Készítette: Pintérné Legéndi Gabriella Szabóné Bakó Márta Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

Átírás

1 Készítette: Pintérné Legéndi Gabriella Szabóné Bakó Márta Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő 1

2 Bevezetés Minden jó játék valami módon az életre készít fel: olyan képességeket fejleszt ki a gyermekben, amiknek esetleg öreg koráig hasznát veheti. /Varga Domokos/ A játék a születéstől kezdve az egész gyermekkoron végigível. A gyermekek számára ez a legfőbb és legfontosabb tevékenység. Általa élményvilága gazdagabb, örömtelibb lesz. Aki nem tud játszani az elvesztette önmagát, és a világ megismerésének lehetőségét. /Almási Miklós/. A játék a tanulás első megjelenési formája. Lényege a valóság visszatükröződése. Jelen kell lennie a gyermek valamennyi tevékenységében. A játékban nem a teljesítmény a fontos, hanem maga az a tevékenységi forma, amelyet a gyermek átél. Az iskolai munkánk során fontosnak tartjuk, hogy bármilyen játékfoglalkozásnak: képző és nevelő célja legyen, feleljen meg az életkori sajátosságoknak, a gyermek érzelem-, élmény- és képzeletvilágát gazdagítsa, minden játék megtanítására elegendő idő legyen, a gyermeket sikerhez juttassa. A játékok a tanuláshoz szükséges képességeket nagymértékben fejlesztik. Változatosságot visznek bármely tantárgy oktatásában. Felkelthetik az érdeklődést az óra elején, vagy szórakoztató, gondolatébresztő módon lezárhatnak egy tanulási folyamatot. A képességfejlesztésen túl, alakítják a személyes tulajdonságokat is, mint pl. kitartás, türelem, bizalom, önbecsülés, nyitottság, empátia. 2

3 A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Képességfejlesztés fókuszai A figyelem tudatos irányítása. Szociális kapcsolatok kialakítása. A gyermekek mozgásának, beszédének, gondolkodásának összehangolása. Nonverbális kommunikáció, metakommunikációs jelzések megértése. Mozgásos tevékenységen keresztül képességek fejlesztése. Bármilyen tanórán alkalmazhatók a következő játékok. Nem szükséges hozzá szaktanterem, sem különleges eszköz. Akár magyar, akár matematika óra elején percben alkalmazhatóak, de napközis foglalkozásokon is elvégezhetőek. A nagyobb helyigényű feladatoknál érdemes félre tolni a padokat. 6-8 éves gyermekek Szociális tevékenységek fejlesztése a tevékenységen keresztül. Megfigyelés. Logikai képességek fejlesztése. Memória fejlesztése. Együttműködés, alkalmazkodás. 3

4 ÉRTÉKELÉS A játéktevékenységet nem a szokásos iskola módon értékeljük. A modul feldolgozása során az együtt tevékenykedő gyerekek megfigyelésével a következőket kísérjük figyelemmel folyamatosan: az alakuló ismeretek memorizálását, felidézését az együttműködést, társas kapcsolatok alakulását, szabályok betartását, egymás iránti bizalom kialakulását, mozgásos játékoknál: nagymozgás, finommozgás fejlődését, mozgáskoordinációt, minden játéknál fordítunk elegendő időt az esetleg felmerülő konfliktusok, feszültségek megbeszélésére. 4

5 1. Lépések, tevékenységek CSAK FORDÍTVA A játékvezető szemben áll a játékosokkal és különböző mozdulatokat végez, amelyeket a játékosoknak utánozniuk kell, de fordítva: ha a bal lábán ugrál, akkor a játékosoknak a jobb lábon kell ugrálni. Ha előre hajtja a fejét, a játékosok hátra hajtják, ha jobb kezével fogja meg a fülét, akkor a játékosok ballal. A játékvezető először lassan, majd egyre gyorsabban váltogatja a mozdulatokat. Kiemelt készségek, képességek nonverbális kommunikáció, metakommunikációs jelzések megértése együttműködés irányok fejlesztése 2. ERŐS SZÉL FÚJ AZOKRA A játékosok számánál eggyel kevesebb kört rajzolnak a földre krétával, és mindenki elfoglal egy helyet. Akinek nem jutott hely, azt mondja: Erős szél fúj azokra, akik és itt olyan tulajdonságot (pl. kék szeműek, fülbevalójuk van ) mond, ami több másik játékosra is igaz. Akikre teljesül az állítás, azok elhagyják a helyüket, és egy új helyet próbálnak maguknak szerezni (volt saját helyére nem állhat vissza senki). Ezt próbálja kihasználni a hely nélküli játékos is. Ha tulajdonság csak egy játékosra igaz, akkor újat kell mondani. A középen álló mondhat Hurrikán -t is, ekkor mindenki kénytelen elhagyni a helyét. megfigyelés megfigyelt tulajdonság kifejezése gyors reagáló képesség nagymozgás 5

6 3. 4. MÓKUSOK HÁZA Lépések, tevékenységek Két-két gyermek a kezük magasban való összeérintésével egy házat képez, a harmadik gyerek beáll a ház alá, ő a mókus. Egy személynek ki kell maradnia. A ház nélkül maradt gyermek három parancs közül választhat: költözés, házépítés, földrengés. Költözés: a mókusoknak új házat kell keresniük. Házépítés: a mókusok a helyükön maradnak, azonban a házakat képező gyermekeknek egy másik mókus fölött új házat kell képezni egy új párral. Földrengés: Mind a mókusok, mind a házak új helyet keresnek maguknak. Mindig az adhatja ki az utasítást, aki kimaradt. SZABAD ASSZOCIÁCIÓ Körben ülnek a gyerekek és szabad asszociációval folytatják a megkezdett mondatot. Pl. Nekem a zöldről a fű jut az eszembe. Nekem a fűről a rét jut az eszembe. A rétről nekem a labdázás jut az eszembe. Nekem a labdázásról Kiemelt készségek, képességek figyelem koncentráció nagymozgás együttműködés szabad asszociáció megfigyelés szókincsbővítés koncentráció kommunikációs képesség alakulása 6

7 5. RAJZOLD, AMIT MONDOK! Lépések, tevékenységek A párok egymásnak háttal ülnek, nem látják, csak hallják egymást. A pár egyik tagja kap egy rajzolt formát vagy képet. Erről a képről pontos utasítást fogalmaz meg a társának, hogy a társa ezt a képet le tudja rajzolni saját lapjára. Kiemelt készségek, képességek megfigyelés tudatosabbá tevése beszédfejlesztés rész-egész viszonya vizuális megfigyelés fejlesztése párkapcsolatokban való együttműködés 6. MI VÁLTOZOTT MEG? A gyerekek egymással szemben, két sorban állnak fel. Jól megfigyelik egymást, ezután az egyik sor kis időre hátat fordít. Ez alatt a másik sorban lévők egy apró dolgot megváltoztatnak magukon. Visszaforduláskor meg kell nevezni mi változott meg. Azután cserélnek.. koncentráció megfigyelés 7. GÓLYÁK A TÓBAN A gyermekek a gólyák a tó körül járkálnak, a gólya mozgását utánozva. Jelre repülnek, majd a tóban járkálnak tovább. A tó lehet szőnyeg vagy körkötél. egyensúlyérzék térészlelés tájékozódás térben gyors reagáló képesség 7

8 8. 9. A CSIGA ÉS GYÍK Lépések, tevékenységek Két két nagyméretű lapra rajzolunk csigát és gyíkot, vagy képet adunk a gyermekek kezébe, amelyek nagyméretben csigát vagy gyíkot ábrázolnak. Az egyiket feldaraboljuk kisméretűre, a másik alaplapként szolgál. Az egyik asztalnál a feldarabolt gyíkot, a másik asztalnál a feldarabolt csigát rakják ki a gyerekek az alaplap felhasználásával. Utána cserélnek. Végül elvesszük az alaplapot és úgy kell kirakniuk az állatokat. MEMÓRIAJÁTÉK Különböző formákra rajzolt képek szükségesek hozzá. A kártyákat lefordítva, megkeverve az asztalra tesszük. 4 csoportba játszhatjuk. A lefordított kártyák párját kell megkeresni. Az első játékos megfordít egy háromszög alakú kártyát, maga elé teszi, a második játékos is egy háromszög alakú kártyát fordít meg, abban a reményben, hogy ugyanazt az ábrát ábrázolja, leteszi maga elé felfordítva. Húz a következő játékos, ha megtalálta a kártya párját, középre teszi az asztalra a párokat. És így próbálkoznak a játékosok egymásután. Az a csoport nyer, amelyik rövidebb idő alatt találja meg a kártyák párját. Kiemelt készségek, képességek az egész-rész viszonyának felismerése megfigyelőképesség kombinációs készség együttműködés formaészlelés térlátás memória összehasonlítás figyelem együttműködés azonosítás 8

9 10. Lépések, tevékenységek MONDÓKÁK KARGYAKORLATOKKAL Húzzunk szekeret /húzás utánzása/ Forgatjuk a kereket /karkörzés/ vezetjük az autót /laza tenyérmozgás/ mérleg vagyok, billegek /kezek oldalsó középtartásba/ kezeim súlyt visznek. / billegés jobbra, balra/ Kiemelt készségek, képességek nagymozgás memória 11. RITMUS A tanító az asztalon szabályos ritmust dobol, először lassan, azután gyorsabban. A ritmusra a gyerekek körbejárnak, majd tapsolják. Mondókával is össze lehet kötni. ritmusérzék figyelem 9

10 Melléklet 1. 10

11 Melléklet 2. 11

12 Melléklet 3. 12

13 Melléklet 4. 13

14 Melléklet 5. 14

15 Melléklet 6. 15

16 Melléklet 7. 16

17 Melléklet 8. 17

18 Melléklet 9. 18