A MI ISKOLÁNK TE HOZZÁNK TARTOZOL! DU GEHÖRST ZU UNS!

Átírás

1 A MI ISKOLÁNK TE HOZZÁNK TARTOZOL! DU GEHÖRST ZU UNS! Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja (Baja) AUDI HUNGARIA Nemzetiségi Német - Magyar Általános Iskolai és Gimnáziumi Tagozata,Győr AUDI HUNGARIA Német Általános Iskola és Gimnázium, Győr

2 TÉMÁK Intézményünk neve, szervezeti felépítése, tagozatai Pedagógiai alapelveink, céljaink, módszereink, Tantárgyi rendszerünk A német tagozatunk működése Német nemzetiségi nyelvtanítás A német nyelv oktatása felső tagozaton Tanórán kívüli tevékenységeink Iskola, ahol szeretnek a tanulók napköziben lenni Iskolába készülök! Logopédiai terápiák, iskolaérettség a logopédus szemével Iskolaérettség a tanító szemével Beiskolázási szempontok Hegyesi-Németh Márta

3 MIRE VALÓ AZ ISKOLA? Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni, amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog. (Szent-Györgyi Albert) Hegyesi-Németh Márta 3

4 INTÉZMÉNYÜNK NEVE, SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE, TAGOZATAI Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja (Baja) AUDI HUNGARIA Nemzetiségi Német - Magyar Általános Iskolai és Gimnáziumi Tagozata,Győr AUDI HUNGARIA Német Általános Iskola és Gimnázium, Győr Együttműködő partnerek: AUDI Hungaria Motor Kft. Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Győr Megyei Jogú Város Önkormányzata Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Intézményfenntartó és Működtető Közalapítvány Hegyesi-NémethMárta 4

5 PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK, CÉLJAINK, MÓDSZEREINK ALAPELVEINK Biztonság Fokozatosság Tudás és sikerélmény Ösztönzés és irányítás Értékmegőrzés és értékteremtés Együttműködés (gyermek pedagógus szülő) CÉLJAINK Magas szintű kommunikatív nyelvi kultúra közvetítése: a magyar, a német és az angol nyelv a magyarországi német kultúra interkulturális tanulási feltételt és lehetőséget biztosítsunk; Együttműködési készség és csapatmunkára való alkalmasság; Alapkészségek megerősítése; MÓDSZEREINK Német és magyar, hagyományos és új pedagógiai módszerek ötvözése; -4. évfolyamon cselekedve tanítás; Az olvasás tanítása szótagoló módszerrel; Hegyesi-Németh Márta 5

6 Osztályok/tantárgyak Kötelező órák Magyar nyelv és irodalom ,5 3,5 3,5 4 Történelem,5 Német nyelv és irodalom Angol Matematika Informatika 0,5 Környezetismeret Természetismeret 3 Fizika,5,5 Biológia,5,5 Kémia,5,5 Földrajz,5,5 Művészetek (Ének-zene, Rajz) 3 Ének-zene 0,5 0,5 Rajz és vizuális kultúra 0,5 0,5 0,5 Technika és életvitel Testnevelés Hon és népismeret Kötelező összesen Hegyesi-Németh Márta 6

7 DEUTSCHE ABTEILUNG Ziele: - Ausbildung der deutschen Schüler nach deutschem Lehrplan (Bildungsplan des Landes Baden-Württemberg) - Erwerb deutscher Bildungsabschlüsse bis zum Abitur - Integration der Schüler in ungarische Klassen - Stärkung des Deutsch als Fremdsprache - Unterrichts in den ungarischen Klassen Judith Rech 7

8 DEUTSCHE ABTEILUNG Umsetzung: - Unterricht der Kernfächer durch deutsche Lehrkräfte - Individuelle Förderung durch Unterricht in Kleingruppen - Einsatz von Muttersprachlern im Unterricht Deutsch als Fremdsprache - Einsatz von Muttersprachlern im bilingualen Fachunterricht Judith Rech 8

9 NÉMET NEMZETISÉGI NYELVTANÍTÁS A nemzetiségi nyelvtanítás egyik alapelve: Az anyanyelv tanulásának sorrendjét az idegen nyelv tanítása-tanulása során is tartsuk be: hallás beszéd olvasás írás Kormosné Kálmán Katalin 9

10 NÉMET NEMZETISÉGI NYELVTANÍTÁS Német nemzetiségi iskolák számára készült tankönyvcsalád Módszerek Cselekedtető, minél több érzékszervet bekapcsoló oktatás olvasás 0%, hallás 0%, látás 30% látás-hallás 50%, kimondott szó 70%, cselekvés 90% Játék Cél: az idegen nyelv megszerettetése Kormosné Kálmán Katalin 0

11 NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÁS A készségtárgyak két nyelven történő tanítása jellemzői A népismeret órákat a nyelvi órákba integráljuk Autentikus nyelvi közeg Német anyanyelvi tanárok Németországból érkezett német anyanyelvű gyermekek Kettős állampolgárságú, a német nyelvet jól beszélő gyermekek Kormosné Kálmán Katalin

12 A NÉMET NYELV OKTATÁSA FELSŐ TAGOZATON Egyszerű nyelvi kapcsolat teremtése 4-5 mondatos párbeszéd Kérdés-válasz ismert témákban Beszámoló ismert hagyományokról és élményekről Beszélgetés olvasott szövegről Kérdések segítségével információk és szövegrészek gyűjtése Gyakorolt szövegek tollbamondás utáni leírása A tanult szókincs helyesírása Saját gondolatok, érzések kifejezése Főnevek Igék Tagadás formái Beszélgetés kezdeményezése Udvarias beszédfordulatok alkalmazása Némethné Veit Gabriele

13 TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEINK Iskolánk célja a délutáni programokkal Szakköreink helyben szerveződnek, ennek előnyei a szülők szemszögéből Szakköreink sokfélesége Versenyzési, megmérettetési lehetőségek Egyéb technikai információk (térítésmentesség, létszám ill. a válaszható foglalkozások száma, szakkörök kezdési időpontja) Lőre Katalin 3

14 Iskola, ahol szeretnek a gyermekek napköziben lenni NAPKÖZI OTTHONUNK Iskolánk napközi otthona (szerkezete, időtartama) A napközi szerepe az iskola életében Törekvéseink, feladataink a napközi otthonban Munkánk sarkalatos pontja az első évfolyamon A tanulási idő Irányított szabadidő Páli Ildikó 4

15 A NAPKÖZI OTTHON Időpont DÉLELÖTTI TANÓRÁK 08:00 I :40 08:00 I 08:00 I EBÉD :35 3:30 IRÁNYÍTOTT SZABADIDŐ TANULÁSI IDŐ UZSONNA 4:00 5:45 5:45 6:00 SZAKKÖRÖK 6:00 7:30 ÜGYELET 6:00 I 7:30 Páli Ildikó 5

16 A NAPKÖZI SZEREPE AZ ISKOLA ÉLETÉBEN Kiegészítő, megerősítő szerepet tölt be TÖREKVÉSEINK, FELADATAINK Társas kapcsolatok, közösségi élet fejlesztése Önálló tanulásra nevelés Egészséges életmódra nevelés Önálló szabadidő felhasználásra nevelés MUNKÁNK SARKALATOS PONTJA AZ ELSŐ ÉVFOLYAMON A szokásrend alapjainak lerakása Páli Ildikó 6

17 A TANULÁSI IDŐ zavartalan tanulási légkör mozgás beiktatása a házi feladatok megoldása során jutalmazás fokozatosság elve a helyes időbeosztás elve differenciálás elve, felzárkóztatás Páli Ildikó 7

18 IRÁNYÍTOTT SZABADIDŐ a tanítási órák után, és az összevont ügyeletben mesét olvasunk színezünk, rajzolunk barkácsolunk, mely során változatos technikák megtanítására törekszünk verset, éneket, mondókát tanulunk terem és folyosó dekorációt készítünk a nap zárásaként szemetet gyűjtünk, rendezett, tiszta termet hagyunk magunk után Páli Ildikó 8

19 ISKOLÁBA KÉSZÜLÖK! Rauchwarter Péter 9

20 HOGYAN VISELKEDIK AZ ISKOLÁRA FELKÉSZÜLT GYERMEK? tudja fegyelmezni önmagát, elfogadja a szabályokat, csendben dolgozik, várakozik, ha kell; Rauchwarter Péter 0

21 MOZGÁS Minimális csúszás, mászás, kúszás Egyensúlyérzékelés fejlődése összerendezett mozgás térbeli tájékozódás alakulása értelmi képességek fejlődése Rauchwarter Péter

22 MOZGÁS A gyermek egyik alapvető szükséglete Nagymozgás: A nagymozgások összekoordinálásához nagyszerű tárgy a labda Finommozgás: Fejlesztése gyurmázással Rauchwarter Péter

23 JOBB BAL DIFFERENCIÁLÁSA Nem egyszerű feladat Kezdetben az egyik oldal megnevezése, amikor eligazodott, jöhet a másik oldal is Rauchwarter Péter 3

24 BESZÉD TV = Készen kapni mindent! Eredmény: Nem érti a szavak jelentését. Nem tud összefüggően beszélni egy átélt eseményről. Rauchwarter Péter 4

25 MIÉRT FONTOS, HOGY HOGYAN ALAKUL GYERMEKEINK BESZÉDE? Nélkülözhetetlen az olvasás-írás elsajátításához Iskolába lépés fontos feltétele Kérdésekre megfelelő választ tudjon adni Rauchwarter Péter 5

26 ISKOLAVÁLASZTÁS A gyermekhez igazodva Mely tevékenység érdekli? Mivel foglalkozik legszívesebben? Rauchwarter Péter 6

27 LOGOPÉDIAI TERÁPIÁK Pöszeség Dadogás Hadarás Diszfónia Megkésett beszédfejlődés Diszfázia Afázia Diszlexia prevenció Diszlexia Diszgráfia Diszkalkulia Csányi Csilla 7

28 ISKOLAÉRETTSÉG A LOGOPÉDUS SZEMÉVEL Figyelmi szint Térbeli tájékozódás Síkbeli tájékozódás Nagymozgás Finommotorika Vizuomotoros koordináció Vizuális figyelem Vizuális emlékezet Vizuális szerialitás Auditív figyelem Auditív emlékezet Auditív szerialitás Beszédértés Szókincs, verbális kifejezőkészség Általános ismeretek Csányi Csilla 8

29 ISKOLAÉRETTSÉG A PEDAGÓGUS SZEMÉVEL A téma törvényi háttere Döntési szabadság Hibás választás I. (az iskolaérettség komplex dolog) Hibás választás II. ( maradjon a gyerek, amíg lehet gyerek.. ) Hibás választás III. ( struccpolitika ) Az iskolaérettség főbb szempontjai (fizikai, mentális, szociális fejlettség) Kiss Edit 9

30 BEISKOLÁZÁSI SZEMPONTOK. AUDI Hungaria Motor Kft. német és magyar munkatársainak gyermekei. Iskolánkban tanuló gyermekek testvérei 3. Német anyanyelvű, vagy német nemzetiségű gyermekek 4. Német nemzetiségi óvodába járó gyermekek 5. Győri és Győr környéki gyermekek Hegyesi-Németh Márta 30

31 Az álmok egy tanítóval kezdődnek, aki hisz benned, aki noszogat, ösztökél és fölsegít a következő lépcsőfokra, miközben megmegbökdös egy hegyes pálcával, melyet úgy hívnak: igazság. (Dan Rather) 3

32 KÖSZÖNJÜK MEGTISZTELŐ FIGYELMÜKET! 3