Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet. Pedagógiai Hírkörkép május

Átírás

1 Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet Pedagógiai Hírkörkép Várjuk írásaikat! Hagyományainkhoz híven a 2012/2013. tanévben is szeretnénk hírt adni egy-egy közoktatási intézmény vagy civil szervezet sikeres munkájáról. Örömmel közreadunk szakmai cikkeket, beszámolókat tantestületekről, munkaközösségek, kistérségi társulások együttműködéséről, pályázati sikereiről. Kérjük írásaikat minden hónap 20-ig szíveskedjenek eljuttatni intézetünkbe! hirkorkep@nograd-ped.sulinet.hu

2 TARTALOMJEGYZÉK AKTUÁLIS HÍREK...3 Tájékoztató Nap az Iskolai Közösségi Szolgálatról...3 Módosították a köznevelési törvényt...4 Megjelent az Oktatási Hivatalról szóló kormányrendelet...5 Sipos Imre az új köznevelésért felelős helyettes államtitkár...6 Befejeződött a középfokú intézmények általános felvételi eljárása...7 Lesz helye minden első osztályos gyermeknek...8 Változás küszöbén a pedagógus-továbbképzés...9 Oktatás és képzés Digitális világ...11 Digitális pedagógus konferencia II. Szülőnek Lenni konferencia...13 HÍD és SNI szakmai tantervi adaptációk...13 Feldolgozták a felsőoktatásba jelentkezők adatait...14 Közúti Közlekedésbiztonsági Akcióprogram...15 PÁLYÁZATOK...16 Európai Nyelvi Díj...16 A Nemzeti Tehetség Program pályázatainak értékelése...16 Szakértői pályázati felhívás...17 Ösztöndíjat kaphatnak a salgótarjáni diákok...18 Amerika Nap...18 TEHETSÉGGONDOZÁS, VERSENYEK...19 Jót, s jól! Ebben áll a nagy titok...19 Bod Péter Országos Könyvtárhasználati Verseny országos döntő...20 Intenzív nyári tehetségfejlesztő programok...21 Vetélkedő a Madarak és fák napja tiszteletére...21 BEMUTATJUK...22 Madách és Kanizsai a név kötelez...22 Vess véget az erőszaknak és Matematika határok nélkül projektek Salgótarjánban...23 AJÁNLÓ...24 Polgár Judit sakktankönyve fejleszti az iskolásokat ősztől...24 Esélyteremtés szakképzéssel...25 Helyesírás tanácsadó portál: helyesírás.mta.hu...25 ÁLLÁST KERES

3 Aktuális hírek Tájékoztató Nap az Iskolai Közösségi Szolgálatról április 29-én az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet és a Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet Tájékoztató napot szervezett az Iskolai Közösségi Szolgálatról a középiskolák vezetői és pedagógusai, valamint a tankerületek vezetői, munkatársai részére. A tájékoztató nap célja az volt, hogy a résztvevők megismerjék az Iskolai Közösségi Szolgálathoz kapcsolódó feladatokat és tevékenységeket, a jogi kereteket, a működés lehetőségeit, egyszóval: hogy a rendezvény felkészítse az iskolákat, pedagógusokat a közösségi szolgálat megszervezésére. A gazdag program keretében az EMMI Köznevelés-fejlesztési Főosztálya és az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet munkatársainak előadásában megismerhettünk minden fontos tudnivalót az Iskolai Közösségi Szolgálattal kapcsolatosan, majd lehetőség volt kérdések feltevésére, problémák tisztázására is. A közösségi szolgálatban már résztvevő miskolci és Nógrád megyei iskolák pedagógusainak és diákjainak gyakorlati tapasztalatairól szóló, képekkel, filmekkel is illusztrált élmény-beszámolói gondoskodtak a jelenlévők érzékenyítéséről, ráhangolásáról. A 12 fogadó szervezet bemutatkozása széles és színes palettát kínált ahhoz, hogy a középiskolák kiválaszthassák a számukra illetve diákjaik számára legmegfelelőbb lehetőségeket. A Tájékoztató napon szép számmal vettek részt a közösségi szolgálatban elsősorban érintett középiskolák pedagógusai, sajnos nem minden intézményből. A rendezvény nagyon jól sikerült és elérte célját, hogy segítséget adjon a Nemzeti köznevelési törvényben meghatározott kötelezettség teljesítéséhez az ötven óra közösségi szolgálat elvégzéséhez amely a 2016-ban érettségiző, jelenleg a 9. évfolyamon tanuló középiskolás diákokat érinti. A rendezvényen elhangzott előadások anyaga az intézet honlapján ( megtalálható. 3

4 Módosították a köznevelési törvényt Elfogadta a parlament a köznevelési törvény módosítását. Ennek alapján az iskolák húsz százalékkal eltérhetnek a jogszabályban meghatározott, 27 fős maximális osztálylétszámtól. A törvénybe az oktatási bizottság javaslatára az is bekerült, hogy ha a mindennapos testnevelés feltételei nem adottak, akkor hetente egyszer legfeljebb két testnevelésórát összevonva lehet megtartani. A változások között szerepel, hogy ha az iskola nem tudja megfelelő szakképzettségű pedagógussal megszervezni a mindennapos testnevelést, akkor a 2019/2020-as tanév kezdetéig alkalmazható az is, aki felsőfokú végzettséggel és sportoktatói vagy - edzői szakképzettséggel rendelkezik. A törvénymódosítás értelmében az óvodák és az iskolák - a fenntartó engedélyével - húsz százalékkal eltérhetnek a törvényben meghatározott maximális osztálylétszámtól. Az általános iskolákban így 27 helyett legfeljebb 32 fős osztályok indulhatnak. Változás az is, hogy az egyházi fenntartású iskolákban bizonyos feltételek mellett az etika tantárgyat a hittan válthatja ki. A módosítás a hat és a nyolc évfolyamos gimnáziumok 5-8. évfolyamára is kiterjeszti az erkölcstan oktatásával kapcsolatos szabályokat, megalapozva, hogy ezek megfelelő évfolyamain is választható legyen az egyház által szervezett hit- és erkölcstan óra. A szabályozás szétválasztja az erkölcstan helyett választható hit- és erkölcstan oktatás, valamint a szabadon választott hitoktatás szabályait. Egyértelműsíti, hogy azokban az iskolákban és évfolyamokon is biztosítani kell a fakultatív hitoktatás lehetőségét, ahol az erkölcstan nem váltható ki hités erkölcstanoktatással. A törvény értelmében az oktatásért felelős miniszter dönt az állam által fenntartott köznevelési intézmény létesítéséről, átszervezéséről, megszüntetéséről, tevékenységi körének módosításáról, erről a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ saját hatáskörében nem határozhat. Törölték egyúttal a jogszabályból az átszervezésekre vonatkozó július végi határidőt. A változtatás rögzíti, hogy a szakképző iskolák május 20-ig végzik el szakmai programjuk felülvizsgálatát. A határidő kitolását azzal indokolták, hogy a szakképzési kerettantervek még nem készültek el. Forrás: MTI 4

5 Megjelent az Oktatási Hivatalról szóló kormányrendelet Megjelent a Magyar Közlöny 70. számában az Oktatási Hivatalról szóló 121/2013 (IV. 26) Kormányrendelet, amely tételesen rögzíti a hivatal köz- és felsőoktatási feladatait. A kormányrendelet alapján a hivatal rendszeresen ellenőrzi a köznevelési szakértői tevékenységet, az államilag elismert nyelvvizsgaközpontokat és vizsgahelyeket, a pedagógus-továbbképzések szervezőit, a Magyarországon működő felsőoktatási intézményeket. A hivatal feldolgozza és nyilvántartja az általa végzett köznevelési, felsőoktatási és nyelvvizsgáztatási ellenőrzések, értékelések eredményeit, és beszámol azokról a miniszternek. A hivatal a feladatai ellátása során keletkezett, személyazonosításra alkalmatlanná tett adatok elemzése során a tanulói szintű adatok megjelölésére a vonatkozó jogszabályban meghatározott mérési azonosítót használja. A hivatal pedagógiai-szakmai szolgáltató tevékenysége keretében ellátja az országos pedagógiai mérés-értékelés szervezésével kapcsolatos feladatokat, szervezi az érettségi vizsgaelnöki továbbképzéseket, gondoskodik az oktatási ágazati jogszabályokban meghatározott feladatok ellátásával összefüggő kiadványok készítéséről és megjelentetéséről, statisztikai adatot szolgáltat az államilag elismert nyelvvizsgákkal kapcsolatosan. Az Oktatási Hivatal emellett elsőfokú döntést hoz a köznevelési szakértői engedély kiadásáról, a köznevelési szakértői tevékenységtől és a vizsgáztatási tevékenységtől való eltiltásról. Ellátja a tankönyvpiac rendjéről szóló törvényben az oktatásért felelős miniszter köznevelési feladatkörében eljáró központi hivatala számára meghatározott feladatokat. A hivatal értesíti a kormányhivatalt, ha a Köznevelés Információs Rendszerében tárolt adatok vagy okirat alapján megállapítható, hogy a köznevelési intézmény működése egy nevelési évnél vagy egy tanévnél hosszabb ideig szünetel. A hivatal lebonyolítja a központi felsőoktatási felvételi eljárást, és a hallgatói szerződések nyilvántartásáért felelős szervként ellátja a hallgatói ösztöndíjszerződésekkel kapcsolatos feladatokat. A hivatal közreműködik a pedagógus-továbbképzéssel kapcsolatos akkreditációs tevékenységek ellátásában, figyelemmel kíséri és nyilvántartja a pedagógus-továbbképzéseket a jogszabályok által meghatározottak szerint, ellátja a továbbképzési jegyzékkel kapcsolatos feladatokat. A jogszabályban meghatározott körben elismeri az általános iskolai és középiskolai bizonyítványok, valamint a felsőfokú oklevelek és tudományos fokozatok által tanúsított végzettségi szintet, továbbá a szakképesítéseket, és az általa működtetett szakbizottságok közreműködésével a felsőfokú végzettséghez kapcsolódó szakképzettségeket. 5

6 A jogszabályban meghatározottak szerint hivatalos tájékoztatást ad a külföldi köz- és felsőoktatási intézményekről, a felsőfokú végzettséget tanúsító oklevelek megszerzésének feltételeiről, valamint hivatalos információt szolgáltat a magyar oktatási rendszerről, tájékoztatja a külföldi hatóságokat, szakmai szervezeteket a magyar bizonyítványok és oklevelek megszerzésének feltételeiről. Feladata még, hogy külföldi hivatalos eljárásban való felhasználás céljából az ügyfelek kérelmére hatósági bizonyítványt állít ki a hazai felsőoktatási intézményekben folytatott tanulmányokról és hazai felsőfokú végzettséget tanúsító oklevelekről. Forrás: MTI Sipos Imre az új köznevelésért felelős helyettes államtitkár Sipos Imre tölti be az új köznevelésért felelős helyettes államtitkári posztot jelentette be Hoffmann Rózsa, az Emmi köznevelésért felelős államtitkára. A sajtótájékoztatón az államtitkár felidézte: a korábbi helyettes államtitkár, Gloviczki Zoltán tavaly ősszel jelezte távozási szándékát, de vállalta, hogy az általa megkezdett feladatok befejezéséig helyén marad. Ígéretéhez híven teljesítette vállalást, a hétfői nappal vette át felmentését. Sipos Imre személyében olyan felkészült tanügyi igazgatási és pedagógiai szakembert találtak a helyettes államtitkári posztra, aki a jövőben gond nélkül folytatja a köznevelés megújításának munkáját. A Székesfehérvárról érkező új helyettes államtitkár bemutatkozásakor kiemelte: 24 évet töltött a pedagógusi pályán, az elmúlt 15 évben intézményvezetőként, majd tankerületi vezetőként tevékenykedett. Sipos Imre rámutatott: a kormányzás három esztendejében igen intenzív jogszabályalkotási folyamat zajlott a köznevelésben, mint mondta a rendszer finomhangolása még hátra van. Terveiről szólva kijelentette, szeretné megerősíteni a visszacsatolási folyamatokat, továbbá még több segítséget adna az intézményvezetőknek. Célként jelölte meg a jogszabályalkotás és a jogalkalmazás egymáshoz közelítését. Mindannyiunk felelőssége, hogy a pedagógustársadalom erkölcsi megbecsülését megerősítsük hangsúlyozta az új helyettes államtitkár. Forrás: MTI, EMMI 6

7 Befejeződött a középfokú intézmények általános felvételi eljárása Az általános felvételi eljárás célja, hogy a tanulók ha megfelelnek az adott iskola által támasztott felvételi követelményeknek és egyben a felvehető létszámkereten belül vannak az általuk választott és sorrendbe állított továbbtanulási lehetőségek (iskolák és tanulmányi területek) közül arra nyerjenek felvételt, amelyet a leginkább óhajtanak. Az eljárást támogató informatikai rendszer garantálja, hogy a felvételi döntés minden tanuló esetében ezen rangsorolási elv szerint történjen. A felvételi eljárásban nyolcadik évfolyamos, 6691 hatodik évfolyamos és 5088 negyedik évfolyamos tanuló vett részt. Ez utóbbi két csoport a hat-, illetve a nyolc évfolyamos gimnáziumokba felvételizőket jelenti. Az 1999/2000. tanév óta a jogszabályok, a felvételi eljárás egyes feltételeinek változása miatti kisebbnagyobb korrekciókkal, ám változatlan alapelvekkel működő felvételi eljárásrend sikeres voltát bevezetése óta mutatja, hogy az iskolát váltó, 8. osztályos tanulók szinte mindegyike már a felvételi első szakaszában, az általános felvételi eljárás időszakában bejut valamelyik általa megjelölt tanulmányi területre, középfokú iskolába, döntő többségük pedig az általuk leginkább óhajtott területek valamelyikébe. Az idei általános felvételi eljárásban a nyolcadikos tanulók 96,5%-a (81269 fő) felvételt nyert valamely középfokú oktatási intézménybe. A felvettek 77%-a (62584 fő) az általuk megjelölt legelső helyre, együttesen 95,1%-uk (77265 fő) az első három helyen megjelölt terület egyikébe jutott be. A felvett tanulók közül 4,9% (4004 fő) az általuk 4. vagy további helyen megjelölt tanulmányi területre nyert felvételt. Az általános felvételi eljárás keretében fel nem vett 8. évfolyamos tanulók száma 2910 fő, a jelentkezést benyújtó tanulók 3,5%-a. A 6 évfolyamos gimnáziumi tanulmányi területre felvételt nyert tanulók száma 4389 fő, ebből főt (88%) az általa megjelölt első helyre vettek fel. A 8 évfolyamos gimnáziumi tanulmányi területre felvételt nyert tanulók száma fő, ebből 2885 főt (91,8%) az általa megjelölt első helyre vettek fel. Az általános felvételi eljárás részletes információit az adatok feldolgozása után, várhatóan június elejétől az érdeklődők megtekinthetik majd az Oktatási Hivatal honlapján. Azok számára, akik most nem jutottak be középfokú iskolába, 2. után kezdődött az ún. rendkívüli felvételi eljárás időszaka. Ekkor a továbbtanulás intézése már egyénileg, közvetlenül a középfokú iskolákban való jelentkezéssel, egyeztetéssel történik. Az elektronikus felvételi rendszer segítségével azoknak a középfokú iskoláknak az adatait, ahol a felvettek alacsony száma miatt rendkívüli felvételi eljárást kell kiírni, az Oktatási Hivatal tájékoztatásul közzéteszi a honlapon. Az általános felvételi eljárás keretében középfokú iskolába fel nem vett 8. évfolyamos tanulók számára létszámuk többszörösének megfelelő üres hely maradt a középfokú intézményekben. A tanköteles korú tanulóknak az esetlegesen eddig sikertelen felvételijük ellenére is kötelező az iskolaválasztás. Forrrás: 7

8 Lesz helye minden első osztályos gyermeknek nagyságrendű növekedést az első osztályosok számában. Minden első osztályos gyermek zavartalan iskolakezdéséről gondoskodik a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. A tankötelesség szabályainak változása nem okoz kezelhetetlen Tavaly gyermek kezdte meg az iskolai tanulmányait a 2012/2013-as tanévben, azonban a köznevelés rendszere kb fő befogadására már most képes. A hatályos törvény szerint: a gyermek abban az évben, amelynek augusztus 31. napjáig a hatodik életévét betölti, legkésőbb az azt követő évben tankötelessé válik. A tényleges iskolakezdésnél csakúgy, mint korábban nem az életkor, hanem az iskolaérettség a meghatározó, így az óvodavezetője vagy a vizsgálatot végző szakértői bizottság javaslatára a gyerekek óvodai nevelésének ideje egy, kivételes esetekben két évvel meghosszabbítható. Az iskolaérettségi vizsgálat szigorú szakmai protokoll szerint zajlik, a sajtóban megjelent állításokkal ellentétben kizárólag a gyermek érdekeit szolgálja. A cél, hogy a gyermek a fejlődésének leginkább megfelelő közegbe kerüljön. Az agglomerációs zónában lévő, a jó hírnévnek örvendő vagy éppen divatos intézmények sok éve folyamatos létszámgondokkal küzdenek, túljelentkezés esetén eddig is sorsolással döntöttek a felvételről. Mivel a felvételkor a körzetben élő gyerekek elsőbbséget élveznek, az oktatásirányítás előtt nem ismeretlen az a kreatív gyakorlat, amikor is más kerületekben, településen élő családok a kiszemelt iskola körzetébe jelentik be gyermeküket. A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ a beiratkozás lezárását követően összesíti az adatokat és jelzi az állam, valamint a működtetésért felelős önkormányzatok felé az esetleges férőhelyhiányt, hogy orvoslására közösen keressenek megoldást. Forrás: 8

9 Változás küszöbén a pedagógus-továbbképzés Szerteágazó és nagyon nehezen átlátható kínálat alakult ki a pedagógus-továbbképzésben, többek között ezért is megérett az idő a tartalmi és szerkezeti átalakításra véli az Emberi Erőforrások Minisztériuma Köznevelés-irányítási Főosztályának vezetője. Brassói Sándor szerint az eddiginél nagyobb hangsúlyt kell fektetni az ellenőrzésre és a minőségbiztosításra. A főosztályvezető úgy látja, főként olyan továbbképzések kellenek, amelyek a mindennapi munka hatékonyságát, eredményességét, minőségét növelik. Schlotter Judit és Szentandrási Péter az interjúban többek között az alábbi kérdéseket tette fel: Miben látja a pedagógus-továbbképzések jelenlegi rendszerének erősségeit, illetve gyenge pontjait? Milyen szerepet játszik a problémák kialakulásában a központi finanszírozás? Milyen hatással vannak a pedagógus-továbbképzésekre az európai uniós források? A jelenleg képzést tartó cégek milyen felkészültséggel és milyen eredményességgel tartják a továbbképzéseket? Mennyire volt megelégedve a szaktárca az ellenőrzés és a minőségbiztosítás rendszerével? Van arról elképzelés, hogy miután teljesítette a pedagógus a hétévenkénti 120 óra továbbképzést, hogyan lehetne nyomon követni annak eredményességét? Nem lehetne a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtási kormányrendeletében szabályozni, hogy milyen kötelezettségei vannak a pedagógusoknak egy továbbképzés elvégzése után? Az EU-s pályázatok megvalósítása során tartott képzéseken mennyiben más a helyzet? Milyen témájú képzéseket tartana a legszükségesebbnek? A vezetés módszertana is fejlesztésre szorul? Változni fog a felsőoktatási intézmények szerepe a pedagógusok továbbképzésében? Az interjú teljes szövege az alábbi linken olvasható: s_valtozasok/?itemno=1 9

10 Oktatás és képzés 2020 Erasmus mindenkinek előzetes a jövőre induló új programról 2013-ban véget ér az Egész életen át tartó tanulás program. A folytatásra vonatkozóan az Európai Bizottság 2011 őszén készítette el a javaslatát. Az új program (mely valószínűleg az Erasmus mindenkinek nevet viseli majd) az oktatásra, az ifjúsági területre és a sportra is kiterjed, egyesítve több jelenleg futó programot, közöttük az Egész életen át tartó tanulás, az Erasmus Mundus és a Fiatalok lendületben programokat. A 2014-től 2020-ig tartó új program a maga eszközeivel az európai szakpolitikai prioritások eléréséhez, az EU 2020 stratégia megvalósításához járul hozzá: a növekedés megvalósításában és az új munkahelyek megteremtésében az oktatásnak és a képzésnek kiemelkedő szerepe van. A program célja, hogy a résztvevők fejlesszék készségeiket, és ezáltal növeljék foglalkoztatási esélyeiket. Továbbra is nagy jelentőséggel bír az oktatási és képzési rendszerek korszerűsítésének támogatása. Az új program három tevékenységtípus számára nyújt támogatást: egyéni mobilitások, intézményi együttműködések (oktatási intézmények, ifjúsági szervezetek, vállalkozások, helyi és regionális hatóságok, civil szervezetek között), a tagállamok oktatási és képzési rendszerének korszerűsítéséhez nyújtott támogatás. Az új program az elképzelések szerint nem az egyes szektorok szerint tagolódik majd, mint most, hanem a három fő tevékenységtípus köré épül. Ugyanakkor a célcsoportok szerinti kommunikáció minden bizonnyal meghatározó marad. A program javasolt költségvetése a hét évre 19 milliárd EUR, de a tényleges összegről egyelőre egyeztetések folynak az Európai Bizottság, a Tanács és a Parlament között. A pályázók köre alapvetően nem változik, továbbra is a fiatalok (tanulók, hallgatók, gyakornokok, önkéntesek), illetve tanárok, oktatók, ifjúsági munkát végzők számára nyújt részvételi lehetőséget a program, és továbbra is nagy hangsúly lesz a szervezetek közötti partnerségek kialakításán. A jelenleg pályázható tevékenységek néhány kivételtől eltekintve továbbra is elérhetőek lesznek. Közülük megerősödnek azok, ahol a rendszerszintű hatás a legerősebb, és ahol egyértelmű az uniós hozzáadott érték. Az új programban a jelenlegi tevékenységek közül nem lesz pályázható: munkavállalók, munkanélküliek külföldi szakmai gyakorlata (most a Leonardo mobilitásokban pályázható) szakértői tanulmányutak 10

11 Az új programban megváltozott formában lesz pályázható: egyéni szakmai tanulmányutak tanárok, pedagógusok számára (most Comenius szakmai továbbképzés pedagógusoknak néven pályázható) az új programban nem egyénileg, hanem a pályázó intézményén keresztül lesz pályázható Új elemek: az Erasmus mesterképzésben részt vevő diákok hitelgarancia-rendszere külföldi tanulmányaik finanszírozásához tudásfejlesztési szövetségek: felsőoktatási intézmények és vállalatok között létrejövő partnerségek, új tanulási lehetőségek és képzések kínálatának céljával ágazati szakképzettség-fejlesztési szövetségek: képző intézmények és vállalkozások között létrejövő partnerségek, új ágazatspecifikus tantervek kidolgozásának és innovatív szakképzési formák alkalmazásának céljával Európán túli mobilitások és együttműködések 2013 tavaszán folynak a háromoldalú egyeztetések az Európai Parlament, az Európai Bizottság és az Európa Tanács között. Egyelőre (2013. április 4-i állapot szerint) nem született még egyezség néhány alapvető kérdésben, többek között a program nevéről, a program költségvetésének tényleges mértékéről, a források szektorok közötti megoszlásáról és a diákhitel-garanciáról. Azonban, ha minden jól megy, még az ír elnökség ideje alatt, június végéig létrejöhet a megegyezés és megszülethet a végső döntés. Forrás: Digitális világ A Digitális világ című oktatási segédanyag 9-11 éves korosztály nyelvén mutatja be az internet sajátosságait és készíti fel a kisiskolásokat annak tudatos használatára, helyes értelmezésére. A Digitális világ oktatási anyag célja olyan készségek, képességek fejlesztése, amellyel a tanulók képesek: a hatékony, értő médiahasználatra, kritikusan kezelni, elemezni a média által közvetített üzeneteket, eligazodni az internet világában, értelmesen használni az új kommunikációs technikákat, kreatív tartalmakat létrehozni, felismerni a kockázatokat és veszélyeket, megvédeni magukat a káros vagy sértő médiatartalmaktól. A téma feldolgozása 14 foglalkozásban történik. Valamennyi segédanyag elérhető a, a oldalon 11

12 Digitális pedagógus konferencia 2013 Május 25-én kerül sor a Digitális pedagógus konferencia 2013 rendezvényre, amely immár a negyedik a digitális világról szóló pedagógiai tanácskozások sorában. A konferencia szervezői: ELTE PPK Iskolapedagógiai Központ Információs Társadalom Oktató- és Kutatócsoport, Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesülete, TEMPUS Közalapítvány. Az információs társadalomban, a digitális generációk tanítóiként és nevelőiként számtalan olyan kérdéssel és megoldandó feladattal találkozunk, amelyeknek nagy része az infokommunikációs eszközök és web2.0-s szolgáltatások használatának módszertani és technikai különbségeire vezethető vissza. Az IKT használata befolyásolja az olvasási, kommunikációs, információfeldolgozási, tanulási szokásainkat; átalakítja mindennapjainkat. A pedagógus szerepét az információs társadalomban újra kell értelmeznünk: a korábbi szerepfelfogások és elvárások mellett megjelennek újak, amelyekkel azelőtt nem szembesülhettünk. A tanár többé nem jelenhet meg az osztályban a tudás és az információk egyedüli és kizárólagos forrásaként, és nem csupán az iskola falain belül tanulhatnak a diákok. A konferencia az alábbi kérdésekre szeretne választ találni: Miben áll a pedagógus szerepe az információs társadalomban, melyek a hagyományosan megőrzendő, illetve a változások által megkívánt új elemei? Hogyan alakul át az infokommunikációs társadalomban a tanítás és tanulás fogalma, milyen helyet foglal el ebben a folyamatban az iskola? Milyen ismeretekkel, képességekkel és attitűdökkel (kompetenciákkal) rendelkezzenek a pedagógusoknak ahhoz, hogy az információs társadalom hiteles, tudatos információfeldolgozói, -közvetítői, tanítói és nevelői legyenek, képesek legyenek érdemben hatni a digitális kor megváltozott, de semmiképpen sem homogénnek tekinthető nemzedékére? A konferencia időpontja: 25. A konferencia helyszíne: ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar A konferencia programja a rendezvény honlapján található: digitalispedagogus.hu/program/. 12

13 II. Szülőnek Lenni konferencia A szülői szerepek támogatásáért nyilvános szakmai konferencia A konferencia célja, hogy a szülőséget támogató programok és szervezetek vezetői, képviselői, valamint laikus segítők részére bemutassák, hogy konkrét helyzetek és esetek értelmezése, kezelése hogyan lehetséges különböző szakmai nézőpontok megjelentetésével. A konferencia munkájában résztvevő neves szakértők, a saját szempontjaik megjelentetésével segítik, hogy egy-egy probléma, különböző megközelítésével lehessen végiggondolni, a helyzeteket, látni a lehetséges hatásokat és kezelési módokat. A szervezők segíteni szeretnék, hogy a résztvevők az itt hallottakat be tudják építeni a saját munkájukba és ezzel tovább tudják erősíteni a konferencia hatását. Ezzel kívánják támogatni, hogy a gondolatok a fejlesztési lehetőségek, a megoldások és módszertani ötletek minél több szülőhöz is el tudjanak jutni. A program helyszíne: ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar 1075 Budapest, Kazinczy u A program időpontja: 21. kedd A konferencián való részvétel ingyenes, de szervezési okok miatt előzetes regisztrációhoz kötött. Forrás: HÍD és SNI szakmai tantervi adaptációk munkaanyagok A köznevelési HÍD programok és a sajátos nevelési igényű (SNI) tanulókat oktató speciális szakiskolák számára készülő szakmai tantervi adaptációk munkaanyagai letölthetők! A végleges kerettantervi adaptációk várhatóan közleményben kerülnek kiadásra. SNI (2 évfolyamos adaptált részszakképesítés) SNI (4 évfolyamos adaptált szakképesítés) Kisebb HÍD II. program (Az OKJ-ban jelölt iskolarendszeren kívüli képzési idő átlag óraszáma max. 476 óra, és/vagy a szakmai tantervi adaptáció óra száma: óra) Nagyobb HÍD II. program (Az OKJ-ban jelölt iskolarendszeren kívüli képzési idő átlag óraszáma max. 760 óra, és/vagy a szakmai tantervi adaptáció óra száma: óra) SNI (OKJ nélküli 2 évfolyamos szakmai képzés) Forrás: 13

14 Feldolgozták a felsőoktatásba jelentkezők adatait A jelenlegi adatok alapján idén összesen fő jelentkezett a 2013 szeptemberében induló alap- és mesterképzésekre, osztatlan mesterképzésekre, valamint felsőoktatási szakképzésekre. A korábbi évek tendenciáit követve a felvételizők többsége idén is online nyújtotta be jelentkezését, több mint 80 százalékuk e-felvételizett. Idén a jelentkezők 68 százaléka első helyen alapképzésre, 9 százaléka osztatlan mesterképzésre, 19 százaléka mesterképzésre és 4 százaléka felsőoktatási szakképzésre jelentkezett. A jelentkezők túlnyomó többsége elsősorban nappali munkarendben kíván tanulni (76%), a levelező munkarendet leginkább az idősebb korosztály és a már diplomával rendelkezők választották (23%), és a jelentkezők pusztán 1%-a választotta a távoktatási munkarendet. Egy évvel ezelőtt azaz a 2012 szeptemberében indult képzések esetében a nappali munkarendre jelentkezők aránya 75 százalék volt. A tavalyi évben az állami ösztöndíjas szakok iránti érdeklődés leginkább a műszaki képzési területen nőtt. Ez a terület idén is csaknem ugyanannyi jelentkezőt vonzott, vagyis arányaiban kissé nőtt a jelentkezők száma. A legdrasztikusabb csökkenés tavaly a gazdaságtudományokhoz tartozó szakok esetében volt (minimális volt a támogatott létszám), idén azonban újra többen jelöltek meg e képzési területhez tartozó képzést. Idén először lett kötelező az emelt szintű érettségi a bölcsészettudományi és a társadalomtudományi képzési területeken, amelynek szerepe lehet abban, hogy kevesebben jelentkeztek első helyen eme két terület állami ösztöndíjas alapképzéseire. A pedagógus képzési területen azonban (a tanító- és óvóképzés, a gyógypedagógia, a csecsemő- és kisgyermeknevelő, valamint a konduktor képzések), ahol a humán területen egyedüliként nem kell emelt szintű érettségi a jelentkezéshez, nőtt a jelentkezők száma és aránya is. Az új, osztatlan tanárképzésre első helyen összesen 1214 fő jelentkezett, beleértve a közismereti, szakmai és művészeti képzést is. Legtöbben a történelem és állampolgári ismeretek tanár szakot jelölték meg, de csaknem ugyanennyien szeretnének angol nyelv és irodalom, illetve matematika tanárok lenni. Az osztott, mester szintű tanárképzésre állami ösztöndíjas és önköltséges képzésre összesen első helyen 4008 fő jelentkezett, ami a 2012-es jelentkezési szám 81 százaléka. 16 olyan szak van, amelyek állami ösztöndíjas képzésére nem 240 ponttal, hanem ennél jóval magasabb pontszámmal lehet bekerülni. Ezeket a szakokat, illetve a hozzájuk tartozó ponthatárokat a miniszter határozta meg, és hozta nyilvánosságra, többek között a felvételi tájékoztatóban is. További információ: 14

15 Közúti Közlekedésbiztonsági Akcióprogram Felmérések szerint a gyalogosok és a kerékpárosok jelentős része a legalapvetőbb közlekedési ismeretekkel sem rendelkezik, ami jelentős szerepet játszhat az elmúlt év baleseti statisztikáiban: az országos rendőrfőkapitány-helyettes tájékoztatása szerint tavaly 605-en haltak meg közlekedési balesetben 28 százalékuk gyalogos volt. A gyalogos balesetek aránya az utóbbi tíz évben még soha nem volt olyen magas, mint ben. A Nemzeti Fejlesztési Minisztérium (NFM) a közlekedéssel és ezen belül a közúti közlekedésbiztonsággal kapcsolatos állami feladataira tekintettel a közúti közlekedés biztonságát szolgáló, közoktatási intézményi nevelési tevékenység szakmai támogatásával kapcsolatban megbízta a Nemzeti Közlekedési Hatóságot (NKH), hogy a Közúti Közlekedésbiztonsági Akcióprogram keretében valósítsa meg a Közoktatási intézmények közúti közlekedés biztonságát szolgáló nevelési tevékenységének szakmai támogatása tárgyú projektet június 18-ig. A projekt során a köznevelési intézmények pedagógusai és tanulói számára ingyenesen bocsátjuk rendelkezésre az elkészített e-learning tananyagokat és módszertani segédanyagokat. A kampányban külön-külön tananyagot biztosítunk elsősorban az 5-8., valamint a évfolyamos tanulók számára, illetve módszertani útmutatóval kiegészítve a köznevelési intézményben dolgozó pedagógusok számára. A projekt segítségével a tananyagokat sikeresen elvégző tanulók közül összhangban a közúti közlekedésről szóló évi I. törvény és az egységes végrehajtást szabályozó 30/1988. (IV. 21.) MT rendeletének R. 11. (1) és (2) pontjaival harmincezren ingyenesen hozzájutnak, az önkéntes regisztrációt követően, a hatóságilag akkreditált, korszerű, e-learninges (AM, A1, A2 és B kategóriás) elméleti képzés valamelyikéhez. Ezen felül a projektben önkéntes alapon részt vevő, köznevelési intézményben dolgozó pedagógusok további ötezer ingyenes e-learninges elméleti képzéshez juthatnak. Forrás: 15

16 Pályázatok Európai Nyelvi Díj Az Európai Nyelvi Díj az Európai Bizottság és az Emberi Erőforrások Minisztériuma által támogatott kezdeményezés, amelynek célja, hogy hivatalos elismerésben részesítse az idegen nyelvek tanítása terén megvalósuló, példaértékűnek minősülő és innovatív programokat, folyamatokat az oktatás és képzés bármely szintjén. Az Európai Nyelvi Díjat 1998-ban alapították az Európai Unió tagállamainak kezdeményezésére. Az azóta eltelt időben Európa-szerte több mint hétszáz intézmény vehette át a nyelvoktatásban elért kiemelkedő eredményeiért járó Díjat. Magyarországi pályázók először 2002-ben indulhattak a Díjért folyó versenyben. A program hazai lebonyolításáért felelős Tempus Közalapítvány várja azon nyelvoktatásban érdekelt intézményi pályázók jelentkezését, amelyek az alábbi feltételeknek megfelelő, mintaértékű nyelvoktatási programnak adnak otthont: A pályázatok beadási határideje: június 24. További információ: A Nemzeti Tehetség Program pályázatainak értékelése Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet pályázatot hirdet a Nemzeti Tehetség Program pályázatainak értékelésében való részvételre a köznevelés, a felsőoktatás, a felnőttoktatás, a szakképzés, az oktatáskutatás és fejlesztés területeinek valamelyikében dolgozó szakemberek részére. A pályázaton azon magyar anyanyelvű magánszemélyek vehetnek részt, akik a pályázati űrlapon felsorolt szakterületek valamelyikére irányuló felsőfokú végzettséggel és tehetséggondozási tapasztalattal, a köznevelésre vonatkozó pályázatoknál pedagógiai képzettséggel is rendelkeznek, és alkalmasnak érzik magukat arra, hogy a tehetséggondozást segítő pályázatok programjait és költségvetését értékeljék. Az értékelői pályázatok benyújtása folyamatos. További információ: 16

17 Szakértői pályázati felhívás szakképzési és felnőttképzési szakemberek részére A Nemzeti Munkaügyi Hivatal szakképzési és felnőttképzési szakemberek jelentkezését várja szakértői adatbázisának frissítéséhez. A pályázat célja szakképzési, felnőttképzési fejlesztési feladatok ellátására szakértői adatbázis létrehozása. Kik nyújthatnak be pályázatot? szakképzésben, felnőttképzésben jártas szakemberek, oktatók, pedagógusok; gazdálkodó szervezetek és az adott szakterület szakmai tapasztalattal rendelkező képviselői, munkavállalói; kutatók, szakértők, fejlesztő szakemberek, döntéshozók. A szakértői pályázat benyújtásának határideje és módja: A pályázatot, amely önéletrajzból és kitöltött adatlapból áll, elektronikusan kell elkészíteni, és e- mailen kell elküldeni a következő címre: szakertoadatbazis@lab.hu A pályázatok beadása folyamatos. A szakértői listára való felkerülés nem von maga után megbízást, felkérést. A szakértői feladatok ellátására a évi időszakban, az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával megvalósuló TÁMOP / A szakképzés és a felnőttképzés minőségének és tartalmának fejlesztése kiemelt projekt keretében, az alábbi fejlesztésekhez kapcsolódóan kerülhet sor: 1. alprojekt: Mérés-értékelés kiterjesztése 2. alprojekt: OKJ összehangolása a hatósági képesítésekkel 3. alprojekt - Kerettantervek kidolgozása 4. alprojekt: Szakmai folyamatellenőrzési rendszer kidolgozása 5. alprojekt: Az MKKR kidolgozása Bővebb információ: 17

18 Ösztöndíjat kaphatnak a salgótarjáni diákok Ösztöndíjat alapított Salgótarján önkormányzata a tehetséges helyi diákok felsőfokú tanulmányainak támogatására. Akik vállalják, hogy felsőfokú tanulmányaik befejezése után salgótarjáni székhelyű vagy telephelyű munkáltatónál dolgoznak, az önkormányzat havi ötvenezer forinttal segíti. Azok pályázhatnak, akiknek salgótarjáni lakóhelyük van, gondviselőjük, szüleik szintén ott laknak, salgótarjáni székhelyű középfokú köznevelési intézményben érettségiztek, beiratkoztak valamely államilag elismert felsőoktatási intézmény főiskolai vagy egyetemi szintű, államilag finanszírozott alapképzésének nappali tagozatára, és vállalják, hogy felsőfokú végzettségét igazoló oklevelének megszerzése után salgótarjáni székhelyű vagy telephelyű munkáltatónál helyezkednek el. Az ösztöndíjat elnyerő pályázó, az önkormányzat és a leendő munkáltató háromoldalú támogatási szerződést köt. Ha a munkáltató később elállna a szerződéstől, akkor az önkormányzattal szemben lesz kötelezettsége, ha viszont a hallgató változtat a szándékán, akkor neki kell visszafizetnie a támogatási összeget. Forrás: Amerika Nap felhívás magyarországi középiskolai intézmények részére Az Amerika Nap rendezvény során a diákok és a pedagógusok megismerhetik a budapesti Amerikai Nagykövetség munkáját, tájékoztatásban részesülhetnek az amerikai továbbtanulási lehetőségekről, bővíthetik tudásukat az Amerikai Egyesült Államokról. A felhívásra helyi önkormányzatukkal együttműködő, magyarországi középiskolák jelentkezését várják. A pályázati anyagokat elektronikusan a birok@state.gov és a cecilia.nagy@emmi.gov.hu címekre küldjék, a tárgyban Amerika Nap 2013 jeligével. A pályázatok beadási határideje: 15. (szerda) A felhívásra olyan iskolák jelentkezését várják, amelyek egy teljes tanítási napra befogadják az Emberi Erőforrások Minisztériuma és a budapesti Amerikai Nagykövetség programját. A felhívás eredménye az EMMI honlapján kerül közzétételre június 3-án, hétfőn. A három legjobb pályázat nyerheti el az Amerika Nap megrendezésének jogát. A három tervezett időszak: ősz, év eleje, tavasz. Részletes pályázati kiírás: 18

19 Tehetséggondozás, versenyek Jót, s jól! Ebben áll a nagy titok (Kazinczy Ferenc) Megyénket négyen képviselték a április18. és 21. között megrendezett középiskolás Kárpát-medencei Kazinczy Szép Magyar Beszéd Versenyen Győrben. A diákoknak adható legmagasabb elismeréssel tértek haza hárman, a Kazinczy Emlékérem birtokosaként. Egyikük Goda Regina a balassagyarmati Balassi Bálint Gimnázium tanulója, tanítványom. Goda Regina már 8. osztályban is eljutott az országos versenyre, ahol bronz minősítést kapott szép tiszta beszédéért. 9.-esként nem jutott tovább a megyei versenyről, de nem adta fel. Magyartanár szeretne lenni, tudja, hogy az értő és értető szép beszéd ebben a szakmában elengedhetetlen feltétel. A gimnáziumban működő Kodály Zoltán beszéd- és nyelvművelő szakkör tagjaként elsajátította a helyes légzés- és beszédtechnikát. Nemcsak a versenyre készülve gyakorolta kitartó szorgalommal a kiejtésjelölést, hanem rendszeresen levelezett a Katolikus Rádió Szóról szóval műsorával: küldte a megfejtéseket és beszámolt a kör munkájáról. Kedves egyénisége, jó orgánuma, természetes beszéde, helyes gondolkodásmódja, kitartása meghozta a kétéves munka eredményét. A győri városháza elegáns dísztermében volt a díjátadás, amelyen a szakértő zsűrin kívül neves személyiségek is jelen voltak. A gimnáziumi és a szakközépiskolai kategória díjazottjai Balog Zoltán miniszter úr jelenlétében vehette át a zsűri elnököktől a megérdemelt jutalmat. Reginának Balázs Géza egyetemi tanár nyújtotta át a Kazinczy Emlékérmet. Ettől a pillanattól az addig is kedvesen mosolygó gimnazista lány öröme határtalannak bizonyult, fülig érő szájjal fogadta a gratulációkat társaitól, ismerős és ismeretlen tanároktól. Büszke vagyok tanítványomra. Pásztor Sándorné, magyartanár Gratulálunk a Szép magyar beszéd verseny további Kazinczy-jelvényt és Kazinczy-érmet elnyert versenyzőinek és felkészítő tanáraiknak! Bronz Kazinczy-jelvényt, oklevelet és könyvjutalmat kapott: Tóth Dorottya Bolyai János Gimnázium és SZKI, Salgótarján; (felkészítő tanára Árpádné Vincze Marietta Arany Kazinczy-jelvényt, oklevelet és könyvjutalmat kapott: Szabó Daniella KÁÁI Dózsa György Tagiskola, Balassagyarmat; felkészítő tanára: Bileczné Nyíregyházi Ágnes Kazinczy éremet kapott: Krista Zsolt Bolyai János Gimnázium és SZKI, Salgótarján; felkészítő tanára: Batkiné Tótok Katalin és Tóth Beatrix Táncsics Mihály Szakközépiskola, Salgótarján; felkészítő tanára: Járinka Magdolna 19

20 Bod Péter Országos Könyvtárhasználati Verseny országos döntő Április én, két kategóriában (8-9. évfolyam és évfolyam) került megrendezésre a Bod Péter Országos Könyvtárhasználati Verseny országos döntője, az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI) Pedagógiai Könyvtár és Múzeum (PKM) szervezésében. A döntőbe összesen 19 településről 32 tanuló jutott be az iskolai, majd ezt követően a megyei, illetve fővárosi versenyekről. Közel 1000 tanuló vett részt a különböző szinteken tavaly decemberben meghirdetett versenyen, a döntőbe jutás tehát már önmagában nagy teljesítménynek számított. Ezt honorálták a verseny szervezői azzal, hogy a döntőt a versenyen kívül szakmai és szabadidős programokkal tarkított két napra szervezték. A tanulók és felkészítő tanáraik részt vettek egy múzeumpedagógiai foglalkozáson, valamint betekintést nyerhettek a PKM könyvtári részlegébe is. A döntősök egy-egy előadást tekinthettek meg a TIT Budapesti Planetáriumában, csütörtök délelőtt a Fővárosi Állat- és Növénykert, délután pedig a Magyar Természettudományi Múzeumban látogattak el a döntősök. A szabadidős programokat indokolta a verseny idei témája is, a biodiverzitás. A döntő három részből állt: az első fél órában a tanulók egy írásbeli feladatsort töltöttek ki, majd egy választott téma kapcsán igazi könyvtári gyűjtőmunkába kezdtek, használva a helyszín (a Budapesti Fazekas Mihály Általános Iskola és Gimnázium) állományát és összes lehetőségét, beleértve az internetet is. A második részre másfél óra állt rendelkezésre, ennyi idő alatt kellett a versenyzőknek az adott témát egy öt diasoros prezentációban feldolgozni, s hozzá bibliográfiát szerkeszteni. Ezt követően a szakértő könyvtárostanárokból álló nyolctagú zsűri előtt kellett a beszámolót projektor segítségével bemutatni, a felmerült kérdésekre válaszolni. Csütörtökön reggel került sor az ünnepélyes eredményhirdetésre a PKM dísztermében, ahol a díjakat Dr. Kaposi József, az OFI főigazgatója és Dr. Varga Katalin, a PKM igazgatója, a zsűri elnöke adta át. Minden résztvevő könyvjutalomban részesült, emellett az első helyen végzettek Ft-os, a második helyen végzettek Ft-os, a harmadik helyen végzettek pedig Ft-os könyvutalványban részesültek. A zsűri különdíjban részesítette a leginnovatívabb produktum létrehozóját és a kategóriájában a legjobb írásbeli eredményt elért tanulókat. A verseny szervezését, lebonyolítását és díjazását az Emberi Erőforrások Minisztériuma támogatta. Tolnai József versenyszervező Pedagógiai Könyvtár és Múzeum Nógrád megyét Szele Kitti, a salgótarjáni Bolyai János Gimnázium és Szakközépiskola tanulója képviselte az országos döntőn. Felkészítő tanára Borók Sándorné. A teljes cikk, a verseny részletes végeredménve, valamint a döntőn készült képek az alábbi oldalon tekinthetők meg: 20

21 Intenzív nyári tehetségfejlesztő programok A Tehetséghidak Program keretében több tehetségterületen is intenzív szünidei tehetségfejlesztő programokra (táborok) kerül sor. A június 22. és augusztus 15. között megrendezendő tehetségfejlesztő programokra várják a szervezők tehetséges fiatalok jelentkezését. A nyári programok a résztvevők számára ingyenesek, a táborok maximális létszáma a helyszín befogadóképessége miatt kötött, de táboronként változó. Figyelmesen olvassák el a felhívásokat, mert a jelentkezés feltételrendszere és határideje, valamint a részvételi lehetőség odaítélésével kapcsolatos bírálat szempontjai táboronként különbözőek. A jelentkezési határidőig beérkezett jelentkezések (pályaművek) alapján a Tehetséghidak Program által felkért bíráló bizottság dönt arról, hogy kik vehetnek részt a Tehetséghidak Program intenzív szünidei fejlesztő programjain. A meghirdetett táborokról a oldalon tájékozódhat. Az egyes táborokra vonatkozó felhívások a tábor nevére kattintva érhetők el. Jelentkezni az online jelentkezési űrlap kitöltésével lehet. Forrás: Vetélkedő a Madarak és fák napja tiszteletére A SKÁID Dornyay Béla Tagiskola hagyományaihoz híven a 2012/2013. tanévben is megrendezi környezet-és természetvédelmi vetélkedőjét, mely a Madarak és fák napja tiszteletére kerül megrendezésre. Időpont: 10. (péntek) óra Helyszín: Somoskő (Bazalt panzió) Salgóbánya A versenyre iskolánként 3 fős csapatok jelentkezését várjuk. A versenyhez nincs szükség előzetes felkészülésre. Terepen zajlik, egy kellemes kirándulás keretében. Az értékelés játékos feladatok alapján történik. Versenyünk nem csak a természetvédelemről szól, hanem az egészség megőrzésére is hangsúlyt fektetünk. Várunk mindenkit szeretettel, aki egészségéért és természeti környezetünk megóvásáért tenni akar. Gyülekezés a SKÁID Dornyay Béla Tagiskolában órakor (Salgótarján, Forgách Antal út 1.) Baksa Róbertné szervező Ordasiné Kiss Katalin tagintézmény-vezető SKÁID Dornyay Béla Tagiskola 3100 Salgótarján, Forgách Antal út 1. Tel.: 32/ dornyay@dornyay-starjan.sulinet.hu 21

22 Bemutatjuk Madách és Kanizsai a név kötelez április 5-én a Madách Imre Gimnázium és Szakközépiskola intézményében hagyományos rendezvények keretében rendhagyó módon tanultak a diákok. A gimnáziumban a Madách-hónap zárására került sor. A jelvényavató ünnepségen meghirdetett tanulmányi verseny utolsó felvonásaként a legsikeresebb pályamunkákat adták elő a tanulók a szekcióüléseken. Emellett sportbemutató (amerikai foci), nyelvi vetélkedők színesítették a választási lehetőségeket. Az előadások után ünnepélyes keretek között zárult a rendezvénysorozat. A legjobb eredményt elért tanulók, azaz a versenyek helyezettjei átvehették jutalmukat. Ezt megelőzően, én a József Attila Művelődési Központ színháztermében került megrendezésre a szintén hagyományos Madách Gála. E rendezvény az iskolai Lucem Contra Noctem Alapítvány támogatásával jön létre minden tanév tavaszán immáron 18. alkalommal. A gálán a különböző művészeti területen kimagasló teljesítményt nyújtó tehetséges diákok léptek fel. A gálaműsor fő szervezője Bajczárné Gyenes Erzsébet, a zenei szerkesztő Radnai Zsuzsanna tanárnő volt, a program támogatója az alapítvány, melynek elnöke Nyeste Piroska Ágnes tanárnő. Rengeteg ifjú mutatta meg magát énekesi, zenei, versmondó, mesemondó, színjátszó, tornabemutató; egyéni és csoportos fellépésben. Ugyancsak április 5-én rendezte a Kanizsai Dorottya Egészségügyi Tagintézmény is a hagyományos Kanizsai-napot, amelyben most fordított napként nem a tanulók mutatták be tudásukat, hanem a pedagógusok tanítottak színes előadásokkal, játékos vetélkedőkkel. Az április 4-5-i napja mind a diákok, mind a tanárok számára újabb kellemes, élménydús tanulást adott mindkét intézményegységben. A hagyománynak létjogosultsága és sikere van, így a tehetségeket mindig meg tudjuk mutatni az iskolaközösségnek. 22 Szluka Pálné igazgató

23 Vess véget az erőszaknak és Matematika határok nélkül projektek Salgótarjánban Igen sok nemzetközi vendég kereste fel a tavasz során iskolánkat, a salgótarjáni Borbély Lajos Szakközépiskola és Szakiskolát február végén, 19 svéd, ír és spanyol diák látogatott el a Vess véget az erőszaknak projekt hazai találkozójára. A vendégek Salgótarjánban meglátogatták a Bányamúzeumot, majd közös erőszakmentes játékon vettek részt a Borbély Lajos Szakközépiskola és Szakiskola diákjaival, készítették azokat a rajzokat, amelyeket a svédországi Götene város polgármesteri hivatalában ban állítanak ki, reprezentálva a fiatalok békevágyát. Közös himnuszt is alkottunk, amelyet mindenki a saját nyelvén adott elő. Májusban 6 fő vesz részt ezen az eseményen. A programban összesen 6 diák és 6 tanár utazhatott el az írországi és a majdani svédországi találkozóra. A diákok és tanáraik budapesti és egri városnézésen is tanulmányozhatták Magyarország történelmét és szépségeit. A másik rendezvény a BLSZSZK Fáy András Szakképző Iskola és Kollégium Comenius ( Matematika határok nélkül ) projektjének záró megbeszélése volt. A két éve tartó program fő célja az olasz, holland és magyar tanulók matematika iránti érdeklődésének felkeltése, a bevált módszerek cseréjével. Az olaszországi és hollandiai találkozások után, már barátokként üdvözölték egymást a tanulók. A partner országok videó klipet készítettek egy-egy általuk nagyra becsült matematikusról, valamint közösen többnyelvű szakmai és kulturális szótárat állítottak össze. Nagy sikere volt a matematikai képletekkel díszített használati tárgyaknak (pólóknak, táskáknak, faliképeknek, ékszereknek) a kulturális élményeken túl, a tantárgy érdekességeinek, szépségeinek bemutatása igen jól sikerült. Nálunk 26 külföldi diák töltötte ezeket az igazán szép tavaszi napokat, élvezve a tájat és a vendéglátást. A Borbély Lajos Szakközépiskola és Szakiskolában Boros Gabriella igazgató asszony köszöntötte a résztvevőket. Alkalmunk nyílt a vish projekt bemutatására is amelyet az Európai Unió támogat és szintén a természettudományos tantárgyak megkedveltetését szolgálja a középiskolások és a tudósok közötti rendszeres, online kapcsolat létrehozásával. Elhatároztuk, hogy a továbbiakban is rendszeresen találkozunk a mashme. tv szoftwer segítségével. Maruzs László osztályfőnök és Varga Tamás tanár úr segítségével maradandó élményeket szerezhettek városunkban számolt be a koordinátor, Bocsok Józsefné. 23

24 Ajánló Polgár Judit sakktankönyve fejleszti az iskolásokat ősztől A Nemzeti alaptantervben 2013-tól már a képességfejlesztő sakk is választható tantárgy az iskolákban, melyet Polgár Judit nemzetközi sakknagymester új tankönyvének segítségével tanulhatnak a kisiskolások. A Sakkpalota 1 című tankönyv nemcsak sakkozni tanítja meg a gyerekeket, hanem a gondolkodás általános fejlesztésén keresztül minden tárgy megértéséhez és könnyebb elsajátításához is hozzájárul. A Sakkpalota 1 című képességfejlesztő sakktankönyv és munkafüzet, ősztől segíti az új tantárgy oktatását a hazai iskolákban. A kisiskolások is megtapasztalhatják a sakk eredeti fejlesztő funkcióját, hiszen az új Nemzeti alaptanterv választható tantárgyai közé bekerült a képességfejlesztő sakk. A sportágként is ismert játéknak az oktatásban betöltött jelentőségére az Európai Unió is felhívta a figyelmet, amikor 2012-ben deklarációt adott ki a sakk iskolai bevezetésének támogatásáról. A sakk Polgár Judit módszerében nem cél, hanem eszköz. Nagyon lényeges szempont, hogy nem a sakkjáték, hanem a sakk, mint szabályrendszer kerül be a tanításba. A pedagógusnak nem kell érteni a sakkjátékhoz, kizárólag a szabályait kell jól ismernie mondta el az új módszerről dr. Gyarmathy Éva, az MTA Pszichológiai Kutatóintézetének tudományos főmunkatársa. A sakk jó tehetségfejlesztő és a hátrányos helyzetű gyerekek felzárkóztatásában is segíthet, miközben a matematikától a testnevelésig a legtöbb tantárgy oktatásában is felhasználható. A Sakkpalota című tankönyvcsalád a Polgár Judit Sakk Alapítványa a Képességfejlesztésért által több év alatt, pedagógusok és gyerekek bevonásával kidolgozott, hivatalosan is elfogadott kerettantervre épül. Az egyedülálló módszertani programot az általános képességfejlesztésre, a logikus és kreatív gondolkodás elősegítésére, a digitális korban fellépő gondolkodásfejlődési hiányosságok pótlására dolgozták ki. A cél a gyerekek felkészítése a jövőre. Miért fontosabb a gondolkodás fejlesztése, a kreativitás elősegítése, mint valaha? Azért, mert gyorsan változó világunkban a holnap győztesei azok lesznek, akik képesek az elavult gondolatok elvetésére és új ismeretekkel való behelyettesítésére. A képességfejlesztő sakk a jövőre készíti fel a gyerekeket mondta el Polgár Judit nemzetközi sakknagymester a könyv bemutatásakor. Forrás: 24