Anyanyelv. 9. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

Átírás

1 Komplex kommunikációs és természettudományi csomag Anyanyelv 9. évfolyam tanulói jegyzet A TISZK rendszer továbbfejlesztése Petrik TISZK TÁMOP /1-2F A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

2 Komplex kommunikációs és természettudományi csomag Anyanyelv TÁMOP /1-2F Anyanyelv 9. évfolyam tanulói jegyzet

3 A kiadvány a TÁMOP /1-2F azonosító számú projekt keretében jelenik meg. Szerző: Urbán Barbara Lektor: Palkó Ágnes Borító és tipográfia: Új Magyarország Fejlesztési Terv Arculati kézikönyv alapján A mű egésze vagy annak részletei az üzletszerű felhasználás eseteit ide nem értve oktatási és tudományos célra korlátozás nélkül, szabadon felhasználhatók. A tananyagfejlesztés módszertani irányítása: Observans Kft. Budapest, Igazgató: Bertalan Tamás Tördelés: Király és Társai Kkt. Cégvezető: Király Ildikó

4 TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés Amit már leküzdöttünk, avagy a kommunikációról tanultak felfrissítése Az első lépcsőfokok: Az írott szöveg információhordozó elemei Félúton: Grafikai és tipográfiai eszközök az utolsó lépések: Szövegértés szövegalkotás A kilátás, avagy a tanultak összefoglalása...28 Legvégül...36 PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

5 Bevezetés Kedves 9. osztályos Tanulók! Forrás: Képzeld azt, hogy egy kilátó alatt, annak lábánál álldogálsz! Szeretnél felmenni a tetejére, hogy gyönyörködj a kilátásban, de nagyok a lépcsőfokok, magas és ismeretlen a kilátó, ezért nincs elég bátorságod a megmászásához. Talán valahogy így lehetünk a kommunikációs helyzetekkel is. Minden nap újabb és újabb szituációval szembesülhetünk, aminek megoldásához bátorságra, kitartásra és nem utolsó sorban gyakorlatra van szükségünk. Induljunk hát együtt az úton, hogy a lépcsőfokokat leküzdve megcsodálhassuk az elénk táruló panorámát! A kezetekben tartott tanulói jegyzet abban próbál segítséget nyújtani, hogy sikeresebbek legyetek a mindennapi és az iskolai kommunikációban, azaz könnyebben tudjatok alkalmazkodni a különböző szituációkhoz, a beszédpartneretekhez. A jegyzetelés és a vázlatírás technikáinak gyakorlásával nagyobb bátorsággal, könnyebben tudjátok majd olvasni, tanulni azokat a szakmai szövegeket (pl. tankönyvek, lexikonok, ismeretterjesztő írások, stb.), amelyekre a tanulmányaitok során szükségetek lehet. A feladatmegoldás során önállóan, párban, illetve csoportban fogtok dolgozni. Célok 1. A kommunikációról tanultak felfrissítése. 2. A személyközi és a tömegkommunikációban megjelenő szövegekre irányuló szövegfeldolgozási eljárások ismerete és alkalmazása, a szöveghez tartozó nem verbális információk kikeresése, rendszerezése, felhasználása, a verbális és nem verbális információk együttes alkalmazása. 3. Hangnem- és szempontváltás, tömörítés. 4. Szókincsbővítés, a kevéssé ismert szókincsű szövegek megértése. 5. A jegyzetelés, vázlatírás, összefoglalás műveletének gyakorlása. 6. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez, a különféle beszédműfajok technikáinak használata. 7. Kifejező, helyes beszéd, írás. 8. Együttműködés, a megértési folyamat hibáinak elkerülése. 9. Szótárhasználat. 4 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

6 Követelmények Ahhoz, hogy a kilátó tetejéről gyönyörködhess a kilátásban, azaz biztosabban érts és fogalmazz szövegeket szóban és írásban, minden óra aktív részvételt, a feladatok tudásod szerinti, lehető legalaposabb megoldását, a házi feladatok elkészítését követeli meg tőled. Ismerned kell az alapvető szövegértési eljárásokat. Tudnod kell értelmezni a szövegek grafikai és tipográfiai elemeit, az órákon plakátot kell készítened. Jelmagyarázat A tanulói jegyzetben a tananyag fontos elemeit, a példákat és a tanulási tippeket különböző ikonok jelölik. Ikon Jelentés A fejezet célmeghatározása. Figyelmesen olvasd el, így megismered a fejezet fókuszpontjait. Az ikon fontos, jól megjegyzendő, megtanulandó ismereteket jelez. Az ikon mellett olyan gondolatébresztő kérdéseket, felvetéseket, problémákat találsz, amelyek megválaszolásával elmélyülhetsz a témában. Az ismeretek elsajátítását megkönnyítik a példák. Az ikon mellett érdekességeket, példákat, gyakorlati életből vett esetleírásokat találsz. Ez az ikon a házi feladatként megoldandó kérdéseket jelöli. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

7 1. Amit már leküzdöttünk, avagy a kommunikációról tanultak felfrissítése Ennek a témakörnek az a célja, hogy felelevenítsük, mit tanultunk az év elején a kommunikációról, összetevőiről, fajtáiról, illetve a tömegkommunikáció formáiról, a figyelemfelkeltés eszközeiről. A játékos ismétlés során megbeszélt ismereteket itt rögzítsétek! Már általános iskolában megtanultad, hogy a kommunikáció tájékoztatást, közlést, információcserét jelent. De elgondolkodtál-e már azon, hogy miért is tanulunk róla? Mikor is lesz szükséged a tanultakra? Ha egy szóval kellene válaszolnom, azt mondanám: MINDIG. Hiszen nincs olyan helyzet, amikor ne kommunikálnánk. Másként fogalmazva nem tudunk nem kommunikálni. Akkor is, ha egy szót sem szólunk közben. Nem hiszed? Gondold végig, mit csinálsz az alábbi helyzetekben! Egyedül utazol a tömött buszon. A moziban filmnézés közben. Azt hiszed, egy ismerősöd jön szembe veled az utcán, de amikor közelebb ér, rájössz, hogy mégsem ismered. Nem hiszed el a legjobb barátodnak / barátnődnek, hogy tetszik neki az új séród, pedig ő váltig bizonygatja. Nagymamád megkér arra, hogy tüntesd el a csetrest. A tömött buszon magunkra öltjük megközelíthetetlen arckifejezésünk, magunk elé meredünk, vagy kibámulunk az ablakon, kellemetlen, ha a másik ember hozzánk ér. A moziban együtt élünk a film eseményeivel: nevetünk, félünk, esetleg sírunk. Ez mind kiül arcunkra, bár a sötétben senki sem láthatja. A közelünkbe érő ismeretlen emberről elkapjuk a tekintetünk, nehogy azt higgye, valamit akarunk tőle, és esetleg zavarba is jövünk. A barátod / barátnőd szavának pedig valószínűleg azért nem hiszel, mert a hanghordozása, arcjátéka, testbeszéde nem ugyanazt mondja, mint a szája. És ha nem érted, mit jelent a csetres (máshol esetleg csetresz mosatlan edény ) kifejezés, nem fogsz elmosogatni. A kommunikáció tehát egész életünket áthatja, jó tudni, hogy is működik, esetleg mások miért nem értenek meg. A kommunikációs folyamat tényezői: a feladó, a címzett, az üzenet, a kód, a csatorna, a közös előismeret (közös valóság), a beszédhelyzet, a kapcsolat és a zaj. Mondatainkat mindig valamilyen céllal fogalmazzuk. Céljaink lehetnek: tájékoztatás; érzelemkifejezés; felhívás, felszólítás; kapcsolatteremtés, -fenntartás, -zárás; gyönyörködtetés (esztétikai); metanyelvi (értelmező). 6 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

8 1. Ismételjük át a kommunikáció legfontosabb tényezőit! Írjátok be a sémába, milyen elemek szükségesek a kommunikációhoz! Keresztrejtvény Meghatározások: 1. A kommunikáció azon fajtája, mely széles befogadó rétegnek, közvetett és egyirányú módon információkat közvetít nyelvi és nem nyelvi eszközökkel. 2. Ha a kommunikáció nem egy térben, illetve időben zajlik, akkor Ha a feladó és a címzett egy helyen és egy időben van jelen, a kommunikáció Ha a kommunikáció alatt a hallgatónak / címzettnek nincs módja a visszajelzésre, akkor a kommunikáció Ha a feladó, illetve a címzett a kommunikáció alatt állandóan szerepet cserél, akkor a kommunikáció... Mit gondolsz, milyen szerepe lehet a megfejtésként kapott szónak a kommunikációban? Keress egy általad érdekesnek tartott képet, és elemezd a kommunikációs folyamat tényezői, a funkció, illetve a kommunikáció fajtája szempontjából! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

9 2. Az első lépcsőfokok: Az írott szöveg információhordozó elemei A testbeszédről (A. Pease nyomán) Ebben a témakörben azt fogjuk vizsgálni, hogy milyen szerkezeti egységei vannak az írott szövegeknek, gyakorolni fogjuk a vázlatkészítést, illetve foglalkozunk a szavak jelentésének rétegeivel is. Az emberiség régóta vizsgálja, hogyan kommunikálunk egymással, hogyan cseréljük ki gondolatainkat. De amíg nyelvtanok már igen korán keletkeztek, addig a nem verbális közlésrendszerrel csak az as években kezdtek foglalkozni a viselkedés-lélektan kutatói. Először Julius Faust könyve jelent meg a testbeszédről 1970-ben. Az arckifejezésekkel és a jelbeszéddel foglalkozó tudományok azóta csaknem egymillió jelzést különböztettek meg. Miért fontos legalább az alapjaival tisztában lenni? Albert Mehrabian megállapítása szerint a teljes közlésrendszernek mintegy 7 százaléka verbális (kizárólag szóbeli), 38 százaléka vokális (beleértve a hangszínt, a hanghordozást, és a nem beszédhangokat) és 55 százaléka nem verbális. Az emberek közötti nem verbális kommunikáció mértékét illetően Birdwhistell professzor némileg hasonló véleményre jutott. Becslése szerint az átlagember egy nap alatt mintegy tíz-tizenegy percen át beszél, és egy közepes hosszúságú mondat körülbelül két és fél másodperc alatt hangzik el. Mehrabianhoz hasonlóan ő is úgy találta, hogy a személyes kommunikáció verbális alkotóeleme nem egészen 35 százalék, és több mint 65 százalékot tesz ki a nem szavakkal történő közlés. (Pease, 1996:8) A kutatók többsége egyetért abban, hogy a verbális kommunikációt elsősorban információközlésre, információcserére használjuk, míg a non-verbális jelzések az emberek egymás iránti viszonyulását fejezik ki, bizonyos esetekben a verbális közlést helyettesítik. A mindennapi életben nem minden ember tud olvasni mások gesztusaiból. Vizsgálatok eredménye szerint azok az emberek, akiket mások intuitívnak tartanak, akik jó beleérző-képességgel rendelkeznek, abban különböznek csupán az átlagtól, hogy jól dekódolják a többiek nem szóbeli jelzéseit. A nők általában jobb észlelők, mint a férfiak, könnyebben fejtik meg a nem verbális jelzéseket, a férfiak számára lényegtelen apróságokat is észrevesznek, s ezekből a részletekből következtetéseket vonnak le. Fontos, hogy jól fejtsük meg mások nem szóval történő, akaratlan jelzéseit. De vajon mi képesek vagyunk-e ezen a téren megtéveszteni másokat? Hazudni nem ildomos, de hosszas gyakorlással el tudunk sajátítani olyan pozitív üzenetet hordozó gesztusokat, melyek eredményesebbé, kellemesebbé teszik kommunikációnkat. Forrás: Pease, Allan (1996): Testbeszéd Budapest: Park Könyvkiadó 1. A szöveg egészének megértése Fogalmazd meg egy mondatban, miről szólt a szöveg! 8 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

10 2. Beszéljétek meg párban, miért fontos a testbeszéddel megismerkednünk! 3. Volt-e számodra érthetetlen vagy ismeretlen szó a szövegben? Készíts kettéosztott naplót! Az egyik oldalra az ismeretlen szó, a másikra az általad jósolt jelentés kerüljön! Ismeretlen szó Töltsd ki a táblázatot! Lehetséges jelentés Ellenőrizd az általad lehetségesnek tartott jelentéseket az Idegen szavak és kifejezések szótárában vagy a Szinonimaszótárban! 4. A szöveg mely részeihez illesztenéd az alábbi vázlatpontokat? Írd a bekezdés elé a vázlatpont betűjelét! Aláhúzással emeld ki azokat a szövegrészeket, amelyek erre a döntésre vezettek! a) Fiatal tudományág b) A gesztusnyelv hasznos hamisítása c) Az információ megdöbbentő arányai d) Az intuitív ember e) A verbális és a nem-verbális kommunikáció jelentéshordozó területei f) A női beleérző-képesség 5. Készítsük el a fenti vázlatpontok felhasználásával a szöveg szerkezetének sémáját! A testbeszédről BEVEZETÉS:... TÁRGYALÁS:... BEFEJEZÉS:... PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

11 6. Keresd ki az adott szavak, kifejezések szinonimáit a szövegből! Figyelj arra, hogy a szövegből kikeresett szavakat a megadott nyelvtani kategóriában (szófajban) írd le! Non-verbális:... Kommunikáció:... Intuitív:... Észlel:... Megtéveszteni: A szinonimaszotar.hu a megtéveszt ige következő szinonimáit ismeri: becsap, rászed, csal, beugrat, felültet, átejt, átráz, csőbe húz, palira vesz, félrevezet, átver, átvág, szédít, lóvá tesz, valótlant állít, ámít, vetít, ferdít, ködösít, füllent, lódít, hazudozik, nagyot mond. Melyik szó szerepelhetne a szövegben a fentiek közül? Melyik szó fordulhatna elő csak bizalmas társalgásban, a szleng részeként? 8. Párosító Mi a következő szavak ellentétes jelentésű párja? Írd be az üres oszlopba a kifejezéshez tartozó válasz betűjelét! 1. Non-verbális a) Kódol 2. Egyetért b) Illetlen 3. Dekódol c) Verbális 4. Ildomos d) Személyes kommunikáció 5. Tömegkommunikáció e) Vitatkozik 9. Készítsd el a fenti szöveg változatát saját használatodra! Kibővítheted a vázlatpontokat, rövidítheted, tömörítheted a szöveget, illetve változtathatsz a szöveg stílusán, hangnemén is. Először önállóan dolgozz! Beszéljétek meg párban az elkészített jegyzeteket. A két szöveg összehasonlítása után készítsetek közös változatot! Mutassátok be a közös jegyzetet! Indokoljátok, mit miért tartottatok fontosnak vagy hagytatok ki! Térjetek ki a közös munka folyamatának bemutatására is! 10 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

12 10. Készítsetek kördiagramot arról, hogyan képzeli el Albert Mehrabian, illetve Birdwhistell professzor a kommunikáció formáinak megoszlását a teljes közlésrendszerhez viszonyítva! Először gyűjtsétek ki az adatokat! Az egyes tudósok hány részre osztják a teljes közlésrendszert? Mehrabian: Birdwhistell: 11. Van-e saját élményed a témával kapcsolatban? Ha igen, beszéljétek meg párban! Keress könyveket, illetve linkeket a témával kapcsolatban! Válassz ki közülük egyet, és írj róla könyvajánlást! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

13 3. Félúton: Grafikai és tipográfiai eszközök Félúthoz érve, a fák ágai között kitekintve már fel-felsejlik előttünk a cél. De mi segíthet még bennünket, mire figyelhetünk még egy szöveg olvasásakor, értelmezésekor? Azok a grafikai és tipográfiai eszközök, amelyekkel a szerző (tördelő) kiegészítette a szöveget. Ezeket fogjuk most megvizsgálni! Forrás: epiteszforum.hu Forrás: CsoMAGolás A mag a növényi élet hordozója. Ahhoz azonban, hogy kicsírázzon, és valóban új élet fakadjon belőle, szükségesek a megfelelő körülmények. Mivel a mag nem képes ezeket megkeresni, el kell juttatni oda, ahol fejlődésnek indulhat. Nem esik messze az alma a fájától mondják, ami annyit jelent, hogy az utódok általában hasonlítanak a szüleikre. Ám az igazi alma, ha egyszerűen csak lepottyan a fa alá, hiába hordoz magában magot: az idősebb növény árnyékában a kikelő magonc nem lesz képes terebélyes növénnyé fejlődni. Éppen ezért csomagolja a fa színes, illatos, ízletes és tápláló gyümölcshúsba: az almát felfalja egy állat, majd továbbáll, és az emésztőrendszerén keresztülment, csírázásra kész magot csinos trágyakupac közepén elpottyantja valahol mondjuk épp a legelő közepén, ahol semmi nem áll növekedésének útjába. A fa tehát feltalálta a csomagolást méghozzá olyan csomagolást, ami reklám is egyben: felhívja a figyelmet az árura. Az ember is ugyanezt teszi, amikor a fogyasztási cikkeket, például az ételeket gusztusos, színes kartonpapírba vagy egyéb, étvágygerjesztő csomagolásba burkolja. Hiszen a legtöbb vevő szívesebben vásárolja meg azt a konzervet, amelyiknek a dobozán színes, étvágygerjesztő képen látható, hogy milyen lesz a belőle készült étel, mint azt, amelyik egyszerű bádogdobozban vagy szürke, újrahasznosított papírzacskóban kerül a polcra. Csakhogy álljunk meg egy pillanatra! Valamit már megint elrontottunk! Némelyik árunak a csomagolása már többe kerül, mint maga a tartalom! És az árát nemcsak a vevő fizeti meg, hanem a természet is! Mielőtt a reklámnak bedőlnél, gondold végig, hogy a piros alma vagy más gyümölcs csomagolásának hatására végül több lesz a Földön a fa, az erdő az ember csomagolási hóbortjának következtében pedig egyre kevesebb. És ez azért nagy különbség! Ennyit nem ér a szép csomagolás 12 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

14 TIPP: Nézd végig az élelmiszerboltban kapható áruk csomagolását! Sok van közöttük, amelyiket dobozostul beleraknak még egy újabb kartondobozba teljesen feleslegesen! A fizetéskor aztán esetleg még nejlonzacskót is adnak hozzá: még egy réteg csomagolás, ami végül a szemétbe kerül. Vigyél magaddal kosarat, hátizsákot vagy vászontáskát, és mondd a boltosnak jó hangosan: köszönöm, nem kérek reklámszatyrot, mert védem a környezetet! Forrás: Süni magazin XXII. évf. 2007/4. szám 1. Hogyan jelzi a szöveg témáját a cím tipográfiája (nyomdatechnikai eljárása)? 2. Keresd meg a szövegben megjelenő szólást! Töltsd ki a táblázatot! Gyűjts még olyan közmondásokat, szólásokat, állandósult szókapcsolatokat, amelyekben gyümölcs szerepel! Segítségedre lehetnek O. Nagy Gábor Mi fán terem? vagy a Magyar szólások és közmondások című könyvei. Pl. füge fügét mutat Gyümölcs Szólás Jelentés Füge Fügét mutat Csúfolódó szándékból valaki a középső és mutatóujja között kidugja a hüvelykujját. Fölényesen megtagad valamely kérést. Megvet, semmibe vesz valakit vagy valamit. Alma Cseresznye Dinnye Dió Eper Körte Szőlő PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

15 3. A cikk alapján töltsd ki a táblázatot! REKLÁM A természetben Mindkettő A kereskedelemben Mi történik vele? Mi a szerepe? Mi történik vele? A környezetet A fák száma A cikk végén az olvasót tanácsokkal látja el a szerző. Melyek ezek? Mi mást javasolnál? A szerző tanácsai: A te tanácsaid: 14 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

16 5. Fogalmazd meg a véleményedet a cikkel kapcsolatban! Egyetértesz vagy nem a cikk szerzőjével? Érvelj! A tankönyveidben, az újságokban, a reklámokban, plakátokon található szövegeket sokszor különleges tipográfiai (nyomdatechnikai) megoldásokkal látják el. Ide tartozhat például: a betűk stílusa, a sorok, oldalak, címek kialakítása, a képek vagy egyéb illusztrációk beillesztése. Céljuk általában a(z): figyelemfelkeltés; olvashatóság javítása; fontos részek kiemelése; rendszerezés, tagolás; egységes megjelenés kialakítása. Forrás: Ha megfigyeled, az újságok például a betűmérettel, a betűszínnel, a betűtípussal, a szöveg elrendezésével hívják föl a figyelmet a fontosnak tartott információkra. Hogyan különítik el a különböző témájú cikkeket? Miből tudjuk, hogy melyik írás a vezércikk? A tudományos szövegeket gyakran kísérik különböző szemléltetőeszközök: képek, ábrák, táblázatok, diagramok, térképek, stb. Írásunkat ezek felhasználásával tehetjük érdekesebbé, színesebbé, könnyebben érthetővé. Tankönyveidben (a tudományos szövegekben) sokszor találkozhatsz ezekkel a grafikai eszközökkel. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

17 Képzeld el az alábbi szituációt! Gram Dia vagyok. Most lettem 9.-es ebben az iskolában. Szeretném bemutatni az osztályomat. 23-an vagyunk, 8 fiú és 15 lány. 12 barna, 7 szőke, 3 fekete és egy vörös hajú tanuló jár hozzánk. Az adatokat a könnyebb áttekinthetőség kedvéért táblázatba rendezhetjük, vagy diagramon is ábrázolhatjuk. Barna Szőke Fekete Vörös Összesen Fő Oszlopdiagramon: Kördiagramon: 16 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

18 6. Nézd meg a diákon megjelenő diagramokat! A feladatok megoldását ide jegyzeteld! 1. dia Mi lehet a dia címe? Mik a jellemzői az egészséges és az egészségtelen életmódnak? Töltsd ki a táblázatot! Egészséges Egészségtelen 2. dia a) Napsütéses órák száma b) Napi minimum hőmérséklet c) Szélirány változása d) Csapadékmennyiség naponta e) Napi hőingadozás Milyen adatokat tudsz leolvasni a diagramról? Húzd alá azokat a válaszokat, amelyeket helyesnek gondolsz! Szükség volt-e az esernyőre július 18-án, szombaton? Húzd alá a helyes választ! Igen Nem A legnagyobb hőingadozás július 20-án volt. Húzd alá a helyes választ! Igen Nem A legmelegebb nap július 17-e, péntek volt. Húzd alá a helyes választ! Igen Nem PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

19 3. dia Memóriajáték Nézd meg alaposan a diát! 1 perc elteltével próbálj meg minél több ott szereplő eszközt felsorolni! Melyik a legelterjedtebb elektronikai eszköz? Melyik termékből van a legkevesebb a háztartásokban? 7. Végezzetek közvélemény-kutatást! A kutatás témája: Hogyan telik egy napunk? Máshogy osztják be az egy napon rendelkezésükre álló 1440 percet a magyar nők és férfiak, míg a férfiak naponta majd 100 perccel többet dolgoznak, a nők otthon teljesítenek többet, 2 és félszer annyit tevékenykednek a háztartásban, mint férfitársaik. És a tévhitekkel ellentétben a nők nem fordítanak több időt öltözködésre, mint az urak. Viszont nagyjából ugyanannyit alszanak. Forrás: Hogyan telik egy napunk? In, Figyelő szám o. Először beszéljétek meg párban, hogyan vélekedtek a fenti idézetről! Közös véleményeteket írásban rögzítsétek! Válasszatok magatoknak egy-egy kutatási szempontot! Kérdezd végig osztálytársaidat, mennyi időt töltenek egy nap azzal a tevékenységgel! Figyelj arra, hogy kérdésedet pontosan fogalmazd meg, hogy minél egyértelműbb válaszokat kapj, illetve arra, hogy pontosan jegyezd le a kapott adatokat! A választható szempontok: Mennyi időt fordítasz egy nap testi higiéniára, öltözködésre, közlekedésre, vásárlásra, házimunkára, 18 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

20 étkezésre, tanulásra, sportolásra, testedzésre, pihenésre, társas programra, szórakozásra, olvasásra, a hobbidra, tévézésre, zenehallgatásra, internetezésre, alvásra. (A lista szabadon bővíthető.) Jegyzetelésre az alábbi táblázatot használd! Másold át egy lapra, és a sorokat bővítsd a megfelelő létszámra! A tevékenység: 1. megkérdezett 2. megkérdezett 3. megkérdezett Összesen (percben): Átlagosan: Átlagosan (fiúk és lányok együtt) A tevékenységre fordított idő percben fiúk lányok Kutatási eredményedet ábrázold diagramon! A diagram típusát szabadon választhatod meg, lehet például oszlop-, kör- vagy sávdiagram. Forrás: Közhírré tétetik! Tudtad, hogy a könyvnyomtatás feltalálását követően alig két évtizeddel megjelent az első nyomtatott plakát az utcán? Készítője egy angol nyomdász, William Caxton volt, aki ezúton adta tudtára az utca népének, hogy műhelyében elkészült a legújabb könyv. A XVII. században a londoni utcákon külön rácsokat és oszlopokat állítottak fel hirdetmények céljára. A múlt század végén pedig elterjedtek a színes plakátok, és sok esetben nagy művészek rajzolták őket pl.: Henry de Toulouse-Lautrec ( ) francia festő és grafikus. Te mit tennél közzé plakáton? Készíts plakáttervet egy általad választott témában! Figyelj a grafikai és tipográfiai eszközök használatára! A következő órán az elkészített plakátokból rendezhettek képtárlátogatást. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

21 4. az utolsó lépések: Szövegértés szövegalkotás Az utolsó lépcsőfokon állunk. Ebben a témakörben újra a szövegértési képességetek fejlesztésén fogtok dolgozni. Törekedj arra, hogy az előző két tanegység során tanult ismereteket hasznosítsd az értelmezés során! Forrás: epiteszforum.hu 1. A következő szöveget szakaszos olvasással fogjuk feldolgozni. Először a címmel ismerkedhettek meg. A CSIMPÁNZOK NAGYKÖVETE Beszéljétek meg párban, érdekesnek találjátok-e a címet! Véleményeteket írásban rögzítsétek! Indokoljatok! 2. Tegyél fel kérdéseket a cím szavaihoz kapcsolódóan! Csimpánz nagykövet Készítsd el a nagykövet kifejezés címszavát egy értelmező szótár számára! Nagykövet: Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

22 Előfeltevéseim: Miről fog szólni a szöveg?.. 3. Most a szöveg rövid összefoglalásával ismerkedhettek meg. Szerencsére sok-sok ember él a világon, aki nap mint nap azért dolgozik, hogy segítsen a természet, az élővilág védelmében. Köztük néhányan oly sok embernek mutattak példát tevékenységükkel, hogy az egész világon mindenki, aki fontosnak tartja ezt az ügyet, ismeri a nevüket. Mert nemcsak a színészek meg a sportolók között vannak hírességek, hanem a természetvédők között is: ilyen embernek számít Jane Goodall. Az élővilág iránti érdeklődése, az ismeretlen felkutatásának vágya már kislány korában megmutatkozott. Ez persze önmagában kevés lett volna ahhoz, hogy nevét az egész világ megismerje. Ahhoz azonban elég volt, hogy évekkel később elkötelezettsége felkeltse a neves régész és embertankutató, Louis Leakey érdeklődését. Leakey neve mindenki előtt ismert, akit egy kicsit is érdekel az ember származása, az ősemberek és emberelődök kutatása: a kelet-afrikai Olduvai-szakadékban tett világraszóló régészeti felfedezései kulcsfontosságúak voltak az ember törzsfejlődésének kutatásában. Mi a szerepe a szöveg előtt található összefoglalónak? Hogyan viszonyul az összefoglaló a címhez? Nézd meg az előfeltevésedet! Mi valósult meg belőle? Módosított előfeltevésem: Fogalmazd át az előfeltevésed! Miről fog szólni a szöveg? Ki Louis Leakey?. Tudsz-e említeni olyan hírességeket, akik a természetvédelem fontosságára próbálják meg felhívni a figyelmünket? Ha igen, mutasd be az ő tevékenységét társaidnak! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

23 5. Olvasd tovább a szöveget! Szőke lány a fekete földrészen Leakey persze jól tudta, hogy a régészeti leletek nem árulnak el mindent: kiderül belőlük milyen magas volt, és hogyan nézhetett ki a csontváz, a koponya eredeti gazdája, de arra csak nagyon homályosan lehet belőlük következtetni, hogy ezek az emberelődök pontosan hogyan is éltek, hogyan is viselkedtek egykoron. Úgy gondolta tehát, hogy az ember legközelebbi ma élő rokonainak viselkedését kellene kutatni ahhoz, hogy fogalmunk legyen arról, hogyan élhettek az őseink. Az ő kezdeményezésére indult meg a hegyi gorillák, csimpánzok és az orangutánok vadonbeli viselkedésének kutatása. A feladat végrehajtása mindhárom emberszabású faj esetében egy-egy hölgynek jutott: a Virunga hegység hegyi gorilláit Dian Fassey, Borneó orangutánjait Biruté Galdikas, Kelet-Afrika csimpánzait pedig Jane Goodall kezdte kutatni. Mindez persze még az 1950-es évek végén volt, amikor igencsak csodálkoztak azon, hogy egy fiatal európai nő csaknem egymaga vagy legalábbis nagyon kevés segítséggel próbál boldogulni az afrikai vadonban. Jane azonban kiválóan teljesítette feladatát a tanzániai Gombe patak mentén élő csimpánzok között. Leakey kutatásai milyen adatokkal szolgáltak az emberelődökkel kapcsolatban?.. Mire volt még kíváncsi Louis Leakey?.. 6. Készíts táblázatot Louis Leakey munkatársairól s kutatási területeikről! A munkatárs A megfigyelt állatfaj A megfigyelés helyszíne Keresd meg a térképen ezeket a földrajzi helyeket! Használhatod például a Földrajzi világatlaszt, a Nagy képes földrajzi világatlaszt, Nagy világatlasz országlexikonnal és tematikus fejezetekkel című könyvet, vagy az interneten többek között a a html linket. 22 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

24 7. Gondolkodj el a következő alcímen! A csimpánz szerszámosládája Mit gondolsz, miről fog szólni a következő két bekezdés? Az előző bekezdés mely része segíthet a következtetésünkben? Húzd alá a szövegben ezt a mondatot! 8. Olvasd el a két bekezdést! Húzd alá a szövegben azt a szövegrészt, amely Jane Goodall legnagyobb hatású megfigyeléséről szól! Évtizedeken át tartó megfigyeléseivel Jane Goodall olyan dolgokat derített fel, amelyek alapjaiban változtatták meg az emberszabású majmokkal kapcsolatos ismereteinket. Ő fedezte fel például azt, hogy a csimpánzok eszközöket használnak, persze nem kalapácsot meg franciakulcsot, hanem a természetben fellelhető szerszámokat. Amikor pl. kis termesz- vagy hangyacsemegéhez támad kedvük, vékony botokkal, fűszálakkal kanalazzák ki járataikból az ínycsiklandozó falatokat. Ha pedig valamiféle diót kell feltörniük, kalapácsnak megteszi egy erősebb faág is. Ezek a felfedezések azért voltak különlegesek, mert korábban úgy tartották, egyedül az ember képes eszközhasználatra (azóta más főemlősöknél, sőt madaraknál is megfigyeltek eszközhasználatot a kutatók). Az eszközhasználat mellett persze még sok érdekes dolgot figyeltek meg a csimpánzoknál. Ezeket Jane Goodall könyveiben írta meg. Összesen tizenhárom könyve jelent meg, ebből többet magyarra is lefordítottak. A sok éve tartó kutatások nyomán ma már nagyon sokat tudunk a csimpánzokról, de van még bőven felfedeznivaló ben éppen ezért hozták létre a Jane Goodall Intézetet, hogy a további kutatómunkát megszervezzék. 9. Miért kezdett el Jane Goodall természetvédelemmel foglalkozni? Keresd ki a következő bekezdésekből! Vissza a gyökerekhez Jane Goodall munkája ma már nem elsősorban a csimpánzok kutatásából áll, hanem természetvédelmi tevékenységből. A csimpánzok kutatása közben ugyanis egyértelművé vált számára, hogy az élőhelyek pusztítása úgy folytatódik tovább, mint eddig, a végén nem is lesznek csimpánzok, amelyeket kutathatnának. Így Jane kutatóból természetvédővé lett. Hamar rájött arra, hogy eredményes természetvédelem csak akkor képzelhető el, ha a helyi közösségekkel is megértetik, miért fontos egy-egy állat, növény vagy akár egy egész életközösség védelme. Világossá vált számára az is, hogy ezt az oktató, szemléletformáló munkát a gyerekeknél, fiataloknál kell elkezdeni. Dr. Goodall éppen ezért világszerte arra bátorítja a gyerekeket, a fiatalokat, hogy egy új, jobb világ elérésén dogozzanak saját környezetükben végrehajtott kisebb programok által. Éppen ennek megvalósítása érdekében alapította meg 1991-ben a Jane Goodall Intézet egy részeként a Rügyek és Gyökerek hálózatot. Az eredetileg Tanzániára korlátozódó kezdeményezés mára az egész Földgolyót átfogó kezdeményezéssé terebélyesedett, és a hálózat immár az egész világon mozgósítja a fiatalokat. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

25 A vadon tolmácsa Napjainkban kb aktív Rügyek és Gyökerek csoport létezik a világ csaknem 100 országában, több mint gyermekkel és fiatallal. Azért, hogy világszerte bátorítsa a hálózat fiataljainak munkáját, a 75 éves etológusnő évente mintegy 300 napot utazik februárjában Magyarországra is ellátogatott. Alig háromnapos látogatása során találkozott a Rügyek és Gyökerek hálózat hazai képviselőivel, teltházas előadást tartott a természetvédelem iránt érdeklődő nagyközönségnek, és az Állatkertet is felkereste. Szűkre szabott programjába persze nem fért bele az egész Kert meglátogatása, de megnézte az emberszabású majmok házát, a hamarosan átadásra kerülő új kifutójukkal együtt. Az Állatkertben válaszolt az újságírók, televíziós és rádiós riporterek kérdéseire is. Azok számára, akik a világ bármely pontján természetvédelemmel foglalkoznak, nagyon is fontos Jane Goodall szava. Az élővilág védelme ugyanis nehéz, küzdelmes feladat. Jane azonban bárkit, bármikor meg tud győzni arról, hogy nem szabad feladni, és hogy minden nehézség ellenére érdemes azon dolgozni, hogy jobbá tegyük a világot az emberek, az állatok és az egész környezet számára. Forrás: Süni magazin XXIII. évf. 2008/2. szám 10. Olvasd el a Rügyek és Gyökerek hálózat létrehozójának gondolatait! A szöveg hogyan kapcsolódik a szimbolikus névválasztáshoz? A mélyben kúszó gyökerek átszakíthatatlan hálója szilárd alapot alkot. A friss rügyek kicsinynek tűnnek, de hogy elérjék a fényt, akár még a falat is áttörik. Képzeld csak el, hogy e falak azok a gondok, melyekkel mi magunk terheljük meg a bolygónkat. Száz- és százezer gyökér és rügy, száz- és százezer ember szerte a világon áttörheti ezeket a falakat. Meg tudod változtatni a világot. 11. Vizsgáld meg a szöveg alcímeit! Mindegyikben figyelemfelkeltésre törekedett a szerző. Milyen eszközökkel érte el ezt? 24 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam