Az egészséges és kiegyensúlyozott fejlœdésért

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Az egészséges és kiegyensúlyozott fejlœdésért"

Átírás

1 Az egészséges és kiegyensúlyozott fejlœdésért Gyermekek és felnœttek közösen lépnek akcióba! Módszertani útmutató

2 Az iskola és a közösség az egészséges és kiegyensúlyozott fejlődés meghatározóit befolyásolni célzó projektje Az egészséges és kiegyensúlyozott fejlődésért Gyermekek és felnőttek közösen lépnek akcióba! Venka Simovska, Bjarne Bruun Jensen, Monica Carlsson és Christina Albeck Módszertani útmutató

3 Shape Up Kompetencia Központok, szeptember V. Simovska, B. Bruun Jensen, M. Carlsson, C. Albeck Kiadó: P.A.U. Education Muntaner 262, 3r Barcelona (Spanyolország) Tel.: (+34) Fax: (+34) Elektronikus levélcímek: Honlap: Szerkesztő: Mercè Montané A borító fényképeit készítette: Photoalto TM Nyomtatva: Spanyolországban Eredeti cím: Towards a healthy and balanced growing up Children and adults taking action together! A Shape Up Kompetencia Központok minden fordítási, valamint másolási jogot fenntartanak a világ összes országára kiterjedően.

4 Köszönet Ez a könyv sok különböző környezetben dolgozó és különböző foglalkozású munkatárs együttműködésének a gyümölcse. Szeretnénk köszönetünket kifejezni a Shape Up Kompetencia Központok kollégáinak, akik konstruktív megjegyzéseikkel és alkotó gondolataikkal szervesen hozzájárultak mind az Útmutató szerkezetének, mind tartalmának létrehozásához. Köszönjük a tanároknak és a nem tanár munkatársaknak a barcelonai Shape Up Nyitó Ülésen, majd a 2006 júniusában Koppenhágában tartott workshopon való részvételüket és értékes hozzászólásaikat. Köszönjük a gyerekeknek és a fiataloknak, hogy megosztották velünk inspiráló rajzaikat és gondolataikat.

5 Tartalom 6 Előszó: Miről szól ez a könyv? 8 Miért Shape Up? 8 Az elhízás miért járvány? 9 Miben különbözik a Shape Up más projektektől? 10 Az egészség fogalma 10 Mi az egészség? 11 Az egészség széleskörű, pozitív és holisztikus megközelítése 14 Gyermekgondolatok Szerintetek mi az egészség? 16 Gyermek cselekvés-kompetencia 16 Mit jelent az, hogy a Shape Up Cselekvés-Központú"? 16 Az akció fogalma 18 Mi a cselekvés-kompetencia? 18 Az IVAC módszer 23 Esettanulmány A diákok hatékony beavatkozása 25 A táplálkozás és az étkezés fogalma 25 Nem eszünk tápanyagokat! 26 Megbeszélésre ajánlott témák 26 Gyermekgondolatok Mi az egészséges táplálkozás? Az egészséges étkezés akadályai 30 Esettanulmány Young Minds: Diákok ötletbörzéje egy virtuális osztályteremben az egészséges táplálkozásról és étkezésről

6 32 A testmozgás fogalma 34 Gyermekgondolatok Mit jelent a fizikai aktivitás? 36 Esettanulmány Fizikai aktivitás az egészségért 38 Esettanulmány Health 4 Schools (Egészség az Iskoláknak): A Gloucestershire megyei közösség és iskolák partnerkapcsolatára épülő program 40 Ötletek és tanácsok A Shape Up projektben használt egészség, étkezés és testmozgás fogalmának definíciója 41 Gyermekek és fiatalok részvétele 41 Mit értünk a részvétel alatt? 43 Részvétel miben és hogyan? 46 Esettanulmány Gyerekek részvétele a várostervezésben: Empoli (Olaszország) 47 Esettanulmány Diák részvétel: Az Egészségesebb Iskolák Európai Hálózatának példája 48 Esettanulmány Gyerekek polgárként 48 Esettanulmány Gyerekek befolyásolnak egy építészeti tervet 49 Ötletek és tanácsok Gyerekek részvétele a gyakorlatban 50 Együttműködés az iskola és a közösség között 50 Mit jelent az iskola és a közösség közötti együttműködés? 52 Előnyök és eredmények 54 Esettanulmány Az egészségnevelés egy eredeti példája: Együttműködés a közösség és az iskola között Dániában 55 Esettanulmány Egy sportos iskola: Közösségre épülő, elhízást megelőző program Maniagoban (Olaszország) 56 Ötletek és tanácsok Az iskola és a közösség együttműködése 58 Multikulturális együttműködés 61 Esettanulmány Az alternatív táplálkozási piramis: multikulturális terv és akció 62 Ötletek és tanácsok A multikulturális együttműködés 63 Önértékelés: Tapasztalati tanulás 63 A Shape Up önértékelés dinamikus modellje 68 Példák az önértékelésre 70 Ötletek és tanácsok A hatékony önértékelés 71 Irodalomjegyzék 73 Melléklet: A kutatási eljárás

7 Előszó Miről szól ez a könyv? A jelen útmutatót úgy terveztük meg és készítettük el, mint a Shape Up módszer globális szerkezetének egy részét. A Shape Up az iskola és a közösség az egészséges és kiegyensúlyozott fejlődés meghatározóit befolyásolni célzó projektje. Ahogy a projekt címe is utal rá, a Shape Up különös hangsúlyt helyez az iskola és a közösség együttműködésére, az egészség meghatározóira koncentrál az egészségre vonatkozó viselkedésformák helyett, valamint kiindulópontja a pozitív értelemben vett egészség, az elhízás mint diagnosztikus egészségügyi problémakategória helyett (bővebben a projektről: A jelen útmutató célja, hogy bemutassa és megvitassa a legfőbb gondolatokat, fogalmakat és értékeket, amelyekre a Shape Up épül, és ezáltal befolyásolja a gyermekek elhízásának meghatározóit, valamint gyakorlati segítséget, tanácsokat és ötleteket nyújtson a tanároknak, oktatóknak, nevelőknek és minden más Shape Up résztvevőnek. Az útmutató kidolgozása során vezető gondolatunk az volt, hogy olyan fogalmi és értéki alapot biztosítsunk a Shape Up projektben részt vevők számára, amely koherens az egészségnevelés és az egészségfejlesztés terén szerzett elméleti, valamint empirikus elemekkel, és amelyek ugyanakkor megfelelően rugalmasak ahhoz, hogy lehetővé tegyék a különböző helyi kulturális tradíciókra épülő jelentésrendszerek alapján történő értelmezést. Azt reméljük, hogy sok más, a gyermekek és a fiatalok egészségét érintő területen dolgozó személy - mint például az egészségügyben, az oktatásban, várostervezésben és fejlesztésben stb. fog ötletet meríteni a Shape Up projekt alapelveiből, értékeiből, esettanulmányaiból; és képesek lesznek ezeket felhasználni a gyerekkel és fiatalokkal végzett munkájukban, és ezáltal kedvezően befolyásolják majd az egészség meghatározóit. A jelen útmutatóban szereplő Shape Up megközelítés legfőbb jellemzői a következők: Ez egy KERET, és nem egy merev, minden lépésében megszabott módszertan. A célja, hogy új ötleteket és új interaktív foglakozás lehetőségeket sugalljon, amelyek során a táplálkozás, a fizikai aktivitás és az egészség kérdésén lehet dolgozni. Vágyunk az, hogy a tanárok, a Shape Up közvetítők, koordinátorok és a többi munkatárs szabadon tanulmányozza át, mérje fel, és az adott környezetnek, kontextusnak és kultúrának megfelelően módosítsa az itt ismertetett gondolatokat. A módszertani szerkezetet szintén interaktív módon dolgoztuk ki. Az alapszerkezet kiindulópontjaként különböző országokban lakó gyermekek által kifejezett, az egészségre, a táplálkozásra és a fizikai aktivitásra vonatkozó vélemények és gondolatok alkotják. Ezen túlmenően megkértük a projektben részt vevő tanárokat és munkatársakat, hogy közöljék velünk a módszertani útmutató első változatára vonatkozó észrevételeiket, és ezeknek alapján hoztuk létre a jelen könyv végleges változatát.

8 A jelen útmutató elméleti magyarázatokat, gyermekek és fiatalok által kifejtett gondolatokat, valamint esettanulmányokat tartalmaz; és az alábbi témájú fejezetekre van bontva: Miért Shape Up? Az egészség fogalma Gyermek cselekvés-kompetencia és az IVAC módszer A táplálkozás és az étkezés fogalma A testmozgás fogalma Gyermekek és fiatalok részvétele Iskola és közösség együttműködése Multikulturális (európai) együttműködés Önértékelés: Tanulás a kísérletezésből A legtöbb fejezet tartalmaz ötleteket és tanácsokat, amelyek célja, hogy hozzásegítsék a felhasználókat az elmélet gyakorlatban történő alkalmazásához, valamint vitatémákat és különböző kérdéseket ajánljanak a beszélgetések levezetéséhez. A könyvben sok helyen találunk különböző nemzetiségű gyerekek és fiatalok rajzait és idézeteit. Ezek sokféle gondolatot és témát ölelnek fel, mint például az egészség, a táplálkozás, a fizikai aktivitás és az egészséges étkezés akadályai. Az útmutatóban szereplő gyermek-alkotásokat nem vetettük alá semmiféle tudományos elemzésnek, és nem célunk, hogy reprezentatív képet adjunk a gyerekek és a fiatalok elképzeléseiről. Inkább az volt a szándékunk, hogy központi jelentőséget tulajdonítsunk a gyerekek és fiatalok megszólalásainak ennek a projektnek a keretében, valamint hogy a Shape Up programban részt vevő egészségügyi, oktatási és egyéb munkatársak szintén ezt tegyék, amikor gyerekekkel dolgoznak. Az útmutató végén egy irodalomjegyzék található azoknak, akik bővíteni szeretnék ismereteiket. A mellékletben kapott helyet az általunk használt interjú vázlat, valamint egy rövid leírás a kutatási eljárásról, amely lehetővé tette, hogy bizonyos rálátást szerezzünk a gyerekek és a fiatalok elképzeléseiről az egészséget, a táplálkozást és a fizikai aktivitást illetően. Az útmutatót foglalkozási példák és egyéb forrásanyagok egészítik ki, többek között több esettanulmány szerepel a Pedagógiai Segédanyag rovatban, valamint értékes segédanyagokra lelhet a Eszköztár rovatban:

9 AZ EGÉSZSÉGES ÉS KIEGYENSÚLYOZOTT FEJLőDÉSÉRT Miért Shape Up? Az elhízás miért járvány? A számadatok alapján az elhízottak aránya gyorsan növekszik a gyerekek és a fiatalok között. A becslések szerint az iskolás korú gyerekek százaléka van elhízva. Ezt azt jelenti, hogy kizárólag az Európai Unióban 21 millió túlsúlyos gyerek él, és az alapjában véve magas arányon túl, ez a szám évente megközelítőleg 1 millióval növekszik 1. Ennek az aránynak az egészségügyi következményei jelentősek, és ugyanúgy szükséges az elhízás növekvő tendenciájának az alapokait figyelembe venni, mint ahogy fontos, hogy ezeket az alapokokat megszüntessük. A túlsúly és az elhízás arányának megnövekedését számos tényező váltotta ki. Az elhízás nem az egyedüli járvány Az olcsó, tápanyagokban szegény élelmiszerek járványa, amelyeket rejtett környezeti következményekkel a globalizált piacra termelnek; Az elhízást okozó élelmiszerek járványa, amit gazdag ipari országokban élő szegény gyerekek fogyasztanak; Annak a járványa, hogy a lehetőségek, ahol a gyerekek és a fiatalok (különösen a lányok) kellemesen és biztonságosan űzhetnének fizikai aktivitást, erősen lecsökken; Annak a járványa, hogy a médiák, a kortársak és az orvosok által történő testi kinézetre alapuló megítélés veszélyezteti a fiatalok lelki egyensúlyát. CURRIE, 2006: 13. A gyermekek és fiatalok egészsége és jóléte környezeti, biológiai, kulturális és társadalmi tényezők bonyolult interakciójának az eredménye. Az elhízást okozó környezetet nem a gyerekek vagy a fiatalok hozzák létre, mint ahogy általában kevés hatást gyakorolnak az őket körülvevő környezetre. Az elhízás problémájának megközelítésekor, valamint a gyerekek és fiatalok egészségének és jólétének fejlesztése érdekében, ahelyett hogy elítélően viszonyulnánk a fiatalokhoz, inkább arra kell koncentrálnunk és azt kell tanulmányoznunk, hogy milyen környezetben, milyen életkörülmények között nőnek fel. 1 LOBSTEIN,

10 Miért Shape Up? Például, szemügyre vehetjük azt, hogy: Mi veszélyezteti egy kerékpározó gyerek biztonságát utcáinkon? Milyen távolságot kell gyalogosan megtenni egy gyereknek otthonról vagy az iskolából a legközelebbi zöldség-gyümölcs, illetve édesség vagy cukorka vásárláshoz? Milyen az egészséges élelmiszerek elérhetősége? Milyen gyerekeket és fiatalokat célzó étkezési szokások kerülnek reklámra? Milyen egészségpolitikát alkalmaznak helyi szinten, az iskolában vagy a városban a gyerekek egészséges és kiegyensúlyozott növekedéséért? Ennek a politikának az alkalmazása növeli-e vagy csökkenti a gyerekek között az egészség terén fennálló egyenlőtlenséget? Miben különbözik a Shape Up más projektektől? A fent idézett és ehhez hasonló kérdésfelvetések jelentős része olyan folyamatokat indít és teremt meg, amelyek lehetővé teszik, bátorítják, támogatják és rávezetik a gyerekeket a kritikai gondolkodásra, a vizsgálódásra és arra, hogy saját maguk hozzanak létre egészségfejlesztő változásokat. Ily módon a gyerekek és a fiatalok érintetté válnak az egészségükre vonatkozó kérdésekben, és a felnőttek segítségével szert tehetnek azokra a kompetenciákra és tapasztalatokra, amelyekre szükségük van ahhoz, hogy fenntartsák az egészségüket és kedvező hatást gyakoroljanak a közvetlen környezetükre. Erre az alapelvre épül az egész Shape Up projekt. A Shape Up megközelítés erősen különbözik a hagyományos egészségfejlesztő módszerektől, amelyek kizárólag a gyerekek viselkedésének megváltoztatását célozzák és arra az implicit gondolatra alapulnak, hogy a gyerekkori elhízás (vagy bármely más egészségprobléma) felelőssége a gyermeket terheli. Ettől eltérően a Shape Up módszer a felelősség különböző rétegeit különbözőnek tekinti, és ami a legfontosabb, a gyerekeket és a fiatalokat arra ösztönzi, hogy kritikai vizsgálat alá vessék egészségük meghatározó körülményeit, a különböző szinten tapasztalt gyakorlati eljárásokat és választásokat: család, iskola, közösség, város és még ennél is szélesebb körben. A Shape Up módszer a demokratikus egészségnevelésre és az iskolai egészségfejlesztésben folytatott kutatások által szolgáltatott eredményekre alapul. A Shape Up módszer a következő kutatás eredményeire épül 2 : A hatékony egészségnevelési és egészségfejlesztői program kulcseleme, hogy az érintett közönség magáévá tegye azt, és szabadon cselekedhessen; Az egészséges életmód elsajátítása és az egészségfejlesztő változásokat létrehozni képes kompetenciának a megszerzése érdekében, a gyerekeknek és fiataloknak szükségük van a felnőttek támogatására ahhoz, hogy megszerezzék a megfelelő cselekvés-központú tudást az egészségre, az étkezésre és a testmozgásra vonatkozóan; A cselekvés-központú tudás, amely az egészségből adódó kérdések egészét felöleli, sok dimenziós és több tudományágat érint; A cselekvés-központú tudást nagyobb valószínűséggel fogják felhasználni a gyerekek és a fiatalok, ha azt megfelelő iskolai vagy közösségi keretben zajló, kompetens felnőttek által vezetett egyéni vagy kollektív egészségfejlesztő akció során szerzik meg; A hatékony interaktív iskolai munka, amely tevékenység-orientált, a helyi közösség és az iskolák szoros együttműködését követeli meg; A multikulturális (európai) csereprogramok növelik a gyerekek motivációját, elkötelezettségét és érdekeltségét, másfelől hozzájárulnak a hatékony tanuláshoz és a kompetencia szerzéshez. 2 JENSEN, 2000; SIMOVSKA, 2004; SIMOVSKA és JENSEN, 2003; JENSEN és SIMOVSKA, 2005; JENSEN et al.,

11 AZ EGÉSZSÉGES ÉS KIEGYENSÚLYOZOTT FEJLő DÉSÉRT Az egészség fogalma Mi az egészség? Az egészség fogalmát sokféleképpen próbálták már meghatározni. Az irodalomban közölt számos definíció között találunk betegség-centrikus, szigorúan technikai megközelítést és filozófiai elmélkedést, ami a jólétet, a pozitív egészséget, az önmegvalósítás és az életminőséget helyezi előtérbe. Nem létezik egyértelműen helyes, különböző kultúráknak, környezeteknek és életmódoknak egyaránt megfelelő és egyaránt érvényes válasz arra a kérdésre, hogy mi az egészség. Az egészség és a betegség egyénileg tapasztalt jelenségek, ugyanakkor egy bizonyos számú meghatározó tényező ad neki formát, mint például az élet körülmények, a környezet, gazdasági-társadalmi státusz, etnikai hovatartozás, kultúra, kor, nem stb. A Shape Up módszer kiemelten hangsúlyozza felnőtteknek (például tanárok, szülők, közösségi csoportok, egészségügyi dolgozók, kutatók stb.), gyerekeknek és fiataloknak, tehát mindenkinek, aki érdekelt az egészségfejlesztésben és az egészség tanulmányozásában eszmecserét kell folytatniuk az egészség fogalmáról, és saját maguknak kell definiálniuk az egészség fogalmát. Néhány ötlet az eszmecsere elősegítéséhez Az egészségről szóló definíciók jó példával szolgálnak arra, hogy miért fontos az egészség, és hogyan lehet összegezni a fogalom lényegét. Az egészség nem a betegség hiánya, hanem a testi, lelki és szociális jólét. (Egészségügyi Világszervezet, 1947) Az egészséget tehát, mint a mindennapi élet erőforrását, nem pedig mint életcélt kell értelmezni. Az egészség pozitív fogalom, amely a társadalmi és egyéni erőforrásokat, valamint a testi képességeket hangsúlyozza. (Egészségügyi Világszervezet, 1986) Az, akinek nincs ideje az egészségére, olyan, mint a szerelő, akinek nincs ideje a szerszámaira. (Spanyol közmondás) Az egészség remény, és a remény minden." (Arab közmondás) Kérdéssorozatot lehet például készíteni a Shape Up közvetítők vagy a tanár részére, amely a gyerekekkel és a fiatalokkal is felhasználható. Vizsgáljuk meg a következő definíciókat: Melyik definíció tetszik a legjobban? Miért? A választott definíció szerint mi a legfontosabb az egészség érdekében? Ismertek-e más definíciókat? 10

12 Az egészség fogalma Egyéb gondolatok és ötletek a beszélgetés levezetéséhez Mit jelent az egészség? Csak a betegség ellentétét? Mit jelent a betegség? Csak az egészség ellentétét? Ki felelős az egészségért? Mit befolyásol az egészség? A jólét egyenlő-e az egészséggel? A spanyol közmondásban az egészség nem célként, hanem szerszámként van ábrázolva. Szerintetek miért hasonlítható az egészség egy szerszámhoz? Az arab közmondás az egészséget a reménnyel kapcsolja össze. Milyen reményről van szó, és hogyan befolyásolja az egészséget? Miért van az emberek között egyenlőtlenül kiosztva az egészség? Az egészség széleskörű, pozitív és holisztikus megközelítése A Shape Up megközelítés egy széleskörű, pozitív és holisztikus egészség fogalomra épül. A holisztikus egészség-fogalom magában foglalja a társadalmi egyén testét és szellemét 3. Az egészség holisztikus fogalma Az egészség különböző jellemzői: Fizikai jellemzők: testünk Szellemi jellemzők: elménk stb. Társasági jellemzők: én és a többiek stb. Emocionális jellemzők: emócióink Szexuális jellemzők: szükségletek és vágyak Spirituális jellemzők: hit Társadalmi jellemzők: a társadalom és a minket körülvevő körülmények Környezeti jellemzők: egészségi körülmények Az egészség különböző jellemzői szoros kapcsolatban állnak egymással: az emóciók terén fellépő zavar, mint például a stressz, megnöveli a fertőzés veszélyt, ugyanakkor az is köztudott, hogy a fizikai aktivitás hozzájárul a lelki jóléthez és a szellemi kiegyensúlyozottsághoz. Az egészség egyik meghatározójának a megváltozása kihatással van a többi meghatározóra is. Környezet Társadalom Emóciók Hit Test Szexualitás Elme Társaság 3 Az egészség holisztikus természetéről sokféle reprezentáció létezik. Lásd például: The holistic concept of health: NAIDOO, J. és WILLS, J.,

13 AZ EGÉSZSÉGES ÉS KIEGYENSÚLYOZOTT FEJLő DÉSÉRT Ez az értelmezés azt mutatja, hogy az egészség nem kizárólag egyéni, hanem társasági és társadalmi kérdés. Ezen túlmenően azt is jelenti, hogy lehetséges és kívánatos megkülönböztetni az egyének társadalmi egészségét és a társadalom egészségét 4. Az egyének társadalmi egészségének három fő jellemzője van: A kölcsönös függőség, az emberi kapcsolatok kiépítését biztosító képesség és a mások iránti felelősség elfogadását és a társadalmilag felelős cselekvést biztosító adottság. A társadalom egészsége arra a képességére utal, amely által a társadalom biztosítja az emberi jogokat, és szem előtt tartja az egészség meghatározóit. Ez azt jelenti, hogy kezeli az életkörülményeket, amelyek tehetetlenséget, nincstelenséget, elszigeteltséget stb. okoznak és ártanak az egészségnek és a jólétnek. A Shape Up célja, hogy ösztönözze és támogassa az egyéneket, beleértve a gyereket és a fiatalokat is, hogy kedvező befolyást gyakoroljanak az egészség meghatározóira, és megszerezzék azokat a kompetenciákat és képességeket, amelyekre szükség van mind a társadalom, mind az egyének egészségének javításához. A széles egészség-fogalom figyelembe veszi az életstílus és az életkörülmények fontosságát. Az életstílus az az életmód, amelyet ez emberek önmaguk választanak: az étkezést, a testmozgást, a szexualitást, a dohányzást, a drogokat és a gyógyszereket illető szokások összessége. Az embereknek normálisan módjában áll befolyásolniuk a választott életstílusukat. Az életkörülmények az emberek élet- és munkafeltételeire vonatkoznak, vagyis arra, hogy a környezet és a társadalom az ember életét befolyásoló keretet biztosít. Ez lehet az egyén munkakörnyezete, szociális és gazdasági helyzete, a kultúra, a város, a környék, a gazdaság stb. Az életkörülményeket nehezebb, de nem lehetetlen megváltoztatni. A életstílus és az életkörülmények kölcsönös hatást gyakorolnak egymásra. Ha valaki például egy olyan közösségben él, ahol a gyümölcsök és zöldségek könnyen és olcsó áron szerezhetők be, akkor nagyobb az esély arra, hogy egészségesen táplálkozzék, ami hatással lesz az egészségére. A Shape Up módszer azt hangsúlyozza, hogy az életkörülmények megváltoztatása és az egészség meghatározóinak befolyásolása kompetens akciót igényel; vagyis tisztában kell lenni azzal, hogyan kell emberekkel dolgozni ahhoz, hogy változást indítsunk meg különösképpen azoknál, akik különböző szinten önmaguk is kulcsszerepet játszanak a változás létrehozásában: egyén, iskola, helyi közösség, város, társadalom, vagy bármely más szinten (ld. bővebben az akciókról és a cselekvés-kompetenciáról a következő fejezeteket). 4 TONES és GREEN,

14 Az egészség fogalma Az egészség meghatározói: Életstílus/egyén és életkörülmények/társadalom ÉLETSTÍLUS Étkezési szokások Dohányzás Mozgás Stb. EGÉSZSÉG Közlekedés Élelmiszerárak Fizikai, lelki és társadalmi környezet Stb. ÉLETKÖRÜLMÉNYEK JENSEN, A pozitív egészség-fogalom magában foglalja azt, hogy az egészség több, mint egyszerűen a betegség hiánya. Az egészséget kontinuumként és nem statikus feltételként fogja fel. A pozitív egészség vagy jólét az életminőség egyéni és társadalmi forrását jelenti. Ez a fogalom szoros összefüggésben van azzal, amit általában az emberek (beleértve a gyerekeket és a fiatalokat is) a jó életről gondolnak. Az egészség ott terem, ahol az emberek élnek, szeretnek, tanulnak, dolgoznak és játszanak 5. Más szóval az egészség az emberek és környezetük, életstílusuk, életkörülményeik és az emberek között a mindennapi élet kontextusában kialakult kapcsolatok interakciójából fakad. Az egészség javítása érdekében tehát nemcsak az egyéni viselkedést és életstílust kell figyelembe vennünk, hanem a környezetet, az emberek közötti kapcsolatokat és az életkörülményeket is. 5 KICKBUSCH,

15 AZ EGÉSZSÉGES ÉS KIEGYENSÚLYOZOTT FEJLő DÉSÉRT Gyermekgondolatok Szerintetek mi az egészség? Mindannyiunknak van saját véleménye arról, hogy mi az egészség. A gyerekek és fiatalok egészségének javításához nagyon fontos, hogy az egészségről és az egészséges életről alkotott gondolataikból és elképzeléseikből induljunk ki. A Shape Up módszer különös hangsúlyt helyez a gyerekekkel és a fiatalokkal folytatott beszélgetések és konzultációk fontosságára. Laura: Gyümölcslé és kenyér, burgonya és alma." (Lány, Spanyolország) Sőt, a Shape Up módszer azt javasolja, hogy a projekt építés elejétől fogva vegyük komolyan a gyerekek és fiatalok gondolatait, ahelyett hogy egy előre meghatározott programokba és akciókba próbálnánk őket bevonni. A gyerekek gondolataiból kiindulva megtervezett projekt érdekesebb lesz számukra, mert egyenes összefüggésben áll mindennapi életükkel. A gyerekekkel és fiatalokkal folytatott beszélgetés lehetővé teszi azt is, hogy felmérjük, mit tartanak jónak, mit értékelnek és mit tudnak már az egészségről. Sőt, a Shape Up megközelítés ennél is továbblép: a Shape Up módszer úgy van kidolgozva, hogy lehetőség nyíljon a fiatalok téves értelmezéseinek, félreértéseinek és sztereotípiáinak tisztázására, az egészségre vonatkozó új tudásanyag és készségek bemutatására és az egészség javítását célzó akciók végrehajtásához szükséges kompetenciák felfejlesztésére. Mindez a tanárok, Shape Up közvetítők, koordinátorok és a több programvezető felnőtt fontos feladata. A Shape Up program módszertani kidolgozása során Dániában és Spanyolországban különböző korú, 4-16 éves gyerekeket kértünk meg arra, hogy mondják el, mit jelent számukra az egészség. Az alábbiakban közlünk néhány interjúrészletet, amelyek a gyerekek gondolatainak sokszínűségéről tanúskodnak.* (*) Ld. a kutatási eljárásról bővebben a Mellékletet. Akinek vannak barátai és jó kapcsolatban van az emberekkel általában Kell, hogy legyenek emberek a környezetünkben, akik fontosak a számunkra. Azt viszont nem lehet, hogy állandóan dirigáljanak nekünk vagy haragudjanak ránk. Barátok (Lány, Dánia) (Lány, Dánia) 14

16 Az egészség fogalma Gyermekgondolatok/Szerintetek mi az egészség? Jó és egészséges formában lenni Ha nincs semmi problémánk... a súlyunkkal és képesek vagyunk futni akármennyit is... És ha bármiből ehetünk, vagy nagyon zsíros ételeket is ehetünk... Kiegyensúlyozott táplálkozás és testmozgás Gyümölcsöt enni, sportolni, változatos módon étkezni, kerülni a túl zsíros ételeket... és kész. (Fiú, Spanyolország) (Lány, Spanyolország) Ha nem vagyunk szegények!...ha szegény valaki, akkor nem azzal van elfoglalva, hogy amit eszik, az sok zsírt tartalmaz-e vagy sem, hanem megeszi, ami a keze ügyébe kerül, mert a túléléssel van elfoglalva. Az élet egy egészséges környezetben Azt mindig lehet mondani, hogy [az egészség attól függ] milyen környezetben élsz. Ha városban laksz, annak szennyezett lehet a levegője, viszont ha vidéken élsz, az inkább környezetbarát és egészségesebb, tisztább a levegő, ugye? (Fiú, Dánia) Kosárlabda (Fiú, Dánia) (Fiú, Dánia) Rövidebb órák egészségkérdés? Példa egy macedóniai egészségfejlesztő iskolából Amikor azt a kérdést tettük fel, hogy mit kellene megváltoztatni az iskolájukban, hogy egészségesebb legyen, egy macedóniai egészségfejlesztő iskola diákjai azzal az akció tervvel álltak elő, hogy az órákat kellene lecsökkenteni 45-ről 40 percre. A diákok szemszögéből, a javaslatuk szoros kapcsolatban volt az egészséggel, és ezt meg is tudták védeni azzal, hogy több idővel rendelkeznének az iskolanap alatt a sportra, több lehetőségük nyílna szocializációra és az ebédidő során jobban ki tudnák magukat pihenni stb. Ezek az érvek valójában kapcsolatban állnak az egészséggel, habár a kezdetekben az előre megírt programkeretekhez szokott tanárok nagy részének nehezére esett értékelni és elfogadni a javaslatot. A diákok választanak egy egészségre vonatkozó kérdést: SNEZANA JANKULOSKA és ROZA POPOSKA, Experience from the Macedonian Network of Health Promoting Schools,

17 AZ EGÉSZSÉGES ÉS KIEGYENSÚLYOZOTT FEJLő DÉSÉRT Gyermek cselekvés-kompetencia Mit jelent az, hogy a Shape Up Cselekvés-Központú"? A Shape Up módszertani szerkezetét olyan kutatásokra és elméleti fogalmakra építettük, amelyeket demokratikus egészségnevelés és egészségfejlesztés során fejlesztettünk ki 6. Az egyik legfontosabb jellemzője a demokratikus megközelítésnek az egészségfejlesztésben a cselekvéskompetencia fogalom, ami annyit jelent, hogy valaki cselekvésre képes, és az egészségre pozitív változásokat tud megindítani, illetve létrehozni 7. A gyerekek cselekvés-kompetenciájának a fejlesztését a demokratikus egészségnevelés és egészségfejlesztés kulcsának tekintjük, és a Shape Up programnak szintén ez az egyik fő célja. Ebben a fejezetben bemutatjuk a cselekvés-kompetencia, az akció és a változás fogalmait, valamint azt, hogy mi a különbség az akció és a viselkedés illetve az egyéni szokások között. A Shape Up megközelítésben az akciót a program egy fontos elemének tekintjük, hiszen a program célja, hogy az adott kultúrának megfelelő egészségnevelési és egészségfejlesztési stratégiákat hozzon létre, amelyek elősegítik: Az egészséges és kiegyensúlyozott növekedést, beleértve a gyerekkori elhízás társadalmi meghatározóinak kedvező irányú befolyásolását; A gyerekek és a fiatalok képességének fejlesztését az egészséget javító akciók véghezvitelére most és a jövőben (tehát a cselekvés-kompetencia fejlesztését). Az akció fogalma A Shape Up azt sugallja, hogy a gyerekek és a fiatalok számára rendkívüli fontossággal bír, hogy megvizsgálják és elgondolkodjanak azon, vajon az életkörülményeik, a környezetük és a társadalom hogyan befolyásolják az egészségüket és az életstílusra vonatkozó választásaikat. Ezen túlmenően a Shape Up program célja az, hogy a fiatalokban tudatosítsa ezeket a feltételeket, és növelje ezeknek a körülményeknek a megváltoztatására irányuló képességüket. 6 Ezt a megközelítést az Egészségesebb Iskolák Európai Hálózata (European Network of Health Promoting Schools, ENHPS) fogalmazta meg főként az Egészségesebb Iskolák Dániai Hálózatának munkája során, valamint az ENHPS más hálózatainak, például az Egészségesebb Iskolák Macedóniai Hálózatának együttműködése révén. Ezt a módszert szélesebb nemzetközi kontextusban is használták már, mint például az internetre épült projekt során, amelynek címe: Young Minds exploring links between youth, culture and health. See JENSEN, 2000; SIMOVSKA és JENSEN, 2003; JENSEN et al., 2005; JENSEN és SIMOVSKA, JENSEN,

18 Gyermek cselekvés-kompetencia Az alapgondolat az, hogy a fiatalok soha ne hagyják el a tanuló környezetet vagy az iskolát anélkül, hogy a kérdésben forgó egészségi probléma kiváltó okainak megváltoztatását célzó cselekvőképességük ne lenne kifejlesztve. A Shape Up program egyik kulcseleme tehát az, hogy a fiatalok a felnőttekkel a helyi közösségben történő együttműködésük során a jólét, az egészség, és különösképpen a gyerekkori elhízás meghatározóit befolyásoló intézkedéseket hozzanak. Ahogy ezt a fentiekben említettük, ahelyett hogy kizárólag viselkedésbeli vagy életstílusbeli változásokra koncentrálna, és a kockázati tényezőket és az elhízást egészségügyi problémaként kezelné, a Shape Up program olyan akciókat kíván elindítani, amelyek pozitív változást hoznak létre abban a környezetben, amelyben a gyerekek élnek, játszanak és tanulnak. A cselekvés-központú megközelítésnek megfelelően egy tevékenységnek több kritériumnak kell megfelelnie ahhoz, hogy akciónak tekintsük. Minden akció egy tudatos elhatározásból kell, hogy szülessen. Ezt azt jelenti, hogy a gyerekeket és a fiatalokat be kell vonni az általuk végzendő egészségfejlesztő akciókra vonatkozó választásokba és döntésekbe. Ez a kritérium a viselkedésbeli változás és az akció közötti fontos különbséget mutatja, valamint azt, hogy az egészségfejlesztés két célja között milyen alapvető különbség van: viselkedésbeli változás az egyik részről, cselekvés-kompetencia fejlesztés a másikról. A második kritérium szerint az akció célja az adott egészségügyi problémát kiváltó okok befolyásolása. A Shape Up program tehát a gyerekek és a fiatalok mindennapi életének egészségbefolyásoló körülményeire összpontosít. Más szóval a Shape Up program az egészség meghatározóit érintő változások indítványozását és elősegítését célozza. Összegezve: minden akció egy adott probléma megoldását kell, hogy célozza, és azoknak kell az akcióról dönteni, akik végre fogják hajtani. Ebből kiindulva, a felnőttek nem kényszeríthetik vagy manipulálhatják a fiatalokat az akció végrehajtása érdekében, mert ebben az esetben a felnőttek lesznek az akció aktív résztvevői, mialatt a gyerekek csak utasítást hajtanak végre, vagyis passzív résztvevőkké válnak. Más szóval, és ahogy ezt a következő fejezetek is bemutatják, a cselekvés-központú projektek a gyerekek és a fiatalok részvételének fontos elvére épülnek. Egészség és Akció: A Shape Up a két fogalom ötvözete ÉLETKÖRÜLMENYEK A nyilak a Shape Up program által ajánlott akciók felé mutatnak ÉLETSTÍLUS Étkezési szokások Dohányzás Mozgás EGÉSZSÉG Szabad tér, parkok Mobilitás és közlekedési körülmények Szabadidő és sportfelszerelések AKCIÓK (egyéni és csoportos) 17

19 AZ EGÉSZSÉGES ÉS KIEGYENSÚLYOZOTT FEJLő DÉSÉRT Mi a cselekvés-kompetencia? Több definíció-kísérlet létezik a cselekvés-kompetencia maghatározására. A számos összetevő elem közül a következők lettek kiemelve: Rálátás és ismeret Ez a gyerekek átfogó, széleskörű, pozitív, koherens és cselekvés-központú egészségismeretére utal. Ez azt jelenti, hogy a gyerekeket illető egészségi problémákra például a túlsúlyra vagy a testmozgás hiányára vonatkozó ismeretek koherensek, ismert a probléma természete és következményei, valamint az, hogy hogyan jelent meg és milyen megoldási lehetőségek léteznek. Elkötelezettség Az elkötelezettség a gyerekek életével kapcsolatos változások és a dinamikus társadalmi folyamatok kezdeményezésére vonatkozó motivációra utal. Ez az elem szoros kapcsolatban áll az előzővel, abból a szempontból, hogy egy adott probléma ismerete csak akkor eredményez akciót, ha a bátorság és az elkötelezettség is jelen van. Képzelőerő Ez az elem magába foglalja azt a képességet, hogy valaki az egészségi problémákon túl, kreatív módon tudjon gondolkodni. Itt arról van szó, hogy valaki helyet tud-e adni a gyerekek gondolatainak, álmainak, percepcióinak a jövőről és a jövő társadalmáról. Milyen lenne például a világ autók nélkül? Milyen egészségesebb alternatív közlekedési módok létezhetnek a jövőben? Milyen életkörülmények lennének képesek minden ember számára kiegyensúlyozott és egészséges táplálkozást biztosítani? Akciótapasztalat A cselekvés-kompetencia tapasztalateleme arra a tapasztalatra utal, amit egyéni vagy másokkal közösen egy demokratikus keretben az egészségfejlesztés terén indítványozott akció, valamint az akadályok leküzdése érdekében megtett akciók során szerez valaki. A gyerekeket és a fiatalokat különböző osztály, iskola, város és azon felüli szinten valós akciókba kell bevonni ahhoz, hogy kifejlődjön a cselekvés-kompetenciájuk. A gyakorolt felnőttek által vezetett és cselekvés alapján szerzett tapasztalat a legértékesebb a cselekvés-kompetencia fejlesztése szempontjából; a Shape Up esetében tanárokról, közvetítőkről, koordinátorokról és más Shape Up munkatársakról van szó. Az IVAC módszer A modell definíciója Az IVAC (Investigation-Vision-Action-Change = Felmérés-Tervezés-Akció-Változás) modell olyan egészségfejlesztő stratégiák kidolgozásához nyújt keretet, amelyek lehetővé teszik a diákok számára a cselekvés-központú és interdiszciplináris (több tudományágra kiterjedő) rálátás és ismeretek elsajátítását, és ezáltal cselekvés-kompetenciájukat javítják 8. Ami a Shape Up céljait illeti, a modell szintén előtérbe helyezi a választást és a kritikai elemzést (úgy mint értékelés). 8 JENSEN, 1997;

20 Gyermek cselekvés-kompetencia Az IVAC módszer főbb perspektívái a Shape Up programban S+I Témakör felmérés és témaválasztás Miért fontos ez számunkra? Mi ennek a jelentősége számunkra, ill. mások számára most, ill. a jövőben? Milyen befolyással bír az életstílus és az életkörülmények? Milyen más befolyásnak vagyunk kitéve, és hogyan? Mindig ilyen volt a helyzet, vagy bekövetkeztek már változások? V Elképzelés kidolgozás és tervezés Melyek az előrelátható alternatívák? Milyenek a körülmények más országokban és kultúrákban? Mely alternatívákat tartjuk a legkedvezőbbnek és miért? A+C Akció és változás kezdeményezés Milyen változások hoznak közelebb az elképzeléseinkhez? Hol jönnek létre ezek: önmagunkban, az osztályban, a társadalomban? Milyen akció-lehetőségek léteznek a változások megvalósítására? Milyen akadályokba ütközhet ezeknek az akcióknak a kivitelezése? Milyen akadályok hiúsíthatják meg a változások megvalósulását? Milyen akciókat fogunk kezdeményezni? Hogyan fogjuk kiértékelni ezeket az akciókat? E Kritikai elemzés és értékelés Milyen változásokat valósítottunk meg? Mi volt a legfontosabb tényező ezeknek a változásoknak a megvalósításában? Milyen akadályok voltak? Milyen változásokat nem sikerült megvalósítani? Mi az oka ennek? Milyen tanulságot lehet leszűrni mindebből? Az IVAC módszer többféle távlatot kínál. Ezek kiindulópontként szolgálhatnak a Shape Up programban való részvételhez és az akciók eltervezéséhez, valamint végrehajtásához. A Shape Up program legfőbb témái az étkezés és a testmozgás. A fentebb ismertetett munka fázisai és lehetőségei felhasználhatók egy egész téma kidolgozásához vagy egy adott témán belül választott specifikusabb kérdéshez. Fontos megjegyezni, hogy a kérdések minden egyes fázisban módosíthatók; és a diákok, a tanárok vagy más Shape Up résztvevő javaslatára az adott körülményeknek megfelelően, új kérdésekkel gazdagítható az anyag. A Témakör felmérés és témaválasztás (S+I) célja, hogy a résztvevők közös véleményt alkossanak egy létező egészségi problémáról. A diákoknak aktívan részt kell venniük az egészségi probléma kiválasztásában és meg kell vizsgálniuk, hogy ez a kérdés miért fontos számukra. A Shape Up programban a legfőbb kérdéskörök előre meg vannak határozva, hiszen a program az étkezés, a táplálkozás és a 19

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? A tanári pálya iránt érdeklődő felvételizőként valószínűleg gondoltál már arra, hogy ehhez a hivatáshoz nemcsak a tudás közvetítése, hanem

Részletesebben

Helena projekt. A projekt célja 12/04/2011. Campden BRI 1

Helena projekt. A projekt célja 12/04/2011. Campden BRI 1 Helena projekt Healthy Lifestyle in Europe by Nutrition in Adolescence A projekt célja A HELENA program EU FP 6-s kutatási program része volt, amely az európai fiatalok étkezési- és fogyasztási szokásainak

Részletesebben

Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr. Közösségi tervezés

Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr. Közösségi tervezés Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr Közösségi tervezés Sain Mátyás VÁTI Nonprofit Kft. Területi Információszolgáltatási és Tervezési Igazgatóság Területfejlesztési és Urbanisztikai

Részletesebben

A természetismeret munkaközösség munkaterve

A természetismeret munkaközösség munkaterve A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Stankovicsné Soós Mária biológia-technika szakos nevelő, intézményvezetőhelyettes Csiszár Attila földrajz-testnevelés szakos nevelő Györéné

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12.

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 Hunyadi János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola pályázata az innovatív iskolák fejlesztése című konstrukcióra EGÉSZSÉGNAP 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 EGÉSZSÉGNAP

Részletesebben

Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül

Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül Istókovics Nóra KE-CSPFK Művelődésszervező szak Az előadás célja: Az ICT fontosságának

Részletesebben

Program címe: TEGYÜNK EGYÜTT A GYERMEKEKÉRT EDUKÁCIÓS PROGRAM

Program címe: TEGYÜNK EGYÜTT A GYERMEKEKÉRT EDUKÁCIÓS PROGRAM Program címe: TEGYÜNK EGYÜTT A GYERMEKEKÉRT EDUKÁCIÓS PROGRAM Tanúsítvány száma: 1/2014 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2016. január 30. Kérelmező neve: Danone Tejtermék Gyártó és Forgalmazó Korlátolt

Részletesebben

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Program címe: Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Tanúsítvány száma: 6/2015. Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. július 23. Kérelmező neve: Független Egyesület (Nonprofit civil Szervezet) Program

Részletesebben

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET Osztályközösség-építő Program tantárgy 9. évfolyam Tanítási hetek száma: 36 Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 36 Jóváhagyta: Boros

Részletesebben

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő.

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Őrizd szüleid egészségét!- mert A múlton épül fel a jelen

Részletesebben

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:

Részletesebben

2010. FEBRUÁR 11-12., SEVILLA A TANÁCSADÓ FÓRUM NYILATKOZATA AZ ÉLELMISZER-FOGYASZTÁSRÓL SZÓLÓ PÁNEURÓPAI FELMÉRÉSRŐL

2010. FEBRUÁR 11-12., SEVILLA A TANÁCSADÓ FÓRUM NYILATKOZATA AZ ÉLELMISZER-FOGYASZTÁSRÓL SZÓLÓ PÁNEURÓPAI FELMÉRÉSRŐL 2010. FEBRUÁR 11-12., SEVILLA A TANÁCSADÓ FÓRUM NYILATKOZATA AZ ÉLELMISZER-FOGYASZTÁSRÓL SZÓLÓ PÁNEURÓPAI FELMÉRÉSRŐL MI SZEREPEL AZ ÉTLAPON EURÓPÁBAN? AZ ÉLELMISZER-FOGYASZTÁSRÓL SZÓLÓ PÁNEURÓPAI FELMÉRÉS

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Problémacsillapító szülőknek Hogyan legyen kevesebb gondom a gyermekemmel? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

Az egészséges életmód fontossága.

Az egészséges életmód fontossága. Az egészséges életmód fontossága. Itt a heti foglalkozások keretében a tanulók korosztályának megfelelő formában a hallottak feldolgozásra történik. A hetedik osztályosok által készített prezentáció (kis

Részletesebben

TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak

TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak COLORED GLASSES TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak COLORED GLASSES Tolerancia Workshop YFU Szervezetünk, a Youth For Understanding (YFU) egy nemzetközi, non-profit szervezet, mely 1951 óta

Részletesebben

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja?

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja? ÉLETMŰHELY Mi a program célja? A kreatív gondolkodás és a kreatív cselekvés fejlesztése, a személyes hatékonyság növelése a fiatalok és fiatal felnőttek körében, hogy megtalálják helyüket a világban, életük

Részletesebben

Belsı Helyzetelemzı kérdıív. Iskolai Adatlap 1 Dátum (nap/hó/év) Ország. utánkövetés 3 Intézmény neve Azonosító kódja 4 Alapítás éve 5 Intézmény címe

Belsı Helyzetelemzı kérdıív. Iskolai Adatlap 1 Dátum (nap/hó/év) Ország. utánkövetés 3 Intézmény neve Azonosító kódja 4 Alapítás éve 5 Intézmény címe Belsı Helyzetelemzı kérdıív Iskolai Adatlap 1 Dátum (nap/hó/év) Ország 2 Elsı felmérés vagy Elsı felmérés Utánkövetés utánkövetés 3 Intézmény neve Azonosító kódja 4 Alapítás éve 5 Intézmény címe 6 Kitöltı

Részletesebben

AZ ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPFOKÚ OKTATÁSBAN RÉSZTVEVŐ, KÖZÉTKEZTETÉSBEN ÉTKEZŐK ÉS CSALÁDJUK KÖRÉBEN VÉGZETT REPREZENTATÍV FELMÉRÉS EREDMÉNYEI

AZ ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPFOKÚ OKTATÁSBAN RÉSZTVEVŐ, KÖZÉTKEZTETÉSBEN ÉTKEZŐK ÉS CSALÁDJUK KÖRÉBEN VÉGZETT REPREZENTATÍV FELMÉRÉS EREDMÉNYEI AZ ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPFOKÚ OKTATÁSBAN RÉSZTVEVŐ, KÖZÉTKEZTETÉSBEN ÉTKEZŐK ÉS CSALÁDJUK KÖRÉBEN VÉGZETT REPREZENTATÍV FELMÉRÉS EREDMÉNYEI Dr. Polereczki Zsolt Prof. Dr. Szakály Zoltán Jasák Helga Debreceni

Részletesebben

SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA

SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA A PEDAGÓGIAI-MŰVELŐDÉSI PROGRAM KIEGÉSZÍTÉSE ÉS MÓDOSÍTÁSA A KORMÁNY 2 0 2 /2 0 0 7. (VII. 31.) RENDELETE ALAPJÁN 2007-2008-2009 Tartalom I. BEVEZETÉS 2.

Részletesebben

Az információs társadalom európai jövőképe. Dr. Bakonyi Péter c. Főiskolai tanár

Az információs társadalom európai jövőképe. Dr. Bakonyi Péter c. Főiskolai tanár Az információs társadalom európai jövőképe Dr. Bakonyi Péter c. Főiskolai tanár Tartalom Lisszaboni célok és az információs társadalom Az eeurope program félidős értékelése SWOT elemzés Az információs

Részletesebben

Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő

Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő Szakterületi ismeretek Az egészségfejlesztés célja, fogalma,

Részletesebben

Ellenőrző lista: Útmutató képzési stratégia kiválasztásához kis- és közepes vállalkozások számára

Ellenőrző lista: Útmutató képzési stratégia kiválasztásához kis- és közepes vállalkozások számára Ellenőrző lista: Útmutató képzési stratégia kiválasztásához kis- és közepes vállalkozások számára A kis és közepes vállalkozások számára rendkívül fontos, hogy kompetenciákon alapuló humán erőforrás rendszert

Részletesebben

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA Mi legyek, ha nagy leszek? pályaválasztási nyílt nap 2013. január 22. A program az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Nemzeti Együttműködési Alap és Civil Támogatások Igazgatósága támogatásával valósul meg.

Részletesebben

Tananyagfejlesztés. Ki? Miért? Minek? Kinek?

Tananyagfejlesztés. Ki? Miért? Minek? Kinek? Tananyagfejlesztés Ki? Miért? Minek? Kinek? Témák Mi a tananyag? Különböző megközelítések A tananyagfejlesztés tartalmának, szerepének változása Tananyag a kompetencia alapú szakképzésben Feladatalapú

Részletesebben

Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs

Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Tóthné Pfaff Éva kultúraktív Egyesület TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0014 PEDAGÓGUSKÉPZÉST SEGÍTŐ HÁLÓZATOK TOVÁBBFEJLESZTÉSE A DÉL-DUNÁNTÚL RÉGIÓBAN A KÉSZÍTŐK Sebestyén Ágnes

Részletesebben

Amit tudni kell a pályázatról:

Amit tudni kell a pályázatról: A PÁLYÁZAT KIÍRÁSA Amit tudni kell a pályázatról: Az EU élethosszig tartó tanulás programjának közoktatási intézményekre vonatkozó pályázata, Az Egész életen át tartó tanulás program gyerekkortól id skoriő

Részletesebben

Egészség: a betegség vagy fogyatékosság hiánya, a szervezet funkcionális- és anyagcsere hatékonysága

Egészség: a betegség vagy fogyatékosság hiánya, a szervezet funkcionális- és anyagcsere hatékonysága Egészség: a betegség vagy fogyatékosság hiánya, a szervezet funkcionális- és anyagcsere hatékonysága Kincses (2003): Az egészség az egyén biológiai működése, valamint a kora és neme szerint elérhető és/vagy

Részletesebben

TANÁRKÉPZÉS: AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK KÉPZÉSÉNEK HELYZETE ÉS KILÁTÁSAI EURÓPÁBAN

TANÁRKÉPZÉS: AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK KÉPZÉSÉNEK HELYZETE ÉS KILÁTÁSAI EURÓPÁBAN EURÓPAI PARLAMENT BELSŐ POLITIKÁK FŐIGAZGATÓSÁGA B. TEMATIKUS OSZTÁLY: STRUKTURÁLIS ÉS KOHÉZIÓS POLITIKÁK KULTÚRA ÉS OKTATÁS TANÁRKÉPZÉS: AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK KÉPZÉSÉNEK HELYZETE ÉS KILÁTÁSAI EURÓPÁBAN

Részletesebben

AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL

AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL Bander Katalin Galántai Júlia Országos Neveléstudományi

Részletesebben

Egészségfejlesztési programok a munkahelyeken

Egészségfejlesztési programok a munkahelyeken Egészségfejlesztési programok a munkahelyeken Kerek Judit fıtitkár Budapest, 2009 szeptember 3. Célunk: Elısegíteni, hogy a dolgozók a jelenleginél jobb testi, lelki és szellemi egészséggel végezhessék

Részletesebben

Projektmenedzsment sikertényezők Információ biztonsági projektek

Projektmenedzsment sikertényezők Információ biztonsági projektek Projektmenedzsment sikertényezők Információ biztonsági projektek A Project Management Institute (PMI, www.pmi.org) részletesen kidolgozott és folyamatosan fejlesztett metodológiával rendelkezik projektmenedzsment

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK Mohamed Aida* EGYÉNI STRESSZLELTÁRA (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK 100-66% 65-36% 35-0% 27% EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT 0-35% 36-65% 66-100% 42% SZOKÁSOK /JELLEMZŐK 0-35% 36-65% 66-100% 58% Cégnév:

Részletesebben

A kerékpározás népszerűsítése a Bonyhádi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégiumban (KEOP-6.2.0/A/09-2009-0032)

A kerékpározás népszerűsítése a Bonyhádi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégiumban (KEOP-6.2.0/A/09-2009-0032) A kerékpározás népszerűsítése a Bonyhádi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégiumban (KEOP-6.2.0/A/09-2009-0032) Kedvezményezett: Bonyhádi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégium A projekt

Részletesebben

Magyarországi HRH kutatási adatok. Girasek Edmond

Magyarországi HRH kutatási adatok. Girasek Edmond Magyarországi HRH kutatási adatok Girasek Edmond EMK HRH kutatási aktivitások 2003. óta az egészségügyi emberi erőforrás kutatás fő profil Saját, hazai és nemzetközi HRH projektek Adatok és információk

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

Tanítási gyakorlat. 2. A tanárok használják a vizuális segítséget - képeket adnak.

Tanítási gyakorlat. 2. A tanárok használják a vizuális segítséget - képeket adnak. 1. szakasz - tanítási módszerek 1. A tananyagrészek elején megkapják a diákok az összefoglalást, jól látható helyen kitéve vagy a füzetükbe másolva mindig elérhetően, hogy követni tudják. 2. A tanárok

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

Általános képzési keretterv ARIADNE. projekt WP 4 Euricse módosítva a magyarországi tesztszeminárium alapján

Általános képzési keretterv ARIADNE. projekt WP 4 Euricse módosítva a magyarországi tesztszeminárium alapján Általános képzési keretterv ARIADNE projekt WP 4 Euricse módosítva a magyarországi tesztszeminárium alapján A jelen dokumentumban a szociális gazdaság témakörében tartandó háromnapos vezetői tréning általános

Részletesebben

Az egészség fogalma, az egészségi állapotot meghatározó tényezık. A holisztikus egészségszemlélet dimenziói és ezek jellemzıi. /II.

Az egészség fogalma, az egészségi állapotot meghatározó tényezık. A holisztikus egészségszemlélet dimenziói és ezek jellemzıi. /II. Az egészség fogalma, az egészségi állapotot meghatározó tényezık. A holisztikus egészségszemlélet dimenziói és ezek jellemzıi. /II. Tétel/ Ihász Ferenc PhD. Nyugat-magyarországi Egyetem Apáczai Csere János

Részletesebben

Nemzeti tananyagfejlesztés és országos referenciaiskola hálózat kialakítása digitális kiegészítő oktatási anyagok létrehozása az új NAT hoz

Nemzeti tananyagfejlesztés és országos referenciaiskola hálózat kialakítása digitális kiegészítő oktatási anyagok létrehozása az új NAT hoz Nemzeti tananyagfejlesztés és országos referenciaiskola hálózat kialakítása digitális kiegészítő oktatási anyagok létrehozása az új NAT hoz TARTALOMFEJLESZTŐK FELADATAI Koczor Margit Budapest, 2013. 09.

Részletesebben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben 2011. január 27. Kommunikációs és csoportépítő tréning 3x6 óra Célok: - a csoporttagok beilleszkedésének csoportba és

Részletesebben

Az egészséges életre nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015

Az egészséges életre nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015 Az egészséges életre nevelés Dr. Nyéki Lajos 2015 Bevezetés A tanulási idő fokozatos növekedése, a munkahelyeken a szellemi munka túlsúlyba kerülése, a mozgásszegény, ülő életmód egyre többször okoz neurotikus

Részletesebben

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz 1. sz. melléklet Orientáló mátrix a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz Kistérség Projekt címe Összeg (mft) Baktalórántháza Játszva, tanulva, sportolva a társadalom hasznos tagjává válni Leírás

Részletesebben

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2012-0001 KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN GONDA ZSUZSA A kutatás-fejlesztés közvetlen céljai Szakmai-módszertani

Részletesebben

A témahét célja. A témahét kapcsolódási területei

A témahét célja. A témahét kapcsolódási területei A témahét célja - Az egészséges életmód területeinek megismertetése a tanulókkal - Egészségünk megőrzésének lehetőségei: egészséges táplálkozás, mozgás, egészségre káros szenvedélyek - Étkezési kultúra

Részletesebben

HETI RENDSZERESSÉGŰ FOGLALKOZÁSOK SZAKMAI TALÁLKOZÓK

HETI RENDSZERESSÉGŰ FOGLALKOZÁSOK SZAKMAI TALÁLKOZÓK HETI RENDSZERESSÉGŰ FOGLALKOZÁSOK SZAKMAI TALÁLKOZÓK Károlyi Bernát Nyelvoktató Német Nemzetiségi Általános Iskola Orosházi Vörösmarty Mihály Általános Iskola Rákóczitelepi Tagintézménye Almáskamarási

Részletesebben

Miért válaszd a rekreációszervezés-és egészségfejlesztés alapszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd a rekreációszervezés-és egészségfejlesztés alapszakot a JGYPK-n? Miért válaszd a rekreációszervezés-és egészségfejlesztés alapszakot a JGYPK-n? Az egészség, az egészséges életmód és a rekreáció olyan fogalmak, melyek a 21. században megkerülhetetlen témák és amelyeket

Részletesebben

Projekt szponzor : siker - felelősség - kompetencia

Projekt szponzor : siker - felelősség - kompetencia Projekt szponzor : siker - felelősség - kompetencia dr. Prónay Gábor 11. Projektmenedzsment a Gazdaságban Fórum 2008. április 10. AZ ELŐADÁS CÉLJA figyelem felhívás a projekt tulajdonos/szponzor meghatározó

Részletesebben

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika 6. osztály - 1 - Étkezés, egészséges táplálkozás Az innováció közvetlen célja táplálkozás témakörének bemutatása különböző tantárgyak bevonásával, minél szélesebb körű megismerése volt. Fejleszteni kívánt

Részletesebben

Egészségfejlesztés és egészség. Pszicho-szociális- és egészség kockázatok kezelése JUHÁSZ ÁGNES PhD 2012.03.03.

Egészségfejlesztés és egészség. Pszicho-szociális- és egészség kockázatok kezelése JUHÁSZ ÁGNES PhD 2012.03.03. Egészségfejlesztés és egészség coaching Pszicho-szociális- és egészség kockázatok kezelése JUHÁSZ ÁGNES PhD 2012.03.03. Bevezetés Kulcsfogalmak Egészségfejlesztés Egészség coaching A változás szakaszai

Részletesebben

COMAPP - Community Media Applications and Participation. A képzők oktatása tanulási és tanítási képességek

COMAPP - Community Media Applications and Participation. A képzők oktatása tanulási és tanítási képességek - Community Media Applications and Participation A képzők oktatása tanulási és tanítási képességek A projektpartnerek: University of Education Freiburg, Germany (project coordination) University of Sunderland,

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLlÉTÉRŐL 2012 1 Miről szól az UNICEF gyermekjólléti jelentése, és mi a célunk vele? 2 Te is kíváncsi vagy, hogyan élnek ma Magyarországon

Részletesebben

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL 2012 1 Miről szól az UNICEF gyermekjólléti jelentése, és mi a célunk vele? Te is kíváncsi vagy, hogyan élnek ma Magyarországon

Részletesebben

Gondolatok a PM módszertan korlátairól, lehetőségeiről amit a felsővezetőknek tudniuk kell! dr. Prónay Gábor

Gondolatok a PM módszertan korlátairól, lehetőségeiről amit a felsővezetőknek tudniuk kell! dr. Prónay Gábor Gondolatok a PM módszertan korlátairól, lehetőségeiről amit a felsővezetőknek tudniuk kell! dr. Prónay Gábor 5. Távközlési és Informatikai Projekt Menedzsment Fórum 2002. április 18. AZ ELŐADÁS CÉLJA néhány

Részletesebben

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Fizika

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Fizika TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA,ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ÉS EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT FIZIKA HELYI TANTERV 7 8. évfolyam SZEGHALOM 2009 CÉLOK ÉS FELADATOK Az általános iskolai fizikatanítás

Részletesebben

Az oktatás módszerei és stratégiái II. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003

Az oktatás módszerei és stratégiái II. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Az oktatás módszerei és stratégiái II. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 A portfólió Falus Iván Kimmel Magdolna (2003): A portfólió. Budapest, Gondolat Kiadói Kör A prezentációt

Részletesebben

Sajtóközlemény. A stresszt okolják a magyarok a betegségekért. 2012. november 14.

Sajtóközlemény. A stresszt okolják a magyarok a betegségekért. 2012. november 14. Sajtóközlemény 2012. november 1. A stresszt okolják a magyarok a betegségekért A stressz tehet leginkább a rövidebb életről, a stressz miatt alakulnak ki bennünk a rettegett betegségek ezt gondolja a magyar

Részletesebben

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez Témakörök az idegen nyelvi érettségihez TÉMAKÖR 1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom Középszint A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai) Családi élet,

Részletesebben

Értékeken alapuló, felelős döntést azonban csak szabadon lehet hozni, aminek előfeltétele az autonómia. Az erkölcsi nevelés kitüntetett célja ezért

Értékeken alapuló, felelős döntést azonban csak szabadon lehet hozni, aminek előfeltétele az autonómia. Az erkölcsi nevelés kitüntetett célja ezért ERKÖLCSTAN Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése, alakítása.

Részletesebben

TÁMOP-6.1.2/LHH/11-A-2012-0010. KÖZÖSSÉGI PSZICHIÁTRIAI PREVENCIÓS PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSA A MÁTÉSZALKAI KISTÉRSÉGBEN

TÁMOP-6.1.2/LHH/11-A-2012-0010. KÖZÖSSÉGI PSZICHIÁTRIAI PREVENCIÓS PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSA A MÁTÉSZALKAI KISTÉRSÉGBEN TÁMOP-6.1.2/LHH/11-A-2012-0010. KÖZÖSSÉGI PSZICHIÁTRIAI PREVENCIÓS PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSA A MÁTÉSZALKAI KISTÉRSÉGBEN Moravcsik-Kornyicki Ágota szakmai vezető Miért szükséges EGÉSZSÉGVÉDELEM program? Három

Részletesebben

Tartalom és forma. Tartalom és forma. Tartalom. Megjegyzés

Tartalom és forma. Tartalom és forma. Tartalom. Megjegyzés Tartalom A tartalom és forma jelentése és kettőssége. A forma jelentősége, különösen az ember biológiai és társadalmi formáját illetően. Megjegyzés Ez egy igen elvont téma. A forma egy különleges fogalom

Részletesebben

MAKÓ VÁROS POLGÁRMESTERÉTŐL FROM THE MAYOR OF MAKÓ

MAKÓ VÁROS POLGÁRMESTERÉTŐL FROM THE MAYOR OF MAKÓ MAKÓ VÁROS POLGÁRMESTERÉTŐL FROM THE MAYOR OF MAKÓ Ikt.sz.: 1/468-1/2011/I. Üi.: Dr. Debrey Attila/Kovács Gábor Makó Város Önkormányzat Képviselő-testülete MAKÓ ELŐTERJESZTÉS Tárgy: A gyermekek védelmére

Részletesebben

Versenyképesség és egészségnyereség

Versenyképesség és egészségnyereség Versenyképesség és egészségnyereség A munkahelyi egészségfejlesztés értéknövelő alternatív megoldásai HR-megoldások a XXI. században - fókuszban a közszféra és a magánszféra nemzetközi tudományos konferencia

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22 PEDAGÓGIAI PROGRAM II. kötet HELYI TANTERV 2010. TARTALOMJEGYZÉK A 2007. ÉVI NEMZETI ALAPTANTERVBEN MEGFOGALMAZOTT ELVEK, CÉLOK, FELADATOK... 3 A kulcskompetenciák fejlesztése... 3 A kulcskompetenciák...

Részletesebben

Az Európai Innovációs Partnerség(EIP) Mezőgazdasági Termelékenység és Fenntarthatóság

Az Európai Innovációs Partnerség(EIP) Mezőgazdasági Termelékenység és Fenntarthatóság Az Európai Innovációs Partnerség(EIP) Mezőgazdasági Termelékenység és Fenntarthatóság Dr. Maácz Miklós főosztályvezető Vidékfejlesztési Főosztály Vidékfejlesztési Minisztérium Kontextus Európa 2020 Stratégia:

Részletesebben

Test-elemzés. Ezzel 100%-os lefedettséget ér el. TANITA digitális mérleg. Rendkívül gyors elemzést tesz lehetővé.

Test-elemzés. Ezzel 100%-os lefedettséget ér el. TANITA digitális mérleg. Rendkívül gyors elemzést tesz lehetővé. Test-elemzés Bioelektromos impedancia mérés 5 különböző pályán kerül mérésre (lábtól-lábig, kéztől-kézig, bal kéztől a jobb lábig, jobb kéztől a bal lábig, bal kéztől a bal lábig). Ezzel 100%-os lefedettséget

Részletesebben

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások

Részletesebben

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója.

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója. Takáts Péter: A TEREMTŐ EMBER Amikor kinézünk az ablakon egy természetes világot látunk, egy olyan világot, amit Isten teremtett. Ez a világ az ásványok, a növények és az állatok világa, ahol a természet

Részletesebben

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ Ország: Portugália Vállalat: Inovafor Képesítés Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban

Részletesebben

ÉLET ÚTON. Berta Tamás. KTI Közlekedéstudományi Intézet Nonprofit Kft. Berta Tamás

ÉLET ÚTON. Berta Tamás. KTI Közlekedéstudományi Intézet Nonprofit Kft. Berta Tamás ÉLET ÚTON KTI Közlekedéstudományi Intézet Nonprofit Kft. Előzmények NFM Járművezető képzés megújítása KTI Feltáró vizsgálatok A közlekedésre nevelés megvalósulásának vizsgálata az általános iskolákban

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA Tanuló neve: Oktatási azonosító: Születési hely, idő: Anyja születéskori neve: Tanuló neve: Osztálya:.. Mit nevezünk iskolai közösségi szolgálatnak? Az iskolai közösségi szolgálat

Részletesebben

Az ÁNTSZ intézményrendszere, országos intézetek Egészségügyi alap- és szakellátás Szakterület oktató és tudományos kutató intézményei (pl.

Az ÁNTSZ intézményrendszere, országos intézetek Egészségügyi alap- és szakellátás Szakterület oktató és tudományos kutató intézményei (pl. Solymosy József Bonifácz Az egészségfejlesztés és a TÁMOP 6.1.2. lehetőségei Székesfehérvár, 2009. november 4. ladataink: Intézetünkről Korszerű tudásbázis kialakítása a szakterület számára Szakmai és

Részletesebben

Útmutatás a vállalkozás kompetenciaszükségletének meghatározásához a vállalkozási stratégia alapján

Útmutatás a vállalkozás kompetenciaszükségletének meghatározásához a vállalkozási stratégia alapján A 01 Further analysis instruments Útmutatás a vállalkozás kompetenciaszükségletének meghatározásához a vállalkozási stratégia alapján A folyamatközpontú szakmai alapképzés és az alkalmazottak vállalati

Részletesebben

SZERVEZETI HATÉKONYSÁG FEJLESZTÉSE AZ EGÉSZSÉGÜGYI ELLÁTÓRENDSZERBEN TERÜLETI EGYÜTTMŰKÖDÉSEK KIALAKÍTÁSA TÁMOP 6.2.5 B

SZERVEZETI HATÉKONYSÁG FEJLESZTÉSE AZ EGÉSZSÉGÜGYI ELLÁTÓRENDSZERBEN TERÜLETI EGYÜTTMŰKÖDÉSEK KIALAKÍTÁSA TÁMOP 6.2.5 B SZERVEZETI HATÉKONYSÁG FEJLESZTÉSE AZ EGÉSZSÉGÜGYI ELLÁTÓRENDSZERBEN TERÜLETI EGYÜTTMŰKÖDÉSEK KIALAKÍTÁSA TÁMOP 6.2.5 B KONFERENCIA AZ EGÉSZSÉGESEBB EGÉSZSÉGÜGYÉRT 2015 06 30 TÁMOP-6.2.5-B-13/1-2014-0001

Részletesebben

RIVER projekt. A projekt bemutatása

RIVER projekt. A projekt bemutatása RIVER projekt A projekt bemutatása Az Európai Bizottság támogatást nyújtott ennek a projektnek a költségeihez. (Hivatkozási szám: 517741-LLP-1-2011-1-AT-GRUNDTVIG-GMP) A kiadvány a szerző nézeteit tükrözi,

Részletesebben

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet

Részletesebben

Wallace S. Broecker: Felelősségünk terhe. 1997.április

Wallace S. Broecker: Felelősségünk terhe. 1997.április Kék bolygónk a legkritikusabbnak ígérkező évszázadba lép. Mindeddig bolygónkat a természeti erők kormányozták 4,5 milliárd éven át. Ha tetszik, ha nem, bolygónk fenntartása kezünkbe hull, és sajnos mi

Részletesebben

Egészségmagatartás és tudatos táplálkozás

Egészségmagatartás és tudatos táplálkozás Egészségmagatartás és tudatos táplálkozás Szakály Zoltán Kaposvári Egyetem, Gazdaságtudományi Kar Marketing és Kereskedelem Tanszék VIII. Táplálkozásmarketing Konferencia Az egészség dimenziói a táplálkozásmarketingben

Részletesebben

Minoség. Elismerés. Mobilitás. Oktatás /képzés. Standardok. Foglalkoztathatóság. Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések

Minoség. Elismerés. Mobilitás. Oktatás /képzés. Standardok. Foglalkoztathatóság. Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések Minoség Elismerés Mobilitás Oktatás /képzés Standardok Foglalkoztathatóság Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések A VSPORT+ projekt A VSPORT+ projekt fő célja, hogy a főbb szereplők

Részletesebben

TÉLETEK K S TEREOT O ÍPI P ÁK K iv an n a k é k pe p n?

TÉLETEK K S TEREOT O ÍPI P ÁK K iv an n a k é k pe p n? ELŐÍTÉLETEK SZTEREOTÍPIÁK Ki van a képen? Előzetes megállapítás Egyediségünkben rejlik erőnk egyik forrása: nincs két ember, aki tökéletesen egyforma lenne... Mivel nem pontosan egyformán szemléljük a

Részletesebben

szka105_01 É N É S A V I L Á G Készítette: Szegediné Gonda Zsófia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.

szka105_01 É N É S A V I L Á G Készítette: Szegediné Gonda Zsófia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. szka105_01 É N É S A V I L Á G Ételed az életed! Készítette: Szegediné Gonda Zsófia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM 8 Szociális, életviteli és környezeti

Részletesebben

60 perc. 11-14 év. Előkészületek. Tárgy. Célkitűzések. Az oktatás megváltoztatja a világot

60 perc. 11-14 év. Előkészületek. Tárgy. Célkitűzések. Az oktatás megváltoztatja a világot Az oktatás megváltoztatja a világot 1.o. Az oktatás alapjog, nem kiváltság. Szeretném megértetni a gyermekekkel az oktatás hatalmát, mellyel képes megváltoztatni az életünket. Ayswarrya Ganapathiraman

Részletesebben

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének!

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! Beküldendő A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5. osztály Résztvevők száma: 22 fő 9 lány

Részletesebben

Kamatos kamat II. Írta: dr. Majoros Mária

Kamatos kamat II. Írta: dr. Majoros Mária Oktassunk vagy buktassunk Majoros Mária 28. április Írta: dr. Majoros Mária A számítógépek tömeges elterjedése és az internet megváltoztatták az ismeretszerzés formáit. Az iskolai oktatás mindig rendelkezett

Részletesebben

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9.

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9. 1.Család 10 4.évf. 2.Otthon 9 3.Étkezés 8 4.Idő, időjárás 8 5.Öltözés 8 6.Sport 6 7.Iskola, barátok 9 8.Tanórai tevékenységek 9 9.Szabadidő 6 10. Természet, állatok 8 11.Ünnepek és hagyományok 8 12.Fantázia,

Részletesebben

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Hol történik? Ki végzi? Mennyi idıt vesz igénybe? Meddig tart???? Biztos, hogy szükséges, hogy kell? Miért szükséges? Egyéni fejlesztés A gyermekek, tanulók

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

STRATÉGIAALKOTÁS, ÜZLETI TERVEZÉS A VÁLLALKOZÁS KREATÍV RÉSZE

STRATÉGIAALKOTÁS, ÜZLETI TERVEZÉS A VÁLLALKOZÁS KREATÍV RÉSZE STRATÉGIAALKOTÁS, ÜZLETI TERVEZÉS A VÁLLALKOZÁS KREATÍV RÉSZE Mi az üzleti tervezés A józan ész diadala az önámítás felett A tervezés tisztán matematika Nagy számok törvénye Egy egész szám felírható néhány

Részletesebben

Mátészalka Város Polgármesteri Hivatal Szervezetfejlesztése /ÁROP-1.A.2/A-2008-0084. sz./

Mátészalka Város Polgármesteri Hivatal Szervezetfejlesztése /ÁROP-1.A.2/A-2008-0084. sz./ Mátészalka Város Polgármesteri Hivatal Szervezetfejlesztése /ÁROP-1.A.2/A-2008-0084. sz./ Kivonat a Corporate Values Szervezetfejlesztési és Vezetési Tanácsadó Kft. Stratégiai műhelymunkáról szóló visszajelző

Részletesebben

Építs teljesítmény-központú kultúrát!

Építs teljesítmény-központú kultúrát! Építs teljesítmény-központú kultúrát! A Terra Nova egy interaktív, saját élményű szimulációs játék, amely valós szervezetek működését modellezi. A szimuláció minimum tíz, de akár több száz fős csoportoknak

Részletesebben

Erkölcstan. 5-8. évfolyam. tantárgy 2013.

Erkölcstan. 5-8. évfolyam. tantárgy 2013. Erkölcstan tantárgy 5-8. évfolyam 2013. Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak

Részletesebben

Miért dolgozna éppen Dániában radiológusként? 5 érvünk is van rá:

Miért dolgozna éppen Dániában radiológusként? 5 érvünk is van rá: Miért dolgozna éppen Dániában radiológusként? 5 érvünk is van rá: 1. A munka és a magánélet egyensúlya Az infografika és a kreatív vizualitással bemutatott mutatók iránt érdeklődők kedvéért: http://www.oecdbetterlifeindex.org/topics/work-life-balance/

Részletesebben

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges

Részletesebben

KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK MOBIL ALKALMAZÁS MOBILTARTALMAK

KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK MOBIL ALKALMAZÁS MOBILTARTALMAK A gyalogos, kerékpáros, segédmotoros kerékpárvezető és kerekes székes közúti közlekedés szabályainak és viselkedési normáinak oktatásához önállóan feldolgozható digitális tartalom és módszertan az 5 12.

Részletesebben