Mûszaki Kiadó partner az új modulrendszerû oktatásban. Szakma Sztár Fesztivál, 2009

Átírás

1 A Mûszaki Kiadó ingyenes kiadványa 1. szám Lapozó 1. szám A mûszaki Mûszaki Kiadó partner az új modulrendszerû oktatásban AMűszaki Kiadó könyveivel, kiadványaival több évtizede képvisel magas szakmai színvonalat, kivitelezésben kiváló minőséget a szakmai oktatásban. 15 szakmacsoport számára kínálunk tankönyveket, tanulást segítő kiadványokat, interaktív táblákon alkalmazható e-tananyagokat, amelyeket nagy tapasztalatú, gyakorló pedagógusok írnak és lektorálnak. A folyamatosan változó és átalakuló szakképzési rendszerben évről évre új kihívások érik a pedagógust, a tankönyvek szerzőit, kiadóit. Ahhoz, hogy mindenkori legjobb partnerük lehessünk, Önökkel együtt a régi értékek megtartása mellett mi is újra és újra megújulunk. Az OKJ átalakítása, az új OKJ szerinti modulrendszer a tankönyvek újra május szakmák tanárainak lapja szerkesztését, újraíratását igényli. Jelen kiadványunkkal se gítséget nyújtunk a pedagógusoknak, iskolaigazgatóknak, tankönyvfelelősöknek az új modulrendszerű szakképzési rendszerben való eligazodásban. Több olyan interjút, véleményt olvashatnak, amely az új OKJ tapasztalatait tartalmazza, a tankönyvvé nyilvánítás, a szabályozás rejtelmeibe is beavatjuk az olvasót. Bemutatjuk az új fejlesztésű tankönyveket, és gyakorló pedagógusok leírják tapasztalataikat. Kívánjuk, hogy kiadványunk olvasása kellemes és hasznos időtöltés legyen. Rét Anna szakiskolai üzletágvezető Szakma Sztár Fesztivál, 2009 Április között a Magyar Kereskedelmi és Ipar kama ra szervezésében idén is megrendezték a Szakma Sztár Fesztivál-t. A Hungexpo második éve ad helyet e rangos eseménynek. A rendezvény fő célkitűzései többek között a szakképzés eredményeinek széles körű bemutatása, a tehetséges tanulók munkájának elismerése, a fizikai szakmák társadalmi presztízsének és vonzerejének növelése voltak. Idén 25 szakma tanulóinak a legjobbjai mérhették össze tudásukat a Szakma Kiváló Tanulója Verseny (SZKTV) döntői keretében, a nagyközönség számára is látványos módon. Az SZKTV-döntők mellett megrendezték az Ifjú Szakemberek versenyét is villanyszerelő és szakács szakmai területeken. Ez a verseny egyben a évi WorldSkills és EuroSkills nemzetközi versenyek előválogató versenye is volt. A nagyszabású fesztivált 13 ezer négyzetméteren szervezték, több ezer látogatóval, akik a szakmai versenyek nyomon követése mellett a standokon megismerkedhettek a döntőt támogató cégekkel, több iskolával és más intézménnyel, köztük a Műszaki Kiadóval is. Az eseményt mindezek mellett szakmai bemutatók és érdekes programok színesítették. A tehetséges, szakmájukat magas fokon művelő fiatal szakemberek munkáját látva a látogatók meggyőződhettek arról, hogy amint a döntő szlogenje is fogalmaz a jó szakma felér egy diplomával. A TARTALOMBÓL Köszöntő A modulrendszer Modulrendszerű szakképzés, az új OKJ szerinti képzések tapasztalatai A szakképzési tankönyvek tankönyvvé nyilvánítási tapasztalatai Szakkönyv vagy tankönyv Szerző kerestetik Munkakultúra szakképzési modellek Tankönyvajánló

2 A modulrendszer A szakképzést 2006 óta átalakították. A szakképesítések száma csökkent, a központi programok és a szakmai és vizsgakövetelmények megváltoztak. A munkaerő-piaci igények figyelembevételével alakították ki az új, gyakorlatközpontú, modulrendszerű OKJ-t. Az összekapcsolható egységekből, modulokból álló képzési program a kimeneti követelményeinek teljesítését figyelembe véve lehetővé teszi az ismeretek részenkénti elsajátítását, a különböző szakmák közötti átjárhatóságot, figyelembe veszi a specializációkat és az eltérő tudásszinthez, munkatapasztalatokhoz alkalmazkodást. A modulok elvégzése, egymáshoz illesztése vagy cseréje révén különböző képzési programok állíthatók össze. Az új rendszerben a követelménymodulok meghatározzák egy adott szakképesítés vizsgaanyagát. A tananyagtartalmakat tananyagegységekre és tananyagelemekre bontották. szevontak, de új, eddig nem megnevezettet is létrehoztak. A modulrendszer szerkezete Az átalakítás nem volt zökkenőmentes. A tananyagelemek kis egységeknek bizonyultak. Számos témakör kikerült a modulokból, amelyek eddig a központi programokban voltak. Az új rendszer rugalmassága miatt az azonos szakképesítést oktató intézmények teljesen eltérő felépítésben oktatják az egyes szakmákat. A tananyagelemekből tantárgyak lettek. A Műszaki Kiadó a változásokra azonnal reagálva felülvizsgáltatta és az új modulrendszerhez illesztette a tankönyveit. Katalógusaiban jelezte a pedagógusoknak, hogy egy adott tankönyv melyik modulhoz, tananyagegységhez vagy -elemhez jó. A kiadó az új OKJ rendszernek megfelelő tankönyvek fejlesztését is megkezdte. A készülő tankönyveink vagy a teljes követelménymodulhoz, vagy tananyagegységhez, tananyagelemhez íródnak. A kiadványok így kisebb terjedelművé válnak, koncentráltabban csak az adott témakör megismertetését teszik lehetővé. Az új elvárásoknak megfelelően a projekt módszerű (gyakorlatközpontú, munkáltató) tankönyvek kidolgozását végzi a Műszaki Kiadó. Az új OKJ 422 szakképesítést tartalmaz. Ezen kívül léteznek részszakképesítések, elágazások és ráépülések. Vannak szakmák, amelyeket megszüntettek, ösz- A modulrendszer előnyei és hátrányai: Előnyei: A tananyagtartalom kisebb, összetartozó egységekre van bontva, amelyek egymásra épülnek. A modulok további kisebb egységre osztottak. A különböző szakmák között átjárhatóság van. Az iskola maga állíthatja össze egy adott tantárgy tananyagtartalmát a tananyagelemekből. Szakképesítést abban az esetben szerezhet a tanuló, ha az összes követelménymodult elvégezte. Ha egy modult elvégzett a diák, erről igazolást kap. Amennyiben a modult egy másik szakma is tartalmazza, nem kell újra elvégeznie. Automatikusan megkapható egy másik szakképesítés, ha az a megszerzett modulokból összeállítható. A modulrendszer szerkezete rugalmas. A már megszerzett modulok nem vesznek el, ha abbamaradnak a tanulmányok. A későbbiekben folytatni lehet a tanulást, így többszöri ki- és belépésre van lehetőség a szakképzésből. Részszakképesítés szerezhető. Kevesebb szakképesítés, átláthatóbb rendszer. Hátrányai: A kialakított központi programok (óraszámok, tartalmak) hiányosak, nem részletesek. A jól bevált tankönyveket is át kell dolgozni. Az országban ugyanazt a szakképesítést más-más módon, óraszámban és eltérő tartalommal tanítják. A tanulók elvégzett moduljait nehezen lehet illeszteni egy másik iskola tanítási rendszeréhez. Iskolarendszerű oktatásban nehezen megvalósítható /május 1. szám

3 Modulrendszerű szakképzés, az új OKJ szerinti képzések tapasztalatai Mára csak elvétve találkozhatunk olyan intézménnyel, ahol valamilyen formában ne jelentek volna meg az új OKJ szerinti szakmák képzései, hiszen nagyon sok intézményben az idei évben lesz utoljára a régi OKJ szerinti szakmai vizsga, és induló képzéseiket már az új modulrendszerben kezdték el. A győri Pattantyús Ábrahám Géza Ipari Szak középiskola és ÁMK-ban az elektrotechnika-elektronika szakmacsoportból három szakmát oktatunk. Kidolgoztuk az említett szakmák (Erősáramú elektrotechnikus , Elektronikai technikus , Automatikai műszerész ) helyi tanterveit és az idei tanévtől ezek alapján tanítunk. Az elmúlt időszakban a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet felkérésére a gyakorlati vizsgákkal kapcsolatosan bemutatókat szerveztünk ben az Erősáramú elektrotechnikus szakma mintatanterveit mi dolgoztuk ki a Magyar Szakképzési Társaság kérésére. Az elmúlt időszak oktatási, valamint vizsgaelnöki tapasztalatai a következők. 1. Legfontosabb, hogy a modulrendszerű OKJ alapvetően nem az iskolarendszerű oktatásban megszokott felépítésű. Órarendet, tantárgyfelosztást csak akkor lehet készíteni egy-egy szakképesítéshez, ha a tananyagegységeket, tananyagelemeket előtte tantárgyasítjuk, azaz több egységből képezünk olyan tantárgyat, amelyet azután be tudunk írni a naplóba, bizonyítványba, és óraszáma osztható a tanítási év heteinek számával. Nyilván iskolarendszeren kívül ez nem okoz problémát. 2. Meg kell szokni azt, hogy a központi program merőben más, mint az eddigiek. Nem adja meg szigorúan a tananyagot, hanem annak a szakembernek a képe bontakozik ki, aki a programban megfogalmazott kompetenciák birtokában lesz, ha sikeres vizsgát tesz. Azt, hogy mit kell tanítani, a kompetenciák alapján kell kitalálni. Mivel elég gyakran hiányzik a tananyagelem tömör meghatározása a központi programokból, ez sokszor nehéz, és az iskolák, a szakemberek eltérően értelmezik. 3. A központi programban akadnak hibák. Előfordul, hogy talán kevésbé fajsúlyos tananyagtartalmak indokolatlanul magas, míg jelentős tananyagtartalmak alacsony óraszámban jelennek meg, és ez utóbbi korrekciójára csak a szabad sáv terhére van lehetőség. Erre példa iskolánkban az elektrotechnika. 4. Komoly mértékben változott az elmélet és a gyakorlat aránya. Ezzel nincs is baj, de elég meglepő, hogy a gyakorlati, informatikai jellegű órákat nem csoportbontásban rendeli tanítani a központi dokumentum. 5. Az adminisztráció drámai módon megnövekedett. Ez részint a vizsga előkészítésében (vizsgaprogram, vizsgalebonyolítási szabályzat), részint a vizsga során mutatkozik meg. Nagyfokú odafigyelést követel vizsga közben az értékelő lapok kitöltése, a %-os eredmények feldolgozása, bár ez szoftverrel nyilván egyszerűbbé válik. 6. Nagy a fajlagos vizsgaköltség is, hiszen a vizsgák zöme (elektrotechnika-elektronika szakmacsoportban) gyakorlati jellegű, és így nagyon anyagigényes. Én jelenleg nem látom ennek a finanszírozási oldalát, de biztos, hogy komolyabb, mint a régi típusú vizsgák esetén volt. 7. Többmodulos vizsga esetén nagyon megerőltető tanárnak, diáknak egyaránt a hosszúra nyúló szakmai vizsga (például az Elektronikai technikus szakképesítésnél a teljes vizsgaidő 1275 perc/tanuló). Meg kell említeni, hogy a vizsgabizottság tagjainak díjazása ezzel nem áll egyenes arányban. 8. Tankönyveink a modulrendszerű képzésekhez igen korlátozottan állnak rendelkezésre. Ami van, az nem ilyen szellemben íródott, vagy nagyon elavult. 9. Pozitívum, hogy végre nem lexikális tudást és komoly elméletei tananyagot, hanem valóban alkalmazható, gyakorlati tudást kell átadnunk a diákoknak. 10. Az új modulrendszerben jónak tartom, hogy ha egy modul nem sikerül, csak azt kell ismételnie a hallgatónak. Egyetértek azzal, hogy 50% (régen 33% volt) alatti teljesítésnél nem szabad átengedni a jelöltet. 11. Feltételezem, hogy az első évek tapasztalatai alapján a rendszer korrekciója elkészül, és kinőve a gyerekbetegségeket, elérhetjük a szakképzés valódi átalakítását. Hollenczer Lajos igazgató, szakértő 2009/május 1. szám 3

4 A szakképzési tankönyvek tankönyvvé nyilvánítási tapasztalatai Beszélgetés Gürtler Csabánéval, a Nemzeti Szakképzési és Felnõttképzési Intézet Tankönyvirodájának vezetõjével A szakképzés tankönyveinek jóváhagyása a 23/2004 (VIII. 27.) OM-rendelet alapján a szakképesítésért felelős miniszter kompetenciájába tartozik. A 21 szakmacsoport közül 8 kivételével a szakmacsoportokba tartozó szakképesítések általában a Szociális és Munkaügyi Minisztérium felelősségi körébe tartoznak. A minisztériumi határozat előkészítését a Tankönyviroda végzi, és megállapodás alapján szintén ők foglalkoznak a Közlekedési, Hírközlési és Energiaügyi Minisztérium könyveivel. A Tankönyviroda munkájának mennyiségét mutatja, hogy tavaly 274 tankönyvjegyzéki kérelem érkezett hozzájuk, és év közben még 53 kiadvánnyal kellett frissíteni a hivatalos tankönyvjegyzéket. Tankönyvvé nyilvánítási eljárásban 104 könyvet bíráltattak. A rendeleti előírásnak megfelelően minden könyvhöz három szakértőt rendelnek ki. A könyvészeti-technológiai szakértő állandó, a szakmai-tudományos és a pedagógiai-didaktikai szakértők tábora megközelíti a kétszázat. Létszámuk szakmacsoportonként változó, de kiválasztásuk nem jelent gondot a Szakképzési Tankönyv és Taneszköz Tanács szakértői listájából. A bevizsgálás során a józan ész és a pedagógiai gyakorlat szempontjait előnyben részesítik a tételes előírásokkal szemben. A bírálati szempontokkal összhangban hívei a helyes magyar nyelvhasználatnak, a rövid mondatoknak, az egyszerű fogalmazásnak. Nem ragaszkodnak viszont ahhoz, hogy valamennyi tankönyvben átlagosan legalább egy ábra jusson egy-egy oldalra igaz, ez csak az évfolyamokra vonatkozó feltétel. Általánosságként elmondható, hogy törekednek az észszerű kompromisszumokra, és öncélúan, pusztán a számadatok alapján nem adnak negatív véleményt. Csak azt a tankönyvet utasítják el, amely előreláthatóan szinte teljes átírást igényelne. Ha lehet, inkább lehetőséget adnak a kiadóknak a szakértő által kifogásolt részek átdolgozására. A bírálati eljárás végeztével, az engedélyszám birtokában a tankönyvjegyzéki felvételi kérelem előkészítését is a Tankönyviroda végzi. A miniszteri döntéssel egyidejűleg valamennyi adatot papíron és elektronikusan is elküldik az Oktatási Hivatalba, ahol a jegyzéket az új adatok beérkezése után frissítik. Gürtler Csabáné irodavezető tapasztalatai alapján szükséges és jó megoldásnak tartja, hogy a tankönyveket be kell vizsgáltatni, szakértőkkel véleményeztetni. Nem tartja viszont eléggé rugalmasnak a rendszert a tankönyvvé nyilvánítási engedély ötéves időtartamának egységes megszabása például túl merev. A szakképzésre nem feltétlenül alkalmazhatók a közoktatásban érvényesülő feltételek. A szakmai tartalomtól függően eltérhet egyes szakmák és témák egyetemessége, állandósága. Gondoljunk pl. az ábrázoló geometriára, amelynek alapjai nem változnak, és vessük össze az informatikával, ahol alig lehet követni az új fejlesztéseket. A hatályos, érvényben levő Szakmai és Vizsgakövetelmények nek, a technikai változásoknak kellene mérvadóknak lenniük, és amennyiben változnak a képzési követelmények, változzanak a tankönyvek is. Egyes könyvek (pl. közgazdasági, jogi ismeretek) esetében a frissítések megoldhatók a CD-mellékletek tartalmának változtatásával is. Máskor a tankönyv változatlan tartalommal, újabb engedélyezési eljárás nélkül maradhasson a hivatalos tankönyvjegyzéken. A szakmai tankönyvpiac általános jellemzője a rendkívül alacsony példányszám. Egy-egy szakmát esetleg csak néhány száz esetenként száznál kevesebb gyerek tanul az országban. Ez és az új OKJ szerinti szakképzés bevezetése megnehezíti a kiadók munkáját. Hogy mégis legyen idejük az új fejlesztésekre, és az iskolák se maradjanak tankönyv nélkül, a 23/2004. (VIII. 27.) OM-rendelet 24. -ának (4) pontja bizonyos feltételekkel megengedi, hogy amennyiben a kiadó kéri, a már lejárt engedélyű tankönyvek is a hivatalos jegyzékre kerüljenek. A tankönyvvé nyilvánítási eljárásban fizetendő (A/5- ös ívenként Ft-os) igazgatási szolgáltatási díjat az irodavezető asszony magasnak tartja, hiszen a szakképzésben sokkal kisebb példányszámok vannak, mint a közoktatásban, és ezáltal ez a kötelezettség indokolatlanul nagy terhet ró a kiadókra, közvetve pedig a diákokra és szüleikre is. Általános tapasztalatként elmondta, hogy a kiadók még a régi rendszerben gondolkodnak, nem teljesen tudtak átállni az új, moduláris képzésnek megfelelő tankönyvek készítésére. Az egyik gond, hogy nehézkes a tananyagok központi programokhoz (tananyagegységekhez, tananyagelemekhez) illesztése. Az Iroda munkatársai az iskolák érdekében is segítenek a kiadóknak ennek megoldásában, és a kérvényeken, illetve ajánlásokban megjelölt felhasználói kör pontosításával hozzájárulnak az eljárás egyszerűbbé és gyorsabbá téte /május 1. szám

5 léhez. A másik probléma, hogy nem sikerül eléggé előtérbe helyezni a kompetenciaelvű képzést, hogy a tankönyv ne csak egyszerű ismeretközlő médium legyen, hanem az önálló gondolkodást és a csoportmunkát elősegítő eszköz is. A jó tankönyvnek minden részében alkalmazkodnia kell az előírt képzési formákhoz, tanulási módszerekhez. Inkább tartalmazzon kevesebbet, kifejezetten az adott szakképesítéshez szükséges, mint általános ismereteket. Az új SzVK-rendszer felépítése sokkal strukturáltabb, célirányosabb, ennek és a központi programokban leírtaknak kell megfelelnie a tankönyvnek. Az anyag egy része, például bővebb magyarázatok, olvasmányok, kiegészítő információk kerülhetnének CD-re. Ez nemcsak a tankönyv terjedelmét csökkentené, hanem azért is célszerű, mert a diákokat önálló tanulásra készteti. Szakkönyv vagy tankönyv? A tankönyvvé nyilvánítás kiadói szemszögbõl Igyekezve kiszolgálni a szakképző intézmények igényeit, a modulrendszerű oktatás bevezetésével párhuzamosan a Műszaki Kiadó megkezdte szakmai tankönyveinek megújítását. Az iskolák (kevés kivételtől eltekintve) a 2008/2009- es tanévtől csak a hivatalos tankönyvlistán szereplő tankönyveket rendelhetik, ezért kiadónk minden új fejlesztésű, szakmai oktatáshoz szánt könyvét tankönyvvé minősítteti. A tankönyvvé nyilvánítást szabályozó OM-rendelet nagyon kevés lehetőséget hagy a kiadóknak arra, hogy tankönyveiket saját, iskolákkal egyeztetett szakmai-pedagógiai szempontjaik szerint fejleszthessék. A tankönyveknek olyan, számszerűen szabályozott feltételeknek is meg kell felelniük, mint például: oldalanként átlagosan legalább egy kép vagy ábra legyen, a 150 betűhelynél hosszabb mondatok %-os aránya ne haladja meg a szakiskolai évfolyamokon a 25%-ot, a évfolyamokon a 35%-ot, a szakszavak átlagos előfordulási sűrűsége mondatonként ne haladja meg évfolyamokon a 0,8 értéket, a képi elemek 25%- ához közvetlenül kérdések vagy feladatok kapcsolódjanak, a problémamegoldást elősegítő feladatok együttes aránya érje el az összes kérdés és feladat 60%-át stb. A tankönyvvé nyilvánítási eljárásban a vizsgálatot szakmai könyvek esetében az NSZFI által kirendelt szakértők végzik. A tudományos-szakmai szakértő a tárgyi pontosságot, a tudományos hitelességet, a terminológiát vizsgálja. A pedagógiai-didaktikai szakértő a tananyag tanulhatóságát, az érintett korosztály életkori sajátosságainak való megfelelést, a nyelvhelyességet, a helyesírást figyeli. A technológiai szakértő a kivitelezésről, az esztétikai és egészségügyi szempontoknak való megfelelésről készít szakértői véleményt. A tankönyvvé nyilvánítási eljárás igazgatási szolgáltatási díjköteles, az elbírálás határideje 90 nap. Ez a határidő meghosszabbodik, amennyiben a szakértők bármelyike nem támogatja vagy feltétellel támogatja a kiadvány tankönyvvé nyilvánítását. A szakértők által kért javításoknak, átdolgozásoknak újabb anyagi és elbírálási határidő-hosszabbodási vonzatai vannak. A tankönyvvé minősítés a határozat keltétől számított 5 évre szól, tehát 5 évig a tankönyv tartalmában, külalakjában lényegében semmilyen módosítás nem végezhető. A moduláris oktatásra való átállás az oktatási intézményeknek és a kiadóknak is átmeneti kellemetlenségeket okozott. A megvalósítás során felmerültek a hiányosságok, a nem kellően előkészített döntések hatásai. A megváltozott tankönyvvé nyilvánítási szabályok ezeket a nehézségeket fokozták. A Műszaki Kiadó hagyományosan a szakmájukban a legelismertebb szerzőkkel, és a könyvek fejlesztésében részt vevő, sokéves tapasztalattal rendelkező szakmai tankönyves csapattal dolgozik. Ezután is mindent megteszünk annak érdekében, hogy a tankönyveinket megrendelő iskolákat ellássuk a kiadónktól megszokott minőségű tankönyvekkel. Bízunk abban, hogy a problémák megoldódnak, és könnyebbé válik a munka, az együttműködés. 2009/május 1. szám 5

6 Nekünk az Ön véleménye számít igazán A Műszaki Kiadó szeretné a meglévő és az új fejlesztésű tankönyveit a pedagógusok segítségével, velük együttműködve jobbítani, megújítani. A kialakult vélemények alapján átdolgoztatjuk, javítjuk kiadványainkat. Ha használja tankönyvünket, segítse munkánkat visszajelzésével! Várjuk tapasztalatait, meglátásait, véleményét tankönyveinkről, szakmai interaktív tananyagainkról. Kérjük, minden esetben írja meg a tankönyv címét és azonossági számát. Írja meg igényeit a szakmai alapozás, a szakképzés számára készülő tananyagokkal, tankönyvekkel kapcsolatban. Alkossunk közösen a felnövő, jövő nemzedék számára szakmailag kiváló minőségű és színvonalú új tankönyveket. Véleményét ben a lingjanos@muszakikiado.hu vagy levélben a Műszaki Könyvkiadó Kft Budapest, Pf. 48. címre várjuk, és szívesen fogadjuk. Köszönjük együttműködését! A Műszaki Kiadó Szakmaitankönyv-szerkesztőségének csapata KÉRDÉSEIVEL FORDULJON BIZALOMMAL KOLLÉGÁINKHOZ! Rét Anna, szakiskolai üzletágvezető (könnyűipar, faipar, egészségügy, felsőoktatási tankönyvek és szakkönyvek) Telefon: (06-1) , reta@muszakikiado.hu Asztalos Ágnes, felelős szerkesztő (közgazdaság és ügyvitel, kereskedelemmarketing, vendéglátás) asztalosa@muszakikiado.hu Ling János, felelős szerkesztő (elektronika-elektrotechnika, közlekedés, építészet, vegyipar, nyomdaipar, környezetvédelem, vízgazdálkodás) Telefon: (06-1) , lingj@muszakikiado.hu Pocsveiler Zoltán, felelős szerkesztő (gépészet, informatika) Telefon: (06-1) , pocsveilerz@muszakikiado.hu Az üzletág faxszáma: (06-1) Az iskolákkal együttműködve készek vagyunk papír alapú tananyagok és tankönyveinkhez közvetlenül nem kapcsolódó interaktív táblás anyagok kidolgozására is. Felkérésre szakértőink felkeresik az iskola képviselőjét, szaktanárait, és a velük közösen kialakított koncepció, tanterv és ütemterv alapján megkezdjük a munkát. Hagyományos és digitális tananyagaink készítésekor is fontos szempontunk a tankönyvvé nyilvánítás feltételeinek teljesítése. Meglévő tananyagaink és szakembergárdánk jó alapot jelentenek a fejlesztésben, és nyitottak vagyunk az új megoldásokra. fejlesztes@muszakikiado.hu Műszaki Könyvkiadó Kft. Szakmaitankönyv-szerkesztőség (BC2) 1033 Budapest, Szentendrei út Levélcím: 1300 Budapest, Pf. 48 Telefonszám: (06-1) Faxszám: (06-1) vevoszolg@muszakikiado.hu Lapozó A MŰSZAKI SZAKMÁK TANÁRAINAK LAPJA Kiadja a Műszaki Könyvkiadó Kft Budapest, Szentendrei út Felelős kiadó: Orgován Katalin ügyvezető igazgató /május 1. szám

7 Készítsen új szakképzési tankönyveket a Mûszaki Kiadóval! Legyen szerzõnk és adja át tudását az ország diákjainak! Az OKJ képzési rendszer megújításával, a kompetencia alapú modulrendszerre való áttéréssel a különböző szakképesítések központi programjai, így a szakmai és vizsgakövetelmények is megváltoztak. A Műszaki Kiadó bővíteni szeretné az elektronikai-elektrotechnikai, építészeti, faipari, gépészeti, könnyűipari, környezetvédelmi és vízgazdálkodási, közlekedési, nyomdaipari, vegyipari szakmacsoportok számára készülő tankönyveinek eddigi kínálatát. A Kiadó a megújult követelményekhez igazodó, naprakész, szakmailag magas színvonalú, kiváló kivitelű tankönyveket és a tankönyvekhez kapcsolódó interaktív táblás e-tananyagokat szeretne fejleszteni. Ehhez keresünk új szerzőket, társszerzőket, szerzői kollektívákat, lektorokat. Legyen Ön is partnerünk! Amit kínálunk: 54 éves szakmai tapasztalat a tankönyvkiadás terén, hagyomány és szakértelem, segítőkész és hozzáértő felelős szerkesztők, reális szerzői és kimagasló eladott példányszám utáni honorárium, hosszú távú együttműködés. Amit várunk: többéves tapasztalat szakmai tantárgyak oktatásában a évfolyamokon, szakmai elhivatottság, az új OKJ szerinti modulrendszerű szakképzési rendszerre való rálátás, együttműködési készség, lelkesedés, kitartás, tanulóközpontú gondolkodás. Amennyiben felkeltettük érdeklődését, forduljon bizalommal kollégáinkhoz. Várja Önt a Műszaki Kiadó Szakmaitankönyvszerkesztősége! Kérjük, küldje vissza a jelentkezési lapját! Név:... Cím:... Telefonszám:... Faxszám:... -cím:... Iskola neve:... Iskola címe:... Tanított tantárgy neve:... Oktatásban eltöltött idő (év):... Közreműködött már tankönyv/könyv készítésében?... Ha igen, milyen (tan)könyvben és milyen minőségben dolgozott? Milyen szakképesítés(ek)hez írna tankönyvet?... Szakképesítés(ek) neve, azonosító száma: Milyen tantárgyhoz készítene tankönyvet?... Melyik modulra, tananyagegységre írna tankönyvet (modul neve, száma)? Milyen minőségben szeretne dolgozni a Műszaki Kiadóval közösen? (a megfelelő aláhúzandó) Szerző Társszerző Szerzői kollektíva Lektor Próbatanító Kérjük, küldje vissza: Műszaki Könyvkiadó Kft., 1300 Budapest Pf. 48. A borítékra írja rá: Szakmaitankönyv-szerkesztőség (BC2) 2009/május 1. szám 7

8 Munkakultúra szakképzési modellek Idén február elején 18. alkalommal rendezte meg a debreceni székhelyû Oktáv Ráció Oktató és Szolgáltató Kft. szokásos évi szakképzési konferenciáját Hajdúszoboszlón, résztvevõvel. A Munkakultúra szakképzési modellek témakörben elhangzó elõadások igen sokoldalúan közelítették meg a minden szinten átalakuló szakmai oktatást A háromnapos rendezvényen plenáris és szekcióüléseken folyt a munka. A plenáris ülések előadásai az iskolarendszerű és az iskolarendszeren kívüli szakképzéshez, a felnőttképzéshez kapcsolódó kérdéseket taglaltak. A szekcióülések témái a szakképzés szervezeti formái vagy tartalma szerint különültek el. Minden fórumon tehettek fel kérdéseket a hallgatók, a szekcióüléseken pedig szűkebb körben hallhattak beszámolókat, és a választott szakterület szakértőjével konzultációra is mód nyílt. Arató Gergely, az OKM oktatásért felelős államtitkára az oktatás fő területeinek bemutatásával megfogalmazta a foglalkoztathatóság szempontjából fontos lehetséges fejlesztési irányokat: alapkészségek erősítése, kompetencia alapú oktatás, egyenlő esélyek megteremtése, erősebb gyakorlati képzés. Mátyus Mihály, az SZMM főosztályvezetője a szakmai célok részletezése után az iskolarendszerű képzés intézményeit és a szakmai oktatás tartalmát érintő jogszabályváltozásokat fejtette ki. A jogszabályváltozások részletezése külön tartalmazta a év újdonságait (vizsgaszervezés, vizsganapok száma, új bizonyítvány stb., régi-új OKJ szerinti vizsgáztatás, szakmai ellenőrzések, SNI vizsgázókat érintő rendelkezések), valamint a évre tervezett jogszabályokat és módosításokat (pályakövetési rendszer működtetése, szakiskolai ösztöndíj, különböző nívódíjak és az Orel Géza-díj kiterjesztése stb.). Dr. Szilágyi János, az MKIK oktatási-képzési igazgatója, Sepsi Zsigmond, a VOSZ oktatási és szakképzési szekciójának elnöke, valamint Kathiné Juhász Ildikó, az Észak-Alföldi Regionális Fejlesztési és Képzési Bizottság elnöke előadásukban bemutatták a képzési-beiskolázási szerkezetet, a szakképzés helyzetét és a munkaadói szerepvállalást, valamint az RFKB-k által végzett felmérések eredményeit. A bizottságok tevékenysége arra irányult, hogy meghatározzák a kiemelten támogatott, a támogatott és a nem támogatott szakmákat, és javaslatot tegyenek a hiányszakmák képzésének támogatására. Dr. Soós Adrianna, a Foglalkoztatási és Szoci á- lis Hivatal főigazgató-helyettese részletesen ábrázolta a munkavállalók, a munkáltatók, a képző intézmények és a nemzetgazdaság eltérő felnőttképzési igényeit és elvárásait. Rövid távú munkaerő-piaci prognózissal, aktuális és tervezett intézkedések bemutatásával zárta előadását. Nagy László, az NSZFI főigazgatója szemléltette az OKJ monitoring megállapításait és az abból következő további feladatokat. Hangsúlyt kapott a szakmai vizsgarendszer és a tananyagok fejlesztése, valamint egy feladatbank létrehozása. Megmutatta az intézet terveit a Szak-Tan-Tár kialakítására. A tananyagfejlesztés témájához kapcsolódóan sajátságos elképzeléseket tárt a hallgatók elé arról, hogy a meglévő szak- és tankönyvek digitális feldolgozása után a tanárok szabadon és tetszőlegesen állíthatnák össze és használhatnák majd a számukra szükséges tartalomelemeket. Pataki Tamás, az FVM főigazgatója az ágazat munkaerő-piaci helyzetének bemutatása után a szakképzés e területre jellemző sajátos igényeit részletezte. Dr. Lakrovits Elvira, a PM főosztályvezető-helyettese a kompetencia alapú képzés fontosságát hangsúlyozva vonta le az elvégzett kutatások következtetéseit: a problémamegoldó képesség, a gyakorlati szemlélet és a jogszabálykövetés a legfontosabb szempontok a munkára jelentkezők tudásfelmérésénél. Horváth Tamás, az Educatio Kht. felsőoktatási igazgatója a társaság munkaerő-piaci kutatásairól számolt be: a felsőoktatásban végzett hallgatókkal szemben támasztott munkáltatói igényekről és elvárásokról, valamint a Diplomás Pályakövető Rendszer (DPR) létrehozására kidolgozott tervekről. Molnárné Stadler Katalin, az NSZFI szakértője részletezte a különböző európai országokban működő minőségbiztosítási hálózatokat, hangsúlyozta az egymástól való tanulás jelentőségét. Kiss Csaba, az NFÜ szakmai tanácsadója a TÁMOP és TIOP eddigi pályázati eredményeinek bemutatása után a közötti időszak folytatódó és új konstrukcióit részletezte, amelyekben egyre nagyobb hangsúlyt kap többek között a munkahelyi képzés. Modláné Görgényi Ildikó, az NSZFI főigazgató-helyettese az országos és az európai képesítési keretrendszerek sajátosságait ismertette. Egységesítésük megkönnyíti majd a karrierépítést, az életpálya-tervezést, a megszerzett tudás elismertetését. Dr. Zachár László, az NSZFI főigazgató-helyettese beszámolt az OKJ-vizsgálat céljáról, témaköreiről, módszereiről. Részletezte a szakmai és vizsgakövetelmények általános előírásairól és az egyes konkrét szakképesítések SZVK-iról gyűjtött véleményeket, megfogalmazta a további tennivalókat /május 1. szám

9 Ahogyan egy gyakorló tanár látja Kakuk Györgyi vagyok, végzettségem autóközlekedési műszaki tanár. Jelenleg egy budapesti és egy sziget szent miklósi szakközépiskolában közlekedéstech nikai és közlekedés-üzemviteli tantárgyakat tanítok az érettségi előtti képzésben és a szakképző évfolyamokon. Munkám során sokszor találkoztam azzal a problémával, hogy milyen tankönyvet is kellene a tanítványaim kezébe adni. A közelmúltig ez igen nehéz kérdés volt, hiszen a korábbi tankönyvek felett eljárt az idő, tartalmukban és feldolgozási módszerükben már nem feleltek meg a mai kor követelményeinek. Szakmai továbbképzéseken sokat gondolkodtunk, beszélgettünk arról, milyen tankönyvet szeretnénk, mi segítené legjobban a tanítványaink ismeretszerzését. Örömmel hallottuk, hogy két fiatal, de tapasztalt kollégánk tankönyvet írt, amelylyel a lassan már évtizedes hiányt pótolni igyekeztek. Nagy érdeklődéssel és kíváncsisággal vettem kezembe szeptemberben Lenzsér Levente és Reider László Közlekedési alapismeretek című tankönyvét, amely a Műszaki Kiadó gondozásában látott napvilágot. A tankönyv az új kompetencia alapú közlekedési alapismeretek érettségi vizsga részletes követelményeinek megfelelően készült, ugyanakkor az OKJ közlekedési szakmacsoport alapismereti követelményeinek is megfelel. Már a tartalomjegyzék elolvasása után úgy láttam, hogy a szerzők jól felépített, arányos szerkezetű tankönyvet hoztak létre. Megtalálhatók benne a közlekedéstechnikai és a forgalmi, üzemviteli tananyagtartalmak. Az érettségi előtti képzésben, a szakmacsoportos oktatásban különösen nagy hangsúlyt kell kapnia a tanulói érdeklődés felkeltésének a közlekedés iránt, hiszen ez segíti a pályaorientációt és a közlekedési kultúrában pozitív változásokat indíthat el. Fontos cél az is, hogy minél több tanítványunk válassza érettségi tárgyként a közlekedési ismereteket. A szakképzésben a tanulók már döntöttek a szakma mellett, így náluk a szakma iránti elkötelezettség fokozása és az ismeretszerzés a cél. Mivel a kiadvány alapismereteket tartalmaz, ezért mindkét képzési cél eléréséhez megfelel. Véleményem szerint egy tankönyv akkor segíti az ismeretszerzési folyamatot, ha a tantervekben meghatározott szakmai ismereteket tartalmazza és megfelelően tagolt, jól olvasható. Fontos elvárás, hogy az ábrák információtartalma illeszkedjen a tankönyvi szöveghez. Az új kerettanterv, illetve a modulrendszerű szakmai képzés ismeretében elmondhatom, hogy ezeknek az elvárásoknak a mű mindenben megfelel. A megfogalmazások jól érthetők, világosak és szakszerűek. A tankönyvhöz megoldandó feladatok tartoznak, amelyek segítik a feladatmegoldás gyakorlását. Az új szakszavak szószedete és a színes fényképekből álló melléklet a jobb megértést segíti. A CD-mellékletben található ábragyűjtemény és az interaktív tananyag jól illeszthető az iskolai helyi tantervbe vagy a szakmai programba. A feldolgozott témakörök segítik az órai feldolgozást, az ismeretek könynyebb elmélyítését, a tanulók motiválását. A szemléletes mozgó ábrák, animációk érdekesebbé teszik a tanulók számára a megértést. Hatékonyan segíti a szaktanár munkáját, hogy a számonkéréshez, az órai gyakorláshoz feladatok készültek. A tesztkészítő program felhasználásával a tanári számonkéréshez kapunk segítséget. Mivel ez a rész az igények szerint bővíthető, így a tanári kreativitás is érvényesülhet, valamint lehetőség nyílik a személyre szabott felhasználásra. Élvezetesebbé teszik a tanítást és a tanulást a játékos feladatok, amelyek közül különösen a csapatok közötti versenyt kedvelik a tanulók. Dicséret illeti a tankönyv műszaki kivitelét is, mert könnyű, a mérete megfelelő és tartós. Ezt a használat során tapasztaltam, még egyetlen lap sem esett ki! Hogyan használjuk mi a könyvet és az e-tananyagot? A tanulók a tankönyvet magukkal hozzák az iskolába. Az órai munka során az ábrákat megnézzük a tankönyvben és megbeszéljük. Az adott tananyaghoz kapcsolódóan használjuk az interaktív CD-n található fényképeket, ábrákat, illetve az animációkat. Lehetőség szerint szó van a következő órai témakörről is, hiszen a tanulók önálló anyaggyűjtést is végeznek az internet használatával, illetve saját élményeik alapján. A CD-melléklet sok jó ötletet ad, ezeket fájlokba rendezve tároljuk. A tanulók nagyon kedvelik a tesztfeladatokat, különösen a csapatok közötti versenyeket. A szakképző osztályokban kérdéseket is szoktak készíteni, ezzel gyarapítva a tesztfeladatok számát. A tankönyvet ismeretszerzésre és ismétlésre elsősorban az otthoni munka során használják a tanulók. Tapasztalatom szerint általában nem okoz gondot a szöveg megértése. Ez különösen akkor fontos, ha a tanuló hosszabb ideig hiányzik és pótolnia kell. Összefoglalva úgy gondolom, hogy a szerzők munkájának eredményeképpen olyan tankönyv és interaktív elemeket tartalmazó CD született, amely segíti a tanulók és a tanár munkáját, megfelel a módszertani, pedagógiai és szakmai elvárásoknak. Használatát ajánlom minden szaktanárnak, aki a közlekedési ismereteket oktatja és szeretné tanítványai tudását korszerű eszközök segítségével gyarapítani. Kakuk Györgyi 2009/május 1. szám 9

10 Lenzsér Levente Reider László: Közlekedési alapismeretek Azonossági száma: MK Formátuma: B5, 272 oldal + 8 oldal színes melléklet Ára: 3340 Ft A tankönyv a közlekedésüzemvitelellátók, illetve felsőoktatásban közlekedésmérnöki tanulmányokat folytató diákok számára egyszerű, világos, érthető és részletes tananyagul szolgál. Megfelelő a középés emelt szinten érettségiző diákok és felkészítő tanáraik számára. Tartalma: közlekedéstörténet, közlekedésbiztonsági alapelvek, közlekedési formák (vasúti, közúti, városi, vízi, légi) technikája és üzemvitele. Áruszállítás és raktározás. A fejezetekhez ellenőrző kérdések és feladatok, valamint mechanikai és közlekedésgépészeti számítási feladatok tartoznak. A könyvhöz 40 színes fényképből álló melléklet kapcsolódik. Régóta várt segítség a közlekedés tanításához Hiánypótló könyvnek számít a Közlekedési alapismeretek című, a Műszaki Kiadó gondozásában 2008-ban megjelent tankönyv. A közlekedési szakirodalomban kevés olyan alapmű van, amely átfogó, megalapozó jellegű áttekintést nyújtana e rendkívül széles területről. Ez a mű jól megbirkózik azzal a hatalmas feladattal, hogy szinte teljes körűen érintse a közlekedés különböző szakterületeit; és ezt tömören, érthetően, egy tankönyvnek megfelelő terjedelemben tegye. Fő érdemének azt tartom, hogy szerzői megtalálták azt a helyes mértéket, hogy milyen mélységben, részletességgel és terjedelemben foglalkozzanak az egyes témakörökkel; valamint azt, hogy jól koncentrál a legfontosabb, alapvető ismeretekre. A tankönyv szerkezete logikus és könnyen áttekinthető. Az első részben tömör közlekedéstörténeti összefoglaló vezeti be az olvasót a közlekedési ismeretek közé, majd alágazatonkénti bontásban tárgyalja a fő témaköröket. Közlekedési alapismeretek CD Azonossági száma: MK Ára: Ft A tankönyvhöz interaktív táblán alkalmazható elektronikus tananyag készült 15 interaktív animációval, 197 tesztkérdéssel és közel 180 színes fényképpel. Az anyag átfogja a különböző területek technikai elemeit, pályáját, járműveit és az üzemeltetéshez szükséges technikai összetevőket. A tankönyv az összes közlekedési alágazat (közút, vasút, vízi, légi, csővezetékes szállítás) alapvető tudnivalóit és minden olyan ismeretanyagot tartalmaz, amelyre az új OKJ-s modulrendszerű szakképzésben részt vevő diákoknak szükségük lehet a sikeres vizsga megszerzéséhez. Tankönyvről lévén szó, ki kell emelni egyszerű, tömör stílusát, jól megjegyezhető és tanulható szövegét. Mindez megkönnyíti a tanulást, és segíthet a könyvet használó tanárok óravázlatainak elkészítésében. Az anyag megértését minden fejezetben számos jól szerkesztett, informatív ábra is segíti. A szerzők keveset foglalkoznak a közlekedés jövőjével, például a GPS-rendszerrel, a járműkövetéssel, az alternatív meghajtású járművekkel stb. Természetesen ezek hiánya is érthető, hiszen a tankönyv terjedelme nem teszi lehetővé, hogy e témákat is részletesen kifejtsék. Talán majd egy újabb tankönyvben A tankönyvet nemcsak szakembereknek, tanároknak és diákoknak ajánlom szeretettel, hanem mindenkinek, aki érdeklődik a mindennapjaink szerves részét képező közlekedés iránt. Kiss Gabriella /május 1. szám

11 Hevesi György: Autóvillamosság Azonossági száma: MK 6046-X Formátuma: B5, 300 oldal Rendelési ára: 2985 Ft Átdolgozott, bővített tartalommal jelent meg az elmúlt évek változásait is bemutató Autóvillamosság című könyv. A könyv tartalmazza: a villamos hálózat, az akkumulátor, a generátor, az indítómotor, a gyújtás és a világítás témaköreit, mindezek fejlődését, változását. Szólunk a többakkumulátoros rendszerekről, a 36/42 voltos rendszerről, az energiafelügyelet feladatáról, elveiről. Olvashatnak a generátor hatásfokáról, az új hűtési módokról, a generátorba épített feszültségszabályozóról, a gyújtórendszer sokféleségéről, vezérléséről, új készülékeiről, a motorirányítás, a dízelmotorok indítását segítő izzítás mai kiépítéséről. Az új világítástechnika egyike a legfeltűnőbb változásoknak. A könyv úgy próbálja segíteni az érdeklődőt, hogy az egyes fejezetek előtt rövid, alapos, érthető összefoglalást ad fizikai és elektrotechnikai alapokból. A könyvet mindazoknak ajánljuk, akiket érdekel a korszerű technika, a mai autók villamos rendszere. Találjanak benne örömet azok is, akik csupán ismereteiket akarják bővíteni, akik tanulni szeretnének. Bujnóczki Tibor Lukácsné Lelik Zsuzsanna: Munkavédelem a gépész szakmacsoport számára Azonossági száma: MK Formátuma: B5, kb. 250 oldal, színes Rendelési ára: 2950 Ft Várható megjelenés: július A gépész munkahelyek veszélyessége miatt a biztonságos és egészséges munkakörnyezet kialakítása kiemelten fontos. A termelési folyamatok környezeti hatásai már nem csak a környezetvédőket aggasztják. Lakó- és munkahelyeink, közlekedési eszközeink létrehozása és használata káros hatással van az ökológiai rendszerekre. Tankönyvünk célja, hogy az érvényben lévő törvényi szabályozások alapján megismertesse a diákokat a biztonságtechnika követelményeivel, az egyéni egészségvédelem és az elsősegélynyújtás alapjaival, a megelőzés és az elhárítás eszközeivel. Lényegesnek tekintjük az olyan szemlélet kialakulását, amelyben előtérben van a környezetünk megóvásának igénye is. A könyv fejezetei az Általános gépészeti munka-, baleset-, tűz- és környezetvédelmi feladatok központi követelménymodul tartalmát fedik le: az első három fejezet a munkabiztonsági és elsősegély-nyújtási ismereteket taglalja, a fejezetek a környezetvédelem, természetvédelem és a hulladékgazdálkodás témaköreit dolgozzák fel, míg a 11. fejezet a tűz- és érintésvédelem alapjait mutatja be. Munkavédelem CD Azonossági száma: MK Bolti ára: Ft Autóvillamosság CD Azonossági száma: MK Bolti ára: Ft A tankönyvhöz interaktív táblán alkalmazható elektronikus tananyag tartozik. A CD animációkat és teszteket tartalmaz. Az interaktív táblákon használható e-tananyag 17 3D-s interaktív animációt tartalmaz, amely szemléletessé teszi a tanítástanulás folyamatát, és segít az elsajátításban. A témakörök szerint csoportosított 290 tesztkérdés az ismeretek gyors, hatékony ellenőrzését biztosítja /május 1. szám

12 Tisztelt Tanárok, kedves Kollégák! AMűszaki Kiadó a szakmai alapozó oktatás és a szakképzés számára is készít tankönyveket és tanulást segítő kiadványokat. A kiadóban folyó fejlesztéseknek köszönhetően a tankönyveink nagy része alkalmazkodik az új OKJ modulrendszerű szakképzési rendszeréhez, a szakképesítések központi programjaihoz, illetve a szakmai és vizsgakövetelményeihez. A szakmai tankönyvek egy részéhez már kapcsolható és attól függetlenül is használható az e-táblás, interaktív tananyag. A kifejlesztett szakmai e-tananyagainkra jellemző az egyszerű kezelhetőség, a pedagógusok által formálható tartalom, a bármely táblatípuson való alkalmazhatóság, a saját tesztkérdések összeállítására alkalmas tesztkészítő program. Ez az oktatási forma nagyon szemléletessé és élvezetessé teszi a tanórákat a diákok és a tanárok számára is. A tankönyvek könnyebb kiválasztásához szeretnénk segítséget nyújtani a műszaki szakterület számára készült katalógusunkkal. Minden kiadvány mellett található egy rövid ismertető, valamint egy táblázat, amely tartalmazza, hogy az új OKJ szerinti modulrendszerű szakképesítéshez tartozik, illetve melyik modulhoz, tananyagegységhez vagy -elemhez illeszthető. Kata ló gu sunkban jelöltük, hogy melyik könyvhöz kapcsolódik CD-melléklet vagy interaktív táblán alkalmazható e-tananyag CD. Könyveinkről a honlapon bővebben tájékozódhatnak. Szakmai forródrótunkon a könyvekkel kapcsolatos kérdéseikre közvetlenül kaphatnak válaszokat a (06-1) telefonszámon. Ha bővebb tájékoztatást igényelnek, szakreferenseink felkeresik iskolájukban. Megrendelésüket a vevoszolg@muszakikiado.hu -címre várjuk. Címünk: Műszaki Könyvkiadó Kft., 1033 Budapest, Szentendrei út Telefonszámaink: (06-1) , (06-1) SIKERES TANKÖNYVVÁLASZTÁST ÉS JÓ TANÍTÁST KÍVÁNUNK ÖNÖKNEK! KÖVETKEZÕ SZÁMUNK TARTALMÁBÓL: Az új OKJ szerinti modulrendszer további tapasztalatai (iskolák, szervezetek) Tankönyvet használók véleménye új kiadványainkról Új fejlesztésű tankönyveink és tananyagaink bemutatása Interjú a Petrik TISZK vezető munkatársaival A Fővárosi Petrik TISZK Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Vegyipari, Környezetvédelmi és Informatikai Szakközépiskola igazgatójával, Bertalan Zsolttal, Baranyiné C Veres Anna szakmai igazgatóhelyettessel és Szabó András informatikatanárral készítettünk interjút. Olvashatnak a TISZK rendszer előnyeiről, hátrányairól, az iskola által elnyert pályázatokról, az új OKJ-s képzésekről. Baranyinét az OSZTV-ről kérdeztük, az újonnan bevezetett szakmák oktatásáról és az iskolában folyó képzésekről. Szabó András rávilágított a modulrendszer előnyeire, szó esett a buktatókról és mindezen témakörök az informatikai tantárgyak tekintetében is szóba kerültek. A beszélgetés teljes tartalmát következő számunkban olvashatják /május 1. szám