Andragógia alapképzési szak

Átírás

1 Dunaújvárosi Főiskola Andragógia alapképzési szak TÁMOP D projekthez kapcsolódó tanterv. július 30.

2 2

3 Tartalomjegyzék Szakleírás... 5 Óraterv... 9 tantárgyainak rövid ismertetése Filozófiatörténet és művelődésfilozófia Ember és társadalom II EU-ismeretek Közgazdaságtan I Pszichológia I Pedagógia I. (Neveléstörténet) Informatika Pszichológia II Pedagógia II Andragógia I Művelődéstörténet Validáció Bevezetés a társadalomtudományi kutatásokba Pedagógia III Andragógia II Felnőttképzés és emberi erőforrásfejlesztés elmélete Felnőttoktatási rendszerek Szakmai gyakorlat I Munkaerőpiaci képzések Kommunikációs készségfejlesztés I Szakdolgozat Szakirányok Felnőttképzési szervező tantárgyak Marketing Felnőttképzés módszertana Felnőttképzés tervezése Szakmai gyakorlat II Szakmai gyakorlat III Elektronikus tanulás Pedagógiai értékelés alapjai Személyügyi szervező tantárgyak Munka-, vezetés- és szervezetpszichológia Humánerőforrás-fejlesztés, személyügyi menedzsment I Munka- és társadalombiztosítási jog Szakmai gyakorlat II Munkaerőpiaci politikák Humánerőforrás-fejlesztés, személyügyi menedzsment II Személyügyi-munkaügyi technikák Szakmai gyakorlat III Differenciált szakmai válaszható tantárgyak Ember és társadalom III Bevezetés a médiába

4 Romológia alapjai Szervezeti magatartás Általános szakterületi választható Multimédia I Vállalatgazdaságtan I Társadalmi kommunikáció Multimédia II

5 Szakleírás (Andragogy) Képzésért felelős intézmény Intézményi azonosító száma Dunaújvárosi Főiskola FI60345 Címe 2400 Dunaújváros, Táncsics Mihály utca 1/A Felelős vezető Dr. András István rektor Képzésért felelős vezetők Szakfelelős Intézet Intézetigazgató Társadalomtudományi Intézet Dr. Kukorelli Katalin Szakfelelős Szakirányok és szakirány felelősök Cser Valeriusné dr. Adermann Gizella CSc Felnőttképzési szervező szakirány: Dr. Bacsa-Bán Anetta PhD Személyügyi szervező szakirány: Felvétel feltétele Dr. Kőkuti Tamás PhD érettségi Képzési adatok Képzés szintje alapképzés Végzettség szint Az oklevélben szereplő szakképzettség magyarul Az oklevélben szereplő szakképzettség angolul Képzési idő alapfokozat (BA) andragógus (felnőttképzési szervező szakirányon) andragógus (személyügyi szervező szakirányon) Andragogue, Specialization in Adult Education Management Andragogue, Specialization in Human Resource Management 6 félév Megszerzendő kreditpontok száma 180 5

6 A szak képzési célja Szakirány választás feltételei Szakmai gyakorlat Végbizonyítvány (abszolutórium) kiállításának feltétele Szakdolgozat Záróvizsgára bocsátás feltétele Záróvizsga Felnőttképzési szervező szakirány záróvizsgatárgyak: Az alapszak célja olyan andragógusok képzése, akik a neveléstudományi, a pszichológiai, a jogi, a közgazdasági és a szociológiai tudásuk, valamint az állami, önkormányzati, a vállalkozói, a civil és a nonprofit szervezetekről és intézményekről, a munkaerőpiac és a munkavállalás kapcsolatáról szerzett ismereteik alapján - szakirányú felkészültségüknek megfelelően - képesek a közművelődés, a közgyűjtemény területén, településeken, intézményekben, szervezetekben és közösségekben, a felnőttképzés különböző színterein közvetlen tervező, szervező, értékelő, irányító, illetve animátori, tanácsadói munkakörök ellátására, és a humánerőforrás-gazdálkodással kapcsolatos feladatok végzésére. A végzettek kellő mélységű elméleti ismeretekkel rendelkeznek a képzés második ciklusában történő folytatásához. A mintatanterv szerinti első, második és harmadik félév tantárgyainak teljesítése. A tantervben megadott félévben legalább egy szakirány indításra kerül, melyet a legtöbb hallgató választ. Két szakirány indításának feltétele, hogy mindkét szakirányon legalább 30 fő legyen. A szakmai gyakorlat a felnőttképzést folytató intézményekben teljesített külső gyakorlatot, továbbá a választott szakiránynak megfelelő gyakorlatot foglalja magában, melynek együttes kreditértéke 15. A tantervben előírt vizsgák eredményes letételét és - a nyelvvizsga letételének és szakdolgozat (diplomamunka) elkészítésének kivételével - más tanulmányi követelmények teljesítését, illetve a szakdolgozathoz (diplomamunkához) rendelt kreditpontok kivételével a képzési és kimeneti követelményekben előírt kreditpontok megszerzését igazolja, amely minősítés és értékelés nélkül tanúsítja, hogy a hallgató a tantervben előírt tanulmányi és vizsgakövetelménynek mindenben eleget tett. A végbizonyítvány, abszolutórium kiállításának feltétele egy szakmai tárgy angol nyelven teljesítése. Kivételt képeznek azok a hallgatók, akik a beiratkozáskor betöltötték a 40 évet. A szakdolgozat olyan konkrét szakterületen adódó andragógus feladat megoldása vagy kutatási feladat kidolgozása, amely a hallgató tanulmányai során megszerzett ismereteire támaszkodva, kiegészítő szakirodalmak tanulmányozásával a belső és külső konzulensek irányításával egy félév alatt elkészíthető. A jelölt a szakdolgozattal igazolja, hogy kellő jártasságot szerzett a tanult ismeretanyag gyakorlati alkalmazásában, képes az andragógus feladatainak elvégzésére és a tananyagon túl jártas egyéb szakirodalomban is, amelyet értékteremtő módon képes alkalmazni. Formai követelmények: A szakdolgozat terjedelme oldal. A szakdolgozati tárgy felvételének előfeltétele az 1-5. félév tárgyainak teljesítése. A záróvizsgára bocsátás feltétele a végbizonyítvány (abszolutórium) megszerzése és bírálatra elfogadott szakdolgozat. A záróvizsga az oklevél megszerzéséhez szükséges ismeretek, készségek és képességek ellenőrzése és értékelése, amelynek során a hallgatónak arról is tanúságot kell tennie, hogy a tanult ismereteket alkalmazni tudja. A záróvizsga a szakdolgozat megvédéséből és a tantervben meghatározottak tantárgyak szóbeli vizsgájából áll. Zv1: TTA-150 Andragógia I., TTA-151 Andragógia II., Zv2: TTA- 154 Felnőttképzés tervezése, TTA-155 Felnőttképzés módszertana 6

7 Személyügyi szervező szakirány záróvizsgatárgyak: Oklevélátlag Oklevél minősítése Zv1: TTA 150 Andragógia I., TTA 151 Andragógia II., Zv2: TKT 015 Munkaerőpiaci politikák, TTA 125 Személyügyi-munkaügyi technikák Az oklevél eredményét következőképpen kell kiszámítani: (ZV + D + TA)/3. A záróvizsgatantárgy(ak) (ZV) érdemjegyeinek számtani átlaga, szakdolgozat (D) Záróvizsga Bizottság által adott érdemjegye, a teljes tanulmányi időszakban megszerzett összes kreditpontra - a szakdolgozat készítés kivételével - vonatkozó súlyozott tanulmányi átlaga (TA). kiváló 4,51-5,00; jó 3,51-4,50; közepes 2,51-3,50; elégséges 2,00-2,50 Oklevélkiadás feltétele Nyelvi képzés A felsőfokú tanulmányok befejezését igazoló oklevél kiadásának előfeltétele a sikeres záróvizsga, továbbá az előírt nyelvvizsga letétele. Az alapfokozat megszerzéséhez legalább egy élő idegen nyelvből államilag elismert, középfokú (B2) komplex típusú nyelvvizsga vagy azzal egyenértékű érettségi bizonyítvány vagy oklevél megszerzése szükséges. Angol, német Testnevelés Minden félévben heti 1 óra (csak nappali tagozaton ) Munkarend Elvárt kompetenciák Teljes munkaidős (nappali); részmunkaidős (levelező) - Az andragógusok - figyelemmel a választható szakirányokra is - az alapfokozat birtokában ismerik: - az andragógia területéhez és a választott szakirányhoz kapcsolódó ismeretrendszert, a személyiségfejlődés törvényszerűségeit, különös tekintettel a felnőttkorra; - az oktatási rendszer alapvető összefüggéseit, a felnőttek tanulásának, tanításának didaktikai elveit; - a vonatkozó ismeretszerzési módokat és az ismeretforrásokat, szakterületükön a problémák több szempontú megközelítésének, a megoldások értékelésének elveit és módszereit; - az állami, önkormányzati, vállalkozói, a civil és nonprofit szervezetek, intézmények működésének elveit; - a szervezetek, intézmények működése, illetve képzések iránti szükségletek felmérésének és működésük értékelésének, elemzésének elemi módszereit; - a változó igényekhez igazodó tananyag-fejlesztés, tanulásszervezés, személyiségfejlesztés, tanácsadás, csoportszervezés, továbbá a hatékony szervezet-irányítás, a kommunikáció, a konfliktuskezelés elemi módszereit; - az idegen nyelven és az informatika eszközeivel történő hatékony kommunikálás formáit, az információk, elemzések mások számára történő prezentálásának elveit, eljárását, eszközeit; alkalmasak: - a gazdasági-társadalmi folyamatok és a kultúra jelenségvilága közötti összefüggések differenciált és rendszerszemléletű értelmezésére; - megfelelő technikák birtokában információk összegyűjtésére és kritikus elemzésére; - a közművelődés, közgyűjtemény területén, településeken, intézményekben, civil szervezetekben, a felnőttképzés különböző színterein tervezői, szervezői, irányítói feladatok, ezekhez kapcsolódó munkakörök ellátására; - az emberi viselkedés differenciált észlelésére és befolyásolására; - a felnőtt ember megújulási, fejlődési törekvéseit figyelembe véve a személyes életutat és az elért életminőséget - segítésére és megvalósításuk támogatására; - a felnőttképzés különböző területein a képzési irányok és célok meghatározására, felnőttképzési programok összeállítására, megszervezésére; - a megismerési alapfolyamatok önreflektív elemzésére és fejlesztésére. Rendelkeznek személyes és szociális kompetenciákkal: a másokhoz való alkalmazkodás és a másokkal való együttműködés képességével; emberek és csoportok valamely cél érdekében történő befolyásolásának és mozgósításának képességével; emberi kapcsolataikban humánus és etikus viszonyulással; ismereteik alkalmazása 7

8 során empátiával, toleranciával, rugalmassággal, kreativitással; egyéni munkájukban reális önismerettel, önértékeléssel, sikerorientáltsággal; a minőség iránti elkötelezettséggel. Az andragógusok a felnőttképzési szervező szakirányon ismerik - a hazai és nemzetközi felnőttoktatás történetét, a felnőttoktatás hazai és nemzetközi változásainak tendenciáit; - a felnőttoktatás jogi szabályozását, valamint a felnőttoktatási programok akkreditációját; - a felnőttoktatás formális, nem formális és informális kereteit, jellemző sajátosságait, a felnőttoktatási piac tendenciáit; - a felnőttoktatás területi, életkori, nemek szerinti és a szociokulturális háttér szerint eltérő sajátosságait; - az oktatás, a tanulás és a tanulásirányítás alapvető összefüggéseit, a tanulással kapcsolatos elméleteket; - a felnőttek tanulási igényei feltárásának és motiválásának módszereit; - a felnőttoktatási programok eredményességének értékelési eljárásait; alkalmasak: - felnőttképzési szervezőképzettséget igénylő munkakörök betöltésére; tanácsadói, mentori szerepek ellátására; - a hazai felnőttképzési folyamatok, valamint a felnőttoktatási rendszerek összehasonlító elemzésére és értékelésére; - intézmények és települések felnőttoktatási igényeinek feltárására, illetve a rejtett igények artikulálására; - felnőttoktatási programok tervezésére, azok akkreditációra történő előkészítésére, szervezésére, lebonyolítására és az eredmények értékelésére; a kész felnőttoktatási programok marketingjének irányítására. Az andragógusok a személyügyi szervező szakirányon ismerik: - a gazdálkodás makro- és mikrokörnyezetére ható alapvető közgazdasági tényezőket; - az alapvető gazdálkodási struktúrákat; - a hazai és a globális gazdaság alakulásának főbb tendenciáit; - az emberi erőforrás-gazdálkodás és erőforrás-fejlesztés legátfogóbb elméleti és módszertani kérdéseit; - a személyügyi feladatok jogszabályi környezetét; - a képzési és továbbképzési igények feltérképezésének és meghatározásának módszereit; - a munkavállalók munkavállalással, teljesítményértékeléssel, innovációval és továbbképzéssel kapcsolatos attitűdjeinek befolyásolására szolgáló elemi módszereket; - a képzések tervezésével, szervezésével, lebonyolításával és értékelésével kapcsolatos eljárásokat; - a különböző szervezetek személyügyi feladatainak elméleti és gyakorlati kérdéseit; alkalmasak: - személyügyi szervező képzettséget igénylő munkakörök betöltésére; - a személyügyi feladatok - toborzás, kiválasztás, képzés, ösztönzés, teljesítményértékelés, munkaerő-tervezés - önálló lebonyolítására és értékelésére; - képzések és továbbképzések közvetlen tervezésére, szervezésére, lebonyolítására, értékelésére és korrekciójára; - szervezeti egységek közvetlen irányítására. 8

9 Óraterv Nappali Tantárgykód DFAN-TTA-140 Filozófiatörténet és művelődésfilozófia V 5 DFMN-TTA-193 Pedagógia I. (Neveléstörténet) V 5 DFAN-TTA-141 Ember és társadalom II F 5 DFAN-TKT-002 EU-ismeretek F 5 DFAN-TKT-003 Közgazdaságtan I V 5 DFMN-TTA-191 Pszichológia I V 5 DFAO-TTA-101 Szakmai idegen nyelvi ismeretek F 0 DFAO-TTA-104 Prezentációs és tárgyalástechnikák angol nyelven ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr F 0 DFAN-INF-010 Informatika F 5 DFMN-TTA-192 Pszichológia II V 5 DFMN-TTA-191 DFMN-TTA-194 Pedagógia II V 5 Általános szakterületi választható V/F 5 DFAN-TTA-181 Művelődéstörténet V 5 DFAN-TTA-150 Andragógia I F 5 DFMN-TTA-195 Pedagógia III V 5 DFMN-TTA-031 Validáció V 5 DFAN-TTA-151 Andragógia II F 5 DFAN-TTA-152 DFAN-TTA-300 Tantárgy neve Felnőttképzés és emberi erőforrásfejlesztés elmélete Bevezetés a társadalomtudományi kutatásokba V F 5 Általános szakterületi választható V/F 5 Általános szakterületi választható V 5 DFAN-TTA-153 Felnőttoktatási rendszerek F 5 DFAN-TTA-221 Szakmai gyakorlat I F 5 Szakirány V/F 15 DFAN-TTA-179 Munkaerőpiaci képzések V 5 Szabadon választható V/F 5 Szakirány V/F 15 DFAN-TKM-001 Kommunikációs készségfejlesztés I F 5 Szabadon választható V/F 5 Szakirány V/F 20 DFAN-TTA-210 Szakdolgozat A 5 Heti EA, GY, L, Kredit Heti össz óra Összkredit Félévek - heti óraszám Előfeltétel DFAN-TTA-150 DFMN-TTA félévminden tárgyának teljesítése Szakirányok Szakirányválasztás feltétele: A mintatanterv szerinti első, második és harmadik félév tantárgyainak teljesítése. Felnőttképzési szervező Tantárgykód ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr DFAN-TTV-311 Marketing F 5 DFAN-TTV-337 DFAN-TTA-155 Felnőttképzés módszertana F 5 DFAN-TTA-150 DFAN-TTA-151 DFAN-TTA-009 Oktatástechnológia F 5 Differenciált szakmai választható DFAN-TTA-154 Felnőttképzés tervezése V 5 DFAN-TTA-150 DFAN-TTA-151 DFAN-TTA-222 Szakmai gyakorlat II F 5 DFAN-TTA-221 Előfeltétel DFAN-TTA-223 Szakmai gyakorlat III F 5 DFAN-TTA-222 DFAN-TTA-133 Elektronikus tanulás F 5 Differenciált szakmai választható DFAN-TTA-VA-4 Általános szakterületi választható V 5 Szakirány szerinti záróvizsga tárgyak (ZV1): TTA-150, TTA-151, (ZV2):TTA-154, TTA-155, Tantárgykód Tantárgy neve Tantárgy neve Személyügyi szervező Félévek - heti óraszám Félévek - heti óraszám ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr Munka-, vezetés- és DFAN-TTA V 5 DFAN-TA-192 szervezetpszichológia Humánerőforrás-fejlesztés, DFAN-TKM F 5 személyügyi menedzsment I. DFAN-TTA-121 Munka- és társadalombiztosítási jog V 5 DFAN-TTA-226 Szakmai gyakorlat II F 5 Differenciált szakmai választható DFAN-TKT-015 Munkaerőpiaci politikák V 5 Humánerőforrás-fejlesztés, DFAN-TKM F 5 DFAN-TKM-034 személyügyi menedzsment II. DFAN-TTA-125 Személyügyi-munkaügyi technikák F 5 Differenciált szakmai választható DFAN-TTA-227 Szakmai gyakorlat III F 5 DFAN-TTA-226 Szakirány szerinti záróvizsga tárgyak (ZV1): TTA-150, TTA-151, (ZV2):TKT-015, TTA-125, Előfeltétel 9

10 Differenciált szakmai válaszható tárgyak Felnőttképzési szervező Félévek - heti óraszám Előfeltétel Tantárgykód Tantárgy neve ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr DFAN-TTA-159 Felnőttképzés az EU-ban F 5 DFAN-TTA-160 Akkreditáció a felnőttképzésben F 5 DFAN-TTA-042 Oktatás minőségbiztosítása V 5 DFAN-TTA-189 Romológia alapjai V 5 Differenciált szakmai válaszható tárgyak Személyügyi szervező Félévek - heti óraszám Előfeltétel Tantárgykód Tantárgy neve ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr DFAN-TKM-004 Ember és társadalom III V 5 DFAN-TKM-036 Bevezetés a médiába F 5 DFAN-TTA-189 Romológia alapjai V 5 DFAN-TTV-614 Szervezeti magatartás F 5 Általános szakterületi választható Félévek - heti óraszám Előfeltétel Tantárgykód Tantárgy neve ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr DFAN-TTA-108 Az oktatás jogi alapjai V 5 DFAN-TKM-021 Multimédia I F 5 DFAN-TTV-518 Vállalatgazdaságtan I F 5 DFAN-TKM-008 Társadalmi kommunikáció V 5 DFAN-TKM-022 Multimédia II F 5 Jelölések: V Vizsga, F Félévközi jegy, ea előadás, gy gyakorlat, l labor, kr kredit, k követelmény A végbizonyítvány, abszolutórium kiállításának feltétele egy szakmai tárgy angol nyelven teljesítése. Kivételt képeznek azok a hallgatók, akik a beiratkozáskor betöltötték a 40 évet. 10

11 Levelező Félévek - féléves óraszám Előfeltétel Tantárgykód Tantárgy neve ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr DFAL-TTA-140 Filozófiatörténet és művelődésfilozófia V 5 DFML-TTA-193 Pedagógia I. (Neveléstörténet) V 5 DFAL-TTA-141 Ember és társadalom II F 5 DFAL-TKT-002 EU-ismeretek F 5 DFAL-TKT-003 Közgazdaságtan I V 5 DFML-TTA-191 Pszichológia I V 5 DFAO-TTA-101 Szakmai idegen nyelvi ismeretek F 0 DFAO-TTA-104 Prezentációs és tárgyalástechnikák angol F 0 DFAL-INF-010 Informatika F 5 DFML-TTA-192 Pszichológia II V 5 DFML-TTA-191 DFML-TTA-194 Pedagógia II V 5 Általános szakterületi választható V/F 5 DFAL-TTA-181 Művelődéstörténet V 5 DFAL-TTA-150 Andragógia I F 5 DFML-TTA-195 Pedagógia III V 5 Validáció V 5 DFAL-TTA-151 Andragógia II F 5 DFAL-TTA-150, DFML-TTA-150 DFAL-TTA-152 Felnőttképzés és emberi erőforrásfejlesztés elmélete V 5 DFAL-TTA-300 Bevezetés a társadalomtudományi F 5 Általános szakterületi választható V/F 5 Általános szakterületi választható V 5 DFAL-TTA-153 Felnőttoktatási rendszerek F 5 DFAL-TTA-221 Szakmai gyakorlat I F 5 Szakirány V/F 15 DFAL-TTA-179 Munkaerőpiaci képzések V 5 Szabadon választható V/F 5 Szakirány V/F 15 DFAL-TKM-001 Kommunikációs készségfejlesztés I F 5 Szabadon választható V/F 5 Szakirány V/F 20 DFAL-TTA-210 Szakdolgozat A 5 Féléves EA, GY, L, Kredit Heti össz óra Összkredit félévminden tárgyának teljesítése Szakirányok Szakirányválasztás feltétele: A mintatanterv szerinti első, második és harmadik félév tantárgyainak teljesítése. Felnőttképzési szervező Félévek - féléves óraszám Előfeltétel Tantárgykód Tantárgy neve ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr DFAL-TVV-311 Marketing F 5 DFAL-TVV-337 DFAL-TTA-155 Felnőttképzés módszertana F 5 DFAL-TTA-150 DFAL-TTA-151 DFAL-TTA-009 Oktatástechnológia F 5 Differenciált szakmai választható DFAL-TTA-154 Felnőttképzés tervezése V 5 DFAL-TTA-150 DFAL-TTA-151 DFAL-TTA-222 Szakmai gyakorlat II F 5 DFAL-TTA-221 DFAL-TTA-223 Szakmai gyakorlat III F 5 DFAL-TTA-222 DFAL-TTA-133 Elektronikus tanulás F 5 Differenciált szakmai választható Általános szakterületi választható V 5 Szakirány szerinti záróvizsga tárgyak (ZV1): TTA-150, TTA-151, (ZV2):TTA-154, TTA-155, Személyügyi szervező Félévek - féléves óraszám Előfeltétel Tantárgykód Tantárgy neve ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr DFAL-TTA-120 Munka-, vezetés- és szervezetpszichológia V 5 DFAL-TA-192 Humánerőforrás-fejlesztés, személyügyi DFAL-TKM-034 menedzsment I F 5 DFAL-TTA-121 Munka- és társadalombiztosítási jog V 5 DFAL-TTA-226 Szakmai gyakorlat II F 5 Differenciált szakmai választható DFAL-TKT-015 Munkaerőpiaci politikák V 5 Humánerőforrás-fejlesztés, személyügyi DFAL-TKM-035 menedzsment II F 5 DFAL-TKM-034 DFAL-TTA-125 Személyügyi-munkaügyi technikák F 5 Differenciált szakmai választható DFAL-TTA-227 Szakmai gyakorlat III F 5 DFAL-TTA-226 Szakirány szerinti záróvizsga tárgyak (ZV1): TTA-150, TTA-151, (ZV2):TKT-015, TTA-125, 11

12 Differenciált szakmai válaszható tárgyak Felnőttképzési szervező Félévek - féléves óraszám Tantárgykód Tantárgy neve ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr DFAL-TTA-159 Felnőttképzés az EU-ban F 5 DFAL-TTA-160 Akkreditáció a felnőttképzésben F 5 DFAL-TTA-042 Oktatás minőségbiztosítása V 5 DFAL-TTA-189 Romológia alapjai V 5 Differenciált szakmai válaszható tárgyak Személyügyi szervező Félévek - féléves óraszám Tantárgykód Tantárgy neve ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr DFAL-TKM-004 Ember és társadalom III V 5 DFAL-TKM-036 Bevezetés a médiába F 5 DFAL-TTA-189 Romológia alapjai V 5 DFAL-TVV-614 Szervezeti magatartás F 5 Általános szakterületi választható Félévek - féléves óraszám Tantárgykód Tantárgy neve ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr ea gy l k kr DFAL-TTA-108 Az oktatás jogi alapjai V 5 DFAL-TKM-021 Multimédia I F 5 DFAL-TVV-518 Vállalatgazdaságtan I F 5 DFAL-TKM-008 Társadalmi kommunikáció V 5 DFAL-TKM-022 Multimédia II F 5 Jelölések: V Vizsga, F Félévközi jegy, ea előadás, gy gyakorlat, l labor, kr kredit, k követelmény A végbizonyítvány, abszolutórium kiállításának feltétele egy szakmai tárgy angol nyelven teljesítése. Kivételt képeznek azok a hallgatók, akik a beiratkozáskor betöltötték a 40 évet. Előfeltétel Előfeltétel Előfeltétel 12

13 tantárgyainak rövid ismertetése Filozófiatörténet és művelődésfilozófia DFAN-TTA-140 2/0/0/V/5 DFAL-TTA /0/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Előadás: Gyakorlat: A hallgatónak ismernie kell a különböző filozófiai diszciplínákkal kapcsolatos fogalmakat, alapvető kérdéseket és következtetési módokat. Rendelkeznie kell továbbá filozófia történeti alapismeretekkel. A különböző filozófiai diszciplínákkal kapcsolatos fogalmak, alapvető kérdések és következtetési módok bemutatása, megtárgyalása. A filozófia meghatározása, történeti áttekintés, kortárs dilemmák, a filozófiának a megismerésben betöltött szerepe az európai hagyomány tekintetében. Filozófiatörténeti korszakolás: antikvitás, középkor, újkor, szellemi áramlatok a XIX. században, kortárs elméleti megközelítések, a jelenkori filozófia történetének áttekintése a jelentősebb filozófiai dilemmákkal. A filozófia önértelmezési stádiumai. Az antikvitás filozófiai problémái. Antropológiai perspektívák az ókori görög filozófia történetében. A középkori filozófia története és ennek kapcsolata az antikvitás hagyományával. A felvilágosodás következményei, klasszikus német idealizmus. Életfilozófiai irányvonalak. Kortárs filozófiai irányzatok. A filozófián belüli diszciplináris differenciálódás. Filozófiai antropológia. Véleményformálás, kérdéstechnika fejlesztése. Szövegek értelmezése, problémák új kontextusba helyezése. Vita. Arno Anzenbacher: Bevezetés a filozófiába Herder A.C. Grayling: Filozófiai kalauz Akadémiai Kiadó Steiger Kornél: Bevezetés a filozófiába (szöveggyűjtemény), Holnap, Bp., 1996 Ropolyi L., Szegedi P. (szerk.): A tudományos gondolkodás története, Bp (ELTE jegyzet) Forrai Gábor, Szegedi Péter (szerk.): Tudományfilozófia, Áron Kiadó, Bp

14 Ember és társadalom II. DFAN-TTA-141 3/0/0/F/5 DFAL-TTA /0/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Bacsa-Bán Anetta Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, projektoros előadás. Gyakorlat: Minden hallgatónak táblás gyakorlat, projektor vagy írásvetítő használata A tantárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókkal a társadalomtudományok alapvető fogalmait, a társadalmi, politikai rendszerek szerkezetének és működésének főbb jellemzőit. A kurzus keretében a hallgatók áttekintést kapnak a modern politika korunkra jellemző intézményeiről, azok működéséről, és a politikai élet szereplőiről. A félév tematikájában külön hangsúllyal szerepelnek a magyar politikai rendszer aktuális kérdései. Olyan polgári tudásterületekkel megismertetni a hallgatókat, amelyek számukra, mint a modern demokratikus társadalom tagjaknak, állampolgárként is orientációs bázisul szolgálhatnak. Kommunikációs készségek, empátia, tolerancia fejlesztése, előítéletmentes gondolkodásmód kialakítása, kritikai gondolkodás, alapvető társadalmi tájékozottság képességének kialakítása, fejlesztése Az Ember és társadalom II. modul két társadalomtudományi területet foglal magába a szociológiát és a politológiát. Mindkettő sajátos és rendkívül termékeny megközelítést nyújt az emberi viselkedés tanulmányozásához. A szociológia és a társadalomtudományok. A társadalomszerkezet alapproblémái. Város és falu. Népesség, népesedés. Család, családszociológia. Társadalmi beilleszkedési zavarok. Etnikai csoportok, kisebbségek és faj a plurális társadalmakban. Kisebbségek Magyarországon. A vallás főbb kérdései. Vallások Magyarországon. A politikatudomány kezdete és a tudomány rendszere. Államtudomány és politikatudomány. A politika bináris kódja és a pártfejlődés története. A politikai rendszer. A politikai ideológiák. Az ideológiák csoportosítása. A politikai hatalom és legitimáció. A politikai pártok és pártrendszerek. Pártrendszerek. A politikai mozgalmak. Parlamentarizmus. A parlamentarizmus modelljei. A parlamentarizmus alapelemeinek történeti kialakulása. A jelenkor demokratikus politikai rendszerei. Felsőházak típusai. Államforma és kormányforma. Az államfő. Az államfő szerepe különböző országokban. A magyar országgyűlés. A magyar választási rendszer. Országgyűlési választások. Önkormányzati választások. Európai parlamenti választások Magyarországon. Az alkotmánybíróság. A magyar alkotmánybíráskodás. - Szövegértelmezés - Információk feldolgozása egyénileg és csoportosan - Vélemények ütközetése - Vitakészség és érveléstechnika elsajátítása - Csoportban való együttműködés - Érdekérvényesítés formáinak elsajátítása - Bán Anetta: Általános- és nevelésszociológia moduláris oktatóanyag, DF, Dunaújváros, Dr. Bán Anetta: Politológia jegyzet, DF, Dunaújváros Tanulási útmutató az Ember és társadalom II.k tantárgyhoz. Elérhető: O: meghajtó. - Andorka Rudolf. Bevezetés a szociológiába Bp Osiris - Giddens, Anthony: Szociológia Bp Osiris - Bayer József: A politikatudomány alapjai. Napvilág Kiadó, Bp., Pokol Béla: A magyar parlamentarizmus, Cserépfalvi, Bp.,

15 EU-ismeretek DFAN-TKT-002 2/1/0/F/5 DFAL-TKT /5/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Közgazdaságtudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Havellant Orsolya Előadás: Minden hallgatónak kontakt előadás. Írásvetítő. Térképek. Gyakorlat: A házi dolgozatokból referálások. Széleskörű ismeretek nyújtása a kontinens világgazdasági szerepéről, főbb ismérvei (természetitársadalmi-gazdasági). Az európai integráció létrejötte és fejlődése, lehetőségei, a belőle származó előnyök és nehézségek. A közös kereskedelem-agrár-ipari és pénzügyi politika. Európáról általában. Az EU létrejötte és sajátosságai. Az európai integráció fejlődése. A globalizáció és a regionalizáció. A NUTS rendszer. Magyarország és a tízek csatlakozásának kérdése. Mo. ész EU. Az EU intézményrendszere. Előadás, prezentáció, a hallgatók lehetséges aktivizálása. Kurtán Lajos (2003) Közgazdaságtan. A nemzetközi gazdasági integráció ELTE Eötvös Kiadó. Próbáld Ferenc: Európa gazdaságföldrajzából az integráció fejezet. Az órán megadott aktuális és friss irodalmakból választható. EUportal-EU tanfolyamok. 15

16 Közgazdaságtan I. DFAN-TKT-003 2/1/0/V/5 DFAL-TKT /5/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Vezetés- és Vállalkozástudományi Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr.habil Nagy Sándor Előadás: Közös előadás nagy táblás teremben Gyakorlat: Kiscsoportos táblás gyakorlatok Alapvető cél, hogy a hallgató megismerje és elsajátítsa közgazdasági ismeretek révén a gazdaság mozgástörvényeinek, a valós társadalmi összefüggéseknek, kölcsönhatásoknak a főbb törvényszerűségeit. A Közgazdaságtan I. tantárgy a mikro- és makroökonómiai jelenségek, kapcsolatrendszerek és szemlélet bemutatásával a gazdasági cselekvések mozgatórugóinak megértését, a gazdasági életben való eligazodást segíti. Ennek keretében célja az általános közgazdasági alapfogalmak bemutatása, a piacgazdasági szereplők tevékenysége eredményeként alakuló gazdasági folyamatok elemzése, valamint a makrogazdasági jelenségek mögött meghúzódó törvényszerűségek megértése. A tantárgy előkészíti és megalapozza az alkalmazott közgazdaságtani ismeretek elsajátítását. A közgazdaságtan, mint tudomány. Bevezetés a közgazdasági gondolkodásmódba. Makro-és mikroökonómia. Pozitív és normatív közgazdaságtani szemlélet. A közgazdaságtan tárgya, alapfogalmai. Koordinációs mechanizmusok a gazdaságban. A piac és a piaci alapfogalmak. A piac működése és az ármechanizmus. A kereslet és a kínálat. Keresleti és kínálati függvény/görbe. A piaci egyensúly. A keresletrugalmasság. Rugalmasság és árbevétel kapcsolata. A vegyes gazdaság szereplői. A háztartás motivációi, jövedelmei, kiadásai. Az üzleti szervezetek gazdálkodása. Költségek, bevétel és profitfogalmak. Piaci formák és piaci szerkezetek. Termelési tényezők és piacuk. Externális hatások a gazdaságban. A nemzetgazdasági teljesítmény fogalma, legfontosabb statisztikai mérőszámai. A gazdasági növekedés alapfogalmai, feltételei, mérése. Gazdasági fejlődés, fenntartható növekedés. A pénz fogalma és funkciói. A modern bankrendszer és a pénzkínálat. Pénzpiac és az inflációs folyamatok.. A munkapiac alapvető kategóriái. Munkapiaci egyensúlytalanságok, a munkanélküliség. Az állam a piacgazdaságban. Kormányzati funkciók. A költségvetés. Makrogazdasági folyamatok állami befolyásolása. A nyitott gazdaság és a gazdaságpolitika összefüggései. Nemzetközi pénz- és tőkeáramlás, fizetési mérleg. Globalizáció, nemzetközi trendek és problémák a világgazdaságban. Elméleti anyag feldolgozása irányítással 17% Elméleti anyag önálló feldolgozása 17% Feladatmegoldás irányítással 17% Feladatok önálló feldolgozása 49% Stephen D. Williamson: Makroökonómia. Osiris Kiadó Kft., Budapest, Kurtán Lajos: Közgazdaságtan. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, Amihai Glazer - David Hirschleifer - Jack Hirschleifer: Mikorökonómia. Osiris Kiadó Kft., Budapest, Meyer Dietmar - Solt Katalin: Makroökonómia. AULA Budapest Solt Katalin: Mikroökonómia. TRI-Mester Bt., Tatabánya,

17 Pszichológia I. DFMN-TTA-191 2/2/1/V/5 DFML-TTA /10/5/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Juhász Levente Zsolt Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, projektor használatával. Gyakorlat: Szeminárium, tréning kis csoportban Kísérletek végrehajtása kis csoportban, szimulációs programok futtatása gépteremben A tárgy által fejlesztendő általános és szakmai tanári kompetenciák: A pszichológiai alapfogalmak, főbb elméletek és módszerek megismerése és elsajátítása. A pszichológiai szakirodalomban való eligazodás, annak kreatív felhasználása. A tanári munka hatékony végzéséhez szükséges alapvető általános és fejlődéslélektani ismeretek és készségek elsajátítása. Alapvető pálya-, gyermek és önismereti, és konfliktuskezelési módszerek megismerése, alapszíntű elsajátítása. A pedagógiai munkában a pedagógus által is felhasználható pszichometriai eszközök megismerése. Az alapvető kommunikációs készségek, az önismeret, illetve a személyközi empátia fejlesztése. A pedagógus hivatás pszichológiai összetevőinek megismerése, konfliktuskezelő módszerek elsajátítása. Kapcsolat felvétel az oktatói-nevelői folyamatban részt vevő társszakmák képviselőivel. A pszichológia alapfogalmai, elméletei, felfogásai, módszerei. Általános lélektani összefoglaló: érzékelés,észlelés, tudat, tanulás, gondolkodás, emlékezet, motiváció, érzelmek. Fejlődéslélektani alapismeretek. mber és gyemekismereti alapozás: A lelki jelenségek és a magasabb idegműködés összefüggései. Az észlelés és a figyelem szerepe a megismerésben. Az emlékezet sajátosságai. Kreativitás és intelligencia. Érzelem, teljesítménymotiváció és akarat. A tanári pályához szükséges kommunikációs képességek fejlesztése kiscsoportos keretek között: Az önismeret alapkérdései. A személyiség kognitív és érzelmi fejlődésének főbb tényezői és feltételei. A korai tapasztalatok szerepe a személyiségfejlődésben. Az életkori sajátosságok megismerésének jelentősége az oktató-nevelő munkában. A kommunikáció fogalma, fajtái és típusai. A kommunikáció csatornái. A mimika és a tekintet révén való kommunikáció. A mozgásos kommunikáció: gesztus, testtartás, térközszabályozás. A kulturális szignálok szerepe a kommunikációban. Iskolai megfigyelések a megadott szempontok alapján. Az adatok kódolása, összesítése, értelmezése. Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel 40% Információk feladattal vezetett rendszerezése 20% Feladatok önálló feldolgozása 20% Zh feladat megoldása 20% Atkinson R. et al. (2005) Pszichológia. Osiris, Bp Cole, & Cole (2003): Fejlődéslélektan. Osiris, Bp Pléh, Boros (2004): Bevezetés a pszichológiába, Osiris, Bp N.Kollár, Szabó (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Bp. Deary (2003): Intelligencia. Magyar Világ, Bp, Tóth (2004): Pszichológiai vizsgálati módszerek a tanulók megis-meréséhez. Pedellus Németh (2003): Az önismeret és a kommunikációs készség fejlesz-tése. Századvég, Bp 17

18 Pedagógia I. (Neveléstörténet) DFMN-TTA-193 2/2/0/V/5 DFML-TTA /10/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Cserné Dr. Adermann Gizella Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, táblás előadás. Projektor, vagy írásvetítő használata Gyakorlat: Forrásfeldolgozás (csoportosan és egyénileg), levéltári kutatások bemutatása, ered-mények prezentációja A történeti szemlélet kialakítása. Az iskolarendszerű oktatás kialakulása és fejlődése, ezen belül kiemelten a szakképzés fejlődése a céhes oktatástól napjaink szakképzéséig. Az iskolarendszerek összehasonlító elemzésének képessége. A pedagógia tudományának fejlődése az ókori filozófu-soktól napjaink neveléstudományáig. Az iskoláztatás fejlődésének, alakulásának összefüggései a gazdasági és társadalmi fejlődéssel, a folyamatok megértésének képessége. Az ókori görög és római nevelés. Ókori filozófusok a nevelésről. Aközépkori nevelés, a középkori iskolarendszer kiépülése, tantervi reformok. A szakképzés kezdetei, a céhes oktatás jellemzői. A felvilágosodás hatása az iskolai oktatásra, a nevelésről vallott felfogásra. A magyar iskolarendszer kialakulása (I. Ratio Education, Tessedik, Georgikon). Herbart és pedagógiájának hatása az európai oktatásra. A hazai iskolarendszer kiépülése (Eötvös, Trefort, ipartörvények). A reformpedagógiák megjelenése, hatásuk a pedagógiai gyakorlatra. A XX. század elsőfelének iskoláztatása és iskolai nevelése hazánkban. Közoktatás és szakképzés a II. világháború után hazánkban és a nemzetközi tendenciák. Iskolareformok. Internetes kutatás elemző cikkek után A tanárképző által preferált szakanyagok rendszerén belüli tájékozódás (e-learning-es tananyagok) - Mészáros István - Németh András - Pukánszky Béla: Bevezetés a pedagógia és az iskoláztatás történetébe. Osiris Kiadó, Bp Pukánszky Béla: Gyermekkor-történet. Osiris Kiadó, Bp Lükő István: Szakképzés-pedagógia. Műszaki Kiadó, Bp

19 Informatika DFAN-INF-010 0/0/3/F/5 DFAL-INF-010 0/0/15/F/5 Felelős oktatási egység: Informatikai Intézet / Informatikai Intézet Tárgyfelelős oktató: Dr. Király Zoltán Előadás: Gyakorlat: - Számítógépes termekben egyéni feladatokat oldanak meg a hallgatók tanári segítséggel A hallgatók szerezzenek olyan alapvető informatikai ismereteket, amely a nemzetközileg meghatározott informatikai írástudás (ECDL) alapmoduljainak elsajátításához szükséges. Legyenek képesek egy grafikus operációs rendszer biztos kezelésére. Tudjanak tetszőleges szöveges és táblázatot szövegszerkesztő és táblázatkezelő programmal elkészíteni. Tudjanak az Interneten böngészni és levelezni. Legyenek képesek egyszerű adatbázisok elkészítésére és kezelésére, valamint egyszerű bemutatók készítésére. Operációs rendszer kezelése (Windows), fájlok, mappák, háttértárak kezelése. Víruskeresés, vírusirtás, naplózás. Tömörített dokumentumok kezelése. A Windows segédprogramjainak (Paint, Jegyzettömb) használata. Szövegszerkesztés a Word programmal. Karakter és bekezdésformázás, hasábok, tabulátorok, élőfejek és élőlábak, különleges karakterek, felsorolás és számozás, táblázatok, stílusok, körlevél. Táblázatkezelés az Excel programmal. Táblázatok feltöltése, formázása, képletek, függvények használata, címzések, diagramok, adattáblák, célértékkeresés, solver, adatbázis műveletek, kimutatás. Internet böngészők beállításai és használata. Levelezőprogramok beállításai és használata: Levelek küldése, fogadása, mellékletek, címjegyzék, titkos másolat, fontos levél. Adatbázis készítés az Access programmal. Adattáblák létrehozása, formázása, adattáblák összekapcsolása. Lekérdezések (választó, táblakészítő, törlő, hozzáfűző, frissítő, kereszttáblás), űrlapok, jelentések készítése. Prezentáció készítés a PowerPoint programmal. Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel, Információk feladattal vezetett rendszerezése (40%) Feladatok önálló feldolgozása (60%) 1. Király Zoltán-Ősz Rita: Szövegszerkesztés példatár 2. Király Zoltán-Ősz Rita: Táblázatkezelés példatár 3. Király Zoltán: Adatbáziskezelés példatár 4. ECDL vizsgapéldatár 5. Elektronikus irodalom: 6. Távoktatási anyag a Moodle, vagy a Neptun rendszerben 19

20 Pszichológia II. DFMN-TTA-192 2/2/1/V/5 DFML-TTA /10/5/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Szegál Borisz DFMN(L)-TTA-191 Pszichológia I. DFMN(L)-TTA-191 Psychology I. Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, PP projektor használatával. Gyakorlat: Szeminárium, önálló projektek A tárgy által fejlesztendő általános és szakmai oktatói kompetenciák: A pszichológiai alapfogalmak, főbb elméletek és módszerek megismerése és elsajátítása. A pszichológiai szakirodalomban való eligazodás, főbb pszichológiai irányzatok ismerete. Az oktatói munka hatékony végzéséhez szükséges alapvető ismeretek és készségek elsajátítása. Alapvető pálya-, gyermek és önismereti, és konfliktuskezelési módszerek megismerése, alapszíntű elsajátítása. A szakoktatói munkában a pedagógus által is felhasználható módszerek megismerése. Az alapvető kommunikációs készségek, az önismeret, illetve a személyközi empátia fejlesztése a konfliktuskezelő módszerek elsajátítása. Az oktatási ill. nevelési folyamat egészének, az oktatói-nevelői folyamatban részt vevő társszakmák feladatainak ismerete. A felsőoktatás alapképzési szintjének megfelelő személyiséglélektani és szociálpszichológiai összefoglaló: alapfogalmak, főbb elméletek, módszerek, kutatási és alkalmazási területek. - Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel - Információk feladattal vezetett rendszerezése - Feladatok önálló feldolgozása - Tesztfeladat megoldása 1.Szegál Borisz (2009). Személyiséglélektan és Szociálpszichológia (Pszichológia II). DF Kiadó. Főiskolai jegyzetbolt. 1.Atkinson, R. és mások. (2005) Pszichológia. Osiris, Bp. Főiskolai könyvtár 2.Carver Ch.S., Scheier M.F. (1998): Személyiséglélektan. Osiris. Főiskolai könyvtár 3.Szegál Borisz (2011). Konfliktuskezelés. Tananyag. 4.Szegál Borisz (2011). Konfliktuskezelés. Módszertan. 20

21 Pedagógia II. DFMN-TTA-194 2/1/1/V/5 DFML-TTA /5/5/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Cserné Dr. Adermann Gizella Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, táblás előadás. Projektor, vagy írásvetítő használata Gyakorlat: Szemináriumi órákon referátumokat követő vita. Az előadások témáihoz kapcsolódó csoportos megbeszélések. Folyamatos portfolió vezetés Csoportos iskolai megfigyelések, esetenként tanteremben szituációk elemzése. Tájékozottság a neveléssel kapcsolatos elméletekről. A nevelés, a szocializáció és az enkulturáció összefüggéseinek ismerete, ennek alapján önálló nevelési tevékenység megtervezése, megszervezése és gyakorlata. A XXI. század nevelési céljainak és feladatainak ismerete. Az iskolai nevelési gyakorlat ezek alapján történő elemzése A tanár-diák, nevelő-növendék kapcsolat alakításának lehetőségei, formái, képesség az önálló tanári személyiség kialakítására. Képesség a hátrányos helyzetű, a különleges bánásmódot igénylő tanulók nevelésének képessége. Konfliktusok az iskolában (családban), ezek kezelése. A multikulturalizmusból adódó problémák kezelése, multikulturális nevelés. A nevelés fogalma. Nevelés, szocializáció, enkulturalizáció. Perszonalizáció, individualizáció, kollektivizmus. A nevelés szükségessége, feltételei, társadalmi meghatározottsága. A családi és az iskolai nevelés. A személyiség fejlődését befolyásoló egyéb tényezők (média, kortárscsoportok stb.) hatásmechanizmusai. A nevelés célrendszere. Egyes kiemelt nevelési feladatok, ezek összefüggései, kapcsolatuk az iskolai oktatással. A tanár-diák kapcsolat, tanártípusok. A tanári kommunikáció. Csoportjelenségek az iskolában. Konfliktuskezelés. Globalizáció és multikulturális nevelés. szövegek önálló feldolgozása önálló kutatói munka bemutatása csoportos vitában, megbeszélésben való aktív részvétel Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó, Bp Zrinszky László: Neveléselmélet. Műszaki kiadó, Bp Nagy József: XXI. század és nevelés. Osiris Kiadó, Bp Rókusfalvy Pál: Az ember fejlődése és fejlesztése. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp Thomas Gordon: T.E.T. A tanári hatékonyság fejlesztése. Gondolat, Bp Pedagógiai folyóiratok tanulmányai 21

22 Andragógia I. DFAN-TTA-150 2/1/0/F/5 DFAL-TTA /5/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Cserné Dr. Adermann Gizella Előadás: Minden hallgatónak nagy előadóban, táblás előadás. Projektor, vagy írásvetítő használata Gyakorlat: Szemináriumi foglalkozásokon önállóan készített referátumok, esettanulmányok prezentációja és vitája (projektor vagy írásvetítő) A hallgatók ismerjék meg a legfontosabb andragógiai fogalmakat és a felnőttoktatás főbb elméleti kérdéseit. Legyenek képesek a felnőttek tanulásának speciális sajátosságait megérteni, felismerni, a tanulási folyamatokat támogatni. Kialakítandó kompetenciák: értékrendszerek értése, elemzése, a felnőtt ember megújulási, fejlődési törekvését optimalizálni, megvalósulásukat segítése, a speciális célcsoportok számára sajátos tanulási programok kidolgozása. Az andragógia fogalma, tárgya és módszerei. Andragógia és pedagógia. Az andragógia tudományközi kapcsolatai. A felnőttség értelmezése, felnőttkori életszakaszok. A felnőtt, mint tanuló pszichológiai jellemzői. Kulcskompetenciák, jártasságok, készségek és a kreativitás fejlesztésének lehetőségei a felnőttoktatásban. A felnőttképzés speciális célcsoportjai: a hátrányos helyzetűek, a nők, a munkanélküliek, az időskorúak, a fogyatékkal élők, a romák, stb. A felnőttképzés szinterei: a formális, a nem-formális és az informális tanulás jellemzői. Iskolarendszerű és iskolarendszeren kívüli képzések, munkaerőpiaci képzések és továbbképzések. Oktatási és felnőttoktatási intézmények. Távoktatási és tömegkommunikációs intézmények. Átképző és szakoktatási intézmények. Felnőttképzést is ellátó intézmények. A felnőttek tanulási motivációi. Az előzetes tudás és az előzetes tapasztalati tudás szerepe és elismerése a felnőttképzés folyamatában. Az andragógus kompetenciái, andragógus szerepek. Konfliktusok a felnőttek tanulásában. - szövegek önálló feldolgozása - referátumok, prezentációk készítése - esetelemzések - csoportos vitában, megbeszéléseken való aktív részvétel Zrinszky László: A felnőttképzés tudománya. Okker, Bp., Csoma Gyula: A felnőttkori tanulás idődimenziói. Feketéné Szakos Éva: A felnőttek tanulása és tanítása új felfogásban. Akadémia Kiadó, Bp Cserné Adermann Gizella: Felnőtteket tanítani? a laikus tanításfelfogás csapdái. In. Feketéné Szakos Éva (szerk.): Fókuszban a felnőttek tanulása. Szent István Egyetem, Gödöllő, o. Kálmán Anikó: Andragógiai módszertan: a felnőttoktatók kompetenciái: Lifelong Learning füzetek, OKKER, Budapest., 2005 Kraiciné Szokoly Mária: Pedagógus és andragógus szerepek az ezredfordulón. ELTE Eötvös Kiadó, Bp

23 Művelődéstörténet DFAN-TTA-181 2/1/0/V/5 DFAL-TTA /5/0/V/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Dr. Rácz Attila Gyula Előadás: Minden hallgatónak projektoros nagyelőadóban Gyakorlat: Minden hallgatónak projektoros nagyelőadóban - A tantárgy célja a hallgatók tájékozottságának fejlesztése az egyetemes és a magyar kultúra értékeinek világában. Az európai és a magyar kultúra történetének főbb korszakainak és tendenciáinak bemutatása az antikvitástól napjainkig: a művészetek, az oktatás, a tudományok, a vallások főbb jellemzői. Fejlesztendő kompetencia területek: a demokratikus társadalmi értékek, a sajátos nemzeti hagyományok, az európai kulturális és az egyetemes emberi értékek elsajátításának segítése, a társadalom, a gazdaság és a kultúra összefüggéseinek rendszerszemléletű és differenciált értelmezése. A magyar köznépi (hétköznapi) kultúra történetének korszakai az európai művelődés történetén és korszakaihoz mérve. A magyar köznépi művelődés kleti, nyugat lm, belső fejlődése. Bevezetés. A magyar művelődés helye az európai művelődés rendszerében. Források, célok. A nemzeti művelődés és a nemzeti emlékezet csomópontjai. Az elő- és ősmagyar kor művelődése. A honfoglalás kora és a kereszténység felvétele. A középkori magyar művelődés. A reneszánsz és a humanizmus Magyarországon. A Hódoltság kori művelődés. Az Erdélyi Fejedelemség. Művelődés a 18. században. A?náj módi?. A nemzeti művelődés kibontakozása: felvilágosodás és reformkor. Magyar művelődés a Monarchia korában ( A két világháború között. Művelődés a Horthy-korszakban. A?fordulat évétől? a forradalomig. Művelődés 1947 és 1956 között.a Kádár-korszak művelődése Jegyzetelés hallott szöveg és ppt prezentáció alapján. Szakirodalom feldolgozása. A választott téma önálló és csoportos kutatáson alapuló feldolgozása, kiselőadás tartása, ppp prezentáció szerkesztése. A hallottakról és tanultakról írásbeli dolgozat keretében történő számadás. KÓSA László szerk. (1998) Magyar művelődéstörténet Budapest, Osiris Kiadó. PALÁDI-KOVÁCS Attila főszerk. (2009) Magyar Néprajz I. 1. (félkötet) Táj, nép, történelem. Budapest, Akadémiai Kiadó. - 23

24 Validáció DFMN-TTA-031 2/2/0/F/5 DFML-TTA /10/0/F/5 Felelős oktatási egység: Társadalomtudományi Intézet / Tanárképző Tanszék Tárgyfelelős oktató: Cserné Dr. Adermann Gizella Előadás: Előadás projektorral. Gyakorlat: Az előadás anyagának esettanulmányokkal történő megvitatása, hallgatói kiselőadások. A hallgató értse, hogy mi a validáció lényege, a validáció mögött húzódó szemléleti hátteret, pozitív szemléletet, attitűdöt alakítanak ki magukban a validációval kapcsolatban. Tudják, hogy milyen előnyei vannak a validációnak az egyén, az intézmény és a társadalom szempontjából. Megismerik az intézményekben jelenleg folyó gyakorlatot, tudnak reflektálni a saját gyakorlatukra, el tudják kezdeni egy intézményi validációs rendszer kidolgozását, képesek különböző döntési szempontokat alkalmazni az elismerési döntésben, érvelni tudnak az elfogadott szempontok mellett. Látják azok jelentőségét, értik a validációs/elismerési folyamatban a szereplők felé való nyitás fontosságát, megértik a folyamatok átláthatóságának fontosságát, annak szemléletformáló hatását, tudják, hogy egy adott intézmény validációs rendszerének kidolgozásakor milyen döntési pontok vannak, megértik a validáció megértéséhez és elfogadásához szükséges hozzáállást. A validáció célja, a validáció az elismerés fogalma. A validáció kialakulása, nemzetközi megoldások. A hazai előzmények, gyakorlat törvényi szabályozás. A validációs rendszermodell. A modell struktúrája, szabályozása, fenntarthatóság, finanszírozás. Az elismerési eljárási rend. Az érvényesítő alapelvek, validáció/elismerés kezdeményezői és céljaik. Az elismerési eljárás általános sémája, elemei. Az intézményi eljárásrendek elemei, kialakítása. Az elismerési eljárás bevezetésének feltételei és lépései. A különböző szereplők feladati Az elismerési tevékenység minőségvédelme. Néhány országban kialakított rendszer megismerése Elméleti anyag feldolgozása irányítással 25 % Elméleti anyag önálló feldolgozása 25 % Feladatmegoldás irányítással 25 % Feladatok önálló feldolgozása 25 % Derényi András-Tóth Éva: Validáció A hozott tudás elismerése a felsőoktatásban. Oktatáskutató és Fejlesztő intézet Budapest, 2011 Órai jegyzet, órán átadott segédletek 24