HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA

Átírás

1 HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA Csak boldog gyermekbıl lehet boldog felnıtt, s csak ezekbıl lehet boldog ország Kodály Zoltán VÁROSI ÓVODA június Újszász

2 TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezetı...4 I.1. Pedagógiai hitvallásunk...5 I.2. Programunk sajátos, alternatív elemei, s a kapcsolódó nevelési területek, feladatok...6 I.3. Az intézményegység adatai...7 II. Helyzetkép az intézményegységrıl...8 II.1. Intézményegységünk infrastruktúrája...9 II.2. Az intézményegység személyi feltételei...10 II.3. Óvodaképünk...12 II.4. Gyermekképünk...12 III. Helyi nevelési programunk alapelvei, célja és általános feladatai...12 III.1. Alapelveink...12 III.2. Nevelési céljaink...13 III.3. Általános feladataink...13 IV. Helyi óvodai nevelési programunk általános feladatrendszere...15 IV.1. Az egészséges életmód alakítása...16 IV.2. Érzelmi nevelés és a szocializáció biztosítása...20 IV.3. Anyanyelvi, értelmi fejlesztés és nevelés...25 IV.3.1 Fogom a kezed helyi alternatív programunk téma specifikus elemei...29 V. Az óvodai élet megszervezésének elvei...32 V.1. Személyi feltételek...32 V.2. Pedagógusképünk:...32 V.3. Városi óvodánk óvónıinek attitődjei, feladatai...32 V.4. Elvárások a pedagógiai munkát segítıkkel szemben, az együttmőködés rendezı elvei...35 VI. Sajátos, speciális feladatok, releváns személyi feltételek, adekvát elvárások...36 VI.1. Nemzeti, etnikai kisebbségi nevelés Kedvesház program...36 VI.2. Migráns gyerekek interkulturális nevelése...39 VI.3. Integráció...39 VI.3.1 Sajátos nevelési igényő gyermekek...39 VI.3.2 Hátrányos helyzető, halmozottan hátrányos helyzető gyermekek...45 VI.3.3 Gyermekvédelem...49 VII. Az óvodai élet megszervezése...51 VII.1. A nevelés tervezése, idıkeretei...51 VII.2. A napirend általános napi idıtartamai...52 VII.3. Napirend általános idıkeretei...53 VII.4. Heti rend...53 VIII. Intézményegységünk kapcsolatrendszere...54 VIII.1. Bölcsıde...54 VIII.2. Általános iskola...54 VIII.3. Óvoda Család...59 VIII.4. A Városi Mővelıdési Ház és Könyvtár...61 VIII.5. Az egészségügyi szervek...61 VIII.6. Szakmai szolgáltatók, szakszolgálatok, szakmai kapcsolatok...61 VIII.7. Egyházak...62 VIII.8. Cigány, kisebbségi Önkormányzat...62 IX. Nevelésünk sajátos kerete...62 IX.1. Népi kulturális örökségünk átadása...62 IX.1.1 İsi kismesterségek megismertetése, átmentése, kézmővesség:...62 IX.1.2 Néphagyományok, népszokás ápolása...63 IX.2. Természet és környezetvédelem...64 IX.2.1 Az ember és a természet kapcsolatának humanizálása /2. oldal

3 X. Óvodai nevelésünk tevékenység formái:...65 X.1. A játék...65 X.2. Kezdeményezett játékba integrált, cselekvı tanulás...69 X.2.1 Vers, mese...73 X.2.2 Ének, zene, énekes játékok...74 X.2.3 Rajzolás, mintázás, kézimunka...77 X.2.4 Mozgás, mozgásos játékok...79 X.2.5 Mozgáskotta program...80 X.3. Környezet tevékeny megismerése...83 X.4. A munkajellegő tevékenységek...88 XI. Mérés, értékelés a fejlıdés folyamatos nyomon követése...90 XII. Intézményegységünk ellenırzési, értékelési rendszere...92 XIII. Az intézményegység pedagógiai programjának ellenırzése, értékelése...92 XIV. Eszköz ellátottsági igény...93 XV. Felhasznált irodalom /3. oldal

4 I. Bevezetı A nevelés mővészet. A gyermek, mint útját keresı vendég érkezik meg hozzánk, akinek akarata, érzése és gondolkodása a jóságot, az igazságosságot és igazságot tartalmazza. A gyermek a gazdag jövıbıl érkezik, ránk bízva önmagát. A mi dolgunk a védelmezés, odafigyelés, kísérı figyelem, és a vigaszt nyújtó bizalom, az okos szeretet, s a felelısség felvállalása. (Rudolf Steiner) A pedagógusnak új mővészetet kell megtanulnia, azt, hogy a gyermek segítıtársa és vezetıje legyen és elvezesse ıt azokhoz az eszközökhöz, amelyekre akkori fejlıdési fokán szüksége van. (Maria Montessori) "Az elfogadás olyan, mint a termékeny talaj, mely lehetıvé teszi, hogy a kis mag olyan gyönyörő virággá fejlıdjön, amilyenné belsı lehetıségei csak engedik. A talaj kioldja a mag fejlıdési képességét, de ez a képesség maga benne rejlik a magban. Csakúgy, mint a magban, a gyerekben is tökéletesen benne rejlik a fejlıdés képessége." /Thomas Gordon/ Csak az bánik jól a gyermekkel, aki saját maga lelkiismeretének ad számot arról, hogyan végzi munkáját. (Mérei Ferenc) 94/4. oldal

5 Óvodai nevelıközösségünk elkötelezettségét, felelısségvállalását, hitvallását, attitődjét, innovációra való törekvését ami a nevelési központ küldetésnyilatkozatával, jövı képével adekvát- és helyi nevelési programunk módosításának indokait is pregnánsan kifejezik a fenti gondolatok. Az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjának módosító rendelete, a Kompetencia Alapú Óvodai Programcsomag bevezetése, alkalmazásának tapasztalatai, helyzetelemzésünk, program relevancia vizsgálatunk, az alternatív programjainkhoz kapcsolódó gyakorlatunk eredményei, megtartandó értékeink, szemléletbeli és módszertani megújulásunk értelmében, kiemelt figyelemmel nevelési központunk egységes cél-, feladat-, elvárás rendszerére, dolgoztuk át intézményegységünk helyi nevelési programját. I.1. Pedagógiai hitvallásunk Napjaink felgyorsult, rohanó életritmusának, társadalmi, környezeti adottságainak figyelembevételével fogalmazódott meg bennünk, hogy óvodapedagógiánknak is a pozitív életszemléletet, a harmóniára való törekvést, az érték közvetítést, humanizmust, az emberré nevelés komplex gondolatát kell közvetíteni, mely nemcsak a testi-lelki egészségre nevelést foglalja magában, hanem az ember és a természet megbonthatatlan egységének szemléletét is tükrözi, az életre és élethosszig tartó tanulás megalapozására irányulva, gyermekközpontú, befogadó szellemiségő neveléssel. Hisszük és valljuk, nevelési központi és óvodai szinten, hogy minden gyermek más és más, megismételhetetlen, egyedi ezért a fejlesztésükre irányuló pedagógiai eljárásoknak alkalmazkodniuk kell az egyéni fejlettséghez, fejlettségi szinthez, érési pontokhoz az egyéni fejlıdés üteméhez és sajátosságaihoz. Számunkra nincs különbség gyermek és gyermek között, csak az egyenlı feltételek és az azonos körülmények között bizonyított tehetség, egyéni hajlam, irányultság, érdeklıdés különbözteti meg ıket egymástól. Fontos feladatunk az igazságosság, a kisebbrendőségbıl, a szociális és szubkulturális körülményekbıl eredı különbségek kiegyenlítése, a lappangó tehetségek felszínre hozása, a mindenki más, mindenki egyenlı és mindenki tehetséges, értékes és fontos pedagógiai szemlélet, beállítódás alapján. Számunkra kiemelt fontosságú az esélyegyenlıség megteremtése, a gyermekek mindenekfelett álló érdekének képviselete. Tiszteljük és elfogadjuk a gyermekeket, biztosítjuk egyéni képességeiknek és készségeiknek kibontakoztatását. Minden gyermek önálló, külön személyiség, akit olyannak kell elfogadnunk és olyannak is fogadunk el, amilyen. A gyermeket, mint fejlıdı személyiséget, gondoskodás és különleges figyelem illet meg, amit mindenkor, minden helyzetben biztosítunk. Az elfogadás, odafordulás az alapja annak, hogy a pedagógiailag determinált környezetben a gyermekek szükségleteinek kielégítésével, igényeik kinyilvánításával, önmagukhoz mérten folyamatosan fejlıdhessenek, érzelmi biztonságot nyújtó, szeretetteljes légkörben, empatikus, elkötelezett, szakmailag felkészült nevelık segítı, óvó- védı irányításával, segítségével. Intézményegységünk helyi programja az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjára épül, megırizve annak tradicionális értékeit, hangsúlyozva a gyermekközpontúságot, a különbözıség természeteskénti kezelését, figyelembe véve az óvodai nevelés funkcióit, szerepét, nevelési rendszerszemléletét, s azt a tényt, hogy a ma óvodájában nem lehet a tegnap módszereivel, szemléletével nevelni. Nevelési központunk, intézményegységünk sajátos arculatát társadalmi-természeti környezetünk, helyi adottságaink és az ezekbıl fakadó pedagógiai törekvéseink teremtették meg, melyeket óvodai programunk sajátosságaiként jelenítünk meg. 94/5. oldal

6 I.2. Programunk sajátos, alternatív elemei, s a kapcsolódó nevelési területek, feladatok Kedvesház multikulturális, interkulturális (migráns) nevelés Magyar Mozgáskotta - komplex személyiség fejlesztés, hátránykompenzáció, tehetséggondozás mozgás programmal Fogom a kezed - óvoda-iskola átmenet, kulcskompetenciák fejlesztése 4H program - környezettudatos-, egészséges életmódra-, szabadidı hasznos eltöltésére nevelés, a környezı világ megismerése. Intézményegységünk nevelési programját, illetve intézményegységünk sajátos pedagógiai arculatát tulajdonképpen a 4H*, alapelvei és tevékenységrendszereinek beépítésével alakítottuk ki. A 4H alapelveit, tevékenységi köreit, komplex értékrendszerét adaptáljuk óvodai keretek között, melyek tulajdonképpen részelemeiben mindig is megjelentek, jellemzıek voltak óvodapedagógiánkban. *4H = négy angol szó, a Head=fej, Hands= kezek, Heart=szív,Healt=egészség A 4H tevékenységi körei közül elsısorban az alábbiakat építjük be mindennapi munkánkba: - ısi kismesterségek megismertetése, kézmővesség, természetes anyagok használata, néphagyományok, népszokások ápolása, kulturális értékeink közvetítése; / Nemzeti, népi, kisebbségi kultúra hagyomány átadása, ápolása, ırzése/ - a Föld, növények, az állatok szeretetére nevelés, az ember és a természet kapcsolatának humanizálása. /Természet és környezetvédelem, természeti és környezeti értékeink/ A 4H alapelvei értelmében arra törekszünk, hogy: - életre szóló hasznos képességeket, alapkompetenciákat fejlesszünk, értelmes szokásokat alakítsunk ki; - tapasztalatot, információt, tudást, értéket közvetítsünk cselekedtetéssel, párhuzamos tevékenységek szervezésével, illetve az ismeret megszerzésének, birtokbavételének mikéntjét, hogyanját feltárjuk, úgy, hogy a személyes, szociális, kognitív és kiemelten a kommutatív kompetenciákhoz kapcsolódó motívum és tudásrendszert fejlesszük. Figyelembe véve személyiségjegyeiket, biztosítjuk az önmagukhoz mért folyamatos fejlıdés lehetıségeit, az önmegvalósítást, a pozitív, de reális énkép és éntudat kialakulását. Mások iránti tiszteletre, bizalomra neveljünk, követésre érdemes életmintákat közvetítsünk, segítsünk megérteni, elfogadni a különbözıségeket, miközben erısítjük a preszociális kompetenciákat, interakciókat, a barátságok kialakulását, megtartási képességét, a közösségi élet és az együttmőködés igényét; - lehetıséget biztosítunk tevıleges, sokszínő tevékenységekre, amelyekben a minél sokoldalúbb, egyénre, kíváncsiságra, érdeklıdésre, döntésre ösztönzı, differenciált személyiségfejlesztést a környezetvédelemmel, a környezet esztétikumának kialakításához szükséges jártasságok, kézségek alakításával is teljesebbé tesszük; - egyforma mértékben törıdünk a fizikai és lelki egészséggel, a helyes életritmus, életvitel kialakításával, a szükségletek mindenkori kielégítésével, a szabadidı hasznos eltöltésével; Mindezt gyermekközpontú, személy központú, egyenlı hozzáférést biztosító, családias, szeretetteljes óvodai légkörben, a gyermekek aktuális fejlettségi szintjének, érési pontjainak figyelembevételével, tudatos, célirányos pedagógiai munkával kívánjuk megvalósítani; 94/6. oldal

7 - alapfeladatunknak tekintjük pedagógiai optimizmusunk, fejleszthetıségbe vetett hitünk alapján- a gyermekek lehetı legharmonikusabb, egyénre szabott személyiségfejlesztését, testi-lelki egészségének védelmét, erkölcsi fejlıdésének biztosítását érzelmi nevelését úgy, hogy óvodáink, óvodai csoportjaink a pedagógiailag determinált szocializáció színterei legyenek, s egyre hatékonyabban együttmőködjünk a családokkal; - helyi programunk a játékra, a szabad játékra, mint a gyermekek legelemibb pszichés szükségletére, tevékenységére, fejlıdésének legalapvetıbb eszközére épül; - alapvetı törekvésünk, hogy a helyi sajátosságokat, elvárásokat figyelembe véve, az egyéni és életkor specifikus fejlettségi szintek alapján, olyan nevelési gyakorlatot valósítsunk meg, amely a családi nevelést kiegészítve, pedagógiai célirányossággal lehetıséget biztosít a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatására, s az iskolai élet megkezdéséhez szükséges alkalmasság elérésére, élményekben, érzelmekben, tevékenységekben gazdag óvodai élettel, közösségi szintérben; - minıségbiztosítási rendszerünk kialakítása, mőködtetése, fejlesztése nyomán pedagógiai munkánk eredményességét, szervezettségét, partnerközpontúságát és mérhetıségét kívánjuk biztosítani; - a személyi objektív feltételek függvényében maximálisan törekszünk az esélyegyenlıség biztosításához, inkluzív integrált neveléshez és integrációs óvodai programhoz, migráns és etnikai kisebbségi neveléshez kapcsolódó prevenciós, korrekciós, önmegvalósítást, önazonosságot, identitás tudatot erısítı fejlesztések, párhuzamos tevékenységi lehetıségek megszervezésére, megvalósítására a kulcskompetenciákhoz kapcsolódó készségek és képességek megalapozásával. I.3. Az intézményegység adatai Az intézményegység neve: Városi Óvoda Címe: 5052 Újszász, Bajcsy-Zy. út 16. Telefonszám: 06-56/ / Intézményegységünk feladat-ellátási helyei: 1) ÚJSZÁSZ BAJCSY ZS ÚT 16 Telefonszám: 06-56/ ; 06-30/ ) ÚJSZÁSZ ISKOLA ÚT 8. Telefonszám: 06-30/ /7. oldal

8 II. Helyzetkép az intézményegységrıl A Bajcsy-Zs. úton, a hét óvodai csoport 2006 óta modern, korszerő, minden igényt kielégítı, ideális feltételekkel rendelkezı, óvoda céljára épült épületben mőködik, elıírás szerinti kiszolgáló helyiségekkel, a gyermekek és alkalmazottak komfort érzetének teljes körő biztosításával. A csoportszobák tágasak, könnyen mobilizálhatóak, esztétikusak, gyermeki alkotásokkal díszítettek, kuckósíthatóak, jól felszereltek, s alkalmasak párhuzamos tevékenységek szervezésére. Minden csoportnak külön öltözı és mosdó helyiség áll rendelkezésre, hideg-meleg vizes kézmosókkal, egész alakos tükörrel, zuhanyzási lehetıséggel, ahol elegendı hely van a gyermekek jellel ellátott, személyes holmijának, tisztálkodáshoz szükséges eszközeinek, fényképpel ellátott a gyermeki alkotások tárolására alkalmas győjtıinek elhelyezésére. Az öltözök, folyosók adottságait kihasználjuk a szülık tájékoztatására, az együttmőködés erısítésére, nevelési attitődformálásra (faliújság, Ovi galéria, hirdetıtábla-fal, képek a csoportok életérıl, óvodai programokról) a gyermeki alkotások, megvalósított projektek prezentálására. Cél az öltözık és a folyosó adottságainak jobb kihasználása az élet és mozgástér szélesítésére. Rendelkezünk torna-, két fejlesztı-, könyvtár-, orvosi és elkülönítı-, nevelıi-, szülıi fogadó szobával, irodákkal, melegítı konyhával, s ehhez kapcsolódó helyiségekkel, felnıtt öltözıkkel, mosdókkal. Az épület akadálymentesített, az UNIOS elıírásoknak maximálisan megfelel. Az Iskola úti óvodai csoportok 2008-tól egy modern, korszerő iskolaépületben, leválasztott óvodai részen vannak elhelyezve, ahol a két csoportnak közös öltözıje és mosdóhelyisége van, így a gyermekek, de az adottságok alapján a felnıttek komfort érzetének objektív feltételei sem biztosítottak maximálisan. A torna-, orvosi szoba használata az iskolai osztályokkal közösen biztosított, a fejlesztésre a pedagógiai szakszolgálat helyiségeiben adottak a lehetıségek. Alapjában véve az öltözı és a mosdó elegendı helyet biztosít a gyermekek jellel ellátott, személyes holmijának, tisztálkodási eszközeinek elhelyezésére, hideg-meleg vizes kézmosókkal, zuhanyzási lehetıséggel, egész alakos tükörrel. A csoport szobák tágasak, kuckósíthatók és mobilizálhatók, esztétikusak, jól felszereltek. A bevezetı folyosó, óvodai öltözı adottságai alkalmasak a szülık közvetett tájékoztatására, a gyermeki alkotások, projekttervek bemutatására, a nevelési szemlélet formálására, s az együttmőködés erısítésére (faliújság, képek az óvodai életrıl, hirdetı tábla) Egy többfunkciós nevelıi szoba, s mosdó áll a felnıttek rendelkezésére. Az épület akadálymentesített. Óvoda épületeink udvarai részben parkosítottak, de gondozottak, játékeszközzel történı bıvítésüket folyamatosan, célirányosan végezzük. A terület nagysága fıként, a Bajcsy úton nem biztosítja a gyermek létszámhoz szükséges életteret, beépítettsége már nem növelhetı annak ellenére, hogy a kötelezı eszköznorma elıírásainak nem felel meg. Az Iskola úton az udvarrész mérete ideális, beépítettsége, ellátottsága még nem megfelelı. A feltételekhez alkalmazkodva szervezzük meg a gyermekek, gyermek csoportok udvari tevékenységeit, életét, kiemelt figyelmet fordítva az egészségvédelemre, a szabad mozgásra, játékra, személyes, szociális, kognitív és nyelvi kompetenciákhoz kapcsolódó készségek, képességek fejlesztésére. A preszociális kompetenciák fejlesztését szolgálja a nagyobb közösségekhez való alkalmazkodás, hiszen nincsenek elkülönülı udvarrészek, de nehezíti a tevékenységek zavartalanná tételét, s bizonyos objektív feltételek korlátozzák az elmélyült, szabad játék lehetıségeit. Elismerve a mozgás, szabad játék, párhuzamos és változatos tevékenységek biztosításának, a szabad levegın való tartózkodásnak a gyermekek szükségletébıl, fejleszthetıségébıl fakadó meghatározó szerepét, fontosságát, nevelıtestületünk elkötelezi magát az udvari tevékenységek tartalmasabbá, változatosabbá tételére, a szabad játék és egyéb szabadidıs tevékenységek feltételeinek megteremtésére, a csoport szobai körülményekhez hasonló lehetıségek udvari környezetbe való biztosítására, a mindennapi óvodai élet során. 94/8. oldal

9 II.1. Intézményegységünk infrastruktúrája A mőködési feltételek ezen a területen elfogadhatóak. Rendelkezésre álló eszközök: Számítógép 4db, intézményegység vezetı, szakmai vezetı, óvodatitkár, nevelıtestület Internet hozzáférés 3 számítógépnél Nyomtatók, scanner Fénymásoló iroda, nevelıtestület Telefonok Digitális fényképezıgép 2db Digitális kamera Televízió, DVD lejátszó, videomagnó Vetítık, vetítı vászon, rögzített, egy csoport DVD, CD, zenetár Diafilmek, diapozitív készlet Tény, hogy mindez csak a Bajcsy úton biztosított, szeretnénk elérni, hogy ezen a területen is maximális legyen az ellátottság, s az IKT eszközök beszerzése, alkalmazása az alkalmazottak, s a gyermek körében a jövı elvárásainak megfeleljen. Óvodai intézményegységünkben a férıhelyek száma 225 fı ( ), közoktatási törvény elıírása, s az alapterület szerint. Az alapító-okiratban a fenntartó a felvehetı gyermek létszámot 270 fıben maximálta. A törvényi elıírásnál magasabb csoportlétszámok mellett biztosítani tudjuk a felvételre jelentkezı (2,5)- 3-7 éves korú gyermekek teljes körő beóvodázását, minél korábban kezdıdı és hosszabb idıtartamú óvodai nevelését. Óvodai csoportjaink összetétele leképzi a társadalmi, szociális, kisebbségi rétegzıdést, így e szempontból is jellemzı a heterogenitás, a különbözıségek természetes megjelenése az érdeklıdéstıl, hozott szokásokból és ismeretekbıl, életkori és aktuális fejlettségi szintbıl fakadóan. Mindkét óvoda épületünkben osztatlan, ún. családi csoportok szervezése a jellemzı, bár a partneri (szülıi igény) a szakmai szempontok(integráció), a felvételt nyert és az iskolába menı gyermekek létszáma alapján a nembeli, de fıként az életkori arányokat nem tudjuk ideálissá tenni, aminek eredményeként majdnem részben osztott csoportok is kialakulnak. Óvoda épület Csoportszám Stat. száma férıhely Közokt. tv. max. csop. létszám Bajcsy-Zs. út Iskola út Összesen /9. oldal

10 II.2. Az intézményegység személyi feltételei Intézményegységünkben 19 fı óvodapedagógus, 9 fı pedagógiai munkát segítı dajka, 1 fı ügyintézı,1 fı takarítónı dolgozik. Foglalkozás, iskolai végzettség megnevezése Jelenlegi létszám Program megvalósításához szükséges módosítás Felsıfokú végzettségő óvodapedagógus Intézményegység vezetı-helyettes 1 2 Fıállású logopédus - 1 Fejlesztıpedagógus, fıállású - 1 Fıállású pszichológus - - Pedagógiai munkát segítı szakképzett vagy érettségizett dajka 9 9 Ügyintézı 1 1 Egyéb munkakörbe alkalmazott fıállású dolgozó /takarító, konyhai dolgozó/ Egyéb munkakörben alkalmazott részmunkaidıs dolgozó /udvaros, karbantartó/ Gyógypedagógiai, pedagógiai asszisztens - 3 Határozatlan idejő kinevezéssel rendelkezı pedagógusaink közül 1 fı rendelkezik szakirányú egyetemi végzettséggel, 2 fı közoktatás-vezetıi, 1 fı fejlesztı pedagógusi szakvizsgával, 2 fı nyelvvizsgával. Határozott idejő kinevezéssel alkalmazott pedagógusaink közül 1 fı fejlesztı pedagógusi szakvizsgával, 1 fı szociálpedagógusi diplomával és csecsemıgondozó és kisgyermek nevelıi szakképesítéssel rendelkezik. Az elkövetkezı idıszakban a továbbképzési támogatásból, pályázati forrásból újabb 3 óvodapedagógus vesz részt szakvizsgát adó képzésben (gyógytestnevelı, drámapedagógus, közoktatási vezetı). Akkreditált képzésen, legalább 60 órában, nevelıtestületünk minden tagja részt vett az elmúlt két évben. Zavartalan mőködésünkhöz közhasznú és közcélú foglalkoztatottakat biztosít a fenntartó, pedagógiai asszisztens, takarító, udvaros munkakörökben. Ebben a formában kerül alkalmazásra kisebbségi gyógypedagógiai asszisztensünk, aki felsıfokú tanulmányait is megkezdi, s több mint egy éve tevılegesen bekapcsolódik a multikulturális (kisebbségi) nevelés feladatrendszerének megvalósításába. Továbbképzési tervünk - ami a nevelési központ képzési tervének része az alkalmazottak érdeklıdésének figyelembevételével a szakmai munka színvonalasabbá, eredményesebbé tételét, vagyis az innovációt szolgálja. Ennek szellemében, az alábbi speciális területeknek biztosítunk prioritást. Óvodai integrációs programhoz adekvát akkreditált képzések Kompetencia alapú óvodai programcsomag alkalmazásához kapcsolódó akkreditált képzések Kedvesház alternatív program 94/10. oldal

11 Mozgáskotta komplex fejlesztı módszer Projektpedagógia Fogom a kezed programunk megvalósítását eredményesebbé tevı képzések, célirányos kutatásban való részt vétel Szakvizsgát adó képzések: fejlesztı pedagógus, tanító, gyógypedagógus-logopédus, drámapedagógus, néptánc, népi játékok, romonológia. Nevelıtestületünket szakmailag jól felkészült, újra fogékony, eredményességre törekvı óvodapedagógusok alkotják. Az intézményegységi szintjén jellemzı, feladatellátási szinten meghatározó az együttmőködésre, egymás munkájának elismerésére, megbecsülésére való törekvés, a szakmai ismeretek, tapasztalatok átadása, belsı hospitálási rendszer mőködtetése, team munka, szakmai megbeszélések, programok kidolgozása, gazdagítása, folyamatos fejlesztésére törekvés, a horizontális és vertikális ismeretszerzés és átadás gyakorlata. Óvodapedagógusaink nagy részére jellemzı a folyamatos önképzés igénye, ami az innovációval, kompetencia alapú óvodai programcsomag bevezetésével, óvodai integrációs program megvalósításával tovább erısödött, s a továbbképzéseken megszerzett új ismeretek, módszerek alkotó felhasználása, közkincsé tétele általánossá vált. Az óvodapedagógusok élnek a módszertani szabadság, s a szakmai önállóság lehetıségével, az eredményesebb, színesebb óvodai élet megteremtése, s a gyermekek minél harmonikusabb, egyénre szabottabb személyiség fejlesztése, az esélyegyenlıség elımozdítása érdekében. Intézményegységünk valamennyi pedagógusa rendelkezik azokkal a pedagógiai képességekkel és készségekkel, amelyek elengedhetetlenül szükségesek programunk megvalósításához Kommunikációs készség- kapcsolatteremtés, kapcsolatmegtartás képessége, asszertív kommunikációs technika, mely figyelembe veszi a gyermekek érzelmeit, aktuális állapotát és megtalálja a gyermekek számára legfelelıbb hangnemet Konstruktív képesség- melyre az ismeretszerzés, tapasztalatszerzés folyamatában van szükség Szervezı készség-feltétele annak, hogy párhuzamos tevékenységek lehessenek jelen az óvodai életben, s hogy az óvodapedagógusok jól be tudja osztani a rendelkezésre álló az idıt, az idejüket. Mindezek megvalósítását, a nevelımunkát segítı alkalmazottakkal, dajkákkal való hatékony együttmőködés teszi teljessé - bár szerteágazó munkakörük miatt a csoportok napi életébe az optimálisnál kisebb mértékbe tudnak tevékenyen bekapcsolódni. A nevelı munkát segítı alkalmazottak számának növelése (konyhások) alkalmazása megnyugtató, s elváráshoz leginkább illeszkedı megoldást lenne, de ennek hiányában körültekintıbb munkaszervezéssel, következetesebbé, eredményesebbé tehetı bevonásuk, együttmőködésük. Feladatunk e téren: valamennyi alkalmazott munkája szervesen épüljön be a nevelı munkába; a dajkák szakmai fejlıdése érdekében dajka munkaközösség mőködtetése; továbbképzési lehetıség biztosítása a dajkák részére; ún. csoport hármas megbeszélések tartalmasabbá, érdemibbé tétele. Edényzettel, textíliával való ellátottságunk megfelelı, a folyamatos csere az elhasználódás a kulturált étkezés, egészséges táplálkozás szokásrendszerének, a gyermekek önkiszolgáló és egyéb munkájához kapcsolódó feltételek biztosítása miatt is indokolt. 94/11. oldal

12 A program megvalósításához a tárgyi, objektív feltételek bıvítése, javítása szükséges. Eszközellátottságunk játék, ill. a szakmai eszközök, s szakkönyvek vonatkozásában a legalapvetıbbeket tartalmazza, fejlesztıjátékok, mozgásos tevékenységek eszközök területén kiemelkedı. A szabad játék fajták, kiemelten a szerep és dramatikus, valamint a bábozás eszközellátottságának javítása azonban további folyamatos feladat, éppúgy, mint a gyermek könyvek, lexikonok, ismeretterjesztı kiadványok, kortárs költık, zeneszerzık mőveinek beszerzése, a könyvtár fejlesztése. A költségvetésbıl mindezekre fordítható összegekbıl, költségvetésen kívüliekbıl /pályázat, rendezvények bevétele, szponzorok szülık támogatása/ tudatosan, fontossági szempont szerint végezzük a beszerzést, pótlást, ill. az óvodai környezet esztétikusabbá, praktikusabbá tételét, az épületek állagmegóvását. II.3. Óvodaképünk Azt szeretnénk elérni, hogy korszerő, mindenigényt kielégítı óvoda épületeink a belépı számára azonnal azt közvetítsék, hogy itt minden a gyermekeket szolgálja, biztonságos, esztétikus, vidám és színes gyermek paradicsomba lépett, mely melegséget, nyugalmat áraszt. A csoportszobába belépve, csillogó szemő, mosolygós arcú, közvetlen, elmélyülten játszó, tevékenykedı, éneklı, verselı, alkotó gyermekek fogadják, ahol az óvodapedagógusok szinte elvegyülnek a gyerekek között. Mégis ezer szemmel, nyugodtan, mosolygósan, vidáman, egyetlen pillantással is jelzik, itt vagyunk, figyelünk, örülünk nektek, meghallgatunk benneteket, segítünk, ha kéritek. Veletek együtt élvezzük, amit teszünk, készítünk, alkotunk és azt a gyermeki nyüzsgést, amibe ti is jól érzitek magatokat, s boldogok, felszabadultak, vidámak vagytok, biztonságban és szeretetben nevelkedtek. II.4. Gyermekképünk Olyan gyermekeket szeretnénk nevelni, aki nyitottak, érdeklıdıek, fogékonyak a szépre, jóra és érzelmi gazdagság, természetes kíváncsiság, felfedezési-, cselekvési-, alkotási-, közlési vágy jellemzi ıket. Akik szívesen járnak óvodába, igénylik a kortárs kapcsolatokat, s jól érzik magukat a gyermekközösségben. Bátran, egészséges önbizalommal, elvárható stílussal és kifejezés kultúrával kommunikálnak. Érzelmeiket verbálisan és nonverbális módon is kifejezésre juttatják. Tisztelik szüleiket, az óvoda alkalmazottait és bizalommal fordulnak hozzájuk. Magatartásuk és viselkedésük koruknak megfelelıen fejlett, udvariasak, illemtudóak. Olyan gyermekeket szeretnénk nevelni, akik legalább az óvodában kiegyensúlyozottak, örülnek a közös élményeknek, vidámak, tudnak nevetni, szeretik az irodalmi alkotásokat, zenét, szívesen vesznek részt az alkotó tevékenységekbe, de leginkább önfeledten tudnak játszani, mozgásos tevékenységekben részt venni. Olyan gyermekeket szeretnénk nevelni, akik megfelelı önbizalommal, önértékeléssel, toleranciával, konfliktuskezelési technikával rendelkeznek és kapcsolatteremtésre, kapcsolattartásra képesek. Akiknél a pre- és proszociális kompetenciákhoz kapcsolódó motivációk és képességek fejlıdése hatékony együttmőködést, kooperativitást eredményez. Olyan gyermekeket szeretnénk nevelni, akik nem csak ismerik városunkat, de jól is tájékozódnak környezetükbe, s kötıdnek lakóhelyükhöz az itt élı emberekhez. Akik óvják, védik a természetet, s mindenre, ami arra érdemes rá tudnak csodálkozni III. Helyi nevelési programunk alapelvei, célja és általános feladatai III.1. Alapelveink Óvodai nevelésünk a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatására irányul, azon gyermeki jog érvényesítésével, hogy minden gyermeknek biztosítjuk a neki megfelelı gondoskodást, nevelést, ami igazodik egyéni szükségleteihez, életkori és egyéni sajátosságaihoz, fejlıdési üteméhez, ezzel segítve a gyermekek egyéni készségeinek és képességeinek kibontakoztatását, kompetenciáinak alakítását. 94/12. oldal

13 Az egyenlı hozzáférés biztosításával a gyermeki-, gyermeket megilletı-, szabadság jogok, emberi méltóság tiszteletben tartására, megerısítésére törekszünk A gyermeknek, mint fejlıdı személyiségnek, a gondoskodást és különleges védelmet biztosítjuk inkluzív szemlélettel, gyermekközpontú attitőddel A gyermek nevelése elsısorban a család joga és kötelessége, ebben intézményegységünk kiegészítı szerepét hangsúlyozzuk. Biztosítjuk, hogy a gyermekeket elfogadás, befogadás, tisztelet, szeretet, megbecsülés és bizalom övezze. Szem elıtt tarjuk a gyermekek mindenekfelett álló érdekeit. Az óvodai nevelés sajátos eszközeivel, kialakított pedagógiai gyakorlatunkkal biztosítjuk az esélyegyenlıséget, hozott hátrányok kompenzálását és tiszteletben tartjuk a hátrányos megkülönböztetés tilalmát, indokolt estben alkalmazzuk a pozitív diszkriminációt. Hangsúlyossá tesszük a játék, szabad játék, az érzelmek, az erkölcs meghatározó szerepét és a gyermek által a cselekvésen. keresztül megfejtett, valódi tudás értékét. III.2. Nevelési céljaink A (2,5) 3-7 (8) éves gyermekek életkori és egyéni sajátosságainak, eltérı fejlıdési ütemének, érési pontjainak figyelembevételével A gyermekek minél sokoldalúbb, harmonikus személyiségfejlesztése, az iskolai élet megkezdéséhez szükséges alkalmasság egyéni szintjének optimalizálása, biológiai (testifizikai), pszichikus, szociális funkciók folyamatos fejlıdését elısegítı szociális és tárgyi környezet biztosításával, testi-lelki szükséglet kielégítésével. Hátránykompenzáció és tehetséggondozás, potenciális tanulási zavarok kialakulásának megelızése a nevelési feltételek, metódusok, alternatív programjaink, célirányos pedagógiai munkánk alapján. A sajátos nevelési igényő, hátrányos és halmozottan hátrányos helyzető gyermekek inkluzív integrálása, fejlesztı hatású nevelı környezet biztosításával, élhetı- sikeres életvezetésre nevelés. Kisebbségi-multikulturális, migráns interkulturális nevelés, nemzeti kulturális értékeink, hagyományaink, más népek kultúrájának megismertetése spontán helyzetekbe, élményekhez, projekt és kompetencia alapú témafeldolgozások és alternatív program elemeink által. A játékba integrált önkéntes és cselekvése tanulás megszervezése, párhuzamos tevékenységekkel, a gyermeki aktivitás, motiváltság, kíváncsiság ébrentartása és kielégítése, a kreativitás elıtérbe helyezése és a kompetenciaérzés kialakítása, fenntartása, komplex óvodai neveléssel, az anyanyelvi nevelés feladatrendszerének mindent átfogó érvényesítésével. A gyermekek fejlıdésének folyamatos nyomon követése, a fejlıdés értékelése, fejlesztési tartalmak meghatározása. Az óvodában dolgozók együttmőködésének, felelısség vállalásának erısítése a nevelési gyakorlatunkban. III.3. Általános feladataink - Gyermekek alapvetı jogaiból, szükségleteibıl, személyiség vonásaiból, hozott szokásainak, ismereteinek feltérképezésébıl, aktuális fejlettségébıl kiindulva, változatos és választható tevékenységre, tapasztalatszerzésre, cselekvésre, önállóságra, gyermeki kezdeményezésre, 94/13. oldal

14 valós élethelyzetek megélésére biztosítanunk lehetıséget, színes óvodai élet megszervezésével, komplex nevelés érvényesítésével. - Szeretetteljes, féltı, óvó, gondoskodó, derős, nyugodt, családias, stabil és biztonságos környezeti feltételeket teremtı, kölcsönös érzelmi kötıdést elısegítı légkört alakítunk ki, amelyben minden gyermek számára biztosítjuk a neki megfelelı nevelést, a megalapozott, következetes, ám rugalmas szokásrendszer alapján. Egyéni, differenciált bánásmódot érvényesítünk a személyes, bensıséges kapcsolat kialakításához, amelyet minden gyermek esetében alkalmazunk, hiszen tarjuk és valljuk, hogy minden gyermek egyedi, s nincs két azonos pedagógiai feladat, nincs kizárólagos megközelítés, módszer. A gyermek óvodai életét, az adottságainkat is figyelembe vevı, átgondolt és következetes, rugalmasan kezelt szokásrendszer alapján szervezzük meg, tudatos segítséget nyújtva ezáltal is ahhoz, hogy a körülöttük lévı szőkebb és tágabb környezetben az emberi érintkezés alapvetı szabályait elsajátíthassák, s fejlıdjön normarendszerük. - Maximális figyelmet fordítunk arra, hogy az óvodáskor szenzitív idıszak a különbözıségek elfogadásában, így az inkluzivitást, a játékot, az egyéni élmények feldolgozását támogató környezetben a gyermekek maguk is befogadóvá, elfogadóvá, együttmőködıvé, segítıkésszé válnak. Intézményegységünkben minden gyermeknek joga van ahhoz, hogy egyediségéhez optimálisan illeszkedı pedagógiai rendszerben, integráltan, inkluzív környezetben nevelkedjen, s a gyermekközösség aktív, saját szereppel bíró tagja legyen. A sajátos nevelési igényő gyermekre is úgy tekintünk, mint minden óvodásra, hiszen a lehetıségekhez mérten ıket is önálló, teljes értékő életvezetésre kell nevelnünk. Biztosítjuk azt a jogukat, hogy megfelelı, elfogadó, ugyanakkor sajátos nevelési igényéhez igazodó, fejlesztı hatású környezetben éljenek, fejlıdjenek. A gyerekek ıszintén elfogadják, tolerálják a sajátos bánásmódot igénylı társaikat, de csak akkor, ha ehhez a szülıkkel együttmőködve példát, mintát adunk, mert így válik a gyengébbekhez való közeledés és segítıkészség a különbözıség megléte számukra természetessé. A társak mintája mellett az óvoda minden dolgozója nevel, hiszen ebben az életkorban az utánzásos, érzelem által vezérelt tanulás a domináns, ezért nekünk felnıtteknek kell sugároznunk minden gyermek felé a feltétel nélküli szeretetet, s azt, hogy tisztellek Téged; fontos vagy nekem; csakis Rád figyelek és segítek Neked, ha szükséged van a segítségemre. Hangsúlyozzuk a szabad játék, a játéktevékenység elsıdlegességét, az érdeklıdés, kíváncsiság, felfedezési vágy, érzelmek motiváló erejét, a tevékenykedtetés és cselekvés, tapasztalatszerzés szerepét, valamint spontenealitás pozitív értékét, azon valódi tudás megszerzésében, melyet képes lesz a gyermek alkalmazni képességei, készségei által. Az ismeretek tapasztalati úton történı megszerzéséhez segítjük hozzá a gyermeket. Megteremjük annak a lehetıségét, hogy a gyermek a játékon, a mővészeteken, az alkotómunkán, saját tevékenységén keresztül szerezhesse meg azokat az élményeket, amelyek megnyitják, és ébren tartják benne a vágyat a világ megismerésére, a tanulás örömének átélésére. Szem elıtt tartjuk, hogy ebben az életkorban az igazi ismeret az, amit a gyermek önmaga szerez meg. Mindennek az alapja, hogy a gyermek elızetes tudására, tapasztalataira is épülı ismeretanyagot közvetítsünk, ezekre építı tevékenységrendszereket szervezünk, biztosítsunk. A közösségi nevelés alapelve, és a pre-, és proszociális kompetenciákhoz kapcsolódó motívumok és képességek fejlesztésének alapja, hogy a gyermek, mint egyén megtalálja a helyét a közösségben. A gyermekek pozitív személyiség jegyeinek kiemelésével, megerısítésével, énkép önértékérzet kialakulásának elısegítésével, önmaguk és társaik elfogadására, tiszteletben tartására nevelésével támogatjuk ezt a folyamatot, amivel a személyes és szociális kompetenciákat fejlesztjük elsısorban. A társas kapcsolatok alakulásának legfıbb eszköze elsısorban a játék, a közösen átélt élmények, ezt követik a közös tevékenységek, a közösen végzett feladatok, a különbözı szervezeti keretekben megvalósuló tanulási formák. 94/14. oldal

15 Az anyanyelvi nevelés áthatja az óvodai nevelést, mint a nevelés eszközeinek és a gyermeki tevékenységrendszernek a tartalma, ezért kiemelt jelentıségének megfelelıen kezeljük, sajátos nevelési gyakorlatunk, fejlesztı programunk középpontjába állítjuk. Tartjuk és valljuk, hogy minden kisgyermek önmagához mérten fejleszthetı, nevelhetı, ha a nevelı hatást gyakorló személyek empátiája, pedagógiai optimizmusa, mintaadása, célirányosan a gyermeki személyiség megismerésére, megértésére, kibontakoztatására, fejlıdésére irányul. Tudjuk, hogy meghatározó a gyermek személyiségének alakulásában, hogy milyen nevelési hatások érik a családjában. A már kialakított szokások és viselkedési formák a gyermek számára megkönnyítik, vagy megnehezítik az óvodai közösségbe való beilleszkedést. Ezért nagyon fontos, hogy minél elıbb, s a lehetı legalaposabban megismerjük a családok nevelési szokásait, életvitelét, értékrendjét és arra törekedjünk, hogy mindezek egyre jobban harmonizáljanak az óvodai szokásokkal, szemlélettel. A családokkal való együttmőködés, a családok intervenciós segítése, erısítése kiemelt jelentıségő számunkra, a helyi sajátosságok alapján is. Az óvodapedagógusok napi kapcsolatban állnak szülıkkel, ezáltal az együttnevelés, az együttmőködés érdekében a folyamatos párbeszéd feltételrendszerét biztosítják, ami erısíti a partnerséget, a kompetenciák szerinti felelısségvállalást, s azon a tény elfogadását, hogy a gyermek nevelése elsısorban a család feladata, melyet kiegészít az óvodai, intézményes nevelés. A családi nevelést kiegészítı pedagógiai munkánkban arra törekszünk, hogy a gyermekközösséggel együtt élve, pontosan tudjuk mikor, mit, hogyan kell megvalósítanunk, tennünk a csoport, illetve egy-egy gyermek érdekében. Ezt a tervszerő ellenırzési, mérési, értékelési rendszerünk konklúzióival vetjük össze, melyet intézmény egységünk jó gyakorlatként átvett Dr. Bakonyi Anna által készített a gyermekek fejlıdésének folyamatos nyomon követése megfigyelési, mérési terminus is prezentál. Kiemelt figyelmet fordítunk gyermekvédelmi munkára annak érdekében, hogy a gyerekek mindenek feletti jogát tiszteletbe tartva, minden eszközzel a prevenciót, az esélyegyenlıtlenség kompenzálását helyezzük elıtérbe. Jelentıs alapvetésünk a megfelelı életvitel, egészséges életmód iránti igény kialakítása a gyerekhez adekvát rendszeres életritmussal, megfelelı napirend kialakításával. A helyes tisztálkodási- és táplálkozási szokások kialakításában fontos szerepe van az óvodapedagógusnak és a dajkáknak. A felfokozott mozgásigény a gyermek életkori sajátosságai közé tartozik, amit kiemelt feladatként kezelve, alternatív programmal is megerısítve biztosítunk. A tágabb- és szőkebb környezet közvetlen, tapasztalati úton történı megismerésével kívánjuk elérni, hogy a gyermek tisztelje a környezetét, és bátran alakítsa azt anélkül, hogy kárt okozna benne. Ezzel a környezettudatos viselkedés megalapozása mellett, a lakóhelyhez való kötödést, s a társadalmi érzékenyítés feladatrendszerét is megvalósítjuk. Az óvodai értékrendünk és az abból kialakított célunk, feladatunk és tevékenységrendszerünk kompetenciaalapú, hisz az egyéni képességfejlesztés az eredményességet abban méri, hogy a gyermekek legkülönbözıbb képességei sikeres tevékenységvégzésben manifesztálódnak-e, s mi erre törekszünk, különbözı metódusokkal és eszközökkel. Helyi nevelési programunk, sajátos és innovatív elemei, elvisége, cél és feladatrendszere összességében a kompetenciafejlesztésre, s gyermekek fejlıdésének folyamatos nyomon követésére irányul. IV. Helyi óvodai nevelési programunk általános feladatrendszere Az óvoda a közoktatási rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítıje a gyermek (2,5) 3 éves korától az iskolába lépésig. Az óvodai nevelés a gyermekek testi és lelki szükségleteinek kielégítésére irányul, ezen belül az egészséges életmód alakítására, az 94/15. oldal

16 érzelmi nevelés és szocializáció biztosítására, az anyanyelvi-, értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítására. Programunk fı törekvése, hogy alternatív programeleink beépítésével, komplex személyiségfejlesztéssel a tanuláshoz szükséges alapkészségek, képességek és kompetenciák célirányos fejlesztésével minden gyermeket lehetıségeihez mérten közvetetten alkalmassá tegyünk az iskolai életbe történı sikeres átlépésre. A fıbb nevelési területekhez kapcsolódó pedagógiai és pszichológiai feladataink tartalmi kidolgozásánál a gyermekek alapvetı megnyilvánulási formáira, a játékra és mozgásra építünk. A program nevelési keretét a gyermekek természetes megnyilvánulási formái és az óvoda kultúraátadó hatásrendszerének együttese, kölcsönössége, harmóniája határozza meg. IV.1. Az egészséges életmód alakítása Az egészséges életmódra az egészséges életvitelre nevelés egyre nagyobb jelentıséggel bír, de fontosságának megítélésében nagyon eltérı a szülık véleménye, igénye. Még jellemzıbbek az eltérések a családi nevelési szokások és értékrendek területén. Tény, hogy nevelési gyakorlatunkkal mérsékelni, formálni kívánjuk a napjainkban felerısödött negatív tendenciákat: - Különösen a gyermekek körében nagymértékben csökkent a szabad levegın tartózkodás, a mozgás. - Nemkívánatos irányba tolódik el az étkezési kultúra, az egészséges táplálkozás. - Nem kiszámítható, s nem rendszerszerő a családok, így a gyermekek életvitele. - Gyakran és különbözı okokból károsodik a gyermekek lelki egészsége A késıbbi életvitel szempontjából meghatározóak az egészséges életmódhoz kapcsolódó korai, óvodai életszakaszban megszerzett ismeretek, készségek és szokások. Éppen ez indokolja, hogy nagy körültekintéssel a gyermekek hozott ismereteinek, tapasztalatainak, szokásainak maximális figyelembe vételével alakítsuk ki a testápolás, táplálkozás, öltözködés, mozgás, pihenés, levegızés és testedzés szokásrendszerét. A szokásrendszer kialakításánál figyelembe kell venni az életkori, fejlettségbeli, tempóbeli különbségeket, hozott ismereteket, jártasságot, szokásokat, melyek átgondoltságra, szervezettségre inspirálnak. Alapvetı elvárásként generálja ez, egy olyan folyamatosságot, rugalmasságot feltételezı napirend kialakítását, ami elegendı idıt, stressz mentességet, biztonságot, kiszámíthatóságot és nyugodt légkört biztosít a gyermekek számára. Az egészséges életmód és az egészséges környezet, az életvitel szorosan kapcsolódik egymáshoz és a környezettudatos neveléshez. A környezet rendjének kialakításába, megtartásába, esztétikussá tételébe 4H alapelvei szerint maximálisan, életkornak, fejlettségi szintnek, tevékenységi vágynak megfelelıen bevonjuk a gyerekeket. A környezettudatosság megalapozását létfontosságúnak tartjuk, s a szülık szemléletformálását kiemelten kezeljük. A mindennapi kapcsolattartás, partneri viszony, a szülık bizalmának elnyerése alapfeltétel, melyben a tapintatosságot, diszkréciót a személyiség jogok tiszteletbe tartását rendezı elvként alkalmazzuk, de a gyermekek érdekeit és szükségleteinek kielégítését mindenek fölé helyezzük. Céljaink: A gyermekek gondozása, testi és lelki szükségletének kielégítése, testi és lelki egészségének védelme, megırzése, prevenció A mozgásigény mindenkori kielégítéséhez a feltételek megteremtése, testi képességek és összerendezett mozgás, illetve komplex mozgásfejlesztés biztosítása alternatív programelemmel, s a gyermekek szervezetének edzése, testséma, testkép, testtudat, téri orientációs képességek célirányos fejlıdésének középpontba állításával. 94/16. oldal

17 Az egészséges életmód, a testápolás, az egészségmegırzés, étkezés, öltözködés, betegségmegelızés szokásainak megismertetése, esetleges korrekciója, kialakítása, belsıvé válásának megalapozása. Mentális egészség védelme, megırzése, egészséges tudatos magatartás alakítása. Speciális gondozói, prevenciós és korrekciós testi, lelki nevelési feladatok ellátása A napi életritmus kialakításában a rendszeres, megszokott idıpontban végzett tevékenységek pozitív élettani hatásának érvényesítése. Gondozás Szerves része, alaptevékenysége az óvodai nevelésnek, ami gyermekek testi komfortérzetének kielégítésére irányul. Szőkebb értelemben a napi gondozási teendık ellátását, tágabban az egészséges életmódra nevelést, a mozgásszükséglet kielégítését, a pszichés és szomatikus harmónia megteremtését jelenti. - Toleráljuk a testi szükségletek kielégítésében a gyermeki magatartás, önállóság, szokások tekintetében fellelhetı eltéréseket. - Különös gondoskodást, nagy figyelmet, okos törıdést és meleg szeretetet fordítunk o az újonnan óvodába érkezıkre, o a szociálisan hátrányos helyzetőekre, o a sajátos nevelési igényőekre, o a testi kontaktust, érintést nem szívesen fogadókra, o az intimitás területén egyéni igényeket mutatókra, o allergiásokra. - Az egészséges személyiségfejlıdés, gondozás egyik legfontosabb feltétele a bensıséges, meleg óvónı-gyermek, gyermek-dajka kapcsolat, a közvetlen hangnem, a kellemetlen érzések okainak megszüntetésére való (szomjúság, éhség, fázás, fáradság, átnedvesedett ruha) érzékeny reagálás, szükséges mértékő, tapintatos segítségnyújtás. - A szervezési feladatok megvalósítása meghatározó a tevékenységek folyamatában: o környezet higiéniájának állandó, mindenre kiterjedı biztosítása, o étkezési eszközök tisztántartása, fertızések megelızése, o napközbeni folyadék, vízszükséglet, o a balesetveszélyes és veszélyes tárgyak kiiktatása a gyermekek környezetébıl, o megfelelı hımérséklet, levegı csere, világítás, páratartalom, o környezeti ártalmak kiküszöbölése zajcsökkentés, energiatakarékosság, légszennyezés csökkentése bokrosítással, zöld növények a csoportszobákba, o rugalmas szervezéssel biztosítsuk a gondozási tevékenységek folyamatosságát. A kiszolgáló helyiségeket körültekintı szervezéssel úgy használják óvodásaink, hogy a zsúfoltságot, várakozási idıt kiküszöböljük, minimálisra csökkentsük. Egészségvédelmet célzó tevékenységek - A gondozás, testi nevelés, mozgásfejlesztés feladatinak megvalósítása elısegíti a gyermekek egészségének megóvását. A higiéniás szabályok betartása pedig, feltétel a szervezet általános védekezı képességének fokozásához, a betegségek megelızéséhez 94/17. oldal

18 Testápolás UNK Városi Óvoda Helyi Nevelési Programja - Az anamnézis felvétele közben a felderített - az óvodai közösségbe kerülést nem akadályozó - betegségek, gyógyszerérzékenység regisztrálása, figyelemmel kísérése, alapvetı tudnivalók elsajátítása az egészségi állapot egyensúlyba tartásához, a gyermek megfelelı gondozásához. - Éves rendszerességgel kerül sor védınıi-, orvosi szőrésekre egyeztetés szerint, melyek alakalmával felhívjuk a gyermekorvos figyelmét azokra az eltérésekre melyeknek felderítése, kezelése szakorvosi vizsgálatot igényel (hanyag tartás, mozgásszervi eltérések, ágytisztaság) Védınıi, higéniai ellenırzéseket rendszeres szervezünk. A gyermekorvos, védınık részt vesznek a tanácsadási, felvilágosítási munkában, e témájú rendezvényeinken, projekt napjainkon. A fogorvosi szőrés évente egyszer biztosított az iskolába lépı gyermekeknek, de a fog és szájápolással kapcsolatos projekt napokon a fogorvosok, mentálhigiéniás szakalkalmazott tájékoztatja, ösztönzi a gyermekeket a fogmosás fontosságára, a fogorvosi szőrésen való részvételre. - Tiszta rendszeresen fertıtlenített eszközöket, környezetet igyekszünk biztosítani a HACCP elıírásai szerint, melyet rendszeresen ellenırzünk. A szükségszerinti szellıztetéseket körültekintıen végezzük. - A beteg gyermekeket az elkülönítıbe helyezzük el, és gondoskodunk arról, hogy minél elıbb elhagyhassák az óvodát. - A testi épség védelme és a baleset megelızése magába foglalja megfelelı használati eszközök, tárgyak biztosítását, folyamatos ellenırzését, karbantartását. A gyermekek életkori sajátosságai alapján, a tipikus gyermekbalesetek megelızése érdekében fontos a felnıttek állandó kontrollja, a tevékenységek folyamatos figyelemmel kísérése. - Helytelen életmódbeli szokások korrekciója. - A közvetlen környezetben adódó egészségnevelési és mozgáslehetıségek mindennapos kihasználása. - Évi két alkalommal egészségnap, hét szervezése a Kézmosás Világnapjához, ill. aktuális témához kapcsolódóan. - Projektekhez, kompetencia alapú programcsomaghoz kapcsolható játékos témakör feldolgozások pl. Egészséges, erıs vagyok; Ki nıtt nagyobbra; Egészségesen táplálkozom; Kedvenc sportom, mozgásos tevékenységem. - Bensıséges kapcsolatra épül, melyet bemutatással, beszélgetéssel, rögtönzött történetekkel, odafordulással, tevıleges segítségnyújtással, türelemmel célirányosan arra irányítunk, hogy a testápolás öröm és igény legyen. - A tisztálkodási eszközök használatára, a testápolás helyes sorrendjének betartására, rendszeres végzésére szoktatjuk a gyermekeket. Figyelünk az intimitásra, egyéni igényre, kiemelten a WC használatnál: válaszfüggöny, papír használat, csak egyedül legyen a mosdóban. - Az önkiszolgáló tevékenységekhez kellı idıt, begyakorlási lehetıséget, segítséget, magyarázatot, bemutatást biztosítunk, miközben folyamatosan követjük és megerısítésekkel segítjük a fejlıdést. Testi nevelés Magába foglalja a gyermekek testi szükségleteinek, természetes mozgásigényének kielégítését, a gyermekek egészségének, testi épségének védelmét, megırzését, edzését. Mindezek akkor valósíthatók meg igazán eredményesen, ha az optimális környezeti feltételek biztosítottak. Mindehhez nagyon sok minden rendelkezésünkre áll, van, amit fejlesztenünk és bıvítenünk 94/18. oldal

19 kell, van, amit nem használunk ki, de átgondoltsággal, pozitív hozzáállással képesek vagyunk mindent optimálissá tenni, amihez nem kell más, mint szemléletváltás, konszenzus. A gyermekek számára a tisztálkodáshoz, pihenéshez, mozgáshoz a szülık hozzák a szükséges felszereléseket és tisztántartásukról is ık gondoskodnak. A hiányzó felszereléseket releváns pályázati forrásból pótoljuk, szükség esetén a felszerelések tisztántartásáról gondoskodunk. Mozgás A szabad mozgást, lehetıségeinket jobban kihasználva, optimálissá tesszük. Fontos a megfelelı ruházat, s a kapcsolódó gondozási feladatokban a higiéniás szokások erısítése. Rendszeresen szervezünk felfedezı sétákat, kirándulásokat változatos helyszínekkel, kihasználva városunk kedvezı adottságait. Hazánk szép tájainak megismerésére, a 4H elviségével hosszabb kirándulásokat is szervezünk, alkalmanként a szülıket is bevonva. Szabad és szervezett mozgásos tevékenységekkel az egészséges életvitelre szoktatjuk a gyerekeket, s a szülık szemléletét is formáljuk. Évente többször szervezünk szülıs projekt napot, amelyeken mozgásos tevékenységek is szerepelnek. A mindennapos testnevelés szabadban történı megtartása, idıtartamának növelés, udvari mozgásos játékok szervezése, kötelezı levegızés. Tornaszoba maximális használatára törekszünk, illetve a csoportszobákat célszerően átrendezzük, alkalmassá tesszük mozgásos tevékenységek, játékok végzésére. Levegızés Maximálisan biztosítani kell a megfelelı idıtartamú, idıjárás károsító tényezıket figyelembevevı levegızést a hangképzı szervek, helyes légzés kialakítása, s élettani hatása, s a helytelen szokások korrigálása miatt. Betartása kötelezı, megfelelı ruházatot igényelni ajánlott a szülıktıl, s szemléletüket, a nevelıtestületét is formálni szükséges. A levegızés, séta, kirándulás lehetıséget kínál a környezetvédelmi tapasztalatszerzésre, és a levegı témakör feldolgozásának eredményesebbé tételére is ki lehet használni. Fedett terasz hiányában sok tevékenységet csak korlátozott módon tudunk a szabadban megszervezni. Erdei óvodát, tábort és vízhez szoktatást is szervezünk a levegı víz napfény edzıhatásának kihasználására. Pihenés Nyugodt légkörrel, megfelelı ráhangolással, mesével, halk zenével biztosíthatóak az optimális hangulati feltételek. Mi fontosnak tartjuk a kényelmes ágynemőt, a pizsama viselését, az alvókák behozhatóságát. A pihenés idıtartamát a gyermekek egyéni igényeihez igazítjuk, s az elalvást nem tartjuk kötelezı érvényőnek, s a simogatást csak megnyugtatásra, s nem elaltatásra alkalmazzuk. Az óvónı jelenléte, szokásrendszer alakítása a zálog arra, hogy az igény szerinti ágynyugalom szemléletét határozottan érvényesíteni tudjuk A rendkívül kevés, vagy az alvást nem igénylı gyermekeknek maximum 30 perces pihenés után a szabad játék lehetıségét biztosítani kell, körültekintı szervezéssel, szokásalakítással. Egészséges táplálkozás szokásrendszerének kialakítása Igyekszünk a gyermekek egészséges étrendjének kialakításához partnerként megnyerni az étkezési szolgáltatót, ami nem valósul meg maradéktalanul. Ennek ellensúlyozására gyümölcs és zöldségnapokat szervezünk, az étlapot kihelyezve a szülık figyelmét felhívjuk az otthoni étkezés kínálta korrigálásra. Az egészséges táplálkozási szokások kialakítását a családok nagy részére jellemzı megélhetési problémák, s a helytelen felfogás is nehezít (gyümölcs helyett édesség reklámból ismert termékek). Sikerkritériumok 94/19. oldal

20 - Rendszeresen, illetve szükség szerint önállóan tisztálkodik, biztonsággal használja a tisztálkodási eszközöket, tisztántartásukról gondoskodik. - Szükségleteit képes késleltetni. - Önállóan öltözködik, ruháját összehajtva a polcra teszi. - Kulturáltan étkezik, önállóan szed, önti a folyadékot, képes eldönteni, mibıl mennyit tud elfogyasztani, helyesen használja az evıeszközöket, igényli az asztal esztétikus rendjét. - Szívesen fogyaszt zöldségfélét, gyümölcsöt, az új ízeket megízleli. - Szükségleteit, igényeit felismerik, megfogalmazza, a lehetı legönállóbban kielégíti, szükség szerint segítséget kér. - Rendeltetésszerően használja a papír zsebkendıt, figyelmeztetés nélkül, önállóan kifújja az orrát. - Rendeltetésszerően használja WC papírt, WC-ét, mások és saját intimitására tekintettel van. - Kialakult belsı igénye, pl.: gondozottság, tisztaság, rend. - Szívesen tartózkodik, tevékenykedik a szabadban, önállóan is kezdeményez mozgásos játékokat, versenyeket. - Életkorának megfelelıen edzett. - Igényli, óvja, s tevékenyen alakítja környezete rendjét, esztétikumát, ismeri a szelektív hulladékgyőjtés komposztálás okát és mikéntjét. - Ismeri és betartja a balesetvédelmi szabályokat, magatartásformákat. IV.2. Érzelmi nevelés és a szocializáció biztosítása Annak ellenére, hogy három éve korra kialakulnak a felnıttekre jellemzı érzelmi tulajdonságok, s megjelennek a magasabb rendő érzelmek az óvodáskorú gyermek pozitív és negatív érzelmei által cselekszik, melyek még nem kontroláltak, s erısen egocentrikus kiindulópontúak. Mindezek alapján kell érzelmi kompetenciájának motívum és képességrendszerét úgy fejleszteni, hogy a személyes és szociális kompetenciái a közösségi szocializációt segítsék az érzelmeinek önmaga általi kezelhetısége alapján, mindehhez kiemelt szerepet biztosítunk a játéknak. A szocializáció, a társadalomba való beilleszkedés folyamata, melynek során a gyermek megtanulja megismerni önmagát és környezetét, elsajátítja a lehetséges és elvárt viselkedésmódokat. Mindezt meghatározza a felnıttekhez főzıdı viszonya, érzelmi biztonsága, a környezet, s a családi nevelés hatása, a gyermek eddigi tapasztalatai. Mindezért elengedhetetlenül fontos a gyermek óvodáskor elıtti fejlıdésének ismerete, az empatikus befogadó légkör, a társakhoz való viszonyulás gyakorlása, változatos tevékenységek biztosítása, ami megalapozza kooperatív megoldásokra ösztönzı cselekvéseket. A szociális kompetencia a szociális aktivitás pszichikus rendszere, melyben a kommunikatív képességek fejlettsége döntı jelentıséggel bír, hiszen a társakkal való kommunikálás az alapja az együttélésnek, mindeközben alkalmazhatja a különbözı kommunikációs formákat, s megtapasztalva hatásukat. Megtanulja, a közös tevékenységek alkalmával, hogy hogyan viszonyuljon társaihoz, hogy elfogadottá és elfogadóvá válhasson. Ez a tapasztalat jelentıs mértékben segíti a szocializációt. A társaktól érkezı visszajelzések önbizalmára, személyiségének kibontakoztatására hatással vannak. Alakul önértékelése, majd társértékelése. Átéli, hogy milyen sok, egymástól és tıle különbözı gyermekkel tud tevékenykedni, együtt lenni, játszani úgy, hogy társait más érdekli, másként beszélnek, másként viselkednek, másként öltöznek, de jó játszó, csoport és óvodás társak. 94/20. oldal