I N T É Z M É N Y V E Z E T Ő I P Á L Y Á Z A T

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "I N T É Z M É N Y V E Z E T Ő I P Á L Y Á Z A T"

Átírás

1 I N T É Z M É N Y V E Z E T Ő I P Á L Y Á Z A T az Emberi Erőforrások Minisztere a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" évi XXXIII. törvény 20/A. alapjánhirdetett Bogyiszlói Általános Iskola Intézményvezető (magasabb vezető)beosztás ellátására. 1

2 I N T É Z M É N Y V E Z E T Ő I P Á L Y Á Z A T a Bogyiszlói Általános Iskola intézményvezetői beosztásának ellátására Alulírott, Boda Zoltán pályázatot nyújtok be a https://kozigallas.gov.hu/ honlapon március 25 -én megjelent azonosító számú pályázati felhívás alapján a Bogyiszlói Általános Iskola intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására. A pályázat részeként benyújtom: az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség, szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok másolatát a 90 napnál nem régebbi eredeti hatósági bizonyítványt, a büntetlen előélet igazolására, valamint annak igazolására, hogy a nem állok olyan foglalkoztatás eltiltás hatálya alatt, amely a közalkalmazotti jogviszony létesítését nem teszi lehetővé a legalább 5 éves szakmai gyakorlatot igazoló dokumentumot a szakmai önéletrajzom az intézmény vezetésére vonatkozó programot, amely tartalmazza a szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzeléseket Nyilatkozom a következőkről: hozzájárulok a teljes pályázati anyag sokszorosításához, továbbításához (3. személlyel közlés) hozzájárulok a személyes adataim pályázattal összefüggő kezeléséhez Bogyiszló, Boda Zoltán 2

3 Tartalomjegyzék 1. Szakmai önéletrajz Bevezetés Szakmai hitvallásom Helyzetelemzés A közoktatás rendszerében bekövetkezett változások és az iskolánk Tárgyi feltételeink Személyi feltételeink Tanulólétszám alakulása, a továbbtanulás, tanulóink eredményei az országos kompetenciaméréseken A tanulólétszám alakulása A továbbtanulás eredményei: Az OKM mérések összehasonlító értékelése A partneri mérések eredményei A szülői elégedettség mérés eredményei: A tanulói elégedettség mérés eredményei: A pedagógusok elégedettség mérés és a vezető értékelése Innovációk, eredményeink Pályázataink Vezetői program Fenntartás, működtetés Felkészülés az ötévenkénti szakmai ellenőrzésekre, a minősítésekre (PSZE PÉM) Szakmai ellenőrzésre való felkészülés Az életpályamodellre, minősítésre, a portfólióra való felkészülés A tankerületen belüli innováció Személyi változások Továbbképzések Művészeti képzés Az előminősített referenciaintézményi státuszról Pályázatokról (A várható külső források) A befogadó szemléletről A különleges bánásmódú tanulókkal való foglalkozásról A magatartászavaros tanulókról Az iskola belső rendjéről, a fegyelemről Mellékletek sz. Melléklet A. 6. évfolyamok OKM mérési eredményei sz. Melléklet. A 8. évfolyamok OKM mérési eredményei sz. Melléklet: A szülői elégedettség mérés eredményei: sz. Melléklet: A tanulói elégedettség

4 5. sz. Melléklet: A pedagógusok elégedettsége és a vezető értékelése sz. Melléklet: Nyilatkozatok, erkölcsi bizonyítvány, munkáltatói igazolás sz. Melléklet: Diplomamásolatok Személyi adatok Vezetéknév / Utónév Boda Zoltán 1. Szakmai önéletrajz Cím Tolna, Kápolna ltp. 68. Telefonszám(ok) 74/ ; 30/ (ek) Születési dátum Szakmai tapasztalat, munkahelyek Időtartam napjainkig Foglalkozás / beosztás intézményvezető Főbb tevékenységek és feladatkörök A munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat intézményvezetés KLIK 1051 Budapest, Nádor utca 32. oktatás Időtartam Foglalkozás / beosztás igazgató Főbb tevékenységek és feladatkörök A munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat intézményvezetés Bogyiszló-Fácánkert Társult Általános Iskola és Óvoda oktatás Időtartam Foglalkozás / beosztás igazgató Főbb tevékenységek és feladatkörök A munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat intézményvezetés Általános Iskola Bogyiszló oktatás Időtartam Foglalkozás / beosztás igazgatóhelyettes Főbb tevékenységek és feladatkörök A munkáltató neve és címe tervezés, szervezés, adminisztratív feladatok, szaktanítást végző tanár Általános Iskola Bogyiszló 4

5 Tevékenység típusa, ágazat oktatás Időtartam Foglalkozás / beosztás Szaktanítást végző tanár Főbb tevékenységek és feladatkörök A munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat Foglalkozás / beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök biológia-technika szakos tanár Általános Iskola Bogyiszló oktatás Időtartam A munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat Szakmai tapasztalat Egyéb szakmai tapasztalat képesítés nélküli tanár testnevelés, napközis nevelő Általános Iskola Fadd oktatás Időtartam Főbb tevékenységek TÁMOP-3.3.7/09/2 Minőségi oktatás támogatása, valamint az egész életen át tartó tanulás elősegítése a kultúra eszközeivel az LHH kistérségek esélyegyenlősége érdekében Tevékenység végzésének helyszíne Tevékenység típusa, ágazat Bácsalmás, Kunbaja Időtartam szakértői tevékenység, folyamat tanácsadás Főbb tevékenységek TÁMOP / Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése Tevékenység végzésének helyszíne Tevékenység típusa, ágazat Általános Iskola Bogyiszló projektmenedzser Időtartam Főbb tevékenységek Tevékenység végzésének helyszíne Tevékenység típusa, ágazat Időtartam TÁMOP Pedagógusképzések (a pedagógiai kultúra korszerűsítése, pedagógusok új szerepben) Bogyiszlói Általános Iskola Projektmenedzser/megvalósító 5

6 Főbb tevékenységek Tevékenység végzésének helyszíne A kistérséghez tartozó közoktatási intézmények működésének, paramétereinek feltárása, elemzése, törvényességi vizsgálata, a közoktatás-fejlesztési és intézkedési tervének kidolgozása Szekszárd és Térsége Többcélú Kistérségi Társulás Tevékenység típusa, ágazat Időtartam Főbb tevékenységek Tevékenység végzésének helyszíne Tevékenység típusa, ágazat Időtartam Főbb tevékenységek Tevékenység végzésének helyszíne Tevékenység típusa, ágazat Tanügy igazgatási szakértői tevékenység TÁMOP /08/2/A Tudásháló Területi együttműködések, társulások, hálózati tanulás Kontaktus Dél-dunántúli Regionális Közoktatási Hálózat Koordinációs Központot Szekszárd, továbbá a régió közoktatási intézményei Régiós szakmai műhelyvezető, szakértői, tanácsadói tevékenység TÁMOP Kompetencia alapú oktatás, egyéni hozzáférés Innovatív intézményekben Györköny, Dunaföldvár Időtartam Főbb tevékenységek Tevékenység végzésének helyszíne Tevékenység típusa, ágazat Időtartam Főbb tevékenységek Tevékenység végzésének helyszíne Tevékenység típusa, ágazat szakértői tevékenység, folyamat tanácsadás HEFOP Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra Bogyiszlói Általános iskola projektmenedzser, megvalósító Országos Oktatási Integrációs Hálózat tanácsadója Dél-Dunántúl Időtartam 2004/2006 szaktanácsadói tevékenység Főbb tevékenységek HEFOP A hátrányos helyzetű tanulók integrációs felkészítésének támogatása pályázat, konzorciumi partnerintézmény vezető. IPR kiépítése, bevezetése Tevékenység végzésének helyszíne Időtartam Általános Iskola Bogyiszló Tanúsítványt adó képzéseim /tanúsítvány időpontja Pedagógiai önértékelés, önismereti és pedagógiai pályatervezési tréning Pedagógiai portfólió szabadegyetemi kurzus

7 Pedagógiai portfólió szervező, tanácsadó referens Agressziókezelés a közoktatási intézményekben Projektmenedzsment, változásmenedzsment, innováció a TÁMOP közoktatás fejlesztési projektjeiben Referencia- intézményi működéshez szükséges szolg. és felt. rendszer kialakítása Hálózatépítés a referencia- intézményi működéshez IPR Light IPR régiós szakmai műhelysorozat IPR vezetői megújító képzés IPR felkészítés Referencia Intézmények minősítő szakembereinek felkészítése Intézményi folyamat-szaktanácsadó felkészítés IPR szakmai képzés A hatékony tanulás mestersége Számítógéppel az oktatásirányításban Hatékony tanuló-megismerési technikák Projekt módszer SDT felhasználása Változáskezelési tréning Életpálya-építési kompetenciák fejlesztése Alapfokú számítógépes ismeretek A tanulás tanítása Tanulásmódszertan NAT- Pedagógiai Program- Helyi tanterv Iskolavezetés Iskolafejlesztés Új igazgatók tanfolyama

8 Tanulmányok Időtartam 2010/2011 Végzettség / képesítés Multikulturális nevelés okleveles tanára MA Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Szegedi Tudományegyetem Időtartam 2000/2002 Végzettség / képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa közoktatás vezető Budapesti Műszaki Egyetem Időtartam 1994/1996 Végzettség / képesítés igazgatás-szervező Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Budapest Államigazgatási Főiskola Időtartam 1980/1984 Végzettség / képesítés biológia-technika szakos tanár Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Egyéni készségek és kompetenciák Pécsi Tudomány Egyetem Tanárképző kar Szeretem a csoportmunkát, tisztelem mások véleményét. Világosan, egyértelműen, gyakorlatiasan fogalmazok. Szeretem a pontosságot, melyet környezetemtől is elvárok. Számos pályázat költségtervének, szakmai programjának, elkészítésében, megvalósításában vettem részt Szervezési készségek és kompetenciák, egyéb tevékenységek Számítógép-felhasználói készségek és kompetenciák 2006 tól önkormányzati képviselő Bogyiszló Szekszárd és Térsége Többcélú Kistérségi Társulás, Közoktatási és Kulturális Bizottságának tagja Menedzsmentirányítás, pályázatírás, szakmai megvalósítás 2003 Integrációs Pedagógiai Rendszer /IPR/ bevezetésével kapcsolatos képzések, tréningek vezetésében szerzett tapasztalat. Felhasználói szintű ismertek, SDT Járművezetői engedély 1974-óta van jogosítványom, A B. 8

9 2. Bevezetés Szakmai hitvallásom Márványra nehezebb írni, mint homokra, de ott aztán meg is marad sokáig. Moliére 1988 tól irányítom szülőfalum iskoláját. Vezetői munkám, ezzel együtt a jelenleg is velem dolgozó nevelők tevékenységének egyik legnagyobb eredményének tartom, hogy a Bogyiszlóra született gyerekek, a bogyiszlói iskolába járnak, sőt a közeli településekről több, mint tíz tanuló jár hozzánk. Az eredményeknek számos oka van, melyek elsősorban emberi tényezőktől függenek. Hiszen hiába: a jó probléma felismerés, beazonosítás a megoldásra vonatkozó ötlet, az innovációs vezetői akarat az előttünk lévő pályázati lehetőség, ha nincs társunk a megoldásban, ha nem tudjuk elhitetni a feladat, a lehetőség fontosságát, ha nem járunk jó példával elől, ha nincs közös akarat, a gondolat, gondolat marad, a fejlesztés, a fejlődés semmis lesz. Az utóbbi évtizedben a bogyiszlói iskola tevékenysége a következő fejlődési irányokat mutatja: intézményi innovációk sorozata, melyek eredménye az előminősített referenciaintézményi státusz tanári / vezetői kompetenciák fejlődése, diplomák, képzések és azok hasznosítása a fentiek eredményeképpen a tanulók heterogén összetételéből fakadó, arra reagálni képes, változatos pedagógiai módszertár bővülés javuló tárgyi, infrastrukturális feltételek Az elért eredmények arra ösztönöznek, hogy a megváltozott közoktatási környezetben, keressem, keressük azon lehetőségeket, melyek segítenek az eredmények szinten tartásában, fejlesztésében. Az a célom, hogy megtaláljuk az új jogi környezetben az önmegvalósítás lehetőségeit, hogy a megszerzett tudásunkat egymás és önmagunk örömére hasznosítani tudjuk. Továbbra is abban hiszek, hogy a nevelés, a tanítás tanulás eredményességének a kulcsa mi tanítók tanárok vagyunk. Ehhez, ennek megvalósításához kérem a szűkebb és tágabb környezetem támogatását. 9

10 3. Helyzetelemzés 3.1. A közoktatás rendszerében bekövetkezett változások és az iskolánk Az elmúlt néhány évben jelentősen átalakult a köznevelés rendszere, mely alapvetően befolyásolta az intézmények így a Bogyiszlói Általános Iskola fenntartását, működtetését, szakmai, tartalmi szabályozását. Az új jogi keret (csak a legfontosabbak): évi 190. törvény a nemzeti köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendeleta Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről 22/2013. (VII. 5.) EMMI utasítás a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Szervezeti és Működési Szabályzatáról / 3.sz. függelék oldal: A Bogyiszlói Általános Iskola szakmai alapdokumentuma időszakra készült TOLNA MEGYEIFELADAT ELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI TERV A jogszabályokból következően az alábbi lényeges változások következtek be: Az intézmény fenntartását működtetését az állam vette át, a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Tolnai Tankerülete látja el a közvetlen irányítási gazdálkodási feladatokat. Az intézményvezető munkáltatói jogai átalakultak, nem ő nevezi ki a dolgozókat, ill. szünteti meg a jogviszonyukat. A tankerület a rendelkezésére álló forrásoknak megfelelően ellátja feladatait, a felmerülő problémáinkat, kéréseinket igyekszik teljesíteni. Szakmailag teljes önállóságot biztosít, maximálisan figyelembe veszi az intézmény sajátos helyzetéből fakadó kezdeményezéseket, a meglévő pedagógiai értékeinket, gyakorlatunkat. 10

11 Fontos változás állt be a pedagógusok munkaidejében. Bevezettük a kötött munkaidőt (32 óra), ennek részeként a neveléssel oktatással lekötött munkaidőt (22-26). Tantestületünknek nem volt szokatlan ez az óraszám, sőt nyugodt szívvel mondhatom a negyven óra sem. Az elmúlt évek innovációi, az éves terveinkben vállalt programok, mindig is megkövetelték az intenzív munkát. Számunkra a óra azt jelentette, hogy szinte minden kollégának a magasabb óraszám irányába változott az óraszáma. Azt gondoljuk és mindig is így tettünk, hogy a nevelés, a tanítás tanulási folyamat attól lesz hatékony és eredményes, ha lehetőség szerint minél többet tartózkodunk a gyerekek között. Különösen igaz ez akkor, ha figyelembe vesszük a hozzánk érkező tanulók többségének szociális hátterét. A változást, a nehézséget a következők jelentették: megemelkedett óraszámok mellett, el kellett látni a helyettesítéseket (melyből bőségesen akadt ebben a tanévben), nem csökkentettük a fejlesztési, innovációs akaratunkat, tevékenységünket, tovább folytattuk a megszokott nagyszámú éves programjainkat. Ugyanakkor a napi munkánkat meghatározó, megváltozott jogszabályok megismerése, megismertetése, az azoknak megfelelő belső szabályok elkészítése (pedagógiai program, SZMSZ, házirend, tanmenetek, új tervezési dokumentumok stb) sok időt, energiát igényeltek. Mindig is a megszokott gyorsasággal, szakmaisággal reagáltunk az új feladatokra! - A fentiek együtt okozzák azt a fáradtságot, feszültséget, mely látható, érezhető közösségünkben. Az állami fenntartás, működtetés természetes következményeként jogszabályi alakot öltött a pedagógusok szakmai ellenőrzése, az életpálya modell bevezetésével a minősítés is. Nevelőtestületünk intenzíven foglalkozott, foglalkozik mindkét témával, hiszen a fentiek alapvetően megváltoztatják a napi munkánkat. Nem mást kell csinálnunk, de amit teszünk, azt másként kell tenni. Nem a portfólió megjelenése és az abban foglaltak elvégzése jelent plusz feladatot, hanem e munkáknak az adminisztrálása. A 2013/14-es évben sokat foglalkoztunk elméletben és gyakorlatban is azzal, hogy mindenki megismerje, tudatosítsa, megértse ez ellenőrzés és a minősítés központi akaratát, és ennek szellemében végezze napi munkáját. Fontosnak tartottam és tartom ma is, hogy napi szinten legyenek friss információink, magam is képzéseken vettem részt, előadókat hívtunk, minta portfóliókat készítettünk. Felkészülünk az ellenőrzésre 11

12 és a minősítésekre, mely természetesen az újszerűségéből, a másságából némi izgalomra adhat okot. Miután a rendszer, a magyar közoktatás új eleme, ezért meggyőződésem, hogy a bevezetésében szerzett gyakorlatnak megfelelően folyamatosan változik, alakul. Felmenő rendszerben vezetjük be az új kerettantervet, ennek megfelelően változik, változott az óratervünk is. Sok elméleti és gyakorlati munka előzte meg ennek a fontos dokumentumnak az elkészítését. Azt gondolom, hogy sikerült a jogi keretek között megtalálnunk az iskola arculatának megfelelő megoldásokat. Megőriztük a vállalkozási ismeretek, a tanulás módszertan, a néptánc, a korai informatikai képzés, nyelvoktatás, a második idegen nyelv tantárgyakat, melyekbe korábban jelentős energiákat fektettünk. Módosítottuk a cigány népismeret tantárgy tartalmát, új, sajátkészítésű tanmenet került bevezetésre, mely tartalmazza, a beás cigányságunk megőrzendő hagyományait, kultúráját. Ugyanakkor kötelező elemként megjelent a mindennapos testnevelés, a hit és erkölcstan tantárgy is. Az utóbbit a jelentkező egyházakkal közösen oldottuk meg a jogszabályoknak megfelelően. A tanulók kötelező 16 óráig történő benntartózkodása nem okozott gondot, mely a korábbiakhoz képest annyi változást jelentett, hogy a felsős napközis csoport létszáma megnövekedett, szükség volt csoportbontásra, melynek órakeretét a megnövekedett óraszámokból oldottunk meg Tárgyi feltételeink Az utóbbi évek fejlesztéseinek, a korábbi fenntartó (Bogyiszló Község Önkormányzatának Képviselő-testülete) törekvéseinek megfelelően jelentősen változtak a tárgyi feltételek: megépült a lelátó alapítványi segítséggel udvari játékok kerültek elhelyezésre a pedagógiai innovációk jó gyakorlatok értékesítéséből elkészült a nyitott aula megszűnt a régi telephely (katolikus iskola), a technika tantárgy tanítására kialakítottunk a korábbi konyha alagsorában két új termet, felszereltük eszközökkel a tankonyhát az ebédlőt átalakítottuk tornaszobává, melyet a téli testnevelési órák megtartására használunk energiatakarékos kazánok lettek beépítve 12

13 az épület tetején napkollektorokat helyeztünk el modern, jól szigetelt nyílászárók kerültek beépítésre pályázatainkból hangosító berendezést, hordozható számítógépeket vásároltunk A korábban vásárolt asztali és hordozható számítógépek javítása, cseréje gondot okoz, melyek már időnként alkalmatlanok a digitális taneszközeink használatára. A szakkörökhöz, napközis foglalkozásokhoz szükséges eszközöket, anyagokat többnyire pályázati forrásokból vásároltuk meg Személyi feltételeink A nevelői létszám, az azt meghatározó jogi kereteknek megfelelően alakult. A tanuló, ill. a csoportlétszám változásának megfelelően csökkent. Egy tanítónő kérte nyugdíjazását, helyette több végzettséggel rendelkező pedagógust tudtunk alkalmazni, aki képesítésének megfelelően magyart, továbbá, az SNI s tanulók ellátását is végzi, közben a tankerület más intézményében is fejlesztő munkát végez. Rajzos kollégánk tanít a tolnai gimnáziumban. A fenntartó segítségével sikerült megoldani a kémia tantárgy szakos tanítását. A táblázat mutatja a nevelőtestületünk által, az elmúlt hét évben teljesített tanúsítvánnyal zárult 30 órás képzéseit. Az egy kollégára eső 30 órás képzés a hét év alatt 9,2. Sokat mondó adatok ezek, melyek mutatják a nevelőtestület innovációs hajlamát, az újra való törekvését. Sosem volt kérdés a bogyiszlóiiskolában dolgozók körében a képzések fontossága. Nem volt kérdés a hétvége, a késő estébe hajló plusz feladatok, a nyáron történő képzéseken való részvétel. Mindannyian, akik ennek a nevelőtestületnek a tagjai vagyunk tudtuk, hogy 13

14 mit, miért végzünk el, az adott képzést az iskola mely céljainak, tevékenységeinek területein tudjuk hasznosítani. Éppen ez is igazolja azt a korábbi kijelentésemet, hogy az iskolánkban dolgozó kollégáimnak van mit bemutatni egy szakmai ellenőrzéskor, van mit feltöltenie a portfólióba. Ezek a képzések nagyon változatosak. A teljesség igénye nélkül néhány: IKT képzések Módszertani, tantárgyi képzések Kompetencia alapú oktatással kapcsolatos képzések IPR képzések Vezetői kompetenciák fejlesztésével kapcsolatos képzések A pedagógus portfólió elkészítésével kapcsolatos képzések Az előminősített referencia-intézményi helyzetünkből fakadó (TÁMOP 3.1.7) képzések A tantestület különös belső értékének gondolom, hogy a képzések által megszerzett tudást megosztottuk egymás között, gyakran szerveztünk belső képzéseket. A fenti képzéseken kívül két kollégánk szerzett egyetemi diplomát, tanulási pálya tanácsadási tanár és multikulturális nevelés tanára szakon, a Szegedi Tudományegyetemen. Egy kollégánk az elmúlt évben szerzett közoktatási vezető képzettséget. A felsoroltakon kívül, az alapdiploma mellett, alábbi humán forrásokkal rendelkezünk: Gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája Gyógypedagógus oligofrén szomatopedagógia Államigazgatási Főiskola, igazgatásszervező Tanulásban akadályozottak pedagógiája Szakvizsgák (4) Országos szakértői névjegyzék (általános tanügyigazgatás hátrányos helyzetű gyermekek, tanulók integrált oktatása, együtt nevelése szakirány) Intézményi folyamat-szaktanácsadó Kompetenciaterületi mentor szaktanácsadó (2) Pedagógiai portfólió szervező tanácsadó referens, kompetencia vizsga 14

15 Az alábbi táblázat mutatja a nevelőtestület életkorát, a várható változásokat. /Tanévek/ 2013/ / / / / /2019 Nevelők inf./fizika német Átlag életkor 52,1 Látható, hogy nagy tapasztalattal rendelkező kollégák alkotják tantestületünket. A táblázatot azért készítettem, hogy a jelenlegi állapot szerint bemutassam a várható változásokat, hogy időben fel tudjunk készülni a kollégák nyugdíjazása miatt bekövetkező feladatainkra. Ott, ahol a cellák üresek, megoldásokat kell keresnünk a feladatok ellátására Tanulólétszám alakulása, a továbbtanulás, tanulóink eredményei az országos kompetenciaméréseken. A tanulólétszám alakulása 2013/ / /2016* 2016/2017* 2017/2018* 2018/2019* Tanévek/létszámok T N T N T N T N T N T N 1. Évfolyam Évfolyam Évfolyam Évfolyam Évfolyam Évfolyam Évfolyam Évfolyam Összlétszám: T: Tényleges létszám N: Nevelési létszám 15

16 *Becsült létszámok A jelenlegi tanulóink, továbbá a megszületett bogyiszlói gyerek adataiból készült a fenti táblázat. Sajnálattal, de megállapítható, hogy a következő 5 évben 16 fővel csökken a tanuló létszám, mely akkor igaz, ha a létszámot befolyásoló tényezők nem változnak: Melyek ezek? Nem költöznek el családok, gyerekek Nem viszik el másik intézménybe jelenlegi és leendő tanulóinkat Nem növekszik jelentősen a hat évfolyamos gimnáziumba távozók tanulók száma Marad a szülők iskolánk felé megnyilvánuló bizalma A továbbtanulás eredményei: Az elmúlt öt évben 106 tanulónk végezte el az általános iskolát, megközelítőleg kétharmaduk érettségit adó középiskolába, egyharmaduk szakiskolába nyert felvételt. Az alábbi részletes táblázatból látszik a felvételt nyert tanulók szociális helyzete is. Tanévek Végzettek Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola Összesen Ebből HH Ebből HHH Összesen Ebből HH Ebből HHH Összesen Ebből HHH Ebből HH Összesen Ebből HHH Ebből HH 6 osztályos gimnázium 2008/ / / / / Összesen

17 Megállapítható, hogy a hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók közül szép számmal akadnak, akik az érettségit adó iskolákban tanulnak, de arányukon belül több a szakiskolát választok száma (21), melynek érthető okai vannak. A rendelkezésünkre álló adatok szerint a középiskolát elhagyók közül a hátrányos, illetve a halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink száma magas. Az országos kompetenciamérések eredményei: Különösen fontos feladatként kezeljük a mérésekre való felkészítést, a mérések eredményeinek értékelését. Úgy gondoljuk, hogy ezek a mérések gyakorlatorientáltak, a használható tudást mérik, mely egyik lényeges eleme az iskolánk célrendszerének. Két éve végzünk szövegértésből és matematikából felkészítéseket. Hisszük, hogy a mért kompetenciaterületek fejlesztése nem tantárgyspecifikus. Minden évben különös gonddal végezzük el az eredmények több szempontú elemzését, majd megfogalmazzuk az általános fejlesztési követelményeket, gyakorlandó gondolkodási műveleteket, feladattípusokat, melyek tanórai fejlesztését az éves terveinkbe rögzítjük. Az OKM mérések összehasonlító értékelése Adiagramok az elmúlt két év 6. évfolyamainak eredményeit mutatják. (1.sz.Melléklet A. 6. évfolyamok OKM mérési eredményei ) Mindkét kompetenciaterületen a 2013-as szövegértés kivételével az országos átlag felett teljesítettek tanulóink. Az eredmény az iskola hatékony kompetencia fejlesztésén kívül az osztályokban tanuló diákok szociális hátterén is múlt. Nem lehet figyelmen kívül hagyni a család motivációs erejét, a tanulás értékként való kezelését. Az eredmények a környező intézményekhez képest is jónak mondhatók. A nyolcadik évfolyam eredményeiről(2.sz. Melléklet. A 8. évfolyamok OKM mérési eredményei ) általánosságban elmondható, hogy a gyerekeket az idő múlásával egyre nehezebb motiválni. Az azonos évfolyamok összehasonlító elemzéseiből azt a következtetést vonhatjuk le, hogy ugyanaz az évfolyam jobban teljesít a hatodikos mérésen, mint a nyolcadikoson. A fenti évfolyamokban az eredményes szereplés érdekében bevezettük a már vázolt fejlesztő foglalkozásokat, tehát ezek a felkészülési lehetőségek tanulóink rendelkezésére álltak. Minden mérés másnapján gyors javítást végzünk, mely eredményeinek alapján az évzárón értékeljük, kiemeljük a legjobban teljesítő tanulókat. 17

18 A nyolcadikosok eredményéből látszik, hogy a 2013 ban végzett évfolyamnál az erőfeszítéseink nem hozták meg a kellő eredményt. Természetesen vizsgáltuk az eredménytelenség okait, melyek nem megfelelő szociális háttérből is fakadnak, továbbá visszavezethetők gyerekek korábbi tanulmányi eredményeire is. Sajnos azt látjuk, hogy ennek az évfolyamnak a tanulói, az alulteljesítésük miatt is nehezen állnak helyt a középiskolában. Természetesen a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 80. (2) bekezdésének az értelmében intézkedési tervet készítünk, melyben meghatározzuk az iskola további lehetőségeit az eredményesebb felkészítésre A partneri mérések eredményei Az elégedettségi méréseket évvégén, az értékelést februárban végeztük el. Vizsgáltuk a szülők, tanulók és a pedagógusok véleményét az az iskolában végzett munka területeiről, továbbá a pedagógusok értékelték az intézményvezető munkáját. Kérdőívként a Comenius programban használt mérőeszközöket használtuk apró átalakításokkal. A mérések eredményeit összegeztük, elemeztük. Az eredményt összehasonlítottuk a korább évek vizsgálataival is. A teljesség igénye nélkül, a néhány jellemző eredményt mutatok be a partneri válaszaiból. A szülői elégedettség mérés eredményei: Az iskolánkba járó szülők közül évfolyamonként az alábbi csoportokhoz tartozó szülőket kérdeztük:2 szülő, akinek a gyereke HHH; 2 szülő, aki szakmunkás végzettségű;2 szülő, aki minimum érettségit adó intézményben végzett,illetve megkérdeztük az összes SNI s tanuló szüleit.a bemutatott diagramok(3.sz. Melléklet: A szülői elégedettség mérés eredményei)pozitív szülői képet mutatnak az iskoláról. Megállapítható, hogy az ötös skálán a legkisebb érték 4,15, mely a magatartásra, az iskolai fegyelemre vonatkozik. Kiemelkedőnek ítélik a szülők az iskola felzárkóztató tevékenységét, a tanítás-tanulási folyamat eredményességét, a pályaválasztási tevékenységet, az iskolai ügyintézést. Jónak ítélik a szülők az iskola felszereltségét, a környezetét. Visszajelzéseik azért is fontosak, hogy megtudjuk: látják e, érzik e, tapasztalják e a szülők az iskola törekvéseit, mennyire vannak tudatában az iskolában végzett neveléssel, mennyire látják a nehézségeket, támogatják e a tanítás- tanulási folyamatot. A tanulói elégedettség mérés eredményei: A korábbi mérésektől eltérően nem kérdeztünk meg minden tanulót. A családok szociális helyzetét vettük alapul. Osztályonként a mérésben egyenlő arányban vett részt halmozottan 18

19 hátrányos helyzetű, szakmunkás végzettségű, illetve minimum, érettségivel rendelkező szülők gyermeke. Arra voltunk kíváncsiak, hogy az eltérő családi körülmények, mennyire befolyásolják a gyerekek iskoláról alkotott képét. A teljesség igénye nélkül bemutatok néhány diagramot.(4.sz. Melléklet: A tanulói elégedettség) Az 1.sz. diagramon látszik, hogy jónak tartják a tanár- diák viszonyt, az iskola jó hírét, mely szempontokat mindhárom csoport hasonlóan ítéli meg. Jónak mondható a tanulás eredményességének a megítélése is, ugyanakkor az egyes csoportokon belül eltérést látunk. Ez annak tudható be, hogy az iskola cél- és tevékenységrendszere különös gondot fordít a szociálisan hátrányos helyzetű tanulók fejlesztésére. Elég, ha csak az IPR t, a fejlesztő foglalkozásokat, az Útravaló pályázatot említem. Nem csak ebből a vizsgálatból látszik, hogy van tennivalónk a tehetségesebb, az iskolával szemben nagyobb igényeket támasztó szülők gyermekeivel, melyről később szólok. A mérés során kíváncsiak voltunk arra is, hogy a korábbiakhoz képest hogyan változott a partnerek elégedettsége. A 4 sz. Melléklet: A tanulói elégedettség2. diagram mutatja, hogy folyamatosan emelkedik a tanárokkal kapcsolatos elégedettség. Érdekességképpen megkérdeztünk minden jelenleg hatodik évfolyamos tanulót is. Ebben az osztályban arányaiban több jól motivált, érdeklődő gyermek jár. Az eredménynek örülhetünk. A 4sz. Melléklet: A tanulói elégedettség3.diagram mutatja az igényeket. Hosszú évek óta minden, az iskolánkhoz tartozó közösségnek megfogalmazott igénye, hogy legyen sportcsarnokunk. A időszakra készült Tolna MegyeiFeladat ellátási, Intézményhálózat-működtetési Terv tartalmazza, hogy iskolánkban nincs megoldva a testnevelés órák téli megtartása. Különösen nagy gond ez akkor, mikor a mindennapos testnevelés bevezetése kötelező. Ezzel kapcsolatban jó hír, hogy a napokban konkrét ígéretet kaptunk arra, hogy az iskola méreteinek megfelelő létesítmény megépítésére kerül sor, jelentős állami forrásból. A pedagógusok elégedettség mérése és a vezető értékelése Az eredmények jól mutatják az elmúlt években történt változásokat. 19

20 Akkor, amikor a Kérjük, hogy az alábbi ábrák közül válassza ki, és karikázza be azt, amelyik Ön szerint összességében, mindent egybe véve a legjobban kifejezi az iskolájukban folyó munka minőségének változását az utóbbi 2 3 évben kérdésre a nevelőtestület 18 tagja közül 15 az alábbi ábrákkal jellemzi a mögöttünk lévő éveket, nincs okunk a panaszra. Ez azt jelenti, hogy a többségünk érzi, tapasztalja annak a fejlesztési munkának az eredményét, melyet megvalósítottunk. A B Mondják ezt annak ellenére, hogy sok esetben jelentős plusz feladatot, pályázatok írását, megvalósítását, az azokról való elszámolást, képzéseket, utazásokat, érdeklődők fogadásával járó feladatot, bemutató órákat, jó gyakorlatok átadását, referencia-intézményi előminősítési eljárást stb. jelentettek ezek a munkák. Amikor ehhez a kérdéshez értek a kollégáim, bizonyára megfogalmazódott bennük is az a gondolat, hogy megéri e, megérte e, meghozta e hozadékát ez feladathalmaz. Ha a többségünk az A B ábrát választotta a választható kilencből, akkor a válasz egyértelmű. A befektetett munka megtérült azzal, hogy a képzésekkel gyarapodtunk, az érdeklődő iskolák megismerésével, a tantestületi szakmai napjainkkal, a megszerzett tudásunkkal többek lettünk, a pedagógiai módszertárunk bővült. Ez azt is jelenti, hogy olyan értékek bírtokában vagyunk, melyek pozitív jövőkép alkotására adnak lehetőséget. Tudjuk, tapasztaljuk, hogy a sok ponton megváltozott közoktatási rendszer új kihívások elé állított, állít bennünket. Az elmúlt néhány évben megtapasztaltuk, hogy ezekre csak a pedagógiához értő, a munkáját szerető, fejlődésre, az új befogadására alkalmas, gyorsan váltani tudó, a feladatokat kihívásnak tekintő tanár, tanárok képesek. Meggyőződésem, hogy mi ezek közé a pedagógusok közé tartozunk. Nem baj, ha minden időben nem tud mindenki készen állni a feladatra. Érthető, hogy nem tudunk több éven keresztül ennyire intenzíven dolgozni minannyian! A fontos az, hogy erőnket, értékeinket egyesítve, a feladatokra öszpontostva, igazi alkotó közösségként haladjunk előre. 20

21 A diagramokon (5.sz. Melléklet: A pedagógusok elégedettsége és a vezető értékelése)látszik mindaz, amiről a bevezetőben írtam. Többségünk jó véleménnyel van a kollégáinkról, az osztályfőnökökről, az intézmény vezetéséről. Úgy gondoljuk, hogy megfelelő az iskola környezete, jó híre van az intézménynek a településen. Van fejleszteni valónk a tanulók magatartásán, a fegyelmi helyzeten, a szorgalomra, kitartásra való nevelésen, az osztálytermek rendjén, az eredményesebb tanítás tanulási folyamaton. Erősségeink: tanár-diák kapcsolat hagyományőrzés, nemzetiségi oktatás továbbképzés - továbbtanulás jó szakmai közösség hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatása családias megértő, támogató nevelés-oktatás pályázatokban való részvétel, nyertes pályázatok száma gyermekközpontúság felszereltség elkötelezett tanárok korszerű oktatási módszerek hozzáadott érték segítőkész közösség, családias légkör naprakész információk szakmai tudás, innovációikt - használat Fejleszteni szükséges: tisztaság, rend fegyelem megerősítése empátia csúnya beszéd visszaszorítása SNI - s tanulók fejlesztési tervének fokozottabb figyelembevétele téli testnevelés órák körülményeinek javítása rendzavarók elleni fellépés érték legyen a tanulás tantermek felszereltsége túlterhelés miatt kevesebb kötelező program szervezése több szabadon eltöltött idő a tanulókkal tehetséggondozásra több időt fordítani A vezetői kompetenciák közül a tantestület a legkedvezőbbnek ítélte a Helyzetfelismerés, kreativitás területet, a legalacsonyabb százalékos arány az Emberi kapcsolatok, kommunikáció területén volt tapasztalható.az intézményvezető önértékelésének értékei minden területen alacsonyabbak voltak a beosztottak által adott válaszokénál. Számomra nagyon fontosak, megszívlelendő információkat tartalmaznak a fő kompetencia területeken belüli eredmények, és a korábbi évekkel történő összehasonlítás is. Mindkét vizsgált évben magasabb értékeket kaptak azok a kompetenciaterületek, amelyek az intézmény vezetésével, annak menedzselésével, a változások nyomon követésével, friss információk megszerzésével, átadásával kapcsolatosak. A beosztottakkal való kapcsolat, empatikusság, reális ítélet, a munkatársak egyéni tulajdonságainak figyelembe vétele mindegyik esetben alacsonyabb elégedettséget mutat. 21

22 Van mit megőrizni és természetesen javítani, fejleszteni való is. Idézetek a tankerület igazgatójával történt interjúból: Az igazgató úrról kialakított véleményét arra alapozza, amit a tankerületi értekezletek munkakapcsolata, az azokon történő hozzászólások, a véleménynyilvánítások, a szakmai munkához fűződő szemléletmód, elkötelezettség, az intézményhez beérkezett dokumentációk, jelentések, éves beszámolók alapján tapasztalt, nem pedig egy átfogó vizsgálat eredményeképpen. kiemelkedőnek ítéli: Hozzáértően, hatékonyan irányítja a vezetése alatt állókat. A feladatok megvalósítása érdekében gyors, határozott döntéseket hoz. Elvárásai, iránymutatásai világosak. A feladat megvalósítását követően visszacsatolja az eredményeket, értékeli a munkát. A csoportcélok kijelölésénél szem előtt tartja az intézmény célkitűzéseit. Igazgató Asszony a továbbiakban elmondta, hogy az iskolai rendezvények számával és szervezettségével, a pedagógusok munkájának szakmai színvonalával, igényességével nagyon elégedett. Az iskola legfőbb erősségének, megőrzendőnek, folytatandónak tartja az intézmény új dolgokra való nyitottságát, a pedagógusok motiválhatóságát, aktivitását, kisebbséghez való viszonyát, felzárkóztatásukhoz fűződő elkötelezettségét, a feladatok végrehajtásának precizitását, a megbízhatóságot (adatszolgáltatás, szakmai beszámolók, jelentések) Innovációk, eredményeink Az innováció szó jelentésére számos meghatározás, magyarázat létezik. Számomra az alábbi fejezi ki leginkább a fogalom tartalmát: Az innovációt a szó hétköznapi értelmében általában olyan kontextusban használják, hogy valaki, valami egyén, rendszer egy adott helyzethez képest megújul, változtat valamit korábbi gyakorlatán, avagy változik egy korábbi működési mechanizmus. Dobos Krisztina: Új Pedagógiai Szemle szeptember Az innováció Az iskola, mint ahogy a szűkebb tágabb környezete is állandóan változó, mozgásban lévő rendszer. Lehet ezeket a változásokat figyelmen kívül hagyni, lehet ezekre nem vagy lassan reagálni, ebben az esetben is működik az intézmény, megy a maga, környezete által sodort útján. Sodródni nem jó! A sodrás azt jelenti, hogy céltalanul, a külső hatásoknak teljesen alárendelve úszunk az árral. 22

23 Az az iskola, amely nem érzékeli a változó környezetet, nem reagál a megváltozott feltételekre, nem ad pedagógiailag megalapozott szakmai válaszokat a változó külső hatásokra lemarad a fejlődésben, szakmai tevékenysége stagnál, reagáló képességei csökkennek. Igaz ez a benne dolgozó pedagógusokra is, súlyozottan az iskola vezetőjére. Folyamatosan nyomon kell követni, észre kell venni a környezetünkben lévő változásokat, mely változásokra fel kell készülni, és meg kell találnunk szervezetünk számára a válaszadás legjobb módját, formáját. Ez akkor lehetséges, ha változásokra érzékenyek vagyunk, és vannak a tarsolyunkban olyan értékek, megoldások, módszerek, melyek hatékonyan segítenek bennünket a megfelelő reagálásra. Nem vagyunk híján a fentieknek! Néhány példa az elmúlt időszakból: Időben felismertük, hogy a szabad iskolaválasztással reális a lehetősége annak, hogy a tehetősebb szülők elviszik az iskolánkból a gyerekeket, ezzel a tanulói létszám csökkenése mellett előállhatott volna az a helyzet, hogy viszonylag homogén csoportok alakulnak ki, mely egy természetes folyamat által előállt szegregált iskolához vezet. Nagyon gyorsan megtaláltuk azokat a módszereket, melyek a meglévő heterogén összetételnek az igényeit kielégítik. Mindannyian tudjuk, hogy ebben az időben szó sem volt IPR ről, nem voltak források programjainkhoz, de volt pedagógiai érzékünk, éles fülünk és szemünk és nem utolsó sorban akaratunk ahhoz, hogy kitaláljuk a magunk válaszait. Ennek eredménye az a helyzet, hogy a szülők ránk bízzák a gyermekeiket, mert tudják, hogy ezek a megoldások hasznosak és jók. Nagyon fontos volt, hogy időben felismerjük, azt a tényt, és tegyünk is érte, hogy az alapszakaszt meg kell erősítenünk. Időben változtattunk pedagógiai programunkon, és óraszámokat adtunk a matematika és magyar szövegértés támogatásához. Tudtuk, hogy a hozzánk járó tanulók tanulási szokásai nem megfelelőek. Otthonról kevés támogatást kapnak, nincs mintájuk. Bevezettük órarendszerűen a tanulás tanulása tárgyat. Tudtuk, tudjuk, hogy nem helyes a nemzetiségi hovatartozás szerinti negatív diszkrimináció. Olyan programokat vezettünk be (Kultúrák Hagyományok Napja, nemzetiségi témahét, szakkörök, népismeret), melyek segítik az elfogadást, a befogadást. A korai informatikaoktatás nélkülözhetetlen iskolánkban. Az információk megszerzése, az információk helyes használata tanítandó feladat. Amikor 2006 ban megnyertük az első nagy önállóan írt és megvalósított szakmai pályázatunkat, azonnal 23

24 bevezettük második évfolyamtól kezdődően az informatika oktatását. Ennek köszönhető, hogy nem jelent gondot az IKT eszközök használata tanulóink körében. Az sem volt kérdés, ha már vannak eszközeink, akkor azokat használni tudó, akaró pedagógusok kezeljék. Gondoljunk vissza a külső és belső képzéseinkre, melyeket megvalósítottunk. Amikor ezeket megtanultuk kerestünk hozzá megfelelő taneszközöket, melyeket azóta is nagy biztonsággal, hozzáértéssel használunk. Képzéseinket mindig úgy alakítottuk, hogy a jelentkező problémák megoldására választ tudjunk megfogalmazni.(ld. agresszió) Amikor eljött a lehetőség 2009/2010 ben a felhalmozott ismereteink hasznosítására, azonnal reagáltunk: leírtuk, minősíttettük és feltöltöttük az addig meglévő jó gyakorlatainkat, és az akkori TÁMOP es nyerteseknek, és azóta másoknak is értékesítettük őket. A befolyt pénzből pedig példaadóan megépítettük az aulánkat. Annak a kihívásnak is szembe mentünk, mikor minősíttetni kellett az iskolánkat az előminősített referencia-intézménnyé váláshoz. Minden dokumentumunkat átdolgoztunk a feltételeknek megfelelően és a minősítő bizottság kiválóra értékelte a munkánkat Amikor kiírták a TÁMOP pályázatot a referencia-intézményi feltételek megteremtésére, azonnal pályáztunk és nyertünk. Nyertünk eszközöket, képzéseket és megalkottuk a referencia-intézményi portfóliónkat, mely azóta is olvasható a honlapunkon. Nyilvánvaló, hogy a fenntartó függetlenül attól, hogyhívják ellenőrzi a fenntartottat, azaz minket, iskolákat! A köznevelési törvény hatályba lépésekor tudni lehetett, hogy az állam ki fogja dolgozni az ellenőrzés rendszerét, mely hamarosan meg is jelent a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendeletben. Szinte azonnal megalkottuk a statisztikai tábláinkat, a tervezési dokumentumainkat. Később örömmel láttuk az Oktatási Hivatal honlapján megjelent - Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA kiadvány dokumentumot, melynek egyes szakaszaihoz, példadokumentumaihoz hasonlóakat készítettünk. Amikor megjelent a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet, mely tartalmazza a pedagógus-életpályamodellt, a minősítési rendszert egy hónap múlva konferenciát szerveztünk a TÁMOP projekt egyik megvalósítójával a Qualitas T&G Kft.- vel, pontosabban vezetőjével, Cseh Györgyivel. Ezt követően meghívott előadóval, belső képzésekkel készültünk a portfólió beadására. Ebben a témában három képzésen magam is részt vettem. 24

25 A fentiekből látszik, mit gondolok az innovációról, milyen alakot öltött iskolánkba ez a fogalom az utóbbi években. Nem kell mindig nagy pályázatokra gondolni. Innovációnak gondolom az utolsó három pontot is, nem is akármilyennek. Ezeknek a folyamatoknak az elindítója, irányítója, legtöbb esetben az igazgató. Nem más miatt, mint azért, mert ez a dolga. Lehet: hogy ez sok idő, energia, lehet, hogy ez képzésekkel, tapasztalatcserékkel, utazással jár, lehet, hogy ez azzal jár, hogy az igazgató nem tartózkodik sokat a tanáriban, helyette beletemetkezik a számítógépébe és néha maga is fáradt és feszült, de az ő dolga ez. Az ő feladata, hogy a napi több, mint 6 órában tanórát, helyettesítést, szakkört stb. tartó társait helyzetbe hozza, és ne váratlan helyzetbe. Pályázataink Támogató megnevezése Projektszám ESZA HEFOP ESZA ESZA TÁMOP /A TÁMOP / Projekt címe Felkészítés a kompetencia-alapú oktatásra /A tanítás újra tanulása Pedagógusképzések/Ké pzésekkel a korszerű oktatásért Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése/új utak Támogató által megítélt támogatás A támogatói döntés kelte Fenntartás EMET Útravaló ÖSZTÖNDÍJ ÖSSZESEN: től EMET IPR től Források összesen nem releváns nem releváns 1. HEFOP Az első nagy pályázat, melyet önerőből írtunk, valósítottunk meg és sikeresen zártunk szakmai és a pénzügyi szempontból is. Ennek során bizonyosodtunk meg arról, hogy mire képes egy tantestület akkor, ha szakmai tudását kihasználja, kipróbálhatta magát szinte mindenki, hogy mennyire képes elsajátítani valami mást, mennyire képes azonosulni egy a korábbiaktól eltérő rendszer adaptálása során. Tanulás volt ez a javából. 25

26 A nevelőtestület minden tagja érintett volt, vagy közvetlen megvalósítóként (7 fő), vagy a belső képzések során. Tudjuk azóta sok változáson ment keresztül az oktatásügy, megszűntek a választható kerettantervek, így a kompetenciás tanterv is. Ugyanakkor mindannyian gyarapodtunk szakmai tudást illetően. Ismerjük a programot, tudjuk, hogy hol keressük a modulokat, hol férünk hozzá módszertani elemekhez. A megvalósítás soránismertük meg a korábbiaktól eltérő tanulásszervezési eljárásokat, ezek ismeretében készítettük el évfolyamonként a témaheteinket, a projektjeinket. A programjainkat, módszereinket, közel ezer pedagógus ismerte meg 2011 ig, tantestületek, közoktatási szakértők jártak nálunk. A pályázatnak köszönhetően kerültek nagy számban iskolánkba IKT eszközök. 2. TÁMOP Két kollégánk végzett tanulmányokat a Szegedi Tudományegyetemen, tanulási pálya-tanácsadási tanár és multikulturális nevelés tanára szakon. Mindkét diploma mögötti tudást hasznosítjuk (tanulás tanulása tantárgy, kisebbségi program, integrációs nevelés, belső mérések elméleti alapjai), a pályázattal nyert hordozható számítógépek pedig a miénk maradnak 3. TÁMOP A pályázat kiírásakor iskolánk már rendelkezett referencia-intézményi előminősítéssel, így vehettünk részt a munkában. Képzéseken megtanultuk a mentorálási szerepet, a jó gyakorlatok eljárásrendjét, a megfelelő kommunikációt, pontosítottuk, hogy a meglévő ismereteinket milyen módon adhatjuk közre, hogy szervezzük meg szűkebb és tágabb környezetünkben a hálózati tanulást. Elkészítettük és nyilvánosságra hoztuk a referencia-intézményi portfóliónkat. A referencia-intézmények helyzete napjainkban nem pontosított, egyelőre parkolópályán van ez a szakmai kérdés. 4. Útravaló ösztöndíjak. Nagy lehetőség a halmozottan hátrányos helyzetű tanulóknak. Mindent megragadunk, hogy anyagi és szakmai támogatást kapjanak a rászoruló tanulóink. Örömmel vennénk, ha a tanulókat, szüleiket is motiválná a rendszer a tanulmányaik szinten tartásában, fejlesztésében. 5. IPR pályázatok. Jelentős forrás érkezett hozzánk ezekből a pályázatokból. Ezeknek köszönhetően tudtuk, tudjuk tovább vinni a programjainkat, tudunk vásárolni témaheteinkhez, szakköreinkhez anyagokat, eszközöket. Ezek a források biztosítják a tantestületi hospitálásokat, így jutottunk el az ország különböző pontjain működő hasonló 26

27 intézményekbe, így születtek meg, így működnek a kapcsolataink, szerzünk és adunk módszertani ismereteket, tapasztalatokat. Az utóbbi időszakban az alábbi intézményeket látogattuk meg: Mátraderecske, Budapest Pesthidegkút, Budapest Józsefvárosi Tanoda, Budapest Deák Diák Iskola, Dunaföldvár, Bölcske, Hódmezővásárhely, Győr Sopron M. Pedagógiai Intézet, Pannonhalma, Baranya Megyei Pedagógiai Intézet, Tengelic, Bácsalmás, Kunbaja 4 Vezetői program Az előzőekben vázoltam azt a helyzetet, amely bemutatta, hogy milyen tárgyi, személyi források állnak jelenleg a rendelkezésünkre. Bemutattam az eredményeinket, melyek közül számtalan tárgyiasult, fizikailag létező, kézzelfogható.nem látható, csak érezhető az a forrás, amely az agyunkban lakozik, az a forrás, amiből a korábbi eredményekis megvalósultak, az a forrás, melyre bizton számíthatunk. Az akaratunk, a hitünk, a tudásunk! Az alábbi felvázolt vezetői program a tényekre alapuló vízió! Egy olyan vízió, mely akkor lesz megvalósult gyakorlat, ha a körülmények nem, vagy nem lényegesen változnak, és mi, itt dolgozók pedig tovább folytatjuk hasonló hittel, akarattal, hozzáértéssel munkánkat. 4.1 Fenntartás, működtetés Azt gondolom, hogy iskolánk továbbra is állami fenntartásban és működtetésben marad, a szakmai autonómia, a helyi szabályok meghozatala, azok megvalósítása a tantestületek feladata és felelőssége. Miután a gazdálkodás, a működés anyagi forrásainak előteremtése nem helyben dől el, ezért a korábban erre a célra fordított idő és energia a szakmáé lesz. Az intézmények vezetőinek felszabaduló ideje, saját megalkotott pedagógiai programjuk megvalósítására, a belső szabályok pontosítására, a működés ellenőrzésére fordítódik. Ha megbízást kapok ez Bogyiszlón is így lesz. Ez természetesen nem jelenti azt, hogy nem tekintünk ki az iskolánkból és nem engedünk oda betekintést a kíváncsiaknak, de a súlypont áthelyeződik. Megbízásom esetén, továbbra is úgy kívánom végezni a vezetői munkám, hogy kollégáim naprakész információval rendelkezzenek az iskola napi életét meghatározó szabályokkal, pedagógiai folyamatokkal kapcsolatban. Az időben megszerzett információ felkészülési lehetőséget, időt ad a megfelelő válaszok, helyi szabályok megalkotására Felkészülés az ötévenkénti szakmai ellenőrzésekre, a minősítésekre (PSZE PÉM) 27

28 Szakmai ellenőrzésre való felkészülés A minőségirányítási program alkalmazása megszűnt, ugyanakkor az elemeit használjuk, igaz, nem teszi kötelezővé egyetlen jogszabály sem. Ugyanakkor átdolgozásra szorul, a megjelent jogi normáknak, iránymutatásoknak megfelelően. A testület számtalan fórumon találkozott a címben szereplő mozaikszavakkal, megismerte tartalmukat, a következő időszakban viszont a saját szabályainkat, belső dokumentumainkat át kell alakítanunk. Az alábbi sokatmondó ábrán látható az a kapcsolatrendszer, mely bemutatja a belső önértékelés helyét, szerepét fontosságát a szakmai ellenőrzés rendszerében. Dr.Barlai Róbertné: (http://www.oktatas.hu/kozneveles/projektek/tamop_315_pedkepzes_fejl/projekhirek/eletpaly autak_konferencia_beszamolo/6_szekcio) A belső mérési rendszerünk további finomítására van szükség. Akkor, amikor pályázatom 3.6. Innovációk, eredményeink utolsó mondatában a helyzetbe hozás kifejezést leírtam, erre, az ilyen típusú vezetői tevékenységre gondolok. A külső ellenőrzések elindulása előtt, részletesen meg kell ismernünk azok szabályait, metodikáját, összefüggéseit, konkrét dokumentumait, ennek megfelelő belső szabályokat kell alkotnunk. Ebben az esetben nem érhet meglepetés senkit, mindenki előtt világos, belső értékelési rendszerünk lesz, mely hasonló a külső ellenőrzés logikájával, dokumentumaival. 28

29 Konkrétan néhány példa: (http://www.oktatas.hu/kozneveles/projektek/tamop_315_pedkepzes_fejl/projekhirek/kiegeszi tett_utmutatok ) Az óra-/foglalkozáslátogatás megfigyelési szempontjai A pedagógus önértékelő kérdőíve Vezetői önértékelő kérdőív A pedagógusok elégedettségét mérő kérdőív javasolt kérdései A szülők elégedettségét mérő kérdőív javasolt kérdései Az életpályamodellre, minősítésre, a portfólióra való felkészülés A pedagógusok szakmai ellenőrzésének és minősítésének kapcsolatát mutatja az alábbi kép. agogusok_minositesi_rendszerehez.pdf Látható, hogy miként épül fel, miként, hogyan épülnek be a pedagógusok minősítésébe az egyes rendszerelemek. A külső szakmai vélemény, azaz, az ellenőrzési rendszer kiemelt helyet kap a minősítési rendszerben és az intézményi önértékelés is. A minősítés rendszerhez kiadott útmutató is tartalmaz olyan dokumentum sablonokat, melyeket célszerű összevetni az általunk használatos dokumentumokkal. Például: Tanmenet Hospitálási/óralátogatási napló Osztályfőnöki munkaterv sablon Egyéni fejlesztési terv sablonja Ez természetesen nem egy az egyben átvételt jelent, hiszen iskolánknak, tantestületünknek számos sajátossága van, melyet meg kell őriznünk. 29

TÁMOP-3.1.7-11/1-2011-0063

TÁMOP-3.1.7-11/1-2011-0063 TÁMOP-.1.7-11/1-2011-006 A TÁMOP-.1.7-11/1-2011-006 Horizontális háló a Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése Megvalósítás: 2012. április 1. 2012. november 0 Az elnyert

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér: A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Részletesebben

Önéletrajz. Név. Cseke Gábor Cím 3525, Miskolc, Csermely u. 27/a Telefon +36-20 5626323 Fax E-mail. discipula@freemail.hu Állampolgárság.

Önéletrajz. Név. Cseke Gábor Cím 3525, Miskolc, Csermely u. 27/a Telefon +36-20 5626323 Fax E-mail. discipula@freemail.hu Állampolgárság. Önéletrajz Név Cseke Gábor Cím 3525, Miskolc, Csermely u. 27/a Telefon +36-20 5626323 Fax E-mail discipula@freemail.hu Állampolgárság magyar Születési idő 1959. 01. 01. munkahelyek Időtartam (-tól -ig)

Részletesebben

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény TÁMOP 3.1.7 PROJEKT Referencia-intézményi szerepre való felkészülés folyamata, szakmai, szervezeti hozadéka Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2012.11.15.

Részletesebben

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás Kompetencia alapú oktatás feltételeinek fejlesztésére a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat fenntartásában lévő egyes oktatási intézményeiben

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Érvényes: 2015. 09.24-től A szabályzat és az önértékelés jogi alapja 1. A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC törvény (64-65., 86-87 ) 2. A nevelési- oktatási intézmények

Részletesebben

A portfólió szerepe a pedagógusok minősítési rendszerében

A portfólió szerepe a pedagógusok minősítési rendszerében A portfólió szerepe a pedagógusok minősítési rendszerében 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8.

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. ISO 9000 FÓRUM XXII. NEMZETI KONFERENCIA Balatonalmádi, 2015. szeptember 17. ISOFÓRUM XXII. NK A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet

Részletesebben

BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL

BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL A kompetencia-alapú oktatás megvalósítása a fényeslitkei és tiszakanyári iskolákban HEFOP-3.1.3-05/1.-2005-10-0312/1.0

Részletesebben

Kétegyháza KOMP-ra száll

Kétegyháza KOMP-ra száll Kétegyháza KOMP-ra száll Fekete Gabriella projektmenedzser Kétegyháza nagyközség Tartalmi-módszertani változás szükségessége Nemzeti alaptanterv Alapdokumentumok OKM Közoktatás-fejlesztési Stratégiája

Részletesebben

KÖZÉPISKOLAI FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓJA

KÖZÉPISKOLAI FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓJA A Batthyány Fülöp Gimnázium és Általános Iskola 201202 KÖZÉPISKOLAI FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓJA a. tanév középfokú beiskolázásához A középfokú iskolába történő jelentkezés rendjét és a felvételi eljárás szabályait

Részletesebben

A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.) hatályba lépésének ütemezése

A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.) hatályba lépésének ütemezése A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.) hatályba lépésének ütemezése A törvény 2012. szeptember 1-jén lép hatályba, de legtöbb intézkedése késleltetve, illetve fokozatosan kerül bevezetésre,

Részletesebben

Gyakornoki felkészítés programja

Gyakornoki felkészítés programja Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez

Részletesebben

Intézményvezető álláspályázat

Intézményvezető álláspályázat Intézményvezető álláspályázat A Székesfehérvári Többcélú Kistérségi Társulás Társulási Tanácsa (Székesfehérvár, Városház tér 1.) pályázatot hirdet a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII.

Részletesebben

Köznevelési törvény. A hatályba lépés fontosabb dátumai

Köznevelési törvény. A hatályba lépés fontosabb dátumai Köznevelési törvény A hatályba lépés fontosabb dátumai 2012. szeptember 1. Ekkor lép hatályba a nemzeti köznevelésről szóló törvény, de legtöbb intézkedése késleltetve, illetve fokozatosan kerül bevezetésre.

Részletesebben

A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában

A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában Összeállította: Szentmiklósi Miklós mérés-értékelés munkaközösség vezető Vályiné Pápai Viola igazgató A mérésre 2014.

Részletesebben

Gyakornoki szabályzat

Gyakornoki szabályzat A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola Gyakornoki szabályzat 2007 Célja: az intézményben gyakornoki időt teljesítő pedagógus, valamint segítői feladatainak, hatásköreinek és juttatásának szabályozása

Részletesebben

A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN

A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN Dr. Kaposi József 2014 A szaktanácsadó a köznevelési törvényben 61. A pedagógusok tevékenységét szakértők, szaktanácsadók segítik.

Részletesebben

Szabó Ferenc, Györgyiné Felföldi Éva, Sebőkné 42 Bencsik Elvira Kovács Andrea, Forgóné Balogh Erika, Mészárosné 42 Lajos Ildikó 14 Varga Andrea

Szabó Ferenc, Györgyiné Felföldi Éva, Sebőkné 42 Bencsik Elvira Kovács Andrea, Forgóné Balogh Erika, Mészárosné 42 Lajos Ildikó 14 Varga Andrea tanácsadás intézményi folyamat szaktanácsadó IKT fejlesztési folyamat szaktanácsadó Kompetenciaterületi mentorszaktanácsadó Szent László Általános Iskola Óraszám Pedagógusok 90 60 98 szövegértés-szövegalkotás

Részletesebben

HEFOP/2005/ Felkészülés a kompetenciaalapú

HEFOP/2005/ Felkészülés a kompetenciaalapú HEFOP/2005/3.1.3. Felkészülés a kompetenciaalapú oktatásra Esélyegyenlőség biztosítása a kompetencia-alapú tudást megalapozó oktatás bevezetésével a Ferencvárosban A projekt célja A Ferencvárosi Általános

Részletesebben

Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság

Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság Az IKT fejlesztési folyamat-szaktanácsadó, valamint az IKT mentor szaktanácsadó felkészítése a digitális kompetencia fejlesztés támogatására Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning

Részletesebben

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése

Részletesebben

A PMKH Oktatási Főosztálya által lefolytatott hatósági ellenőrzések tapasztalatairól, továbbá a 2012/2012-as tanév rendjéről

A PMKH Oktatási Főosztálya által lefolytatott hatósági ellenőrzések tapasztalatairól, továbbá a 2012/2012-as tanév rendjéről A PMKH Oktatási Főosztálya által lefolytatott hatósági ellenőrzések tapasztalatairól, továbbá a 2012/2012-as tanév rendjéről Szabó Diána Oktatási és Közművelődési Osztályvezető Hatósági ellenőrzések megállapításai

Részletesebben

5. számú melléklet TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2010-15. Cecei Általános Iskola

5. számú melléklet TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2010-15. Cecei Általános Iskola 5. számú melléklet TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2010-15. Cecei Általános Iskola 1 Cecei Általános Iskola Cece 7013 Árpád u. 3. Tel: 25-505-140 E-mail: iskolacece@gmail.com A Cecei Általános Iskola Továbbképzési

Részletesebben

Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban

Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban A PEDAGÓGIAI-SZAKMAI ELLENŐRZÉSRE ÉS INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSRE ÉPÜLŐ INTÉZMÉNYI MINŐSÉGFEJLESZTÉS Salgótarján, 2014, szeptember 29. 1 Köznevelés - fejlesztési projektek

Részletesebben

PROJEKT ÖSSZEFOGLALÓ. Pályázati felhívás: TÁMOP 3.1.4-08/2-2009 pályázatról Kompetencia alapú oktatás, egyenlő esélyek - innovatív intézményekben

PROJEKT ÖSSZEFOGLALÓ. Pályázati felhívás: TÁMOP 3.1.4-08/2-2009 pályázatról Kompetencia alapú oktatás, egyenlő esélyek - innovatív intézményekben PROJEKT ÖSSZEFOGLALÓ Pályázati felhívás: TÁMOP 3.1.4-08/2-2009 pályázatról Kompetencia alapú oktatás, egyenlő esélyek - innovatív intézményekben Projekt címe: A körmendi Dr. Batthyányné Coreth Mária Óvoda

Részletesebben

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése

Részletesebben

A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23.

A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23. A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok 2012. augusztus 23. Vonatkozó jogszabályok 2011. évi CXC tv. a nemzeti köznevelésről 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási

Részletesebben

Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium

Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium A 2014/2015-es tanév munkaterve 1 Leviczky Cirill igazgató 1. BEVEZETÉS A 2014/2015-ös tanév munkatervének elkészítése különösen az

Részletesebben

TÁMOP-3.1.7-11/2 Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése

TÁMOP-3.1.7-11/2 Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése TÁMOP-3.1.7-11/2 Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése A sikeres közoktatás-fejlesztés érdekében kulcsszerep hárul a hálózati, horizontális tanulás mintaadó tartalmait

Részletesebben

A regionális hálózatépítés fejlesztési eredményei a Dél-dunántúli régióban

A regionális hálózatépítés fejlesztési eredményei a Dél-dunántúli régióban A regionális hálózatépítés fejlesztési eredményei a Dél-dunántúli régióban Csizmazia Sándorné szakmai vezető TÁMOP 3.2.2.Dél-dunántúli RHK Garay János Általános Iskola és AMI Záró konferencia a Dél-dunántúli

Részletesebben

A PEDAGÓGUSOK MINŐSÍTÉSI RENDSZERE S Z O M B A T H E L Y, 2 0 1 3. D E C E M B E R 1 1.

A PEDAGÓGUSOK MINŐSÍTÉSI RENDSZERE S Z O M B A T H E L Y, 2 0 1 3. D E C E M B E R 1 1. A PEDAGÓGUSOK MINŐSÍTÉSI RENDSZERE S Z O M B A T H E L Y, 2 0 1 3. D E C E M B E R 1 1. SZABÁLYOZÁS a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.) 64. a nevelési-oktatási intézmények működéséről

Részletesebben

Kelemen Gabriella Pedagógiai szakértő RPI kelemen.gabriella@reformatus.hu

Kelemen Gabriella Pedagógiai szakértő RPI kelemen.gabriella@reformatus.hu Hálát adok a Krisztus Jézusnak, a mi Urunknak, aki megerősített engem, mert megbízhatónak tartott, amikor szolgálatra rendelt. 1Tim 1,12 Kelemen Gabriella Pedagógiai szakértő RPI kelemen.gabriella@reformatus.hu

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM... Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ

Részletesebben

Kiegészítés az Oktatási Hivatal által kidolgozott. Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez. felhasználói dokumentáció értelmezéséhez

Kiegészítés az Oktatási Hivatal által kidolgozott. Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez. felhasználói dokumentáció értelmezéséhez Oktatási Hivatal Kiegészítés az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez Tájékoztató az intézményvezetői portfólió készítéséhez

Részletesebben

BESZÁMOLÓ a 2011-2012-es tanév indításával kapcsolatban. Tisztelt Polgármester Úr! Tisztelt Képviselő-testület!

BESZÁMOLÓ a 2011-2012-es tanév indításával kapcsolatban. Tisztelt Polgármester Úr! Tisztelt Képviselő-testület! BESZÁMOLÓ a 20-202-es tanév indításával kapcsolatban Tisztelt Polgármester Úr! Tisztelt Képviselő-testület! A 20-202-es tanév eleji beszámolómat az alábbi szerkezeti elemek szerint készítettem el:., 20

Részletesebben

Adatszolgáltatás. TÁMOP-3.1.5-09/A-2-2010-0068 projektben résztvevő pedagógusok nyilvántartása a pályázati útmutató E1.

Adatszolgáltatás. TÁMOP-3.1.5-09/A-2-2010-0068 projektben résztvevő pedagógusok nyilvántartása a pályázati útmutató E1. Adatszolgáltatás TÁMOP-3.1.5-09/A-2-2010-0068 projektben résztvevő ok nyilvántartása a pályázati útmutató E1. pontja alapján Pedagógus neve 1. Bihari Sándorné 2. Gecse Istvánné neme életkora iskolai végzettsége

Részletesebben

K I V O N A T. Tura Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2012. augusztus 29-én 16 órakor megtartott ülésének jegyzőkönyvéből.

K I V O N A T. Tura Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2012. augusztus 29-én 16 órakor megtartott ülésének jegyzőkönyvéből. K I V O N A T Tura Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2012. augusztus 29-én 16 órakor megtartott ülésének jegyzőkönyvéből. Tárgy: Hevesy György Általános Iskola pedagógiai programjának módosítása

Részletesebben

ÖNKONET Kft. Kecskeméti Regionális. Közoktatási, Továbbképzési és Szakértői Iroda. 6000 Kecskemét, Szövetség tér 5. E-mail cím: info@onkonet.

ÖNKONET Kft. Kecskeméti Regionális. Közoktatási, Továbbképzési és Szakértői Iroda. 6000 Kecskemét, Szövetség tér 5. E-mail cím: info@onkonet. ÖNKONET Kft. Kecskeméti Regionális Közoktatási, Továbbképzési és Szakértői Iroda 6000 Kecskemét, Szövetség tér 5. E-mail cím: info@onkonet.hu Irodavezető: Dr. Szécsi Gábor Telefon: 30/915-9915 1 / 12 Az

Részletesebben

ZALA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT PEDAGÓGIAI INTÉZETE

ZALA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT PEDAGÓGIAI INTÉZETE SZAKMAI ÖNÉLETRJAZ SZEMÉLYES ADATOK Név Kern Zoltán Cím 8700 Marcali, Lengyelkert 11/b Telefon 06/30/3392530 E-mail Kernzoltan56@t-online.hu Születési hely Lad Születési idő 1956.10.11. MUNKAHELY MUNKAKÖR

Részletesebben

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat A pályázat célja: a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen

Részletesebben

A TISZK-ek feladatvállalása és gyakorlata a középiskolai tanulók hátránykezelésében

A TISZK-ek feladatvállalása és gyakorlata a középiskolai tanulók hátránykezelésében Tolna Megyei Önkormányzat Szent László Szakképző Iskolája és Kollégiuma (TISZK) A TISZK-ek feladatvállalása és gyakorlata a középiskolai tanulók hátránykezelésében VIII. OTK, 2009. május 29 Hátrányok eredete,

Részletesebben

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK 1. 2. 3. 4. 5. Képzés címe TÁMASZPONT Projektmenedzsment, változásmenedzsment, innováció a TÁMOP közoktatás-fejlesztési projektjeiben CSAPATTEST: Csapatépítő tréning megújuló közoktatási

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h. Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek

Részletesebben

E l ő t e r j e s z t é s

E l ő t e r j e s z t é s EPLÉNY KÖZSÉGI ÖNKORMÁNYZAT POLGÁRMESTERE Szám: EPL/6/5/2015. E l ő t e r j e s z t é s Eplény Községi Önkormányzat Képviselő-testülete 2015. május 27-i ülésére Tárgy: Eplény Községi Önkormányzat fenntartásában

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2016/2017-es tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2016/2017-es tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2016/2017-es tanévre 2 Beköszöntő helyett Választani mindig nehéz, hiszen a döntéssel, miközben új utak nyílnak, mások lezárulnak. Különösen nehéz ismeretek hiányában felelősségteljesen

Részletesebben

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 2. Tantervtípusok; NAT-ok TANTERV: Az iskolai műveltség foglalata, közvetítő eszköz a kultúra és az iskola, a kultúra képviselői és a tanárok között (. o (Báthory

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

AKKREDITÁLT TOVÁBBKÉPZÉSEK 2013/2014. tanév őszi félév

AKKREDITÁLT TOVÁBBKÉPZÉSEK 2013/2014. tanév őszi félév A NymE Szakmai Szolgáltató Intézményegysége a következő akkreditált pedagógus továbbképzéseket kínálja az óvodák és iskolák pedagógusai számára a 2013/2014. tanév 1. félévére. Az itt feltüntetett képzéseken

Részletesebben

... napirendi pont. Csabdi Község Önkormányzat Képviselő-testületének 2015. augusztus 18-i ülésére

... napirendi pont. Csabdi Község Önkormányzat Képviselő-testületének 2015. augusztus 18-i ülésére ... napirendi pont E LŐTERJESZTÉS Csabdi Község Önkormányzat Képviselő-testületének 2015. augusztus 18-i ülésére Előterjesztés címe és tárgya: a Csabdi Napraforgó Óvoda óvodavezetői álláshelyére pályázat

Részletesebben

A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése. A pedagógus életpályamodell

A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése. A pedagógus életpályamodell A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése A pedagógus életpályamodell 1 A pedagógus életpályamodell 326/2013. (VIII. 30) Korm. rendelet alapján (a pedagógusok előmeneteli rendszeréről

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM. ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:...ir.sz...(település)...(utca, Telefon: Apja neve: E-mail:

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM. ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:...ir.sz...(település)...(utca, Telefon: Apja neve: E-mail: Ha igen SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely: Születési dátum (év, hó, nap): Anyja neve:

Részletesebben

PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK ÉS AZ EREDMÉNYESSÉG

PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK ÉS AZ EREDMÉNYESSÉG PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK ÉS AZ EREDMÉNYESSÉG Pedagógiai szakmai szolgáltatások Nkt. 19. (2) (a g) A nevelési-oktatási intézmények és a pedagógusok munkáját a köznevelési törvényben nevesített

Részletesebben

Aktuális TÁMOP közoktatás fejlesztési pályázatok. Hajdúszoboszló, 2010. október 20.

Aktuális TÁMOP közoktatás fejlesztési pályázatok. Hajdúszoboszló, 2010. október 20. Aktuális TÁMOP közoktatás fejlesztési pályázatok Hajdúszoboszló, 2010. október 20. Aktuális pályázatok kategóriái Megjelentetésre váró közoktatási pályázati konstrukciók: 2010-ben terveink szerint 3 (TÁMOP

Részletesebben

A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása

A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása Bevezető Az intézmény figyelembe véve a Közoktatási törvényben meghatározottakat, valamint az intézmény

Részletesebben

Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Polgármcstere. I. Tartalmi összefoglaló

Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Polgármcstere. I. Tartalmi összefoglaló 'f Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Polgármcstere Előterjesztés a Képviselő-testület részére a Kőbányai Mászóka Óvoda és a Kőbányai Janikovszky Éva Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános

Részletesebben

TISZACSEGEI FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA 4066 TISZACSEGE, FŐ U. 95. KLEBELSBERG INTÉZMÉNYFENNTARTÓ KÖZPONT BALMAZÚJVÁROSI TANKERÜLETE

TISZACSEGEI FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA 4066 TISZACSEGE, FŐ U. 95. KLEBELSBERG INTÉZMÉNYFENNTARTÓ KÖZPONT BALMAZÚJVÁROSI TANKERÜLETE XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 TISZACSEGEI FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA 4066 TISZACSEGE, FŐ U. 95. KLEBELSBERG INTÉZMÉNYFENNTARTÓ KÖZPONT BALMAZÚJVÁROSI

Részletesebben

Iskolánk sikeresen pályázott és megvalósította a TÁMOP-3.1.5-09/A/2 PÁLYÁZATOT

Iskolánk sikeresen pályázott és megvalósította a TÁMOP-3.1.5-09/A/2 PÁLYÁZATOT Iskolánk sikeresen pályázott és megvalósította a TÁMOP-3.1.5-09/A/2 PÁLYÁZATOT A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg. A projekt neve: Képzésekkel

Részletesebben

Kodolányi János Főiskola Budapest

Kodolányi János Főiskola Budapest Kodolányi János Főiskola Budapest PEDAGÓGUS PÁLYA AZ ÚJ KÖZNEVELÉSI TÖRVÉNY TÜKRÉBEN Bella Tibor 2013. Június 7. Jogszabályok A Nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény Pedagógusképzés Nemzeti

Részletesebben

Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév

Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév Gyulaffy László Általános Iskola 8412 Veszprém-Gyulafirátót, Vízi u. 24 OM azonosító: 037040 Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév Készítette: Fodorné Szöllősi

Részletesebben

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ = Inklúzió Integráció (együttnevelés) Inklúzió I-I-I Innováció A saját pedagógiai gyakorlatunk optimalizálására irányuló folyamat Integráció Inklúzió Az integrációval be kívánják

Részletesebben

Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához

Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához A projekt megvalósításának időtartama 8 hónap. A projekt időszak: 2012.04.01 2012.11.30. Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához m á j u s A projekt végrehajtásának előkészítése. Támogató

Részletesebben

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás Dr. Majoros Anna igazgatóhelyettes Erősségek Az intézet hírneve Nyitottság innovációra Vezetői

Részletesebben

ÚJ IDŐSZÁMÍTÁS A KÖZNEVELÉSBEN

ÚJ IDŐSZÁMÍTÁS A KÖZNEVELÉSBEN Köznevelésért Felelős Államtitkárság ÚJ IDŐSZÁMÍTÁS A KÖZNEVELÉSBEN Tanévnyitó országos konferencia Budapest, 2013. augusztus 22. MTI Fotó A magyarságnak igazi ereje mintha abban állna, hogy a legnagyobb

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI- SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK 2014. ÉVI HELYZETKÉPE

A PEDAGÓGIAI- SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK 2014. ÉVI HELYZETKÉPE XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A PEDAGÓGIAI- SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK 2014. ÉVI HELYZETKÉPE EMPIRIKUS KUTATÁSOK EREDMÉNYEINEK ÖSSZEGZÉSE GASKÓ KRISZTINA

Részletesebben

A pedagógusképzés és -továbbképzés rendszerének összhangja, a felsőoktatási intézmények szerepe a pedagógustovábbképzésben

A pedagógusképzés és -továbbképzés rendszerének összhangja, a felsőoktatási intézmények szerepe a pedagógustovábbképzésben A pedagógusképzés és -továbbképzés rendszerének összhangja, a felsőoktatási intézmények szerepe a pedagógustovábbképzésben dr. Rádli Katalin szakmai főtanácsadó Oktatásügy és pedagógus-továbbképzés Pedagógusképzés

Részletesebben

Önéletrajz 30/235-0816. kotreb1106@t-online.hu

Önéletrajz 30/235-0816. kotreb1106@t-online.hu Önéletrajz dr. BERTÓK SÁNDOR CÍM 29 JÓZSEF ATTILA, MAGYARORSZÁG, 8315 GYENESDIÁS, TELEFON 83/311-832 30/235-0816 FAX 83/311-832 E-MAIL kotreb@freemail.hu kotreb1106@t-online.hu ÁLLAMPOLGÁRSÁG: magyar SZÜLETÉSI

Részletesebben

REFERENCIA INTÉZMÉNYI CÉLJAI

REFERENCIA INTÉZMÉNYI CÉLJAI (96) 516-050 Fax: (96) 516-054 E-mail: vuksuli@vuksuli.sulinet.hu Weblap: http://www.vuksuli.sulinet.hu Németh Péter projektmenedzser REFERENCIA INTÉZMÉNYI CÉLJAI CÉLJAINK SIKERKRITÉRIUM ÉRTÉKELÉS PERIÓDUSA

Részletesebben

Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény. végrehajtásáról

Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény. végrehajtásáról Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény végrehajtásáról 10. A tájékoztató rendszer és a köznevelési intézmények közzétételi listája 23. (1) A nevelési-oktatási

Részletesebben

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS. A Pécsi Tudományegyetem Tanárképző Központja pályázatot hirdet A PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM PARTNERINTÉZMÉNYE.

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS. A Pécsi Tudományegyetem Tanárképző Központja pályázatot hirdet A PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM PARTNERINTÉZMÉNYE. PÁLYÁZATI FELHÍVÁS A Pécsi Tudományegyetem Tanárképző Központja pályázatot hirdet A PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM PARTNERINTÉZMÉNYE cím elnyerésére, a pedagógusképzésben való partneri együttműködésre. A sikeres

Részletesebben

Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola

Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola (200896 / 001) Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola Intézmény neve Feladatellátási hely

Részletesebben

SZAKÉTŐI VÉLEMÉNY A BAKONYSZENTKIRÁLYI BÉKEFI ANTAL ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉ- SZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY HELYI TAN- TERVÉNEK MÓDOSÍTÁSÁRÓL

SZAKÉTŐI VÉLEMÉNY A BAKONYSZENTKIRÁLYI BÉKEFI ANTAL ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉ- SZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY HELYI TAN- TERVÉNEK MÓDOSÍTÁSÁRÓL SZAKÉTŐI VÉLEMÉNY A BAKONYSZENTKIRÁLYI BÉKEFI ANTAL ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉ- SZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY HELYI TAN- TERVÉNEK MÓDOSÍTÁSÁRÓL Készítette: Bíró Jenő, közoktatási szakértő Szakértői igazolvány

Részletesebben

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik. 2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.

Részletesebben

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a Szent Mihály Görögkatolikus Általános Iskola OM azonosító: 201584 4254 Nyíradony, Árpád tér 10. K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008

Részletesebben

Az új típusú szaktanácsadás

Az új típusú szaktanácsadás Az új típusú szaktanácsadás Dr. Pompor Zoltán szakmai vezető TÁMOP 3.1.5/12 A TÁMOP 3.1.5/12-ben megvalósuló fejlesztések Az Oktatási Hivatal, az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft és az Oktatáskutató

Részletesebben

TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 Feladatterv. Megjegyzés. szeptember október. szeptember október. augusztus. augusztus. november. november.

TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 Feladatterv. Megjegyzés. szeptember október. szeptember október. augusztus. augusztus. november. november. 1. Projektszervezet kialakítása, működtetése 1. Projekt szervezet kialakítása, működtetése Feljegyzés (jelenléti ív) Havonkénti megbeszélés 2. alkalmazása 1 016 000 Ft Kinevezés módosítása 3. alkalmazása

Részletesebben

Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény. végrehajtásáról

Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény. végrehajtásáról Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény végrehajtásáról 10. A tájékoztató rendszer és a köznevelési intézmények közzétételi listája 23. (1) A nevelési-oktatási

Részletesebben

HÉBÉ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI

HÉBÉ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI 2014. február 15. HÉBÉ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2013-2018. Összeállította Geisztné Gogolák Éva igazgató Jóváhagyta: az iskola tantestülete 1. Jogszabályi háttér A 93/2009. (IV. 24.)

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely:

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: Anyja neve: Lakcímetartózkodási

Részletesebben

ÚTITÁRSAK. Pedagógusokat segítő szerepek

ÚTITÁRSAK. Pedagógusokat segítő szerepek ÚTITÁRSAK Pedagógusokat segítő szerepek TÉMACSOPORTOK Rövid, bevezető témák 1. Jogszabályi háttér 2. Életpálya szakaszai 3. A rendszer bevezetése 4. Értékelési rendszer 5. TÁMOP Segítő, értékelő szerepek

Részletesebben

Helyi tanterv MELLÉKLET. Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei:

Helyi tanterv MELLÉKLET. Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei: Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei: Helyi tanterv MELLÉKLET - 2011.évi CXC törvény nemzeti köznevelésről 6. számú Melléklete - 110/2012.(VI.4.) Kormányrendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,

Részletesebben

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA KÖZNEVELÉSÉRT FELELŐS ÁLLAMTITKÁRSÁG. Pölöskei Gáborné helyettes államtitkár

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA KÖZNEVELÉSÉRT FELELŐS ÁLLAMTITKÁRSÁG. Pölöskei Gáborné helyettes államtitkár EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA KÖZNEVELÉSÉRT FELELŐS ÁLLAMTITKÁRSÁG Pölöskei Gáborné helyettes államtitkár Az oktatással szembeni elvárások Gazdaság részéről Képzettségi szint növekedése Élethosszig

Részletesebben

Hallgatói tájékoztató. Szakértők felkészítése a pedagógusminősítésre

Hallgatói tájékoztató. Szakértők felkészítése a pedagógusminősítésre Hallgatói tájékoztató Szakértők felkészítése a pedagógusminősítésre Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. a TÁMOP 3.4.2.B Sajátos nevelési igényű gyerekek integrációja (Szakszolgálatok fejlesztése)

Részletesebben

HÉVÍZGYÖRKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA intézményi adatlapja (2011. október 1-jei adatok alapján)

HÉVÍZGYÖRKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA intézményi adatlapja (2011. október 1-jei adatok alapján) 1. sz. melléklet HÉVÍZGYÖRKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA intézményi adatlapja (2011. október 1-jei adatok alapján) 1. Intézményi adatok OM azonosító: 032842 Intézmény neve: Fenntartó neve: Napköziotthonos Óvoda

Részletesebben

Arany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője

Arany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Arany János Programokról 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Az Arany János Programokról Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Nemzeti Tehetségfejlesztési

Részletesebben

SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT

SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TANÁRKÉPZÉSI ÉS TUDÁSTECHNOLÓGIAI KAR A KÖZNEVELÉSI RENDSZER PEDAGÓGIAI, SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE LSP_TK102G4. HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT

Részletesebben

Vezetői ellenőrzési terv

Vezetői ellenőrzési terv Kossuth Lajos Evangélikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 3525 Miskolc, Dayka G. u. 4. Tel.: 46/509-120; Tel./fax: 46/345-830 www.eklg-miskolc.sulinet.hu Kossuth Lajos

Részletesebben

Cházár András Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Szakiskola, Diákotthon, Gyermekotthon és Pedagógiai Szakszolgálat

Cházár András Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Szakiskola, Diákotthon, Gyermekotthon és Pedagógiai Szakszolgálat Cházár András Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Szakiskola, Diákotthon, Gyermekotthon és Pedagógiai Szakszolgálat a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. alapján

Részletesebben

2016. január 1-je után érettségiz diákok kötelez en teljesítend 50 órás közösségi szolgálattal Arra is lehet

2016. január 1-je után érettségiz diákok kötelez en teljesítend 50 órás közösségi szolgálattal Arra is lehet Kedves Szülők! Az alábbiakban tájékoztatót olvashatnak a 2016. január 1-je után érettségiző középiskolai diákok által kötelezően teljesítendő 50 órás közösségi szolgálattal kapcsolatban. A Köznevelési

Részletesebben

.f lrg. . számú előterjesztés. Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Polgármestere. I. Tartalmi összefoglaló

.f lrg. . számú előterjesztés. Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Polgármestere. I. Tartalmi összefoglaló Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Polgármestere.f lrg. számú előterjesztés Előterjesztés a Képviselő-testület részére a Kőbányai Gépmadár Óvoda intézményvezetői álláshelyének pályáztatásáról

Részletesebben

Szakpolitikai válaszok és a legutóbbi magyarországi reformok. 2014. Október 13.

Szakpolitikai válaszok és a legutóbbi magyarországi reformok. 2014. Október 13. Beruházások a gyermekek érdekében Magyarországon: EU eszközök és támogatási lehetőségek Szakpolitikai válaszok és a legutóbbi magyarországi reformok SZEMINÁRIUM 2014. Október 13. Iván Sörös Osztályvezető,

Részletesebben

A KOMPETENCIA MÉRÉSEK EREDMÉNYEINEK HASZNOSÍTÁSA AZ INTÉZMÉNYI MUNKÁBAN

A KOMPETENCIA MÉRÉSEK EREDMÉNYEINEK HASZNOSÍTÁSA AZ INTÉZMÉNYI MUNKÁBAN 2. sz. melléklet A KOMPETENCIA MÉRÉSEK EREDMÉNYEINEK HASZNOSÍTÁSA AZ INTÉZMÉNYI MUNKÁBAN 1. Törvényi háttér 1.1. Kt. 40. (11) A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos

Részletesebben

A Köznevelési HÍD program bevezetésének tapasztalatai. A Bencs László Szakiskola és Általános Iskolában

A Köznevelési HÍD program bevezetésének tapasztalatai. A Bencs László Szakiskola és Általános Iskolában A Köznevelési HÍD program bevezetésének tapasztalatai A Bencs László Szakiskola és Általános Iskolában A HÍD programok bevezetésének célja, előzménye Az EU 2020 szerinti irányelveknek megfelelően a korai

Részletesebben

Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ. 4352 Mérk Béke utca 19. Tel/fax: 44/554-044. E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3.1.4.

Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ. 4352 Mérk Béke utca 19. Tel/fax: 44/554-044. E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3.1.4. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ 4352 Mérk Béke utca 9. Tel/fax: 44/554-044 E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3..4./08/2-2009-027 Tisztelt Érdeklődőink! Szeretnénk rövid tájékoztatást adni iskolánk

Részletesebben

Partneri elégedettségmérés 2007/2008 ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL 2007/2008. TANÉV

Partneri elégedettségmérés 2007/2008 ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL 2007/2008. TANÉV ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL. TANÉV 1 Bevezető Iskolánk minőségirányítási politikájának megfelelően ebben a tanévben is elvégeztük partnereink elégedettségének mérését. A felmérésre

Részletesebben

Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS

Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS Az első lépések Felhasznált dokumentum: Önértékelési kézikönyv ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA 2015 (OH) Készítette: Bártfai Lászlóné tanügyigazgatási szakértő, szaktanácsadó

Részletesebben

A szaktanácsadói, tantárgygondozói próbaképzések tapasztalatai (pilot) PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

A szaktanácsadói, tantárgygondozói próbaképzések tapasztalatai (pilot) PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A szaktanácsadói, tantárgygondozói próbaképzések tapasztalatai (pilot) A fejlesztő célú, támogató szaktanácsadói képzés Hunyadi Krisztina képzésfejlesztő, tréner Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP

Részletesebben

AZ ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT

AZ ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT AZ ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT 2015. A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok Nkt. 4. (15) közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének

Részletesebben