ÚTMUTATÓ a tanmenet készítéséhez

Átírás

1 ÚTMUTATÓ a tanmenet kéítéséhez A tanmenetet annak a figyelembevételével állítjuk öse, hogy tanítványainknak melyik fejletési területen milyen sorrendben van ükségük támogatásra. Melyik feladat milyen kompetenciát fejlet? A jobb élső olopban látható k betű meghatározott időben megoldandó, az a tanmenetbe bármikor beiktatható feladatot jelent. Sorám terület terület Munkafüzet öveg / rajz / feladat / Oldal Évfolyam Fejletési Fejletési 1. Én (Petőfi Sándor versének rélete) beélgetés 5. 1./2 Én-kép világkép alakulása 2. Én (rajz Petőfi verse körül) beélgetés fantázia kifejezőképesség 3. Ilyen vagyok Így neveznek óbeli közlés identitás nézőpontváltás 4. Ilyen vagyok Így neveznek írásbeli közlés identitás nézőpontváltás 5. Ilyen vagyok Milyen vagyok? rajzolás Én-kép változásérzékelés 6. Ilyen vagyok Milyen vagyok? rajzolás Én-kép változásérzékelés 7. Amikor még kicsi voltam Ennyi idős vagyok írásbeli közlés 7. 1./2. identitás Én-kép 8. Amikor még kicsi voltam Születésnap rajzolás kötődés nézőpontváltás megünneplése 9. Amikor még kicsi voltam Kiskori fénykép ragatás / rajzolás Én-kép pozitív önértékelés 10. Amikor még kicsi voltam Milyennek láttak mások? beélgetés Én-kép pozitív önértékelés 11. Jeleim Mivolt a jeled az óvodában? rajzolás identitás identitás 12. Jeleim Ki erette az óvodai jelét? mozgásos önkifejezés vélemény érzelmi tudatosság alkotás 13. Jeleim Ki erette az óvodai jelét? rajzolás kreativitás érzelmi tudatosság 14. Jeleim Ki erette az óvodai jelét? óbeli érvelés vélemény- kifejezőképesség alkotás 15. Jeleim Játsatok a jelekkel! mozgásos önkifejezés megfigyelő- kifejezőképesség képesség 16. Örülök, haragom, omorú vagyok Mit éreznek? megfigyelés érzelmek tudatossága empátia

2 Sorám terület terület Munkafüzet öveg / rajz / feladat / Oldal Évfolyam Fejletési Fejletési 17. Örülök, haragom, omorú vagyok Mutasd be! metakommunikáció érzelmek érzelmek Találd ki! kifejezése megértése 18. Örülök, haragom, omorú vagyok Honnan beélgetés képekről érzelmek kifejezőképesség tudhatod? felismerése 19. Örülök, haragom, omorú vagyok Honnan lehetőségek empátia jóvátétel tudhatod? mérlegelése 20. Amikor örülök Annak örülök, azért vagyok írásbeli önkifejezés érzelmek önkifejezés omorú tudatossága 21. Amikor örülök Minek örülnek mások? Miért beélgetés képekről érzelmek önkifejezés omorúak? tudatossága 22. Amikor örülök Minek örülnek mások? Miért beélgetés egymással érzelmek önkifejezés omorúak? tudatossága 23. Amikor haragom Amikor haragom, amikor beélgetés érzelmek problémakezelés megbékülök 24. Amikor haragom Amikor haragom, amikor írásbeli önkifejezés érzelmek problémakezelés megbékülök 25. Amikor haragom Östör király haragik mesehallgatás érzelmek problémakezelés 26. Amikor haragom Östör király haragik beélgetés érzelmek problémakezelés 27. Amikor haragom Ros harag, jó harag beélgetés érzelmek problémakezelés 28. Néha félek Néha csontvázról álmodok vershallgatás érzelmek segítség kérése 29. Néha félek Néha csontvázról álmodok versolvasás érzelmek segítség kérése 30. Néha félek Te mitől féltél már? rajzolás érzelmek kreativitás 31. Néha félek Bátor voltam óbeli önkifejezés konstruktív érzelmek self-érzés 32. Néha félek Bátor voltam írásbeli önkifejezés konstruktív érzelmek self-érzés 33. A kedvenceim Mi a legkedvesebb játékod? rajzolás /2. identitás változásérzékelés K 34. A kedvenceim Mit eret a legjobban játani? rajzolás identitás különbségtétel 35. A kedvenceim Kedvenceink játékok bemutatása identitás nyitottság másokra 36. Milyen vagyok? Megdicsérnek és megidnak rajzolás abálykövetés önállóság

3 Sorám terület terület Munkafüzet öveg / rajz / feladat / Oldal Évfolyam Fejletési Fejletési 37. Milyen vagyok? Miben vagyok ügyes? óolvasás, jelölések konstruktív önállóság self-érzés 38. Néha elgondolkodom Pisti gondolkodik versolvasás empátia tekintet másokra 39. Néha elgondolkodom Miről gondolkodik Pisti? dramatikus játék empátia tekintet másokra 40. Néha elgondolkodom Miről gondolkodik Pisti? beélgetés empátia tekintet másokra 41. Nehéz helyzetben vagyok Meg ne próbáld! vershallgatás, tanulás önállóság konfliktuskezelés 42. Nehéz helyzetben vagyok Nem abad! beélgetés önállóság abálykövetés 43. Nehéz helyzetben vagyok Mégis megpróbáltam páros beélgetés, önállóság felelősségvállalás játék 44. Nehéz helyzetben vagyok Beédes jelek képüzenetek abálykövetés tekintet másokra megfejtése 45. Különbözünk és hasonlítunk (1.) Milyen ínű? vizuális emlékezés együttműködés megfigyelőképessé g 46. Különbözünk és hasonlítunk (1.) Milyen ínű? megfigyelés együttműködés megfigyelőképessé g 47. Különbözünk és hasonlítunk (1.) Mit gondol? ínezés tolerancia kreativitás 48. Különbözünk és hasonlítunk (2.) Egy különleges történet olvasása tolerancia empátia kislány 49. Különbözünk és hasonlítunk (2.) Lili és te páros beélgetés tolerancia empátia 50. Különbözünk és hasonlítunk (2.) Miben különbözünk megfigyelés, tolerancia megfigyelőképessé még? beélgetés g 51. Különbözünk és hasonlítunk (2.) Mi mindenben megfigyelés, tolerancia megfigyelőképessé hasonlítunk egymásra? beélgetés g 52. Képzeld magad a helyébe! (1.) Ha nem látnál! játékos tapatalás empátia érzékelés 53. Képzeld magad a helyébe! (1.) Egy különleges írás kódolt üzenet írása empátia megfigyelőképessé g 54. Képzeld magad a helyébe! (2.) Próbálj ájról játékos tapatalás empátia együttműködés olvasni! 55. Képzeld magad a helyébe! (2.) Ha nem tud játékos tapatalás érzelmek mozgásos nagyobbat lépni tudatosítása ügyesség 56. Képzeld magad a helyébe! (2.) Van, amire ő nem beélgetés empátia segítségnyújtás képes 57. Tudunk segíteni Mindenkinek másban van rajzolás (nekem) /2. identitás segítségkérés üksége 58. Tudunk segíteni Mindenkinek másban van rajzolás (a barátomnak) empátia segítségnyújtás üksége 59. Amikor a különbözők találkoznak El lehet dönteni? mesehallgatás figyelem tekintet másokra

4 Sorám terület terület Munkafüzet öveg / rajz / feladat / Oldal Évfolyam Fejletési Fejletési 60. Amikor a különbözők találkoznak. El lehet dönteni?a vélemény kifejezése vélemény- tanácsadás alkotás 61. Amikor a különbözők találkoznak. Mi történik akkor, kísérletezés festékkel kreativitás kíváncsiság ha? 62. Ki az erősebb? Keskeny hídon mesehallgatás, olvasás konfliktus- problémakezelés kezelés 63. Ki az erősebb? Hogyan történhetett? dramatikus játék konfliktus- problémakezelés kezelés 64. Ki az erősebb? Kérdések és válaok vélemények kifejtése konfliktus- véleményalkotás kezelés 65. Könnyű azt mondani! Ha én felnőtt volnék vershallgatás, olvasás autonómia problémakezelés 66. Könnyű azt mondani! Emlékezz visa! rajzolás konstruktív konfliktuskezelés self-érzés 67. Könnyű azt mondani! Mikor gondoljuk valakiről, beélgetés vélemény- mérlegelés hogy jó? alkotás 68. Az én családom Ilyen az én családom rajzolás identitás családi kötődés 69. Az én családom Kik ők? írásbeli közlés identitás családi kötődés 70. Otthon, amikor felkel a nap Állatcsaládok dramatikus játék /2. empátia kreativitás 71. Otthon, amikor felkel a nap Azért volt jó óbeli önreflexió konstruktív önkifejezés self-érzés 72. Este otthon Ringató dramatikus játék empátia kreativitás 73. Este otthon Ringató fejből mesélés empátia kreativitás 74. Este otthon Családos dramatikus játék empátia kreativitás 75. Este otthon Mónáéknál versolvasás autonómia nyitottság 76. A családok is sokfélék Ha a ülők már nem akarnak közös töprengés probléma- empátia együttmaradni kezelés 77. A családok is sokfélék Képzeld el! belső képalkotás érzelmek kreativitás 78. A családok is sokfélék Ha volna apukám versolvasás érzelmek empátia 79. A családok is sokfélék Jani története olvasás, beélgetés empátia nyitottság 80. Közeledem hozzá Arcérintő érzékelő játék /2. érintés együttműködés 81. Közeledem hozzá Miről ismerted meg? óbeli önreflexió érintés együttműködés 82. A barátaim Kik a barátaid? rajzolás identitás változásérzékelés K 83. A barátság Barát a bajban mesehallgatás, olvasás felelősség- problémakezelés vállalás 84. A barátság Mit éreztél? dramatikus játék felelősség- problémakezelés

5 Sorám terület Munkafüzet öveg / rajz / feladat / Oldal Évfolyam Fejletési vállalás 85. Együtt az otályban Mitől érezzük jól magunkat? óbeli megfogalmazás tekintet másokra 86. Együtt az otályban A csoport véleménye írásbeli abályalkotás tekintet másokra 87. A mi abályaink Mi a véleményed az otály abályairól? 88. A mi abályaink Mi a véleményed az otály abályairól? Fejletési terület abályalkotás abályalkotás véleményalkotás abálykövetés véleményalkotás K beélgetés abálykövetés véleményalkotás K 89. Itthon vagyok (1.) Itt élek. óbeli közlés identitás kötődés 90. Itthon vagyok (1.) Itt élek. írásbeli közlés identitás kötődés 91. Itthon vagyok (1.) Hol telepednek le ívesen az rajzolás identitás kreativitás emberek? 92. Itthon vagyok (1.) Nem tudhatom versolvasás identitás kötődés 93. Itthon vagyok (1.) Virágok és fák rajzolás kötődés kreativitás 94. Itthon vagyok (1.) Virágok és fák írásbeli közlés kötődés kreativitás 95. Itthon vagyok (1.) A omédaink óbeli közlés kommunikáció nyitottság 96. Itthon vagyok (1.) A omédaink írásbeli közlés kommunikáció nyitottság 97. Itthon vagyok (2.) Magyar falvak és városok írásbeli közlés identitás kötődés 98. Itthon vagyok (2.) Velem történt rajzolás és írás identitás pozitív önértékelés 99. Ünnepek (1.) Ki is az a Mikulás? történet hallgatása /2. identitás pozitív önértékelés K 100. Ünnepek (1.) Adni jó? beélgetés /2. empátia tekintet másokra K 101. Ünnepek(1.) Mit ünneplünk karácsonykor? történet hallgatása /2. identitás érzelmi tudatosság K 102. Ünnepek (1.) Egy régi ép zsoltár vershallgatás, - tanulás /2. identitás érzelmi tudatosság K 103. Ünnepek (1.) Ajándékom. Rajzolás tekintet kreativitás K másokra 104. Ünnepek (2.) Milyen ünnep a Hanuka? olvasás, képnézegetés nyitottság kíváncsiság K 105. Ünnepek (2.) Miért? beélgetés nyitottság kíváncsiság K 106. Ünnepek (2.) Miben hasonlítanak? beélgetés nyitottság kíváncsiság K 107. Növények és állatok (1.) Szeretem rajzolás identitás kreativitás 108. Növények és állatok (1.) Félek tőle rajzolás identitás kreativitás 109. Növények és állatok (1.) Gondozom beélgetés felelősség- önállóság vállalás 110. Növények és állatok (1.) Mondd, ereted az vershallgatás, -olvasás nyitottság felelősségvállalás állatokat? 111. Növények és állatok (2.) Mit mond a cica? vizuális jelek olvasása érzelmek felelősségvállalás K

6 Sorám terület Munkafüzet öveg / rajz / feladat / Oldal Évfolyam Fejletési felismerése 112. Növények és állatok (2.) Mit üzen a kutya? vizuális jelek olvasása érzelmek felismerése 113. Növények és állatok (3.) Ha a fülünket a földre vershallgatás, -olvasás felelősségorítjuk vállalás 114. Növények és állatok (3.) Mi történik?, rajzolás környezettudatosság Fejletési terület felelősségvállalás környezettudatoss ág kíváncsiság 115. Növények és állatok (3.) A te fád megfigyelés, rajzolás /2. kíváncsiság változásérzékelés K 116. Növények és állatok (4.) Miből le a kenyér? beélgetés, éneklés együttműködés ösefüggéslátás 117. Növények és állatok (4.) Kinek köönjük meg? mesehallgatás, -olvasás ösefüggés köönetmondás látás 118. Növények és állatok (4.) Mesejáték dramatikus játék ösefüggés kreativitás látás 119. A Nap, a Hold és a csillagok (1.) Napkérlelő versolvasás, -tanulás környezet- kreativitás tudatosság 120. A Nap, a Hold és a csillagok (1.) Hogyan lett a Nap mesehallgatás környezet- kreativitás az égen? tudatosság 121. A Nap, a Hold és a csillagok (1.) Hogyan lett a Nap dramatikus játék környezet- kreativitás az égen? tudatosság 122. A Nap, a Hold és a csillagok (2.) Hold és felhő vershallgatás, - olvasás terméet- kreativitás eretet 123. A Nap, a Hold és a csillagok (2.) Felhőjáték rajzolás nyitottság kreativitás 124. A Nap, a Hold és a csillagok (2.) Milyenek a megfigyelés, rajzolás kíváncsiság kreativitás csillagok? 125. A Nap, a Hold és a csillagok (2.) Utazz a Holdra! mesélés képzelet kreativitás önkifejezés alapján 126. A Nap, a Hold és a csillagok (3.) Naphimnu vershallgatás, - olvasás környezet- köönetmondás tudatosság 127. A Nap, a Hold és a csillagok (3.) Naphimnu verstanulás, versmondás kreativitás együttműködés

7 A kompetenciák tartalmának leírása után azoknak a feladatoknak a sorámát látjuk, amelyek az adott kompetencia fejlődését támogatják. 1 A feladatokat lásd a Melyik feladat milyen kompetenciát fejlet? című táblázatban. ÖNISMERETTEL ÖSSZEFÜGGŐ KOMPETENCIÁK ÖNSZABÁLYOZÁS 1. otály Érzelmek tudatossága A gyerek tudatában van annak, hogy milyen érzelmet miért él át. Örülök, mert megláttam a barátomat. Dühös vagyok, mert ráömlött a festék a rajzomra. 12, 13, 16, 21, 23, 30, 31, 55 Önállóság, autonómia Az önállóság azt jelenti, hogy a környezetünktől független cselekvésre törekünk. Az autonóm emély ámára fontos, hogy úgy érezze, döntéseit saját értékei határozzák meg, a maga módján tei azt, amit te, válatásai saját énjét fejezik ki. 36 Identitás, hitelesség Hajlandók vagyunk arra, hogy embenézzünk magunkkal, vállaljuk erősségeinket és gyengeségeinket. 3, 7, 11, 33, 35, 68, 69, 89, 99, 101, 102, 107, 108 Érzelmek Érzelmeink hatékony kezeléséhez egyerre kell tudnunk abályozni érzelmi megnyilvánulásainkat, és képesnek kell lennünk őinte érzelem-megnyilvánulásra. Iskolai környezetben az érzelmek gyakran a kudarctűrésben nyilvánul meg. Az érzelmeit abályozni képes gyerek palástolni tudja csalódottságát, ha egy másik gyereknél látja meg a vágyott játékot. Annál a gyereknél, aki érzelmei abályozására még nem képes, gyakoriak a élsőséges megnyilvánulások. (Sírás, dühkitörés, verekedés, elvonulás). 23, 25, 26, 28, 29, 30, 31, 32 Tekintettel lenni másokra Sokor érevei, ha a környezetében valaki bajban van. A másokkal való törődést, az együttérzést, a jóindulat megnyilvánulásait jelenti. 3, 8, 59, Kompetencián általános képességet értünk, amely tudáson, értékeken és dipozíción (hajlandóságon, késégen) alapik, és amelyet tanulás révén fejletünk ki. A kompetenciák leírásához felhanáltuk Gádor Anna (erk.): Tanári kézikönyv a ociális kompetenciák fejletéséhez című munkáját (Educatio-SuliNova, pp.)

8 ÉN-HATÉKONYSÁG ÉRZÉSE Konstruktív self-érzékelés A gyerek úgy tekint önmagára, mint aki képes a mindennapi kihívások kezelésére. Ez az önmagára tekintés saját erősségeinek és korlátainak ismeretén alapul. KOGNITÍV KÉSZSÉGEK 31, 66 Problémakezelés A probléma azonosítását és megoldását jelenti. ( Ha megmondom anyának, hogy fáj a torkom, akkor nem enged el holnap a barátomhoz. Mégis megmondom, mert akkor ad orvosságot, és holnap már nem fog fájni. ) 23, 25, 26 Szabályalkotás, -követés Képesség arra, hogy a fontos abályokat a gyerek betartsa, a abályalkotási folyamatban rét vegyen. 36, 85 Kreativitás Rugalmasságot, eredetiséget, kitartást, kezdeményezőkéséget jelent. 13, 30, 61, 70, 72, 73, 93, 107, 108, 118, 119, 122, 123 TÁRSAS KOMPETENCIÁK Empátia Képesség arra, hogy beleéljük magunkat mások érzelmeibe. ( Emlékem, milyen ros volt, amikor egyer rövid ideig egyedül maradtam otthon, érzem, hogy a kutyának is ros, hogy nem visük magunkkal, ezért vonyít. ) 16, 49, 52, 53, 54, 72, 73, 74, 100 Együttműködés A gyerek párban és csoportban is tud játani, feladatot megoldani. 54, 80 Konfliktuskezelés A gyerek képes arra, hogy egy konfliktust mások érzéseinek, empontjainak a figyelembevételével oldjon meg. ( A barátom is, meg én is medvék eretnénk lenni, amikor eljátsuk a mesét. Most engedem, hogy ő legyen, de amikor másodor játsuk el, akkor én leek a medve. ) 62, 63 Segítségkérés A gyerek képes felismerni, ha segítségre van üksége és tudja, hogy kihez fordulhat segítségért. 57

9 A kompetenciák tartalmának leírása után azoknak a feladatoknak a sorámát látjuk, amelyek az adott kompetencia fejlődését támogatják. 2 A feladatokat lásd a Melyik feladat milyen kompetenciát fejlet? című táblázatban ÖNISMERETTEL ÖSSZEFÜGGŐ KOMPETENCIÁK 2. otály Érzelmek tudatossága A gyerek tudatában van annak, hogy milyen érzelmet miért él át. Örülök, mert megláttam a barátomat. Dühös vagyok, mert ráömlött a festék a rajzomra. 12, 13, 16, 18, 20, 21, 22, 23, 30, 31, 32, 55, 77, 78 Önállóság, autonómia Az önállóság azt jelenti, hogy a környezetünktől független cselekvésre törekünk. Az autonóm emély ámára fontos, hogy úgy érezze, döntéseit saját értékei határozzák meg, a maga módján tei azt, amit te, válatásai saját énjét fejezik ki. 36, 37, 41, 42, 43, 75 Identitás, hitelesség Hajlandóak vagyunk arra, hogy embenézzünk magunkkal, vállaljuk erősségeinket és gyengeségeinket. 3, 4, 7, 11, 33, 34, 35, 56, 68, 69, 82, 89, 92, 98, 99, 101, 102, 107, 108 ÖNSZABÁLYOZÁS Érzelmek Érzelmeink hatékony kezeléséhez egyerre kell tudnunk abályozni érzelmi megnyilvánulásainkat, és képesnek kell lennünk őinte érzelem-megnyilvánulásra. Iskolai környezetben az érzelmek gyakran a kudarctűrésben nyilvánul meg. Az érzelmeit abályozni képes gyerek palástolni tudja csalódottságát, ha egy másik gyereknél látja meg a vágyott játékot. Annál a gyereknél, aki érzelmei abályozására még nem képes, gyakoriak a élsőséges megnyilvánulások (sírás, dühkitörés, verekedés, elvonulás). 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, Felelősségvállalás A terméeti és a fizikai környezet iránti felelősség tartozik ide, valamint a gyerek felelősségvállalása önmagáért (például a biztonságos közlekedés tekintetében). A másokért való felelősségvállalás nyitottságot és pozitív odafordulást jelent a társak irányába, emben a kiközösítéssel és az ellenségességre való hajlandósággal. 43, 110, Kompetencián általános képességet értünk, amely tudáson, értékeken és dipozíción (hajlandóságon, késégen) alapik, és amelyet tanulás révén fejletünk ki. A kompetenciák leírásához felhanáltuk Gádor Anna (erk.): Tanári kézikönyv a ociális kompetenciák fejletéséhez című munkáját (Educatio-SuliNova, pp.)

10 Tekintettel lenni másokra Sokor érevei, ha a környezetében valaki bajban van. A másokkal való törődést, az együttérzést, a jóindulat megnyilvánulásait jelenti. 3, 4, 8, 38, 39, 40, 41, 59, 100 Tolerancia A toleráns gyerek megért és elfogadja, hogy különböző nézőpontok, okások, viselkedések léteznek. 47, 48, 49, 50, 51 ÉN-HATÉKONYSÁG ÉRZÉSE Pozitív önértékelés A pozitív önértékelés abban nyilvánul meg, hogy a gyerek inkább pozitívan, mint negatívan gondolkodik önmagáról, gyakrabban él át pozitív, mint negatív érzelmeket. 4, 10 Konstruktív self-érzékelés A gyerek úgy tekint önmagára, mint aki képes a mindennapi kihívások kezelésére. Ez az önmagára tekintés saját erősségeinek és korlátainak ismeretén alapul. 31, 32, 37, 66, 71 KOGNITÍV KÉSZSÉGEK Problémakezelés A probléma azonosítását és megoldását jelenti. ( Ha megmondom anyának, hogy fáj a torkom, akkor nem enged el holnap a barátomhoz. Mégis megmondom, mert akkor ad orvosságot, és holnap már nem fog fájni. ) 23, 24, 25, 26, 27 Szabályalkotás, -követés Képesség arra, hogy a fontos abályokat a gyerek betartsa, a abályalkotási folyamatban rét vegyen. 36, 42, 85, 86, 87, 88 Kreativitás Rugalmasságot, eredetiséget, kitartást, kezdeményezőkéséget jelent. 13, 30, 47, 61, 70, 72, 73, 91, 93, 94, 107, 108, 118, 119, 121, 122, 123, 124 TÁRSAS KOMPETENCIÁK Empátia Képesség arra, hogy beleéljük magunkat mások érzelmeibe. ( Emlékem, milyen ros volt, amikor egyer rövid ideig egyedül maradtam otthon, érzem, hogy a kutyának is ros, hogy nem visük magunkkal, ezért vonyít. ) 16, 38, 39, 48, 49, 52, 53, 54, 56, 72, 73, 74, 76, 79, 100 Együttműködés A gyerek párban és csoportban is tud játani, feladatot megoldani. 45, 46, 54, 80, 81, 127

11 Konfliktuskezelés A gyerek képes arra, hogy egy konfliktust mások érzéseinek, empontjainak a figyelembevételével oldjon meg. ( A barátom is, meg én is medvék eretnénk lenni, amikor eljátsuk a mesét. Most engedem, hogy ő legyen, de amikor másodor játsuk el, akkor én leek a medve. ) 41, 62, 63, 64 Segítségkérés A gyerek képes felismerni, ha segítségre van üksége és tudja, hogy kihez fordulhat segítségért. 57 Segítség elfogadása A gyerek képes felismerni, hogy valakinek a támogatása segíthet-e rajta, ilyen esetben elfogadja a segítséget. ( Nem tudom megcsinálni a matekházit. A barátom biztos tudja. Jobban is értem, ha ő magyarázza, mint hogyha a tanító néni. ) 56, 58