Anyanyelv. 9. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Anyanyelv. 9. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg."

Átírás

1 Komplex kommunikációs és természettudományi csomag Anyanyelv 9. évfolyam tanulói jegyzet A TISZK rendszer továbbfejlesztése Petrik TISZK TÁMOP /1-2F A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

2 Komplex kommunikációs és természettudományi csomag Anyanyelv TÁMOP /1-2F Anyanyelv 9. évfolyam tanulói jegyzet

3 A kiadvány a TÁMOP /1-2F azonosító számú projekt keretében jelenik meg. Szerző: Urbán Barbara Lektor: Palkó Ágnes Borító és tipográfia: Új Magyarország Fejlesztési Terv Arculati kézikönyv alapján A mű egésze vagy annak részletei az üzletszerű felhasználás eseteit ide nem értve oktatási és tudományos célra korlátozás nélkül, szabadon felhasználhatók. A tananyagfejlesztés módszertani irányítása: Observans Kft. Budapest, Igazgató: Bertalan Tamás Tördelés: Király és Társai Kkt. Cégvezető: Király Ildikó

4 TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés Amit már leküzdöttünk, avagy a kommunikációról tanultak felfrissítése Az első lépcsőfokok: Az írott szöveg információhordozó elemei Félúton: Grafikai és tipográfiai eszközök az utolsó lépések: Szövegértés szövegalkotás A kilátás, avagy a tanultak összefoglalása...28 Legvégül...36 PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

5 Bevezetés Kedves 9. osztályos Tanulók! Forrás: Képzeld azt, hogy egy kilátó alatt, annak lábánál álldogálsz! Szeretnél felmenni a tetejére, hogy gyönyörködj a kilátásban, de nagyok a lépcsőfokok, magas és ismeretlen a kilátó, ezért nincs elég bátorságod a megmászásához. Talán valahogy így lehetünk a kommunikációs helyzetekkel is. Minden nap újabb és újabb szituációval szembesülhetünk, aminek megoldásához bátorságra, kitartásra és nem utolsó sorban gyakorlatra van szükségünk. Induljunk hát együtt az úton, hogy a lépcsőfokokat leküzdve megcsodálhassuk az elénk táruló panorámát! A kezetekben tartott tanulói jegyzet abban próbál segítséget nyújtani, hogy sikeresebbek legyetek a mindennapi és az iskolai kommunikációban, azaz könnyebben tudjatok alkalmazkodni a különböző szituációkhoz, a beszédpartneretekhez. A jegyzetelés és a vázlatírás technikáinak gyakorlásával nagyobb bátorsággal, könnyebben tudjátok majd olvasni, tanulni azokat a szakmai szövegeket (pl. tankönyvek, lexikonok, ismeretterjesztő írások, stb.), amelyekre a tanulmányaitok során szükségetek lehet. A feladatmegoldás során önállóan, párban, illetve csoportban fogtok dolgozni. Célok 1. A kommunikációról tanultak felfrissítése. 2. A személyközi és a tömegkommunikációban megjelenő szövegekre irányuló szövegfeldolgozási eljárások ismerete és alkalmazása, a szöveghez tartozó nem verbális információk kikeresése, rendszerezése, felhasználása, a verbális és nem verbális információk együttes alkalmazása. 3. Hangnem- és szempontváltás, tömörítés. 4. Szókincsbővítés, a kevéssé ismert szókincsű szövegek megértése. 5. A jegyzetelés, vázlatírás, összefoglalás műveletének gyakorlása. 6. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez, a különféle beszédműfajok technikáinak használata. 7. Kifejező, helyes beszéd, írás. 8. Együttműködés, a megértési folyamat hibáinak elkerülése. 9. Szótárhasználat. 4 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

6 Követelmények Ahhoz, hogy a kilátó tetejéről gyönyörködhess a kilátásban, azaz biztosabban érts és fogalmazz szövegeket szóban és írásban, minden óra aktív részvételt, a feladatok tudásod szerinti, lehető legalaposabb megoldását, a házi feladatok elkészítését követeli meg tőled. Ismerned kell az alapvető szövegértési eljárásokat. Tudnod kell értelmezni a szövegek grafikai és tipográfiai elemeit, az órákon plakátot kell készítened. Jelmagyarázat A tanulói jegyzetben a tananyag fontos elemeit, a példákat és a tanulási tippeket különböző ikonok jelölik. Ikon Jelentés A fejezet célmeghatározása. Figyelmesen olvasd el, így megismered a fejezet fókuszpontjait. Az ikon fontos, jól megjegyzendő, megtanulandó ismereteket jelez. Az ikon mellett olyan gondolatébresztő kérdéseket, felvetéseket, problémákat találsz, amelyek megválaszolásával elmélyülhetsz a témában. Az ismeretek elsajátítását megkönnyítik a példák. Az ikon mellett érdekességeket, példákat, gyakorlati életből vett esetleírásokat találsz. Ez az ikon a házi feladatként megoldandó kérdéseket jelöli. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

7 1. Amit már leküzdöttünk, avagy a kommunikációról tanultak felfrissítése Ennek a témakörnek az a célja, hogy felelevenítsük, mit tanultunk az év elején a kommunikációról, összetevőiről, fajtáiról, illetve a tömegkommunikáció formáiról, a figyelemfelkeltés eszközeiről. A játékos ismétlés során megbeszélt ismereteket itt rögzítsétek! Már általános iskolában megtanultad, hogy a kommunikáció tájékoztatást, közlést, információcserét jelent. De elgondolkodtál-e már azon, hogy miért is tanulunk róla? Mikor is lesz szükséged a tanultakra? Ha egy szóval kellene válaszolnom, azt mondanám: MINDIG. Hiszen nincs olyan helyzet, amikor ne kommunikálnánk. Másként fogalmazva nem tudunk nem kommunikálni. Akkor is, ha egy szót sem szólunk közben. Nem hiszed? Gondold végig, mit csinálsz az alábbi helyzetekben! Egyedül utazol a tömött buszon. A moziban filmnézés közben. Azt hiszed, egy ismerősöd jön szembe veled az utcán, de amikor közelebb ér, rájössz, hogy mégsem ismered. Nem hiszed el a legjobb barátodnak / barátnődnek, hogy tetszik neki az új séród, pedig ő váltig bizonygatja. Nagymamád megkér arra, hogy tüntesd el a csetrest. A tömött buszon magunkra öltjük megközelíthetetlen arckifejezésünk, magunk elé meredünk, vagy kibámulunk az ablakon, kellemetlen, ha a másik ember hozzánk ér. A moziban együtt élünk a film eseményeivel: nevetünk, félünk, esetleg sírunk. Ez mind kiül arcunkra, bár a sötétben senki sem láthatja. A közelünkbe érő ismeretlen emberről elkapjuk a tekintetünk, nehogy azt higgye, valamit akarunk tőle, és esetleg zavarba is jövünk. A barátod / barátnőd szavának pedig valószínűleg azért nem hiszel, mert a hanghordozása, arcjátéka, testbeszéde nem ugyanazt mondja, mint a szája. És ha nem érted, mit jelent a csetres (máshol esetleg csetresz mosatlan edény ) kifejezés, nem fogsz elmosogatni. A kommunikáció tehát egész életünket áthatja, jó tudni, hogy is működik, esetleg mások miért nem értenek meg. A kommunikációs folyamat tényezői: a feladó, a címzett, az üzenet, a kód, a csatorna, a közös előismeret (közös valóság), a beszédhelyzet, a kapcsolat és a zaj. Mondatainkat mindig valamilyen céllal fogalmazzuk. Céljaink lehetnek: tájékoztatás; érzelemkifejezés; felhívás, felszólítás; kapcsolatteremtés, -fenntartás, -zárás; gyönyörködtetés (esztétikai); metanyelvi (értelmező). 6 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

8 1. Ismételjük át a kommunikáció legfontosabb tényezőit! Írjátok be a sémába, milyen elemek szükségesek a kommunikációhoz! Keresztrejtvény Meghatározások: 1. A kommunikáció azon fajtája, mely széles befogadó rétegnek, közvetett és egyirányú módon információkat közvetít nyelvi és nem nyelvi eszközökkel. 2. Ha a kommunikáció nem egy térben, illetve időben zajlik, akkor Ha a feladó és a címzett egy helyen és egy időben van jelen, a kommunikáció Ha a kommunikáció alatt a hallgatónak / címzettnek nincs módja a visszajelzésre, akkor a kommunikáció Ha a feladó, illetve a címzett a kommunikáció alatt állandóan szerepet cserél, akkor a kommunikáció... Mit gondolsz, milyen szerepe lehet a megfejtésként kapott szónak a kommunikációban? Keress egy általad érdekesnek tartott képet, és elemezd a kommunikációs folyamat tényezői, a funkció, illetve a kommunikáció fajtája szempontjából! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

9 2. Az első lépcsőfokok: Az írott szöveg információhordozó elemei A testbeszédről (A. Pease nyomán) Ebben a témakörben azt fogjuk vizsgálni, hogy milyen szerkezeti egységei vannak az írott szövegeknek, gyakorolni fogjuk a vázlatkészítést, illetve foglalkozunk a szavak jelentésének rétegeivel is. Az emberiség régóta vizsgálja, hogyan kommunikálunk egymással, hogyan cseréljük ki gondolatainkat. De amíg nyelvtanok már igen korán keletkeztek, addig a nem verbális közlésrendszerrel csak az as években kezdtek foglalkozni a viselkedés-lélektan kutatói. Először Julius Faust könyve jelent meg a testbeszédről 1970-ben. Az arckifejezésekkel és a jelbeszéddel foglalkozó tudományok azóta csaknem egymillió jelzést különböztettek meg. Miért fontos legalább az alapjaival tisztában lenni? Albert Mehrabian megállapítása szerint a teljes közlésrendszernek mintegy 7 százaléka verbális (kizárólag szóbeli), 38 százaléka vokális (beleértve a hangszínt, a hanghordozást, és a nem beszédhangokat) és 55 százaléka nem verbális. Az emberek közötti nem verbális kommunikáció mértékét illetően Birdwhistell professzor némileg hasonló véleményre jutott. Becslése szerint az átlagember egy nap alatt mintegy tíz-tizenegy percen át beszél, és egy közepes hosszúságú mondat körülbelül két és fél másodperc alatt hangzik el. Mehrabianhoz hasonlóan ő is úgy találta, hogy a személyes kommunikáció verbális alkotóeleme nem egészen 35 százalék, és több mint 65 százalékot tesz ki a nem szavakkal történő közlés. (Pease, 1996:8) A kutatók többsége egyetért abban, hogy a verbális kommunikációt elsősorban információközlésre, információcserére használjuk, míg a non-verbális jelzések az emberek egymás iránti viszonyulását fejezik ki, bizonyos esetekben a verbális közlést helyettesítik. A mindennapi életben nem minden ember tud olvasni mások gesztusaiból. Vizsgálatok eredménye szerint azok az emberek, akiket mások intuitívnak tartanak, akik jó beleérző-képességgel rendelkeznek, abban különböznek csupán az átlagtól, hogy jól dekódolják a többiek nem szóbeli jelzéseit. A nők általában jobb észlelők, mint a férfiak, könnyebben fejtik meg a nem verbális jelzéseket, a férfiak számára lényegtelen apróságokat is észrevesznek, s ezekből a részletekből következtetéseket vonnak le. Fontos, hogy jól fejtsük meg mások nem szóval történő, akaratlan jelzéseit. De vajon mi képesek vagyunk-e ezen a téren megtéveszteni másokat? Hazudni nem ildomos, de hosszas gyakorlással el tudunk sajátítani olyan pozitív üzenetet hordozó gesztusokat, melyek eredményesebbé, kellemesebbé teszik kommunikációnkat. Forrás: Pease, Allan (1996): Testbeszéd Budapest: Park Könyvkiadó 1. A szöveg egészének megértése Fogalmazd meg egy mondatban, miről szólt a szöveg! 8 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

10 2. Beszéljétek meg párban, miért fontos a testbeszéddel megismerkednünk! 3. Volt-e számodra érthetetlen vagy ismeretlen szó a szövegben? Készíts kettéosztott naplót! Az egyik oldalra az ismeretlen szó, a másikra az általad jósolt jelentés kerüljön! Ismeretlen szó Töltsd ki a táblázatot! Lehetséges jelentés Ellenőrizd az általad lehetségesnek tartott jelentéseket az Idegen szavak és kifejezések szótárában vagy a Szinonimaszótárban! 4. A szöveg mely részeihez illesztenéd az alábbi vázlatpontokat? Írd a bekezdés elé a vázlatpont betűjelét! Aláhúzással emeld ki azokat a szövegrészeket, amelyek erre a döntésre vezettek! a) Fiatal tudományág b) A gesztusnyelv hasznos hamisítása c) Az információ megdöbbentő arányai d) Az intuitív ember e) A verbális és a nem-verbális kommunikáció jelentéshordozó területei f) A női beleérző-képesség 5. Készítsük el a fenti vázlatpontok felhasználásával a szöveg szerkezetének sémáját! A testbeszédről BEVEZETÉS:... TÁRGYALÁS:... BEFEJEZÉS:... PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

11 6. Keresd ki az adott szavak, kifejezések szinonimáit a szövegből! Figyelj arra, hogy a szövegből kikeresett szavakat a megadott nyelvtani kategóriában (szófajban) írd le! Non-verbális:... Kommunikáció:... Intuitív:... Észlel:... Megtéveszteni: A szinonimaszotar.hu a megtéveszt ige következő szinonimáit ismeri: becsap, rászed, csal, beugrat, felültet, átejt, átráz, csőbe húz, palira vesz, félrevezet, átver, átvág, szédít, lóvá tesz, valótlant állít, ámít, vetít, ferdít, ködösít, füllent, lódít, hazudozik, nagyot mond. Melyik szó szerepelhetne a szövegben a fentiek közül? Melyik szó fordulhatna elő csak bizalmas társalgásban, a szleng részeként? 8. Párosító Mi a következő szavak ellentétes jelentésű párja? Írd be az üres oszlopba a kifejezéshez tartozó válasz betűjelét! 1. Non-verbális a) Kódol 2. Egyetért b) Illetlen 3. Dekódol c) Verbális 4. Ildomos d) Személyes kommunikáció 5. Tömegkommunikáció e) Vitatkozik 9. Készítsd el a fenti szöveg változatát saját használatodra! Kibővítheted a vázlatpontokat, rövidítheted, tömörítheted a szöveget, illetve változtathatsz a szöveg stílusán, hangnemén is. Először önállóan dolgozz! Beszéljétek meg párban az elkészített jegyzeteket. A két szöveg összehasonlítása után készítsetek közös változatot! Mutassátok be a közös jegyzetet! Indokoljátok, mit miért tartottatok fontosnak vagy hagytatok ki! Térjetek ki a közös munka folyamatának bemutatására is! 10 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

12 10. Készítsetek kördiagramot arról, hogyan képzeli el Albert Mehrabian, illetve Birdwhistell professzor a kommunikáció formáinak megoszlását a teljes közlésrendszerhez viszonyítva! Először gyűjtsétek ki az adatokat! Az egyes tudósok hány részre osztják a teljes közlésrendszert? Mehrabian: Birdwhistell: 11. Van-e saját élményed a témával kapcsolatban? Ha igen, beszéljétek meg párban! Keress könyveket, illetve linkeket a témával kapcsolatban! Válassz ki közülük egyet, és írj róla könyvajánlást! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

13 3. Félúton: Grafikai és tipográfiai eszközök Félúthoz érve, a fák ágai között kitekintve már fel-felsejlik előttünk a cél. De mi segíthet még bennünket, mire figyelhetünk még egy szöveg olvasásakor, értelmezésekor? Azok a grafikai és tipográfiai eszközök, amelyekkel a szerző (tördelő) kiegészítette a szöveget. Ezeket fogjuk most megvizsgálni! Forrás: epiteszforum.hu Forrás: CsoMAGolás A mag a növényi élet hordozója. Ahhoz azonban, hogy kicsírázzon, és valóban új élet fakadjon belőle, szükségesek a megfelelő körülmények. Mivel a mag nem képes ezeket megkeresni, el kell juttatni oda, ahol fejlődésnek indulhat. Nem esik messze az alma a fájától mondják, ami annyit jelent, hogy az utódok általában hasonlítanak a szüleikre. Ám az igazi alma, ha egyszerűen csak lepottyan a fa alá, hiába hordoz magában magot: az idősebb növény árnyékában a kikelő magonc nem lesz képes terebélyes növénnyé fejlődni. Éppen ezért csomagolja a fa színes, illatos, ízletes és tápláló gyümölcshúsba: az almát felfalja egy állat, majd továbbáll, és az emésztőrendszerén keresztülment, csírázásra kész magot csinos trágyakupac közepén elpottyantja valahol mondjuk épp a legelő közepén, ahol semmi nem áll növekedésének útjába. A fa tehát feltalálta a csomagolást méghozzá olyan csomagolást, ami reklám is egyben: felhívja a figyelmet az árura. Az ember is ugyanezt teszi, amikor a fogyasztási cikkeket, például az ételeket gusztusos, színes kartonpapírba vagy egyéb, étvágygerjesztő csomagolásba burkolja. Hiszen a legtöbb vevő szívesebben vásárolja meg azt a konzervet, amelyiknek a dobozán színes, étvágygerjesztő képen látható, hogy milyen lesz a belőle készült étel, mint azt, amelyik egyszerű bádogdobozban vagy szürke, újrahasznosított papírzacskóban kerül a polcra. Csakhogy álljunk meg egy pillanatra! Valamit már megint elrontottunk! Némelyik árunak a csomagolása már többe kerül, mint maga a tartalom! És az árát nemcsak a vevő fizeti meg, hanem a természet is! Mielőtt a reklámnak bedőlnél, gondold végig, hogy a piros alma vagy más gyümölcs csomagolásának hatására végül több lesz a Földön a fa, az erdő az ember csomagolási hóbortjának következtében pedig egyre kevesebb. És ez azért nagy különbség! Ennyit nem ér a szép csomagolás 12 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

14 TIPP: Nézd végig az élelmiszerboltban kapható áruk csomagolását! Sok van közöttük, amelyiket dobozostul beleraknak még egy újabb kartondobozba teljesen feleslegesen! A fizetéskor aztán esetleg még nejlonzacskót is adnak hozzá: még egy réteg csomagolás, ami végül a szemétbe kerül. Vigyél magaddal kosarat, hátizsákot vagy vászontáskát, és mondd a boltosnak jó hangosan: köszönöm, nem kérek reklámszatyrot, mert védem a környezetet! Forrás: Süni magazin XXII. évf. 2007/4. szám 1. Hogyan jelzi a szöveg témáját a cím tipográfiája (nyomdatechnikai eljárása)? 2. Keresd meg a szövegben megjelenő szólást! Töltsd ki a táblázatot! Gyűjts még olyan közmondásokat, szólásokat, állandósult szókapcsolatokat, amelyekben gyümölcs szerepel! Segítségedre lehetnek O. Nagy Gábor Mi fán terem? vagy a Magyar szólások és közmondások című könyvei. Pl. füge fügét mutat Gyümölcs Szólás Jelentés Füge Fügét mutat Csúfolódó szándékból valaki a középső és mutatóujja között kidugja a hüvelykujját. Fölényesen megtagad valamely kérést. Megvet, semmibe vesz valakit vagy valamit. Alma Cseresznye Dinnye Dió Eper Körte Szőlő PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

15 3. A cikk alapján töltsd ki a táblázatot! REKLÁM A természetben Mindkettő A kereskedelemben Mi történik vele? Mi a szerepe? Mi történik vele? A környezetet A fák száma A cikk végén az olvasót tanácsokkal látja el a szerző. Melyek ezek? Mi mást javasolnál? A szerző tanácsai: A te tanácsaid: 14 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

16 5. Fogalmazd meg a véleményedet a cikkel kapcsolatban! Egyetértesz vagy nem a cikk szerzőjével? Érvelj! A tankönyveidben, az újságokban, a reklámokban, plakátokon található szövegeket sokszor különleges tipográfiai (nyomdatechnikai) megoldásokkal látják el. Ide tartozhat például: a betűk stílusa, a sorok, oldalak, címek kialakítása, a képek vagy egyéb illusztrációk beillesztése. Céljuk általában a(z): figyelemfelkeltés; olvashatóság javítása; fontos részek kiemelése; rendszerezés, tagolás; egységes megjelenés kialakítása. Forrás: Ha megfigyeled, az újságok például a betűmérettel, a betűszínnel, a betűtípussal, a szöveg elrendezésével hívják föl a figyelmet a fontosnak tartott információkra. Hogyan különítik el a különböző témájú cikkeket? Miből tudjuk, hogy melyik írás a vezércikk? A tudományos szövegeket gyakran kísérik különböző szemléltetőeszközök: képek, ábrák, táblázatok, diagramok, térképek, stb. Írásunkat ezek felhasználásával tehetjük érdekesebbé, színesebbé, könnyebben érthetővé. Tankönyveidben (a tudományos szövegekben) sokszor találkozhatsz ezekkel a grafikai eszközökkel. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

17 Képzeld el az alábbi szituációt! Gram Dia vagyok. Most lettem 9.-es ebben az iskolában. Szeretném bemutatni az osztályomat. 23-an vagyunk, 8 fiú és 15 lány. 12 barna, 7 szőke, 3 fekete és egy vörös hajú tanuló jár hozzánk. Az adatokat a könnyebb áttekinthetőség kedvéért táblázatba rendezhetjük, vagy diagramon is ábrázolhatjuk. Barna Szőke Fekete Vörös Összesen Fő Oszlopdiagramon: Kördiagramon: 16 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

18 6. Nézd meg a diákon megjelenő diagramokat! A feladatok megoldását ide jegyzeteld! 1. dia Mi lehet a dia címe? Mik a jellemzői az egészséges és az egészségtelen életmódnak? Töltsd ki a táblázatot! Egészséges Egészségtelen 2. dia a) Napsütéses órák száma b) Napi minimum hőmérséklet c) Szélirány változása d) Csapadékmennyiség naponta e) Napi hőingadozás Milyen adatokat tudsz leolvasni a diagramról? Húzd alá azokat a válaszokat, amelyeket helyesnek gondolsz! Szükség volt-e az esernyőre július 18-án, szombaton? Húzd alá a helyes választ! Igen Nem A legnagyobb hőingadozás július 20-án volt. Húzd alá a helyes választ! Igen Nem A legmelegebb nap július 17-e, péntek volt. Húzd alá a helyes választ! Igen Nem PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

19 3. dia Memóriajáték Nézd meg alaposan a diát! 1 perc elteltével próbálj meg minél több ott szereplő eszközt felsorolni! Melyik a legelterjedtebb elektronikai eszköz? Melyik termékből van a legkevesebb a háztartásokban? 7. Végezzetek közvélemény-kutatást! A kutatás témája: Hogyan telik egy napunk? Máshogy osztják be az egy napon rendelkezésükre álló 1440 percet a magyar nők és férfiak, míg a férfiak naponta majd 100 perccel többet dolgoznak, a nők otthon teljesítenek többet, 2 és félszer annyit tevékenykednek a háztartásban, mint férfitársaik. És a tévhitekkel ellentétben a nők nem fordítanak több időt öltözködésre, mint az urak. Viszont nagyjából ugyanannyit alszanak. Forrás: Hogyan telik egy napunk? In, Figyelő szám o. Először beszéljétek meg párban, hogyan vélekedtek a fenti idézetről! Közös véleményeteket írásban rögzítsétek! Válasszatok magatoknak egy-egy kutatási szempontot! Kérdezd végig osztálytársaidat, mennyi időt töltenek egy nap azzal a tevékenységgel! Figyelj arra, hogy kérdésedet pontosan fogalmazd meg, hogy minél egyértelműbb válaszokat kapj, illetve arra, hogy pontosan jegyezd le a kapott adatokat! A választható szempontok: Mennyi időt fordítasz egy nap testi higiéniára, öltözködésre, közlekedésre, vásárlásra, házimunkára, 18 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

20 étkezésre, tanulásra, sportolásra, testedzésre, pihenésre, társas programra, szórakozásra, olvasásra, a hobbidra, tévézésre, zenehallgatásra, internetezésre, alvásra. (A lista szabadon bővíthető.) Jegyzetelésre az alábbi táblázatot használd! Másold át egy lapra, és a sorokat bővítsd a megfelelő létszámra! A tevékenység: 1. megkérdezett 2. megkérdezett 3. megkérdezett Összesen (percben): Átlagosan: Átlagosan (fiúk és lányok együtt) A tevékenységre fordított idő percben fiúk lányok Kutatási eredményedet ábrázold diagramon! A diagram típusát szabadon választhatod meg, lehet például oszlop-, kör- vagy sávdiagram. Forrás: Közhírré tétetik! Tudtad, hogy a könyvnyomtatás feltalálását követően alig két évtizeddel megjelent az első nyomtatott plakát az utcán? Készítője egy angol nyomdász, William Caxton volt, aki ezúton adta tudtára az utca népének, hogy műhelyében elkészült a legújabb könyv. A XVII. században a londoni utcákon külön rácsokat és oszlopokat állítottak fel hirdetmények céljára. A múlt század végén pedig elterjedtek a színes plakátok, és sok esetben nagy művészek rajzolták őket pl.: Henry de Toulouse-Lautrec ( ) francia festő és grafikus. Te mit tennél közzé plakáton? Készíts plakáttervet egy általad választott témában! Figyelj a grafikai és tipográfiai eszközök használatára! A következő órán az elkészített plakátokból rendezhettek képtárlátogatást. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

21 4. az utolsó lépések: Szövegértés szövegalkotás Az utolsó lépcsőfokon állunk. Ebben a témakörben újra a szövegértési képességetek fejlesztésén fogtok dolgozni. Törekedj arra, hogy az előző két tanegység során tanult ismereteket hasznosítsd az értelmezés során! Forrás: epiteszforum.hu 1. A következő szöveget szakaszos olvasással fogjuk feldolgozni. Először a címmel ismerkedhettek meg. A CSIMPÁNZOK NAGYKÖVETE Beszéljétek meg párban, érdekesnek találjátok-e a címet! Véleményeteket írásban rögzítsétek! Indokoljatok! 2. Tegyél fel kérdéseket a cím szavaihoz kapcsolódóan! Csimpánz nagykövet Készítsd el a nagykövet kifejezés címszavát egy értelmező szótár számára! Nagykövet: Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

22 Előfeltevéseim: Miről fog szólni a szöveg?.. 3. Most a szöveg rövid összefoglalásával ismerkedhettek meg. Szerencsére sok-sok ember él a világon, aki nap mint nap azért dolgozik, hogy segítsen a természet, az élővilág védelmében. Köztük néhányan oly sok embernek mutattak példát tevékenységükkel, hogy az egész világon mindenki, aki fontosnak tartja ezt az ügyet, ismeri a nevüket. Mert nemcsak a színészek meg a sportolók között vannak hírességek, hanem a természetvédők között is: ilyen embernek számít Jane Goodall. Az élővilág iránti érdeklődése, az ismeretlen felkutatásának vágya már kislány korában megmutatkozott. Ez persze önmagában kevés lett volna ahhoz, hogy nevét az egész világ megismerje. Ahhoz azonban elég volt, hogy évekkel később elkötelezettsége felkeltse a neves régész és embertankutató, Louis Leakey érdeklődését. Leakey neve mindenki előtt ismert, akit egy kicsit is érdekel az ember származása, az ősemberek és emberelődök kutatása: a kelet-afrikai Olduvai-szakadékban tett világraszóló régészeti felfedezései kulcsfontosságúak voltak az ember törzsfejlődésének kutatásában. Mi a szerepe a szöveg előtt található összefoglalónak? Hogyan viszonyul az összefoglaló a címhez? Nézd meg az előfeltevésedet! Mi valósult meg belőle? Módosított előfeltevésem: Fogalmazd át az előfeltevésed! Miről fog szólni a szöveg? Ki Louis Leakey?. Tudsz-e említeni olyan hírességeket, akik a természetvédelem fontosságára próbálják meg felhívni a figyelmünket? Ha igen, mutasd be az ő tevékenységét társaidnak! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

23 5. Olvasd tovább a szöveget! Szőke lány a fekete földrészen Leakey persze jól tudta, hogy a régészeti leletek nem árulnak el mindent: kiderül belőlük milyen magas volt, és hogyan nézhetett ki a csontváz, a koponya eredeti gazdája, de arra csak nagyon homályosan lehet belőlük következtetni, hogy ezek az emberelődök pontosan hogyan is éltek, hogyan is viselkedtek egykoron. Úgy gondolta tehát, hogy az ember legközelebbi ma élő rokonainak viselkedését kellene kutatni ahhoz, hogy fogalmunk legyen arról, hogyan élhettek az őseink. Az ő kezdeményezésére indult meg a hegyi gorillák, csimpánzok és az orangutánok vadonbeli viselkedésének kutatása. A feladat végrehajtása mindhárom emberszabású faj esetében egy-egy hölgynek jutott: a Virunga hegység hegyi gorilláit Dian Fassey, Borneó orangutánjait Biruté Galdikas, Kelet-Afrika csimpánzait pedig Jane Goodall kezdte kutatni. Mindez persze még az 1950-es évek végén volt, amikor igencsak csodálkoztak azon, hogy egy fiatal európai nő csaknem egymaga vagy legalábbis nagyon kevés segítséggel próbál boldogulni az afrikai vadonban. Jane azonban kiválóan teljesítette feladatát a tanzániai Gombe patak mentén élő csimpánzok között. Leakey kutatásai milyen adatokkal szolgáltak az emberelődökkel kapcsolatban?.. Mire volt még kíváncsi Louis Leakey?.. 6. Készíts táblázatot Louis Leakey munkatársairól s kutatási területeikről! A munkatárs A megfigyelt állatfaj A megfigyelés helyszíne Keresd meg a térképen ezeket a földrajzi helyeket! Használhatod például a Földrajzi világatlaszt, a Nagy képes földrajzi világatlaszt, Nagy világatlasz országlexikonnal és tematikus fejezetekkel című könyvet, vagy az interneten többek között a a html linket. 22 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

24 7. Gondolkodj el a következő alcímen! A csimpánz szerszámosládája Mit gondolsz, miről fog szólni a következő két bekezdés? Az előző bekezdés mely része segíthet a következtetésünkben? Húzd alá a szövegben ezt a mondatot! 8. Olvasd el a két bekezdést! Húzd alá a szövegben azt a szövegrészt, amely Jane Goodall legnagyobb hatású megfigyeléséről szól! Évtizedeken át tartó megfigyeléseivel Jane Goodall olyan dolgokat derített fel, amelyek alapjaiban változtatták meg az emberszabású majmokkal kapcsolatos ismereteinket. Ő fedezte fel például azt, hogy a csimpánzok eszközöket használnak, persze nem kalapácsot meg franciakulcsot, hanem a természetben fellelhető szerszámokat. Amikor pl. kis termesz- vagy hangyacsemegéhez támad kedvük, vékony botokkal, fűszálakkal kanalazzák ki járataikból az ínycsiklandozó falatokat. Ha pedig valamiféle diót kell feltörniük, kalapácsnak megteszi egy erősebb faág is. Ezek a felfedezések azért voltak különlegesek, mert korábban úgy tartották, egyedül az ember képes eszközhasználatra (azóta más főemlősöknél, sőt madaraknál is megfigyeltek eszközhasználatot a kutatók). Az eszközhasználat mellett persze még sok érdekes dolgot figyeltek meg a csimpánzoknál. Ezeket Jane Goodall könyveiben írta meg. Összesen tizenhárom könyve jelent meg, ebből többet magyarra is lefordítottak. A sok éve tartó kutatások nyomán ma már nagyon sokat tudunk a csimpánzokról, de van még bőven felfedeznivaló ben éppen ezért hozták létre a Jane Goodall Intézetet, hogy a további kutatómunkát megszervezzék. 9. Miért kezdett el Jane Goodall természetvédelemmel foglalkozni? Keresd ki a következő bekezdésekből! Vissza a gyökerekhez Jane Goodall munkája ma már nem elsősorban a csimpánzok kutatásából áll, hanem természetvédelmi tevékenységből. A csimpánzok kutatása közben ugyanis egyértelművé vált számára, hogy az élőhelyek pusztítása úgy folytatódik tovább, mint eddig, a végén nem is lesznek csimpánzok, amelyeket kutathatnának. Így Jane kutatóból természetvédővé lett. Hamar rájött arra, hogy eredményes természetvédelem csak akkor képzelhető el, ha a helyi közösségekkel is megértetik, miért fontos egy-egy állat, növény vagy akár egy egész életközösség védelme. Világossá vált számára az is, hogy ezt az oktató, szemléletformáló munkát a gyerekeknél, fiataloknál kell elkezdeni. Dr. Goodall éppen ezért világszerte arra bátorítja a gyerekeket, a fiatalokat, hogy egy új, jobb világ elérésén dogozzanak saját környezetükben végrehajtott kisebb programok által. Éppen ennek megvalósítása érdekében alapította meg 1991-ben a Jane Goodall Intézet egy részeként a Rügyek és Gyökerek hálózatot. Az eredetileg Tanzániára korlátozódó kezdeményezés mára az egész Földgolyót átfogó kezdeményezéssé terebélyesedett, és a hálózat immár az egész világon mozgósítja a fiatalokat. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

25 A vadon tolmácsa Napjainkban kb aktív Rügyek és Gyökerek csoport létezik a világ csaknem 100 országában, több mint gyermekkel és fiatallal. Azért, hogy világszerte bátorítsa a hálózat fiataljainak munkáját, a 75 éves etológusnő évente mintegy 300 napot utazik februárjában Magyarországra is ellátogatott. Alig háromnapos látogatása során találkozott a Rügyek és Gyökerek hálózat hazai képviselőivel, teltházas előadást tartott a természetvédelem iránt érdeklődő nagyközönségnek, és az Állatkertet is felkereste. Szűkre szabott programjába persze nem fért bele az egész Kert meglátogatása, de megnézte az emberszabású majmok házát, a hamarosan átadásra kerülő új kifutójukkal együtt. Az Állatkertben válaszolt az újságírók, televíziós és rádiós riporterek kérdéseire is. Azok számára, akik a világ bármely pontján természetvédelemmel foglalkoznak, nagyon is fontos Jane Goodall szava. Az élővilág védelme ugyanis nehéz, küzdelmes feladat. Jane azonban bárkit, bármikor meg tud győzni arról, hogy nem szabad feladni, és hogy minden nehézség ellenére érdemes azon dolgozni, hogy jobbá tegyük a világot az emberek, az állatok és az egész környezet számára. Forrás: Süni magazin XXIII. évf. 2008/2. szám 10. Olvasd el a Rügyek és Gyökerek hálózat létrehozójának gondolatait! A szöveg hogyan kapcsolódik a szimbolikus névválasztáshoz? A mélyben kúszó gyökerek átszakíthatatlan hálója szilárd alapot alkot. A friss rügyek kicsinynek tűnnek, de hogy elérjék a fényt, akár még a falat is áttörik. Képzeld csak el, hogy e falak azok a gondok, melyekkel mi magunk terheljük meg a bolygónkat. Száz- és százezer gyökér és rügy, száz- és százezer ember szerte a világon áttörheti ezeket a falakat. Meg tudod változtatni a világot. 11. Vizsgáld meg a szöveg alcímeit! Mindegyikben figyelemfelkeltésre törekedett a szerző. Milyen eszközökkel érte el ezt? 24 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

Felkészítés szakmai vizsgára. 1163-06 modulhoz. II/14. évfolyam

Felkészítés szakmai vizsgára. 1163-06 modulhoz. II/14. évfolyam Felkészítés szakmai vizsgára informatika területre Felkészítés szakmai vizsgára informatika területre 1163-06 modulhoz II/14. évfolyam tanári kézikönyv A TISZK rendszer továbbfejlesztése Petrik TISZK TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

Részletesebben

Felkészítés szakmai vizsgára. 1144-06 modulhoz. II/14. évfolyam

Felkészítés szakmai vizsgára. 1144-06 modulhoz. II/14. évfolyam Felkészítés szakmai vizsgára informatika területre Felkészítés szakmai vizsgára informatika területre 1144-06 modulhoz II/14. évfolyam tanári kézikönyv A TISZK rendszer továbbfejlesztése Petrik TISZK TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

Részletesebben

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9.

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9. 1.Család 10 4.évf. 2.Otthon 9 3.Étkezés 8 4.Idő, időjárás 8 5.Öltözés 8 6.Sport 6 7.Iskola, barátok 9 8.Tanórai tevékenységek 9 9.Szabadidő 6 10. Természet, állatok 8 11.Ünnepek és hagyományok 8 12.Fantázia,

Részletesebben

EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA

EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA Mágikus SZERtartás EGÉSZséges +boldog ÉLETedért! INGYENES EGÉSZséget és boldogságot teremtő IMA Mágikus SZERtartás, amit otthonodban végezhetsz EGÉSZséges +BOLDOG életedért!

Részletesebben

6. óra TANULÁSI STÍLUS

6. óra TANULÁSI STÍLUS 6. óra TANULÁSI STÍLUS CÉL: az egyén jellemzőinek megfelelő tanulási stílus kialakítása. Eszközök: A TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV kinyomtatva (a tanulói létszámnak megfelelő példányszámban). A Kiértékelés kinyomtatva

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ...

KÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ... Tompáné Balogh Mária KÖRNYEZETISMERET Élô és élettelen természet TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK. osztályos tanulók részére............. a tanuló neve pauz westermann AZ ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN TERMÉSZET ALAPISMERETEI.

Részletesebben

Témaválasztás, anyaggyűjtés

Témaválasztás, anyaggyűjtés Témaválasztás, anyaggyűjtés Honnan gyűjtenél anyagot a következő témákhoz? Válaszd ki és írd le! Ha van saját ötleted, azt is írd oda! beszélgetés, lexikon, fényképek, családi beszélgetés, értelmező szótár,

Részletesebben

Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet

Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet A kis képek alapján mondd el a mesét saját szavaiddal! Te milyen csodatarisznyát szeretnél? Írd le! Az olvasófüzetedben dolgozz! Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet Írd le a fejezet címét! Hány méterre

Részletesebben

Eszközök: Classmate PC, tanári laptop; füzetek; üres kis kártyalapok; pörgettyű, írólapok; óra; két szöveg; 2 darab szinonimaszótár.

Eszközök: Classmate PC, tanári laptop; füzetek; üres kis kártyalapok; pörgettyű, írólapok; óra; két szöveg; 2 darab szinonimaszótár. Óravázlat 2. osztályos nyelvtan Tananyag: Mit tudsz már a szavakról? Oktatási cél: A szavak jelentésének megfigyelése. Szómagyarázatok készítése az életkornak megfelelő szókincs használatával. Szavak összeállítása

Részletesebben

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLlÉTÉRŐL 2012 1 Miről szól az UNICEF gyermekjólléti jelentése, és mi a célunk vele? 2 Te is kíváncsi vagy, hogyan élnek ma Magyarországon

Részletesebben

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL 2012 1 Miről szól az UNICEF gyermekjólléti jelentése, és mi a célunk vele? Te is kíváncsi vagy, hogyan élnek ma Magyarországon

Részletesebben

KOCSIS ÉVA CSEREY-GOGA TECHNOLÓGIAI LÍCEUM, KRASZNA SZILÁGY MEGYE AZ OPCIONÁLIS TANTÁRGY CÍME: NAPSUGÁR-BÖNGÉSZŐ

KOCSIS ÉVA CSEREY-GOGA TECHNOLÓGIAI LÍCEUM, KRASZNA SZILÁGY MEGYE AZ OPCIONÁLIS TANTÁRGY CÍME: NAPSUGÁR-BÖNGÉSZŐ KOCSIS ÉVA CSEREY-GOGA TECHNOLÓGIAI LÍCEUM, KRASZNA SZILÁGY MEGYE AZ OPCIONÁLIS TANTÁRGY CÍME: NAPSUGÁR-BÖNGÉSZŐ Az opcionális/választható tantárgy neve: Napsugár-böngésző Műveltségi terület: Nyelv és

Részletesebben

Hogyan kell használni a SZÓFOGADÓ füzeteket? SZÓFOGADÓ füzetek

Hogyan kell használni a SZÓFOGADÓ füzeteket? SZÓFOGADÓ füzetek SZÓFOGADÓ füzetek A SZÓFOGADÓ füzetek olyan hétköznapi dolgokban szeretnének segíteni neked, amikről nem biztos, hogy tanulni fogsz az iskolában Ilyen témák például a fogmosás, a közlekedés, táplálkozás,

Részletesebben

Feladatok a meséhez. 1. Miért mondja a szerző, hogy igaz mese volt? Írj véleményt! Élete során milyen állatokkal került kapcsolatba Hóka?

Feladatok a meséhez. 1. Miért mondja a szerző, hogy igaz mese volt? Írj véleményt! Élete során milyen állatokkal került kapcsolatba Hóka? Feladatok a meséhez 1. Miért mondja a szerző, hogy igaz mese volt? Írj véleményt! 2. Válaszolj! Élete során milyen állatokkal került kapcsolatba Hóka? Milyen munkaeszközökkel találkozott? Milyen munkahelyekre

Részletesebben

Így gyakorold a nyelvet! 8 tipp a kávészünetre

Így gyakorold a nyelvet! 8 tipp a kávészünetre Így gyakorold a nyelvet! 8 tipp a kávészünetre Kevés az időd, de szeretnéd nyelvtanulásra fordítani a kisebb és nagyobb szüneteidet? Nem akarsz a rövid szüneteidben is a számítógép előtt ücsörögve nyelvleckéket

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs

Részletesebben

Feladatlap. lókedvelő könyvbarátoknak

Feladatlap. lókedvelő könyvbarátoknak Feladatlap lókedvelő könyvbarátoknak Összegyűjthető 56 / Név: Iskola, osztály:. Lakcím:. Elérhetőség: mail, telefon Beküldés határideje: 2012. április 13. Cím: Békés Megyei Tudásház és Könyvtár, Gyermekkönyvtár

Részletesebben

1 m = 10 dm 1 dm 1 dm

1 m = 10 dm 1 dm 1 dm Ho szúságmérés Hosszúságot kilométerrel, méterrel, deciméterrel, centiméterrel és milliméterrel mérhetünk. A mérés eredménye egy mennyiség 3 cm mérôszám mértékegység m = 0 dm dm dm cm dm dm = 0 cm cm dm

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Matematika feladatbank I. Statisztika. és feladatgyűjtemény középiskolásoknak

Matematika feladatbank I. Statisztika. és feladatgyűjtemény középiskolásoknak Matematika feladatbank I. Statisztika Elméleti összefoglaló és feladatgyűjtemény középiskolásoknak ÍRTA ÉS ÖSSZEÁLLÍTOTTA: Dugasz János 2011 Fapadoskonyv.hu Kft. Dugasz János Tartalom Bevezető 7 Adatok

Részletesebben

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez Témakörök az idegen nyelvi érettségihez TÉMAKÖR 1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom Középszint A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai) Családi élet,

Részletesebben

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható

Részletesebben

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat!

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat! nyelv: A nyelv arra való, hogy el tudjuk mondani másoknak, amit gondolunk, és mások gondolatait meg tudjuk érteni. Nagyon régen alakult ki, és folyamatosan változik. A nyelv részei: a hangok, a szavak,

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Problémacsillapító szülőknek Hogyan legyen kevesebb gondom a gyermekemmel? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

Az elmúlt tanévben megismert játékok közül melyiket játszanád idén is szívesen?

Az elmúlt tanévben megismert játékok közül melyiket játszanád idén is szívesen? 1. Játékok Az elmúlt tanévben megismert játékok közül melyiket játszanád idén is szívesen? 1. Mi lenne, ha? Gondold végig a jó és a rossz tulajdonságaidat, majd válaszolj a kérdésekre! Válaszodat indokold

Részletesebben

A levél. Kitől kaphatunk hivatalos levelet? Írj minél többet! Kérj segítséget szüleidtől!

A levél. Kitől kaphatunk hivatalos levelet? Írj minél többet! Kérj segítséget szüleidtől! A levél Olvasd el! A kapcsolattartás gyakori eszköze a levél, amely zárt üzenet, így a bizalmas adatok közlésére is alkalmas. A levéltitok megsértése bűntett. A levél tartalmaz a téma kifejtésén kívül

Részletesebben

Magyar nyelvi felvételi feladatok 2008. február 22.

Magyar nyelvi felvételi feladatok 2008. február 22. Magyar nyelvi felvételi feladatok 2008. február 22. Kedves Felvételiző! Aláhúzással válaszd ki, melyik idegen nyelvet szeretnéd tanulni! angol német - A feladatlapok mindegyikére írd rá a kódszámodat!

Részletesebben

FELSŐBÜKI NAGY PÁL ALSÓ TAGOZATOS TANULMÁNYI VERSENY Bük, 2013. március 25. MATEMATIKA 1. OSZTÁLY

FELSŐBÜKI NAGY PÁL ALSÓ TAGOZATOS TANULMÁNYI VERSENY Bük, 2013. március 25. MATEMATIKA 1. OSZTÁLY FELSŐBÜKI NAGY PÁL ALSÓ TAGOZATOS TANULMÁNYI VERSENY Bük, 2013. március 25. MATEMATIKA 1. OSZTÁLY név:... iskola:... 1. Számolj pontosan! Milyen szám kerül az utolsó helyre? 19-3 + 2-7 - 2 + 5-2 + 6 =

Részletesebben

FÖL(D)PÖRGETŐK HÁZI VERSENY 2. FORDULÓ 5-6. évfolyam Téma: Lelkünk temploma, avagy nagyító alatt az emberi test

FÖL(D)PÖRGETŐK HÁZI VERSENY 2. FORDULÓ 5-6. évfolyam Téma: Lelkünk temploma, avagy nagyító alatt az emberi test A Földpörgetők versenyen, minden tantárgy feladataira összesen 20 pontot lehet kapni, így egy forduló összpontszáma 100 pont a feladatok számától függetlenül. Csak a kiosztott fejléces üres papírokra lehet

Részletesebben

Óravázlat. Tantárgy: Marketing Évfolyam: 11. évfolyam Témakör: Célpiaci marketing Piacszegmentálás Tanár: Szemerédi Orsolya

Óravázlat. Tantárgy: Marketing Évfolyam: 11. évfolyam Témakör: Célpiaci marketing Piacszegmentálás Tanár: Szemerédi Orsolya Óravázlat Tantárgy: Marketing Évfolyam: 11. évfolyam Témakör: Célpiaci marketing Piacszegmentálás Tanár: Szemerédi Orsolya A tananyag rövid bemutatása A piacszegmentálás a középiskolai tananyag része a

Részletesebben

A SZÓFAJOK ÖSSZEFOGLALÁSA 1.

A SZÓFAJOK ÖSSZEFOGLALÁSA 1. A SZÓFAJOK ÖSSZEFOGLALÁSA 1. Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar nyelv A tanulási-tanítási egység témája: Nyelvi szintek: A szófajok Az óra címe, témája: A szófajok összefoglalása

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

Széll projekt. Sajtótájékoztató anyaga (Utolsó módosítás: 2013.02.12)

Széll projekt. Sajtótájékoztató anyaga (Utolsó módosítás: 2013.02.12) Széll projekt Sajtótájékoztató anyaga (Utolsó módosítás: 2013.02.12) Mit szólnának hozzá ha azt mondanám: a Széll Kálmán téren és környékén a közúti járművek évente közel 540000 kilogramm szennyezést szórnak

Részletesebben

Hogyan könnyítsd meg az életed a Google Street View használatával?

Hogyan könnyítsd meg az életed a Google Street View használatával? Hogyan könnyítsd meg az életed a Google Street View használatával? Használd ezt a nagyszerű és ingyenes szolgáltatást olyan célokra, amelyek pénzt és időt takarítanak meg Neked, ügyfeleidnek és barátaidnak!

Részletesebben

SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL

SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL Az érettségi vizsga tartalmi részét az alább felsorolt témakörök képezik, azaz a feladatok minden vizsgarészben tematikusan ezekre épülnek. Ez a lista az érettségi

Részletesebben

Tagolatlan mondat szavakra tagolása, helyes leírása Ellenőrzés

Tagolatlan mondat szavakra tagolása, helyes leírása Ellenőrzés táblák:layout 1 2008.06.13. 6:37 Oldal 18 1. Ismétlés A 2. osztályos szóanyag szavainak másolása írott és nyomtatott betűkről Tollbamondás Szógyűjtés képről, a gyűjtött szavak leírása 2. Ismétlés A 2.

Részletesebben

TÁMOP-3.1.4. C-14-2015-0086 Élmények és tevékenységek kincsestára az Ászári Jászai Mari Általános Iskolában

TÁMOP-3.1.4. C-14-2015-0086 Élmények és tevékenységek kincsestára az Ászári Jászai Mari Általános Iskolában 1. nap 2015. augusztus 24. (hétfő) Téma: Kapcsolatok(család, barátok, munkahely..) 7.30 Gyülekező, aktuális téma, napi programok megbeszélése, előkészítése, csoportfelosztás 8.00 Reggeli 8.30 Nyelvi foglalkozás

Részletesebben

13 JÓ SZOKÁSOK KIFEJLESZTÉSE

13 JÓ SZOKÁSOK KIFEJLESZTÉSE 13 JÓ SZOKÁSOK KIFEJLESZTÉSE Mindegyikünknek kétféle szokásai vannak: jók és rosszak. A jó szokásaink közelebb visznek minket álmaink földjére, és a rosszak távolabb visznek álmaink földjétől. A jó szokások

Részletesebben

A 4. 5. kérdést csak akkor töltse ki, ha az Ön házastársa nem magyar anyanyelvű. Ellenkező esetben kérem folytassa a 6. kérdéstől!

A 4. 5. kérdést csak akkor töltse ki, ha az Ön házastársa nem magyar anyanyelvű. Ellenkező esetben kérem folytassa a 6. kérdéstől! A kérdőív kitöltője: az anya az apa A kitöltés helye (tartomány, város): A kitöltés dátuma: 1. Hol született (ország)? 2. Mióta él Németországban (évszám)? 3. Mi az anyanyelve? A 4. 5. kérdést csak akkor

Részletesebben

FINY PETRA:A CSODÁLATOS SZEMÜVEG

FINY PETRA:A CSODÁLATOS SZEMÜVEG FINY PETRA:A CSODÁLATOS SZEMÜVEG című könyv feldolgozásához tervezet KÉSZÍTETTE: NYITRAINÉ KIRÁLY ILDIKÓ SÁIK PETŐFI SÁNDOR TAGISKOLÁJA SALGÓTARJÁN FELADATOK A FOGLALKOZÁSOKHOZ 1. foglalkozás (kb.45-60

Részletesebben

Tanulási stílus kérdőív

Tanulási stílus kérdőív Szitó Imre(1987) A tanulási stratégiák fejlesztése, Iskolapszichológiai füzetek, 2.sz. ELTE Tanulási stílus kérdőív Olvasd el figyelmesen az alábbi mondatokat. Döntsd el, hogy az öt válasz közül melyik

Részletesebben

Bohnné Keleti Katalin, okleveles közgazda, nemzetközi marketing szakértő, bejegyzett igazságügyi szakértő

Bohnné Keleti Katalin, okleveles közgazda, nemzetközi marketing szakértő, bejegyzett igazságügyi szakértő Köszönti Önöket az és vezetője, Bohnné Keleti Katalin, okleveles közgazda, nemzetközi marketing szakértő, bejegyzett igazságügyi szakértő Hallottad? A telefonos kommunikációról Budapest, 2012. 11. 24.

Részletesebben

Az előadás módszerének hatása a közlés hatékonyságára, a közönség szimpátiájának elnyerésére és az énhatékonyság

Az előadás módszerének hatása a közlés hatékonyságára, a közönség szimpátiájának elnyerésére és az énhatékonyság Az előadás módszerének hatása a közlés hatékonyságára, a közönség szimpátiájának elnyerésére és az énhatékonyság érzésére az SZTE Pszichológiai Intézetének minikonferenciáján Hallgató Emese 2012. május

Részletesebben

JELENTKEZÉSI LAP. Név: Osztály: E-mail cím (továbbjutásról itt is értesítünk): Iskola: Felkészítő tanár:

JELENTKEZÉSI LAP. Név: Osztály: E-mail cím (továbbjutásról itt is értesítünk): Iskola: Felkészítő tanár: JELENTKEZÉSI LAP Név: Osztály: E-mail cím (továbbjutásról itt is értesítünk): Iskola: Felkészítő tanár: Második fordulóba jutás esetén Windows 7 operációs rendszert, és Office 2007 programcsomagot fogsz

Részletesebben

HELYI TANTERV A Készségfejlesztő Speciális Szakiskola középsúlyos értelmi fogyatékos tanulói számára

HELYI TANTERV A Készségfejlesztő Speciális Szakiskola középsúlyos értelmi fogyatékos tanulói számára Klebelsberg Intézményfenntartó Központ 139022 OM azonosító: 038551 Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Kollégium, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény HELYI TANTERV

Részletesebben

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR DÉKÁNHELYETTES 1126 Budapest, Kiss János altb. u. 40. Telefon: 487-81-32 Fax: 487-81-96 http://www.tok.elte.hu Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel

Részletesebben

ANGOL NYELV, MINT ELSŐ IDEGEN NYELV

ANGOL NYELV, MINT ELSŐ IDEGEN NYELV Nyelvtan: ANGOL NYELV, MINT ELSŐ IDEGEN NYELV megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek, főnevek többes száma névelők és főnévbővítmények: the, a, an, some, any, much, many, a lot of, a few, a little

Részletesebben

A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com. Korrektúra: Egri Anikó

A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com. Korrektúra: Egri Anikó A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com Korrektúra: Egri Anikó 2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 3 Az összefogás döbbenetes ereje... 4 Depressziós helyett bajnok... 6 Na

Részletesebben

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni!

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni! Bevezető Ebben a könyvben megosztom a tapasztalataimat azzal kapcsolatosan, hogyan lehet valakit megtanítani olvasni. Izgalmas lehet mindazoknak, akiket érdekel a téma. Mit is lehet erről tudni, mit érdemes

Részletesebben

Osztályozó és javítóvizsga témakörei és követelményei angol nyelvből. 9. évfolyam

Osztályozó és javítóvizsga témakörei és követelményei angol nyelvből. 9. évfolyam Osztályozó és javítóvizsga témakörei és követelményei angol nyelvből Személyes vonatkozások 9. évfolyam A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai Családi élet, családi kapcsolatok Emberek

Részletesebben

Miért küszködne állandóan angol szódolgozatok javításával, ha másképpen és ráadásul hatékonyabban is ösztönözheti szótanulásra diákjait?

Miért küszködne állandóan angol szódolgozatok javításával, ha másképpen és ráadásul hatékonyabban is ösztönözheti szótanulásra diákjait? Miért küszködne állandóan angol szódolgozatok javításával, ha másképpen és ráadásul hatékonyabban is ösztönözheti szótanulásra diákjait? Mint minden angol nyelvtanárnak, biztosan az Ön célja is az, hogy

Részletesebben

A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Érdi Tankerület. Az Eötvös Loránd Általános Iskola Helyi tantervének 3. számú melléklete

A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Érdi Tankerület. Az Eötvös Loránd Általános Iskola Helyi tantervének 3. számú melléklete A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Érdi Tankerület Az Eötvös Loránd Általános Iskola Helyi tantervének 3. számú melléklete Idegen nyelvi kerettantervi tantárgyak, óraszámok, magasabb évfolyamba lépés

Részletesebben

Cím: Krokodil Forrás: Programcsomag

Cím: Krokodil Forrás: Programcsomag Cím: Krokodil Forrás: Programcsomag Szöveg típusa: magyarázó Szöveg olvashatósága: könnyű Kérdések nehézsége: könnyű, közepesen nehéz, nehéz Javasolt felhasználás: 3 4. évfolyam. A folyópartok réme Szerencsére

Részletesebben

Matematikaóra-tervezet

Matematikaóra-tervezet Matematikaóra-tervezet "Mondd el és elfelejtem; Mutasd meg és megjegyzem; Engedd, hogy csináljam és megértem." (Kung Fu-Ce) Készítette: Horváth Judit Osztály: 3. osztály (év vége) Tantárgy: matematika

Részletesebben

A mintában szereplő határon túl tanuló diákok kulturális háttérre

A mintában szereplő határon túl tanuló diákok kulturális háttérre Fényes Hajnalka: A Keresztény és a beregszászi II. Rákóczi Ferenc diákjai kulturális és anyagi tőkejavakkal való ellátottsága Korábbi kutatásokból ismert, hogy a partiumi régió fiataljai kedvezőbb anyagi

Részletesebben

A tanulásmódszertan alapjai 2

A tanulásmódszertan alapjai 2 2. Gyakorlat A tanulásmódszertan alapjai 2 Van helye és ideje a tanulásnak? Összeállítottátok a napirendet? Akkor mehetünk tovább. Ne feledd, a cél az, hogy a gyermeked egyedül tanuljon, ez az, ami mindig

Részletesebben

Miért tanulod a nyelvtant?

Miért tanulod a nyelvtant? Szilágyi N. Sándor Mi kell a beszédhez? Miért tanulod a nyelvtant? Nyelvtani kiskalauz (Részletek a szerző Ne lógasd a nyelved hiába! c. kötetéből, Anyanyelvápolók Erdélyi Szövetsége, 2000) 2. rész Térjünk

Részletesebben

50. modul 1. melléklet 2. évfolyam tanítói fólia

50. modul 1. melléklet 2. évfolyam tanítói fólia 50. modul 1. melléklet 2. évfolyam tanítói fólia 50. modul 2. melléklet 2. évfolyam tanítói fólia 50. modul 3. melléklet 2. évfolyam tanítói fólia 50. modul 4. melléklet 2. évfolyam tanítói fólia és csoport

Részletesebben

Tudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal

Tudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal Tudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal Tantárgy: Magyar irodalom Témakör: Történelmi arcképcsarnok Tananyag: Mátyás király és a pásztor című olvasmány feldolgozása, dramatizálása

Részletesebben

AZ OFI KÍNÁLATA NÉMET NYELVBŐL

AZ OFI KÍNÁLATA NÉMET NYELVBŐL Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ OFI KÍNÁLATA NÉMET NYELVBŐL 1-12. ÉVFOLYAM TANKÖNYVSOROZATOK ÉRETTSÉGI FELADATGYŰJTÉMENYEK EGYÉB GYAKORLÓKÖNYVEK Sorozataink évfolyamonként Deutsch

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATGYŐJTEMÉNY 2. osztályos tanulásban akadályozott tanulók részére TÉMA: alapmőveletek - összeadás

MATEMATIKA FELADATGYŐJTEMÉNY 2. osztályos tanulásban akadályozott tanulók részére TÉMA: alapmőveletek - összeadás Soós Luca és Szári Laura MATEMATIKA FELADATGYŐJTEMÉNY. osztályos tanulásban akadályozott tanulók részére TÉMA: alapmőveletek - összeadás 0. 0.. Ő. JÁTÉK A FORMÁKKAL Nézd meg jól a képet! Mit gondolsz,

Részletesebben

SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend

Részletesebben

A rejtvényfüzet feladatai: 1. feladat Széchenyi István és kortársai. 2. feladat Keresztrejtvény 18 pont. 3. feladat Magyarázd el!

A rejtvényfüzet feladatai: 1. feladat Széchenyi István és kortársai. 2. feladat Keresztrejtvény 18 pont. 3. feladat Magyarázd el! A rejtvényfüzet feladatai: 1. feladat Széchenyi István és kortársai 10 pont 2. feladat Keresztrejtvény 18 pont 3. feladat Magyarázd el! 10 pont 4. feladat Kutatómunka 10 pont 5. feladat Hírességek 6 pont

Részletesebben

Szia Ferikém! Készítek neked egy leírást mert bánt, hogy nem sikerült személyesen megoldani a youtube problémát. Bízom benne, hogy segít majd.

Szia Ferikém! Készítek neked egy leírást mert bánt, hogy nem sikerült személyesen megoldani a youtube problémát. Bízom benne, hogy segít majd. Szia Ferikém! Készítek neked egy leírást mert bánt, hogy nem sikerült személyesen megoldani a youtube problémát. Bízom benne, hogy segít majd. Első lépés: Töltsd le a programot innen: http://download.vessoft.com/files/fyds/freeyoutubedownoad.exe

Részletesebben

KOMPLEX KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYI CSOMAG MATEMATIKA TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 MATEMATIKA A MINDENNAPI ÉLETBEN 9.

KOMPLEX KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYI CSOMAG MATEMATIKA TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 MATEMATIKA A MINDENNAPI ÉLETBEN 9. KOMPLEX KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYI CSOMAG MATEMATIKA TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 MATEMATIKA A MINDENNAPI ÉLETBEN 9. ÉVFOLYAM TANÁRI KÉZIKÖNYV MAT9_TK.indd 1 2009.11.05. 13:40:27 A kiadvány a

Részletesebben

5-6. évfolyam. Kommunikációs szándékok:

5-6. évfolyam. Kommunikációs szándékok: 5-6. évfolyam Az 5-6. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanulók célnyelvi kommunikatív kompetenciájának további fejlesztése. Ez továbbra is szoros kölcsönhatásban történik az adott

Részletesebben

1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY

1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY 1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY DZ X DZS Előnyei: - magánhangzót könnyebb megtanulni

Részletesebben

A GOMBFOCI JÁTÉKSZABÁLYAI

A GOMBFOCI JÁTÉKSZABÁLYAI A GOMBFOCI JÁTÉKSZABÁLYAI A gombfoci szabályai szinte megegyeznek a futball szabályaival. Les nincs. A játékban két ember vesz részt. A versenyzők tíz-tíz darab mező ny játékosgombbal, egy-egy darab kapusgombbal

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév

TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév Angol általános nyelvi tárgyak Angol Kezdő 1 (A1) Angol Kezdő 2 (A1) TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév Kezdőknek, újrakezdőknek A tanfolyam célja az angol nyelv alapjainak megismerése korszerű tananyagokkal, beszéd

Részletesebben

KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM

KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM OFTEX által akkreditált: A kommunikáció szerepe a szív- és érrendszeri, illetve onkológiai szűréseken való lakossági részvétel befolyásolásában és az egészséges életmódszemlélet

Részletesebben

Az okoskocka eszközökről

Az okoskocka eszközökről Az okoskocka eszközökről Pszichológus, logopédus, fejlesztőpedagógus és tehetségfejlesztő szakemberek dolgozták ki az okoskocka fejlesztő eszközcsaládot azzal a céllal, hogy: az iskolaérettségi szintet

Részletesebben

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken?

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken? KOVÁCSNÉ DANI TÜNDE Projektfeladat Problémafelvetés Az alsó tagozatos gyerekek minden évfolyamon ismerkednek természetismeret órákon az erdő élővilágával. Vizuális nevelés terén is sokszor tananyag az

Részletesebben

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör

Részletesebben

Balatonkeresztúr, 2013. december 27. Olti Miklós.

Balatonkeresztúr, 2013. december 27. Olti Miklós. <reklám> Mottó A harcsahorgász egy olyan különleges élőlény, amely viselkedésének megértésére a normális embereknek még kísérletet sem érdemes tenniük. Az olyan lehetetlen lenne, mint a televízió működési elvét

Részletesebben

Angol nyelv. Személyes vonatkozások, család (Személyes bemutatkozás. Család bemutatása rajzok, képek segítségével.)

Angol nyelv. Személyes vonatkozások, család (Személyes bemutatkozás. Család bemutatása rajzok, képek segítségével.) Angol nyelv 1-2. évfolyam I. Hallott szöveg értése: Legyen képes követni a nagyon lassú és tiszta kiejtésű beszédet, amikor a jelentés megértéséhez hosszú szünetek állnak rendelkezésére; ismerje fel és

Részletesebben

Csivitelő (2. osztály)

Csivitelő (2. osztály) Olvasórally 2-3. oldalhoz Csivitelő (2. osztály) 2-3. oldalhoz 1. Olvasd el az újság 2. és 3. oldalán található szövegeket, verseket! Keresd meg, mely dátumhoz mi tartozik, kösd össze! Kisboldogasszony

Részletesebben

Az eredményes nyelvtanulás alapelvei 1.

Az eredményes nyelvtanulás alapelvei 1. www.doyouspeakenglish.hu Az eredményes nyelvtanulás alapelvei 1. MEGOLDÁS a sikeresebb angol tanuláshoz azoknak, akik már tanultak angolul, de abbahagyták, és azoknak, akik jelenleg is tanulnak angolul,

Részletesebben

KOMMUNIKÁCIÓ ÉS ANYANYELV (A és B variáció)

KOMMUNIKÁCIÓ ÉS ANYANYELV (A és B variáció) KOMMUNIKÁCIÓ ÉS ANYANYELV (A és B variáció) A Híd 2. program a lemorzsolódott vagy az iskolai kudarcok miatt lassabban haladó, de tanköteles korú (vagy idősebb), általános iskolai végzettség nélküli fiatalok

Részletesebben

A part alatt. Melyik munkát, te-vé-keny-sé-get melyik állat végzi? Írd mellé! Kiveszi a ke-men-cé-ből a megsült cipót.

A part alatt. Melyik munkát, te-vé-keny-sé-get melyik állat végzi? Írd mellé! Kiveszi a ke-men-cé-ből a megsült cipót. A part alatt Melyik munkát, te-vé-keny-sé-get melyik állat végzi? Írd mellé! Vizet önt a da-gasz-tó-tek-nő-be. Szekérre rakja a bú-za-ké-vét. Le-ka-szál-ja a búzát. Dagasztja a tésztát. Kévébe köti a búzát.

Részletesebben

AZ ESÉLY AZ ÖNÁLLÓ ÉLETKEZDÉSRE CÍMŰ, TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 AZONOSÍTÓSZÁMÚ PÁLYÁZAT. Szakmai Nap II. 2015. február 5.

AZ ESÉLY AZ ÖNÁLLÓ ÉLETKEZDÉSRE CÍMŰ, TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 AZONOSÍTÓSZÁMÚ PÁLYÁZAT. Szakmai Nap II. 2015. február 5. AZ ESÉLY AZ ÖNÁLLÓ ÉLETKEZDÉSRE CÍMŰ, TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 AZONOSÍTÓSZÁMÚ PÁLYÁZAT Szakmai Nap II. (rendezvény) 2015. február 5. (rendezvény dátuma) Nagy Éva (előadó) Bemeneti mérés - német (előadás)

Részletesebben

A felszín ábrázolása a térképen

A felszín ábrázolása a térképen A felszín ábrázolása a térképen Rajzold le annak a három tájnak a felszínét, amelyről a tankönyvben olvastál! Írd a képek alá a felszínformák nevét! Színezd a téglalapokat a magassági számoknak megfelelően!

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

Óravázlat. Az óra menete. Most mutasd meg! című játék. A következő foglalkozások eljátszása, kitalálása a cél:

Óravázlat. Az óra menete. Most mutasd meg! című játék. A következő foglalkozások eljátszása, kitalálása a cél: Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: A mindenséget kutató ember Az óra témája: Tudósaink, művészeink (példaképeink) Az óra célja és feladata: A művészek, tudósok munkájának feltárása

Részletesebben

Szakértelem a jövő záloga

Szakértelem a jövő záloga 1211 Budapest, Posztógyár út. LEKTORI VÉLEMÉNY Moduláris tananyagfejlesztés Modul száma, megnevezése: Szerző neve: Lektor neve: Imagine Logo programozás Babos Gábor Újváry Angelika, Szabó Imre Sorszám

Részletesebben

MELLÉKLET ( Matematika) IX. Évfolyam projektfeladatok (szakiskola) 1, Sorolja fel az EU tagállamokat belépésük évszámával!

MELLÉKLET ( Matematika) IX. Évfolyam projektfeladatok (szakiskola) 1, Sorolja fel az EU tagállamokat belépésük évszámával! 1/9. E1. MELLÉKLET ( Matematika) IX. Évfolyam projektfeladatok (szakiskola) I.FÉLÉV: Százalékszámítás témakörhöz 1, Sorolja fel az EU tagállamokat belépésük évszámával! a,a tagállamok hány százalékát teszik

Részletesebben

Majoros Mirella: Legyetek nők, ha tudtok

Majoros Mirella: Legyetek nők, ha tudtok Majoros Mirella: Legyetek nők, ha tudtok Majoros Mirella Legyetek nők, ha tudtok (Részlet) A szerelem misztérium a szex-szenvedély is az arról van szó mi férfiak, férfiak maradjunk, és nők a nők szabadok,

Részletesebben

BOD PÉTER ORSZÁGOS KÖNYVTÁRHASZNÁLATI VERSENY. 2010/2011. tanév. Országos szóbeli döntı. I. kategória. Írásbeli feladatlap versenyzı példánya

BOD PÉTER ORSZÁGOS KÖNYVTÁRHASZNÁLATI VERSENY. 2010/2011. tanév. Országos szóbeli döntı. I. kategória. Írásbeli feladatlap versenyzı példánya BOD PÉTER ORSZÁGOS KÖNYVTÁRHASZNÁLATI VERSENY 2010/2011. tanév Országos szóbeli döntı I. kategória Írásbeli feladatlap versenyzı példánya Kedves Versenyzı! Gratulálunk, hogy bejutottál a verseny döntıjébe!

Részletesebben

AUTISTA GYERMEKEK A MAGYAR KÖZOKTATÁSBAN MAGYAR SZOCIOLÓGIAI TÁRSASÁG ÉVES KONFERENCIÁJA ÉS KÖZGYŰLÉSE 2010. NOVEMBER 5-7.

AUTISTA GYERMEKEK A MAGYAR KÖZOKTATÁSBAN MAGYAR SZOCIOLÓGIAI TÁRSASÁG ÉVES KONFERENCIÁJA ÉS KÖZGYŰLÉSE 2010. NOVEMBER 5-7. MAGYAR SZOCIOLÓGIAI TÁRSASÁG ÉVES KONFERENCIÁJA ÉS KÖZGYŰLÉSE 2010. NOVEMBER 5-7. FOGYATÉKOSSÁG ÉS INTEGRÁCIÓ SZEKCIÓ AUTISTA GYERMEKEK A MAGYAR KÖZOKTATÁSBAN x¾ x ¾ f ¾¾ h¾ 9f½½ ¹ 9h - 1. A KUTATÁSRÓL

Részletesebben

A melléknevek képzése

A melléknevek képzése A melléknevek képzése 1 ) Helyezkedjen el kényelmesen, először mesélni fogunk... Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer a magyar nyelv, benne sok szóval, kifejezéssel és szabállyal, amelyeket persze

Részletesebben

4. Lecke. Körök és szabályos sokszögek rajzolása. 4.Lecke / 1.

4. Lecke. Körök és szabályos sokszögek rajzolása. 4.Lecke / 1. 4.Lecke / 1. 4. Lecke Körök és szabályos sokszögek rajzolása Az előző fejezetekkel ellentétben most nem újabb programozási utasításokról vagy elvekről fogunk tanulni. Ebben a fejezetben a sokszögekről,

Részletesebben

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli

Részletesebben

Hogyan kell használni a SZÓKINCSEM füzeteket? SZÓKINCSEM füzetek

Hogyan kell használni a SZÓKINCSEM füzeteket? SZÓKINCSEM füzetek SZÓKINCSEM füzetek A SZÓKINCSEM füzetek szókincs fejlesztő füzetek A szókincs azt jelenti, hogy hány szót ismerünk és tudunk jól használni Minél több szót ismersz és tudod a jelentésüket, annál nagyobb

Részletesebben

Anyanyelv. 11. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

Anyanyelv. 11. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg. kommunikáció Anyanyelv 11. évfolyam tanári kézikönyv A TISZK rendszer továbbfejlesztése Petrik TISZK TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával

Részletesebben

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/I. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. február 14.

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/I. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. február 14. Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák vezetésére Kedves Hallgató! Az alábbi kérdéssornak az

Részletesebben

KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK MOBIL ALKALMAZÁS MOBILTARTALMAK

KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK MOBIL ALKALMAZÁS MOBILTARTALMAK A gyalogos, kerékpáros, segédmotoros kerékpárvezető és kerekes székes közúti közlekedés szabályainak és viselkedési normáinak oktatásához önállóan feldolgozható digitális tartalom és módszertan az 5 12.

Részletesebben

Siket diákok egyéni különbségeinek vizsgálata az idegennyelv-tanulásban: Egy kérdőíves kutatás néhány eredménye

Siket diákok egyéni különbségeinek vizsgálata az idegennyelv-tanulásban: Egy kérdőíves kutatás néhány eredménye Siket diákok egyéni különbségeinek vizsgálata az idegennyelv-tanulásban: Egy kérdőíves kutatás néhány eredménye Csizér Kata, Kontra Edit és Piniel Katalin ELTE OTKA K105095 Egyéni különbségek az idegennyelv-tanulásban

Részletesebben

Módszertani segédlet pedagógusoknak a fogamzásgátlással kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések

Módszertani segédlet pedagógusoknak a fogamzásgátlással kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Módszertani segédlet pedagógusoknak a fogamzásgátlással kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések A fogamzásgátlás lehetőségei Javasolt évfolyam: 7 12. Időbeosztás

Részletesebben

Prosperitas műhely 2. Prezentációkészítés és a konferenciacikk felépítése. Solt Katalin Király Gábor

Prosperitas műhely 2. Prezentációkészítés és a konferenciacikk felépítése. Solt Katalin Király Gábor Prosperitas műhely 2. Prezentációkészítés és a konferenciacikk felépítése Solt Katalin Király Gábor A valóság rétegei 4/16/14 2 www.123rf.com Rendszer Határ 4/16/14 3 Top- down megközelítés A rendszer

Részletesebben