ORSZÁGOS NEVELÉSTUDOMÁNYI KONFERENCIA Debreceni Egyetem Debrecen, november

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "ORSZÁGOS NEVELÉSTUDOMÁNYI KONFERENCIA Debreceni Egyetem Debrecen, 2014. november 6-7-8."

Benedek Deák
7 évvel ezelőtt
Látták:

1 ORSZÁGOS NEVELÉSTUDOMÁNYI KONFERENCIA Debreceni Egyetem Debrecen, november A nem formális környezetben szerzett tanulási eredmények hitelesítése VALIDÁCIÓ Farkas Éva egyetemi docens, andragógus SZTE JGYPK FI

2 A TÉMA KONTEXTUSA Magyary Zoltán Posztdoktori Ösztöndíj szeptember augusztus 31. A nem formális tanulási környezetben szerzett tanulási eredmények (learning outcomes) méréséhez és elismeréséhez szükséges rendszermodell kidolgozása

3 A KUTATÁS CÉLJA A nem formális tanulási környezetben szerzett tanulási eredmények értékelésének, érvényesítésének, elismerésének és dokumentálásának módszertani vizsgálata, a mérés és értékelés sztenderdjeinek és modelljének kidolgozása a felnőttkori tanulás szektorában.

4 A KUTATÁS RELEVANCIÁJA EURÓPA 2020 Stratégia Formális / nem formális tanulási környezet Jogos és sürgető igény és szükséglet EU TANÁCS Ajánlása ( ) a nem formális és informális tanulás validációjáról Magyar stratégiai dokumentumok és jogszabályok (egyszerre előrelépés és visszalépés) VALIDÁCIÓ

5 KUTATÁSI CÉLKITŰZÉSEK ÉS MÓDSZEREK Célok, fejlesztési elemek Vizsgálati módszerek Az uniós és hazai jogi és stratégiai szabályozási helyzetkép összegzése Desk-research Magyarországi és európai jó gyakorlatok tanulmányozása és elemzése, összegzése Interjúk készítése a rendszer működtetésében részt vevő érdekelt felekkel Policy dokumentumok elemzése, szakmai tanulmányút Félig strukturált interjú, személyes kikérdezés (20 interjú) Tanulási eredmények leírása és azok mérésére alkalmas eszközök kidolgozása Kidolgozott algoritmus szerinti módszertan leírása, mérőeszköz minták

6 KUTATÁSI CÉLKITŰZÉSEK ÉS MÓDSZEREK Célok, fejlesztési elemek Vizsgálati módszerek Az uniós és hazai jogi és stratégiai szabályozási helyzetkép összegzése Desk-research Magyarországi és európai jó gyakorlatok tanulmányozása és elemzése, összegzése Interjúk készítése a rendszer működtetésében részt vevő érdekelt felekkel Policy dokumentumok elemzése, szakmai tanulmányút Félig strukturált interjú, személyes kikérdezés (20 interjú) Tanulási eredmények leírása és azok mérésére alkalmas eszközök kidolgozása Kidolgozott algoritmus szerinti módszertan leírása, mérőeszköz minták

7 NEMZETKÖZI GYAKORLATOK Eltérő gyakorlat és megközelítés Adott kontextusban értelmezhető (képzési rendszer, társadalmi igény, funkció stb.) Különböző szintű kezdeményezések Nincs rendszer Nincs receptszerűen adaptálható modell

8 NEMZETKÖZI GYAKORLATOK Ahol szabályozott módon működik konkrétan megfogalmazott kormányzati cél, amely érdekében alkalmazzák a hitelesítési eljárást érvényes, a társadalmi partnerek által elfogadott képzési és foglalkozási sztenderdek tanulási eredmény alapú tantervek a hitelesítési eljárás összekapcsolódása a nemzeti képesítési keretrendszerrel folyamatos kommunikáció, a hitelesítési eljárás előnyeinek azonosítása, az érintett felek bevonása

9 A HITELESÍTÉSI ELJÁRÁS LÉNYEGE A nem formális tanulási környezetben szerzett kompetenciák és a képzési/foglalkozási követelmények/standardok összevetésére Közös nyelv Tanulási eredmény

TANULÁSI EREDMÉNY A KÖZÖS NYELV Tanulási eredmény (learning outcome) Megállapítások arra vonatkozóan, hogy az egyén egy tanulási folyamat befejezésekor mit tud, ért, illetve képes elvégezni.

10 TANULÁSI EREDMÉNY A KÖZÖS NYELV Tanulási eredmény (learning outcome) Megállapítások arra vonatkozóan, hogy az egyén egy tanulási folyamat befejezésekor mit tud, ért, illetve képes elvégezni. A tanulási eredményeket és a tanulási egységeket az EKKR/MKKR-hez illeszkedő tudás+készég+attitűd+autonómia/felelősség rendszerében érdemes leírni és definiálni. Kompetencia Tanulási eredmény

11 MKKR SZINTJEI Mind a 8 szintet egyegy jellemző-csoport határoz meg, amely az adott szintű képesítésekre vonatkozó tanulási eredményeket jelzi a magyar képesítési rendszerben. 8. szint 8. szintre vonatkozó tanulási eredmények Tudás Képességek Attitűdök Autonómia és felelősség Az MKKR a tudást elméleti és/vagy tárgyi szempontból írja le Az MKKR a készségeket kognitív (logikai, intuitív és kreatív gondolkodás használata) és gyakorlati (kézügyesség valamint módszerek, anyagok, eszközök és műszerek használata) szempontból írja le Az MKKR az attitűdöket a tanulás, munka, a társak és a saját cselekvéshez való viszony szintjei alapján írja le Az MKKR a kompetenciát a felelősség és az autonómia szempontjából írja le szint 2. szint 1. szint 3. szintre vonatkozó tanulási eredmények 2. szintre vonatkozó tanulási eredmények 1. szintre vonatkozó tanulási eredmények

A HITELESÍTÉSI ELJÁRÁS LÉPÉSEI Személyes, egyénre szabott tanácsadás a konkrét eljárásról, a lehetséges eredményekről, segítség nyújtása a tanulási eredmények és azok igazolásainak összegyűjtésében.

12 A HITELESÍTÉSI ELJÁRÁS LÉPÉSEI Személyes, egyénre szabott tanácsadás a konkrét eljárásról, a lehetséges eredményekről, segítség nyújtása a tanulási eredmények és azok igazolásainak összegyűjtésében. A direkt mérés lefolytatása. 4. Mérésértékelés 2. Tanácsadás és orientálás 1. Informálás Információ nyújtása a felnőtt számára a hitelesítési eljárás céljáról, funkciójáról és lépéseiről, annak időbeli lefolyásáról és költségeiről. 3. Azonosítás A felnőtt által birtokolt tanulási eredmények összevetése a meghatározott sztenderdekkel, a direkt mérés típusának megállapítása. 5. Érvényesítés A felmért tanulási eredmények értékelése, összevetése a képzési vagy foglalkozási sztenderdekkel, az érvényesített tanulási eredményekről szóló dokumentum kiállítása..

A TANULÁSI EREDMÉNYEK HITELESÍTÉSÉNEK CÉLJAI TANULÁSI CÉLÚ BESZÁMÍTÁS ÉS ELISMERÉS (LLL támogatása) MUNKAVÁLLALÁSI CÉLÚ ELISMERÉS (foglalkoztatás növelése) töredékképesítések hasznosítása felmentés

13 A TANULÁSI EREDMÉNYEK HITELESÍTÉSÉNEK CÉLJAI TANULÁSI CÉLÚ BESZÁMÍTÁS ÉS ELISMERÉS (LLL támogatása) MUNKAVÁLLALÁSI CÉLÚ ELISMERÉS (foglalkoztatás növelése) töredékképesítések hasznosítása felmentés tananyagegység, modul alól rész- vagy teljes képesítés kiadása a külföldön szerzett tanulási eredmények érvényesítése és elismerése szakmai kompetencia bizonyítvány kiadása mobilitás növelése más környezetben/formában szerzett tanulási eredmények átvitele és elismerése

14 KOMPETENCIA BIZONYÍTVÁNY

15 ÖSSZEGZÉS A modell nemzeti szintű bevezetése lehetőséget teremt arra, hogy a felnőttek az iskolarendszeren kívül szerzett tudásukat, tapasztalatukat elismertethessék a munkaerőpiacon. Egy ilyen rendszer kialakítása ösztönzi az egész életen át tartó tanulásban való részvételt, vonzóbbá teszi a képzést, második esélyt biztosít az egyénnek. Társadalmi hatásait tekintve gazdaságosabb a képzésre fordított állami források felhasználása, ugyanakkor biztosítja a megszerzett kompetenciák átláthatóságát, növeli a foglalkoztathatóságot, segíti a szakpolitikai célok elérését.

16 KÖSZÖNÖM A MEGTISZTELŐ FIGYELMET!

Hasonló dokumentumok

A SZAKMAI PROGRAMKÖVETELMÉNYEK SZAKSZERŰ ÖSSZEÁLLÍTÁSA

A SZAKMAI PROGRAMKÖVETELMÉNYEK SZAKSZERŰ ÖSSZEÁLLÍTÁSA MAGYAR KERESKEDELMI ÉS IPARKAMARA KONFERENCIÁJA A javaslattevők által készített szakmai programkövetelmények szakszerű kidolgozása, tartalmi és formai