PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET TALLÓZÓJA

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET TALLÓZÓJA"

Átírás

1 PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET TALLÓZÓJA VI/ február

2 Kedves Olvasók! A téli szünet a törvények módosítása szempontjából nem múlt el csöndesen: közlöny hegyek várták az intézményvezetőket, hogy a legújabb módosításokkal megismerkedjenek. A évi CXLVII. törvényből, mely a közoktatásról szóló évi LXXIX. törvényt módosította, csak néhány fontosat emelek ki, melyek az informatikai háttér meglétét is feltételezik. Az intézmények minőségirányítási programja végrehajtásának értékelését melyet a nevelőtestületnek és a szülői szervezetnek évente meg kell tennie a fenntartónak a honlapján (www.pesterzsebet.hu), annak hiányában a helyben szokásos módon kell nyilvánosságra hozni. Az intézményi honlapon kell megjelentetni a szervezeti és működési szabályzatot, a házirendet és az intézményi minőségirányítási programot, a nevelési, illetve a pedagógiai programot is. A fenntartó a honlapján köteles nyilvánosságra hozni a nevelésioktatási intézmény munkájával összefüggő értékelését. A törvény a kihirdetését követő ötödik napon (2005.december 25.) lépett hatályba. A kerületi pedagógiai szakmai szolgáltatás feltételrendszerében is történt változás: a Képviselő-testület határozata alapján január 1-től Intézetünk szolgáltatásait a kerületi önkormányzati fenntartású intézmények térítésmentesen vehetik igénybe. Szolgáltatási jegyzékünket már eljuttattuk az érintetteknek, illetve a honlapunkon is megtekinthető (www.pepint.hu). Kérjük, hogy a tanév második félévében teljesítendő igényeket az ütemezés miatt február 17-ig, a következő tanév első félévére tervezetteket pedig augusztus 31-ig küldjék meg nekünk! Dr. Nagyné Koczog Tünde igazgató

3 TARTALOM KEDVES OLVASÓK HÉT TÖRTÉNÉSE S z e k e r e s L á s z l ó n é : PEPI híradó...04 GÓRCSŐ Szekeres Lászlóné Iskolai innovációk a kompetencialapú oktatásért...11 Emmer Gáborné Könyvtár az óvodában...21 EX CATHEDRA Gürtler Katalin: Tanítási ötletek nem csak kémiatanároknak...25 Palotainé Simon Ilona: Műelemzés a Magyar Nemzeti Galériában...29 SZÖRFÖZÉS Szekeres Lászlóné: Zseniális találmányok ahogyan a diákok látják Girnt Borbála: Az Internet, a kaktusz és a dróthúzó ember esete...39 Varga Ibolya: Óvodából iskolába...42 Szű cs Mária: Logopédiai szakszolgálat...44 Verő cei Gáborné: Ünnepi megemlékezések a Vörösmartyban...47 Emmer Gáborné: Az én Nagy Könyvem...48 Emmer Gáborné: Tankönyvbemutató...53 A Lurkóház Óvoda pedagógusai : Tanfolyamajánló...54 SPORT Lengvári Tiborné: Mikuláskupa...56 Varga Sándor Diákolimpia Pesterzsébeten...57 AJÁNLÁS Bondor Mária: Tanulmányi kirándulás...58 Bondor Mária: Pályázati felhívás helytörténeti feladatsorok megírására...60 Pályázati felhívás Nagy József: Informatika a pedagógiában...62 Szekeres Lászlóné: Előzetes ismertető a Tavaszi Pesterzsébeti Pedagógiai Nap programjáról...65 Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár XX/2 könyvtárának pályázati felhívása

4 12 HÉT TÖRTÉNÉSE PEPI híradó november 07. A XVIII. kerületi Kondor Béla Általános Iskolában Farkasné Horváth Erzsébet 5 kineziológia ág nemzetközi oktatója tartott előadást a kineziológia és a tanítás kapcsolatáról. Előadásában beszélt arról, hogy az izomtesztelésen alapuló módszer milyen módon tud segíteni a tanulási nehézségekkel küzdő gyerekeknek, szülőknek, pedagógusoknak a stresszel és környezeti ártalommal teli világunkban. Az izmok tónusa egész más, ha görcs vagy félelem van bennünk, illetve ha kényes kérdésről kell beszélnünk, vagy ha éppenséggel felszabadultan viszonyulunk egy témához. Önismerettel testi-lelki egészségünk is egyensúlyba hozható. Az előadáson Verőcei Gáborné vett részt. 10. A Bűnmegelőzők Országos Szakmai Szövetsége által szervezett Biztonságos iskola címmel kerekasztal-konferencián vett részt Rezsdovics Györgyné. A Fővárosi Közgyűlés Oktatási Bizottságának elnöke, Dr. Pálinszky Antal nyitotta meg a rendezvényt, és adta át 3 fővárosi iskolának a Biztonságos Iskola elnevezésű táblát, közöttük a helyszínt adó József Attila Általános Iskolának is. A mozgalom helye és szerepe a fővárosi bűnmegelőzésben címmel Danielisz Béla elnök tartott tájékoztatót. 13. Az Erzsébet Napi rendezvénysorozat keretében került sor a hagyományos Egyházzenei hangversenyre, melynek idén is a Szent Erzsébet Plébániatemplom adott otthont. A József Attila Általános Iskola és a Lázár Vilmos Általános Iskola kórusain kívül felnőtt karok is bemutatták műsorukat. A rendezvényt Szabados Ákos polgármester nyitotta meg. 15. A Fővárosi Pedagógiai Napok nyitórendezvényén az Uránia Filmszínházban dr. Nagyné Koczog Tünde képviselte Intézetünket. Rövid előadások és pódiumbeszélgetések kapcsán hallhattak az érdeklődők a Nemzeti Fejlesztési Terv között tervezett programjáról, az oktatási rendszer fejlesztésének lehetőségeiről. A délutáni Mire képzett a pedagógus? című 4

5 12 HÉT TÖRTÉNÉSE szekcióülésen pszichológusi, felsőoktatási és vezetői szemmel tekintették át a résztvevők a lehetséges válaszokat. Másnap több helyszínen folytatódott a programsorozat. A Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnáziumban előadásokon, bemutatóórákon vehettünk részt. Tanulásszervezési problémák címmel Dr. Lénárd Sándor egyetemi tanár elemző és szuggesztív előadása nagy sikert aratott a hallgatóság körében. Egy másik helyszínen, a XV. kerületi László Gyula Gimnázium könyvtárában könyvtárszakmai és könyvtár-pedagógiai feladatokról esett szó. 16. A Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár XX. kerületi fiókja a Pesterzsébeti Múzeummal karöltve rendszeresen szervez kamarakiállításokat. Ezúttal az Erzsébet Napok programsorozathoz kapcsolódva két témát karoltak fel. Lőkös Margit Pesterzsébeti képeskönyv című munkájának bemutatását, illetve az albumból válogatott fotók kiállítását összekötötték Rácz Edit szobrászművész érméiből és kisplasztikáiból válogatott darabok kiállításával. A megnyitón Komoróczy László alpolgármester és D. Udvary Ildikó múzeumigazgató, művészettörténész méltatta az exkluzív könyv megjelenését és a kiállítást. 17. A Bűnmegelőzők III. Országos Konferenciáját Budapest Főváros Közgyűlése támogatásával a Duna Palotában rendezték meg. Intézetünket Rezsdovics Györgyné és Oláhné Horváth Ildikó kolléganők képviselték a programon. A nemzetközi konferencia a drogprobléma társadalmi kezelésének lehetőségeiről szólt. Először a magyar előadókat: dr. Felvinczi Katalin miniszteri biztost, dr. Rácz József pszichiáter szakorvost és dr. Funk Sándor addiktológust hallgathatta a közönség. Ezt követően az olasz vendégek számoltak be tapasztalataikról. A kábítószerhasználat aspektusairól egy államügyész, a drogproblémák sajátosságairól pedig a veronai prefektus beszélt. 23. Az Általános Iskolai Igazgatók Országos Szövetsége első alkalommal rendezte meg Alkotó Pedagógusok című kiállítását az Újpesti Gyermek- és Ifjúsági Házban. A több mint 300 beérkezett pályamű közül 100-at tudtak elhelyezni, így szakmai 5

6 12 HÉT TÖRTÉNÉSE zsűri döntött a kiállításra legérdemesebb munkákról. Büszkék lehetünk kerületünk rajztanáraira és művészhajlamú pedagógusaira, akiknek munkái a kiállítás csaknem negyedét adták: Válikné Vadászi Mária, Juhász Magdolna (Ady Endre Ált. Isk.), Kovács Margit, Fazakas Györgyné (József Attila Ált. Isk.), Holczapfel Zsuzsanna (Lázár Vilmos Ált. Isk.), Horváth Eszter (Stromfeld Aurél Ált. Isk.), Fentné Fodor Éva (Tátra Téri Ált. Isk.), Kovács Zsófia (Vörösmarty Mihály Ált. Isk. és Logopédiai Int.) Fazakas Györgyné: Csendélet 24. Megnyílt a Pesterzsébeti Múzeum új állandó kiállítása. A gazdag helytörténeti dokumentumok közül nem csak az új - eddig a nagyközönség számára nem látható - anyagok kerültek bemutatásra, hanem a kiállítási koncepció is új, modern, a XXI. század elvárásaihoz és közönségéhez igazodó. A múzeum másik termében áprilisig még látható lesz a Világ gyöngyei időszaki kiállítás, majd ez a terem is a helyi értékeknek ad otthont, így teljesen megújulva várja a látogatókat, akik között reményeink szerint egyre több lesz az érdeklődő gyermek. 25. A Csili Művelődési Központ Vízváry-termében hagyományosan megrendezésre került a Kossuth Szónoklatverseny. A zsűri munkáját dr. Nagyné Koczog Tünde segítette. 26. A Szaktanácsadók Egyesülete és az Osztályfőnökök Országos Egyesülete együtt tartotta évzáró közgyűlését a XIII. kerületi Pedagógiai Kabinet előadótermében. A közös téma a pedagógusok mentálhigiénéjének megőrzése lehetőségeinek 6

7 12 HÉT TÖRTÉNÉSE feltárása, tapasztalatok cseréje volt. Dr. Nagyné Koczog Tünde, a Szaktanácsadók Egyesületének elnökségi tagja beszámolt a szolgáltatások keretében nyújtott szervezetfejlesztési tréningekről, melyek egyre népszerűbbek kerületen belül és kívül a nevelőtestületek körében. Az osztályfőnökök hasznos anyagokat találhatnak a honlapon, melyet az Osztályfőnökök Országos Egyesülete működtet. 29. Bemutatkozott a kerületi Pince Ifjúsági Információs és Szolgáltató Iroda. A gyermekvédelmi megbízottak részvételével konzultációra is volt lehetőség. 29. Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. konferenciáján megismerhették a kerületi pedagógiai szakmai szolgáltató intézményeinek munkatársai a kiadó új stratégiáját, kiadási politikáját és fejlesztési tervét. Neves előadók: Hámoriné Váczy Zsuzsa, OM főosztályvezető, Trencsényi László egyetemi docens, Benedek István vezetéselmélet-kutató közreműködésével a hallgatók bepillantást nyertek a közoktatás-fejlesztés projektjeibe, a tankönyvtörténetbe és a befogadó közoktatási intézmény definíciójába. ***** december 05. Pesterzsébet Önkormányzata és az ÁNTSZ XX-XXIII. kerületi Intézete szervezésében az AIDS Világnap című rendezvényre a CSILI Művelődési Központban került sor. A programon Rezsdovics Györgyné képviselte Intézetünket. A kerület iskolái két részletben vettek részt a foglalkozásokon. 07. A XX. század legnagyobb találmánya diákszemmel címmel meghirdetett esszéíró verseny ünnepélyes díjkiosztását a Jedlik Ányos Gimnáziumban tartottuk meg. Bővebben a SZÖRFÖZÉS rovatunkban olvashatnak az eseményről, illetve a nyertes pályamunkát is közöljük. 12. Somogyváry Géza díszpolgár volt a vendége a Csili Helytörténeti Klub december havi programjának. Az 1956-os események résztvevője és a hagyományok őrzője nem csak emlékeinek 7

8 12 HÉT TÖRTÉNÉSE szóbeli felelevenítésével kívánt emlékezni, hanem bemutatta gazdag fotógyűjteményének anyagát is, melyekre a kortárs közönség is aktívan reagált felelevenítve saját, személyes élményét. Egy-egy ilyen esemény még mélyebben megérteti a fiatalabb korosztállyal a korabeli események eszmei, érzelmi hátterét is. 14. Emmer Gáborné részt vett az FPI szaktanácsadói továbbképzésén, ahol a közoktatást érintő törvényi változásokról dr. Vargáné Fónagy Erzsébet, a szakképzést jellemző modularizációról Kerékgyártó László, a szaktanácsadói IKT kompetenciákról Végh András, a pályázatírás rejtelmeiről Flender Éva az FPI munkatársai adtak tájékoztatást. ***** január 12. A Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. három napra megnyitotta kapuját a diákok, a pedagógusok, pedagógiai szaktanácsadók, oktatáspolitikai szakértők előtt. Az előadók között volt dr. Göncz Kinga, dr. Kósa Éva, dr. Csernus Imre, dr. Csapó Benő. 16. Immár ötödik éve hagyomány, hogy a naptári év végén/elején a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet több jelentős tankönyvkiadót hív meg egy összevont tankönyvbörzére. Ez évi bemutatónk célja volt, hogy a tankönyvválasztás előtt lehetőséget biztosítson a kerületben dolgozó pedagógusoknak a tankönyvpiac újdonságainak megismeréséhez, és segítséget adjon a fontos döntéshez. Bővebben olvashatnak a programról a SZÖRFÖZÉS rovatban. 17. A fővárosi kerületek pedagógiai szakmai szolgáltató intézményeinek vezetői a Fővárosi Pedagógiai Intézetben tartották megbeszélésüket. A III. kerület előadója ismertette az általános iskola felső tagozatán évek óta folytatott neveltségi szint mérések tapasztalatait. Aktuális témaként jelentkezett egy mérőlapok fellelhetőségéből összeállított lehetséges adatbázis megvalósítása, a gyógytestnevelés feladatellátása, a fővárosi versenyek lebonyolítása. A Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium pedagógiai szakmai szolgáltatásért felelős 8

9 12 HÉT TÖRTÉNÉSE igazgatóhelyettesét, Foki Tamást többen arra kérték, tolmácsolja kollégáinak az egyes versenyekhez térítésmentesen elkészített feladatlapokért, előadásokért, illetve egyes fővárosi munkaközösség színvonalas működtetéséért a kerületi kollégák köszönetét. 20. A Csili Művelődési Központ Muszély Ágoston Kiállítótermében Legendás mesék címmel gyermekkiállítás nyílt. A kiállító pesterzsébeti gyerekek a Csili rajzszakkörében tevékenykednek Holczapfel Zsuzsanna (Lázár Vilmos Ált. Isk.) tanárnő szárnyai alatt. A kiállítást az intézmény igazgatójának, Várhalmi Andrásnak egyéni hangvételű megnyitója tette még bensőségesebbé. A tervek szerint a jövőben egy-egy témakört lezárva kiállításra kerülnek a gyerekek munkái, aminek nagyon örültek a gyerekek. Varga Brigitta (8 éves): Mörrenmorcogi Micó ben a Nagy Könyv játék szellemében több program zajlott kerületünk iskoláiban, közintézményeiben. A Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet könyvtára megrendezte a játékot lezáró Az én Nagy Könyvem irodalmi csapatvetélkedőt, ahol a versenyzők számot adtak Magyarország legkedvesebb regényei közé került regények ismeretéről. Részletes írás található a SZÖRFÖZÉS rovatunkban. 24. A megyei pedagógiai intézetek értékelési munkatársai tanácskozást tartottak, amelyre meghívást kaptak a kerületi mérési 9

10 12 HÉT TÖRTÉNÉSE referensek is. Először Balázsi Ildikó, a sulinova Kht. Értékelési Központjának vezetője a 2006-os országos kompetenciamérésekről beszélt. Tájékoztatása szerint 4., 6. és 8. osztályban minden tanuló megírja a felmérést szövegértésből és matematikai eszköztudásból. A 4. és a 8. osztályosok feladatlapjainak mindegyikét, míg a 6. osztályosok esetében csak az OKÉV által kiválasztott dolgozatokat kell beküldeni. A mérés május 31- -én lesz, az eredmények közzétételének határideje február 28. A beszélgetés során elhangzott, hogy jó lenne, ha az OKÉV jobban számítana a pedagógiai intézetek munkájára, illetve a mérési központ nekik is elküldené ugyanazt a tájékoztatást, amit az iskolák megkapnak. Dr. Vajthó Erik az általa kifejlesztett feladatbank (Felbank) fejlesztéséről és terjesztéséről, valamint a 2006-os árakról beszélt. ***** február 02. Kerületünk pedagógusai közül közel nyolcvanan nyilatkoztak arról, hogy a HEFOP/2005/3.1.4 kódszámú A kompetencia-alapú oktatás elterjesztése című pályázatban partnerként részt kívánnak venni. A pályázó intézmény, az Erzsébetvárosi Pedagógiai Szolgáltató Központ január közepén értesült arról, hogy a megpályázható teljes összeget, azaz 80 millió Ft támogatást kapott a megvalósításra. A projekt ütemtervének megbeszélésén dr. Nagyné Koczog Tünde vett részt a PPI részéről. Kerületünk érintett pedagógusait Intézetünk folyamatosan értesíti a teendőkről. A pedagógusok képzése várhatóan szeptemberében kezdődik majd el. Szekeres Lászlóné igazgatóhelyettes Köszönetnyilvánítás A Zrínyi Miklós Általános Iskola ezúton mond köszönetet a Gyermekélelmezési Alapítványnak, ugyanis a szervezet a szponzori befizetések 1%-ából az iskola 16 tanulóját támogatta a Karácsonyi Élelmiszercsomag akciójuk keretében. 10

11 GÓRCS Iskolai innovációk a kompetenciaalapú oktatásért Az előző tanévben kísérleti jelleggel néhány pedagógus 1-1 osztályban vállalta, hogy tudatosan, tervszerűen fejleszti a tanulók kulcskompetenciáit az általa kiválasztott természettudományi tantárgy tanítása során. Három iskolából összesen 6 tanár vett részt az innovációban, amelyet a Közoktatási Modernizációs Közalapítvány támogatott szeptemberében átadtuk az iskolai munkaközösség-vezetőknek a teljes, több száz oldalas beszámolót és a hozzá készült CD-t. Ebből a terjedelmes anyagból a teljesség igénye nélkül készítettünk egy rövid tartalmi kivonatot. 1. A projekt rövid leírása 1.1. A projekt fő célkitűzése Kiemelten koncentráltunk egy osztályra abból a szempontból, hogy a pedagógusközpontúság hagyományos elveit felváltsuk a tanulóközpontúságra. A képességfejlesztést összekapcsoltuk a fejlődést befolyásoló érzelmi, motivációs tényezők megerősítésével. A tanítás-tanulási folyamatnál hangsúlyoztuk a tanulók pozitív önképének kialakítását, a megismerés örömének felfedeztetését, a gyermekek együttműködését igénylő tevékenységeket A projekt legfontosabb lépései - egyéni ütemtervek megvitatása, elfogadása - szakirodalom feldolgozása - résztvevő pedagógusok attitűdjének mérése kérdőívvel - érintettek tájékoztatása (nevelőtestület, tanulók, szülők) - bemeneti mérés szövegértésből, matematika és logikai eszköztudásból a kísérleti és a kontroll osztályokban - egyéni ütemtervek megvalósítása - kerületi bemutatóórák megtartása - legalább két tanóra leírása (ahol megvalósult az intenzív kompetenciafejlesztés) 11

12 GÓRCS - kimeneti mérés szövegértésből, matematika és logikai eszköztudásból, tantárgyi kedveltségből a kísérleti és a kontroll osztályokban - elemzések, beszámolók és kiadvány elkészítése 1.3. A projektben résztvevők: Iskola tantárgy osztály 1. Nagy László Általános természetismeret 6. o. 2. Iskola és Gimnázium fizika 7. o. 3. kémia 8. o. 4. Tátra Téri Általános fizika 7. o. 5. kémia 8. o. 6. József Attila Ált. iskola fizika 7. o. 2. A mérések legfontosabb tanulságai 2.1. Szövegértés A tanév eleji és a tanév végi feladatoknál 5-40%-os teljesítménynövekedést mértünk. A 6. osztályosok az azonos nehézségű feladatoknál sokkal jobban teljesítettek a tanév végén. A 7. és 8. osztályosoknál - a nehezebb tavaszi feladatsor miatt szerényebb mértékű javulást tudtunk kimutatni. A húzd alá, karikázd be típusú feladatok megoldási szintje igen magas: 70-90% volt. Ugyanilyen tartalmú feladatoknál, ha egy kérdésre több lehetséges jó választ kellett bejelölni, akkor %-kal voltak alacsonyabbak a teljesítmények. A hibakeresési (komoly koncentrációt feltételező) és az egész mondattal való válaszolást igénylő feladatoknál 20-50%-os eredmények születtek Matematika és logikai eszköztudás Látványosan javult a tanulók teljesítménye az arányossági feladatok megoldásánál a tanév folyamán. Ennek egyik oka, hogy ez a részképesség ennél a korosztálynál fejleszthető leginkább, másrészt a tudatos tanári munkának köszönhető ez az eredmény. A tanév végén a szöveges feladatokban a gondolatmenet leírását sokkal jobban lehetett követni, és többen indokolták meg válaszaikat. A grafikonelemző képesség azonos nehézségű feladat esetén általában 15-25%-kal javult. A szóanalógiás feladatokban 30-50%-os a teljesítménynövekedést értünk 12

13 GÓRCS el a kísérleti osztályokban, míg a kontroll osztályokban ez a gyarapodás csak 10-20%-os volt. Összességében elmondható, hogy a kísérleti osztályok kompetenciái a kontroll osztályokhoz képest is, de különösen önmaguk korábbi eredményeikhez mérten sokat fejlődtek. Ez az egyik bizonyítéka a projekt sikerességének A pedagógusok attitűdmérése Kérdőívvel vizsgáltuk a résztvevő hat tanár pedagógusi hitvallását és önértékelését. Az attitűdvizsgálat igazolta, hogy a pedagógusok nyitottak az olyan új dolgok kipróbálására, amelytől tanulóik hatékonyabb fejlesztését remélik. A projektbe bevont pedagógusok mindegyike felismerte a megváltozott tanári szerep jelentőségét (integráció elfogadása, képességek kiemelt fejlesztése, szülőkkel való kapcsolattartás, gyermeki autonómia és a jogok tiszteletben tartása, stb.). A fegyelmezés, büntetés és a gyerekek tanulás iránti motivációja körül voltak csupán kisebb véleménykülönbségek. A projektben résztvevők innovativitása megmutatkozott abban is, hogy a legújabb pedagógiai eljárásokat, módszereket már nagyra értékelték, de még csak alkalomszerűen használták a kísérlet megkezdése előtt. A mérés arra is rávilágított, hogy nagyon magas néhol már inkább maximalista elvárásokat fogalmaztak meg önmagukkal szemben. A projekt résztvevői nagy tapasztalattal rendelkező pedagógusok, akik több mint 20 éve vannak a pályán. Néhányan közülük régebben intézményvezetők vagy helyettesek is voltak, ez az elemzések rutinosabb elkészítésénél mutatkozott meg. Miközben a tanulók kulcskompetenciáinak fejlesztésére figyeltünk, természetesen a mi kompetenciáink fejlesztésére is törekedtünk. Rendszeresebben és önmagunkra jobban odafigyelve alkalmaztuk az információ-kommunikációs technikát. A tankönyveket szövegfeldolgozás szempontjából kezdtük vizsgálni. Külön készítettünk analógiás és kritikai gondolkodásra ösztönző feladatokat. Pedagógiai repertoárunk különösen sokat gazdagodott a tanévben. 3. Kompetenciafejlesztések tapasztalatai A pályázat az Oktatási Minisztérium Középtávú Fejlesztési Tervében megjelentek alapján definiálta a kulcskompetenciát, miszerint: kulcs- 13

14 GÓRCS kompetenciáknak tekinthetők mindenekelőtt a társadalmi és természeti környezetben való egyéni, hétköznapi tájékozódást, az ismeretek alkalmazását, más ismeretekkel való összekapcsolását segítő képességek. A fejlesztendő kompetenciákat a pályázat előírása szerint csoportosítottuk. A tartalmakon kívül elsősorban az életkorhoz szabott élményszerű-élményszerző módszerek alkalmazására helyeztük a hangsúlyt A gondolkodás fejlesztése Gondolkodásnál átrendezzük mindazt, amit tudunk annak érdekében, hogy megtudjuk azt, amit nem tudunk. A pedagógus támogató magatartása nélkül a gyerek kudarcot vall ezen a területen. Többször kellett visszafogni magunkat, hogy csak akkor avatkozzunk be az önálló tanulási folyamatba, ha feltétlenül szükséges. A tanulók például egyre inkább maguk tervezték meg a mérési folyamatot, kiválasztották a megfelelő eszközt, és elfogadtuk, ha a gyerek tévedett. Jutalmaztuk a kreatív kockázatvállalást és dicsértük az erőfeszítést. A problémamegoldó, azaz alkalmazott gondolkodás sikerességét nagyban befolyásolta a kognitív készségek szintje, a megoldási stratégiák ismerete és a megfelelő hozzáállás (érdeklődés, motiváció, önbizalom). Az érdeklődést akkor tudtuk felkelteni, ha a problémát változatosan és érdekesen tálaltuk. A hétköznapi életből vett egyszerűbb probléma felvetésekre példa: - Miért jön fel a víz tetejére a túrógombóc, ha megfőtt? - Miért volfrám szál (+valamilyen nemes gáz) van az izzóban? - Miért szőrös a jegesmedve talpa? - Miért gyulladhat meg a halmokba rendezett kőszén magától a TÜZÉP telepeken? - A kályhában égő tűz esetében ritkán, de előfordul, hogy megfulladnak az alvó emberek a szobában, míg a kandalló tüzénél ez nem fordul elő soha. Később már összetettebb problémamegoldással is próbálkoztunk, pl.: - Miért és hol jegesedik a hűtőszekrény belseje, ha nyitogatjuk? Miért baj ez, hiszen a jég hűt. - Hogyan állapítanád meg más eszköz felhasználása nélkül két külsőleg teljesen egyforma acélrúdról, hogy melyik a mágnes? 14

15 GÓRCS - Hogyan azonosítanád a tálkában levő fehér port? - Hogyan állítanál elő lúgos kémhatású anyagot? A problémák megoldása érdekében többször tartottunk ötletbörzét. Kielemeztük a javaslatokat, felvázoltuk a lehetséges megoldásokat, amelyek közül kiválasztottuk a legjobbat, majd a végén értékeltük azt. A deduktív, de különösen az induktív gondolkodás (konkrét megfigyeléseken alapuló következtetések megfogalmazása) hagyományosan a legszisztematikusabban fejlesztett képességek egyike a természettudományos tantárgyaknál a közkedvelt kérdve kifejtés módszernek köszönhetően. A valós élethelyzethez kötés segítette a sikerességet. Ilyenre számtalan lehetőség van a fizika-kémia órákon: közlekedés autóval (biztonsági öv, fékezés, stb.); fürdés a Holt-tengerben; olimpia Mexikóvárosban; hússütés otthon, a bevert szög és a fa kapcsolata az idő múlásával. Az analógiás gondolkodásnál egy ismert, és egy ismeretlen jelenséget, mennyiséget vagy fogalmat állítunk párhuzamba, ezáltal tudásterületeket kapcsolunk össze. Ennek a műveletnek a fontosságát különösen a konstruktív pedagógia hangsúlyozza, amely szerint a meglevő ismeretek és rutinok alapján konstruáljuk új tudásunkat. Tapasztaltuk, hogy a hétköznapi analógiák életszerűbbé tették a nehezebb elméleti anyagrészeket, ezért a gyengébb képességű tanulóknál különösen hasznos ez a fejlesztés. Kiválóan alkalmas témák: hőtágulás a különböző halmazállapotú anyagoknál, energiafelvétellel járó változások, gravitáció más bolygón, kémiai egyenletek felírása, stb. Az EX CATHEDRA rovatban közzé tettünk néhány analógiás feladatot, amelyhez hasonlókat mi is készítettünk és használtunk. Ennek köszönhetően kimutatható teljesítménynövekedést mértünk a kísérleti osztályokban. A kritikai, vagyis az elemző gondolkodásnál lényeges az a mód, ahogyan gondolkozunk. Erre az összetett, későn kialakuló gondolkodási módra csak az utóbbi időkben terelődött a figyelem, de mára már határozott elvárásokat fogalmaznak meg ezen a területen is a tanulókkal szemben. A fejlesztés során egymás feleleteit elemeztettük a tanulókkal, a közös ötleteket gondoltattuk végig. Amikor a gyerekek ítéleteket alkottak (igaz-hamis; biztos-lehet-lehetetlen) vagy szokatlan meg- 15

16 GÓRCS fogalmazásokkal találkoztak, akkor fejlődött ez a gondolkodási képességük. Fontos volt a nem sikerült kísérletek elemzése is. A kamaszok már kritikusak, bár gyakran nem a megfelelő formában. A tanár szavában, a tankönyvben leírtakban általában nem kételkedtek, ezért biztosítottuk a tananyagon túlmutató információkra való kitekintést. A médiában hallott vagy olvasott anyagokat gyűjtettünk a tanulókkal. Igyekeztünk a világháló és a tömegkommunikáció sokszor áltudományos hírdömpingjével szemben tanulóinkat felvértezni. (Erről az EX CATHEDRA rovatban lehet konkrét anyagot olvasni.) A kevés idő ellenére megtárgyaltunk néhány paradigmaváltó kísérletet vagy elméletet: Galilei-féle ejtési kísérlet, flogiszton-elmélet. Sajnos általános és egyre gyakoribb észrevétel, hogy tanítványaink nem szeretnek, illetve nem tudnak jól gondolkodni. Könnyen mondják: nem értem, mert hozzászoktak a készen kapott klisékhez. Jelenlegi tömegkommunikációs rendszerünk és néha még oktatási módszereink is - a kész információ befogadására, de nem feldolgozására nevel. Ezt kell elmozdítani néha szuggesztív, néha esetleg megrázó eszközökkel Megismerési képességek fejlesztése Az információszerző és feldolgozó képességek fejlesztésének egyik legkedveltebb módja a kísérletezés, mérés. A tanév során sok kísérletet végeztünk el csoportmunkában, illetve frontálisan, de önálló tevékenykedtetésre is sort kerítettünk. A kísérlet lehetőséget nyújt az irányított megfigyelés fejlesztésére, a tudományos rendszerezés alapjainak elsajátítására. A jegyzőkönyv írás formai és logikai szabályainak elsajátítása a későbbiekben a logikus, rendszerező gondolkodáshoz és az esztétikus közléshez is elvezeti a tanulót. Tapasztaltuk, hogy a tanév végére még a gyengébb képességűek is jól megfogalmazták megfigyeléseiket, rutinosan használták az eszközöket. A diákok a megbeszéltek szerint végezhettek otthon kísérletet, az elkészített jegyzőkönyveket jutalmaztuk, és plakát formájában elhelyeztük az előadó teremben. Az egyik iskolában sütőpor és ecet felhasználásával indított rakéták magassági versenyét is megrendezték, de legnagyobb tetszést az otthonról hozott hidraulikus emelő aratta, amelynek segítségével az osztály legsúlyosabb egyéniségét felemelték. Nagy sikert aratott mérőés kísérleti eszköz készítési akciónk. 16

17 GÓRCS Homokórát, sűrűség-, illetve erőmérőt, Cartesius-búvárt, kis fregolikat gyártottak házilagosan. A gyerekek tudása rengeteg hasznos ismerettel bővült mindezen kísérletek és mérések elvégzésekor, miközben maradandó pozitív élményeket szereztek. A szövegértés és alkotás kiinduló forrása rendszerint a tankönyv szövege, táblázatai, ábrái, illetve a periódusos rendszer volt. Több alkalommal is osztottunk szét szövegrészletet csoportok tagjai között. Elolvasás után a gyerekeknek el kellett magyarázniuk egymásnak az olvasottakat úgy, hogy azt a többiek megértsék. Az ellenőrzés, megbeszélés során mindig olyan szövegrészt ismertettek, amelyet nem ők olvastak. A gyerekek egyre önállóbban elemeztek ábrákat, képeket és grafikonokat. Sokszor kereszt- vagy képrejtvények megoldásával tettük játékosabbá a tanórákat. Rendszeresen beszéltettük a tanulókat, és értékeltük, illetve az osztálylyal értékeltettük a beszéd érthetőségét, a megfogalmazás pontosságát, a tudományos szakszavak használatát. Tanév végére javulást tapasztaltunk szóbeli kifejezőképességükben. A vita - érvek és ellenérvek megfogalmazása- tudományos kérdésekről vagy problémákról időhiány miatt sajnos kevesebbszer került elő a szükségesnél. Pedig az energiakérdéssel, a háztartási vegyszerek használatával, a robbanómotorok légszennyezésével kapcsolatban jó lett volna egy-egy vitát lefolytatni, megtanulni a kompromisszumkötés technikáját, megérteni a másik fél érveit. A tanulók rendszeresen készültek kiselőadással és számtalan informatív, esztétikus tablót készítettek. Némely osztályban esszét írtak, amelynek címét maguk adták meg a kiválasztott téma alapján. A megoldásokhoz sokan használtak már internetet, ill. számítógépes szövegszerkesztést. Néhány osztályban a gyerekeket megismertettük a gondolattérkép készítésének trükkjével, amely képi információval segíti az anyagrész 17

18 GÓRCS rendszerezését, felidézését. Több kevesebb sikerrel prezentációt is készítettek a gyerekek. Egy kolléga könyvtári órát is tartott, ahol a tanulók önálló gyűjtőmunkát végeztek, például új információkat kellett keresni és csoportosítani az addig tanult állatokról. Az itt leírtak is bizonyítják, hogy sokat tettünk az IKT alkalmazásáért, de még számtalan kiaknázatlan lehetőség van ezen a területen az oktatási gyakorlatban Tanulást segítő érzelmi és motivációs tényezők megerősítése A tudásvágy felélesztéséhez igyekeztünk a megszokottnál érdekesebbé, változatosabbá tenni tantárgyainkat, tanóráinkat. Törekedtünk arra, hogy megismerjük a tanulók tanulási szokásait, érdeklődési körét, mert így hathatósabban tudtunk segíteni az otthoni tanulásban, illetve testre szabott feladatokat adhattunk nekik. Például egy humán érdeklődésű tanuló remek házi dolgozatot készített az elemek magyar neveinek kialakulásáról, vagy egy zeneszerető gyerek a hangszerekről és a halláskárosodásról írt fogalmazást a hangtan témakörében. A természettudományi tantárgyak közül a fizika és a kémia rossz hírű tantárgyak. Előítélettel érkeznek a gyerekek, melyeket a tanítás folyamán folyamatosan kellett megszüntetni. Az önbizalom növelése, a sikerélményhez juttatás képes ezeket oldani. Ebben az évben mindannyian sokkal több kísérletet végeztünk, vagy végeztettünk el, valamint sok önálló munkát szerveztünk. Ezzel az ismeretszerző motivációt és a személyes képességbe vetett hitet erősítettük a tanulóknál. Arra, hogy erőfeszítéseink eredményesek voltak, legjobb bizonyíték: a kísérleti osztályokban ezek a tantárgyak kedveltségben a tanév végi felmérésnél dobogós helyet értek el. Vannak olyan témakörök, amelyeket szeretnek a tanulók. Ilyen a csillagászat és a környezetvédelem. Erre a tényre tudatosan építettünk. A tanórán kívüli tanulást és a motivációt segítették azok a különleges akciók, amelyeket szerveztünk: egy fantasztikus előadás és bemutató megtekintése az Uránia Csillagvizsgálóban, az áprilisi fénystafétában való aktív részvétel, környezetvédelmi programhoz való csatlakozás. 18

19 GÓRCS Ebben az életkorban a legfontosabb szociális kompetencia az együttműködési képesség, melynek fejlesztésére egyértelműen a csoportmunka a legalkalmasabb. Év elején például még morogtak a vegyes (fiú-lány) csoportok miatt, év végére már mindenkivel jól tudtak dolgozni. A csoportmunka során a gyerekeknek dönteni és mindenkinek valamilyen szinten cselekednie kellett. Maga a helyzet fejlesztette ezt a kompetenciát, a diákot csak helyzetbe kellett hozni, lehetőleg minél gyakrabban. A csoportok változtatása miatt gyakran változott a tanulók alá-fölé rendeltségi viszonya. Az egymástól való tanulás engedélyezett beszélgetések során új szint hozott a tanulás folyamatában, javította a diákok egymás közti kommunikációját. A gyerekek egészen új oldalukról ismerték meg egymást, megtanultak egymáshoz alkalmazkodni. Egymás kreatív ötleteinek továbbvitele, fejlesztése, javítgatása olyan gyerekeket is sikerélményhez juttatott, akik már sok kudarcot átéltek az osztályban. Változatos formában alkalmaztuk a csoport vagy páros munkát. Szerveztünk homogén, illetve heterogén csoportokat, kaptak azonos, de néha differenciált feladatokat is. Sokan kedvelték azokat a kooperatív órákat, amelynél a csoportok véletlenszerűen alakultak ki. A tanulók nagyon megkedvelték ezt a tanulási formát, amely az egyik legeredményesebb technikája a tehetséggondozásnak. Akkor lehetne még hatékonyabb, ha a tanárok gyakrabban szerveznék tanóráikat ebben a formában. 4. Összegzés A projekt megvalósítása során három nagy akadályt kellett legyőznünk. Első problémánk az volt, hogy ehhez a munkához nem állt rendelkezésünkre kész oktatócsomag, feladatgyűjtemény vagy tanári kézikönyv. Mindent magunknak kellett kitalálni és egymásnak átadni. A módszertani könyvekben leírtak is csak nagyjából nyújtottak támpontot a különböző csoportmunkák technikai lebonyolításához. Mindezek a nehézségek is jelzik, hogy valóban úttörő munkát kellett végeznünk. Ennél nagyobb nehézséget jelentett az a relatív időhiány, amely a magas mára már alig teljesíthető tantervi követelményszintből adódott. A kötetlenebb beszélgetések, érdekes viták, a probléma- 19

20 GÓRCS megoldáshoz szükséges alternatívák felállítása és közös értékelése, a zsákutcák megjárása amely a hibákból való természetes tanulás miatt elengedhetetlenek mind rendkívül időigényesek. Valósággal elloptuk (mindannyian az általunk kevésbé fontosnak tartott különféle részektől) az értékes perceket a korszerű tevékenységekre. A harmadik nehézséget a megszokások feladása jelentette. A tanárdiák kapcsolat újragondolása, a velük való partneri viszonyra való törekvés, a tanuló személyiségéből, igényéből kiinduló fejlesztés kihívást jelentett számunkra. Az állandó önkontroll révén érzésünk szerint kisebb-nagyobb mélységben, de megtörtént a szemléletváltás. Igyekeztünk, hogy tantárgyaink ne csak képletek, szabályok bevésetését jelentsék tanulóinknak, hanem élményekben gazdag és használható tudást kapjanak az élethosszig tartó tanuláshoz. A mérések és elemzések igazolták a projekt sikerességét, de a legnagyobb eredménynek mégis azt tartjuk, hogy mindannyian elhatároztuk: folytatjuk, esetleg kibővítjük a programot. Czeczei Péter, Gürtler Katalin, Koltai Valéria, Morvay Erzsébet, Szekeres Lászlóné és Szentmihályi Zsuzsanna elemzéseiből válogatta: Szekeres Lászlóné projektvezető, szaktanácsadó Az elkészített sűrűségmérő-műszer Nagy László Általános Iskola és Gimnázium 20

Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói

Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói Szakszolgálati feladatellátásunk a számadatok tükrében Baranya Megyei Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és

Részletesebben

MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV

MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV 1. PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV Atkár, 2012. június 15. Készítette: Tősér Gyuláné minőségügyi csop. vezető Minőségügyi beszámoló Intézményünkben minden kolléga

Részletesebben

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben

Részletesebben

OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK

OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK Statisztikai alapfogalmak Item Statisztikai alapfogalmak Átlag Leggyakrabban: számtani átlag Egyetlen számadat jól jellemzi az eredményeket Óvatosan: elfed Statisztikai alapfogalmak

Részletesebben

Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet Könyvtára Működési Szabályzata, 2001. A pedagógiai szakkönyvtár gyűjtőköri szabályzata

Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet Könyvtára Működési Szabályzata, 2001. A pedagógiai szakkönyvtár gyűjtőköri szabályzata A pedagógiai szakkönyvtár gyűjtőköri szabályzata A Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet Könyvtára állományának gyűjtését, állományalakítását az alábbiak szerint kell végezni. 1./ A könyvtár feladataival összefüggő

Részletesebben

Szakmai munkaközösség munkaterve

Szakmai munkaközösség munkaterve Szakmai munkaközösség munkaterve 2011/2012 1. BEVEZETŐ A 2009.-2010-es nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében egy óvodai csoportban kompetencia alapú óvodai programcsomag került bevezetésre,

Részletesebben

Könyvtári munkaterv. 2015/2016. tanév

Könyvtári munkaterv. 2015/2016. tanév Könyvtári munkaterv 2015/2016. tanév Olvassunk tehát minél többet, hiszen az irodalom az örökkévalóság távcsöve: felébreszti bennünk létünk rejtett erőit, amelyek átsegítenek minket sorsunk nagy viharain

Részletesebben

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások Környezetünk védelmében: A környezetbarát az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három oktatási intézményében PIARISTA ÁLTALÁNOS

Részletesebben

Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermekönkormányzat munkaterve a 2012-2013-as tanévre

Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermekönkormányzat munkaterve a 2012-2013-as tanévre ADY ENDRE ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET 1204 Budapest, Ady Endre u. 98. Tel/fax: 284-01-38; Tel.: 421-07-71 Email: pepe20@pepint.sulinet.hu Honlap: www.pepint.hu Pesterzsébeti Ifjúsági

Részletesebben

I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:

I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE: IKT.SZ.: 34 78 / 28 1 / 2015. O R S Z Á G O S K O M P E T E N C I A M É R É S I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:

Részletesebben

TÉMAHÉT: 1956. OKTÓBER 23.

TÉMAHÉT: 1956. OKTÓBER 23. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4 TÉMAHÉT: 1956. OKTÓBER 23. ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA

Részletesebben

Bethlen Gábor Közlekedési és Közgazdasági Szakközépiskola 1157 Budapest Árendás köz 8. Gyüjtőköri szabályzat. Érvényes: 2009. november 31-től.

Bethlen Gábor Közlekedési és Közgazdasági Szakközépiskola 1157 Budapest Árendás köz 8. Gyüjtőköri szabályzat. Érvényes: 2009. november 31-től. Bethlen Gábor Közlekedési és Közgazdasági Szakközépiskola 1157 Budapest Árendás köz 8. Gyüjtőköri szabályzat Érvényes: 2009. november 31-től. Jóváhagyta: Fischerné Szilasi Gabriella igazgató 1. Az iskolai

Részletesebben

Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermekönkormányzat munkaterve a 2014-2015-ös tanévre

Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermekönkormányzat munkaterve a 2014-2015-ös tanévre Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermekönkormányzat munkaterve a 2014-2015-ös tanévre Készítette: apigyö képviselő-testülete és Oláhné Horváth Ildikó apigyö patronálója Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermekönkormányzat

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik. 2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.

Részletesebben

Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ. 4352 Mérk Béke utca 19. Tel/fax: 44/554-044. E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3.1.4.

Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ. 4352 Mérk Béke utca 19. Tel/fax: 44/554-044. E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3.1.4. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ 4352 Mérk Béke utca 9. Tel/fax: 44/554-044 E-mail: merkiskola@gmail.com TÁMOP 3..4./08/2-2009-027 Tisztelt Érdeklődőink! Szeretnénk rövid tájékoztatást adni iskolánk

Részletesebben

MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette:

MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette: MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette: Magashegyi Ferencné Munkaközösség vezető I. Bevezetés Az oktatásban kiemelt szerep jut azon kompetenciák fejlesztésének, melyek az

Részletesebben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben A projekt címe: HÉVÍZ A MÚLTBAN ÉS NAPJAINKBAN Intézményi innováció a Hévízi Helytörténeti Múzeum és az Illyés

Részletesebben

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 GENIUS TEHETSÉGGONDOZÓ ALAPÍTVÁNY Budapest, 2013. április 30. TARTALOM 1. Egyszerűsített éves beszámoló 2. Kiegészítő melléklet 3. Közhasznúsági melléklet KÖZHASZNÚSÁGI MELLÉKLET

Részletesebben

Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium

Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium A 2014/2015-es tanév munkaterve 1 Leviczky Cirill igazgató 1. BEVEZETÉS A 2014/2015-ös tanév munkatervének elkészítése különösen az

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Modul címe: Szent Iván éj

Modul címe: Szent Iván éj TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0207 pályázat Moduláris program megszervezése EZ AZ ÉJSZAKA MÁS MINT A TÖBBI.. Modul címe: Szent Iván éj Készítette: Kiss Tamás MODUL LEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret:

Részletesebben

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás Dr. Majoros Anna igazgatóhelyettes Erősségek Az intézet hírneve Nyitottság innovációra Vezetői

Részletesebben

kompetencia-alap vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3

kompetencia-alap vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3 A munkaerő-piaci esélyek javítása a kompetencia-alap alapú oktatás bevezetésével vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3 3.1.3-05/1. 05/1.-2005-10-0421/1.00421/1.0 A Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola

Részletesebben

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázó neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Pályázó címe:

Részletesebben

Gyakornoki felkészítés programja

Gyakornoki felkészítés programja Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT Történetek a kincses erdő állatairól Készült: Forrás Általános Iskola Dávod 2009. október 19-22.

Részletesebben

A kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. r. 23. (1) és (3) bekezdése alapján

A kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. r. 23. (1) és (3) bekezdése alapján KÖZZÉTÉTELI LISTA A kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. r. 23. (1) és (3) bekezdése alapján 1. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató 2. Beiratkozás ideje, a fenntartó által engedélyezett osztályok száma

Részletesebben

ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA 8. 8258.

ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA 8. 8258. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4 TÉMAHÉT: 1848/49 ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA 8. 8258. A

Részletesebben

BÁCS-KISKUN MEGYEI PEDAGÓGIAI HETEK 2014. Nincsen út járatlan és nincs az a cél, amelyhez ne vezetne ösvény. (Boncza Berta)

BÁCS-KISKUN MEGYEI PEDAGÓGIAI HETEK 2014. Nincsen út járatlan és nincs az a cél, amelyhez ne vezetne ösvény. (Boncza Berta) BÁCS-KISKUN MEGYEI PEDAGÓGIAI HETEK 2014. Nincsen út járatlan és nincs az a cél, amelyhez ne vezetne ösvény. (Boncza Berta) 1 Tartalom Bácsalmás Bácsalmás Kistérségi Többcélú Társulás Óvodája és Egységes

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben

ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév

ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév Telephelyek Székhely ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév Pedagógusok létszáma és végzettsége - 1 fő rajztanár - 1 fő drámapedagógus - 5 fő tánctanár Oktatott tantárgyak Összlétszám Csoportok száma

Részletesebben

TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A

TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A Projektnyitó nap TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A pedagógiai módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése /tanulói laptop program/ A nyírábrányi Ábrányi Emil Általános Iskola Informatikai

Részletesebben

OH Tanügy-igazgatási és Területi Koordinációs Főosztály Az Oktatási Hivatal által nyilvántartott kerettantervek 2011.07.05.

OH Tanügy-igazgatási és Területi Koordinációs Főosztály Az Oktatási Hivatal által nyilvántartott kerettantervek 2011.07.05. 1. 6380/2005. Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnázium (1056 Budapest, Irányi u. 19-23.) Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnázium Alternatív Kerettanterve négy os 9-12. jóváhagyás (11779-3/2005. sz. miniszteri

Részletesebben

Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermekönkormányzat munkaterve a 2011-2012-es tanévre

Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermekönkormányzat munkaterve a 2011-2012-es tanévre ADY ENDRE ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET 1204 Budapest, Ady Endre u. 98. Tel/fax: 284-01-38; Tel.: 421-07-71 Email: pepe20@pepint.sulinet.hu Honlap: www.pepint.hu Pesterzsébeti Ifjúsági

Részletesebben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT - Információs és Kommunikációs

Részletesebben

Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV. 2011/2012. tanév

Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV. 2011/2012. tanév Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV 2011/2012. tanév 2 I. A 2011/2012. tanév kiemelt feladatai 1. A Közoktatási törvény módosításából adódó feladatok megvalósítása - nem

Részletesebben

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák Zachár László A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram Szemináriumok Budapest

Részletesebben

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze. INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást

Részletesebben

ELŐTERJESZTÉS. A Képviselő-testület 2011. június 30-i ülésére

ELŐTERJESZTÉS. A Képviselő-testület 2011. június 30-i ülésére Budapest Főváros IV. kerület, Újpest Önkormányzat ALPOLGÁRMESTERE :1042 Budapest, István út 14. /Fax231-3141/231-3151 e-mail:mszabolcs@ujpest.hu ELŐTERJESZTÉS A Képviselő-testület 2011. június 30-i ülésére

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás Kompetencia alapú oktatás feltételeinek fejlesztésére a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat fenntartásában lévő egyes oktatási intézményeiben

Részletesebben

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről,

Részletesebben

Beszámoló a TÁMOP 3.1.4 pályázat megvalósításáról Nevelőtestületi értekezlet 2010. június 18. Weöres Sándor Általános Iskola AZTI Gyömrő TÁMOP

Beszámoló a TÁMOP 3.1.4 pályázat megvalósításáról Nevelőtestületi értekezlet 2010. június 18. Weöres Sándor Általános Iskola AZTI Gyömrő TÁMOP Beszámoló a TÁMOP 3.1.4 pályázat megvalósításáról Nevelőtestületi értekezlet 2010. június 18. Weöres Sándor Általános Iskola AZTI Gyömrő TÁMOP 3.1.4-09/1-2009-0011 Projektidőszak: 2009.10.07 2010. 08.31.

Részletesebben

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013.

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013. Körösladányi Általános Művelődési Központ Zöldág Napköziotthonos Óvodája és Bölcsődéje 5516 Körösladány, Arany János utca 7. E-mail: klovoda@fuzestv.hu; zoldagovi@gmail.com / Web: www.amkkorosladany.hu

Részletesebben

MUNKATERV. Deák Ferenc Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú M vészeti Iskola 8790 Zalaszentgrót, Kossuth Lajos u.11. alsós magyar munkaközösség

MUNKATERV. Deák Ferenc Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú M vészeti Iskola 8790 Zalaszentgrót, Kossuth Lajos u.11. alsós magyar munkaközösség Deák Ferenc Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú M vészeti Iskola 8790 Zalaszentgrót, Kossuth Lajos u.11. MUNKATERV alsós magyar munkaközösség 2013/2014 Zalaszentgrót, 2013. augusztus 28. Készítette:

Részletesebben

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat A pályázat célja: a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen

Részletesebben

TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ

TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ 2010. A magyar iskolai tehetséggondozásnak jelentős értékei vannak, ezzel Európa élvonalában vagyunk a nemzetközi értékelések alapján, de ahhoz, hogy

Részletesebben

BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL

BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL A kompetencia-alapú oktatás megvalósítása a fényeslitkei és tiszakanyári iskolákban HEFOP-3.1.3-05/1.-2005-10-0312/1.0

Részletesebben

Az iskola könyvtár gyűjtőköri leírása

Az iskola könyvtár gyűjtőköri leírása 1. sz. melléklet Melykóné Tőzsér Judit iskolai könyvtári szakértő véleménye alapján módosítva 2005. jan. 5-én. Az iskola könyvtár gyűjtőköri leírása Az iskolai könyvtár gyűjtőkörének alapelvei A Könyvtár

Részletesebben

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ = Inklúzió Integráció (együttnevelés) Inklúzió I-I-I Innováció A saját pedagógiai gyakorlatunk optimalizálására irányuló folyamat Integráció Inklúzió Az integrációval be kívánják

Részletesebben

Gyakornoki szabályzat

Gyakornoki szabályzat A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola Gyakornoki szabályzat 2007 Célja: az intézményben gyakornoki időt teljesítő pedagógus, valamint segítői feladatainak, hatásköreinek és juttatásának szabályozása

Részletesebben

Nevelési-oktatási stratégia Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Problémafelvetés. különböző Mi a dokumentum/információhordozó?

Nevelési-oktatási stratégia Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Problémafelvetés. különböző Mi a dokumentum/információhordozó? ÓRATERV A pedagógus neve Iványiné Nagy Kinga Műveltségi terület Informatika Tantárgy Könyvtárhasználat Osztály 6. évfolyam Az óra témája A dokumentumok típusai: Információhordozók a könyvtárban Az óra

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához:

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: Közzétételi lista A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 23. - a értelmében az Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola az alábbi adatokat, információkat honlapunkon is közzé tesszük: 1. A pedagógusok iskolai

Részletesebben

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK 1. 2. 3. 4. 5. Képzés címe TÁMASZPONT Projektmenedzsment, változásmenedzsment, innováció a TÁMOP közoktatás-fejlesztési projektjeiben CSAPATTEST: Csapatépítő tréning megújuló közoktatási

Részletesebben

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

Projekt előrehaladási jelentés

Projekt előrehaladási jelentés Projekt előrehaladási jelentés Projektazonosító szám: Pályázat címe: Köznevelés az iskolában Intézmény neve: Jászkarajenői Széchenyi István Általános Iskola OM-azonosító: 032339 Időszak, amire a beszámoló

Részletesebben

ELŐTERJESZTÉS a HUMÁN ÜGYEK Bizottságának 2011. augusztus 23-ai ülésére

ELŐTERJESZTÉS a HUMÁN ÜGYEK Bizottságának 2011. augusztus 23-ai ülésére Budapest Főváros IX. kerület Ferencváros Önkormányzata Iktató szám: Sz-481/2011. ELŐTERJESZTÉS a HUMÁN ÜGYEK Bizottságának 2011. augusztus 23-ai ülésére Tárgy: A József Attila Általános Iskola és AMI Helyi

Részletesebben

Mit kínál a Szekszárdi I. Béla Gimnázium?

Mit kínál a Szekszárdi I. Béla Gimnázium? Mit kínál a Szekszárdi I. Béla Gimnázium? Helytálljunk, mégis szabadon szaladjunk (Illyés Gyula) Az I. Béla Gimnázium Tehetséggondozó Középiskola Tehetségpont Ökoiskola, Madárbarát Iskola, Pénziránytű

Részletesebben

Közzétételi lista 2014/2015

Közzétételi lista 2014/2015 Közzétételi lista 2014/2015 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához VÉGZETTSÉG

Részletesebben

Lakosságfelkészítés. Kirendeltség-vezetői tapasztalatok

Lakosságfelkészítés. Kirendeltség-vezetői tapasztalatok Lakosságfelkészítés Kirendeltség-vezetői tapasztalatok Lakosságfelkészítés, lakosság tájékoztatás Megelőzés Beavatkozás (Veszélyhelyzeti kommunikáció) Újjáépítés felkészítés tájékoztatás Felkészítés, tájékoztatás

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: A nevelő szakképzettsége / végzettsége.

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: A nevelő szakképzettsége / végzettsége. Közzétételi lista A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 23. - a értelmében az Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola az alábbi adatokat, információkat honlapunkon is közzé tesszük: 1. A pedagógusok iskolai

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet

Részletesebben

Igazgató: Szabó Győzőné

Igazgató: Szabó Győzőné JÁSZ-NAGYKUN- SZOLNOK MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET PEDAGÓGIAI SZAKMAI ÉS SZAKSZOLGÁLAT, SZOLNOK PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁS OM azonosító szám: 102312 OKÉV nyilvántartási szám: 16-0058-04 5000 Szolnok,

Részletesebben

Report of Module IV. Seminar-design

Report of Module IV. Seminar-design Comenius 2.1 E:BOP Empowerment: Burn Out-Prevention Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet Report of Module IV. Seminar-design (MAGYARORSZÁG) E-BOP Nemzetközi projekt Konstruktív magatartásváltoztatás

Részletesebben

Partneri elégedettségmérés 2007/2008 ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL 2007/2008. TANÉV

Partneri elégedettségmérés 2007/2008 ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL 2007/2008. TANÉV ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL. TANÉV 1 Bevezető Iskolánk minőségirányítási politikájának megfelelően ebben a tanévben is elvégeztük partnereink elégedettségének mérését. A felmérésre

Részletesebben

KALÁRIS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2013/2014. évi feladatterve OM azonosító: 100760

KALÁRIS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2013/2014. évi feladatterve OM azonosító: 100760 KALÁRIS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2013/2014. évi feladatterve OM azonosító: 100760 Kétegyháza, 2013. szeptember 02. Készítette: Halmi Zoltán intézményvezető KALÁRIS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2013/2014.

Részletesebben

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Program címe: Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Tanúsítvány száma: 6/2015. Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. július 23. Kérelmező neve: Független Egyesület (Nonprofit civil Szervezet) Program

Részletesebben

Kompetenciamérés eredményei 2011 tanév - 6. és 8. osztály. Szövegértés, matematika. SIOK Balatonendrédi Általános Iskola

Kompetenciamérés eredményei 2011 tanév - 6. és 8. osztály. Szövegértés, matematika. SIOK Balatonendrédi Általános Iskola Kompetenciamérés eredményei 2011 tanév - 6. és 8. osztály Szövegértés, matematika SIOK Balatonendrédi Általános Iskola 1 Fit jelentés 2011-es tanév, 6-8. osztály (matematika, szövegértés) A 2011-es mérés

Részletesebben

2012. évi. Közhasznúsági jelentése

2012. évi. Közhasznúsági jelentése TEHETSÉGES TANULÓKÉRT Alapítvány 5435 Martfű, Május 1. út 2. 2012. évi Közhasznúsági jelentése ( A közzétett adatok könyvvizsgálattal nincsenek alátámasztva. ) Martfű, 2013. május 04. Az alapítvány vezetője

Részletesebben

Fővárosi Módszertani Gyermekvédelmi Szakszolgálat 2010. évi módszertani feladatellátásának munkaterve

Fővárosi Módszertani Gyermekvédelmi Szakszolgálat 2010. évi módszertani feladatellátásának munkaterve 1 Fővárosi Módszertani Gyermekvédelmi Szakszolgálat 2010. évi módszertani feladatellátásának munkaterve 2010. évben folyamatosan végzett feladatok: A területi gyermekvédelmi szakszolgálatok nyilvántartási

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

A projekt szakmai megvalósítása

A projekt szakmai megvalósítása TÁMOP-2.2.5.B-12/1-2012-0010 pályázat Az új típusú szakképzés bevezetése a Lukács Sándor Mechatronikai és Gépészeti Szakképző Iskolában A projekt szakmai megvalósítása 1.Együttműködés partnerszervezetekkel

Részletesebben

Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium. Ökoiskola munkaterv 2014/2015.

Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium. Ökoiskola munkaterv 2014/2015. Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium Ökoiskola munkaterv 2014/2015. Készítette: Sümeginé Vitális Éva D e b r e c e n, 2014. szeptember 12. Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások:

Részletesebben

HELYI TANTERV KÉMIA 7-8. évfolyam

HELYI TANTERV KÉMIA 7-8. évfolyam HELYI TANTERV KÉMIA 7-8. évfolyam I. BEVEZETÉS A tananyag tartalma olyan tudományosan megalapozott, korszerű, alapvető kémiai ismereteket foglal magában, amelyek segítségével a tanulók egyrészt megértik

Részletesebben

A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában

A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában Összeállította: Szentmiklósi Miklós mérés-értékelés munkaközösség vezető Vályiné Pápai Viola igazgató A mérésre 2014.

Részletesebben

Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV. 2010/2011. tanév

Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV. 2010/2011. tanév Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV 2010/2011. tanév 2 I. A 2010/2011. tanév kiemelt feladatai 1. A Közoktatási törvény módosításából adódó feladatok megvalósítása Pedagógiai

Részletesebben

MATEMATIKA MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2013-2014 TANÉV

MATEMATIKA MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2013-2014 TANÉV MATEMATIKA MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2013-2014 TANÉV A Természet nagy könyve csak azok el tt áll nyitva, akik ismerik a nyelvet, amelyen írva van: a matematika nyelvét. Galileo Galilei Zalaszentgrót, 2013.

Részletesebben

Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola

Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola (200896 / 001) Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola Intézmény neve Feladatellátási hely

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014-es tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014-es tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014-es tanévre Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági és Kereskedelemi Szakközépiskola OM azonosító: 035424 www.hunfalvy-szki.hu 2012.10.30. TANULMÁNYI TERÜLETEK

Részletesebben

Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Alpolgármestere

Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Alpolgármestere Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Alpolgármestere Előterjesztés a Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Közoktatási Minőségirányítási Programjában meghatározottaktól való eltérés

Részletesebben

A Nyitnikék Óvoda Munkaterve a 2013/2014. nevelési évre elsősorban a 2011.CXC Nemzeti Köznevelési Törvény és annak módosításaiban meghatározott hatály

A Nyitnikék Óvoda Munkaterve a 2013/2014. nevelési évre elsősorban a 2011.CXC Nemzeti Köznevelési Törvény és annak módosításaiban meghatározott hatály Nyitnikék Óvoda 1203 Bp. Kossuth L.u.3. E-mail: nyitnikek@nyitnikek.axelero.net OM azonosító: 034710 PESTERZSÉBETI NYITNIKÉK ÓVODA 2013-2014. ÉVI MUNKATERVE Győrné Varga Kornélia Nyitnikék Óvoda vezetője

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

Feladat Felelős Határidő Partner 1. A pedagógusok tájékoztatása a PISA mérés hátteréről, A PISA mérés

Feladat Felelős Határidő Partner 1. A pedagógusok tájékoztatása a PISA mérés hátteréről, A PISA mérés 4. MEGVALÓSÍTÁSI TERV 4.1. OKM matematika 6. és 8. évfolyam Feltárt probléma A 6. és 8. évfolyamos tanulók OKM matematika teljesítménye szignifikánsan az országos átlag alatt van. Elérendő cél Az Országos

Részletesebben

8. OSZTÁLYOS FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017

8. OSZTÁLYOS FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017 8. OSZTÁLYOS FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017 2015. OKTÓBER 15. Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági és Kereskedelemi Szakközépiskolája 1011 Budapest,

Részletesebben

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai

Részletesebben

Különös közzétételi lista:

Különös közzétételi lista: Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai

Részletesebben

A netgeneráció kihívásai Bedő Ferenc

A netgeneráció kihívásai Bedő Ferenc A netgeneráció kihívásai Bedő Ferenc www.zalai-iskola.hu www.edidakt.hu Előzmények Figyelemfelhívás pozitív optimizmus Don Tapscott Mark Prensky Helyzetértékelés negatív realitás Netgeneráció 2010. kutatás

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

TANÁRMINŐSÍTÉSI ELJÁRÁSREND

TANÁRMINŐSÍTÉSI ELJÁRÁSREND 4. számú melléklet ANDRÁSSY GYULA SZAKKÖZÉPISKOLA TANÁRMINŐSÍTÉSI ELJÁRÁSREND 2013. 2 TANÁRMINŐSÍTÉS Andrássy Gyula Szakközépiskola Iskolahasználói elvárások és minőségpolitikai indikátorok 1. szint: alapvető

Részletesebben

Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény. végrehajtásáról

Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény. végrehajtásáról Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény végrehajtásáról 10. A tájékoztató rendszer és a köznevelési intézmények közzétételi listája 23. (1) A nevelési-oktatási

Részletesebben

TÁMOP 3. 1. 4. /08/ 2 2009 0050 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben című pályázaton.

TÁMOP 3. 1. 4. /08/ 2 2009 0050 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben című pályázaton. Intézményünk, a Bárczi Gusztáv Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola, Kollégium és Pedagógiai Szakszolgálat (Nyíregyháza, Szarvas u. 10-12.) nyert a TÁMOP 3. 1. 4. /08/ 2 2009 0050 Kompetencia

Részletesebben

Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 132. részére. Beszámoló

Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 132. részére. Beszámoló Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 132. részére Beszámoló a TÁMOP-3.1.4. Kompetenciaalapú oktatás bevezetése Pápa innovatív intézményeiben című pályázatról (Munkácsy Mihály Általános Iskola

Részletesebben

A TANTÁRGY ADATLAPJA

A TANTÁRGY ADATLAPJA A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babes-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok 1.3 Intézet Pedagógia és Alkalmazott Didaktika 1.4 Szakterület

Részletesebben

A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0

A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0 A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0 A gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat két fő tartalmi részből áll: (a) általános jellegű, csoportos és

Részletesebben

ÖNKONET Kft. Kecskeméti Regionális. Közoktatási, Továbbképzési és Szakértői Iroda. 6000 Kecskemét, Szövetség tér 5. E-mail cím: info@onkonet.

ÖNKONET Kft. Kecskeméti Regionális. Közoktatási, Továbbképzési és Szakértői Iroda. 6000 Kecskemét, Szövetség tér 5. E-mail cím: info@onkonet. ÖNKONET Kft. Kecskeméti Regionális Közoktatási, Továbbképzési és Szakértői Iroda 6000 Kecskemét, Szövetség tér 5. E-mail cím: info@onkonet.hu Irodavezető: Dr. Szécsi Gábor Telefon: 30/915-9915 1 / 12 Az

Részletesebben

A Pedagógiai Program TÁMOP 3.1.4-es projekt melléklete. Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon. Általános Iskola feladatellátási hely

A Pedagógiai Program TÁMOP 3.1.4-es projekt melléklete. Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon. Általános Iskola feladatellátási hely A Pedagógiai Program TÁMOP 3.1.4-es projekt melléklete Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Általános Iskola feladatellátási hely Fenntartási időszak: 2010-2015 Kötelezően megvalósított implementációs

Részletesebben