Pedagógiai Hírkörkép

Átírás

1 Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet Pedagógiai Hírkörkép Forrás: Minden kedves olvasónknak kellemes karácsonyi ünnepeket, a téli szünetre jó pihenést kíván a Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet közössége!

2 TARTALOM AKTUÁLIS HÍREK... 4 Intézményvezetői fórum... 4 Pedagógusminősítés Felkészítés az idegen nyelvi országos mérésre... 6 IKT Műhelymunka... 7 Ingyenes otthoni Office 365 használattal bővül a Tisztaszoftver program Egyesek Ifjúsági Egyesület programhirdetése TOVÁBBKÉPZÉS A évi pedagógus-továbbképzéseinkről Sakkpedagógiai szakirányú továbbképzés PÁLYÁZATOK Sokszínűség az iskolában Te benne vagy? TEHETSÉGGONDOZÁS, VERSENYEK Fülemüle Országos Informatika Verseny BEMUTATJUK TE IS projekt a Pásztói Mikszáth Líceumban A magyar nyelv napja Hátrányból előny Intézményi fejlesztés a Héhalmi Általános Iskolában Esélyegyenlőségi alapú fejlesztések a Tari Kodály Zoltán Általános Iskolában Zöldsuli Tanterem felújítás a Kossuthban Az egyéni bánásmód szolgálatában Idegen nyelvi témahét és Halloween-party Martinstag Márton-nap

3 DECEMBER KARÁCSONY HAVA TÉLELŐ ÁLOM HAVA ÁDVENT December a Gergely-naptár szerint az év utolsó, 12. hónapja, 31 napos. Neve a latin decem (jelentése tíz') szóból ered, mert a ókori római naptárban a tízedik hónap volt (Julius Caesar naptárreformja előtt 29, azt követően Kr. E. 8-ig 30 napos volt). A horoszkóp csillagjegyei közül a Nyilasból (november 22. december 21.) a Bakba (december 22. január 19.) lép. Jeles napok 1. A magyar rádiózás napja, AIDS elleni világnap 3. A fogyatékos emberek nemzetközi napja Az első magyar tudós társaság megalakulása (1793) 4. Szent Borbála napja (bányászok, kohászok, tüzérek, tűzszerészek, ágyú- és harangöntők védőszentje) 6. Szent Miklós Mikulás napja 9. A labdarúgás világnapja 10. Az emberi jogok napja 13. Szent Lúcia Luca napja 16. Kodály Zoltán születésnapja (1882) A magyar kórusok napja 21. Téli napforduló, a csillagászati tél kezdete 24. Szenteste 25. Karácsony 26. Karácsony másnapja 28. Aprószentek 31. Szilveszter Mikulás A piros palástban, püspöksüvegben és pásztorbottal ajándékokat osztó Mikulás eredetileg a katolikus vallású vidékeken Szent Miklósnak, a Lycia római provinciában fekvő Myra püspökének népies alakja. Szent Miklós a gyermekek és diákok védőszentje, ezért a későbbi korokban a népi vallásosság hatására kialakult ajándékosztó püspöksüveges Mikulás előképének és mintájának tartják. A Mikulás szó cseh származású, maga az ajándékozás szokása pedig osztrák hatásra terjedt el a magyar családoknál. Karácsony A karácsony egy keresztény ünnep, amelyen Jézus Krisztus születésére emlékeznek. Assisi Szent Ferenc az ünnepek ünnepének tartotta a karácsony ünnepét, melyet minden év december 25-én tartják világszerte. Ez a keresztény ünnep az első nikaiai zsinat határozata értelmében Jézus Krisztus földi születésének emléknapja: az öröm és békesség, a család és gyermekség, az otthon és szülőföld ünnepe. Annak ellenére, hogy a karácsony egy tradicionális keresztény ünnep, sok nem-keresztény ember ünnepli világszerte a szeretet ünnepeként. A modern és népszerű ünneppel együtt jár az ajándékozás, a karácsonyi zene, a különböző mintázatú üdvözlőlapok küldése, templomi ünneplések, karácsonyi ebéd és ünnepi hangulatú tárgyakkal való díszítés, mint például karácsonyfa állítás, karácsonyi égők, girlandok, fagyöngyök és krisztustövisek elhelyezése, díszítése. Források: Jóba Katalin okl. környezetmérnök, okl. kertészmérnök honlapja WIKIPÉDIA A SZABAD ENCIKLOPÉDIA hu.wikipedia.org/wiki/december hu.wikipedia.org/wiki/mikulás hu.wikipedia.org/wiki/karácsony 3 Szent Miklós szobra (Belgium)

4 AKTUÁLIS HÍREK Intézményvezetői fórum december 2-án Salgótarjánban a SÁIK Kodály Zoltán Tagiskolájában, december 3-án Balassagyarmaton a Dózsa György Általános Iskolában találkoztak Nógrád megye intézményvezetői. A megbeszélést Bratinkáné Magyar Éva a Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet vezetője koordinálta. Mind a két helyszínen Zsolnai Györgyné a Pedagógiai Intézet pedagógiai szakértője tájékoztatta a jelenlévőket a közel múltban hatályba lépett egyes köznevelési tárgyú kormányrendeletek (20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet, 15/2013. (II. 26.) EMMI rendelet, (IV. 26.) Korm. rendelet, 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet) módosításáról. Salgótarjánban Jurecz Emil közoktatási szakértő, Közoktatási Szakértők Országos Egyesületének főtitkára, intézményvezető tartott prezentációt a tanfelügyeltről, a pedagógusminősítésről és intézményi önértékelésről. Balassagyarmaton Somogyiné Quallich Lenke közoktatási szakértő, intézményvezető, tájékoztatta a megjelenteket az intézményi önértékeléshez kapcsolódó feladatokról. A témaválasztást az indokolta, hogy az elkövetkezőkben az intézményvezetőknek el kell készíteni az iskola önértékelését, megkezdődnek a pedagógusminősítések, a tanfelügyeleti ellenőrzések. Mind két helyszínen a hasznos ismereteket szakmai segítséget kaptak a megjelentek az intézményvezetői fórumon. A résztvevők visszajelzései egyértelműen igazolják, hogy szükség van szakmai fórumok, műhelyfoglalkozások szervezésére. Köszönetet mondunk vendég előadóiknak, Jurecz Emilnek és Somogyiné Quallich Lenkének, hogy szakmai ismereteiket, tudásukat megosztották velünk. 4 Zsolnai Györgyné pedagógiai szakértő, NMPI

5 Pedagógusminősítés Számos kollégánk, akik megfeleltek a feltételeknek és bekerültek a évi minősítési tervbe, így részt vehetnek a minősítési eljárásban, valamint azok a gyakornok, akiknek 2015-ben kötelező a minősítő vizsgán való részvétel, november 30-ig tölthette fel e-portfólióját az Oktatási Hivatal erre a célra létrehozott felületére. A portfólió a minősítő eljárás/vizsga meghatározó része. A portfólióba feltöltött dokumentumokon keresztül a kollégák lehetőséget kapnak, hogy bemutassák szakmai életútjukat, fejlődésüket, pedagógus tevékenységüket. Intézetünk, a Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet kiemelt feladatának tekinti, hogy segítséget nyújtson a kollégáknak a minősítési eljárásra és minősítő vizsgára való felkészülésben, az e-portfólió elkészítésében. Két helyszínen, Balassagyarmaton és Salgótarjánban két-két alkalommal tartottunk tájékoztatókat a évi eljárási rend sajátosságairól. A tájékoztatókon mód nyílt rendszerezni az elvárt követelményeket, megbeszélni a feltöltendő dokumentumok körét, azok tartalmát. Nagy hangsúlyt helyeztünk a pedagógus kompetenciák értelmezésére, rávilágítottunk a kompetenciák szerepének jelentőségére a minősítési eljárás folyamatában. Arra törekedtünk, hogy a kollégákat segítsük abban, hogy pedagógus mesterségüket a legkomplexebb módon tudják bemutatni, szakmai hitvallásuk megjelenjen az oktató-nevelő munka dokumentumainak reflexióiban. Az e-portfólió elkészítése után a minősítési eljárás és vizsga folytatódik. A folyamat része lesz a év folyamán a tanóra/foglalkozás megtartása, valamint a portfólió védése. Sikeres minősítés esetén a kollégák 2016 januárjában kerülhetnek a pedagógus életpálya következő szakaszába. Sikeres felkészülést, jó munkát a továbbiakban! Karakasev Éva pedagógiai szakértő és Luleczky Beatrix pedagógiai előadó, NMPI 5

6 Felkészítés az idegen nyelvi országos mérésre Bemutató órák Ebben a tanévben először kerül sor országos nyelvi mérésre az iskolákban az Oktatási Hivatal szervezésében, melyen minden hatodikos és nyolcadikos diáknak részt kell vennie, ha az angol vagy a német nyelvet tanulja első idegen nyelvként. A diákoknak június 11-én kell számot adniuk írásban, az olvasás és hallás utáni szövegértési tudásukról. A 35/2014. (IV. 30.) EMMI rendelet szerint a 6. évfolyamon a KER A1, míg a 8. évfolyamon a KER A2 szintű nyelvtudás az elvárt eredmény. Szeptemberben a tanévindító szaktárgyi tanácskozások keretében az országos idegen nyelvi méréssel kapcsolatban is tartottunk előadást az angol és német szakos pedagógusok számára. Az intézet munkatársai tájékoztatták az érintett pedagógusokat a mérés céljáról és jogszabályi hátteréről, segítséget nyújtottak abban, hogy a tanév eleji tervezőmunkájukban vegyék figyelembe és építsék be a mérésben szereplő készségek célirányos fejlesztését. Karakasev Éva és Bulyovszkyné Borók Edit, a pedagógiai intézet nyelvszakos munkatársai ígéretet tettek arra, hogy a nyelvi mérésre való felkészüléshez az év folyamán még több segítséget nyújtanak, bemutató órák, műhelymunkák illetve segédanyagok formájában. Ennek az ígéretnek eleget téve került sor december 2-án Balassagyarmaton a Kiss Árpád Általános Iskolában angol és német nyelvi bemutató órára és szakmai konzultációra. Az iskola pedagógusai: Trollné Tóth Hajnalka angol szakos pedagógus a 6. évfolyamos tanulókkal, Huszárik Ildikó német szakos kolléga a 8. osztályos tanítványaival vállalta, hogy bepillantást enged a felkészítő munkába. A bemutató óra után az intézet munkatársai által készített segédanyag (linkgyűjtemény) megismerésére, majd kötetlen beszélgetésre, tapasztalatcserére került sor. A téma fontosságát és a feladat újdonságát jelzi, hogy a bemutatóra sok érdeklődő pedagógus jött el. 6

7 Természetesen Salgótarjánban is szervezünk hasonló bemutató órákat: december 9-én 14:30-tól a Salgótarjáni Általános Iskola és Kollégium Székhelyintézményében angol nyelvből Ormainé Balogh Andrea, német nyelvből Tárkányi Lívia segít a mérésre való felkészülésben. Terveink szerint a második félévben műhelymunkát, workshopot szervezünk, hogy további segítséget nyújtsunk a kollégáknak tanítványaik felkészítéséhez. Ezúton is szeretnénk köszönetet mondani a Kiss Árpád Általános Iskola vezetésének, hogy helyt adott a rendezvénynek, és a résztvevők nevében is nagyon köszönjük a bemutató órát tartó pedagógusok munkáját! Karakasev Éva és Bulyovszkyné Borók Edit pedagógiai szakértő, NMPI IKT Műhelymunka Tavasszal fogalmazódott meg az a gondolat, hogy a segítsük a nem informatika szakos pedagógusok IKT kompetenciáinak fejlesztését. Olyan foglalkozás-sorozat terve körvonalazódott, amely témakínálatában érdeklődést felkeltő, munkaformájában pedig az egymástól való tanulást preferálja. Ennek megvalósítására tavasszal IKT eszközök, tartalmak és módszerek a motiváció, a tanóra hatékonyságának szolgálatában címmel jó gyakorlatokat is bemutató műhelymunka foglalkozást szerveztünk a nem informatika szakos tanárok, tanítók részére. A foglalkozásnak a SÁIK Kodály Zoltán Tagintézménye adott otthont, s 22 pedagógus vett részt rajta. Előzetesen felkértem néhány pedagógust, hogy majd beszéljenek arról, milyen IKT eszközöket használnak, milyen módszereket alkalmaznak a tanórákon, hogyan tudják felkelteni a tanulók érdeklődését, a tantárgy, a téma iránt. A bevezetőmben kiindulópontként néhány ellentmondásnak tűnő felvetést tettem: A gyerekek jelentős része alulmotivált a tanulásban, nem találja vonzónak a tananyagot, ímmel-ámmal tanul, az órán nem figyel. A gyerekek többsége szabadideje jelentős részét a számítógép (okos telefon, tablet) előtt tölti, internetezik, játszik bármennyire is küzdenek ellene a szülők, pedagógusok Megoldást jelenthet az ellene küzdés helyett tőkét kovácsolni a gyerekek IKT-s érdeklődéséből; bevinni az iskolába, alkalmazni a tanítás-tanulás folyamatában. Nem egyedüli, mindenható módszer, csak ott és akkor, ahol ez valóban segítheti a motivációt, a megértést. Fontos, hogy fűszerként kezeljük: bizonyos helyzetekben kis mennyiségben hatásos és ízesít Szintén a bevezető részeként Luleczky Beatrix, a SÁIK Petőfi Sándor Tagiskolája tanára bemutatta az IKT eszközök sokféleségét, alkalmazásuk előnyeit és hátrányait taglaló prezentációját. Kitekintésként tájékoztattam a résztvevőket a 2011 őszén az európai iskolákban végzett IKT-felmérés 1 (ESSIE European School Survey: ICT in Education) eredményeiről, főbb megállapításairól. Kiemelendő, hogy a tanárok IKT-eszközhasználatának akadályai infrastruktúrális (nem megfelelő, elavult eszközök, lassú internet) és pedagógiai (tanárok felkészületlensége, technikai-pedagógiai segítség hiánya, megfelelő digitális tananyagok és jó gyakorlatok hiánya, munkába való beillesztés nehézségei) jellegűek. 1 IKT-használat és kompetenciák vizsgálata a 4., 8., 11. évfolyamos tanulók, tanárok és igazgatók válaszai alapján (27 ország, online kitöltött kérdőív) 7

8 A foglalkozás gerincét a kollégák jó gyakorlatainak bemutatása alkotta. Örömünkre szolgált, hogy több kolléga vállalkozott tapasztalatainak megosztására: Prakfalviné Mede Beatrix, Karakasev Éva, Ádámné Ágoston Beáta, Karácsonyné Kaposi Ida, Póczos Zsóka és Füzesi Tamás. A szakmai-módszertani bemutatók és a kollégák tapasztalatai is azt igazolták, hogy sok esetben az egyszerű, lényegretörő és szemléltető bemutató is jól motiválja a tanulókat, ha az varázsütésre történik (vagyis a pedagógus az adott pillanatban, minden nehézség nélkül képes bemutatni) és tanulói interaktívitást igényel. A foglalkozás befejező részében kötetlen beszélgetés alakult ki. A műhelymunkára, a stílusra és az érzésekre reflektálva a résztvevő mindegyike azt fogalmazta meg, hogy jó volt; jól éreztem magam; tetszett, hogy egymás közt voltunk; sokat tanultam; magabiztosabb lettem. A Hogyan tovább? kérdésre egyértelmű volt a válasz: Folytassuk! Felvetődött az az ötlet (megfontoltuk), hogy a jövőben tematikus foglalkozásokat tervezzünk. 8

9 A kezdeti lelkesedés és aktivitás folytatásaként PREZI.COM bemutató lehetőségei, készítése címmel ismét meghirdettük az IKT Műhelymunka foglalkozást, melynek levezetését Racskó Péter informatika szaktanácsadó, a pásztói Mikszáth Kálmán Líceum igazgatóhelyettese vállalta el. Úgy gondoltuk, hogy a téma nagyobb érdeklődést fog kiváltani, így két helyszínre (Balassagyarmat, Salgótarján) terveztünk. Sajnos a balassagyarmati rendezvényre csak 4 kolléga regisztrált, így az elmaradt, de felajánlottuk a jelentkezőknek, hogy részt vehetnek a salgótarjáni foglalkozáson. December 3-án 16 fővel megtartottuk a foglalkozást a Stromfeld Aurél Gépipari, Építőipari és Informatikai Szakközépiskola TISZK Épületében. Örvendetes, hogy a résztvevők 56%-a olyan kolléga volt, aki már az első foglalkozáson is részt vett. Racskó Péter a bevezetőjében ismertette a PREZI 2 történetét, előzményét, elmondta e téren szerzett szakmai-módszertani tapasztalatait. Korreferátumként Karakasev Éva angol nyelvi szaktanácsadó, intézetünk pedagógiai szakértője arról beszélt, hogy a PREZI felkeltette az érdeklődését, megtetszett neki a bemutató PowerPoint-tól eltérő nemlineáris, szabadabb szervezhetősége, látványossága. Megnyugtatta a kollégákat, hogy könnyen elsajátítható a PREZI szerkesztése, ugyanakkor felhívta a figyelmet az alkalmazás buktatóira is. A foglalkozáson a kollégák megismerhették a PREZI kezelőfelületét, elsajátíthatták a bemutatókészítés alapjait. Az előadó bemutatott néhány trükköt, amivel egyszerűsíthető a prezi elkészítése. A műhelymunka utolsó részében minden kolléga elkészíthetett egy összefüggő bemutatót, munka közben lehetőség nyílt kérdések megválaszolására, valamint egyéni segítségnyújtásra egyaránt. 2 A Prezi egy nem-lineáris felépítésű prezentációs eszköz, valójában egy virtuális vászon, melyre a prezentáció elemeit szabadon fel lehet vinni és rendezni. A Prezi a Kitchen Budapest, illetve a Magyar Telekom támogatásával jött létre 2008-ban azzal a céllal, hogy kiváltsa a lineáris, slide-alapú prezentációkészítést. A tényleges fejlesztést a közel 20 fős Zui Labs végezte, Árvai Péter, Somlai- Fischer Szabolcs és Halácsy Péter alapítók vezetésével. (Forrás: WIKIPEDIA A SZABAD ENCIKLOPÉDIA) 9

10 A műhelymunka foglalkozás végéhez közeledve már mindenkinél kezdett kisimulni a PREZI vászna és engedelmesebbé váltak a vásznon izgő-mozgó ikonok, objektumok. Sikeres rendezvény volt a 2. műhelymunka foglalkozás is, mert a résztvevő kollégák által kitöltött Értékelő lapokon sorakoznak az ötösök, és olvashatjuk a megfogalmazódott véleményeket: Nagyon jó tanfolyam volt. Nagyon könnyen érthető, követhető előadás volt. Egyszerűen megtanultam a lépéseket. Nagyon felkészült előadóktól hallhattunk pontos, korrekt tájékoztatást. Többször is lehetne hasonló előadás. Érdekes, hasznos ötleteket kaptam. A Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet és a műhelymunka résztvevői nevében köszönjük a Stromfeld Aurél Gépipari, Építőipari és Informatikai Szakközépiskola vezetésének, hogy korszerű feltételek biztosításával helyt adott rendezvényünknek. Külön köszönet illeti Racskó Péter és Karakasev Éva szaktanácsadók munkáját, melynek eredményeként szakmailag tartalmas és színes foglalkozáson vehetünk részt. A következő IKT műhelymunka foglalkozást a 2. félévben újra két helyszínen tervezzük. 10 Bratinka Gábor pedagógiai szakértő, NMPI

11 Ingyenes otthoni Office 365 használattal bővül a Tisztaszoftver program december 4-től minden köznevelésben tanuló, vagyis közel 1,3 millió diák, januártól pedig minden, a közoktatásban dolgozó pedagógus 5 számítógépre, laptopra és további 5 mobil eszközre töltheti le jogtisztán és ingyenesen a Word, az Excel és a Powerpoint legfrissebb változatát. A Tisztaszoftver Program lehetőséget ad a köz- és felsőoktatási intézményekben dolgozók és a diákok számára bizonyos Microsoft termékek és nyílt forráskódú szoftverek otthoni, ingyenes használatára. A program bővülésével minden diák 1 terabyte tárterületet is kap a Microsoft felhőjében. A diákoknak a letöltéshez az Educatio Nonprofit Kft. által biztosított webes felületen kell regisztrálniuk. A Köznevelés információs rendszerrel (KIR) melyet szintén az Educatio fejleszt és üzemeltet könnyen és gyorsan hitelesíthető a regisztráció, így a telepítési folyamat is egyszerű. A tanároknak otthoni számítógépükön eddig is lehetőségük volt ingyenesen használni a Microsoft Office csomagot, de néhány héten belül ezt is kiterjesztik további 5 gépre. A témáról bővebben olvashatnak az alábbi linken: 11

12 Egyesek Ifjúsági Egyesület programhirdetése ÉLETMŰHELY Pedagógusok, ifjúságsegítők, diákönkormányzatok, fiatalokkal foglalkozó szervezetek, fiatalok, fiatalokkal dolgozók! Az Életműhely programmal lehetőségetek van megvalósítani saját kezdeményezésetek! A programmal az Egyesek célja, hogy az ifjúsági csoportok, kezdeményezések, szervezetek megerősödjenek Nógrád megyében: több embert tudjanak elérni és új forrásokat bevonni. Fejlődjenek, új módzereket ismerjenek meg és tapasztalatokat szerezzenek, valamint erős helyi kapcsolatokat alakítsanak ki. Ha szeretnél tenni valamit a fiatalokért, az ötlet már megvan, kész vagy megtenni az első lépést, de kell valami új, amiből meríthetsz az Életműhelyen a helyed! A PROGRA M ELEMEI Életműhely képzés: megkapod a teljes körű eszköztárat a célod eléréséhez! Kezdeményezések megvalósítása: saját célért, saját terv szerint, új eszközökkel! Coach találkozók: az ötleted megvalósításában coachaink támogatnak. Job shadowing, online tanfolyam és találkozók. Bővebb információ: Kapcsolat: Balázs Marietta fiatalok.nograd@egyesek.hu 30/

13 TOVÁBBKÉPZÉS A évi pedagógus-továbbképzéseinkről A év a pedagógus-továbbképzések szempontjából (is) izgalmasnak, és változatosnak ígérkezett, hiszen a megváltozott működési környezet éreztette hatását a továbbképzések szerevezése során is. Intézetünk továbbképzési gyakorlatában igyekszünk a saját magunk és megyénk köznevelési intézményei lehetőségeinek számbavételével tervezni, és végezni munkánkat. A évben megszervezett pedagógus-továbbképzéseken résztvevők felét (a csoportok számát és a résztvevők számát tekintve is) a TÁMOP pályázati konstrukció nyertes iskoláinak pedagógusai jelentették: ennek a pályázatnak a keretében Nógrád megyében 7 témában 10 csoportot szerveztünk 161 fő résztvevővel. A TÁMOP projekt keretén belül a pásztói Mikszáth Kálmán Líceum pedagógusai számára (12 fő) szerveztünk továbbképzést a kért témában. Ebben az évben jelentős mértékben volt szükség intézetünk saját belső humán erőforrásaira a továbbképzések megtartása során: a továbbképzések másik részét a nem pályázati forrásokból megszervezett csoportok alkotják, szám szerint 10, a résztvevőket tekintve 182 pedagógus számára. Tapasztalataink szerint a pedagógusok és az intézmények nagy része pozitívan fogadta és kihasználta a térítésmentesen nyújtott továbbképzések lehetőségét, amelyet szándékaink szerint igyekeztünk a lehető legközelebbi helyszínre vinni a pedagógusokhoz. Így szerveztünk továbbképzést Salgótarjánban, Rétságon, Sóshartyánban, Szurdokpüspökiben, Pásztón, Diósjenőn, Bujákon. Néhány adat a megszervezett továbbképzéseinkről Helyszín NMPI, Salgótarján Továbbképzés címe Elsősegély-nyújtási ismeretek és ezek hasznosítása a köznevelési intézményekben SÁIK Salgótarján Erkölcstan az iskolában 60 Általános Iskola, Rétság Mikszáth Kálmán Líceum Általános Iskola, Palotás 30 Időpontjai december január június június Óraszám Résztvevők száma Összesített elégedettségmérés eredménye 12 4, ,81 Erkölcstan az iskolában június ,97 Felkészítés a mentorálás mesterségére június június ,72 Mert kell egy csapat! június ,77 13

14 Szivárvány Óvoda Sóshartyán Általános Iskola Szurdokpüspöki SÁIK Kodály Z. Tagiskola, Salgótarján SÁIK Beszterce ltp-i Tagiskolája Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet Kiss Árpád Általános Iskola Balassagyarmat Hotel Szent István, Eger Hotel Szent István, Eger Pásztói Általános Iskola, Pásztó Kiss Árpád Általános Iskola Balassagyarmat Kiss Árpád Általános Iskola Balassagyarmat Aranydió Óvoda, Diósjenő Hotel Flóra, Eger Egri Korona és Borház, Demjén Buják Pásztó A DIFER mérőeszköz használata és az eredményekre épített fejlesztés Kooperatív technikák és alkalmazásuk a nevelő, oktató munkában Drámapedagógiai módszerek alkalmazása pedagógus munkájában Elsősegély-nyújtási ismeretek és ezek hasznosítása a köznevelési intézményekben Tehetséggondozás és kreativitás az alkotóképességet fejlesztő projektek kidolgozása a nevelési-oktatási intézményekben Interaktív tábla - interaktív módszerek használata a tanítástanulás folyamatában Interaktív tábla - interaktív módszerek használata a tanítástanulás folyamatában 1. Interaktív tábla - interaktív módszerek használata a tanítástanulás folyamatában 2. Mérjünk és értékeljünk szakszerűen! Pedagógusok felkészítése a tanulási képességek eredményes mozgósítására Sikeres pedagógus, sikeres diákok A DIFER mérőeszköz használata és az eredményekre épített fejlesztés Sikeres pedagógus, sikeres diákok Intézményfejlesztés, változáskezelés a gyakorlatban Mérjünk és értékeljünk szakszerűen! A DIFER mérőeszköz használata és az eredményekre épített fejlesztés június , augusztus , augusztus augusztus augusztus augusztus szeptember szeptember , , , , , , szeptember , szeptember szeptember szeptember , , október , október , október , november 17 4, november 20 4,66 Bízunk abban, hogy a következő, év kedvező lesz a pedagógus-továbbképzést szervezők, így intézetünk számára is annak érdekében, hogy a pedagógusok igényeit és lehetőségeit össze tudjuk egyeztetni saját lehetőségeinkkel. Dupákné Gecse Adél pedagógiai szakértő, NMPI 14

15 Sakkpedagógiai szakirányú továbbképzés A Nyugat-magyarországi Egyetem Apáczai Csere János Kar keresztféléves indítással meghirdeti a 2 féléves sakkpedagógia szakirányú továbbképzést Győrben: Sakkpedagógia szakirányú továbbképzési szak. A képzés célja: A sakk tanrendi oktatásának bevezetéséhez a sakk oktatására vállalkozó pedagógusok számára komplex módszertani, elméleti és gyakorlati ismeretek nyújtása. Jelentkezési határidő: január 16. A képzés csak megfelelő számú jelentkező (min. 15 fő) esetén indul. A jelentkezés feltétele: Pedagógusképzés képzési területen alapképzésben, illetve főiskolai szintű képzésben szerzett oklevél és legalább egy éves pedagógusi szakmai gyakorlat. További részletek a kari honlapon találhatók: TOVÁBBKÉPZÉSEK/SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSEK menüpontban Várják az érdeklődők jelentkezését! 15

16 PÁLYÁZATOK Sokszínűség az iskolában Te benne vagy? MITŐL SOKSZÍNŰ A TE ISKOLAI KÖRNYEZETED? Ha Te is tapasztaltál már különbséget a barátaid, iskolatársaid között: mert városban vagy faluban; kertes házban vagy panelban lakik; más az érdeklődési köre vagy más sportot űz; más az anyanyelve, mint Neked; magasabb vagy vékonyabb Nálad; más iskolából vagy más országból került hozzátok; esetleg furcsa neve van, akkor ragadd meg a lehetőséget és mutasd be nekünk egy rövid videóban: MIT JELENT A SOKSZÍNŰSÉG NEKED A NAPI ÉLETBEN? MILYEN POZITÍV HATÁSA VOLT, MIVEL GAZDAGÍTJA A SOKSZÍNŰSÉG A TE KÖZÖSSÉGEDET? További információ: Nagy Katalin tanár-nevelő / teacher-counselor Budapest, Alsóőr u. 9/b. Iroda: 1133 Budapest, Thurzó u. 9/b. II. 3. Mobil: / Tel: , Fax: TEHETSÉGGONDOZÁS, VERSENYEK Fülemüle Országos Informatika Verseny 2015 Most minden általános iskolai, középiskolai és szakiskolai oktatásban résztvevő tanuló megmutathatja, hogy milyen informatika órát szeretne! A Fülemüle tehetségkutató informatika verseny céljai: az informatikában, információ gyűjtésében és rendszerezésében tehetséges diákok számára lehetőséget teremteni az országos szintű megmérettetésre, ösztönözni a tanulókat szakmai információk gyűjtésére, rendszerezésére, bemutatására, az iskolai tehetséggondozás hatékonyságának növelése a motivációs háttér biztosítása révén, pozitív módon befolyásolni a tanulók internetezési és hálózati tanulási szokásait. A verseny kétfordulós, egyéni. Az első fordulót az iskolák rendezik meg, felhasználva a verseny honlapján közzétett versenyfeladatokat és betartva a jelen versenykiírás szabályait. A második fordulóba (országos) az iskola nevezi a tanulóit, maximum három főt, az iskolai forduló eredményei alapján. Nevezési határidő: január 10. További információk, részletes kiírás: 16

17 BEMUTATJUK TE IS projekt a Pásztói Mikszáth Líceumban november 13-án tartottuk a Magyar Diáksport Szövetség TÁMOP számú kiemelt projekt megnyitóját. A projekt célja, hogy olyan szakmai és szemléleti alapokat fektessünk le, amely hosszú távon alkalmas az iskolai testmozgásprogramok tudatos felépítésével, az iskolai önkéntesség elterjesztésével és a befogadó szemlélet erősítésével megvalósuló, a teljes iskolai rendszer számára alkalmazható program felépítésére. A megnyitónkon megjelent a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Salgótarjáni Tankerülete részéről Vágvölgyiné dr. Bene Orsolya, pályázati koordinátor, a Magyar Diáksport Szövetségtől, Juhász Adrienn tréner, intézményünket Gombár Imre és Racskó Péter igazgatóhelyettesek, a mentor tanárok, Sasfalusi Gáborné és Fodor Péter és a TE IS csapat tagjai, Szalontai Balázs 12. a, Szalontai Attila 9. b, Csikós Gergő 10. b, Smid Eszter 9. nya, Pajkos Barnabás 9.nya, Kelemen Dávid 9. f, Román Klára 9. f, Ákosfalvi Boglárka 12. a, Kiss Martin 10. f, Illich Márk 9. f osztályos tanulók Az eseményt a köszöntő szavak után a Rajeczky Benjámin Zeneiskola és a mi iskolánk tanulóinak előadásával folytattuk és tettük ünnepélyessé. A pályázat rövid ismertetése után, a TE IS diákok mutatkoztak be illetve a pályázattal kapcsolatos elképzeléseiket mondták el. Tulajdonképpen mi is lesz a TE IS diákok feladata? A TE IS diákok, az iskolában egy kis csapatot alkotnak. Ennek a csapatnak fontos feladata és küldetése van: sok-sok mozgásos játékot kell kitalálniuk és nap-nap után megvalósítaniuk az iskolában, ezáltal generálva folyamatos élményt diáktársaik számára. Miért van erre szükség? A mozgásszegény iskolás évek nem elégítik ki, sőt leszoktatják gyermekeinket a mozgás széleskörű, testet és lelket támogató gyakorlásáról. A mozgás nem a testnevelés óra, sokkal inkább az élet velejárója. Elméleti megalapozásunkban megjelenítettük, hogy az egyén fejlődése mind lelki, mind kognitív, mind testi szinten a mozgásból indul, és a mozgás hozzájárul az egészséges egyensúlyunk fenntartásához életünk végéig. A mai kor iskolásai már kisgyermekként hozzászoktak, belenőttek a média és az informatika világába. A rengeteg előnnyel járó IT eszközök azonban elvonják gyermekeinket a mindennapi, 17

18 fejődésükből adódó és szervezeti igényeiket támogató napi élményszerű és játékos mozgásformáktól. Ma már ritka a játszótéren kúszó-mászó, a szabadban fára mászó gyermek és a galerikbe csoportosuló, közös aktív tevékenységeket folytató fiatalok látványa. A szociális kapcsolatok is online élnek és nem a közvetlen kézzel fogható, egymást érinthető való életben. A TE IS program prevenciós program, tehát a megelőzést tartja leginkább szem előtt. A mozgás jótékony hatásai pedig úgy tudnak leginkább megjelenni az iskolai szabályrendszer keretei között, ha a szünetben és a délutáni szabadidőben megnöveljük a gyerekek aktivitási szintjét. Tesszük ezt az információs világ kezdetén, a Z-generáció számára egy olyan életkorban, mikor a kortárs kapcsolatok és a szociális közeg a serdülő gyermekek éltető közege. A feladat nem egyszerű! Éppen ezért hagyatkozik a program a legtágabb értelemben a TE IS tanulókra. A TE IS diákok, kiválasztásuk okán is, olyan gyermekek csoportja, akik kreatívak, ötlet dúsak, nyitottak a világ dolgaira, érdeklődőek és képesek kortársaikat facilitálni. Ennek e kis csapatnak a feladata, hogy saját érdeklődési motívumaikból és kortársaik vágyaiból kiindulva, állandóan, újszerűen, mindig megújulva, olyan programokat szervezzenek kisebb vagy nagyobb csoportoknak, kisebb vagy nagyobb időtartammal, ami kapcsolódik a mozgáshoz, befogadó szellemű és társadalmi aktivitással, felelősségvállalással/önkéntességgel jár. Miután a diákok az ötletadók, valószínű, hogy természetszerűleg lengi körül a mozgásprogramokat majd a játék és az élményszerűség. Ha mi magunk is elengedjük a fantáziánkat, megjelenhet saját iskolánk képe egy TE IS szünetben, mikor például, csöngetés előtt 5 perccel, a TE IS diákok elfoglalják helyüket az iskola épületének különböző szegleteiben, a kis saroktól a lépcsőházon át az udvaron és a TE IS kuckóban, kikészítve a különböző, akár kis helyigényű eszközökkel és játékokkal és várják a kicsöngetéskor kitóduló, mozgáshiányos és pozitív és negatív feszültséggel teli gyerekek özönét. Ezt követően a TE IS kuckót foglalták el a tanulók, ahol tevékenykedni fognak. Munkájukat könnyítik a IKT eszközök, melyeket a pályázati forrás biztosítja számukra. Zárásként, vendégeinket megvendégeltük és elkezdődött a lázas tervezgetés az elkövetkező időszak feladataira. Sasfalusi Gáborné mentor, Mikszáth Kálmán Líceum 18

19 A magyar nyelv napja 2011 óta november 13-án ünnepeljük a magyar nyelv napját ben ezen a napon fogadták el a magyar államnyelvvé tevő törvényt. A törvény megszületését joggal nevezhetjük a reformkor egyik legnagyobb győzelmének. Cél, hogy ezen a napon a közfigyelem a magyar nyelvre irányuljon, amely kulturális örökségünk és nemzeti identitásunk alapja. Az a tény, hogy anyanyelvem magyar, és magyarul beszélek, gondolkozom, írok, életem legnagyobb eseménye, melyhez nincs fogható. Nem külsőséges valami, mint a kabátom, még olyan sem, mint a testem. Mélyen bennem van, vérem csöppjeiben, idegeim dúcában, metafizikai rejtélyként. (Kosztolányi Dezső) E jeles alkalomból országszerte megemlékezéseket, versmondásokat, felolvasásokat, gálaesteket, játékokat tartottak. A Mikszáth Kálmán Líceum a kezdetek óta részt vesz a megemlékezésekben, rendezvények szervezésében. Eleinte plakátokkal, képekkel, nyelvtörő-mondó versenyekkel emlékeztünk. Tavaly diákkonferenciát hirdettünk nyelvészeti témakörökben. Idén iskolánk a Beszélni nehéz! mozgalomból jól ismert licitjátékra hívta a lelkes csapatokat, emellett ünnepi díszbe öltöztettük iskolánkat, és nem maradhatott el a szokásos nyelvtörő-mondó verseny sem. Nagy Gabriella és Volek-Nagy Krisztina tanárnők a Don Quijote nyelvőrző szakkör segítségével játékos keretek között hívták fel a figyelmet a magyar nyelv játékosságára és védelmének fontosságára. A feladatok között szerepelt közmondások felismerése képek alapján, a Nevető lexikon szócikkeinek összepárosítása a magyarázatukkal, költők nevének tükörfordításának felismerése, összetett szavak felismerése és egy kis Activity. A diákok két órán keresztül belefeledkezve adták át magukat a játék izgalmainak. A versenyt a 13.a osztály csapata nyerte, igen szoros küzdelemben. Néhány diákvéleményt lehet az alábbiakban olvasni: Az ország minden pontján ünnepelték ezt a jeles napot. Viszont biztos vagyok benne, hogy a Mikszáth Kálmán Líceum nyerte volna a versenyt, ha a programokat országszerte rangsorolni kellene. A játékötlet, miszerint egy nyelvi kaszinót hoztunk létre, szuper volt. A csapatok versenyszelleme megnőtt a zseton és pont szavak hallatára. A két szervező tanárnő és a nyelvőrző szakkör segítői problémamentesen vezényelték le a délutánt. A kezdetben barátságos, a végére heves versenyt egy kedves fogadás zárta, miközben összegezték a pontokat. Az ünnepélyes eredményhirdetés után mindenki boldogan és vidáman hagyta el a termet. Remélem, ugyan ilyen jól fog telni a következő magyar nyelv napja is! Nagyon tetszett, hogy pörgős volt, nem volt unalmas, lehetett nevetni és felszabadult volt mindenki! A sok nevetés miatt szinte észre sem vettük, hogy eltelt az idő. A kiváló hangulat alapja szerintem a vicces, beugratós, fejtörő feladatok voltak, és persze az, hogy egymás ajánlataira licitálhattunk. Irodalom és nyelvtantudásunkról a megszokottól eltérően adhattunk számot. Összességében nagyon jól éreztem magam, biztosan jelentkezem jövőre is! 19

20 A diákok visszajelzései arra ösztönöznek bennünket, hogy folytassuk hivatásunkat, óvjuk, ápoljuk nyelvünket, és tanítsuk meg erre a következő generációkat is. El sem tudunk képzelni ennél hálásabb kihívást! Jövőre ugyanitt! Volek-Nagy Krisztina tanár, Mikszáth Kálmán Líceum Hátrányból előny A TÁMOP B-12 projekt megvalósítása a Mikszáth Kálmán Líceumban Iskolánk egyik fontos alapelve a méltányosság, melynek eredményeként a diákok mindegyike azonos eséllyel jut hozzá az ismeretekhez, a tudáshoz. A társadalmi, gazdasági folyamatok eredményeképpen az intézményünk beiskolázási körzetében élő családok anyagi és kulturális egzisztenciája labilissá vált, melynek következtében nemcsak a felnőttek, hanem a gyerekek, a fiatalok lehetőségei is több oldalról behatárolódtak. Szociális helyzetükből adódóan megnőttek az esélykülönbségek, a szolgáltatásokhoz való egyenlő esélyű hozzáférés egyre kevésbé biztosított számukra. Az átlagtól ily módon lemaradó diákokra sokszoros figyelmet kell fordítanunk, annak érdekében, hogy a rajtuk kívül álló okok miatt hátrányukat le tudják dolgozni és kiegyensúlyozott tanulmányi eredményt tudjanak nyújtani. Ezt a munkánkat segíti a TÁMOP B-12 projekt megvalósítása, melynek során differenciált és integrált módon segítünk a tehetséges, de hátrányos helyzetű diákjainknak, olyan feltételeket teremtve, melyek lehetővé teszik számukra a szakmailag és pedagógiailag támogatott, nyugodt felkészülést a sikeres érettségi vizsgára, a nyelvvizsga letételére, a továbbtanulásra ill. a szakmaszerzésre ily módon megakadályozva lemorzsolódásukat, eredménytelenségüket. Ezen feltételrendszer része az egyéni fejlesztési programok kidolgozására, megvalósítására, a mentori és segítő tanári feladatok ellátására felkészített pedagógusok munkája. 20

21 A programba 25 hátrányos helyzetű, tehetséges diák bevonására került sor, akik mentorálását, támogatását 12 pedagógus végzi és 16 tanár segíti. A projekt megvalósítása az intézményünk pedagógiai programjában meghatározott célok teljesülését, elérését biztosítja olyan módon, hogy lehetővé vált a pedagógus kollégák felkészítése az egyéni fejlesztési programok megtervezésére majd megvalósítására, melynek eredményeképpen a diákok sikeres érettségi vizsgát követően bejutnak a felsőoktatási képzésekbe és ezt az utat teszi biztosabbá ill. végigjárhatóvá a mentori és a segítő program. Ily módon teljesül az a célunk, hogy az esélykülönbségek csökkenjenek, mérséklődjenek. Megvalósult egy 30 órás továbbképzés keretében a pedagógusok felkészítése a mentori feladatok ellátására. A mentorok segítik a diákok alapkészségeinek fejlesztését, képességeik kibontakozását, tanulmányi eredményük javulását, koncentrálva a továbbtanulásban kulcsfontosságú tantárgyakra. A projektnek köszönhetően a tehetséges, hátrányos helyzetű diákok számára a mentori támogatás mellett egy tanéven át biztosítjuk az egyéni foglalkozásokat, konzultációkat, korrepetálásokat, melyek segítik a tanulók felkészülését az érettségi vizsgára, az idegen nyelvi vizsgákra illetve a továbbtanuláshoz szükséges pontok megszerzésére. A differenciált oktatáshoz, neveléshez szükséges eszközök (informatikai eszközök, számítógépes tanulási szoftverek, szótárak, nyelvkönyvek ) beszerzésével és módszerek alkalmazásával javítjuk a pedagógiai munka hatékonyságát és minőségét. Mindezt a nevelőtestületen belüli nagyfokú együttműködéssel érjük el, melyet a partnerintézményekkel, szervezetekkel való közös gondolkodásunk és tevékenységünk is segít, melyre elsősorban a pályaorientációs és életpálya-építési kompetenciák fejlesztése terén van szükségük a diákoknak. A fiatalok élhetnek azokkal a lehetőségekkel is, melyeket a tanórán kívül szervezett programokként ajánlunk és szervezünk számukra: színházlátogatásokat, koncertbérleti előadásokat, tehetségnapon, kutatók éjszakáján, tudományos eseményeken, bemutatókon való részvételt, múzeumi kiállítások megtekintését, tudományos és művészeti előadásokat Ezen programok oly módon csökkentik a projektben résztvevő diákok hátrányát, hogy rengeteg ismeretet, tudást, tapasztalatot és élményt adnak Ez az alapvető célunk. A projekt tényleges megvalósítására egy tanév áll a rendelkezésünkre, melynek részeredményeiről már vannak pozitív visszajelzéseink. Ha a megvalósítás üteme és minősége az eltelt hónapokhoz hasonlóan zajlik a továbbiakban is, nemcsak a megtervezett projektcélokat sikerül elérnünk, hanem azokat meghaladva minden a programba bevont tanulót el tudunk juttatni tervei megvalósulásához. Herczegné Varga Ilona projektmenedzser, Mikszáth Kálmán Líceum 21

22 Intézményi fejlesztés a Héhalmi Általános Iskolában Intézményünk a Héhalmi Általános Iskola kiválasztott intézményként vesz részt a TÁMOP B- 13/ Köznevelés az iskolában című kiemelt projekt Intézményi fejlesztés alprojektjében. A fejlesztésben résztvevő intézmények kiválasztásában az alábbi szempontok érvényesültek: az iskolának legalább 100 tanulója van; (Héhalomba 112 fő tanuló jár) magas a hátrányos helyzetű tanulók aránya; átlagnál alacsonyabb kompetenciamérési eredmények születtek; az elmúlt 5 évben az iskola kimaradt a releváns pályázati forrásokból. A fejlesztés a kiválasztott iskolákban oktatási eszközök beszerzésével és segítő munkatársak bevonásával történik. A segítők célja, hogy az intézményben dolgozó pedagógusokból kialakított fejlesztői csoporttal együttműködve tegyék hosszú távon hatékonnyá a tantestület munkáját. Ennek eredményeként a napi pedagógiai munkába olyan módszerek épülnek be, melyek támogatják többek között: a tanulók képességeinek megfelelő pályaválasztását; a mindennapos testnevelés, a szabadtéri tevékenységek színessé tételét; a környezettudatos tevékenységeket, az egészséges életmóddal kapcsolatos ismeretek bővítését; az iskolai agresszió- és konfliktuskezelést, az együttműködést; a hatékony tanulási módszerek megismerését; a korai iskolaelhagyók, lemorzsolódók számának csökkentését. A fejlesztés hozzájárul a nehéz helyzetben lévő területeken a diákok oktatási esélyegyenlőségének növeléséhez. A projektben való részvételi lehetőségről a nyári szünet elején értesültünk, a közös munka előkészítését már a nyári szünetben el kellett kezdenünk, mivel a 2014/2015-ös tanév munkatervében már szerepelnie kellett a fejlesztési tervnek is. Ennek előkészítéséhez szükséges volt egy helyzetfeltárást, helyzetértékelést készíteni a következő intézményi dokumentumok alapján: pedagógiai program, helyi tantervek, esélyegyenlőségi helyzetelemzés, a korábbi kompetenciamérés eredményei és az erről készített intézkedési terv, DIFER-mérések, az előző tanév munkaterve, a félévi és az év végi beszámolók, a munkaközösségek munkatervei és beszámolói, a DÖK-programterve, a továbbtanulási mutatók. Ebben a munkában Herczegné Varga Ilona mentor, a pásztói Mikszáth Kálmán Líceum igazgatója) segíti iskolánkat, s ezúton is köszönjük sokrétű segítségét. Augusztus közepén sor került a képzési portfólió véglegesítésére a nevelőtestületi vállalások és javaslatok alapján, megtörtént az utazó szakember lista véglegesítése, és a céljaink megvalósítását célzó és segítő az eszközlista összeállítása. 22

23 Még augusztus hónapban meg kellett szerveznünk a projektindító értekezletét, mely találkozóra augusztus 29-én került sor. A megnyitón a mentorunk bemutatta a projektet, annak szerepét, jelentőségét, majd az intézmény vezetője ismertette az iskolára vonatkozóan a feladatokat, a program 2014/2015-ös tanévben betöltött szerepét és a tanévi együttműködéseket, a várható eredményeket. A rendezvényre meghívtuk a polgármestert, a tankerület igazgatót, a szupervizort, a szülői képviseletet, a diákönkormányzat képviselőit, az egyházak képviselőit és természetesen a teljes nevelőtestületet. Az intézményi fejlesztő munkát egy team vezeti, amelynek tagjai a következők: Tóth Imre igazgató, a team vezetője; Kaczur Ágnes osztályfőnök, matematika-földrajz szakos tanár; Orosz Tiborné osztályfőnök, magyar-ének szakos tanár; Tóth Imréné Szabó Erika felsős munkaközösség vezető, osztályfőnök, történelem szakos tanár és tanító technika műveltségterülettel; Gregus Lajosné igazgatóhelyettes, osztályfőnök, tanító népművelés műveltségterülettel, aki a projekt dokumentálásáért felel Szeptember első hetében megtörtént az átdolgozott éves munkaterv elfogadása, a helyi tantervek átalakítása és azok tantestületi elfogadása. Szeptember hónap végére ismételten áttekintettük az intézményi dokumentumokat immár az elfogadott fejlesztési terv alapján. Célokat határoztunk meg, feladatokat jelöltünk meg, melyekhez felelősöket, határidőket rendeltünk. Az időközben szükségessé vált korrekciókat is elvégeztük, amelyek mindennapi munkánkat meghatározzák ebben a tanévben és a későbbiek során is. Két stratégiai területünk: Tanórai differenciálás a gyakorlatban illetve Szövegértési és matematikai készségek fejlesztése. Időközben felülvizsgáltuk és az önkormányzatokkal egyeztettük a hátrányos helyzetű és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók listáját. Elkészültek a decemberig szóló egyéni fejlesztési tervek is. A projekt keretein belül október 3-án az 1-4. osztályok számára kirándulást szerveztünk Hatvanba, ahol megtekintettük a Széchenyi Zsigmond Kárpát-medencei Magyar Vadászati Múzeum kiállítását a Grassalkovich-kastélyban; az 5-8. osztályosok pedig egész napos túrát tettek Nógrád megye legnépszerűbb horgásztavához, a Palotási-tóhoz. 23

24 A projekt a 2014/2015-ös tanév végéig folytatódik, hivatalosan szeptember 30-án zárul; ám reményeink szerint több évre kiható módszertani, eszközfejlesztési és programbővítő lehetőségeinket kihasználva minden célterületen sikerül hosszú távon is érzékelhető eredményeket felmutatnunk. Esélyegyenlőségi alapú fejlesztések a Tari Kodály Zoltán Általános Iskolában A szociális hátrányokkal küzdő tanulók megsegítése, az esélyteremtés, a tanulási kudarcokkal küszködő tanulók felzárkóztatása, a tehetséggondozás kiemelt feladat intézményünkben. A TÁMOP B jelű pályázat a fent említett feladatok megoldásához nyújt Ft támogatást. A projekt megvalósításának ideje: augusztus augusztus 14. A pályázat legfontosabb céljai az alábbiak: a tanulói integráció elősegítése tanórán és tanórán kívül modell értékű program adaptálása, továbbfejlesztése az integráció segítése céljából halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink hátrányainak kompenzálása szakmai munkával segíteni a képességkibontakoztatást programokon keresztül támogatni készségeik fejlesztését halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink eredményességének javítása halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink középiskolai tanulmányainak megsegítése, lehetőség szerint érettségit adó középiskolába történő jutásuk támogatása tanórán, és tanórán kívül az egész napos iskola keretén belül olyan tevékenységek végzése, amely segíti tanulóink, köztük a roma gyermekek sikerességét További célok: pedagógusaink módszertani megújulása, szaktanáraink szakmai fejlődése továbbképzéseken, tréningen való részvételek során a felzárkóztatás, integráció érdekében a szülőkkel való együttműködő kapcsolat megerősítése A pályázati program megvalósítása során megvalósítandó tevékenységek: iskolánk munkáját szabályozó dokumentumok átalakítása a hatékonyabb felzárkóztatás támogatása céljából bemeneti mérések mérőanyagának kidolgozása, a mérések elvégzése a méréseknek megfelelő egyéni fejlesztési tervek készítése, mentorálása Az átmenetek kezelését támogató programok szervezése diákoknak, szülőknek pályaorientációs programok szervezése a továbbtanulást segítve szülői fórumok, közös gondolkodás szervezése a hatékony együttműködés támogatására együttműködések megerősítése a Roma Önkormányzatokkal, civil szervezetekkel 24

25 rendezvények támogatása: Mikulás- és Karácsonyváró nap tanórán kívüli szabadidős programok, kulturális rendezvények szervezése eszközfejlesztés A programban közvetlenül résztvevő tanulók száma: 50 fő. Természetesen a megszervezett programjainkon való részvétel iskolánk valamennyi tanulója számára elérhető, azokba aktívan bekapcsolódhatnak. Az átmenetek kezelését támogató programok közül az egyik legsikeresebb programsorozatunk, a november 13-án megszervezett Egyszerűen Tök jó nap, adaptált és továbbfejlesztett jó gyakorlatunk, mely során osztályközösségeink kézműves foglalkozásokon készítettek szebbnél-szebb tökből, illetve tökkel kapcsolatos tárgyakat, alkottak a szülők aktív közreműködésével tökös ételeket, melyeket felhasználva terítési versenyen mérték össze esztétikai érzéküket, a délelőtt során készített tárgyakból vásárt szerveztek. A délutáni kulturális gálán osztályközösségeink bemutatták tehetségüket, szórakoztatták iskolánk közösségét komolyabb és könnyedebb, vidámabb műsorszámokkal. A programsorozatunkat suli DISCÓ-val zártuk. A nap végére minden diák sok-sok információval lett gazdagabb, kellemesen elfáradt, és Tök jól érezte magát. Balázs Gyuláné projektmenedzser, Tari Kodály Zoltán Általános Iskola 25

26 Zöldsuli 2014 Intézményünk, a Bátonyterenyei Kosssuth Lajos Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 2014-ben a Cetelem Bank Zöldsuli pályázatán az internetes szavazáson második helyezést ért el, így nagy örömünkre Ft támogatásban részesültünk. Az elnyert összeget a pályázatban meghatározott tervek alapján használtuk fel. Az iskolaudvarunkban 20 db nagynövésű fa került telepítésre. Az iskola betonudvara és füves sportpályái között gyepesítést végeztünk. A bokrokat az egész iskola területén ültettük el. A zöldesítés eredményeként nagyon szép, jó levegőjű udvarunk alakult ki. A munka elvégzésére szeptember- október hónapban került sor. Azért hagytuk erre az időszakra az ültetést, mert városunk Önkormányzata járdát építetett az iskola elé és a kerítésünk is felújításra került. A Cédrus Kertészet szállította a zöldesítéshez a fákat, bokrokat és gyepszőnyeget. Az ültetésben a tanulók, szülők, pedagógusok és az intézmény egyéb dolgozói is részt vettek. 26

27 Az osztályok mindegyike gondozásba vett egy-egy fát, amit rendszeresen felügyelni fognak. Osztályfőnöki órákon is felhívtuk a tanulók figyelmét az egészséges környezet védelmére, gondozására. Kossuth Lajos Térségi Általános Iskola pedagógusai és diákjai Tanterem felújítás a Kossuthban A Kossuth Lajos Általános Iskola 3. b. osztálya október elején egy internetes pályázaton osztály felújítást nyert. A Rigips cég írta ki a pályázatot, melynek célja, hogy az országban egy alsó tagozatos osztály tantermét akusztikai és levegőtisztító hatású termékekkel újítsanak fel. A nyertes osztály kiválasztása közösségi szavazás alapján történt. Városunk, környékünk összefogott, mozgósítottuk ismerőseinket, s sikerült 167 más település osztályait megelőznünk, s győznünk. Nagy-nagy köszönettel tartozunk az osztály szülői közösségének, akik időt, munkát nem kímélve támogatták gyermekeinket, szavaztak és szavaztattak, fizikai munkájukkal is segítettek. A cég november 22- én kezdte el a munkálatokat. Tantermünket hangszigetelő panelekkel és modern LED világítással látták el. A pályázatban vállaltakon kívül a terem festését és a padlóburkolat cseréjét is elvégezték. Nagy hálával tartozunk érte a cég vezetőinek, képviselőinek, munkatársainak. Tanulóink a hét elején vehették birtokba ÚJ tantermüket, nagyon várták a végeredményt. Boldogsággal tölti el őket, hogy egy csendesebb, visszhang-mentes, egészséges tanteremben, szinte természetes fényben tanulhatnak. Megígérték, hogy nagyon vigyáznak rá, s még tanulni is jobban fognak. Köszönjük mindenkinek, akik támogatták elképzelésünket! Szebeniné Jávor Mónika osztályfőnök, Kossuth Lajos Térségi Általános Iskola (Bátonyterenye) 27

28 Az egyéni bánásmód szolgálatában Talán még országos szinten is ritka az olyan általános oktatási célokkal működő intézmény, ami elmondhatja magáról, hogy kifejezetten speciális fejlesztési célokat szolgáló, újszerű foglalkoztató szobája/terme van. Köztudott pedig, hogy a fejlesztő pedagógia rendszerének fontos prioritást kellene élveznie a mai többségi iskolákban. Nem egy esetben a prioritást megfogalmazzák, de a helységek kialakítása akadályokba ütközik. Fontos lenne pedig a terápiás környezet és a megfelelő eszközkészlet biztosítása. A folyosón, vagy DÖK szobában, egy feladatlap fölé görnyedten megtartott fejlesztő óra nem biztos, hogy eléri korrekciós hatását. A nyugodt, esztétikus terápiás közeg gazdag eszköz- és játékkészletével igen lényeges alaptényezője a hatékony fejlesztő-rehabilitációs tevékenységnek. Nálunk, a Salgótarjáni Általános Iskola Petőfi Tagiskolájában nevelési elveink egyik leglényegesebb tényezője a kiemelt figyelmet igénylő tanulók szakszerű ellátása. Gyermekösszetételünkből adódóan pedagógiai elveink támogató pillére az egyéni eltérésekből adódó, tanulóra irányuló célzott odafigyelés. Ehhez igazítjuk belső környezetünket, tárgyi és személyi feltételeinket. Két fejlesztő szobánk a beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézségekkel küzdő ún. BTM-es, ill. a sajátos nevelési igényű, SNI gyermekek szolgálatában áll. Termeink gazdag eszközellátottsága, harmonikus, gyermekbarát berendezése, bútorzata mintaértékű. Tanulóink ellátását 1 főállású gyógypedagógus, 1 fő fejlesztő pedagógus és 4 fő fejlesztő differenciáló kompetenciákkal rendelkező tanító biztosítja. Kiss-Simon Pál Mária gyógypedagógus, SÁIK Petőfi Sándor Tagiskolája 28

29 Idegen nyelvi témahét és Halloween-party Idegen nyelvi témahét került megrendezésre a Dózsa György Általános Iskolában. A programokkal teli eseménysorozat november 5-én vette kezdetét, mely 5 napon át tartott. A nyelvi témahét során a Halloween (mindenszentek) ünnepe és Szent Márton Nap került kiemelten a középpontba. A diákok színes eseménysorozat keretében ismerkedhettek meg az ünnep tradicionális hátterével, játékosan gyarapíthatták angol és német nyelvtudásukat, tökfaragás, lampionkészítés, kukoricamorzsolás közben fejleszthették kézügyességüket. Kedvük szerint válogathattak a felkínált foglalkozások között. Természetesen a kisebbek bevonásával zajlottak az események, az iskola szinte minden tanulója részt vett az öt napig tartó eseménysorozaton. Rugalmas időkeretek között, változatos módszerek segítségével dolgozták fel a témákat. (A feladatok és tevékenységek során a gyerekek életkoruknak megfelelő ismereteket szereztek). Csapat és egyéni versenyt is rendeztek, a tökfaragás és szellemsütik díjazottjai értékes nyereményeket kaptak. A nyelvtanárok célja és feladata volt az idegen nyelv minél szélesebb körű használata, a célnyelvi országok kultúrájának megismerése, a meglévő ismeretek alkalmazása. (Nagy hangsúlyt fektettek arra, hogy a diákok együttműködési készsége, kooperatív kompetenciája fejlődjön.) A diákok nyitottan, motiváltan dolgoztak csoportokban. Alapos, szép kivitelezésű munkák születtek (töklámpások, lampionok, szellemsütik ), melyekből kiállítást rendeztek az iskola aulájában. A már hosszú évek óta megrendezett és hagyománnyá vált Halloween-partyra érkező különféle jelmezbe öltözött gyerekek gazdag programkínálatból választhattak. Az iskolát ellepték a vámpírok, múmiák, boszorkányok, zombik és megannyi más ijesztő figurák. A gyerekek kipróbálhatták magukat az almahalászatban, mogyorógyűjtésben, valamint egyéb játékokban is. Összesen tíz helyszínen zajlottak az események. Nagy sikert aratott a Bingo játék is, melynek során mókás ajándékok találtak gazdára. Öt órai kezdettel egy fergeteges diszkóban vehettek részt a feketébe öltözött felső tagozatos diákok, ahol a félmegoldás zenekar teremtett fantasztikus hangulatot. Kedden délután 5 órakor indult a Márton napi felvonulás, ahová a szülők is elkísérték a lelkes csapatot és Márton napi dalokat énekeltek. Az élményekben és eseményekben gazdag témahét a versenyek és jelmezek értékelésével zárult, melynek sikerét az önfeledt vidám szórakozás és a játszva tanulás jellemezte. 29

30 Martinstag Márton-nap November 11-én Márton-napi ünnepséget tartottunk a Salgótarjáni Általános Iskola és Kollégium Székhelyintézményében. A 4.b osztály versekkel, mondókákkal, dalokkal, szerepjátékkal és lámpás felvonulással készült erre a rendezvényre. A szereplők között láthattunk püspököt, katonát, koldust, férfiakat és asszonyokat, akik Mártont püspökké válásában segítették. A lámpás felvonuláson saját vagy az iskolában készített lámpásaikkal más osztályok tanulói is részt vettek. Az Ich geh mit meiner Laterne kezdetű énekbe is bekapcsolódhattak azok a gyerekek, akik tudták a dalt. Íme a kotta: Finom Márton-napi sütemények kóstolására is lehetőség nyílott, amit a gyerekek készítettek otthon az anyukájuk és nagymamájuk segítségével. A gyerekek felkészülését Mocsári Ildikó tanár néni segítette. SÁIK Székhelyintézmény Kisújságíró-klub Vezető szaktanár: Mocsári Zoltánné 30