BESZÁMOLÓ A FŐVÁROSI PEDAGÓGIAI NAPOK 2010-ES RENDEZVÉNYSOROZATÁRÓL november december 10.

Átírás

1 BESZÁMOLÓ A FŐVÁROSI PEDAGÓGIAI NAPOK 2010-ES RENDEZVÉNYSOROZATÁRÓL november december 10. Postacím: 1088 Budapest, Vas utca fppti@fppti.hu, Telefon: /145, Telefax: /144 Web: Sárik Zoltán igazgató Budapest,

2 A NOVEMBER 30.-TÓL DECEMBER 10.-IG TARTÓ PROGRAMSOROZAT ELEMEI 1. Para? digma Váltás! konferencia, november 30. Nézőpontok, módszerek, jó gyakorlatok az iskolai agresszió kezelésével és megelőzésével kapcsolatban Szervező:, Agressziókezelési Munkacsoport 2. KÖLCSÖNHATÁSOK, december 1. Workshop, szekcióülések, műhelyfoglalkozás Környezeti kultúra Interakció Művészeti nevelés, illetve Kortárssegítő és prevenciós programok szekciókban, A resztoratív technika alkalmazása a gyermekvédelemben, műhelyfoglalkozás Szervező:, Agressziókezelési Munkacsoport, gyermek- és ifjúságvédelmi pedagógiai szakértő 3. Sulimix, december 1. december 3. Iskola- és pályaválasztási börze Szervező:, Pályaválasztási és Pszichológiai Tanácsadó Osztály 4. Bemutatkozik a Modell Divatiskola, december 1. Kiállításmegnyitó Szervező:, Varga Ferenc pedagógiai szakértő 5. Fővárosi Pedagógiai Napok, december 6. december 10. Bemutató órák, bemutató foglalkozások Szervező: szakmai kollektívája a fővárosi közoktatási intézményekkel együttműködve 6. Nyílt Nap a Mérei Intézet Pályaválasztási és Pszichológiai Tanácsadó Osztályán, december 7. Workshop, előadások Szervező:, Pályaválasztási és Pszichológiai Tanácsadó Osztály 7. Tehetséggondozás az elnyert projektek tükrében, december 8. Konferencia a Mérei Intézet TÁMOP 3.4.4/B projektje keretében Szervező:, TÁMOP 3.4.4/B menedzsment 8. Weszely Galéria megnyitó, december 8. Garamvölgyi Béla festőművész kiállításának megnyitója Szervező:, Varga Ferenc pedagógiai szakértő 9. Tudásdepó-Expressz projektnyitó, december 8. Projektnyitó konferencia a Mérei Intézet TÁMOP /1 projektje keretében 2

3 Szervező:, TÁMOP /1 menedzsment 10. Plenáris konferencia, december 9. Konferencia a fővárosi intézményvezetőknek az Újvárosháza Dísztermében Szervező: vezetőség 11. Új irányok az oktatásban, december 9. Konferencia Szervező: Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 3

4 Bevezető 15 éves hagyomány a Fővárosi Pedagógiai Napok megrendezése a fővárosban. Idén a tavalyihoz képest is nagyobb szabású, hiszen tavaly 5 napos volt, idén két hetessé nőtt a kapcsolódó rendezvényekkel együtt. Idén workshopok, projektnyitó és több konferencia is színesíti a programot. Valamennyi közoktatási terület kap segítséget a bemutató órák utáni műhelybeszélgetéseken (általános iskola, középiskola (gimnázium és szakközépiskola), gyógypedagógiai intézmény. Néhány számszerűsíthető adat a november 30-tól december 10-ig tartó rendezvénysorozatról: közel 50 helyszín közel 100 bemutató óra több mint 20 műhelybeszélgetés 3 konferencia több mint 30 előadással 15 workshop 1 projektnyitó korszerű szakmai módszerekkel a középpontban Kiemelt szakmai célok és rendezvények 2010-ben: Agressziókezelés az iskolában Pályaválasztás, avagy melyik középiskolát válasszuk a fővárosban? Idén 50 középiskola és szakképző intézmény mutatkozott be. Új irányok az oktatásban oktatáspolitikai konferencia a köz- és felsőoktatás, a NAT, a szakképzés, valamint a pedagógusképzés tervezett változásairól) 1. PARA?digmaVÁLTÁS! országos konferencia november 30-án és december 1-én nagy sikerrel valósult meg a Mérei Ferenc Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet által szervezett PARA?digmaVÁLTÁS! című országos konferencia a 2010-es Fővárosi Pedagógiai Napok nyitóeseményeként. A rendezvény Pokorni Zoltán, a Fővárosi Közgyűlés Oktatási Bizottsága elnökének fővédnöksége alatt került megrendezésre rendkívül színes programokkal, neves szakemberek, köztük Dr. Aáry-Tamás Lajos oktatási ombudsman megtisztelő közreműködésével. A konferencia a Mérei Intézet keretei között 2008 szeptembere óta működő Agressziókezelési Munkacsoport az iskolai agresszió megelőzését és kezelését célzó programjainak sorát bővítette. Az első napon kiváló szakemberek plenáris előadásai, illetve a nap zárásaként a Kisded játékok című tornatermi színdarab, a második 4

5 napon a kutatás, környezeti kultúra interakció művészeti nevelés, illetve a kortárssegítő és prevenciós programok témájával foglalkozó workshopok, szekcióülések egytől-egyig az iskolai agresszió kezelésével, megelőzésével kapcsolatos nézőpontokat, módszereket, jó gyakorlatokat voltak hivatottak bemutatni. A szervezők holisztikus, a témát minél több oldalról körüljáró, a prevenciós és intervenciós lehetőségek minél színesebb körét bemutató programot szerettek volna felépíteni. A sokszínűséget mutatja, hogy a közel 300 regisztrált vendég a rendezvény előadói, szereplői között találkozhatott pedagógus, író, pszichológus, pszichiáter, szociológus, jogász, drámapedagógus, színházpedagógus, médiapedagógus, mozgóképkészítő, kutató, gyermekvédelmi, kortárssegítő szakemberekkel, diákokkal, muzsikusokkal. A konferenciát követően az Agressziókezelési Munkacsoport elektronikus úton is megköszönte a résztvevő vendégeknek, hogy jelenlétükkel megtisztelték a rendezvényt, és egyúttal visszajelzést kért néhány a konferenciával kapcsolatos kérdésben. (A válaszadás természetesen önkéntes módon zajlott.) Az alábbi kérdések szerepeltek a visszajelző kérdőívben: 1. Melyik előadás témája volt az Ön számára a legérdekesebb? 2. Melyik előadó tetszett a legjobban? 3. Mely témák voltak az Ön számára újszerűek? 4. Mely téma az, amelyről egy újabb konferencián szívesen hallana bővebben? 5. Hogyan értékeli összességében a két napot? A következőkben ízelítő olvasható a beérkezett visszajelzések közül. A) (S.G.) 1. Bagdy Emőke, Németh Margit, Negrea Vídia, Végvári Viktória és Kenézlői Eszter előadásai tetszettek a legjobban 2. Bagdy Emőke 3. élménypedagógia 4. intézmények együttműködése, jó gyakorlatok az iskolai agresszió megfékezéséért 5. Életem egyik leghasznosabb konferencián eltöltött órái voltak. B) (N.E.Á.) Az első napon szinte minden nagyon érdekfeszítő volt, itt tulajdonképpen az előadók stílusa tette az érdekes témákat még érdekesebbé. Nagyon tetszett Bagdy, Vekerdy, Háy/Aáry-Tamás, valamint Gádoros előadása/beszélgetése. Újszerűek, gondolatébresztőek a 2. napon a kortárssegítéssel kapcsolatos előadások voltak. Amennyiben ilyen színvonalasan összeállított konferenciáról lesz szó, (és lehetőséget kapok a jelenlétre), szinte minden iskola/óvodapszichoban felhasználható téma érdekel. Abszolut pozitív, nagyon színvonalas két nap volt, a moderátor is nagyon élvezetes volt. C) (G.M.K.) 1-2. Csak az első napon vettem részt, de a választás nagyon nehéz, mert színvonalas előadásokat és előadókat hallhattunk a nap folyamán végig. Ha mégis választanom kellene, a témák közül a resztoratív technikákra, az előadók közül pedig Dr. Vekerdy Tamásra tenném a voksomat, azzal a megjegyzéssel, hogy árnyalatnyi különbség fogalmazódik meg bennem a többi témához/előadóhoz viszonyítva. 3. A pszichológiai-pszichiátriai vonatkozások és az osztályterem-színház. 4. A verbális agresszió ellenszerei 5. Mint említettem, csak az első napon tudtam részt venni: a programmal és a színvonallal nagyon elégedett voltam. D) (Sz.B.E.) Nagyon örülök annak, hogy részt vehettem a konferencián! Bennünket, pedagógusokat nap, mint nap érintő, nagyon fontos témában hallhattam az előadásokat. Különösen tetszett Dr. Bagdy Emőke, Dr. Vekerdy Tamás érthető, élvezetes előadása, őket órákig lehetne hallgatni! Már korábban hallottam a resztoratív konfliktuskezelésről, próbáltam is alkalmazni a nevelő-oktató munkámban kisebb, nagyobb sikerrel. Az előadás hallgatása közben megerősítést kaptam arról, hogy megéri energiát, időt szánni e konfliktuskezelési technika alkalmazására. Áhítattal hallgattam Háy János írót, már keresem az írásait. 5

6 Tetszett Végvári Viktória színházpedagógus előadása is, sajnos a tornaterembe már nem tudtam elmenni. A szekciók közül a 1. szekción vettem részt. Az ott hallottakat is fontosnak tartom, hiszen bepillantást kaphattam a kutatócsoport munkájába, megismerhettem a kutatási eredményeket. Összességében a konferencia nagyon színvonalas, tartalmas, jól szervezett volt. Köszönet illeti a szervezők munkáját! A konferencián hallottakat örömmel adtam tovább a kollégáknak! E) (H.Cs.) Én az első napon vettem részt a konferencián. Nagyon jól szervezett és színvonalas rendezvény volt. Legjobban a délelőtti előadók tetszettek, Dr. Bagdy Emőkét pl. estig elhallgattam volna. De érdekes volt a Vadaskertről tartott előadás is a fiatal pszichiáternő részéről. Újdonság volt a resztoratív technikák témaköre számomra. Nagyon örültem, hogy a pedagógusok igazi színvonalat kaptak. Köszönöm a lehetőséget! F) (Z.I.) Lehet, hogy már régen nem voltam ilyen jellegű konferencián, és intézményvezetőként örökös normatíva, pénzelvonás stb. között sínylődve más perspektívából indítottam, egy biztos: engem teljesen feldobott ez a két nap. A második napon a II. szekcióban voltam, amiről csak szuperlatívuszokban tudok beszélni. Nem tudom melyik volt a legérdekesebb előadás, mert egy csomó érdekes előadás volt, amelyek nem is annyira újszerűségükben hatottak rám, mint inkább abban az örömteli felismerésben, hogy nagyon sok olyan ember van itt, aki hasonlóan gondolja, és közülük is jó néhány olyan, aki tudását rendszerbe foglalta, és meri azt alkalmazni. A két nap megkoronázása a Kisded játékok produkció megtekintése volt, amit szeretnék is elhívni abba a lánykollégiumba, amelynek vezetője vagyok. Persze, amikor az ár után érdeklődtem, rögtön lelohadt a lelkesedésem, de kaptam bíztatást arra nézvést is, hogy talán tudnak erre is valamilyen megoldást. Sajnos nincs időm végigelemezni azokat az előadásokat, amelyek nagyon tetszettek. Csak néhány előadót említenék meg a teljesség igénye nélkül: Dr. Aáry-Tamás Lajos és Háy János, Negrea Vídia, Dr. Dúll Andrea, Dr. Papp János, Perényi Balázs és Keresztúri József. G) (D.K.) Először is szeretnék gratulálni a program szakmai tervezésében részt vevő kollégáknak magas szintű, jól felépített szakmai nap tervezésért. Ez úton fejezem ki köszönetemet és gratulációmat a konferencia ötlet-adóinak, szervezőinek és nem utolsó sorban az előadóknak magas színvonalú munkájukért. 1. Az agressziókezelésről tartott előadások- 2. Dr. Bagdy Emőke, Dr. Herczog Mária, Dr. Aáry-Tamás Lajos, Negrea Vídia, 3.Nem volt ilyen téma. 4. Az iskolai agresszió kezeléséről, és a kortárs-képzésről. 5. Ismételten csak gratulálni tudok a programhoz, az előadókhoz, és a szervezéshez. A konferencia programja: Nézőpontok, módszerek, jó gyakorlatok az iskolai agresszió kezelésével és megelőzésével kapcsolatban Plenáris nap Helyszín: Ódry Színpad (1088 Bp., Vas u. 2.), illetve a Széchenyi István Gyakorló Kereskedelmi Szakközépiskola tornaterme Moderátor: Horváth Ida vezetőszerkesztő, MR1 Kossuth Rádió Előadások, programok Előadók Megnyitó Az iskolai agresszió és kezelése Az iskolai erőszakról okok és jelenségek Kudarcok és képernyők Tanár-diák 0:0 Beszélgetés az iskolai veszélyekről A Mérei Projekt Rendszerszemléletű megközelítés az iskolai agresszió megelőzésében és kezelésében Gyerek, iskola, közösség? A resztoratív szemlélet alkalmazása az iskolában és azon túl Resztoratív elemek a középiskolai fegyelmi eljárásban Indulatkezelési problémák megjelenése és a terápiás Sárik Zoltán az MFPI igazgatója Dr. Bagdy Emőke egyetemi tanár, pszichológus Dr Herczog Mária szociológus Dr. Vekerdy Tamás gyermekpszichológus Dr. Aáry-Tamás Lajos oktatási ombudsman Háy János író Fótiné Németh Margit pszichológus, MFPI Agressziókezelési Munkacsoportjának vezetője Negrea Vídia pszichológus Boroznaki Zita pedagógus, resztoratív facilitátor Dr. Gádoros Júlia gyermekpszichiáter, PhD. 6

7 segítség gyermekpszichiátriai kórházi osztályon Indulatkezelést segítő élmény- és kalandterápiás program a Vadaskert Kórházban Osztályterem-színház a nevelés szolgálatában Kolibri Gyermek- és Ifjúsági Színház Kisded játékok c. tornatermi darab, beszélgetés az előadásról Dr. Kenézlői Eszter gyermekpszichiáter Végvári Viktória Az Orlai Produkciós Iroda és a KoMa Társulat tornatermi színházi előadása 2. KÖLCSÖNHATÁSOK, december 1. Workshop, szekcióülések Helyszín: Ódry Színpad, Előadások, programok Előadók Mérlegen az elmúlt évek kutatási tapasztalatai Közérzet és zaklatás az iskolában. Egy Hajdú-Bihar megyei kutatás tapasztalatai Az iskolai erőszak kriminalizálása, nemzetközi és hazai kutatási eredmények, tapasztalatok Online abúzus Az iskolai erőszakban megjelenő magatartásminták Erőszak a középfokú oktatásban Egy keletmagyarországi kisvárosban végzett kutatás bemutatása Mit gondolnak a középiskolás gyerekek az agresszióról? És mit kezdünk vele, mi tanárok, ha megtudjuk? Fortélyok, félelmek, csalóka remények agresszív magatartásformák kezelése a középiskolai gyakorlatban KUTATÁS, MÓDSZERTAN SZEKCIÓ, WORKSHOP Mayer József oktatáskutató Dr. Buda Mariann tanszékvezető adjunktus dr. Gyurkó Szilvia tudományos munkatárs Dr. Virág György PhD, pszichológus Dr. Figula Erika PhD, dékánhelyettes, pedagógiai szakpszichológus, Nyíregyházi Főiskola Csaba Zoltán Pál Judit kutatók, Budapesti Corvinus Egyetem Kapcsolatháló és Oktatáskutató Központ Sándor Zsuzsa tanár, drámapedagógus Pál Zsuzsa KÖRNYEZETI KULTÚRA- INTERAKCIÓ MŰVÉSZETI NEVELÉS Az iskolai agresszió környezetpszichológiai megközelítésben A humor agressziócsökkentő hatása az iskolában A médiapedagógia mint önreflexiós és kapcsolatteremtő eszköz. Beszélgetés zenével és mozgóképpel Agressziólevezető szabályjátékok és gyakorlatok a drámás munkában Adjunk esélyt gyermekeinknek a szexuális visszaélések elkerülésére! Dr. Dúll Andrea PhD., habil. KORTÁRSSEGÍTŐ ÉS PREVENCIÓS PROGRAMOK Dr. Pap János egyetemi docens, zenei akusztikus, nevetéskutató Kozák Zsuzsanna médiapedagógus, MFPI vendégek: Kővári Borz József muszikus és mozgóképkészítő valamint egy toleranciatréning-film diákszereplői Perényi Balázs drámatanár, rendező Keresztúri József igazgató, drámatanár, Nemes Nagy Ágnes Humán Szakközépiskola Pregunné Puskás Gyöngyi pszichológus Nagyné Pall Melinda szociológus A Jogismeret Alapítvány akkreditált pedagógsutovábbképzéseiről Bíró Kata programigazgató, Jogismeret Alapítvány 7

8 Kortárssegítés a Thanban A kortárssegítés lehetőségei középiskolában A Kompánia Alapítvány kortárssegítő tevékenységének bemutatása Kortárssegítés a gyermekotthonokban Balogh Tiborné pedagógus, gyermekvédelmi felelős Pallag Ilona pszichopedagógus, mediátor Fecskó Edina főiskolai adj., Kompánia Alapítvány Miklósi Balázs tréner december 1-jén megrendezett gyermek- és ifjúságvédelmi műhelyfoglalkozás témája a Resztoratív technika alkalmazása a gyermek- és ifjúságvédelemben. Előadó: Negrea Vidia szakpszichológus a CSF magyarországi képviselője a Közösségi Szolgáltatások Alapítványnak. 3. Sulimix Iskola- és Pályaválasztási Börze Időpont: december 1-3. Helyszín: Petőfi Csarnok, 1146 Budapest, Zichy Mihály út 14. Szervező: Pályaválasztási és Pszichológiai Tanácsadó Osztály 8

9 2008 óta rendezi meg Intézetünk a fővárosi iskolák legnagyobb szabású bemutatkozását, a SULIMIX Iskola- és Pályaválasztási Börzét. Az immár hagyományosnak számító rendezvénnyel az előző évekhez hasonlóan, immár harmadszor, ismételten az volt a célunk, hogy bemutassuk a továbbtanulás előtt álló fiataloknak a főváros képzési kínálatát, a webes tájékozódás után a látogatók személyes tapasztalatokat is szerezhessenek az iskolákról, feltehessék kérdéseiket, élhessenek a primer információszerzés minden előnyével. Az iskoláknak kiváló marketinglehetőséget nyújt egy ilyen esemény tevékenységeik értékesítésére, előnyeik hangsúlyozására, kapcsolatok építésére. További céljaink a rendezvénnyel: általános és középiskolás korosztály iskola- és pályaválasztásának segítése, a főváros iskolakínálatának bemutatása, az átalakult szakképzésről tájékoztatás, szakképzést kínáló intézmények felvonultatása az iskolaválasztás, pályaválasztás előtt álló tanulók és szüleik személyes tapasztalatszerzésének elősegítése, iskolák bemutatása, felvételi tájékoztatók tartása, beiskolázást segítő kiadványok népszerűsítése, árusítása igazi vásári hangulat megteremtése, a kiállító intézmények bevonása a műsorkínálatba, a rendezvényről pozitív kép kialakítása a látogatókban. Több mint félszáz oktatási intézmény érezte fontosnak, hogy megjelenjen az idei börzén, tették ezt annak ellenére, hogy a szűkös anyagi lehetőségek sok iskolát megakadályoztak abban, hogy a kommunikációnak ezt a csatornáját választhassák. A Sulimix ismertségét és egyre növekvő népszerűségét misem bizonyítja jobban, mint azoknak az intézményvezetőknek a megjegyzése, akik elmondták, hogy várták a rendezvényt és tartalékoltak anyagi forrásokat a részvételre. Bár a mostoha időjárás több látogatót is elriasztott, a kiosztott katalógusok száma azt bizonyítja, hogy több mint 700-an voltak kíváncsiak arra, mit ajánlhatnak leendő iskoláik az elkövetkező tanévekre. 37 iskola hozta el osztályait, de számos szülő és még a BA képzésből kikerült, de még mindig tanácstalan diplomások is ellátogattak a Városligetbe, hogy válaszokat kapjanak iskola- és pályaválasztással kapcsolatos kérdéseikre. Egyházi, magán és intézményi fenntartásban levő iskolák is béreltek standot, egy külföldi érdekeltségű középiskola képviselője is szemléletváltásuk egyik fontos megnyilvánulásának tekintette a Sulimixen való részvételüket. Bár elsődleges célcsoportunk a végzős általános iskolás korosztály volt, a szakképzési kínálat jelenléte miatt szinte minden korcsoportnak tudtunk valami hasznosat kínálni: általános iskolásoknak: gimnáziumi, szakiskolai, szakközépiskolai továbbtanulási lehetőségekről gimnazistáknak: az érettségi utáni szakképzésről szakközépiskolásoknak: a várható szakmatanulási lehetőségekről, esetleges pályamódosítási opciókról felsőoktatásban tanulóknak: az OKJ-s szakképzés adta alternatívákról 9

10 az iskolarendszerből már kikerült, de oda visszakerülni szándékozó fiatal felnőtteknek: a képzési kínálatról szülőknek: segítséget a továbbtanulási döntés meghozatalához pedagógusoknak: támogatást tanítványaik pályaválasztási döntéshozatalához Minden célcsoportnak segítettek Pályaválasztási és Pszichológiai Tanácsadó Osztályunk munkatársai az iskolaválasztást, továbbtanulást, pályaválasztást elősegítő információkkal, aktuális munkaerő-piaci trendek ismertetésével. A kiállító intézményeket katalógusban jelentettük meg, tapasztalataink szerint a látogatók szívesen forgatják a papíralapú tájékoztató anyagokat is, viszik haza és forgatják át többször is. Az általános iskolák tanárai is nagy örömmel fogadták a katalógust, hiszen jól tudják használni továbbtanulási tanácsadásaik során. Nagy örömünkre szolgált, hogy több középiskola elfogadta felkérésünket, és diákjaik nívós produkcióival tehettük még hangulatosabbá a rendezvényt. Az amúgy is pergő, vidám, vásári hangulatot és forgatagot idéző börze színvonalát emelték a táncbemutatók, jazz koncertek, musical előadások, divatbemutatók. Számos intézmény prezentációval adott információkat az érdeklődőknek. Reméljük, hogy legközelebb még több intézmény érzi fontosnak, hogy ilyen tanúbizonyságot adjon a náluk folyó oktató-nevelő munka színvonaláról. Két könyvkiadó, a Kamaszfesztivál és egy, az ifjúság számára is igen hasznos életmentő ismereteket oktató autósiskola kapcsolódott a rendezvényhez utóbbi három napon keresztül ingyenes mini-tanfolyamokat tartott (nagy sikerrel) a látogatók és a kiállítók számára. Ifjúsági Integrációs Szolgáltató Irodánk a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű fiataloknak adott segítséget a továbbtanulásban, megosztva standját a Középmagyarországi Regionális Munkaügyi Központ képviselőjével. A rendezvénynek helyet adó Petőfi Csarnok munkatársai maximálisan együttműködtek a kiállítás megrendezésében. A standokat építő Fenyves Kft-ről szintén csak a legjobbakat tudjuk elmondani: precízen, pontosan végezték munkájukat, végig biztosítva a kiállítók számára szükséges technikai segítséget. A látogatók/résztvevők véleménye, néhány bejegyzés a Vendégkönyvből: Köszönjük az értékes tájékoztatást! Fontos információkhoz jutottak a gyerekek. Julianna Református Általános Iskola Jó volt itt lenni, sok iskoláról megtudtunk dolgokat. 10

11 Szilágyi Ferenc Köszi, hogy megrendezték, nagyon jó volt! Névtelen Köszönjük az értékes felvilágosítást és az értékes programokat! (olvashatatlan aláírás) Nagyon örültünk a lehetőségnek, hogy népszerűsíthettük a táncművészetet. Köszönettel, Talentum Nagyon jó volt itt lenni, mindenki nagyon kedves! Nagy Henrietta, Kálmán Tímea Tisztelt Szervezők! Nagyon örülök, hogy látogatóként részt vehettem rendezvényükön. Az iskolák képviselőitől sok hasznos információt kaptam, kedvesen tájékoztattak a képzéseikről. Külön köszönetemet fejezem ki a Mérei Ferenc Tanácsadó Intézetnek a szíves tájékoztatásért. Janzsó Istvánné, Bp. XIV. ker. Tisztelt Szervezők! Köszönjük a meghívást, nagyon színvonalas rendezvényen vehettünk részt. A szervezők munkájáról csak a legjobbakat mondhatjuk el. Köszönettel, E.L-né, Közép-magyarországi Regionális Munkaügyi Központ 4. Bemutatkozik a Modell Divatiskola december 1. Kreativitás-sokszínűség-szakértelem A Fővárosi Pedagógiai Napok gazdag rendezvénysorozatában kiemelt figyelmet érdemel a Modell Divatiskola Iparművészeti Ruha- és Textilipari Szakközépiskola és Szakiskola rendezvénynyitó kiállítása a Városházán. A Főpolgármesteri Hivatal Oktatási Ügyosztály előtti galériában december 3-án nyílt meg a Modell Divatiskola bemutatója. 11

12 A művészeti oktatás egyik budapesti fellegvárában folyó sokszínű tevékenység felsorolása messze meghaladná e rövid írás határait. Az Észak-Pesten két telephelyen működő alapozó és szakmai képzést nyújtó intézmény minőségi oktatás-nevelését a felkészült tanári kar szakmai hozzáértése biztosítja. A több, mint két tucat művésztanár vezetésével a kreatív alkotó munka erősítése mellett a fegyelmezett, végiggondolt tantárgyi rendszerek, célorientált képzések változatossága emeli az iskolát a fővárosi intézmények között is rangos, kiemelt pozícióba. A kiállítás megnyitóján Zétényiné Gál Mária igazgatónő köszöntőjében hangsúlyozta az iskola létének jogosságát. Sárik Zoltán, a Igazgatója érzékeltette a kiállító tér jelentőségét, bemutatta az utóbbi időszakban a Galériában kiállító iskolákat, megemlítette az Intézet másik két kiállító helyiségét, azok profilját. Csomós Miklós főpolgármester-helyettes úr képviseletében Szántó Edina Anna hangsúlyozta, hogy az értékek megőrzése az új városvezetés célja, Eötvös József gondolatát idézte, mely a haladás mellett a hagyományok megtartására céloz. A sokszínű műsor, melyet az iskola tanulói adtak, bizonyította az intézmény humán tantárgyak oktatásában elért eredményeit. A látogatókat újrahasznosított anyagokból készült ruhák, divatos táskák, bőripari termékek, grafikai, báb alkotások, színpadképek fogadják a folyosó galériában. Köszönet illeti Dóczy Krisztina munkaközösség-vezetőt, segítőit a kiállítás megrendezéséért, a megnyitó alatt a háttérben futó vetítésen szereplő képek kiválasztásáért. Az Oktatási Ügyosztályra látogatók újabb élménnyel gazdagodhatnak megtekintve a kiállítást. A kiállításról a felvételeket Majtényi Mihály fotóriporter, a Budapest Főváros Önkormányzata Főpolgármesteri Hivatal Kommunikációs Igazgatóság megbízásából készítette. 5. Fővárosi Pedagógiai Napok december 6. december 10. Megrendezése 15 éves hagyomány a fővárosban. 18 középiskola (3 gimnázium, 15 szakközépiskola), 3 kollégium, 1 általános iskola, 1 főiskola, 20 komplex gyógypedagógiai intézmény szervezett programot 12

13 intézményében a 2010-es rendezvénysorozat keretein belül. Összesen közel 50 helyszínen közel 100 bemutató órát tartottak fővárosi pedagógusok. A hagyományoknak megfelelően a Fővárosi Pedagógiai Napok rendezvénysorozatában a gyógypedagógia egy módszertani ágát, a kötelező egészségügyi és pedagógiai célú - egyéni és csoportos - habilitációs rehabilitációs foglalkozások elméletét és gyakorlatát helyeztük a fókuszba 18 gyógypedagógiai intézmény és 2 SNI tanulókat integráltan nevelő oktató általános iskola együttműködésével. Az előadások, kerekasztal beszélgetések, bemutató foglalkozások összesen 38 különböző program célja a korrigáló, kompenzáló, terápiás gyógypedagógiai nevelő oktató fejlesztő tevékenység jó gyakorlatainak megismertetése, terjesztése volt a gyógypedagógus és a többségi pedagógus Kollégák körében. A gazdag, variabilis tematika mind elméleti, mind gyakorlati vonatkozásban és a realizálás minőségében jól szolgálta a kitűzött célt: a sérült gyermekek, tanulók fogyatékosságból eredő hátrányait csökkentő módszerbattériáinak megismertetését. A várakozásnak megfelelően, a gyógypedagógiai programok a közreműködő intézmények, illetve a résztvevők számában 662 fő a témák fontosságát és az irántuk való nagy érdeklődést bizonyította. Intézmény neve Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola és Készségfejlesztő Speciális Szakiskola 1082 Budapest, Üllői út 76. Fővárosi Beszédjavító Intézet és EGYMI 1052 Bp., Deák Ferenc u.17. Általános Iskola EGYMI Diákotthon és Gyermekotthon Budapest, Friss u. 2. III. kerület Önkormányzat Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézet 1035 Budapest Szellő u Ferencvárosi Komplex Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 1095 Budapest Gát u. 6. Göllesz Viktor Óvoda, Általános Iskola, Előkészítő Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény értelmileg akadályozottak általános iskolája 1161 Budapest, Érsekújvári u Program megnevezése A NILD terápia gyakorlata az értelmileg akadályozott tanulók fejlesztésében A Korai fejlesztés meghatározó szerepe előadás, filmvetítés Gondolatébresztő az olvasási zavarról tanároknak Olvasástechnikától a szövegértésig Új terápiás lehetőség a tanulási nehézség leküzdésében felső tagozatosoknál és középiskolásoknál A természet éléskamrája projekt bemutatása A projektpedagógia sajátos alkalmazása a középsúlyos értelmi fogyatékosoknál Az interaktív tábla használatának lehetőségei a középsúlyos értelmi fogyatékosok kompetenciafejlesztésében Mit tegyünk, ha tanítványunk még mindig nem beszél? Augmentatív és alternatív kommunikáció (AAK) nem beszélő értelmi fogyatékosok fejlesztésében Terápiás foglalkozás Az állatasszisztált és a hangterápia alkalmazása a sajátos nevelési igényű tanulók habilitációs, rehabilitációs fejlesztésében A sérült intellektus fejlesztésének lehetőségei, differenciálás a tanórán Környezettudatos nevelés Természeti ismeretek tanórán, 7. osztályban Kommunikáció fejlesztése autizmussal élő gyermekeknél Egyéni foglalkozás 1. osztály Komplex gyógypedagógiai korai fejlesztés Egyéni foglalkozás A finommotorika fejlesztése 1-2. osztályos tanulásban akadályozott gyermekeknél A beszédfogyatékos tanulók differenciált fejlesztésének lehetőségei a tanórán Logopédiai foglalkozás 2. osztály Kirándulás a magán- és mássalhangzók birodalmában 13

14 Gyengénlátók Általános Iskolája, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye és Diákotthona 1147 Budapest, Miskolci u. 77. A Gyengénlátók Ált. Isk., EGYMI és Diákotthona jó gyakorlatai az integráltan oktatott-nevelt gyermekek, tanulók és befogadó pedagógusaik megsegítésében Gennaro Verolino Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Diákotthon és Gyermekotthon, 1121 Budapest, Hegyhát út 19. Mészáros Jenő Speciális Általános Iskola 1215 Budapest, Ív u Montágh Imre Általános Iskola, Óvoda és Készségfejlesztő Speciális Szakiskola, 1119 Budapest, Fogócska utca 4. Mozgásjavító Általános Iskola, Szakközépiskola, EGYMI és Diákotthon 1145 Budapest Mexikói út 60. (bejárat a Korong u. felől) Kormos István Általános Iskola és Logopédiai Szakszolgálat Bp. Szemere u. 3. Dr. Török Béla Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Diákotthon és Gyermekotthon 1142 Budapest, Rákospatak utca 101. Szent Miklós Általános Iskola,Diákotthon és Gyermekotthon 1035.Budapest Miklós tér 5. Gyengénlátó, aliglátó tanulók művészeti nevelése tehetséggondozás Látássérült gyermekek tehetséggondozása az informatikaoktatásban Rehabilitációs szemlélet a gyengénlátó gyermekek diákotthonában Sikerek, örömök, a sérült intellektus fejlesztése Speciális Szakiskolánkban, a könnyűipari és ügyvitel szakcsoporton belül. Intézményi mérés-értékelési rendszerek működtetésének bemutatása, egyedi intézményi mérések, mérési eredmények intézményi szintű hasznosítása, eredmények bemutatása. Iskolai agresszió, erőszak visszaszorítása- érzelmi élet szabályozása. A sérült intellektus fejlesztésének lehetőségei, differenciálás a tanórán Rendhagyó történelemóra 8. osztályban Táncos mozgásfejlesztés és művészeti nevelés (táncos és sportmozgások, személyi vonatkozású képesség-készség komplexe) Zeneterápiás foglalkozás (sérült gyerekek és a hangszerek, valamint a színkotta használata) Általában a zeneterápiáról kiselőadás Műhelyfoglalkozás (résztvevők ismerkedése a hangszerekkel, beszélgetés) Egyedi intézményi modell bemutatása: apartman-rendszer TÁMOP Mozgáskorlátozott gyermekek inkluzív nevelésének támogatása című pályázat bemutatása A differenciális fejlesztés lehetőségei tanórákon: Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom Matematika Művészetek A szociális kompetenciák fejlesztése a történelem órán Út a matematikai kompetenciákhoz dyscalculia kezelése Terápiás fejlesztések megvalósulása az óvodában: Alapozó terápia Mozgásterápia az óvodában A differenciálás megvalósításának lehetőségei az interaktív tábla segítségével az alsó tagozaton A Komplex szabadidő szervezés módszertana és gyakorlata Száraznád Nevelési- Oktatási Központ, Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Pedagógiai Szakszolgálat és Gyógypedagógiai Szakmai Szolgáltató 1156 Budapest, Pattogós u Józsefvárosi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Központ Budapest, Tolnai L u A komplex zeneterápia alkalmazása a középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók habilitációjában, rehabilitációjában A TSMT fejlesztési lehetőségei az alapfokú oktatásban a tanulásban akadályozott tanulóknál 14

15 Éltes Mátyás Általános Iskola, Diákotthon és Gyermekotthon 1108 Budapest, Újhegyi sétány Vakok Óvodája, Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája, Egységes Gyógypedagógiai Intézménye, Diákotthona és Gyermekotthona Budapest Ajtósi Dürer sor 39. Heltai Gáspár Általános Iskola Montessori alapoktatás Budapest, Padlizsán u Arany János Általános Iskola Budapest, Újvidék tér 3. A sérült intellektus fejlesztésének lehetőségei a tanulásban akadályozott 1-2. osztályos tanulók matematika oktatása során A lovas terápiai fejlesztő hatása óvodáskorú látássérült gyermekek esetében előadás és filmvetítés Integráltan oktatott tanulásban akadályozott gyermekek fejlesztése tervezett szenzomotoros tréninggel Zuglói Benedek Elek EGYMI pedagógusa Egyéni foglalkozás integráltan oktatott 7. osztályos tanulóknál A fonéma percepciótól a lényegkiemelésig Zuglói Benedek Elek EGYMI pedagógusa Habililitáció, rehabilitáció komplex zeneterápiás módszerrel a Száraznádban A Száraznád Nevelési Oktatási Központ, Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Pedagógiai Szakszolgálat sokrétű tevékenységét tekintve az egyik legösszetettebb, a gyermekek számát tekintve, pedig egyik legnagyobb, többcélú, közös igazgatású közoktatási intézmény. Budapest északi, külső kerületében a XV. kerületben, az Újpalotai lakótelepen, Rákospalota határmezsgyéjén helyezkedik el. Szerteágazó tevékenységével nem csak kerületi, de Budapesten is túlterjedő feladatot lát el. Kiemelendő az intézményvezetés és a területen működő szakemberek fejlesztés centrikus szemlélete, az alkalmazható terápiás eljárások ismerete és magas szintű alkalmazása. Ilyen terápiás alkalmazásnak lehettem részese a Fővárosi Pedagógiai Napok keretében szervezett szakmai délelőttön. Az előadás és a bemutató foglalkozás témája az Ulwila módszer illetve a komplex zeneterápia alkalmazása volt a középsúlyos értelmi fogyatékos csoportokban. Sokáig nem létezett speciális módszer az értelmileg akadályozott gyermekek zenetanításában. Kezdetben leginkább egyszerű ütős hangszereket és az emberi hangot alkalmazták az oktatásban. Az első zeneterápiás és zenepedagógiai módszer kidolgozása, mely értelmi sérült embereknél alkalmazható, Carl Orff nevéhez köthető. Ezen módszer nagy hangsúlyt fektet zenei önkifejezésre, az aktív zenélés megélésére. A módszer hangszercsaládja elsősorban ütős-, illetve ritmushangszerekből áll. Dallamhangszereken való zenéléshez Heinrich Ullrich, német gyógypedagógus dolgozott ki egy módszert, az ún. színeskotta- vagy Ulwila módszert. A foglalkozásokon derűt, oldottságot és a zene iránti szeretetet tapasztaltam meg és a gyermekek részéről azt a közvetlen kapcsolatot a különböző egyszerű hangszerek irányába, ami azt jelezte, hogy itt a zene terápiás hatása teljes egészében megvalósul. 15

16 A zenetanítás célja értelmileg akadályozott gyermekekkel megismertetni a hangszeres és a közös zenélés adta örömöt. A gyermekek képességeinek és készségeinek fejlesztése, különös tekintettel a vizuális és auditív észlelés, a ritmusérzék, a mozgás-ritmus koordináció, a szeriális észlelés fejlesztésére. Továbbá elengedhetetlen szempont a gyermekek szociális képességének fejlesztése, hiszen a közös zenélés által megtanulnak egymásra figyelni, együtt dolgozni, közös cél érdekében együttműködni. Örömömre szolgált, hogy a Fővárosi Pedagógiai Napok keretében szervezett szakmai napon részt vehettem. Meggyőződhettem, hogy a Száraznádban az egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs és rehabilitációs ellátás magas színvonalú, a kisgyermekek egyéni fejlődésmenetét szolgáló, szakmailag megalapozott és komplex terápiákkal alátámasztott nevelési, fejlesztési folyamat. Faragó Ferenc A személyiségfejlesztés megvalósítása gyermekotthoni keretek között A Fővárosi Pedagógiai Napok rendezvénysorozata lehetőséget teremtett arra, hogy többedmagammal bepillanthassak egy többcélú, fővárosi fenntartású közoktatási intézmény pedagógiai gyakorlatába december 8-án, délután a Gennaro Verolino Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Diákotthon és Gyermekotthon (1121 Budapest, Hegyhát u.19.) Zöld 11-es lakóegységébe voltunk hivatalosak a Kis Judit iskolapszichológus által vezetett, önismereti, önfejlesztő, agressziókezelő, csoportos foglalkozásra. A csoportot 8 állami gondoskodásban részesülő, speciális szakiskolás fiatal alkotta. A bemutató foglalkozás ízelítőt nyújtott abból a folyamatos, korrigáló, kompenzáló, terápiás gyakorlatból, amely az intézmény gyógypedagógiai tevékenységét jellemzi a gyermekek intézménybe kerülésétől elbocsátásáig valamennyi szervezeti egységben. A foglalkozásról magáról, illetve a csoporttal végzett munkájáról a fiatal, elhivatott, felkészült iskolapszichológus a következőket mondta: A jelen foglalkozás célja egyrészt az volt, hogy az agressziót a csoport tagjai el tudják helyezni az érzelmek skáláján, megtanulják, hogy a pozitív és a negatív érzelmeknek milyen megnyilvánulási formái vannak. Közvetlen célom volt a negatív érzelmeken belül részletesen megismertetni az agresszió természetrajzát: Ismerjék meg az agresszió különböző megnyilvánulási formáit (manifeszt, verbális és önagresszió), az indulatáttétel jelenségét. A nyílt agressziónak 3 gátja lehet: a morális, az intellektuális és a fizikai gát. Ezen célok elérése érdekében hetente tartok foglalkozásokat ennek a csoportnak, amelyeken eseteket elemzünk, szituációs játékokat játszunk. A foglalkozások alapvető iránya annak felismertetése, hogy a reális önismeretnek, a reális énképnek, a jól működő önkontrollfunkcióknak meghatározó szerepe van az agresszió kezelésében. A foglalkozásokon mindig nagy gondot fordítok az önismeret fejlesztésére és annak az agresszióval való kapcsolatára, de ez az intimitás, a személyes jelleg miatt megítélésem szerint nem lehet egy bemutató foglalkozás témája. Gyermekeink a szocializáció során megtanulták ugyan, hogy mi számít a társadalom szempontjából helyes viselkedésnek és mi nem, adott helyzetben azonban nem képesek az elvárásoknak megfelelően viselkedni. 16

17 Mindenfajta önkontroll alakulásának az alapja az a képesség, hogy különböző helyzetekben kezelni tudjuk indulatainkat, tehát megfontoljuk, mielőtt cselekszünk. A szakirodalom négyféle gátlást nevez meg, amelyeket már kisgyermekkorban el kell sajátítani az önkontroll eléréséhez. Ezek: a mozgások gátlása, a válaszadás gátlása, az érzelmek gátlása és a választások gátlása, amelynek kialakításához a szülő vagy egy respektábilis kötelék hatása és jelenléte szükséges. Megítélésem szerint ennek a respektábilis kapcsolatnak a hiányára, vagy rossz működésére vezethető vissza az, hogy gyermekeink többségében a jelzett, alapvető gátlások nem alakultak ki, amelynek következtében a későbbiekben szabályozási gondjaik vannak. A meglátogatott csoportos tréningen pedagógiai eszközöket, módszereket alkalmazott a fiatalokat jól ismerő Kolléganő, a foglalkozás vezetésében, koordinálásában volt tetten érhető pszichológusi mivolta. Hasznos ötleteket, tapasztalatokat gyűjthettünk, átvehető, adaptálható eljárást ismerhettünk meg ezen a délutánon. Köszönjük. Bogyó Mária Mit tegyünk, ha tanítványunk még mindig nem beszél? Augmentatív és alternatív kommunikáció (AAK) nem beszélő értelmi fogyatékos gyermekek, tanulók fejlesztésében Általános Iskola, EGYMI, Diákotthon és Gyermekotthon, 1098 Budapest Friss utca 2. A gyógypedagógia egyik legfiatalabb részterületével, annak gyakorlatban történő használatának lehetőségével ismerkedhettek a program résztvevői. Főleg a verbális kommunikációban akadályozott középsúlyos értelmi fogyatékos és súlyosan, halmozottan sérült személyek kommunikációjának fejlesztésére használható módszert mutattunk be kollégámmal Zeleiné Huczik Katalinnal. A megjelent gyógypedagógusok video-prezentációkon láthattak részleteket a gesztusnyelvvel és a képkommunikációval támogatott fejlesztésekből. A program következő részében a hazai speciális intézményekben sajnos kevésbé elterjedt módszer elméleti gyökereiről is konzultáció folyt PPT prezentációval kísérten. Az augmentatív kommunikáció kiegészíti a meglévő verbális kommunikációt, az alternatív helyettesíti azt. Használható továbbá a beszédindítás segítésére is. Alapvető célja a kommunikációs kedv felkeltése, megfelelő eszközök alkalmazásával az önkifejezés lehetőségeinek megteremtése, és gyakorlása. Az ismeretsajátítás, a fogalmi gondolkodás is jobban fejleszthetővé válik. A pedagógus feladata, hogy a tanuló számára egyéni lehetőségeinek és szükségleteinek megfelelő kommunikációs eszközt találjon, használatát megtanítsa. Ezt szolgálja a Nézd a kezem! Gesztusnyelv-program, valamint képi, tárgyi kommunikációs eszközök. 17

18 A jelek és szimbólumok értelmezése, használatuk megtanulása után a kommunikáció alkalmazása következik különböző helyzetekben. A támogatott és alternatív kommunikációs eszköztárat azután folyamatosan bővíteni kell a fogalmak bővülésével, a megváltozott élethelyzeteknek megfelelően. Azokkal a Kollégákkal, akik alkalmazzák ezt az eljárást, nehézségeikről, sikereikről konzultáltunk a továbbiakban, támogatva egymást az úttörő jellegű munkában, amely óriási távlatokat nyújt a nem beszélő sérült gyermekek fejlesztésében, emberi méltóságuk megélésében. Többek számára ez az eljárás út a verbális kommunikációhoz, mások számára pedig az egyetlen lehetőség az önkifejezésre, önérvényesítésre. fáradt hol? Pál-Horváth Rita, gyógypedagógus, MFPI szaktanácsadó A sérült intellektus fejlesztésének lehetőségei a tanulásban akadályozott 1-2. osztályos tanulók matematika oktatása során Bemutatóóra a Fővárosi Pedagógiai Napok keretében december 9. Az Éltes Mátyás Általános Iskola, Diákotthon és Gyermekotthon Kőbányán, egy lakótelep házai között húzódik meg. A hetvenes években épült házgyári épületbe lépve tapasztalom, hogy megszépült az intézmény. A falakat barátságos, új burkolat díszíti és óvja. Felette vidám gyermekmunkák köszöntik az ide látogatókat. Az intézményben enyhe értelmi fogyatékos, valamint aktivitás-, és figyelemzavarral küzdő tanulók járnak. Az összevont 1-2. osztályban enyhe értelmi fogyatékos tanulókat oktatnak, nevelnek. Osztályfőnökük Pető Lajosné gyógypedagógus mutatott be egy matematika órát az érdeklődőknek. A tanítási cél - a matematikai szókincs bővítése, elmélyítése, a biztos számfogalom kialakítása, illetve az alapműveletek gyakorlása - szem előtt tartása mellett legfőbb nevelési célkitűzés az egészséges táplálkozásra, azon belül a gyümölcsfogyasztásra való figyelem felkeltése volt. Egy hatalmas gyümölcskosár köré épültek a feladatok, amely nemcsak szemléltető eszközként szolgált, hanem a cselekvésbe ágyazott 18

19 műveletvégzés eszköze is volt. Délutánra a tanárnő ígérete szerint finom gyümölcssaláta formájában emlékezteti majd a gyerekeket a délelőtt történtekre, erre az órára. Nagy szerepet kaptak a versek, dalok, mondókák, amelyekkel a motivációt és a pihenést biztosította a pedagógus. Az összevont osztályban való tanulás körültekintő szervezést igényel a pedagógustól és türelmet, figyelmet a tanulóktól. Ezért is van különösen nagy szerepe a mozgásnak, a játéknak, a monotónia megtörésének. A differenciálás nem csak osztályfokonként, hanem egy-egy osztályfokon belül is érvényre jutott, hiszen az első osztályos tanulók nagyon különböző szinten állnak a számfogalom kialakításában, második osztályos tanulók pedig a matematikai műveletek begyakorlásában. A feladatok mindkét osztályfokon úgy épültek egymásra, hogy a matematikai absztrakció kialakításának lépcsőin végigvezette a tanulókat. A bemutató óra után Keserűné Simonovics Aranka Igazgató Asszony az intézmény könyvtárába várta egy baráti-kollegiális beszélgetésre a vendégeket. A felmerült kérdésekre adott válaszok után Wéber Gyöngyi Igazgatóhelyettes Asszony örömmel és büszkén mutatta meg a még felújítás alatt lévő, de egyre szépülő intézményt és az újonnan beszerzett, minden osztályteremben megtalálható médiaszekrényt. A gyönyörű új LCD televíziók, laptopok és nyomtatók biztosítják a tanulók számára a korszerű szemléltetést, megkönnyítve ezzel a pedagógusok munkáját. Köszönjük ezt a színes, vidám órát Pető Lajosnénak, az intézmény vezetésének a szíves vendéglátásért. Valamint végül, de nem utolsó sorban köszönet illeti meg a gyermekeket, akik rendkívül fegyelmezetten, aktívan dolgozták végig az órát. Őszinte szeretetükkel, mosolyukkal vidámságot, napfényt csempésztek e borús decemberi délelőttön a vendégek szívébe. Magyar Gabriella, szaktanácsadó 6. Nyílt Nap a Pályaválasztási és Pszichológiai Tanácsadó Osztályon december 7. Workshop, előadások Szervező:, Pályaválasztási és Pszichológiai Tanácsadó Osztály 19

20 A Fővárosi Pedagógiai Napok 2010 rendezvénysorozat keretén belül december 7-én nyílt napot tartott a Pályaválasztási és Pszichológiai Tanácsadó Osztály (PPTO). A programra ezúttal a középiskolai tanárokat invitáltuk meg, de a látogatók között voltak más érdeklődők: pszichológusok, iskolai könyvtárosok és szülők is. A nyílt nap ötletét ugyanazon elgondolás adta, mint az iskolai hasonló rendezvényekét: megismertetni és vonzóvá tenni szolgáltatásainkat, motiválni a pedagógusokat ezek igénybe vételére, részletes tájékoztatást adni a szolgáltatások tartalmáról, rávilágítani arra, hogy miért is van szükség pszichológiai vizsgálatra és iskolaválasztási tanácsadásra nagyon sok diáknak, mennyiben tudjuk ily módon segíteni a pedagógusok és a szülők munkáját is. A rendezvény első részében az osztály munkatársai tájékoztatást adtak tevékenységükről, valamint a pályaválasztás és továbbtanulás aktuális kérdéseiről. Kovács Zsuzsanna osztályvezető ismertette a PPTO szolgáltatásait, valamint a vázolta a munkaerőpiac szakmai igényét, keresletét. Gebauer Ferenc pszichológus a továbbtanuló diákok képesség,- érdeklődés,- és személyiségvizsgálatáról adott tájékoztatást, továbbá bemutatta a KOM-PASSZ pályaválasztási programot. Málnási Gábor az érettségi vizsgarendszer várható változásairól szólt. Udvorka Tiborné az Ifjúsági Integrációs Iroda szerepéről, szolgáltatásairól beszélt, Stevanyik László pedig a pálya-és iskolaválasztási tanácsadás forgatókönyvét mutatta be. Az előadásokat követő délutáni workshopokon lehetőség nyílt egyéni, személyes beszélgetésre, szakmai konzultációra az osztály munkatársaival. Sok kérdés merült fel, kollégáink készséggel álltak az érdeklődők rendelkezésére. A látogatók által sikeresnek minősített rendezvény végén a résztvevők igényüket fejezték ki arra vonatkozóan, hogy egy későbbi időpontban is hasznos lenne megismételni a programot. Szeretnénk hagyományt teremteni ebből a kezdeményezésből hasznos módszernek tartjuk az elért célcsoportok létszámának növelésére a pedagógusok nagyobb számú tájékoztatását. A tanácsadási gyakorlat megmutatása segíti a továbbtanulókkal foglalkozó tanárokat, hogy megértsék szolgáltatásaink lényegét, és hasznosítsák ezeket diákjaik érdekében. 7. Tehetséggondozás az elnyert projektek tükrében december 8. Konferencia a Mérei Intézet TÁMOP 3.4.4/B projektje keretében Szervező:, TÁMOP 3.4.4/B menedzsment A Fővárosi Pedagógiai Napok rendezvénysorozat kiemelt programjaként a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet a TÁMOP /B-08/2/KMR pályázati projekt keretében december 8-án hálózatépítő konferenciát szervezett. A a Társadalmi Megújulás Operatív Program (TÁMOP) keretében kiírt 3.4.4/B/08/2-KMR pályázaton sikeresen pályázott a Pont ÉRTED, pont VELED, pont NEKED. Érték tehetség siker projektcímmel. A projekt célja, hogy hozzájáruljon a tehetséggondozás és -fejlesztés már létező, jól bevált gyakorlatának kiszélesítéséhez, együttműködésen alapuló hálózat működtetésével, multiplikátori program kidolgozásával, rendezvényszervezéssel és ezek népszerűsítésével. 20