Tájak és természeti kincsek

Átírás

1 BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ Szervezés és irányítás...3 Sajátosságok...4 Elõkészületek a film megtekintése elõtt...5 A film megtekintése után...5 Javasolt tevékenységek...6 Szókincs...7 Témák, áttekintések, célok...8 Bevezetés a programba...9 Hogyan használjam a címû film oktatómodulját?...10 Javasolt tevékenységek...11 Szókincs...13 A megértés tesztelése Igaz vagy hamis?...16 Kérdések...17 Tények Indiáról...18 Húzd alá a helyes válaszokat! Helyes válaszok fejezet 2. fejezet STUDY Guard 1158 Budapest, Késmárk u. 18. Tel./fax: (06-1) info@studyguard.hu Honlap: 1

2 Gratulálunk! Ön olyan oktatóprogramot választott, amely ösztönzõleg fog hatni tanulóira, ellátja Önt világos és könnyen megvalósítható tanítási irányelvekkel, s így nagyban hozzájárul a szakszerû és sikeres tanórák megvalósításához. A tanítási modul egy olyan videoprogramot kínál Önnek, amely könnyen beilleszthetõ a tanóra menetébe, ezenkívül használati útmutatót, irányelveket és egy olyan oktatóprogramot is tartalmaz, amely tevékenységek és ötletek széles palettáját kínálja. Ez a modul, áttekinthetõsége és könnyû megvalósíthatósága révén lehetõvé teszi az Ön számára, hogy az általunk kínált speciális tevékenységi formákat a saját tantermi szükségleteihez igazítsa. 2

3 SZERVEZÉS ÉS IRÁNYÍTÁS MÁSODIK RÉSZ: BEVEZETÉS AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁBA: Ez a rész megadja azt az információt, amely által Ön a programot a tanórák anyagához könnyedén egymásba illesztheti. Annak érdekében, hogy megkönnyítsük az osztálytermi megvalósítást, az oktatómodul négy részre oszlik. Ön most az elsõ részt olvassa, amely áttekintést nyújt az oktatómodulról. HARMADIK RÉSZ: ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSÉHEZ: Ez a rész javaslatokat és stratégiákat kínál ahhoz, hogyan lehet a tanulókat a film megtekintése elõtt kellõképpen motiválni, nyelvileg felkészíteni, összpontosításukat fejleszteni. NEGYEDIK RÉSZ: A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN: Ez a rész javaslatokat tesz a témával kapcsolatos további tevékenységekre, valamint válogatást kínál könnyen felhasználható értékelési módszerekbõl és olyan tevékenységi formákból, amelyek hozzájárulnak a téma elmélyültebb tárgyalásához és összeköttetéseket teremt a tanterv egyéb témaköreihez is. 3

4 SAJÁTOSSÁGOK Az oktatási modulok bemutatása MÁSODIK RÉSZ: Az oktatási modul arra szolgál, hogy kiegészítse azt a videoprogramot, amelyet az oktatási mûsorok világszerte elismert kreatív írói és producerei készítettek. A tanórák sokszínûsége és rugalmassága érdekében, az oktatómodul a következõ komponenseket tartalmazza: Témák A fõ téma azt mutatja meg, hogyan illeszthetõ be az oktatómodul a tantervbe. A kapcsolódó témák a tanterv egyéb témaköreihez való kapcsolódásra tesz javaslatokat, s így lehetõvé teszi a tanárok számára, hogy felhasználják az oktatómodult a téma egyéb tanulmányi területekbe való beépítéséhez. Áttekintés Az áttekintés összegzést nyújt a videoprogram által érintett kérdéskörökrõl. A cél az, hogy összefoglalót adjon a modul témájáról, és ezáltal elõsegítse a tanórákra való felkészülést. Célok Az oktatómodul irányelveket nyújt a tanárok számára, hogy felmérhessék, milyen ismeretek megszerzése várható el a tanulóktól. Az egyes oktatómodulok befejezése után a tanulóknak módjuk lesz bizonyítani, hogy mélyreható és alkalmazható tudásra tettek szert a témában. 4

5 ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSE ELÕTT HARMADIK RÉSZ: A film megtekintése elõtti elõkészületként az oktatómodul ötleteket kínál a vitákhoz illetve a gyakorlati feladatok végrehajtásához, amelyeket Ön bármilyen sorrendben illetve kombinációban használhat. Bevezetés a programba A "Bevezetés a programba" úgy épül fel, hogy lehetõvé tegye a tanulók számára, hogy elõhívják a témáról már meglévõ tudásukat és elõkészítse õket az új tudásanyag befogadására. Bevezetés a tananyag szókincsébe A "Bevezetés a tananyag szókincsébe" áttekintést nyújt a programban használt szavakról, kifejezésekrõl és azok használatáról. Ez a bevezetés arra szolgál, hogy minden tanuló tökéletesen megértse a program által használt speciális szavakat. Vitaötletek A vitaötletek arra szolgálnak, hogy felmérhessük a tanulók meglévõ ismereteit a témáról és elõzetest adjunk nekik a tananyagról. Az aktív vita érdeklõdést kelt a téma iránt és motiválja a témától vonakodó tanulókat is. Az odafigyelés és a beszéd is aktív részvételt jelent. Bátorítsa a tanulókat, hogy olyan mértékben vegyenek részt a vitában, hogy az ne legyen terhes számukra. Lehetõséget kell teremteni számukra, hogy megoszthassák a többiekkel ötleteiket, véleményeiket és hasznos tapasztalataikat. Fókusz Segítse a tanulókat, hogy találjanak egy olyan szervezõelvet, amely alapján értõbb szemmel figyelhetik a programot. A Fókusz arra szolgál, hogy segítse a tanulókat a tananyag rendszerezésében és alaposabb megértésében. Gyorsan, de alaposan A "Gyorsan, de alaposan" rövid instrukciókat tartalmaz, amelyek lehetõvé teszik a program legfontosabb, legérdekfeszítõbb kérdéseinek gyors megvitatását. A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN NEGYEDIK RÉSZ: Miután a tanulók megtekintették a filmet, a program által kínált bármelyik tevékenységi forma felhasználható a tanterv más témaköreinek tárgyalásakor is. A felkínált tevékenységek elõsegítik a tanultak rögzítését, a megértés mértékének tesztelését, a téma szélesebb körû tárgyalását, illetve gyakorlatiasabb megközelítését. 5

6 JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK A "Javasolt tevékenységek" olyan tevékenységi formákat javasol, amelyeket vagy a tanár irányít, vagy a tanulók önállóan gyakorolnak - párokban, vagy kis munkacsoportokban -, miután megtekintették a programot. A tevékenységeket képességek szerinti kategóriákba soroltuk, hogy mindenki könnyen megtalálja a szükségleteinek megfelelõ feladatokat. A címkék segítségével könnyen azonosíthatóak a különbözõ tevékenységek és kapcsolatba hozhatók a tantervvel. Megkönnyítendõ a tanóra idõtartamának meghatározását, az óraüveg megadja az egyes tevékenységek elvégzéséhez szükséges idõt. Az egyes tevékenységek a következõ kategóriákba sorolhatók: Egyéni igények kielégítése Ezek a tevékenységek biztosítják a tanítás folytonosságát. A kevéssé felkészült vagy kisebb érdeklõdést mutató tanulók fognak leginkább profitálni ezekbõl a tevékenységekbõl; céljuk hogy fejlesszék a tanulók nyelvi képességeit a programban közölt tartalmak jobb megértése végett. 6 Kapcsolatok a tanterv egyéb témaköreivel Sok javasolt tevékenység célja, hogy integrálja az oktatómodul tartalmát a tanterv egyéb részeibe. Ezek a kapcsolatok elõsegítik, hogy az egyes témák ne elkülönülten, hanem egy áttekinthetõ rendszer részeiként jelenjenek meg. Kritikus gondolkodás A kritikus gondolkodást kívánó tevékenységek azt célozzák, hogy ösztönözzék a tanulókat saját ötleteik és véleményeik megfogalmazására. Ezek a tevékenységek megkövetelik a tanulóktól, hogy képesek legyenek megkülönböztetni a tényt a véleménytõl, hogy fogalmazzák meg problémáikat és keressenek lehetséges megoldásokat, vonjanak le következtetéseket, vitatkozzanak az okokról és okozatokról, kapcsolják össze a régebbrõl szerzett tudást a most szerzett tudással. Kulturális sokszínûség Valamennyi oktatómodul tartalmaz "kulturális tudatosság", "kulturális sokszínûség" vagy "kulturális csere" nevû tevékenységeket, amelyek arra ösztönzik a tanulókat, hogy megosszák másokkal azt, milyen háttérrel rendelkeznek, milyen a kultúrájuk, illetve vannak-e más országokról, illetve ottani hagyományokról és nyelvekrõl szóló ismereteik. Gyakorlatiasan Ez alatt a címszó alatt olyan kísérleti tevékenységek találhatóak, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a programban szereplõ tananyaghoz. A tanulók lehetõséget kapnak, hogy felfedezéseket tegyenek, és megfogalmazzák saját ötleteiket a tanultak alapján. Írás Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, a- melynek az a célja, hogy a tanulók felhasználják az írást, mint gondolataik kifejezésének fontos eszközét. Az írás abban is segíti õket, hogy alkalmazzák az itt tanultakat más témakörök tárgyalásakor is. Szerkesztõségi szoba Minden oktatómodul tartalmaz egy "szerkesztõségi gyakorlatot", amely segíti a tanulókat abban, hogy tapasztalatot szerezzenek arról, hogyan használható fel az elméleti tudás a való életben. A legfõbb cél az, hogy aktívan bevonjuk a tanulókat a tanulási folyamatba. A tanulók lehetõséget kapnak arra, hogy végrehajtsanak egy híradós produkció elkészítéséhez szükséges feladatokat: megírják, megszerkesszék, megrendezzék, interjúkat készítsenek, tehát végrehajtsák mindazt a tevékenységet, ami egy híradóprogram elkészítéséhez szükséges.

7 A tevékenységi körök kibõvítése Ezek a tevékenységek alkalmat kínálnak a tanulóknak, hogykülön-külön, vagy együtt további kutatásokat végezzenek a témában, válaszokat találjanak saját kérdéseikre, vagy alkalmazzák a tanultakat egyéb tantárgyak tanulásakor is. Kapcsolódás a külvilághoz Ezek a tevékenységek ötleteket kínálnak arra nézve, hogyan hasznosíthatják a tanulók az osztályteremben tanultakat a közösségükben, illetve a szélesebb értelemben vett környezetükben. A tevékenység kiszélesítése Az egység befejezéseként az oktatómodul javaslatokat tartalmaz olyan módszerekre is, amelyek megerõsítést nyújtanak a tanultak elsajátításáról és ötleteket nyújtanak ahhoz, hogyan hasznosíthatják a tanulók tudásukat világlátásuk szélesítésére. SZÓKINCS Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, amely további megerõsítést nyújt számukra a programban szereplõ szavak jelentését és használatát illetõen. A tanulók elõször elolvassák, illetve megkeresik a szavak definícióit, azután példamondatot alkotnak a szavakkal. A MEGÉRTÉS TESZTELÉSE A megértés tesztelése arra szolgál, hogy a tanár értékelhesse, mennyire sikerült a tanulóknak megérteniük, illetve elsajátítaniuk az oktatómodulban szereplõ információkat, illetve mennyire pontosan tudják felidézni azokat. A tanulók igényeitõl függ, hogy az egész osztály közösen, vagy kis csoportokban dolgozik, vagy minden tanuló önállóan végzi el a feladatokat. A tanulók a film újbóli megtekintése révén ellenõrizhetik írásbeli válaszaik helyességét. A diákok remekül használhatják ezt a feladattípust a tesztre való felkészülésként. A SZÓKINCS ELLENÕRZÉSE Ez a tevékenység lehetõséget kínál a tanulóknak, hogy egy szórejtvény segítségével ellenõrizzék, mennyire sikerült elsajátítaniuk a tananyag speciális szókincsét. A szókincsjáték formája ösztönzi a tanulókat, hogy a tanult szavakat és kifejezéseket más helyzetekben is használhassák. TESZT Az oktatómodul tesztje lehetõséget biztosít az Ön számára, hogy felmérje a tanulók tudását. Hívja fel a tanulók figyelmét arra, hogy figyelmesen olvassák el az összes válaszlehetõséget, mielõtt az egyik válasz mellett döntenek. Használja a megoldókulcsot a tesztek ellenõrzésekor. 7

8 TÉMÁK A ": Tájak és természeti kincsek" címû film bemutatja nagy régióinak földrajzát. A program részletesen foglalkozik a térség éghajlatának meghatározó formálójával, a monszunszéllel. Szóba kerülnek a legfontosabb mezõgazdasági módszerek is, például az öntözés és a háziasított állatok használata. ÁTTEKINTÉS országai változatos képet mutatnak. A program gyönyörû képekben tárja a nézõ elé tájait, a régió idõjárásának és mezõgazdaságának jellegzetességeit. Az Indiai szubkontinens országai: Pakisztán, Banglades, Nepál, Bhután és India. Dél-Ázsiában három fõ földrajzi terület fekszik. Északon nagyrészt a Himaláját magában foglaló hegyvidék, középen az Indus és a Gangesz által határolt, termékeny talajú síkság, délen pedig a Nyugati- és a Keleti Ghatok által határolt Dekkánfennsík. A program bemutatja, hogyan hat a monszun ezekre a régiókra, valamint azt, hogy milyen módszerekkel mûvelik a földet a ezeken a tájegységeken. CÉLOK megismertetni a nézõkkel az Indiai szubkontinens földrajzi régióit, taglalni a monszun életében betöltött szerepét, bemutatni a Dél-Ázsiában használatos rizs-, tea- és cukornád-termesztési módszereket, vázolni, hogyan hat a természet és a különbözõ erõforrások a térség lakóinak életére. 8

9 BEVEZETÉS A PROGRAMBA tájait rendkívüli változatosság jellemzi: gyéren lakott, területek, például a Tharsivatag, éppúgy találhatóak itt, mint virágzó városok, például Nepál fõvárosa, Katmandu. lakóinak sokat kell dolgozniuk azért, hogy eredményesen kiaknázhassák a térség természeti kincseit. A tájkép változatossága fontos tényezõje a régió gazdasági és kulturális fejlõdésének. BEVEZETÉS A SZÓKINCSBE A film megtekintése elõtt írja a következõ szavakat a táblára. Vitassák meg a szavak jelentését és tisztázzák azokat a kifejezéseket, amelyek ismeretlenek a tanulók számára. fennsík a tengerszint felett 200 m-nél magasabban elterülõ síkság, gyakorta hegység fogja körül. síkság a földfelszín 200 m-nél kisebb szintkülönbségû, rendszerint majdnem vízszintes területei. hordalék mozgó vizektõl a talajból kimosott és másutt lerakott anyag, föld, törmelék. VITATIPPEK Milyen mértékben függ hazánk élete az idõjárástól? Milyen gyakran fordul elõ, hogy az idõjárás döntõen meghatározza a mindennapjainkat? Mi az oka annak, hogy a Föld más tájain az idõjárás több problémát okoz? Más vidékeken szélsõségesebb az éghajlat? Esetleg az emberek kevésbé védettek az idõjárás viszontagságaitól? Esetleg a két tényezõ kombinációjáról van szó? FÓKUSZ A tanulók gondolkodjanak el a következõ kérdéseken! Hogyan befolyásolják a földrajzi sajátságok, például a domborzati viszonyok a civilizációk fejlõdését? Milyen egyéb természeti jelenségek hatottak az emberiség történetére? 9

10 Hogyan használjam a Tudomány világa sorozat : c. részének oktatómodulját? Elõkészületek Olvassa el a Témák, Áttekintés, és a Célok címû fejezeteket, amelyek ismertetik programunk tartalmát és megfogalmazzák a célokat. Használja föl az Elõkészületek a film megtekintése elõtt címû rész javaslatait a téma feldolgozásához. A : Tájak és természeti kincsek címû film megtekintése Helyezze el a tévékészüléket egy olyan helyre, ahol minden tanuló jól látja. A tanterem ill. a csoport méretétõl függõen a film együttes, ill. kisebb csoportokban történõ megtekintése is lehetséges. Egyes tanulók számára elõnyösebb, ha többször is megnézik a filmet. A : Tájak és természeti kincsek címû film megtekintése után Válassza ki a Javasolt tevékenységek közül azokat, amelyek beilleszthetõk a tantervbe. Ha lehetséges, gyûjtsön anyagot és információkat. Válassza ki minden feladathoz azt a módot, amellyel a tanulók a leghatékonyabban foglalkoztathatóak. Vannak tevékenységek, amelybe ajánlatos az egész osztályt egységesen bevonni. Más feladatok esetében szerencsésebb a párokban, kis csoportokban vagy önállóan végzett munka. Ösztönözze a tanulókat arra, hogy lehetõleg osszák meg egymás közt a feladatokat. Készítsen megfelelõ számú másolatot a Szókincs és A megértés tesztelése címû részekbõl. Belátása szerint döntsön arról, mely egyszerûbb feladatokat adja föl házi feladatnak, és melyeket célszerûbb az osztályban, illetve kisebb csoportokban elvégezni. A teszt segítségével mérje föl, mennyire sikerült a diákoknak elsajátítaniuk az anyagot. Szoktassa hozzá a tanulókat a tesztírás gyakorlatához. Használja A tevékenység kiszélesítése c. részt arra, hogy a tanulók bemutathassák és összegezhessék a tanultakat, valamint arra, hogy a diákok megoszthassák a tapasztalataikat egymással, az iskola többi diákjával és a helyi közösségi szervezetekkel. 10

11 JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK Kapcsolódás a földrajz tantárgyhoz 15 perc A dél-ázsiai régióhoz tartozó országok: Pakisztán, India, Nepál, Bhután, Banglades, Sri Lanka és a Maldív-szigetek. A térkép segítségével válaszoljanak a következõ kérdésekre. Melyik a régió legnagyobb országa? (India) Melyikben találhatóak a legmagasabb hegységek? (Nepál) Melyiknek van a leghosszabb a tengerpartja? (India) Melyiknek a legszárazabb az éghajlata? (Pakisztán) Melyiknek a legkisebb a területe? (Maldív-szigetek) Melyik két ország tengerpart nélküli? (Nepál és Bhután) Írás monszunszelei nyáron és télen drámai idõjárásváltozásokat okoznak. A tanulók szerezzenek minél több információt a monszunról. Az a célszerû, ha minden tanuló más és más szempontból tanulmányozza a témát. Néhány ötlet: a monszun hatása a mezõgazdaságra, a városi életre, a fiatal emberekre, az állatokra. Minden tanuló készítsen elõ egy két-három perces kiselõadást és mutassa be az osztálynak. A tanulók audiovizuális eszközöket is felhasználhatnak a bemutatójukhoz. Egyéni szükségletek kielégítése A diákok írják egymás alá a filmben említett országok neveit. Pakisztán India Nepál Bhután Banglades Sri Lanka Maldív- szigetek Ezután mindegyik mellé írjanak egy olyan információt, amelyet megtudtak róla a programból. Kapcsolódás a mûvészetekhez A tanulók alakítsanak négyötfõs csoportokat. Minden csoportnak szüksége lesz nagyméretû papírlapokra, valamint filctollakra vagy temperafestékre. A tanulók készítsenek közösen egy nagy képet egy általuk kiválasztott délázsiai régióról. A festmény tárgya lehet a Thar sivatag, a Himalája, a Gangesz folyóvölgye, a Nyugati- és Keleti Ghatok és a Dekkán-fennsík. A diákok tüntessék föl a festményen a régió jellemzõ állatait, növényeit és természeti jellemzõit. A csoport minden tagjának legyen meg a saját, önálló feladata, például: információgyûjtés, rajzolás, és színezés. 11

12 Gyakorlatiasan A tanulók kutassanak eredeti dél-ázsiai receptek után az interneten, vagy szakácskönyvekben. Olyan egzotikus ételleírásokat gyûjtsenek, amelyekben összetevõként szerepelnek a régióban termõ egzotikus fûszerek. Minden tanuló hozzon legalább egy receptet. Mindenki mondja el az osztálynak, milyen ételleírást talált. Válasszák ki azt a három-négy receptet, amely érdekes és könnyen elkészíthetõ. Kérdezze meg, melyikük szeretne részt venni a fõzésben. Készítsék el az ételt az Ön vagy valamelyik diák otthonában. Vigyék be az iskolába az elkészült ételeket. Szerezzenek be italokat, evõeszközöket és élvezzék együtt a keleti ízeket. Kritikus gondolkodás 10 perc Pakisztán lakosságának körülbelül kétharmada mezõgazdasággal foglalkozik. Az ország legfõbb gabonanövénye a búza. A földmûvelõk ezen kívül árpát, gyapotot, különbözõ gyümölcsfajtákat és cukorrépát is termesztenek. Az 1950-es évektõl kezdve Pakisztán kormánya sokat tett azért, hogy az ország mezõgazdasága korszerûbb és sikeresebb legyen. A modern felszerelések, például a traktorok és a permetezõszerek 12 révén sok földmûvelõ számára könnyebbé vált a mezõgazdasági termelés. Sok gazda azonban továbbra is kénytelen ugyanazokhoz az elavult módszerekhez folyamodni, amelyeket a több ezer évvel ezelõtt élt õsök alkalmaztak. Vajon mi lehet ennek az oka? (A kormánynak nincs elég forrása ahhoz, hogy valamennyi földmûvelõnek segítsen. Pakisztán ugyanis rendkívül népes ország. Ezen kívül sokan ragaszkodnak az elõdeiktõl örökölt módszerekhez. A modern felszerelések nagyok és zajosak, állandó karbantartást igényelnek, és sok olajra van szükség a mûködtetésükhöz. A szarvasmarhák és egyéb állatok használata sokkal kevesebbe kerül, mint a gépek mûködtetése.) Kapcsolódás a földrajzhoz 10 perc Sri Lanka mindössze körülbelül 20 mérföldre fekszik Indiától, mégis megvan a saját földrajzi identitása. A monszunszelek változó mennyiségû csapadékot szállítanak az ország különbözõ régióiba. Északon például körülbelül 100 centiméter az éves csapadék mennyisége. A délnyugati parton ugyanakkor közel ötször ennyi csapadék esik évente. Mi lehet ennek az oka? A válaszhoz a tanulók tanulmányozzák az ország térképét. (A Sri Lanka délnyugati részén lévõ hegységek megakadályozzák, hogy a monszunszelek északabbra jussanak.) A termékeny földterületek mellett Sri Lanka igen gazdag ásványkincsekben. Melyek Sri Lanka legértékesebb drágakövei? A tanulók nézzék meg az ásványkincseket ábrázoló térképet. (A zafír és a rubin.) A tevékenységi kör kibõvítése 15 perc A tanulókkal tekintsék át Dél- Ázsia legfontosabb földrajzi régióit és országait! Pakisztán India Nepál Bhután Banglades Sri Lanka Maldív-szigetek Gangesz Indus Brahmaputra a Keleti és Nyugati Ghatok Dekkán-fennsík Himalája Thar sivatag A Bengáli öböl Indiai óceán Arab tenger Mount Everest

13 Név SZÓKINCS A következõ fogalmak szerepelnek az "A Délkelet-Ázsia: " címû filmben. Írd a meghatározások elé azoknak a fogalmaknak a sorszámát, amelyre vonatkoznak! 1. hordalékos síkság 2. Dekkán-fennsík 3. ghatok 4. monszun 5. cukorrépa 6. rizs 7. Thar-sivatag 8. Himalája 9. Gangesz 10. Ladakh India legfontosabb folyója. Sûrûn lakott síkságon halad keresztül. életének meghatározó jelensége; esõs nyarat és száraz, hûvös telet okoz A Keleti és Nyugati Ghatok által határolt nagy, termékeny terület északnyugati részén található rendkívül száraz terület terület, amelyre a folyók ásványokban gazdag földet raktak le növény, melynek termesztéséhez sok vízre van szükség Tartomány Észak-Indiában a folyókhoz vezetõ lépcsõk elnevezése Indiában a régió fontos terménye; melaszt fõznek belõle Nepáltól nyugatra "találkozik" a Karakorum hegységgel 13

14 Helyes válaszok a 13. oldalhoz SZÓKINCS A következõ fogalmak szerepelnek az "A Délkelet-Ázsia: " címû filmben. Írd a meghatározások elé azoknak a fogalmaknak a sorszámát, amelyre vonatkoznak! 1. hordalékos síkság 2. Dekkán-fennsík 3. ghatok 4. monszun 5. cukorrépa 6. rizs 7. Thar-sivatag 8. Himalája 9. Gangesz 10. Ladakh India legfontosabb folyója. Sûrûn lakott síkságon halad keresztül. életének meghatározó jelensége; esõs nyarat és száraz, hûvös telet okoz A Keleti és Nyugati Ghatok által határolt nagy, termékeny terület északnyugati részén található rendkívül száraz terület terület, amelyre a folyók ásványokban gazdag földet raktak le növény, melynek termesztéséhez sok vízre van szükség Tartomány Észak-Indiában a folyókhoz vezetõ lépcsõk elnevezése Indiában a régió fontos terménye; melaszt fõznek belõle Nepáltól nyugatra "találkozik" a Karakorum hegységgel 21