MA-HOLNAP MÓDSZERTANI KIADVÁNY II.

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "MA-HOLNAP MÓDSZERTANI KIADVÁNY II."

Átírás

1 MA-HOLNAP MÓDSZERTANI KIADVÁNY II. 1

2 Ma-Holnap Módszertani kiadvány II. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet ingyenes kiadványa Felelős kiadó: Sárik Zoltán igazgató Szerkesztőbizottság tagjai: Sarkadiné Keszi Gabriella, Südi Ilona, Török József Lektor: Morvay Zsuzsanna Tördelés és grafikai munka: Südi Ilona, Lövei Mária Fotók: Sarkadiné Keszi Gabriella, Südi Ilona, sxc.hu Kiadja a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas utca A kiadvány a szerzői jog fenntartása mellett változtatás nélkül, a forrás megjelölésével felhasználható mind elektronikus, mind nyomtatott formában. Köszönjük a diákoknak és a pedagógusoknak, hogy részvételükkel hozzájárultak e kiadvány létrejöttéhez. Készült a Komplex környezetvédelmi és természetvédelmi szemléletformálás a fővárosban című nyertes pályázat forrásaiból, a Fővárosi Önkormányzat Környezetvédelmi Alapjának támogatásával. MFPI, Budapest, 2011

3 TARTALOMJEGYZÉK I. BEVZETÉS 2 DIÁKPROGRAMOK VÁLTS MA A HOLNAPÉRT! 5 Klímaváltozás, látogatás az Országos Meteorológiai Szolgálatnál 6 EREDMÉNYEK TESZT a klímaváltozásról 10 KÉPGALÉRIA 12 Hulladékgazdálkodás, látogatás a HuMuSz Egyesületnél 15 EREDMÉNYEK TESZT a hulladékgazdálkodásról 17 KÉPGALÉRIA 20 Fogyasztási szokások, látogatás a SOTE Egészségügyi Karán 23 EREDMÉNYEK TESZT az egészséges táplálkozásról 27 KÉPGALÉRIA 30 Nagyvárosi állattartás témában állatorvos interaktív előadása 33 EREDMÉNYEK TESZT a nagyvárosi állattartásról 35 KÉPGALÉRIA 38 II. PEDAGÓGUSPROGRAMOK ZÖLD AKADÉMIA 2 Látogatás a Pál-völgyi barlangban 3 KÉPGALÉRIA 5 Látogatás a Fővárosi Állatkert Zoopedagógiáján 7 KÉPGALÉRIA 9 Látogatás a Dél-Pesti Szennyvíztisztító telepen 12 KÉPGALÉRIA 15 Energiatakarékosság, látogatás a MAVIR ZRt-nél 18 KÉPGALÉRIA 20 Épített környezetünk, látogatás a Gödöllői kastélyban 21 KÉPGALÉRIA 23 ÖSSZEGZÉS, EREDMÉNYEK 24 MELLÉKLETEK 25 Előadások sz. melléklet dr. Mika János: Változó éghajlat, változó kockázatok sz. melléklet Horváth Zoltánné dr.: Egészséges táplálkozás sz. melléklet dr. Fodor Kinga: Nagyvárosi állattartás 26 Tesztek sz. melléklet Teszt a klímaváltozásról sz. melléklet Teszt a hulladékgazdálkodásról sz. melléklet Teszt az egészséges táplálkozásról sz. melléklet Teszt a nagyvárosi állattartásról 30 Egyéb anyagok sz. melléklet Találós kérdések (OMSZ) sz. melléklet Vásárlási totó (HUMUSZ) sz. melléklet Mi lehet a mai menü? (SOTE) sz. melléklet Temékösszetevők (SOTE) 35 1

4 PEDAGÓGUSPROGRAMOK PEDAGÓGUSPROGRAMOK ZÖLD AKADÉMIA 1. Látogatás a Pál-völgyi barlangban 2. Látogatás a Fővárosi Állatkert Zoopedagógiáján 3. Látogatás a Dél-Pesti Szennyvíztisztító telepen 4. Energiatakarékosság, látogatás a MAVIR ZRt-nél 5. Épített környezetünk, látogatás a Gödöllői kastélyban 2

5 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 1. Látogatás a Pál-völgyi barlangban Budapesten nagyon sok olyan célpont van, amit a környezetvédelem tanítása során mindenképpen meg kell mutatnunk diákjainknak. A pályázat első pedagógusprogramjaként február 16-án, szerdán délután 28 bátor tanárral úgy döntöttünk, hogy megismerkedünk ezen célpontok egyik leglátványosabbikával. A Budapest II. kerületében található Pál-völgyi cseppkőbarlang többféleképpen is megközelíthető. Tömegközlekedéssel a Batthyányi térről mehetünk HÉV-vel vagy a 86-os busszal. A Kolosy tértől 65-ös autóbusszal utazhatunk a Pál-völgyi cseppkőbarlang nevű megállóig. Maga az utazás nem vesz igénybe ½ óránál többet bárhonnan is közelítjük meg a helyszínt. Gyalogosan kétféle útvonalon is eljuthatunk célpontunkig: A Kolosy tértől a Szépvölgyi úton felfelé haladunk, majd tovább a Virág Benedek úton. Ezen az úton továbbhaladva a Virág Benedek Szépvölgyi út kereszteződésénél mind a két oldalon kőfejtőt találunk; a barlang a baloldali kőfejtőből nyílik. A Széll Kálmán (régebben: Moszkva) tértől a Hűvösvölgyi úton követjük a 29-es busz útvonalát jobbra rákanyarodva a Kapy útra. A Kapy út felvezet a hegy tetejére, ahonnan utunkat a Csatárka utca Zöldlomb utca útvonalán folytatva elérjük a Szépvölgyi út kereszteződését. Balra indulunk tovább és haladunk a Virág Benedek út sarkáig. A Pál-völgyi barlang bejárata a Szépvölgyi út 162. sz. alatt van. Diákcsoportok számára többféle kedvezmény is igénybe vehető, kombinálható például kedvezményesen a Pál-völgyi és a Szemlőhegyi barlang látogatása. Az egyórás, vezetett barlangtúrák minden óra 15. percében indulnak. A Pál-völgyi barlang a máig feltárt 19 km-es hosszával Magyarország második leghosszabb barlangja. Az 500 m-es túraútvonalon látogatható cseppkőbarlang cseppköveiről éppúgy híres, mint hasadékszerű folyosóiról, vagy a gömbszerű oldásformáiról. A főváros legszebb és legnagyobb barlangja védett természeti érték, melyben csillogó kalcitkristályok és kagylólenyomatok is találhatók. A barlang látogatásához érdemes figyelembe venni, hogy hőmérséklete állandó, egész évben 10 C, így nyáron kifejezetten hidegnek tűnik. A barlang látogatása biztonságos, de a túravezető elmesélte, hogy az egyik terem éppen arról a barlangkutatóról kapta a nevét, aki felfedezése közben a mélybe zuhant. A barlang honlapján elolvasható a barlang története: SZAKMÓDSZERTAN: A barlang története nagyon érdekes ugyan, ám a pedagógusnak, mikor diákokat visz erre a programra, tudatosan kell megválasztania, előkészítenie és kiviteleztetnie az általa alkalmazott módszert, amely a helyszín szempontjából a legmegfelelőbb. 3

6 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 1. A természeti és épített környezet közvetlen megtapasztalásának formái: 1. Tanulmányi kirándulás szocializáció és ismeretszerzés 2. Terepgyakorlat megfigyelések, vizsgálatok, kísérletek alapján az ismeretszerzésre összpontosít 3. Terepmunka konkrét munka pl. zuzmópopuláció-mérés, madárvédelem értékteremtés 4. Terepi környezet- és természetvédelmi akciók jeles napokkal ötvözve gyomirtás, állatmentés stb. A Budai-hegység barlangjainak bejárása időben eltarthat egy fél évig, az előkészítés során a földrajz, a történelem tárgyakhoz kapcsolódó ismereteket kell gyűjteni. A diákok mindenképpen csoportosan dolgozzák fel a kapott feladatokat, gyűjtsenek információkat. A barlangok látogatásakor feladatlapok segítségével tájékozódjanak, hallgassák a túravezetők történeteit és illesszék be az addig megszerzett ismereteik sorába. Végül elmaradhatatlan az eredmények összegzése. Ideális eredményeket lehet elérni PROJEKTMÓDSZERREL, melynek a környezeti nevelésben való alkalmazását kiválóan összefoglalja Lehoczky János írása: songarkodas.pdf A terepi projektek típusai: 1. megismerő, vizsgáló, feltáró 2. bemutató 3. mozgósító (pl. faültetés) 4. alkotó kifejező 5. élményszerző 6. problémamegoldó (iskolakert átalakítás) HASZNÁLHATÓ LINKEK: Biológia Tanítása folyóirat erdei iskolák filmek, rövid videók tölthetők le az összes budapesti barlang leírása 4

7 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 1. KÉPGALÉRIA 5

8 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 1. 6

9 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 2. Látogatás a Fővárosi Állatkert Zoopedagógiáján A pedagógusokkal én délután zoopedagógiai tájékoztatásra látogattunk el a Fővárosi Állat- és Növénykertbe. A csoport tagjai között volt olyan, aki rendszeres látogatója, ismerője a kínált programoknak, de éppúgy akadt olyan is közöttünk, akinek új információkkal szolgált ez a délután. Állatkertbe járni egy biológiatanár számára elemi szükséglet. A fő feladat az általános iskoláktól kezdve a középiskolákon át, hogy megszerettessük tanítványainkkal a körülöttünk lévő élővilágot, legyen az ehető, nem ehető növény, népszerű vagy kevéssé előnyös külsejű állat. A diákok természetes megnyilvánulása kellene, hogy legyen a nem szerettem a biológiát, de olyan jó fej a tanár, hogy megkedveltem, sőt értem. Érdemes lenne megvizsgálni, hány tanuló választja épp a tanára hatására érettségi tárgyként a biológiát. A látogató csoport tagjai zömmel több évtizede tanító kollégák voltak, akik rendszeres résztvevői hasonló programoknak. Olyan gyorsan és látványosan fejlődik az állatkert környezete, mindig újabb és újabb állatokkal bővül az élőhely, hogy mindenkinek örömére szolgált ez a délutáni séta. Irigykedve hallgatja az ember a zoopedagógián dolgozó kollégákat, hiszen úgy gondoljuk, nekik semmi más dolguk nincs, csak hogy szeressék az állatokat. Sajnos nem így van. Óriási szervezést igényel, hogy az állatkertbe csalogassák az embereket, az iskolai csoportokat. Ezt manapság nem csupán papíralapú kiadványokkal, hanem elektronikus úton is teszik. Okosodjunk együtt című felhívásuk a /bevezeto oldalon található. Sajnos a gazdasági helyzet nem kímél sem iskolát, sem magánembert, de hajlandóságot kell elérni a diákoknál, iskolavezetésnél, hogy megvegyenek egy-egy bérletet, amit bármikor, bármelyik szaktanár használhat egy éven át. Egy állatkertben tartott óra nem ugyanolyan, mint a megszokott tantermi órák. Legyen az a video bármilyen színes, mozgalmas, nem adja vissza az ott megtapasztalt szagok, hangok, látványát, érzetét. A zoopedagógusokat szakvezetésre is meg lehet kérni, aminek előnye, hogy olyan történeteket, élményeket mondanak el a diákoknak, amivel vonzóvá teszik, megalapozzák a következő ottlétük feladatait. Elektronikusan letölthető adekvát anyagokhoz lehet hozzáférni, aminek a segítségével önálló kutatómunkát adhatunk diákjainknak. Csoportosan kell megoldaniuk olyan feladatokat, amelyek érdekesek, az állatkertre szabottak, és természetesen még a tudásukat is teszteli. 7

10 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 2. ALKALMAZOTT MÓDSZERTAN: KUTATÓMÓDSZER A téma alapproblémájához kérdésekkel, illetve közléssel juttatjuk el a tanulókat az óra első felében. E lényeges kérdés megoldására a tanulók tesznek javaslatot előző ismereteik alapján, amit munkahipotézis formájában fogalmaznak meg. A javaslatok, illetve hipotézis képezi a bizonyítási sor alapját, amely a felvetett probléma igazolását vagy elvetését eredményezheti. A kutatómódszer egyik jellegzetessége, hogy következetesen alkalmazza a deduktív gondolatmenetet. A történelmi fejlődés eredményeképpen ugyanis tanítási gyakorlatunkban az induktív jellegű ismeretfeldolgozás vált uralkodóvá. A tanulók gondolkodásának fejlődése azonban nem nélkülözheti a deduktív feldolgozást. A tanulók gondolkodási folyamata szempontjából vizsgálva a módszert, megállapítható, hogy az kitűnő lehetőséget biztosít a problémalátásra és a problémamegoldó gondolkodásra egyaránt. Az óra alapkérdésének megfogalmazása, majd a kérdés (hipotézis) megoldásának útja szemléletes példát mutat a tanulóknak arra vonatkozóan, hogy egy új feladat megoldásához hogyan használjuk fel meglévő elméleti és kísérleti ismereteinket. A tanulóknak ugyanis az alapprobléma megoldása érdekében rendezni, csoportosítani és alkalmazni kell eddigi ismereteiket. A felkért zoopedagógussal előre célszerű egyeztetni, hogy milyen iránymutatást kérünk. A program zárásaként a résztvevő pedagógusoknak elmondtuk, hogy ezzel a módszerrel is feldolgozhatják a látottakat. Természetesen minden osztályra, csoportra adekvát módszert, előkészítést kell alkalmazni. A pedagógusok segédanyagot is kaptak, melyet a későbbiekben felhasználhatnak. Remélhető, hogy egy-egy délutáni kikapcsolódás végett is felkeresik majd az osztályok tanáraikkal együtt a kertet és eltöltenek néhány élményekben gazdag órát. HASZNÁLHATÓ LINKEK: letölthető anyagok, fajlista videók állatképek 8

11 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 2. KÉPGALÉRIA 9

12 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 2. 10

13 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 2. 11

14 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 3. Látogatás a Dél-Pesti Szennyvíztisztító telepen A meglehetősen nagy szabad, bejárható területtel rendelkező Budapesti Központi Szennyvíztisztító Telep (BKSZT) meglátogatását azzal a céllal terveztük március 30-ára, a víz világnapjára, hogy megfelelő időjárási körülmények között körbesétálva gyűjthessünk személyes tapasztalatokat a telepről. A komplexum könnyen és gyorsan megközelíthető helyen, a Csepel-sziget északi részén található. A résztvevők közül 52-en különbusszal jöttek, de a helyszínre tömegközlekedési eszközzel érkező 23 fős csoport szintén hamar megtalálta a messziről látható sajátságos műtárgyakat. A helyszínen megtudhattuk, hogy a fővárosban mintegy háztartásban napi megközelítőleg köbméter szennyvíz keletkezik. Ennek alig több mint felét voltak képesek a BKSZT megépülése előtt kezelni. Ennek a problémának a kezelésére hozták létre az Élő-Duna Projektet, melyben 65%-os Európai Unió-s támogatással a mára 1,8 milliós lakosságszámhoz illeszkedő kapacitású környezetvédelmi óriás beruházással sikerült megvalósítani a fővárosi szennyvízkezelést A Csepel-sziget északi részén, a HÉV vonala és a Duna főága között elterülő 29 hektáros területen 2010 óta üzemel a szennyvíztisztító. A fővárosban keletkező szennyvíznek csak mintegy 5%-a kerül kezeletlenül a Dunába, döntő többségének biológiai tisztítása ezen a m2 alapterületű komplex biológiai műtárgyon zajlik. Építés közben: A Dunába kerülő szennyvizek Az Erzsébet híd budai hídfőjénél található csatornanyílás környékén korábban sirályraj jelezte a Dunába ömlő kezeletlen szennyvízzel érkező szerves anyag jelenlétét. A biológiai és mechanikai tisztítás nélkül a folyóba kerülő szennyvíz a fővárosban és környékén a Duna mentén élők életére is kiható környezeti terhelést jelentett. 12

15 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 3. A közel egyharmad négyzetkilométernyi területet, melyen a létesítmény elhelyezkedik, a tisztítási munkálatok mértéke indokolja. A telep biológiai tisztítási kapacitása átlagosan m 3 /nap, de csúcsüzemben kapacitása m 3 /napra növelhető. A jelentős számban megjelent érdeklődők több csoportra bontása lehetővé tette, hogy a helyi bemutatók segítségével a szaktanárok a tisztítási folyamatokkal még részletesebben megismerkedhessenek. A környezetvédelmi előírásoknak megfelelően az üzem nagy része felülről zöld, a lapos tetők teljes egészében füvesítettek, a telep körül ligeterdőt-sávot telepítettek. A műtárgyakon biofilteres légszűrőket alkalmaznak a szag terjedésének megakadályozására, melyek az erdősávval kiegészülve hatékonyan szűrik a levegőt. Az ülepítőmedencék mellett megtelepedett, a vízminőségre kényes vadkacsák jelzik a szennyvíz mechanikai, majd biológiai tisztítása utáni állapotát. A telepen a szennyvízből termelt biogáz segítségével előállított bioenergiával működtetik az elektromos berendezéseket, melyeknek a fogyasztása egy 15 ezer fős kisváros fogyasztásával egyenértékű. A szennyvíztisztító telepen keletkező iszapot fertőtlenítik, ártalmatlanítják és szagtalanítják, majd zárt konténerekben a XVIII. kerületben fekvő Cséry komposztáló telepre szállítják, ahol végtermékként zárt technológiai folyamat eredményeképp, hasznosítható komposzt lesz belőle. A résztvevőkben megfogalmazódott az igény a környezettudatosabb életvitel megvalósítására, mely összességében nem számít újdonságnak, hiszen ezt a tanárok tudják, sőt tanítják is, de a megtapasztalt élmények újabb perspektívába helyezték korábbi ismereteiket. A szennyvíztisztító kellő biztonsággal és nagy szakértelemmel történő működtetése mellett figyelmet fordít a nyilvánosságra is: látogatók, így biológia-kémia szakos tanárok számára is nyitottan működik a BKSZT. Itt minden még a minőség-ellenőrzés is beépített folyamat. A teljes automatizáltság mellett működő létesítményben elhangzott bemutató előadás során sok szakmai kérdést tettek fel a résztvevők az üzem környezetvédelmi működésével kapcsolatban. ADAPTÁLHATÓ ELEMEK: A telep meglátogatásának célja, hogy módszertani mintát adjunk a tanároknak, milyen módon lehet beilleszteni egy ilyen objektum látogatását a tanítási gyakorlatba. Csak 11. évfolyamra járó diákokat érdemes elvinni, hiszen ők már járjanak akár szakközépiskolába, vagy gimnáziumba olyan fizikai, kémiai, biológiai ismeretekkel rendelkeznek, ami feltételezi a feladatok minőségi megoldásának lehetőségét. 13

16 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 3. CSOPORTOS PROJEKT formában célszerű a feladatot feldolgozni. A csoportos projekt keretében történő feldolgozásra számos téma alkalmas, az egyetlen feltétel az, hogy a téma felosztható legyen altémákra. Például: jelen esetben a Föld vízkészletétől kiindulva, az egyes országok vízgazdálkodásán át a városok vízszűréséig. Az eszközök változatosságát növelhetjük az előkészítő szakaszban, valamint a gyűjtőmunka utáni feladatok végrehajtásakor a tanteremben fellelhető tárgyakkal, segédeszközökkel: laptop, projektor, internet, könyvek. Használatuk a csoportok kooperativitásán múlik, hiszen nem használhatják őket egyszerre. A team-munka megköveteli, hogy a csoport minden egyes tagja rendelkezzék az együttműködés készségével. A tanulók a csoportos projektekben elsajátíthatják és gyakorolhatják a teamekben való együttműködést, aminek célja valami újnak a közös felfedezése. Csoportnagyság: a projekt elkészítésében 3-6 fős tanulócsoportok vesznek részt. A tanár előkészít egy sor altémával rendelkező témát. A tanulók maguk választják ki az érdeklődési körüknek megfelelő altémát. A tanulók maguk szervezik meg csoportjaikat. A tanulók önállóan hajtják végre a tervet. A tanulók elemzik, értékelik és az egész osztály előtt bemutatják a témát. Ebbe a kontextusba szervesen illeszkedik egy ilyen objektum megismerése. Az előre elkészített feladatlapok feladatai és a spontán feltett kérdések bővítik az ismereteket, de növelik a projekt minőségét is. HASZNÁLHATÓ LINKEK: letölthető előadások, információk Vidékfejlesztési Minisztérium Nemzeti Tankönyvkiadó feladatlapok, megoldások 14

17 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 3. KÉPGALÉRIA 15

18 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 3. 16

19 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 3. 17

20 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 4. Energiatakarékosság, látogatás a MAVIR ZRt-nél április 13-án a Magyar Villamosenergia-ipari Átviteli Rendszerirányító Zártkörűen Működő Részvénytársaság (MAVIR ZRt.) központban tett látogatás lenyűgözte a biológia, kémia, vagy fizika szakos pedagógusokat. A működtetés hihetetlenül XXI. századi. Ami természetes az átlagembernek, ahhoz bizony hatalmas logisztikai tervezéssel, pontos, hozzáértő működtetéssel jutunk. Egy mozdulattal felkapcsoljuk a villanyt és működik, de milyen stratégiai tervezés, működtetés van mögötte! A tájékoztatón elhangzott nagyon érdekes műszaki aspektusok mellett különösen jó érzés volt megtudni, hogy a környezetvédelemre is milyen nagy hangsúlyt fordítanak. A nagy távolságú villamosenergiaátviteli nagyfeszültségű távvezetékek helyenként erdőket, fasorokat kereszteznek, amelyek, ha veszélyes távolságon belül kerülnek, áramütést szenvedhetnek, illetve ezáltal tűz keletkezhet. Ezért ilyen helyeken úgynevezett erdőnyiladékot kell kialakítani és fenntartani. Az erdőnyiladék karbantartása, mely a növényzet eltávolítását jelenti, történhet mechanikus, kézi (kaszás, fűrészes) módon vagy géppel a vegetáció teljes bedarálásával. Környezetvédelmi szempontok inkább érvényesülnek az új, kísérleti zöldfolyosós nyiladékkialakítás során, melynek lényege, hogy csak azokat a fa- illetve cserjefajokat vágják ki, melyek végleges magassága a biztonságos távolságnál jobban megközelítheti a távvezeték-sodronyokat. Számos védett ragadozómadár-faj telepedik az átviteli hálózat elemeire az erdőterületek csökkenése és az urbanizációs hatások miatti élőhely-szűkülés eredményeképpen. Ezeknek a madaraknak a mindennapi életét is követhetjük webkamerán szintén a MAVIR honlapján. A MAVIR már a 2000-es évektől megkezdte költőládák, műfészkek kihelyezését távvezeték-oszlopokra, melyek azóta is veszélyeztetett madárfajok, például kerecsensólyom és vércsefélék költőhelyéül szolgálnak. A műfészkekben kikelt madárfiókák gyűrűvel, illetve rádiós vagy GPS-jeladóval történő megjelölését madárvédelmi szakemberekkel közösen végzik. A madárvédelmi szempontból frekventált távvezetékszakaszokon a sodronyok láthatóságát speciális madáreltérítő szerelvények felhelyezésével javítják, így csökkentve különösen a nagytestű (például túzok) madarakat érintő a madárütközések számát. Az előadás után olyan irányítóterembe invitáltak házigazdáink, ahonnan az egész ország villamosenergia-hálózatát ellátják, sőt az óriáskivetítőn láthatóvá vált, hogy milyen kis pontként működünk Európa közepén. Nagyon izgalmas volt látni, hogy a megtermelt energiát milyen pontosan, gondosan kell prognosztizálni több évre előre és amennyiben az adott időszakban többlet keletkezik, akkor a szomszédoknak adjuk át. A szomszéd országok pedig a viszonosság elvén ugyanígy működnek. Példaértékű volt megfigyelni azt a fegyelmezett technológiai rendet, amely biztosítja számunkra a természetesnek vett szolgáltatást, az áramot. 18

21 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 4. ADAPTÁLHATÓ ELEMEK: Bármelyik természettudományos tantárgyat tanító kolléga, amennyiben elviszi a csoportját, az osztályát, szeretettel fogadják őket, sőt pályaorientációként is alkalmazható, hiszen a központba villamosmérnököket várnak és igen szép karrierlehetőséget kínálnak. KIRAKÓSJÁTÉK-MÓDSZER: Ez a módszer alkalmazható a látogatás előkészítésekor, közben és azután. Ebben a játékban a hiányzó darabkákat keressük, melyek meg kell, hogy feleljenek bizonyos követelményeknek. A tanulók csak akkor oldhatják meg sikeresen a feladatot, ha szorosan együttműködnek, mivel mindegyikük az információnak csak egy részével rendelkezik. Csoportnagyság Ebben a módszerben tulajdonképpen kétféle csoportról beszélhetünk: a rejtvénycsoportról (A), melyben a tanulóknak össze kell állítaniuk a részinformációkat egy egésszé, és a tanulócsoportról (B), melyben a tanulók összegyűjtik azt az információt, amit majd továbbítaniuk kell a társaiknak a rejtvénycsoportban (A). A rejtvénycsoportok (A) álljanak 3-6 tanulóból. A tanulócsoportok (B) létszáma könnyen megállapítható: annyi tanuló vesz egyben-egyben részt, ahány rejtvénycsoportra az osztályt bontottuk. Ha például egy 28 fős osztályban 7 darab 4 fős rejtvénycsoportot alakítottunk ki, akkor 4 tanulócsoport van, mindegyikben 7-7 tanulóval. Javaslat azonban, hogy ezen csoportok létszáma se legyen túl nagy, szükség esetén bontsuk őket két, esetleg három részre. Csoportösszetétel A rejtvénycsoportok (ami a nemet, etnikumot és tanulmányi eredményt illeti) legyenek heterogének. Munkamódszer Az átveendő illetve elsajátítandó tananyagot részfeladatokra vagy résztémákra osztjuk fel. Annyi részfeladat van, ahány tanulót egy-egy rejtvénycsoportba beosztottunk. A tanulók elsőként azt az utasítást kapják, hogy olvassák el saját részfeladatukat. Ezek után azok a tanulók, akik azonos részfeladatot kaptak, mint tanulócsoport, összeülnek. Miután a rejtvénycsoportok ismét összeültek, minden tanuló ismerteti a neki jutott anyagrészt. A következő lépés az, hogy a csoportban folytatott vita és integratív kérdések segítségével a részinformációkat integrálják. Végül, akárcsak a tanulói teamek esetén, a csoport egyes tagjának egyet kell értenie a végső válasszal. Lezáró feladatként minden egyes tanuló egyéni beszámolót tart, vagy dolgozatot ír az átvett anyagról. HASZNÁLHATÓ LINKEK: letölthető anyagok, madárfigyelés videók, érdekességek 19

22 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 4. KÉPGALÉRIA 20

23 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 5. Épített környezetünk, látogatás a Gödöllői kastélyban Amikor 2010-ben a pályázatot írtuk, a programok utolsó helyszínéül egy épített környezetet, illetve annak a miliőnek a kialakítását szerettük volna megtekinteni, ahol szervesen illeszkedik az építmény az őshonos terület élővilágához. A Gödöllői Királyi Kastély látogatása esetén azonban nem számoltunk az európai delegációk jelenlétével és így a helyszín korlátozott hozzáférésével. Csupán a rövid programon kalauzoltak végig vezetőink, a parkból mindössze az előkertet volt módunkban megtekinteni. A felújított lovarda, színház, és pálmaház meglátogatása egy másik alkalommal történhet, például amikor a résztvevő pedagógusok a csoportjaikkal, osztályaikkal mennek el. A kastély építése 1735 után kezdődött meg Grassalkovich Antal gróf megbízásából. Mai, végső formáját a XIX. század végére érte el. A nyolcszárnyú épületegyüttesben a lakosztályok és reprezentatív helyiségek mellett színház, templom, virág- és narancsház, fürdő, valamint lovarda kapott helyet. A Grassalkovich család kihalását követően az országgyűlés döntése alapján a kastélyt a mindenkori magyar uralkodó pihenőrezidenciájának jelölték ki. Erzsébet királyné különösen szívesen tartózkodott Gödöllőn. Az első világháború után a kormányzó Horthy Miklós számára rendezték be, a második világháborút követően azonban a többi palotához hasonlóan állaga folyamatosan romlott. Felújítása az 1980-as évektől indult meg, melynek legfrissebb elemei a 2010-es, uniós támogatással megvalósult rekonstrukciók a Gizella- és Rudolf-szárnyban, a kastélyparkban, a lovardában, valamint a barokk istállóban májusa óta látogatható a Ferencz József, illetve az Erzsébet királyné nevét viselő előkert, valamint a kastélypark központi, romantikus stílusban felújított része. A virágokban gazdag, szökőkúttal rendelkező parkrészben a növényzetet modern öntözőberendezés látja el vízzel, így a kastélykert teljes pompájában fogadhatja látogatóit kánikula esetén is. A kert revitalizációja során Erzsébet királyné kedvenc ibolyái és árvácskái, valamint nárciszok, tulipánok kerületek az ágyásokba, a foghíjas fehér virágú gesztenyesort hússzínű vadgesztenye váltotta fel, a facsoportok 31 fafajtája közé pedig a juhar és kőris mellett csüngő eper és japán akác is került. A 2011-es magyar EU-elnökség vendégei is elismerően szóltak a barokk épületegyüttes adottságairól, a Herendi-kiállításról és a tárgyalások céljára kialakított-felújított épületrészekről. 21

24 PEDAGÓGUSPROGRAMOK május 11-re kaptunk időpontot a múzeumtól, hogy középiskolai tanárok egy busszal érkező csoportját fogadják. A múzeum nyitott minden rendezvény befogadására, legyen az évforduló, esküvő, vagy bármilyen nagyszabású program. Ezen kívül több diákprogramot is kínálnak, a múzeumpedagógusok által összeállított feladatlapok segítségével (melyet a résztvevő pedagógusok is megkaptak) a diákok, felnőttek a látogatás aktív részesévé válnak. A két részre osztott társaság kényelmesen végigsétált a kastély termein. A buszon visszafelé a feladatlapok kézhez kapott megoldókulcsával ellenőrizhették a pedagógusok, hogy helyes válaszokat adtake a kérdésekre. HASZNOS LINKEK: A Gödöllői Királyi Kastély honlapja 22

25 PEDAGÓGUSPROGRAMOK 5. KÉPGALÉRIA 23

26 ÖSSZEGZÉS, EREDMÉNYEK ÖSSZEGZÉS, EREDMÉNYEK Korunkban a pedagógusszerep változóban van. A mindent tudó, az ismereteket átadó, egységes erkölcsi normát elváró, a korábban nem kevés hatalommal rendelkező tanár lába alól kicsúszóban van a talaj. A tanár ma már nem egyedüli forrása az információnak, sőt, egyre nő azoknak a témáknak a köre, amelyekben diákjai többet tudnak nála. A társadalomban valaha egységesnek tűnő értékrendszerről kiderült, hogy nem az. Egy-egy osztályba különböző szokásokat, kultúrát, világ- és értékszemléletet hoznak a gyerekek. Az ilyen módon megváltozott világban a tanítás-tanulás folyamatában a pedagógus hatékonyabb és sikeresebb lehet egyfajta facilitátori szerepben. A facilitátor pedagógus nem katedrán áll, nem hatalmat gyakorol, nem kinyilatkoztat, hanem a gyerekek között él, képességeket fejleszt, értékeket közvetít, támogatásával, tudásával egyengeti tanítványai útját partnerként kezelve őket. A pedagógus feladata elsősorban a gyerekek alapos megismerése, a hozzájuk vezető, nekik leginkább megfelelő utak, módszerek megtalálása, motivációjuk felkeltése, fenntartása, készségeik, képességeik fejlesztése, tehetségük kibontakozásának támogatása, olyan elfogadó, bizalmi légkör megteremtése, ahol tanítványai szabadon fejlődhetnek. A tanító, a tanár feladata elsődlegesen a képessé tevés, Maria Montessori megfogalmazásában: Segíts, hogy magam csinálhassam! Ha képessé tesszük őket önmaguk, saját lehetőségeik megismerésére, ha tanulásmódszertani, problémamegoldó képességekkel vértezzük fel őket, ha megtapasztalják az együttműködés és a konfliktusok békés rendezésének, a másik ember megismerésének, segítésének örömét, egy-egy kezdetben nehéznek tűnő feladat megoldásának sikerét, ha elérjük, hogy kíváncsian, nyitottan szemléljék a világot, abban segítjük őket, hogy életük során annak szinte minden területén akadálymentesebben boldoguljanak. A pedagógus továbbra sem mondhat le tananyag-átadói és számonkérő, értékelő, nevelő funkciójáról. Ellenőrző szerepe, felelőssége, kompetenciája megmarad, sőt bizonyos értelemben még fontosabbá válik. Nem tanárszerepet jelenít meg, hanem önmagát reprezentálja tudásával, erényeivel, gyengeségeivel, érzelmeivel, egész emberségével. Személyisége kerül előtérbe személye helyett, hiszen a pedagógus, minden szavával, tettével, egész jelenlétével értéket közvetít. Mindez persze észrevétlenül történik a biológia-, matematika-, irodalom és a többi órán, a szünetekben, a kiránduláson, az iskolai versenyeken, a buszon, az uszodában. Pályázatunk szemléletformálásra vállalkozott. Csupán felvillantottuk azokat a lehetőségeket, amelyek egy mai tanár rendelkezésére állnak ahhoz, hogy elmélyítse, tudatosítsa és hosszú időn keresztül formálja a diákok szemléletében a környezet iránti felelősséget. Minden program tartalmazott újabb informálódási lehetőséget magában rejtő elemeket, kapcsolatok kialakítására alkalmas linkeket. Remélve, hogy a fővárosi pedagógusoknak sikerült új módszereket, lehetőséget bemutatnunk, kiadványunk elemei hasznosíthatók az ország bármely részén. 24

27 MELLÉKLETEK MELLÉKLETEK Előadások 1. sz. melléklet dr. Mika János: Változó éghajlat, változó kockázatok 2. sz. melléklet Horváth Zoltánné dr.: Egészséges táplálkozás 3. sz. melléklet dr. Fodor Kinga: Nagyvárosi állattartás Tesztek 4. sz. melléklet Teszt a klímaváltozásról 5. sz. melléklet Teszt a hulladékgazdálkodásról 6. sz. melléklet Teszt az egészséges táplálkozásról 7. sz. melléklet Teszt a nagyvárosi állattartásról Egyéb anyagok 8. sz. melléklet Találós kérdések (OMSZ) 9. sz. melléklet Vásárlási totó (HUMUSZ) 10. sz. melléklet Mi lehet a mai menü? (SOTE) 11. sz. melléklet Temékösszetevők (SOTE) 25

28 MELLÉKLETEK Előadások 1. sz. melléklet dr. Mika János: Változó éghajlat, változó kockázatok 2. sz. melléklet Horváth Zoltánné dr.: Egészséges táplálkozás 3. sz. melléklet dr. Fodor Kinga: Nagyvárosi állattartás 26

29 MELLÉKLETEK Tesztek 4. sz. melléklet Teszt a klímaváltozásról 27

30 MELLÉKLETEK 5. sz. melléklet Teszt a hulladékgazdálkodásról 28

31 MELLÉKLETEK 6. sz. melléklet Teszt az egészséges táplálkozásról 29

32 MELLÉKLETEK 7. sz. melléklet Teszt a nagyvárosi állattartásról 30

33 MELLÉKLETEK Egyéb anyagok 8. sz. melléklet Találós kérdések (OMSZ) 31

34 MELLÉKLETEK 32

35 MELLÉKLETEK 9. sz. melléklet Vásárlási totó (HUMUSZ) 33

36 MELLÉKLETEK 10. sz. melléklet Mi lehet a mai menü? (SOTE) 34

37 MELLÉKLETEK 11. sz. melléklet Temékösszetevők (SOTE) 35

38 Budapest

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA Neve: Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola Címe: 1144 Budapest, Kerepesi út 124. Résztvevő diákok száma: 35 Tervezésben résztvevő pedagógusok száma: 5 Kapcsolattartó

Részletesebben

Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium. Ökoiskola munkaterv 2014/2015.

Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium. Ökoiskola munkaterv 2014/2015. Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium Ökoiskola munkaterv 2014/2015. Készítette: Sümeginé Vitális Éva D e b r e c e n, 2014. szeptember 12. Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások:

Részletesebben

Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ. 4352 Mérk Béke utca 19. Tel/fax: 44/554-044. E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3.1.4.

Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ. 4352 Mérk Béke utca 19. Tel/fax: 44/554-044. E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3.1.4. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ 4352 Mérk Béke utca 9. Tel/fax: 44/554-044 E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3..4./08/2-2009-027 Tisztelt Érdeklődőink! Szeretnénk rövid tájékoztatást adni iskolánk

Részletesebben

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky

Részletesebben

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky

Részletesebben

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások

Részletesebben

1 tanóra hetente, összesen 33 óra

1 tanóra hetente, összesen 33 óra Művelődési terület Tantárgy Óraszám Évfolyam Ember és társadalom Regionális nevelés 1 tanóra hetente, összesen 33 óra nyolcadik Iskolai végzettség ISCED 2 Tanítási nyelv Ez a tanmenet a Szlovák Köztársaság

Részletesebben

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben

Részletesebben

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERV. 2015-2016. tanév

ÖKOISKOLAI MUNKATERV. 2015-2016. tanév ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2015-2016. tanév Időpont Program Résztvevők Felelős Megjegyzés 09. 03-09. 30. ökoszakkör szervezése alsó- és felső tagozatos tanulók alsó: Szántóné Seller Szilvia, felső: Bekő László,

Részletesebben

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV/1. Az általános iskolai oktatásban és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában a kerettanterv szerint oktatott

Részletesebben

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13)

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13) AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV Cím: 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM kód: 029264 Telefon: 46/562-289; 46/366-620 E-mail: titkarsag@avasi.hu Honlap: www.avasi.hu I. A 2014/2015.

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2012/2013.

Ökoiskola munkaterv 2012/2013. Ökoiskola munkaterv 2012/2013. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2012. szeptember 1. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tanított tárgyai 1. egyetem közgazdász tanár gazdasági ismeretek

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2011/2012.

Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2011. szeptember 30. A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének környezetre gyakorolt hatása 1/a Pedagógusok és diákok környezettudatosságának

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista i Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2013/2014. tanév Pedagógus végzettsége Pedagógus szakképzettsége

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2010/2011.

Ökoiskola munkaterv 2010/2011. Ökoiskola munkaterv 2010/2011. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2010. szeptember 30. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tanított tárgyai egyetem közgazdász tanár gazdasági ismeretek

Részletesebben

A természetismeret munkaközösség munkaterve

A természetismeret munkaközösség munkaterve A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Stankovicsné Soós Mária biológia-technika szakos nevelő, intézményvezetőhelyettes Csiszár Attila földrajz-testnevelés szakos nevelő Györéné

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERV. 2014-2015. tanév

ÖKOISKOLAI MUNKATERV. 2014-2015. tanév ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2014-2015. tanév Időpont Program Résztvevők Felelős Megjegyzés 09. 03-09. 15. ökoszakkör szervezése alsó- és felső tagozatos tanulók Szántóné Seller Szilvia, Frák Erika 09. hótól folyamatos

Részletesebben

BGA-12-HA-01 sz. Tartalmi és pénzügyi beszámoló 3. Az előkészítő szakasz FIGYELEM! Ezt a munkalapot NEM kell kinyomtatnia!

BGA-12-HA-01 sz. Tartalmi és pénzügyi beszámoló 3. Az előkészítő szakasz FIGYELEM! Ezt a munkalapot NEM kell kinyomtatnia! BGA12HA1 sz. Tartalmi és pénzügyi beszámoló 3. Az előkészítő szakasz FIGYELEM! Ezt a munkalapot NEM kell kinyomtatnia! 3.1. Kötelező tevékenység: a HATÁRTALANUL! előkészítő óra Az alábbiakban adja meg

Részletesebben

IKSZ Ahogyan mi látjuk tapasztaljuk. a veszprémi Vetési Albert Gimnáziumban

IKSZ Ahogyan mi látjuk tapasztaljuk. a veszprémi Vetési Albert Gimnáziumban IKSZ Ahogyan mi látjuk tapasztaljuk a veszprémi Vetési Albert Gimnáziumban Röviden rólunk 1989.szeptember 2. Kertvárosi környezet Tág, világos terek, Nagy park, szabadtéri pályák 20 osztály- 650 tanuló

Részletesebben

Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs

Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Tóthné Pfaff Éva kultúraktív Egyesület TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0014 PEDAGÓGUSKÉPZÉST SEGÍTŐ HÁLÓZATOK TOVÁBBFEJLESZTÉSE A DÉL-DUNÁNTÚL RÉGIÓBAN A KÉSZÍTŐK Sebestyén Ágnes

Részletesebben

Van új a Nap alatt... Természetismereti- tábor 2010-2011 tanév Berzsenyi Dániel Gimnázium

Van új a Nap alatt... Természetismereti- tábor 2010-2011 tanév Berzsenyi Dániel Gimnázium Van új a Nap alatt... Természetismereti- tábor 2010-2011 tanév Berzsenyi Dániel Gimnázium A tábor időpontja: 2010. szeptember 22-23-24 A tábor helyszíne: Duna-Ipoly Nemzeti Park, Ipolydamásd A tábor célja:

Részletesebben

ÖKOISKOLA PROGRAM 2013-2014

ÖKOISKOLA PROGRAM 2013-2014 ÖKOISKOLA PROGRAM 2013-2014 Készítette: Mujzer Richárd ÖKOiskola vezető Győr, 2013. szeptember 5. Ha majd kivágtad az utolsó fát, megmérgezted az utolsó folyót, és kifogtad az utolsó halat, rádöbbensz,

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz Közzétételi lista 2014/15-ös tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,

Részletesebben

A projekt szakmai megvalósítása

A projekt szakmai megvalósítása TÁMOP-2.2.5.B-12/1-2012-0010 pályázat Az új típusú szakképzés bevezetése a Lukács Sándor Mechatronikai és Gépészeti Szakképző Iskolában A projekt szakmai megvalósítása 1.Együttműködés partnerszervezetekkel

Részletesebben

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy

Részletesebben

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat A pályázat célja: a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen

Részletesebben

Szeretem, mert Vasból van

Szeretem, mert Vasból van VAS MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT 9700 Szombathely, Berzsenyi D. tér 1. Vas megyei Általános Iskolák részére Tárgy: Versenykiírás Iktatószám: 2-45/2013 Székhelyén Tisztelt Igazgató Asszony/Úr! Tisztelt Pedagógusok!

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához:

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: Közzétételi lista A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 23. - a értelmében az Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola az alábbi adatokat, információkat honlapunkon is közzé tesszük: 1. A pedagógusok iskolai

Részletesebben

szka105_22 É N É S A V I L Á G Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.

szka105_22 É N É S A V I L Á G Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. szka105_22 É N É S A V I L Á G Külföldi vendéggel Magyarországon Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM tanári Külföldi vendéggel Magyarországon

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

Programok a Társadalmi Megújulás Operatív Program Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem c. pályázati felhíváshoz

Programok a Társadalmi Megújulás Operatív Program Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem c. pályázati felhíváshoz Programok a Társadalmi Megújulás Operatív Program Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem c. pályázati felhíváshoz A Humusz Szövetség 20 éve a hulladékcsökkentést, a fenntartható fogyasztást és termelést

Részletesebben

Felvételi tájékoztató

Felvételi tájékoztató Felvételi tájékoztató Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium (OM azonosító: 035282) Györgyi Albert) Az iskola dolga, hogy megtanítsa vélünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti

Részletesebben

Ökoiskolai munkaterv 2014-15 Augusztus 29. Ökoiskola munkacsoport megalakulása Ökoiskolai munkacsoport megalakítása (munkaközösségenként 1 fő; 1 fő

Ökoiskolai munkaterv 2014-15 Augusztus 29. Ökoiskola munkacsoport megalakulása Ökoiskolai munkacsoport megalakítása (munkaközösségenként 1 fő; 1 fő Ökoiskolai munkaterv 2014-15 Augusztus 29. Ökoiskola munkacsoport megalakulása Ökoiskolai munkacsoport megalakítása (munkaközösségenként 1 fő; 1 fő technikai dolgozó) Munkaközösségi vállalások elkészítése

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tanított tárgyai 1. egyetem közgazdász tanár gazdasági ismeretek

Részletesebben

Pályázati azonosító: NTP-MTI-14-0180. Pályázó neve: Kőbányai Bem József Általános Iskola. Pályázó címe: 1101 Budapest, Hungária krt. 5-7.

Pályázati azonosító: NTP-MTI-14-0180. Pályázó neve: Kőbányai Bem József Általános Iskola. Pályázó címe: 1101 Budapest, Hungária krt. 5-7. A matematikai, a természettudományos és a műszaki, informatikai kompetenciák, valamint a szakmatanuláshoz szükséges kompetenciák erősítése a köznevelési intézményekben Pályázati azonosító: NTP-MTI-14-0180

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista 1.A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség Tantárgyfelosztás 1. tanító,

Részletesebben

HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLA MUNKATERVE. 2015/2016. tanév

HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLA MUNKATERVE. 2015/2016. tanév HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLA MUNKATERVE 2015/2016. tanév Készítette: biolológia-földrajz szakos tanár tanító Debrecen,2015. szeptember 2 ÖKO MUNKACSOPORT TAGJAI tanár Munkacsoport vezető tanító

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola

Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola (200896 / 001) Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola Intézmény neve Feladatellátási hely

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: A nevelő szakképzettsége / végzettsége.

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: A nevelő szakképzettsége / végzettsége. Közzétételi lista A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 23. - a értelmében az Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola az alábbi adatokat, információkat honlapunkon is közzé tesszük: 1. A pedagógusok iskolai

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

Elkészült a szakmai megvalósítás tervezett ütemterve, amely alapján a téglási iskolában megkezdődött a projekt ezen részének megvalósítása.

Elkészült a szakmai megvalósítás tervezett ütemterve, amely alapján a téglási iskolában megkezdődött a projekt ezen részének megvalósítása. Foglalkozás tervezett időpontja 1. tanítási Időtartama Helyszíne, körülményei 1 óra A 11. számú interaktív táblás (TTSZK) 2. tan. 1 óra TTSZK Meteorológiai alapismeretek I 3. tan. 1 óra TTSZK Meteorológiai

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG Az iskola neve: ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG Az iskola címe:9484 PERESZTEG Fİ u.76 Az iskola OM azonosítószáma: 030679 Személyi feltételek Pedagógusok

Részletesebben

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak Állatkerti foglalkozások Óvodásoknak Az állatkert az élmények kertje Élménygyűjtő séták az állatkertben Vannak, akik már megtapasztalták, milyen izgalmas úgy érkezni egy állatkerti látogatásra, hogy ott

Részletesebben

Öko munkaterv 2015-2016. tanév

Öko munkaterv 2015-2016. tanév Öko munkaterv 2015-2016. tanév Az Ökoiskola munkacsoport tagjai: Nagy Sándor, földrajz-történelem tanár, a munkacsoport vezetője Szűcsné Csontos Katalin, földrajz-német tanár, intézményvezető-helyettes

Részletesebben

KÖRNYEZETNEVELÉSI MUNKATERV

KÖRNYEZETNEVELÉSI MUNKATERV KÖRNYEZETNEVELÉSI MUNKATERV 2015-2016 Bárcziné Kulcsár Júlia igazgató ÖKO programvezető DÖK vezető... Jászberény, 2015. 09. 01. KSZM képviselője KÖRNYEZETNEVELÉSI MUNKATERV 2015.-2016. tanév I. 2014.-2015.

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről,

Részletesebben

Készítette: Morovics Ibolya Felsőszeli Széchenyi István Alapiskola 2012

Készítette: Morovics Ibolya Felsőszeli Széchenyi István Alapiskola 2012 Tanulmányi kirándulás tervezete, szervezése, lebonyolítása Tartalom: Készítette: Morovics Ibolya Felsőszeli Széchenyi István Alapiskola 2012 1. A tanulmányi kirándulás útvonala 2. A tanulmányi kirándulás

Részletesebben

A BALASSI BÁLINT NYOLCÉVFOLYAMOS GIMNÁZIUM OTTHON AZ ERDŐBEN CÍMŰ PÁLYÁZAT BESZÁMOLÓJA AZ MEGVALÓSÍTÁSÁRÓL. Résztvevők

A BALASSI BÁLINT NYOLCÉVFOLYAMOS GIMNÁZIUM OTTHON AZ ERDŐBEN CÍMŰ PÁLYÁZAT BESZÁMOLÓJA AZ MEGVALÓSÍTÁSÁRÓL. Résztvevők A BALASSI BÁLINT NYOLCÉVFOLYAMOS GIMNÁZIUM BESZÁMOLÓJA AZ OTTHON AZ ERDŐBEN CÍMŰ PÁLYÁZAT MEGVALÓSÍTÁSÁRÓL Résztvevők A programon iskolánk 9. évfolyamos diákjai vettek részt két osztályból. A szervezési

Részletesebben

Projektoktatás Mi így is tanulunk

Projektoktatás Mi így is tanulunk Projektoktatás Mi így is tanulunk Projektoktatás? Projektpedagógia? Projekt jellegű oktatás? Alapfogalmak tisztázása O Pedagógia: a nevelés gyakorlata és elmélete O Projekt: valamely komplex, összetett

Részletesebben

Különös közzétételi lista Gimnázium. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

Különös közzétételi lista Gimnázium. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Különös közzétételi lista Gimnázium 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához S. Végzettsége Szakképzettsége 1. egyetem magyar nyelv és

Részletesebben

Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2012. február 15-i ülésére

Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2012. február 15-i ülésére 1181-1/2012. E L Ő T E R J E S Z T É S Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2012. február 15-i ülésére Tárgy: Móra Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény az Egész

Részletesebben

Különös közzétételi lista. a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján

Különös közzétételi lista. a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján Különös közzétételi lista a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

A víz szerepe a történelemben

A víz szerepe a történelemben Projektterv A víz szerepe a történelemben Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 7. és 8. évfolyam Készítette: Gerőcsné Berkes Judit Katalin Tiszaújváros, 2015. november 23. A projekt leírása:

Részletesebben

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:

Részletesebben

BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM

BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM Célok Tanulói teljesítmények növelése Tanulási motiváció kialakítása tevékenység, megfigyelés,

Részletesebben

Bókay János Humán Szakközépiskola

Bókay János Humán Szakközépiskola Beiskolázási tájékoztató a 2015-16. tanévre A tájékoztató a 35/2014. EMMI rendelet és a 20/2012. EMMI rendelet alapján készült. I. Általános adatok Az iskola neve: Bókay János címe: 1086 Budapest, Csobánc

Részletesebben

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30.

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. 1 Madárvárta Tematika Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. 1. témakör: Tavaszi Madárles (Spring Alive) Cél: tudományos jellegű, azt életkori sajátosságoknak

Részletesebben

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás Dr. Majoros Anna igazgatóhelyettes Erősségek Az intézet hírneve Nyitottság innovációra Vezetői

Részletesebben

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK POLGÁR A DEMOKRÁCIÁBAN SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK Készítette: Sallai Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA 8. ÉVFOLYAM SZKA208_48 612 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Részletesebben

A TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2012/13 TANÉV

A TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2012/13 TANÉV A TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2012/13 TANÉV Munkaközösség tagjai: Törökné Ofella Katalin(matematika) Nagy Péter(matematika,számítástechnika) Czeroczkiné Greman Andrea(matematika,földrajz)

Részletesebben

A kompetencia terület neve

A kompetencia terület neve Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

OM azonosító: 201573 GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOK. angol, német, Emelt óraszámban angol nyelv oktatása. 20

OM azonosító: 201573 GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOK. angol, német, Emelt óraszámban angol nyelv oktatása. 20 Az iskola neve: Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium, Általános Iskola, Óvoda Címe: 5200 Törökszentmiklós, Almásy út 1. Telefon/fax: 06-56/390-002 E-mail: tmbercsenyi@gmail.com Igazgató: Kocsis

Részletesebben

Diákújságíró tehetségfejlesztő program megvalósítása a Katona József Szakközépiskolában

Diákújságíró tehetségfejlesztő program megvalósítása a Katona József Szakközépiskolában Diákíró tehetségfejlesztő program megvalósítása a Katona József Szakközépiskolában A szakközépiskolába járó tehetséges diákok többsége motivációs problémákkal küzd a korábbi iskolai kudarcok miatt, így

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014 ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014 I.CÉL: A fenntarthatóság pedagógiájában a környezettudatos gondolkodás, életmód kialakítása, elmélyítése, együttműködve a város önkormányzatával, a szülői házzal, társadalmi

Részletesebben

SPACES. Bornemisza Péter Gimnázium

SPACES. Bornemisza Péter Gimnázium SPACES Sociology-Philosophy-Arts Concerning Extraterrestial Sciences Tudományos és fantasztikus lehetőség a világ működése iránt érdeklődő diákok számára! Az Erasmus+ az Európai Unió új programja, mely

Részletesebben

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs

Részletesebben

a) börze (erre iskolai osztályokat várunk) b) szakmai fórum (erre az oktatási intézmények közszolgálatos felelőseit, intézményvezetőit várjuk)

a) börze (erre iskolai osztályokat várunk) b) szakmai fórum (erre az oktatási intézmények közszolgálatos felelőseit, intézményvezetőit várjuk) Tisztelt Intézményvezetők, kedves Kollégák! A Pro Kultúra Liszt-központja egy Közösségi Szolgálati Börzét szervez a soproni középiskoláknak. Részvétel esetén 2 óra igazolható az érettségihez szükséges

Részletesebben

Kastélydombi Általános Iskola 2015. április 27-30.

Kastélydombi Általános Iskola 2015. április 27-30. Kastélydombi Általános Iskola 2015. április 27-30. Pályázat száma: HAT-14-01-0643 A pályázat címe: Kastélydombi gyerekek a Felvidéken A pályázaton nyert összeg: 1 022 700Ft Az felvidéki utazáson harminckét

Részletesebben

Miskolci Tagintézmény Szent Benedek Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium

Miskolci Tagintézmény Szent Benedek Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Miskolci Tagintézmény Szent Benedek Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium JELENTKEZÉS Iskolánkról: A Bencés Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Miskolci Tagintézménye 2009. szeptember 1-jén nyitotta

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez

Részletesebben

A Pedagógiai Program TÁMOP 3.1.4-es projekt melléklete. Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon. Általános Iskola feladatellátási hely

A Pedagógiai Program TÁMOP 3.1.4-es projekt melléklete. Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon. Általános Iskola feladatellátási hely A Pedagógiai Program TÁMOP 3.1.4-es projekt melléklete Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Általános Iskola feladatellátási hely Fenntartási időszak: 2010-2015 Kötelezően megvalósított implementációs

Részletesebben

Kérdőív. 1.) Véleménye szerint mi a legnagyobb érték településén? 2.) Mi a három legfontosabb észrevétele a településével kapcsolatosan? a.) b.) c.

Kérdőív. 1.) Véleménye szerint mi a legnagyobb érték településén? 2.) Mi a három legfontosabb észrevétele a településével kapcsolatosan? a.) b.) c. Kérdőív 1.) Véleménye szerint mi a legnagyobb érték településén? 2.) Mi a három legfontosabb észrevétele a településével kapcsolatosan? a.) b.) c.) 3.) Kérem, mondja meg, mi a három LEGNAGYOBB PROBLÉMA,

Részletesebben

Környezet szennyezés Hulladékgazdálkodás

Környezet szennyezés Hulladékgazdálkodás Projekt első hete Környezet szennyezés Hulladékgazdálkodás Napjaink környezeti kihívásai arra hívják fel a figyelmet, hogy ha nem változtatunk a szemléletünkön, ha nem valósítjuk meg cselekedeteinkben

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ A KÉTSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGÁRÓL. 2014. április 24.

TÁJÉKOZTATÓ A KÉTSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGÁRÓL. 2014. április 24. TÁJÉKOZTATÓ A KÉTSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGÁRÓL 2014. április 24. Az kétszintű érettségi egyenértékű céljai: egységes és differenciált, továbbtanulási alapot ad, EU kompatibilis érettségi bizonyítványt ad.

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA DEBRECENI TAGINTÉZMÉNY 1. Pedagógusok:

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA DEBRECENI TAGINTÉZMÉNY 1. Pedagógusok: Igazgató Igazgató helyettesek Egyéb vezető Szakos tanítást végző Szakmai gyakorlati oktatást végző Összesen KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA DEBRECENI TAGINTÉZMÉNY 1. Pedagógusok: 40 fő pedagógusból: 37 fő egyetemi

Részletesebben

Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre

Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet és a 32/2008.

Részletesebben

A Veres Péter Gimnázium felvételt hirdet 4 és 8 osztályos gimnáziumi osztályaiba a 2012/2013-as tanévre az alábbiak szerint

A Veres Péter Gimnázium felvételt hirdet 4 és 8 osztályos gimnáziumi osztályaiba a 2012/2013-as tanévre az alábbiak szerint A Veres Péter Gimnázium felvételt hirdet 4 és 8 osztályos gimnáziumi osztályaiba a 2012/2013-as tanévre az alábbiak szerint 1.) Négyosztályos gimnázium (általános tantervő) Kód: 01 a) Oktatott idegen nyelvek:

Részletesebben

100 játék IV. Szakmai nap

100 játék IV. Szakmai nap Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * 100 játék IV. Szakmai nap a

Részletesebben

KEOP-5.6.0 Környezet és Energia Operatív program KEOP-5.6.0-12/2013-0034

KEOP-5.6.0 Környezet és Energia Operatív program KEOP-5.6.0-12/2013-0034 KEOP-5.6.0 Környezet és Energia Operatív program KEOP-5.6.0-12/2013-0034 0034 Pest II: Bernecebaráti Bernecebaráti Szokolyi Alajos Általános Tagiskola és tornaterem melléképülete Az intézmény 2 különálló

Részletesebben

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik. 2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ Budapest IX. Kerületi Szent Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ A L SÓ TAGOZAT P edagógiai programunkban célul tűztük ki, hogy minden tanulónkat képességének megfelelő szinten

Részletesebben

Az iskolai közélet megújítása. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 12. évfolyam

Az iskolai közélet megújítása. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 12. évfolyam Az iskolai közélet megújítása Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák 12. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője: Zsigovits Gabriella Címlapkép:

Részletesebben

Továbbtanulást erősítő kezdeményezések a Keményben TÁMOP 3.3.10.A 12

Továbbtanulást erősítő kezdeményezések a Keményben TÁMOP 3.3.10.A 12 Továbbtanulást erősítő kezdeményezések a Tőlünk függ minden, csak akarjunk! Társadalmi Széchenyi Megújulás István Operatív Program Továbbtanulást erősítő Pályázati konstrukció Társadalmi Megújulás Operatív

Részletesebben

Annex III.4. II. Fogadó intézmény Fogadó intézmény: BUCA TEKNİK ve ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ Kontakt személy: HAKAN ARTTIRICI

Annex III.4. II. Fogadó intézmény Fogadó intézmény: BUCA TEKNİK ve ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ Kontakt személy: HAKAN ARTTIRICI Annex III.4 SZAKMAI BESZÁMOLÓ A LdV-HU-10-VEP-3024 számú program, A modulrendszer beépülése az iskolarendszerű szakképzésbe és az Új szoftverek a 3D prezentáció területén címmel. I. Résztvevő és Intézménye

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2011/2012.

Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Készítette: Ökomunkaközösség E g e r, 2011. szeptember 01. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének

Részletesebben

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA Neve: Kőrösi Csoma Sándor Általános Címe: 2120 Dunakeszi, Garas u. 26. Résztvevő diákok száma: körülbelül 500 diák Tervezésben résztvevő pedagógusok száma: 4 tanár Kapcsolattartó

Részletesebben

A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája

A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája Az iskola pedagógusainak végzettsége, szakképzettsége: Sorszám végzettség Tantárgyfelosztás

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT Történetek a kincses erdő állatairól Készült: Forrás Általános Iskola Dávod 2009. október 19-22.

Részletesebben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben A projekt címe: HÉVÍZ A MÚLTBAN ÉS NAPJAINKBAN Intézményi innováció a Hévízi Helytörténeti Múzeum és az Illyés

Részletesebben