SZEGEDI MŰSZAKI ÉS KÖRNYEZETVÉDELMI KÖZÉPISKOLA ÉS SZAKKÉPZŐ ISKOLA
|
|
- Csilla Fazekas
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Szegedi Műszaki Középiskola Tagintézményi IMIP-ek SZEGEDI MŰSZAKI ÉS KÖRNYEZETVÉDELMI KÖZÉPISKOLA ÉS SZAKKÉPZŐ ISKOLA TAGINTÉZMÉNYI IMIP-EK
2 Csonka János Műszaki Szakközépiskola 6726 Szeged, Temesvári krt. 38. MÓDOSÍTOTT IMIP 2
3 INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI P R O G R A M ELFOGADÁSA ÉS JÓVÁHAGYÁSA ÖSSZEÁLLÍTOTTA: A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium IGAZGATÓJA Péterné Szabó Irén ELFOGADTA: A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium ALKALMAZOTTI KÖZÖSSÉGE március 29. napján 3
4 A C s o n k a J á n o s Műszak i S z a k k ö z é p i s k o l a é s K o l l é g i u m I N T É Z M É N Y I M I NŐSÉGIRÁNYÍTÁSI P R O G R A M J Á N A K E L F O G A D Á S A É S J Ó V Á H A G Y Á S A A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium minőségirányítási programját az iskolai Diákönkormányzat év március hó 28. napján tartott ülésén véleményezte, és elfogadásra javasolta. Melléklet szerint. A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium minőségirányítási programját a Szülői Szervezet év március hó 28. napján tartott ülésén véleményezte, és elfogadásra javasolta. Melléklet szerint. A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium minőségirányítási programját az iskola alkalmazotti közössége év március hó 29. napján tartott ülésén elfogadta. Szeged, március 29. alkalmazotti közösség 4
5 A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium intézményi minőségirányítási programját Szeged Megyei Jogú Város Önkormányzatának Képviselő-testülete év hó napján tartott ülésén jóváhagyta. Kelt:.. polgármester 5
6 TARTALOMJEGYZÉK I. AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK A minőségirányítás jogi keretei A minőségirányítási program elfogadása és jóváhagyása A minőségirányítási program módosítása A minőségirányítási program nyilvánossága... 8 II. HELYZETELEMZÉS Küldetésnyilatkozat SWOT analízis Dokumentumok ellenőrzött listája Jövőkép Minőségirányítási célok, feladatok III. A CSONKA JÁNOS MŰSZAKI SZAKKÖZÉPISKOLA MŰKÖDÉSÉNEK FOLYAMATAI Vezetési feladatok végrehajtása A szervezeti felépítés vázlata Az iskola vezetése, vezetői szintek: Az igazgatóság tagjainak feladatai A döntés-előkészítés elvei Tervezési feladatok végrehajtása Célok és elvek A tervező munka szintjei Eljárásrend a tervezői folyamatokban területek szerint A szakmai tervezés - éves tervezés A biztonságos intézmény-üzemeltetés tervezése A gazdálkodással kapcsolatos tervezés Az ellenőrzési tevékenységgel kapcsolatos tervezés Ellenőrzési feladatok végrehajtása Jellemzők, területek Az ellenőrzési folyamatok A minőségirányítási program és ellenőrzés A pedagógiai ellenőrzés Költségvetési belső ellenőrzés (kapcsolódás az SZMSZ FEUVE mellékletéhez) Mérési és értékelési feladatok végrehajtása Mérések és értékelések összefoglalása A pedagógusok teljesítmény mérési-értékelési lapja A vezetői feladatokat ellátók teljesítményének méréséről és értékeléséről A teljes körű intézményi önértékelésről Az országos kompetencia mérésekből adódó intézményi feladatok MELLÉKLETEK sz. melléklet Az érdekeltek elégedettség felmérő lapjai Tanulói Szülői Partneri Összdolgozói sz. melléklet Az elégedettségmérések eredményei: Tanulói Szülői Partneri Összdolgozói sz. melléklet A pedagógusok teljesítmény mérése és értékelése, eszközei: a,sz. melléklet óralátogatási lap b, sz. melléklet: Teljesítményértékelés sz. melléklet A vezetői feladatokat ellátók értékelőlapjai a, sz. melléklet: Vezetői teljesítményértékelő lap b, sz. melléklet: Összefoglaló értékelés, javaslatok, intézkedések FELHASZNÁLT IRODALOM
7 I. AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 1. A minőségirányítás jogi keretei A közoktatásról szóló 1993.évi LXXIX. törvény Hosszú távú elvek, megvalósítást szolgáló elképzelések. Működési folyamatban: vezetés, tervezés, ellenőrzés, mérés, értékelés végrehajtása. Vezetők és pedagógusok teljesítményértékelése, szempontjai és rendje. Az önértékelés periódusa, módszerei, az ÖMIP-vel való kapcsolata. Az országos mérés, értékelés figyelembevétele. Nevelőtestületi értékelés, szülői szervezet véleménye figyelembevételével fenntartó évenként értékeli: országos mérés értékelés eredményeit, a tanulók egyéni teljesítményét, egyes osztályok teljesítményét. Intézkedések, hogy a célkitűzések, a célok és a működés közelítsenek. 2. A minőségirányítási program elfogadása és jóváhagyása a) A Csonka János Szakközépiskola minőségirányítási programját az intézmény vezetőjének előterjesztése alapján a nevelőtestület 2007 év március hó 27. napján fogadta el. b) Az elfogadáskor a jogszabályban meghatározottak szerint véleményezési jogot gyakorol a diákönkormányzat és a szülői szervezet. c) A minőségirányítási program az intézmény fenntartójának jóváhagyásával lép hatályba, és ezzel az ezt megelőző minőségirányítási program érvénytelenné válik. 3. A minőségirányítási program módosítása a) A minőségirányítási program módosítása csak a nevelőtestület elfogadásával, a szülői szervezet és a diákönkormányzat véleményének kikérésével és a fenntartó jóváhagyásával lehetséges. b) A minőségirányítási program módosítását kezdeményezheti: az iskola fenntartója, a nevelőtestület, az iskola igazgatója, a szülői szervezet, a diákönkormányzat iskolai vezetősége. 7
8 4. A minőségirányítási program nyilvánossága a) Az intézményi minőségirányítási programja (IMIP) nyilvános, minden érdeklődő számára megtekinthető. b) A minőségirányítási program egy-egy példánya a következő személyeknél, illetve intézményeknél található meg: az iskola honlapján, az iskola fenntartójánál, az iskola irattárában, az iskola könyvtárában, az iskola nevelői szobájában, az iskola igazgatójánál. 8
9 II. HELYZETELEMZÉS 1. Küldetésnyilatkozat Újszegeden, kertvárosi környezetben, több mint 40 éve valósítunk meg oktatást, nevelést, biztosítunk szakmai képzést, és adunk kollégiumi ellátást. A következő alapvető értékek elfogadtatására törekszünk intézményünkben: tudás, készségek fejlesztése, kulturált viselkedés, kreativitás, sikeres kommunikáció, egészséges életmód. Elsődleges célunk az érettségire való felkészítés, és e mellett szakmai alapot biztosítunk az általunk oktatott közlekedési, gépész, elektronikai és rendész szakterületeken. Ennek jegyében tanítunk informatikát, gépírást, önvédelmet s egyéb szakmai tárgyakat. Célunk továbbá, hogy a tudás iránt érdeklődő tanulóink kibontakoztathassák készségeiket: számukra az emelt szintű érettségihez plusz órákat biztosítunk. A nehéz körülményekkel és gyengébb képességekkel rendelkező tanulókat is plusz órákkal, tanulószoba szervezésével segítjük. Lehetőséget adunk sportolásra, az ének, zene, tánc területén művészeti alapok elsajátítására. Széles palettájú szakmai képzéseink mellett technikusi szakképzést is folytatunk. Tantestületünk korrekt, igényes, következetes, türelmes szakmai elkötelezettséggel, az igényekhez igazodó pedagógiai programmal végzi nevelő-oktató munkáját. Önálló személyiségeket kívánunk formálni, akik követik névadónk, Csonka János életműve jellemző gondolatát, pedagógiai programunk mottóját: PONTOSSÁG, MEGBÍZHATÓSÁG, ÚJÍTÓ SZELLEM 2. SWOT analízis Erősségek A szakmai kínálatunkra megfelelő a kereslet. Kellő tanulólétszámot tudunk beiskolázni képzési profiljainkra (szakközépiskola, szakiskola, szakképzés). Megnyugtatóak az új típusú kétszintű érettségi vizsga eredményei. SZKT versenyen, országos döntőben helyezést érnek el tanulóink, a szakmai színvonal jó az autószerelő képzésben Az osztályfőnökök nevelőmunkájával elégedettek a szülők, diákok. Színvonalasak a tanórán kívüli rendezvények. Innovatív tantestület (partnerkapcsolatok bővítése). Esélyegyenlőségi és integrációs programokból fogadjuk a hátrányos helyzetű tanulókat. Lehetőségek Az intézmény és a gazdaság szereplői közötti együttműködésre jobban kellene építeni. A képzési profilok közti átjárhatóság feltételei motiválóbb kihasználása. A felsőoktatási továbbtanulási lehetőségekre eredményesebb felkészítés. Iskolai szakmai versenyekkel népszerűsíteni és ösztönözni a szakmatanulást. A képzési létszám bővítése A szülők és diákok, pedagógusok véleményének rendszeres meg-kérdezése. A lemorzsolódás csökkentése az átlaglétszámok garantálása a 10., 11. évfolyamokon. 9
10 Gyengeségek A szakmai képzés tárgyi feltételei. A természettudományi tantárgyak (matematika, fizika, kémia, bukási aránya a 9., 10. évfolyamokon. Az idegen nyelv tanításának nem kellő hatékonysága. A fegyelem nem kellő szintje, a szabályok betartása. Szegedi Műszaki Középiskola Tagintézményi IMIP-ek Veszélyek A párhuzamos szakmai képzések felszámolási szándéka, TISZK létrehozása, a szakképzés rendkívül pénzigényes. A finanszírozás szempontjából meghatározó átlaglétszámoktól való eltérés a 10. és 11. évfolyamokon. Forráshiány az infrastruktúra fejlesztésére. Tanulói-, magatartási- és kapcsolatzavarok folyamatos jelenléte a tanítás-tanulás folyamatában. Az osztályozás realitása. Alulmotiváltság. Tanár-diák konfliktus. A deviancia eseteinek növekedése. Intézményi gazdálkodás, erőforrások. A szakmai színvonal, az intézményi légkör romlása. 3. Dokumentumok ellenőrzött listája 1) Általános alapvető dokumentumok a) Alapító okirat (1993. évi LXXIX. törvény 37 ) b) Szervezeti és működési szabályzat c) Házirend 2) Szakmai dokumentumok a) Nevelési, pedagógiai program b) Továbbképzési program és beiskolázási terv c) Intézményi éves munkaterv, beszámoló 3) Intézményi ügyintézés dokumentumai a) Ügyintézési, iratkezelési szabályzat b) Jegyzőkönyv, határozatok, értesítések c) Tanügyi nyomtatványok 4) Munkaügyi dokumentumok a) Formai előírások b) Munkaköri leírások 5) A gazdálkodást szabályozó dokumentumok a) Pénzkezelés szabályai b) Előirányzat, felhasználás, módosítás c) Számvitel, beszámolás rendje 6) Védelmi szabályzatok a) Munkavédelmi szabályzat b) Tűzvédelmi szabályzat c) Számítástechnikai szabályzat 7) Érdekvédelmi szabályzatok a) Kollektív szerződés b) Közalkalmazotti szabályzat 10
11 c) Diákönkormányzat d) Szülői szervezet működési rendje 4. Jövőkép Mint iskola, milyen lesz, milyen program szerint fog működni? Iskolánk jelenlegi képzési szerkezetének fenntartására törekszünk. Nemcsak a városban, hanem a régióban is a közlekedési, szállítmányozási, autós szakmai szervezetek bázisa kívánunk lenni. Az ismert pozícióink megtartása mellett új marketing irányokat is felvállalunk. A műszaki informatikai vonal szélesítésére törekszünk, mert ez közös terület lehet a biztonság és vagyonvédelem, számítógépes hálózat szerelői új szakirány bevezetése érdekében. A mezőgazdasági gépész és anyagmozgató gépész szakterületek szakmai képzési lehetőségeit kívánjuk még beépíteni az alapozó képzést felváltó szakképzési lehetőségeinkbe. Az érettségire felkészítés szakaszában az igények szerinti tantárgyakból biztosítjuk továbbra is tanulóinknak a középszintű és az emelt szintű érettségire való felkészítést. Stratégiánk: Tantestületünk célja a hagyományos műveltségtartalomra épülő tárgyi tudás átadása mellett olyan készségfejlesztés, (kompetencia-fejlesztés) amely képessé teszi tanulóinkat az önálló ismeretszerzésre, tudásuk megújítására életük későbbi szakaszában is. Fontosnak tartjuk, hogy a fogyasztói társadalom negatív hatásaira felhívjuk tanulóink figyelmét. Az érdeklődés minél szélesebb kialakítása érdekében tanórán kívüli formában kívánunk foglalkozni önismerettel, konfliktuskezeléssel, tanulásmódszertannal, pályaorientációval, média- és drámapedagógiával, úszásoktatással. Személyiségüket, értéket képviselő, hagyományteremtő rendezvényekkel formáljuk. Szoros kapcsolatot kívánunk fenntartani a gazdasági kamarákkal, a szakképzésben és foglalkoztatásban érdekelt gazdálkodó szervezetekkel, a Csongrád Megyei Munkaügyi Központtal. Milyen szervezetben kívánunk dolgozni? Változatlanul a közoktatás keretein belül, partnerközpontú munkával kívánjuk közszolgálati oktató-nevelő tevékenységünket folytatni. Szakirányú partnereinkkel kötött együttműködési megállapodásainkat hosszú távon kívánjuk fenntartani. A minőséget működési formának tekintjük, ahol a tervezés, megvalósítás, ellenőrzés és értékelés, beavatkozás lépésein keresztül valósulnak meg célkitűzéseink. 5. Minőségirányítási célok, feladatok Célok, feladatok - Az intézményi létszám fenntartása. A jelenlegi lemorzsolódás 50 %-os javítását célul tűzzük ki. - A jogszerű működés biztosítása. - A szakmai munkaközösségeknek A bemeneti mérésben az átlag alatt teljesítők felzárkóztatása az iskola átlagához felmenő rendszerben. Az érettségire felkészítő osztályokban az 11 Kapcsolódó kulcsfolyamat Éves tervezés SZMSZ, házirend, KSZ és egyéb szabályozók karbantartása stratégiai tervezés, vezetés, irányítás
12 átlaglétszámok (28 fő) megtartása a 9-12 évfolyam beiskolázott osztályaiban. A vizsgára jelentkezők eredményeinél törekedjünk az eddigi sikeres eredmények szinten tartására, de minimum 90 %-os eredményességre. A beiskolázottak 100 %-ának iskolarendszerű képzésben tartása és végzettséghez juttatása. Folyamatosan gondoskodni kell a minőségfejlesztés szervezeti feltételeinek megteremtéséről (a szervezeten belüli kommunikáció fejlesztése, vezetési rend kialakítása, az ellenőrzési funkciók folyamatos beépítése a napi munka menetébe). A gazdálkodás tervszerűsége, költségtakarékossága, hatékonysága, forrásbővítése megvalósítására törekszünk. A nevelési feladatokban a hátrányos helyzetű tanulók integrációs esélyeinek javítására törekszünk. A humánerőforrás innovatív szerepének fokozását az indikátorok javításához nélkülözhetetlennek tartjuk (bukási mutatók, igazolatlan hiányzások 1 főre jutó óraszáma, fegyelmi büntetések, dicséretek, továbbtanulók aránya, stb.). Szegedi Műszaki Középiskola Tagintézményi IMIP-ek éves tervezés stratégiai tervezés IMIP IMICS SZMSZ IMIP Pedagógiai program Továbbképzési program Pályázat 12
13 III. A CSONKA JÁNOS MŰSZAKI SZAKKÖZÉPISKOLA MŰKÖDÉSÉNEK FOLYAMATAI 1. Vezetési feladatok végrehajtása 1.1. A szervezeti felépítés vázlata ISKOLAVEZETÉS IMICS IGAZGATÓ ÉRDEKKÉPVISELET (SZAKSZERVEZET,KAT) SZÜLŐI MK. VÁ- LASZTMÁNY ÁLT. IG. H. MŰSZAKI IG. H. GYAK. VEZETŐ GAZD. VEZETŐ GY.VEZ.H. IFJ. VÉD. DÖK. S.TAN. O.FŐ MK.V: HUMÁN MK.V. ID.NY.MK. VEZ. REÁL MK.V. TESTN. MK.V SZAB.I. SZ.TAN. SZAKM. AL.MK.V. ELEKTR. MK.V SZÁM.T. MK.V. KÖZL.: MK.V. AUTÓS MK.V. GYAK. MK.V. G.ÜI.KO. KO- ORD KO- ORD KO- ORD KO- ORD KO- ORD KO- ORD O.FŐK HUMÁN SZ.TAN. ID.NY. TAN. REÁL SZ.TAN. TESTNEV. TANÁROK MŰSZAKI MŰSZAKI TANÁROK TANÁROK MŰSZAKI MŰSZAKI MŰSZAKI TANÁROK TANÁROK TANÁROK SZAK- OKTAT. GONDN. ÜI. ADM. ÜI. ADM. RENDSZ. GAZDA OKTATÁS TECHN. ISKOLA TITKÁR KÖNYV- TÁROS MŰSZAKI ÜI. HIVATAL SEGÉD RAKTÁ- ROS GA. ÜI. HCS.ÜI. PÉNZ.K. FŰTŐK PORT. UDVA- ROS 13
14 1. 2. Az iskola vezetése, vezetői szintek: - igazgatóság - kibővített vezetőség (munkaközösség-vezetők, KT, szakszervezet képviselő, IMICS - vezető Az iskola tevékenységeinek irányítását az alábbi felelős személyek, illetve közösségek látják el: Az iskola igazgatósága a) Az iskola igazgatóságát az igazgató, valamint közvetlen munkatársai alkotják. b) Az igazgató közvetlen munkatársai közé az alábbi vezető beosztású dolgozók tartoznak: az általános igazgatóhelyettes, a műszaki igazgatóhelyettes, a gyakorlati oktatásvezető, a gazdasági csoportvezető. c) Az igazgatóság rendszeresen hetente egyszer tart megbeszélést az aktuális feladatokról. Az igazgatóság megbeszéléseit az igazgató vezeti. Kibővített vezetőség a) Tagjai: az igazgató, az igazgatóság tagjai, a szakmai munkaközösségek vezetői, a közalkalmazotti tanács elnöke, a szülői szervezet jogkör szerint, napirend szerint, a reprezentatív szakszervezet vezetője, a diákközgyűlésen megválasztott diákképviselő jogkör szerint, napirend szerint. b) A vezetőség az iskolai élet egészére kiterjedő konzultatív, véleményező és javaslattevő joggal rendelkező testület. c) A vezetőség az intézmény éves munkaterv programjában leírtak szerint tart megbeszélést az aktuális feladatokról. d) A vezetőség megbeszéléseit az igazgató készíti elő és vezeti. e) A vezetőség tagjai a szervezeti és működési szabályzatban foglaltak szerint ellenőrzési feladatokat is ellátnak Az igazgatóság tagjainak feladatai 1. Az iskola felelős vezetője az igazgató, aki munkáját a magasabb jogszabályok, a fenntartó, valamint az iskola belső szabályzatai által előírtak szerint végzi. 2. Az igazgató munkáját az igazgatóhelyettesek, a gyakorlati oktatásvezető, valamint a gazdasági csoportvezető segíti. Az igazgató, az igazgatóhelyettesek, a gyakorlati oktatásvezető, valamint a gazdasági csoportvezető feladatai elsősorban az iskola működésének alábbi területeire terjednek ki: 14
15 A felelős vezető Igazgató Általános igazgatóhelyettes Feladatai különösen felelős az intézmény szakszerű és törvényes működéséért felelős az intézményben folyó pedagógiai munkáért felelős a nevelőtestület jogkörébe tartozó döntések előkészítéséért, a végrehajtás megszervezéséért felelős a fenntartóval való együttműködésért felelős az iskolaszékkel, a közalkalmazotti tanáccsal, az intézményben működő reprezentatív szakszervezettel, valamint az iskolai szülői szervezettel való együttműködésért felelős az intézmény működéséhez szükséges személyi feltételek biztosításáért képviseli az intézményt a fenntartó és más külső szervek előtt felelős az intézmény belső szabályzatainak kidolgozásáért tanévenként összeállítja az iskola éves munkatervét és a tantárgyfelosztást biztosítja a nevelők szakmai továbbfejlődését, irányítja a nevelők továbbképzését az intézmény összes dolgozója esetében gyakorolja a munkáltatói jogokat, ellátja mindazon feladatokat, amelyeket a foglalkoztatásra vonatkozó jogszabályok a hatáskörébe utalnak felelős az intézmény ellenőrzési, mérési, értékelési és minőségirányítási programjának működéséért a felügyelete alá tartozó munkakörben tervezi és jóváhagyja a tantárgyfelosztást a nevelő és oktató munka irányításában és ellenőrzésében az igazgató közvetlen munkatársa felelős a diákönkormányzattal való együttműködésért felelős a pedagógusok munkaidő beosztásának elkészítéséért, munkaidejének nyilvántartásáért új megbízás szerint felelős a nemzeti és iskolai ünnepek megszervezéséért folyamatosan ellenőrzi a beosztott pedagógusok nevelő és oktató, valamint ügyviteli munkáját fő feladata a közismereti tanárok oktató-nevelő munkája napi menetének tervezése, szervezése, az órarend szerinti munkamenet folyamatos biztosítása, a szakszerű és egyéb helyettesítések szervezése, ellenőrzése vezeti a közismereti tanárok helyettesítési naplóját, ellenőrzi a túlóráikat, és az elszámolásaikat gondoskodik a hiányzók helyettesítéséről gondoskodik a pedagógusok adminisztrációs munkájának irányításáról, ellenőrzéséről (naplók, anyakönyvek, ellenőrző könyvek stb.) szervezi az írásbeli és szóbeli érettségi és képesítő vizsgákat (májusjúnius és a pótló szeptember-október) előkészíti és összeállítja a különböző statisztikákat összefogja a tanulmányi versenyeket szorgalmazza külső előadók hívását az osztályfőnöki órákra 15
16 gondoskodik az oktatással kapcsolatos nyomtatványok megrendeléséről feladata a tanári ügyeleti rend elkészítése és betartatása, együttműködve vezetőtársaival megszervezi az eseti fegyelmi bizottságokat és fegyelmi tárgyalásokat irányítja a beírási napló naprakész vezetését Műszaki igazgatóhelyettes Gyakorlati oktatásvezető segíti az igazgató döntéseit a szakmai munkaközösségek munkájának irányításával, összefogásával (közlekedési, elektronikai, számítástechnikai, autószerelő, szakmai alapismereti), valamint koordinálja a gyakorlati oktatáshoz is kapcsolódó fejlesztéseket látogatja a szakmai elméleti órákat, a gyakorlati foglalkozásokat, és együttműködik e területek munkaközösség-vezetőivel gondoskodik a szakmai elméleti tanárok helyettesítéséről szervezi, irányítja és összefogja a szakmai jellegű tanulmányi versenyeket irányítja, és folyamatosan ellenőrzi az általános igazgatóhelyettes, gyakorlati oktatásvezető, valamint a munkaközösség-vezetők véleményének figyelembevételével az iskolai költségvetésből meghatározott éves kereten belül a tárgyi fejlesztést. figyelemmel kíséri a szakmai és tárgyi eszközök fejlesztésére kiírt pályázati lehetőségeket és a pályázati adatlapok kitöltését folyamatosan foglalkozik szakmai területen az önerőből történő belső tárgyi fejlesztéssel, a tulajdon védelmével, ezek ellenőrzésével (villamossági, villám- és tűzvédelmi) koordinálja és irányítja a rendszergazda és az oktatástechnikus munkáját feladata a szakképzési írásbeli-. gyakorlati, és szóbeli vizsgák megszervezése, tételigénylés elkészítése és a vizsgaelnöki feladatok koordinálása figyelemmel kíséri a munkakörével kapcsolatos ügyiratok határidejének betartását irányítja a tűzvédelmi felelős munkáját, felelős a tűzvédelmi előírások betartatásáért irányítja a munkavédelmi felelős munkáját és felelős a munkavédelmi előírások betartatásáért (gyermekbalesetek megelőzése) folyamatosan figyelemmel kíséri a szakképzéssel és feladatával kapcsolatos törvényeket és rendeleteket a fenntartói határozatok és a munkaközösségi javaslatok figyelembevételével koordinálja a pedagógiai program helyi tantervének megfelelő tantárgyfelosztás készítését a gyakorlati oktatás vonatkozásában és az előkészítő szakmai gyakorlati oktatással kapcsolatban tantárgyfelosztásban javaslattétel az igazgatónak, műszaki igazgatóhelyettesnek szakoktatók beosztása, ellenőrzése, irányítása, hiányzása esetén a helyettesítés megszervezése, helyettesítési naplóvezetése, túlmunka elszámolása 16
17 gyakorlati oktatás feltételeinek biztosítása, együttműködve a műszaki igazgatóhelyettessel az elméleti képzésben való koordináció érdekében szakmai anyagok éves felhasználásnak felmérése, ütemezése, rendelése a műszaki ügyintéző irányításával a szakmai anyagok felhasználásának ellenőrzése, bizonylatok utalványozása külső gyakorlati képzőhelyek felmérésre, együttműködési megállapodás előkészítése, kapcsolattartás a külső gyakorlati képzőhelyekkel, a tanulókkal kapcsolatos nyilvántartások naprakész vezetése a szakképző évfolyamok tanulóinak kihelyezése külső képzőhelyre, ellenőrzés, jelentés az igazgató számára gyakorlati képzés személyi feltételeinek biztosítása, technikai eszközök üzemeltetése a munkabiztonsági, tűzvédelmi, környezetvédelmi előírások betartásával gyakorlati képzés korszerűsítése rövid- és hosszú távú terveinek elkészítése, saját erő racionális felhasználása, pályázatok elkészítése, együttműködve a műszaki igazgatóhelyettessel szakmai vizsga gyakorlati vizsgarész vizsgafeltételeinek előkészítése (tételek, vizsgahelyek stb.) gyakorlati vizsga lebonyolítása vezetői értekezleten aktívan segíti az igazgatót az egyes feladatok megoldásában (statisztika, ellenőrzés, beszámoló készítése, rövid- és hosszú távú tervek kidolgozása, SZMSZ felülvizsgálata, pedagógiai program végrehajtása) a tanév rendjében megfogalmazott feladatok végrehajtása munkájához kapcsolódóan minden olyan feladat, amivel az igazgató megbízza Gazdasági csoportvezető a gazdálkodást érintő kérdésekben az iskolavezetés teljes jogkörű tagja az intézményi gazdálkodást és működést érintő feladatokban irányító, ellenőrző jogkörrel rendelkezik ebben a tevékenységében szorosan együttműködik az igazgatói egyeztetések figyelembevételével a gazdasági csoport koordinációs feladatokkal megbízott gazdasági ügyintézőjével napi feladatai, közé tartozik továbbá az iskolai gondnok munkafeladatainak meghatározása, és a hozzárendelt technikai személyzet ellenőrzése, valamint a munkaköri leírásaik alapján az elvégzett tevékenység értékelése ellenőrző és értékelő vezetői feladatkörében napirenden tartja a gazdasági csoport szervezetfejlesztési, átszervezési és munkaszervezési lehetőségeit vezetői feladatkörében nagy gondossággal törekedjen az érvényes, törvényességi hátteret biztosító jogszabályok ismeretére, alkalmazására, és az ezekből következő intézkedések szakszerű előkészítésére és lebonyolítására 17
18 fordítson gondot az előzőekkel is összefüggésben az intézmény részjogkörű gazdálkodását figyelembe véve az NGSZ-szel való előírásszerű együttműködésre az együttműködéssel összefüggésben karbantartja a helyi szabályzatokat időarányos előkészítő és team-munkával biztosítja az intézményi költségvetés tervezését, valamint annak fejlesztő és takarékos megvalósításának lehetőségeit gondoskodik az intézmény mindenkori jóváhagyott költségvetési előirányzatainak rendeltetésszerű felhasználásáról, a vagyonvédelemről, a vagyongazdálkodásról a jogszabályokban előírt adatszolgáltatási és beszámolási kötelezettségek határidőre történő teljesítéséről gondoskodik a minőségpolitika kialakításáról, a minőségügyi rendszer megvalósításáról és végrehajtásáról gondoskodik folyamatos továbbképzési lehetőségei kihasználásáról, döntéshozatali és javaslattevő jogai érvényesítéséről a humánpolitikai módszerek közbeiktatásával biztosítja az intézmény alapfeladatainak ellátásához szükséges, megfelelő szakmai felkészültségű közalkalmazottak foglalkoztatását, gondoskodik azok szakmai továbbképzéséről körültekintő módon érvényesít szempontokat az SZMSZ és a KSZ alapján a saját bevételek felosztási szempontjaiban pályázati lehetőségek figyelésével kezdeményezi a bevételre törekvő gazdálkodási szemlélet érvényesülését ellátja azokat a feladatokat, amelyekkel a munkáltatói jogkör gyakorlója megbízza A döntés-előkészítés elvei Vezetői szinten a döntés-előkészítés elvei - Széles alapokra helyezés a konfliktusok-, érdekellentétek egyeztethetősége érdekében. a tantestületi képviselet a kibővített vezetőség döntéseiben biztosított (KT, Szakszervezeti megbízott jelenléte) - az előterjesztésekben az igazgatóság egységességére törekvés - az IMICS bevonása a döntés-előkészítésekbe - az IMICS hangsúlyozott szerepének érvényesítése: az igazgató szakmai tanácsadó testülete, évenként szavazással történik a megválasztás a tanévnyitó tantestületi értekezleten, munkaterv szerint működnek, a döntés-előkészítéseken kívül visszajelzéseket, információkat közvetítenek, részt vesznek programok értékelésében, - szakmai vizsgálatokat tartanak külső megbízottak bevonásával (elégedettségi mérések) 18
19 2. Tervezési feladatok végrehajtása Célok és elvek Célok: - a minőségcélok, erőforrások megteremtése, - az ellenőrzések tervezése, - a minőségügyi feljegyzések tervezése, - az országos kompetencia mérés eredményeinek javítása. Elvek: - az oktatás nevelés - képzés törvényes működtetésének folyamait szabályozni, - a jól tervezett, szabályozott folyamatokkal az eredményesség garanciáit biztosítani, - a tervezési feladatok a vezetési feladatokkal kölcsönhatásban vannak A tervező munka szintjei 1. Hosszú távú tervek: Intézményi minőségirányítási program 2. Középtávú tervek: Pedagógiai program o Nevelési program o Helyi tanterv Szervezeti és működési szabályzat Házirend Továbbképzési program Minőségfejlesztési intézkedési terv 3. Rövid távú tervek: Éves munkaterv Költségvetés Feladat-ellátási terv Beiskolázási terv Belső ellenőrzési terv Munkaközösségek munkatervei Tantárgyak tanmenetei 4. Egy-egy adott feladatra, tevékenységre vonatkozó tervek. Az olvasási és szövegértési valamint a matematika kompetencia mérés eredményeiből következő intézkedési tervek elkészítése, felülvizsgálata Eljárásrend a tervezői folyamatokban területek szerint Szakmai tervezés (közoktatási feladatok ellátásának tervezése) A biztonságos intézmény-üzemeltetés tervezése A gazdálkodással kapcsolatos tervezés Az ellenőrzési tevékenységgel kapcsolatos tervezés A szakmai tervezés - éves tervezés 19
20 Hivatkozások: Pedagógiai Program, SZMSZ, Kollektív Szerződés, munkaköri leírások, IMIP. A folyamatok tartalma: - A tantárgyfelosztás elkészítése a Pedagógiai Program, a Helyi tanterv illetve az abban rögzített óraterv alapján. - Az előző évi tantárgyfelosztás figyelembevétele annak érdekében, hogy a tanulók a felmenő rendszerének megvalósítása optimális mértékben történjék. - A tantárgyfelosztást az igazgatóhelyettesek és a gyakorlati oktatásvezető készítik elő a munkaközösség vezetőkkel együttműködve, az intézményvezető módosítási javaslatait figyelembe véve, az intézményvezető jóváhagyásával. - A tantestületi jóváhagyás után megküldés a fenntartónak a következő évi finanszírozás egyik alapdokumentumaként - Fenntartói jóváhagyás. Az éves munkaterv folyamatszabályozásai: - A tanév rendjéről kiadott miniszteri rendelet. - Éves intézményi munkaterv ( programok időpontjai, felelősök, a munkaközösségek tervező munkái koordinációjával ). - Az éves munkatervet az intézmény vezetése készíti el. Az SZMSZ értelmében a tanévnyitó tantestületi értekezlet hagyja jóvá. - Az éves munkatervhez az intézmény vezetése részletes havi lebontást, eseménynaptárt készít, amely a munkaterv melléklete. A szakmai tervezés dokumentumai: - Tantárgyfelosztás - Éves munkaterv - Tanári órarend - Osztályórarend - Terembeosztás - Feladat-ellátási terv az aktuális szabályozók szerint Intézményi döntéshozatalt követelő folyamatok tervezése Hivatkozások a szabályozókra: - Az intézmény közép- és hosszú távú programja - SZMSZ - Gazdálkodási ügyrend - Feladat-ellátási rend szabályozása - Házirend A folyamatok tartalma: - előterjesztés (írásbeli, szóbeli) - a döntések szintjei - a döntések feltételei - egyeztetések - a döntéshozatal (titkos, nyílt) - írásos emlékeztető jegyzőkönyvek - bevezetés - felülvizsgálat 20
21 A döntéshozatali folyamat dokumentumai: - tantestületi határozatok (jegyzőkönyvek) - iktató - a törvényes működés dokumentumai: Alapvető általános dokumentumok: Alapító Okirat SZMSZ Házirend Alapvető szakmai dokumentumok: Pedagógiai Program IMIP Továbbképzési program és beiskolázási terv intézményi éves munkaterv és beszámoló Az intézményi ügyintézés dokumentumai: ügyintézési és iratkezelési szabályzat jegyzőkönyv, határozat, értesítés Tanügyi Nyomtatványok, Nyilvántartások Munkaügyi dokumentumok: kinevezések munkaköri leírások Kollektív Szerződés A biztonságos intézmény-üzemeltetés tervezése Egységes és biztonságos intézményi működtetéssel kapcsolatos folyamatok dokumentumai: Tűzvédelmi Szabályzat Munkavédelmi Szabályzat Adatkezeléssel kapcsolatos folyamatok dokumentumai: Adatvédelmi Szabályzat Iratkezelési Szabályzat Tankönyvellátás rendjével kapcsolatos Szabályzat Könyvtár Szabályzat Informatikai Szabályzat A gazdálkodással kapcsolatos tervezés Tervezés: - Tervezési és Beszámolási Szabályzat ( a részjogkörből adódóan az NGSZ végzi ) - Intézményi Költségvetés ( elemi költségvetés a fenntartói rendelkezések alapján ) Előirányzat felhasználás és gazdálkodás: - Előirányzat felhasználási ütemterv igények szerint, munkatervhez igazodóan Beszámoltatás - féléves, éves - pénzmaradvány kimutatás 21
22 Számvitel NGSZ szabályzatok szerint - számviteli szabályzatgyűjtemény, - számviteli politika, - pénztár és pénzkezelési szabályzat helyi sajátossággal kiegészítve, - bizonylati szabályzat, - selejtezési szabályzat, - leltározási szabályzat, - pénzgazdálkodással kapcsolatos kötelezettségvállalás (utalványozás, ellenjegyzés), - eszközök és források értékelési szabályzata, - készletgazdálkodási szabályzat, - önköltség számítási szabályzat NGSZ ajánlás figyelembevétele, - számlarend Az ellenőrzési tevékenységgel kapcsolatos tervezés Kapcsolódások: SZMSZ-ben FEUVE szabályzat: az aktuális Éves munkatervben: a szakmai munka belső ellenőrzésének tervezése, a biztonságos intézményi üzemeltetéssel kapcsolatos ellenőrzés tervezés: - üzemeltetési költségek (részjogkörű gazdálkodó keretében), - fenntartási költségek (részjogkörű gazdálkodó keretében), - működtetési, beruházási, vagyonhasználat, hasznosítás tervezés, - munkaerő-gazdálkodás, - készpénzkezelés, - könyvvezetés NGSZ hatáskörben, - adatszolgáltatás, - FEUVE kötelezettség. 22
23 3. 1. Jellemzők, területek Jellemzők: Több ponton összefüggnek - a vezetési, - a tervezési, - a mérési, valamint - az értékelési feladatokkal. Területek: - szakmai ellenőrzés, - törvényességi ellenőrzés, - pénzügyi, - gazdálkodási ellenőrzés Az ellenőrzési folyamatok 3. Ellenőrzési feladatok végrehajtása A minőségirányítási program és ellenőrzés (ld. IMIP éves célkitűzések és feladatok) A pedagógiai ellenőrzés (ld. Munkatervek ellenőrzési tervében) Költségvetési belső ellenőrzés (ld. az SZMSZ FEUVE melléklete szerint) A minőségirányítási program és ellenőrzés (kapcsolódás az éves IMIP munkatervhez) A minőségfejlesztési rendszer értékelése: Kiemelt nevelési és oktatási feladatok megvalósulása, Intézkedési tervek végrehajtása, eredményessége, ÖMIP indikátorok áttekintése (félévkor, év végén), partneri kapcsolatok, dolgozói elégedettség mérés A pedagógiai ellenőrzés (kapcsolódás az éves munkaterv ellenőrzési tervéhez) Területei: oktatás (szakmai munkaközösségek tevékenységei, óralátogatások) nevelés (osztályfőnöki nevelőmunka, tanórán kívüli munka, rendezvények) az oktató-nevelő munkát közvetlenül befolyásoló működtetési folyamatok feltétel rendszere Az éves ellenőrzési terv kötelező elemei: Mit ellenőrzünk? Mikor? Ki? Mi az ellenőrzés eszköze? Az ellenőrzés dokumentuma? Tárgykör Kezdés, befejezés, időtartam, időpont Ellenőrzést végzők Dokumentumelemzés, szúrópróba, látogatás stb. A tárgykör szerinti meghatározások (feljegyzés, jegyzőkönyv, értékelő lap stb Költségvetési belső ellenőrzés (kapcsolódás az SZMSZ FEUVE mellékletéhez) 23
24 4. Mérési és értékelési feladatok végrehajtása Mérések és értékelések összefoglalása megnevezés módszer gyakoriság 1. Elégedettség mérés 2. Kérdőív tanári teljesítmény 3. Bemeneti mérés a 9. évfolyamon 4. Tanulmányi eredmények értékelése kérdőív TANULÓK KÖRÉBEN Teljes körű intézményi önértékelés + 2 év múlva kérdőív Kétévente évfolyamon A felvételi hozott Évente a 9. pontok alapján évfolyamra tantárgyi átlagok belépéskor Fejlesztés-formálás, formatív értékelés, és szummatív értékelés a Magiszter programmal - bukások Félévi, év végi eredmények - hiányzások, Félévi, év végi igazolatlan eredmények 5. Vizsgák: statisztikai Érettségi eredmények Szakmai statisztikai eredmények Szintvizsgák 6. Országos kompetencia mérés 7. Tudásszint és képességek mérése a speciális tantárgyi felmérések Moduláris rendszerű szakmai képzésben alkalmazás kapott eredményekből, humán, reál munkaközösség keretében - humán terület olvasás, szövegértés, helyesírás - idegen nyelv Szövegértés Nyelvhelyesség szövegalkotás mérést és értékelést végzők IMICS és méréssel megbízott személyek intézkedés, kapcsolatok IMIP erősségek, gyenge pontok IMICS és arra kijelölt személyek Pedagógus teljesítmény IMICS Pedagógiai hozzáadott érték és hozott értékindex viszonyítás Évente Iskolai statisztika Középtávú tervek, IMIP célkitűzések, A HPÉ index növelése, minden szakmai munkaközösség sajátos értékelési rendszere a pedagógiai program alapján Félévente osztályfőnökök osztályfőnök, munkaközösség Havonta Osztályfőnökök, osztályfőnök, koordinátorok munkaközösség Évente munkaközösségek Munkaközösségi tervek célkitűzései Évente szakmai Szakmai munkaközösségek munkaközösségi Munkaterv szerint Gyakorlati munkaközösség tervek Szakmai program szerint Évente munkaközösségek Ped program, tanmenetek feladatlap, tesztlap Évente munkaközösségek IMIP célkitűzések Évente, 9. és 12. évf. felmenő rendszerben munkaközösségek Tanulószoba Évente munkaközösségek iskolai tanulmányi versenyek - reál figyelem, Évente, 9. és 12. munkaközösségek iskolai tanulmányi 24
25 munkaközösség analógfogalom keresés, számolási készség, verbális memória - testnevelés Hungarofit program fizikai és motorikus 8. Az értékelés nyilvános fórumai:versenye k a munkaközösségek szervezésében az éves munkaterv szerint 9. A tanulók magatartás és szorgalom jegyei 1. Elégedettség mérés képességek Házi verseny: humán, reál, idegen nyelvi és testnevelési munkaközösség Pedagógiai program XIX.fejezet módosított 2005/ o. Kérdőív 2. SWOT analízis kérdőív u.a. mint pedagógusok 3. Szülői értekezleten való részvétel 1. Pedagógus elégedettség Statisztikai összesítés kérdőív évf. felmenő rendszerben évente kétszer, ősszel és tavasszal Munkaterv szerint testnevelés munkaközösség Felelős lebonyolítók a munkaközösségi tervek alapján Osztályfőnöki munkaközösség tagjai SZÜLŐK KÖRÉBEN Teljes körű IMICS intézményi önértékelés és 2 év múlva Teljes körű IMICS intézményi önértékelés és 2 év múlva évente kétszer osztályfőnökök, IMICS PEDAGÓGUSOK KÖRÉBEN Teljes körű IMICS intézményi önértékelés 2 évente IMICS 2. SWOT analízis kérdőív Teljes körű intézményi önértékelés 3. Pedagógusok teljesítménye szempontrendszer szerinti kérdőívek önértékelés és intézményi 4. Óralátogatások szempontrendszer szerinti értékelési lapon Évente Éves munkaterv alapján önértékelés és arra kijelölt személyek vezetés és munkaközösség vezetők 5. Elmaradt órák Statisztikai összesítés AZ INTÉZMÉNYI MŰKÖDÉSI FOLYAMATOK KÖRÉBEN 1. Alapvető A testület Igény szerint, de igazgatóság intézményi felülvizsgálja min. évente iskolavezetés dokumentumok 2. Az iskola gazdálkodása, ügyviteli rendje 3. Az oktató, nevelő munka körülményei Belső ellenőrzés Igazgató Gazdasági (cs)vezető Munkaközösség vezetők, ig.helyettesek, gyak.okt. vezető versenyek tömegsport és versenyek szervezése Éves munkaterv IMICS középtávú tervek IMIP célok erősségek, gyenge pontok középtávú tervek IMIP célok erősségek, gyenge pontok kapcsolat javítás, fogadóórák szervezése Intézkedést igénylő területek kiválasztása erősségek és gyengeségek eljárásrend szerint értelemszerű, munkaközösségek évente, május vége Igazgatóhelyettesek pedagógus teljesítmény Félévente Félévente Írásbeli dokumentáció Félévi és év végi tantestületi értekezlet Félévi és év végi tantestületi értekezlet 25
26 4. Az épületek rendje, tisztasága Partnerek elégedettsége Igazgató Egészségügyi team negyedévente gondnok, iskolaorvos igazgatóság KÜLSŐ PARTNEREK KÖRÉBEN kérdőív Teljes körű IMICS és arra intézményi kijelölt személyek önértékelés és 3 év múlva Írásbeli tájékoztató középtávú tervek, erősségek és gyenge pontok A pedagógus teljesítmény mérés-értékelés intézményi eljárásrendszere Cél meghatározások: - egy irányba tereli a tantestületet, mert elvárásokat fogalmaz meg; - javul az iskola külső, belső partnereinek elégedettsége; - javul a teljesítmény; - a pedagógus teljesítmény mérés - értékelés akkor tölti be a szerepét, ha a célok helyesek és konkrétak és tartalmazzák a sikerkritériumokat, amihez képest mérni lehet az eltérést; - legyen kiszámítható, objektív, segítse a fejlődést; - adjon perspektívát, illetve segítse a humánerőforrással való gazdálkodást. Módszerek: A teljesítmény mérése és értékelése két, egymástól elválasztható feladatból áll. 1. mérés: Részben vagy egészben nyilvános. Ez a kiindulópontja az értékelésnek, az adott helyzetet tárja fel. Kritériumrendszer alapján mérőlapon történik: A kritériumokat a mérőlap tartalmazza. A mérőlapokat az IMICS állítja össze. A mérést első alkalommal a dolgozó is és az erre kijelölt személyek is elvégzik. A mérőlapok összeállítása mellett fontos a mérésben közreműködők kijelölése a vezetői struktúra alapján. Mérésre évente kerül sor. 2. értékelés: Az értékelő személyek kijelölésével kezdődik. Legalább egy személynek (pl. ig.) azonosnak kell lenni, ez biztosítja az egységességet, illetve a humán erőforrással való gazdálkodást. - Az önértékelés mellett elkészül a mérőcsoport értékelése. A kettőből az értékelési beszélgetésen kell egyezségre jutni és a teljesítménymegállapodást aláírni az értékelt és az értékelő részéről. A személyes adatok egy összesítő adatlapra kerülhetnek, amelyek több év mérését tartalmazhatják. Így a fejlődés is figyelemmel kísérhető. - A dolgozó elmondhatja céljait, önként vállalt feladatait. - Az értékelők is elmondják észrevételeiket, mit ítélnek erősségnek, milyen terülteken kellene javítani. Ezért történik az írásos megállapodás. Dolgozónként külön lapon. - Ez a beszélgetés és megállapodás évente megismételhető, ha szükséges. - Első ízben 2008/2009-es tanévben kell e szerint értékelni. Mire használjuk: 26
27 - a szervezeti működés javítására, - az oktatás-nevelés színvonalának emelésére, - a vezetés színvonalának emelésére, - minőségi bérkiegészítés szétosztására, - jutalmazásra, - életpálya modell befolyásolására, - egyéni feladat ellátási terv meghatározására. Megjegyzés: A kritériumrendszer az ellátandó feladatokhoz és a munkaköri leírásokhoz igazodik. Tehát először a kritériumokat, elvárásokat kell megfogalmazni. Minél pontosabb az elvárás, annál pontosabban lesz a mérés. A kritériumokhoz adatgyűjtés szükséges a feladatokról és elvárásokról, illetve fejlesztési irányokról. Az értékelés az önértékelés, a vezetői értékelés mellett kiegészül a tanulók értékelésével, kérdőívvel. Az információgyűjtés eszközei: 1. Óralátogatási értékelő lapok (a melléklet szerint) 2. Önértékelő és vezetői értékelő lap (lásd a pontban) 3. Tanulói kérdőív (lásd az előbbi pont folytatásában) 4. Értékelési beszélgetés, megállapodás. Az értékelés lebonyolítói 1. igazgató + függelmi vezető kb. 3x10 fő pedagógus 2. igazgató + munkaközösség vezetők kb. 5x10 fő pedagógus Az értékelési ciklus A mérés-értékelés folyamatosan zajlik az óralátogatási értékelő lapokkal évente minimum 2 alkalommal munkaközösségi tagságonként. A tanulók kérdőívek segítségével értékelnek a következő eljárásrend szerint: Cél meghatározás: - a pedagógus teljesítmény értékelésének egyik alapelve, hogy minél sokrétűbb legyen és az információt az érdekeltek szolgáltassák - javul az iskola külső, belső partnereinek elégedettsége - segítse a fejlődést, és a tanár diák együttműködést Módszer. A teljesítmény mérése és értékelése két, egymástól elválasztható feladatból áll. A mérés tervezett időpontja: májusi időszak. 1. kérdőív kitöltése: az IMICS által kidolgozott kérdőívet arra kijelölt személyek töltetik ki az osztályokkal. Mindig olyan tanárok, akik az adott osztályban nem tanítanak. 9. évfolyamon és szakképző évfolyamokon nem töltetjük ki. Mérésre kétévente kerül sor, ha a pedagógus kéri, évente. 27
28 2. értékelés Az összesítést azok végzik, akik a felmérést készítették. Tanáronként összeadják a kapott pontokat és elosztják annyival ahányan véleményt mondtak. A tanár tájékoztatást kap arról, hogy az osztályok hogyan értékelték.. Ezután kerül számítógépre és hozzáadódik az egyéb teljesítmény értékeléshez.. Az eljárásrend végén az összesítés: a pedagógus értékelés 63 pontja 100 %, azoknál a kollégáknál, akiket a diákok nem értékelnek. A többieknél a maximális pontszámból a diákoktól kapott pontszám, az maximum 12, az összpontszám 16 %-át adja. Mire használjuk: A pedagógus teljesítmények értékelésénél az erősségek és gyengeségek meghatározásához. Az értékelt tanár is saját magáról májusban tölti ki az önértékelő lapot. Az értékelési beszélgetés keretében az önértékelő lap és a vezetői értékelő lap összevetésre kerül konszenzusra törekvő megállapodást írnak alá. Cél: meghatározni a fejlesztendő területeket A pedagógusok teljesítmény mérési-értékelési lapja Jelölések: A(dható)/T(anár)/V(ezetők)/E(gyeztetett) A T V E Szempontok Kritériumok Információ forrás Értékelés 1. Feltételek képzettség 1.1. Diploma Mobilizálhatóság igen részben nem személyi anyag igazgató Szakvizsga 1.4. Továbbképzés kötelező 120 óra 2 3 specifikus (SNI.) önképzés/szakértői/vizsgáztatói lista 1.5. Egyéb feladat a, osztályfőnök/mk.vez./több 3 funkció b, más értékelhető éves 1 terhelésű feladat 28
29 2. Tanulókkal való foglalkozás 2.1. Mennyiségi szempontok Összes pont félévi/év végi - statisztika a, 100 fő/ fő/ 200fő - igazgató 3 b, elmaradt órák nem jellemző/előfordul/többször helyettesek -óralátogatási 3 értékelő lap Tanórai tanulásszervezés: hagyományos/frontális/ szemléltet/motivál/diff Érettségire/szakmai vizsgára készítés mindkettő/egyéb/egyik sem 2.4. Tanulmányi verseny/nyelvvizsga iskolai-megyei-országos közép C/A ~ B/alap Tanórán kívüli foglalkozások, többletmunkák 3.1. A tanítási órák keretében meg nem valósítható foglalkozások Felzárkóztatás Tehetséggondozás (szakkör, érettségi felk.) Tanulmányi kirándulás DÖK-mozgalom rendezvényei és egyéb sport- és kulturális programok 3.2. Dokumentumkészítés Összes pont naplók igazgató helyettesek
30 3.3. Felügyelet, nem szakszerű helyettesítés 3.4. Pályázatok Összes pont 4. Adminisztráció haladási napló tanügyi és 1 egyéb napló osztályozási napló igazgató 1 helyettesek Hiányzások 1 Törzslapok 1 statisztika készítése 1 5 Összes pont 5. Személyes vonások 5.1. munkafegyelme példamutató/átlagos/kifogásolható 5.2. konfliktuskezelése problémamegoldó/pozitív/ konszenzuskereső függelmi vezetők hangneme, stílusa, adottságai példamutató/pozitív/nem szélsőséges igazgató, ellenőrzési feljegyzések 2 7 Összes pont 6. Kapcsolat-rendszer, aktivitás 6.1.tanulókkal 1.tanulók, szülőkkel eredményes/probléma nélküli/problémás 6.3. kollégákkal, osztályban tanító kollégákkal eredményes/probléma nélküli/problémás 2.szülői vélemény, 3. igazgató 4. mk.vezető a vezetéssel 2 30
31 6.5. iskolán kívüli partnerekkel eredményes/probléma nélküli/problémás 1 8 Összes pont 7. Munka-közösségi specialitások 7.1. pl. korszerű multimédiás szemléltetés 7.2. pl. a vizsgázók köre (teljes osztály/csoport/fő) 7.3. pl. szertár, műhely felelősség 3 Összes pont Az önértékelés és a vezetői értékelés max. pontja lehet 63 A tanulói értékelés max. pontja lehet 24/2 Mindösszesen lehet 75 31
32 A tanulói kérdőív a pedagógus teljesítmény méréshez TANULÓI KÉRDŐÍV Osztály/csoport:... Kérlek, hogy az alábbi állítások közül valamelyik számmal értékeld az osztályodban tanító tanárokat 1= az állítással többnyire nem értek egyet 2= az állítással jórészt egyetértek 3= az állítással maradéktalanul egyetértek Ez a tanár véleményem szerint 1. óráit pontosan tartja meg. 2. láthatóan élvezettel, lelkesen tanít. 3. teljesíthető követelményeket támaszt a tanulókkal szemben. 4. ideális légkört teremt az órán a munkához. 5. érdekes és hasznos órai feladatokat alkalmaz. 6. a számonkérésben reális, következetes. 7. a diákokat partnerként kezeli a munkában; véleményüket kikéri/meghallgatja. 8. olyan ember, akinek a véleményét nem tanulmányi ügyekben is figyelembe veszem A vezetői feladatokat ellátók teljesítményének méréséről és értékeléséről Alapjai: - a dolgozói elégedettség mérések, - az elégedettség mérésekhez kapcsolódó elemző, okfeltáró önértékelések, 32
33 - az intézmény-vezető, kinevező munkáltatói jogokat gyakorló felettes vezető összefoglaló értékelése Céljai : - a vezetői feladatok teljesítése szintjének meghatározása a szervezeti célokhoz közelítés megítélése alapján (kiemelkedő teljesítmény, átlag feletti teljesítmény, átlagos teljesítmény, átlag alatti fejlesztésre szoruló teljesítmény, nem kielégítő,fejlesztésre szoruló teljesítmény) - a munkaköri leírások meghatározta feladatkörök ellátásának értékelésével a vezetői feladatkörök optimalizált tervezésére törekvés - az oktatás-nevelés és napi működés céloknak, partneri igényeknek megfelelő biztosításának elősegítése - minőségi munkáért járó kereset-kiegészítés, jutalmazás szempontjának megalapozása Ciklusai : - az elégedettségi mérések 2 évenkénti - a munkaköri leírások feladatainak teljesítése alapján történő felettesi értékelés évenkénti- - az önértékelés évenkénti figyelembevétele a teljesítményértékelésnél. - a teljes körű intézményi önértékelés évében, kapcsolódóan az intézményvezetői pályázati rendszerhez a vezetői feladatokat ellátók értékelése a megbízások SZMSZ és KSZ szerinti rendje szerint is lezajlik. Eszközei : a dolgozói elégedettségi kérdőívek felhasználása 1. a kérdőívek szempontjai a vezetési feladatok megítéléséről a következők lehetnek: a, a tervezési feladatok b, a szervezési feladatok c, a végrehajtási, irányítási feladatok d, ellenőrzési feladatok e, az értékelési feladatok ellátásának megítélése 2. felkészültség, szakértelem megítélése 3. továbbképzés, önképzés megítélése 4. a vezetőre bízott közösségek formálása 5. a vezető külső kapcsolatai 6. a munkaköri leírásban szereplő főbb vezetői feladatok ellátásának szintje A vezetői teljesítmény értékelésének kategóriái: kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő A minősítést a vezetői feladatokat ellátók egy összesített vezetői teljesítményértékelő lapon kapják meg A teljes körű intézményi önértékelésről EFQM modell A svájci Frey Akadémia és a Nemzeti Szakképzési Intézet közreműködésével próbálták ki mintegy 30 magyar iskolában ezt a rendszert. 33
34 Az európai minőségbiztosítási rendszer, EFQM (Europen Foundation for Quality Managment) modelljének képzési változata egy önértékelésen alapuló minőségbiztosítási modell ben kezdték meg kísérleti alkalmazását a magyar szakképzésben. A kísérleti program lehetőségét 6 szakközépiskola nyerte el, ez a kör később bővült Az EFQM rendszer ábrája: 1. A VEZETÉS IRÁNYÍTÓ TEVÉKENY- SÉGE 10 % 100pont 3. A MUNKATÁRSAK VEZETÉSE 9% 90 pont 2. AZ ELGONDOLÁS ÉS FEJLESZTÉSI PROGRAM 8% 80 pont 14% 4. A FORRÁSGAZDÁLK ODÁS 9% 90 pont 5. AZ ÉRTÉKTEREMT Ő PEDAGÓGIA FOLYAMATOK 140 pont FOLYAMATOK (TEVÉLKENYSÉGEK) 50%, 500 pont 7. A MUNKATÁRSAK ELÉGEDETTSÉGE 9% 90 pont 6. A FELHASZNÁLÓK MEGRENDELŐK ELÉGEDETT SÉGE 20% 200 pont 8. A TÁRSADALMI HATÁS, RÉSZVÉTEL A KÖZÉLETBEN 6% 60 pont 9. AZ EREDMÉNY EK, TÁVLATI KILÁTÁSOK 15% 150 pont EREDMÉNYEK 50%, 500 pont A felmérésekhez a rendszer speciálisan összeállított kérdőíveit használjuk Az országos kompetencia mérésekből adódó intézményi feladatok Célunk: az önértékelésen alapuló belső megújulás, állandó fejlődés az országos mérési eredmények figyelembevételével. Helyzetkép: Az országos kompetencia mérések eddigi irányai: 2001 a 9. évfolyamosok olvasás-szövegértés képességének és matematikai logikai-számolási kompetencia mérése 2003-tól folyamatosan a 10. évfolyamosok szövegértési teljesítmény-felmérése, valamint matematikai logikai-számolási kompetencia mérése Iskolánk eredményeit a Humán munkaközösség és a Természettudományi munkaközösség elemezte és az alábbi megállapítások hangsúlyozhatók: 34
35 a) Szakközépiskolai szövegértési kompetencia felmérés eredménye: - Szövegértésből iskolánk teljesítménymutatója 478-ról 461-re csökkent (standardizált 500-as skálán) De szignifikánsan a 2003-hoz képest nem változott. Még az összes iskola országos trendje fölé emelkedünk. (túlteljesítés +7) - A szakközépiskolai mezőnyben a tőlünk elvárttól azonban lemaradásunk van, bár a as lemaradásunkból a felét ledolgoztuk. (elmaradás -7) - A tanulói teljesítményekhez hozzáadott pedagógiai érték 2003-ban -10, 2004-ben 6, 92, a szakmai - pedagógiai erőfeszítéseinket mutatja. - A szülői háttér viszont romlott, a HEI index 1 év alatt 0, 17-ről 0, 54-re csúszott. Gyengébb képességű/felkészültségű diákokat tanítunk, mint korábban. b) Szakiskolai szövegértési kompetencia felmérés eredménye: - A olvasás-szövegértés felméréséből teljesítménynövekedést látunk: 421-ről 423. A szakiskolák országos átlaga 407. A teljesítményszint kiegyensúlyozottabb. - A pedagógiai hozzáadott érték itt kisebbet emelkedett 1 év alatt.(0, 3). - A szakiskolák között az eredményünk a trend fölött van: túlteljesítés HEI index 0, 02 - dal rosszabb ( -0, ban, - 0, ben) Az olvasás és szövegértési kompetencia mérés eredményeiből következő intézkedési terv 1. munkaközösségi szinten cél feladat felelős kooperatív tanulási technikák elsajátítása, továbbképzések, önképzés, kompetencia alapú tanmenetek, óratervek szemléletváltás: tanulóközpontú oktatás, módszertani kultúra fejlesztése munkaközösség-vezető szaktanárok év eleji szintmérések évfolyamon 2. osztályok szintjén nyelvi kompetencia-felmérés, elemzés, értékelés munkaközösség vezető, szaktanárok cél feladat felelős olvasás-szövegértés teljesítménymutató javítása kompetencia feladatok az órán, csoportmunka, korrepetálás, képességfejlesztés és felzárkóztatás tanulószobán szaktanárok 3. tanulói szinten cél feladat felelős egyéni képességek fejlesztése olvasástechnika javítása, órai kompetencia feladatok: lényegkiemelés, információ szaktanárok, tanulók 35
36 kapcsolat a szülővel gyűjtés, következtetés, korrepetálás és felzárkóztatás tanulószobán, diszlexia kiszűrése tájékoztatás ellenőrzőn keresztül, fogadóórán, (telefon, SMS) szaktanárok, osztályfőnök 2.) Iskolaszintű nyelvi kompetencia szintmérések 9. és 10. évfolyamon Cél: össze tudjuk vetni az osztályok eredményességét az adott évfolyamon látjuk egy adott kompetencia gyengeségét az osztályokban elemezhetjük az előző évhez viszonyított teljesítményüket feladatokat fogalmazunk meg a szaktanári munkához A matematika kompetenciamérés eredményeiből következő intézkedési terv Iskolánk tanulói matematikából a ill évi kompetencia mérésen 500 illetve 497 teljesítménypontot értek el. A HÉI index -0,17-ről -0,54-re romlott. A HPE index pedig 44-ről 28-ra változott. Tapasztalatok a mérések alapján: Országosan és a mi iskolánkban is 30% körül van azoknak a száma, akik a 2. szint alatt teljesítettek. Ezt a szintet a skála összeállítói úgy jellemezték, hogy ezek a diákok nem rendelkeznek a mindennapi életben való tájékozódáshoz szükséges képességekkel. A HÉI index romlása jelzi, hogy tanulóink között többen az átlagosnál hátrányosabb háttérrel rendelkeznek. A mért teljesítmény így is a várható érték felett volt, ami a pozitív HPE mutatónak köszönhető. Ezek alapján a következő feladatok megoldását tűztük ki: cél feladat eszköz felelős A hiányosságok pótlásának segítése. A 2. szint alatt teljesítők számának csökkentése. A teljesítménymutató javítása. A szülőkkel való együttműködés javítása. A logikus gondolkodás, a matematikai műveltség fejlesztése. Rendszeres konzultációk. Tanulószoba, korrepetálások, egyéni foglalkozások. A szöveges, a hétköznapi élet problémáihoz kapcsolódó feladatok arányának növelése. Egyéni és csoportos fogadóórák. Munkaközösség -vezető, szaktanárok Munkaközösség- vezető szaktanárok Munkaközösség- vezető szaktanárok 36
37 MELLÉKLETEK 1. sz. melléklet Az érdekeltek elégedettség felmérő lapjai Tanulói Tisztelt Tanuló! TANULÓI KÉRDŐÍV A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium tantestülete szeretné oktató- nevelő munkáját úgy végezni, hogy az a tanulók fejlődését és minél többek megelégedését szolgálja. Ezért az Intézményi Minőségirányítási Csoport felmérést készít, kíváncsiak vagyunk véleményedre iskolánk mai állapotáról, hogy tovább tudjunk lépni. Kérjük, hogy iskolafejlesztő törekvésünket segítsd a kérdőív kitöltésével és visszajuttatásával. A kérdőív névtelen, a válaszadás önkéntes. Melyik évfolyamra jársz?... Miért választottad ezt az iskolát? (Húzd alá a megfelelő választ!) Szüleid közül valaki idejárt. Szüleid ismerősei ajánlották. A te ismerőseid, barátaid ajánlották. A szakmai képzés miatt. Az iskola jó hírneve miatt. A kollégiumi elhelyezés lehetősége miatt. Egyéb: Milyennek tartod iskolánk légkörét kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nem tudom nevelő munkáját kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nem tudom oktató munkáját kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nem tudom szakmai képzését kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nem tudom tárgyi feltételeit? kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nem tudom (A megfelelő választ húzd alá!) Milyen elvárásaid vannak iskolánkkal szemben?... Kollégista vagy-e? igen nem Gondviselőd iskolai végzettsége: általános iskola, szakmunkásképző középiskola főiskola egyetem Lakókörzeted: Szeged városrész falu tanya Egyéb város.. 37
38 TANULÓI ELÉGEDETTSÉG MÉRÉSE Kérjük, hogy tapasztalatod alapján osztályzatokkal értékeld az alábbi megállapításokat 1-től 5- ig! A megfelelő osztályzatot karikázd be! (1-es nagyon elégedetlen vagy,. az 5-ös nagyon elégedett vagy, ha valamiről nincs információd vagy nem érint, a megfelelő rovatba tegyél x jelet.) Minden megállapítás mellett annak fontosságát is jelöld hasonló módon! (1-es nem fontos, 5-ös nagyon fontos.) Megállapítások elégedettség X fontosság Elégedett vagyok az iskola légkörével, hangulatával A kollégium közösségében jól érzem magam Az iskola gyermekbarát nevelést folytat Tanulásomhoz tanáraimtól elegendő segítséget kapok A tanárok osztályozása döntően korrekt Elégedett vagyok a tanár diák konfliktusok kezelésével Az osztályfönök nevelő munkáját elismerem Az iskola eredményesen készít fel az érettségire Az iskola eredményesen készít fel a szakmára Megfelelően fejlesztik idegen nyelvi tudásomat Megfelelően fejlesztik magyar nyelv és irodalom tudásomat Megfelelően fejlesztik történelem tudásomat Megfelelően fejlesztik matematika tudásomat Eredményesnek tartom az informatika oktatását A kollégiumban elegendő segítséget kapok a tanuláshoz Az iskola megfelelő sportolási lehetőséget biztosít Az egyéb foglalkozások (szakkörök) választékával elégedett vagyok. Megfelelőnek tartom a tanárokkal való párbeszéd formáit és hatékonyságát. A kollégiumban változatos a szabadidő eltöltése Elégedett vagyok a kollégium felszereltségével és a körülményekkel. Jónak tartom az iskola tárgyi feltételeit Az iskolai könyvtár felszereltségével elégedett vagyok Az iskolai büfé árban és választékban megfelelő számomra A kollégiumi étkezéssel elégedett vagyok Az iskola általános fegyelmével és erkölcsi normáival elégedett vagyok Köszönjük segítő munkádat! az IMICS tagjai 38
39 1. 2. Szülői SZÜLŐI KÉRDŐÍV Tisztelt Szülők! A Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium tantestülete szeretné oktató és nevelő munkáját úgy végezni, hogy az gyermekük fejlődését szolgálja és az Önök megelégedésére legyen. Kíváncsiak vagyunk, mi a szülők véleménye iskolánk mai állapotáról, hogy tovább tudjunk lépni. Kérjük, hogy iskolafejlesztő törekvésünket segítsék, és az alábbi kérdőívet kitöltve jutassák vissza iskolánk számára. A kérdőív névtelen, a válaszadás önkéntes. Melyik évfolyamra jár gyermeke?... Miért választották ezt az iskolát? (Húzza alá a megfelelő választ!) Ön is idejárt. Ismerősei, barátai ajánlották. Gyermeke barátai ajánlották. A szakmai képzést választotta. Jó az iskola hírneve. Kollégiumot biztosít. Egyéb: Milyennek tartja iskolánk légkörét: kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nincs információm nevelői munkáját: kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nincs információm oktató munkáját: kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nincs információm szakmai képzését: kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nincs információm tárgyi feltételeit: kiváló, jó, közepes, gyenge, rossz, nincs információm (Húzza alá válaszát!) Mely területeken javítana iskolánk tevékenységén? A kérdőívet kitöltő: (Húzza alá!) apa anya gondviselő együtt A tanuló kollégista? igen, nem A kitöltő iskolai végzettsége: (Húzza alá!) általános iskola, szakmunkásképző, érettségi, diploma 39
40 SZÜLŐI ELÉGEDETTSÉG MÉRÉSE Kérjük, hogy személyes tapasztalata alapján értékelje osztályzatokkal az alábbi megállapításokat az 1-től 5-ig terjedő skálán! (Karikázza be! 1-es nagyon rossz, nagyon elégedetlen stb. az 5-ös nagyon jó, maximálisan elégedett) Az X oszlopba tegyen x jelet, ha nincs információja, vagy nem érinti a megállapítás. Jelölje azt is, hogy a megállapítás mennyire fontos kérdés Önnek! (nem fontos=1, kicsit=2, közepesen=3, fontos=4, legfontosabb=5) Megállapítások elégedettség X fontossága Elégedett vagyok az iskola légkörével, hangulatával Az iskola gyermekbarát nevelést folytat A kollégium közösségében jól érzi magát Elégedett vagyok a tanárok szakmai felkészültségével. A tanárok osztályozása döntően reális Elégedett vagyok a tanár diák konfliktusok kezelésével. Az osztályfőnök nevelő munkáját elismerem Az iskola eredményesen készít fel az érettségire Az iskola eredményesen készít fel a szakmára Megfelelően fejlesztik gyermekem idegen nyelvi tudását. Megfelelően fejlesztik gyermekem magyar nyelv és irodalom tudását. Megfelelően fejlesztik gyermekem matematika tudását. Megfelelően fejlesztik gyermekem történelem tudását. Eredményesnek tartom az informatika oktatását A kollégiumban elegendő segítséget kap a tanuláshoz Az iskola megfelelő sportolási lehetőséget biztosít Egyéb foglalkozásokon (pl. szakkör) gyermekem képességeit fejlesztheti. Megfelelőnek tartom a tanárokkal való párbeszéd formáit és hatékonyságát. A kollégiumban változatos a szabadidő eltöltése Elégedett vagyok a kollégium felszereltségével és a körülményekkel. Jónak tartom az iskola tárgyi feltételeit Az iskolai könyvtár felszereltségével elégedett vagyok. Az iskolai büfé árban és választékban megfelelő gyermekem számára. A kollégiumi étkezéssel elégedett vagyok Az iskola általános fegyelmével és erkölcsi normáival elégedett vagyok. Köszönjük megértésüket és segítő munkájukat. 40
41 1. 3. Partneri Partneri észrevételek felmérése Évszám: 2006 Oldalszám: 1 A partnercég neve: A partnercég címe: Telefonszáma: Telefax száma: címe: A cégnél válaszadó beosztása: vezető középvezető alkalmazott Megkérem Önt, mint intézményünk szakmai partnerét, hogy szíveskedjék X bejelölésével kitölteni az alábbi kérdőívet, amelynek értékelésével a minőségirányítási programunkat módosítani kívánjuk. Ön szerint Kiváló /5/ Jó /4/ Megfelelő /3/ Javítandó /2/ Nem megfelelő /1/ Az intézményünkkel való kapcsolattartás (vezetői szint) A felvetett kérdéseikre intézményünk reagálása A közvetlen partnerek kapcsolattartása (gyak. okt. vez, osztályfőnök) Tanulóink munkamorálja, munkaaktivitása Intézményünk segítőkészsége egyedi igények esetén Intézményünk rendelkezésre állásának reakció ideje, az előírt határidők betartása A munkakapcsolat egyéb területeinek értékelése (adatok feldolgozása, jegyek) Általában a közös munka minősége Egyéb észrevételei, javaslatai: Kelt: Aláírás 41
42 1. 4. Összdolgozói DOLGOZÓI ELÉGEDETTSÉG KÉRDŐÍV Kitöltő: pedagógus egyéb dolgozó Jelen kérdőív célja, hogy a Csonka János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium Intézményi Minőségirányítási Csoportja felmérje és értékelje iskolánk dolgozóinak elégedettségét, s ily módon képet kapjunk arról, hogy mely tényezők hatnak pozitívan, s melyek negatívan az elégedettségre. A kérdőív olyan állításokat, kijelentéseket tartalmaz, melyeket különböző mértékben lehet elfogadni, illetve elutasítani. Jelölje, hogy az állításokkal személy szerint teljesen egyetért (5), részben egyetért (4), többé-kevésbé egyetért (3), kevésbé ért egyet (2), egyáltalán nem ért egyet (1). A megfelelő osztályzatot karikázza be!. Ha valamiről nincs információja vagy nem érintett, a megfelelő rovatba tegyen x jelet.) Minden megállapítás mellett annak fontosságát is jelölje hasonló módon! (1-es nem fontos, 5-ös nagyon fontos.) Kérjük őszintén töltse ki a kérdőívet, minden kérdőív anonim. Megállapítások elégedettség X fontosság 1. Légkör Elégedett vagyok az iskola légkörével, hangulatával Az iskola céljai megfeleltethetők az én céljaimnak A tantestület egységes a szabályok betartásában Szeretek a diákokkal foglalkozni Adottságok Az iskolai munka szervezettsége jó A munkavégzés általános, környezeti feltételei jók A munkavégzés tárgyi eszközeit biztosítják Lehetőséget kapok továbbképzésre Az iskolában folyó ügyintézéssel elégedett vagyok A munkavégzés körülményei A dolgozókkal szemben támasztott elvárások világosak Lehetőséget kapok a kibontakozásra A diákok megbecsülik munkámat Elégedett vagyok munkám eredményességével Kapcsolatok A vezetéssel való együttműködés kiváló A tanárok közötti együttműködés kiváló A tanulókkal való együttműködés kiváló A szülőkkel való együttműködés kiváló Az intézmény dolgozói közötti együttműködés kiváló Értékek Az intézmény általános fegyelmével elégedett vagyok Az intézmény munkamoráljával elégedett vagyok Az oktatás színvonalával elégedett vagyok Elégedett vagyok az iskola gazdálkodásával Munkám értékelése rendszeres és korrekt Köszönjük segítő munkáját! az IMICS tagjai 42
43 2. sz. melléklet Az elégedettségmérések eredményei: 2.1. Tanulói TANULÓK KÖRÉBEN VÉGZETT FELMÉRÉS EREDMÉNYEI 2006-ban Vizsgált terület Elégedettségi átlag Fontossági átlag Iskolai légkör Gyerekbarát nevelés Tanári segítség Osztályozás realitása Tanár-diák konfliktus kezelése Osztályfőnöki munka Érettségi felkészítő Tanárok szakmai felkészültsége Idegen nyelv Magyar Matematika Történelem Informatika Sportlehetőségek Szakkör Iskola tárgyi feltételei Könyvtár Büfé
44 2. 2. Szülői SZÜLŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS ÖSSZESÍTETT EREDMÉNYEI ÉVFOLYAMOK ISKOLA ELÉGEDETTSÉG isklégk gybarát tanszakm osztreál tandiákkonf ofőimunk érettfel szakmfel idnyelv magyar matek történelem info sportleh szakkör tanbeszéd isktárgyifel könyvtár büfé fegyelmh kolközérz kolsegít kszabidő kolfelszer kolétkez FONTOSSÁG isklégkör gybarát tanszakm osztreál tandiákkonf ofőimunk érettfel szakmfel idnyelv magyar matek történelem info sportleh szakkör tanbeszéd isktárgyifel Könyvtár Büfé Fegyelmh Kolközérz Kolsegít Kszabidő Kolfelszer Kolétkez
45 2.3. Partneri PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS Felvetett kérdéseikre intézményünk reagálása A közvetlen partnerek kapcsolattartás (gyak.okt.vez., oszt.fő.) Tanulóink munkamorálja, 3.53 munkaaktivitása 4. Intézményünk segítőkészsége egyedi igények 4.42 esetén 5. Az előírt határidők betartása Munkakapcsolat egyéb területeinek értékelése (jegyek, adatok) Általában a közös munka minősége Intézményünkkel való kapcsolattartás (vezetővel)
46 2. 4. Összdolgozói Értékek Átlag(ped) Átlag(dolg) fontosság Átlag(ped) Átlag(dolg) Iskola hangulata 2,96 3,05 Iskola hangulata 4,64 4,74 iskola célja 3,47 3,20 iskola célja 4,36 4,58 szabályok betartása 2,65 2,09 szabályok betartása 4,56 4,74 diákokkal való foglalkozás 4,49 3,76 diákokkal való foglalkozás 4,83 4,94 munka szervezettsége 3,07 3,11 munka szervezettsége 4,55 4,53 munkahelyi környezet 3,04 3,35 munkahelyi környezet 4,30 4,68 tárgyi feltételek 2,80 2,50 tárgyi feltételek 4,45 4,74 továbbképzés 3,46 3,95 továbbképzés 4,06 4,25 ügyintézés 3,36 3,15 ügyintézés 4,02 4,39 személyes elvárások 3,25 3,17 személyes elvárások 4,61 4,79 kibontakozás 3,50 3,00 kibontakozás 4,07 4,17 diákoktól megbecsülés 3,27 2,50 diákoktól megbecsülés 4,39 4,47 munka eredményessége 3,16 3,40 munka eredményessége 4,46 4,56 kapcsolat a vezetéssel 3,16 2,95 kapcsolat a vezetéssel 4,26 4,44 kapcsolat a tanároka 3,51 2,90 kapcsolat a tanárokkal 4,36 4,39 kapcsolat a diákokal 3,20 3,25 kapcsolat a diákokal 4,36 4,32 kapcsolat a szülőkkel 2,72 2,65 kapcsolat a szülőkkel 4,04 4,47 kapcsolat az int dolgval 3,14 2,75 kapcsolat az int dolgval 3,91 4,11 fegyelem 2,61 4,37 fegyelem 4,46 4,78 munkamorál 3,11 4,32 munkamorál 4,40 4,58 oktatás színvonala 3,09 3,57 oktatás színvonala 4,52 4,68 intézményi gazdálkodás 2,20 3,63 intézményi gazdálkodás 4,31 4,63 munka értékelése 3,22 4,33 munka értékelése 4,29 4,59 46
47 3.sz. melléklet A pedagógusok teljesítmény mérése és értékelése, eszközei: 3.a,sz. melléklet óralátogatási lap ÓRALÁTOGATÁSI ÉRTÉKELŐ LAP Tanító tanár:.... Tanítás időpontja: óra:... Tanított osztály: létszám:.... Tantárgy:... Tanítási egység:.. Az óra tartalma A tartalom megfelelt a tantervi követelményeknek. A tanár jártassága a témában. (meggyőző, hiteles) A tanár munkája Logikus felépítettség az ismeretnyújtásban. A választott munkaforma megfelelt a tanulók életkori sajátosságainak és tudásszintjének. Az értékelő mozzanatok, elemek minősége. A kompetencia fejlesztés. Az önálló ismeretszerzés. A tanulók tevékenysége Aktívan vettek részt a tanítás-tanulás folyamatában. A tanulók a tanár szervező munkája szerint dolgoztak. A tanulók önállóságának szintje. Klíma A tanár-diák kapcsolata. A tanár stílusa, hangneme. A tanár nevelő munkája az órán. gyenge közepes jó nagyon jó nem fordult elő Egyéb észrevétel:
48 3.b, sz. melléklet: Teljesítményértékelés Teljesítményértékelés megállapodás Az értékelt pedagógus neve, beosztása:.. Az értékelő neve, beosztása:... Az értékelő megbeszélés időpontja: Az értékelés eredményeként az értékelő és az értékelt pedagógus a következő megállapítást tette: A pedagógus erősségei: Fejlesztendő területek (nagyon konkrétan indokolva): A fejlesztendő pedagógus kategóriája:.. A fejlesztés érdekében a következő feladatokban állapodnak meg:.. A pedagógus céljai és vállalt feladatai a következő tanévre:... A vezetéstől várt támogatás:..... Különvélemény: Dátum: értékelt aláírása értékelő aláírása 48
49 4. sz. melléklet A vezetői feladatokat ellátók értékelőlapjai 4.a, sz. melléklet: Vezetői teljesítményértékelő lap Tanév:. Az értékelt vezető neve:.. Az értékelt vezető beosztása: Az értékelő lapot kitöltő beosztása: igazgató igazgató helyettes gazdasági vezető pedagógus nem pedagógus dolgozó A kitöltés dátuma: év hó nap A vezető teljesítményének értékelése 1. Az egyes vezetői feladatok ellátásának szintje: a) Tervezés kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő b) Szervezés kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő c) A végrehajtás irányítása kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő d) Ellenőrzés kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő e) Értékelés kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő 2. A vezetőre bízott közösség formálása kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő 3. Felkészültség, szakértelem kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő 4. Továbbképzés, önképzés kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő 5. Az iskola menedzselése, a vezető külső kapcsolatai kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő 6. A munkaköri leírásban szereplő főbb vezetői feladatok ellátásának szintje: (Az egyes pontokat a vezető beosztású dolgozó munkaköri leírásában szereplő feladatok alapján kell kitölteni.) 49
50 kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő stb. kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő kiemelkedő átlag feletti átlagos átlag alatti nem kielégítő 50
51 4.b, sz. melléklet: Összefoglaló értékelés, javaslatok, intézkedések 1... vezető a(z) /. tanévben: Kiemelkedő teljesítményt nyújtott Átlag feletti teljesítményt nyújtott Átlagos teljesítményt nyújtott Átlag alatti, fejlesztésre szoruló teljesítményt nyújtott Nem kielégítő, fejlesztésre szoruló teljesítményt nyújtott 2. Javaslatok, intézkedések a vezető teljesítményének minőségi javításához: Kelt:... igazgató Az összesített vezetői teljesítményértékelő lap megállapításait elfogadom. Kelt:... aláírás Az összesített vezetői teljesítményértékelő lap megállapításaihoz a következő kiegészítéseket, észrevételeket fűzöm: Kelt:... aláírás 51
52 FELHASZNÁLT IRODALOM 1. Tóth Tiborné Dr. Tóth Andrea Éva: Értékelés és minőség a közoktatásban Műszaki KK.Bp., o., o., 77.o., 97.o. 2. Útmutató az Oktatási intézmények minőségirányítási,- fejlesztési rendszerének belső ellenőrzéséhez Módinfo, Módszertani Füzetek o. 3. Intézményvezetők könyve Pénzügyi Tájékoztató Iroda Kft., o., 127.o. 4. Minta intézményi minőségirányítási program (Ajánlás az IMIP módosításhoz, összeállításához) Modinfo/Módszertani Füzetek Kiadvány Szolgáltató Kft., Bp o.-21.o. (Melléklet óralátogatáshoz) 5. Útmutató az Oktatási intézmények minőségirányítási,- fejlesztési rendszerének belső ellenőrzéséhez Módinfo, Módszertani Füzetek Kiadvány Szolgáltató Kft. Bp o. 6. Jog és gyakorlat a pedagógiában/oktatásban Qualitas Pedagógiai Központ Szeged, március o. 7. Pedagógiai ellenőrzés a közoktatási intézményben Modinfo Kft., Módszertani Füzetek o
53 Gábor Dénes Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola SZEGED Intézményi Minőségirányítási Program Szeged, március
1.3. Az ellenőrzések területei lehetnek: foglalkozások, tanórák, írásos dokumentumok, tanulói produktumok, tanórai és tanórán kívüli foglalkozások
Belső ellenőrzés rendje 1. Az iskolai belső ellenőrzés feladatai: Az intézmény törvényes (a jogszabályokban, az iskola pedagógiai programjában, és egyéb belső szabályzataiban előírt) működésének biztosítása;
RészletesebbenBelső ellenőrzési terve
Belső ellenőrzési terve A vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus és más munkakörben foglalkoztatottak ellenőrzése, értékelése az éves munkatervben ütemezett módon történik. Az intézmény egy tanévre
RészletesebbenVezetői ellenőrzési terv
Kossuth Lajos Evangélikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 3525 Miskolc, Dayka G. u. 4. Tel.: 46/509-120; Tel./fax: 46/345-830 www.eklg-miskolc.sulinet.hu Kossuth Lajos
RészletesebbenA BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 10. SZÁMÚ MELLÉKLETE
A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 10. SZÁMÚ MELLÉKLETE A SZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉGEK EGYÜTTMŰKÖDÉSE, KAPCSOLATTARTÁSÁNAK RENDJE, A PEDAGÓGUSOK MUNKÁJÁNAK SEGÍTÉSÉBEN
RészletesebbenTERÉZVÁROSI MAGYAR ANGOL, MAGYAR NÉMET KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT
TERÉZVÁROSI MAGYAR ANGOL, MAGYAR NÉMET KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT 2018 Tartalom 1. Az intézményi értékelési szabályzat célja... 2 2. Jogszabályi háttér... 2 3. A Szabályzat
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.
Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek
RészletesebbenSzegedi SZC Krúdy Gyula Kereskedelmi, Vendéglátóipari és Turisztikai Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája. ÉVES ELLENŐRZÉSI TERV
ÉVES ELLENŐRZÉSI TERV 2016-2017. tanév Ellenőrzés fogalma A köznevelési intézmény működésének vizsgálata a hatályos jogszabályok és a pedagógiai program alapján. Ellenőrzés feladata Az ellenőrzés az írott
Részletesebben1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u
Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996
RészletesebbenA szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje
11. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01
RészletesebbenAz Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet
Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület
RészletesebbenAz értékelés rendszere
Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;
RészletesebbenKecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium
Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium A 2014/2015-es tanév munkaterve 1 Leviczky Cirill igazgató 1. BEVEZETÉS A 2014/2015-ös tanév munkatervének elkészítése különösen az
RészletesebbenINTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója:
INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 031585 Intézményvezető neve: Miksi Jánosné Intézményvezető oktatási azonosítója: 72798770861 i terv
RészletesebbenGyakornoki szabályzat
A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola Gyakornoki szabályzat 2007 Célja: az intézményben gyakornoki időt teljesítő pedagógus, valamint segítői feladatainak, hatásköreinek és juttatásának szabályozása
RészletesebbenKompetencia és teljesítményalapú értékelési rendszerének szabályzata
A CEGLÉDI TANKERÜLETI KÖZPONT SZENTLŐRINCKÁTAI IMRE SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁNAK Kompetencia és teljesítményalapú értékelési rendszerének szabályzata jóváhagyta: Horti Sándor igazgató érvényes: 2018-2019.
RészletesebbenA REMÉDIUM ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SZAKISKOLA ELLENŐRZÉSI TERVE es tanévre
REMÉDIUM ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SZAKISKOLA 2800 Tatabánya, Kossuth u. 6. Telefon: 34/306-139 E-mail: remediumiskola@freemail.hu. www.remedium.suli.hu A REMÉDIUM ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SZAKISKOLA ELLENŐRZÉSI
RészletesebbenÖnértékelési szabályzat
Önértékelési szabályzat Levéli Német Nemzetiségi Általános Iskola 2016 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI
RészletesebbenEllenőrzési terv évi tanév Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskol
Pedagógiai munka éves ellenőrzési terve Pedagógia munka belső ellenőrzésének rendje Az eredményes munkavégzés érdekében nevelő-oktató munka belső ellenőrzését megszervezését, hatékony működtetését az SZMSZ,
RészletesebbenSzervezeti és Működési Szabályzat ISZTI
Szervezeti és Működési Szabályzat Innovációs Szakképző, Továbbképző Iskola Központ és Gimnázium ISZTI OM azonosító: 100 534 Készítette: Boldog István, igazgató Tartalom 1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 2. A
RészletesebbenPartneri elégedettségmérés. összefoglaló
Partneri elégedettségmérés összefoglaló Szülői kérdőívek visszaküldése Évfolyam Visszaküldött kérdőívek 1. 75% 2. 57% 3. 85% 4. 92% 5. 67% 6. 75% 7. 80% 8. 90% Összesen 76% Szülők Az elégedettség rangsora
RészletesebbenA tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése
A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése
RészletesebbenA teljeskörű önértékelés célja
1. Számú Általános Iskola 2440 Százhalombatta, Damjanich út 24. Levélcím: 2440 Százhalombatta, Pf.:23. Telefon/fax:23/354-192, 23/359-845 E-mail: egyesisk@freemail.hu TELJESKÖRŰ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS
RészletesebbenTANÁRMINŐSÍTÉSI ELJÁRÁSREND
4. számú melléklet ANDRÁSSY GYULA SZAKKÖZÉPISKOLA TANÁRMINŐSÍTÉSI ELJÁRÁSREND 2013. 2 TANÁRMINŐSÍTÉS Andrássy Gyula Szakközépiskola Iskolahasználói elvárások és minőségpolitikai indikátorok 1. szint: alapvető
RészletesebbenIntézkedési terv a es tanévre vonatkozóan, a es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján
Intézkedési terv a 2011-2012-es tanévre vonatkozóan, a 2010-2011-es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján Dobó István Gimnázium 3300. Eger, Széchenyi út 19. Készült: 2011. június 30.
RészletesebbenKészítette: Nagyné Szabó Nikoletta igazgató
Készítette: Nagyné Szabó Nikoletta Vezetői ellenőrzés: iskolai szabályoknak, normáknak való megfelelés. Az intézmény ellenőrzési terve: CÉLCS. TERÜLET GYAKORISÁG ELLENŐRZÉST VÉGZŐ Adminisztráció VISSZACSATOLÁS
RészletesebbenIPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.
Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és
RészletesebbenIntézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
RészletesebbenÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT
NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA OM 201172 ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Nagymágocs, 2016. szeptember 19. Reményi Ferencné intézményvezető ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT 1. Jelen szabályzat a Nagymágocsi Hunyadi
RészletesebbenA minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása
A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása Bevezető Az intézmény figyelembe véve a Közoktatási törvényben meghatározottakat, valamint az intézmény
RészletesebbenINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS új intézményeknek
Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet Komplex Intézményellenorzési és -értékelési Programja INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS új intézményeknek IV VI. fejezet a KOLLÉGIUMOK számára Dátum:... Készítette:......
RészletesebbenNem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelési szabályzata
Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelési szabályzata Az adminisztratív és technikai feladatokat ellátó foglalkoztatottak teljesítmény-értékelése Felelős: az igazgató Hatóköre:
RészletesebbenAbigél Köznevelési Intézmény Debreceni Tagintézmény munkaterve és feladat-ellátási terve a 2013/2014-es tanévre
Abigél Köznevelési Intézmény Debreceni Tagintézmény munkaterve és feladat-ellátási terve a 2013/2014-es tanévre Elfogadta az Abigél Középiskola nevelőtestülete: Debrecen, 2013. szeptember 10. Bencze Rita
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:
A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
RészletesebbenVezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai
Vezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai Veszprém, 6. szeptember Vezetői értékelő lap Kérjük, a megfelelő oszlopban lévő szám aláhúzásával vagy bekarikázásával
Részletesebben1. sz. melléklet - Vezetői feladatok megosztása a 2014/15. tanévtől
1. sz. melléklet - Vezetői feladatok megosztása a 2014/15. tanévtől Rövidítések: -felelős, E- együttműködik, J-javaslatot tesz, Ell ellenőriz, előkészítési feladatok szürke mező az egész intézményhálózatra
RészletesebbenUniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere
Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiaiszakmai ellenőrzés rendszere A tanfelügyeleti fejlesztések helye a TÁMOP-3.1.8
RészletesebbenAz ellenőrzéssel érintett köznevelési intézmény adatai: az intézmény neve: az intézmény székhelye: az intézmény vezetője: OM azonosítója az intézmény
Az ellenőrzéssel érintett köznevelési intézmény adatai: az intézmény neve: az intézmény székhelye: az intézmény vezetője: OM azonosítója az intézmény fenntartója: a fenntartó székhelye: a fenntartó képviselője:
RészletesebbenMunkaterv a 2018/2019. tanévre
Munkaterv a 2018/2019. tanévre Általános tudnivalók Az Alexandra Általános Iskola és Gimnázium (OM 200324) 2018/2019-es tanévre készített munkatervét a szokásos jogszabályok, feladatok és körülmények határozzák
RészletesebbenIntézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:
RészletesebbenAz esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában
2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása
RészletesebbenSAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola
A 146/2011.(VI.23.) KT határozat melléklete SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA Lévay József Tagiskola A 2010. évi országos kompetenciamérés eredményeihez viszonyítva a Lévay József Tagiskola eredményei
RészletesebbenKülönös közzétételi lista A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
Különös közzétételi lista 2018. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Kőszeg: Középiskolai tanár: Általános iskolai tanár: Tanító speciális
RészletesebbenADMINISZTRATÍV IGAZGATÓHELYETTES
ADMINISZTRATÍV IGAZGATÓHELYETTES I. Intézmény:... II. Személyi és szervezeti rendelkezések: 1. Dolgozó neve:... 2. Munkahelye:... 3. Munkakörének megnevezése: admininsztratív igazgatóhelyettes 4. Munkaköre
RészletesebbenMINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV
1. PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV Atkár, 2012. június 15. Készítette: Tősér Gyuláné minőségügyi csop. vezető Minőségügyi beszámoló Intézményünkben minden kolléga
RészletesebbenGyakornoki felkészítés programja
Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE Intézmény neve: AM DASZK Csapó Dániel Mezőgazdasági Szakgimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Tagintézmény neve: AM DASzK Vépi Mezőgazdasági Szakgimnáziuma,
RészletesebbenJÁDNI SZAKKÉPZŐ ISKOLA. 2013/2014. tanév munkaterve. Összeállította: Tóth Zoltán Jóváhagyta: tantestület Dátum:
JÁDNI SZAKKÉPZŐ ISKOLA 2013/2014. tanév munkaterve Összeállította: Tóth Zoltán Jóváhagyta: tantestület Dátum: 2013.09.02. Bevezetés Az idei lesz az első olyan tanév, amely a köznevelési törvény és a hozzá
RészletesebbenTóvárosi Általános Iskola
Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember
RészletesebbenAz intézményi önértékelés és a tanfelügyeleti értékelés eredményei alapján. Nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium
2017-2022 Az intézményi önértékelés és a tanfelügyeleti értékelés eredményei alapján Nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium TERÜLET - 1. Pedagógiai folyamatok Tervezés: Az intézmény vezetése irányítja az intézmény
RészletesebbenSZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM
SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM a 2015/2016. tanévtől a 2019/2020. tanévig tartó önértékelési időszakra A módosításokkal egységes szerkezetben
RészletesebbenSzül zü ők ő Az A e l e ég é e g d e e d t e tts t ég é g r an a g n s g or o a
Partnerelégedettség- mérés összefoglaló Szülők Az elégedettség rangsora Szülői kérdőívek visszaküldése 1. 10/14 71% 2. 10/12 83% 3. 9/11 82% 4. 11/12 92% 5. 9/15 60% 6. 14/15 93% 7. 14/15 93% 8. 10/14
RészletesebbenA tanév fontosabb iskolai szintű eseményei: Első tanítási nap tanévnyitó az első órában.
A 2016-2017. tanév fontosabb iskolai szintű eseményei: Időpont Esemény 2016. 08.31. Tanévnyitó értekezlet. (nevelőtestület) 2016. 09. 01. Első tanítási nap tanévnyitó az első órában. 2016. 09. 05-ig Jelentkezés
RészletesebbenINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS MOLNÁRNÉ DR. STADLER KATALIN SZAKMAI SZAKÉRTŐ TÁMOP-3.1.8. KIEMELT UNIÓS PROJEKT A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet Pedagógus, vezető, intézmény
RészletesebbenÖnértékelési program ( )
Önértékelési program (2015-2020) I. Az önértékelés célja és elvárt eredményei 1. Az önértékelés célja A köznevelési intézmények értékelési keretrendszere részeként működő intézményi önértékelésünk alapvető
RészletesebbenA nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23.
A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok 2012. augusztus 23. Vonatkozó jogszabályok 2011. évi CXC tv. a nemzeti köznevelésről 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenKülönös közzétételi lista
Különös közzétételi lista A 229/2012. (VIII.28.) Korm. rendelet 10. fejezete előírja az oktatási intézményeknek, hogy mely adatokat kell közérdekűnek tekinteni és közzétételi listában megjeleníteni. 1.
Részletesebben.. ÁLTALÁNOS ISKOLA. Éves önértékelési terv MINTA. 2017/2018. tanév
.. ÁLTALÁNOS ISKOLA Éves önértékelési terv MINTA 2017/2018. tanév Készítette:.. intézményvezető A..Általános Iskola az ötéves önértékelési programban foglalt feladatok megvalósítására az éves önértékelési
RészletesebbenMunkaterv havi bontásban
Munkaterv havi bontásban A 2016/2017-ES TANÉV FELADATAI HAVI LEBONTÁSBAN Időpont Feladat 2016.augusztus 25-31. A nyári gyakorlat igazolása, dokumentálása A javító vizsga lebonyolítása 2016. augusztus 30.
RészletesebbenHELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN
2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta
RészletesebbenAz Értékelési rendszer az intézményben pedagógus munkakörben felvett foglalkoztatottakra terjed ki.
Intézményi értékelési szabályzat Kompetencia- és teljesítményalapú értékelési rendszer meghatározására és az illetménypótlékok differenciált megállapítására Jogszabályi háttér Az intézmény kompetencia
RészletesebbenAz Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata
Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata Az önértékelés alapja Jogszabályok: - 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87.
RészletesebbenÉves Önértékelési Terv os nevelési év
Hajdúszoboszlói Egyesített Óvoda 4200 Hajdúszoboszló, Rákóczi u. 14 Tel: 52/273-180, e-mail: ovodavezeto@egyovig.hu www.egyovig.hu OM azonosító: 200463 Éves Önértékelési Terv 2015-16-os nevelési év 1 2
RészletesebbenCsonka Zoltán igazgató Rendőrséggel Iskolarendőr program 20. Szakkörök, felzárkóztatók, érettségi felkészítők meghirdetése
Augusztus Téma Felelős 17.-19. A tanév vezetői előkészítése 22.-től A Nkt. módosításainak és az új jogszabályi Nevelőtestület tagjai változásoknak a megismerése. 22. 9.00 alakuló tantestületi értekezlet
RészletesebbenAZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEINEK ÖT ÉVRE VISSZATEKINTŐ ELEMZÉSE ALAPJÁN. készült INTÉZKEDÉSI TERV
AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEINEK ÖT ÉVRE VISSZATEKINTŐ ELEMZÉSE ALAPJÁN készült INTÉZKEDÉSI TERV a 2018/2019-es tanévre vonatkozóan Készítette: Véleményezte: Jóváhagyta: Dátum: 2018.06.21.
RészletesebbenÖnértékelési szabályzat
Önértékelési szabályzat A GRÁCIA ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA 9027 GYŐR, PUSKÁS T. U. 8. 2015. 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről
RészletesebbenIntézkedési terv. Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 029120 Intézményvezető neve: Takácsné Oczela Csilla Intézményvezető oktatási azonosítója: 74385975176
RészletesebbenKÉRDŐÍV. Az iskolarendszerű szakképzést folytató intézményekben történő minőségfejlesztési tevékenység felmérésére.
KÉRDŐÍV Az iskolarendszerű szakképzést folytató intézményekben történő minőségfejlesztési tevékenység felmérésére. Kedves Kollégák! Az NSZI az iskolarendszerű szakképzést folytató intézmények körében reprezentatív
RészletesebbenBudapesti Komplex Szakképzési Centrum Kaesz Gyula Faipari Szakközépiskola és Szakiskola 1149 Budapest, Egressy út 36.
Budapesti Komplex Szakképzési Centrum Kaesz Gyula Faipari Szakközépiskola és Szakiskola 1149 Budapest, Egressy út 36. A tanévkezdés feladatai: Feladat ellátási terv a 2015/2016-os tanévre Javítóvizsgák:
RészletesebbenA 2018/2019. tanév helyi rendje Készült 13/2018. (VI. 14.) EMMI rendelet a 2018/2019. tanév rendjéről alapján SZEPTEMBER
1. sz. melléklet: A tanév helyi rendje A 2018/2019. tanév helyi rendje Készült 13/2018. (VI. 14.) EMMI rendelet a 2018/2019. tanév rendjéről alapján Első tanítási nap: 2018. szeptember 3. (hétfő) Utolsó
RészletesebbenA SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI
A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős
RészletesebbenKiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai
3. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01 MEDGYESSY FERENC
RészletesebbenIV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI
IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV/1. Az általános iskolai oktatásban és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában a kerettanterv szerint oktatott
RészletesebbenA KKZKÁI TOLDI LAKÓTELEPI TAGISKOLA ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA
A KKZKÁI ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA 1. Az önértékelés alapját képező szabályok Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási
RészletesebbenMUNKARENDJE. 2014/2015-ös tanév
KT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS KÖZÉPISKOLA Wattay Középiskola és Szakiskolája MUNKARENDJE 2014/2015-ös tanév Nevelőtestület által jóváhagyva: 2014. augusztus 28. Franczia László igazgató 2 I. félév 2014. szeptember
RészletesebbenTörök János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre
Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet és a 32/2008.
RészletesebbenBÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,
BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA BESZÁMOLÓ TISZAFÜRED 2016-2017. 1., Pedagógiai folyamatok Tervezés A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történt,
RészletesebbenMakói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Belső ellenőrzési terv Hatályba lép: 2009. szeptember 1. Horváth Zoltán igazgató I. A nevelő-oktató munka ellenőrzése A.) Pedagógiai munka ellenőrzésének
Részletesebben2015/2016. tanév rendje
2. sz. melléklet: 2015/2016. tanév rendje 2015/2016. tanév rendje Első tanítási nap: 2015. szeptember 01. (kedd) Utolsó tanítási nap: 2016. június 15. (szerda) SZEPTEMBER 8.00 Ünnepélyes tanévnyitó (szakközépiskola
RészletesebbenWeöres Sándor Általános Iskola és AZTI mérés-értékelési rendszere
Weöres Sándor Általános Iskola és AZTI mérés-értékelési rendszere A nevelő-oktató munka iskolánkra vonatkozó mérés-értékelési és minőségirányítási rendszerének kialakítása, amely hatékonyan segíti a nevelési-oktatási
Részletesebbengazdálkodó költségvetési szerv. Gazdálkodását a százhalombattai Gazdasági Ellátó Intézmény (GEI) látja el (2440 Százhalombatta, Szent István tér.5.
III./ AZ INTÉZMÉNY JOGÁLLÁSA, AZ ISKOLA ADATAI 1) Az intézmény neve: Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2) Székhelye: 2440 Százhalombatta, Liszt Ferenc sétány 10.sz.
RészletesebbenA KAPOSVÁRI PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA PEDAGÓGIAI MUNKÁT SEGÍTŐK BELSŐ VEZETŐI ELLENŐRZÉSE, ÉRTÉKELÉSE SZABÁLYZAT
A KAPOSVÁRI PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA PEDAGÓGIAI MUNKÁT SEGÍTŐK BELSŐ VEZETŐI ELLENŐRZÉSE, ÉRTÉKELÉSE SZABÁLYZAT A Kaposvári Petőfi Sándor Központi Óvoda nevelőtestülete /2016/. iktatószámú jegyzőkönyve
RészletesebbenA Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése. A pedagógus életpályamodell
A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése A pedagógus életpályamodell 1 A pedagógus életpályamodell 326/2013. (VIII. 30) Korm. rendelet alapján (a pedagógusok előmeneteli rendszeréről
RészletesebbenBEVEZETŐ. Grúber György igazgató
BEVEZETŐ 2015. május 25-én került sor az Országos Kompetenciamérésre a 10. évfolyamos tanulók csoportjának körén. A felmérés célja a tanulók szövegértési képességének és matematikai eszköztudásának felmérése
RészletesebbenINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8.
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. ISO 9000 FÓRUM XXII. NEMZETI KONFERENCIA Balatonalmádi, 2015. szeptember 17. ISOFÓRUM XXII. NK A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet
RészletesebbenKülönös közzétételi lista
Különös közzétételi lista A 229/2012. (VIII.28.) Korm. rendelet 10. fejezete előírja az oktatási intézményeknek, hogy mely adatokat kell közérdekűnek tekinteni és közzétételi listában megjeleníteni. 1.
RészletesebbenHatályos: év október hó 1. napjától
HELYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Óbudai Almáskert Óvoda Hatályos: 2016. év október hó 1. napjától Az Óbudai Almáskert Óvoda köznevelési intézményben a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak
RészletesebbenCseperedő Óvoda Minőségirányítási Programja
Intézmény neve: Cseperedő Óvoda Székhelye: 1121 Budapest, Konkoly-Thege Miklós u. 21. Az intézmény fenntartója: Csillebérci Cseperedő Alapítvány Cseperedő Óvoda Minőségirányítási Programja Készítette:
RészletesebbenA TANÉV FELADATAINAK ÜTEMEZÉSE
A TANÉV FELADATAINAK ÜTEMEZÉSE 1. Tanév előkészítése: 2015. augusztus 21-től augusztus 31-ig 2. Alakuló-értekezlet: 2015. augusztus 25. 8.00 óra (kedd) 3. Iskolai javítóvizsgák lebonyolítása 2015. augusztus
RészletesebbenA nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában
A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában Időpont: 2010. április 9. Az iskola elérhetőségei: Helyszín: Hotel Famulus,
RészletesebbenBELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE
Patay István Általános Iskola Nyírmada BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (ÉVES TERVEZÉS) 2017/18-AS TANÉV BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (1. félév) Helye: Patay István Általános Iskola Nyírmada Honvéd út 36-38. Ütemezés
RészletesebbenÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT
ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Érvényes: 2015. 09.24-től A szabályzat és az önértékelés jogi alapja 1. A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC törvény (64-65., 86-87 ) 2. A nevelési- oktatási intézmények
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 11/1994. (VI. 8.) MKM r. 8. (6) bekezdés kötelezi az intézményeket az ún. különös közzétételi lista megjelentetésére. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV
Intézmény neve: Szabolcsi Bence Zenei AMI OM azonosító: 039663 Intézmény vezető: Barta Dóra Intézkedési terv kezdő dátuma: 2017. december 12. Intézkedési terv befejező dátuma: 2022. december 11. 1. Pedagógiai
RészletesebbenPartneri elégedettségmérés 2007/2008 ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL 2007/2008. TANÉV
ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL. TANÉV 1 Bevezető Iskolánk minőségirányítási politikájának megfelelően ebben a tanévben is elvégeztük partnereink elégedettségének mérését. A felmérésre
RészletesebbenElőterjesztés a Képviselő-testület 2015. április 30-án tartandó ülésére
Tárgy: Előterjesztés a Képviselő-testület 2015. április 30-án tartandó ülésére Javaslat az Ady Endre Művelődési Központ és Könyvtár és a Városgondnokság Szervezeti és Működési Szabályzatának módosítására
RészletesebbenSZILVER Táncművészeti Nonprofit KFT Szentes, Kossuth tér 5. Tel/fax: 63/ FENNTARTÓI ÉRTÉKELÉS
SZILVER Táncművészeti Nonprofit KFT. 6600 Szentes, Kossuth tér 5. Tel/fax: 63/401-150 e-mail: szilverkht@invitel.hu FENNTARTÓI ÉRTÉKELÉS a SZILVER Alapfokú Művészeti Iskola (6600 Szentes, Kossuth tér 5.,
RészletesebbenA KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS)
A KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS) ŐRISZENTPÉTER 2008 Készítette: Pátiné Horváth Ilona Szemerics Antalné Szépné László Valéria Anduska
RészletesebbenA NYÍREGYHÁZI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KOLLÉGIUMAINAK NEVELÉSI PROGRAMJA
PEDAGÓGIAI PROGRAM 1. Nevelési program 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1.1. Alapelvei 1.1.2. Céljai, feladatai és értékei
RészletesebbenKözzétételi lista 2014/2015
Közzétételi lista 2014/2015 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához VÉGZETTSÉG
Részletesebben