A DUNA ÉS VÍZI VILÁGA

Átírás

1 Újvárosi Általános Művelődési Központ Általános Iskolája Baja Oltványi u WEB: Tel: 79/ Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP / " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott intézményekben " Amit hallok elfelejtem; Amit látok megismerem; Amit csinálok megtanulom. (Ősi bölcsesség) A DUNA ÉS VÍZI VILÁGA 3 hetes KÖRNYEZETVÉDELMI PROJEKT Újvárosi Általános Művelődési Központ Általános Iskolája Baja

2 PROJEKTMÓDSZER RÖVIDEN A XX. sz. húszas éveitől kezdődően vált a reformpedagógia népszerű módszertani megoldásává. A projekt olyan feladategység, amelynek középpontjában a mindennapi élet valamelyik komplex problémájának önálló feldolgozása áll. Menete: projektválasztás, tervezés (feladatok és végrehajtásuk módja), végrehajtás, értékelés. A széles körben elterjedt módszertani megoldást az amerikai reformpedagógia alkotásaként tartják számon, amelynek első részletes leírását és pontos meghatározását Dewey pedagógiai elveire alapozva a New York-i Columbia Egyetem Tanárképző Intézetének tanára, William Heard Kilpatrick dolgozta ki 1918-ban. A módszer rövid idő alatt az egész világon elterjedt. Napjainkban is alapvető, széles körben használt eljárás a különböző iskolatípusok tanulói számára az önállóság és felelősségtudat fejlesztésére, demokratikus közösségi viselkedésmódok gyakorlására.(németh, 1996)

3 A projekt általában az alábbi szakaszokból áll: témaválasztás, tervkészítés, adatgyűjtés, a téma feldolgozása, a termék, produktum összeállítása, a projekt értékelése, a termék, produktum bemutatása. A témaválasztás sokféle lehet, az is elképzelhető, hogy az iskolai életen túlnyúlik, és egy speciális témát dolgoz fel egy adott szempontból. A második lépés a tervkészítés, ahol a tanárnak csupán irányító szerepe van. Együtt, egyenrangúként tervez a részt vevő gyerekekkel, és arra kell figyelnie, hogy minden gyerek megtalálja a feladatát a munkában. Az adatgyűjtés, mint a projekt harmadik lépcsőfoka történhet az iskolában és az iskola falain kívül is. Az a szerencsés, ha a projektmunka kapcsán a gyerekek eddig ismeretlen helyeket keresnek fel és találnak meg. A téma feldolgozása sokféle módon történhet, akár a hagyományos órakeretben is. Fontos azonban, hogy az iskolán kívüli, egyéni tapasztalatok alapján dolgozzunk. A projekt olyan munka, ahol a gyerekek hozzáadják saját tapasztalatukat, munkájukat a közöshöz, miközben egymástól is nagyon sokat tanulnak. Az

4 osztályteremben nem aktív gyerekek kitűnhetnek ügyességükkel, gyorsaságukkal, szervezőkészségükkel, döntésképességükkel, életrevalóságukkal. A termék, a produktum összeállítása a munka befejező fázisainak egyike. Többnyire tabló tűnik a legjobb végterméknek, mivel ilyen formában praktikusan mutatható be az összegyűjtött anyagok egyénileg feldolgozott formája és összegzése. Képek is szerepelhetnek a tablón, így valamilyen kézzelfogható tárgy elkészítésével kapcsolatos projekt eredménye, az elkészített munkadarab elkészülésének fázisai, tervei, és a kész munkadarab is egyetlen helyen bemutatható. A végtermék nagyon fontos nevelési eszköz a projektmunkában, a gyerekek itt léphetnek ki az iskola belső nyilvánossága elé, megmutathatják munkájukat a szülőknek és az iskola szűkebb vagy tágabb környezetének. A produktum bemutatásával kezdődik a projektmunka értékelő fázisa, ahol fontos az önértékelés, egymás munkájának pozitív szemléletű mérése, szükség esetén a produktum korrigálása. A projektmunka olyan tulajdonságokat is értékelhet elismerőleg, amelyeket a szokványos tantermi órák soha.

5 KÖRNYEZETVÉDELMI PROJEKT A Duna és vízi világa Témahetek az éves munkaterv része. A téma komplex elsajátításának egyik lehetséges formája a témahét, amikor az adott tárgykört a diákok több napon keresztül iskolai és iskolán kívüli helyszíneken, rugalmas időkeretek között, változatos tevékenységtípusok és sokszínű módszertani eszközök segítségével dolgozzák fel. A 3 hetes projekt célcsoportja a 6. évfolyam 35 bevont tanulójával kerül megvalósításra. Az előadásokat tanulóink életkori sajátosságainak és az óraszervezési szempontoknak a figyelembevételével, a délelőtti órákban tartjuk. A projekt keretek közötti tanulásban megszűnik a verbális képességek fölénye. A pontos megfigyelés, a jó szervezés, a választott megközelítési mód szellemessége és eredetisége, a kreativitás, a pontos kivitelezés mind-mind egyenrangú és egyenértékű tényező lesz. Az alsó tagozatosok a Sugovica parton, terepsétán vesznek részt. Célja elsősorban az élményszerzés. Ismerkedjenek meg a Duna védett halaival, a vízi életközösséggel. A témahetet a begyűjtött anyag kiállítása (rajzok, feladatlapok, plakátok stb.), prezentáció zárja.

6 A témahét céljai: Tanulók természethez való pozitív hozzáállásának és felelősségérzetének továbbfejlesztése a környezettudatos magatartás, a környezetért felelős életvitel elősegítése a tanulók általános adottságainak együttes fejlesztése tudja, hogy a Duna embereket és kultúrákat köt össze, eszméket közvetít, de konfliktusokat is gerjeszt tudja, hogy a folyók és a vizes élőhelyek értékes szolgálatot tesznek az emberiségnek segítsen megőrizni a következő nemzedék számára A projekt témája: A Duna és vízi világa A projekt lebonyolításának ideje: A témahetek mozzanatai: 1) Előkészítés: a. a témamegjelölés a Víz világnapjához és a Föld napjához kapcsolódik (A Duna és vízi világa). b. Múzeumlátogatás, kirándulás, rendhagyó órák, gyűjtőmunka, érdekes előadások (búvár, természetfotós, híres sportoló (úszó), vízügyi szakember stb.) tervezése c. kiállítás szervezés, bemutatás d. előadók, foglalkozást vezetők felkérése, e. szabadidős programok szervezése. f. helyi koncepció kidolgozása, majd megvalósítása

7 2) A feltételek biztosítása a. szükséges eszközök felmérése, biztosítása b. anyagigény, egyéb költségek, 3) Lebonyolítás Külön program szerint, napokra lebontva. 4) Zárás A begyűjtött anyag kiállítása, az elkészült projektmunka bemutatása az iskolagalériában.

8 A projektheteken tanárok olyan a foglalkozásokat vezetnek, amelyek a szakjukhoz igen, de a tankönyvi anyaghoz nem feltétlenül kapcsolódnak. Tantárgy Feldolgozható téma Pedagógiai célok Természetismeret Magyar Történelem Ének Angol Technika Duna földrajza, gazdasági szerepe, állapota, vízpart élővilága, madárvédelem, vízminőség mérés. A víz halmazállapotai, víz körforgása, ezzel kapcsolatos kísérletek elvégzése, megfigyelések. A folyóvíz építő és romboló munkájának megfigyelése, kutatómunka. Dunatérkép készítése, Duna menti országok, városok Duna az irodalomban (versek, regények). Szólások, közmondások gyűjtése a Dunáról és más folyókról, vizekről. Hajós történetek. Helyesírási gyakorlatok, tulajdonnevek helyesírása (folyók, Duna menti városok, hidak nevei) A Dunához kötődő történelmi események, helytörténet ( 56-os jeges árvíz, Nepomuki Szent János, folyószabályozás) Dunával kapcsolatos népdalok, zeneművek. Duna bemutatása, élővilága, vízi sportok. Bajai halászlé, receptfüzet, vízi periszkóp, papírhajó hajtogatása, makett készítése. Környezettudatos magatartás, természet szeretete, tisztelete, egészség és környezet összefüggései. Ok-okozati összefüggések felismerése. Térbeli tájékozódás képessége, információ- és adatgyűjtés Kultúra szerepe a környezeti nevelésben. Kommunikációs készség, beszédkészség fejlesztése. Szövegértés, szövegfeldolgozás. Ok-okozati összefüggések felismerése, fenntarthatóságra nevelés. Vidámság, öröm. Zenei emlékezet, a belső hallás fejlesztése. Éneklési készség fejlesztése. Ritmusérzék, a tempó- és dinamikai érzék. Szaknyelv ismerete. Hagyományok ápolása, kézügyesség, szoc. komp. Testnevelés Vízi sportok, sporttörténet. Egészséges életmódra nevelés. Rajz Osztályfőnöki foglalkozás Informatika Matematika Séta a természetben (Türr-emlékmű, Sugovica-part, madarak, halak rajza) Vízszennyezés okai, következményei, múzeum-látogatás (halászó eszközök) Információgyűjtés a Duna ünnepéről, a dunai nemzeti parkokról Duna vízszintjének alakulása, árvízi vízmagasságok. A Duna teljes, ill. a különböző országbeli hosszainak, szélességének, mélységének összehasonlítása, sorba rendezése. Szép meglátása, kifejezése rajzban. Állampolgári felelősség felébresztése. Power Point bemutató készítése Diagramok készítése. Összehasonlítás, megkülönböztetés képessége. Összefüggések felismerése.

9 KÖRNYEZETVÉDELMI PROJEKT Programterv március 16. április 09. A 6. évfolyam napi 4 órában - projektmunkában vesz részt. Március 16. (kedd): I. csoport Környezetvédelmi projekthét megnyitása iskolarádión keresztül 6.a osztály Türr István Múzeum látogatása Anyaggyűjtés Élet a Dunán szempontsor szerint Kísérő nevelők: osztályfőnök, pedagógiai asszisztens II. csoport 6.b osztály Deák Ferenc Zsilip Múzeum látogatása Anyaggyűjtés Árvízvédelem- szempontsor szerint Kísérő nevelők: osztályfőnök, pedagógiai asszisztens 17. (szerda): az előző napi program, csak a csoportok cserélődnek. 18. (csütörtök): Rendhagyó természetismeret óra a Petőfi-szigeti Vízügy Hidrometeorológiai mérőállomásán. Az ADUKÖVIZIG biológusa a Sugovica vízi gerinctelen állatvilágával ismerteti meg a tanulókat. Beszélgetés a környezetünk vizeit érő szennyező hatásokról. Résztvevők: 6.a, 6.b osztály Kísérők: osztályfőnökök 19. (péntek): Tanórák szerint A Duna és vízi világa- projekthez kapcsolódóan. Felelősök: szaktanárok

10 22. (hétfő): Víz Világnapja (kérés, hogy ezen a napon mindenki kék színű felsőben jöjjön, ezzel is szimbolizálva a víz színét) 23. (kedd): 24. (szerda) Megemlékezés a víz világnapjáról az iskola rádión keresztül Nagyszünetben az iskola udvarán minden osztály részvételével élőkép: VÍZ=ÉLET, DUNA Készüljön dekoráció a víz témakörben Vizes kísérletek, mikroszkopizálások napja a 6.a 6.b osztály számára Helyszín: természettudományi szaktanterem Felelősek: szabadidő szervező, osztályfőnökök, környezetvédelmi felelős Tanórák szerint A Duna és vízi világa projekthez kapcsolódóan. Felelősek: szaktanárok Tanórák szerint A Duna és vízi világa projekthez kapcsolódóan Felelősök: szaktanárok 25. (csütörtök): Helyismereti vetélkedő (külön program szerint) 26. (péntek): 29. (hétfő) 30. (kedd) Tanulmányi séta a Türr István emlékműhöz Anyaggyűjtés Türr Istvánról. A természet, a vízpart ébredése (gyűjtés, fotózás, rajzok készítése) Faanatómia törzs és levéllenyomat, fák törzsének(átmérő) mérése, fák magasságának becslése. Vízi életközösség vizsgálata Dunai hajózás Rendhagyó testnevelés óra a szabadban. Kísérők: osztályfőnökök, szülők, pedagógiai asszisztens Tanórák szerint A Duna és vízi világa projekthez kapcsolódóan. Felelősek: szaktanárok. Tanórák szerint A Duna és vízi világa projekthez kapcsolódóan. Felelősek: szaktanárok

11 31. (szerda) Április Tanórák szerint, a gyűjtött anyag rendszerezése. Felelősök: szaktanárok 07. (szerda): Kirándulás Gemenci-erdőbe kisvasúttal Megfigyelések végzése, fotók készítése Erdő szintjei fa, bokor, lágyszárú növények közötti különbség. Madárles madárhangok megfigyelése, madarak rajza. Gemenc gerinces állatai, megfigyelés. Kísérők: oszt.fők, pedagógiai asszisztens, szülők 08. (csütörtök): A begyűjtött anyagok rendezése, rendszerezése, a kiállítási anyag előkészítése. PowerPoint bemutató összeállítása. 09. (péntek): A 3 hetes projekt zárása Kiállítási anyag bemutatása (rajzok, fotók, makettek) PowerPoint bemutató. Helyszín: Apáczai terem.