Budapesti Gazdasági Főiskola KÜLKERESKEDELMI FŐISKOLAI KAR NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁS SZAK Nappali Tagozat Külgazdasági Vállalkozás Szakirány

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Budapesti Gazdasági Főiskola KÜLKERESKEDELMI FŐISKOLAI KAR NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁS SZAK Nappali Tagozat Külgazdasági Vállalkozás Szakirány"

Átírás

1 Budapesti Gazdasági Főiskola KÜLKERESKEDELMI FŐISKOLAI KAR NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁS SZAK Nappali Tagozat Külgazdasági Vállalkozás Szakirány SIKER és KARRIER- ÉLETPÁLYA-TERVEZÉS Készítette: Rácz Roxána Budapest, 2010.

2 TARTALOMJEGYZÉK ÁBRAJEGYZÉK... 4 I. BEVEZETÉS... 6 II. A SIKER FOGALMA... 8 A siker megfogalmazása különböző nyelveken... 8 A siker megfogalmazása a magyar nyelvhasználatban... 9 Külső megítélés Értékrend és preferencia Oakwood elemzései a sikerről A siker és a boldogság kapcsolata A siker árnyéka III. A SIKER ALAPJAI A siker alapja- a személyiség?! Vonáselmélet Sigmund Freud elmélete Carl Gustav Jung elmélete Carl Rogers elmélete Az önismeret jelentősége Ismerjük meg önmagunkat! Tudjuk meg mit akarunk! A Johari- ablak A siker alapja- az önbizalom?! Fogolydilemma Önbecsülés Pozitív énkép

3 A siker alapja- a szaktudás?! Szaktudás vs. Egyéni kompetenciák A siker alapja- az egzisztencia?! Scitovsky Tibor kutatása A siker alapja- a kiegyensúlyozott családi háttér?! A család jelentősége A család gazdasági szerepe A családot fenyegető veszélyek A nők- család és/vagy karrier A nők régen és ma Karrier és család IV. EMPÍRIKUS KUTATÁS A kutatás A kérdőívről Kutatások különböző szempontból Az eredmények- nem szerinti bontásban Az X és Y generációs bontás Az X generáció Az Y generáció A kérdőívről Az eredmények- életkor szerinti bontásban V. BEFEJEZÉS FELHASZNÁLT IRODALOM MELLÉKLETEK

4 ÁBRAJEGYZÉK 1. Táblázat: Johari- ablak modellje 2. Táblázat: Fogolydilemma modellje 1. Ábra: Mi mennyire fontos az Ön életében? Férfiak rangsora 1/b ábra: Mi mennyire fontos az Ön életében? Nők rangsora 2. Ábra: Milyen tulajdonságot tart fontosnak? Férfiak rangsora 2/b ábra: Milyen tulajdonságot tart fontosnak? Nők rangsora 3. Ábra: Elérte már a kitűzött céljait? Férfiak rangsora 3/b ábra: Elérte már a kitűzött céljait? Nők rangsora 4. Ábra: Ön szerint mi a siker alapja? Férfiak választása 4/b ábra: Ön szerint mi a siker alapja? Nők választása 5. Ábra: Mire szeretne több figyelmet fordítani? Férfiak válaszai 5/b ábra: Mire szeretne több figyelmet fordítani? Nők válaszai 6. Ábra: Mennyit foglalkozik önismeretének fejlesztésével? Férfiak értékelése 6/b ábra: Mennyit foglalkozik önismeretének fejlesztésével? Nők értékelése 7. Ábra: Milyennek tartja önmagát? Férfiak az önbizalomról 7/b ábra: Milyennek tartja önmagát? Nők az önbizalomról 8. Ábra: Mi a fontosabb egy alkalmazottban? Férfiak véleménye 8/b ábra: Mi a fontosabb egy alkalmazottban? Nők véleménye 9. Ábra: Mit gondol a befolyásolásról? Férfiak a befolyásolásról 9/b ábra: Mit gondol a befolyásolásról? Nők a befolyásolásról 10. Ábra: Minek hisznek a politikában? Férfiak a politikáról 10/b ábra: Minek hisznek a politikában? Nők a politikáról 4

5 11. Ábra: Milyen a mai jó nő? Férfiak véleménye 11/b ábra: Milyen a mai jó nő? Nők véleménye 12. Ábra: Mi mennyire fontos az Ön életében? X generáció adatai 12/b ábra: Mi mennyire fontos az Ön életében? Y generáció adatai 13. Ábra: Milyen tulajdonságot tart fontosnak? X generáció eredményei 13/b ábra: Milyen tulajdonságot tart fontosnak? Y generáció eredményei 14. Ábra: Mi a siker alapja? X generáció válaszai 14/b ábra: Mi a siker alapja? Y generáció válaszai 15. Ábra: Mire szeretne több figyelmet fordítani? X generáció eredményei 15/b ábra: Mire szeretne több figyelmet fordítani? Y generáció eredményei 16. Ábra: Minek hisznek a politikában? X generáció és a politika 16/b ábra: Minek hisznek a politikában? Y generáció és a politika 17. Ábra: Milyen a mai jó nő? X generáció és a nők 17/b ábra: Milyen a mai jó nő? Y generáció és a nők 5

6 I. BEVEZETÉS A sikeres emberek egy helytelen irányba tett lépést értékes tapasztalatként élnek meg, míg a sikertelenek a rossz irányt kudarcként fogják fel. (Andrew Matthews: Élj vidáman) A siker évszázadok óta más-más elképzelést jelent az ember számára. Évszázadokkal ezelőtt, őseink úgy hitték, az ember beleszületik egy világba, beleszületik egy életbe, melyet el kell fogadnia, és együtt kell vele élnie. A siker, mint fogalom, mint elérendő állapot, hogy sikeres legyen az ember, nem igazán játszott fontos szerepet számukra. Ahogy a világ halad előre, az emberiség is egyre jobban megismeri azt, felfedezi saját magát. Az önismeret fejlődésével együtt az ember is egyre többet akar a magáénak tudni. A siker egyre komolyabb méreteket öltött az emberek életében, és szinte mindenki ennek az állapotnak az elérésére áhítozott. Manapság, a mai modern, civilizált, rohanó világunkban akár úgy is fogalmazhatunk, hogy az ember egyik legfőbb céljává a siker vált, maga mögé utasítva a boldogságot, a családot, vagy bizonyos esetekben akár a személyes kapcsolatokat is. Vajon mit jelent a mai előrehaladott világ emberének a siker?! Egyáltalán gondol-e arra, hogy a siker mit jelenthet?! Tudja-e, hogy számára mit jelent, és mások számára milyen jelentősége van a sikernek?! Elmélkedik-e azon, hogy mit kíván elérni az életben?! Vagy esetleg már el is érte azt, csak nem tud róla?! A sikerre vajon születni kell, vagy esetleg tudatosan is alakítható?! Vajon kit tart egy átlagember sikeresnek?! A fiatalabb és az idősebb korosztály számára ugyanazt jelenti, vagy talán lényeges különbségek fedezhetőek fel?! Merre tart az emberiség sikerről alkotott véleménye?! A fent említett kérdésekre pszichológusok és tudósok sokasága próbál rátalálni a válaszra. Különböző csoportokat, korosztályokat vizsgálva keresik az emberi természetben rejlő megoldást. Vagy talán nem csak az emberi természet játéka ez?! Mennyire befolyásolhatja a társadalmi gondolkodásmód, a társadalmi beidegződés egy embernek a sikerről alkotott véleményét?! A társadalmi rang szerepet játszik-e egy ember sikerérzetének kialakulásában?! Kérdések százai repkednek ma különböző kutatók köreiben. Jelen szakdolgozatban kísérletet teszek a siker definiálására, ahogyan azt korábban tudósaink gondolták, valamint a siker alapjainak feltárására. Továbbá egy saját kutatás segítségével 6

7 megpróbálom feltárni az emberek véleményét, hozzáállását a sikerhez; mit jelent számukra a siker, mikor meghallják ezt a szót; milyen emberi tulajdonságok játszanak fontos szerepet számukra, és hogy szerintük miben rejlik a siker titka. A témaválasztásom oka viszonylag egyszerű: manapság mindenhol arról hallunk, hogy a siker legfőképp mit jelent, mit kell, hogy jelentsen az emberek számára. A weboldalakon böngészve sikerreceptek ezrei várnak ránk, a női magazinokat lapozgatva szinte megmondják nekünk, hogy ki sikeres és ki nem. Több könyv fő témája a siker, melyben világhírű és gazdag befektetők adnak tanácsokat. A televízió és a rádió sugározta műsorok többsége pedig arról szól, hogy akkor lehetsz sikeres, ha sok a pénzed, felkapott vagy a médiában, és a fél világ ismeri a nevedet. Karriert építesz a munkádban és mindenki a te helyedre vágyik. Vajon a média igazat állít?! Valóban ennyit, valóban csak ennyit jelentene a siker?! Tényleg csak azok mondhatják magukat sikeresnek, akik a reflektorfényben állnak?! A szakdolgozat kutatási részében ezt a kérdést is megvizsgálom, hogy az emberek számára mit jelent a siker, és vajon összhangban áll-e a média állításaival. 7

8 II. A SIKER FOGALMA A siker fogalmának meghatározásával évszázadok óta foglalkoznak tudósaink. Ez egy olyan megfoghatatlan dolog, melynek több dimenziója alakult ki, és minden területen mást-mást jelenthet. A siker önmagában is rendkívül sokrétű, akár külön értelmező szótárat is lehetne készíteni ebből a fogalomkörből, annyira sok jelentéssel bír. Mást jelent a siker egy sokat dolgozó, túlterhelt, karrierista személy számára, más egy otthoni háztartást vezető nő számára, más a jelentése egy szerető családanya számára, és szintén más jelentőséggel bír egy tanuló gyermek, vagy egy egyetemista hallgató szemében. A siker tehát nem általánosítható. Nem lehet olyan megfogalmazást találni rá, amely egy egész társadalomra illeszthető. De még a társadalom megbontásával is rendkívül nehéz feladat lenne érthető és világos magyarázatot adni. Kultúránként, népcsoportonként, gazdasági csoportonként is eltérő a siker fogalmához való hozzáállása az embereknek. Továbbá, egy csoporton belül is különböző vélemények alakulhatnak ki, egyéniségtől vagy akár életviteltől függően is. A siker jelentése és jelentősége az egyén hozzáállásától, gondolkodásmódjától, életmódjától függően erőteljesen eltérhet, és különböző formákban jelenhet meg. Mindenkinek úgymond megvan az egyénre szabott sikere, a saját személyiségéhez illeszkedő siker fogalmának meghatározása. Vegyünk például két egyetemista fiú hallgatót. Mindketten imádják a matematikát. Egyikőjük érdeklődési területe inkább a csillagászat felé határolódik, míg a másik fiú a gépészet területén jártasabb. Számukra különböző formában jelenik meg a siker, hiszen mindkettejük számára a saját érdeklődési területükön megértett vagy felfedezett dolog jelenti az igazi sikerérzést. A siker megfogalmazása különböző nyelveken A siker tehát egyéntől függően különböző jelentőséggel bír. Továbbá, a siker a személyiségtől kicsit tágabb körben is jelentős eltérést mutat. Különböző kultúrák nemcsak más meghatározással bírnak e fogalomra vonatkozóan, de ha megfigyeljük az anyanyelv használatát, akkor még nyelvi szinten is érdekes és sokatmondó különbségek fedezhetőek fel. Vizsgáljuk meg a következőkben, hogy a siker megszerzését hogyan fogalmazzák meg különböző idegen nyelveken: 8

9 Az angolban a sikert elkészítik maguknak, tehát megcsinálják maguknak a sikert. Make success vagy make a go szintén a siker elérését fejezi ki. Ebből a kifejezésből rendkívül sok dologra lehet következtetni az angolok sikerhez való viszonyáról. Ők nem várják a sikert, ők nem nyerik a sikert, hanem ők megcsinálják maguknak, tesznek azért, hogy sikeresnek mondhassák magukat. A franciák a sikert elnyerik, győznek a sikerben. Gagner succès vagy remporter du succès azt jelenti, hogy elnyerni a sikert, győzedelmeskedni a sikerben. Ők tehát ezt kiérdemlik. Hasonló kifejezés a pénzre vonatkozóan a gagner d argent, ami szintén arra utal, hogy pénzt nyernek. A sikerhez, úgy, mint a pénzhez való hozzáállásuk is megegyezik. Utóbbival szemben a magyarok keresik a pénzt, ami a két népet összehasonlítva elég komoly gondolkodásbeli különbségekre utalhat Németországban az emberek úgymond elérik a sikert. Úgy értelmezem ezt, hogy sok munka és kitartás által minden ember sikeres lehet, és az, hogy sikerül-e beteljesíteniük ezt, csak az egyénen múlik. Az erfolge erreichen kifejezés a magyar sikert elérni megfelelője. Orosz nyelven a siker megszerzése a szerencsével kapcsolható össze. Az oroszok azt mondják, hogy bíznak a szerencséjükben, vagyis верить в сваю звезду vagy pedig ему /её повезло. Ők tehát a siker alapjának leginkább a szerencsét tartják. Ebből arra lehetne következtetni, hogy a siker nem a szaktudáson vagy a személyiségen múlik, hanem az egyéntől kívülálló dolgon, a szerencsén. Az araboknál a siker megszerzését rendkívül sok módon tudják kifejezni. Mivel maga az arab nyelv különböző nyelvjárásokra bomlott, ezért ugyanazon dolgot nagyon sokféleképpen tudjuk kifejezni. A siker szó legtöbbször a Njāḩ, a sikert elérni kifejezés pedig a Tḩqyq an-njāḩ. A siker megfogalmazása a magyar nyelvhasználatban A magyar nyelvben sikert érünk el, hasonlóan, mint a német szóhasználatban, valamint learatjuk a sikert. Sikert aratni hosszú, kemény munkával, és kitartással lehet, akárcsak a tényleges aratás gyakorlatában. Úgy gondolom, hogy ez mind jellemzője a magyar népnek, és a történelmünkben is megtalálható a kitartás. Vegyük csak például a rengeteg harcot a szabadságért, a függetlenségért, a 150 éves török birodalom uralmát, vagy a német- és orosz megszállással szemben mutatott kitartásunkat. 9

10 A Magyar Értelmező Kéziszótárban az alábbi meghatározást találjuk a sikerre vonatkozóan: Valamely tevékenység szerencsés kimenetele, jó eredménye. Alkotással, magatartással kivívott tetszés. 1 A sikert tehát egy szerencsés kimenetelű tevékenységként fogalmazza meg, valamint mások tetszésének elnyerésével magyarázza. A szerencse, mint a siker egyik meghatározó része, különböző, ambivalens érzéseket kelthet az emberekben. Például aki sikeresnek vallja magát, sokszor a jó szerencséjének tudja be azt, valamint aki szerencsésnek vallja magát, az hamarabb gondolja azt, hogy sikeres az életben, ezáltal elégedettséget mutat mások felé. Ezzel szemben, aki szerencsétlennek tartja magát, úgymond kerüli a szerencse, ő inkább azt gondolja magáról, hogy sikertelen az életben is. Nagy céljai vannak az életben, és ha nem éri el őket, tragédiaként fogja fel. Éppen ezért nem értékeli a kisebb sikereket, a kisebb, de elért célokat. Tehát úgy gondolom, hogy aki sikertelennek érzi magát, az valahol együtt jár a szerencsétlenség érzésével is, és fordítva szintén. Három idézet írhatja le talán a legjobban azt, hogy milyen a kapcsolat a siker és a szerencse között: A legtöbb ember kis dolgokban sikert érhetne el, ha nem kerülne bajba nagyra törő ambíciói miatt. (Henry Wadsworth Longfellow) 2 A siker pusztán a szerencsén múlik. Ezt bármelyik vesztes megerősíti neked. (Earl Wilson) 3 Nincs olyan szerencsétlenség, melyből az ügyes ember valami előnyt ne kovácsolna; olyan szerencse sincs, melyet az oktalan a maga kárára ne tudna fordítani. (La Rochefoucauld) 4 Visszatérve a Magyar Értelmező Kéziszótár fent említett második meghatározására, ami arra utal, hogy a siker más emberek tetszésének elnyerését jelenti, szintén különböző jelentéssel bírhat. Ez a meghatározás nagyban függ attól, hogy mivel lehet esetleg megszerezni a bizalmat és elismerést, vagyis megnyerni magunknak a tetszést. A munkabeli teljesítménnyel, a kivívott elismeréssel, a kedves és barátságos viselkedéssel, 1 Magyar Értelmező Kéziszótár, Akadémiai Kiadó, Budapest 1999, Kilencedik változatlan kiadás, oldal 2 H.W. Longfellow amerikai költő, fordító, egyetemi tanár. 3 E. Wilson amerikai politikus. 4 Bölcsességek Könyve, Aforizmák, Szállóigék, Gondolat Könyvkiadó, Budapest 1982, 271. oldal 10

11 a célszemély felé fordított érdeklődésünkkel, a szimpatikus életmóddal, vagy pusztán a külső megjelenéssel is meg lehet nyerni magunknak az embereket. Ebből fakadóan kijelenthetjük, hogy az emberek többségének számít a külső megítélés. Hogy sikerül-e mások tetszését kivívniuk, esetleg ellenszenvesnek találják őket, mi az, ami által sikeresnek tartják egymást az emberek, mi az, ami kiválthatja az elismerésüket egy másik ember felé. Ez szintén egyéntől függ, de nem választható el egymástól. A siker sok ember számára a külső megítélésükön alapszik. Külső megítélés Az alábbi elgondolás Dr. Ternovszky Ferenctől származik, aki szintén a külső megítélés jelentőségét fogalmazza meg egyik könyvében: A siker a külvilág, a környezet tükrében jelenik meg. Ha olyan célokat tűzünk ki, olyan karriert valósítunk meg, amelyek szüleink, párunk, gyerekeink, barátaink rokonaink elvárnak tőlünk és ezeket részben vagy egészben megvalósítjuk, akkor sikeresnek tekintenek bennünket. Vagyis a siker nem független a külső megítéléstől, de belső igényeink és eredményeink függvénye is. 5 A belső igényeink és eredményeink függvényében is érezhetünk sikert az életünkben, ugyanakkor az ellenkezőjét, a sikertelenséget is kiválthatja. Mindez a saját magunk felé támasztott elvárások minőségétől és mennyiségétől is függhet. Ezek az elvárások szintén különböznek az egyén beállítottságától, vagy szerepétől függően. Egy családanyának például rengeteg elvárása lehet önmaga felé, ugyanígy, egy főiskolai hallgatónak is rengeteg hasonló elképzelése van a maga felé felállított célokról. Például egy hallgató szeretne jól teljesíteni a tanulmányaiban, a legjobbak egyikévé szeretne válni. Ugyanakkor szeretne kiemelkedő sportteljesítményt is nyújtani, és jelentős eredményeket produkálni különböző versenyeken, lehetőleg az aranyérem megszerzése a célja. Mindkét területen minél jobb eredményeket akar elérni, egyre jobban megerőlteti magát, hogy közelebb kerüljön az elérni kívánt eredményekhez. Ekkor történik az, hogy az egyik területen, a tanulmányaiban nem ér el kitűnő eredményt, csak jó minősítést kap. Azzal, hogy úgy érzi, alulteljesített a tanulmányaiban, és nem érte el a saját maga által kitűzött célokat, kudarcként éli meg a jó minősítést. Hiába lett aranyérmes sportoló, és hiába küzdött mindkettő területen, nem lesz teljes számára ez a 5 Dr. Ternovszky Ferenc: A siker kulcsa: Munka-család, I. Karriertervezés, álláskeresés, Szókratész Külgazdasági Akadémia, 12. oldal 11

12 siker. Ha belegondolunk, a jó minősítés szép eredménynek számít, és az aranyérem is kiemelkedő teljesítményről tesz tanúbizonyságot. Valójában ez a tanuló és egyben sportoló-, elérte a kitűzött céljait: hiszen a tanulmányaiban a legjobbak egyike lett, és a sportban is aranyérmes versenyző. A sikertelenség érzete csalós, hiszen elérte a kitűzött céljait, csak nem a legjobb lett. A sikert akár egy intervallumként is fel lehetne fogni: jelen esetben a tanulmányok jó teljesítése nem kizárólag a kitűnő végzettséget jelentheti, hanem azt is, hogy a legjobbak között végzett. Tudni kell értékelni a kisebb sikereket is, ezáltal elkerülhetjük a kellemetlen sikertelenség érzését. Értékrend és preferencia Értékrend és preferencia 6 tekintetében is fontos az, hogy kinek mit jelent a sikeresség. Minden ember más-más értékrenddel rendelkezik, más dolgok fontosabbak számukra. Az értékrend és preferencia időben is változó tényező. Lehet, egy karrierista nőt nagyra értékelnek a munkájában és becsülik kiemelkedő teljesítménye miatt. De amikor családot alapít, gyermeket szül, és továbbra is a karrier marad számára az első helyen, megváltozhat a külső megítélés, megváltozhat az emberek gondolkodása. Lesz, aki továbbra is sikeresnek tartja, mert nála is a karrier áll az első helyen. Ugyanakkor lesz olyan személy is, aki amiatt, hogy nem fordít elég időt a családjára, nem fogja igazán sikeresnek tartani a családi élet területén. Utóbbi személynél a család áll az első helyen, amivel a szóban forgó nő nem foglalkozik megfelelően, éppen ezért nem lesz sikeres a szemében. Oakwood elemzései a sikerről A siker megfogalmazására kísérletet tett Alexander Oakwood is a Nagy célok- Mi a siker? Mi a boldogság? című könyvében. Oakwood több ismert, elterjedt állítást idézett vissza híres személyektől, és ezeket elemezte, hogy mire utalhatnak, vajon a siker milyen formájára gondoltak, mikor ezeket állították a hírességek. Néhány példát említenék ebből a könyvből, mely sokat segíthet a siker meghatározásában. 7 6 Dr. Ternovszky Ferenc: A siker kulcsa: Munka-család, I. Karriertervezés, álláskeresés, Szókratész Külgazdasági Akadémia, 11. oldal 7 Alexander Oakwood: Nagy célok- Mi a siker? Mi a boldogság?, Bagolyvár Könyvkiadó, Budapest 1999, Mit mondanak a bölcsek? fejezet 12

13 Csupán egyféle siker létezik. Az, hogy az ember a saját elképzelései szerint élheti az életét. (Christopher Morley) Oakwood szerint a társadalom 3 utat nyújt, amelyen haladva valaki saját elképzelései szerint élhessen. 8 Egyik a hatalom útja, ami által megfélemlíthetőek az emberek, és engedelmes szolgává alakíthatja őket a hatalommal-bíró személy. Ennek hátránya az, hogy mindig is lesznek olyanok, akik nem félnek a hatalomtól és a megfélemlítéstől. Ezáltal akár háborús viszonyokat is kelthet ez az elmélet. A második út a gazdagság, ami segítségével megvehetőek az emberek, és ezáltal lesz sikerérzete a gazdag embernek. Hátránya szintén az, hogy vannak olyan személyek, akiket nem lehet pénzzel megvenni. A harmadik út az érvelés, az együttműködés, mely a leghatásosabbnak bizonyulhat a három lehetőség közül. Tehát Oakwood szerint tartósan a harmadik út járható. A következő Logan Pearsall Smith idézetet is elemezte Oakwood: Hogyan mondhatják, hogy az életem nem sikeres? Hát az semmi, hogy az elmúlt hatvan évben mindig volt mit ennem, és megúsztam, hogy megegyenek?! Ezt nagyon röviden, és érthetően elemzi, felesleges magyarázatok nélkül: Erre mondhatnánk, hogy a siker minimumprogramja. 9 Stephen Schlitzer egyik sikerről alkotott állítását is elemzés alá vetette: Az a dolog, amit sikernek neveznek, nem más, mint olyankor hibázni, amikor nem lát senki. Humoros formában megfogalmazott igazság Oakwood szerint. 10 Vagyis a siker nem azt jelenti, hogy nem szabad hibázni. Sőt, minél több hibát kell elkövetni annak érdekében, hogy aztán valamit jól csináljunk. Gyakorolni kell azt. Ám ha azt akarod, hogy sikeresnek is tartsanak, nem szabad túl gyakran hibáznod mások előtt. Oakwood ezen elemzéséről nekem egy másik idézet jutott eszembe, mely az IBM alapítójától, Thomas J. Watsontól származik: Ha valaki sikeres akar lenni, akkor hibái számát meg kell dupláznia Alexander Oakwood: Nagy célok- Mi a siker? Mi a boldogság?, Bagolyvár Könyvkiadó, Budapest 1999, Mit mondanak a bölcsek? Fejezet, oldal. Christopher Morley amerikai regényírótól. 9 Alexander Oakwood: Nagy célok- Mi a siker? Mi a boldogság?, Bagolyvár Könyvkiadó, Budapest 1999, Mit mondanak a bölcsek? Fejezet, 18. oldal. L.P. Smith angol írótól. 10 Alexander Oakwood: Nagy célok- Mi a siker? Mi a boldogság?, Bagolyvár Könyvkiadó, Budapest 1999, Mit mondanak a bölcsek? Fejezet, oldal

14 A siker nem a beérkezés, hanem az utazás módja. (Ben Sweetland) Oakwood szerint ez az egyik legjobb idézet, amiről hallott. Ez az egyik leggyakrabban idézett mondás a sikerről. 12 Tehát a siker nem valami elérését jelenti, hanem az eléréséhez megtett utat foglalja magában. Az út során mindig új dolgokkal találkozik az ember, hiszen ez viszi őt előre. Mindig legyen új, konkrét kitűzött cél, amiért folytatjuk az utat. Ez a gondolat a későbbiekben, a saját kutatásomban is beigazolódik. Oakwood könyvéből egy utolsó világhírű magyartól származó idézetet említenék meg: A siker egyetlen ésszerű értelmezése, hogy igyekszünk szert tenni mindarra, ami jó az életben. Ezért aztán minél korábban meg kell értenünk, mi az a jó, amit kívánunk, amit el akarunk érni. (Korda Sándor) 13 A siker és a boldogság kapcsolata A siker és a boldogság kapcsolata több irodalmi műnek és több kutatási témának volt már a kulcskérdése. Nem csak a tudósokat, hanem az emberek többségét is érdekli, hogyan lehetnek sikeresek és boldogok az életben. Vegyük csak példának a világ legismertebb keresőjét, a Google tárházát. 14 A magyar siker és boldogság szavakra találatot ad ki, angolul success and happiness kifejezésre találatot dobott ki, míg a francia le succès et le bonheur szavakra keresési eredményt nyújt számunkra. A többség olyan weboldal, vagy blog, ahol tanácsokat adnak a siker elérésére a boldogság érzése mellett. Továbbá, néhány könyvrészlet található meg, tanulmányok és kutatások, pszichológusok írásai. De vajon mi a siker és mi a boldogság? Vajon mi a különbség a kettő közt? Vajon melyik fontosabb az emberek számára? Mindenkinek célja az, hogy mindkettőt elérje? Milyen kapcsolat van a kettő között? A siker és a boldogság egymás közti kapcsolata alapvetően az egyén hozzáállásától, gondolkodásától függ. A sikeres ember egyik jellemzője többek közt az, hogy eredményeit, tehetségét vagy képességeit a környezete is elismeri. Ezt az előbbiekben már említettem, Dr. Ternovszky Ferenc szavaival. Boldog ember az, aki elégedett önmagával és az életével, úgy érzi, elérte céljait és mindent, amit kívánt. Tehát a 12 Alexander Oakwood: Nagy célok- Mi a siker? Mi a boldogság?, Bagolyvár Könyvkiadó, Budapest 1999, Mit mondanak a bölcsek? Fejezet, 19. oldal. Ben Sweetland amerikai író. 13 Alexander Oakwood: Nagy célok- Mi a siker? Mi a boldogság?, Bagolyvár Könyvkiadó, Budapest 1999, Mit mondanak a bölcsek? Fejezet, 20. oldal. Korda Sándor világhírű filmrendezőtől ( )

15 boldogság inkább az ember bensőjéből származik. Szintén néhány mondat erejéig idéznék A siker kulcsa: Munka- Család első számú könyvéből, ahol a következőképpen ír a boldogságról: 15 A boldogság viszont inkább belső lényünkből fakad, a komfortérzet, az öröm, a stimuláció keltette érzéseinkből létrejövő lelki egyensúlyt, belső békét jelenti. Amíg az öröm, a siker hangos, észreveteti magát, addig a boldogság csendes. A boldogság nem szól, azt észre kell venni. Vannak, akik egy életen át kergetik és nem veszik észre, hogy részük volt, van benne. Oda kell figyelni, meg kell állni, és érezni kell. Egy sikertelen ember ugyanúgy lehet boldog, mint egy sikeres személy. Továbbá, fordítva is megtörténhet a dolog. Egy sikeres ember lehet, hogy boldogtalan az életben. Attól függően tehát, hogy az egyén hogyan tekint önmagára és saját életére, a siker és a boldogság érzése megtalálhatja vagy elkerülheti őt. Például egy adott személy középvezető egy vállalatban. Kétféleképpen gondolkodhat: sikeresnek tartja magát, mert elért egy vezetői szintet, és számít a véleménye a munkatársainak. A siker az elégedettség érzését hozza magával, ami által boldognak mondhatja magát. Valamint úgy is gondolkodhat, hogy márpedig ő miniszterelnök akar lenni, és hogy a középvezetői pozícióval nem elégedett. Azáltal, hogy a sikerre hogyan koncentrál, az elégedettsége és a boldogsága múlhat. Nem érzi magát sikeresnek a munkájában, nem elégedett a helyzetével, ezáltal folyton valamilyen ürességet érezhet. Saját maga nem engedi, hogy boldog lehessen. A különbség tehát az, hogy az egyik külső ingerek hatására alakul ki, a másik pedig a belsőnkből ered. Tehát ha boldogok szeretnénk lenni, az csakis rajtunk múlik. Becsüljük meg és legyünk elégedettek kisebb- nagyobb sikereinkkel is, vegyük észre a boldogságot, és élvezzük jelenlétét. A siker árnyéka Mint mindennek, a sikernek is megvannak az árnyoldalai, az úgynevezett hátrányai. Nem minden siker hoz kényelmet, biztonságot, vagy elégedettséget az élvezője számára. Amikor a sikeres ember egyben híressé is válik, a többi emberben vagy szimpátia alakul ki, vagy esetleg eltávolodnak tőle, rosszabb esetben megutálják. Ezért sokszor a siker teherként nehezedik az emberekre, szorongást, esetleg félelmet válthat ki az egyénből, a csoportjából, vagy a környezetéből. Sokan, akik még nem voltak igazán 15 Dr. Ternovszky Ferenc: A siker kulcsa: Munka-család, I. Karriertervezés, álláskeresés, Szókratész Külgazdasági Akadémia, 12. oldal 15

16 sikeresek mások szemében, nehezen hiszik el, hogy van árnyoldala is. Pedig bizony komoly problémákat okozhat, és ezt akkor veszi észre az ember, mikor sikeresnek mondja a környezete, de már a negatívumait is kezdi érezni. Példának okáért vegyünk egy sikeres, híres embert, aki bizonyos körökben közkedvelt, de vannak kevésbé rokonszenvező csoportok is ellene. Az emberek folyamatosan figyelik, pletykálnak róla, esetleg követik, és a rosszakarók arra törekednek, hogy megnehezítsék az életét. Számtalan hasonló történetnek tragédia lett a vége. Diana hercegnőt szerették az egész világon, és sikeresnek mondható a taposóaknák alkalmazása elleni kampányában is. Marilyn Monroe a következőket nyilatkozta a sikerességről: Vicces, miként gyűlölnek meg, ha sikeres vagy. Bár ne így lenne. Csodálatos lenne úgy élvezni a sikert, hogy az ember ne látná azokat a tekinteteket maga körül. 16 Mindkettő hölgy halálának okai ismeretlenek, de a siker, amit elértek, vitathatatlan. És akár közrejátszó okai is lehettek tragédiájuknak. Másik példát hozva, egy híres angliai focistát saját szurkolói életveszélyesen megfenyegettek, ha átigazol egy más csapathoz, hiszen akkor ellenfél válna belőle. Vagy egy hétköznapi példát említve, egy ismertebb ügyvéd ismerősöm viszonylag sokszor kér rendőri védelmet házához, mert fél, hogy egyszer megtámadják, és aggódik családtagjainak épségéért is. Szorgalma meghozta számára a munkájában elérhető sikereket, ugyanakkor a félelmet is felébresztette benne. Manapság a sikert abban mérik, amit a média sugároz, és amit elhitet az emberekkel. Manipulatív hatása vitathatatlan. A média szerint a mai sikeres emberek azok, akik a nyilvánosság előtt végeznek valamit sikeresen. És azáltal válnak sikeressé, hogy a közönség, az emberek többsége annak tartja őket. Napjainkban sikeresnek tartjuk, ikonként nézünk fel a sportolókra, filmcsillagokra, befektetőkre vagy bankárokra, popsztárokra vagy ismert média-személyiségekre, politikai vezetőkre. Aki sikert akar elérni az életben, annak jobb esetben sikerül. Rosszabb esetben mások sikereit látja maga előtt, és az maga sikertelenségét. Ez előbb utóbb irigységhez vezet, ami megronthatja a legjobb emberi kapcsolatokat is. Hosszabb távon és súlyosabb esetben pedig gátja lehet ez a boldogságnak, az elégedettségnek, és motivációnk elvesztéséhez vezethet

17 III. A SIKER ALAPJAI Felmerül a kérdés, hogy vajon miben rejlik a siker titka? Mi szükséges ahhoz, hogy valaki sikereket érjen el, annak mondhassa magát? A siker valóban csak az egyén beállítottságán múlik, vagy hatással van rá a társadalmi környezetünk is? A következőkben arra keresem a választ, hogy a siker eléréséhez mi az, ami szükséges, és fontos, mi alapozza meg a siker előtti utat. A siker alapja- a személyiség?! A személyiség egy olyan egyént jelent, aki a saját korának társadalmában élő sajátos személyiség. 17 Egyéni gondolkodás-, érzelmi-és viselkedési minták összessége. Sokan úgy tartják, hogy a társadalomban a szociális magatartást megmagyarázó fogalom a személyiség. Ez a magatartás lehet szimpatikus, ellenszenves, ellentmondásos, különc, alkalmazkodó, esetleg deviáns, és még sok más jellemzőt lehetne ide sorolni. A személyiség kialakulása különböző hatások következményeképpen alakul ki. Befolyásolhatja az életkor, a családi háttér, érzelmi hatások, a baráti kör, a társadalmiés szociális hatások, amelyekben él, a kultúra, a gyereknevelési szokások, vagy akár a politika is. 18 Ez attól függ, ki melyik területre érzékenyebb, melyik tudja jobban a hatása alá vonni az embert. A tudósok és magatartás-kutatók körében is rendkívül sok az ellentmondás, különböző vélemények léteznek a személyiség kialakulásáról, és magáról a személyiségekről is. Különböző környezetből származó gyerekek különböző megerősítéseket kapnak, és eltérő szociális modelleknek vannak kitéve, minden életkori szinten jelentős társadalmi csoportkülönbségek figyelhetők meg. Még a hasonló társadalmi vagy kulturális háttérrel és hasonló biológiai jellemzőkkel rendelkező gyerekek között is jelentős különbségek mutatkozhatnak a társas viselkedés mintáiban mivel nem biztos, hogy egyformák az őket ért tapasztalatok. Másfelől viszont, mivel a társas viselkedés gyakorlásának tapasztalatait részben meghatározó biológiai, családi és szubkulturális tényezők az élet korai szakaszaiban viszonylag állandónak tűnnek, az egymást követő életszakaszokban joggal várható a viselkedés jelentős egyénen belüli folytonossága Magyar Értelmező Kéziszótár, Akadémiai Kiadó, Budapest 1999, Kilencedik változatlan kiadás, oldal Személyiségelméletek, ELTE Eötvös Kiadó, Budapest 2001, Albert Bandura: A személyiségfejlődés szakaszai fejezet, 380. oldal 17

18 A személyiségelméletek közül a három legismertebb elméletet szeretném röviden bemutatni, melyek leírják, hogy milyen személyiségtípusokkal találkozhatunk. A személyiségtípusokból pedig arra következtethetünk, hogy minden egyes típusnak megvan a maga sikere az életben. Vagyis minden típusnak mást jelent a siker, más szerez nekik sikerélményt, de ami a legfontosabb, hogy van sikerélményük. Vonáselmélet 20 A személyiségelméletek közül a vonáselméleti megközelítés a legrégebbi irány. A legismertebb gondolkodók Hippokratész, Allport, Cattell, és Eysenck. Hippokratész görög orvos szerint a test 4 féle nedvből tevődik össze: vér (sanguis), sárga epe (chole), fekete epe (melaina chole), és nyálka (phlegma). Abból kiindulva, hogy melyik domináns, négy személyiségbeli alaptípust különböztet meg: Melankolikus (depressziós): Fogékony, de kevésbé impulzív. Lassan keletkező erős érzelmekkel rendelkezik, de ez nem ösztönöz cselekvésre. Kolerikus (ingerlékeny): Fogékony és impulzív egyben. Erős és tartós érzelmek, melyek cselekvésre ösztönöznek. Szangvinikus (derülátó): Gyenge fogékonyság, és nagyfokú impulzivitás. Lobbanékony, gyorsan keletkező, de nem tartós érzelmek, melyek intenzíven hatnak a viselkedésre. Flegmatikus (nyugodt, közönyös): Gyenge fogékonyság, kevésbé impulzív. Lassan keletkező, gyenge érzelmek, melyek nem befolyásolják a viselkedést. A vérmérséklet nem azonos a jellemmel, de azzal szorosan összefügg, a személyiségfejlődés során igen lényeges jellemvonássá alakul. A fent leírt alaptípusok tovább nem bonthatóak. Mivel teljesen különbözőek, más viselkedésmintát mutatnak, ezért valószínűleg különböző elvárásaik vannak, és más célkitűzéseik az életben. Eltérő dolgok jelentik számukra a sikert. A melankolikus, depressziós alkat például sikerélménynek tekintheti azt, ha jól beilleszkedik egy társaságba, és sikerül maga mögött hagynia az egyedüllétet. Míg vele szemben a kolerikusnak az nyújthat sikerérzést, ha kontrollálni tudja magát, és sikerül nyugodtabb viselkedésre váltania, tud a pihenésre is időt szakítani. A 4 alaptípus keveredése komplex személyiségeket hoz létre. A kevert személyiség inkább jellemző, mint hogy valaki tisztán, egy alaptípus jellemzőit mutatná. 20 Szegedi Piaristák oldala, Ranschburg Jenő: Személyiségtípusok című írásából. Ranschburg Jenő pszichológus, a pszichológiatudomány kandidátusa. 18

19 Sigmund Freud elmélete 21 A pszichoanalitikus megközelítés a legátfogóbb és legnagyobb hatású irány. Az elmélet Sigmund Freud kutatásaiból ered. Freud alkotta meg a jéghegy modellt is, amely a lélek megosztottságáról szól (tudat-tudattalan). Személyiségelméletét illetően Freud 3 fő rendszerre bontotta azt, az id, az ego, és a szuperego elemeire. 22 Ezeknek megvan külön-külön is az önálló funkciójuk, ugyanakkor kölcsönhatás áll fenn közöttük, amelynek köszönhetően a magatartás kialakul. Id: A személyiség eredendő rendszere, ezen belül differenciálódik az ego és a szuperego. Az id mindazokból a lelki dolgokból áll, amelyek örökletesek, s amelyek már a születéskor is megvannak bennünk, az ösztönöket is ideértve. Az id a másik két rendszer működéséhez szükséges erőt is szolgáltatja. Ego: Az ego a személyiség végrehajtó közege. Az ego kontrollálja a szuperego és az id igényeit, valamint a külvilág hatásait is. Úgymond a realitáselvnek engedelmeskedik. Tervet dolgoz ki a szükségletek kielégítésére, általában valamilyen cselekvés által. Szuperego: A társadalom hagyományos eszmevilágának és értékrendjének közvetítője. Erkölcsi fegyver, inkább az eszményt reprezentálja, mint a valóságot magát; inkább a tökéletesség a célja, mint az élvezet. Meggátolja az id azon impulzusait, amit a társadalom elítél (szexuális és agresszív impulzusokat), az egot rábírja, hogy eszmei céloknak vesse alá magát, és minél inkább a tökéletességre törekszik. Az ego és a szuperego leírásában azt olvashattuk, hogy egymáshoz viszonyítva különböző céljaik vannak. Az ego kielégíti a szükségleteket, a szuperego a tökéletességre motivál. Ebből kifolyólag arra a következtetésre jutottam, hogy az ego inkább nagyobb szerepet játszik a siker elérésében, mint a szuperego. Hiszen az ego az, ami cselekvésre ösztönöz, kontrollál és megvalósít. Ha az általa kidolgozott terv megfelelő, akkor annak végrehajtása sikert hoz. A szuperego szerepe a nagy és nemes célok kialakulásában jelentős, melynek kidolgozása szintén az ego feladata lesz. 21 BME Jegyzet. Személyiségelméletek, ELTE Eötvös Kiadó, Budapest 2001, Calvin S. Hall- Gardner Lindzey: Freud pszichoanalitikus elmélete fejezet, 5. oldal. Sigmund Freud zsidó származású osztrák neurológus és pszichiáter, a pszichoanalitikus iskola megalapítója. 22 Személyiségelméletek, ELTE Eötvös Kiadó, Budapest 2001, Calvin S. Hall- Gardner Lindzey: Freud pszichoanalitikus elmélete fejezet, 7-9. oldal 19

20 Carl Gustav Jung elmélete 23 C.G. Jung svájci orvos, Freud tanítványa és barátja volt. Freud személyiségelméletére esküdött, de később szakított a pszichoanalízissel. Szerinte ugyanis nem minden vezethető vissza az erotikus ösztönökre. Alternatív személyiségelméleteket alkotott, melyek egyik leghíresebbike az extrovertált és introvertált attitűdtípusok. Ranschburg Jenő a következő leírást adta meg erre a kettő típusra vonatkozóan: Introvertált: befelé forduló személyiség. Megfontolt, érzelmileg nehezen kapcsolódó, töprengésre, szorongásra hajlamos. Hallgatag, félénk, nehezen érthető. Nem kedveli a zajos társaságokat, nem kapcsolódnak semmilyen eseménybe, kibámulnak a világra. Extrovertált: a külvilág felé irányul. Az extrovertált vidám, tetterős, gyorsan reagáló, emberi kapcsolatokat szívesen teremtő személyiség. Nyitott, barátságos, keresi az élményeket, azt szereti, ami közkedvelt, tevékeny és tréfás. Minden emberben megtalálható mindkettő pólus, az extrovertált és az introvertált egyaránt. A domináns pólus lesz az emberre jellemző magatartás, a másik pólus pedig a tudattalanban van. Többek között a vonzódást is ezzel magyarázta Jung. Ha egyensúlyt akar teremteni az ember, azt fokozatosan kell véghezvinni, és akkor mindkettő pólus az egyénnek megfelelő arányban lesz jelen. Az extrovertált ember céljai nagyban eltérnek az introvertált céljaitól. Továbbá, az önmaguk felé, és a környezetük felé állított elvárásaik is hatalmas különbségeket mutatnak. A Jung-féle extrovertált-introvertált elméletben véleményem szerint sokkal könnyebb meghatározni a különbségeket, és az eltérő igényeket, mint a vonáselmélet személyiségtípusai között. Utóbbiban nem annyira egyértelmű a személyiségek egymás közti eltérései. Ezért Carl Gustav Jung megközelítésében már jobban érthetővé válik, hogy a siker mennyire különböző lehet egyéntől függően. A sikerélménye szintén megvan mindkettő pólusban, de minőségben és mennyiségben is különbségek adódnak. Egy extrovertált típusú ember valószínűleg hamarabb ráérez a sikerre, élvezi a kisebb sikerek elérését is, újabb és újabb célokat tűz ki maga elé. Az introvertált típusban is megvan a siker alapja, de nyilván nehezebb azt a felszínre hozni, hiszen maga a személyisége is olyan, ami nehezen nyílik meg, nehezebben válik az igazi önmagává. 23 Személyiségelméletek, ELTE Eötvös Kiadó, Budapest 2001, Jung és Murray: Őstípusok és témák fejezet, oldal Szegedi Piaristák oldala, Ranschburg Jenő: Személyiségtípusok című írásából. Ranschburg Jenő pszichológus, a pszichológiatudomány kandidátusa. 20

4/8/2014. osztrák író és tréner 29 ember karrierjét vizsgálta mi a siker receptje? a siker 21 titka

4/8/2014. osztrák író és tréner 29 ember karrierjét vizsgálta mi a siker receptje? a siker 21 titka A siker nem a megérkezés, hanem az utazás módja. Ben Sweetland osztrák író és tréner 29 ember karrierjét vizsgálta mi a siker receptje? a siker 21 titka 1. Célok kitűzése: bár az emberek gyakran foglalkoznak

Részletesebben

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü

Részletesebben

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója.

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója. Takáts Péter: A TEREMTŐ EMBER Amikor kinézünk az ablakon egy természetes világot látunk, egy olyan világot, amit Isten teremtett. Ez a világ az ásványok, a növények és az állatok világa, ahol a természet

Részletesebben

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus Kommunikáció elmélete és gyakorlata Zombori Judit, pszichológus 1 Asszertivitás (Sam R. Lloyd alapján) Jelentése: Pozitívan gondolkodunk Önérvényesítő módon viselkedünk Önbizalmat érzünk 2 Önmagunk és

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

UEFA B. Az edző, sportoló, szülő kapcsolat

UEFA B. Az edző, sportoló, szülő kapcsolat Az edző, sportoló, szülő kapcsolat A család (szülő)- sportoló kapcsolat A család fogalma: különnemű, legalább két generációhoz tartozó személyek csoportja, amely reprodukálja önmagát. A tagok egymáshoz

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

Pályaválasztás. Pályaválasztás Suplicz Sándor 1

Pályaválasztás. Pályaválasztás Suplicz Sándor 1 Pályaválasztás Pályaválasztás Suplicz Sándor 1 A pályaválasztás fejlodéslélektani összefüggései 12 éves kor után alakul ki a reális pályaorientáció, de az igények ébredése, a mintakeresés már 6 éves kortól

Részletesebben

Innermetrix Szervezeti Egészség Felmérés. Vezető János

Innermetrix Szervezeti Egészség Felmérés. Vezető János Innermetrix Szervezeti Egészség Felmérés április 18, 2011 Végezte Innermetrix Hungary Copyright Innermetrix, Inc. 2008 1 IMX Szervezeti Egészség Felmérés Üdvözöljük az Innermetrix Szervezeti Egészség Felmérésén!

Részletesebben

Bevezetés a pszichológia néhány alapfogalmába

Bevezetés a pszichológia néhány alapfogalmába Bevezetés a pszichológia néhány alapfogalmába (Készítette: Osváth Katalin tanácsadó szakpszichológus) Országos Betegjogi, Ellátottjogi, Gyermekjogi és Dokumentációs Központ 2015. ÁPRILIS. 01. TÁMOP 5.5.7-08/1-2008-0001

Részletesebben

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Szuhai Nóra ügyvezető, coach, tréner mentor Legjobb vagyok Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. MUTASS UTAT! Európai hálózatok a

Részletesebben

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K!

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! Gyakran Ismételt Kérdések a Vonzás Törvényéről 2010 KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! A kiadvány a tartalom módosítása nélkül, és a forrás pontos megjelölésével szabadon terjeszthető.

Részletesebben

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK Mohamed Aida* EGYÉNI STRESSZLELTÁRA (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK 100-66% 65-36% 35-0% 27% EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT 0-35% 36-65% 66-100% 42% SZOKÁSOK /JELLEMZŐK 0-35% 36-65% 66-100% 58% Cégnév:

Részletesebben

MENTORÁLÁSI TERV. Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves

MENTORÁLÁSI TERV. Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves MENTORÁLÁSI TERV Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves A mentorálásba való beválasztás indoklása: Á. kiváló tanuló, magatartásával sincs probléma.

Részletesebben

Fenomenológiai perspektíva

Fenomenológiai perspektíva Fenomenológiai perspektíva Fenomenológiai perspektíva Jellemzői, kiindulópontjai: A világból felvett összes információt némiképpen megszemélyesítve értelmezzük A hangsúly az egyén szubjektív tapasztalatán,

Részletesebben

Önmenedzselés Képzés megváltozott munkaképességű személyek számára. Célok. A képzés moduljai. Első modul. Önbecslés, önbizalom fejlesztése

Önmenedzselés Képzés megváltozott munkaképességű személyek számára. Célok. A képzés moduljai. Első modul. Önbecslés, önbizalom fejlesztése Önmenedzselés Képzés megváltozott munkaképességű személyek számára Célok Segíteni a megváltozott munkaképességű személyeket abban, hogy hatékonyan kezeljék a munkahelyi stresszt, változásokat, negatív

Részletesebben

A menedzserek mennyire vezetik tudatosan a munkatársaikat?

A menedzserek mennyire vezetik tudatosan a munkatársaikat? A menedzserek mennyire vezetik tudatosan a munkatársaikat? A 2012. évi Tudatos vezetés kutatás eredményei kpmgakademia.hu 2 Section or Brochure name Tartalom: Bevezetés 3 A kutatás koncepciója 4 A felmérésben

Részletesebben

III. Pszichoanalitikus perspektíva. Pszichoanalitikus perspektíva 2.: Szorongás, elhárítás, énvédelem

III. Pszichoanalitikus perspektíva. Pszichoanalitikus perspektíva 2.: Szorongás, elhárítás, énvédelem III. Pszichoanalitikus perspektíva Pszichoanalitikus perspektíva 2.: Szorongás, elhárítás, énvédelem Szorongás Freud: a szorongás = vészjelzés, mely figyelmezteti az ént, hogy valami kellemetlen fog bekövetkezni.

Részletesebben

A kompetencia terület neve

A kompetencia terület neve Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv)

Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv) Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv) Mentor neve: Mentor azonosítója: Tanuló neve: Tanuló azonosítója: Az Egyéni Fejlesztési Terv egy folyamatosan változó, a tanuló fejlődését regisztráló,

Részletesebben

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12.

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Az agresszió Ranschburg Jenő: Szándékos cselekedet, melynek indítéka, hogy valakinek, vagy valaminek kárt, sérelmet,

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata -

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata - ELŐKÉSZÍTÉS: 8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért - képzési program folyamata - A tanfolyam meghirdetése időpontok megjelölésével Jelentkezők regisztrálása A jelentkezők

Részletesebben

Sarkadi Általános Iskola

Sarkadi Általános Iskola Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai Programja 2015. 0 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei... 3 1.1.1. Az nevelő-oktató munkánk sajátos pedagógiai

Részletesebben

A COACHING MEGHATÁROZÁSA

A COACHING MEGHATÁROZÁSA A COACHING MINT A FELNŐTTOKTATÁS MÓDSZERTANÁNAK SAJÁTOS TERÜLETE Benkei Kovács Balázs PhD ELTE PPK Andragógia Tanszék A COACHING MEGHATÁROZÁSA - Személyre szabott vezetőfejlesztés, ami egy partneri viszonyon,

Részletesebben

EREDMÉNYEK, KÖVETKEZTETÉSEK, TERVEK

EREDMÉNYEK, KÖVETKEZTETÉSEK, TERVEK Felmérés a felsőoktatásban tanuló fiatalok pénzügyi kultúrájáról EREDMÉNYEK, KÖVETKEZTETÉSEK, TERVEK Prof. Dr. Németh Erzsébet Mit jelent a pénzügyi a) Nemzetközi kutatások: banki termékek ismertsége,

Részletesebben

Felnőttképzési nyilvántartási szám: 01 0103 07

Felnőttképzési nyilvántartási szám: 01 0103 07 Felnőttképzési nyilvántartási szám: 01 0103 07 Beszélni és beszélgetni önmagában nem nehéz, viszont kevésbé sikert eredményező folyamat. Megértetni magunkat pontosan úgy, ahogy azt mi gondoljuk, illetve

Részletesebben

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Program címe: Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Tanúsítvány száma: 6/2015. Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. július 23. Kérelmező neve: Független Egyesület (Nonprofit civil Szervezet) Program

Részletesebben

EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA

EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA Mágikus SZERtartás EGÉSZséges +boldog ÉLETedért! INGYENES EGÉSZséget és boldogságot teremtő IMA Mágikus SZERtartás, amit otthonodban végezhetsz EGÉSZséges +BOLDOG életedért!

Részletesebben

Tudatos jelenlét. Intenzív Mindfulness tréning. Dr. Szondy Mátéval. a pozitív pszichológia elismert hazai szakértőjével. 2015. szeptember 25-27.

Tudatos jelenlét. Intenzív Mindfulness tréning. Dr. Szondy Mátéval. a pozitív pszichológia elismert hazai szakértőjével. 2015. szeptember 25-27. Tudatos jelenlét Intenzív Mindfulness tréning Dr. Szondy Mátéval a pozitív pszichológia elismert hazai szakértőjével 2015. szeptember 25-27. Fotó: Iswanto Arif Vezetőknek, akiknek számít önmaguk hatékonysága

Részletesebben

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás 1 A felnőttképző oktatóval szemben támasztott követelmények 1.Tanácsadó szerep szakmai felkészültség oktatási módszerek ismerete és alkalmazása a tudás átadásának

Részletesebben

Valódi céljaim megtalálása

Valódi céljaim megtalálása Munkalap: Valódi céljaim megtalálása Dátum:... - 2. oldal - A most következő feladat elvégzésével megtalálhatod valódi CÉLJAIDAT. Kérlek, mielőtt hozzáfognál, feltétlenül olvasd el a tanfolyam 5. levelét.

Részletesebben

Családi vállalkozásokról

Családi vállalkozásokról REORGANIZÁCIÓ VAGYONKEZELŐ ÉS TANÁCSADÓ KFT WWW.REORGANIZACIO.COM Családi vállalkozásokról KVK Horváth Dénes, MBA 2015.02.25. Budapest Forrás: Reorganizáció Vagyonkezelő és Tanácsadó KO. 2 Mi számít családi

Részletesebben

Pszichológus etika. Személy voltunk nem pusztán elvehetetlen adottság, hanem egyszersmind embert próbáló feladat is.

Pszichológus etika. Személy voltunk nem pusztán elvehetetlen adottság, hanem egyszersmind embert próbáló feladat is. Pszichológus etika I. Személy voltunk nem pusztán elvehetetlen adottság, hanem egyszersmind embert próbáló feladat is. I. Az etika tárgya A jó fogalma II. Ki határozza meg, mi a jó? III. A hétköznapok

Részletesebben

A kutya kiképzése. Az alkalmazott etológia kérdései. I. rész

A kutya kiképzése. Az alkalmazott etológia kérdései. I. rész A kutya kiképzése Az alkalmazott etológia kérdései I. rész Tény: Az ember kb. i. e. 12000 évvel ezelőtt háziasította a kutyákat, az állatok közül vélhetőleg elsőként. - Mi hát az etológia? A tudomány szempontjából

Részletesebben

Tehetség és személyiségfejlődés. Dr. Orosz Róbert, pszichológus Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet

Tehetség és személyiségfejlődés. Dr. Orosz Róbert, pszichológus Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet Tehetség és személyiségfejlődés Dr. Orosz Róbert, pszichológus Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet Hová tart a személyiség fejlődése? Jung kiteljesedés, integrált személyiség Maslow fejlődés humánspecifikus

Részletesebben

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Mönks tehetségmodellje Kreativitás ISKOLA TÁRSAK Feladat iránti elkötelezettség Átlagon felüli képességek CSALÁD Játékossá válás GENETIKA EDZŐ KÉPZÉS CSALÁD

Részletesebben

Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek. Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése

Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek. Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése A diszpozíciókat úgy is elképzelhetjük,

Részletesebben

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja?

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja? ÉLETMŰHELY Mi a program célja? A kreatív gondolkodás és a kreatív cselekvés fejlesztése, a személyes hatékonyság növelése a fiatalok és fiatal felnőttek körében, hogy megtalálják helyüket a világban, életük

Részletesebben

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen?

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Természetesen minden szülő a legjobbat akarja a gyerekének, de sajnos a hétköznapok taposómalmában nem mindig veszi észre az ember, hogy bizonyos reakciókkal

Részletesebben

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ Szakpolitikai kontextus A nemzetközi adatok azt mutatják, hogy a fogyatékkal élő, valamint

Részletesebben

sport bemutatása lehetséges okai által 2007.október.24

sport bemutatása lehetséges okai által 2007.október.24 Személyis lyiség és s a sport 1 Készítette: Halász Nikoletta III. Éves testnevelés-rekre rekreáció szakos hallgató 2007.október.24 Amirıl l szó lesz I. A lyiség fogalmának tisztázása sa II. Személyis lyiség

Részletesebben

A kompetenstől, az elkötelező vezetésig

A kompetenstől, az elkötelező vezetésig A kompetenstől, az elkötelező vezetésig Gondoljon egy eseményre az elmúlt időszakból, ami pozitív érzéseket keltett Önben! Megvan? Mi az a pozitív érzés? Ízlelgesse raktározza el! Miről fogunk beszélgetni?

Részletesebben

Francia és magyar egyetemisták versengésről alkotott szociális reprezentációja. Orosz Gábor cikkének ismertetése. Várkonyi Erika

Francia és magyar egyetemisták versengésről alkotott szociális reprezentációja. Orosz Gábor cikkének ismertetése. Várkonyi Erika Francia és magyar egyetemisták versengésről alkotott szociális reprezentációja Orosz Gábor cikkének ismertetése Várkonyi Erika 2010 A vizsgálat kutatásra alapuló átfogó elemzést nyújt magyar és francia

Részletesebben

A sikeres vállalatirányítás X+I parancsolata

A sikeres vállalatirányítás X+I parancsolata A sikeres vállalatirányítás X+I parancsolata A sikeres vállalkozás vezetéséről és irányításáról szóló intelmek Budapest, 2014. Április Az AKC az MCS Kft. saját márkája! MCS Management & Controlling-Service

Részletesebben

Szakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban" PM-0439-1304-BS

Szakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban PM-0439-1304-BS Szakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban" PM-0439-1304-BS Intézmény, időpont: Nemzeti Közszolgálati Egyetem Vezető oktató neve: Kovácsné Patyik Gabriella Korcsoport/ osztály: felnőtt képzés

Részletesebben

Boldogtalanság miatt válunk. A válásoknak csak 15-20%-a vet véget ún. bántalmazó kapcsolatnak A többi 80-85%-ban boldogtalanságra hivatkoznak

Boldogtalanság miatt válunk. A válásoknak csak 15-20%-a vet véget ún. bántalmazó kapcsolatnak A többi 80-85%-ban boldogtalanságra hivatkoznak Boldogtalanság miatt válunk A válásoknak csak 15-20%-a vet véget ún. bántalmazó kapcsolatnak A többi 80-85%-ban boldogtalanságra hivatkoznak Családon belüli erőszak Állítás: a házasságokban a férfiak úgy

Részletesebben

Dr. Balogh László: Az Arany János Tehetséggondozó program pszichológiai vizsgálatainak összefoglalása

Dr. Balogh László: Az Arany János Tehetséggondozó program pszichológiai vizsgálatainak összefoglalása Dr. Balogh László: Az Arany János Tehetséggondozó program pszichológiai vizsgálatainak összefoglalása (In: Balogh-Bóta-Dávid-Páskuné: Pszichológiai módszerek a tehetséges tanulók nyomon követéses vizsgálatához,

Részletesebben

Egészségfejlesztés és egészség. Pszicho-szociális- és egészség kockázatok kezelése JUHÁSZ ÁGNES PhD 2012.03.03.

Egészségfejlesztés és egészség. Pszicho-szociális- és egészség kockázatok kezelése JUHÁSZ ÁGNES PhD 2012.03.03. Egészségfejlesztés és egészség coaching Pszicho-szociális- és egészség kockázatok kezelése JUHÁSZ ÁGNES PhD 2012.03.03. Bevezetés Kulcsfogalmak Egészségfejlesztés Egészség coaching A változás szakaszai

Részletesebben

A gyermek jogai. Ez a dokumentum az ENSZ Gyermek Jogairól szóló Egyezményének rendelkezéseit foglalja össze.

A gyermek jogai. Ez a dokumentum az ENSZ Gyermek Jogairól szóló Egyezményének rendelkezéseit foglalja össze. A gyermek jogai Ez a dokumentum az ENSZ Gyermek Jogairól szóló Egyezményének rendelkezéseit foglalja össze. Az egyezmény szó egy olyan országok között létrejött megállapodást jelöl, ami biztosítja, hogy

Részletesebben

A nevelés eszközrendszere. Dr. Nyéki Lajos 2015

A nevelés eszközrendszere. Dr. Nyéki Lajos 2015 A nevelés eszközrendszere Dr. Nyéki Lajos 2015 A nevelési eszköz szűkebb és tágabb értelmezése A nevelési eszköz fogalma szűkebb és tágabb értelemben is használatos a pedagógiában. Tágabb értelemben vett

Részletesebben

Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele?

Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele? Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele? Kérdések elitista megközelítés egyenlőség elv? ritka, mint a fehér holló nekem minden tanítványom tehetséges valamiben mi legyen a fejlesztés iránya? vertikális

Részletesebben

Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam

Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam 5. évfolyam ök Önismeret 6 Együtt élünk 4 A drog fogalma, hatásai 1 Személyes biztonság: jogaim, kötelességeim 2 Tanulási szokások 5 Szabad felhasználás 4 Összesen: 36 6.

Részletesebben

Családi szocializáció és fejlődés

Családi szocializáció és fejlődés Családi szocializáció és fejlődés 8-9. óra Miről lesz szó az órán? A személyiségfejlődés két jelentős pszichoanalitikus elmélete: 1. Sigmund Freud pszichoszexuális elmélete 2. Erik H. Erikson pszichoszociális

Részletesebben

HÁLA KOPOGTATÁS. 1. Egészség

HÁLA KOPOGTATÁS. 1. Egészség HÁLA KOPOGTATÁS 1. Egészség Annak ellenére, hogy nem vagyok annyira egészséges, mint szeretném, teljesen és mélységesen szeretem és elfogadom a testemet így is. Annak ellenére, hogy fizikailag nem vagyok

Részletesebben

Hogy azt válasszam, akit szeretnék, és azt kapjam, akit megérdemlek

Hogy azt válasszam, akit szeretnék, és azt kapjam, akit megérdemlek 32 Hogy azt válasszam, akit szeretnék, és azt kapjam, akit megérdemlek Kisnémet Mónika Nincs kockázat a szerelemben, és ezt te is meg fogod tanulni. Az emberek évezredek óta keresik és megtalálják egymást.

Részletesebben

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban Ország: Vállalat: SPANYOLORSZÁG FONDO FORMACIÓN EUSKADI Képesítés: Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban EQF szint:

Részletesebben

Louise L. Hay előszava: Ha a tanítvány készen áll, a tanító megjelenik! Jerry Hicks előszava Esther Hicks bemutatja Abrahamet

Louise L. Hay előszava: Ha a tanítvány készen áll, a tanító megjelenik! Jerry Hicks előszava Esther Hicks bemutatja Abrahamet Tartalom Louise L. Hay előszava: Ha a tanítvány készen áll, a tanító megjelenik! Jerry Hicks előszava Esther Hicks bemutatja Abrahamet 1. fejezet: Egy új szemlélet Minden vágyad meghallgatásra talál, és

Részletesebben

Mindannyiunknak vannak olyan gondolatai, amelyek HO OPONOPONO ÉS AZ EMLÉKEK

Mindannyiunknak vannak olyan gondolatai, amelyek HO OPONOPONO ÉS AZ EMLÉKEK 2 HO OPONOPONO ÉS AZ EMLÉKEK AZ EMLÉKEID HATÁROZNAK MEG Mindannyiunknak vannak olyan gondolatai, amelyek korlátozóak, mint például «nem érdemlem meg», «nem vagyok elég művelt» vagy «szegénynek születtem,

Részletesebben

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére KÉSZSÉGFEJLESZTŐ TRÉNINGEK Budapest, 2015. január A MEGGYŐZÉS ESZKÖZEI Hogyan kezeljük különböző típusú ügyfeleinket?

Részletesebben

Személyközpontú terápiás elemek a kognitív terápiákban

Személyközpontú terápiás elemek a kognitív terápiákban Ratkóczi Éva (Nap-Kör Mentálhigiénés Alapítvány) Személyközpontú terápiás elemek a kognitív terápiákban A közeledés okai Az irányzatok identitásának megerősödése Kutatások Súlyos személyiségzavarok kihívásai

Részletesebben

Kérdőív. 1. Milyen szolgáltatásokat nyújt a vállalat, ahol dolgozik? ... ... 4. Jelenleg milyen feladatokat lát el az intézményben? ...

Kérdőív. 1. Milyen szolgáltatásokat nyújt a vállalat, ahol dolgozik? ... ... 4. Jelenleg milyen feladatokat lát el az intézményben? ... KÉRDŐÍV SZÁMA... Kérdőív A nemzetközi gyakorlathoz hasonlóan Romániában is általánossá vált, hogy egyes üzleti problémával a vállalatok Önökhöz fordulnak. A tanácsadás a professzionális szolgáltató piac

Részletesebben

Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek

Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek Pszichoszociális elméletek Jellemzői: Pszichoanalitikus gyökerek Az Ego társas aspektusát hangsúlyozzák Pszichoszociális elméletek Csoportjai: Tárgykapcsolat-elméletek:

Részletesebben

Stressz, szorongás, megküzdés a 12-15 éves korosztálynál. Dr. Járai Róbert Zánka 2006.

Stressz, szorongás, megküzdés a 12-15 éves korosztálynál. Dr. Járai Róbert Zánka 2006. Stressz, szorongás, megküzdés a 12-15 éves korosztálynál Dr. Járai Róbert Zánka 2006. lőadás vázlata Stressz fogalma Szorongás és félelem Megküzdés Önbizalom és képesség 2 tressz A szervezet egészséges

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. Bevezető 9

TARTALOMJEGYZÉK. Bevezető 9 TARTALOMJEGYZÉK Bevezető 9 1. rész 13 Mielőtt belevágsz 13 Köztes megálló 1. 23 Coachingülés előtt 33 Köztes megálló 2. 47 Mitől lesz coaching a coaching? 51 Mi működik a coachingban? 65 A szavak valóságot

Részletesebben

Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4.

Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4. A Győri Műszaki SZC Gábor László Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4. Győr, 2015. július 1. 1 Tartalomjegyzék 1. A választott kerettanterv megnevezése...4 1.1. Célok, feladatok...4 1.2.

Részletesebben

Pedagógiai Program (Nevelési Program)

Pedagógiai Program (Nevelési Program) Mecsekaljai Iskola Testnevelési Általános és Középiskolája Pedagógiai Program (Nevelési Program) BEVEZETŐ AZ ISKOLA MOTTÓJA: A sport megtanít arra, hogyan lehet győzni és emelt fővel veszíteni. A sport

Részletesebben

AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében

AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében Készítette: Uicz Orsolya Lilla 2011. Erőszakos, támadó!

Részletesebben

Kommunikáció. langer.katalin@gtk.szie.hu. Telefon: Személyesen :SZIE GTK Marketing Intézet 2037sz. szoba. E-mail: Honlap:

Kommunikáció. langer.katalin@gtk.szie.hu. Telefon: Személyesen :SZIE GTK Marketing Intézet 2037sz. szoba. E-mail: Honlap: Kommunikáció Telefon: 522 000/ 1989 mellék Mobil: 06 30 297 86 56 E-mail: langer.katalin@gtk.szie.hu Honlap: www.marketing.szie.hu ww.doktori.hu Személyesen :SZIE GTK Marketing Intézet t 2037sz. szoba

Részletesebben

Kritikai érzék és társadalmi felelősség

Kritikai érzék és társadalmi felelősség Tisztelt Hölgyeim és Uraim! Tisztelt Tudósok és Oktatáskutatók, Tudományszervezők és Oktatásfejlesztők! Tisztelt Kollégák! Kritikai érzék és társadalmi felelősség. Nekünk, a felsőoktatás és a tudomány

Részletesebben

A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK AZ EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

Részletesebben

1. Lecke: Bevezetés és a folyamat. elindítása

1. Lecke: Bevezetés és a folyamat. elindítása 1. Lecke: Bevezetés és a folyamat elindítása 1. Lecke: Bevezetés és a folyamat elindítása Gratulálok a döntésedhez! Kalló Melinda vagyok és üdvözöllek az első leckén! Ez egy kicsit rendhagyó tanítás lesz,

Részletesebben

NEMZETI IFJÚSÁGI STRATÉGIA

NEMZETI IFJÚSÁGI STRATÉGIA NEMZETI IFJÚSÁGI STRATÉGIA Szakmai észrevételek a munkaanyag társadalmi egyeztetéséhez a magyarországi történelmi keresztény-keresztyén egyházak részéről 2008. április-május folyamán zajlik a társadalmi

Részletesebben

SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON

SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON Az Országgyűlés döntésének megfelelően, a közoktatási törvény módosításának eredményeként, 2004. szeptember elsejétől kötelezően bevezetésre került félévkor és év

Részletesebben

STRATÉGIAALKOTÁS, ÜZLETI TERVEZÉS A VÁLLALKOZÁS KREATÍV RÉSZE

STRATÉGIAALKOTÁS, ÜZLETI TERVEZÉS A VÁLLALKOZÁS KREATÍV RÉSZE STRATÉGIAALKOTÁS, ÜZLETI TERVEZÉS A VÁLLALKOZÁS KREATÍV RÉSZE Mi az üzleti tervezés A józan ész diadala az önámítás felett A tervezés tisztán matematika Nagy számok törvénye Egy egész szám felírható néhány

Részletesebben

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Továbbképzési és vizsgaközpont ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT KONZULENS TANÁR: Dr. Szinger Veronika

Részletesebben

Érzelmeink fogságában Dr. József István okl. szakpszichológus egyetemi docens Érzelmi intelligencia Emotional Intelligence Az érzelmi intelligencia az érzelmekkel való bánás képessége, az a képesség, amivel

Részletesebben

Tartalom és forma. Tartalom és forma. Tartalom. Megjegyzés

Tartalom és forma. Tartalom és forma. Tartalom. Megjegyzés Tartalom A tartalom és forma jelentése és kettőssége. A forma jelentősége, különösen az ember biológiai és társadalmi formáját illetően. Megjegyzés Ez egy igen elvont téma. A forma egy különleges fogalom

Részletesebben

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. 1. Nevelési program 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A Nyíregyházi Szakképző

Részletesebben

Vélemények a magyarokról s a környező országok népeiről*

Vélemények a magyarokról s a környező országok népeiről* Csepeli György Vélemények a magyarokról s a környező országok népeiről* 1977 nyarán országos reprezentatív mintán vizsgálatot végeztünk arról, hogy az emberek hogyan ítélik meg magukat mint magyarokat,

Részletesebben

Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 10. évfolyamos tanulók számára

Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 10. évfolyamos tanulók számára Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 10. évfolyamos tanulók számára A pótvizsgán írásban kell számot adni a tudásodról. A feladatlap kitöltésére 45 perced lesz. Az írásbeli feladatlapon a következő

Részletesebben

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET Osztályközösség-építő Program tantárgy 9. évfolyam Tanítási hetek száma: 36 Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 36 Jóváhagyta: Boros

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22 PEDAGÓGIAI PROGRAM II. kötet HELYI TANTERV 2010. TARTALOMJEGYZÉK A 2007. ÉVI NEMZETI ALAPTANTERVBEN MEGFOGALMAZOTT ELVEK, CÉLOK, FELADATOK... 3 A kulcskompetenciák fejlesztése... 3 A kulcskompetenciák...

Részletesebben

RÉV Alapítvány. Interjú, mint a munkaerő-kiválasztás Legfontosabb eleme

RÉV Alapítvány. Interjú, mint a munkaerő-kiválasztás Legfontosabb eleme RÉV Alapítvány Interjú, mint a munkaerő-kiválasztás Legfontosabb eleme Készítette: Kabainé Ujj Gyöngyi andragógus Interjú típusai Strukturált interjú az előre megfogalmazott, célzott kérdések minimális

Részletesebben

A főnökön is lehet változtatni

A főnökön is lehet változtatni A főnökön is lehet változtatni Futótűzként terjednek el a 360 fokos felmérések a cégeknél, amelyek a vezetők teljesítményét hívatottak mérni. Ennek során a nagyfőnök, a beosztottak és más vezetők is véleményt

Részletesebben

Nők külföldi munkavállalással kapcsolatos attitűdje

Nők külföldi munkavállalással kapcsolatos attitűdje Nők külföldi munkavállalással kapcsolatos attitűdje Kutatási összefoglaló 2012 Készítette: Votisky Petra Pszichológus, coach és expat http://www.nokkulfoldon.hu/ Kutatás háttere: Külföldön élő nőként,

Részletesebben

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? A tanári pálya iránt érdeklődő felvételizőként valószínűleg gondoltál már arra, hogy ehhez a hivatáshoz nemcsak a tudás közvetítése, hanem

Részletesebben

Hogyan segítheti a grafológia a jobb munkaköri légkör kialakulását?

Hogyan segítheti a grafológia a jobb munkaköri légkör kialakulását? Nyugat-Pannon Régió Pályázati Tanácsadóinak és Projektmenedzsereinek Egyesülete Munkaügyi ismeretek A grafológia szerepe a személyzeti munkában Hogyan segítheti a grafológia a jobb munkaköri légkör kialakulását?

Részletesebben

CÉGBEMUTATÓ. Emberközpontú üzleti megoldások.

CÉGBEMUTATÓ. Emberközpontú üzleti megoldások. CÉGBEMUTATÓ Emberközpontú üzleti megoldások. A Viapan Group tíz üzletágával Magyarország meghatározó humánerőforrás-szolgáltatója. Cégcsoportunk komplex és egyedülállóan innovatív szolgáltatás nyújt, amelynek

Részletesebben

ALTERNATÍV KONFLIKTUSKEZELÉS AZ IFJÚSÁGI MUNKÁBAN A MEDÁCIÓ ÉS A HELYREÁLLÍTÓ SZEMLÉLET

ALTERNATÍV KONFLIKTUSKEZELÉS AZ IFJÚSÁGI MUNKÁBAN A MEDÁCIÓ ÉS A HELYREÁLLÍTÓ SZEMLÉLET ALTERNATÍV KONFLIKTUSKEZELÉS AZ IFJÚSÁGI MUNKÁBAN A MEDÁCIÓ ÉS A HELYREÁLLÍTÓ SZEMLÉLET 9 ALTERNATÍV KONFLIKTUSKEZELÉS AZ IFJÚSÁGI MUNKÁBAN A MEDÁCIÓ ÉS A HELYREÁLLÍTÓ SZEMLÉLET A demokratikus társadalom

Részletesebben

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN A pedagógusképzés átalakításának országos koordinálása, támogatása TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0010 AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN Almássy Zsuzsanna

Részletesebben

igények- módszertani javaslatok

igények- módszertani javaslatok Új tanulói generációk: sajátosságok, igények- módszertani javaslatok fókuszpontjai Dr. Daruka Magdolna BCE Tanárképző Központ a társadalomban végbemenő változások húzzák egy mindig egy kicsit maguk után

Részletesebben

A tanítás-tanulás két sikertényezője

A tanítás-tanulás két sikertényezője A tanítás-tanulás két sikertényezője BÁCSI János SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Alapfokú Művészetoktatási Intézménye, Napközi Otthonos Óvodája, Szeged bacsi@jgypk.u-szeged.hu Ha feltesszük

Részletesebben

A Játék elméleti alapjai, Küzdőjátékok a Karatéban

A Játék elméleti alapjai, Küzdőjátékok a Karatéban A Játék elméleti alapjai, Küzdőjátékok a Karatéban Vincze Virgil Karate sportág integrálása az iskolai testnevelésbe munka alapján Üdvös a bölcsesség,ami dibdábságokat elvet,s játékot fiatal kornak hágy,mert

Részletesebben

Diák Mentálhigiénés Tanácsadás

Diák Mentálhigiénés Tanácsadás Diák Mentálhigiénés Tanácsadás a HUMAN-SERVICE tapasztalatai tükrében Felkészítés a felnőtté válásra, a tanult és hozott értékek kibontása Helyzetkép a human-service tapasztalatai tükrében Az érettségit

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET 11. évfolyam 2014/2015 Osztályfőnök: Osztály: Nyíregyháza, 2014. szeptember 01. Készítette: Salamonné Bíró Beáta (OFMK. vez.) Engedélyezte:. intézményvezető helyettes SZEPTEMBER

Részletesebben

Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk!

Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk! Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk! Sokszor nagyon kevés dolgon múlik, hogy egy kapcsolat miképpen alakul. Ugyanazzal az energiával lehet építeni és rombolni is. A lényeg a szándék, illetve

Részletesebben

Mindennapi pénzügyeink

Mindennapi pénzügyeink Mindennapi pénzügyeink Pénzügyi tudatosság képzés a Gödöllői Szent István Egyetemen dr Mészáros Aranka Phd egyetemi docens Előzmények: döntési szabadság? Következmény: nem megfelelő pénzügyi döntések bizalmatlanság!

Részletesebben