GREENFOOD PROJEKT ES1-LEO

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "GREENFOOD PROJEKT 2010-1-ES1-LEO05-20948"

Átírás

1 Oktatói kézikönyv GREENFOOD PROJEKT ES1-LEO

2 Tartalom Bevezetés Mi az e-learning? Az e-learning főbb tulajdonságai... 4 Aszinkron oktatás és tanulás... 8 Az oktatók és a hallgatók szerepe... 8 Az online oktatás és tanulás előnyei és hátrányai...11 Az e-learning előnyei az oktatók/tanárok számára...12 A hatékony online oktatás megvalósítása A GreenFood projekt felülete Elméleti leírás...21 Gyakorlati leírás...22 Jellemzők és források Irodalomjegyzék

3 Bevezetés Ezt a rövid útmutatót a Greenfood e-learninges tanfolyam oktatóinak tervezetük. A kiadvány célja hogy segítse a munkát a platformon. Az útmutató megvilágítja, mi az e-learning, mi a távoktatási platform, és hogyan fogják a platformot használni a tanfolyam ideje alatt. A rövid történeti bevezetés az e-leaning kialakulását és elméleti alapjait mutatja be, jellegzetességeit, előnyeit és hátrányait, az oktató számára. Az Útmutató egy fejezete részletesen bemutatja a GreenFood project platform leírását, amelyen keresztül előkészítheti a tanfolyamot. Ismertetésre kerülnek a platform különböző funkciói, amelyek megteremtik a kurzus oktatási anyagához való hozzáférést és az e-learning tanulás a feltételeit. Reméljük, hogy az útmutató segítségére lesz abban, hogy egy kicsit többet tudjon meg az e-learninges tanulás világáról és az e-learninges képzés módszerének jellemező tulajdonságairól. 1. Mi az e-learning? E-Learning olyan képzési folyamat, amely lehetővé teszi az emberek számára, hogy bárhol, bármikor tanuljanak. Az e-learning képzést, információáramlást és szakértői irányítást is magában foglal. Az E-learning mindenféle tanulási és oktatási folyamatot elektronikusan támogat. Az információs és kommunikációs rendszerek, hálózatban vagy anélkül, speciális médiumként szolgálnak a tanulási folyamat megvalósításához Az emberek különböző módokon és időben tanulnak. Ezeket a tanulási szükségleteket kielégíteni csak különböző oktatási formák felkínálásával lehet. Ehhez szükséges az e-learninges formák fejlesztése és további kidolgozása. A valós életben az embereknek limitált költségvetés és időkeret áll rendelkezésére. Az e-learning programnak olyan lehetőségeket kell biztosítani, amely ezeket a limitáló tényezőket kezelni tudja és figyelembe veszi. Az e-learning képzésnek kétféle módját különböztethetjük meg: E-learning: amikor a tudás kizárólagosan az Internet segítségével kerül elosztásra. B-learning vagy blended-learning: amely kombinációja a tantermi/ és a távoktatásnak. 3

4 2. Az e-learning főbb tulajdonságai Annak érdekében, hogy megérthesse az e-learning működésének lényegét és ebből előnyöket szerezzen, meg kell ismerkednie a legfontosabb jellemezőkkel: az előnyökkel és a hátrányokkal is. A legegyszerűbb módja hogy megértsük az e-learning lényegét az, ha összevetjük a hagyományos tantermi oktatással. Többé-kevésbé mindannyiunknak vannak tapasztalatai erről a képzési módról: a tanár szemben áll egy csoport tanulóval, és előadja a kurzus, tanfolyam tartalmát egy bizonyos időtartam alatt és lehetőséget ad arra, hogy megvizsgáljuk és bizonyítsuk, hogy megértettük és feldolgoztuk a tananyag lényegét. A tantermi oktatásban (nevezzük hagyományosnak), a tanuló passzív eleme a tanulási folyamatnak. A tradicionális tantermi oktatás jellemzői Tudás bázis az alapja, amelyhez a tanulónak adaptálódnia kell. A tanár határozza meg, hogy hogyan és mikor jut el az oktatási anyag a tanulóhoz. A tudás passzív módon jut el a tanulóhoz, eredményezve innovatív, kritikai és kutatási tevékenységeket. Az oktatást nyomtatott anyagú segédanyag segíti, valamint az oktató, aki az információt átadja A tanuló és az oktató között egy lineáris kommunikációs modell alakul ki. A tanulási folyamat legtöbb esetben csoportokban történik A tanulási folyamat egy rögzített időintervallumban és speciális tanteremben történik A tanulásra szánt idő, megtervezett és beosztott menetrend szerint történik Nagy tapasztalattal rendelkezik a modalitás használatában és alkalmazásában. Nagymértékű szerkezeti és szervezési munkát fektettek már abba, hogy ezt a fajta tanulási folyamatot mozgásba alkalmazzák. Forrás: Cabero et al nyomán 4

5 Az e-learning ennek a fajta hagyományos oktatásnak az ellentéte, amelyet az oktatás modern formájaként tartanak számon. Fizikailag az oktató (konzulens /tutor) és a hallgató/tanuló egymástól el vannak választva. Ez nem jelenti azt, hogy egymástól el vannak szigetelve. A kommunikációs eszközök rendkívül fontos eszközei ennek az oktatási formának amint ezt a későbbiek folyamán látni fogjuk, amikor bemutatjuk a távokatás platformjait. A web felület alapú képzés jellemzése Lehetővé teszi, hogy a tanuló a saját ritmusa szerint tanuljon. Az éppen időben való képzési koncepció nagyon fontos szerepet kap. A különböző képzési anyagok kombinálhatók (hanganyag, szöveges, képi audiovizuális) Egyetlen alkalmazással sok hallgató képzés végrehajtható. A tudás kisebb egységekben apránként épül fel és nem egyszerre egy meghatározott egységben Az emberek képzésére fordított idő csökken Az oktató-hallgató kapcsolat interaktív, hasonlóan a hallgatók és a tartalmak között is. Elsődlegesen egyéni tanuláson alapul, de csoportos tevékenységek is kialakíthatók. A tanulási tevékenységek a munkahelyen munka mellet is végezhetők, és a hallgató szabadidejében. Rugalmas Kevés tapasztalatunk van még ennek a tanulási módszernek az alkalmazásában. Forrás: Cabero et al nyomán Az e-learning oktatásban (amelyet jelenleg a legkorszerűbbnek fogadunk el), a hallgató a tanulási folyamat aktív elemévé válik. 5

6 A távoktatás vagy e-learning lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy korlátozás nélkül részt vegyenek az oktatásban, ez vonatkozik az oktatás idejére vagy helyszínére és folyamatosan élvezhetik a konzulens tanár segítségét is. Hatékonyságában egyenlő vagy jobb, mint a hagyományos képzés, és sokkal kevesebbe kerül egy hallgató képzése. Az e-learning speciális tulajdonságai: a tanulási folyamat nem fejeződik be a tanfolyam végén. A tanulás továbbfejlesztése folytatható a szocialis hálózatok, forumok, más web oldalak, stb segítségével. A kommunikáció játssza a legfontosabb szerepet ebben a típusú tanulási folyamatban. Az elektronikus források használata nagymértékben megnöveli a képzések népszerűségét a tanulók körében. Ezek a következők: elektronikus levelezés, amelyben a feladatok kiadhatók, és a kommunikáció a konzulens tanárral, a fórumok ahol információ tehető ki és cserélhető, valamint a chat szobák, videókonferenciák, megosztott képernyőfelületek és oktató táblák. 6

7 A következő táblázatba összefoglaljuk az e-learning oktatás legfontosabb előnyeit és hátrányait: Oktató Előnyök Az oktatás testre szabása Nagyobb együttműködés a résztvevők és az oktató/konzulens között A tanfolyam végrehajtása egy együttműködő és dinamikus környezetben Hozzáférhetőség bármikor, bárhol: 24/7 Az oktatók és a hallgatók a képzési folyamat aktív szereplői Nincsenek földrajzi korlátok Hátrányok Infrastruktúra: megfelelő számítógép, berendezés szükséges Kapcsolódási problémák: költségek, technikai problémák és sávszélesség Szükséges az IKT ismeretek megléte és alkalmazása. Az oktató részéről több idő ráfordítását igényli Gyorsaság a kommunikációban A távoktatási kurzusoknak két alapvető formája van, melyek a kommunikáció eszközeiben, módszereiben és az oktatás időkereteinek kezelésében különböznek: - szinkron, és - aszinkron távoktatási formák. Szinkron távoktatás: A szinkron távoktatás során az oktató és a hallgató egyidőben, de különböző helyen folytat kommunikációt az interneten keresztül. Az ilyen típusú kurzusokon a hallgatóknak általában be kell jelentkezniük, legalább hetente egyszer. A szinkron távoktatásnak elemei lehetnek a különböző multimédiás tartalmak, úgy, mint a csoportos chat lehetőségei, videókonferenciák és konferenciabeszélgetések. Általában a szinkron távoktatás legjobban azokkal a hallgatókkal működik, akik meghatározott napot, azon belül pedig időt tudnak biztosan fordítani a tanulásra. Aszinkron távoktatás: Az aszinkron távoktatásban a hallgató és az oktató különböző helyen és időben vesz részt a folyamatban. Ilyenkor a beiratkozott hallgatók önállósága nagyobb hangsúlyt kap. Az aszinkron távoktatás gyakran épít az üzenőfalak, , korábban rögzített videóelőadások, mp3, és hagyományos levelezés lehetőségeire. 7

8 Az az oktatási forma azoknak a tanulóknak felel inkább meg, akik időbeosztása bizonytalan. A motivált, közvetelen utasítást nem igénylő hallgatók számára alkalmas, akik képesek a feladataikat önállóan elvégezni. Aszinkron oktatás és tanulás Az online aszinkron tanulás az 1980-as években vált elérhetővé először azokon az egyetemeken illetve iskolákban, ahol a szükséges infrastrukturális fejlesztések a kialakítás érdekében megtörténtek. Egyes oktatási területeken, pl. programozónyelv tanulása, a hallgatók saját tempójukban, a tantermi oktatástól függetlenül sajátíthatták el a tananyagot. Ahogy a számítógépek megjelentek a háztartásokban és az iskolákban, illetve az internet megjelenésével és elterjedésével az aszinkron oktatás és tanulás lehetőségei körvonalazódtak. Ezek a hálózatok hozzájárulnak a meglévő tantermi oktatási formák hatékonyságának növeléséhez, illetve a magányos tanulók új bekapcsolódásának elősegítéséhez. Az internetet használva, a tanulók az online oktatási anyagokhoz hozzáférnek és aszinkron kapcsolatot létrehozva kommunikálhatnak en és az üzenőfalon keresztül. Az 1990-es években megjelentek az első telekampuszok, ahol az egyetemek kurzusokat és teljes képzési programokat is ajánlottak szinkron és aszinkron oktatási formák kombinációjában. Manapság, a fejlett multimédiás és interaktív lehetőségek elősegítik az aszinkron oktatási hálózatok alkalmazhatóságát és elmossák a tananyag készítője és felhasználója közötti határvonalat. Az olyan újabb eszközök, mint az osztályblog és a különböző wiki oldalak még gazdagabb lehetőségeket kínálnak az aszinkron interakció és tanulás számára. Az oktatók és a hallgatók szerepe Az online tanulás szemléletváltást igényel a tanárközpontúságtól a diákközpontú környezet felé, ahol az oktatónak több új szerepet is fel kell vállalnia. A konstuktivista elmélet szerint, az oktatónak olyan formában kell támogatni az aszinkron tanulási igényeket, amely több, mint az ismeret terjesztése, hiszen egyszerre kell a kurzus irányítását megterveznie, elősegítenie a tanulási folyamatot, és biztosítania a oktatás tartalmát és módszereit. Az oktatás irányítójaként a tanár feladata a tananyag megtervezése, a tartalom elsajátításához szükséges megfelelő módszerek és média kiválasztása. A tervezés után az oktatónak elő kell segítenie a kommunikációt és irányítania a tanulást. Egyfajta közösségi szellem létrehozása nagyon fontos eleme a folyamatnak, ez az oktató részéről nagyobb időráfordítást igényel. Az aszinkron oktatás tanulóközpontúsága a hallgatóktól is megkívánja az aktív részvételt, illetve a felelősségvállalást a saját tanulási folyamatuk irányába. A tanulókkal szemben elvárt alapfeladatok mellett a következők is szükségesek: Gyakorlott felhasználói legyenek a megkívánt technológiának; 8

9 Használják az új kommunikációs módszereket a kurzus többi résztvevőjével, illetve az oktatóval; Erősítsék a függetlenségüket a többi hallgatóval történő együttműködésen keresztül. Az aszinkron tanulás előnyei Az aszinkron tanulás legnagyobb előnye, hogy a tanulók az internet segítségével bárhol, bármikor igényeik szerint vehetnek részt a tanulási folyamatban. A módszer eltérő összetételű hallgatói csoportoknak (hagyományos hallgatói státusszal rendelkezők, dolgozók, diákcsere résztvevői, stb.) nyújt tanulási lehetőséget. Az aszinkron tanulási környezet a földrajzi értelemben és időben is távol lévő résztvevők magas fokú intereaktivitását teszi lehetővé, a diákok ugyanakkor élvezhetik a személyes kommunikáció előnyeit. Mivel a diákok megszakítás nélkül tudják a gondolataikat kifejezni, több idejük van reagálni a tananyagra és a csoporttársak felvetéseire, mint a hagyományos osztályteremben. A legtöbb aszinkron kurzusnak több hallgató elérésére van lehetősége, a frissítések és módosítások pedig gyorsabban jutnak el a hallgatókhoz, mint a hagyományos oktatásban. További előny még, hogy ami az adott oktatási környezetben megjelnik, annak nyoma marad, tehát a tananyagtól kedve a levelezésen és az interakciókon át minden elektronikusan archiválható. A résztvevők visszakereshetik a tananyagokat, előadásokat, prezentációkat, csakúgy, mint az egymással folytatott levelezéseket. A kurzus hallgatói számára ezek az információk általánosan elérhetők. Az aszinkron tanulás hátrányai Az aszinkron tanulási környezet számos kihívás elé állítja az oktatókat, az intézményeket és a hallgatókat. Egy kurzus kezdeti előkészítése és kidolgozása költséges lehet. Az intézményeknek a számítógépes hálózatot és infrastruktúrát kell szolgáltatnia, szükség van szerverekre, audióvizuális felszerelésre, szoftverekre, és technikai segítségre, amely az aszinkron oktatási körülményeket biztosítja. A technikai támogatás magában foglalja a kezdeti képzés és indítást, a felhasználók kezelését, az adattárolást és visszaállítást, csakúgy, mint az eszközök javítását és frissítését. A tanulási folyamatban való részvételhez a hallgatóknak is rendelkeznie kell számítógéppel és internethozzáféréssel. Bár a személyi számítógépek és az internethozzáférés egyre szélesebb rétegek számára elérhető, ez a követelmény kizárhat egyes diákokat és oktatókat a részvételből. A diákoknak számítógépes és technológiai képességekre is szüksége van az ilyen oktatási formában való részvételhez, ami akár online formában is megszerezhető. 9

10 Az aszinkron online tanulási környezetet az , electronikus levelezőlisták, konferenciabeszélgetések, online beszélgető felületek, wikik, és blogok segítik. A kurzusok menedzseléséhez olyan rendszerek, mint a CampusCruiser LMS, Blackboard, WebCT és a Moodle használhatók, melyek mindegyike alkalmas arra, hogy a diákok beszélgetést kezdeményezzenek, posztoljanak vagy megválaszoljanak üzeneteket, feltöltsenek és hozzáférjenek multimédia tartalmakhoz. Ezeket az aszinkron kommunikációs formákat gyakran szinkron távokatatási elemek egészítik ki, ilyenek a szöveges és hangüzenetek, telefonbeszélgetések, videókonferenciák és olyan virtuális terekben való találkozások, mint a Second Life, ahol a diákok között beszélgetés ugyancsak kezdeményezhető. Aszinkron tanulás: diákkközpontú oktatási módszer, amely online tanulásra alkalmas tananyagokhoz való hozzáférést tesz lehetővé egy adott hálózatban résztvevők számára, akik térben és időben távol helyezkednek el egymástól. Az aszinkron tanulás alapja a konstruktivista elmélet, amely a résztvevők közötti interakció fontosságát hangsúlyozza. Ez a megközelítés az önálló tanulást az aszinkron interakcióval kombinálja, és mind a hagyományos, mind a távoktatásban hatékonyan felhasználható. Az online oktatás előnyeinek és hátrányainak ismerete fontos a leendő diákok és oktatók számára. A hátrányok között előrodulhat, hogy akár a diákok, akár az oktató elszigetelődik, de az előnyök messze túlmutatnak a kisszámú hátrány mellett. 10

11 Az online oktatás és tanulás előnyei és hátrányai Áttekintés Az online tanulási és tanítási folyamat több előnnyel és hátránnyal is szolgál egyszerre. A tanulóknak és az oktatóknak más-más kihívásokkal kell szembenézniük, de az online környezet által kínált előnyök, a rugalmasság, a helyszín megválasztása, az oktató flexibilis elérése messze több lehetőséget kínál, mint a hagyományos oktatás. Ugyanakkor vannak olyan hátrányok, amelyeket figyelembe kell venni, hogy a diákoknak pozitív élménye legyen. Az előnyök közé tartozik: Rugalmasság az órák látogatását, a tanulást illetően, illetve az interakció kényelmessé tétele tekintetében. Ez a rugalmasság gyakran inkább szükség, mint luxus, különösen azon hallgatók esetében, akik munkába járnak, családjuk, gyerekeik vannak, stb. Az órák a virtuális térben történnek. A diákok akár az ebédidejükben, éjszaka vagy egyéb számukra kényelmes időben tanulhatnak, anélkül, hogy aggódniuk kellene a parkolás vagy a rossz időjárás miatt. Ez olyan előny, ami felbecsülhetetlen érték mind a diák, mind az oktató számára. Osztályszerkezet. Az online tanulás személytelen is lehet, de eltérően az előadótermi órától, a diák közvetlenül is felveheti a kapcsolatot az oktatóval. Az oktató anyagait, és instrukcióit olvassák, azokra reagálnak, kérdéseiket közvetlenül a tanárnak teszik fel. Az instrukciók minősége így feltétlenül javul, hiszen a konkrétan megfogalmazott kérdésre érkezik a válasz. A hátrányok közé a következőket soroljuk: Mivel az órák a virtuális térben történnek, ezért bizonyos tényezők az elszemélytelenedés irányába hatnak. A diákok elszigetelve érezhetik magukat a többiektől és az oktatótól is. A személyes kapcsolat hiánya akadályozhatja a tanulási folyamatnak ezt a formáját. A személyes motiváció hiánya sok diák esetében fennáll. Ebben az esetben nehéz a tananyag elolvasására, további feladatok elvégzésére rávenni a hallgatót. Sok diák bizonytalan az íráskészségeit illetően és kényelmetlenül érzi magát, ha meg kell osztania gondolatait a társaival, ezért nem vesz részt a csoportos megbeszélésekben. Ennek eredménye negatív lehet a tanulási folyamatra, hiszen az online tanulási model arra épül, hogy a diákok képesek egymással kommunikálni és tanulni a másiktól. 11

12 Az online tanulást érintő kihívások megoldása Az oktatók/instruktorok feladata, hogy keressék a kapcsolatot azokkal a hallgatókkal, aki részvétele nem rendszeres, és újra kialakítsák azt a személyes kapcsolatot, ami elősegíti a tanulási folyamatot. Ha a tanulók nem adják be az elvárt feladatokat, az oktatónak törekednie kell arra, hogy kiderítse a késedelme okát és felajánlja segítségét, annak érdekében, hogy a diákok elérjék a tanulással kapcsolatos céljaikat. Az e-learning előnyei az oktatók/tanárok számára A gyakorló online oktatók, professzorok és tanárok az online kurzusok számos előnyös tulajdonságátról beszámolnak. Bár a tanítás más jellegű kihívásokkal szolgál, mint a hagyományos főiskolai vagy egyetemi képzés, sok tanár élvezi az új helyzeteket. A helyszín és az idő rugalmassága Bármikor, amikor internet áll a rendelkezésre a tanár taníthat, ami rendkívül kényelmessé teszi a tanár pozícióját. Ugyanakkor érdemes figyelembe venni, hogy külföldön a kapcsolódás akadályokba ütközhet. Az online kurzusok interaktívak és igen hatékonyak Az online kurzus alatt a diákok nehezen kerülhetik el a kapcsolatot az oktatóval. Szemtől szembe az arcmimika is segíti a kommunikációt, míg egy online kurzus esetében a diáknak szavakkal kell kifejeznie a gondolatait, a tanárnak pedig pontosabban kell megfogalmaznia a tudásának értékelését, az írás, olvasás és számítógépkezelési képességeinek tükrében. Magasabb rendű gondolkodás elősegítése Az online tanárok számára gyakran adódik lehetőség, hogy magasabb rendű gondolkodást elősegítő kérdéseket tegyenek fel a hallgatókna, ösztönözve őket az analizálási, szintetizálási és értékelési képességeik kibontakoztatására. Mivel a fórumokon is az írásbeliség működik, a tanárnak lehetősége van a további kérdések, a felvetett problémák továbbgondolásának elővételére a következő online találkozó alkalmával. Nem hagyományos diákok szélesebb körének tanítása Az online kurzusok tanárai azt az előnyt is szívesen említik, hogy a kurzus során lehetőségük van a világ különböző tájairól bejelentkezett diákokkal való információcserére, amely a tanár saját tapasztalatait is gazdagítja. A különböző háttérrel rendelkező diákokkal a megbeszélések és a szakmai munka is érdekesebb. Intellektuális kihívás A diákok gyakoribb visszajelzést igényelnek az oktatótól. Ez a tanárt rákényszeríti, hogy érdekes és értékes tananyagot állítson össze, jól szervezett és jó kommunikátor legyen. A tananyag a valódi világhoz kapcsolódik Mivel a diákok különböző hátterükből adódóan különféle tapasztalatokat hoznak, amit megosztanak 12

13 GreenFood Projekt Oktatói Kézikönyv az oktatóval, valamint az elsajátított tudás felhasználásáról is informálhatják, ez hozzájárulhat a tanár saját munkájával kapcsolatos elégedettségéhez. Az online oktatás lehetőséget biztosít a jól jövedelmező munkavégzésre azok számára, akik szeretnek a számítógépen dolgozni. Számos online intézmény kínál álláslehetőséget az online oktatók számára. Összefoglalva, bár vannak, akik számára az online tanítás hátrányai riasztóak, a gyakorlott online tanárok inkább az oktatási forma előnyeiről számolnak be. Annak eldöntése, hogy az online tanítás az Ön számára megfelelő forma-e, alapos önismeretet, személyes preferenciát, illetve az Ön technikai, verbális és írott képességeinek felmérését teszi szükségessé. 13

14 A hatékony online oktatás megvalósítása Az online kurzusok és az oktatás sikeres megvalósításához a következő szempontok figyelembevétele szükséges: A kurzusokat az oktató vezeti. A sikeres kurzushoz egyértelmű és következetes tanári jelenlét szükséges. A tanárok elősegíthetik a diákok tanulását online megbeszélés során, segíthetnek az időbeosztás megtervezésében, és támogatják a virtuális környezetben való boldogulásukat. A kurzusok középpontjában a tanuló áll. Az online kurzusokban a hagyományos tananyag alapú oktatásra hagyatkozni nem célszerű. Ehelyett a tanárok inkább támogatói, elősegítői a tanulási folyamatnak, akik érdekes tevékenységeken keresztül, hatékony segítségnyújtás és minőségi visszajelzés által segítik a tanulókat a céljaik elérésében. A tanulás természetét tekintve együttműködő. Az online kurzusokban kiscsoportos- és team-munka is szerepet kap, ahol a diákoknak együtt kell működniük, hogy egy online tanulóközösséget alkossanak. Ehhez megfelelő online tervezésre és tartalmi követelményeknek való megfelelésre van szükség. A kurzuson folyó munkának maximalizálnia kell a részvétel rugalmasságát A diákok időbeosztásához és az időzónák eltolódásához úgy kell igazítani a kurzus felépítését, hogy a diákoknak kellő rugalmasságot biztosítson és ne meghatározott időben kelljen egyszerre online lenniük. Az oktatás aszinkron legyen, úgy, hogy bizonyos előre meghatározott időkereteket biztosít a hallgatók számára a feladatok elvégzésére. Ahhoz, hogy a diákok egymással tartani tudják a lépést, illetve, hogy sikeresen el tudják sajátítani a kurzus anyagát, annak átlátható és egyértelmű időbeosztással kell rendelkeznie. A 24/7 formájú elérhetőség az online oktatás egyik alapkövetelménye. A kurzusnak elő kell mozdítania a kor számára elengedhetetlen információs, kommunikációs technológiai képességeket (ICT) Az online kurzusoknak teljeskörűen ki kell használni a virtuális környezet adta lehetőségeket, hogy hatékonyan fejlessze az online információs, kommunikációs és interperszonális képességeket, csakúgy, mint az együttműködés és csapatépítés képességeit. Minezekhez a kurzusok megkívánják a tanulóktól, hogy használják kreativitásukat, problémamegoldó és kritikus gondolkodási képességüket. A kurzus formája, az elvárások és instrukciók legyenek világosak és következetesek. Az online kurzusok interaktívak és az internet által kínált lehetőségek teljes tárházát kihasználják. Az erre irányuló erőfeszítéseknek magukba kell foglalni a 14

15 világos és pontos utasítások következetes alkalmazását, és olyan online tananyag összeállítását, amely esztétikai értelemben is vonzó. Csakúgy, mint a jó minőségű hagyományos kurzusok esetében, az online oktatásnak is világos elvárásokat kell a tanulókkal szemben támasztani, melybe az értékelés szervesen illeszkedik. Figyelem! A tanulókkal történő kommunikáció világos és közvetlen legyen, és tegye világossá, hogy az online kurzus elvárásai mások, mint a hagyományos oktatásban megszokottaké. A tevékenységeknek és az értékelésnek figyelembe kell vennie a különböző tanulási stílusokat. Minden diák tanulási stílusa más és más, így az online kurzusnak olyan feladatokat és értékelést kell kínálnia, ami ezeknek a különböző tanulási stílusnak megfelel. A kurzusoknak a legújabb jó gyakorlatokat kell felhasználnia Minden nap újabb online tanulásra vonatozó kutatási eredmények jelennek meg, amik lehetővé teszik a legújabb jó gyakorlatok beépítését a kurzusok kialakítása során. Meghatározása szerint az online tanítás távoktatási forma, ugyanakkor nem kell, hogy elszigetelséget jelentsen. Az online tanárokat a következőkkel kell támogatni: 1. Technológia és infrastruktúra. Az infrastruktúrának hálózatokat és megfelelő sávszélességet kell biztosítani a folyamatos és megbízható internetkapcsolathoz, a kurzus futtatására alkalmas számítógépeket, illetve egy olyan helyet, ahol ezek a tanulók és tanárok rendelkezésére állnak. Mivel a diákok az online tananyagokat nagyrészt saját időbeosztásuk szerint fogják felhasználni, a tanárnak szükséges a számítógéphez és nagysebességű internetkapcsolathoz való hozzáférési lehetőség biztosítása mind a munkahelyen, mind pedig otthon. 2. Technikai és adminisztratív segítség. A hardware és szoftver igények mellett az intézménynek technikai és adminisztratív segítséget is kell a diákok és tanárok számára nyújtani, állandó, megszakítás nélküli jelleggel ( 24/7). Az adminisztratív segítségre a regisztráció, az értékelés során lehet szükség, melyhez a tanárokon kívül az intézményi adminisztrátor és a diákok hozzárérését is biztosítani szükséges. A tanulók könyveit, a használat szabályait leíró jegyzeteket, illetve az egyéb, tanárokat és diákokat támogató adminisztratív anyagokat az intézmény bocsátja rendelkezésre. 15

16 3. Az oktatás támogatásának a tanárok és a diákok online és személyes támogatását is magába kell foglalnia.az oktatás támogatásának számos eleme van, ezek közül legfontosabbak: Szakmai fejlődésre fordított idő. A szakmai döntéshozóknak és az intézmények működtetőinek figyelembe kell venni, hogy a gyorsan változó oktatási környezetben a tanároknak időt kell biztosítani a szakmai fejlődésre, a folyamatos oktatási programokon való részvételre. Mestertanári mentorálás és a kollégák tapasztalatai. Egy új környezetben történő tanítás mindig kihívást jelent. A képzés során, illetve pályája elején a kezdő online tanároknak szükségük van szakmai segítségre az ún. mestertanárok részéről, illetve a kollégáktól. Formális értékelés. Az oktatási intézményeknek ki kell dolgozni egy olyan értékelő rendszert, amelyik biztosítja az online tanárok munkájának folyamatos értékelését a kezdetektől minőségi, mennyiségi és a problémákra való érzékenység szempontjából. Folyamatos szakmai fejlődés. Az online oktatás gyorsan fejlődő jellege és a folyamatosan jelentkező kihívások miatt, a tanároknak időről időre szükségük van szakmai továbbképzéseken való részvételre, hogy megfeleljenek az újabb követelményeknek. Az online kurzus létrehozásához a következő elemek közül kell kiválasztani a tanulási folyamathoz szükségeseket Tartalom. Azokat az elemeket tartalmazza, amelyeket a diákoknak meg kell tanulni. Lehet elméleti vagy gyakorlati, szerkezetét tekintve különböző formákban adható a diákok rendelkezésére: modulok, oktatási egységek, homogén tartalom, fejezet, stb. Több, mint egy egyszerű szöveg, melyet a hagyományos könyvek vagy segédletek tartalmaznak. A tartalom a következő elemekkel gazdagítható: Fotók és vizuális elemek. Jegyzetek, figyelmeztetések, tanácsok, emlékeztetők, stb. Vázlatok és összefoglalók. Szimulációk. Animációk. Értékelés. Nagyon fontos elem, mely abban segíti a tanárt, hogy a tartalmi rész elsajátításának mértékét beazonosítsa. A számonkérésnek különböző formái vannak: Igaz/hamis kérdések. 16

17 Feleletválasztós teszt. A diáknak több válaszból kell kiválasztani az egyetlen helyeset. Rövid válasz. A kérdésre a diáknak rövid szöveges választ kell adnia. Beadandó feladat. Abban az esetben hasznos, ha a válasz több időt vagy felkészülést igényel, a feladatot pedig speciális formában kell benyújtani (word, PowerPoint) -hez csatolva vagy a platformra feltöltve. Egyéb források. A következők a tanulási folyamat során, a tananyag elsajátításában segítik a diákokat. Ezek közé tartozik: Szószedet. A tartalmi egység szakkifejezéseit, fontosabb fogalmait magyarázza meg. Irodalomjegyzék és dokumentumok. A tartalom forrásaira vonatkozó hivatkozásokat és a további információszerzés forrásait gyűjti össze. Linkek. Az információkat weboldalakhoz kapcsolja. Kommunikációs eszközök. Az oktatási téren kívül is szükség van a tanulókkal a kapcsolattartásra (ld oldal) Az e-learninges platformokon használható kommunikációs eszközöknek két típusa ismert: Szinkron. Egy adott időpontban/időszakban használhatók, amikor minden résztvevő jelen van. Ide tartozik a telefon és a chat szobák is. Aszinkron. Anélkül használható, hogy a résztvevőknek egyszerre kellene jelen lenniük a felületen. Ide többek között a fórumok, ek, üzenőfalak tartoznak. A GreenFood modulok speciális célközönségei Olyan szakmabeliek, akiket érdekel az e-learning, de nem rendelkeznek korábbi tapasztalattal vagy tudással ezen a területen. Olyan gazdálkodók, akik nem rendelkeznek e-learninges tapasztalattal A tanárral szembeni speciális elvárások - A képzési intézmény közvetlen és közvetett szakmai munkájával kapcsolatos ismeretek megléte - Tanítással/ esetleg online távoktatással kapcsolatos korábbi tapasztalatok 17

18 Az online kurzus szervezésével kapcsolatos általános célkitűzések Ebben a részben az e-learninges oktatási folyamat sikeres tervezésének, megvalósításának és értékelésének elemeit vesszük sorra. Gyakorlati tanácsokkal szolgálunk a tartalmi tervezés és az e-osztály szervezésével kapcsolatban. A távoktatásban résztvevő diákok motivációiról is szólunk, hiszen az e-learninges környezetben a tanár fizikai értelemben nincs jelen, így a diákok előmenetele sem közvetlenül jelenik meg. A tanárok a diákok igényeihez igazíthatják a kurzusokat és az oktatási egységek jellemzőit: (Ecologica projekt 2006): Az értékelés irányelveinek meghatározása a képzés előtt, közben és után Az időkeretek tervezése Az e-tanulókat jellemző tulajdonságok A lemorzsolódást csökkentő motivációs technikák alkalmazása A modul felépítése Az oktatási modul céljainak és tartalmának bemutatása Az online kurzus felépítésének módszertana Az időkeretek kezelése Az e-tanulók tulajdonságai Értékelés Monitoring Virtuális csoportmunka: Motiváció & elkötelezettség Javaslatok a modul megvalósítására az e-learninges jellemzőkkel összefüggésben a) Pedagógiai módszerek A tanár a következő főbb pedagógiai módszereket alkalmazza: A diákok felmérése Interaktív kommunikáció Esettanulmányok kidolgozása és megbeszélése (csoportmunka vagy egyéni munka) Saját gyakorlathoz kapcsolódó tesztek kidolgozása és megbeszélése (egyéni munka) 18

19 b) Didaktikai/pedagógiai források és anyagok (Az elnevezés az írás és továbbítás módjára utal, amely teljes egészében elektronikus úton megy végbe. Közvetítő az internet, ami által az az internet használatának egyik legkedveltebb formája.) Fórum (A fórum egy webes szolgáltatás, amely nem valós idejű társalgásra, hosszútávú, maradandó, olykor magán légkörű eszmecserére és üzenetküldésre való. A chat szobáktól eltérően az üzenetek archiválásra kerülnek, és a beállításoktól vagy a felhasználó besorolásától függően a megjelenés előtt moderálásra kerülhet.) Chat (Olyan társalgási forma, amely 2 vagy több ember között online (leggyakrabban az interneten keresztül) történik, valós idejű, szöveg alapú üzenettovábbítást tesz lehetővé, így a küldő és fogadó az üzenetet azonnal olvashatja, annak továbbítása nem akadályozza a kommunikációt. Közös tábla (Olyan mesterséges intelligencia alkalmazás, amelyben az iskolai tábla forma a közös tudás tárolására szolgál, és időről időre frissítésre kerül a terület szakértői által. Egy adott probléma felvetésétől annak megoldásáig terjed a felhasználhatósága.) Kérdőív a résztvevők visszajelzésére A visszajelzés (feedback) olyan folyamat vagy mechanizmus, amely az adott rendszeren belül visszacsatol egy korábbi szintre. Itt a kérdőív a tanulók által nem megfelelőnek ítélt jellemzők feltárására, azok javítására vagy kicserélésére szolgál. c) Időtartam A kurzusok időtartama különböző, a tananyag mennyiségétől és minőségétől függően. Egy-egy modul elismerhetőségének határa a minimum 30 óra/ modul. Különleges célkitűzések a kurzus tartalmának tervezéséhez Az elérni kívánt kompetenciák fényében az e-learninghoz megfelelő tartalom megtervezését és kiválasztását meghatározó alapelvek ismerete. A megtanítani kívánt kompetenciafejlesztés számára szükséges tartalom meghatározása. A diákok bevonása a teljes oktatási folyamatba. Annak elősegítése, hogy a diákok a céloknak és érdeklődésüknek megfelelő közösséget alkossanak. A felmerülő kétségek, problémák megoldására törekvés, az oktatási folyamat részeként történő értékelése. 19

20 4. A GreenFood projekt felülete Az e-learninges oktatás elméleti és gyakorlati jellemzőinek áttekintése után vessünk pillantást a kurzus kialakításához használandó felületre. A platform eléréséhez Internetcsatlakozásra van szüksége! A csatlakozás után a következő címet kell a címsorba beírni: Röviden elmagyarázzuk a felület főbb jellemzőit, és képekkel segítjük a működésre vonatkozó információk elsajátítását. A kurzus kialakítása előtt fontos, hogy a tanárok megismerkedjenek magával a kurzust kezelő felülettel. Ez biztosítja, hogy a későbbiekben a kezelési feladatok nem okoznak problémát, az időt a diákok egyéni fejlődésének az elősegítésére lehet fordítani. A címnek a keresőbe történő beírása után a következő kép válik láthatóvá a képernyőn: A belépés után válik elérhetővé a kurzus, annak tartalma és az egyéb források. 20

21 Elméleti leírás Ebben a részben röviden ismertetjük a működés alapelveit segítve ezzel a platform működésének megértését. Néhány hasznos gyakorlati ötlettel segítjük az e-learning tanfolyam megvalósítását. Ha kívülről nézzük, a platform egy weboldal (Internet kapcsolat és megfelelő technikai felszereltség szükséges a használatához), amelyen a hallgató különböző módon tevékenykedhet a platform használata során és a kurzuson résztvevő csoporttársakkal együtt. A következő felszereltség szükséges a platform használatához: Egy PC: Windows vagy Macintosh operációs rendszerrel. Internet kapcsolat. A kapcsolat típusa nem annyira lényeges, de az ADSL ajánlott. Internet böngésző: Internet Explorer, Chrome, Safari, Firefox, stb. A sütiket (cookies) a böngésző segítségével aktiválni szükséges. Különböző típusú felhasználók vannak jelen a platformon, a felhasználó jelen esetben a tanfolyamot fogja használni. A platform az egyes személyek számára lehetővé teszi, hogy több funkció közül válasszon, aminek alapján, ezt, vagy azt tehet a felületen. Tanár/oktató funkcióban (ez lesz Önhöz rendelve) lehetővé válik a kurzus tartalmához való hozzáférés, annak szerkesztése, ellenőrző kérdések, kérdőívek összeállítása, értékelése, stb. Még van egy fontos szerep, az adminisztrátoré, aki jogosult, a platformon a módosítások végrehajtására. (módosítsa a megjelenést, és speciális forrásokat, stb.). A tanároknak is szükséges regisztrálniuk, amihez a platform egy személyes és át nem ruházható jelszót generál, amit megküld a megadott címre. A tanár státuszó felhasználók jogosultsága is eltérő lehet a tananyag szerkesztésétől, a tananyag feltöltésén keresztül az ellenőrzések és értékelések elvégzéséig. A hozzáféréshez a következőkre van szüksége: Felhasználónév. jelszó. A jelszó megadása nélkül nem lehet a tanfolyam felületére belépni. Minden belépés alkalmával ezzel kell bejelentkezni. 21

22 Gyakorlati leírás Ahogyan azt korábban ismertettük amint belépett az oktatói felületre különböző funkciókkal fog találkozni: az elméleti tartalom szerkesztése és feltöltése, ellenőrző kérdések, záró értékelés, szószedet, Fórum, stb. Ezeket a funkciókat a következőkben mutatjuk be részleteiben. Amint elérte a kurzus weboldalát, lépjen be a kurzusba a felhasználói név és a jelszó használatával. Hogy ez megtörténjen, a platform megfelelő szakaszára kell kattintani amint az a következő képen is látható. IDE KATTINT- SON! Amikor erre a választásra klikkel, egy olyan ablak nyílik ki, ahol beírható a felhasználónév és a belépési jelszó. 22

23 IDE írja be az adatait! A platform visszaigazolja, hogy az adatai helyesek és ezek után közvetlen hozzáférése van a tanfolyam tartalmához, a platform által felkínált funkcióihoz és eszközeihez. A tanároknak több jogosultsága van a felületen, mint a diákoknak. A kurzusok szerkesztéséhez emiatt szükségük van bizonyos ICT ismeretekre, melyeket célszerű a kurzus elindítása előtt megszerezni. 23

GREENFOOD PROJECT 2010-1-ES1-LEO05-20948

GREENFOOD PROJECT 2010-1-ES1-LEO05-20948 Tanulói kézikönyv a tanfolyamról és a platform használatáról HU GREENFOOD PROJECT 2010-1-ES1-LEO05-20948 Tartalomjegyzék Bevezetés... 3 1. Mit jelent az e-learning?... 3 Egy kis történelem... 6 2. Az e-learning

Részletesebben

Minőségkritériumok az elearning oktatásban

Minőségkritériumok az elearning oktatásban Minőségkritériumok az elearning oktatásban Krausz János - Oktatási vezető Képzési és Tudásmenedzsment Innovációs Kft 1107. Budapest, Kékvirág u. 2-4 Telefon: +36(1)431-1610 Fax: +36(1)431-1601 kti@ktionline.net

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani?

Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Dr. Létray Zoltán Egyetemi docens EIK igazgató Széchenyi István Egyetem Az előadás tartalma: E-learning rendszer bevezetése a Széchenyi István

Részletesebben

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő

Részletesebben

OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP 3.1.1 08/1-2008-002 21. századi közoktatás fejlesztés, koordináció. elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER

OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP 3.1.1 08/1-2008-002 21. századi közoktatás fejlesztés, koordináció. elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő méréshez nyújt információkat.

Részletesebben

Az elektronikus tanulási környezet pedagógiai kérdéseivel foglalkozó kutatási eredményeink

Az elektronikus tanulási környezet pedagógiai kérdéseivel foglalkozó kutatási eredményeink MELLearN - EULLearN 3. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia Korszer tanítási-tanulási környezetek a lifelong learning támogatására 2007. április 13. Az elektronikus tanulási környezet

Részletesebben

smepro.eu tananyagbázis és kurzusrendszer portálok felépítése

smepro.eu tananyagbázis és kurzusrendszer portálok felépítése smepro.eu tananyagbázis és kurzusrendszer portálok felépítése Az SMELearning módszertan egyik legfontosabb ajánlása, egybehangzóan az előzetes szükségletelemzés következtetéseivel a következő: a kis-és

Részletesebben

Résztvevői ütemterv. A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program

Résztvevői ütemterv. A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program Résztvevői ütemterv A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program A továbbképzés: alapítási engedély száma: óraszáma (megszerezhető

Részletesebben

Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet

Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet Informatikai stratégia Tata, 2011. Informatikai stratégia - 2 - Tartalom 1. Számítógépes hálózatok... - 3-2. Internet kapcsolat... - 3-3. Interaktív

Részletesebben

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő

Részletesebben

Váci Mihály Kulturális Központ Cím: Telefon: Fax: Web: E-mail: Nyilvántartásba vételi szám:

Váci Mihály Kulturális Központ Cím: Telefon: Fax: Web: E-mail: Nyilvántartásba vételi szám: TÁJÉKOZTATÓ Digitális írástudás fejlesztése /D009 A képzés során megszerezhető kompetenciák A képzésben résztvevő: képessé válik a legfontosabb számítástechnikai kifejezések megnevezésére, megérti a számítógép

Részletesebben

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben

Részletesebben

elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN

elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN Vörös Miklós Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Távoktatási Koordinációs Központ AKI MA HOMOKBA DUGJA A FEJÉT, HOLNAP CSIKORGATJA

Részletesebben

Moodle. ingyenes elearning keretrendszer

Moodle. ingyenes elearning keretrendszer Moodle ingyenes elearning keretrendszer Papp Gyula, Vágvölgyi Csaba Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskola pappgy@kfrtkf.hu vagvolgy@kfrtkf.hu http://www.kfrtkf.hu/ http://moodle.kfrtkf.hu IPSZILON

Részletesebben

ENELFA záró konferencia 2014. január. 21. századi oktatási trendek, e-learning - Cesim OnService pilot tréningek

ENELFA záró konferencia 2014. január. 21. századi oktatási trendek, e-learning - Cesim OnService pilot tréningek ENELFA záró konferencia 2014. január 21. századi oktatási trendek, e-learning - Cesim OnService pilot tréningek Children must be taught how to think, not what to think. Margaret Mead A jelenlegi felsőoktatási

Részletesebben

ÜDVÖZÖLJÜK AZ M-ROAD PLATFORM FELHASZNÁLÓI ÚTMUTATÓJÁBAN

ÜDVÖZÖLJÜK AZ M-ROAD PLATFORM FELHASZNÁLÓI ÚTMUTATÓJÁBAN ÜDVÖZÖLJÜK AZ M-ROAD PLATFORM FELHASZNÁLÓI ÚTMUTATÓJÁBAN Milyen általános követelményekkel kell számoljunk? Mint minden IKT eszköznek, a jelen m-learning platformnak is megvannak a maga technikai követelményei,

Részletesebben

Résztvevői ütemterv. IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program

Résztvevői ütemterv. IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program Résztvevői ütemterv IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program A továbbképzés: alapítási engedély száma: óraszáma (megszerezhető kreditpontok száma): 30

Részletesebben

Kezdő lépések Outlook Web Access

Kezdő lépések Outlook Web Access Kezdő lépések Outlook Web Access A Central Europe On-Demand Zrt. által, a Telenor Magyarország Zrt. ügyfelei részére nyújtott szolgáltatások rövid kezelési útmutatója Tartalom Bevezetés... 3 Rendszerkövetelmények...

Részletesebben

PROFESSZIONÁLIS OKTATÓI TEVÉKENYSÉG

PROFESSZIONÁLIS OKTATÓI TEVÉKENYSÉG PROFESSZIONÁLIS OKTATÓI TEVÉKENYSÉG KIVÁLÓSÁG PROFIL 2011. június A kiváló szervezetek elérik és fenntartják azt a teljesítményt, mely megfelel a partnereik elvárásainak. Ennek a célnak sikeres elérése

Részletesebben

Digitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek

Digitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek Digitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek PL-5107 A továbbképzés célja: A program az alapvető számítógépes fogalmakban való jártasságot és a számítógépek alkalmazási területeinek ismeretét nyújtja

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ FELNŐTTKÉPZÉSI SZOLGÁLTATÁSOKRÓL

TÁJÉKOZTATÓ FELNŐTTKÉPZÉSI SZOLGÁLTATÁSOKRÓL TÁJÉKOZTATÓ FELNŐTTKÉPZÉSI SZOLGÁLTATÁSOKRÓL Tisztelt Jelentkező! A felnőttképzésről szóló jogszabályok lehetővé teszik a képzésre jelentkezők és résztvevők számára, hogy felnőttképzési szolgáltatásokat

Részletesebben

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11.

Részletesebben

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11.

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

Távoktatási tananyagok. fejlesztése

Távoktatási tananyagok. fejlesztése Távoktatási tananyagok 1 fejlesztése se Kérdések 1. Miért választotta a tárgyat? 2. Mire akarja használni a megtanultakat? 2 A tárgyról Célja, bemutatni: a távoktatás módszerét, rendszerét, a tananyagfejlesztés

Részletesebben

Hallgatói tájékoztató

Hallgatói tájékoztató Hallgatói tájékoztató Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. megbízásából a CC.Consultatio Kft. meghirdeti a Bevezetés a forrásanyagok kutatásába és tudományos on-line adatbázisok használata

Részletesebben

IFRS MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ

IFRS MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN NYILVÁNTARTOTT IFRS MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ OKJ 55 344 05 szakképesítés-ráépülés 1 KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ Készüljön fel a változásokra Ön is, és szerezze meg az IFRS mérlegképes könyvelő

Részletesebben

Műszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés)

Műszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés) 19. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2011 Műszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés) Időpont: 2011. július 17 23. Helyszín: Szováta, Teleki Oktatási Központ Helyek száma: 25 fő Célcsoport:

Részletesebben

Innováció az ápolásoktatásban lehetőségek és a valóság Csernus Mariann PhD, Lőrincz Attila, Harcsa Márta, Páll Nikoletta, Simkó Katalin, Balogh Zoltán PhD Semmelweis Egyetem Egészségtudományi Kar, Ápolástan

Részletesebben

TANULÁS VAGY E-TANULÁS? OKTATÁSMÓDSZERTAN A XXI. SZÁZADBAN

TANULÁS VAGY E-TANULÁS? OKTATÁSMÓDSZERTAN A XXI. SZÁZADBAN TANULÁS VAGY E-TANULÁS? OKTATÁSMÓDSZERTAN A XXI. SZÁZADBAN 1. EGÉSZ ÉLETRE KITERJEDŐ TANULÁS A TANULÁSRA HATÓ TÉNYEZŐK VÁLTOZÁSA TECHNIKAI FEJLŐDÉS TÁRSADALMI IGÉNYEK VÁLTOZÁSA AZ OKTATÁS MÓDSZERTANÁNAK

Részletesebben

Néhány sikeres külföldi eeducation projekt áttekintése

Néhány sikeres külföldi eeducation projekt áttekintése Néhány sikeres külföldi eeducation projekt áttekintése Kovács Krisztina Education Business Developer Közép-Kelet Európa, Közel-Kelet, Afrika 2004 Hewlett-Packard Development Company, L.P. The information

Részletesebben

Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban

Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban Sass Judit (BCE) - judit.sass@uni-corvinus.hu Bodnár Éva (BCE) - eva.bodnar@uni-corvinus.hu Kálmán Anikó (BME) - drkalmananiko@gmail.com Célok, előzmények

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 1. A programmodul azonosító adatai 1.1. Program megnevezése Webszerkesztés, a web programozás alapjai 1.2.. A modul sorszáma 1 1.3. A modul megnevezése Web

Részletesebben

Dr. Szűts Zoltán Facebook a felsőoktatásban?

Dr. Szűts Zoltán Facebook a felsőoktatásban? Dr. Szűts Zoltán Facebook a felsőoktatásban? A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században A tanulási-tanítási környezetről folytatott vitákba, és a felsőoktatásról

Részletesebben

Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül

Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül Istókovics Nóra KE-CSPFK Művelődésszervező szak Az előadás célja: Az ICT fontosságának

Részletesebben

COMAPP - Community Media Applications and Participation. A képzők oktatása tanulási és tanítási képességek

COMAPP - Community Media Applications and Participation. A képzők oktatása tanulási és tanítási képességek - Community Media Applications and Participation A képzők oktatása tanulási és tanítási képességek A projektpartnerek: University of Education Freiburg, Germany (project coordination) University of Sunderland,

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

HELYI TANTERV / INFORMATIKA

HELYI TANTERV / INFORMATIKA Célok és kompetenciák Alap és legfontosabb cél INFORMATIKA TANTERV A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA A tanuló képes legyen a modern információs társadalom előnyeit kihasználni, veszélyeit kikerülni. Legyen

Részletesebben

Multimédia anyagok szerkesztése kurzus hatékonyságnövelése web alapú projekt módszer alkalmazásával

Multimédia anyagok szerkesztése kurzus hatékonyságnövelése web alapú projekt módszer alkalmazásával Multimédia anyagok szerkesztése kurzus hatékonyságnövelése web alapú projekt módszer alkalmazásával Béres Ilona Heller Farkas Főiskola Turcsányi-Szabó Márta ELTE-IK Média és Oktatásinformatika Tanszék

Részletesebben

OKTATÁSTECHNOLÓGIÁK AZ ÉLETHOSSZIG TARTÓ TANULÁSBAN

OKTATÁSTECHNOLÓGIÁK AZ ÉLETHOSSZIG TARTÓ TANULÁSBAN OKTATÁSTECHNOLÓGIÁK AZ ÉLETHOSSZIG TARTÓ TANULÁSBAN Jozef Polák Univerzita Konštantína Filozofa Drážovská 4, SK-949 74 Nitra jpolak@ukf.sk Absztrakt: Az időtől, a távolságtól, a korosztályoktól, valamint

Részletesebben

Infokommunikációs eszközök szerepe a sikeres pályáztatás illetve megvalósítás érdekében

Infokommunikációs eszközök szerepe a sikeres pályáztatás illetve megvalósítás érdekében Infokommunikációs eszközök szerepe a sikeres pályáztatás illetve megvalósítás érdekében Önkormányzati döntéshozók az e-önkormányzatban Konferencia Miskolc - 2004. február 25. Laky Csaba Ügyvezetõ www.municipium.hu

Részletesebben

MÉRY Android Alkalmazás

MÉRY Android Alkalmazás MÉRY Android Alkalmazás Felhasználói kézikönyv Di-Care Zrt. Utolsó módosítás: 2014.06.12 Oldal: 1 / 7 Tartalomjegyzék 1. Bevezetés 3 1.1. MÉRY Android alkalmazás 3 1.2. A MÉRY Android alkalmazás funkciói

Részletesebben

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez Intézményi kérdőív Az iskola főbb adatai A. Az információs technológia

Részletesebben

TAPASZTALATOK A GYAKORNOKOK SZAKMAI TANULÁSÁNAK TÁMOGATÁSÁRÓL

TAPASZTALATOK A GYAKORNOKOK SZAKMAI TANULÁSÁNAK TÁMOGATÁSÁRÓL Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 TAPASZTALATOK A GYAKORNOKOK SZAKMAI TANULÁSÁNAK TÁMOGATÁSÁRÓL Simon Gabriella Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP-3.1.5. Tihany, 2015. 05. 07. Az

Részletesebben

Networkshop2005 Országos Konferencia 2005. március 30.-április 1.

Networkshop2005 Országos Konferencia 2005. március 30.-április 1. Networkshop2005 Országos Konferencia 2005. március 30.-április 1. Vigh György: E-learning és multimédia -postás szemmel Networkshop 2005 -Szeged 2005.04.01. 1. oldal e-learning és multimédia postás szemmel

Részletesebben

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP Programmodul részletes bemutatása 3. SZ. MELLÉKLET Valamennyi programmodulra különkülön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése

Részletesebben

OZEKI Phone System. 4 elengedhetetlen szolgáltatás a jövőbeli vállalati telefonos rendszerek számára. A jövő üzleti telefon rendszere SMS

OZEKI Phone System. 4 elengedhetetlen szolgáltatás a jövőbeli vállalati telefonos rendszerek számára. A jövő üzleti telefon rendszere SMS A jövő üzleti telefon rendszere 4 elengedhetetlen szolgáltatás a jövőbeli vállalati telefonos rendszerek számára SMS Mobil mellékek Webtelefon Üzenetküldés és jelenlét Összhang az IT-vel Olvassa el! Ajánlatkérő

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

CareLink Personal telepítési útmutató. Első lépések a CareLink Personal adatfeltöltéshez

CareLink Personal telepítési útmutató. Első lépések a CareLink Personal adatfeltöltéshez CareLink Personal telepítési útmutató Első lépések a CareLink Personal adatfeltöltéshez A CareLink USB illesztőprogram telepítése A CareLink USB illesztőprogramot telepíteni kell. Ez az illesztőprogram

Részletesebben

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 1. A programmodul azonosító adatai 1.1. Program megnevezése Digitális fényfépezés alapismeretei 1.2.. A modul sorszáma 2 1.3. A modul megnevezése A fényképezés

Részletesebben

E-tananyagfejlesztés az Egyetemi Könyvtár által tartott kutatásmódszertan órákhoz (Tananyagfejlesztés, könyvtár, blended learning, Moodle)

E-tananyagfejlesztés az Egyetemi Könyvtár által tartott kutatásmódszertan órákhoz (Tananyagfejlesztés, könyvtár, blended learning, Moodle) E-tananyagfejlesztés az Egyetemi Könyvtár által tartott kutatásmódszertan órákhoz (Tananyagfejlesztés, könyvtár, blended learning, Moodle) Győr, 2012. 07.13. dr. Nagy Tamás, Nyitrai Erzsébet Tanórák az

Részletesebben

Blended Learning alkalmazások és kutatások a nemzetközi kitekintésben. Antal Péter

Blended Learning alkalmazások és kutatások a nemzetközi kitekintésben. Antal Péter Blended Learning alkalmazások és kutatások a nemzetközi kitekintésben Antal Péter MÉDIAINFORMATIKAI KIADVÁNYOK Blended Learning alkalmazások és kutatások a nemzetközi kitekintésben Antal Péter Eger, 2013

Részletesebben

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során

Részletesebben

SZÁMÍTÓGÉP AZ IRODÁBAN KÉPZÉSI PROGRAM

SZÁMÍTÓGÉP AZ IRODÁBAN KÉPZÉSI PROGRAM SZÁMÍTÓGÉP AZ IRODÁBAN KÉPZÉSI PROGRAM a Felnőttképzésről szóló 2013. évi LXXVII. tv. 12. (1) bekezdésének megfelelően. A képzési program Megnevezése Nyilvántartásba vételi száma Számítógép az irodában

Részletesebben

szaporodásbiológiai és andrológiai továbbképzés-ünkről, a zökkenőmentes indulás és használat

szaporodásbiológiai és andrológiai továbbképzés-ünkről, a zökkenőmentes indulás és használat Kedves Jelentkezők! Ezúton szeretnénk tájékoztatást nyújtani 2015. április 13-án (hétfőn) induló Kutya szaporodásbiológiai és andrológiai továbbképzés-ünkről, a zökkenőmentes indulás és használat érdekében.

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

Oktatási Portál Felhasználói segédlet. DMS One Oktatási Portál. Felhasználói segédlet

Oktatási Portál Felhasználói segédlet. DMS One Oktatási Portál. Felhasználói segédlet DMS One Oktatási Portál Felhasználói segédlet Készítette: Kocsis Zsolt 2015 Bevezetés A dokumentumban bemutatjuk a DMS One Oktatási Portál használatát. Regisztráció és bejelentkezés A DMS One Oktatási

Részletesebben

SZÁMALK SZAKKÖZÉPISKOLA

SZÁMALK SZAKKÖZÉPISKOLA KÉPZÉS MEGNEVEZÉSE: Felhasználóbarát digitális szolgáltatások fejlesztése (Használhatósági szakértő/usability expert alapok fakultáció) Készítette: dr. Mlinarics József ügyvezető elnök Magyar Tartalomipari

Részletesebben

Online oktatsz az easylearn-ön. Egy platform több százezer hallgató

Online oktatsz az easylearn-ön. Egy platform több százezer hallgató Online oktatsz Online oktatsz az easylearn-ön Egy platform több százezer hallgató Jövőkép A jövő a modern e-learning Közösség az oktatásban Határtalan lehetőségek Az easylearn az online oktatás egy egészen

Részletesebben

Kedves Jelentkezők! A tanfolyamból kizárható továbbá:

Kedves Jelentkezők! A tanfolyamból kizárható továbbá: Kedves Jelentkezők! Ezúton szeretnénk tájékoztatást nyújtani hamarosan induló webes alapú továbbképzésünkről, a zökkenőmentes indulás és használat érdekében. - Az előadások időtartama 90 perc, a terem

Részletesebben

OZEKI Phone System. A jövő vállalati telefon rendszerének 4 alappillére. A jövő üzleti telefon rendszere SMS. Mobil mellékek. Összhang az IT-vel

OZEKI Phone System. A jövő vállalati telefon rendszerének 4 alappillére. A jövő üzleti telefon rendszere SMS. Mobil mellékek. Összhang az IT-vel A jövő üzleti telefon rendszere A jövő vállalati telefon rendszerének 4 alappillére SMS Mobil mellékek Webtelefon Üzenetküldés Összhang az IT-vel É rdemes elolvasni! Ajánlatkérés Kérem, töltse ki az űrlapot,

Részletesebben

Az e-learningben rejlő lehetőségek és buktatók a felsőoktatásban és a szakképzésben

Az e-learningben rejlő lehetőségek és buktatók a felsőoktatásban és a szakképzésben GDF ILIAS Gábor Dénes Főiskola Elektronikus TávOktatási Rendszer http://ilias.gdf.hu Az e-learningben rejlő lehetőségek és buktatók a felsőoktatásban és a szakképzésben Szász Antónia Gábor Dénes Főiskola,

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

Integrált Video Kommunikációs Rendszer

Integrált Video Kommunikációs Rendszer SZEMFÜLESONLINE Integrált Video Kommunikációs Rendszer A rendszer működése, Technikai áttekintés A Szemfüles Integrált Video Kommunikációs Rendszer (IVKR) egyidejűleg ötvözi a jelenleg ismert információs

Részletesebben

PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ. (számítógépes gyakorlat 6)

PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ. (számítógépes gyakorlat 6) PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ (számítógépes gyakorlat 6) építészlabor bevezető kurzus neve gesztor intézet építészeti intézet szak/képzés/tagozat építész/ba/nappali előadás/gyakorlat/labor (heti) 0/2/0 helye

Részletesebben

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11.

Részletesebben

Képzés megnevezése: ÚJ PREZENTÁCIÓS MÓDSZEREK A HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓÉRT A VÁLLALKOZÁSFEJLESZTÉSBEN

Képzés megnevezése: ÚJ PREZENTÁCIÓS MÓDSZEREK A HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓÉRT A VÁLLALKOZÁSFEJLESZTÉSBEN Képzés megnevezése: ÚJ PREZENTÁCIÓS MÓDSZEREK A HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓÉRT A VÁLLALKOZÁSFEJLESZTÉSBEN A képzés célja A vállalkozások hatékonyságának növelése a munkatársak kommunikációs technikájának, eszközeinek,

Részletesebben

Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák

Visszajelző kérdőív Fogadd el, fogadj el! Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák Kedves Hallgató! KÉPZÉS IDEJE 2014. október 9 december

Részletesebben

Oktatási környezetek vizsgálata a programozás tanításához

Oktatási környezetek vizsgálata a programozás tanításához Oktatási környezetek vizsgálata a programozás tanításához Horváth Győző, Menyhárt László Gábor Zamárdi, 2014.11.21. Készült az "Országos koordinációval a pedagógusképzés megújításáért című TÁMOP- Tartalom

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu

Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes

Részletesebben

Felhasználói kézikönyv

Felhasználói kézikönyv Felhasználói kézikönyv Központi Jogosultsági Rendszer Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet 2010. július 23. Verziószám: 1.0 Végleges Tartalomjegyzék 1 Bevezető... 1 2 A Központi Jogosultsági Rendszer

Részletesebben

ÖTÖDIK NEMZEDÉK: MULTIMÉDIA? dr. Magyar Miklós Kaposvári Egyetem

ÖTÖDIK NEMZEDÉK: MULTIMÉDIA? dr. Magyar Miklós Kaposvári Egyetem ÖTÖDIK NEMZEDÉK: MULTIMÉDIA? dr. Magyar Miklós Kaposvári Egyetem Mottó: Ha nem vagy része a megoldásnak, része vagy a problémának. (brit marketing alaptétel) Hogyan jelenik meg gondolkodásunkban a multimédia?

Részletesebben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT - Információs és Kommunikációs

Részletesebben

6. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

6. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez, 6. Óravázlat Cím: Információ és adatforrás feltárása, adatgyűjtés az internet segítségével, megadott szempontok alapján Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7. évfolyam (vagy felette) Témakör:

Részletesebben

Információ menedzsment

Információ menedzsment Információ menedzsment Szendrői Etelka Rendszer- és Szoftvertechnológiai Tanszék szendroi@witch.pmmf.hu Szervezetek felépítése Szervezetek közötti információáramlás Információ fogadás Elosztás Új információk

Részletesebben

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata -

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata - ELŐKÉSZÍTÉS: 8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért - képzési program folyamata - A tanfolyam meghirdetése időpontok megjelölésével Jelentkezők regisztrálása A jelentkezők

Részletesebben

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások

Részletesebben

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:

Részletesebben

A modul megnevezése: A modul azonosítója: Módszertani / oktatástechnikai készségek megerősítése

A modul megnevezése: A modul azonosítója: Módszertani / oktatástechnikai készségek megerősítése A modul megnevezése: Módszertani / oktatástechnikai készségek megerősítése A modul azonosítója: Szelektív hulladékgyűjtés és kezelés (képzők képzése) 620020-04 4. modul (WASTE project) A tervezett képzési

Részletesebben

Felsőoktatási műszaki digitális tananyagfejlesztés

Felsőoktatási műszaki digitális tananyagfejlesztés Felsőoktatási műszaki digitális tananyagfejlesztés Tartalom Cél Tervezés A tananyagok formai elemei A tananyag szerkezete A tananyagok kialakításának folyamata A tananyagszerzők feladatai a tananyag megjelenítése

Részletesebben

Korszerű iskolavezetés a köznevelés új rendszerében 60 óra

Korszerű iskolavezetés a köznevelés új rendszerében 60 óra Korszerű iskolavezetés a köznevelés új rendszerében 60 óra Akkreditált pedagógus-továbbképzés Alapítási engedély nyilvántartási száma: 43/44/2014. (blended learning képzés) Továbbképzési tájékoztató 1

Részletesebben

Az AgroFE Nemzetközi Leonardo projekt

Az AgroFE Nemzetközi Leonardo projekt Az AgroFE Nemzetközi Leonardo projekt Herdon Miklós Agroforesterie Formation en Europe 2013-1-FR1-LEO05-48937 2 Célkitűzések és fejlesztési módszerek A projekt fő célkitűzése, hogy a képzési igények és

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

RIVER projekt. A projekt bemutatása

RIVER projekt. A projekt bemutatása RIVER projekt A projekt bemutatása Az Európai Bizottság támogatást nyújtott ennek a projektnek a költségeihez. (Hivatkozási szám: 517741-LLP-1-2011-1-AT-GRUNDTVIG-GMP) A kiadvány a szerző nézeteit tükrözi,

Részletesebben

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő

Részletesebben

Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról

Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról statisztikai jártasság és oktatás problémák és kihívások Dr. Kovács Péter Szegedi Tudományegyetem Gazdaságtudományi Kar pepe@eco.u-szeged.hu Tartalom

Részletesebben

Belépés a Budapesti Ügyvédi Kamara elektronikus ügyintézési rendszerébe

Belépés a Budapesti Ügyvédi Kamara elektronikus ügyintézési rendszerébe Belépés a Budapesti Ügyvédi Kamara elektronikus ügyintézési rendszerébe Rendszerkövetelmények: Operációs rendszer: amennyiben Ön Windows 7 operációs rendszerrel szeretné a programot használni, kérjük,

Részletesebben

SCIENTIX, közösség a természettudományos oktatásért Európában. E-mail: jarosievitz@gmail.com

SCIENTIX, közösség a természettudományos oktatásért Európában. E-mail: jarosievitz@gmail.com SCIENTIX valamint az IKT (Információs Kommunikációs Technológia) alkalmazása és a multimédia szerepe a természettudományos oktatásban, Európában Dr. Jarosievitz Beáta Főiskolai tanár SCIENTIX nagykövet

Részletesebben

Geotechnika II. (NGB-SE005-2) Geo5 használat

Geotechnika II. (NGB-SE005-2) Geo5 használat Geotechnika II. (NGB-SE005-2) Geo5 használat A Geo5 szoftvert (1. házi feladathoz opcióként, 2. házi feladathoz kötelezően) online felületen keresztül, távoli asztal kapcsolattal lehet használni. Az ehhez

Részletesebben

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/I. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. február 14.

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/I. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. február 14. Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák vezetésére Kedves Hallgató! Az alábbi kérdéssornak az

Részletesebben

ÁLTALÁNOS SZERZŐDÉSI FELTÉTELEK

ÁLTALÁNOS SZERZŐDÉSI FELTÉTELEK ÁLTALÁNOS SZERZŐDÉSI FELTÉTELEK a Kezdő Programba való jelentkezésre vonatkozó Megbízási Szerződéshez Hatályos: 2014. szeptember 1. Az az 1. számú melléklete, szerves és elválaszthatatlan része az Organet

Részletesebben

Szolnoki Főiskola Könyvtár és Távoktatási Központ. Hernyak

Szolnoki Főiskola Könyvtár és Távoktatási Központ. Hernyak Szolnoki Főiskola Könyvtár és Távoktatási Központ ILIAS távoktatási keretrendszer Hernyak Távoktatás és az ILIAS keretrendszer Az ILIAS 1 gyakorlatilag egy webalapú tananyagfejlesztő és oktató keretrendszer,

Részletesebben

E-learning tananyagfejlesztő képzés tematika oktatott modulok

E-learning tananyagfejlesztő képzés tematika oktatott modulok E-learning tananyagfejlesztő képzés tematika oktatott modulok 1142-06 - Számítógépkezelés, szoftverhasználat, munkaszervezés o Hardvert üzemeltet, szoftvert telepít o Irodai programcsomagot egyedi és integrált

Részletesebben

KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012.

KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012. KOMMUNIKÁCIÓS TERV Tanulj tőlünk- Tanulunk tőled! TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-140 KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012. A kommunikáció tervezése része a TÁMOP 3.1.7 projekt szakmai tervezésének. A szakmai feladatok alapján

Részletesebben

keep talking E-talking Network TM You are not alone

keep talking E-talking Network TM You are not alone keep talking E-talking Network TM You are not alone Minden HR vezető rémálma, avagy hogyan tanítsuk meg angolul és németül beszélni a dolgozókat gyorsan, hatékonyan és garantált minőségben? keep talking

Részletesebben

Az OpenScape Business rendszerek egységes architektúrára épülnek: Rugalmas, skálázható és megbízható

Az OpenScape Business rendszerek egységes architektúrára épülnek: Rugalmas, skálázható és megbízható Rugalmas, skálázható és megbízható Az OpenScape Business rendszer a kis- és közepes vállalkozások változatos igényeinek minden szempontból megfelelő korszerű, egységes kommunikációs (UC) megoldás. A rendszer-felépítése

Részletesebben