INFORMATIKA TÉMÁBAN SZERVEZETT TÉMAHÉT KIDOLGOZÁSA

Átírás

1 TÁRSADALMI MEGÚJULÁS OPERATÍV PROGRAM Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben Kódszám: TÁMOP / INFORMATIKA TÉMÁBAN SZERVEZETT TÉMAHÉT KIDOLGOZÁSA (Innovációs többletmunka) Készítette: Bera Zoltánné Készítő aláírása: április 10. Arany János Általános Iskola, Óvoda és Bölcsőde Széchenyi István Általános Iskolája 6120 Kiskunmajsa, Iskola u. 17.

2 TARTALOMJEGYZÉK: I. Bevezető 3.oldal A ) A témahétről általában 3. oldal B) Informatika a témahétben 4. oldal - Témaválasztás indoklása, megalapozottsága 4. oldal - Helyszínei 4. oldal - Munkaformák 4. oldal - A képesség fejlesztés fókuszai 5. oldal - Időpontja 5. oldal - Résztvevő nevelők 5. oldal II.) A TÉMAHÉT TÖBBLETMUNKA SZERKEZETE 6. oldal A) Tantárgyak szerinti tartalmak 6. oldal B) A témahét lebontása tanórákra, órán kívüli tevékenységekre 6. oldal 1. Kérdőív az informatikával kapcsolatosan és annak kiértékelése 6. oldal a) Magyar nyelv és irodalom (5 óra +1 önálló óra) 7. oldal b) Matematika (3 óra) 15. oldal - Feladatlapok a matematika órákhoz (6db) c) Környezetismeret (1 óra) 26. oldal - Feladatlap a környezetismerethez (1db) d) Rajz (1 óra) 30. oldal e) Informatika(1 óra) 32. oldal Feladat: Mondókák, rigmusok f).testnevelés(2 óra) 35. oldal g) Szabadidős tevékenység(2 óra) 37. oldal 3. Záró kérdőív az informatikával kapcsolatban 38. oldal 4. A 3 H-s tanulók bevonásának lehetőségei 40. oldal 5. Külső kapcsolattartás elemei 40. oldal 2

3 III. Értékelés Záró értékelés IV. Szakirodalom, illetve az alkalmazott tananyag hasznosulása 40. oldal 41. oldal V. Javaslat, ajánlás a jövőre vonatkozóan 43. oldal VI. Mellékletek (fotók) 43. oldal 3

4 TÁMOP Innovációs többletmunka-témahét INFORMATIKA TÉMÁBAN SZERVEZETT TÉMAHÉT KIDOLGOZÁSA: I. BEVEZETŐ: A./ A témahétről általában: A témahét olyan tanulási forma, amelynek alkalmazása, alkalmazni tudása integrációs lehetőségeket is hordoz magában. Az osztályon belüli csoportbontás, az együttműködés lehetséges és szükséges formájának kialakításával a kisiskolások tanulási képességeinek fejlesztő hatása erősebb, mint egyéb gyakorlással. A tanulás, a tanítás, a tananyag a közösség számára megélt, megtapasztalt, átlátható ismeretanyagból kell, hogy kiinduljon (motiváltság). Így nagy szerepe van a helyi tantervnek, a taneszközöknek, tananyagoknak és a tanórán kívüli szabadidős tevékenységeknek. Nagyon fontosak az együttműködések (szülői ház, egyéb intézmények), valamint az iskola falain túlmutató kezdeményezések. Nálunk ez három egymást követő napon ( , 11, 12-én) minden tantárgyi és szabadidős órában, a 2. c osztály 23 tanulójával és 3 bevont tanítójával került megvalósításra. 1. A témahét célja: Az informatika téma főleg gyakorlati körüljárása által olyan ismeretek, technikák elsajátíttatása a tanulókkal, amelyek segítségével könnyebben megértik a tananyagot. Más ismeretet és tudást is, képesek megszerezni a hagyományos iskolai rendszerből kilépve az iskola falain túl is. Szervezésének lépései: 1. tervezés 2. szervezés 3. kivitelezés 4. értékelés 2. Tanulók célja: Az informatika témában az ismeretek elsajátítása során a tanulói tapasztalatszerzés, az önállóság, a szabadság biztosításával, az együttműködési képesség fejlesztésével maradandó produktumok létrehozása.(pl.: rajzok, fotók, plakát, ismertetők...) 4

5 3. Pedagógus célja: A tananyag kapcsolódó elemeinek (informatikai alapok rövid története, alkalmazása, hasznossága...)teljesítésén felül az új ismeretszerzési lehetőségek (kooperatív technikák, internetes gyűjtőmunkák, számítógépes tevékenységek) megismertetése a tanulókkal. Ezen kívül az egészséges kíváncsiság, az új iránti érdeklődés felébresztése és fenntartása a gyermekekben. B./ Informatika a témahétben: A témaválasztás indoklása, megalapozottsága: A témaválasztásban a következő 3 indok játszott szerepet: 1. Az informatika napjaink létszükséglete, tanulóink jelene és jövője elképzelhetetlen nélküle. Rengeteg tudás, ismeret, lehetőség van benne, ezért már kisgyermekkortól foglalkozni kell vele. Fontos, az informatikatanulást motiváló, segítő, ismereteket alkalmazó hatásának minél korábbi megismerése. Nagy igény van rá már kisgyermekkortól, természetesen életkornak megfelelő szinten és mennyiségben. 2. Tanulócsoportunk-lévén informatika irányultságú-két éve részesül informatikaoktatásban (heti egy óra) képzett szaktanár irányításával. A tanulók nagyon nyitottak, érdeklődők a tantárgy iránt. Szeretik, várják ezeket az órákat, örömmel számolnak be a sikereikről, eredményeikről. Tehát a tantárgy iránti pozitív érdeklődés is alátámasztja a témaválasztást. 3. A hátrányos helyzetű tanulóknak is nagy segítség a digitális eszközök használata az ismeretszerzésben, alkalmazásban. Bátrabban, tudatosabban búvárkodnak az interneten, a könyvtárakban. Fejlődik személyiségük, kapcsolatokat teremtenek. Szabadidejüket hasznosan töltik el. 4. A témahét helyszínei: - iskolai könyvtár - iskolai osztályterem, IKT-s terem, számítógépes terem - iskolán kívüli helyszín (városi edzőterem, informatikai üzlet) 5. Munkaformák: - csoportmunka - páros munka - egyéni és frontális munka 5

6 6. A képesség fejlesztés hangsúlyai: Tapasztalatszerzés alapján és után az ismeretek bővítése, gondolkodási készség, együttműködési képesség fejlesztése. Tolerancia, felelősségérzet alakítása saját maga és csoportja munkájáért. Véleménynyilvánítás egymás munkájáról, önértékelés, társak értékelése. 7. Időpontja: március 10, 11, 12. Iskolaotthon: reggel 8 órától délután 4 óráig, három egymást követő napon. 8. Témahétben résztvevő nevelők: - Bera Zoltánné (matematika, környezetismeret, testnevelés, rajz, önálló és szabad óra) - Veszelka Imréné (magyar nyelv és irodalom, technika, önálló és szabad óra) - Szikoráné Garas Klára (informatika) 6

7 II. A TÉMAHÉT TÖBBLETMUNKA SZERKEZETE: A./ Tantárgyak szerinti tartalmak: Célunk az informatika témakör feldolgozása az egymást követő három nap valamennyi óráján, kapcsolódva az aktuális tananyag tartalomhoz. A feldolgozás tanulás módszertani eljárásai: - tananyag egyes elemeinek alkalmazása - gyűjtőmunka végzése (otthon, könyvtárban, interneten) - kooperatív tanulási technikák alkalmazása - séta szervezése, látogatás lebonyolítása B./ A témahét lebontása tanórákra, órán kívüli tevékenységekre: 1. Kérdőív az informatikával kapcsolatosan /kiinduló helyzet, előzetes mérés/ Kérdőív Név 1. Kinek a nevéhez köthető a számítógép fejlesztése? Húzd alá! - Szentgyörgyi Albert - Neumann János - Walter Scott 2. Vajon mennyi pénzem van, ha csak: 0 és 1 jeggyel írhatom le? Karikázd be! 1 0 1: a, 2 Ft b, 3 Ft c, 5 Ft 7

8 3. Melyik a kakukktojás? Húzd alá! Laptop, számítógép, notebook, írógép 4. Milyen informatikai eszközöket ismersz? Sorold fel! 5. Szeretnél-e többet tudni az informatikáról? Húzd alá! Igen Nem A kérdőív értékelése (19 tanulóval): 1. kérdés: 2 jó válasz 17 rossz válasz 2. kérdés: 3 jó válasz 16 rossz válasz 3. kérdés. 9 jó válasz 10 rossz válasz 4. kérdés: 1-et 16-an neveztek meg 2-öt 3-an neveztek meg 5. kérdés: 19-en (mindenki) szeretne többet tudni az informatikáról 8

9 2. A téma feldolgozása az egyes tantárgyakon belül: a) Magyar nyelv és irodalom (5 óra) Tantárgy: Írás Tananyag: Tollbamondás, másolás Fejlesztendő kompetenciák: Írásbeli nyelvhasználat fejlesztése Nyelvi tudatosság fejlesztése Hibajavító tevékenység fejlesztése Esztétikai igényesség fejlesztése Helyesírás alapvető normáinak fejlesztése Teljesítmények kritikai értékelése Az óra menete: I. Agy- és kéztorna mondókával kisérve II. Mi a közös a felsorolt szavakban? - monitor, billentyűzet, egér, gépház, program, képernyő, számítógép, kód, ikon, kattintás, információ Leíráskor mire vigyázzunk? Diktálás következik III. Beszélgetés: Milyen jó tanácsokkal látnád el Szeleburdi Katát informatika óra előtt? -Tanulói megnyilvánulások. -Én is gyűjtöttem egy pár tanácsot, amelyet a kivetítőn látsz. Olvasd el, majd figyelmesen másold le! Ügyelj a helyesírásra és a külalakra! Mondatok: A gépet engedély nélkül nem használom. Ha rendellenességet tapasztalok, azonnal jelentem. Nem javítok meg semmit önállóan, mert balesetveszélyes. IV. Ellenőrzés után értékeld munkádat, szerinted milyen teljesítményt nyújtottál? Pontozd le! Tanítói: Folyamatos szóbeli értékelés, majd a füzetek ellenőrzése, javítása a következő órára. 9

10 Tantárgy: Nyelvtan Tananyag: A mondat helyesírása, szavak, szórend Fejlesztendő kompetenciák: Nyelvi tudatosság fejlesztése Írásbeli nyelvhasználat fejlesztése Hibajavító tevékenység fejlesztése Kritikai gondolkodás fejlesztése Együttműködési képesség fejlesztése Az óra menete: I. Agytorna gyakorlatok II. Csoportalkotás: Mindenki kap egy betűt. Keresd meg a helyed! A rövid magánhangzók a e i o ö u B hosszú magánhangzók á é í ó ő ú C egyjegyű mássalhangzók b c d f g h D kétjegyű mássalhangzók cs dz gy ny ly III. Csoportok elhelyezkedése, feladatok kiosztása. Minden csoportnak van egy doboza. Tartalma: Hibásan írt mondatok, szavak, írásjelek, feladatlapok. Feladat: Javítsd a hibásan írt mondatot! Írd le helyesen! Alkoss a szavakból más-más szórendű mondatot, ügyelj a helyesírásra! Pl.: Ottóaszámítógépelőttül a gyakorolja Károly használatát billentyűzet Megjegyzés: csoportok feladata hasonló IV. Megoldások ismertetése, hibák javítása. V. Szófogyasztó játék: a következő szó egy hanggal kevesebből álljon, a kezdő hangot vedd el! -számítógép, ámítógép, mítógép.stb. Mondatbővítés: Orsi ül. 10

11 VI. Értékelés: legjobban dolgozó csoport Csoporton belüli értékelés Feladat: Következő órára hozzatok olyan képeket,amely az informatikához kapcsolódik! Tantárgy: Nyelvtan Tananyag: Mondatfajták: a kijelentő mondat Fejlesztendő kompetenciák: Anyanyelvi kommunikáció fejlesztése Alapvető ismeretek a nyelv rendszeréről Megfigyelőképesség fejlesztése Szókincsfejlesztés Teljesítmények kritikai értékelése Együttműködési képesség fejlesztése Az óra menete: I. Agytorna II. Csoportalkotás a szokott módon. Feladatok kiosztása: III. Feldolgozás - Rövid informatikával kapcsolatos szöveg - Kép- tanulók által gyűjtött képek a/ Olvassátok el a szöveget! Hány mondatból áll? Milyen mondatvégi írásjeleket találsz? Tegyél + jelet ahhoz a mondathoz amelyben olyanról olvastál, amit eddig nem tudtál! Közös megbeszélés. Tankönyvi feladatok. Közös szabályalkotás. KÖZLÉS MEGÁLLAPÍTÁS KIJELENTÉS 11

12 b/ Minden csoportnál ugyanaz a kép. Próbáljatok minél több mondatot írni a képről! Közösen dolgozzatok! Mondatok elhelyezése, közös értékelés, javítás. Milyen mondatokat alkottatok? Mondatvégi írásjelek kiemelése. IV. Értékelés: legjobban dolgozó csoport Csoporton belüli tanulói értékelés V. Következő órára kérdésekkel készüljetek! Mit kérdeznétek Neumann Jánostól, ha egy időgép segítségével idevarázsolnánk közénk? Tantárgy: Olvasás Tananyag: Ismeretterjesztő szövegek értelmezése Fejlesztendő kompetenciák: - Szövegszintű tevékenységeken keresztül ismeretek rendszerezése - Szerzett információk felhasználása - Olvasás iránti motiváltság és igény - Szókincsbővítés a kifejezőképesség komplex fejlesztése - Beszédbátorság fejlesztése Az óra menete: 1. Agytorna: lusta nyolcas Keresztlendítések Gondolkodó sapka 2. Beszélgetés, ráhangolódás Téma: számítógép 3. Célkitűzés: Szeretném, ha a mai órán a négy csoport más-más szöveget olvasna, majd ismertetné a többiekkel. a/ Számítógépek ősei: Az abakusz b/számítógépek ősei: A szorobán c/az első mechanikus számológép d/neumann elvei Szövegek önálló értelmezése. 12

13 Jelöld + jellel, ami új információ, - jellel amit nem értesz. Megbeszélés, szómagyarázat. 4. Csoportok hangos olvasással ismertetik a szövegeket. Beszámolnak az újdonságokról, nekik tetsző és fontos dolgokról. 5. Rajzos összefoglaló: Szorobán Abakusz Számítógép Fogaskerekes számológép Tárolt program 6. Csoportok értékelése 7. Feladat: Mire használható az internet? Tantárgy: Olvasás Tananyag: Gyakorlás Fejlesztendő kompetenciák: Olvasás iránti motiváltság és igény Kifejezőképesség komplex fejlesztése Beszédbátorság erősítése Folyamatos, pontos olvasás. 13

14 Az óra menete: 1. Agytorna gyakorlatok elvégzése. 2. Ráhangolódás: Mire használható az internet? Ezt az órát az informatika teremben tartjuk. Párosával helyezkedjetek el a gépek előtt! Írd be az alábbi honlap címét: Klikkelj az Olvasni jóra! Keresd meg Arany László: A macska és az egér c. mesét! Készülj a hangos olvasásra! Mutassátok be a mesét szerepek szerint! Párhuzam A kakas és a pipe című mesével. 3. Jutalom játék Ugyanez a honlap játékok oldal: Megy a gőzös c. játék. Értékelés Betűk gyors elhelyezése a kocsikon, ha jó, elindul a vonat. Versenyezz a társaddal! A szokatlan helyzet az olvasás gyakorlására végig kellően motiválta a tanulókat. A játék leírását önállóan értelmezték, mindenkinek sikerélményt adott. A Témahét ideje alatti önálló és szabad órák tartalma: I. nap Önálló:Verstanulás az internet segítségével Egyszervolt.hu Lila fecske c. vers Szabad: Mozgásos játék a szabadban Mókusok ki a házból! Ugróiskola II. nap Önálló:Billentyűzet színezése, funkciók gyakorlása. Szabad: Csoszogó játék tájékozódás 14

15 III. nap Önálló: Kijelentő mondatok alkotása szóban és írásban. Hangos olvasás. Szabad:Séta a városban- informatikai eszközök megfigyelése az üzletekben. b) Matematika (3 óra) Időpont: VÁZLAT (1.) TÉMAKÖR: Szorzó és bennfoglaló táblák felépítése. Részekre osztás. Számrendszeri alapismeretek. TANANYAG: Csoportosítások, leltárkészítések AZ ÓRA TÍPUSA: új ismeretet feldolgozó óra KÉPESSÉGFEJLESZTÉS FÓKUSZAI: - problémamegoldás, számlálás - tevékenységek, kirakások ábrázolása - rész-egész észlelés fejlesztése - rendszerezés, kombinativitás - összefüggések felismerése, megértés TANULÁSSZERVEZÉS: - alkalmazott módszerek: tevékenykedtetés, megbeszélés, megfigyelés, tanítói közlés, magyarázat, feladatmegoldás - alkalmazott munkaformák: frontális, csoportos, egyéni - alkalmazott eszközök: maguk a gyerekek, tárgyak, csomagolópapír, filctoll, termések (babszem, gesztenye, mogyoró...) feladatlap( előre összeállított), abakusz IKT-én és rajzosan 15

16 A FELDOLGOZÁS MENETE: 1. Ráhangolódás, a feldolgozás előkészítése: Játék: Keveredj, állj meg, csoportosulj! Feltett kérdésre adott válasz szerint csoportosulnak a diákok. Pl. Hány ujj van egy kézen?... Hány évszakot ismertek? stb. szerint. Lejegyzés a táblára, füzetbe. Visszaolvasás: Hányan vagytok, ki maradt ki? További csoportosítás négyesével! 2. Csoportosítás folytatása tevékenykedtetéssel: cukorkával, mogyoróval... babszemekkel (18, 15, 11 babszem) leltárkészítés csomagolópapíron (csoportmunkában dolgoznak) /megállapítás: mindig kisebb szám marad ki, mint ahányasával csoportosítunk/ 3. Feladatlap kitöltése: 1. fl. Csoportosítás után leltárkészítés 2. fl. Leltárhoz rajz készítése, megszámlálás 4. Abakuszon szám kirakása: Abakusz bemutatása (IKT-én), kétjegyű számok leolvasása és kirakása számítógép segítségével. 5. Játék: ( Hf. is lehet) Feladvány készítése társnak abakuszon 6. Az óra zárása, értékelése: 16

17 Időpont: VÁZLAT (2.) TÉMAKÖR: Szorzó és bennfoglalótáblák felépítése. Részekre osztás. Kettes számrendszerbeli ismeretek. TANANYAG: Csoportosulás, csoportosítás leltár szerint. Csoportosítás kettesével. AZ ÓRA TÍPUSA: Ismeret-feldolgozó, előző órai ismeretet alkalmazó óra. KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK: - számolás, számlálás - problémamegoldás - megértés, kapcsolatok, összefüggések felismerése - rögzítés és felidézés tudatossága - elemi kommunikációs képesség fejlesztése TANULÁSSZERVEZÉS: - alkalmazott módszerek: - tevékenység, - megfigyelés, - megbeszélés, - tanítói magyarázat, - feladatmegoldás - alkalmazott munkaformák: - egyéni, - differenciált csoportmunka - alkalmazott eszközök: - előre elkészített rajzok (leltárak), - babszemek, tálkák (kisebb, nagyobb), - csomagolópapír, filctoll, noteszlap, füzetlap, feladatlap 17

18 A FELDOLGOZÁS MENETE: 1. Ráhangolódás Játék: Csoportosuljatok a felrajzolt leltárak fejléce szerint! Olvassátok le, írjátok meg a leltárt! 2. Csoportosításos feladatok folytatása: a) Kirakásokról ( babszemek) leltár leolvasása, lejegyzése csomagolópapírra: - csoportonként két-két feladat - b) Rajzról csoportosítás, leltárkészítés: (Ugyanaz a rajz más-más csoportosítással) Mit tapasztalunk, ha megnézzük a leltári számokat? c) Csak kettesével csoportosítunk: /0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 cukorkát/ Milyen leltárt kapunk? tevékenykedtetés, lejegyzés a füzetben. 3. Feladatlapos munka: a) Leltárhoz rajz készítése,megszámlálás(kukoricaszemes feladat) 2.fl. b) Leltári számok és fejlécek egyeztetése, 3. fl. 4. Összegzés: Mit jegyeztetek meg az órai munkából? Mi tetszett? Mi volt érdekes, vagy kevésbé tetsző? 5. Az óra zárása, értékelés: Időpont: VÁZLAT (3.) TÉMAKÖR: Szorzó és bennfoglaló táblák felépítése. Részekre osztás. Kettes számrendszerbeli alapismeretek TANANYAG: Kétszerezés, felezés. Adott leltárhoz rajz készítése kettes csoportosításban. Számírás 1-8-ig a kettes számrendszerben oda- vissza. ÓRA TÍPUSA: Tanult ismereteket alkalmazó gyakorló óra. KIEMELT KÉSZSÉGEK KÉPESSÉGEK: - számlálás, számolás - tanultak, tapasztaltak alkalmazása konkrét számításokban - rész-egész észlelése 18

19 - tanulási képességek: figyelem, emlékezet, feladattartás - algoritmusok alkalmazása TANULÁSSZERVEZÉS: - alkalmazott módszerek: - tevékenység (rajzkészítés adott leltárhoz ) - megfigyelés, feladatmegoldás - analógiás gondolkodás (algoritmusok alkalmazása) - alkalmazott munkaformák: - egyéni - csoportos - páros munka - alkalmazott eszközök: - labda - csomagolópapír, filctoll - füzet, feladatlap - rajzos abakusz AZ ÓRA MENETE: 1. Ráhangolódás-játék: - Mondd mindig a kétszeresét (dupláját)! Staféta labdával. - 5, 10, 20, , 6, 12, , 8, 16, , 2, 4, 8, 16, stb. 2. A kettes számrendszer helyi értékei: (Előző feladat utolsó sora) - Óriás csoport: 8 - Nagy csoport: 4 19

20 - Kis csoport: 2 - Kimaradt: 1, 0 a) Rajzkészítés kettes csoportosításban adott leltár szerint( csoportmunka ) b) Hányat csoportosítottatok, számoljátok ki! Számírás 1-8-ig a kettes számrendszerben oda-vissza: Hányas számjegyet mondom? Jegyezzétek le a füzetbe! c) Feladatlapos munka: - Leltári számok és rajzok egyeztetése (4. feladatlap) - Játék abakusszal: - számok kirakása, - kirakásról számok leolvasása (páros munka) 3. Az óra összefoglaló része: Mit értettetek meg legjobban, mit kevésbé? Hogyan éreztétek magatokat az órán? 4. Az óra zárása, értékelése Feladatlapok a matematika órákhoz: 1. fl. Az abakusz 2. fl. Csoportosítás után leltárkészítés 3. fl. Leltárhoz rajz készítése 4. fl. Leltárhoz rajz készítése 5. fl. Leltárok és rajzok egyeztetése 6. fl. Játék az abakusszal 20

21 21

22 22

23 23

24 24

25 25

26 A matematika több szempontú rövid értékelése: ( óra után- nevelői) A csoportosításos, leltárkészítéses feladatokat tevékenységgel, kirakásokkal, rajzokkal végeztük el. Ezek nagyon hasznosak voltak a szorzás, bennfoglalás és maradékos osztás előkészítésében, megértésében. A tanulók örömmel rakosgatták a cukorkákat, babszemeket a kisebb, nagyobb és még nagyobb tálkákba. A feladat megfordítása, a leltárról csoportkészítés is elég könnyen ment. Érdekesség volt számukra az abakusz, mint ősi számolóeszköz. Gyorsan megértették, megbarátkoztak vele. A kettes számrendszerrel, mint a számítógép alapelvével foglalkoztunk legtöbbet ig csoportosítottuk és írtuk a számokat oda-vissza. Újdonság, érdekesség volt nekik a csoportok csoportjának csoportjában is gondolkodni. Elcsodálkoztak azon is, hogy az egyjegyű számok milyen hosszúak lesznek a tízes számkörben. Célunk a kettes számrendszerbeli számok írása, olvasása volt 10-en belül. Ezekkel műveletvégzésre nem vállalkoztunk. A számítógépek működésének alapjául szolgáló 2-es számrendszerbe így is sikerrel kóstoltunk bele. c) Környezetismeret Időpont: VÁZLAT (1 óra) TÉMAKÖR: A ház körül élő állatok (emlősök, madarak) TANANYAG: A háziállatok és az ember /Számítógépes prezentáció, feladatlap/ AZ ÓRA TÍPUSA: korábbi ismereteket rendszerező, új ismeretet is feldolgozó óra KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK: - tanulási képességek: megfigyelés, emlékezet - kommunikációs képesség fejlesztése (beszámoltatás a könyvtári, otthoni gyűjtőmunkáról) - logikus gondolkodás fejlesztése (következtetés, összefüggések felismerése) TANULÁSSZERVEZÉS: alkalmazott módszerek: - beszélgetés,vita - megfigyelés, magyarázat (tanítói, tanulói) - bemutatás (IKT-s fotók) - tapasztaltak átadása - feladatmegoldás alkalmazott munkaformák: - frontális, egyéni alkalmazott eszközök: - gyűjtött képek, fotók (könyvekből, újságokból...) - feladatlap, számítógépes animáció 26

27 AZ ÓRA MENETE: 1. A tanultak felidézése, ismétlése számítógépes prezentáció segítségével: - képek, animációk emlősökről, madarakról ( jellemzőik,gondozásuk,csoportosításuk stb.) frontális egyéni munkával 2. A tanultak, az ismételtek rögzítése előre kinyomtatott feladatlapon: Feladatlap f. egyéni megoldása-közös megbeszélés, javítás 3. Az új tartalom feldolgozása: Mf old. háziállatok elhelyezése, gondozása, hasznosítása, munkavégzése a) Mit jelenthet a mondás? Egyszer és mindenkorra felelős vagy azért, amit megszelídítettél! (Saint-Exupéry: Kis herceg) b) Egyéni beszámolók, élmények meghallgatása: /otthoni gyűjtőmunka, könyvek, NET/ Milyen háziállatod van? Mi a neve? Hol lakik? Miért tartjátok? stb. (A gyűjtött fotók, képek bemutatása alapján) c) A tankönyv feladatainak megoldása a megbeszélés után: 46. old.1.f. állatok lakhelye 46. old.3.f. igaz-hamis állítások 47. old.4.f. Mi az egyes állatok haszna? Feladatlap 4.f. önálló megoldása d) Korábbi ismeretek felelevenítése: Emlékezz vissza, mi a kutyák szerepe az ember életében? 4. A háziállatok elterjedése a Földön: számítógépes animáció megtekintése. 5. Játék: Verseny: Ki tud több tejből készült terméket felsorolni vagy lerajzolni? 6. Összefoglalás, rendszerezés: Jegyezd meg! 7. Az óra zárása, értékelése: 27

28 Feladatlap: 28

29 29

30 Nevelői értékelés: Ez a témakör (A ház körül élő állatok) népszerű a tanulók körében, mert élnek a környezetükben háziállatok, szeretik és ismerik azokat kicsi koruktól fogva. Meséik, mindennapjaik szereplői, ezért is foglalkoznak velük nagy érdeklődéssel. A tény, hogy ők gyűjtöttek róluk anyagot (képek, fotók, újságkivágások, könyvek, INTERNET) még lelkesebbé tette őket. Színes élménybeszámolót tartottak, és remélhetőleg tovább erősödött ez által az állatokhoz való pozitív viszonyulásuk. d) Rajz Időpont: VÁZLAT (1 óra) TÉMAKÖR: Jelek és jelképek TANANYAG: 1. Kép-, szín-, és hangjelek. Saját információközlő jel (Pl. monogram) 2. Napjaink ismert információközlő eszközei /a sétán gyűjtött élmények, ismeretek feldolgozása / VIZUÁLIS FELADATOK, TEVÉKENYSÉGEK, FOGALMAK: Egyszerű mindennapi magyarázó jelek, rajzok értelmezése. Különböző jelek megismerése, csoportosítása. Egyszerű képi jelek tervezése különböző információhordozókra. Információ fogalom jelentése. Jelzőtáblák az utcán, a turista útvonalon. TECHNIKÁK, ANYAGOK: rajzlapok, ceruza, színesek SZEMLÉLTETÉS: Prospektusok, kiadványok, szórólapok, NET-ről gyűjtött képek MUNKAFORMA: egyéni, frontális, csoportos (gyűjtőmunka) MUNKAMENET: A) BEVEZETŐ BESZÉLGETÉS: 1. Mit jelent az információ? Kikeresés értelmező szótárból csoportokban 30

31 2. Hol szoktak, hol lehet információt kérni? Milyen információt kérhetünk? Mi érdekelhet bennünket? Mi lehet információ? (beszéd, írás, jel, szám, kép stb. formában jelenhet meg) 3. Milyen információhordozó, közlő eszközöket ismertek? (szemléltetés a gyűjtött anyag alapján) B) RAJZOLÁS: FELADAT: Rajzoljatok informatikai eszközöket! Nevezzétek meg! Írjátok le, milyen információs jelet közvetít! Tervezd meg egyikre a monogramodat! (legalább négyet kell rajzolni) KÉSZ MUNKÁK BEMUTATÁSA, MEGBESZÉLÉS: Alkossatok csoportokat az elkészült rajzok szerint!(ki mit rajzolt?) Miért választottátok ezt az eszközt? (indoklás: előnye, hátránya...) Minden megrajzolt eszközről szót ejtünk.(pozitívum-negatívum) ÖSSZEGZÉS: Amely során kiderül melyek a legnépszerűbb, leggyakoribb eszközök. Miből van még kevesebb? (Oka: kevésbé ismert, drága, nincs rá szükség...stb.) Értékelési szempontok: - a rajz felismerhetősége - milyen információt közvetít - törekvés a részletességre - kivitelezés milyensége - ötletesség...stb. ÉRTÉKELÉS:(nevelői) Általában minden tanulónak van valamilyen szinten fogalma az információról, az informatikáról és annak eszközeiről. Legjobban a TV-t, a számítógépet ismerik az informatika (heti 1 óra) irányultságnak köszönhetően. Azonban a többi informatikai eszköz tekintetében lényeges eltérések vannak a tanulók között. Az anyagi, a családi háttér több tanulónak nem teszi lehetővé az informatikai eszközök biztosítását. Ezért is fontos, hogy ezek a tanulók az iskola keretein belül és kívül is kapjanak lehetőséget az ebből eredő hátrányuk mielőbbi lefaragására. 31

32 e) Informatika Időpont: VÁZLAT (1 óra) 32

33 33

34 34

35 f) Testnevelés ( 2 óra) Időpont: VÁZLAT (1.) TANANYAG: Információhordozók szerepe a sportban, a testi nevelésben (IKT s óra) ELŐZETES FELADATOK, GYŰJTŐMUNKÁK: (könyvtár, NET, sportújságok, lexikonok, Pannon Enciklopédia sport) CSOPORTOK FELADATAI: 1. cs. Gyűjtsenek minél több sportági elnevezést, arról képeket, újságcikkeket! 2. cs. Híres sportolók képének, nevének gyűjtése (magyar és külföldi) 3. cs. Milyen nevezetes sportesemények voltak, vagy lesznek mostanában? 4. cs. Mi az olimpia szó jelentése? Milyen jelképeiről hallottatok? A FELDOLGOZÁS MENETE: 1. A csoportok gyűjtött anyagainak rendezése, bemutatása: a) A csoportok beszámolója a gyűjtött anyagról: képtárlátogatás módszerével A csoportok megtekintik a többi csoport munkáját, gyűjtött anyagát. Megbeszélik, értékelik a látottakat. b) Az előre elkészített számítógépes animáció megtekintése: Olimpiai ötkarika, olimpiai láng, jelkép, kijelző tábla, időmérő, rajt-és célfotók képei. Híres olimpikonaink: pl.: Egerszegi Krisztina, Kovács Ági, Pap László Cseh László, Gyurta Dániel...stb. Információhordozók szerepe a sportban: Olimpiák, világbajnokságok, egyéb sportesemények technikai lebonyolításában játszott szerepük:/pontosság, gyorsaság...pl.: célbaérés futásnál, úszásnál, pontos rajtolás, közvetítés az egész világban hírforrás, hírmondó szerepe/ Sportesemények régen és ma: Olimpiák a múltban, jelenben Milyen sportesemények voltak a közelmúltban, (Téli Olimpia, Műkorcsolya EB, VB) lesznek a közeljövőben? (foci VB nyáron) c) A látottak alapján az ismeretek rendezése, kiegészítése. 2. Házi feladat: - Hogyan, milyen eszközökkel mérjük a sportteljesítményeket testnevelés órán? (Rajzoljátok le!) 3. Az óra zárása, értékelése: 35

36 Időpont: VÁZLAT (2.) TANULMÁNYI SÉTA: Látogatás a helyi edzőterembe. FELADAT: Az információhordozók jelenlétének, fontosságának megfigyelése a mindennapi életben (pl. az edzőteremben, sportcsarnokban stb.) 1. A séta megtervezése, előkészületek: - Úticél megnevezése, helye: - Feladat megjelölése: (Miért látogatunk oda?) - A felteendő kérdések összegyűjtése: (Mire vagyunk kíváncsiak?) - Szabályok megbeszélése (viselkedésre, magatartásra, illemre vonatkozóan) 2. A séta lebonyolítása: - az eszközök, gépek megtekintése - a magyarázat meghallgatása (működésük, hatásfokuk, mérésük...), edző tájékoztatója - kérdések feltevése, válaszok meghallgatása, lejegyzése, megjegyzése - egy-egy gép (pl. futópad, szobakerékpár...) kipróbálása engedéllyel a hallottak, látottak megfigyelése a gyakorlatban - fotók készítése 3. Séta lezárása otthon: - tapasztaltak összegzése/ Mi tetszett, mi volt érdekes?/ - a séta eredményessége /a feltett kérdésekre kapott válaszok milyensége 4. Végkövetkeztetés megállapítása: A mozgás szükséges jó, annak milyenségét, mennyiségét mérni fontos egészségünk érdekében. ÉRTÉKELÉS: (nevelői) Az egy-egy óra (elméleti, gyakorlati) informatikát taglaló tanóra a tanulók számára is érthetővé tette azt a tényt, hogy az informatika életünk minden területén jelen van és szükséges. A mindennapi mozgástól egészen a világbajnokságokig, az olimpiákig nélkülözhetetlen. Közben sok egyéb ismeretre, tudásra is szert tettek, amivel bővült tájékozottságuk. Remélhetőleg eközben erősödött a mozgás iránti igényük és vágyuk is. 36

37 g) Szabadidős tevékenységek: 1.Látogatás egy informatikai szaküzletbe : Séta FELADAT: A jelenleg forgalomban levő információhordozók megtekintése, megismerése 1. A séta előkészítése: - Úticél neve, helye: Műszaki szaküzlet - Feladat kijelölése: (Miért látogatunk oda?) - Kérdések összegyűjtése: - Közlekedésre, illemre, magatartásra vonatkozó szabályok megbeszélése 2. A séta lebonyolítása: - a kirakat és az üzletben lévő árúk megnézése - az eladó magyarázatának meghallgatása - összegyűjtött kérdések feltevése, válaszok meghallgatása és lejegyzése - néhány műszaki cikk bemutatása működés közben - fényképek készítése - szórólapok, kiadványok kérése 3. Séta lezárása: - otthon a látottak összegzése: (Mit láttunk? Mi tetszett, mi volt különleges?) - a séta eredményessége (Kaptunk-e kielégítő választ a kérdéseinkre?) - a kapott anyagból képek gyűjtés, kivágása 4. Plakát készítése közösen: Napjaink információhordozói címmel 5. A séta értékelése (nevelői, tanulói) 37

38 2. Légy a jövő tervezője! - Rajzolás FELADAT: Tervezzetek egy fantázia információhordozót! 1. Megbeszélés, előkészületek: - előzetes ismeretek:- séta élményei, előző rajzórán tanultak - a feladat részletes kifejtése szóban: ötletek, megvalósításuk begyűjtése, önálló, egyéni vélemények - szükséges anyagok, eszközök megállapítása - technikák megbeszélése 2. Megvalósítás egyénileg. - korrekció, javítás-(munka közben) 3. Kész munkák bemutatása, véleményezése: - Mi volt a célom? Hogyan valósítottam meg? 4. Értékelés: Szempontok: ötletesség, kreativitás, részletesség, kivitelezés szempontjából 5. Rögtönzött kiállítás a rajzokból: Közös véleményezés: Melyik a legötletesebb, legszebb, leghasznosabb, legviccesebb rajz? 3. Zárókérdőív az informatikával kapcsolatban: Kérdőív Név 1. Kinek a nevéhez köthető a számítógép fejlesztése? Húzd alá! - Szentgyörgyi Albert - Neumann János - Walter Scott 2. Vajon mennyi pénzem van, ha csak: 0 és 1 jeggyel írhatom le? Karikázd be! 38

39 1 0 1: a, 2 Ft b, 3 Ft c, 5 Ft 3. Melyik a kakukktojás? Húzd alá! laptop, számítógép, notebook, írógép 4. Milyen informatikai eszközöket ismersz? Sorold fel! 5. Többet tudsz-e az informatikáról, mint régebben? Húzd alá! Igen Nem Záró kérdőív értékelése: (18 tanulóval) 1. kérdés: 18 jó válasz 0 rossz válasz 2. kérdés: 18 jó válasz 0 rossz válasz 3. kérdés: 18 jó válasz 0 rossz válasz 4. kérdés: 3 eszközt 1 tanuló 4 eszközt 1 tanuló 5 eszközt 5 tanuló 6 eszközt 10 tanuló 7 eszközt 1 tanuló nevez meg. 5. kérdés: Mind a 18 tanuló többet tud az informatikáról. Összességében megállapítható, hogy a tanulók mind az öt kérdésben sok jó választ adtak. A fejlődés szemmel láthatóan jelentős volt. 39

40 4. A 3H-s tanulók bevonásának lehetőségei: - otthoni megfigyelések, gyűjtőmunkák - bevonásuk a csoportok munkájába - rajzok készítése - feladatlapok, kérdőívek kitöltése - gyűjtött anyagok rendezgetése - tabló készítése (v. plakát) alkalmával. 5. A külső kapcsolattartás elemei: - könyvtárlátogatás - külső helyszínek: edzőterem, informatikai szaküzlet - könyvtáros, fitness edző, informatikai eladó III. ÉRTÉKELÉS: A témahét eredményei, következtetések: 1. Szempontjai: - tartalom, - ötletesség, kreativitás, - hozzáállás, önállóság, - pontosság, minőség Elvei: - folyamatos, - ön-és mások értékelése, - pedagógus értékelése az egyén és a csoportok felé 40

41 Záró értékelés: A témahét változatos, bőséges tartalmú volt. Az informatika, mint téma tág teret nyit, lehetőséget ad a téma sokszínű körbejárására. A tanulók érdeklődtek a sokféle feladat iránt, szívesen vettek részt a megvalósításban. Gyűjtögettek, kérdeztek, beszámoltak, összegeztek, plakátot készítettek. Hozzáállásuk egyértelműen pozitív volt, mert a téma felkeltette érdeklődésüket. Önállóságuk koruknak megfelelt. Segítséget kaptak társaiktól, szüleiktől, felnőttektől. Ötletességükhöz, kreativitásukhoz nevelői indíttatás kellett, aztán később kiteljesedett. Törekedtek a pontosságra, a minőségre is. Ez egyénileg változott, mint más egyéb hétköznapi munkájukban is. Folyamatosan értékeltük az egyének és a csoportok részeredményeit is. Visszajelzést kaptak társaiktól, a felnőttektől. Önértékelésük során igyekeztek a realitás talaján állni. Ehhez kellett némi pedagógiai rásegítés, irányítás. Összességében a témahét eredményesen zárult. Bizonyítja ezt a zárókérdőív jó megoldása, az elkészített tablók, beszámolók. Ennek ellenére az informatikát, mint témát inkább nagyobb korosztálynak javasolnánk, mert hozzájuk közelebb áll. Ők már több gyakorlattal, tapasztalattal rendelkeznek és biztosabban, könnyebben megbirkóznak a feladattal, mint kisebb társaik. IV.SZAKIRODALOM, illetve az alkalmazott tananyag hasznosítása: KÖNYVTÁR: Barbara Tajlor: Állatatlasz (Gulliver Kiadó) Christopher Maynard: Csodálatos, titokzatos állatvilág Robin Kerrod: Velünk élő állatok Kompetencia feladatlapok: 3.oszt. 2. modul feladatlap INTERNET.: A számítógép fejlődésének története, -Newmann János szerepe, -Abakusz szorobán, mint ősi számológépek 41

42 V.JAVASLAT, ajánlás a jövőre vonatkozóan: A témahetet, mint tanulásszervezési eljárást feltétlenül javaslom az iskola pedagógiai programjába bevenni. Kedvező a rá adható időkeret is (1 naptól-1 hétig). Ez nem túl hosszú idő és a tananyag megtanításából sem vesz el sokat, azzal együtt, hogy a tananyag egyes elemei meg is jelennek a témahét során. Jónak tartom továbbá azt a célt, hogy egy adott témát minden, de főleg gyakorlati oldalról közelít meg és jár körül. Közben kinyílnak az iskola falai is, amely mindenképpen motiváló hatású a tanulókra, tanítókra nézve egyaránt. A tanulók nem csupán a taneszközökből, hanem kívülről (könyvtár, NET, egyéb intézmények, cégek stb.) szerzik be tapasztalataikat és valósítják meg azokat. Így a tanulók önállósodnak, élnek a szabadság lehetőségével, nő a felelősségérzetük. Ugyanis munkájuk eredményéről nemcsak a tanárnak, hanem társaiknak, az egész iskolának (tantestület, iskolaközösség), a szülőknek is számot adnak. Szeretném viszont felhívni a figyelmet a körültekintő témaválasztásra. A választott témának sok szempontból megközelíthetőnek, az érintett tanulók számára érdekesnek, a mindennapi élettel kapcsolatosnak kell lennie. Az általunk választott téma (informatika) is ilyen volt, de a 8-9 éves korosztály számára még nehezen megközelíthető. Nekik e témában a tapasztalatszerzés és a gyakorlati megvalósítás nehézkesnek bizonyult. Csoportunk-lévén informatika irányultságú- 2. éve tanul heti egy órában informatika tantárgyat képzett szaktanárral. Így könnyebben megbirkóztak ezzel a feladattal, mint informatikát nem tanuló társaik. Javasolnám tehát, hogy az informatika témát nagyobb (3.4.o.) korosztályú tanulók válasszák. Ellenben a témahetet, mint eljárást bátran próbálja ki mindenki, mert nagyon hasznos, változatos és érdekes a tanulók számára. Kiskunmajsa, április 10. Készítette: Bera Zoltánné 42

43 VI.MELLÉKLETEK: tanulói munkák (rajzok, feladatlapok, kérdőívek fotók stb.) Fotók: 1. kép: Ráhangolódás, játék 43

44 2. kép: Játékos torna az óra elején 3. kép: Felvesszük a gondolkodó sapkát 44

45 4. kép: Feladatok kiosztása 5. kép: Keveredj, állj meg, csoportosulj! 45

46 6. kép: Csoportosítás négyesével, leltár 7. kép: Csoportosítás ötösével, leltár 46

47 8. kép: Készen vagyunk! 9. kép: Ugyanaz a feladat más- más csoportosítással, leltárkészítés 47

48 9. kép: Feladatok kiosztása 11. kép: Megbeszélés 48

49 12. kép: Ellenőrzésre várva 13. kép: A műszaki bolt kirakata 49

50 14. kép: CD-k, DVD- k nézegetése 15. kép: Fényképezőgépek sokasága 50

51 16. kép: Televíziók, számítógépek 51