Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye"

Átírás

1 Fejlesztı mőhelyek az óvodai fejlesztés szolgálatában. Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye Szerkesztette: Gyürüsi Sándorné és Horváthné Görög Marianna

2 Gondolatok (H. Wenke írása nyomán)...és megteremté a Jóisten az óvónıt... Amikor a Jóisten az óvónıt teremtette már hatodik napja túlórázott. Ekkor megjelent egy angyal és azt mondta: Uram, már olyan régóta dolgozik ezen a figurán! Láttad a megrendelésen a speciális elvárásokat? Könnyen kezelhetı legyen, de ne legyen mőanyagból. Álljon 160 mozgatható részbıl, az idegei drótkötélbıl legyenek, az ölében egyszerre legalább tíz gyerek kapjon helyet, és mégis elférjen egy óvodai kisszéken. A háta olyan széles legyen, hogy minden terhet elbírjon, és az életét nagyrészt elırehajlott tartásban tudja leélni. Szavai mindent begyógyítsanak, legyen az egy dudor a homlokon, vagy lelki fájdalom. És hat pár keze kell, hogy legyen! Az angyal megcsóválta a fejét, és azt mondta: Hat pár kéz?! Az nem fog menni! A hat pár kéz nem okoz fejtörést - válaszolta az Úr -, de a három szempár, amellyel az óvónınek rendelkeznie kell, az annál inkább! Ezek mind az alapmodellhez tartoznak? - kérdezte az angyal. A Jóisten bólintott. Egy pár, amellyel a csukott ajtón is átlát, miközben azt kérdezi: Mit csináltok ott? pedig már régen tudja, hogy mi történt. Egy második szempárnak a tarkóján kell lennie, amellyel szigorúan néz rá a rakoncátlankodó gyerekre, de közben a szemei szavak nélkül is azt mondják: megértelek, és így is nagyon szeretlek! Óh, Uram! szól az angyal és gyengéden megérinti a karját menjen aludni, majd holnap folytatja! Nem tehetem, mert közel állok hozzá, hogy valami olyat alkossak, ami egy kicsit rám hasonlít! Már majdnem elértem, hogy önmagát gyógyítsa, ha beteg, hogy harminc gyereknek tudjon örömet szerezni egyetlen picurka születésnapi tortával, hogy rá tudjon venni egy hatévest az ebéd elıtti kézmosásra... Az angyal körbejárta az óvónımodellt. Túl lágy! sóhajtotta. De szívós! mondta az Úr határozottan Te nem is hiszed, hogy egy óvónı mennyit kibír és mennyit teljesít! És gondolkodni tud? Nem csak gondolkodni, hanem döntéseket hozni és kompromisszumokat kötni is képes! mondta az Úr és... felejteni Végül az angyal elırehajolt és megérintette a modell arcát. Itt egy vízfolt van! kiáltott Megmondtam Önnek, hogy túl sok mindent akar beletenni ebbe az egy alakba. Az nem vízfolt, hanem könnycsepp. Az meg minek? A könnyei hullanak, ha örül, ha gyászt, ha fájdalmat vagy elhagyatottságot érez. Ön egy zseni Uram! mondta az angyal. A Jóisten távolbarévedı tekintettel csak annyit felelt: A könnyek?... Az rajta a túlfolyó...

3 A TARTALOMBÓL: 1. Munkaterv nevelési évre 4. oldal 2. Kis gyermekek, nagy problémák Szakmai nap A VMPI Szakmai-és Szakszolgálatának együttmőködési keretei az óvodai fejlesztı pedagógusokkal (Vidonyiné Sólymos Rita) Szakszavak szótára (VMPI) Iskolakészültségi csoportos elıszőrés vizsgálat a Fejlesztı Mőhely látókörében Szakirodalom ajánlása 3. Matematikai nevelés Matematika a sajátos nevelési igényő tanulók tagozatán Matematika az óvodában Projekt Matematikai társasjátékok Szakirodalom ajánlása 4. A sajátos nevelési igényő gyermek Aranyhíd Nevelési - Oktatási Központ Micimackó Óvodája A Micimackó óvodában tett látogatás során megélt tapasztalatok Az óvodáskor, amikor még minden lehetséges, és amikor talán... Szakirodalom ajánlása 5. Az autizmus Balla Róbert téri Általános Iskola és Elıkészítı Szakiskola Gyógypedagógiai oktatás Pápán Röviden az autizmusról Autizmus a Pedagógiai Lexikonban Tapasztalataim az autizmussal kapcsolatosan Szakirodalom ajánlása 6. Záró mőhelyfoglalkozás június 21. Csalimesék, csaliversek 8. oldal 33. oldal 65. oldal 77. oldal 87. oldal 7. Beszámoló a 2005/2006-os nevelési évrıl 98. oldal 8. Mellékletek 101. oldal

4 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 4 MUNKATERV Összeállította: Gyürüsi Sándorné mentor, fejlesztı óvodapedagógus Elfogadta: Komáromy Györgyné Közoktatási szakértı Véghné Gyürüssy Katalin az Óvodai fejlesztés bázisóvodájának vezetıje Celldömölk, október 18.

5 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 5 Fejlesztı mőhelyünk céljai és feladatai: - A nevelési évre áthozott feladatunk, hogy a Fejlesztı mőhelyünk tagjai által összeállított, saját tulajdonukban már meglévı, óvodai fejlesztı szakirányú anyagokat (szakdolgozat, beszámoló, egyéni fejlesztési tervek stb.) egységbe rendezzük, tovább bıvítsük, hogy minden érdeklıdı óvodapedagógus számára hozzáférhetı legyen. - Az óvodai nevelés során felmerülı problémákról közösen gondolkodjunk, tapasztalatainkat egymással megosszuk, módszertani ismereteinket gyarapítsuk. - A sajátos nevelési szükséglető gyermek befogadásának lehetıségeirıl tájékozódjunk, újabb speciális ismereteket szerezzünk. - A fejlesztı képzésben résztvevı hallgatók részére aktív segítséget nyújtsanak a már végzett fejlesztıpedagógusok (hospitálási, konzultálási lehetıség). A Fejlesztı mőhely munkájában való részvétel minden esetben díjtalan, feltétel az aktuális programokhoz kapcsolt feladat teljesítése. A nevelési évet egy, az összes foglalkozás elméleti, gyakorlati anyagát tartalmazó kiadvánnyal zárunk, melyet minden óvoda megkap, aki a Fejlesztı mőhely munkájában képviselteti magát. A Fejlesztı mőhely állandó tagjai fejlesztı óvodapedagógusok, de minden óvodapedagógus akár alkalmanként is bekapcsolódhat a Fejlesztı mőhely munkájába. Idıpontok, szervezés: - Kéthónaponkénti Fejlesztı mőhelyfoglalkozás, elıre kijelölt napon, közösen meghatározott témával. - A foglalkozás órától óráig nyitott, órától óráig fejlesztı óvodapedagógusok részére konzultációs lehetıség. - A Fejlesztı mőhelyfoglalkozások megszervezésének (utazás, hely biztosítása) felelıse: Gyürüsi Sándorné Fejlesztı mőhelyvezetı - Szakmai anyag összeállításának felelıse: a mindenkori bemutató fejlesztı óvodapedagógus.

6 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 6 Fejlesztı mőhely állandó tagjai: Gyürüsi Sándorné Gasztonyiné Fódi Zita Szijártó Sándorné Kovács Ágnes mentor, fejlesztı óvodapedagógus Városi Óvoda Celldömölk, Vörösmarty úti Tagóvoda (95/ ) (30/ ) fejlesztı óvodapedagógus Városi Óvoda Celldömölk, Vörösmarty úti Tagóvoda (95/ ) fejlesztı óvodapedagógus Óvoda Egyházashetye (95/ ) fejlesztı óvodapedagógus Városi Óvoda Celldömölk, Napsugár Óvoda (95/ ) Krizsai Eszter fejlesztı óvodapedagógus (20/ ) Káldi Krisztina Némethné Babos Mariann Pethıné Takács Zsuzsanna Horváthné Görög Marianna Rózsás Bernadett Vassné Varga Judit Gulyás Róbertné Horváth Csabáné Szabó Judit József Gréta fejlesztı óvodapedagógus Városi Óvoda Celldömölk, Alsóság (95/ ) fejlesztı óvodapedagógus Városi Óvoda Celldömölk, Napsugár Óvoda (95/ ) fejlesztı óvodapedagógus Óvoda Mersevát (95/ ) fejlesztı óvodapedagógus képzésben résztvevı (III. féléves) óvodapedagógus, Óvoda Boba (95/ ) beszédfejlesztı óvodapedagógus Kistérségi Logopédiai Szolgálat, Celldömölk (20/ ) fejlesztı óvodapedagógus képzésben résztvevı (V. féléves) óvodapedagógus Kemenessömjén (30/ ) fejlesztı óvodapedagógus képzésben résztvevı (III. féléves) óvodapedagógus Hajnalcsillag Evangélikus Óvoda, Celldömölk (95/ ) fejlesztı óvodapedagógus képzésben résztvevı (III. féléves) óvodapedagógus, Óvoda Jánosháza (95/ ) fejlesztı óvodapedagógus képzésben résztvevı (III. féléves) óvodapedagógus Közösfenntartású Napköziotthonos Óvoda, Kerta (88/ ) fejlesztı óvodapedagógus képzésben résztvevı (III. féléves) óvodapedagógus Röthy Mihály ÁMK, Német Nemzetiségi Napköziotthonos Óvoda Kislıd (88/ )

7 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 7 Fejlesztı mőhely idıpontjai, témái: 1. foglalkozás: november 4. Téma: Belépı: Helye: Felelıs: Vendég: Kis gyermekek, nagy problémák Iskolakészültségi szint csoportos elıszőrésének eredménye Városi Óvoda Celldömölk,Vörösmarty úti Tagóvoda Gyürüsi Sándorné Tóthné Oláh Katalin gyógypedagógus, családterapeuta, klinikai szakpszichológus 2. foglalkozás: január 25. Téma: Belépı: Elıadó: Helye: Felelıs: Matematikai nevelés Matematikai társasjáték 1db (szabálya, eszköze, stb.) Lampért Gyöngyi Gáyer Gyula Általános Iskola, Sajátos nevelési igényő tanulók tagozata Gyürüsi Sándorné 3. foglalkozás: március 29. Téma: Belépı: Helye: Felelıs: A sajátos nevelési igényő gyermek Egyéni fejlesztési terv 1 db Aranyhíd Nevelési Oktatási Integrációs Központ Micimackó Óvodája Gyürüsi Sándorné 4. foglalkozás: május 24. Téma: Belépı: Helye: Felelıs: Az autizmus Megélt tapasztalatok Óvoda Pápa, autista csoport Kovács Ágnes 5. foglalkozás: június 21. Téma: Belépı: Helye: Felelıs: Nevelési év értékelése 5 db csalivers, vagy egy csalimese Óvoda, Egyházashetye Szijártó Sándorné A foglalkozásokon való részvételre jelentkezni a 06-95/ telefonszámon lehet, a foglalkozást megelızı héten.

8 Kis gyermekek, nagy problémák Kis gyermekek, Elıadó: Tóthné Oláh Katalin gyógypedagógus, családterapeuta, klinikai szakpszichológus nagy problémák november 4. Városi Óvoda Celldömölk, Vörösmarty úti Tagóvoda

9 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 9 SZAKMAI NAP A os nevelési év Megyei Szakmai napját, amely egyben elsı foglalkozásunk is volt, november 4.-én tartottuk. Témája: Kis gyermekek, nagy problémák. Elıadója Tóthné Oláh Katalin, a Vas Megyei Pedagógiai Intézet klinikai szakpszichológusa volt. Az elıadás elıtt kérdéseket győjtöttünk össze, és juttattunk el számára azért, hogy a mindennapi munkánk során tapasztalt problémákra megoldásokat, javaslatokat halljunk tıle. Elıadását azzal kezdte, hogy az általunk feltett kérdések érzelmeket hordoztak, melyek bizonyították számára, hogy az óvodapedagógusok törıdést, aggodalmat, de az aggodalmak mögött féltést is éreznek a rájuk bízott gyermekek iránt. Azért fontosak a Szakmai napok, mert sokat adunk magunkból és számunkra is fontos a feltöltıdés. Kell, hogy ezeket a gondolatokat, félelmeket megosszuk egymással, mert ez is segítség! A megváltozott világ hozta, hogy a családok élete is megváltozott, így az értékrend, életvitel is állandóan változik, sajnos nem mindig jó irányban. A bizonytalanság a szülı életét is megváltoztatja, amit a gyermek is átvesz. Ha a szülı nem biztos szülıi szerepében, vagy nem vállalja fel a szülıi szerepet, akkor a gyermek a viselkedésével válaszol. Belépett a média is a szemléletformálásba, és gyakran elnyomja a hagyományos értékek érvényesülését, pl. a mesét. A kívánságok teljesülésének késleltetése nem érték már, helyébe az azonnali örömelv lép. A gyermek nem tanul meg késleltetni, mert nem lát mintát, nincs aki megtanítsa rá. A szülı sokszor nem tudja eldönteni, hogy mikor tesz jót gyermekének: az önérvényesítésre vagy a másokért tevésre nevelje. Az azonnali örömelv kielégülése akár agresszív megoldásokat is rejthet magában. Változtak a nevelési módszerek és elvek is. Összemosódnak a határok a szülıi és baráti szerepek között. Manapság inkább barát a szülı, ami a gyermek számára nem jelent biztonságot, tájékozódási pontot, nem tud a szülıre támaszkodni. Újra megjelenni látszik a GYES-szindróma, amelyben az apa szinte formálisan van jelen a család életében. İ az, aki megteremti az anyagi biztonságot, de minden más szerepet és felelısséget az anyára hárít. Sajnos egyre kevesebben tudnak az édesanyák közül ezzel megbirkózni, hisz nincsenek erre a szerepre szocializálva. A csoportok összetétele is változik, egyre nagyobb eltérések vannak a családi háttér miatt a gyermekek között. Vannak akik kevés idıt töltenek az óvodában (gyakran hiányoznak), így nem tudnak megtanulni alkalmazkodni. Vannak a rossz érzelmi háttérrel rendelkezı családok gyermekei, ahol a szülık a saját problémájukkal vannak elfoglalva. Vannak (és egyre gyakoribb) az egyszülıs család gyermekei. Náluk nagy a kötıdés, a gyermek nem tud elszakadni, önállósodni. Nagyon hosszú idı szükséges akár a napi, akár a csoportbeli összehangolásra. A feltett kérdések között túlsúlyban voltak a szabályozással kapcsolatos problémák. Tudni kell róla, hogy az óvodáskor az az életkor, amikor a szabályozási funkciókat megtanulják, gyakorolják a gyermekek. Ez a személyiségfejlıdésük része, ami ebben az életkorban erıteljes fejlıdésen megy át. Elvárásaink reálisak vagy túlzottak is lehetnek. A gyermekek különbözı környezetbıl jönnek, különbözı mintát látnak. Egyre nagyobb probléma, hogy a családok életében nincsenek meg az alapvetı szabályok: pl. esti lefekvés, étkezés. (A családi étkezés nagyon jó lenyomata a családi életnek.) A szülınek egyre nehezebb a szabályt véghezvinni.

10 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 10 Komoly probléma az agresszív viselkedés, amely szintén szabályozási probléma. A gyermek láthat agresszív mintát a családban, amit követ. A gyermek számára tehát a férfias viselkedés jele az agresszivitás. A családban az autokratikus nevelés hatására szorongás, félelem miatt nem jelenik meg az agresszió, de egy lazább nevelés mellett már kitőnik, ezért otthon nem agresszív, de az óvodában már igen. A gyermeki agresszió ezen kívül lehet egy kielégítetlen kötıdési igény jeleként megmutatkozó viselkedés. Az agresszió hátterében meghúzódhat a zsúfoltság, a túl sok inger. A túl kevés tér, ami a zsúfoltságot eredményezi az idegrendszert feszültté, zaklatottá teszi, amit az egyéni sajátosságok is befolyásolnak. (A gyermek megoldásokat keres: agresszív lesz vagy elbújik.) A túlzott versengés is lehet a probléma okozója. Ez akkor jelenik meg, ha nem az a cél, hogy mindig saját magához képest többet érjen el, hanem a mindenáron való gyızni akarás. A hisztis, agresszív, macsós gyermekkel mit tudunk tenni? Egy gyermek a kapcsolatain keresztül változik, receptek nincsenek. Minden pszichés terápiának van nem specifikusan ható tényezıje, a másik ember, aki képes kisegíteni, támogatást nyújtani. A gyermek megsegítése leginkább egy kapcsolaton keresztül lehetséges. Felvállaljuk a problémáját, ráhangolódunk és felvállalva a kellemetlenségeket (pl. betartatjuk a szabályt) hosszútávon segítünk a gyermek önszabályozási funkcióinak kialakulásában. Az óvodáskorú gyermek plusz foglalkozásairól magánvéleményt fogalmazott meg Katalin. Szerinte a gyermekeknek tempós az életük, de életkori sajátosságaik nem változtak. Arra van szükségük, hogy megtanuljanak játszani, ne legyenek kizökkentve egy elmélyült tevékenységbıl, megtanulják, hogy hozzák ki magukat az unalomból, élményeken keresztül megismerjenek dolgokat. Az elıadás végén felajánlotta segítségét az óvónıknek arra az esetre, amikor a gyermek viselkedése túlzottan eltér az elfogadottól. Ezt a segítséget akár pszichológiai vizsgálat kérésével, akár konzultációs lehetıséggel is megkaphatjuk. Összegezve elıadását elmondta, hogy ebben a helyzetben nehéz az óvodapedagógusoknak, de nehéz a szülınek is, mert a világ változott, kevés segítséget kap, gyakran nem tudja, hogyan nevelje jól gyermekét, és nehéz a gyermeknek is, hiszen állandóan alkalmazkodni kell. Mi, óvodapedagógusok a szülın keresztül tudunk csak a gyermeknek segíteni, nélküle nem lehet változást elérni. Az elıadás után konzultációs idıben kötetlenül beszélgettünk problémáinkról. A résztvevık visszajelzései alapján az érdeklıdık kérdéseinek összegyőjtése, és átadása az elıadás elıtt jó ötlet volt. Így irányított kérdésekre válaszolt az elıadó, vagyis arra, ami a hallgatóságot érdekelte. Katalin megfogalmazásában: Nem egy-egy konkrét probléma megoldására szóló receptet, hanem a közös gondolkodást, egy elméleti keret felállítását tőzte ki célul. Az elıadásról felvétel készült. A DVD kölcsönözhetı óvodák, óvodapedagógusok, nevelıtestületek részére a Kemenesalja Fejlesztı mőhelye dokumentumtárából, Gyürüsi Sándornétól Összeállította: Gyürüsi Sándorné mentor, fejlesztı óvodapedagógus

11 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 11 Véghné Győrőssy Katalin, a Bázis Óvoda vezetıje köszöntötte az elıadót, a meghívott vendégeket, érdeklıdıket. Rövid ismertetıt tartott Bázis Óvodánkról, pedagógiai programunkról, gyermek nevelési szemléletünkrıl. A vendégek soraiban ültek a Sárvár, Szombathely, Csepreg és környéke Fejlesztı Mőhelyeinek tagjai. Állandóan adunk magunkból, és a feltöltıdésnek ez a formája is segítség lehet, amikor más nap van, ha hosszabb, nehezebb is, ha valami más történik, jó hatással van munkánkra. Komáromy Györgyné, Vali, fejlesztı szaktanácsadó tájékoztatta vendégeinket az aktuális szakmai továbbképzésekrıl: Sindelár óvodai program, dr. Földi Rita féle Labdaterápia. (Ennek hatására a Sindelár programot kistérségünkbıl 8-an, a Labdaterápiát 6-an végeztük el.) Valinak mindig tudunk meglepetést okozni, ez a nap is az volt számára. A kisszékek alá meglepetést rejtettünk, borítékokat, amelyeket gyermeki kíváncsisággal kerestünk meg. Az elıadó, Katalin is részt vett játékunkban, melyben Fejlesztı Mőhelyünk győjteményébıl néhány gyermekszáj felolvasásával igazi gyermekhumort élvezhettünk.

12 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 12 Balogh Mária, a Sárvár és környéke Fejlesztı Mőhelyének leköszönt mentora Munkanaplót ajánlott, ami segítheti fejlesztı munkánk dokumentálását. Lehetıség egyrészt fejlesztı tevékenységünk nyomon követésére, illetve segítséget nyújthat a fejlesztésben résztvevı gyermek más segítıinek. Egy jól mőködı kapcsolat eredményeként adhattam át Lampért Gyöngyinek kiadványunkat. Mindig szeretettel fogadtak bennünket iskolájukban, és aktívan vállaltak részt Fejlesztı Mőhelyünk által kitőzött céljaink elérésében, feladatainkban. Szijártó Sándornénak, Mártinak Egyházashetyérıl, az évkönyvvel is szerettem volna megköszönni a szíves fogadtatást, azt a páratlan élményt, amit a Fenyıpark nyújtott a foglalkozáson résztvevıknek. Elıször, mint érdeklıdı óvodapedagógus találkoztunk Horváth Csabáné, Katival Jánosházáról. Azóta már másodéves fejlesztı óvodapedagógus hallgató. Ez olyan hatása Fejlesztı Mőhelyünknek, amire nem is számítottunk.

13 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 13 A VAS MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET SZAKMAI ÉS SZAKSZOLGÁLATÁNAK EGYÜTTMŐKÖDÉSI KERETEI AZ ÓVODAI FEJLESZTİ PEDAGÓGUSOKKAL

14 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 14 Nevelési tanácsadó Az óvodákban az óvodapedagógus megfigyelése alapján a segítségre szoruló gyereket a fejlesztı óvodapedagógus kiegészítı megfigyelései, esetleg vizsgálatai, konzultációja alapján a megfelelı szakszolgálat felé küldik további vizsgálatra. Az óvodákban a nagycsoportos gyermekek szőrését a nevelési tanácsadó munkatársaival konzultálva a fejlesztı óvodapedagógusok végzik, a problémával küzdı gyermeket egyéni vizsgálatra küldik a nevelési tanácsadóba. A nevelési tanácsadóba küldés feltételei: A szülı beleegyezése, részvétele; Pedagógiai jellemzés a gyermekkel kapcsolatos megfigyelésekrıl, kiemelve abban a vizsgálat kérésének indokát (konkrét kérdés). A nevelési tanácsadóban a diagnózis elkészítésének része a fejlesztési javaslat. Ebben megjelölésre kerülnek a konkrét fejlesztendı területek. Amennyiben a gyermek fejlettségi állapota, illetve a szükséges speciális fejlesztı terápia indokolja, a gyermeket a nevelési tanácsadó gondozásba veszi. Abban az esetben, ha fejlesztı óvodapedagógussal történt egyeztetés alapján a gyermek fejlesztése megoldható az óvodai környezetben, a fejlesztı óvodapedagógus irányításával, közremőködésével fejlesztése az óvodában folyik. A fejlesztés során természetesen a nevelési tanácsadó szakembere konzultációs lehetıséget, szükség esetén kontroll vizsgálatot biztosít. A nevelési tanácsadó a 14/1994 módosított MKM rendelet alapján vizsgálatokat végez a gyermekek tankötelezettségének kezdetével kapcsolatban. Amennyiben a vizsgálat kezdeményezıje a gyermek óvodája, az óvónıvel együttmőködve alakítja ki véleményét. Tanulási, beilleszkedési, magatartási nehézség, iskolaéretlenség lehetséges kapcsolatrendszere

15 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 15 A nevelési tanácsadó tevékenységi köre, kapcsolata az óvodai fejlesztı pedagógusokkal, óvodapedagógusokkal. család NEVELÉSI TANÁCSADÓ ÓVODA Fejlesztı pedagógus Tevékenységek: - diagnosztika - tanácsadás - szülıkonzultáció - pedagógus konzultáció - szülıcsoport Egyéni és csoportos terápia - fejlesztı terápia komplex fejlesztés Ayres terápia Delacato terápia - pedagógiai terápia drámajáték - pszichoterápia pszichodráma játékterápia rajzterápia családterápia A nevelési tanácsadó szakemberei elızetes telefonegyeztetés alapján állnak a pedagógusok rendelkezésére konzultációs céllal. Címük: Vas Megyei Pedagógiai Intézet, Szakmai és Szakszolgálat Szombathely, Petıfi Sándor utca 8. Pf Telefon: Fax:

16 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 16 Fejlesztı pedagógus A fejlesztı pedagógus az óvodában a készség-, és képességfejlıdésben elmaradást mutató, beilleszkedési és magatartási problémákkal küzdı, hátrányos helyzető, iskolaéretlen óvodás gyermekek megsegítésébe, felzárkóztatásába kapcsolódik be, elsısorban prevenciós jelleggel. A fejlesztı pedagógus feladatai a probléma felismerése, pedagógiai szőrése prevenció a pedagógiai eszközökkel meg nem szüntethetı esetekben jelzés a pedagógiai szakszolgálathoz az adott probléma önálló vagy szakvélemény, szakértıi vélemény alapján történı kezelése egyéni fejlesztési terv készítése az általa fejlesztett gyermekekhez egyéni és /vagy kiscsoportos, differenciált fejlesztés tanácsadás a szülıknek tanácsadás a kollégáknak kooperatív módszerek átadása A tünetek kezelése mellett a gyermek egész személyiségének fejlıdését kell biztosítani ahhoz, hogy a megismerési képességek gyengeségei csökkenjenek vagy megszőnjenek. A fejlesztı pedagógus enyhébb esetekben a saját, súlyosabb esetekben a szakszolgálatok vizsgálati eredményét figyelembe véve az adott gyermek számára specifikusan szükséges fejlesztést végzi tudatosan tervezett foglalkozásokon. Rendszeres és folyamatos konzultációt folytat a gyermek óvónıivel, és a tılük kapott jelzéseket beilleszti a fejlesztési programba. Törekszik a személyes kapcsolattartásra szülıvel, a családgondozóval.

17 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 17 Logopédiai szakszolgálat A beszédproblémát mutató gyermek elsıdleges vizsgálata a logopédia kompetenciájába tartozik. Diagnózisuk alapján kérhetı a gyermek további vizsgálata a logopédus által javasolt további szakszolgálatnál. A logopédiai ellátás az óvodában alapfeladat. A pedagógiai szakszolgálatot ellátó logopédus munkakörébe a beszédhibák, beszédzavarok, a prevenció ellátása tartozik, a sajátos nevelési igényő gyermek számára a logopédiai fejlesztést a normatív támogatásból kell fizetni. A beszéd-rendellenességekrıl itt most nem írunk, errıl bıvebben a ös évkönyvünkben a 48. oldaltól olvashattok a Beszédfejlesztésrıl címő fejezetben. Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértıi és Rehabilitációs Bizottság A sajátos nevelési igényő gyermekek nevelése és rehabilitációja során gyógypedagógus szakmai segítségével végez fejlesztı munkát a fejlesztı pedagógus. A TKVSZRB a sajátos nevelési igényő tanulók esetében közvetlen kapcsolatban a gyógypedagógussal áll, és rajta keresztül, közvetett kapcsolatban van a fejlesztı pedagógussal. A TKVSZRB által végzett rendszeres, kötelezı felülvizsgálatok lehetıvé teszik a fejlesztési folyamat nyomon követését, továbbá a fejlesztési terv módosításához is segítséget nyújt. A pedagógiai szakszolgálatok az általuk vizsgált gyermek ügyében tanácsadással, konzultációs lehetıséggel segítik a fejlesztı pedagógus munkáját. A sajátos nevelési igényrıl ös kiadványunkban olvashattok bıvebben, a 71. oldalon kezdıdı Sajátos nevelési igényő tagozat címő fejezetben. E kiadványban mellékelten megtalálhatjátok a Pedagógiai vélemény kötelezı felülvizsgálathoz címő dokumentumokat, melyek a VMPI honlapján is megtalálhatóak. Szakmai háttér a VMPI-ben 1. Könyvtári szolgáltatás: - tematikus szakirodalmi listák - aktuális szakirodalmak, fejlesztı kiadványok 2. Szaktanácsadók segítsége igényelhetı 3. Fejlesztı Mőhelyek: - Celldömölk és környéke - Sárvár és környéke - İriszentpéter és környéke - Körmend és környéke - Szombathely és környéke - Csepreg és környéke 4. Pedagógiai napok, bázisóvodai bemutatók 5. Továbbképzések, tanfolyamok Forrás: Szerkesztette: Vidonyiné Sólymos Rita: A Vas Megyei Pedagógiai Intézet Szakmai és Szakszolgálatának együttmőködési keretei az óvodai fejlesztı pedagógusokkal Szombathely, 2004 Ezúton köszönjük Ritának, hogy hozzájárult ahhoz, hogy összegyőjtött anyagát felhasználjuk.

18 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 18 A VAS MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET SZAKMAI ÉS SZAKSZOLGÁLAT, VAS MEGYEI TANULÁSI KÉPESSÉGET VIZSGÁLÓ SZAKÉRTİI ÉS REHABILITÁCIÓS BIZOTTSÁG SZAKSZAVAK SZÓTÁRA a szakvélemények értelmezéséhez adaptáció = alkalmazkodás adekvát = valaminek megfelelı afázia = Az agy meghatározott területeinek sérülése következtében kialakult, szerzett beszédzavar. A beteg nem tudja gondolatait szóban vagy írásban kifejezni, vagy nem érti, amit mások mondanak. affektív = érzelmi, indulati, hangulati afferens = centrális, központba vezetı agnózia = Az agykéreg sérülésébıl eredı észlelési zavar. Ép érzékszervek mellett a tárgyak megkülönböztetı képességének elvesztése (lehet látási, hallási, tapintási) pl.: normál látásélesség mellett, a tárgyak felismerési, térben való elhelyezési zavara. agráfia = írásképtelenség agrammatizmus = nyelvtani szerkezetek (jelek, ragok) hiánya a beszédben akalkúlia = számolási képtelenség akkomodáció = alkalmazkodás aktív szókincs = a kifejezı beszédben alkalmazott szavak összessége akusztikus diszkrimináció = hallási megkülönböztetés akut = heveny, hirtelen fellépı, gyors lefolyású alak-háttér differenciálás = Egy minta, mint elıtér és háttér észlelése. alak-konstancia = Alakállandóság. Az észlelt forma állandóságának megmaradása a retinális kép változása ellenére. Az ismerıs tárgyakat a látószögtıl függetlenül azonos alakúnak látjuk. alexia = olvasásképtelenség, az írott szavak felismerésére való képesség elvesztése agysérülés következtében analízis-szintézis = elemzés, részekre bontás összefoglalás, egységbe foglalás anamnézis = kórelızmény APGAR érték = az újszülött általános állapotának (szívmőködés, légzés, bırszín, tónus és síráskor mutatkozó reflexek) pontozásos értékelésére összeállított táblázat alapján számított adat apraxia = célszerő kombinált mozdulatkészség hiánya (nem tudja kabátját begombolni, cipıt befőzni, ) artikuláció = hangképzés, a hangok kiejtésének módja asszociáció = képzettársítás ataxia = a mozgás koordinációjának hiánya auditív = hallási autizmus = az agyi mőködés súlyos, átható, egész életen át tartó és fogyatékossághoz vezetı szociális, kommunikációs és kognitív zavara

19 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 19 autoagresszió = önmagára irányuló agresszió Ayres = tesztvizsgálat és terápiás eljárás, az elemi mozgásminták újbóli felépítése különbözı ingerhelyzetek által BENDER A, B próba = a vizuomotoros koordináció fejlettségét vizsgáló próba beszédészlelés = Az a készség, amely lehetıvé teszi az anyanyelv beszédhangjainak, azok kapcsolódásainak felfogását. BINET teszt = intelligenciateszt BNO = Betegségek Nemzetközi Osztályozása, az Egészségügyi Világszervezet 1992-ben Genfben kiadott osztályozása a betegségekrıl, meghatározott ismérvek szerint. C.A.T. teszt = projektív személyiség teszt CATTEL teszt = nonverbális, kulturfüggetlen intelligenciateszt centrális = központi cochlearis implantáció = A hallóideg elektromos ingerlésével kiváltott hallásélmény biztosítása mőtéti úton. defektus = hiba, sérülés, fogyatékosság deficit = hiány, károsodás depriváció = nélkülözés, megfosztás, hiány differenciálás,diszkrimináció = elkülönítés, megkülönböztetés diffúz dyslalia = több beszédhangosztályra kiterjedı pöszeség. diffúz = szétszórt, kiterjedt diszfázia = az expresszív (kifejezı) és a receptív (befogadó) beszéd területén tüneteket okozó, centrális eredető beszédzavar diszfónia = hangképzési zavar diszfunkció = mőködészavar diszkrimináció = megkülönböztetés Az észlelésben két inger közötti különbség észrevétele. diszpozíció = készség, hajlam, adottság Disszonancia = összhang hiánya, egyenetlenség Down-kór = kromoszóma rendellenesség jellegzetes külsı megjelenéssel, értelmi fogyatékossággal DSM-IV = Amerikai Pszichiátriai Társaság kézikönyvének negyedik átdolgozása különbözı pszichiátriai kórképek osztályozása és kritériumai szerepelnek benne dyscalculia = számolászavar dysgrammatizmus = nyelvtani szerkezetek (jelek, ragok) helytelen, következetlen használata a beszédben dysgraphia = írászavar, vagy a grafomotoros terület, vagy a fonológiai, nyelvi jellemzık zavara, vagy e kettı együttes elıfordulása. dyslalia = pöszeség, az anyanyelv beszédhangjainak helytelen képzésébıl származó artikulációs zavar dyslexia = olvasászavar echolália = a hallottak visszhangszerő ismétlése efferens = a központból a periféria felé haladó emocionális = érzelmi

20 Kemenesalja Fejlesztı Mőhelye, Celldömölk 20 empirikus = tapasztalati encopresis = beszékelés, a széklet tartásának nehézsége endogén = belsı eredető enuresis diurna = nappali bevizelés enuresis nocturna = éjszakai ágybavizelés enuresis = bevizelés eretikus = ingerlékeny, felindult, élénk, nyugtalan exogén = kívülrıl származó expresszív = kifejezı extravertált = az egyén közvetlen, kapcsolatteremtésre nyitott, bizalomteljesen nyilvánul meg, beilleszkedik környezetébe. Ellentétpárja: introvertált. A JEPQ teszt egyik faktora. extrém = szélsıséges értelmi akadályozottság = középsúlyos értelmi fogyatékosság, imbecillitás facilitáció = segítség fejlıdési diszfázia = nyelvfejlıdési zavar fixáció = rögzítés, rögzıdés flexibilitás = rugalmasság fluktuál = gyorsan, szabálytalanul változtat, pl.: gyors figyelem ingadozáskor fonéma = a beszéd hangrendszerének legkisebb egysége. A beszédhangok egymástól való megkülönböztetését szolgálja, jelentés megkülönböztetı szereppel bíró hang. fonémadifferenciálás = hangok megkülönböztetése fonológia = A nyelvtudománynak a fonémákkal foglalkozó ága, hangképzés tudománya. FROSTIG teszt = vizuális percepciós fejlettségi teszt és terápia is van frusztráció = csalódás, sikertelenség,.érzelmi megélése frusztráció tolerancia = tőrıképesség, ellenálló képesség, a szervezet bizonyos célkitőzés elérésében való akadályoztatása esetén GMP teszt = beszédészlelést és beszédmegértést vizsgáló eljárás GOODENOUGH- féle = emberrajz kiértékelési módszere grafomotorium = írásmozgás Gyermekdepresszió kérdıív = a gyermek- és serdülıkori depressziós tünetek feltérképezésére szolgáló önjellemzı kérdıív habituáció = megszokás, hozzászokás HD = hypoattentív disorder = figyelemzavar hiperszenzitív = túlérzékeny Hypacusis = Idegi eredető halláscsökkenés, nagyothallás. Mennyiségi és minıségi eltérés az ép halláshoz viszonyítva. hyperaktivitás = fokozott mozgással járó viselkedészavar hypermotilitás icterus IK IKON kérdıív = túlmozgásosság = sárgaság = intelligencia (értelmi) kor = a tesztekben nyújtott teljesítmény alapján, az adott életkorhoz viszonyított elmaradást jelzi = iskolai és társas-fizikai énképet vizsgáló, önjellemzı kérdıív

Fogalommagyarázat szakvéleményhez

Fogalommagyarázat szakvéleményhez Fogalommagyarázat szakvéleményhez Adaptáció: Alkalmazkodás Adaptív viselkedés: Alkalmazkodó viselkedés Adekvát válasz: Kérdésre adott megfelelő, értékelhető válasz Adottság: Egy képesség természetes vagy

Részletesebben

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével

Részletesebben

ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS

ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS Az együttnevelés eredményei a többségi intézmények szemszögébıl, avagy miért van szükségünk az Egységes Módszertani Intézményekre? Készítette: Lırincsikné Kovács Olga

Részletesebben

Győr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely

Győr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely 2011.február Győr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely Pedagógiai munkát segítık rendszere kulturális intézmények gyermekjóléti szolgálat iskola iskola pszichológus civilek szakszolgálatok tehetséggondozó

Részletesebben

avagy nem értem, hogy miért nem értenek

avagy nem értem, hogy miért nem értenek (ne) Szólj szám, nem fáj fejem avagy nem értem, hogy miért nem értenek A MEGKÉSETT BESZÉDFEJLŐDÉS GYERMEKKORBAN A normális beszédfejlődés szakaszai Sírás, kiáltozás Gagyogás Utánzás (0-2 hónap) (3-4 hónap)

Részletesebben

A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre

A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre A sajátos nevelési igényt a megyei szakértői bizottság szakvéleményben állapítja meg. Az Intézményben integráltan

Részletesebben

Köszöntjük vendégeinket!

Köszöntjük vendégeinket! Köszöntjük vendégeinket! Tájékoztató az Óvoda-iskola átmenetet segítő program indításáról Mohács, 2013. október 16 TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési

Részletesebben

Nyugat-magyarországi Egyetem. Szombathely

Nyugat-magyarországi Egyetem. Szombathely Nyugat-magyarországi Egyetem REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ és KUTATÓ KÖZPONT Szombathely NEVELÉSI TANÁCSADÓ Nevelési tanácsadó logopédus szabadidő TKVSZRB civil szervezet tehetséggondozás Gyermekjóléti

Részletesebben

SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN

SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN Táskai Erzsébet 2010 KISKÖRÖS A Bárczi Gusztáv Módszertani Központ szervezeti felépítése Önálló intézményegységek Egységes Gyógypedagógiai

Részletesebben

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Hol történik? Ki végzi? Mennyi idıt vesz igénybe? Meddig tart???? Biztos, hogy szükséges, hogy kell? Miért szükséges? Egyéni fejlesztés A gyermekek, tanulók

Részletesebben

A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei

A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei Nagy Gyöngyi Mária szakmai tanácsadó Közoktatási Fıosztály Nagy Gyöngyi OKM 1 Alapok I. Az EU közösségi

Részletesebben

I. Kiskunfélegyházi Kistérségi Pedagógiai Szakszolgálati Konferencia 2008. december 9.

I. Kiskunfélegyházi Kistérségi Pedagógiai Szakszolgálati Konferencia 2008. december 9. I. Kiskunfélegyházi Kistérségi Pedagógiai Szakszolgálati Konferencia 2008. december 9. az útnak célja van. (Martin Buber) Az EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT bemutatása Faltumné Varga Gyöngyi tagintézmény-vezető

Részletesebben

A beszéd- és kommunikációs készség felmérése és fontosabb rehabilitációs eljárások. Vég Babara Dr. Vekerdy-Nagy Zsuzsanna

A beszéd- és kommunikációs készség felmérése és fontosabb rehabilitációs eljárások. Vég Babara Dr. Vekerdy-Nagy Zsuzsanna A beszéd- és kommunikációs készség felmérése és fontosabb rehabilitációs eljárások Vég Babara Dr. Vekerdy-Nagy Zsuzsanna FÜGGETLEN ÉLET (önmegvalósítás, önrendelkezés, önállóság) mobilitás kommunikáció

Részletesebben

BMPSZ Pécsi Tagintézmény Apáczai körtér 1. Meszéna Tamásné

BMPSZ Pécsi Tagintézmény Apáczai körtér 1. Meszéna Tamásné BMPSZ Pécsi Tagintézmény Apáczai körtér 1. Meszéna Tamásné Gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés, oktatás és gondozás Feladata: Komplex koragyermekkori intervenció és prevenció, tanácsadás, a társas,

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

Elérhető pedagógiai szolgáltatások a Szolnok városi Óvodákban Bemutatkozik az EGYSÉGES PEDAGÓGIAI

Elérhető pedagógiai szolgáltatások a Szolnok városi Óvodákban Bemutatkozik az EGYSÉGES PEDAGÓGIAI Elérhető pedagógiai szolgáltatások a Szolnok városi Óvodákban Bemutatkozik az EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT Kovácsné Bögödi Beáta 2011. 02.28. EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT Szolnok Városi Óvodák

Részletesebben

GYAKORI BESZÉDHIBÁK ÓVODÁSKORBAN

GYAKORI BESZÉDHIBÁK ÓVODÁSKORBAN GYAKORI BESZÉDHIBÁK ÓVODÁSKORBAN Csibi Enikő VÁZLAT Beszédhibákról általában Nyelv és beszédfejlesztő pedagógus kompetenciái a beszédfejlesztésben Nevelési tanácsadói tapasztalatok BESZÉDHIBA-MEGKÉSETT

Részletesebben

Nyugat-magyarországi Egyetem REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ és KUTATÓ KÖZPONT Szombathely NEVELÉSI TANÁCSADÓ

Nyugat-magyarországi Egyetem REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ és KUTATÓ KÖZPONT Szombathely NEVELÉSI TANÁCSADÓ Nyugat-magyarországi Egyetem REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ és KUTATÓ KÖZPONT Szombathely NEVELÉSI TANÁCSADÓ Nevelési tanácsadó logopédus szabadidő TKVSZRB civil szervezet tehetséggondozás Gyermekjóléti

Részletesebben

Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/

Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/ Kiskırös 2010 Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/ óvoda, általános iskola, fejlesztı iskola speciális és készségfejlesztı

Részletesebben

ALAPÍTÓ OKIRAT. 1. A költségvetési szerv neve: Újszászi Általános Iskola, Óvoda, Bölcsıde, Pedagógiai Szakszolgálat Nevelési Központ

ALAPÍTÓ OKIRAT. 1. A költségvetési szerv neve: Újszászi Általános Iskola, Óvoda, Bölcsıde, Pedagógiai Szakszolgálat Nevelési Központ ALAPÍTÓ OKIRAT Újszász Város Önkormányzata Képviselı-testülete a költségvetési szervek jogállásáról és gazdálkodásáról szóló 2008. évi CV. tv. 2. (2) bekezdése, a közoktatásról szóló többször módosított

Részletesebben

Szakmai tevékenységünk az elmúlt egy hónapban feladatellátási területenként

Szakmai tevékenységünk az elmúlt egy hónapban feladatellátási területenként Beszámoló a Református Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Debreceni Tagintézményének Hajdúnánási Óvodában 2015 januárjában végzett munkájáról Tartalom Rövid bemutatkozás... 3 A Hajdúnánási

Részletesebben

Tárgy: A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet módosítása

Tárgy: A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet módosítása A KORMÁNY ÉS A MINISZTÉRIUM ÁLLÁSPONTJÁT NEM TÜKRÖZI TERVEZET! (honlapra) Tárgy: A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet módosítása Budapest,

Részletesebben

Kiskırös 2010 november 17. Fejlesztési si Terve (2006-2013) 2013) átszervezések sek (2007) Az oktatási. sa az integráci. cióba (HHH, SNI) gyógypedag

Kiskırös 2010 november 17. Fejlesztési si Terve (2006-2013) 2013) átszervezések sek (2007) Az oktatási. sa az integráci. cióba (HHH, SNI) gyógypedag Kiskırös 2010 november 17 Hódmezıvásárhely MJV KözoktatK zoktatási Feladat-ell ellátási Fejlesztési si Terve (2006-2013) 2013) Intézményi átszervezések sek (2007) Az oktatási si-nevelési intézm zmények

Részletesebben

Kuruc Utcai Óvoda Debrecen. E-mail: postmaster@kurucovi.t-online.hu Telefon: 52 / 415-261

Kuruc Utcai Óvoda Debrecen. E-mail: postmaster@kurucovi.t-online.hu Telefon: 52 / 415-261 Kuruc Utcai Óvoda Debrecen E-mail: postmaster@kurucovi.t-online.hu Telefon: 52 / 415-261 Egész életünkön át nem tanulunk annyit és olyan rövid idı alatt, mint születésünktıl az iskolakezdésig tartó idıszakban

Részletesebben

Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete

Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Kutatás, alkalmazás, gyakorlat A tudományos kutatás célja: kérdések megfogalmazása és válaszok keresése

Részletesebben

TÁMOP 4.1.2-B. Készítette: Némethné Tóth Ágnes Ph.D. Egyetemi docens

TÁMOP 4.1.2-B. Készítette: Némethné Tóth Ágnes Ph.D. Egyetemi docens TÁMOP 4.1.2-B Készítette: Némethné Tóth Ágnes Ph.D. Egyetemi docens 2010 Tartalom Bevezetı... 6 A sajátos nevelési igény fogalma és tipológiája... 9 Sajátos nevelési szükséglető gyermekek... 9 A sajátos

Részletesebben

Nyugat-magyarországi Egyetem. Szombathely

Nyugat-magyarországi Egyetem. Szombathely Nyugat-magyarországi Egyetem REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ és KUTATÓ KÖZPONT Szombathely NEVELÉSI TANÁCSADÓ Vidonyiné Sólymos Rita 2013 Nevelési tanácsadó logopédus szabadidő TKVSZRB civil szervezet

Részletesebben

A pedagógiai szakszolgálati feladatellátás a Pedagógiai Intézet irányítása alatt

A pedagógiai szakszolgálati feladatellátás a Pedagógiai Intézet irányítása alatt A pedagógiai szakszolgálati feladatellátás a Pedagógiai Intézet irányítása alatt 2004-2011. Csibi Enikő szakszolgálati igazgatóhelyettes 2011.12.12 Változó törvényesség, állandó szakmaiság! Rövid történeti

Részletesebben

KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet

KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet Szász Endre Általános Iskola és AMI Schmidt Márta gyógypedagógus martaschmidt67@gmail.com 2015. május 7. - Ha van négy barackod, és adok még egyet, hány barackod

Részletesebben

Elıterjesztés a Szekszárdi Német Kisebbségi Önkormányzat 2011. április 12-i ülésére

Elıterjesztés a Szekszárdi Német Kisebbségi Önkormányzat 2011. április 12-i ülésére 1 Elıterjesztés a Szekszárdi Német Kisebbségi Önkormányzat 2011. április 12-i ülésére Tárgy: A Wunderland Óvoda Esélyegyenlıségi programjának módosítása Elıterjesztı: Dr. Józan-Jilling Mihály elnök Elıterjesztést

Részletesebben

Molnár Éva SZTE Neveléstudományi Intézet

Molnár Éva SZTE Neveléstudományi Intézet (TÁMOP 3.1.9/08/01) A sajátos nevelési igényő tanulóknak megfelelı diagnosztikus mérıeszközök és feladatbank kifejlesztése Molnár Éva SZTE Neveléstudományi Intézet SNI fogalom értelmezése Sajátos nevelési

Részletesebben

Tárgy: A Baka István Általános Iskola alapító okirat módosításának véleményezése

Tárgy: A Baka István Általános Iskola alapító okirat módosításának véleményezése Elıterjesztés a Szekszárdi Német Nemzetiségi Önkormányzat 2012. július 3-i ülésére Tárgy: A Baka István Általános Iskola alapító okirat módosításának véleményezése Elıterjesztı: Dr. Józan-Jilling Mihály

Részletesebben

A szenzomotoros szemléletű TSMT-I-II és HRG-terápiák hatásai Williams-szindrómás gyerekek/fiatalok esetében

A szenzomotoros szemléletű TSMT-I-II és HRG-terápiák hatásai Williams-szindrómás gyerekek/fiatalok esetében A szenzomotoros szemléletű TSMT-I-II és HRG-terápiák hatásai Williams-szindrómás gyerekek/fiatalok esetében Sarvajcz Kinga, Lakatos Katalin Ph.D BHRG Alapítvány Vázlat 1. A szenzomotoros terápiák indikációja

Részletesebben

segítı tartalmak Projektoktatás elméleti kereteinek megismerése A probléma megfogalmazásának képessége.

segítı tartalmak Projektoktatás elméleti kereteinek megismerése A probléma megfogalmazásának képessége. 1. Projekt modul Az együttmunkálkodás, a pedagógiai pszichológiai problémák megsokasodása, a tevékenységorientált oktatás hiánya. Téma/ Modulegység 1. 1. A projektoktatás Probléma/cél Napjaink oktatásában

Részletesebben

KIVONAT. Határozat. Kmf. polgármester

KIVONAT. Határozat. Kmf. polgármester Lajosmizse Város Önkormányzata Kihagyva a kihagyandókat! KIVONAT a Képviselı-testület 2012. szeptember 13-i ülésének jegyzıkönyvébıl 144/2012. (IX. 13.) ÖH. A Fekete István Általános Iskola, Kollégium

Részletesebben

Horváthné Csepregi Éva iskolapszichológus

Horváthné Csepregi Éva iskolapszichológus A nevelési tanácsadás feladatain belül a pszichológusokat érintő feladatkörök teljesítését a nevelési tanácsadást ellátó intézmény szervezeti és működési szabályzatában is rögzítetten lehet megosztani.

Részletesebben

A GYAKORLATBAN SZABÁLYOK, JOGSZABÁLYOK SZATMÁRINÉ MÁLYI NÓRA LOGOTECH@T-ONLINE.HU

A GYAKORLATBAN SZABÁLYOK, JOGSZABÁLYOK SZATMÁRINÉ MÁLYI NÓRA LOGOTECH@T-ONLINE.HU A DIAGNOSZTIKA SZERVEZÉSE A GYAKORLATBAN SZABÁLYOK, JOGSZABÁLYOK SZATMÁRINÉ MÁLYI NÓRA LOGOTECH@T-ONLINE.HU 1 JOGSZABÁLYOK Szűrés Vizsgálat jogszabályi kötelezettség g jogszabályi kötelezettség További

Részletesebben

Gyógypedagógia szakterület programja. Fıvárosi Pedagógiai Napok. 2009. november 17. kedd

Gyógypedagógia szakterület programja. Fıvárosi Pedagógiai Napok. 2009. november 17. kedd Gyógypedagógia szakterület programja Fıvárosi Pedagógiai Napok 2009. november 17. kedd Idıpont -tól, -ig 14 00 14 15 Tantárgy/ terület Az EGYMI mőködése, a segítı szakemberek tevékenysége Tevékenységforma/

Részletesebben

EGYMI EGYESÜLET avagy Egy mindenkiért mindenki egyért!

EGYMI EGYESÜLET avagy Egy mindenkiért mindenki egyért! EGYMI EGYESÜLET avagy Egy mindenkiért mindenki egyért! Az együttmőködés civil gyakorlata az EGYMI egyesület munkájában Radicsné Szerencsés Terézia egyesületi elnök 2010. március 29. Miért jött létre az

Részletesebben

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET ADHD-s gyermekek családjai részére KEZELÉSI TÁJÉKOZTATÓ FÜZET Ezt a tájékoztató füzetet azért készítettük, hogy segítsünk a FIGYELEMHIÁNY/HIPERAKTIVITÁS

Részletesebben

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs Alulteljesítő tehetségek Kozma Szabolcs. MOTTÓ Az eredetiség nem azt jelenti, hogy olyat mondunk, amit még senki nem mondott, hanem, hogy pontosan azt mondjuk, amit mi magunk gondolunk. James Stephens

Részletesebben

GYEREKTERÁPIA. K. Németh Margit szakpszichológus képzés

GYEREKTERÁPIA. K. Németh Margit szakpszichológus képzés GYEREKTERÁPIA K. Németh Margit szakpszichológus képzés A két fı irányzat Anna Freud Gyereket nem lehet analízisbe venni Pedagógia hangsúlyozása A terapeuta valós személy A felettes én az ödipális örököse

Részletesebben

ELŐTERJESZTÉS. Kerekegyháza Város Képviselő-testületének, 2008. május 29-i ülésére. Az előterjesztést készítette: oktatási referens

ELŐTERJESZTÉS. Kerekegyháza Város Képviselő-testületének, 2008. május 29-i ülésére. Az előterjesztést készítette: oktatási referens ELŐTERJESZTÉS Kerekegyháza Város Képviselő-testületének, 2008. május 29-i ülésére Tárgy:Fejlesztő pedagógus alkalmazása Az előterjesztést készítette: Hum József oktatási referens Előterjesztő: dr. Kelemen

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR NYELV ÉS BESZÉDFEJLESZTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS 2011. KONZULENS: DR. MAKAI KATALIN

Részletesebben

II. 4. A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA-NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK

II. 4. A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA-NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK II.4.1. A sajátos nevelési igényhez igazodó feladatok szervezése Intézményünk a feladatok megszervezését a részben kötelező és nem kötelező órák szervezésével látja el, amelyeken a felzárkóztatás, képességkibontakoztatás

Részletesebben

Diagnosztika és terápiás eljárások a rehabilitációban. Lukács Péter DEOEC ORFMT

Diagnosztika és terápiás eljárások a rehabilitációban. Lukács Péter DEOEC ORFMT Diagnosztika és terápiás eljárások a rehabilitációban Lukács Péter DEOEC ORFMT A pszichológiában a pszichodiagnosztika alatt a különféle lelki folyamatok egyéni, ill. típusos jellegzetességeinek feltérképezése

Részletesebben

A BESZÉD ÉS NYELVI FEJLŐDÉS ZAVARA ESET ISMERTETÉS Konzulens: Gereben Anita Készítette: Somogyi Éva

A BESZÉD ÉS NYELVI FEJLŐDÉS ZAVARA ESET ISMERTETÉS Konzulens: Gereben Anita Készítette: Somogyi Éva A BESZÉD ÉS NYELVI FEJLŐDÉS ZAVARA ESET ISMERTETÉS Konzulens: Gereben Anita Készítette: Somogyi Éva Mottó: Teljes birtokában lenni a nyelvnek,melyet a nép beszél: ez az első s elengedhetetlen feltétel

Részletesebben

A mozgás és a beszéd fejlődésének kapcsolata óvodáskorban

A mozgás és a beszéd fejlődésének kapcsolata óvodáskorban A mozgás és a beszéd fejlődésének kapcsolata óvodáskorban Konzulens: Paróczai Béláné Készítette: Szabóné Mézes Judit Minél többet tud valaki, annál több a tudnivalója. A tudással egyenes arányban nő a

Részletesebben

Szakmai tevékenységünk az elmúlt öt és fél hónapban feladatellátási területenként

Szakmai tevékenységünk az elmúlt öt és fél hónapban feladatellátási területenként Beszámoló a Református Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Debreceni Tagintézményének Hajdúnánási Óvodában 2015 január-június között végzett munkájáról Tartalom Rövid bemutatkozás... 3 A Hajdúnánási

Részletesebben

Generated by Foxit PDF Creator Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.

Generated by Foxit PDF Creator Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. Képző neve, elvégzett szak Nyelvi játékok a fejlesztés szolgálatában Készítette: Munkácsi Andrea Nyelv és beszédfejlesztő szak levelező tagozat Konzulens:Fehér Éva főiskolai tanársegéd A beszéd maga a

Részletesebben

Jankó István Iskolaérettség- éretlenség logopédus szemmel

Jankó István Iskolaérettség- éretlenség logopédus szemmel Jankó István Iskolaérettség- éretlenség logopédus szemmel Nem minden gyermek lesz azonban iskolaérett 6 évesen. Sok szülınek problémát jelent eldönteni az iskolakezdés idıpontját. Bizonytalanok, hogy vajon

Részletesebben

Fiatalokkal dolgozol? Szeretnél lehetıséget teremteni a szervezetetekben / intézményetekben lévı fiataloknak arra,

Fiatalokkal dolgozol? Szeretnél lehetıséget teremteni a szervezetetekben / intézményetekben lévı fiataloknak arra, Projektmenedzsment a nemzetközi ifjúsági projektekben 90 órás képzés fiatalokkal foglalkozó szakemberek számára nemzetközi projektmenedzsment témakörben A képzés szervezıje: NCSSZI Mobilitás Országos Ifjúsági

Részletesebben

koragyermekkori intervenciós szakemberek 2012.07.24. POMÁZI KORAGYERMEKKORI INTERVENCIÓS KÖZPONT

koragyermekkori intervenciós szakemberek 2012.07.24. POMÁZI KORAGYERMEKKORI INTERVENCIÓS KÖZPONT Láda Ágnes gyógypedagógus Rajzó Éva konduktor koragyermekkori intervenciós szakemberek 2012.07.24. POMÁZI KORAGYERMEKKORI INTERVENCIÓS KÖZPONT A kicsinyekről való gondoskodás olyan, mint egy gombolyag

Részletesebben

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

Részletesebben

AUTIZMUS?! az AUT-PONT Alapítvány segítı szolgáltatásai. Szántó Tamás Kiskırös, 2011.11.17.

AUTIZMUS?! az AUT-PONT Alapítvány segítı szolgáltatásai. Szántó Tamás Kiskırös, 2011.11.17. AUTIZMUS?! az AUT-PONT Alapítvány segítı szolgáltatásai Szántó Tamás Kiskırös, 2011.11.17. Egyszer a kislányom még gyermekkorában megálmodta nekem a világ szerkezetét. Lila pillangóval álmodott, amelynek

Részletesebben

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése

Részletesebben

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12.

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Az agresszió Ranschburg Jenő: Szándékos cselekedet, melynek indítéka, hogy valakinek, vagy valaminek kárt, sérelmet,

Részletesebben

Csibi Enikő 2012. április 11.

Csibi Enikő 2012. április 11. A Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és a gyermekvédelem intézményeinek együttműködése A speciális szükségletű gyermekek felzárkóztatása érdekében Csibi Enikő 2012. április

Részletesebben

A l a p í t ó O k i r a t

A l a p í t ó O k i r a t A Kartal Nagyközségi Önkormányzat Képviselı-testülete a Könyves Kálmán Általános Iskola 2173. Kartal, Iskola tér 1. számára a 1992. december 4-én kiadott, a 17/2000.(IV.6.), a 38/2004.(III.11.), a 82/2007.(VIII.30.),

Részletesebben

A l a p í t ó O k i r a t

A l a p í t ó O k i r a t 1 A Kartal Nagyközségi Önkormányzat Képviselı-testülete a Játéksziget Napköziotthonos Óvoda 2173. Kartal, Ady Endre út 60-62. számára a 1992. december 4-én kiadott, a 65/2005. /VII.21./, a 82/2007/VIII.

Részletesebben

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: - különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, - a gyermekek védelméről és a gyámügyi

Részletesebben

Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához

Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához Szakközépiskola 11-12. évfolyam 1. A tanterv szerzıi: Dr. Magyarné Sz. Ilona, Tóthné Kulcsár Ibolya 2. Óraszámok: 11. osztály: 74 óra 12. osztály: 64 óra

Részletesebben

Szám: VI. 869-2/2010. Alapító Okirat

Szám: VI. 869-2/2010. Alapító Okirat Szám: VI. 869-2/2010. Alapító Okirat Szekszárd Megyei Jogú Város Önkormányzatának Közgyőlése és Szálka Község Önkormányzatának Képviselı-testülete a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. tv. 9.

Részletesebben

A NEVELÉSI TANÁCSADÓ SZEREPE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY MEGÁLLAPÍTÁSÁNAK FOLYAMATÁBAN. 2010. November Nyárs Mária

A NEVELÉSI TANÁCSADÓ SZEREPE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY MEGÁLLAPÍTÁSÁNAK FOLYAMATÁBAN. 2010. November Nyárs Mária A NEVELÉSI TANÁCSADÓ SZEREPE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY MEGÁLLAPÍTÁSÁNAK FOLYAMATÁBAN 2010. November Nyárs Mária Korai fejlesztés és gondozás 0-5 éves korig 3 éves kortól csak abban az esetben, ha óvodába

Részletesebben

J E G Y Z İ K Ö N Y V

J E G Y Z İ K Ö N Y V 1 J E G Y Z İ K Ö N Y V Készült: Iszkaszentgyörgy, Bakonykúti és Moha Községi Önkormányzat Képviselı-testületeinek az Iszkaszentgyörgyi Községházán (Iszkaszentgyörgy, Kossuth tér 1. ) 2008. november 24-én

Részletesebben

EGYMI EGYESÜLET. Hogyan tovább EGYMI-k? Radicsné Szerencsés Terézia egyesületi elnök Budapest, 2012. május 21

EGYMI EGYESÜLET. Hogyan tovább EGYMI-k? Radicsné Szerencsés Terézia egyesületi elnök Budapest, 2012. május 21 EGYMI EGYESÜLET Hogyan tovább EGYMI-k? Radicsné Szerencsés Terézia egyesületi elnök Budapest, 2012. május 21 Szeretettel köszöntjük a szakmai nap résztvevıit! 2012. Május 21 1 Az Országos EGYMI Egyesület

Részletesebben

A Dévény módszer, mint a korai fejlesztésben alkalmazható eljárás. Vámosi Istvánné DSGM-szakgyógytornász 2011.

A Dévény módszer, mint a korai fejlesztésben alkalmazható eljárás. Vámosi Istvánné DSGM-szakgyógytornász 2011. A Dévény módszer, mint a korai fejlesztésben alkalmazható eljárás Vámosi Istvánné DSGM-szakgyógytornász 2011. Fogalom A koragyermekkori intervenció a 0-5 (6) éves korú eltérő fejlődésű gyermekek tervszerűen

Részletesebben

Javaslat az Illyés Gyuláné Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Pedagógiai Szakszolgálat alapító okiratának módosítására

Javaslat az Illyés Gyuláné Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Pedagógiai Szakszolgálat alapító okiratának módosítására Salgótarján Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatal Oktatási, Kulturális és Sport Iroda 3100 Salgótarján, Múzeum tér 1. Tel.: (32) 312-570; (32) 417-255 Szám: 27983/2007. Javaslat az Illyés Gyuláné Óvoda,

Részletesebben

ELİTERJESZTÉS A Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2008. augusztus 28-i ülésére

ELİTERJESZTÉS A Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2008. augusztus 28-i ülésére KOMÁROM-ESZTERGOM MEGYEI KÖZGYŐLÉS ELNÖKÉTİL ELİTERJESZTÉS A Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2008. augusztus 28-i ülésére Tárgy: Egyetértés a társulásban fenntartott Pedagógiai Szakszolgálat (Nyergesújfalu)

Részletesebben

Az integráció, az együttnevelés. Sió László

Az integráció, az együttnevelés. Sió László Az integráció, az együttnevelés lehetıségei Sió László Válaszra váró kérdések Elfogadjuk-e az integráció szükségességét? Kizárólagos eszköznek tekintjük-e az integrációt? Milyen integrációról beszélünk?

Részletesebben

NYÍREGYHÁZI FİISKOLA EÖTVÖS JÓZSEF GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM ALAPÍTÓ OKIRAT

NYÍREGYHÁZI FİISKOLA EÖTVÖS JÓZSEF GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM ALAPÍTÓ OKIRAT NYÍREGYHÁZI FİISKOLA EÖTVÖS JÓZSEF GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM ALAPÍTÓ OKIRAT 1. Az intézmény neve: Nyíregyházi Fıiskola Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium. Az intézmény rövidített

Részletesebben

AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében

AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében Készítette: Uicz Orsolya Lilla 2011. Erőszakos, támadó!

Részletesebben

KÖVETELMÉNYEK 2014-2015. 1I.félév. Prevenció és módszertan Tantárgy kódja FP1111L Meghirdetés féléve 1. Kreditpont: 5 Félévi óraszám (elm.+gyak.

KÖVETELMÉNYEK 2014-2015. 1I.félév. Prevenció és módszertan Tantárgy kódja FP1111L Meghirdetés féléve 1. Kreditpont: 5 Félévi óraszám (elm.+gyak. Tanulási nehézségek szűrése, fejlesztő eljárások Prevenció és módszertan FP1111L Meghirdetés féléve 1. Kreditpont: 5 Félévi óraszám (elm.+gyak.) 15 Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné Dr. Figula Erika

Részletesebben

WISC-IV Intelligencia teszt bemutatása esetismertetéssel

WISC-IV Intelligencia teszt bemutatása esetismertetéssel 26. Oroszi Zsuzsanna: WISC-IV Intelligencia teszt bemutatása esetismertetéssel A Weschler intelligenciatesztek a gyermek és felnőtt-korúak kognitív képességeinek átfogó és megbízható feltárását szolgálják.

Részletesebben

IGAZOLÁS ÉS SZAKVÉLEMÉNY az ápolási díj megállapításához/kötelező felülvizsgálatához

IGAZOLÁS ÉS SZAKVÉLEMÉNY az ápolási díj megállapításához/kötelező felülvizsgálatához 5. számú melléklet a 63/2006. (III. 27.) Korm. rendelethez IGAZOLÁS ÉS SZAKVÉLEMÉNY az ápolási díj megállapításához/kötelező felülvizsgálatához I. Igazolom, hogy (Az ápolt személy háziorvosa tölti ki.)

Részletesebben

Anamnézis. I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen lombik

Anamnézis. I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen lombik Lakcíme: Születési hely, idő: Anyja neve: Anyja/ gondviselő telefonszáma: Vizsgálat időpontja (Játszoda tölti ki): e-mail cím: Vezető tünet: Anamnézis I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen

Részletesebben

A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában

A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában Készítette: Dátum: 2008. 06. 06. A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában A kommunikáció fogalma: A szó eredete szerint: communis (mn.) közös, általános communitas (fn.) közösség; communico (ige) közöl,

Részletesebben

Elıterjesztés A Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2010. június 24-i ülésére

Elıterjesztés A Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2010. június 24-i ülésére Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés Elnöke Elıterjesztés A Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2010. június 24-i ülésére Tárgy: Egyetértés az oroszlányi Benedek Elek Egységes Gyógypedagógiai Módszertani

Részletesebben

Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben. Mentálisan akadálymentes közlekedés

Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben. Mentálisan akadálymentes közlekedés Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben Mentálisan akadálymentes közlekedés A gyógypedagógiai vizsgálatok, megfigyelések célja Az ügyfél megismerése (meglévő képességek, készségek;

Részletesebben

Szólj, gondolj, tégy jót s minden szó, gondolat és tett tiszta tükörként fog visszamosolygani rád.

Szólj, gondolj, tégy jót s minden szó, gondolat és tett tiszta tükörként fog visszamosolygani rád. Szólj, gondolj, tégy jót s minden szó, gondolat és tett tiszta tükörként fog visszamosolygani rád. Újszászi Nevelési Központ A Vörösmarty Mihály Általános Iskola Pedagógiai Programja 2010. június T A R

Részletesebben

A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI. 24.) MKM rendelet módosítása

A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI. 24.) MKM rendelet módosítása Oktatási és Kulturális Minisztérium A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI. 24.) MKM rendelet módosítása Budapest, 2008. április 2 I. ÖSSZEFOGLALÓ Az Oktatási

Részletesebben

1 Szervezeti, személyzeti adatok

1 Szervezeti, személyzeti adatok Mezıberény Város Óvodai Intézménye Közzétételi lista 2014- nevelési év Nevelési-oktatási intézményi közzétételi lista 2014- nevelési év A Nemzeti Erıforrás Miniszter 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet

Részletesebben

Fejlesztési terv I. Nagycsoportos óvodás gyermek általános, gyógypedagógiai, éves fejlesztési terve

Fejlesztési terv I. Nagycsoportos óvodás gyermek általános, gyógypedagógiai, éves fejlesztési terve A következő sorokban szeretném bemutatni egy olyan gyermek több éves fejlesztési tervét, aki óvódás korában gyógypedagógiai fejlesztést, általános iskolában pedig diszlexia - diszgráfia terápiát igényelt.

Részletesebben

Házi Dolgozat. Tantárgy neve: Sérülékeny csoportok egészségi állapota. A dolgozat címe: Sajátos nevelési igényű (SNI) csoport bemutatása

Házi Dolgozat. Tantárgy neve: Sérülékeny csoportok egészségi állapota. A dolgozat címe: Sajátos nevelési igényű (SNI) csoport bemutatása Házi Dolgozat Tantárgy neve: Sérülékeny csoportok egészségi állapota A dolgozat címe: Sajátos nevelési igényű (SNI) csoport bemutatása Készítette: Keilbach Józsefné PTE-ETK Népegészségügyi MSc. Levelező

Részletesebben

A gyógytestnevelés jelenlegi rendszere, az új szakszolgálati rendelet alapelvei

A gyógytestnevelés jelenlegi rendszere, az új szakszolgálati rendelet alapelvei A gyógytestnevelés jelenlegi rendszere, az új szakszolgálati rendelet alapelvei 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról 21. A közoktatás pedagógiai szakszolgálatainak intézményei: gyógypedagógiai tanácsadó,

Részletesebben

SOFI EGYMI ÁRAMLIK A BESZÉD Konferencia 2011. november 14. SZÓL-E? Új szűrőeljárás ű ő á az óvodai logopédiai ellátásban Kas Bence Lőrik József Molnárné Bogáth Réka Szabóné Vékony Andrea Szatmáriné Mályi

Részletesebben

Adatlap. 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem (Kérem aláhúzni a megfelelı választ!)

Adatlap. 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem (Kérem aláhúzni a megfelelı választ!) Adatlap 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem Ha igen, akkor: Központi írásbeli vizsgát tartanak: - 8 évfolyamos képzésre jelentkezıknek igen nem - 4 (5) évfolyamos képzésre

Részletesebben

Logopédiai tevékenység a Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálatban

Logopédiai tevékenység a Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálatban MLSZSZ Konferencia, 213.nov.16. Logopédiai tevékenység a Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálatban Mosányi Emőke megbízott főigazgató Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat JOGSZABÁLYOK 211. évi CXC. tv. a nemzeti

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124 1 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124 I. rész: 2 NEVELÉSI PROGRAM II. rész: HELYI TANTERV 2 oldal, összesen: 124 3 MOTTÓNK: Félig sem olyan fontos

Részletesebben

UTAZÓ GYÓGYPEDAGÓGUSI HÁLÓZAT

UTAZÓ GYÓGYPEDAGÓGUSI HÁLÓZAT Pedagógiai program 4. sz. melléklet UTAZÓ GYÓGYPEDAGÓGUSI HÁLÓZAT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015 Dr. Benczéné Csorba Margit főigazgató Tartalomjegyzék UTAZÓ GYÓGYPEDAGÓGUSI HÁLÓZAT... 3 Történeti áttekintés...

Részletesebben

1. számú melléklet MUNKAKÖRI LEÍRÁS LOGOPÉDUS. Sajószentpéteri Egységes Pedagógiai Szakszolgálat 3770 Sajószentpéter, Móra F. u. 1.

1. számú melléklet MUNKAKÖRI LEÍRÁS LOGOPÉDUS. Sajószentpéteri Egységes Pedagógiai Szakszolgálat 3770 Sajószentpéter, Móra F. u. 1. 1. számú melléklet MUNKAKÖRI LEÍRÁS LOGOPÉDUS FEOR szám: 2441 MUNKÁLTATÓ: Sajószentpéteri Egységes Pedagógiai Szakszolgálat 3770 Sajószentpéter, Móra F. u. 1. A munkakör felett a munkáltatói jogkör gyakorlója:

Részletesebben

NYITNIKÉK ÓVODA 2012-2013. ÉVI MUNKATERVE

NYITNIKÉK ÓVODA 2012-2013. ÉVI MUNKATERVE Nyitnikék Óvoda 1203 Bp. Kossuth L.u.3. E-mail: nyitnikek@nyitnikek.axelero.net OM azonosító: 034710 NYITNIKÉK ÓVODA 2012-2013. ÉVI MUNKATERVE Gyırné Varga Kornélia Nyitnikék Óvoda vezetıje Elfogadva:

Részletesebben

JÁTÉK-MOZGÁS-KÖRNYEZET TEVÉKENY MEGISMERÉSE NEVELÉSI KONCEPCIÓ MOZGÁSSAL AZ EGÉSZSÉGÉRT

JÁTÉK-MOZGÁS-KÖRNYEZET TEVÉKENY MEGISMERÉSE NEVELÉSI KONCEPCIÓ MOZGÁSSAL AZ EGÉSZSÉGÉRT JÁTÉK-MOZGÁS-KÖRNYEZET TEVÉKENY MEGISMERÉSE NEVELÉSI KONCEPCIÓ MOZGÁSSAL AZ EGÉSZSÉGÉRT A MOZGÁSFEJLESZTİ PROGRAM CÉLJA: MOZGÁSSAL AZ EGÉSZSÉGÉRT Rendszeres mozgással egészséges életvitel kialakítása,

Részletesebben

S hogy miért a cím: Jó úton-lóháton? Röviden szeretném magyarázatként bemutatni a ló és lovaglás hatásait

S hogy miért a cím: Jó úton-lóháton? Röviden szeretném magyarázatként bemutatni a ló és lovaglás hatásait Jó úton-lóháton Évmilliókkal ezelőtt, mikor még a ló kutya-nagyságú volt, ébersége miatt választotta társául az ember. Sok sok év gondoskodás után nagyobbra nőttek, teherhordókká váltak, mígnem egy napon

Részletesebben

2011/2012 I. félév Iskolai beszámoló

2011/2012 I. félév Iskolai beszámoló ..9. / I. félév Iskolai beszámoló Markó Ibolya Általános ig. h. Pedagógiai programból adódó feladatok Alapelveink A pedagógiai munkánk középpontjában a tanulók tudásának, képességeinek, egész személyiségének

Részletesebben

Különleges gondozást igénylő gyermekek, speciális szükségletek, átalakuló iskolák

Különleges gondozást igénylő gyermekek, speciális szükségletek, átalakuló iskolák Különleges gondozást igénylő gyermekek, speciális szükségletek, átalakuló iskolák Módszertani útmutató az átlagtól eltérő fejlődésmenetű tanulók egyénre szabott fejlesztéséhez Bevezetés Minden gyermeknek

Részletesebben

MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól!

MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének támogatása és az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény komplex szolgáltatásainak

Részletesebben

Az iskolapszichológusok helyzete a nevelési-oktatási intézményekben. A hőskor és a jelenlegi helyzet

Az iskolapszichológusok helyzete a nevelési-oktatási intézményekben. A hőskor és a jelenlegi helyzet Az iskolapszichológusok helyzete a nevelési-oktatási intézményekben A hőskor és a jelenlegi helyzet Az iskolapszichológiai hálózat kiépítésének kezdetei N. Kollár K.: Történeti áttekintés: az iskolapszichológusok

Részletesebben