Anyanyelv. I/13. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Anyanyelv. I/13. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg."

Átírás

1 Komplex szakmai kommunikációs és informatikai csomag Anyanyelv I/13. évfolyam tanári kézikönyv A TISZK rendszer továbbfejlesztése Petrik TISZK TÁMOP /1-2F A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

2 Komplex szakmai kommunikációs és informatikai csomag Anyanyelv TÁMOP /1-2F Anyanyelv Sikeres álláskeresés I/13. évfolyam tanári kézikönyv

3 A kiadvány a TÁMOP /1-2F azonosító számú projekt keretében jelenik meg. Szerző: Strenner Szilárd Lektor: Hucskó Erzsébet Borító és tipográfia: Új Magyarország Fejlesztési Terv Arculati kézikönyv alapján A mű egésze vagy annak részletei az üzletszerű felhasználás eseteit ide nem értve oktatási és tudományos célra korlátozás nélkül, szabadon felhasználhatók. A tananyagfejlesztés módszertani irányítása: Observans Kft. Budapest, Igazgató: Bertalan Tamás Tördelés: Király és Társai Kkt. Cégvezető: Király Ildikó

4 A tananyag általános leírása TANANYAG CÍME A TANANYAG ÓRASZÁMA ÁLTALÁNOS CÉLOK KAPCSOLÓDÁSOK KIMENETI KÖVETELMÉNYEK Anyanyelv Sikeres álláskeresés I/13. évfolyam 10 óra A sikeres álláskeresés eljárásainak, eszközeinek és forrásainak alkalmazása Kommunikáció alapjai 9. évfolyam Hivatalos szövegek alkotása 10. évfolyam Érvelő szöveg szerkesztése évfolyam Helyzetgyakorlat: állásinterjún való részvétel, a hivatalos kommunikációval kapcsolatos normák: köszönés, kérdésfeltevés, szókincsregiszter alkalmazása Motivációs levél írása Önéletrajz írása PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

5 Tanmenet Sorszám Tanítási egység témakör címe Időtartam A tanítási egység típusa 1. Érdeklődés- és helyzetvizsgálat 2 x 45 perc 2. Az önéletrajz 2 x 45 perc 3. Telefonos és személyes kommunikáció állásinterjú a leendő munkaadóval 3 x 45 perc 1 Tanóra (45 perc) 1 Számítógéptermi gyakorlat (45 perc) 1 Tanóra (45 perc) 1 Számítógéptermi gyakorlat (45 perc) 1 Tanóra (45 perc) 1 Dupla óra (2 x 45 perc) 4. A hirdetéstől az állásinterjúig 3 x 45 perc 3 Tanóra (45 perc) 4 Anyanyelv Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

6 A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA Érdeklődés- és helyzetvizsgálat Időtartam Célok Követelmények Anyagszükséglet Informatikai, oktatástechnikai eszközök Források, javasolt tananyagok, kiadványok, internetes honlapok Sorszám: 1. Évfolyam: I/13. A tanítási egység típusa 2 x 45 perc 1 Tanóra (45 perc) 1 Gyakorlat (45 perc) A saját érdeklődési kör, attitűdök, célok, vágyak, lehetőségek feltérképezésének segítése. A reálisabb ön- és helyzetismeret elősegítése. Forráshasználat, IKT-kompetenciák fejlesztése. Személyiségteszt kitöltése. Álláshirdetés keresés, legalább egy állásközvetítő portál ismerete. A számítógépes gyakorlat során a tanulók számával megegyező számú internetcsatlakozással rendelkező számítógép. Flipchart/csomagolópapír, filcek Projektor Videokamera, lejátszó (opcionális) Tanulói jegyzet Számítógép tanulók számával megegyező számú Projektor 1 db Vetítővászon 1 db Rudas János: Delfi örökösei (Gondolat Kiadó, Budapest, 1990.) Jim Barret, Geoff Williams: Teszteld önmagadat! Karrierkalauz (Jószöveg Műhely Könyvkiadó, Budapest) PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

7 A TANÍTÁSI EGYSÉG témakör részletes leírása A TANÍTÁSI EGYsÉG témakör címe: Érdeklődés- és helyzetvizsgálat Sorszám Téma / altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 1 Ki vagyok? Hová tartok? Ráhangolódás Önbemutatás 10 Mozgásos ráhangoló feladat 2. Személyiségteszt kitöltése Önismeret 35 Személyiségteszt 3. Álláskeresés-online Információkeresés az interneten Módszer Munkaforma Képzési anyagok, eszközök Egyéb javaslatok 45 Számítógéptermi gyakorlat 1. feladat: csoportos 2. feladat: egyéni (tesztkitöltés) pároskis csoportos (megbeszélés) Egyéni keresés, nagy csoportos megbeszélés Ráhangolódás Tanári kézikönyv 1. feladat Személyiségteszt kitöltése: Tanári kézikönyv 2. feladat Tanulói jegyzet 1-2. feladat Tanári kézikönyv 3. feladat Tanulói jegyzet 3-4. feladat 5. feladat: Házi feladat Számítástechnika labor, tanulók számával megegyező, internetkapcsolattal rendelkező számítógép, tanári gép, projektor N Jim Barret, Geoff Williams: Teszteld önmagadat! Karrierkalauz, Budapest: Jószöveg Műhely Könyvkiadó A számítógéptermi gyakorlat előtt, tekintsük át az www. allasajanlat.lap.hu oldalon szereplő oldalakat. 6 Anyanyelv Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

8 feladat Időtartam: Cél: Tanulói tevékenységek: Tanári instrukciók: Tárgyi feltételek: 1. Ráhangolódás 10 perc A diákok ráhangolása az óra önismereti témájára. A tanulók fiktív személyek nevében bemutatkoznak egymásnak. 1. Mondjuk el a tanulóknak, hogy az óra elején egy játékos bemutatkozó gyakorlattal kezdünk, amelyben rögtönözniük kell majd. 2. Kérjük meg a csoportot, hogy alakítson két kört úgy, hogy legyen egy belső kör és egy külső kör. A belső és a külső kört alkotó tanulók arccal egymásra nézzenek. (Fontos, hogy ugyanannyian legyenek a külső és belső körben, ha páratlan számú a csoport, akkor a külső körben legyen eggyel több tanuló.) 3. Ismertessük a feladatot: A két körben egymással szemben állók nyújtsanak kezet és röviden, kölcsönösen mutatkozzanak be egymásnak. Fontos, hogy a saját nevüket mondják, de a bemutatkozás többi része olyan ember nevében történjen, akinek szívesen lennének a bőrében. Például: Sári Tamás vagyok, 38 éves a HP magyarországi márkaképviseletét vezetem, nős vagyok és van egy fiam. (A bemutatkozás során nem kötelező pont a fenti paramétereket megadni, mondhatnak bármit, amit jellemzőnek éreznek az elképzelt személyről. Fontos, hogy a bemutatkozás rövid legyen. Bemutatkozhatnak mindig ugyanúgy, vagy kitalálhatnak újabb bemutatkozásokat.) 4. Tapsra induljon a bemutatkozás. Újabb tapsra a belső körben állók továbblépnek, és újra bemutatkoznak. 5. Ha körbeért a csoport beszéljük meg a játékos feladatot. Javasolt kérdések: Milyen volt más nevében bemutatkozni? Kinek a bemutatkozása lepett meg? Kipróbáltál-e szokatlan szerepeket? Ki mutatkozott be mindig ugyanúgy? Miért? Ki mutatkozott be mindig másképp? Miért? Ki mutatkozott be olyan személyként, akivé válni szeretne? Ki mutatkozott be olyan személyként, akivé biztos nem szeretne válni? 6. Reflektáljunk az elhangzottakra, majd zárjuk le a feladatot. Elegendő szabad tér a két körhöz. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

9 feladat Időtartam: Cél: Tanulói tevékenységek: Tanári instrukciók: 2. Személyiségteszt 35 perc Személyiségteszt kitöltése. A tanulók önállóan kitöltik a személyiségtesztet. 1. Mondjuk el a tanulóknak, hogy egy összetett személyiségtesztet fognak kitölteni. A teszt célja, hogy segítsen átgondolni, vajon milyen típusú foglalkozás illeszkedne személyiségükhöz. Hangsúlyozzuk, hogy a teszt eredménye nem szentírás, nincsen kőbe vésve, ha őszintén és figyelmesen töltik ki, akkor is csak a pillanatnyi állapotukról ad tájékoztatást. 2. Mondjuk el nekik a következő ajánlásokat: Ne a megfelelő választ akard kitalálni a kérdésekre! Mindig a pillanatnyi helyzetedet vedd alapul! Igyekezz a szerint válaszolni, amilyen vagy, és ne aszerint, amilyen lenni szeretnél! Minden kérdésnél gondold végig, hogy egyet értesz vagy nem az állításokkal! Ha tanácstalan vagy, kövesd az első ösztönös reakciódat! Ne gondolj a teszt kitöltése alatt foglalkozásokra, csak magadra koncentrálj! Ne időzz túl sokat egy-egy állításnál! Egy kérdést se hagyj megválaszolatlanul! 3. Kérjük meg a tanulókat, hogy önállóan töltsék ki a tesztlap első részét. (Tanulói jegyzet: feladat 1.1) Javasolt idő:5 perc 4. Ha elkészültek az első résszel, adjuk oda másodikat. (Tanulói jegyzet: feladat1. 2) Javasolt idő:10 perc 5. Mondjuk el nekik, hogy ezeknél a kérdéseknél, ne úgy válaszoljanak, ahogyan magukat látják, hanem gondolják végig, hogy mások hogy látják őket az adott dologban. 6. Figyelmeztessük a tanulókat a feladat időkeretére! Segítsünk, ha valamilyen szót nem értenek, vagy nem tudnak értelmezni egy állítást! 8 Anyanyelv Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

10 Tanári instrukciók: A teszt értékelése. (Tanulói jegyzet: 1.3 feladat) Javasolt idő:5 perc 1. Kérjük meg a tanulókat, hogy az első tesztlapon számolják össze, hogy hányszor karikázták be az igen vagy a nem szót az F betű mellett. A számot írják le a Tanulói jegyzetükbe. 2. Számolják össze, hogy hányszor karikázták be az igen vagy a nem szót az L betű mellett. A számot írják le a Tanulói jegyzetükbe. 3. Számolják össze, hogy hányszor karikázták be az igen vagy a nem szót az A betű mellett. A számot írják le a Tanulói jegyzetükbe. 4. Számolják össze, hogy hányszor karikázták be az igen vagy a nem szót az G betű mellett. A számot írják le a Tanulói jegyzetükbe. 5. Ismételjék a műveletet a második tesztlappal is. A számokat írják a Tanulói jegyzetükbe. 6. Adják össze a két teszt pontjait! 7. Rajzolják be a pontjaikat az összesítő táblázaton. (Tanulói jegyzet: 1.4 feladat) 8. Kössék össze a pontokat. 9. A tanulók a grafikonról leolvassák az eredményeik alapján a betűkombinációt. A teszt megbeszélése Javasolt idő:15 perc 1. A teremben szabadon keveredve keressék meg azokat a tanulókat, akiknek ugyanaz a betűkombinációja. 2. A Tanulói jegyzetben olvassák el a betűkombinációhoz illeszkedő leírást (Függelék: 1.1), majd olvassák el a személyiségtípushoz illeszkedő foglalkozástípust (Függelék: 1.2) 3. Beszéljék meg, hogy mennyire érzik találónak a leírásokat! Tudnivaló: Előfordulhat, hogy egy tanuló egyedül marad. Ilyenkor felkínálhatjuk neki, hogy vagy egyedül dolgozzon, vagy csatlakozzon valamelyik csoporthoz. Lezárás Javasolt idő: 5 perc Az idő leteltével zárjuk le a feladatot és adjuk ki az otthoni munkát. (Tanulói jegyzet: 2. feladat: Házi feladat) Tárgyi feltételek: Tanulói jegyzet 1 feladat, Függelék feladat: Házi feladat Információforrások, ajánlott irodalom: Jim Barret, Geoff Williams: Teszteld önmagadat! Karrierkalauz Budapest: Jószöveg Műhely Könyvkiadó Személyiség: A rejtett képességek (FLAG teszt) oldal PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

11 feladat Időtartam: Cél: Tanulói tevékenységek: Tanári instrukciók: 3. Álláskeresés-online 45 perc Álláshirdetést közlő oldalak, portálok megismerése, saját érdeklődési kör mentén. A tanulók álláskereső portálok kínálatát, szolgáltatásait hasonlítják öszsze. Mondjuk el a tanulóknak, hogy az álláskeresés során az egyik legfontosabb segítőjük az internet. Például: Álláshirdetéseket kereshetnek (álláskereső-oldalak, portálok). Információkat gyűjthetnek az álláskeresésről, munkaerőpiacról (munkajog, jövedelmek, szokások, ágazatok, pozíciók). Megismerhetik a munkaerő-piaci szereplőket, munkáltatókat (honlapok, portálok, fórumok). Kapcsolatot teremethetnek más álláskeresőkkel, tanácsadókkal, potenciális munkaadókkal (fórumok, blogok, , chat). Reklámozhatják magukat (álláskereső hirdetés, önéletrajz feltöltés, portfólió feltöltés, honlap, blog stb.). Tájékozódhatnak képzésekről, képző intézményekről. A következő feladat a fentiek közül csak az álláshirdetések közzétételével foglalkozó portálok megismerését szolgálja. Mi alapján állapítható meg, hogy melyik oldalakat érdemes napi szinten követni? Hirdetések száma Általános, vagy ágazat specifikus oldal Jól strukturált, jól működő oldal Komoly partnerek Sűrű frissítés, aktuális ajánlatok Könnyű, hatékony keresés, navigáció Szolgáltatások (hírlevél, hirdetés küldés, tanácsadás, cikkek, önéletrajz feltöltés stb.) Megbízható üzemeltető A feladat első része az álláskereső portálok vizsgálata a fenti szempontok alapján. Kérjük meg a tanulókat, hogy induljanak el a lap.hu oldalról és az ott szereplő oldalak közül válasszanak ki legalább ötöt és vizsgálják meg a Tanulói jegyzetben található táblázat szempontjai szerint. Megállapításaikat írják le a táblázat mezőibe. (Nem biztos, hogy minden cella kitölthető lesz.) Tanulói jegyzet: 3. feladat A feladat második része két hirdetés kiválasztása a vizsgált oldalak valamelyikéről. Az egyik hirdetés olyan pozíció betöltéséről szóljon, amit a tanuló a saját véleménye szerint betölthetne, a másik pedig egy olyan pozícióról, amit álomállásnak tekint. Tanulói jegyzet: 4. feladat A feladat végén a táblán összesítsük a tanulók által vizsgált oldalakról gyűjtött információt. Beszéljük meg a feladat tapasztalatait. Az óra végén adjuk ki a Házi feladatot. (Tanulói jegyzet: 5. feladat: Házi feladat) 10 Anyanyelv Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

12 Tárgyi feltételek: Értékelési szempontok: Számítástechnika labor, tanulók számával megegyező, internetkapcsolattal rendelkező számítógép Tanulói jegyzet: 3 4. feladat 5. feladat: Házi feladat Bátorítsuk a próbálkozást, a vállalkozó kedvet. A feladat nem verseny, hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a felületes böngészés mellett, szükség van elmélyült keresésre, információelemzésre is. Értékeljük pozitívan, ha a tanulók segítik egymás munkáját. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

13 A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA Az önéletrajz Időtartam Célok Követelmények Anyagszükséglet Informatikai, oktatástechnikai eszközök Források, javasolt tananyagok, kiadványok, internetes honlapok Sorszám: 2. Évfolyam: I/13. A tanítási egység típusa 2 x 45 perc 1 Gyakorlat (45 perc) 1 Tanóra (45 perc) Forráshasználat, IKT-kompetenciák fejlesztése. Elsajátítani a szakmai önéletrajz és a motivációs levél tartalmi, formai követelményeit. Önéletrajz és motivációs levél írás. A számítógépes gyakorlat során a tanulók számával megegyező számú internetcsatlakozással rendelkező számítógép. Flipchart / csomagolópapír, filcek Projektor Tanulói jegyzet Számítógép (tanulók számával megegyező számú) Projektor 1 db Vetítővászon 1 db Tanári prezentáció: ANY13_TP.ppt Bobbi Linkemer: A jó önéletrajz fél siker (Park Kiadó, Budapest, 1992.) Pálinkás Jenő: Üzleti kommunikáció (LSI Oktatóközpont, Budapest, 2000.) Telkes József: Állásvadászat (Jaguár Kiadó, Budapest, 1990.) 12 Anyanyelv Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

14 A TANÍTÁSI EGYSÉG témakör részletes leírása A TANÍTÁSI EGYsÉG témakör címe: Az önéletrajz Sorszám Téma / altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 1. Milyen a jó önéletrajz? Információkeresés az interneten 2. Motivációs levél Koncentráció Ismeretek felidézése, adaptálása, véleményalkotás Módszer Munkaforma Képzési anyagok, eszközök Egyéb javaslatok 45 Számítógéptermi gyakorlat 45 Frontális előadás (jegyzeteléssel) Feladatmegoldás Kis csoportos keresés, nagy csoportos megbeszélés Prezentáció: nagy csoportos Feladat megoldás: egyéni Megbeszélés: nagy csoportos Tanári kézikönyv 1. feladat Tanulói jegyzet 1. feladat 2. feladat: Házi feladat Számítástechnika labor, tanulók számával megegyező, internetkapcsolattal rendelkező számítógép, tanári gép, projektor html php?id=898&gr=1 Tanári kézikönyv 2. feladat Laptop, monitor Prezentáció: ANY13_TP.ppt Kapcsolódó feladatok: Tanulói jegyzet: 3 5. feladat Az óra előtt ismerjük meg a megadott oldalakat. A prezentáció tanári jegyzeteket tartalmaz! A tanulók a prezentáció közben a Tanulói jegyzetben szereplő hiányos szöveget egészítik ki, majd megválaszolják a prezentációra vonatkozó kérdéseket, végül véleményeznek a tanultak alapján motivációs levél részleteket. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

15 feladat Időtartam: Cél: Tanulói tevékenységek: Tanári instrukciók: Tárgyi feltételek: Értékelési szempontok: Információforrások, ajánlott irodalom: 1. Milyen a jó önéletrajz? 45 perc Az önéletrajz tartalmi és formai követelményeinek a megismerése. A tanulók kiscsoportban együtt dolgozva megadott szempontok mentén anyagot gyűjtenek, majd eredményeiket prezentálják. 1. Hozzunk létre 3 csoportot. Minden csoport saját feladatot kap, amely segítségével a megadott internetes oldalakon anyaggyűjtést végez. (1 feladat; 1.1 feladat A csoport; 1.2 feladat B csoport; 1.3 feladat C csoport) 2. Javasoljuk a csoportoknak, hogy osszák szét a feladatuk kérdéseit egymás között, hogy gyorsabban elkészüljenek. 3. Mikor elkészülnek az anyaggyűjtéssel, készítsenek egy egyszerű prezentációt. A prezentációhoz felhasználhatják a projektort, vagy a flipchartot. (Ha flipchartot használnak, adjunk nekik papírt a felkészüléshez.) 4. Minden csoport prezentáljon, a másik két csoport tagjai a Tanulói jegyzetükbe (Tanulói jegyzet 1. feladat) jegyzeteljenek. 5. A prezentáció végén foglaljuk össze a hallottakat. 6. A feladat lezárására után ismertessük a házi feladatot (2. feladat: Házi feladat). A feladat az Európai Unió által ajánlott önéletrajz megismerése. A oldalon részletes információt találhatnak a tanulók az Europass önéletrajz céljáról, sajátosságairól. A feladat az önéletrajz típussal való megismerkedés és az on-line önéletrajz készítő program segítségével egy saját Europass önéletrajz elkészítése. Megjegyzés: Amennyiben nem áll rendelkezésre számítástechnikai labor, megtehetjük azt is, hogy a munkalapon megadott portálokon lévő szövegeket nyomtatva adjuk a tanulók kezébe. Számítógépterem: a tanulók számával megegyező, internetcsatlakozással rendelkező számítógép, laptop, projektor, csomagolópapír, vagy flipchart, esetleg tábla. Tanuló jegyzet 1. feladat 2. feladat: Házi feladat Értékeljük a csoporton belüli együttműködést, a jó internetes tájékozódást, az egyéni érdeklődés, érdekeltség szempontjainak a megjelenését. 14 Anyanyelv Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

16 feladat Időtartam: Cél: Tanulói tevékenységek: Tanári instrukciók: Tárgyi feltételek: 2. Motivációs levél 45 perc A motivációs levél tartalmi és formai szabályainak a megismertetése. A tanulók meghallgatják a tanári prezentációt, közben a munkafüzetükben kitöltik a hiányzó szavakat. A prezentáció után megoldják a Tanulói jegyzet kapcsolódó feladatait. 1. Mondjuk el a tanulóknak, hogy egy prezentációt fogunk tartani a motivációs levél írásának formai és tartalmi szabályairól. Kövessék a prezentációt és folyamatosan egészítsék ki a tanulói jegyzetükben található hiányos szöveget. (Tanulói jegyzet 3. feladat) 2. A prezentáció elhangzása után oldják meg a tanulók a 4. feladatot. 3. Beszéljük meg a válaszokat. 4. Kérjük meg a tanulókat, hogy oldják meg az 5. feladatot is. Tanulói jegyzet: 3 5. feladat Laptop, projektor Prezentáció: ANY13_TP.ppt PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

17 A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA Telefonos és személyes kommunikáció állásinterjú a leendő munkaadóval Időtartam Célok Követelmények Anyagszükséglet Sorszám: 3. Évfolyam: I/13. A tanítási egység típusa 3 x 45 perc 1 Tanóra (45 perc) 1 Dupla óra (2x45 perc) A kommunikáció nyelvi és nem nyelvi normáinak elsajátítása és alkalmazása telefonos és személyes kommunikáció során. Adott helyzetleírás alapján telefonos és személyes kommunikáció szimulált helyzetben, a tanult normák alkalmazása. A tanuló legyen képes: a hivatalos találkozással kapcsolatos normák ismertetésére (időpont, megjelenés), szimulált helyzetben kérdéseket megfogalmazni, a helyzetnek megfelelő szókincset alkalmazni a másikra való figyelem eszközeit alkalmazni. Flipchart / csomagolópapír, filcek Videokamera, lejátszó (opcionális) Tanulói jegyzet 16 Anyanyelv Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

18 Források, javasolt tananyagok, kiadványok, internetes honlapok Allan Paese: Testbeszéd (Park Kiadó, Budapest, 1994.) Alan Garner: Szóbeszéd (Park Kiadó, Budapest, 1990.) Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei (TK, Budapest, 1988.) Fercsik Erzsébet Raátz Judit: Kommunikáció szóban és írásban (Krónika Nova Könyvkiadó, Budapest, 2003.) Forgas, J. P.: A társas érintkezés pszichológiája(gondolat, Budapest, 1989-től több kiadás) Griffin, Em: Bevezetés a kommunikációelméletbe (Harmat, 2003.) Görög Ibolya: Protokoll az életem (Atheneum 2000 Kiadó, Gyomaendrőd, 2000.) Montagh Imre: Mondjam vagy mutassam? (Móra Ferenc Kiadó, Budapest, 1985.) Nierenberg, G. Calero, Henry H.: Testbeszéd-kalauz, avagy mit üzennek a gesztusok? (Bagolyvár Könyvkiadó, Budapest, 1995.) Papp Ágnes: Mit, Kinek, Hogyan? (NSZI Polifon Kiadó, Budapest, 1992.) Papp Ágnes: Mit, kinek, hogyan? Kommunikációs gyakorlatok (Inox-Kor Kiadó, Budapest, 1998.) Pálinkás Jenő: Üzleti kommunikáció (LSI Oktatóközpont, Budapest) Dr. Sille István: Illem - Etikett - Protokoll (Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1992.) Síklaki István: A meggyőzés pszichológiája (Scientia Humana, Budapest, 1994.) Szilágyi István: Kommunikációs készségfejlesztés (Közgazdasági és Jogi Kiadó, Budapest, 1994.) Telkes József: Állásvadászat (Jaguár Kiadó, Budapest, 1990.) T. Kiss Tamás: A szemtől-szembeni formációk kommunikációs viszonyai (Új Mandátum Könyvkiadó Budapest, 1999.) T. Molnár Gizella: Bevezetés az emberi kommunikáció történetébe (JGYTF Kiadó, Szeged, 1997.) Varga I. Erika: Kommunikációs feladatgyűjtemény (Dialóg Campus Kiadó, Budapest-Pécs, 2004.) Vera F. Birkenbihl: Kommunikációs gyakorlatok (Trivium Kiadó, 2000.) PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

19 A TANÍTÁSI EGYSÉG témakör részletes leírása A TANÍTÁSI EGYsÉG témakör címe: Telefonos és személyes kommunikáció állásinterjú a leendő munkaadóval Sorszám Téma / altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 1. Telefonos interjú Önbemutatás Kommunikáció Megfigyelés 2. Személyes interjú I. Önbemutatás Kommunikáció Stressz tűrés Módszer Munkaforma Képzési anyagok, eszközök Egyéb javaslatok Szituációs játékok, frontális megbeszéléssel 1. feladat: ötletbörze 2. feladat: szituációs játék 1. Páros 2. Csoportos Csoportos Tanári kézikönyv: 1. feladat 1. melléklet: A mini interjú kártyák kinyomtatva (1 pld) Tanári kézikönyv: 2. feladat 2. melléklet: Szituációleírások (kinyomtatva 1 pld) Tanulói jegyzet 1 feladat Tanári kézikönyv:3 4. feladat Tanulói jegyzet 2. feladat Flipchart / csomagolópapír Videokamera, lejátszó (opcionális) N A szituációs játék részletes leírása: Ld.: 3. melléklet A személyes interjún való részvételhez szükség van arra, hogy a tanulók magukkal hozzák a múlt órára készített önéletrajzot és egy álláshirdetést, amelyet a szituációs játékban megpályáznak. 3 Személyes interjú II. Önbemutatás Kommunikáció Stressz tűrés feladat: szituációs játék 3. feladat: szituációs játék Csoportos Tanári kézikönyv: 4 5. feladat Flipchart / csomagolópapír Videokamera, lejátszó (opcionális) Instrukciók (Ld.: 4. melléklet) 5-6 példányban kinyomtatva Mérjük fel az önként jelentkezők számát. Ha úgy érezzük, hogy a 2x45 percre szükségünk van, hagyjuk el az 1. és a 3. feladatot. N 18 Anyanyelv Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

20 feladat Időtartam: Cél: Tanulói tevékenységek: Tanári instrukciók: Tárgyi feltételek: Értékelési szempontok: 1. Interjúkészítés 15 perc Interjúkészítő és interjúalany szerepének a kipróbálása. A tanulók megadott szempont szerint mini-interjút készítenek egymással. 1. Mindenki húzzon egy kártyát, majd keresse meg a kártyán látható szimbólum segítségével a párját. A kártyán a szimbólum mellett az is olvasható, hogy mi legyen az interjú fő fókusza, miről kérdezze az interjúkészítő a párját. Lehetőleg a kártyán lévő szót ne mutassa meg a párjának. 2. A feladat 3 perces mini-interjú készítése a kártyán látható szempont alapján. A párok maguk döntik el, hogy ki lesz az első körben a kérdező, és ki válaszol. 3. Az interjú ideje 3 perc, 3 perc után szerepcsere. 4. A két kör után röviden beszéljük meg a tapasztalatokat. Lehetséges kérdések: Ki, melyik szerepben érezte jobban magát? Miért? Ki irányított? Kinek sikerült jó benyomást keltenie a párjában? Miért? Kinek sikerült rosszat? Miért? Mondjatok példát jó kérdésre! Miért éreztétek jónak? Ki volt, aki magától beszélt, ki volt, akit faggatni kellett? Melyik volt jobb a kérdező szempontjából? Ha csak ez a 3 perc állt volna rendelkezésedre, hogy képet alkoss a párodról, mennyiben látnád másnak? 1. melléklet: Kártyák Fontos, hogy a megbeszélés során az esetleg elhangzó kritikusabb észrevételeket segítsünk konstruktívvá formálni. Utaljunk vissza a megbeszéléskor az álláskeresés során az interjúszituációra, ahol kevés idő alatt próbálunk jó benyomást kelteni az interjúztatóban. Bátorítsuk azokat, akiknek az önbemutatás problémát jelent. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

21 feladat Időtartam: Cél: Tanulói tevékenységek: Tanári instrukciók: Tárgyi feltételek: Értékelési szempontok: Információforrások, ajánlott irodalom: 2. Telefonos interjú 30 perc Szituációs gyakorlat keretében megismerkedni a telefonos interjú során fellépő kihívásokra. A tanulók közül három önként vállalkozó előad egy szituációs játékot. A többiek a Tanulói jegyzetben szereplő megfigyelési szempontok szerint értékelik a látottakat. 1. Keressünk a csoportban három önként vállalkozót, akik készek egy telefonos interjú szituációt megjeleníteni. (2. melléklet: szerepkártyák, szituáció-leírás) A többiek a Tanulói jegyzetben szereplő megfigyelési szempontok (Tanulói jegyzet 1. feladat) szerint értékelik a látottakat. Fontos, hogy a játék azon szereplői, akik telefonon beszélnek, ne láthassák egymást, egymásnak háttal álljanak. Adjunk a színészeknek pár percet, hogy áttekintsék a szerepkártyájukat. Ehhez a legjobb, ha kimennek a teremből. 2. Amíg a színészek kinn vannak, ismertessük a szituációt és beszéljük meg a megfigyelési szempontokat. Szituáció: András nemrégiben megpályázott három állást. Éppen egy gyorsétteremben ül egy régen nem látott barátjával, mikor megcsörren a zsebében a mobil 3. Amennyiben úgy érezzük, hogy a csoport többi tagja is kedvet kapott a játékhoz, kitalálhatunk más szituációt is és három új jelentkező előadhatja azt. 4. Az előadás után beszéljük meg a megadott megfigyelési szempontok és a Tanulói jegyzetben található, telefonos interjú összefoglaló szöveg mentén a telefonos interjú általános jellemzőit, buktatóit és értékeljük a látott interjút. Székek körben, Tanulói jegyzet 1. feladat 2. melléklet: Szerepkártyák A szituáció megjelenítőinél alkalmazzunk konstruktív kritikát, feltétlenül dicsérjük meg a vállalkozó kedvet. Értékeljük a megfigyelők pontosságát, objektivitását. Támogassuk a tanulókat, hogy végiggondolják, ők hogyan oldanának meg egy ilyen szituációt. hanghordozas-beszedstilus-allas/article.aspx 20 Anyanyelv Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

22 feladat Időtartam: Cél: Tanulói tevékenységek: Tanári instrukciók: 3. Mit lát belőlünk az interjúztató? 15 perc Nézőpontváltással elősegíteni az interjúra való hatékony készülést. A tanulók közösen ötletelnek a tanár instrukcióit követve. 1. A táblára felírjuk a Mit lát belőlünk az interjúztató? kérdést. 2. A diákok egyesével odamennek, és felírnak egy választ a táblára. (A válaszokat írják a Tanulói jegyzetükbe is: Tanulói jegyzet 2. feladat.) 3. A felírt elemeket utólag csoportosítjuk, és közben a problémás pontokat megbeszéljük. Tudnivalók: Az alábbiak kerülhetnek a táblára: Tárgyi feltételek:...amit az interjúztató lát belőlünk: külsőnket ruházkodás (Beszéljük meg, hogy hogyan szokás felöltözni egy interjúra.) hajviselet tárgyi környezetünk (Beszéljük meg, hogy mit érdemes bevinnünk az interjúra, majd mit csináljunk vele az interjú alatt. Hova rakjuk, milyen esetben érdemes szorongatni, mikor nem. Például. túlmozgásos ember jó, ha fog valamit a kezében, ha az segít a mozgás rögzítésében, de ha a tárgy csak újabb ürügyéül szolgál a mozgásnak, akkor nem.) gesztusainkat, mozdulatainkat belépés (mikor kell kopogni, mikor nem) köszönés és elköszönés (mit és hogyan probléma lehet, hogy többen vannak az interjúztatók, köztük fiatalabb és idősebb egyaránt van) szemkontaktus (ha többen vannak a vizsgabizottságban, kivel beszélgessünk) leülés (mikor üljünk le, hogyan üljünk a széken) verbális megnyilvánulásainkat hangerő (ki az, akinél határozottságot mutat a halk beszéd is pl.) visszakérdezés (ha nem halljuk vagy nem értjük a kérdést, mit tegyünk) adataink bediktálása Flipchart tábla, Tanulói jegyzet 2. feladat PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

23 feladat Időtartam: Cél: Tanulói tevékenységek: Tanári instrukciók: Tárgyi feltételek: Kreatív feladat Időtartam: Cél: Tanulói tevékenységek: Tanári instrukciók: Tárgyi feltételek: Információforrások, ajánlott irodalom: 4. Személyes interjú (szituációs játék) Tanulók / önként jelentkezők számától függ. A jelentkező diákok egyesével motivációs beszélgetésen vesznek részt, melynek célja, hogy kipróbálhassák magukat védett környezetben egy interjúszituációban, és hogy felkészülhessen arra, hogy bizonyos váratlan vagy kellemetlen helyzetben hogyan érdemes viselkedni. A tanulók a tanár által ismertetett szabályoknak megfelelően részt vesznek a szituációs játékban. A szituációs játék részletes leírása: Ld.: 3. melléklet A szituációs játék kényes, ügyeljünk mindig az aktuálisan szereplő diák érzékenységére, de a pályáztatóként igyekezzünk szigorúan viselkedni (esetleg e foglalkozásra behívhatjuk egyik, a gyerekeket nem tanító kollégánkat, hogy szokják a diákok azt a helyzetet, hogy idegen arc ül velük szemben). Használhatunk az értékeléshez, megbeszéléshez videót is, azonban ez jelentősen megnöveli a megbeszélés, értékelés idejét, illetve nehezebbé teszi a tanulók dolgát. Ezt az eszközt csak akkor vessük be, ha van időnk a videó értékeléséhez. Pusztán megnézni a teljesítményt inkább frusztráló, semmint előrevivő. A szituációs játék főszereplőjének, az interjúalanynak szüksége van az előző órára elkészített önéletrajzra és egy álláshirdetésre, amelyet a szituációban megpályáz. Terem a szituációs játékhoz, speciális teremelrendezés, esetleg videokamera, lejátszó. A szituációs játék részletes leírása: Ld.: 3. melléklet 5. Beszélő test 15 perc A metakommunikáció árulkodó voltának játékos érzékeltetése. A diákok szerepkártyák (Ld. 4. melléklet) alapján eljátszanak néhány szituációt, a többiek megpróbálják kitalálni az eljátszott érzelmet, és megfigyelik, melyek voltak azok a jelzőmozzanatok, amelyek a játszó érzelmeit mutatták. Körbeülünk, jelentkező diákoknak kiosztjuk az instrukciókat (mindegyiknek ugyanazt, hiszen az lesz az érdekes, hogy ha ugyanazt a helyzetet, érzelmet különféleképpen mutatják meg), Felkérjük a diákokat, hogy tapstól tapsig játsszák el az adott szituációt illetve az ahhoz kapcsolódó érzelmet. A második tapsnál merevedjenek meg, hogy a megbeszélés alatt szemlélhető legyen, ki hogy valósította meg a feladatot. A nem játszó diákok megpróbálják kitalálni, mit jelenítenek meg társaik. 4. melléklet Allan Paese: Testbeszéd (Park Kiadó, Budapest, 1994.) 22 Anyanyelv Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

Felkészítés szakmai vizsgára. 1144-06 modulhoz. II/14. évfolyam

Felkészítés szakmai vizsgára. 1144-06 modulhoz. II/14. évfolyam Felkészítés szakmai vizsgára informatika területre Felkészítés szakmai vizsgára informatika területre 1144-06 modulhoz II/14. évfolyam tanári kézikönyv A TISZK rendszer továbbfejlesztése Petrik TISZK TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

Részletesebben

Felkészítés szakmai vizsgára. 1163-06 modulhoz. II/14. évfolyam

Felkészítés szakmai vizsgára. 1163-06 modulhoz. II/14. évfolyam Felkészítés szakmai vizsgára informatika területre Felkészítés szakmai vizsgára informatika területre 1163-06 modulhoz II/14. évfolyam tanári kézikönyv A TISZK rendszer továbbfejlesztése Petrik TISZK TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

Részletesebben

Kezdő programkészítőknek ajánlom. SZERZŐ: Kósa Judit. Oldal1

Kezdő programkészítőknek ajánlom. SZERZŐ: Kósa Judit. Oldal1 A vulkáni tevékenység félelemmel vegyes csodálattal tölti el az embereket. Érdekes, egyszersmind izgalmas az alvó, majd egyszer csak mély hallgatásából felébredő hegy. Hogyan keletkeznek a vulkáni hegyek?

Részletesebben

15 TIPP ÁLLÁSKERESŐKNEK A SIKERES FELVÉTELHEZ JOBCAPITAL

15 TIPP ÁLLÁSKERESŐKNEK A SIKERES FELVÉTELHEZ JOBCAPITAL 2015 15 TIPP ÁLLÁSKERESŐKNEK A SIKERES FELVÉTELHEZ JOBCAPITAL Álláskeresői e-book Álláskeresői e-book kiadványunkban hasznos tippeket adunk az álláskeresőknek, hogy sikeresek legyenek a keresésben és később

Részletesebben

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz?

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? Én és a világ A modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 76 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

MIT CSINÁL EGY SZOCIÁLIS MUNKÁS?

MIT CSINÁL EGY SZOCIÁLIS MUNKÁS? POLGÁR A DEMOKRÁCIÁAN MIT CSINÁL EGY SZOCIÁLIS MUNKÁS? A SZOCIÁLIS PROLÉMÁKRÓL DIÓHÉJAN Készítette: Tomory Ibolya és inder Mátyás SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA 8. ÉVFOLYAM SZKA208_45

Részletesebben

Érted? Érted! 10. ÉVFOLYAM FELKÉSZÍTÉS A FELNŐ TT SZEREPEKRE. A modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika

Érted? Érted! 10. ÉVFOLYAM FELKÉSZÍTÉS A FELNŐ TT SZEREPEKRE. A modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika SZKB 210_03 FELKÉSZÍTÉS FELNŐ TT SZEREPEKRE Érted? Érted! modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM TNÁRI ÉRTED? ÉRTED! 27 MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

Programozással ismerkedőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1

Programozással ismerkedőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1 A foglalkozás célja, hogy a tanulók játékosan ismerkedjenek meg az információ átadásának lehetőségeivel, a LOGO programnyelv alapjaival. Irányjátékokkal, robotjátékokkal fejlesszük a tanulók algoritmikus

Részletesebben

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK POLGÁR A DEMOKRÁCIÁBAN SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK Készítette: Sallai Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA 8. ÉVFOLYAM SZKA208_48 612 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Részletesebben

Programozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1

Programozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1 Milyen kincseket rejt az erdő? Kubu maci és barátai segítségével választ kapunk a kérdésre. A mesekönyv szerkesztése közben a tanulók megismerkednek a Scatch programozás alapjaival. Fejlődik problémamegoldó

Részletesebben

Modul/ Foglalkozás Ajánlott tevékenység Kiemelt készségek, képességek Munkaformák Módszerek

Modul/ Foglalkozás Ajánlott tevékenység Kiemelt készségek, képességek Munkaformák Módszerek 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Modul/ Fogllkozás Ajánlott tevékenység Kiemelt készségek, képességek Munkformák Módszerek Önismereti modul 1. Önismereti modul 2. I modul CSOPORT SZÜLETIK/ Önismereti modul 3. Önismereti

Részletesebben

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_21 É N É S A V I L Á G Ismered Budapestet? Magyarország fővárosa Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a világ 2. évfolyam 221 MODULLEÍRÁS

Részletesebben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben 2011. január 27. Kommunikációs és csoportépítő tréning 3x6 óra Célok: - a csoporttagok beilleszkedésének csoportba és

Részletesebben

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári

Részletesebben

-3- -a zavartalan munka biztosítása. - felolvasással, egyéni javítással. 2. Házi feladat ellenőrzése: Tk. 100/12. FOM

-3- -a zavartalan munka biztosítása. - felolvasással, egyéni javítással. 2. Házi feladat ellenőrzése: Tk. 100/12. FOM ÓRATERVEZET Tantárgy: Magyar nyelv Osztály: 5.d Az óra címe: Hangalak és jelentés a szavakban A tematikus egység: A szavak alakja és szerkezete. Az óra célja: A tudatos és igényes szóbeli és írásbeli nyelvhasználat

Részletesebben

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:

Részletesebben

Jövőképformálás 4. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_104_21 30 év múlva szerintem

Jövőképformálás 4. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_104_21 30 év múlva szerintem SZK_104_21 30 év múlva szerintem Jövőképformálás Én és a világ modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 4. ÉVFOLYM tanári 30 év múlva szerintem 4. évfolyam 355 MODUlVÁZLT

Részletesebben

SZKC_105_06. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

SZKC_105_06. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. EMEREK KÖZÖTTÜNK, SZK_105_06 MI EMEREK KÖZÖTT a z é n d i m e n z i ó i modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM tanári emberek közöttünk, mi

Részletesebben

Alkossunk, játsszunk együtt!

Alkossunk, játsszunk együtt! SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT

Részletesebben

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA

ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA Tantárgy: könyvtárhasználati Tanár: Molnár Eleonóra Évfolyam: 8. (2 osztály) Tanulói létszám: 26 fő (csoport- és pármunka) Készítette: Molnár Eleonóra szabadidő-szervező

Részletesebben

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli

Részletesebben

7. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

7. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez, 7. Óravázlat Cím: Információk feltöltése, biztonságos, jogszerű megosztása Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7-8. évfolyam (vagy felette) Témakör: Az információs társadalom/ Az információkezelés

Részletesebben

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TÉMA OKTATÓ/TRÉNER ÓRASZÁM 1. CSOPORTÉPÍTŐ TRÉNING MODUL 12 1.1 Önálló bemutatkozás 1.2 Névlánc- egymás nevének ismétlése az ülésrend

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 4. SZ. MELLÉKLET Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése

Részletesebben

KOMPLEX KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYI CSOMAG MATEMATIKA TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 MATEMATIKA A MINDENNAPI ÉLETBEN 9.

KOMPLEX KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYI CSOMAG MATEMATIKA TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 MATEMATIKA A MINDENNAPI ÉLETBEN 9. KOMPLEX KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYI CSOMAG MATEMATIKA TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 MATEMATIKA A MINDENNAPI ÉLETBEN 9. ÉVFOLYAM TANÁRI KÉZIKÖNYV MAT9_TK.indd 1 2009.11.05. 13:40:27 A kiadvány a

Részletesebben

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30.

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. 1 Madárvárta Tematika Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. 1. témakör: Tavaszi Madárles (Spring Alive) Cél: tudományos jellegű, azt életkori sajátosságoknak

Részletesebben

6. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

6. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez, 6. Óravázlat Cím: Információ és adatforrás feltárása, adatgyűjtés az internet segítségével, megadott szempontok alapján Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7. évfolyam (vagy felette) Témakör:

Részletesebben

Konfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben

Konfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben SZKB_105_06 Titkok a Titkok Kamrájából 3. Én és a MÁSIK Konfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS,

Részletesebben

Önéletrajz gyorstalpaló 2010.12.16. 1

Önéletrajz gyorstalpaló 2010.12.16. 1 Önéletrajz gyorstalpaló 2010.12.16. 1 Fogalmak Az önéletrajzok olyan multifunkcionális eszközök, melyek több különböző célt szolgálhatnak. tudományos és szakmai referenciák bemutatnak a személyzeti tanácsadóknál

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév

TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév Angol általános nyelvi tárgyak Angol Kezdő 1 (A1) Angol Kezdő 2 (A1) TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév Kezdőknek, újrakezdőknek A tanfolyam célja az angol nyelv alapjainak megismerése korszerű tananyagokkal, beszéd

Részletesebben

Tanítási gyakorlat. 2. A tanárok használják a vizuális segítséget - képeket adnak.

Tanítási gyakorlat. 2. A tanárok használják a vizuális segítséget - képeket adnak. 1. szakasz - tanítási módszerek 1. A tananyagrészek elején megkapják a diákok az összefoglalást, jól látható helyen kitéve vagy a füzetükbe másolva mindig elérhetően, hogy követni tudják. 2. A tanárok

Részletesebben

Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban

Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban Sass Judit (BCE) - judit.sass@uni-corvinus.hu Bodnár Éva (BCE) - eva.bodnar@uni-corvinus.hu Kálmán Anikó (BME) - drkalmananiko@gmail.com Célok, előzmények

Részletesebben

Gyakornoki felkészítés programja

Gyakornoki felkészítés programja Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez

Részletesebben

A kompetencia terület neve

A kompetencia terület neve Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

Szakmai összefoglaló Munkavállalási készségeket fejlesztő tréning

Szakmai összefoglaló Munkavállalási készségeket fejlesztő tréning Munkavállalási készségeket fejlesztő tréning A tréning célja: Cél: a hallgatók munkaerőpiaci integrációjának elősegítése - előkészítése. Cél ezen túl egyrészt, hogy a résztvevők munkavállaláshoz, álláskereséshez

Részletesebben

Gazdag szegények szegény gazdagok

Gazdag szegények szegény gazdagok T o l e r a n c i á r a n e v e l é s Gazdag szegények szegény gazdagok modul szerzője: Borbélyné Nagy Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM SZKC_210_03 tanári Gazdag szegények

Részletesebben

JOB Klub Álláspiaci kulisszatitkok

JOB Klub Álláspiaci kulisszatitkok JOB Klub Álláspiaci kulisszatitkok Hogyan és mit is csinálunk? Pályázati anyag: önéletrajz + motivációs levél +? Önéletrajz : lehet 1 oldalnál hosszabb? Kulcsszavak használata Tömör és átlátható, ne a

Részletesebben

Bevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése Klasszikus balett

Bevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése Klasszikus balett SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Projekt az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Klasszikus balett tanszak (9-12. életév) Bevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése

Részletesebben

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03 SZKB_105_03 Titkok a Titkok Kamrájából 1. Én és a MÁSIK mások helyzetének, érzelmeinek, rejtett mondanivalójának megértése modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI

Részletesebben

a világ gyermekei 3. Tudod, hogy ki készítette?

a világ gyermekei 3. Tudod, hogy ki készítette? SZKC 208_10 T o l e r a n c i á r a n e v e l é s a világ gyermekei 3. Tudod, hogy ki készítette? modul szerzője: orbélyné Nagy Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 8. ÉVFOLYM tanári VILÁG

Részletesebben

SZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

SZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. TÖRTÉNETEK II. SZK_105_08 a z é n d i m e n z i ó i nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM

Részletesebben

Etikus internet és szoftverhasználat Óravázlat Készült: Tusorné Fekete Éva óravázlatának alapján

Etikus internet és szoftverhasználat Óravázlat Készült: Tusorné Fekete Éva óravázlatának alapján A) Adatok Iskolatípus: általános iskola / felső tagozat Korosztály: 14 év Tantárgy: informatika Téma: etikus internet és szoftverhasználat Szellemitulajdon-védelmi téma: szerzői jog Etikus internet és

Részletesebben

Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések

Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Első szex Javasolt évfolyam: 7 12. Időbeosztás Tanári tevékenység Tanulói

Részletesebben

Tananyagfejlesztés. Ki? Miért? Minek? Kinek?

Tananyagfejlesztés. Ki? Miért? Minek? Kinek? Tananyagfejlesztés Ki? Miért? Minek? Kinek? Témák Mi a tananyag? Különböző megközelítések A tananyagfejlesztés tartalmának, szerepének változása Tananyag a kompetencia alapú szakképzésben Feladatalapú

Részletesebben

a gyermek jogai és az unicef

a gyermek jogai és az unicef P o l g á r a d e m o k r á c i á b a n a gyermek jogai és az unicef Készítette: Tomory Ibolya SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 9. ÉVFOLYM SZK_209_37 tanári a gyermekek jogai és az unicef

Részletesebben

Továbbképzés óraszáma: 30 óra Összeállította: Gönczi Károly

Továbbképzés óraszáma: 30 óra Összeállította: Gönczi Károly Pályaválasztás, pályaorientáció, pályaismeret a középfokú oktatásban Továbbképzés óraszáma: 30 óra Összeállította: Gönczi Károly A továbbképzés célja A NAT 2007 kulcskompetenciáira és kiemelt fejlesztési

Részletesebben

A foglalkozás során a tanulók részt vesznek a program megtervezésében, megvalósításában, tesztelésében és továbbfejlesztésében. SZERZŐ: Vindics Dóra

A foglalkozás során a tanulók részt vesznek a program megtervezésében, megvalósításában, tesztelésében és továbbfejlesztésében. SZERZŐ: Vindics Dóra Programot írni ma már nem csak bonyolult kódok begépelésével lehet. A Scratch segítségével könnyen írhatunk programokat, tanulóinkat gyorsan sikerélményhez juttathatjuk, ezáltal motiváltabbak lesznek bonyolultabb

Részletesebben

Az én helyem, az én kuckóm III.

Az én helyem, az én kuckóm III. SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári

Részletesebben

Továbbiak a gyermekek javaslatai szerint:

Továbbiak a gyermekek javaslatai szerint: 72 órás (egész éves) viselkedésjavító foglalkozás óravázlata Javasolt csoportlétszám 6 fő A foglalkozások kötött vagy kötetlen voltát mindig a foglalkozásvezető határozza meg. 1 1-2. óra Bemutatkozás,

Részletesebben

2011.08.18. Fotográfia szak

2011.08.18. Fotográfia szak Budapesti Kommunikációs és Üzleti Főiskola 2011.08.18. Fotográfia szak Kérjük, a levelet figyelmesen olvassa el, mivel az alábbi feltételek maradéktalan teljesítése esetén vehet részt felvételi eljárásunkban!

Részletesebben

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR DÉKÁNHELYETTES 1126 Budapest, Kiss János altb. u. 40. Telefon: 487-81-32 Fax: 487-81-96 http://www.tok.elte.hu Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel

Részletesebben

Táncok világa-társastánc alapjai szakkör

Táncok világa-társastánc alapjai szakkör Táncok világa-társastánc alapjai szakkör Pályázó:Zalaapáti Község Önkormányzata Projekt címe: Zalaapáti Érték-Tár Azonosító: TÁMOP-3.2.3/A-11/1-2012-0024 1 Tematika Táncok világa-társastánc alapjai 2.D

Részletesebben

8. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

8. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez, 8. Óravázlat Cím: Letöltés, a letöltött anyagok felhasználása Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7-8. évfolyam (vagy felette) Témakör: Az információs társadalom/ Az információkezelés

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ FELNŐTTKÉPZÉSI SZOLGÁLTATÁSOKRÓL

TÁJÉKOZTATÓ FELNŐTTKÉPZÉSI SZOLGÁLTATÁSOKRÓL TÁJÉKOZTATÓ FELNŐTTKÉPZÉSI SZOLGÁLTATÁSOKRÓL Tisztelt Jelentkező! A felnőttképzésről szóló jogszabályok lehetővé teszik a képzésre jelentkezők és résztvevők számára, hogy felnőttképzési szolgáltatásokat

Részletesebben

KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK MOBIL ALKALMAZÁS MOBILTARTALMAK

KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK MOBIL ALKALMAZÁS MOBILTARTALMAK A gyalogos, kerékpáros, segédmotoros kerékpárvezető és kerekes székes közúti közlekedés szabályainak és viselkedési normáinak oktatásához önállóan feldolgozható digitális tartalom és módszertan az 5 12.

Részletesebben

FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE

FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE 2013/2014 Bevezetés Munkánk során hangsúlyozottan jelenik meg az egyéni haladási ütemet segítő differenciált egyéni fejlesztés. Óvodába lépéskor az első, legfontosabb

Részletesebben

WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA SZOCIÁLIS MUNKA SZAK

WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA SZOCIÁLIS MUNKA SZAK Tantárgy elzése Terepfeldolgozó 2. Tantárgy oktatójának Almásy Judit nappali tagozaton 4 tanóra/ hét óraadó tanár, szupervízor A megbeszélések kiscsoportos formában, egy szemeszter keretében zajlanak.

Részletesebben

Óravázlat. Tantárgy: Marketing Évfolyam: 11. évfolyam Témakör: Célpiaci marketing Piacszegmentálás Tanár: Szemerédi Orsolya

Óravázlat. Tantárgy: Marketing Évfolyam: 11. évfolyam Témakör: Célpiaci marketing Piacszegmentálás Tanár: Szemerédi Orsolya Óravázlat Tantárgy: Marketing Évfolyam: 11. évfolyam Témakör: Célpiaci marketing Piacszegmentálás Tanár: Szemerédi Orsolya A tananyag rövid bemutatása A piacszegmentálás a középiskolai tananyag része a

Részletesebben

SZERZŐ: Kiss Róbert. Oldal1

SZERZŐ: Kiss Róbert. Oldal1 A LEGO MindStorms NXT/EV3 robot grafikus képernyőjét és programozási eszközeit használva különböző dinamikus (időben változó) ábrákat tudunk rajzolni. A képek létrehozásához koordináta rendszerben adott

Részletesebben

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE Tartalom A KÖNYVRÔL 11 BEVEZETÉS 13 Kommunikációs készségek 14 Társas készségek 14 Fejleszthetôk-e tanítással a kommunikációs és a társas készségek? 15 Miért kell a gyermeknek elsajátítania a kommunikációs

Részletesebben

TÁMOP-3.1.4. C-14-2015-0086 Élmények és tevékenységek kincsestára az Ászári Jászai Mari Általános Iskolában

TÁMOP-3.1.4. C-14-2015-0086 Élmények és tevékenységek kincsestára az Ászári Jászai Mari Általános Iskolában 1. nap 2015. augusztus 24. (hétfő) Téma: Kapcsolatok(család, barátok, munkahely..) 7.30 Gyülekező, aktuális téma, napi programok megbeszélése, előkészítése, csoportfelosztás 8.00 Reggeli 8.30 Nyelvi foglalkozás

Részletesebben

A siker ösvénye az önbizalom

A siker ösvénye az önbizalom É N É S M Á S I K siker ösvénye az önbizalom MODUL SZERZŐJE: PLÁNKINÉ SEBŐK ZSUZSNN SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYM SZKB_106_12 tanári siker ösvénye az önbizalom 6. évfolyam

Részletesebben

Óravázlat. Az óra menete. 1. Előzetes kutatómunka alapján a lakóhelyük vallásainak áttekintése!

Óravázlat. Az óra menete. 1. Előzetes kutatómunka alapján a lakóhelyük vallásainak áttekintése! Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 4. Tematikai egység: A mindenség és én Születés és elmúlás Az óra témája: A vallásokról Az óra célja és feladata: Találkozás a vallásokkal, sokszínűségük, jellemzőik,

Részletesebben

A nagy földrajzi felfedezések

A nagy földrajzi felfedezések A nagy földrajzi felfedezések Tevékenység 1. óra Idő (perc) Tartalom Tanulói tevékenységek Eszközök 2 Óraszervezés, jelentés, bevezetés. Hat csoport alkotása: úgy válogassuk össze a csoportokat, hogy a

Részletesebben

SZKA_103_16. A modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM

SZKA_103_16. A modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM é n é s a v i l á g Lakóhelyünk felfedezése modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZK_103_16 212 Szociális, életviteli és környezeti KOMPETENCIÁK

Részletesebben

6. óra TANULÁSI STÍLUS

6. óra TANULÁSI STÍLUS 6. óra TANULÁSI STÍLUS CÉL: az egyén jellemzőinek megfelelő tanulási stílus kialakítása. Eszközök: A TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV kinyomtatva (a tanulói létszámnak megfelelő példányszámban). A Kiértékelés kinyomtatva

Részletesebben

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti kommunikáció. tanulmányokhoz

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti kommunikáció. tanulmányokhoz I. évfolyam GM+PSZ szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Üzleti kommunikáció tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Üzleti kommunikáció Tanszék: Vállalkozás és

Részletesebben

A víz szerepe a történelemben

A víz szerepe a történelemben Projektterv A víz szerepe a történelemben Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 7. és 8. évfolyam Készítette: Gerőcsné Berkes Judit Katalin Tiszaújváros, 2015. november 23. A projekt leírása:

Részletesebben

A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program

A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program Tematikus tananyag Tanulási program / Tanulói tevékenység Produktum/teljesítmény I. Bevezetés a tanulás fejlesztésének tanulásába 1. A T.F.T. célja, témakörei

Részletesebben

SZKC_105_14. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Sáfár Anita, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

SZKC_105_14. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Sáfár Anita, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. MIT VÁLTOZTTNÉK SZK_105_14 VILÁGN? II. a z é n d i m e n z i ó i a nagyvilágtól az osztályteremig modul szerzõi: Sáfár nita, Schüttler Vera SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM 160

Részletesebben

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő

Részletesebben

54 345 03 0000 00 00 Munkaerőpiaci szervező, elemző Munkaerőpiaci szervező, elemző 54 345 06 0000 00 00 Személyügyi gazdálkodó és fejlesztő

54 345 03 0000 00 00 Munkaerőpiaci szervező, elemző Munkaerőpiaci szervező, elemző 54 345 06 0000 00 00 Személyügyi gazdálkodó és fejlesztő A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata -

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata - ELŐKÉSZÍTÉS: 8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért - képzési program folyamata - A tanfolyam meghirdetése időpontok megjelölésével Jelentkezők regisztrálása A jelentkezők

Részletesebben

Társas- és munkavállalói kompetenciafejlesztés,

Társas- és munkavállalói kompetenciafejlesztés, Társas- és munkavállalói kompetenciafejlesztés, tanulási technikák Társas és munkavállalói kompetenciák 12. és II/14. évfolyam tanári kézikönyv A TISZK rendszer továbbfejlesztése Petrik TISZK TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

Részletesebben

SZERZŐ: Kiss Róbert. Oldal1

SZERZŐ: Kiss Róbert. Oldal1 A LOGO MindStorms NXT/EV3 robot grafikus képernyőjét használva különböző ábrákat tudunk rajzolni. A képek létrehozásához koordináta rendszerben adott alakzatok (kör, téglalap, szakasz, pont) meghatározó

Részletesebben

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások

Részletesebben

TÁMOP 3.1.4. Óravázlat

TÁMOP 3.1.4. Óravázlat Óravázlat Osztály: Tantárgy: Téma: Résztémák: 9. évfolyam informatika A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei Önéletrajz készítése a megadott szempontok alapján A választott szakmai orientációnak

Részletesebben

A TANTÁRGY ADATLAPJA

A TANTÁRGY ADATLAPJA A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babes-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok 1.3 Intézet Pedagógia és Alkalmazott Didaktika 1.4 Szakterület

Részletesebben

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható

Részletesebben

Humán Erőforrás Menedzsment a General Motors Powertrain Magyarországnál. Toborzás Kiválasztás - Interjú

Humán Erőforrás Menedzsment a General Motors Powertrain Magyarországnál. Toborzás Kiválasztás - Interjú Humán Erőforrás Menedzsment a General Motors Powertrain Magyarországnál Toborzás Kiválasztás - Interjú HRM alapfeladata: a szervezet működéséhez szükséges megfelelő munkaerő-állomány biztosítása a vállalat

Részletesebben

Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához

Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához Elfogadta a Pszichológia Intézet Intézeti Tanácsa 2011.02.15. Érvényes a 2011 tavaszán záróvizsgázókra Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához (Részletesebb leíráshoz ld. A pszichológia BA

Részletesebben

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével A bennem rejlő vezető Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével Mit jelent a vezetés? A vezetés azt jelenti, hogy olyan világosan kommunikáljuk

Részletesebben

Grafomotoros fejlesztés

Grafomotoros fejlesztés Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok

Részletesebben

Hírek Újdonságok Mintaoldalak www.olvas.hu

Hírek Újdonságok Mintaoldalak www.olvas.hu Katalógus Bı ológı ológı a Fı zı zı ka Földra z Kémı a Hogy biztos legyen... Hírek Újdonságok Mintaoldalak www.olvas.hu 1 Bán Sándor, Barta Ágnes: 8 próbaérettségi biológiából (középszint) Csiszár Imre,

Részletesebben

Segítünk egymásnak. A matematika nem játék? 2. ÉVFOLYAM É N É S A M Á S I K. Készítette: Lissai Katalin

Segítünk egymásnak. A matematika nem játék? 2. ÉVFOLYAM É N É S A M Á S I K. Készítette: Lissai Katalin SZKb_102_06 Segítünk egymásnak A matematika nem játék? É N É S A M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM tanári SEGÍTÜNK EGYMÁSNAK 53 MODULVÁZLAT

Részletesebben

1. A tanulók április 13-ig adhatják le a tantárgy és a felkészülési szint megválasztásával kapcsolatos döntésüket.

1. A tanulók április 13-ig adhatják le a tantárgy és a felkészülési szint megválasztásával kapcsolatos döntésüket. AZ EMELT ÉS KÖZÉPSZINTŰ ÉRETTSÉGIRE FELKÉSZÍTŐ FAKULTÁCIÓKKAL KAPCSOLATOS FONTOSABB TUDNIVALÓK A 2015/2016. TANÉVBEN a 11. A, a 11.B, a 11.C és a 11.D OSZTÁLYBA LÉPŐKNEK 1. A tanulók április 13-ig adhatják

Részletesebben

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Évfolyam: 5-6. évfolyam Téma: Én és a környezetem - esszé a hulladékkezelésről Tanóra időtartama: 45 Nevelési cél:

Részletesebben

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére KÉSZSÉGFEJLESZTŐ TRÉNINGEK Budapest, 2015. január A MEGGYŐZÉS ESZKÖZEI Hogyan kezeljük különböző típusú ügyfeleinket?

Részletesebben

Projekt címe: Az új szakképzés bevezetése a Keményben. Projekt azonosítószáma: TÁMOP-2.2.5.B-12/1-2012-0052

Projekt címe: Az új szakképzés bevezetése a Keményben. Projekt azonosítószáma: TÁMOP-2.2.5.B-12/1-2012-0052 Projekt címe: Az új szakképzés bevezetése a Keményben Projekt azonosítószáma: TÁMOP-2.2.5.B-12/1-2012-0052 A tantárgy modulja: 11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság A tantárgy címe: Munkahelyi egészség

Részletesebben

Gyerek, kamasz, felnőtt

Gyerek, kamasz, felnőtt szka105_06 É N É S A V I L Á G Gyerek, kamasz, felnőtt Mit üzennek a testünkből jövő kellemes és kellemetlen jelzések? Készítette: IFA Műhely Dr. Mihály Ottó, Dr. Falus Katalin, Jakab György, F. Kristóf

Részletesebben

FELNŐTTKÉPZÉSI SZOLGÁLTATÁSOK TÁJÉKOZTATÓ PROGRAMFÜZET a Centroszet Szakképzés-szervezési NKft.-nél

FELNŐTTKÉPZÉSI SZOLGÁLTATÁSOK TÁJÉKOZTATÓ PROGRAMFÜZET a Centroszet Szakképzés-szervezési NKft.-nél FELNŐTTKÉPZÉSI SZOLGÁLTATÁSOK PROGRAMFÜZET a Centroszet Szakképzés-szervezési NKft.-nél Készítette: Marosvölgyi Ágnes A készítés dátuma: Budapest, 2011.07.08. Jóváhagyás dátuma: Budapest, 2011.07.11. Némedi

Részletesebben

OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET. TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 Pedagógusképzés támogatása. Érintettek. a szaktanácsadás szervezője.

OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET. TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 Pedagógusképzés támogatása. Érintettek. a szaktanácsadás szervezője. TÁMOP3.1.5/1220120001 képzés támogatása A szaktanácsa folyamat részletes lépései, dokumentumai 1. BEJELENTKEZÉS, OKTATÁSKUTATÓ TÁJÉKOZTATÁS, ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET DOKUMENTUMOK KÜLDÉSE ÉS KÉRÉSE A szaktanácsadás

Részletesebben

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során

Részletesebben

EUROPASS PORTFOLIÓ. Mobilitás az Európai Unióban. Kerekes Gábor Nemzeti Europass Központ igazgató

EUROPASS PORTFOLIÓ. Mobilitás az Európai Unióban. Kerekes Gábor Nemzeti Europass Központ igazgató EUROPASS PORTFOLIÓ Mobilitás az Európai Unióban Kerekes Gábor Nemzeti Europass Központ igazgató Munkavállalói mobilitás Cél: 2010-re az EU a világ legversenyképesebb régiója Eszköz: növelni kell a tanulmányi

Részletesebben

KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Kommunikáció és viselkedéskultúra. Készítette: Dr.

KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Kommunikáció és viselkedéskultúra. Készítette: Dr. Leonardo da Vinci Kísérleti projekt által továbbfejlesztett Szakmai program KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Kommunikáció és viselkedéskultúra Készítette: Dr.

Részletesebben

KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet)

KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet) KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet) 1. NARRATÍV BEVEZETÉS A témahét címe Közlekedj biztonságosan! Intézmény Felsbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskola Bük 2. NARRATÍV BEMUTATÁS

Részletesebben