DOLCETA Online fogyasztóképzés, információ

Átírás

1

2 »» DOLCETA Online fogyasztóképzés, információ A Dolceta egy internet alapú fogyasztói információs és oktatási eszköz az általános iskolai, középiskolai vagy felnőtt oktatással foglalkozó tanárok, valamint más érdeklődők számára. A oldalon óravázlatok és egyéb oktatási segédanyagok találhatók, amelyek segítenek felkelteni a diákok érdeklődését többek között a reklámok szerepéről, a fogyasztói jogaikról (például olyan esetben, amikor vásárlás után mindjárt első használatkor valami tönkremegy) vagy a pénzügyeik irányításáról. A Dolceta 2011-es tartalma: Fogyasztói jogok Pénzügyi szolgáltatások és pénzügyi műveltség Termékbiztonság Általános érdekű szolgáltatások Fenntartható fogyasztás Élelmiszerbiztonság és egészséges táplálkozás Az információs és oktatási anyagok illeszkednek mind a 27 európai uniós ország nemzeti adottságaihoz, és mindegyik uniós nyelven elérhetőek. A tanári segédanyagok a Tanári szoba menüpontban találhatók a következő oldalon :

3 Tisztelt Tanárok! Az iskola kódja: HU -... Az iskola neve: Ez a kérdőív azzal a céllal készült, hogy visszajelzést kapjunk az Európa Naptár gyakorlati alkalmazásáról, és az Önök javaslatai alapján fejleszthessük tovább. Nagyon fontos az Önök visszajelzése, ezért előre is köszönjük, hogy kitöltik és március 31-ig elküldik számunkra a kérdőívet. Ne feledjék, hogy a következő tanévben azok a tanárok élveznek majd előnyt a Naptár megrendelésekor, akik kitöltötték az alábbi kérdőívet. A kérdőívet kitöltheti online formában a oldalon. Amennyiben nincs rá lehetősége, kérjük, töltse ki ezt a nyomtatott verziót, és küldje vissza nekünk a következő postacímre: Tudatos Vásárlók Egyesülete, 1027 Budapest Bem rakpart 30. II./19. Önről: Milyen tantárgya(ka)t tanít? (Kérjük, minden tárgyát jelölje be!) irodalom idegen nyelv természettudományok földrajz osztályfőnöki egészség/táplálkozás matematika közgazdaságtan/üzleti tanulmányok történelem vallás/filozófia q egyéb (Kérjük, fejtse ki:...) Hány éves diákokkal használta leggyakrabban a naptárt? q 13 q 14 q 15 q 16 q 17 q 18 q egyéb (Kérjük, pontosítsa!:...) Az Európa Naptárral kapcsolatos kérdések: Milyen okból használja az Európa Naptárt a tanítás során? (több válasz is lehetséges) Azt az utasítást kaptam, hogy használjam. Nagyon jó és hasznos segédanyag. Néhány téma nagyon jól kapcsolódik a tantárgyamhoz. Néhány téma személyesen érdekel. Milyen gyakran használja az osztállyal a Naptárt? q egyáltalán nem q egyszer-kétszer q negyedévente q havonta q hetente Többnyire hogyan reagáltak a diákjai a Naptár tartalmára? q érdeklődtek q nem érdekelte őket q passzívak voltak Tanári kérdőív A Naptár mely része a leghasznosabb Önnek a tanítás során? (Kérjük, csak egyet válasszon.) Az Európai Unióról Egészségem, biztonságom Tanulmányaim, a jövőm Környezetem Jogaim, döntési lehetőségeim Határainkon túl 1

4 Hozzájárult-e a Naptár ahhoz, hogy jobban megismerjék az Európai Uniót? Igen Nem Ön: q q Diákjai: q q Jövőre is szeretné megkapni a Naptárt? q Igen q Nem A Naptár elektronikus verziója helyettesítené-e a nyomtatott kiadást? (kivetíthető PDF vagy más formátum, amely bármilyen hordozható berendezéssel megjeleníthető) Igen Nem Önnek: q q Diákjainak: q q A Tanári segédanyaggal kapcsolatos kérdések: Mi tetszett Önnek a legjobban? Kvíz Játékok/foglalkozások Vitaindító ötletek Tervei szerint ebben az iskolaévben hány foglalkozást dolgoznak fel ebből a kiadványból? q egyet sem q 1-2 q 3-5 q 5-nél többet Kérjük, írja meg, hogy mely foglalkozásokat kedvelte, és melyeket nem. A három legkedveltebbet jelölje 1-es számmal, a három legkevésbé kedveltet pedig 0-val.... Az Európai Unió... Energia... Az Európai Unió tagállamai... Fejlesztés... Pénzügyi műveltség... Pályaválasztás... Pénzügyi tervezés... Innováció és regionális fejlesztés... Versenyképesség... Egészséges életmód... A diszkrimináció és az online társas érintkezés Beleegyezik-e, hogy az Európai Bizottság felvegye Önnel a kapcsolatot, és további javaslatokat kérjen az Európa Naptárral kapcsolatban? Az Európai Bizottság külső értékelést indított az Európa Naptárról annak érdekében, hogy a felmérés eredményei segítsék a Naptárral kapcsolatos jövőbeli döntések meghozását. Emiatt az Önök visszajelzései kifejezetten fontosak. q Igen q Nem Ha igen, kérjük, adja meg az címét:... Egyéb észrevétel?... 2

5 »» Előszó A Tanári segédanyag a 2011/2012-es Európa Naptár kiegészítője, a Naptár szövegeihez kapcsolódó foglalkozásokat mutat be. A foglalkozások számos témakörhöz kapcsolódnak: állampolgári ismeretek, információs és kommunikációs technológia, üzleti tanulmányok, közgazdaságtan, médiaismeret, osztályfőnöki óra stb. Használatuk számos készség fejlesztését segíti, ilyen például a kritikus gondolkodás, a kommunikáció, a vitakultúra, a problémamegoldás, továbbá a csapatmunka. Javasoljuk, hogy amikor tanulmányozza a Naptárat, néhány témának nézzen utána részletesebben is a szöveg végén ajánlott honlapokon. A feladatlapokat úgy terveztük, hogy ezeket könnyen tudja fénymásolni és kiosztani a diákok között. Mindegyik témánál utalást talál a Naptár megfelelő fejezetére. Javasoljuk, hogy ösztönözze a diákjait, hogy kritikusan olvassák a szövegeket, és szükség esetén más forrásból is tájékozódjanak, például a megadott honlapokról. Hiszen fontos lenne, hogy a diákok, mint fogyasztók, és mint a jövő döntéshozói napi szinten gyakorolják a kritikus gondolkodást. Reméljük, hogy a kiadványunk hasznos lesz az Ön számára. Kíváncsian várjuk véleményét a Naptárral és a segédanyaggal kapcsolatban. Kérjük, ne felejtse el kitölteni és visszaküldeni az első oldalon található kérdőívet! A szerkesztőbizottság A kiadványt a Generation Europe Foundation készítette a Tudatos Vásárlók Egyesületének közreműködésével, az Európai Bizottság támogatásával. Tartalom Tanári kérdőív...1 Előszó...3 Az Európai Unió...4 Az Európai Unió tagállamai...7 Pénzügyi műveltség...10 Pénzügyi tervezés...13 Versenyképesség...15 A diszkrimináció és az online társas érintkezés...17 Energia...19 Fejlesztés...22 Pályaválasztás...25 Innováció és regionális fejlesztés...29 Egészséges életmód

6 »» Az Európai Unió Az óra célja: Kulcsszavak: Foglalkozások: Felmérni a diákok ismereteit az Európai Unióról, és arra ösztönözni őket, hogy átgondolják hazájuk és az EU kapcsolatát, valamint azt, hogyan befolyásolja az EU az ő mindennapi életüket. Európai Unió, napi politika szövegolvasás, feladatlap, kutatás és beszélgetés Kapcsolódó tantárgyak: állampolgári ismeretek, történelem, társadalomismeret/politika Készségek: Ajánlott olvasmány: ismeretszerzés, megértés, értelmezés 4 5., 8-10., 11., , , oldal és Az EU 27 tagállamának adatai Ajánlott foglalkozások Szövegolvasás A diákok olvassák el a fent ajánlott szövegeket! Feladatlap A feladatlap egy feleletválasztós teszt, amellyel mérhető, hogy a diákok mennyire értették meg és sajátították el az olvasottakat. A kérdések megfejtése és a rövid magyarázat lentebb olvasható. Házi feladat és beszélgetés Házi feladatként a diákok nézzenek utána, hogy melyek voltak a legfőbb hírek az elmúlt héten, és jegyezzék fel a fontosabb témákat! Az osztályban közösen nézzék át, milyen témákat hoztak a diákok, és írják fel a táblára! Ilyen lehet például: internetes bűnözés erőszak a környéken természeti katasztrófa gyermekrablás terrorizmus háborús konfliktus élelmiszerbotrány gazdasági és pénzügyi válság munkanélküliség sztrájk környezeti probléma Ezután beszéljék meg közösen az egyes témaköröket, az alábbiak szerint: Keressék meg azokat a problémákat, amelyeket a nemzeti kormányok egyedül képesek kezelni! (országos hatáskör) Válasszák ki azokat a kérdéseket, amelyeket ugyan lehet tagállami szinten kezelni, de hatékonyabb, ha több kormány közösen keresi a megoldást! (vegyes hatáskör) Végül azokat a problémákat is nevezzék meg, amelyeket a nemzeti kormányok nem képesek egyedül megoldani! (nemzetközi hatáskör) 4

7 Kutatási feladat Ehhez a feladathoz ossza fel az osztályt négyfős csoportokra, és mindegyik csoport kapjon egy vegyes vagy egy nemzetközi hatáskörű témát! Minden egyes csoport tartson ötperces kiselőadást a saját témájáról, az alábbi szempontok szerint: Â Â Röviden mutassák be a témát, és világítsanak rá arra, hogyan érinti ez Magyarországot, valamint más országokat! Â Â Mi a magyar kormány célja a probléma megoldásával összefüggésben? Â Â Mely szervezetekkel működik együtt a kormány a kérdés kapcsán (pl. EU, ENSZ, OECD, Vöröskereszt)? Â Â Hogy áll most a helyzet? Összefoglalás Befejezésül vitassák meg a kérdést az EU vonatkozásában is, és térjenek ki arra, hogy milyen szerepe van az Uniónak a mindennapjainkban! Az Európai Uniót a második világháborút követően hozták létre, azzal a céllal, hogy megelőzzék az újabb konfliktusokat az európai országok között. Az EU számos területen tevékenykedik: többek között a fogyasztóvédelem, a környezetvédelem, a kutatás, a nemzetközi kereskedelem, a külkapcsolatok, a fejlesztési segélyek és a jog területén is. A diákok szerint van-e ennek pozitív hatása a társadalom számára és az ő hétköznapjaikra? Az EU megjelenése a médiában: az EU-ról szóló tudósítások elég kielégítően adják-e vissza a nemzeti kormányok szerepét az EU tevékenységében? A feladatlap helyes válaszai Párosítás A-b; B-c; C-d; D-e; E-a EUROPA > Tanár-segéd Feleletválasztás 1. Hány régió van az Európai Unióban? b) Mekkora az EU éves költségvetése? a) hozzávetőleg 140 milliárd 3. Hány EU-biztos van? b) Hány tagja van az Európai Parlamentnek? c) Hány tagállama van az Európai Uniónak? b) 27 Igaz vagy hamis? 1. Az Európai Parlament képviselőit a tagállamok kormányai jelölik ki. Hamis. Az európai parlamenti képviselőket közvetlenül az állampolgárok választják. 2. Az Európai Uniót korábban Európai Gazdasági Közösségnek hívták. Igaz ben kapta a mai nevét. 3. Ha egy tagállam jogszabálya ütközik az európai joggal, az Európai Bíróság mondja ki a döntő szót az ügyben. Igaz. Ez biztosítja, hogy az uniós szintre emelt jogszabályokat egységesen alkalmazzák mind a 27 tagállamban. 4. Az Európai Uniót legutóbb 2004-ben bővítették. Hamis. Románia és Bulgária 2007-ben csatlakozott. 5. Az EU-ban minden döntést egyhangú szavazással hoznak meg. Hamis. A legtöbb esetben minősített többségre van szükség. Az egyhangú döntést csak a legkényesebb témáknál alkalmazzák. 5

8 Feladatlap Az Európai Unió Kösd össze! A. Európai Bizottság a. Nem az Európai Unió intézménye. B. Európai Parlament b. A közös európai érdekeket képviseli. Új jogszabályokat terjeszthet elő. C. Európai Tanács c. Az EU állampolgárait képviseli. Módosíthatja és elfogadhatja az új törvényjavaslatokat. D. Európai Unió Tanácsa d. Az EU politikai vezetőit tömöríti. E. Európa Tanács e. Az EU-tagállamokat képviseli. Módosíthatja és elfogadhatja az új törvényjavaslatokat. Melyik a helyes válasz? 1. Hány régió van az Európai Unióban? a) 140 b) 271 c) Mekkora az EU éves költségvetése? a) hozzávetőleg 140 milliárd b) hozzávetőleg 271 milliárd c) hozzávetőleg 736 milliárd 3. Hány EU-biztos van? a) 15 b) 27 c) Hány tagja van az Európai Parlamentnek? a) 140 b) 271 c) Hány tagállama van az Európai Uniónak? a) 15 b) 27 c) 33 Igaz vagy hamis? Igaz Hamis 1. Az Európai Parlament képviselőit a tagállamok kormányai jelölik. q q 2. Az Európai Uniót korábban Európai Gazdasági Közösségnek hívták q q 3. Ha egy tagállam jogszabálya ütközik az európai joggal, az Európai Bíróság mondja ki a döntő szót az ügyben. q q 4. Az Európai Unió utolsó bővítése 2004-ben volt. q q 5. Az EU-ban minden döntést egyhangú szavazással hoznak meg. q q 6

9 »» Az EU országai Az óra célja: Kulcsszavak: Foglalkozások: Arra ösztönözni a diákokat, hogy jobban megismerjék az EU nemzetiségeit, és ismereteiket összevessék az esetleges előzetesen kialakított elgondolásaikkal, előítéleteikkel. Vizsgálják meg az előítéletek kialakulását és hatásait. előítéletek, kulturális tudatosság, Európai Unió kutatás, előadás, beszélgetés Kapcsolódó tantárgyak: állampolgári ismeretek, földrajz, osztályfőnöki óra Készségek: kutatás, elemzés, önvizsgálat Ajánlott olvasmány: Az EU 27 tagállamának adatai oldal Ajánlott foglalkozások Feladatlap Osszon ki minden diáknak (vagy a diákok egy csoportjának) tanulmányozásra egy-egy országot. Ez történhet úgy is, hogy a következő oldalon található kártyákat kivágja, a diákok pedig találomra húznak egy országot. A diákok ezután azonosítsák a kihúzott országot, töltsék ki a feladatlap első részét az adott országról való előzetes tudásuk, ötleteik, ismereteik alapján! Házi feladat Ezt követően a diákok találják meg a helyes választ a feladatlap második részében szereplő kérdésekre! Ezek technikai kérdések, amelyekre a válasz a Naptárban (lásd kapcsolódó fejezetek) vagy az interneten megtalálható. A diákok keressenek a sajtóból új információt az adott országról! Ezt tehetik a helyi és a nemzeti sajtóból vagy akár a nemzetközi lapokból, illetve ha a nyelvtudásuk lehetővé teszi, akkor az adott ország helyi lapjaiból. A diákok sorolják fel a hírek főbb témáit. Végezetül a diákok reagáljanak a tanultakra! Beszélgetés Ezt követően beszélgetést kezdeményezhet a következő témákról: Mennyi előzetes ismereted volt az adott országról? Honnan szerezted ezeket az ismereteket? (Hallomásból? Barátaidtól és a családodtól? Külföldi utazások során? A médiából?) Az előzetes ismereteid és ötleteid a feladat végére beigazolódtak vagy tévesek voltak? Szerinted milyen prekoncepcióik, azaz előzetes elképzeléseik vannak az európaiaknak a te hazádról? Ezek igazak vagy hamisak? A prekoncepciók jók vagy rosszak, miért? Szerinted fontos, hogy a fiatalok többet tudjanak más EU tagországokról? Ha igen, miért és hogyan valósítható ez meg a legjobban? 7

10 8

11 Feladatlap Az EU országai Ország:... I. rész: Amit már tudsz... Írd le kulcsszavakban, mi jut eszedbe az adott országról! Ez lehet a földrajzzal, a kultúrával, a gazdasággal, az emberekkel vagy a fontos múltbeli vagy jelenbeli történésekkel kapcsolatos... II. rész: Tudj meg többet! Kutass és egészítsd ki az információkat! Főváros:... Beszélt nyelv(ek):... Szomszédos országok:... Népesség:... GDP (PPS-ben):... Helye az EU GDP rangsorában:... Az EU-hoz való csatlakozás éve:... III. rész: Mi történik most? A következő feladat az, hogy szerezz további információkat az adott ország életéről. Utánanézhetsz az adott országról szóló híreknek a helyi vagy a nemzeti sajtóban, a nemzetközi lapokban, illetve ha a nyelvtudásod engedi, az adott ország sajtótermékeiben is. Sorold fel a témákat, és foglald össze a főbb aktuális híreket egy sorban! IV. rész: Mit tudtál meg? Reagálj az I. részben írtakra és hasonlítsd össze az ott felsorolt kulcsszavakat azokkal az ismeretekkel, amiket megtudtál a kutatás során! Helyesek voltak a kulcsszavaid? Miért vagy miért nem?... Elégendőek voltak a kulcsszavaid? Ha nem, mit tennél még hozzá?... Mit gondolsz, az élet nagyon más az adott országban, mint a hazádban? Ha igen, milyen szempontból? Ha nem, miért nem? 9

12 »» Pénzügyi műveltség Az óra célja: Kulcsszavak: Foglalkozások: A diákok hitelfelvételre és adósságra vonatkozó ismereteinek felmérése adósság, hitelfelvétel szövegolvasás, kártyák, beszélgetés Kapcsolódó tantárgyak: üzleti tanulmányok/közgazdaságtan Készségek: Ajánlott olvasmány: szókincs, elemzés oldal Ajánlott foglalkozások Készítsen kétoldalas fénymásolatot a következő két oldalon szereplő kártyákról, vagy ragassza fel őket egy kartonlap két oldalára. Szövegolvasás A diákok olvassák el a fent említett fejezeteket! Kártyák A kártyák segítségével ellenőrizhető, hogy a diákok mennyire értették meg az adóssággal kapcsolatos kulcsfogalmakat. Használják őket kis csoportokban vagy az egész osztállyal közösen! Az egyik diák mutassa fel a társainak a kártya egyik oldalát (akár a kifejezést, akár a magyarázatot), a többiek pedig adják meg a kártya másik oldalán szereplő nevet vagy definíciót. Ön is készíthet még további hasonló kártyákat. Beszélgetés Ezt követően a diákokkal együtt áttekinthetik a hitelhez jutás különböző módjait: számlahitel (a hitelkeret engedélyezett, illetve nem engedélyezett túllépése), hitelkártyák és áruházi kártyák, banki kölcsönök, diákhitel, szülőktől, barátoktól kapott kölcsön. A következő kérdések mentén folyhat a vita: Melyik típusú hitel kerül a legtöbbe? Melyik hitelt milyen körülmények között használhatjuk? Honnan jobb kölcsönt felvenni, barátoktól vagy pénzügyi intézményektől? Miért? 10

13 Kártyák Pénzügyi műveltség Kamat Tőke THM Hitelkeret túllépése Hitelkártya Kamatláb Hiteltörténet Határidő előtti visszafizetés A hitelösszeg felső határa Késedelmes teljesítés 11

14 A kölcsön összege A pénz kölcsönvételének ára Ha több pénzt veszel le a számládról, mint amennyi azon van. Teljes Hiteldíj Mutató: a hitellel kapcsolatos költségek százalékos mutatója, ami segítségével összehasonlíthatod a különböző hitelajánlatokat. A kölcsön kamata éves százalékban megadva. 3%-os kamatláb 100 Ft kölcsönre számítva = 3Ft kamat/év. Fizetésre használt kártya; a felvett összeget havi bontásban kell visszafizetni. A határidő lejárta előtt visszafizeted a hitelt. Ilyenkor a kölcsönadó kompenzációt kérhet. Korábbi kölcsönigényléseid, kölcsöneid és törlesztéseid listája. Az az eset, amikor a kölcsönt nem fizetik vissza a megegyezés szerinti határidőre. Az a legmagasabb összeg, amit a szerződés szerint kölcsönözhetsz. 12

15 »» Pénzügyi tervezés Az óra célja: Kulcsszavak: Foglalkozások: Segítség nyújtása a diákoknak abban, hogy megértsék, miért fontos a pénzügyi tervezés, a kiadások rangsorolása. költségvetés, pénzügyi tervezés, rangsorolás feladatlap, beszélgetés Kapcsolódó tantárgyak: osztályfőnöki óra, üzleti tanulmányok/közgazdaságtan, állampolgári ismeretek Készségek: Ajánlott olvasmány: számolás, problémamegoldás oldal Ajánlott foglalkozások Beszélgetés Az óra elején írja fel a táblára a következő kifejezést: a település költségvetése. Kérje meg a diákokat, hogy gyűjtsenek össze olyan kiadásokat (szolgáltatás, berendezés, fogyóeszköz), amelyekről azt gondolják, hogy a településük költségvetéséből finanszírozzák. Feladatlap Kérje meg a diákokat, hogy töltsék ki a feladatlapot. A feladatlap számos olyan költségvetési elemet sorol fel leegyszerűsített formában, amely egy településnél előfordulhat. A diákok feladata, hogy a listáról kiválasszák azokat, amelyeket szeretnének támogatni a költségvetésből. Ezután közösen nézzék végig a listát, és a diákok kézfeltartással jelezzék, ha az adott tétel szerepel az általuk kiválasztott költségvetési elemek között. Amelyik elemet az osztály többsége támogatja, azt vegyék fel az osztály költségvetésébe. Beszélgetés Ellenőrizze, hogy az osztály költségvetése nem haladja-e meg a 100 egységet. Amennyiben igen, vitassák meg, hogy melyik tétel törlésével tudják 100-ra csökkenteni a költségvetés teljes összegét. Ha a teljes összeg 100 alatt van, az osztály vegyen fel további költségvetési elemet a listára, de úgy is dönthetnek, hogy megtakarításra fordítják a fennmaradó összeget. Alternatívaként a diákok szimulálhatnak egy költségvetési vitát. Ehhez ossza több csoportra az osztályt. Legyen külön csoportja az önkormányzati képviselőtestületnek és a különböző szakszolgálatoknak (rendőrség, tanárok, szociális intézmények képviselői stb.). A szakszolgálatoknak meg kell védeniük a saját szakterületük költségevetését, ehhez akár szövetkezhetnek is más szakszolgálatokkal. Miután mindenkinek az érveit meghallgatták, a képviselőtestületnek szavaznia kell a végső költségvetésről. Ezután kezdeményezzen beszélgetést a diákok körében a végső költségvetésről. A következő kérdések segíthetnek: Melyek voltak a nehéz döntések? A diákok mekkora hányada elégedetlen a végső döntéssel? Elfogadható, fair dolog, hogy néhány résztvevőnek nem kedvez a döntés? Mit gondolnak a diákok arról, hogy a valóságban milyen mértékben kell hasonló választásokat meghozniuk az önkormányzatoknak? Összefoglalás Zárásként kérdezze meg a diákokat, hogy szerintük még milyen területen van szükség hasonló döntésekre. (pl. család vagy iskola költségvetése, nemzeti költségvetés...) A diákok olvassák el a fent ajánlott szöveget, majd a beszélgetés folytatásaként vitassák meg, hogy mit gondolnak az EU költségvetésének elosztásáról. 13

16 Feladatlap Pénzügyi tervezés Tagja vagy a településed képviselőtestületének, így a te feladatod is a jövő évi költségvetés megtervezése. Lent találod azoknak a tételeknek a listáját, amelyeket finanszírozni lehet. Válaszd ki azokat, amelyeket szeretnél betenni a költségvetésbe, és írd be, hogy mekkora összeget szánsz erre. A döntésednek tükröznie kell azt, hogy mit tartasz fontosnak a település szempontjából, de ne feledd, hogy a teljes költség nem haladhatja meg a 100-at! Teljes Támogatom Javasolt költség költség Oktatás Kötelező oktatás 10 Felnőttképzés/Továbbképzés 5 Egyetemi kampusz 20 Rendőrség Gyorsreagálás 10 Rendszeres járőrözés, polgárőrség 20 Környezet Hulladékgyűjtés 10 Hulladék-újrahasznosítás 10 Zöld terület, játszótér 5 A helyi ipar kibocsátás-csökkentésének támogatása 10 Egészségügy Helyi klinika 15 Helyi kórház 30 Sportközpont 15 Közlekedés Autóbusz-közlekedés 10 Vasúti pályaudvar 10 Útfenntartás 5 A közutak biztonságának javítása 5 Szociális intézmények Helyi iskolaelőkészítő 10 Idősek segítése 10 Hajléktalanok segítése 5 Egyéb Az ivóvízellátás segítése egy fejlődő ország településén 5 TELJES JAVASOLT KÖLTSÉG (max. 100) 14

17 »» Versenyképesség Az óra célja: Kulcsszavak: Foglalkozások: Segítség nyújtása a diákoknak abban, hogy megértsék a versenyképesség fogalmát és jelentőségét a közös piacon. versenyképesség, belső piac, közös piac, innováció szövegolvasás, beszélgetés, szerepjáték, levezető foglalkozás Kapcsolódó tantárgyak: közgazdaságtan/üzleti tanulmányok Készségek: Ajánlott olvasmány: belátás, elemzés , 29., , oldal Ajánlott foglalkozások Szövegolvasás és feladatlap Kérje meg a diákokat, hogy olvassák el a fent ajánlott szövegeket. Beszélgetés Írja fel táblára a következő fogalmat: Versenyképesség: olyan tulajdonságok összessége, amelyek értékesíthetővé tesznek egy terméket. Vitassák meg az osztállyal, hogy mitől lesz egy termék versenyképes. Lehetséges válaszok: ár, minőség, innováció (különleges, új, egyedi tulajdonság), hozzáadott érték (kapcsolt reklámozás, környezetbarát, állatokon nem tesztelt, híres emberek is azt használják, gyerekek számára biztonságos stb.). Szerepjáték Az osztály játsszon el egy szituációs játékot, amelyben egyszerűsített formában a közös piac működését szimulálják. Ossza két csoportra az osztályt: az egyik csoport legyen A ország, a másik B ország. Mindkét csoportot ossza további alcsoportokra: VÁLLALATOK, KORMÁNY és FOGLALKOZTATOTTAK- FOGYASZTÓK. Mindkét országban a foglalkoztatottak-fogyasztók és a vállalatok csoportjai tíz-tíz papírcetlit kapnak, amely a pénzt jelképezi. Mindkét ország vállalatai öt-öt egyforma tollat kapnak. Az A ország vállalata 5 papírcetliért értékesíti a tollat, a B ország vállalata viszont 7 lapot kér egy ugyanolyan tollért. 15

18 A csoportok több fordulóban eljátsszák a vétel-eladást, a bérkifizetést és az adózást, a következőképpen: 1. Vásárlás: A foglalkoztatottak-fogyasztók egy tollat szeretnének venni. Mivel közös piacon vannak, szabadon választhatnak az A ország terméke (értéke: 5 papírlap) és a B ország terméke (értéke: 7 papírlap) között. A vásárló csoport a kiválasztott cégnek adja a megfelelő számú papírlapját a tollért cserébe. 2. Bérkifizetés: Mindkét vállalat kifizeti az alkalmazottait (foglalkoztatottak-fogyasztók csoportja). Az A vállalat 5 cetlit, a B vállalat 7 cetlit ad nekik. Ha egy vállalat tönkremegy, bezár, és már nem értékesíthet tollat. A foglalkoztatottak-fogyasztók csoportja nem kap bért a cégtől, hanem két papírcetlit kap a kormánytól. 3. Adó: A vállalatok 3-3 papírlapot adnak a kormánynak. A kört addig kell ismételni, amíg az egyik kormány csődbe nem megy. Ezt követően kérdezze meg a diákoktól: Hol vannak a papírcetlik? Melyik vállalat alkalmazottai vannak jobb helyzetben a fizetés és a biztonság tekintetében? Beszélgetés Ezt követően vitassák meg az osztállyal a játék eredményét. A játékban a kevésbé versenyképes vállalat csődbe ment, és ezt követően a kormánya is. Vajon ez tévesen leegyszerűsített kép, vagy bizonyos mértékig tükrözi a valóságot? Hogy változott volna a játék kimenetele, ha a fogyasztók nem vehettek volna más országtól is? Jobb lett volna úgy? Mit tehet egy kormány, ha csődbe jut? Kölcsönt vehet fel (bizonyos mértékig!). Csökkentheti a kifizetéseket. Újabb pénzmennyiségeket bocsáthat ki kivéve, ha eurót használ (de a pénzkibocsátás is növeli a további kockázatokat, pl. inflációt eredményez). Hogy lehet versenyképes egy vállalat? Csökkenti a bérköltséget. Hatékonyabb gépesítésbe kezd. Innovációval. Opcionális levezető foglalkozás Kérje meg a diákokat, hogy írjanak fogalmazást az alábbi kérdés kapcsán: Az innováció kulcsfontosságú a versenyképesség növeléséhez. Ezért a vállalatok rendszeresen új terméket dobnak piacra, amelyet úgy mutatnak be a fogyasztóknak, mint szükséges dolgot, amelyet feltétlenül meg kell szerezniük. Összeegyeztethető-e ez a fenntartható fogyasztás irányelvével? Mért igen, vagy miért nem? 16

19 »» A diszkrimináció és az online társas érintkezés Kulcsszavak: Foglalkozások: különbözőség, diszkrimináció, identitás, online kapcsolatteremtés beszélgetés, feladatlap Kapcsolódó tantárgyak: állampolgári ismeretek, osztályfőnöki óra Készségek: Ajánlott olvasmány: beszélgetés, összehasonlítás, elemzés, beleértve az önelemzést is és oldal Ajánlott foglalkozások Beszélgetés: Kiindulásként beszéljék meg a diákokkal, hogyan reagálnak azokban a helyzetekben, amikor más emberekkel találkoznak. Olyanokkal, akik másképp öltöznek, másképp beszélnek, más a bőrszínük, más nemzetiségűek, más etnikai csoporthoz tartoznak, eltérő vallásúak, mozgássérültek stb. Írja fel a táblára a másság típusait és az ezekhez kapcsolódó reakciókat. (Megkérheti a diákokat, hogy ők maguk írják fel a táblára ezeket.) Ezután elemezzék ki közösen a kapott eredményeket. Milyen típusú másság váltja ki a legnegatívabb válaszreakciót, és melyik a legpozitívabbat? Minek tulajdonítható ez az eltérés? (Függ-e a válaszreakció a másság ismeretétől? Milyen szerepet játszik a kérdésben az ismeretlentől való félelem?) Feladatlap Írja fel a táblára a diszkrimináció alapjául szolgáló hat legfőbb tulajdonságot, és győződjön meg róla, hogy a diákok értik a fogalmakat. FAJI VAGY ETNIKAI HOVATARTOZÁS NEM VALLÁS, MEGGYŐZŐDÉS FOGYATÉKOSSÁG KOR SZEXUÁLIS IRÁNYULTSÁG Ezután a diákok töltsék ki a feladatlapot. Ennek segítségével kiderülhet, hogyan mutatják be magukat a tanulók az online fórumokon, és ez eltér-e a valóságtól. Megjegyzés: Mivel a feladatlap nagyon személyes dolgokra kérdez rá, azt javasoljuk, hogy tegye egyértelművé a diákok számára, hogy a feladatlapokat nem kell leadni. Ez ugyanis arra szolgál, hogy segítse a diákokat, hogy elgondolkodjanak a diszkriminációról és az online társas kapcsolatokról. Befejezés Zárásként kérje meg a diákokat, hogy írjanak fogalmazást az alábbi témák valamelyikéről: Az online fórumokon az ember elrejtheti a másságát. Az online fórumokon szabadabban megválaszthatjuk, kivel lépünk kapcsolatba. A fogalmazásban térjenek ki a következőkre: Hogyan hat ez az online társas érintkezésre? Megoldja, vagy csak elfedi a diszkriminációs problémákat? Jobb-e a kitalált személyiség? Az online kapcsolatokkal közelebb juthatunk-e egy ideális társadalomhoz, mint a való életben? 17

20 Feladatlap A diszkrimináció és az online társas érintkezés Az első oszlopban jellemezd magadat a megadott szempontok alapján. A második oszlopba azt írd le, hogy mutatod be vagy mutatnád be magadat egy online fórumon. Jellemzőke Írd le magadat! Az online személyiséged Etnikai hovatartozás Nem Vallás vagy meggyőződés Fogyatékosság Kor Szexuális irányultság Egyéb (kérlek, egészítsd ki) Megfelel a valóságnak az online személyiséged? q Igen q Nem Ha nem, mi a különbség?... Miért mutatod be magad másként?... 18

21 »» Energia Az óra célja: Kulcsszavak: Foglalkozások: Kiszámolni, hogy mennyi energiát és pénzt lehet megtakarítani egyszerű energiatakarékossági lépésekkel. energia, megtakarítás, fenntartható fogyasztás feladatlap házi feladatnak, szövegolvasás, beszélgetés, levezető foglalkozás Kapcsolódó tantárgyak: természettudomány, matematika, osztályfőnöki óra Készségek: Ajánlott olvasmány: számolás, elemzés , , 62., oldal Ajánlott foglalkozások 1. Feladatlap Házi feladatként a diákok töltsék ki az 1. számú feladatlapot. A feladatlap célja, hogy segítse a diákokat abban, hogy kiszámolják, mennyit költ a családjuk világításra, és mennyit spórolhatnának, ha energiatakarékos izzót használnának. A diákok kitölthetik a feladatlapon lévő táblázatot, de készíthetnek külön táblázatot a füzetükbe vagy számítógépen is. Megjegyzés: Amelyik diáknál otthon már energiatakarékos izzót használnak, ő készítse el a feladat fordítottját, vagyis számolja ki, hogy mennyibe kerülne, ha hagyományos égőt használnának. Szövegolvasás A tanulók olvassák el a fent ajánlott szövegeket. Beszélgetés Miután kitöltötték a feladatlapot és elolvasták a szövegeket, az osztály közösen vitassa meg a feladatlap eredményét: Meglepte-e a diákokat a megtakarítható összeg mértéke? Hány diák vette figyelembe a számítás során az új, és egyúttal drágább izzók költségét? Akkor is jelentkezik megtakarítás, ha ezt figyelembe veszik? Milyen más egyszerű energiatakarékossági megoldást említettek még? Hogyan számolnák ki annak a megtakarításnak az összegét? Levezető foglalkozás Következő lépésként ossza ki a 2. számú feladatlapot a tanulók között. Ezen a fenntartható életmóddal kapcsolatos tippek vannak, amelyeket össze kell hasonlítaniuk a mindennapi szokásaikkal. Az eredményt jegyezzék fel a feladatlapra. Ez után nézzék végig közösen a teljes listát. Bíztassa a diákokat, hogy mondjanak olyan ötleteket is, amelyek nem szerepelnek a felsorolásban. 19

22 1. Feladatlap Világítás További információ az energiatakarékos izzókról: 1. Végezz kutatást az otthoni világításotokról Készíts leltárt otthon minden egyes villanykörtéről. Jegyezd fel, hogy melyik energiatakarékos, LED vagy halogén izzó (ez utóbbiban egy vékony szál világít). Minden egyes égőt külön sorban tüntess fel, mindegyikhez írd oda a teljesítményét (watt) valamint azt, hogy naponta kb. hány órát használjátok. Ha nem elég ez a táblázat, külön papíron folytasd. Ne felejtsd el felvenni a listára a szabadban lévő égőket is! Égő helye Teljes fogyasztás Teljesítmény (watt) Teljes Óra/nap energiafogyasztás (wattóra) X = X = X = X = X = X = X = X = X = X = X = (A) 1 kilowattóra = 1,000 wattóra Szorozd be a teljes fogyaszást (A) 365-tel, majd oszd el 1000-rel, így megkapod a teljes évi fogyasztást kilowattórában (kwh) teljes fogyasztás (A) / 1,000 x 365 = kwh/év (B) Habár a villamos energia ára változó, az átlagérték 22 Ft/kWh. Számold ki az éves költséget úgy, hogy a teljes fogyasztást (kwh) megszorzod az egységárral (Ft/kWh): 2. Számold ki, hogy mennyit tudnál spórolni (B) kwh/év x 22 Ft = (C) Ft/év Az energiatakarékos izzók átlagosan harmadannyit fogyasztanak, mint a hagyományos égők. Számold ki a megtakarítást! Jelenlegi költség: A költség harmada: Különbség: (C-D) = (C) Ft (C) Ft / 3 = (D) Ft Ft 20