A felsőoktatás forradalma

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A felsőoktatás forradalma"

Átírás

1 Szakács András A felsőoktatás forradalma Miközben Magyarországon a kormányzat lassan lezártnak tekinti a felsőoktatás átalakítását, a nyugati világban az elmúlt években kezdett el kibontakozni egy új felsőoktatási forradalom. Ez az átalakulás nagy valószínűséggel hamarabb fogja újraindítani a diskurzust a felsőoktatásról, mint ahogy azt a kormányzat szeretné, ráadásul a nemzetközi folyamatok sok tekintetben szembemennek a jelenlegi kormányzó pártok szándékaival. A felsőoktatás 21. századi forradalma nem szól másról, mint arról, hogy a zene, könyv és filmipar után a főiskoláknak és egyetemeknek is szembe kell nézniük az internet által elindított folyamatokkal. Ezek a folyamatok azonban nem megújítják a jelenlegi hagyományos feloktatási struktúrát, hanem meg is haladják azt, hiszen létrejön egy új üzleti modell, melynek alapja a nyílt online kurzusok, azaz MOOC-k (massive online open courses) és kifejlődik az oktatási szolgáltatások nemzetközi kereskedelme. Erről a folyamatról jelentetett meg ez év februárjában összefoglalót az amerikai libertariánus CATO Intézet, melyet az MPK korábbi elemzésében részletesen bemutatott. A felsőoktatás nemzetközi kereskedelmének liberalizációja: forradalom előtt az online felsőoktatás című tanulmány, melyet Simon Lester jegyez, nem csak összefoglal, hanem javaslatokat is megfogalmaz arra nézve milyen nemzetközi és hazai szabályozást kell létrehozni annak érdekében, hogy az oktatási szolgáltatások határokon átnyúló kereskedelme és az új üzleti modell kialakuljon és megerősödjön. A felsőoktatás átalakítása hazánkban, köszönhetően a hallgatói ellenállásnak, nagy nyilvánosság előtt zajlott és a pártok által preferált témákat vizsgálva valószínűsíthetően a - 1 -

2 2014-es év választási kampányainak egyik fő témája lesz. Ezért különösen fontos megvizsgálnunk azt, hogy a nemzetközi viszonylatban milyen új folyamatok indultak útjára, amik ha kis időbeni eltéréssel is, de hazánkba is be fognak gyűrűzni, átrendezve ezzel a magyarországi felsőoktatási szolgáltatások és szolgáltatók rendszerét. Globalizálódó világ és globalizálódó felsőoktatás? A MOOC-k (massive online open courses), azaz a nyílt online kurzusok alapjaiban rendezhetik át a hazai és nemzetközi oktatási piacot. Az USA volt oktatási minisztere, Margaret Spelling fejezte ki a legképletesebben azt, hogy mi is a gond manapság a fejlett nyugati világ felsőoktatási rendszerével. Szerinte ez a szektor elérte azt a pontot, amit a vállaltok esetében úgy hívnak, érett vállalat : kockázatkerülő, néha önelégült és indokolatlanul drága. Nézetei szerint még nem sikerült szembenézni a globalizáció hatásaival és a gyorsan fejlődő technológiával, az egyre heterogénebb, de elöregedő társadalommal, illetve a fejlődő piaccal, amit az új igények alakítanak. Az gazdaságtörténet tele van olyan példákkal, amikor a cégek figyelmen kívül hagyták, hogy a világ körülüttök megváltozott. Komoly önvizsgálat és reform nélkül a felsőoktatás intézményei ugyanebbe a csapdába sétálnak bele, és végignézik, ahogy piaci részesedésük egyre csökken, majd szolgáltatásaikra inkább a korszerűtlenség lesz jellemző. Bár e jellemzés az Amerikai Egyesült Államok felsőoktatási rendszeréről készült, a világ összes országa szembesülni fog a közeljövőben azokkal a kihívásokkal, amivel az USA és a többi fejlett ország óta egyre több intézmény indít online kurzusokat, ennek ellenére a rendszer egésze nagyon lassan integrálja az internetet. Jelenleg a Stanford, Harvard, MIT áll az élén a folyamatoknak, de egyre több külföldi egyetem kezdi el bevezetni a MOOC-k rendszerét. Ennek ellenére jelenleg az oktatás még nemzeti hatáskör, hiába válnak az egyetemek egyre - 2 -

3 inkább transznacionális vállalatokká azzal, hogy külföldön is létrehoznak egy-egy kihelyezett kampuszt. Azonban ha egyre több állami és nem állami szereplő, legyen akár non-profit vagy nyereségérdekelt szervezet, integrálja az online kurzusok rendszerét, továbbá létrejön az oktatási szolgáltatások kereskedelmének liberalizációja, olyan nemzetközi verseny alakulhat ki a piacokon, ami meggátolja azt, hogy rossz minőségű és drága szolgáltatásokat kelljen a diákoknak igénybe venniük. Ugyanakkor mind a legtöbb piaci és kereskedelmi liberalizációs folyamat esetében, itt is meg fog jelenni a kormányok által gerjesztett protekcionizmus. E tekintetben a nemzetközi kereskedelmi jog segíthet annak érdekében, hogy a felsőoktatás szabadkereskedelme ne sérüljön. Hagyományos modell és az új modell A hagyományos modell is természetesen rendelkezik fejlődési szakaszokkal. A középkorban létrehozott egyetemek nagyszámú külföldi hallgatóval bírtak, hiszen akkor még a kereslet ellenére kevés intézmény jött létre Európában, így a hallgatók jórészének külföldön kellett a felsőfokú tanulmányaikat lefolytatniuk. Azonban pár évszázaddal később elkezdett növekedni az intézmények száma, és a mobilitás is egyre inkább háttérbeszorult, sőt, megjelent egy diszkriminatív gyakorlat is, ami szerint a főiskolák és egyetemek a földrajzi környezetükbe élő jelentkezőket részesítették inkább előnyben. Ezzel szép lassan leépült az a fajta mobilitás, ami a hagyományos rendszer egyik jellemző eleme volt. Az Európai Unió azonban felismerte ezt a problémát, és 1987-ben útjára indította az Erasmus programot, hogy serkentse a diákok egyetemek és országok közötti mobilitását. Ugyanakkor hiába lesznek újra mobilisek a diákok és maguk az oktatók is, a hagyományos modell egyik jellemzője, hogy nagyon nehéz bekapcsolódni vele a nemzetközi kereskedelembe. A nyelvi és kulturális szabályoknak köszönhetően a jelenleg is külföldön tanuló hallgatók és a hazájuktól távol oktató professzorok, továbbá az egyetemek országhatárokon túlra kihelyezett intézményei inkább kivételek, mint általános gyakorlat

4 A nemzetközi kereskedelem és verseny nélkül a felsőoktatási szolgáltatások szabadon drágulhattak úgy, hogy közben nem kellett emelniük a minőségen. Számos tapasztalat azt mutatja azonban, hogy a javak nemzetközi kereskedelme sok áru estében árcsökkenést okozott. Tíz év alatt a televíziók ára 74 százalékot, a játékoké 36.8 százalékot esett. Ugyanakkor a nemzetközi kereskedelemben csak korlátozottan résztvevő szolgáltatások, mint például a korházi szolgáltatások és az egyetemi, főiskolai tandíjak 68, illetve 73.2 százalékkal növekedtek. Sajnos a minőséget nehezebb mérni az árnál, de a tapasztalatok szerint a kereskedelem és a verseny ez utóbbit is javítja. Simon Lester példaként említi az USA autóiparát, aminek minősége akkor kezdett el rohamosan javulni, amikor megjelentek a belföldi piacán is a japán és európai gyártók. Az új modell által kikényszerített nemzetközi verseny következtében nem csak az oktatás szerkezete, hanem maguk a szereplők is változni fognak. Akár sok évtizedes múltra visszatekintő nagynevű intézmények zárhatják be kapuikat. Ugyanakkor ennek a folyamatnak még csak az elején vagyunk, hiszen egy-egy MOOC elvégzését igazoló dokumentum még nem számít hivatalosan elismert végzettségnek. Jelenleg az USA-ban is csak kísérleti programok léteznek, amik csak az online kurzusok után járó kreditrendszer működését tesztelik. Azonban a cél kétségtelenül az, hogy akár egy stanfordi diplomát is meg lehessen szerezni online kurzusok elvégzésével. Vannak azonban olyanok is, akik szerint maga a diploma is teljesen elértéktelenedik, és maguk az elvégzett kurzusok lesznek mérvadók a munkaadók szemében. Ez az online oktatás számára nem is jelenthet gondot, hiszen egyszerre lesz végezhető matematika kurzus az MIT-n, gazdasági a Stanfordon, és informatikai az Udacity-n. Jelenleg a rendszer még kiforratlan, és ahogy azt már megszokhattuk az internetes szolgáltatások esetében, sok sikeres és sikertelen projekten fog keresztül vezetni az az út aminek a végén kialakul a végleges modell. A győztesei a változásoknak azok az - 4 -

5 intézmények és szervezetek lesznek, amelyek sikerrel ötvözik az innovációt a jó minőséggel és az alacsony árakkal. Protekcionizmus Azonban a külföldi szolgáltatók belépése a piacra sérti a hazai felsőoktatási intézmények érdekeit. Mivel pedig ez a szektor, ha országonként eltérő mértékben is, de a mai napig hagyományosan állami hatáskör, beindul egy önvédelmi mechanizmus, aminek köszönhetően protekcionista törvények és döntések születnek. De nem csak az új protekcionista hátterű szabályozások gátolhatják az online kurzusok terjedését, hanem régebbi rendelkezések fenntartása is. Minnesota államban a Cursera projekt szembesült azzal, hogy felszólították, nem indíthat kurzust úgy, hogy nem akkreditálta az állami szervezet és nem fizetett utána adót. Később felmentést kaptak, hiszen a Cursera projektben való részvétel ingyenes, és a kurzusok elvégzése után sem jár képesítés. Ez az eset rá is mutat arra a problémára, hogy az online kurzusok költségét jelentősen megnövelheti, ha minden államban vagy régióban egyenként kell akkreditációt szerezni, és külön-külön kell megfizetni a helyi díjtételeket. USA-n kívüli példát Szingapúrban találhatunk, ahol bár nincs korlátozva, hogy külföldi iskolában szerezzen valaki jogi végzettséget, de csak az állam által akkreditált hazai végzettséget ismerik el. Aik Hoe Lim és Raymond Saner sokkal általánosabb akadályokról beszélt az oktatás kereskedelmével kapcsolatban: korlátozzák a tananyag elektronikus továbbítását, korlátozzák az online oktatási anyagok használatát, nem ismerik el az online kurzuson szerzett végzettséget, kvótákkal tartják mesterséges szinten a szolgáltatók számát, korlátozzák a más országba irányuló pénzügyi utalásokat, diszkriminatív az akkreditáció és a követelményrendszer, helyi képviseletet kell nyitnia a szolgáltatás helyszínén az intézménynek. A nemzetközi szabályozás azonban képesek letörni a protekcionizmust. A GATS országai közül a WTO szerint 1998-ban már 21 ország tett kötelezettségvállalást arra nézve, hogy - 5 -

6 liberalizálja az oktatási piacot, azóta pedig másik 21 is nyilatkozott erről. FTA-ban (free-trade agreement) az USA, Ausztrália, Új-Zéland liberalizálta a piacait. Azonban a WTO 2001-es dohai tárgyalási fordulója után, ahol a felsőoktatási szolgáltatások liberalizációja volt az egyik fő téma, a folyamatok elakadtak. A diskurzus tehát még korai szakaszban van, és még az sem dőlt el, hogy szükséges vagy sem a felsőoktatás kereskedelmének liberalizálása. További hátráltató tényező, hogy árukereskedelem liberalizációja könnyebb, mint a szolgáltatásoké. A javak a határon leginkább kvótákkal, vámokkal szembesülnek, amiket könnyű számokba önteni, követni és ellenőrizni. Ezzel szemben a szolgáltatások szabályozása komplex és bonyolult. Ráadásul az amerikai szabályozást a nyolcvanas és a kilencvenes években dolgozták ki. Abban az időben nem gondolták, hogy az internet ennyire megváltoztatja a szolgáltatások rendszerét. Az USA-WTO szerencsejáték-vitája illusztrálja legjobban, hogy milyen nehéz 1980-as szabályozást ráhúzni az online térben képződő problémákra. Az állam az oktatás online forradalmában és a szolgáltatások liberalizációjában egyszerre tölt be katalizáló és gátló szerepet is. A kormányzat egy oktatási intézmény életében akkor tud a legerőteljesebben beavatkozni, ha azt közvetlenül irányíthatja. Így tehát ezeket a képzési helyeket állami tulajdonú vállalatoknak tekinthetjük. Ez esetben beszélhetünk arról, hogy az ország adófizetői tartják alacsonyan a tanulók képzési díjait, miközben az intézmény a helyi tanulók irányába pozitív megkülönböztetéssel él. Az állam, ha mint fenntartó vagy tulajdonos nem tud beleavatkozni egy intézmény életébe, akkor bizonyos irányba presszionálhatja a támogatási rendszerrel. Ezen felül pedig további diszkriminatív és protekcionista politikát valósíthat meg az akkreditációs - 6 -

7 rendszer működtetésével. Az akkreditáció célja igazolni, hogy az intézmény megfelelő minőséget nyújt. A kormányzat jelenleg nagy befolyással bír eme folyamat fölött, pedig a procedúra létjogosultsága is megkérdőjelezhető, mondván, hogy a piac úgy is kiszórja a nem megfelelő minőségű intézményeket. Az akkreditációban tehát megvan az esély arra, hogy a megkülönböztetés eszközévé váljon. A világ legtöbb országában az állam azonban nem kizárólagos szolgáltató és a piacon fellelhető a privát verseny. Azonban még ha az is várható, hogy a piaci liberalizáció után a verseny hatására fokozatosan visszaszorul az állami szerepvállalás, egyelőre számolni kell vele, és jó pár kezdeményezés illetve nemzetközi egyezmény bizonyítja, hogy az állam túlsúlya nem zárja ki a reform lehetőségét. Javaslatok Simon Lester pontokba szedi javaslatait, amivel szerinte fejleszteni lehet a nemzetközi kereskedelmi szabályokat, amik segítenének megelőzni a diszkriminatív megkülönbözetést a külföldi online szolgáltatókkal szemben, így hozzájárulva a felsőoktatási szolgáltatások liberalizációjához: 1. Kezelje az akkreditáció egyformán az online és a hazai programokat. Akár magán, akár állami akkreditációs rendszerek működnek, nem diszkriminálhatják burkolt módon a külföldi szolgáltatókat. Természetesen vannak alapszabályok, mint például fizetőképesség és minőség, vagy a pénzügyi átláthatóság, amiket mindenkinek követnie kell, de ezeket nem szabad úgy kihasználni, hogy azzal hazai szervezetek jussanak előnyökhöz. 2. Az online képesítést el kell ismerni az egész világon. A harmonizált szabályozás és a kölcsönös elismerés nagy érték a hallgatók számára, és a nemzetközi megállapodások segíthetik ezt a folyamatot bizonyos mértékig. 3. A hibrid és hagyományos programok tisztességes kezelése. Nincs oka annak, hogy a hagyományos és az új modelleket máshogy ítéljük meg. Természetesen - 7 -

8 ennek ellenére a kormány kezelheti külön a hagyományos és az online felsőoktatást is. De a külön szabályozást nem használhatja fel arra, hogy diszkriminálja a külföldi versenytársakat. Ennek elérése érdekében nemzetközi szabványokat kell kidolgozni, amik meghatározzák hogyan is kell létrehozni a hazai oktatási törvényeket. A GATS 4. fejezetének 4 paragrafusa ebben az esetben hasznos segítséget nyújthat. 4. A támogatásnak a hallgatókat kell segítenie, nem pedig a hazai oktatási intézményeket. Gyakori, hogy a kormányzat támogatást ad az alsó- és középosztály gyermekeinek. Azonban ezt a támogatási formát nem használhatja fel arra, hogy ennek segítségével diszkriminálja a külföldi szereplőket. Ha valóban az a célja a támogatási programnak, hogy segítse a diákokat, akkor azt intézményektől független módon kell megtennie. 5. Kormány által működtetett online egyetem. A kormány által működtetett egyetemek célzottan a helyi lakosokat preferálják, továbbá alacsony tandíjakkal dolgoznak és a felvételi eredményeket helyezik előtérbe. Természetesen volt értelme annak, hogy az intézmények a helyi lakosokat preferálták. A mobilitás alacsony volt, és így egy főiskola a helyi lakosokat szívta fel általában, és mivel lehetséges volt, hogy pár hallgató távolabbról jön, azokat diszkriminálták, hogy a vonzáskörzet lakosai közül mindenki helyet kaphasson. De az online világba az üzleti modell más, hiszen a létszámbeli korlátok itt sokkal kisebbek. A kínálat mindig együtt haladhat a kereslettel, ezért a megkülönböztetés feleslegessé vált, hiszen mindig van elég képzési hely. 6. Felvételi, tandíj, tananyag autonómia. Felvételi, tanterv, és tandíj politika nem segítheti a diszkriminációt a külföldi felsőoktatási szolgáltatókkal szemben. A sikeres szabályozás érdekében érdemes más ágazatok szabályozását is megvizsgálni, hiszen több esetben is pénzügyi szolgáltatások, telekommunikáció a komplex problémát az adott ágazatra specializált szabályozással oldották fel

9 Összefoglalás A CATO víziója A következő évtizedben egy határokon átívelő felsőoktatási szolgáltatási modell épülhet ki, és ezzel az oktatás, mely évszázadokig belügynek számított, fokozatosan elveszíti gyökereit, és a nemzetközi kereskedelem részévé válik. Azonban ez a nemzetközi verseny szükségszerűen ki fogja kényszeríteni az árukereskedelemhez hasonlóan a jobb minőséget és az alacsonyabb képzési költségeket. A hallgatók helyhez kötöttsége is megszűnik, hiszen az ingyenes online kurzusok esetében költségként szinte csak az internetkapcsolat jelenik meg, így a legnevesebb és a hagyományos modellben legköltségesebb egyetemek is elvégezhetők lesznek a világ minden pontjáról. De az új struktúra sérti a jelenleg hagyományos modellben működő intézmények érdekeit, ezért várhatóan felerősödnek a protekcionizmusért kiáltó hangok. A diszkriminatív gyakorlat megakadályozására meg kell alkotni a megfelelő nemzetközi egyezményeket, azonban például a GATTS szabályozás jelenleg is sokkal bonyolultabb a szolgáltatások esetében, mint az árukereskedelemnél. A kormányoknak azonban létre kell hozniuk mind nemzetközi, mind pedig hazai viszonylatban egy átlátható szabályozást, ami segíti az online felsőoktatás nemzetközi kereskedelmét. Az oktatási forradalom elején tartunk, ezért még van arra lehetőség, hogy a végső rendszer elindulása előtt egy teljesen új, az ágazatra specializált szabályozást hozzanak létre a szolgáltatás piacának nemzetközi liberalizációjáról. Továbbá az online oktatás terjedésének az egyik kulcsa lehet az, ha az állam nem használja diszkriminációs célra az akkreditációt, vagyis nem szabad engednünk, hogy a protekcionizmus megölje azt az óriási fejlődést, melyhez foghatót eddig nem látott az oktatási rendszer, és mely fejlődésnek haszonélvezői a társadalom szegényebb rétegei közül kerülnek ki. Konklúzió Mindnyájan ismerjük azt a tényt, hogy Magyarország kicsi, de rendkívül nyitott piac, ráadásul olyan nemzetközi szervezetrendszerek tagja (Európai Unió, WTO) amelyeknek - 9 -

10 köszönhetően a nemzetközi folyamatok, ha kis idő elteltével, de megakadályozhatatlanul begyűrűznek hazánkba is. Az oktatási szolgáltatások terén útjára indult forradalom kétségkívül a magyar oktatási rendszerre is jelentős hatással lesz. Ugyanakkor még nem lehet tudni, hogy mekkora konfliktus várható a kormányzat és az online oktatási modell között. A jelenlegi kormányzó pártok koncepciója a köz- és a felsőoktatás terén eléggé ellentétes jellegű. Míg a közoktatás intézményeinek többsége állami kézbe került, addig a felsőoktatásból a kormányzat fokozatosan kivonulna. Ez a kivonulás azonban nem ellentétes az online oktatás egyik következményével, miszerint egy ilyen modellben a privát szektor veszi át a fenntartói szerepkört. Az állami kivonulás szándékával ugyanakkor részben ellentétes lépesnek tűnhet, hogy az egyetemi autonómia csorbul a központilag létrehozott kancellári rendszer bevezetésével. Valójában azonban azoknak a személyeknek, akik be fogják tölteni ezt a posztot, csak annyi feladatuk lesz, hogy menedzseljék a központi költségvetési támogatás leépítését, és új finanszírozókkal helyettesítsék azt. Érdemes tehát egy lépéssel távolabbról szemlélnünk a hazai oktatás átalakítását, és akkor könnyen kirajzolódik előttünk az a kép, ami szerint a kormányzat célja nem más, mint hogy megtörje a hazai felsőoktatás rendszerének és a rendszer finanszírozásának több évtizedes hagyományát, és a fejlett európai, illetve amerikai államokhoz hasonlóan minél nagyobb szerepet kapjon a privát szektor befektetése a felsőfokú képzésbe. Ugyanakkor nem szabad figyelmen kívül hagynunk azt a negatív következményt sem, amivel sajnos Simon Lester csak részben foglalkozik. Ez a probléma nem más, mint a mobilitás kérdése. Az Amerikai Egyesült Államok társadalma hagyományosan egy mobil társadalom, és ott az, hogy az online oktatási rendszer bizonyos fokig gyengíti ezt a fajta tulajdonságot, nem jelent különösebb problémát, hiszen ha az oktatási szolgáltatások online modelljét igénybe vevő állampolgárok fiatal éveikben nem is utaznak, amikor kilépnek tanulmányaikat követően a munkaerőpiacra, valószínűleg nem fog gondot jelenteni számukra a mobilitás kérdése

11 Ugyanakkor Európában ahol a második világháború után kulturális és gazdásági értelemben is mindent megtesznek azért, hogy egy összeurópai identitás jöjjön létre, megakadályozva ezzel a jövőbeni katonai konfliktusokat, a mobilitás növelése mindig is prioritás volt. A folyamatot nem csak az összeurópai munkaerőpiac létrehozása, azaz a munkaerő szabad áramlásának megteremtése segítette, hanem azok az oktatási programok is, amikben a résztvevők megismerhették a többi nemzet kultúráját és társadalmát. A legjelentősebb ilyen típusú program a korábban már említett Erasmus, amely elévülhetetlen érdemeket szerzett abban, hogy a jövő tudományos, politikai, gazdasági és kulturális elitje megismerjen más európai nemzeteket. Ezt a rendszert áshatja alá az online oktatás, hiszen így a nevesebb külföldi egyetemeken való kurzusfelvétel vagy a képesítés megszerzése előtt sincs akadály, és nincs szükség vendégszemeszterekre az adott országban. Azonban nem csak a másik kultúra megismerésének a hiánya jelenthet gondot az online oktatási modellben. A tanulás során nem csak ismeretanyagokra, hanem olyan személyes kapcsolatokra is szert teszünk, amik a későbbi karrierünk során a megszerzett tudás mellett szintén felhasználunk. A tanulmány írója, Simon Lester is elismeri, hogy a hagyományos modell előnye ilyen téren megkérdőjelezhetetlen, és egyelőre nem látni azt, hogy ezt a problémát miként fogja megoldani az online oktatási modell. Jelen pillanatban is a szemünk előtt zajlik le az a folyamat, amely során egy kifejezetten lassan reagáló rendszer megpróbálja integrálni a modern kor egyik leggyorsabban fejlődő technológiáját. A folyamatnak még csak az elején tartunk, ezért szinte lehetetlen megmondani, hogy végül milyen új struktúra fog kialakulni. Ennek következtében pedig csak a korábbi tapasztalatainkra támaszkodhatunk, ha meg akarjuk jósolni, hogy végül az online kurzusok, és az oktatási szolgáltatások nemzetközi kereskedelmének liberalizációja milyen társadalmi és gazdaság folyamatokat fog elindítani

Globalizáció, regionalizáció és világrend. http://www.youtube.com/watch?v=wqzw1v6lm0a

Globalizáció, regionalizáció és világrend. http://www.youtube.com/watch?v=wqzw1v6lm0a Globalizáció, regionalizáció és világrend http://www.youtube.com/watch?v=wqzw1v6lm0a Bevezetés Mi az a globalizáció? Mi a globalizáció? Az áru-, a tőke- és a munkaerőpiacok nemzetközi integrálódása (Bordo

Részletesebben

Komplex mátrix üzleti képzések

Komplex mátrix üzleti képzések 1.sz. melléklet Komplex mátrix üzleti képzések A munkaerőpiac elismeri a szakjainkat, 3 szak a TOP10-ben szerepel, emiatt továbbra is lesz kereslet A K-M, P-SZ, T-V alapszakok iránt folyamatos piaci igény

Részletesebben

Stratégiai Főosztály 3. sz. melléklet. A KAP 2014-2020 időszakot felölelő holland jövőképe

Stratégiai Főosztály 3. sz. melléklet. A KAP 2014-2020 időszakot felölelő holland jövőképe Stratégiai Főosztály 3. sz. melléklet A KAP 2014-2020 időszakot felölelő holland jövőképe A.) Vezetői összefoglaló Tájékoztatónk a holland kormányzat koalíciós egyezménye alapján összeállított angol nyelvű,

Részletesebben

Az információs társadalom európai jövőképe. Dr. Bakonyi Péter c. Főiskolai tanár

Az információs társadalom európai jövőképe. Dr. Bakonyi Péter c. Főiskolai tanár Az információs társadalom európai jövőképe Dr. Bakonyi Péter c. Főiskolai tanár Tartalom Lisszaboni célok és az információs társadalom Az eeurope program félidős értékelése SWOT elemzés Az információs

Részletesebben

Lisszaboni stratégia és a vállalati versenyképesség

Lisszaboni stratégia és a vállalati versenyképesség Lisszaboni stratégia és a vállalati versenyképesség 46. Közgazdász-vándorgyűlés Czakó Erzsébet Eger, 2008. június 27. 1/17 Témakörök 1. Versenyképesség az EU szintjén 2. A Lisszaboni Stratégia és metamorfózisai

Részletesebben

Az üzleti versenyképességünk növelésének lehetőségei az ERASMUS programmal

Az üzleti versenyképességünk növelésének lehetőségei az ERASMUS programmal Felsőoktatási Tanácsadás Egyesület Szakmai Nap 2011. szeptember 1. Az üzleti versenyképességünk növelésének lehetőségei az ERASMUS programmal Nemeslaki András Infokommunikációs Tanszék Informatikai Intézet

Részletesebben

A külföldi munkavállalás lehetősége a magyar felsőoktatásban tanulók terveiben

A külföldi munkavállalás lehetősége a magyar felsőoktatásban tanulók terveiben A külföldi munkavállalás lehetősége a magyar felsőoktatásban tanulók terveiben Sansumné Molnár Judit ecomojud@uni-miskolc.hu Miskolci Egyetem VI. Magyar Földrajzi Konferencia Kockázat Konfliktus Kihívás

Részletesebben

Erasmus+ Felsőoktatási intézmények közötti együttműködések Fókuszban a partnerországok. Holik Mónika

Erasmus+ Felsőoktatási intézmények közötti együttműködések Fókuszban a partnerországok. Holik Mónika Erasmus+ Felsőoktatási intézmények közötti együttműködések Fókuszban a partnerországok Holik Mónika Head of Unit A3 Erasmus+: Higher Education Erasmus Mundus Joint Master Degrees Education, Audiovisual

Részletesebben

AZ ÓBUDAI EGYETEM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI REND KIEGÉSZÍTÉSE KÁRPÁT-MEDENCEI ONLINE OKTATÁSI CENTRUM

AZ ÓBUDAI EGYETEM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI REND KIEGÉSZÍTÉSE KÁRPÁT-MEDENCEI ONLINE OKTATÁSI CENTRUM 1. verzió Az Óbudai Egyetem Szervezeti és Működési Szabályzata 1. melléklet Szervezeti és Működési Rend 48. függelék AZ ÓBUDAI EGYETEM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI REND KIEGÉSZÍTÉSE KÁRPÁT-MEDENCEI ONLINE OKTATÁSI

Részletesebben

KUTATÓHELYEK LEHETŐSÉGTÁRA

KUTATÓHELYEK LEHETŐSÉGTÁRA KUTATÓHELYEK LEHETŐSÉGTÁRA 2014-2020 Forrás: Operatív Programok, palyazat.gov.hu Tartalomjegyzék Bevezető 2 Az Operatív Programok szerkezete 3 Kutatóhelyeknek szóló pályázatok az egyes Operatív Programokban

Részletesebben

c. Fıiskolai tanár 2010.02.25. IT fogalma, kialakulása 1

c. Fıiskolai tanár 2010.02.25. IT fogalma, kialakulása 1 Az Információs Társadalom fogalma, kialakulása Dr. Bakonyi Péter c. Fıiskolai tanár 2010.02.25. IT fogalma, kialakulása 1 Az információs társadalom fogalma Az információs és kommunikációs technológiák

Részletesebben

INFORMATIKAI VÁLLALKOZÁSOK LEHETŐSÉGTÁRA

INFORMATIKAI VÁLLALKOZÁSOK LEHETŐSÉGTÁRA INFORMATIKAI VÁLLALKOZÁSOK LEHETŐSÉGTÁRA 2014-2020 Forrás: Operatív Programok, palyazat.gov.hu Tartalomjegyzék Bevezető 2 Az Operatív Programok szerkezete 3 Informatikai vállalkozásoknak szóló pályázatok

Részletesebben

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA. miért az. toborzás könnyen és átláthatóan az europass dokumentumokkal. europass. ÖnéletraJz?

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA. miért az. toborzás könnyen és átláthatóan az europass dokumentumokkal. europass. ÖnéletraJz? EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA europass ÖnéletraJz? toborzás könnyen és átláthatóan az europass dokumentumokkal munkált ató knak miért az miért kérje az europass ÖnéletraJzot? Jobb minőségű önéletrajzok

Részletesebben

Gazdaság és felsőoktatás Egymásrautaltság együttműködés lehetőségei, távlatai. 2013. Április 18-19. Bihall Tamás MKIK alelnök

Gazdaság és felsőoktatás Egymásrautaltság együttműködés lehetőségei, távlatai. 2013. Április 18-19. Bihall Tamás MKIK alelnök Gazdaság és felsőoktatás Egymásrautaltság együttműködés lehetőségei, távlatai 2013. Április 18-19. Bihall Tamás MKIK alelnök Életszínvonal, életminőség Magyarország versenypozícióját a magyar gazdaság

Részletesebben

A nemzetközi kereskedelem szabályai: A Kereskedelmi Világszervezet (WTO) A Multilaterális Kereskedelmi Rendszer megalkotása

A nemzetközi kereskedelem szabályai: A Kereskedelmi Világszervezet (WTO) A Multilaterális Kereskedelmi Rendszer megalkotása A nemzetközi kereskedelem szabályai: A Kereskedelmi Világszervezet (WTO) A Multilaterális Kereskedelmi Rendszer megalkotása 1 2 3 Előszó 4 1. A Multilaterális Kereskedelmi Rendszer születése és a GATT

Részletesebben

Európai Gazdasági és Szociális Bizottság vélemény Tárgy: Európai logisztikai politika (2007/C 97/08)

Európai Gazdasági és Szociális Bizottság vélemény Tárgy: Európai logisztikai politika (2007/C 97/08) C 97/16 Európai Gazdasági és Szociális Bizottság vélemény Tárgy: Európai logisztikai politika (2007/C 97/08) 2005. november 17-én az Európai Unió finn elnökségének tevékenységéhez kapcsolódóan Mari Kiviniemi,

Részletesebben

Dr. Szűts Zoltán Facebook a felsőoktatásban?

Dr. Szűts Zoltán Facebook a felsőoktatásban? Dr. Szűts Zoltán Facebook a felsőoktatásban? A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században A tanulási-tanítási környezetről folytatott vitákba, és a felsőoktatásról

Részletesebben

Minoség. Elismerés. Mobilitás. Oktatás /képzés. Standardok. Foglalkoztathatóság. Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések

Minoség. Elismerés. Mobilitás. Oktatás /képzés. Standardok. Foglalkoztathatóság. Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések Minoség Elismerés Mobilitás Oktatás /képzés Standardok Foglalkoztathatóság Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések A VSPORT+ projekt A VSPORT+ projekt fő célja, hogy a főbb szereplők

Részletesebben

KÉPZÉS ÉS TUDOMÁNY KAPCSOLATA

KÉPZÉS ÉS TUDOMÁNY KAPCSOLATA Tudomány az iskola, tudományos a tanítás ott, de csakis ott, ahol tudósok tanítanak. Hozzátehetem, hogy tudósnak nem a sokat tudót, hanem a tudomány kutatóját nevezem.. Eötvös Loránd KÉPZÉS ÉS TUDOMÁNY

Részletesebben

Neveléselmélet Oktatáspolitikai válaszok 1

Neveléselmélet Oktatáspolitikai válaszok 1 Neveléselmélet Oktatáspolitikai válaszok 1 Az oktatás rendszer négy szektora Közoktatás 2008. 02. 19. Tanárképzés erőssége: JPN tanárképzés bemutatása Felsőoktatás : átalakulása, tanárképzés változása

Részletesebben

Eredmények 2009 2014 között

Eredmények 2009 2014 között Eredmények 2009 2014 között Kik vagyunk? Mi vagyunk a legnagyobb politikai család Európában. Jobbközép politikai nézeteket vallunk. Mi vagyunk az Európai Néppárt képviselőcsoportja az Európai Parlamentben.

Részletesebben

www.pwc.com Panorama project

www.pwc.com Panorama project www.pwc.com Panorama Magyarország hosszú távú versenyképességének kulcsa az üzleti igények és szakemberi kínálat folyamatos, dinamikus összehangolása. A PwC kidolgozott egy nemzetközi módszertant a cégek

Részletesebben

Az infoszféra tudást közvetítő szerepe a mai társadalomban

Az infoszféra tudást közvetítő szerepe a mai társadalomban Az infoszféra tudást közvetítő szerepe a mai társadalomban Charaf Hassan Egyetemi docens, BME Tartalom Általános tényadatok Trendek számokban Magyarország: az infoszféra helyzete Az informatikai kutatások

Részletesebben

Multimédia és felnőttképzés. Dr. Krisztián Béla. krisztb@pte.hu

Multimédia és felnőttképzés. Dr. Krisztián Béla. krisztb@pte.hu Multimédia és felnőttképzés Dr. Krisztián Béla krisztb@pte.hu Pécsi Tudományegyetem, Felnőttképzési és Emberi Erőforrás Fejlesztési Intézet, Humán Menedzsment Tanszék Az információs társadalomnak megfelelően

Részletesebben

Adigitális mûsorszórás magyarországi hatásának elõrejelzése több pillérre kell,

Adigitális mûsorszórás magyarországi hatásának elõrejelzése több pillérre kell, Kováts Ildikó INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM, EMBERI TÉNYEZÕ, CIVIL TÁRSADALOM, MÉDIA ADALÉKOK A MAGYARORSZÁGI DIGITÁLIS MÛSORSZÓRÁS ELÕREJELZÉSÉHEZ Bevezetõ Adigitális mûsorszórás magyarországi hatásának elõrejelzése

Részletesebben

A Magyar Szocialista Párt Oktatási Programja Vitairat. Sarkalatos Pontok 2012. november 6.

A Magyar Szocialista Párt Oktatási Programja Vitairat. Sarkalatos Pontok 2012. november 6. A Magyar Szocialista Párt Oktatási Programja Vitairat Sarkalatos Pontok 2012. november 6. Színvonal Versenyképesség Esélyegyenlőség A korai fejlesztés meghatározó Az első 6 év meghatározó az ember életében

Részletesebben

Minőségfejlesztési kézikönyv

Minőségfejlesztési kézikönyv Minőségfejlesztési kézikönyv Kézikönyv a felsőoktatási intézmények minőségfejlesztési feladataihoz Minőségfejlesztés a felsőoktatásban TÁMOP-4.1.4-08/1-2009-0002 A felsőoktatás minőségfejlesztési helyzete

Részletesebben

EGYÜTTMŰKÖDÉS A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL

EGYÜTTMŰKÖDÉS A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL EGYÜTTMŰKÖDÉS A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL Kérdőív specifikus szektorok részére Az európai EMCOSU (Együttműködés elősegítése a magánszféra szereplői és a felsőoktatási intézmények között) projektet a

Részletesebben

Szakképzés és felnőttképzés jogszabályi változásai és a változások hatása a képzés szerkezetére

Szakképzés és felnőttképzés jogszabályi változásai és a változások hatása a képzés szerkezetére Szakképzés és felnőttképzés jogszabályi változásai és a változások hatása a képzés szerkezetére II. Rehab Expo 2015. december 1. Bruckner László főosztályvezető Szak- és Felnőttképzési Szabályozási Főosztály

Részletesebben

Tanulás-szervezési innovációk a magyar felsőoktatásban

Tanulás-szervezési innovációk a magyar felsőoktatásban Menedzsment kultúra a felsőoktatásban III. Tanulás-szervezési innovációk a magyar felsőoktatásban Ollé János, tanársegéd ELTE PPK Oktatás-Informatikai Szakcsoport olle.janos@ppk.elte.hu 2008. május 9.

Részletesebben

EUROPASS PORTFOLIÓ. Mobilitás az Európai Unióban. Kerekes Gábor Nemzeti Europass Központ igazgató

EUROPASS PORTFOLIÓ. Mobilitás az Európai Unióban. Kerekes Gábor Nemzeti Europass Központ igazgató EUROPASS PORTFOLIÓ Mobilitás az Európai Unióban Kerekes Gábor Nemzeti Europass Központ igazgató Munkavállalói mobilitás Cél: 2010-re az EU a világ legversenyképesebb régiója Eszköz: növelni kell a tanulmányi

Részletesebben

PÁLYÁZATI KIÍRÁSOK A KÖZÉP-MAGYARORSZÁGI RÉGIÓBAN

PÁLYÁZATI KIÍRÁSOK A KÖZÉP-MAGYARORSZÁGI RÉGIÓBAN PÁLYÁZATI KIÍRÁSOK A KÖZÉP-MAGYARORSZÁGI RÉGIÓBAN VERSENYKÉPES KÖZÉP- MAGYARORSZÁG OPERATÍV PROGRAM KALOCSAI KORNÉL NEMZETGAZDASÁGI MINISZTÉRIUM REGIONÁLIS FEJLESZTÉSI PROGRAMOKÉRT FELELŐS HELYETTES ÁLLAMTITKÁRSÁG

Részletesebben

A FELNŐTTKÉPZÉSI INTÉZMÉNYEK MŰKÖDÉSÉNEK JELLEMZŐI, FINANSZÍROZÁSUK

A FELNŐTTKÉPZÉSI INTÉZMÉNYEK MŰKÖDÉSÉNEK JELLEMZŐI, FINANSZÍROZÁSUK FVSZ Szakmai Nap és XXIV. Közgyűlés Budapest, 2013. május 15. A FELNŐTTKÉPZÉSI INTÉZMÉNYEK MŰKÖDÉSÉNEK JELLEMZŐI, FINANSZÍROZÁSUK Dr. Farkas Éva A TÉMA KONTEXTUSA Az elmúlt 10 év eredményei Itt és most

Részletesebben

SP, ISZEF??? Mutass utat! Pillók Péter

SP, ISZEF??? Mutass utat! Pillók Péter SP, ISZEF??? eszköz, véleménynyilvánítás, csatorna, esély 2009 óta, előzményei: Ifjúságról szóló fehér könyv, 2001. Európai ifjúsági paktum, 2005. a Nemzeti Munkacsoport működése Nemzeti Ifjúsági Stratégia

Részletesebben

Az I. pont alá nem tartozó jogi személyek vagy jogi személyiséggel nem rendelkező gazdálkodó szervezetek

Az I. pont alá nem tartozó jogi személyek vagy jogi személyiséggel nem rendelkező gazdálkodó szervezetek Nyilatkozat az államháztartásról szóló 2011 évi CXCV törvény 41 (6) bekezdés, 50 (1) bekezdés c) és a nemzeti vagyonról szóló 2011 évi CXCVI törvény 3 (1) 1 pontjának való megfelelésről I Törvény erejénél

Részletesebben

EUROMENEDZSER szakirányú továbbképzés. Uniós és vezetési ismeretek kiváló MAB - minősítéssel

EUROMENEDZSER szakirányú továbbképzés. Uniós és vezetési ismeretek kiváló MAB - minősítéssel EUROMENEDZSER szakirányú továbbképzés Uniós és vezetési ismeretek kiváló MAB - minősítéssel Edutus Főiskola 2015 A képzés célja a változó európai feltételekhez igazodó legkorszerűbb ismeretanyag átadása

Részletesebben

Varga Attila. E-mail: varga.attila@ofi.hu

Varga Attila. E-mail: varga.attila@ofi.hu Az ökoiskolaság, a környezeti nevelés helye a megújult tartalmi szabályozásban - Nemzeti alaptanterv és kerettantervek Varga Attila Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet E-mail: varga.attila@ofi.hu Nemzetközi

Részletesebben

A MEGÚJULÓ ENERGIAFORRÁSOK a hazai felsőoktatásban (európai kitekintéssel)

A MEGÚJULÓ ENERGIAFORRÁSOK a hazai felsőoktatásban (európai kitekintéssel) Nap- és szélenergia kutatás és oktatás OMSZ 2014. május 29. A MEGÚJULÓ ENERGIAFORRÁSOK a hazai felsőoktatásban (európai kitekintéssel) Ütőné dr. Visi Judit Kaknics-Kiss Barbara Kovács Enikő Miről lesz

Részletesebben

Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Bolyai János Katonai Műszaki Kar VÉDELMI IGAZGATÁSI ALAPSZAK

Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Bolyai János Katonai Műszaki Kar VÉDELMI IGAZGATÁSI ALAPSZAK Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Bolyai János Katonai Műszaki Kar VÉDELMI IGAZGATÁSI ALAPSZAK Az alapszak képzési célja A képzés célja olyan szakemberek képzése, akik korszerű általános és szakmai ismereteik,

Részletesebben

Internetes ügyintézésben otthon, az emagyarország Ponton...

Internetes ügyintézésben otthon, az emagyarország Ponton... Internetes ügyintézésben otthon, az emagyarország Ponton... emagyarország Hálózat Az emagyarország Pontok hálózata: Közel 2000 emagyarország Ponttal, ahol az eközszolgáltatások igénybevételéhez az internet

Részletesebben

Mit ér a diploma, ha magyar?

Mit ér a diploma, ha magyar? 3. szint Április Mit ér a diploma, ha magyar? Az Unióban automatikusan elfogadják majd a magyar oktatást A diploma annyit ér, amennyiért beváltható. Mondjuk fizetésre. Nagy kérdés, hogy a magyar diplomák

Részletesebben

A hozott tudás elismerésének gyakorlata a felsőoktatásban ( Egy intézményi terepkutatás eredményei, tapasztalatai )

A hozott tudás elismerésének gyakorlata a felsőoktatásban ( Egy intézményi terepkutatás eredményei, tapasztalatai ) A hozott tudás elismerésének gyakorlata a felsőoktatásban ( Egy intézményi terepkutatás eredményei, tapasztalatai ) Dóka Ottó Országos Kredittanács NyME VI. ORSZÁGOS KREDITFÓRUM BUDAPEST, 2010. ÁPRILIS

Részletesebben

Vidékiné Reményi Judit PhD A szaknyelvoktatás és a digitális pedagógia kapcsolódási pontjai

Vidékiné Reményi Judit PhD A szaknyelvoktatás és a digitális pedagógia kapcsolódási pontjai Vidékiné Reményi Judit PhD A szaknyelvoktatás és a digitális pedagógia kapcsolódási pontjai A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században Az előadás áttekintése

Részletesebben

ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszék OKTATÁSGAZDASÁGTAN. Készítette: Varga Júlia. Szakmai felelős: Varga Júlia. 2011. június

ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszék OKTATÁSGAZDASÁGTAN. Készítette: Varga Júlia. Szakmai felelős: Varga Júlia. 2011. június OKTATÁSGAZDASÁGTAN OKTATÁSGAZDASÁGTAN Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TátK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi Tanszék,

Részletesebben

A Szabadkai Közgazdasági Kar válaszai a felsőoktatás kihívásaira a XXI. században

A Szabadkai Közgazdasági Kar válaszai a felsőoktatás kihívásaira a XXI. században Prof. dr. Đerđi Petkovič, PhD (Petkovics Györgyi) A Szabadkai Közgazdasági Kar válaszai a felsőoktatás kihívásaira a XXI. században A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai

Részletesebben

Társadalomismeret és jelenismeret

Társadalomismeret és jelenismeret Társadalomismeret és jelenismeret I. A társadalmi szabályok ( 2 ): 1. Ismertesse a társadalmi együttélés alapvető szabályait, eredetüket és rendeltetésüket! 2. Mutassa be a hagyomány szerepét a társadalom

Részletesebben

Verseny, rugalmasság, átjárhatóság BESZÉLGETÉS SZELÉNYI IVÁNNAL AZ AMERIKAI EGYETEMI VILÁGRÓL ÉS AZ EURÓPAI BOLOGNA-REFORMRÓL

Verseny, rugalmasság, átjárhatóság BESZÉLGETÉS SZELÉNYI IVÁNNAL AZ AMERIKAI EGYETEMI VILÁGRÓL ÉS AZ EURÓPAI BOLOGNA-REFORMRÓL 7 FELSŐOKTATÁSI MŰHELY Verseny, rugalmasság, átjárhatóság BESZÉLGETÉS SZELÉNYI IVÁNNAL AZ AMERIKAI EGYETEMI VILÁGRÓL ÉS AZ EURÓPAI BOLOGNA-REFORMRÓL Anélkül, hogy valaki különösebben foglalkozna nemzetközi

Részletesebben

Output menedzsment felmérés. Tartalomjegyzék

Output menedzsment felmérés. Tartalomjegyzék Összefoglaló Output menedzsment felmérés 2009.11.12. Alerant Zrt. Tartalomjegyzék 1. A kutatásról... 3 2. A célcsoport meghatározása... 3 2.1 Célszervezetek... 3 2.2 Célszemélyek... 3 3. Eredmények...

Részletesebben

A BÉKÉLTETŐ TESTÜLETEK LEHETŐSÉGEI KÖTELEZETTSÉGEI AZ ÚJ EURÓPAI UNIÓS NORMÁK FÉNYÉBEN BUDAPEST, 2014. NOVEMBER 10.

A BÉKÉLTETŐ TESTÜLETEK LEHETŐSÉGEI KÖTELEZETTSÉGEI AZ ÚJ EURÓPAI UNIÓS NORMÁK FÉNYÉBEN BUDAPEST, 2014. NOVEMBER 10. A BÉKÉLTETŐ TESTÜLETEK LEHETŐSÉGEI KÖTELEZETTSÉGEI AZ ÚJ EURÓPAI UNIÓS NORMÁK FÉNYÉBEN BUDAPEST, 2014. NOVEMBER 10. A BÉKÉLTETŐ TESTÜLETEKRE VONATKOZÓ EURÓPAI UNIÓS SZABÁLYOZÁS.MOSTANÁIG CSAK BIZOTTSÁGI

Részletesebben

Elektronikus üzlet és elektronikus kereskedelem

Elektronikus üzlet és elektronikus kereskedelem és elektronikus kereskedelem Az elektronikus üzlet (e-business) kezdetei a múlt század 80-as éveihez vezetnek vissza, ám jelentős előretörésének az utóbbi 10 évben vagyunk szemtanúi. Az elektronikus üzlet

Részletesebben

Miskolci Egyetem. Állam- és Jogtudományi Kar

Miskolci Egyetem. Állam- és Jogtudományi Kar Miskolci Egyetem Állam- és Jogtudományi Kar Állam- és Jogtudományi Kar Az Állam- és Jogtudományi Kar 1980-as alapításának elsődleges célja a regionális jogászhiány megszüntetése és a jogászutánpótlás

Részletesebben

Az informatikai piac és az informatikus hallgatók kapcsolata napjainkban

Az informatikai piac és az informatikus hallgatók kapcsolata napjainkban TECHNOLÓGIÁK A GYAKORLATBAN Az informatikai piac és az informatikus hallgatók kapcsolata napjainkban Kérdések és válaszok Bodáné Paróczai Bernadett Expert Training Kft. 2009 1. Tartalomjegyzék 1. Tartalomjegyzék...

Részletesebben

Interjú Droppa Judit textilművész, egyetemi tanárral

Interjú Droppa Judit textilművész, egyetemi tanárral A művészeti intézményeknek van egy optimális léptéke Interjú Droppa Judit textilművész, egyetemi tanárral Educatio: Hogyan épül fel a hazai művészeti felsőoktatás intézményi háttere? Droppa Judit: Vannak

Részletesebben

C.) EGYÉB JOGSZABÁLYI VÁLTOZTATÁSOK

C.) EGYÉB JOGSZABÁLYI VÁLTOZTATÁSOK C.) EGYÉB JOGSZABÁLYI VÁLTOZTATÁSOK 11. A környezet állapotának javítását, a humán szféra fejlesztését, a gazdaság korszerûsítését és a feketegazdaság visszaszorítását szolgáló egyéb jogszabályok megalkotása

Részletesebben

Nők a foglalkoztatásban

Nők a foglalkoztatásban projekt Munkáltatói fórum 2011. 10.11. Budapest Nők a foglalkoztatásban Kőrösi Regina Nők foglalkoztatásban az UNIÓ-ban A nők és férfiak közötti esélyegyenlőség alapvető jog és az Európai Unió közös alapelve

Részletesebben

2010. E-KÖZIGAZGATÁSI ALAPISMERETEK Oktatási segédanyag

2010. E-KÖZIGAZGATÁSI ALAPISMERETEK Oktatási segédanyag 2010. E-KÖZIGAZGATÁSI ALAPISMERETEK Oktatási segédanyag A szolgáltató állam célja, hogy az információs és kommunikációs technológiai eszközök alkalmazásával gyorsabb, INFORMATIKAI költség-hatékonyabb ISMERETEK

Részletesebben

DIGITÁLIS GAZDASÁG LAUFER TAMÁS 2014. 03.21.

DIGITÁLIS GAZDASÁG LAUFER TAMÁS 2014. 03.21. DIGITÁLIS GAZDASÁG LAUFER TAMÁS 2014. 03.21. IKT szektor helye a nemzetgazdaságban 1. Forrás: KSH Kibocsátás ágazatonként 2012 folyóáron 0 5 000 000 10 000 000 15 000 000 20 000 000 25 000 000 Mezıgazdaság

Részletesebben

Kérje meg a pályázókat, hogy az Europass önéletrajzot használják, így Ön világos képet kaphat készségeikrõl és szakértelmükrõl!

Kérje meg a pályázókat, hogy az Europass önéletrajzot használják, így Ön világos képet kaphat készségeikrõl és szakértelmükrõl! Europass Önéletrajz Az Europass önéletrajz (CV) a hagyományos önéletrajzi formátumot követõ dokumentum, amellyel a felhasználók részletesebben, világosan és egyértelmûen bemutathatják képzettségeiket és

Részletesebben

A vállalatok és a minőségbiztosítás

A vállalatok és a minőségbiztosítás 4. A vállalatok és a minőségbiztosítás 4.1 Minőségbiztosítás piaci ösztönzői A vállalatok piaci helyzete nagyon különböző. A minőségbiztosítás bevezetésére vonatkozó kényszereket és ösztönzőket ez a piaci

Részletesebben

Tárgyszavak: munkakihelyezés; innováció; munkaerő-bevándorlás.

Tárgyszavak: munkakihelyezés; innováció; munkaerő-bevándorlás. A MUNKAERÕPIAC, A MUNKANÉLKÜLISÉG ÉS A FOGLALKOZTATÁS MAKROÖKONÓMIAI ÖSSZEFÜGGÉSEI Munkakihelyezés Az USA-beli vállalatok versenyképességük megtartása érdekében gyorsuló ütemben helyezik ki a tevékenységüket

Részletesebben

* * * Fax: (36 1) 216 7295. Dr. Péterfalvi Attila adatvédelmi biztos Budapest 1051 Nádor utca 22. Tisztelt Dr. Péterfalvi Attila Úr!

* * * Fax: (36 1) 216 7295. Dr. Péterfalvi Attila adatvédelmi biztos Budapest 1051 Nádor utca 22. Tisztelt Dr. Péterfalvi Attila Úr! Dr. Péterfalvi Attila adatvédelmi biztos Budapest 1051 Nádor utca 22. Tisztelt Dr. Péterfalvi Attila Úr! A Magyar Természetvédők Szövetsége 2005 év elején kétszer kérte a Pénzügyminisztériumot, hogy hozza

Részletesebben

BULGÁRIA. Oktatás és képzés, az ifjúság helyzete. Educatio 1997/3. Országjelentések

BULGÁRIA. Oktatás és képzés, az ifjúság helyzete. Educatio 1997/3. Országjelentések Országjelentések BULGÁRIA Az információs technológia és a telekommunikáció óriási hatást gyakorol a gazdasági és társadalmi életre. Annak ellenére, hogy Bulgária fontos szerepet játszott a KGST információs

Részletesebben

Az EKF szerepvállalása a duális képzés fejlesztésben

Az EKF szerepvállalása a duális képzés fejlesztésben Az EKF szerepvállalása a duális képzés fejlesztésben Az EKF TÁMOP projektjének célja, hogy a regionális vállalkozói szféra igényeit megismerjük és a Főiskolánk meglévő képzéseit részben azok fejlesztésével,

Részletesebben

Pályázat benyújtásához. A jelen nyilatkozatot nem kell kitöltenie a következő szervezeteknek:

Pályázat benyújtásához. A jelen nyilatkozatot nem kell kitöltenie a következő szervezeteknek: Nyilatkozat az államháztartásról szóló 2011. évi CXCV. törvény 50. (1) bekezdés c) és a nemzeti vagyonról szóló 2011. évi CXCVI. törvény 3. (1) 1. pontjának való megfelelésről Pályázat benyújtásához I.

Részletesebben

Negyedszázados múlt, tudatos jelen, fenntartható jövő

Negyedszázados múlt, tudatos jelen, fenntartható jövő Negyedszázados múlt, tudatos jelen, fenntartható jövő és a TDK mozgalom Kósi Kálmán Környezetirányítási szakértő akkreditálás 2001. december (indítás 2002) A szak indítását elsősorban a gazdálkodói és

Részletesebben

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ Szakpolitikai kontextus A nemzetközi adatok azt mutatják, hogy a fogyatékkal élő, valamint

Részletesebben

A válság mint lehetőség felsővezetői felmérés

A válság mint lehetőség felsővezetői felmérés A válság mint lehetőség felsővezetői felmérés Sajtótájékoztató Budapest, 2009. október 29. Ez a dokumentum a sajtótájékoztatóra meghívott résztvevők használatára készült. A dokumentumban szereplő összes

Részletesebben

ÜZLETI KÖRNYEZET AZ EURÓPAI UNIÓBAN

ÜZLETI KÖRNYEZET AZ EURÓPAI UNIÓBAN ÜZLETI KÖRNYEZET AZ EURÓPAI UNIÓBAN ELÉRHETŐSÉGEK Oktató: Dr. Törzsök Éva kutató professzor D épület ll. 229 E-mail: torzsok.eva@kkk.bgf.hu Fogadóóra: csütörtök 13.00-14.30 Tanszéki titkárság: Molnárné

Részletesebben

mce Stratégia 2010 KAPCSOLAT FŐISKOLÁKKAL, EGYETEMEKKEL (vitaindító) Dénes Tamásné MCE titkár Budapest, 2011. január 26. Magyar Controlling Egyesület

mce Stratégia 2010 KAPCSOLAT FŐISKOLÁKKAL, EGYETEMEKKEL (vitaindító) Dénes Tamásné MCE titkár Budapest, 2011. január 26. Magyar Controlling Egyesület mce Stratégia 2010 KAPCSOLAT FŐISKOLÁKKAL, EGYETEMEKKEL (vitaindító) Dénes Tamásné MCE titkár Budapest, 2011. január 26. MCE strategia 2010_Főiskolák, egyetemek 1 PROGRAM 10.30-11.00 Az új MCE stratégia

Részletesebben

NYUGAT-DUNÁNTÚLI RÉGIÓ

NYUGAT-DUNÁNTÚLI RÉGIÓ 3. számú melléklet a 2. napirendi ponthoz ÉPÍTÉSI ÉS KERESKEDELMI amerikai magyar Kft. 1126 BUDAPEST, Istenhegyi út 9/d. HUNGARY Tel: 355-4614 Fax: 212-9626 Ökoszféra- Projekt Kft PARTNERSÉG 2007-13 KONZORCIUM

Részletesebben

Támogató döntéssel, támogatási szerződéssel/okirattal rendelkező pályázók esetén

Támogató döntéssel, támogatási szerződéssel/okirattal rendelkező pályázók esetén Nyilatkozat az államháztartásról szóló 2011. évi CXCV. törvény 50. (1) bekezdés c) és a nemzeti vagyonról szóló 2011. évi CXCVI. törvény 3. (1) 1. pontjának való megfelelésről Támogató döntéssel, támogatási

Részletesebben

Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola

Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola Célnyelvi Civilizáció Helyi tanterv 9-2.évfolyam Budapest, 20. május. TARTALOMJEGYZÉK. A tantárgy tanulásának célja 2.. Követelmények. Ellenőrzés,

Részletesebben

0. Nem technikai összefoglaló. Bevezetés

0. Nem technikai összefoglaló. Bevezetés 0. Nem technikai összefoglaló Bevezetés A KÖZÉP-EURÓPA 2020 (OP CE 2020) egy európai területi együttműködési program. Az EU/2001/42 SEA irányelv értelmében az OP CE 2020 programozási folyamat részeként

Részletesebben

Gazdaságfejlesztési együttmőködések a magyar-szerb határ menti térségben. Szeged, 2009. 10. 20. Pitó Enikı Regionális Igazgató Dél-alföldi régió

Gazdaságfejlesztési együttmőködések a magyar-szerb határ menti térségben. Szeged, 2009. 10. 20. Pitó Enikı Regionális Igazgató Dél-alföldi régió Gazdaságfejlesztési együttmőködések a magyar-szerb határ menti térségben Szeged, 2009. 10. 20. Pitó Enikı Regionális Igazgató Dél-alföldi régió Tartalom 1. Az ITD Hungary tevékenységérıl nagyon röviden

Részletesebben

A KRE Történettudomány Doktori Iskolát két oktatási program alkotja: A jelentkezés és a felvétel szabályai a doktori iskolában

A KRE Történettudomány Doktori Iskolát két oktatási program alkotja: A jelentkezés és a felvétel szabályai a doktori iskolában F O N T O S T U D N I V A L Ó K A KRE Történettudomány Doktori Iskolát két oktatási program alkotja: 1. Társadalom, politika és hadsereg a Magyar Királyságban 1740 1867 Programvezető: Prof. Dr. habil Gergely

Részletesebben

A KÖZOKTATÁS MEGÚJÍTÁSA MAGYARORSZÁGON

A KÖZOKTATÁS MEGÚJÍTÁSA MAGYARORSZÁGON A KÖZOKTATÁS MEGÚJÍTÁSA MAGYARORSZÁGON Oktatás és Gyermekesély Kerekasztal munkájának első szakaszát bemutató szakmai konferencia Budapest, 2007. szeptember 25. Az Oktatási Kerekasztal célja Egyrészt tisztázni

Részletesebben

Az Amerikai Egyesült Államok a világgazdaságban

Az Amerikai Egyesült Államok a világgazdaságban Az Amerikai Egyesült Államok a világgazdaságban USA sztereotípiák 2013 05 02 USA 2 Szerkezet 1. Néhány tény és adat 2. Fejlődés 3. Gazdaságpolitikák 2013 05 02 USA 3 Egyesült Államok néhány adat Világ

Részletesebben

Pedagógusok a munkaerőpiacon

Pedagógusok a munkaerőpiacon 1 Györgyi Zoltán Pedagógusok a munkaerőpiacon Szabó László Tamás, vagy ahogy mindenki ismeri SZLT vagy SZLT professzor úr, régi kollégám. A sors úgy hozta, hogy bár két munkahelyünk is közös volt, közös

Részletesebben

EDUCATIO 1997/2 AZ ISKOLARENDSZERÛ FELNÕTTOKTATÁS KÉRDÕJELEI

EDUCATIO 1997/2 AZ ISKOLARENDSZERÛ FELNÕTTOKTATÁS KÉRDÕJELEI AZ ISKOLARENDSZERÛ FELNÕTTOKTATÁS KÉRDÕJELEI A felnõttoktatás funkciója, az intézményrendszer mûködésének feltételei évek óta átalakulóban vannak. Változik a képzés iránti kereslet, s változik a kínálat

Részletesebben

Az Oktatási Hivatal feladatai

Az Oktatási Hivatal feladatai Az Oktatási Hivatal feladatai Kerpen Gábor elnök Oktatási Hivatal Az Oktatási Hivatal feladatai közoktatási hatósági ügyintézés (köz- és felső)oktatási hatósági ellenőrzés érettségi, közoktatási felvételi

Részletesebben

A Társadalmi Felzárkózási Stratégia oktatási intézkedéseinek bemutatása. 2013. november 27.

A Társadalmi Felzárkózási Stratégia oktatási intézkedéseinek bemutatása. 2013. november 27. A Társadalmi Felzárkózási Stratégia oktatási intézkedéseinek bemutatása 2013. november 27. 1. Keretek - ORÖ megállapodás, Nemzeti Társadalmi Felzárkózási stratégia 2. Keretek - EU 2007-2013 - EU 2020,

Részletesebben

Intézményrendszernek végzett munkák

Intézményrendszernek végzett munkák Boza Pál HDI Consulting Kft. 2013. október 29. Budapest HDI Consulting Kft. Intézményrendszernek végzett munkák KEOP IH számára pályázati konstrukciók előkészítése pl. KEOP 4.3.1 Norvég Alap energiahatékonysági

Részletesebben

A Megyei Fejlesztési Dokumentumok kiegészítése és módszertan kidolgozása a humán fejlesztések vonatkozásában

A Megyei Fejlesztési Dokumentumok kiegészítése és módszertan kidolgozása a humán fejlesztések vonatkozásában A Megyei Fejlesztési Dokumentumok kiegészítése és módszertan kidolgozása a humán fejlesztések vonatkozásában Tartalom 1. Vezetői összefoglaló... 4 2. Megyei fejlesztési dokumentumok kiegészítése és módszertan

Részletesebben

A SZAKKÉPZÉS MEGÚJÍTÁSÁRÓL

A SZAKKÉPZÉS MEGÚJÍTÁSÁRÓL 281 Madarász Sándor A SZAKKÉPZÉS MEGÚJÍTÁSÁRÓL A 2008-ban kibontakozó válság jelentősen lerontotta gazdaságunk leggyengébb láncszemének, a foglalkoztatásnak törékeny adatsorait, és lázas programalkotásra

Részletesebben

Természettudományos képzés a Nyíregyházi Főiskolán

Természettudományos képzés a Nyíregyházi Főiskolán Interdiszciplináris és komplex megközelítésű digitális tananyagfejlesztés a természettudományi képzési terület alapszakjaihoz Természettudományos képzés a Nyíregyházi Főiskolán Kovács Zoltán kovacsz@nyf.hu

Részletesebben

Erasmus. Külföldi ösztöndíj-lehetőség hallgatóknak és oktatóknak. Sopron, 2008. május 26. Az Erasmus páratlan program

Erasmus. Külföldi ösztöndíj-lehetőség hallgatóknak és oktatóknak. Sopron, 2008. május 26. Az Erasmus páratlan program Erasmus Külföldi ösztöndíj-lehetőség hallgatóknak és oktatóknak Sopron, 2008. május 26. Tempus Közalapítvány Az Erasmus páratlan program 1987 - Erasmus 3244 hallgató 1997 - Magyarország csatlakozik 856

Részletesebben

EGYÜTTMŰKÖDÉS A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL

EGYÜTTMŰKÖDÉS A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL EGYÜTTMŰKÖDÉS A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL KÉRDŐÍV Az európai EMCOSU (Együttműködés elősegítése a magánszféra szereplői és a felsőoktatási intézmények között) projektet a Ljubljana Egyetem koordinálja.

Részletesebben

ISZEF előadás munkacsoportok. 2013. október

ISZEF előadás munkacsoportok. 2013. október ISZEF előadás munkacsoportok 2013. október A stratégia célrendszere 2 A 2007-2013-as tapasztalatok beépítése Fenntartói szemlélet (pénzügyi fenntarthatóság, jogszabályi környezet) Adminisztráció egyszerűsítése

Részletesebben

Polónyi István A munkaerő-piacra orientált felsőoktatási minőség-biztosítás

Polónyi István A munkaerő-piacra orientált felsőoktatási minőség-biztosítás Polónyi István A munkaerő-piacra orientált felsőoktatási minőség-biztosítás Felsőoktatási fejlesztési és felsőfokú szakképzési konferencia 2006. Május 24 A felsőoktatási minőség A felsőoktatás 21. századi

Részletesebben

Mit nyújt a Gazdaságfejlesztési és Innovációs Operatív Program a vállalkozásoknak 2014-2020 között

Mit nyújt a Gazdaságfejlesztési és Innovációs Operatív Program a vállalkozásoknak 2014-2020 között Mit nyújt a Gazdaságfejlesztési és Innovációs Operatív Program a vállalkozásoknak 2014-2020 között Buzás Sándor Főosztályvezető Nemzetgazdasági Tervezési Hivatal Tematika Felkészülés a 2014-2020-as időszakra

Részletesebben

Tartalomjegyzék HARMADIK RÉSZ ESETTANULMÁNYOK ÉS EMPIRIKUS FELMÉRÉSEK

Tartalomjegyzék HARMADIK RÉSZ ESETTANULMÁNYOK ÉS EMPIRIKUS FELMÉRÉSEK Tartalomjegyzék HARMADIK RÉSZ ESETTANULMÁNYOK ÉS EMPIRIKUS FELMÉRÉSEK (I) A pénzügyi integráció hozadékai a világgazdaságban: Empirikus tapasztalatok, 1970 2002.................................... 13 (1)

Részletesebben

Visszaesés vagy új lendület? A nemzetközi válság hatása a közép-európai térség járműgyártására

Visszaesés vagy új lendület? A nemzetközi válság hatása a közép-európai térség járműgyártására Visszaesés vagy új lendület? A nemzetközi válság hatása a közép-európai térség járműgyártására Túry Gábor MTA Világgazdasági kutatóintézet Válságról válságra A gazdasági világválság területi következményei

Részletesebben

JELENTÉSTERVEZET. HU Egyesülve a sokféleségben HU 2013/2093(INI) 17.7.2013

JELENTÉSTERVEZET. HU Egyesülve a sokféleségben HU 2013/2093(INI) 17.7.2013 EURÓPAI PARLAMENT 2009-2014 Belső Piaci és Fogyasztóvédelmi Bizottság 17.7.2013 2013/2093(INI) JELENTÉSTERVEZET az összes szereplő javát szolgáló európai kiskereskedelmi cselekvési tervről (2013/2093(INI))

Részletesebben

HOGYAN TOVÁBB IRÁNYVÁLTÁS A FOGLALKOZTATÁSPOLITIKÁBAN

HOGYAN TOVÁBB IRÁNYVÁLTÁS A FOGLALKOZTATÁSPOLITIKÁBAN HOGYAN TOVÁBB IRÁNYVÁLTÁS A FOGLALKOZTATÁSPOLITIKÁBAN DR. CZOMBA SÁNDOR államtitkár Nemzetgazdasági Minisztérium 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 76,3 74,1 72,9 71,4 71,0 Forrás: Eurostat TARTÓS LEMARADÁS

Részletesebben

Megbízó Miskolc Kistérség Többcélú Társulása. Megrendelő Káli Sándor elnök. Készítették

Megbízó Miskolc Kistérség Többcélú Társulása. Megrendelő Káli Sándor elnök. Készítették Miskolci Kistérség Többcélú Társulása Stratégiai és Operatív Program (2007-2013) Megbízó Miskolc Kistérség Többcélú Társulása Megrendelő Káli Sándor elnök Készítették Dr. Hitesy Ágnes projektvezető HBH

Részletesebben

WWW.ROMASTER.HU HBLF ROMASTER. Esélyprogram a Jövô Roma Vezetôiért

WWW.ROMASTER.HU HBLF ROMASTER. Esélyprogram a Jövô Roma Vezetôiért WWW.ROMASTER.HU HBLF ROMASTER Esélyprogram a Jövô Roma Vezetôiért HBLF ROMASTER Program a Jövô Roma Vezetôiért A ROMASTER tehetséggondozó Programot 2007 februárjában közösen hívta életre a Magyar Üzleti

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója

A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója Az iskola neve: Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium Az iskola OM-azonosítója: 028300

Részletesebben

A foglalkoztatottság és a munkanélküliség szerkezetét befolyásoló társadalmi-területi tényezők

A foglalkoztatottság és a munkanélküliség szerkezetét befolyásoló társadalmi-területi tényezők Forray R. Katalin Híves Tamás A foglalkoztatottság és a munkanélküliség szerkezetét befolyásoló társadalmi-területi tényezők Az OFA/6341/26 sz. kutatási összefoglaló Budapest, 2008. március 31. Oktatáskutató

Részletesebben

ÉRDEKKÉPVISELETI SZERVEZETEK ÉS KAMARÁK LEHETŐSÉGTÁRA

ÉRDEKKÉPVISELETI SZERVEZETEK ÉS KAMARÁK LEHETŐSÉGTÁRA ÉRDEKKÉPVISELETI SZERVEZETEK ÉS KAMARÁK LEHETŐSÉGTÁRA 2014-2020 Forrás: Operatív Programok, palyazat.gov.hu Tartalomjegyzék Bevezető 2 Az Operatív Programok szerkezete 3 Érdekképviseleti szervezeteknek

Részletesebben