Korszakv{lt{sok, normav{lt{sok és a nevetéskultúra dinamik{ja
|
|
- Réka Horváthné
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 RISZOVANNIJ MIHÁLY Korszakv{lt{sok, normav{lt{sok és a nevetéskultúra dinamik{ja Dolgozatomban a komikus hat{sokat kiv{ltó norma-szegések dinamik{j{t elemzem, különös tekintettel a nemi szerepek rendjében fellépő konfliktusokra. Először pontosítom a norma, ide{l, normalit{s fogalmait és felv{zolom a normaszegés és a nevetés közötti összefüggéseket, majd a történelmi fordulópontok tükrében a nemek {br{zol{sait és a bennük rejlő konfliktustípusokat vizsg{lom a t{rsadalomkritikai karikatúr{k tükrében. 1. Bevezetés: norm{k, nevetés, karikatúr{k A norm{k olyan t{rsadalmi szab{lyrendszerek, amelyek érvényességi körükben előírj{k, minek hogyan kell működnie. A t{rsadalmi nem elterjedt angol kifejezéssel: gender szintén szab{lyrendszerként fogható fel, mint a t{rsas gyakorlat rendjének egy módja (Connell 1999: 92). A nemi norm{k teh{t olyan előír{sok, melyek megadj{k, hogy egy adott közösségben hogyan kell viselkedniük, kinézniük stb. a férfiaknak és a nőknek. A norm{kat egy közösség hat{rozza meg és szab{lyozza, megsértésüket annak módja és környezete szerint szankcion{lja. Mindez fokozottan érvényes a nemi norm{kra, melyek minden t{rsadalomban a legérzékenyebb, különös figyelemmel ellenőrzött és reflekt{lt előír{sok közé tartoznak. A nemi szerepek reprezent{cióinak története egyúttal egy adott kultúra alapvető nemi norm{iról is szól. Ezek a norm{k különösen akkor kerülnek a figyelem középpontj{ba, amikor megszegik őket s ezzel meghat{rozott reakciókat v{ltanak ki. Az emberi t{rsas viselkedés egyik saj{ts{gos reakcióform{ja a nevetés, melyet legink{bb egy komikus helyzet, magatart{s vagy tény{ll{s v{lthat ki. Ezek szintén normaszegések következményei, hiszen egy előír{s, elv{r{s vagy megszok{s és a tényleges jelenségek közti ellentmond{sból keletkeznek. Adott körülmények között a nemi norm{k megszegése is nevetést v{lthat ki ak{r közvetlenül észleljük, ak{r közvetetten, szövegben vagy képen. Dolgozatomban olyan konfliktustípusokat vizsg{lok a karikatúra tükrében, melyek a magatart{s, identit{s nemi norm{inak megszegéséből sz{rmaznak, és nevetést v{lthatnak ki. Az elemzés alapj{ul szolg{ló képek németorsz{gi karikatúrist{k műveiből sz{rmaznak. Karikatúr{k alatt olyan rajzokat értek, melyekben esztétikai vagy magatart{snorm{kat megszegő konkrét személyeket vagy embertípusokat, eseményeket {br{zolnak kritikai sz{ndékkal, csattanós form{ban. (Riszovannij 2003). A normaszegések m{r az objektumok szintjén (Kit vagy mit karikíroznak?) fontos előfeltételei a karikíroz{snak és kimutathatók a karikatúra, mint műfaj kezdeteinél is: az olasz portrékarikatúr{ban az ar{nyok természetes 343
2 diszharmóni{ja, a középkori gúnyrajzokban a normaszegő magatart{sform{k vagy az {br{zolt személyek groteszk testform{i szolg{ltak a karikíroz{s alapj{ul. Az {br{zol{s szintjén ( Hogyan, milyen módszerekkel karikíroznak? ) a komikum/nevetségesség alapjai, a kontrasztok és inkongruenci{k felfoghatók, az {br{zol{s jelrendszereinek normaszegéseiként, megszokottól eltérő haszn{lataként. Ide tartozik az elferdítés, redukció, fokoz{s és túlz{s vagy a nyelvj{ték mind a verb{lis, mind a nonverb{lis, képi kódok esetében (a verb{lis humor technik{iról részletesen l{sd Nagy 1968, Lendvai 1996, Forg{cs 1997). A karikatúra struktur{lis vizsg{lata a komikus hat{sok, a csattanók felépítésére és technik{ira összpontosít, és figyelembe veszi a kép és a verb{lis szöveg szerepét és egym{sra hat{s{t a multikod{lis jelrendszer keretében. A komikum nevetésre készteti a befogadót, aki olyan kedély{llapotba kerül, hogy képes lesz nevetni valamin. Ez a kedély{llapot a humor, s ezért mondhatjuk, hogy az ilyen szövegtípusok humoros szövegek. A karikatúr{kat a szerzőtől a befogadóig gyakran erre a szövegtípusra specializ{lódott médiumok közvetítik, hagyom{nyosan az újs{gok, röplapok, plak{tok, könyvek, manaps{g egyre ink{bb az Internet. Ugyanezen médiumokat kiadó intézmények ellenőrzik a karikatúr{k tartalm{t is. A karikatúr{k teh{t egy (tömeg-)kommunik{ciós folyamat részeivé v{lnak, melynek saj{t norm{i vannak. Csakúgy, mint m{s humoros szövegek, a nevetéskultúra részét képezik. A nevetéskultúra hasonlóan az étkezési, öltözködési vagy a nyelvkultúr{hoz egy szab{lyrendszer, amely meghat{rozza, hogy ki, mikor, kin/min, milyen form{ban és milyen alkalomból nevethet (Bausinger 1992, Schröder 2002). A karikatúra vizsg{lata a nevetéskultúra részeként, a struktur{lis elemzést kiegészítve r{kérdez arra is, hogy milyen alkalomból, milyen történelmi, politikai, t{rsadalmi környezetben történt a karikíroz{s, ki volt a szerző és a megcélzott közönség, valamint a megjelenés és a befogad{s környezete. Ezt nevezhetjük a karikatúraelemzés pragmatikai aspektus{nak. Ezek a szempontok elvezetnek azokhoz a konfliktustípusokhoz, amelyek meghat{rozz{k nemcsak a karikatúra keletkezését, hanem a befogad{s{t és hat{s{t is. 2. A norma ide{l és normalit{s között A normafogalom a karikatúrakutat{s keretében pontosít{sra szorul. Sz{mos, az adott közösségben érvényes előír{s (= norma) ideológiai tartalommal töltődhet fel, majd e pozitív konnot{cióval felruh{zva mértékké v{lhat, {ltal{nosan elfogadott, nagyra becsült ir{nyt mutató képpé (Leitbild), egy közösség ide{lj{v{. Ezek az élet minden területén megtal{lhatóak, az adott ideológi{k részét képezik. Megszegésük szankciókat von maga ut{n, de előfordul, hogy a közösség jelentős része nem tudja, vagy nem kív{nja betartani a norm{kat, de letagadni sem meri (vagy nincs is erre alkalma). Az ilyen egym{s mellett élések ambivalens normalit{shoz, mindennaposs{ghoz vezethetnek. Ebbe beletartoznak mindazok az {llapotok és cselekedetek, melyeket a közönség tagjai ugyan nem 344
3 ideologiz{lnak meg, de a mindennapok részeként elismernek. Gyakran éppen az idealiz{lt {llapotok be nem tart{sa lesz norm{lis, azaz mindennapos. Ilyen helyzetben m{r az ide{lok felemlegetése és betart{sukra való buzdít{s sz{mít normaszegésnek, hiszen nem felelnek meg a megszok{s, a normalit{s {llapot{nak. A nemi szerepek rendszerében is kialakulhatnak ilyen normalit{s-konfliktusok, pl. az egyenlőség ide{lja és a mindennapok valós{ga között. Ennek része a nemi szerepek aszimmetri{ja, az egyenlőtlenségek újratermelődése, az élet sz{mos területén történő diszkrimin{ció és egy sor nemkív{natos érintkezési forma, melyek messze elmaradnak a meghirdetett ide{loktól. Ilyesfajta normalit{sok gyakran szerepelnek a karikírozott mindennapokban is. Szorosan összefüggenek tov{bb{ a normaképzési folyamatok, amelyek új norm{kat adnak egy közösségnek, és a normaliz{lód{si folyamatok, melyek sor{n egyes magatart{smint{k norm{liss{ és elfogadott{ v{lnak. Ezek kihat{sa is felfedezhető a t{rsadalmilag elkötelezett karikatúr{kat vizsg{lva. 3. Normaszegés és a normalit{s érzete, mint a nevetés előfeltételei A nevetés kiv{lt{s{hoz alapvető a normaszegő magatart{s vagy kinézet észlelése, azonban a normaszegés fajt{ja és viszonya a befogadóhoz módosíthatja, sőt g{tolhatja a nevetés kialakul{s{t. Nem minden normaszegés fakaszt nevetést. Ahogyan m{r Arisztotelész is megfogalmazta, a nevetségesség egy olyan hiba vagy rúts{g, amely se nem f{j, se nem taszít roml{sba, azaz a befogadóban egyensúlynak kell lennie az adott normaszegés észlelése és annak elviselése között. Ezt a régi gondolatot fogalmazza újra {ltal{nos humorelméletében az amerikai Thomas Veatch. Egy h{rmas sk{l{t {llít fel a nevetést kiv{ltó humoros folyamat két alapkomponensének viszonya alapj{n. A két komponens a szubjektív mor{lis rendben észlelt normaszegés (violation: V) és a normalit{s-érzés (normality: N). Ezeknek egyensúlyban kell lenniük ahhoz, hogy egy jelenség egy{ltal{n nevetést v{ltson ki, és ne közönyt, értetlenséget vagy éppen f{jdalmat (Veatch 1998: 163). A befogadó akkor nevet, ha egy adott szitu{cióban az N és a V komponensek egyensúlyban vannak, ez{ltal vicces normasértés alakulhat ki. Amennyiben a befogadó nem észleli a dolgok rendjének megsértését, azaz a V komponens negatív és a normalit{s érzése, az N domin{l (+N, V), a helyzet ({br{zol{s, megnyilatkoz{s stb.) nem v{lt ki nevetést, legfeljebb értetlenséget. Ha azonban a befogadóban a V elem, a rend megsértésének érzete hatalmasodik el megfelelő normalit{s-érzés nélkül, a V és az N egyensúlya szintén elbillen (+V, N), s nevetés helyett f{jdalom vagy felh{borod{s érzete {llhat elő (Veatch 1998: 177). Ez az egyensúly-modell magyar{zatot ad arra is, miért veszítik el idővel egyes karikatúr{k humoros hat{sukat (hiszen m{r nem érzékeljük a normaszegést, a V komponens negatív), vagy miért v{ltanak {t komikus képből rémképpé (túl erős a V hat{sa, nem érzékeljük az N-t). 345
4 Az irodalm{r Lothar Fietz nevetésszemiotik{j{ban (Fietz 1996) a nevetés két form{j{t különbözteti meg aszerint, hogy milyen normaszegés történt, és mi a befogadó viszonya ezekhez. Olyan norm{k megszegése, amelyeket a közösség (köztük a befogadó) érvényesnek és helyesnek tekint, erkölcsi-kritikus fölénynevetést (moralisch-kritisches Überlegenheitslachen) v{lt ki (A típus). Ez a meg{llapít{s megfelel Pope fölényelméletének, aki megkülönböztette a nevetés to laugh at (kinevetni valakit/valamit) és a to laugh about (nevetni valakin/valamin) form{it. Ha azonban az adott norm{t a közösség meghaladottnak tekinti, megszegése egyetértő-szimpatiz{ns nevetést v{lt ki, ez a B típus (Fietz 1996: 19f). Ebbe a típusba tartozik a pórul j{rt, ellenszenves alakokat ért gúny és kacaj a népmeséktől a kabaréig. Ennek megfelelően a karikatúr{k szereplőit is ki lehet nevetni, vagy velük együtt lehet nevetni. Szembesülhetünk azonban olyan cselekedetek {br{zol{saival, amelyek ugyan megfelelnek a mindennapi (meg-) szok{soknak, a normalit{snak, azonban nem a karikatúrista vagy ak{r a t{gabb közösség fennen hirdetett ide{ljainak. Ebben az esetben sem kinevetésről, sem együtt nevetésről nem beszélhetünk: a karikatúra, b{r tartalmazhat groteszk, komikus elemeket, ink{bb elgondolkodtat, figyelmeztet, rajta keresztül a szerző kifejezheti nemtetszését a kialakult normalit{s kapcs{n. Fietz feloszt{s{t tov{bbgondolva a következő h{rom alaptípust különíthetjük el a normaszegések és a szerző, illetve a befogadó hozz{juk fűződő viszonya alapj{n: a norma/normalit{s megítélése a megjelenített esemény a nevetés fajt{ja A típus ez helyes helytelen erkölcsi-kritikai fölénynevetés B típus ez helytelen helyes egyetértőegyüttérző nevetés C típus ez helytelen helytelen nincs nevetés, elgondolkodtat{s A karikatúrista és a befogadó különféle nézetei melyek a norm{k feltétel nélküli elfogad{s{tól a teljes elutasít{sig terjedhetnek döntő szerepet j{tszanak a nevetés kiv{lt{s{ban. 4. A nemek {br{zol{sa a karikatúr{ban A karikatúr{k tükrözik a nemi szerepek rendjében bekövetkezett v{ltoz{sokat, a politika vagy a t{rsadalom egyéb v{ltoz{saihoz hasonlóan. A (férfi) karikatúrist{k mindig élesen reag{ltak a kibontakozó nőmozgalomra és a nőemancip{ció eredményeire, a szok{sok, a divat és az életmódok megv{ltoz{s{ra. P{nikszerű reakciót v{ltottak ki a nemi erkölcs felfog{s{ban bekövetkezett v{ltoz{sok és az alternatív szexualit{sok l{thatóv{ v{l{sa, emancip{lód{sa is. A fölényes gúnytól a differenci{lt {br{zol{s felé való 346
5 elmozdul{st csak a lassan v{ltozó attitűdök, majd a női karikatúrist{k színrelépése hozta meg. S b{r a férfi kezdetektől fogva jelen volt, mint a gúny t{rgya, a férfiass{g v{ls{g{nak, az új férfi, az új apa többoldalú, nemcsak gúnyos, de (ön-)ironikus {br{zol{sa csak napjaink többszólamú tömegkommunik{ciós közegében terjedt el, a v{ltozó nemi szerepek és az elbizonytalanodott férfiak kor{ban. Az európai szatirikus képek története sor{n a nemi szerepek rendjének konfliktusai, a testképek és a szépségide{lok közti kontrasztok gyakran szolg{ltak a karikíroz{s alapj{ul. Az {br{zol{s a véleményform{l{s lehetőségeinek megfelelően férfiszempontból történt. Egyik kedvelt motívuma a harc a nadr{gért konfliktusa. Ezek az {br{zol{sok a nemek hatalmi versengését gúnyolt{k ki a mag{nszféra területén. Nemcsak a l{zadó, hatalmat mag{hoz ragadni kív{nó némber volt a célpont akinek magatart{s{t, hagyom{nyos szerepének elhagy{s{t normaszegésnek tekintették hanem a férfi is, aki mindezt elszenvedte, elviselte. Gyakran haszn{lt{k a forradalmak allegorikus figur{it és kontextusait a h{zass{gi harcok {br{zol{saiként, pl. a barik{d metafor{j{t. Az ilyen jelenetek a h{zass{gból típusú karikatúr{k a befogadóban meglévő kettős fölényérzeten alapulhattak: egyrészt a nő normaszegő magatart{s{val szemben, m{srészt a gyenge, szerencsétlen férfi fölötti k{rörömmel eltelve. A 19/20. sz{zad fordulój{nak karikatúrist{i különösen hevesen reag{ltak a nemi szerepek és a nemi erkölcs v{ltoz{saira. Németorsz{gban ez az időszak volt az ún. első nőmozgalom kora, valamint a kezdődő homoszexu{lis emancip{ció időszaka. A kor szatirikus újs{gjaiban (Der Simplicissimus, Der Floh, Kikeriki) a feminist{k visszatérő, kedvelt célpontok voltak: legink{bb agresszív, férfias, kövér, ronda és bosszúszomjas alakoknak {br{zolt{k őket. A nőmozgalom új céljai című rém- és gúnyrajzon péld{ul egyar{nt megtal{lható a revolver, mint a harc, gyilkoss{g szimbóluma, és mindegy kiegészítőként a bulldog, amely mind verb{lis, mind vizu{lis metafor{ja az erőszaknak és a durvas{gnak. Ezek a karikatúr{k klasszikus gúnyrajzok, s nem ritk{n belső félelemtől vezetve az új jelenségtől való elhat{rolód{st, képviselőinek szimbolikus leküzdését kív{nt{k kifejezni. A csattanók és az elrettentő hat{s alapj{t a női test- és magatart{side{lok valamint az {br{zolt alakok közti ellentmond{s képezte. Ezeket tov{bbi helyzet- és jellemkomikum erősítette fel, s v{ltotta ki a gúny Fietz szavaival élve erkölcsi-kritikus fölényes nevetését. A homoszexu{lis magatart{st nemcsak üldözték, de ki is nevették. Kedvelt célpontt{ v{ltak az ismert emberek, közéleti szereplők, a karikatúr{k gyakran kísérték és komment{lt{k a korabeli lej{rató kamp{nyokat és szex-botr{nyokat. Az egyik legnagyobb vihart kavart botr{ny az ún. Eulenburg-affér volt a sz{zadforduló Németorsz{g{ban (vö. Steakley 1989), amikor a felső tisztikar és a cs{sz{ri udvar néh{ny emberét a homoszexualit{s v{dja érte. A nagy nyilv{noss{g előtt zajló botr{nyt sz{mos transzvesztita-{br{zol{s kísérte, a 347
6 h{zass{g- vagy p{rmetafora felhaszn{l{s{val. A csattanó ilyenkor a testkép inkongruenci{j{ból eredt, melyet a férfias (sisak, bajusz) és a nőies jegyek (estélyi ruha) kombin{ciója v{ltott ki. Az első vil{gh{ború alatt a karikatúr{k a frontok mindkét oldal{n a vizu{lis harc eszközeivé v{ltak. Sikeres stratégi{nak bizonyult a mindenkori m{sik oldal képviselőinek nemi elferdülőként történő megjelenítése. A korabeli olasz karikatúr{kban péld{ul a német tisztikar tagjai l{thatók homoszoci{lis környezetben enyelegve, effemin{lt testtart{ssal és mimik{val. Az ellenség erőtlenségét és alkalmatlans{g{t a homoszexu{lis vagy egyszerűen elnőiesedett figuraként való {br{zol{ssal lehetett sugallni utóbbira példa egy Ferenc Józsefet balerinaként {br{zoló képeslap, ahol a nőies jegyet a gyenge, öreg jeggyel kombin{lva a hat{s felerősödik. Az ilyen képek minden oldalon egyforma sablon szerint készültek: elnőiesedett tisztek és katon{k homoerotikus kontextusokban {br{zolva, vagy ismert személyek nemének szimbolikus megv{ltoztat{sa a travesztia vizu{lis módszerével (Riszovannij & Schmauks 1999). A nevetés alapj{ul szolg{ló fölényérzet a homoszexualit{ssal, az elnőiesedett viselkedéssel szembeni {ltal{nos megvetésből és a kifigur{zott személyekkel szembeni ellenszenvből sz{rmazott. A normaszegő magatart{ssal szembeni t{vols{gtart{s, a befogadók fölényérzetével p{rosulva kiv{ltotta a gúnykacajt, a kinevetést, amely a közösség Bergson szavaival élve t{rsas korrektív{ja volt a kinevetett személyek felé. Az első vil{gh{ború ut{n a Weimari Közt{rsas{g mozgalmas, kísérletező időszaka kihatott a nemi szerepek rendszerére és az életform{kra is, legal{bbis a nagyv{rosokban. Ezeket a kezdeményezéseket a médi{ban heves vita kísérte, melyből a karikatúrist{k is kivették részüket. A Simplicissimus-ban megjelent politikai karikatúr{iról híressé v{lt Karl Arnold a 20-as, 30-as években egy sor rajzot tett közzé a nemi erkölcs normaszegéseiről, beleértve a szexu{lis élet anom{li{it (Arnold 1974). Visszatérő tém{i a nagyv{rosi életstílus szabadoss{ga, a nemek hat{rvonalainak elmosód{sa, az ebből fakadó komikus helyzetek (megtévesztés, összekeverés), vagy éppen a szerepek megtestesülése : az öltözködés és az új divat (merész form{k, uniszex). A nyíltan megélt homoszexu{lis identit{s Arnold sz{m{ra ugyanolyan karikíroz{si alkalom volt, mint néh{ny dekadens testpraktika: a drogfogyaszt{s vagy a korabeli női magatart{s- és testide{lnak homlokegyenest ellentmondó női boksz. Karikatúr{inak többsége Fietz oszt{lyoz{sa szerint az A-típusba tartozik, azaz a megszegett norm{kat mind a karikaturista, mind a befogadó közönség többsége tov{bbra is érvényesnek és helyesnek, a normaszegő magatart{st helytelennek minősítették, s ez elhat{rolódó ( Mi nem ilyenek vagyunk ), kritikus fölénynevetést v{ltott ki. Az elfogadhatatlan, vagy egyszerűen furcsa magatart{s a jelenkori karikatúr{kban is célpontként szolg{l. Míg azonban a kor{bbi évsz{zadok 348
7 karikatúrist{i a normaszegéseket ink{bb elutasított{k, a normaszegőket kigúnyolt{k, addig a mai karikatúr{kban egyre gyakrabban a nem norm{lis normalit{s, az elfogadhatatlan mindennapis{g v{lik célt{bl{v{. Ennek sor{n lelepleződnek az eredeti, be nem tartott ide{lokkal szembeni ellentmond{sok is. Kort{rs német feminista karikatúrist{k, mint Barbara Hömberg (1992) vagy Marie Marks (1992) műveikben gyakran {br{zolj{k a női mindennapok nyilv{nos vagy priv{t konfliktusait anélkül, hogy e két területet élesen elv{lasztan{k egym{stól. Ez a gyakorlat megfelel a feminizmus egyik mottój{nak: a mag{nügy közügy. Az {ltalam vizsg{lt karikatúr{k esetében a konfliktusok közé tartoznak a munkaerőpiac újrafeloszt{sa a német egyesülés ut{n, az előnytelen munkamegoszt{s a csal{dban, a nőellenes attitűdök a mindennapokban, a munkahelyen és a tudom{nyban. A legtöbb verb{lis csattanó nyelvj{tékok, valamint a kép és a szöveg közti komikus diszkrepanci{kon alapszik, de a nyelvi komikumon túl kiemeli a valós{g és az ide{lok közötti ellentmond{st is. A befogadó az {br{zol{sokon keresztül közvetlenül szembesül a női lét nehézségeivel, a karikatúra nemcsak vicces, hiszen felt{rulnak a h{ttérben megbúvó egy{ltal{n nem vicces t{rsadalmi konfliktusok is. A képek elsődleges célja teh{t nem a megnevettetés, hanem az elgondolkodtat{s. Néha az {br{zolt konfliktus olyan erős normaszegés-érzést eredményezhet, hogy a karikatúra nem is v{lt ki nevetést. Veatch szavaival: a V elem túlsúlyba kerül, hi{nyzik a megfelelő, kiegyenlítő hat{sú normalit{s-érzés (N): +V, N =/= nevetés. Ez összefügg a befogadó norm{khoz, normaszegésekhez és magukhoz a normaszegőkhöz való viszony{val. Megfelelő szolidarit{s hi{nya esetén ugyanis a k{röröm, s ennek jele, a k{rörvendő nevetés kerekedik felül a megdöbbenésen vagy a sajn{laton. Nem csak a nők tekinthetnek kritikusan a férfiakra. Sz{mos férfikarikatúrista is nagyító al{ veszi és kifigur{zza nemt{rsaik magatart{s{t. Ezek a rajzok férfiszempontból l{ttatj{k a vil{got, szerzőik maguk is érintettek, hiszen a nemi szerepek rendjének elemzése saj{t életük, aktu{lis élethelyzetük reflexiója is egyben. Ezért a fölényes gúny helyét gyakran a finom vagy éppen keserű irónia v{ltja fel. E férfikritikus férfiak között kiemelkedő helyet foglal el Németorsz{gban Erich Rauschenbach (1992, 1998) és Peter Butschkow (1990). Műveik napjaink férfi életének, szerepeinek sokoldalú {br{zol{sai: életképek a h{zass{g mindennapjaiból, a munka, a szabadidő, a sportol{s vil{g{ból, vagy az azonos nemű közeg (kocsma, klub stb.), a nőmentes férfivil{g jelenetei. A szereposzt{s azonban nem olyan egyértelmű, mint a feminista szerzők rajzain: a férfi nemcsak tettes, a nő nemcsak {ldozat. A nők gyakran kerülnek ki győztesként, a férfiak pedig megal{zva, kinevetve, vesztesként, az {br{zolt konfliktushelyzetekből. A férfit ért nevetés részben gúnyos, részben szolid{ris, sőt felfedezhetők a férfiak ir{nti aggodalom ironikus nyomai is. A férfi felett aratott győzelmek, csattanók nem mindig hatnak felszabadítóan, gyakran a győztes női szerep vissz{ss{gai is megmutatkoznak. Ilyen {br{zol{sok péld{ul a 349
8 nők elviselhetetlen nyavalyg{sai, a (feleség) elégedetlensége, vagy egy-egy feminista túlreag{l{sa. Rauschenbach és Butschkow karikatúr{i típuskarikatúr{k, mert nem egyénekről, ismert figur{król, politikusokról szólnak. Kedvelt célpontjuk a krízishelyzetben lévő, a férfiszerep-előír{soknak megfelelni nem tudó, de akaró, s ezért nagyzoló, az életben sikertelen, rendszeresen felsülő férfi. A kríziseket a férfilét sz{mos aspektus{ból {br{zolj{k (kor öregedés, szexualit{s impotencia, munka és hivat{s sikertelenség, sport teljesítménykorl{tok, vagy éppen a gyermeknevelés az autorit{s csődje). A csattanók ellenére a reakció nem csup{n gúnykacaj, hanem a szolid{ris, (ön)ironikus nevetés is lehet. Ezek a karikatúr{k nem közvetlenül a patriarch{tust, mint rendszert, hanem a férfiakra (is) r{kényszerített szerepeket l{ttatj{k és kritiz{lj{k. A férfi, aki elvben a patriarch{tus haszonélvezője, (együtt) szenvedő figur{j{v{ v{lik, b{r kifelé még mindig nagyzol. Ez a gyakorlat pedig a Sein und Schein, a lét és a l{tszat klasszikus kontrasztjaként v{lik célpontt{. Külön típust alkotnak azok a karikatúr{k, ahol nincsenek igazi győztesek, csak vesztesek férfiak és nők egyar{nt. Az ilyen a rajzok a pozitív gondolkod{s hi{ny{t, az együttélésre való képtelenséget, a kapcsolatok kiüresedését és a mindennapok frusztr{cióit figur{zz{k ki. Ezzel a férfi női ellentét évsz{zados dualizmus{t is meghaladj{k, helyette a késő-modern kor negativit{sa, rezign{ciója kerül a karikíroz{s célt{bl{j{ra. 5. Z{ró megjegyzések: a konfliktusok és a norm{k dinamik{ja A nevetéskultúra, amely meghat{rozza a nevetés form{it és szab{lyait, kontextus-függő és időben v{ltozó. Ez a dinamika a karikatúr{kban is nyomon követhető. Kor{bban komikusnak, nevetségesnek ható helyzetek és figur{k elveszítik humorisztikus hat{sukat, mert a mai befogadó sz{m{ra m{r nem érvényes a korabeli befogadók normaszemlélete és értékvil{ga. M{r nem észleljük elegendőnek a normaszegéseket, nem tudunk nevetni rajtuk, túl gyenge vagy teljesen hi{nyzik a +V elem (Veatch szavaival: V, +N nincs nevetés). M{srészt idővel a mindenféle szatirikus él nélkül, komoly sz{ndékkal keletkezett {br{zol{sok v{lnak komikuss{, nevetségessé, mert a bennük kifejezésre jutó ide{lok sz{munkra meghaladottakk{ v{ltak, túlerőltetésük, p{toszuk pedig ellentmond{st gerjeszt és nevetésre fakaszt. A kor{bbi V, +N viszony komolys{ga +V, +N egyensúly{v{ v{lik, s az eredmény: nevetés. Ide tartoznak péld{ul bizonyos csal{di és orsz{g-idillek, vagy az ötvenes évek sz{mos rekl{mja. Ami pedig a nemi szerepeket tematiz{ló karikatúr{kat illeti, a komikusnak tekintett helyzetek megítélésében, a csattanótípusok és {br{zol{s-technik{k v{ltoz{s{ban nagy szerepet j{tszott a karikíroz{s intézményes, személyi környezetének megv{ltoz{sa, a feminista karikatúristanők vagy az önkritikus férfiak megjelenése. Az új, gyakran csoporton/szubkultúr{n belüli szemléletmód 350
9 kihat a témav{laszt{sra (Mit tekintek humorosnak?) és az {br{zol{si technik{kra (Kit/milyen eszközökkel teszek nevetés t{rgy{v{?). A kor{bban egyoldalú, elutasító és ellenséges fölénynevetést egyre ink{bb felv{ltotta egy érzékenyebb, (ön)ironikusabb, de tov{bbra is (ön)kritikus nevetés. Egyes nemi identit{sok ( a feminista, a homoszexu{lis ) erősen sztereotipiz{lt jellemkomikuma helyett elterjedt egy differenci{ltabb helyzetkomikum, b{r az egyes embertípusokat exemplifik{ló figur{k tov{bbra is felismerhetőek (elkényeztetett fiú, impotens nagyzoló, esetlen transzvesztita). A karikírozott konfliktusok tükrében megfigyelhető a mögöttes norma- és értékv{ltoz{s is, s ez alól a nemi szerepek konfliktusaira alapozott karikatúr{k sem kivételek. Jean Paul, a német romantika egyik vezető teoretikusa szerint a humor a végességtől való szenvedés esztétikai legyőzése (HWdP: 1234). A kort{rs karikatúrist{k humorisztikus stratégi{i, melyek az ellenagressziótól a finom megfeddésig, a groteszk ellenvil{goktól a mindennapokhoz fűzött megjegyzésekig ívelnek, megmutatj{k, hogyan valósul meg ez az elv ebben a mai, vizu{lis nevetéskultúr{ban. Szakirodalom Arnold, Karl (1974): Drunter, drüben, mittenmang. Karikaturen aus dem Simplicissimus. Hanser Verlag. Attardo, Salvatore (1994). Linguistic Theories of Humor. Mouton de Gruyter. Berlin. Bausinger, Hermann (1992): Lachkultur. In Thomas Vogel (Hg.): Vom Lachen: einem Phänomen auf der Spur. Attempto Verlag. Tübingen Butschkow, Peter (1990): Matscho!! Fischer TB-Verlag. Frankfurt a. M. Connell, Robert W. (1999). Der gemachte Mann. Zur Konstruktion und Krise von Männlichkeiten. Leske + Budrich.Opladen Fietz, Lothar (1996). Möglichkeiten und Grenzen einer Semiotik des Lachens In: Fietz, Lothar, Joerg O. Fichte & Hans-Werner Ludwig (Hg.). Semiotik, Rhetorik und Soziologie des Lachens. Vergleichende Studien zum Funktionswandel vom Mittelalter zur Gegenwart. Niemeyer. Tübingen Forg{cs, Erzsébet & Ágnes Göndöcs (1997): Sprachspiele in der Werbung. Studia Germanica Universitatis Vesprimiensis 1, Hirschfeld, Magnus und Andreas Gaspar (Hg.) (1930). Sittengeschichte des Ersten Weltkrieges. 2 Bde. Leipzig und Wien: Schneider. 2. neu bearbeitete Auflage Hanau: Schustek HWdP = Historisches Wörterbuch der Philosophie Bd. 3. (1974). Hg. von Joachim Ritter u. Karlfried Gründer. Wiss. Buchgesellschaft. Darmstadt. Hömberg, Barbara (1992): Damit wird Mann leben müssen. Fischer TB-Verlag. Frankfurt a. M. Lammel, Gisold (1995). Deutsche Karikaturen. Vom Mittelalter bis heute. Metzler. Stuttgart. 351
10 Lendvai Endre (1996). Közelkép a verb{lis humorról. Orosz angol magyar. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. Marcks, Marie (1992): Prost, die Herren. Schwarzbuch zum Lauf der Welt. Kunstmann. München. Nagy Ferenc (1968). A nyelvi humor főbb típusai. Magyar Nyelvőr 92: Rauschenbach, Erich (1992): Ich bin schon wider Erster! Eine karikaturistische Lebenshilfe für Erotomanen und innen. Lappan. Oldenburg. Rauschenbach, Erich (1998): Männer sind wie Gänseblümchen. Eichborn. Frankfurt a.m. Riszovannij, Mihaly und Dagmar Schmauks (1999). Geschlechtswechsel in der Karikatur. Zeitschrift für Semiotik 21 (3-4): Riszovannij, Mihaly (2003). Karikatur als multikodales Zeichensystem. S European Journal of Semiotic Studies 15 (2-4): Röhrich, Lutz (1977). Der Witz. Metzler. Stuttgart. Schröder, Hartmut (2002): Thematische Einleitung Ritualisierte Tabuverletzungen, Lachkultur und das Karnevaleske. In: H. Schröder und M. Rothe (Hgs.): Ritualisierte Tabuverletzungen, Lachkultur und das Karnevaleske. Frankfurt am Main et al. S Steakley, James D. (1989). Iconography of a Scandal: Political Cartoons and the Eulenburg Affair in Wilhelminian Germany In: Martin B. Duberman, Martha Vicinus und George Chauncey (eds.), Hidden from History. Reciaiming the Gay and Lesbian Past. New American Library. New York Veatch, Thomas C. (1998). A theory of humor. Humor 11 (2):
Effi Briest könyvben és filmben
JURONICS KATALIN Effi Briest könyvben és filmben /témavezető: dr. Tak{cs Dóra/ Tém{m Theodor Fontane 1896-ben keletkezett Effi Briest című regényének és Hermine Huntgeburth 2009-ben ugyanezzel a címmel
RészletesebbenHELYI TANTERV. a XXXVIII. Rendészet [GAZATHOZ
HELYI TANTERV a XXXVIII. Rendészet [GAZATHOZ A kerettanterv a 9-12. középiskolai évfolyamokra előírt tartalommal a Rendészet {gazatra egységesen vonatkozik: Megnevezés: Fegyveres szervek és vagyonvédelmi
RészletesebbenBejárható Magyarország Program Emberek, csoportok, közösség
Bejárható Magyarország Program Emberek, csoportok, közösség Dr. Túri Viktória Sok szeretettel köszöntök mindenkit a Bejárható Magyarország Keretprogram Természetjáró szabadidő-szervező és programkoordinátor
RészletesebbenVörösmarty Mih{ly: Gondolatok a könyvt{rban (1844) PANNON-PALATINUS. Miért van szükség ma új közszolg{lati televízióra?
Részletesebben
A Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium nevelési programja és helyi tanterve
"Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy tanítson minket a jól végzett munka örömére és izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit
Részletesebbenú ő ú éľ é ú ľ é ő ü ú é é é é ő ő é őł é ł é ź ź é é ť ó é é ő é é őł ü ú ź ó é ő ú é é ű ű é ú ő ľ ó ó ó é ú ć ó é ő ó ó ő ú Ż é é ű ľ ű é ú ö ö é é ó ö ű é ú ó é ő ó ó ľ ú éľ é ű ű é ú ö ľ ó ť ű é ú
RészletesebbenTECHNOLÓGIAMENEDZSMENT
TECHNOLÓGIAMENEDZSMENT MBA 2001, 2012 Részlet Pataki tan{r úr t{rgyismertetőjéből: "A vizsgafeladatok között feleletv{lasztós, kifejtendő, vagy egy-egy szóval kiegészítendő kérdések, lerajzolandó vagy
RészletesebbenSteh dazu! A Magyarországi Németek Országos Önkormányzata stratégiája 2020-ig. Magyarországi Németek Országos Önkormányzata
Steh dazu! A Magyarországi Németek Országos Önkormányzata stratégiája 2020-ig Magyarországi Németek Országos Önkormányzata 1 Tartalomjegyzék Preambulum... 2 I. Politika... 4 II. Nevelés-oktatás... 8 III.
RészletesebbenSulokné Anwar Zsuzsanna HOL TART MAGYARORSZÁG AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOMHOZ VEZETŐ ÚTON?
Sulokné Anwar Zsuzsanna HOL TART MAGYARORSZÁG AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOMHOZ VEZETŐ ÚTON? JÖVŐKUTATÁSI KUTATÓKÖZPONT Témavezető: Kovács Géza DSc Professor Emeritus Bíráló Bizottság névsora: Sulokné Anwar
RészletesebbenÉlve a Minisztérium honlapj{n közzétett lehetőséggel, a 2010. július 28-{n megjelent
Dr. Matolcsy György miniszter Úr részére Ikt. szám: K-08-12/2010 Nemzetgazdas{gi Minisztérium szechenyiterv@ngm.gov.hu Tisztelt Miniszter Úr! Élve a Minisztérium honlapj{n közzétett lehetőséggel, a 2010.
RészletesebbenLóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola. Pedagógiai program
Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola Pedagógiai program 2015 TARTALOM 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai,
RészletesebbenPANNON-PALATINUS Tudom{ny
PR/B11WG0125T0010TT007 PANNON-PALATINUS Tudom{ny A KÉSŐ RENESZ[NSZ ERŐDÉPÍTÉSZET, A GYŐRI PÉLDA DR WINKLER GUSZT[V Az 1530-as években It{li{ban, Franciaorsz{gban és Magyarorsz{gon elterjedt, úgynevezett
RészletesebbenAZ ENERGETIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
AZ ENERGETIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 6 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...
RészletesebbenAZ INFRASTRUKTÚRA SZEREPE A TERÜLETI FEJLŐDÉSBEN, A TÉRSZERKEZET ÉS AZ INFRASTRUKTÚRA FOGALMAI
VÁTI Kht. - Területfejlesztési Igazgatóság Elemző és értékelő iroda AZ INFRASTRUKTÚRA SZEREPE A TERÜLETI FEJLŐDÉSBEN, A TÉRSZERKEZET ÉS AZ INFRASTRUKTÚRA FOGALMAI 2004. február VÁTI Magyar Regionális Fejlesztési
RészletesebbenMAGYAROK, ROMÁNOK ÉS A KISEBBSÉGEK A VILÁGHÁBORÚ FORGATAGÁBAN
145 SÁRÁNDI TAMÁS MAGYAROK, ROMÁNOK ÉS A KISEBBSÉGEK A VILÁGHÁBORÚ FORGATAGÁBAN L. Balogh Béni: Küzdelem Erdélyért. A magyar román viszony és a kisebbségi kérdés 1940 1944 között, Akadémiai Kiadó, Budapest,
RészletesebbenJ/55. B E S Z Á M O L Ó
KÖZBESZERZÉSEK TANÁCSA J/55. B E S Z Á M O L Ó az Országgyűlés részére a Közbeszerzések Tanácsának a közbeszerzések tisztaságával és átláthatóságával kapcsolatos tapasztalatairól, valamint a 2005. január
RészletesebbenGr. Gyulay Lajos maga keze és könyve Syllabus: Közeledik
Gr. Gyulay Lajos maga keze és könyve Syllabus: Közeledik Gyulay Lajos 1867-es naplókötetei Hír a sebre A H néma (Tandori Dezső) A csal{dtörténet, a csal{dtagokra való emlékezés és az emlék{llít{s sz{ndéka
Részletesebben*Eg-Gü Fürdőszoba tisztító
Biztons{gi adatlap Készült a 453/2010/EU Bizotts{gi rendelettel módosított 1907/2006/EK rendeletnek megfelelően. *Felülvizsg{lat: 2014.05.29. 2. verzió *Eg-Gü Fürdőszoba tisztító 1. SZAKASZ: Az anyag/keverék
RészletesebbenBiztons{gi adatlap Készült a 453/2010/EU Bizotts{gi rendelettel módosított 1907/2006/EK rendeletnek megfelelően. Ki{llítva: 2013.06.17.
Biztons{gi adatlap Készült a 453/2010/EU Bizotts{gi rendelettel módosított 1907/2006/EK rendeletnek megfelelően. Ki{llítva: 2013.06.17. 1. verzió Arrixaca padlótisztító Zöld szappan 1 l 1. SZAKASZ: Az
RészletesebbenMIGRÁCIÓS HULLÁMOKKAL SZEMBEN
CSERESNYÉS FERENC AZ EURÓPAI MENEKÜLTPOLITIKA ELBIZONYTALANODÁSA AZ ÚJABB MIGRÁCIÓS HULLÁMOKKAL SZEMBEN Bevezetés (Célkitűzés) A migrációs problémák tárgyalása a közvélemény előtt meghatározóan a média
RészletesebbenKészült: Készítette: IBS Kutató és Tanácsadó Kft
A feldolgozott interjúk alapján készült áttekintő értékelő tanulmány Készült: A szlovák-magyar határmenti migráció/slovensko-maďarská pohraničná migrácia HUSK 1101/1.2.1/0171 számú projekt keretében a
RészletesebbenNemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI
NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI 1. A KÖZNEVELÉS FELADATA ÉS ÉRTÉKEI A hazánk Alaptörvényében megfogalmazott feladatokat szem előtt
RészletesebbenTáltos Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010. Tartalomjegyzék
Táltos Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010. Tartalomjegyzék 1 I. Bevezetés II. Az iskola nevelési programja III. Az iskola helyi tanterve: - általános iskola - gimnázium - szakiskola - szakközépiskola IV.
RészletesebbenPÁRTOK VAGY VÁLASZTÓK?
PÁRTOK VAGY VÁLASZTÓK? A női jelöltek esélye az egyéni választókerületekben, 1998 2010* Tóth Adrienn (Budapesti Corvinus Egyetem) Ilonszki Gabriella ÖSSZEFOGLALÓ A nők hazai politikai alul-reprezentáltságának
RészletesebbenSzakdolgozati szabályzat
PTE Illyés Gyula Kar Szekszárd Szociális Munka és Szociálpolitikai Intézet Szakdolgozati szabályzat A Pécsi Tudományegyetem Tanulmányi és Vizsgaszabályzata a szakdolgozatról (diplomamunkáról) szóló 59-60.
RészletesebbenPedagógiai program. Helyi tanterv. enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára
Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Budapest XX. Kerületi Tankerület Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai program Helyi tanterv az enyhe értelmi fogyatékos
RészletesebbenMINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM
JÁTÉKSZIGET Óvoda Szombathely, Győzelem u. 1/a MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Készítette: Geositsné Gerencsér Lucia óvodavezető Fodor Imréné minőségügyi megbízott Minőségfejlesztési Kézikönyv Változat: 3 1.
RészletesebbenTárgyszavak: munkanélküliség; árnyékgazdaság; feketemunka; adócsalás; járulék; foglalkoztatás; munkaerőpiac.
MUNKAERÕPIAC, FOGLALKOZTATÁS, MAKROÖKONÓMIAI ÖSSZEFÜGGÉSEK A feketemunka-rejtély A német szövetségi kormány és a tartományi kormányok már évek óta küzdenek a feketemunka ellen. A kincstár és a társadalombiztosítók
RészletesebbenDoktori értekezés tézisei Bazsóné Sõrés Marianna
Doktori értekezés tézisei Bazsóné Sõrés Marianna Canettis Bestimmung des Dichters. Elias Canettis poetische Auffassung im Spiegel seiner Autobiographie. Debrecen 2003 1. Az értekezés tárgya, célkitûzése
Részletesebben... Küzdeni, felragyogni, gyõzni a vízen! Ez az élet, nem az üldögélés a kikötõben!
A NYÍREGYHÁZI KRÚDY GYULA GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA... Küzdeni, felragyogni, gyõzni a vízen! Ez az élet, nem az üldögélés a kikötõben! Krúdy Gyula Tartalomjegyzék Bevezetés...4 1.Nevelési program...6
Részletesebben1. Az iskolavezetés önértékelése [5]
1. Az iskolavezetés önértékelése [5] 5. Igen; (teljes mértékben) igaz. 4. Igen; általában igaz, de vannak még kisebb hiányosságok. 3. Igen; igaz, de vannak még nagyobb hiányosságok. 2. Részben igaz, de
RészletesebbenA civilek szerepe a barnamezős területeken. Adalékok a miskolci revitalizációs stratégia kialakításához
A civilek szerepe a barnamezős területeken. Adalékok a miskolci revitalizációs stratégia kialakításához DABASI HALÁSZ Zsuzsanna Miskolci Egyetem, Gazdaságtudományi Kar, Miskolc hrdabasi@uni-miskolc.hu
RészletesebbenKÖZIGAZGATÁSI SZAKVIZSGA KÖZSZOLGÁLTATÁSOK SZERVEZÉSE ÉS IGAZGATÁSA
KÖZIGAZGATÁSI SZAKVIZSGA KÖZSZOLGÁLTATÁSOK SZERVEZÉSE ÉS IGAZGATÁSA Budapest, 2007. KORMÁNYZATI SZEMÉLYÜGYI SZOLGÁLTATÓ ÉS KÖZIGAZGATÁSI KÉPZÉSI KÖZPONT Szerző 1. fejezet, 2. fejezet 1. pont, 5. fejezet
RészletesebbenHARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014. MÁRCIUS 31. Hatályos: 2014. szeptember 1-jétől
HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014. MÁRCIUS 31. Hatályos: 2014. szeptember 1-jétől Tartalom 1. Nevelési program... 6 1.1 ISKOLÁNK ARCULATA...
RészletesebbenAmit magunkkal hozunk - továbbadjuk? Nevelési attitűdök, amelyekben felnövünk
Sági Zoltán Amit magunkkal hozunk - továbbadjuk? Nevelési attitűdök, amelyekben felnövünk A világgal való elsődleges tárgykapcsolatunknak - a szülő-gyermek kapcsolatnak - alapvető szerepe van személyiségünk
RészletesebbenÖsszeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17.
JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA és GIMNÁZIUM NEVELÉSI TERV 2011. JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17. 1 JANKÓ JÁNOS
RészletesebbenVII. Szervezeti kultúra
BBTE, Politika-, Közigazgatás- és Kommunikációtudományi kar, Szatmárnémeti egyetemi kirendeltség VII. Szervezeti kultúra Szervezési- és vezetési elméletek 2013 Május 16 Gál Márk doktorandusz Közigazgatási
RészletesebbenÉghajlatvédelmi kerettörvény. tervezet. 2010. évi törvény. az éghajlat védelmérıl. Preambulum
Éghajlatvédelmi kerettörvény tervezet 2010. évi törvény az éghajlat védelmérıl Preambulum Az Országgyőlés az éghajlatvédelmi kerettörvény elıkészítésérıl szóló 60/2009. (VI. 24.) OGY határozatnak megfelelıen;
RészletesebbenAz ÓBUDAI EGYETEM FENNTARTHATÓ FEJLŐDÉSI STRATÉGIÁJA
2. verzió Az Óbudai Egyetem Szervezeti és Működési Szabályzata 1. melléklet Szervezeti és Működési Rend 42. függelék Az ÓBUDAI EGYETEM FENNTARTHATÓ FEJLŐDÉSI STRATÉGIÁJA BUDAPEST, 2012. február PREAMBULUM
RészletesebbenCOMPETENCE ASSESSMENT STATUS REPORT (NATIONAL SURVEY)
COMPETENCE ASSESSMENT STATUS REPORT (NATIONAL SURVEY) HUNGARY AGREEMENT NUMBER AND ACRONYM: 07/0227-L/4007 - FATCAT A KOMPETENCIA KÉRDÉSKÖR JELENTŐSÉGE A MUNKA ÉS AZ OKTATÁS VILÁGÁBAN I. BEVEZETÉS Az Európai
RészletesebbenNAGY LÉPÉS A KISTÉRSÉGNEK
NAGY LÉPÉS A KISTÉRSÉGNEK SÁRÁND, 2014. 08. 29. TÁMOP-5.1.1-11/1/B- NAGY LÉPÉS A KISTÉRSÉGNEK Konzorciumi partnerek: Országos Tranzitfoglalkoztatási Egyesület Sáránd Község Önkormányzata Projektmegvalósítás
RészletesebbenElső Kötet Közszolgálat 3.2 K ÖZSZOLGÁLAT
3.2 K ÖZSZOLGÁLAT A közigazgatás és társadalmi közszolgáltatások elektronikus kiszolgálásával összefüggő összes jelenség ide sorolandó. Általában ide tartozik a (nem üzleti célú) táv-ügyintézés; az elektronikus
Részletesebben2008. MÁV CARGO ÉRTESÍTŐ 11. szám
2008. MÁV CARGO ÉRTESÍTŐ 11. szám 7/2008. (XII. 19.) VIG sz. vezérigazgatói utasítás a MÁV Cargo Zrt. üzembiztonsági ellenőrzéséről... 2 8/2008. (XII. 19.) VIG sz. vezérigazgatói utasítás a MÁV Cargo Zrt.
RészletesebbenA kutatás eredményeit összefoglaló részletes jelentés
1 A kutatás eredményeit összefoglaló részletes jelentés A hároméves kutatómunka eredményeként elvárt tudományos monográfia kézirattömege mind terjedelmileg, mind tematikailag jóval meghaladja a tervezettet,
RészletesebbenA női vezetők perspektívái és karrierjük akadályai Németországban
VÁLLALATI MUNKASZERVEZÉS A női vezetők perspektívái és karrierjük akadályai Németországban A vezetők számára új kihívást jelent, hogy a munkavégzés helye és ideje egyre kevésbé kötött. Az új pszichológiai
RészletesebbenCorvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola. Helyi nevelési program
Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola Helyi nevelési program 2. oldal Az iskola bemutatása Az iskola megnevezése: Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola Székhelye: 1165 Budapest,
RészletesebbenÉghajlatvédelmi kerettörvény. - tervezet: 4. változat - 2010. évi törvény. az éghajlat védelmérıl. Preambulum
Éghajlatvédelmi kerettörvény - tervezet: 4. változat - 2010. évi törvény az éghajlat védelmérıl Preambulum Az Országgyőlés az éghajlatvédelmi kerettörvény elıkészítésérıl szóló 60/2009. (VI. 24.) OGY határozatnak
RészletesebbenDupcsik Csaba 1. Megtöltött poharak
Dupcsik Csaba 1 Megtöltött poharak Berta Péter (2014) Fogyasztás, hírnév, politika. Az erdélyi gábor romák presztízsgazdasága. Budapest: MTA Bölcsészettudományi Kutatóközpont Néprajzi Intézet Berta Péter
Részletesebben11. NEMZETKÖZI VÁNDORLÁS. Gödri Irén FŐBB MEGÁLLAPÍTÁSOK
11. NEMZETKÖZI VÁNDORLÁS Gödri Irén FŐBB MEGÁLLAPÍTÁSOK A 2004-es uniós csatlakozást követően a Magyaroszágra bevándorlók számában enyhe, majd 2008-ban az előző évben bevezetett jogszabályi változásoknak
RészletesebbenIntézmény székhelye, címe: Rétság, Mikszáth út 6
Intézmény neve: Szabályzat típusa: Napközi Otthonos Óvoda Pedagógiai program Intézmény székhelye, címe: Rétság, Mikszáth út 6 Intézmény OM-azonosítója: 032044 Intézmény fenntartója: Rétság Város Önkormányzata
RészletesebbenNe hagyjuk, hogy ellopják tőlünk az iskola iránti szeretetet!
Ne hagyjuk, hogy ellopják tőlünk az iskola iránti szeretetet! A köznevelés átalakuló rendszerében a nagyobb állami szerepvállalás célja az, hogy az ország minden iskolájában egyformán magas színvonalú
RészletesebbenHtársadalmi környezet feszültségei és terhei gyakran
EZREDFORDULÓ * m m. TflnuLmánvDK LOSONCZI AGNES / UTAK ES KORLATOK HZ EGES2SEGUGYBER Az egészségügy a jelentkező gazdasági, politikai, erkölcsi válságoknak szinte gyűjtőterepe. Itt sűrűsödnek azok a társadalmi
Részletesebben2.1. Minőségcélok 20 2.2. Jövőkép.21 2.3. Intézményünk szabályozott folyamatai 22
TARTALOMJEGYZÉK 1. ÁLTALÁNOS RÉSZ 1.1. Az intézmény bemutatása.. 6 1.2. Az intézmény minőségfejlesztési múltjának bemutatása... 8 1.3. A minőségügyi rendszer dokumentumainak felépítés. 10 1.4. A MIP-hez
RészletesebbenI. A VÁLASZTÁS SZABADSÁGA új időszámítás Erdélyben!
AZ ÚJ LEHETŐSÉG - a Magyar Polgári Párt politikai keretprogramja - I. A VÁLASZTÁS SZABADSÁGA új időszámítás Erdélyben! A MAGYAR POLGÁRI PÁRT közel tíz éve formálódó erdélyi magyar közakarat eredménye,
RészletesebbenSzervezeti és Működési Szabályzata
Nemesnádudvar-Érsekhalma Német Nemzetiségi Általános Iskola a 2013 Tartalom 1. Általános rendelkezések... 4 1.1. A szervezeti és működési szabályzat célja, jogszabályi alapja... 4 1.2. Az SZMSZ célja és
RészletesebbenSzáma:.../2015. ELŐTERJESZTÉS - a Képviselő-testülethez. Dombrád Város 2015-2019 közötti időszakra vonatkozó Sportkoncepciójának elfogadására
DOMBRÁD VÁROS ÖNKORMÁNYZATA POLGÁRMESTERÉTŐL ---------------------------------------------------------- ---- 4492 Dombrád, Rákóczi út 36. Tel/fax: (45) 465-001, 565-002 Száma:.../2015. ELŐTERJESZTÉS -
RészletesebbenVaskúti Német Nemzetiségi Általános Iskola és Becsei Töttös Tagintézménye Pedagógiai program és helyi tanterv
Vaskúti Német Nemzetiségi Általános Iskola és Becsei Töttös Tagintézménye Pedagógiai program és helyi tanterv 2013.10. 1 Tartalom Helyzetelemzés 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munkaalapelvei, értékei,
RészletesebbenZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA
ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA 8999 Zalalövő Rákóczi u. 1. Tel.: 30/386-8195 Tel/fax: 92/371-025 E-mail: iskola@zalalovo.hu PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: a Zalalövői Általános Iskola Nevelőtestülete 2013.
RészletesebbenTerület- és településrendezési ismeretek
Terület- és településrendezési ismeretek Tankönyv a köztisztviselők továbbképzéséhez Szerkesztette: László László Budapest 006. október A TANANYAGOT MEGALAPOZÓ TANULMÁNYOK SZERZŐI: DR. KÖKÉNYESI JÓZSEF
RészletesebbenSZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2011
A BOCSKAI ISTVÁN GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA, EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT ÉS SZAKMAI SZOLGÁLTATÓ SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2011 Szerencs, 2011. augusztus 18. Dr. Gál András igazgató MELLÉKLET
RészletesebbenBalla, Tibor: Rezension über: Rudolf Jaworski, Mütter - Liebchen Heroinen. Propagandapostkarten aus dem Ersten Weltkrieg, Köln:
Zitierhinweis Balla, Tibor: Rezension über: Rudolf Jaworski, Mütter - Liebchen Heroinen. Propagandapostkarten aus dem Ersten Weltkrieg, Köln: Böhlau, 2015, in: Hadtörténelmi Közlemények, 128 (2015), 3,
RészletesebbenElıterjesztés Szécsény Város Önkormányzat gazdasági programjának elfogadására
Elıterjesztés Szécsény Város Önkormányzat gazdasági programjának elfogadására Készült: Szécsény Város Önkormányzat Képviselı-testületének 2011. április 19-i ülésére. Elıterjesztı: Stayer László polgármester
RészletesebbenEgészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM
Egészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 4 I. NEVELÉSI PROGRAM..5 I.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai
RészletesebbenMiskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény HELYI TANTERV
Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény HELYI TANTERV az enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára 1-4. évfolyam TARTALOM A MISKOLCI ÉLTES MÁTYÁS
RészletesebbenÚ j s z á s z V á r o s Ö n k o r m á n y z a t P o l g á r m e s t e r i H i v a t a l a
Ú J S Z Á S Z V Á R O S P O L G Á R M E S T E R I H I V A T A L 5052 ÚJSZÁSZ, SZABADSÁG TÉR 1. TEL: 56/552-022; FAX: 56/552-102 E-mail: ujszasz@pr.hu; Web: http://www.ujszasz.hu Ú j s z á s z V á r o s
RészletesebbenHoward Hanson életműve és szimfonikus művészete
DLA doktori értekezés tézisei Holics László Howard Hanson életműve és szimfonikus művészete Témavezető: Wilheim András Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetem 28. számú művészet- és művelődéstörténeti tudományok
RészletesebbenAjkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program
Ajkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program. Nagy Zoltán igazgató Tartalomjegyzék Bevezető... 6 1. Az iskola jogállása... 7 2. A nevelő munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai... 8 2.1.
RészletesebbenKözépszintű érettségi előkészítő 11-12, Rajz és vizuális kultúra. 72óra
Középszintű érettségi előkészítő 11-12, Rajz és vizuális kultúra 11. évfolyam E szakaszban a vizuális kultúra részterületei közül ismét a Kifejezés, Képzőművészet fejlesztési feladatai kerülnek előtérbe,
RészletesebbenPedagógiai program. A dokumentumot készítette a nevelőtestület jóváhagyásával: Módosítva: 2009. augusztus. Frank Józsefné igazgatóhelyettes
Pedagógiai program 2009 Székesfehérvár OM 030058 A dokumentumot készítette a nevelőtestület jóváhagyásával: Módosítva: 2009. augusztus Frank Józsefné igazgatóhelyettes 1 ISKOLÁNK NEVELÉSI PROGRAMJA Iskola
RészletesebbenTANULMÁNY A BÍRÓSÁGOK KÖZÉRDEKŐ ADATOK KÖZLÉSÉNEK GYAKORLATÁVAL KAPCSOLATBAN VÉGZETT KUTATÁSRÓL
TANULMÁNY A BÍRÓSÁGOK KÖZÉRDEKŐ ADATOK KÖZLÉSÉNEK GYAKORLATÁVAL KAPCSOLATBAN VÉGZETT KUTATÁSRÓL TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS...3 A BÍRÓI HATALOM ÁTLÁTHATÓSÁGA...3 A NYILVÁNOSSÁG ALAPELVE...5 SAJTÓNYILVÁNOSSÁG
RészletesebbenHelyi Nevelési Programja
Miskolci Diósgyőri Óvoda, a Miskolci Diósgyőri Óvoda Bulgárföldi Tagóvodája, a Miskolci Diósgyőri Óvoda Stadion Sport Tagóvodája valamint a Miskolci Diósgyőri Óvoda Lorántffy Zsuzsanna Tagóvodája Helyi
RészletesebbenC2 1 1 135. nyelvi programkövetelmény. A javaslattevő alapadatai. A programkövetelmény nyelvre vonatkozó adatai. 960 óra (+ 180 óra OP)
C2 1 1 135 nyelvi programkövetelmény A javaslattevő alapadatai Javaslatot benyújtó neve, vagy cég neve Raabe Klett Oktatási Tanácsadó és Kiadó Kft. A programkövetelmény nyelvre vonatkozó adatai Nyelv megnevezése
RészletesebbenAz építési műszaki ellenőr képzés a gyakorló szakemberek szemével
Az építési műszaki ellenőr képzés a gyakorló szakemberek szemével Az építési műszaki ellenőrzés területének, ezen belül elsősorban a képzési rendszernek a kutatására az EU finanszírozású Leonardo da Vinci
RészletesebbenDÉSI HUBER ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA DÉSI HUBER ISTVÁN GRUNDSCHULE PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.
Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson
RészletesebbenMOZGÓKÉP ÉS MÉDIAISMERET tantervi modul
MOZGÓKÉP ÉS MÉDIAISMERET tantervi modul 12 13. évfolyam A változat Célok és feladatok A mozgóképkultúra és médiaismeret a gimnáziumi oktatás során is elsısorban a mozgóképi (film, televízió, videó, komputerjáték,
RészletesebbenBethlen Gábor Református Általános Iskola, Óvoda, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Nevelési Tanácsadó házirendje
Bethlen Gábor Református Általános Iskola, Óvoda, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Nevelési Tanácsadó 5200 Törökszentmiklós, Bethlen Gábor út 1. Igazgató: Virágné Katona Zsuzsanna Igazgatótanács
RészletesebbenHAJDÚSÁMSON VÁROSÁNAK INTEGRÁLT VÁROSFEJLESZTÉSI STRATÉGIÁJA 2010. január
HAJDÚSÁMSON VÁROSÁNAK INTEGRÁLT VÁROSFEJLESZTÉSI STRATÉGIÁJA 2010. január Jóváhagyva Hajdúsámson Város Önkormányzatának /2010 (I.) képviselőtestületi határozatával 1 TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK...
RészletesebbenHelyi tanterv. Szakiskolát végzettek középiskolája. Közismeret
Helyi tanterv Szakiskolát végzettek középiskolája Közismeret Orosháza 2015. TARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV A SZAKISKOLÁT VÉGZETTEK KÖZÉPISKOLÁJA SZÁMÁRA... 4 Célok és feladatok... 4 Tantárgyak és óraszámok
RészletesebbenA XXI. sz{zad első évtizedéről és napjainkról. (Szacsky Mih{ly) A gazdas{gi fejlődés és annak v{rható következményei
A XXI. sz{zad első évtizedéről és napjainkról (Szacsky Mih{ly) A gazdas{gi fejlődés és annak v{rható következményei Az elmúlt időszakokban bekövetkezett v{ltoz{sok azt mutatj{k, hogy bolygónk arculata
RészletesebbenSZÁNDÉKOK ÉS MEGVALÓSULÁS
DOI: 10.15773/EKF.HABIL.2015.001 Einhorn Ágnes SZÁNDÉKOK ÉS MEGVALÓSULÁS Az idegen nyelvi érettségi vizsga reformja 2005-ben Habilitációs dolgozat Eszterházy Károly Főiskola Neveléstudományi Doktori Iskola
RészletesebbenBGSZC Szent István Közgazdasági Szakközépiskolája és Kollégiuma. Kollégiumi Pedagógiai Program 2015.
BGSZC Szent István Közgazdasági Szakközépiskolája és Kollégiuma Kollégiumi Pedagógiai Program 2015. Tartalom 1. Az intézmény meghatározása... 4 2. Bevezető... 4 I. NEVELÉSI PROGRAM... 4 1.2 Értékeink...
RészletesebbenPedagógiai hitvallásunk 2.
Tartalomjegyzék Pedagógiai hitvallásunk 2. I. Nevelési program 4. 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1.1. A köznevelés feladata
RészletesebbenA NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK
A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény pedagógiai programmal kapcsolatos rendelkezései, A nevelési-oktatási
RészletesebbenKÖVETKEZETESSÉG ÉS RÉSEK A KÖRNYEZETTUDATOS SZERVEZETI MAGATARTÁSBAN
BUDAPESTI CORVINUS EGYETEM KÖVETKEZETESSÉG ÉS RÉSEK A KÖRNYEZETTUDATOS SZERVEZETI MAGATARTÁSBAN PH.D. ÉRTEKEZÉS Nemcsicsné Zsóka Ágnes Budapest 2005 Nemcsicsné Zsóka Ágnes Környezetgazdaságtani és Technológiai
RészletesebbenÉRDI KISTÉRSÉGI FEJLESZTÉSI TANÁCS TERÜLETFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓ ÉS PROGRAM 2. KÖTET
ÉRDI KISTÉRSÉGI FEJLESZTÉSI TANÁCS TERÜLETFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓ ÉS PROGRAM 2. KÖTET Terra Studio Kft. Területi Kutató Tervező Tanácsadó Iroda 2009. június 9. ÉRDI KISTÉRSÉGI FEJLESZTÉSI TANÁCS TERÜLETFEJLESZTÉSI
RészletesebbenA CIKLONOK SZEMLÉLETES TANÍTÁSA KÖZÉPISKOLÁBAN THE SUGGESTIVE TEACHING OF THE CYCLONES IN A SECONDARY SCHOOL
A CIKLONOK SZEMLÉLETES TANÍTÁSA KÖZÉPISKOLÁBAN THE SUGGESTIVE TEACHING OF THE CYCLONES IN A SECONDARY SCHOOL Szeidemann Ákos 1, Beck Róbert 1 Eötvös József Gimnázium és Kollégium, Tata az ELTE Fizika Tanítása
RészletesebbenFoglalkoztatási és Szociális Hivatal Mobilitás Országos Ifjúsági Szolgálat Közép-magyarországi Regionális Ifjúsági Szolgáltató Iroda
Foglalkoztatási és Szociális Hivatal Mobilitás Országos Ifjúsági Szolgálat Közép-magyarországi Regionális Ifjúsági Szolgáltató Iroda A kiadvány megjelenését támogatta: Tartalomjegyzék Bevezetés...5 Az
RészletesebbenKísérletek. 2010.10.17. Készítette: Kiss Anett
Kísérletek A kísérlet ebben a fejezetben úgy jelenik meg, mint a tudományos megfigyelés egyik módja, ahol a társadalomtudósok igyekeznek jelenségeket megérteni, általánosításokhoz jutni. A kísérlet lényege:
RészletesebbenMikrosebészet, dinamikus fiziológiai képalkotó elj{r{s. infravörös tartom{nyban
14th WABT Annual General Conference - 4th WABT Outdoor General Conference Mikrosebészet, dinamikus fiziológiai képalkotó elj{r{s infravörös tartom{nyban Keszthelyi-Pimper-Szacsky 2010-12-10 Az orvostudom{ny
RészletesebbenTér és Társadalom 7. 1993.1-2: 37-41
Tér és Társadalom 7. 1993.1-2: 37-41 A GEOGRÁFIA NŐNEMŰ ATLASZ MÉGIS FÉRFI fiktív beszélgetés a geográfiai kutatás szereplóiról és tartalmairól* (Geography is female but Atlas is male: an imagined conversation
RészletesebbenA DEÁK FERENC KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA I. 2013.
A DEÁK FERENC KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA I. 2013. Deák Ferenc Középiskolai Kollégium Székhely: 1118 Budapest, Rimaszombati út 2. Tel: 1/606-7250 Fax: 1/606-7249 e-mail: dfk@deak-koll.sulinet.hu
RészletesebbenMűködési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében. (Részlet)
Működési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében (Részlet) 3. VEZETŐI, PEDAGÓGIAI PROGRAM... 3 3.1. A feltételek alakulása... 3 3.1.1. Tárgyi feltételek
RészletesebbenTartalom Tehetséggondozás... 7 A művészeti alapvizsga... 11 A művészeti záróvizsga... 12 2. Az intézmény helyi tanterve... 15
Tartalom 1.1 Nevelő-oktató munkánk pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai:... 2 1.2.2. Oktatás-szervezési eljárásaink:... 3 1.4 A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok...
RészletesebbenHajdúsági Kistérség Területfejlesztési Koncepciója és Programja HELYZETÉRTÉKELÉS 2005.
Hajdúsági Kistérség Területfejlesztési Koncepciója és Programja HELYZETÉRTÉKELÉS 2005. Tartalomjegyzék BEVEZETÉS I. A PROGRAMOZÁS MÓDSZERTANI MEGFONTOLÁSAI... 4 II. GAZDASÁG- ÉS IPARFEJLESZTÉS... 14 III.
RészletesebbenBalatonszárszó Nagyközség Önkormányzata. 5/2016. (IV.08.) önkormányzati rendelete a Központi Strand rendjéről és a strandi jegyárakról
Balatonszárszó Nagyközség Önkormányzata 5/2016. (IV.08.) önkormányzati rendelete a Központi Strand rendjéről és a strandi jegyárakról Balatonszárszó Nagyközség Önkormányzatának Képviselőtestülete az Alaptörvény
RészletesebbenA MARKETINGSZAKEMBEREK KÉPZÉSE. A kritikai marketingelmélet és az oktatás
A MARKETINGSZAKEMBEREK KÉPZÉSE A kritikai marketingelmélet és az oktatás kérdései Viták tárgya a kritikai elmélet szerepe és jelentősége a menedzsment-tudományokban és a vezetők oktatásában. Bírálatok
RészletesebbenBMEEOUVAI01 segédlet a BME Építőmérnöki Kar hallgatói részére. Az építész- és az építőmérnök képzés szerkezeti és tartalmi fejlesztése
EURÓPAI UNIÓ STRUKTURÁLIS ALAPOK Az építész- és az építőmérnök képzés szerkezeti és tartalmi fejlesztése HEFOP/2004/3.3.1/0001.01 I N F R A S T R U K T Ú R A L É T E S Í T M É N Y E K K I V I T E L E Z
RészletesebbenA népfőiskolák a társadalom szövetében a múlt
A népfőiskolák a társadalom szövetében a múlt BELOVÁRI Anita & BAKA József Kaposvári Egyetem, Kaposvár belovari.anita@ke.hu & baka.jozsef@ke.hu A 19. sz. közepe táján Dániában különleges megoldás született
RészletesebbenKOCKÁZATKEZELÉSI SZABÁLYZATÁRÓL
Ötvöskónyi Község Önkormányzata 7511 Ötvöskónyi, Fő u. 51. Telefon:82/710-490 Telefax:82/710-490 E-mail: otvos@latsat.hu 5/2012. (IX.18.) számú polgármesteri utasítás Ötvöskónyi Község Önkormányzata KOCKÁZATKEZELÉSI
RészletesebbenRajz és vizuális kultúra 1-2. évfolyam
Rajz és vizuális kultúra 1-2. évfolyam Az általános iskola alsó tagozatán a fejlesztés centrikus vizuális kultúra tanulása alapvetően két célt szolgál: a kezdeti motiváltság és az örömteli alkotás fenntartását,
Részletesebben