Matematika, Fizika, Kémia

Átírás

1 MAGYAR TANKÖR Matematika, Fizika, Kémia és más természettudományok MAGYARUL Tanulás folyamatos kapcsolattartás mellett Személyre szabott tanmenet Tetszőleges nehézségben, általános iskolától az egyetemi szintig A természettudományos áttekintéstől az alapos részletezésig Iskolai felkészítésre, régi ismeretek felfrissítésére, vagy vizsgák előtt Mi is ez?... 2 Miért éppen természettudományok?...2 A tanulás rendjéről...2 Előnyök...3 Kiknek való?...3 Kiknek nem való?... 4 Néhány tapasztalat...4 A tanárról Elérhetőség...5

2 Mi is ez? Ez egy egyéni, személyre szabott tanulási módszer a magyar nyelvre igényes tanulni vágyók számára. Alapjait a szükségleteknek megfelelően összeállított tananyagok, és a folyamatos, élő kapcsolat jelentik. Ennek révén egy állandó hátteret ad ahhoz, hogy a diák alapos ismeretekre tehessen szert, miközben nem veszik el az információáradatban, és nem kénytelen segítség hiányában félbehagyni a tanulást. A módszer keretei közt természettudományos ismeretek elsajátítására van lehetőség. Az előzetes megállapodás szerint összeállított tananyag gyors és pontos elsajátításához rendszeres telefonos kapcsolat biztosítja a hátteret, így a megértéshez szükséges segítség mindig rendelkezésre áll. Az elektronikus formában elküldött tananyagok feldolgozása, valamint az elméleti és gyakorlati kérdések részletes megbeszélése adja a munka gerincét. A módszer szolgálhatja az iskolai teljesítmény javítását, vizsgára való felkészülést, vagy régi ismeretek felelevenítését. Miért éppen természettudományok? Ezekben a tudományágakban ha valaki egy anyagrészt nem ért meg alaposan, akkor ez megakadályozhatja, hogy további információkat fogadjon be. Ezért folyamatosan ellenőrizni kell, hogy teljesen helyükre kerültek-e az ismeretek, és ennek megfelelően van-e szükség további elméleti illetve gyakorlati munkára. Ezt az állandó ellenőrzést és folyamatosan rendelkezésre álló segítséget biztosítja ez a tanulási módszer. A tanulás rendjéről Egy tanulási ciklus kezdetekor közös terv szerint elkészül a tanmenet, valamint a munka időbeosztása. A tanmenet legtöbbször egy 4 hét és 6 hónap közti időtartamot ölel fel, tartalmazza a témaköröket, a hozzájuk szükséges elmélet főbb elemeit, az elsajátítandó feladattípusokat, és az egyes részek időigényét. Az időbeosztás egy előzetes, heti tanulási rendet foglal magában, amelynek fő szempontja, hogy a tanulás ne csak rendszeres, hanem folyamatos is legyen, tehát ne teljen el két alkalom közt túl hosszú idő. Ez a tapasztalatok szerint legfeljebb két napot jelenthet. Éppen ezért a legkevesebb előre meghatározott tanulási idő heti 2 óra három alkalomra elosztva (legegyszerűbb változatában hétfő-szerda-péntek perc). A tananyagok ezután heti bontásban készülnek el. Ez legtöbbször elektronikus formában érkezik a tanulóhoz (lehetőségeknek megfelelően). Egy tananyag tartalmazza a szükséges elméletet, kidolgozott példákat és gyakorló feladatokat, valamint egy ellenőrző lapot, amin a tanuló saját maga számára követhetővé tudja tenni a haladás menetét (tanulás ideje, főbb témakörei, kérdések, válaszok, észrevételek, elért eredmények). A heti munka alakulása szerint ezt követhetik újabb kiegészítések, akár elméletből, akár példák tekintetében. Ha a tanuló egyszerre több témakört is tanul, az anyagok külön-külön szerkesztve érkeznek, de a tantárgyakra is érvényes a főszabály: a tanultakhoz legkésőbb negyednap vissza kell térni. 2

3 A tananyagok megbeszélése és a kérdések tisztázása telefonon történik. Ennek kialakult rendje az, hogy a diák kérdés esetén rátelefonál a tanárra, aki visszahívja őt. A Magyarországról induló Internet alapú hívások díja elég kedvező ahhoz, hogy ne kelljen számolni a perceket. Egy ciklus lezárásakor, illetve kívánt időszakonként összefoglaló hét következik áttekintő példákkal, érdekesebb elméleti vagy tudománytörténeti kiegészítésekkel. Mivel a tudásszint alakulását a tanár folyamatosan nyomon követi, külön számonkérésekre nincs szükség. Viszont az értékelés nem marad el, azt a tanár időről-időre szóban megteszi ha szükséges, változtatási javaslatokkal együtt. (Kérésre természetesen készül ellenőrző feladatsor, akár tesztekkel, akár számításokkal, akár elméleti kérdésekkel. Egyik speciális változata ennek a forráskutatás, amely egy olyan dolgozat elkészítését jelenti, amelyhez könyvtárat, Internetet, vagy egyéb forrást kell igénybe venni. Ez a leglelkesebbeknek való.) A fentiek a gyakorlat során kialakult rendet tükrözik, amelynek részletei diákról diákra változhatnak. A legfőbb szempont, hogy ezek minél jobban szolgálják a tanulás hatékonyságát. Folyamatosság Előnyök Kiemelendő: ez nem csak rendszeres, ez folyamatos tanulás. Két tanulási alkalom között legfeljebb két nap maradhat ki. Nem kap külön lehetőséget a felejtés. Nincs olyan, hogy a következő tanulási alkalom majd valamikor a jövő héten lesz. Önállóság A tanuló saját maga felel a tanulás menetéért. Amíg a tanár biztosítva látja a haladás alapfeltételeit, hagyja a tanulót saját ritmusa szerint haladni, és kiszolgálja minden ahhoz szükségessel. Személyre szabottság A diák úgy tanul, ahogy azt ő maga előre meghatározta. Még ha az iskolai tananyag követése is a cél, a feladatok összeállítása, valamint az elmélet részletes magyarázata az egyéni igényekhez igazodva készül el. A tanuló azt kapja, amit kér. Kiknek való? Akinek valamilyen ismeret elsajátítására van szüksége akár kötelező módon, akár személyes igény alapján, fel kell tennie magának a kérdést, hogy milyen jellegű számonkérési rendszer működik nála legjobban. Van, akinek rabszolgahajcsár kell, és van, akinek idegenvezető. Ez a módszer inkább az utóbbi csoportba tartozóknál működik eredményesen. 3

4 A munkám miatt most családommal külföldön élek, de néhány éven belül visszatérünk Magyarországra, és utána a fiam ott fog iskolába járni. Szeretném, hogy ne maradjon le sem nyelv, sem tudás terén. Elvégeztem egy szakmai tanfolyamot, de munkahelyemen továbbra is gyakran találkozom olyan problémákkal, amelyekhez kevés az elméleti tudásom. Szeretnék mélyebb ismeretekre szert tenni. A lányom egyre gyakrabban fordul hozzám olyan házi feladatokkal, amelyekről tudom, hogy valamikor nem jelentettek problémát, de most azt sem tudom, hogy kezdjek hozzá. Szeretném ezt a tudásomat felfrissíteni. Gyermekünk enyhe dyslexiája miatt az iskolában nehezen tartja a lépést társaival, ezért külön segítségre van szüksége. Szeretném, ha a tanulását élőszavas magyarázat segítené. Az egyik osztálytársam mesélt a tananyagairól, és hogy lehetne így csillagászatot is tanulni. A szüleim megengednék, hogy tanulhassak, ha rendesen csinálom. Szeretnék csillagászatot tanulni. Kiknek nem való? Akinél inkább a rabszolgahajcsár típusú tanárok eredményesek, az valószínűleg kevésbé tudja képességeit kiteljesíteni ezzel a módszerrel. Nekik a hagyományosabb oktatási formák jelenthetik a megoldást. Nem szabad lebecsülni a régi megközelítésmódokat, hiszen emberről emberre változik a megfelelő módszer az eredményesség az, ami számít. Néhány tapasztalat Az önállóság fontos eleme a tanulás menetének, mégpedig a haladásért való felelősségvállalás révén. Ez a hatás kellemes meglepetést okoz néha a tizenévesek szüleinek. Noha a különórák legtöbbször a szülők nyomására kerülnek az órarendbe, a diáknak önállóan kell meghatároznia tanulási időt, és tisztázni a tananyaggal kapcsolatos kérdéseket. Így a szülők néha azt veszik észre, hogy az ifjú magától odamegy a telefonhoz, és jelez a tanárának, hogy valamilyen kérdés tisztázásra vár. Külön öröm, amikor a családtól az a visszajelzés érkezik, hogy a gyermek rendszeresen leül tanulni, néha a fülén a telefonkagyló, és buzgón dolgozik. A szülők pedig a tanár révén folyamatosan nyomon tudják követni a haladást anélkül, hogy kamaszodó gyermekük ezt belügyekbe való beavatkozásnak venné. Előfordul, hogy a Magyarországon tanult szülők számára gyermekük iskolájának szintje elég gyengének tűnik. Ezért kérik a kiegészítő órákat. Ekkor a család igen fontos partner, hiszen az iskola ezt a többlettudást ritkán értékeli. 4

5 Sokszor szembesül az ember azzal, hogy a támogató környezet milyen nagy előnyt jelent. Éppen ezért a tanár dolgát is megkönnyíti, ha valaki, aki a diákhoz közel áll, szintén visszajelzést kap haladásról. Úgy is mondható: jó, ha van kinek dicsérni a diákot. Így több oldalról is értékelik és becsülik az eredményeket. A tanulást egy dolog veszélyezteti, az érdekeltség és a szándék erejének hiánya. E nélkül nincs haladás. Lehet valaki hátrányban akár testi, akár szellemi téren, megtalálható az a mód, amivel eredményesen tud tanulni. De csak akkor, ha ehhez megvan a közös akarat. Akiben van elég elszántság, a sikeresség legfőbb feltételét máris teljesítette. A tanárról... Oláh Péter 1978-ban született Budapesten, ma onnan negyven kilométernyire vidéken él. Édesanyja nyugalmazott földrajz-biológia szakos tanárnő, aki miután 19 évig töltötte be ezt a pozíciót a helyi általános iskola tiszteletbeli igazgatója. Édesapja cukoripari és gépészmérnök. Már az általános iskolában beleszeretett a kémiába, és az érettségi után Budapesten kezdte el a vegyészképzést az Eötvös Loránd Tudományegyetemen. Közben felvételizett a Budapesti Közgazdaságtudományi és Államigazgatási Egyetem közgazdász szakára is, ahol most a vegyészképzés sikeres befejezése után negyedéves hallgató. Magántanítványokkal óta foglalkozik. Legtöbbször a főbb természettudományos tárgyakban segíti őket, de vállalt felkészítést a számítástechnika, molekuláris biológia, csillagászat, statisztika, gazdasági ismeretek (mikro- és makroökonómia) területén is. Személyes távoktatást 2001-től folytat. E területen célja a módszer hatékonyságának további javítása, mert meggyőződése szerint ennek a rendszernek olyan előnyei vannak, amelyek kiaknázása nem csak pontos és jól hasznosítható ismereteket eredményez, hanem jelentősen hozzájárul a tanulási kultúra fejlődéséhez is. További kérdéseire a következő címen kap választ: magyartankor@yahoo.com Ez a tájékoztató megtalálható az Interneten a következő címen: 5