ÁTFOGÓ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS AZ ÚJVÁROSI ÁMK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN KOSÁRSULI PROGRAM évfolyam

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "ÁTFOGÓ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS AZ ÚJVÁROSI ÁMK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN KOSÁRSULI PROGRAM 2010. 1-4. évfolyam"

Átírás

1 ÁTFOGÓ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS AZ ÚJVÁROSI ÁMK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN KOSÁRSULI PROGRAM évfolyam Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP / " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott intézményekben "

2 TARTALOMJEGYZÉK I. BEVEZETŐ II. KOSÁRSULI PROGRAM HELYI TANTERVI SZABÁLYOZÁSA Testnevelés 1-4. évfolyam Célok és feladatok Fejlesztési követelmények kiemelten a Kosársuli program Tananyag Ajánlott szempontok a tanulói teljesítmények értékeléséhez III. PROGRAMLEÍRÁS Kosárlabda 1. - Alapképesség-fejlesztés 1. - Speciális képességfejlesztés 1. - Úszás 1. Kosárlabda 2. - Alapképesség-fejlesztés 2. - Speciális képességfejlesztés 2. Kosárlabda 3. - Általános képességfejlesztés 3. - Speciális képességfejlesztés 3. - Technikai képzés 3. - Taktikai képzés 3. - Elméleti ismeretek 3. Kosárlabda 4. - Általános képességfejlesztés 4. - Speciális képességfejlesztés 4. - Technikai képzés 4. - Taktikai képzés 4. - Elméleti ismeretek 4. IV. ÖSSZEGZÉS V. FELHASZNÁLT IRODALOM 2

3 I. BEVEZETŐ Kosárlabda sportág városi hagyományai Baja város a kosárlabdázás városa. A 40 ezer lakosú városban nagy hagyományai vannak - e csodálatos sportágnak. Mind női, mind férfi szakágban a II. világháború óta magas szinten, legalább első osztályú csapatai voltak a városnak. Sok bajai játékos került be a nemzeti válogatottba, s öregbítette a bajai kosárlabdázás hírnevét. Az 1980-as évek végén a férfi kosarasok tartották lázban a város sportszerető közönségét. Magyar bajnoki ezüstöt és Magyar Kupa aranyat szereztek. Ekkor a városi sportcsarnokban a bajnokikon 2500 ember buzdította a csapatot. Fantasztikus hangulat jellemezte a mérkőzéseket. A városban működő utánpótlás korú csapatok nem győzték fogadni az újonnan jelentkező, a kosárlabda sportág iránt vonzódó fiatalokat. Mindenki kosárlabdázni akart. Kosársuli iránti igények városi és intézményi szinten A felnőtt csapat sikerei révén a városban a 8-14 éves korosztályú fiúk kosarazási lehetőséget kerestek. Ekkor fogalmazódott meg bennem először, hogy intézményi keretek között, az iskolai tanórákba beépített kosárlabda oktatást kellene létrehoznunk. A városban ugyan működött egy sportiskola, és sok kosaras járt azon alapfokú oktatási intézménybe, de szakirányú, kimondottan csak kosárlabdaképzésben nem részesültek. A rendszerváltás után az első hatalomra kerülő kormány szorgalmazta az általános iskolai testnevelés hatékonyságának fokozását, így került előtérbe a mindennapos testnevelés lehetősége. Iskolánk akkori vezetője nyitott volt az új kihívásokra, és elsőként vezette be a mindennapos testnevelést alsó tagozatban. A már létező angol tagozat mellé kosárlabda sportág gyakorlására volt lehetőség tanórai foglalkozás keretein belül. A mindennapos testnevelés keretén belül alakítottuk ki a kosárlabda tantárgy oktatását Az elképzelés a kötelezően előírt tantervi 3 testnevelés óra mellé 1-2. évfolyamon 1-1 óra úszás és kosárlabda kapcsolódott, a 3-4. évfolyamon 3 testnevelés óra mellett 2 kosárlabda órán vettek részt a gyerekek. Fontosnak tartottam az úszás bevezetését, amely jól alapozta meg a kisgyerekek terhelhetőségét (És az sem volt mellékes, hogy minél előbb meg tanuljanak úszni. Baja a vizek városa is.) Az úszás pozitív élettani hatásai 3

4 Az úszás, mint mozgásos cselekvés, számos dologban különbözik a szárazföldi sportágak mozgásanyagától. Vízbe merülve a tanuló olyan fizikai hatásoknak van kitéve, amilyeneket szárazföldi mozgása során nem tapasztalhat. Az úszás megmozgatja a test összes izmát és fejleszti az állóképességet. Mivel a víznek nagy az ellenállása, ezért a benne végzett gyakorlatokkal 600 kalóriát égethetünk el óránként. Ismétlődő mozdulatai növelik az izmok rugalmasságát, különösen a váll, a csípőtájék és a térd izmait tartják kiválóan karba. Az ízületek terhelése szinte elhanyagolható a szárazföldi sportokhoz képest. Rendben tartja a gerinc stabil állását, nyújtja az izmokat és jótékony hatása van a légzésszabályozásra is. Új tanulók beiskolázása Iskolánk az Újvárosi ÁMK egy lakótelepi iskola, ahol kezdetben nagyon sok gyerek tanult, közel 1000 tanulónk volt. Az iskola vonzáskörzetébe tartozók mellett vidékről is jártak iskolánkba a Kosársuli miatt. A város összes óvodájában tartottam bemutató foglalkozásokat, évente közel 400 gyereket figyeltem meg és a beiskolázás és iskoláztatás előtt a szülők személyes felkeresésével invitáltam a Kosársuli programra alkalmas gyerekeket. Tárgyi és személyi feltételek Iskolánk a város lakótelepének központjában áll, normálméretű tornacsarnokkal rendelkezik. A mindennapos testnevelés és a kosárlabda órák megtartásához a tárgyi feltételek adottak voltak. Nagyméretű sportudvar és az iskola körül kialakított futópálya áll rendelkezésre. A gyerekeket tanító alsós és felsős pedagógusok testnevelés szakirányú képesítéssel rendelkeznek. Az úszás oktatása is úszó edzői képesítéssel rendelkező oktatók által történik. A kosárlabda órákat jómagam tartom. A Kosársuli tematikája Az alsó tagozaton működő Kosársuli tematikája a következő: 1. évfolyam: heti 4 testnevelés óra heti 1 óra kosárlabda 2. évfolyam: heti 3 testnevelés óra heti 1 óra kosárlabda heti 1 óra úszás 3-4. évfolyam: heti 4 testnevelés óra 4

5 heti 1 óra kosárlabda A testnevelés órákon a kötelező tantervi anyag elsajátítása történik. Az úszás és a kosárlabda órákon úszás és kosaras tanterv és tanmenet alapján tanítunk. A Kosársuli hallgatói beiratkozáskor az úszás órák keretében meg tanulnak úszni minden úszásnemben, majd a fokozatos terhelés következik. Kosárlabda tantárgy keretében a labdaérzék fejlesztésétől kezdve az életkori sajátosságaiknak megfelelő szakági tudásig jutunk el. Lásd tanmenet. Kosárlabdázók fizikai képességének mérése, mérési eredmények összehasonlítása A testnevelés órákon gyakorta mérendő területek (futás, ugrás, dobás, ügyesség, stb.) mérésére a testnevelő és edző kollégákkal együtt kialakítottunk egy mérési rendszert, ahol 1-10-ig pontozzuk a mért teljesítményeket, amelyet évente kétszer végzünk el. Ez alapján képet kapunk arról, hogy az adott illető milyen ügyes, mennyire edzett állapotban van és a fizikai képességeik mire determinálják. A hosszú évek során felmért gyerekek adatait összehasonlítjuk a friss eredményekkel és sok következtetést tudunk levonni. (Lásd: Táblázat melléklet) Külső támogatók megnyerése A Kosársuli órakeretbe való beépítése és annak finanszírozása a Közoktatási törvény biztosította tanórán kívüli foglalkozások órakeretéből történik. Kapcsolattartás más iskolákkal Az Újvárosi ÁMK-ban működő Kosársuli országos hírnévre tett szert. Sokan tudják és ismerik az itt folyó kosaras munkát, ezért keresik a kapcsolatfelvétel lehetőségeit velünk. Közös edzőtáborok szervezése, magyar és nemzetközi tornákon való részvétel, iskolai kupákon való szereplés és az MKOSZ-NUPI szervezésében szerveződőd Kenguru és a Gyermek bajnokságban való indulás lehetősége adva van. Élünk is ezzel a lehetőséggel. Iskolánk az országis Kenguru, valamint az országos Gyermek bajnokságban is indít csapatot. Diákolimpiai eredmények megyei és országos szinten Iskolánk Kosársuli programjából kikerülő kosarasok kiváló megyei és országos diákolimpiai eredményekkel büszkélkedhetnek. A II. és a III. korcsoportban rendszeresen megyei első helyezéseket érünk el, sőt országos 2., 4., 6. helyezéseink is vannak. Itt kell megemlítenem, hogy 5

6 nem csak kosárlabda sportágban vagyunk eredményesek, hanem országos úszó és atlétikai, duatlon és triatlon versenyekben is. Ezek az eredmények szintén a mindennapos testnevelésnek, és ezen belül a Kosársulinak is köszönhető. Külföldi kapcsolatok kiépítése Iskolánk Kosársulijából kikerülő kosarasok magasabb életkorban sok nemzetközi meghívásnak tettek és tesznek eleget. Svájctól kezdve Németországon át Szerbiáig sok nemzetközi meghívást kapunk ma is, de az anyagi lehetőségeink végesek. A Kosársulira épülő kosárlabda szakosztály Az eredményes Kosársulinak köszönhetően létrejött az Újvárosi Diák Kosárlabda Sport Egyesület, amely közvetlenül a Kosársuli programban résztvevő és onnan kikerülő gyermekeknek biztosít további versenyzési lehetőséget. Az egyesület 9 éves fennállása alatt többször nyert országos bajnoki címet különböző korcsoportokban és vált az ország egyik legjobb utánpótlás nevelő bázisává. Országos hírűvé vált bajai kosaras szakosztály ma már a legmagasabb osztályban, az NB I. A-ban szerepel. Ennek a szakosztálynak az egyik alappillére az Újvárosi ÁMK Kosársulija. II. KOSÁRSULI PROGRAM HELYI TANTERVI SZABÁLYOZÁSA TESTNEVELÉS 1-4. ÉVFOLYAM Célok és feladatok Az iskolai testnevelés és sport az iskola egységes nevelő-oktató munkájának szerves részeként a testkultúra eszközeinek (testgyakorlatok, mozgásos játékok, sportági tevékenységek és az ezekhez kapcsolódó intellektuális ismeretek), valamint a természet egészségfejlesztő tényezőinek integrált hatásaként hozzájárul ahhoz, hogy a tanulók életigenlő, az egészséget saját értékrendjükben kiemelt helyen kezelő személyiséggé váljanak. Ennek feltétele, hogy ismerjék motorikus képességeik szintjét, a motorikus képességek fejlesztésének és fenntartásának módját, legyen személyes és társas élményük a mozgásos játék, a versengés öröme. A testnevelés és a sport hozzájárul ahhoz, hogy a diákok megbecsüljék társaik teljesítményét, motorikusan képzettek legyenek, mozgásuk kulturálódjon, felismerjék a testnevelés és a sport egészségügyi és prevenciós értékeit. Cél, hogy a rendszeres fizikai aktivitás váljon magatartásuk részévé. Az 1 4. osztályos testnevelés a testkultúra elemeiből nyert értékekből olyan testi műveltséggel (ismeretekkel, jártasságokkal, készségekkel, képességekkel) ruházza fel a kisiskolásokat, amely későbbi cselekvési biztonságukat, rendszeres fizikai aktivitásukat megalapozza. Ez teszi 6

7 alkalmassá őket arra, hogy a későbbiekben képesek lesznek sportági feladatok és mozgásrendszerek eredményes elsajátítására, motorikus képességeik hatékony fejlesztésére. Az alsó tagozatos testnevelési óra sajátos módszereivel, elsősorban mozgásos játékokkal és versengésekkel segíti a zökkenőmentes átmenetet a kötetlenebb óvodai élet és az önálló munkát követelő iskolai élet között, ezen kívül kötődést jelentő élményeket nyújt a gyerekek mozgásvágyának fenntartásához. Az egészséggel kapcsolatos feladatok: a testi fejlődés, érés támogatása; a higiéniai szokások kialakítása, erősítése; az ellenálló képesség, edzettség fejlesztése; az ortopédiai elváltozások megelőzése, ellensúlyozása. A mozgáskultúra fejlesztése: az alapvető (genetikus) mozgáskészségek megfelelő szintű kialakítása, fejlesztése; az úszás elsajátítása; a kondicionális és a koordinációs képességeknek az életkorhoz és az egyéni adottságokhoz igazított fejlesztése. Sokoldalú mozgástapasztalat és jól alkalmazható mozgáskészség-készlet megszerzése; a feladatmegoldáshoz, készségfejlesztéshez és a játékhoz, sporttevékenységhez, azok károsodás nélküli végzéséhez kapcsolódó ismeretek megszerzése; mozgáskommunikáció. Értékes személyiségvonások fejlesztése: a félelem leküzdése, a szabályok betartása, összpontosítás, céltartás, a nehézségek leküzdése, kudarc tűrése, a természet szeretete, környezetkímélő magatartás. Fejlesztési követelmények kiemelten a Kosársuli program A NAT kiemelt fejlesztési feladatai a bevezető-kezdő szakaszban: Énkép, önismeret Találja meg helyét saját közösségében. Pozitívan értékelje saját elért eredményét, ismerje el társai teljesítményét. Hon- és népismeret: Az iskolán kívüli sportmozgások-játékok, túrák, kirándulások alkalmasak a közöttük élő emberek, szokások, értékek természetes és épített környezet megismerésére. Demokráciára nevelés A testnevelési- és népi játékok alkalmas terület a konfliktusok kezelésére, szabályok betartására, a durva játék, viselkedés megelőzésére, kezelésére. Óvják, védjék környezetüket, a testnevelési szereket, az eszközöket, a pályákat, az épület berendezéseit. 7

8 A bevezető-kezdő szakasz a legmegfelelőbb alkalom a sokoldalú mozgástanulásra, ennek tudatosítására. Könnyített feladatokkal, fokozott figyelemmel alakítsuk az elmaradottakat a testi-lelki egészségük fejlesztéséhez. Fejlesztési célok 1 2. évfolyam Bevezető szakasz Tananyag 3 4. évfolyam Kezdő szakasz Anyanyelven folyatott kommunikáció Játék az ujjakkal, körjátékok, járások és futások Ugróköteles játékok, járások és futások A tanulás megtanulása Szökdelések és ugrások Szökdelések és ugrások Vállalkozói kompetencia Megfigyelőkészséget fejlesztő játékok, dobások Kiesős játékok, dobások Anyanyelven folytatott kompetencia Anyanyelven folytatott kommunikáció Vállalkozói kompetencia Testtartást, járást fejlesztő játékok, egyensúlygyakorlatok Babzsákos játékok, labdás feladatok Fogócskák, küzdő feladatok Tapsos játékok, egyensúlygyakorlatok Megfigyelőkészséget fejlesztő játékok, labdás feladatok Testtartást, járást fejlesztő játékok, küzdő feladatok Interperszonális, szociális kompetencia Szabadidős sporttevékenység, úszás Szabadidős sporttevékenység Ajánlott szempontok a tanulói teljesítmények értékeléséhez Mozgáskoordináció o Mozgása összerendezett. o Mozgásának összerendezettsége fejlődő. o Mozgása bizonytalan, összerendezetlen. Önszabályozása a mozgásos feladathelyzetekben o A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályait érti és igazodik ezekhez. Konfliktushelyzetekben is sportszerűen viselkedik. 8

9 o A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályit érti, de időnként nem tarja be azokat. Előfordul, hogy türelmetlen, sportszerűtlenül viselkedik a társaival. o A sportjátékok, versengések mozgássorozatok szabályit többnyire ismeri, de gyakran előfordul, hogy nem tartja be azokat. Meggondolatlan (türelmetlen) erőszakos viselkedésével veszélyezteti saját és mások testi épségét. Labdajátékok o A labdajátékokban ügyes, aktív, kezdeményező. o A labdajátékokban aktív, de nem kezdeményező. o A labdajátékokban egyre ügyesebb, aktívabb, kezdeményezőbb. o Különböző méretű labdák kezelésében ügyes, labdaérzéke jó. o Különböző méretű labdák gurításával, fogásával, felkapásával és elkapásával részt vesz az óra munkájában, de labdakezelése bizonytalan. o Különböző méretű labdákkal végzett mozgások közben gyakran ejt hibát. Labdaérzéke, ügyessége külön fejlesztést igényel. o A csapatjátékokban együttműködő, képes a szabályok betartására és alkalmazására évfolyam Éves óraszám: 37/tanév heti óraszám: 1 Fejlesztési célok Alap- és speciális képességfejlesztés segítségével képessé tenni a tanulókat a későbbi életszakaszban a kosárlabda tananyag eredményes elsajátítására Labdaérzék, labdás ügyesség fejlesztése páros és társas gyakorlatokban Tananyag Alap képesség fejlesztése (motorikus képesség fejlesztése) Szociális képesség fejlesztése (labda érzék, labdás ügyesség fejlesztése) Labdás gyakorlatok, játékos sor- és váltóversenyek Akadályversenyek labdával Játékok: - Vadászlabda - Vigyázz a labdára Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Értékeljük a dobás irányának, távolságának, erőközlésének összhangját, a labda érintést, birtoklás, labdatovábbítást kézzel A fejlesztés várható eredménye A tanulói teljesítmények mérésével alátámasztva fejlődés mutatkozzon kondicionális és koordinációs képességeik terén. Labdavezetés alapképességének kialakulása, egyszerű átadások végrehajtása. Alakuljon ki a labdakezeléssel kapcsolatos alapképesség (dobás, elkapás, gurítás kézzel). 3. évfolyam Éves óraszám: 37/tanév heti óraszám: 1 Fejlesztési célok Tananyag Ajánlott tevékenységformák A fejlesztés várható eredménye 9

10 Alapozzuk meg a játékhoz szükséges fizikai képességeket, amelyek a technikai elemek, magas szinten való elsajátítását, és alkalmazását teszik lehetővé. Folytassuk az általános, és speciális labdaérzék fejlesztését, a sokoldalú mozgás készség kialakítását. Kezdjük meg a védő, és a támadó helyezkedést rendezett végrehajtásának oktatását. Hozzuk felszínre azokat az akarati erkölcsi tulajdonságokat, amelyek szükségesek a nagy teljesítményekhez. Alapképesség fejlesztése: - állóképesség, futás, erő: gimnasztika, társas ugrókötél, bordásfal gyakorlatok, kötélmászás - gyorsaság, ügyesség: általános mozgás ügyesség fejlesztése, természetes gyakorlatok, labdaérzék, küzdőképesség kialakítása, győzni akarásra nevelés - nyújtó, lazító gimnasztika Speciális képességfejlesztés: Labdakezelés: átadások helyben, mozgás közben, labdavezetés feladatokkal, kosárra dobások tetszés szerinti technikával Technikai, taktikai elemek: - indulás, megállás, irányváltoztatás, felugrás, leérkezés, hátrafelé futás, védőállásban taposás, - alapmozgás labda nélkül és labdával labdavezetés, dobások, védekezés, - támadás (védőtől való elszakadás), a támadó követése a kosár vonalán Játékok: cicajáték, kidobós, vagy partizán játék, tűzharc, pontszerző zsámolylabda Módszertani javaslatok A labdás ügyesség terén, valamint a játékban nyújtott fejlődésük, teljesítményük figyelembevételével végezzük a tanulók értékelését. Mutatkozzék mérésekkel alátámasztott fejlődés, kondicionális, és koordinációs képességeik fejlődése terén. Alakuljon ki jártasság az alapvető labdakezelési módokban. Sajátítsák el a csapatszellem alapjait. Sajátítsák el a legalapvetőbb védekezési, és támadási feladatokat. Ismerjék a kosárlabdajáték alapszabályait. Legyenek képesek indulás, megállás, tudatos végrehajtására, irányváltoztatásra, fordulásra, felugrásra, leérkezésre. 4. évfolyam Éves óraszám: 37 heti óraszám: 1 Fejlesztési célok Alapozzuk meg a játékhoz szükséges fizikai képességeket, amelyek a technikai elemek, magas szinten való elsajátítását, és alkalmazását teszik lehetővé. Folytassuk az általános, és speciális Tananyag Alapképesség fejlesztése: - állóképesség, futás, erő: gimnasztika, társas ugrókötél, bordásfal gyakorlatok, kötélmászás - gyorsaság, ügyesség: általános mozgás ügyesség fejlesztése, természetes gyakorlatok, Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A labdás ügyesség terén, valamint a játékban nyújtott fejlődésük, teljesítményük figyelembevételével végezzük a tanulók értékelését. A továbbhaladás feltételei Alakuljon ki jártasság az alapvető labdakezelési módokban. Sajátítsák el a csapatszellem alapjait. Sajátítsák el a legalapvetőbb védekezési, és támadási feladatokat. 10

11 labdaérzék fejlesztését, a sokoldalú mozgás készség kialakítását. Kezdjük meg a védő, és a támadó helyezkedést rendezett végrehajtásának oktatását. Hozzuk felszínre azokat az akarati erkölcsi tulajdonságokat, amelyek szükségesek a nagy teljesítményekhez. labdaérzék, küzdőképesség kialakítása, győzni akarásra nevelés - nyújtó, lazító gimnasztika Speciális képességfejlesztés: Labdakezelés: átadások helyben, mozgás közben, labdavezetés feladatokkal, kosárra dobások tetszés szerinti technikával Technikai, taktikai elemek: - indulás, megállás, irányváltoztatás, felugrás, leérkezés, hátrafelé futás, védőállásban taposás, - alapmozgás labda nélkül és labdával labdavezetés, dobások, védekezés, - támadás (védőtől való elszakadás), a támadó követése a kosár vonalán Játékok: cicajáték, kidobós, vagy partizán játék, tűzharc, pontszerző zsámolylabda Ismerjék a kosárlabdajáték alapszabályait. Legyenek képesek indulás, megállás, tudatos végrehajtására, irányváltoztatásra, fordulásra, felugrásra, leérkezésre. III. PROGRAMLEÍRÁS Kosárlabda 1-4. Cél: Motorikus képességeik életkori sajátosságoknál magasabb szintre fejlesztése Sajátítsák el a kosárlabda játék technikai-taktikai és elméleti ismeretanyagát, azok életkoruknak megfelelő alkalmazását Követelmény: Rendelkezzen a kosárlabda játékhoz szükséges kondicionális, koordinációs képességekkel Alkalmazza a serdülőkori szintnek megfelelő technikai-taktikai játékelemeket a játékban Órakeret felosztás: Képességfejlesztés: Osztály:

12 - alap: speciális: Sportági ismeretanyag: - technikai: taktikai: elméleti: 2 2 Úszás: 37 Összesen: Kosárlabda 1. A tantárgy oktatásának célja, hogy az alap- és speciális képességfejlesztés segítségével képessé tegye a tanulókat a későbbi életszakaszban a kosárlabda tananyag eredményes elsajátítására. A tanulói teljesítmények mérésével alátámasztva fejlődés mutatkozzon kondicionális és koordinációs képességeik terén. Alapképesség fejlesztése Speciális képesség fejlesztése Alapképesség-fejlesztés 1. Motorikus képességek fejlesztése. Az év eleji mérésekhez viszonyítva mutatkozzék fejlődés kondicionális, koordinációs teljesítményeik, ízületi mozgékonyságuk terén. Gimnasztika, járások, futások, ugrások, szökdelések, dobások Támasz- és függésgyakorlatok. Speciális képességfejlesztés 1. Labdaérzék, labdás ügyesség fejlesztése. Alakuljon ki a labdakezeléssel kapcsolatos alapképesség (dobás, elkapás, gurítás kézzel, lábbal). Labdagyakorlatok, játékos sor- és váltóversenyek Akadályversenyek labdával Kosárlabda 2. A tantárgy oktatásának célja, hogy az alap- és speciális képességfejlesztés segítségével képessé A tanulói teljesítmények mérésével alátámasztva fejlődés mutatkozzon kondicionális és koordiná- Alapképesség fejlesztése Speciális képesség fejlesztése 12

13 tegye a tanulókat a későbbi életszakaszban a kosárlabda tananyag eredményes elsajátítására. ciós képességeik terén. Úszás Alapképesség-fejlesztés 2. Motorikus képességek fejlesztése. Az első tanévi teljesítményeikhez képest mutatkozó fejlődés erő, gyorsaság, állóképesség területén, valamint fejlődés jellemezze koordinációs képességeiket, ízületi mozgékonyságukat. Gimnasztika, járások, futások, ugrások, szökdelések, dobások. Támasz- és függésgyakorlatok Speciális képességfejlesztés 2. Labdaérzék, labdás ügyesség fejlesztése páros és Labdavezetés alapképességének kialakulása, Labdagyakorlatok, játékos sor- és váltóversenyek társas gyakorlatokban. egyszerű átadások végrehajtása. Akadályversenyek labdával Úszás 2. Gyakorlottság két úszásnemben. Vízbiztonság. Ismerjék és szeressék meg a vizet, mint az úszás közegét, tudjanak veszélyeiről. Az úszásoktatás célja, hogy segítse a vízbiztonság kialakulását. Testi deformitások megelőzése, az esetlegesen kialakultak korrigálása. Generikus készségekre építve mozgáskoordináció, mozgáskultúra fejlesztése. 13 Vízhez szoktatás, tudatos légzés, víz alatt tartózkodás, játék a vízben. Lebegés, siklás (hát, has). Láb-, kartempó (gyors, hát, mell). Úszás kar-, lábtempóval, levegővétel nélkül, levegővétellel. Talpas ugrás, elrugaszkodás, egyszerű forduló. Kosárlabda 3. Megalapozni a játékhoz szükséges fizikai képességeket, amelyek a technikai elemek magas szinten való elsajátítását és alkalmazását lehetővé teszik. Folytatni az általános és speciális labdaérzék Mérésekkel alátámasztott fejlődés mutatkozzék kondicionális és koordinációs képességeik fejlődése terén. Alakuljon ki jártasság az alapvető labdakezelési módokban. Képességfejlesztés: alap speciális Sportági ismeretanyag: technikai fejlesztését, a sokoldalú mozgáskészség kialakítását. Megkezdeni a védő és támadó helyezkedés Csapatszellem alapjainak elsajátítása. taktika elmélet

14 rendezett végrehajtásának oktatását. Felszínre hozni azokat az akarat-erkölcsi tulajdonságokat, amelyek szükségesek a nagy teljesítményekhez. Alapképesség-fejlesztés 3. Motorikus képességek fejlesztése. A megelőző mérésekhez viszonyítva mutatkozzék fejlődés kondicionális, koordinációs 8-12 egyenletes iramú futás Állóképesség: teljesítményeik, ízületi mozgékonyságuk m futás időre terén (értékelő, minősítő táblázat alapján). Erő: gimnasztika társas ugrókötél, bordásfal gyakorlatok, kötélmászás Gyorsaság, ügyesség: általános mozgásügyesség fejlesztése természetes gyakorlatok összetett gimnasztika futó-, ugró-, ügyességet fejlesztő gyakorlatok labdaérzék fejlesztése játék, versenykészséget fejlesztő testnevelési játékok küzdőképesség kialakítása időzítő érzék fejlesztése helyzetfelismerő készség fejlesztése győzni akarásra nevelés rajtkészség fejlesztése csapatjátékok a társ segítségének használatára nevelés a reagáló készség növelése Nyújtó, lazító gimnasztika 14

15 Speciális képességfejlesztés 3. Kosárlabda-játékhoz szükséges Különböző nagyságú és minőségű labdák Labdakezelés: labdás ügyesség szinten tartása, fejlesztése. használata során fejlődjön labdaérzékük. átadások helyben, mozgás közben labdavezetés feladatokkal dobóérzék fejlesztésére kosárra dobások tetszés szerinti technikával Játékkészség fejlesztése: cicajáték, kidobós vagy partizán játék tűzharc, pontszerző, követőjáték zsámolylabda Technikai ismeretanyag 3. Kosárlabda játék alap technikai elemeinek elsajátítása. Birtokolja a játék alapmozgásainak, labdavezetéseinek, átadásainak, dobásainak, illetve a védekezéseinek az alapismereteit. 15 Lábmunka: indulás, megállás, irányváltoztatás, fordulás felugrás, leérkezés, hátrafelé futás védőállásban taposás felugrás, leérkezés után taposás Támadás: a. Alapmozgás, labda nélkül: alapállás, indulás, megállás, irányváltoztatás, fordulat felugrás, leérkezés b. Alapmozgás labdával: a labda fogása, elkapása alapállás, sarkazás, egy leütés, megállás labdavezetésből megállás, kapott labdával megállás kapott labdával labdavezetésbe indulás megállás, elsarkazás felugrás a labdáért, leérkezés, labdavezetés c. Labdavezetés: jobb és bal kézzel váltott kézzel előre, hátra és oldalt d. Átadások helyben és mozgás közben: a labda elfogása, áttétele

16 16 kétkezes mellső, fel fölüli, földön pattintott átadások egykezes vállmagas átadás pattintott, ívelt átadások e. Dobások: fektetett dobás egy leütéssel, labdavezetésből kapott labdával, középtávolról állóhelyből (távolság 2-4 m) f. Védekezés: védőalapállás, védőállásban mozgás oldalirányban és mélységben, védőmozgás karmunkája védőmozgás kar- és lábmunkájának kapcsolata Taktikai ismeretanyag 3. A támadás és a védekezés mozgás alapjának elsajátíttatása. Alapvető támadási és védekezési szituációk gyakoroltatása. Sajátítsák el a legalapvetőbb védekezési és támadási feladatokat. Támadás: elfutás a labda felé védőtől való elszakadás legegyszerűbb formái átadások védő mellett fektetett dobások védő közelben Védekezés: a támadó követése a kosár vonalán reagálás mozdulatokra, mozgásra Elméleti ismeretanyag 3. Alapvető játékszabályok elsajátíttatása. Ismerjék a kosárlabdajáték alapszabályait. Legfontosabb játékszabályok. A védőmozgás kar- és lábmunkájának kapcsolata. Védőtávolság. Kosárlabda 4. Megalapozni a játékhoz szükséges fizikai képességeket, amelyek a Mérésekkel alátámasztott fejlődés mutatkozzék motorikus képességeik fejlődése Képességfejlesztés: alapképesség technikai elemek magas szinten terén. Különös tekintettel koordinációs speciális való elsajátítását és alkalmazását lehetővé teszik. alapképességeik fejlesztésére (ritmus- és reakcióképesség fejlesztése). Sportági ismeretanyag: technikai

17 Folytatni az általános és speciális labdaérzék fejlesztését, a sokoldalú mozgáskészség kialakítását, a védő és támadó helyezkedés rendezett végrehajtásának oktatását. Felszínre hozni azokat az akaratierkölcsi tulajdonságokat, amelyek szükségesek a nagy teljesítményekhez. Alakuljon ki a labdabiztonság. Rendelkezzenek a kosárra dobás alaptechnikájával. Legyenek képesek a csapatjátékból adódó különböző feladatok végrehajtására. taktikai elméleti Alapképesség-fejlesztés 4. Motorikus képességek fejlesztése A megelőző mérésekhez viszonyítva mutatkozzék fejlődés kondicionális, koordinációs 8-12 egyenletes iramú futás Állóképesség: teljesítményeik, ízületi mozgékonyságuk m futás időre terén (értékelő, minősítő táblázat alapján). Erő: gimnasztika társas ugrókötél, bordásfal gyakorlatok, kötélmászás Gyorsaság: általános mozgásügyesség fejlesztése természetes gyakorlatok, összetett gimnasztika futó-, ugró, ügyességet fejlesztő gyakorlatok labdaérzék fejlesztése játék, versenykészséget fejlesztő testnevelési játékok küzdőképesség kialakítása, időzítő érzék fejlesztése helyzetfelismerő készség fejlesztése győzni akarásra nevelés, rajtkészség fejlesztése csapatjátékok a társ segítségének használatára nevelés a reagáló készség növelés Nyújtó, lazító gimnasztika Speciális képességfejlesztés 4. 17

18 Labdával történő célirányos mozgás koordinált végrehajtása, életkori adottságaiknak megfelelően. Alakuljon ki a kosárra dobás alaptechnikája. Legyenek képesek indulás, megállás tudatos végrehajtására, irányváltoztatásra, fordulásra, felugrásra, leérkezésre. Alakuljon ki képesség a helyes dobótávolság megválasztására. Tudjanak fektetett dobást végrehajtani ügyesebb kézzel. Testi adottságuknak megfelelően legyenek képesek közeli dobás végrehajtására. 18 Lábmunka: indulás, megállás, irányváltoztatás, fordulás, felugrás, leérkezés, hátrafelé futás, védőállásban taposás, felugrás, leérkezés után taposás Labdakezelés: átadások helyben, mozgás közben, labdavezetés feladatokkal, dobóérzék fejlesztésére kosárra dobások tetszés szerinti technikával Játékkészség fejlesztése: cicajáték, kidobós vagy partizán játék, tűzharc, pontszerző, követő játék, zsámolylabda Technikai ismeretanyag 4. A kosárlabdajáték alaptechnikai Birtokolják a játék célirányos technikai elemeit. Támadás: elemeinek gyakoroltatása. a. Alapmozgás labda nélkül: alapállás, indulás, megállás, irányváltoztatás, fordulat felugrás, leérkezés b. Alapmozgás labdával: a labda fogása, elkapása, alapállás, sarkazás, egy leütés, megállás, labdavezetésből megállás, kapott labdával megállás kapott labdával labdavezetésbe indulás megállás, elsarkazás, felugrás labdáért, leérkezés, labdavezetés c. Labdavezetés: jobb és bal kézzel, váltott kézzel, előre, hátra, oldalt irányváltoztatással kézváltás test előtt d. Átadások helyben és mozgás közben: a labda elfogása, áttétele, kétkezes mellső, fej fölüli, földön pattintott átadások egykezes vállmagas átadás, pattintott, ívelt átadás e. Dobások: fektetett dobás egy leütéssel, labdavezetésből, kapott labdával, közép távolról, állóhelyből (2-4 m) f. Védekezés:

19 védőalapállás, védőállásban mozgás oldalirányba, mélységbe, védőmozgás karmunkája, védőmozgás kar- és lábmunkájának kapcsolata Taktikai ismeretanyag 4. A támadás és védekezés alapjainak Ismerjék a legalapvetőbb védekezési és támadási Támadás: gyakoroltatása. feladatokat. elfutás a labda felé, Alapvető támadási és védekezési védőtől való elszakadás legegyszerűbb formái módok játék közbeni gyakoroltatása. átadások védő mellett fektetett dobások védő közelben Védekezés: a támadó követése a kosár vonalán reagálás mozdulatokra, mozgásra Elméleti ismeretanyag 4. A legfontosabb játékszabályok ismerete. A védőmozgás kar- és lábmunkájának kapcsolata. Védőtávolság. Ismerjék a kosárlabdajáték alapszabályait, egyszerűbb bírói jelzéseket. Mérkőzés időtartama. A pálya funkció szerinti felosztása. Csapatlétszám, cserelehetőség. Támadó idő. Egyéni és csapat faultok száma. Sportszerű viselkedés pályán és pályán kívül. Öltözői rend. IV. ÖSSZEGZÉS A Kosársuli programot jó szívvel ajánlom minden olyan intézménynek, akik a mindennapos testnevelést fontosnak tartják, azoknak, akik kosárlabda utánpótlással foglalkoznak. A Kosársuli program lehet egy fajtája a mindennapi testedzésnek, de lehet a kosárlabda szakosztályoknak előkészítő alapbázisa is. A foglalkozásokon gyakorolt képességfejlesztő feladatok rendkívül jól stimulálják a szenzomotoros idegpályákat, így a gyerekek a tanulásban is jobban teljesítenek, könnyebben és gyorsabban elsajátítják az egyéb ismereteket. A tanulási nehézségekkel küzdő gyerekek esetében is érvényesül ez a fejlesztő hatás, illetve a sportban elérhető sikerek kompenzálják a kudarc élményeket, növelve ezzel az önbizalmat. A közös mozgás, az együtt végzett sport jótékonyan hat a személyiségfejlődésre, fejleszti a kommunikációs készségeket is. A közös feladat, cél tartalmat ad a mindennapokra, kitölti a gyerekek életét, reális alternatívát kínálva ezzel a számítógép helyett. A gyerekek megtanulják be- 19

20 osztani az idejüket, meg tanulnak önmagukért és egymásért is küzdeni. Ennek jó hasznát veszik később a felnőtt életükben is. Ha a munka során sikerül néhány tehetséget nevelni, akikből élsportoló lesz, azzal gazdagodik a kosárlabda sportág és a társadalom egyaránt. Ezek a fiatalok példaképek lehetnek a gyerekek számára. V. FELHASZNÁLT IRODALOM Páder János: Kosárlabdázás Dr. Ránky Mátyás: Játék a kosárlabda, a kosárlabda játék Maurizio Mondoni: Mini kosárlabda MKOSZ: Módszertani füzetek Dr. Nádori László: Az edzés elmélete és módszertana Dr. Frenkl Róbert: Sportélettan Dr. Stuller Gyula: Sportpszichológia 20

A TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI

A TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI A TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0009 Szakmai szolgáltató és kutatást

Részletesebben

Tartásjavító torna gyerekeknek 1-4. évfolyam

Tartásjavító torna gyerekeknek 1-4. évfolyam Tartásjavító torna gyerekeknek 1-4. évfolyam 1. évfolyam 1-5 Szökdelések ugrások - Szigetről szigetre /ugrálás karikába/ - Mocsár -szökdelések, akadályok fölött 6-10 Egyensúly-gyakorlatok -gyakorlatok

Részletesebben

2. Az általános és a középiskolás korú gyerek testi fejlődésének és mozgásos cselekvőképességének kapcsolata.

2. Az általános és a középiskolás korú gyerek testi fejlődésének és mozgásos cselekvőképességének kapcsolata. 1. Az olimpiai játékok eredete, története, kialakulásának körülményei. Ókori és újkori olimpiák. Magyarok az olimpiai versenyeken. Olimpiai szimbólumok. 2. Az általános és a középiskolás korú gyerek testi

Részletesebben

Testnevelés és sport munkaközösség munkaterve 2013/2014. tanév

Testnevelés és sport munkaközösség munkaterve 2013/2014. tanév Testnevelés és sport munkaközösség munkaterve 2013/2014. tanév Készítette: Ignácz Krisztina munkaközösség-vezető 2013. szeptember 13. A munkaközösség tagjai: Felső tagozat: Baranyi Katalin Csomor Erika

Részletesebben

ZSÍROS TIBOR KOSÁRLABDA AKADÉMIA EDZÉSTERV*

ZSÍROS TIBOR KOSÁRLABDA AKADÉMIA EDZÉSTERV* 8. sz. melléklet KŐBÁNYAI DIÁKOK SPORTEGYESÜLETE ZSÍROS TIBOR KOSÁRLABDA AKADÉMIA EDZÉSTERV* * Felhasználva: Varga István edzésterve, minden jog fenntartva BEVEZETÉS Az élsport teljesítményének állandó

Részletesebben

Osztályozó vizsga anyaga testnevelésből

Osztályozó vizsga anyaga testnevelésből Osztályozó vizsga anyaga testnevelésből Osztály: Szakközép iskola 9-12. Szakiskola 9-10 A vizsga szerkezete: Testnevelés tantárgyból csak gyakorlati vizsga van. 1. Gyakorlati vizsga - Időtartama: 45 perc

Részletesebben

Vitorlázás 6. évfolyam

Vitorlázás 6. évfolyam A vitorlás sport tanításának céljai a on: Vízbiztonság továbbfejlesztése; A sportág mozgásformáinak, továbbfejlesztése; A serdülőkori fiziológiás elváltozások (végtaghossz-, testmagasság növekedés) miatt

Részletesebben

KÉZILABDÁZÁS AZ ISKOLÁBAN. Juhász István MKSZ szakmai igazgató európai mesteredző, főiskolai docens

KÉZILABDÁZÁS AZ ISKOLÁBAN. Juhász István MKSZ szakmai igazgató európai mesteredző, főiskolai docens KÉZILABDÁZÁS AZ ISKOLÁBAN Juhász István MKSZ szakmai igazgató európai mesteredző, főiskolai docens A program beindításának indoklása Egy gyermek élete olyan, mint egy papírlap. Minden arra járó nyomot

Részletesebben

Helyi tanterv 2013/2014 tanévtől felmenő rendszerben Testnevelés és sport. 5.-8. évfolyam Célok és feladatok

Helyi tanterv 2013/2014 tanévtől felmenő rendszerben Testnevelés és sport. 5.-8. évfolyam Célok és feladatok Helyi tanterv 2013/2014 től felmenő rendszerben Testnevelés és sport 5.-8. évfolyam Célok és feladatok Gyakorlati tudásanyag Az iskolai testnevelés és sport célja, hogy a tanulók életkori sajátosságaihoz,

Részletesebben

Vitorlázás 10. évfolyam

Vitorlázás 10. évfolyam A vitorlás sport tanításának céljai a on: A sportági tevékenységekhez szükséges akarat, aktivitás ébrentartása; Korosztályos válogatottak képzése; Az sportág mozgásformáinak, alapismereteinek továbbfejlesztése;

Részletesebben

Minimum követelmények testnevelés tantárgyból 9-12. évfolyamon a továbbhaladáshoz

Minimum követelmények testnevelés tantárgyból 9-12. évfolyamon a továbbhaladáshoz 9. osztály: Minimum követelmények testnevelés tantárgyból 9-12. évfolyamon a továbbhaladáshoz Kondicionális képességszintek: - iskolakör futás: 4 perc 51mp - Cooper-teszt: 1550m - Tömöttlabda dobás (hátra

Részletesebben

Kézilabda. történő teljesítése 65 mp történ teljesítése. sorozatterhelések közben is. kiinduló helyzetekből 20 m-es Helyes futótechnika távon

Kézilabda. történő teljesítése 65 mp történ teljesítése. sorozatterhelések közben is. kiinduló helyzetekből 20 m-es Helyes futótechnika távon Évfolyam: 5-8. Kézilabda Korosztály: Cél A korosztálynak megfelelő kondicionális képességek kialakítása. A hozott kézilabdás mozgásminták megerősítése, ill. felülvizsgálata alapján jó technikai alapok

Részletesebben

Vitorlázás 9. évfolyam

Vitorlázás 9. évfolyam A vitorlás sport tanításának céljai a on: A sportági tevékenységekhez szükséges akarat, aktivitás ébrentartása; Korosztályos válogatottak képzése; Az sportág mozgásformáinak, továbbfejlesztése; Országos

Részletesebben

Sportfoglalkozás-labdarúgás munkaterv

Sportfoglalkozás-labdarúgás munkaterv és a Sportfoglalkozás-labdarúgás munkaterv Fiúk lányok 2x39 óra Pádár Béla és a Munkaterv Óraszám Cél, fejlesztés Tananyag, tartalom Követelmények 1. Sportágjellemző mozgásformák gyakorlása Egyéni labdás

Részletesebben

Vitorlázás 12. évfolyam

Vitorlázás 12. évfolyam A vitorlás sport tanításának céljai a on: A megszerzett állóképesség továbbfejlesztése; Korosztályos válogatottak képzése; A tantárgyhoz fűződő pozitív érzelem fenntartása; Az edzéshatások növelése (terjedelem,

Részletesebben

Buji II. Rákóczi Ferenc Általános és Alapfokú Művészeti Iskola TÁMOP 3.1.4. Tudatosabb, egészséges életmóddal Európában

Buji II. Rákóczi Ferenc Általános és Alapfokú Művészeti Iskola TÁMOP 3.1.4. Tudatosabb, egészséges életmóddal Európában TÁMOP 3.1.4. Tudatosabb, egészséges életmóddal Európában Labdarúgás tanmenet 4. osztály Jóváhagyom: Készítette: Mester János A labdarúgás általános céljai, feladatai a gyermeklabdarúgás lényege a játék,

Részletesebben

Rögbi. - 60 m fejlesztése 7.3 mp alatt - 45 mp 2 perc közötti erőkifejtés

Rögbi. - 60 m fejlesztése 7.3 mp alatt - 45 mp 2 perc közötti erőkifejtés Rögbi Évfolyam: 9-10. osztályosok Korosztály: junior II. Cél 1. A versenysport és élsporthoz szükséges testalkati tényezők, élettani összetevők optimális fejlesztésére való törekvés. 2. Terhelési összetevők

Részletesebben

Sportiskolai osztály fizikai képesség felmérési vizsgálat

Sportiskolai osztály fizikai képesség felmérési vizsgálat Sportiskolai osztály fizikai képesség felmérési vizsgálat Célja: A testnevelés, a testkultúra elemeiből nyert értékekből olyan testi műveltséggel ruházzuk fel tanulóinkat, mely későbbi cselekvési biztonságukat,

Részletesebben

3. A tanulók fizikai állapotának mérését szolgáló feladatok, illetve az elért eredményekhez tartozó pontszámok:

3. A tanulók fizikai állapotának mérését szolgáló feladatok, illetve az elért eredményekhez tartozó pontszámok: 1. A tanulók fizikai állapotának mérését a testnevelés tantárgyat tanító nevelők végzik el a testnevelés órákon, tanévenként két alkalommal október, illetve május hónapban. (A felmérés a Hungarofit teszt

Részletesebben

TENISZEZZ VELÜNK! JÓ GYAKORLAT bemutatása egy általános iskolában a mindennapos testnevelés keretein belül

TENISZEZZ VELÜNK! JÓ GYAKORLAT bemutatása egy általános iskolában a mindennapos testnevelés keretein belül TENISZEZZ VELÜNK! JÓ GYAKORLAT bemutatása egy általános iskolában a mindennapos testnevelés keretein belül KÖÁI József Attila Általános Iskolája Emelt szintű testnevelés oktatásunk 1979 óta évfolyamonként

Részletesebben

A FLOORBALL SPORTÁG TANANYAG- ÉS KÖVETELMÉNYRENDSZERE

A FLOORBALL SPORTÁG TANANYAG- ÉS KÖVETELMÉNYRENDSZERE A FLOORBALL SPORTÁG TANANYAG- ÉS KÖVETELMÉNYRENDSZERE Általános iskolák 1-8. osztálya számára Készítette: Borka Gábor 2011 Évfolyam: 1-2. osztály(7-8 évesek) Cél: A játék megkedveltetése Alapvető szabályok

Részletesebben

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium 1. számú melléklet Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium A tanulók fizikai állapotfelmérésének terve A tanulók fizikai állapotának mérését eszköznek tekintjük, melyet egyfelől a

Részletesebben

Iskolai Sportkör szakmai programja

Iskolai Sportkör szakmai programja Iskolai Sportkör szakmai programja 2010-2011. tanév Összeállította: Fábosné Józsa Zsuzsanna Keresztesné Lengyel Erzsébet Bognár Tamás Czirják György Tápiószecső, 2010. szeptember 1. 1 A szakmai program

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

Kosárlabdázás Nappali Alapképzés (NA) 2003. Tematika

Kosárlabdázás Nappali Alapképzés (NA) 2003. Tematika Kosárlabdázás Nappali Alapképzés (NA) 2003 Tematika A tantárgy helye: III. félév 30 óra (gyakorlati jegy,(g, 2 kr) IV. félév 30 óra (kollokvium) (K, 2 kr) é Témakörök: 1. A kosárlabdázás technikájának

Részletesebben

Vitorlázás 2. osztály

Vitorlázás 2. osztály 2. évfolyam A vitorlás sport tanításának céljai a 3. évfolyamon: Hosszútávon működőképes kapcsolat kialakítása az iskola és az egyesület között; Az első évfolyamon megtanult hát- és gyorsúszás technikájának

Részletesebben

FELVÉTELI. GYÓGYTORNA ÉS SPECIÁLIS MOZGÁSKÉSZSÉG szak (3 év, nappali) magyar nyelven

FELVÉTELI. GYÓGYTORNA ÉS SPECIÁLIS MOZGÁSKÉSZSÉG szak (3 év, nappali) magyar nyelven FELVÉTELI A 2014/2015-ÖS TANÉVRE GYÓGYTORNA szakterület GYÓGYTORNA ÉS SPECIÁLIS MOZGÁSKÉSZSÉG szak (3 év, nappali) magyar nyelven Azok a felvételizők akik a Testnevelés és sport karon több szakterületre

Részletesebben

Vitorlázás 3. évfolyam

Vitorlázás 3. évfolyam A vitorlás sport tanításának céljai a on: Sokoldalú képességfejlesztés,motoros képességek összhangja és azok fejlesztése; Kondicionális képességek (-erő, -gyorsaság, -állóképesség) fejlesztése; Koordinációs

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

Óraterv (2.) Tantárgyi kapcsolatok: biológia-egészségtan, fizika, ének-zene, életvitel, etika, történelem, művészettörténet

Óraterv (2.) Tantárgyi kapcsolatok: biológia-egészségtan, fizika, ének-zene, életvitel, etika, történelem, művészettörténet Óraterv (2.) A pedagógus neve: C. Szabóné Kocsiczki Ilona Műveltségi terület: testnevelés és sport Tantárgy: testnevelés Osztály:12. évfolyam lány labdajáték csoport Az óra témája: Kosárlabda Az óra cél-

Részletesebben

Testnevelés és sport. Alapozó és fejlesztő szakasz 5-8. évfolyam

Testnevelés és sport. Alapozó és fejlesztő szakasz 5-8. évfolyam Testnevelés és sport Alapozó és fejlesztő szakasz 5-8. évfolyam TESTNEVELÉS ÉS SPORT 5-8. ÉVFOLYAM 1. CÉLOK ÉS FELADATOK BEVEZETÉS Alapozó és fejlesztő szakasz (5-8. évfolyamok) Az iskolai testnevelés

Részletesebben

Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket!

Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket! A mi iskolánk Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket! Minden család életében fontos esemény az iskolaválasztás és a beiratkozás. Döntésük megkönnyítéséhez szeretnénk

Részletesebben

TESTNEVELÉS. Fakultációs képzés tanterve. Heti 2 óra, évi 72 óra. 11.,12. évfolyam

TESTNEVELÉS. Fakultációs képzés tanterve. Heti 2 óra, évi 72 óra. 11.,12. évfolyam TESTNEVELÉS Fakultációs képzés tanterve Heti 2 óra, évi 72 óra 11.,12. évfolyam TÉMÁK A magyar sportsikerek Elmélet FELADATOK Legalább 5 magyar olimpiai bajnok megnevezése sportágával együtt. Egy, a választott

Részletesebben

TANMENET. Eltérő kiinduló helyzetek, és rajt gyakorlatok ezekből. 6-7 évesek Futás, járás technikája. Az alakzatok (oszlop, sor, kör) kialakítása.

TANMENET. Eltérő kiinduló helyzetek, és rajt gyakorlatok ezekből. 6-7 évesek Futás, járás technikája. Az alakzatok (oszlop, sor, kör) kialakítása. szeptember TANMENET október I. osztály Az irányok tisztázása. Ugrások egy, páros lábon. Eltérő testhelyzetek felvétele. 6-7 évesek Futás, járás technikája. Az alakzatok (oszlop, sor, kör) kialakítása.

Részletesebben

A Kölyökatlétika értékei, céljai és lehet ségei a közoktatásban. Dornbach Ildikó KA szakmai program vezet

A Kölyökatlétika értékei, céljai és lehet ségei a közoktatásban. Dornbach Ildikó KA szakmai program vezet A Kölyökatlétika értékei, céljai és lehet ségei a közoktatásban Dornbach Ildikó KA szakmai program vezet KIDS Athletics? Kölyökatlétika? IAAF Egy speciális program a 6-12 éves gyermekek számára A világ

Részletesebben

TANTERV : 5-8. osztály. Balassagyarmati Szabó Lőrinc Általános Iskola

TANTERV : 5-8. osztály. Balassagyarmati Szabó Lőrinc Általános Iskola TANTERV : 5-8. osztály Balassagyarmati Szabó Lőrinc Általános Iskola NAT műveltségterület: Éves óraszám: Heti óraszám: Testnevelés és sport 185 5 ÉVF O- LY AM: A TANTÁRGY NEVE: 5. Testnevelés 6. Testnevelés

Részletesebben

Sportiskolai Kerettanterv Vízimentés Sportágra

Sportiskolai Kerettanterv Vízimentés Sportágra Sportiskolai Kerettanterv Vízimentés Sportágra Készítette: Csaba László nyugalmazott egyetemi Docens és ILS vízimentő oktató Endlein Viktória testnevelő és egészségtan tanár, ILS vízimentő a Csepeli Öttusa

Részletesebben

Polgár Judit Sakk Alapítvány SAKKPALOTA Program: Tehetségfejlesztő Sakk kerettanterv - NAT

Polgár Judit Sakk Alapítvány SAKKPALOTA Program: Tehetségfejlesztő Sakk kerettanterv - NAT Pedagógiai program módosítása Helyi tanterv 63. oldal 1. 2. 64.oldal 3. Az alábbiakkal egészül ki ( kiegészítés aláhúzással különül el ) 1. Iskolánk helyi tanterve az emberi erőforrások minisztere által

Részletesebben

TESTNEVELÉS ÉS SPORT 5 8. évfolyam

TESTNEVELÉS ÉS SPORT 5 8. évfolyam TESTNEVELÉS ÉS SPORT 5 8. évfolyam Ezen az iskolafokon a tanulók a mozgástanulás magasabb szintjére lépnek. Az alapokat az 1 4. évfolyamon megvalósuló céltudatos fejlesztési folyamat biztosítja. Erre építve

Részletesebben

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz Közzétételi lista 2014/15-ös tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,

Részletesebben

MOZGÁS + JÁTÉK + VERSENY + ÉLMÉNY = JÖVŐ. Megnövekedett igény övezi az óvodáskorú gyermekek mozgásfejlesztését.

MOZGÁS + JÁTÉK + VERSENY + ÉLMÉNY = JÖVŐ. Megnövekedett igény övezi az óvodáskorú gyermekek mozgásfejlesztését. MOZGÁS + JÁTÉK + VERSENY + ÉLMÉNY = JÖVŐ Megnövekedett igény övezi az óvodáskorú gyermekek mozgásfejlesztését. Az óvodai testnevelés színvonala meghatározza: a gyermek mozgásfejlődését, a rendszeres sportoláshoz

Részletesebben

1. Próba: Aerob állóképesség mérése

1. Próba: Aerob állóképesség mérése 1. Próba: Aerob állóképesség mérése 1-4. évfolyam: 6 perc futás Leírás: A megadott idő alatt a lehető legnagyobb táv megtételére kell ösztönözni a diákokat. Fontos, hogy igyekezzenek egyenletes futótempóban,

Részletesebben

TESTNEVELÉS ÉS SPORT MOZAIK. 1-4. évfolyam KERETTANTERVRENDSZER AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA NAT 2003. Készítette: Csóti Ildikó

TESTNEVELÉS ÉS SPORT MOZAIK. 1-4. évfolyam KERETTANTERVRENDSZER AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA NAT 2003. Készítette: Csóti Ildikó MOZAIK KERETTANTERVRENDSZER AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA NAT 2003 TESTNEVELÉS ÉS SPORT 1-4. évfolyam Készítette: Csóti Ildikó A kerettantervrendszert szerkesztette és megjelentette: MOZAIK KIADÓ SZEGED,

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási

Részletesebben

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV/1. Az általános iskolai oktatásban és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában a kerettanterv szerint oktatott

Részletesebben

TESTNEVELÉS ÉS SPORT

TESTNEVELÉS ÉS SPORT TESTNEVELÉS ÉS SPORT Ezen az iskolafokon a tanulók a mozgástanulás magasabb szintjére lépnek. Az alapokat az 1 4. évfolyamon megvalósuló céltudatos fejlesztési folyamat biztosítja. Erre építve valósul

Részletesebben

1. Próba: Aerob állóképesség mérése

1. Próba: Aerob állóképesség mérése 1. Próba: Aerob állóképesség mérése 1-4. évfolyam: 6 perc futás Leírás: A megadott idő alatt a lehető legnagyobb táv megtételére kell ösztönözni a diákokat. Fontos, hogy igyekezzenek egyenletes futótempóban,

Részletesebben

Évfolyam 1. 2. 3. 4. Óraszám 1 1 1 1

Évfolyam 1. 2. 3. 4. Óraszám 1 1 1 1 SPORTÁGVÁLASZTÓ 1-4. évfolyam Évfolyam 1. 2. 3. 4. Óraszám 1 1 1 1 A tantárgy tanulásának legfontosabb feladata és ja, hogy a gyermekeket megismertesse a sportolási kel, bepillantást nyújtson a sport világába,

Részletesebben

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 2. Tantervtípusok; NAT-ok TANTERV: Az iskolai műveltség foglalata, közvetítő eszköz a kultúra és az iskola, a kultúra képviselői és a tanárok között (. o (Báthory

Részletesebben

Óraterv (5.) Tantárgyi kapcsolatok: biológia-egészségtan, fizika, ének-zene, életvitel, etika, történelem, művészettörténet

Óraterv (5.) Tantárgyi kapcsolatok: biológia-egészségtan, fizika, ének-zene, életvitel, etika, történelem, művészettörténet Óraterv (5.) A pedagógus neve: C. Szabóné Kocsiczki Ilona Műveltségi terület: testnevelés és sport Tantárgy: testnevelés Osztály:12. évfolyam lány labdajáték csoport Az óra témája: Kosárlabda Az óra cél-

Részletesebben

Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET. Testnevelés. tantárgyból

Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET. Testnevelés. tantárgyból Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET a Testnevelés tantárgyból a TÁMOP-2.2.5.A-12/1-2012-0038 Leleményesen, élményekkel, Társakkal rendhagyót alkotni LÉTRA

Részletesebben

TESTNEVELÉS ÉS SPORT MŰVELTSÉGTERÜLET

TESTNEVELÉS ÉS SPORT MŰVELTSÉGTERÜLET MŰVELTSÉGTERÜLET TESTNEVELÉS 1-8. ÉVFOLYAM SZANDASZŐLŐSI ÁLTALÁNOS ISKOLA, MŰVELŐSDÉSI HÁZ ÉS ALAPFOKÓ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY 2010 Ajánlás A testnevelés tanterv a Mozaik Kiadó kerettantervének kiegészített

Részletesebben

- a hallgató ismerje meg a sportág jellegzetességeit, szabályait, eszközeit, játékterületét,

- a hallgató ismerje meg a sportág jellegzetességeit, szabályait, eszközeit, játékterületét, Union Sportcentrum, Székesfehérvár, Király sor 17. Tantárgy neve és kódja: TESTNEVELÉS - FALLABDÁZÁS Kreditérték: 0 Nappali tagozat 013/014. tanév 1. félév Sportközponti gyakorlat: 14.30 K ép.34. Oktatási

Részletesebben

Koch Valéria Iskolaközpont Testnevelés Helyi Tanterv 1-12. évfolyamon

Koch Valéria Iskolaközpont Testnevelés Helyi Tanterv 1-12. évfolyamon Koch Valéria Iskolaközpont Testnevelés Helyi Tanterv 1-12. évfolyamon A testnevelés és a sport sajátosan összetett műveltségi terület. A mozgás az élet velejárója, nélküle nem képzelhető el semmilyen kognitív

Részletesebben

pörgetések, gurítások, pattogtatások, labdavezetések, átadások-átvételek, dobások.. Egyéni és páros gyakorlatok.

pörgetések, gurítások, pattogtatások, labdavezetések, átadások-átvételek, dobások.. Egyéni és páros gyakorlatok. Kosárlabda 1-12. évfolyam 1. évfolyam (6-7 évesek) A genetikus mozgáskészségben mutatkozó hiányosságok felszámolása. A koordináció és labdás ügyesség fejlesztése. Értékelés: Az adott feladatok A célok

Részletesebben

UEFA B licencmegújító továbbképzés. A gyorsaságfejlesztés alapjai. Siófok 2014. 12. 02.

UEFA B licencmegújító továbbképzés. A gyorsaságfejlesztés alapjai. Siófok 2014. 12. 02. UEFA B licencmegújító továbbképzés A gyorsaságfejlesztés alapjai Siófok 2014. 12. 02. Erő ügyesség gyorsaság viszonya Erő Korreláció Ügyesség r=0,565 Gyorsaság Erő ügyesség gyorsaság viszonya Erő Korreláció

Részletesebben

ASCENDE, SUPERIUS A DUNAKESZI KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÖZOKTATÁSI TÍPUSÚ SPORTISKOLA BEMUTATÁSA

ASCENDE, SUPERIUS A DUNAKESZI KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÖZOKTATÁSI TÍPUSÚ SPORTISKOLA BEMUTATÁSA ASCENDE, SUPERIUS A DUNAKESZI KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÖZOKTATÁSI TÍPUSÚ SPORTISKOLA BEMUTATÁSA Sportiskolai kontrolling 2014. április 2. STATISZTIKÁINK 46,5 fő pedagógus, 1 fő adminisztratív

Részletesebben

Tájékoztató. ISKOLAI SPORTKÖR TARTÁSÁRA KÉPZETT SZAKEMBER szakirányú továbbképzési szak résztvevői számára

Tájékoztató. ISKOLAI SPORTKÖR TARTÁSÁRA KÉPZETT SZAKEMBER szakirányú továbbképzési szak résztvevői számára Tájékoztató ISKOLAI SPORTKÖR TARTÁSÁRA KÉPZETT SZAKEMBER szakirányú továbbképzési szak résztvevői számára Szakirányú továbbképzési program megnevezése: Iskolai sportkör tartására képzett szakember szakirányú

Részletesebben

TESTNEVELÉS TANMENET. 11. és 12.OSZTÁLY

TESTNEVELÉS TANMENET. 11. és 12.OSZTÁLY TESTNEVELÉS TANMENET 11. és 12.OSZTÁLY Készítette: György Gábor 2012/2013 2 Időkeret, óraszámfelosztás Óraszám: 4 óra/hét Foglalkozások szabadban: 10 óra, gimnasztika, prevenció: 17 óra : 35 óra Torna:

Részletesebben

Alapkövetelmények. 1.osztály

Alapkövetelmények. 1.osztály Alapfeladatok A testnevelés tanterv a tantárgyi feladatokon kívül elő kívánja segíteni a nyitottságot, megértést. Az anyanyelvi kommunikáció az anyanyelv elsajátításának eredménye, amely a testnevelés

Részletesebben

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázó neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Pályázó címe:

Részletesebben

Vitorlázás 1. osztály

Vitorlázás 1. osztály 1. évfolyam A vitorlás sport tanításának céljai az 1. évfolyamon: Az összehangolás megvalósítása az iskola és az egyesület között; A tantárgy formai és tartami sajátosságainak elemi szintű megismerése;

Részletesebben

Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ. 4352 Mérk Béke utca 19. Tel/fax: 44/554-044. E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3.1.4.

Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ. 4352 Mérk Béke utca 19. Tel/fax: 44/554-044. E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3.1.4. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ 4352 Mérk Béke utca 9. Tel/fax: 44/554-044 E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3..4./08/2-2009-027 Tisztelt Érdeklődőink! Szeretnénk rövid tájékoztatást adni iskolánk

Részletesebben

Óravázlat. Tisztelt Kollégák!

Óravázlat. Tisztelt Kollégák! Tisztelt Kollégák! Engedjétek meg, hogy megköszönjük megtisztelı jelenléteket, és röviden bemutassuk a Zipernowsky Károly sport törekvéseit, amelyek egyben a mai bemutató óra szakmai hátterét is meghatározzák.

Részletesebben

TESTNEVELÉS ÉS SPORT

TESTNEVELÉS ÉS SPORT TESTNEVELÉS ÉS SPORT Ezen az iskolafokon a tanulók a mozgástanulás magasabb szintjére lépnek. Az alapokat az 1 4. évfolyamon megvalósuló céltudatos fejlesztési folyamat biztosítja. Erre építve valósul

Részletesebben

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben

Testnevelés. 5-8. évfolyam. tantárgy 2013.

Testnevelés. 5-8. évfolyam. tantárgy 2013. Testnevelés tantárgy 5-8. évfolyam 2013. Bevezető Cél Az iskolai testnevelés és sport az iskola egységes nevelő-oktató munkájának szerves részeként a testkultúra eszközeinek (testgyakorlatok, mozgásos

Részletesebben

Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B 2016-2017. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK

Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B 2016-2017. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B OM azonosító: 201286 Telephely kód: 001 Igazgató: Vámos Ágnes Pályaválasztási felelős: Varga Margit Telefon: 72/482-367 E-mail: gimnazium@nagylaszlo-komlo.sulinet.hu

Részletesebben

TESTNEVELÉS. 1. Az olimpiai játékok eredete, története, kialakulásának körülményei. 3. A testmozgás szerepe az egészséges életmód kialakításában.

TESTNEVELÉS. 1. Az olimpiai játékok eredete, története, kialakulásának körülményei. 3. A testmozgás szerepe az egészséges életmód kialakításában. TESTNEVELÉS 1. Középszintő szóbeli érettségi témakörök 1. Az olimpiai játékok eredete, története, kialakulásának körülményei. Ókori és újkori olimpiák. Magyarok az olimpiai versenyeken. Olimpiai szimbólumok.

Részletesebben

TESTNEVELÉS ÉS SPORT

TESTNEVELÉS ÉS SPORT TESTNEVELÉS ÉS SPORT Ezen az iskolafokon a tanulók a mozgástanulás magasabb szintjére lépnek. Az alapokat az 1 4. évfolyamon megvalósuló céltudatos fejlesztési folyamat biztosítja. Erre építve valósul

Részletesebben

Testnevelés fakultáció emeltszint. 11. évfolyam

Testnevelés fakultáció emeltszint. 11. évfolyam Testnevelés fakultáció emeltszint Cél: Az érettségire jelentkező tanulók elméleti és gyakorlati felkészítése az emeltszintű vizsgára, a helyi tantervben szereplő gyakorlat anyagok kiegészítésével és magasabb

Részletesebben

TESTNEVELÉS ÉS SPORT 1 4. ÉVFOLYAM

TESTNEVELÉS ÉS SPORT 1 4. ÉVFOLYAM Célok és feladatok HELYI TANTERV / ALSÓ TAGOZAT / TESTNEVELÉS ÉS SPORT 1 4. ÉVFOLYAM TESTNEVELÉS ÉS SPORT 1 4. ÉVFOLYAM A kisiskolások testnevelésének célja, hogy az iskola egységes nevelő-oktató munkájának

Részletesebben

TESTNEVELÉS ÉS SPORT

TESTNEVELÉS ÉS SPORT TESTNEVELÉS ÉS SPORT A testnevelés és sport műveltségtartalma - már a kritikus gondolkodásra alapozva a 9 12. évfolyamon tovább mélyíti és bővíti a sportolás, aktív pihenés alkalmazásához szükséges ismereteket

Részletesebben

Kossuth Zsuzsanna Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

Kossuth Zsuzsanna Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2013/2014. tanév Ssz. Végzettség Tanított tantárgyak 1. 2. 3. szakvizsgázott

Részletesebben

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának

Részletesebben

1. Próba: Aerob állóképesség mérése

1. Próba: Aerob állóképesség mérése 1. Próba: Aerob állóképesség mérése 6 perc futás Leírás: A megadott idő alatt a lehető legnagyobb táv megtételére kell ösztönözni a diákokat. Fontos, hogy igyekezzenek egyenletes futótempóban, megállás

Részletesebben

Tanfolyami tájékoztató 2015/16 tanévre

Tanfolyami tájékoztató 2015/16 tanévre Tanfolyami tájékoztató 2015/16 tanévre Kedves Szülők! A Kispesti Uszoda tanfolyami oktatása 2015 szeptemberétől lényegesen megújul! Az eddigi oktatási rendszerhez képest több ponton is változtattunk azért,

Részletesebben

Pedagógiai Program 2013

Pedagógiai Program 2013 Pedagógiai Program 2013 Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Hatályos: 2013. szeptember 1-től, 2018. augusztus 31-ig 1 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

COMENIUS ANGOL-MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA

COMENIUS ANGOL-MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA COMENIUS ANGOL-MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA TESTNEVELÉS TANMENET 4. ÉVFOLYAM 2013/2014 Tanítók: Tóth Mária, Buruncz Nóra Készült: A Nemzeti Alaptanterv és a Kerettanterv alapján. Éves óraszám:144

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

Bókay János Humán Szakközépiskola

Bókay János Humán Szakközépiskola Beiskolázási tájékoztató a 2015-16. tanévre A tájékoztató a 35/2014. EMMI rendelet és a 20/2012. EMMI rendelet alapján készült. I. Általános adatok Az iskola neve: Bókay János címe: 1086 Budapest, Csobánc

Részletesebben

A foglalkozás feladatai:

A foglalkozás feladatai: Adminisztráció A foglalkozás feladatai: a játék érthetővé tétele a technikai kivitelezés és pontosságának tanítása figyelem és koncentráció fejlesztés csapat, csapatrészek feladatainak oktatása a játék

Részletesebben

Az egészséges életre nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015

Az egészséges életre nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015 Az egészséges életre nevelés Dr. Nyéki Lajos 2015 Bevezetés A tanulási idő fokozatos növekedése, a munkahelyeken a szellemi munka túlsúlyba kerülése, a mozgásszegény, ülő életmód egyre többször okoz neurotikus

Részletesebben

KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁNAK 4. SZ. MELLÉKLETE ÚSZÁSOKTATÁS 3-4. ÉVFOLYAM TESTNEVELÉS TANTÁRGY KERETÉBEN

KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁNAK 4. SZ. MELLÉKLETE ÚSZÁSOKTATÁS 3-4. ÉVFOLYAM TESTNEVELÉS TANTÁRGY KERETÉBEN KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁNAK 4. SZ. MELLÉKLETE ÚSZÁSOKTATÁS 3-4. ÉVFOLYAM TESTNEVELÉS TANTÁRGY KERETÉBEN GYOMAENDRŐD 2008 Általános bevezető MODULÁRIS ÚSZÁSOKTATÁS PROGRAMJA

Részletesebben

ÓVODAPEDAGÓGUS ÉS TANÍTÓKÉPZÉS

ÓVODAPEDAGÓGUS ÉS TANÍTÓKÉPZÉS ÓVODAPEDAGÓGUS ÉS TANÍTÓKÉPZÉS ÓVODAPEDAGÓGUS ÉS TANÍTÓKÉPZÉS OKTATÁS A SPORTBAN SPORT AZ OKTATÁSBAN II. SZAKMAI KONFERENCIA ELTE Kihívások az új köznevelési és felsőoktatási törvény koncepciói alapján

Részletesebben

TESTNEVELÉS. 7 8. évfolyam. Célok és feladatok

TESTNEVELÉS. 7 8. évfolyam. Célok és feladatok TESTNEVELÉS 7 8. évfolyam Célok és feladatok Egészségvédelem: Az elérni kívánt célállapotban a tanulók képesek megőrizni a pubertáskor során a korábban kialakított egészségvédő szokásokat, előtérbe helyezik

Részletesebben

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI 5-7 éves korban ÁLTALÁNOS ÉSZREVÉTELEK: A gyermekek fejlődésük során különböző szinteken mennek át. Különböző szükségletek, attitűdök és növekedési periódusok.

Részletesebben

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,

Részletesebben

HELYI TANTERV TESTNEVELÉS TÖMÖRKÉNY ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKKÖZÉPISKOLA

HELYI TANTERV TESTNEVELÉS TÖMÖRKÉNY ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKKÖZÉPISKOLA HELYI TANTERV TESTNEVELÉS TÖMÖRKÉNY ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKKÖZÉPISKOLA A testnevelés és sport műveltségtartalma a középiskolában tovább mélyíti és bővíti a sportolás, aktív pihenés alkalmazásához

Részletesebben

2013.11.17. Tatabánya Megye Bajnokság, 50m gyorsúszás aranyérem 50m hátúszás aranyérem 100m mellúszás aranyérem

2013.11.17. Tatabánya Megye Bajnokság, 50m gyorsúszás aranyérem 50m hátúszás aranyérem 100m mellúszás aranyérem A Komárom város által meghirdetett programban Minden komáromi gyermek tanuljon meg úszni intézményünk, a Szent Imre Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda harmadik éve vesz részt. Az óvodából a nagycsoportosok,

Részletesebben

TESTNEVELÉS ÉS SPORT

TESTNEVELÉS ÉS SPORT TESTNEVELÉS ÉS SPORT 5 8. évfolyam Évi óraszám: 92,5 óra Heti óraszám: 2,5 óra H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 5 6. évfolyam A Nat alapozó szakaszában a műveltségterület sportkulturális

Részletesebben

BEMUTATJUK A SZÉKESFEHÉRVÁRI KODOLÁNYI FŐISKOLAI RÖPLABDA KLUB EGYESÜLETET. LÁTVÁNY, IZGALOM, SZENVEDÉLY mindez egy remek olimpiai sportágban!

BEMUTATJUK A SZÉKESFEHÉRVÁRI KODOLÁNYI FŐISKOLAI RÖPLABDA KLUB EGYESÜLETET. LÁTVÁNY, IZGALOM, SZENVEDÉLY mindez egy remek olimpiai sportágban! BEMUTATJUK A SZÉKESFEHÉRVÁRI KODOLÁNYI FŐISKOLAI RÖPLABDA KLUB EGYESÜLETET LÁTVÁNY, IZGALOM, SZENVEDÉLY mindez egy remek olimpiai sportágban! MI IS AZ A RÖPLABDA? A röplabda csapatsport, amelyet két, egymástól

Részletesebben

2014-2015. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK

2014-2015. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK Kökönyösi Szakközépiskola Nagy László Gimnáziuma 7300 Komló, Alkotmány u. 2. OM azonosító: 201286 Telephely kódja: 013 Igazgató: Vámos Ágnes Pályaválasztási felelős: Varga Margit Telefon: 72/482367 E-mail:

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér: A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Részletesebben

Pótvizsga Feladatsor 9. évf.

Pótvizsga Feladatsor 9. évf. Pótvizsga Feladatsor 9. évf. A pótvizsga feladatsora a tanév tananyaga és a tanév során tanultakból áll. A feladatok sorrendjét a szaktanár jelöli ki a pótvizsga napján. A tanuló a pótvizsgát akkor kezdheti

Részletesebben

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...

Részletesebben

I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:

I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE: IKT.SZ.: 34 78 / 28 1 / 2015. O R S Z Á G O S K O M P E T E N C I A M É R É S I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben