TARTALOMJEGYZÉK 1. KÉPEK A TUDAKOZÓ-FELVILÁGOSÍTÓ MUNKAKÖRRÕL A NEO-PI-R SZEMÉLYISÉG-KÉRDÕÍV...5

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "TARTALOMJEGYZÉK 1. KÉPEK A TUDAKOZÓ-FELVILÁGOSÍTÓ MUNKAKÖRRÕL...2 2. A NEO-PI-R SZEMÉLYISÉG-KÉRDÕÍV...5"

Átírás

1 TARTALOMJEGYZÉK 1. KÉPEK A TUDAKOZÓ-FELVILÁGOSÍTÓ MUNKAKÖRRÕL A NEO-PI-R SZEMÉLYISÉG-KÉRDÕÍV A NEO-PI-R SZEMÉLYISÉG-KÉRDÕÍV FAKTORAINAK ÉS SKÁLÁINAK ISMERTETÉSE A NEO-PI-R SZEMÉLYISÉG-KÉRDÕÍV LEÍRÓ STATISZTIKÁJA A NEO-PI-R SZEMÉLYISÉG-KÉRDÕÍV FAKTORSTRUKTÚRÁJA A NEO-PI-R ÉS A CPI KORRELÁCIÓJA A NEO-PI-R ÉS A CPI KÖZÖS FAKTORSZERKEZETE ALKALMASSÁGVIZSGÁLATI MÓDSZEREK BEMUTATÁSA AZ ÉRTELMI KÉPESSÉGEK MÉRÉSÉRE SZOLGÁLÓ MÓDSZEREK RÖVID BEMUTATÁSA A SZEMÉLYISÉGVONÁSOK MÉRÉSÉRE SZOLGÁLÓ MÓDSZEREK ISMERTETÉSE A BEVÁLÁSVIZSGÁLAT MÓDSZEREINEK ISMERTETÉSE MUNKAFÁZISELEMZÉS HIBAKATEGORIZÁLÁS ÉS HIBAELEMZÉS BESZÉDSTÍLUS ÉRTÉKELÉSE A RÖGZÍTETT HANGANYAGOK ALAPJÁN A DOLGOZÓK VEZETÕK ÁLTAL TÖRTÉNÕ ÉRTÉKELÉSE AZ ALKALMASSÁGVIZSGÁLATI MÓDSZEREK ÉS A NEO-PI-R FAKTORAI ÉS SKÁLÁI KÖZÖTTI KAPCSOLAT A NEO-PI-R FAKTOROK ÉS SKÁLÁK ÖSSZEHASONLÍTÁSA A PÉ ALAPJÁN A VEZETÕI ÉRTÉKELÉS DIMENZIÓINAK KLASZTERANALÍZISE VEZETÕI ÉRTÉKELÉSI DIMENZIÓK ÉS A BIG FIVE KAPCSOLATA A DOLGOZÓK KÖZÖTTI KORRELÁCIÓ A VEZETÕK MEGÍTÉLÉSE ALAPJÁN AZ ELÉGEDETTSÉG KÉRDÕÍV ITEMEI AZ ELÉGEDETTSÉG ÉS A NEO-PI-R KÖZÖTTI KAPCSOLAT AZ ELÉGEDETTSÉG ÉS A NEUROTICIZMUS (N) KAPCSOLATA AZ ELÉGEDETTSÉG ÉS AZ EXTRAVERZIÓ (E) KAPCSOLATA AZ ELÉGEDETTSÉG ÉS A NYITOTTSÁG A TAPASZTALATRA (O) FAKTOR KAPCSOLATA AZ ELÉGEDETTSÉG ÉS A BARÁTSÁGOSSÁG (A) KAPCSOLATA AZ ELÉGEDETTSÉG ÉS A LELKIISMERETESSÉG (C ) KAPCSOLATA ELÕREJELZÉS DISZKRIMINANCIA ANALÍZIS ALAPJÁN ELÕREJELZÉS DISZKRIMINANCIA ANALÍZISSEL A 4 CSOPORTBAN ELÕREJELZÉS DISZKRIMINANCIA ANALÍZISSEL A 3 CSOPORTBAN ELÕREJELZÉS DISZKRIMINANCIA ANALÍZISSEL AZ 5 FAKTOR MENTÉN A 3 CSOPORTBAN

2 1. KÉPEK A TUDAKOZÓ-FELVILÁGOSÍTÓ MUNKAKÖRRŐL 2

3 3

4 4

5 A NEO-PI-R személyiség-kérdőív NEO-PI-R Form S * Kitöltési útmutató: Ez a kérdőív 240 állítást tartalmaz. Kérjük, hogy mindegyik állítást gondosan olvasson el, és a válaszlapon, az állítás sorszáma melletti megfelelő körben X-elje be, milyen mértékben ért egyet a kérdéses állítással. Tegyen X-et EGYÁLTALÁN NEM ÉRTEK EGYET oszlopba, ha az állítás tökéletesen hamis vagy ön egyáltalán nem ért vele egyet. Tegyen X-et NEM ÉRTEK EGYET oszlopba, ha az állítás inkább hamis vagy ön inkább nem ért vele egyet. Tegyen X-et NEM TUDOM oszlopba, ha az állítás egyformán igaz és hamis vagy ha nem tud dönteni vagy közömbös az állítás önre nézve. Tegyen X-et EGYETÉRTEK oszlopba, ha az állítás inkább igaz vagy ön egyetért vele. Tegyen X-et TELJESEN EGYETÉRTEK oszlopba, ha az állítás tökéletesen igaz vagy ön teljesen egyetért vele Nincsenek jó vagy rossz válaszok, önnek nem kell "szakértőnek" lennie a kérdőív kitöltéséhez. Kérjük őszintén válaszoljon, és olyan pontosan, amennyire csak lehetséges. Minden kérdésre válaszoljon. Az állítások a válaszlapon a sorszámukkal szerepelnek. Kérjük, ellenőrizze, hogy válaszát a megfelelő sorszámú helyen adta-e meg. Ha eltévesztette vagy megváltoztatta véleményét, kérjük satírozza be a rossz választ, és tegyen X-et a megfelelő helyre. * Magyar változat: Szirmák és Nagy,

6 l. Nem vagyok aggódó természetű. 2. A legtöbb ember, akit ismerek, valóban tetszik nekem. 3. Nagyon élénk a képzelőerőm. 4. Mások szándékait illetően inkább cinikus és kételkedő vagyok. 5. Körültekintésemről és józanságomról ismernek. 6. Gyakran feldühít, ahogyan az emberek bánnak velem. 7. Kerülöm a tömeget. 8. Az esztétikai vagy művészi szempont nem igazán fontos nekem. 9. Nem vagyok sem ravasz, sem körmönfont. 10. Inkább nyitva hagyom magam előtt a döntési lehetőségeket, minthogy mindent előre eltervezzek. 11. Ritkán érzem magányosnak vagy szomorúnak magam. 12. Uralkodó, erőteljes és határozott vagyok. 13. Nagy érzelmek nélkül az élet unalmas lenne számomra. 14. Egyesek szerint önző és beképzelt vagyok. 15. A rám bízott feladatokat megpróbálom mindig lelkiismeretesen teljesíteni. 16. Gyakran tartok attól, hogy baklövést követek el az emberekkel való kapcsolataimban. 17. Nyugodt, kényelmes a munka- és játékstílusom. 18. Inkább a bejárt utakat kedvelem. 19. Jobban szeretek együttműködni másokkal, mint versenyezni. 20. Könnyelmű és nemtörődöm vagyok. 21. Ritkán merülök el valamiben túlságosan. 22. Gyakran vágyódom izgalmas dolgok után. 23. Gyakran szeretek eljátszani elméletekkel és elvont gondolatokkal. 24. Szívesen kérkedek tehetségemmel és sikereimmel. 25. Egészen jól be tudom osztani az időmet úgy, hogy a dolgaimmal időre elkészüljek. 26. Gyakran érzem tehetetlennek magam, s szeretném, ha valaki más oldaná meg helyettem a problémáimat. 27. Még sohasem ugráltam igazán örömömben. 28. Azt hiszem, ha megengedjük, hogy a diákok egymásnak ellentmondó előadókat hallgassanak, akkor ezzel csak összezavarjuk és félrevezetjük őket. 29. A politikai vezetőknek sokkal jobban kellene törődniük politikájuk emberi oldalával. 30. Az évek során elkövettem már néhány ostobaságot. 6

7 31. Könnyen megijedek. 32. Nem igazán élvezem, ha másokkal társaloghatok. 33. Megpróbálom gondolataimat az ésszerűség határai között tartani, és kerülöm a fantáziálgatást. 34. Azt hiszem, a legtöbb ember alapvetően jóindulatú. 35. Nem veszem túl komolyan állampolgári kötelességeimet, például nem megyek el mindig választani. 36. Kiegyensúlyozott természetű vagyok. 37. Szeretem, ha sok ember vesz körül. 38. Olykor tökéletesen elmerülök abban a zenében, amit hallgatok. 39. Ha úgy hozza a helyzet, kész vagyok manipulálni az embereket, hogy elérjem, amit akarok. 40. Rendben és tisztán tartom személyes holmimat. 41. Néha tökéletesen értéktelennek érzem magam. 42. Néha nem tudom úgy megállni a helyem, ahogyan kellene. 43. Ritkán élek át erős érzelmeket. 44. Megpróbálok mindenkivel udvarias és előzékeny lenni. 45. Néha nem vagyok olyan megbízható, mint kellene. 46. Ritkán jövök zavarba, amikor emberek között vagyok. 47. Ha valamibe belefogok, akkor azt teljes erőbedobással csinálom. 48. Szeretek új dolgokat tanulni és új hobbit kezdeni. 49. Maróan gúnyos tudok lenni, amikor arra van szükség. 50. Világos céljaim vannak, és következetesen dolgozom megvalósításukért. 51. Nehezen állok ellen vágyaimnak. 52. Nem élveznék egy vakációt Las Vegasban, a szerencsejátékok városában. 53. Unalmasnak találom a filozófiai vitákat. 54. Nem szívesen beszélek önmagamról és sikereimről. 55. Sok időt elvesztegetek, mielőtt ténylegesen munkához látok. 56. Úgy érzem, problémáim többségével képes vagyok megbirkózni. 57. Előfordult már néha, hogy erős örömöt vagy felszabadultságot éreztem. 58.Véleményem szerint a törvényeket és a szociálpolitikát a változó világ követelményeinek megfelelően kellene megváltoztatni. 59. Makacsul és konokon ragaszkodom nézeteimhez. 60. Átgondolom a dolgokat, mielőtt döntést hozok. 7

8 61. Ritkán érzek félelmet vagy szorongást. 62. Melegszívű, barátságos embernek ismernek. 63. Sokat fantáziálok. 64. Azt gondolom, hogy a legtöbb ember kihasználna bennünket, ha hagynánk. 65. Igyekszem minél jobban tájékozódni, és rendszerint értelmes döntéseket hozok. 66. Könnyen felfortyanó, heves vérmérsékletű embernek ismernek. 67. Inkább egyedül szeretem intézni a dolgaimat. 68. A balett vagy a modern táncok untatnak. 69. Akkor sem tudnék becsapni valakit, ha akarnám. 70. Nem vagyok nagyon alapos, módszeres ember. 71. Ritkán vagyok szomorú vagy lehangolt. 72. Gyakran voltam annak a csoportnak a vezető egyénisége, amelyhez tartoztam. 73. Fontos számomra, hogyan érzek a dolgokról. 74. Egyesek hideg és számító embernek tartanak. 75. Tartozásaimat késedelem nélkül és maradéktalanul ki szoktam egyenlíteni. 76. Volt már úgy, hogy legszívesebben elsüllyedtem volna szégyenemben. 77. Lassan, de kitartóan dolgozom. 78. Ha egyszer rájövök, hogyan kell valamit megcsinálni, ragaszkodom az ötletemhez. 79. Még akkor sem fejezem ki haragomat, ha jogos lenne. 80. Amikor elhatározom, hogy jobb életet kezdek, általában pár nap múlva fel is adom. 81. Nem esik nehezemre, hogy ellenálljak a csábításoknak. 82. Néha csak a kockázat és a kaland kedvéért fogtam neki valaminek. 83. Szeretek problémákat és rejtvényeket megoldani. 84. Különb vagyok a legtöbb embernél, s ezt tudom is magamról. 85. Szorgalmas ember vagyok, aki munkáját mindig maradéktalanul elvégzi. 86. Amikor nagy stressznek vagyok kitéve, néha azt érzem, hogy összeomlom. 87. Nem vagyok derűlátó, optimista. 88. Azt gondolom, hogy erkölcsi kérdésekben a vallási tekintélyek véleményét kellene kikérnünk. 89. A szegényekért és az idősekért soha nem tehetünk eleget. 90. Előfordul, hogy előbb cselekszem, s csak aztán gondolkodom. 8

9 91. Gyakran érzem magam feszültnek és idegesnek. 92. Sokan kissé hűvösnek és távolságtartónak tartanak. 93. Nem szeretem álmodozásra fecsérelni az időt. 94. Úgy hiszem, hogy a legtöbb ember, akivel dolgom akad, őszinte és megbízható. 95. Gyakran megyek bele helyzetekbe felkészületlenül. 96. Nem tartanak ingerlékeny vagy lobbanékony természetű embernek. 97. Igazán kívánom az emberek társaságát, ha sokáig vagyok egyedül. 98. Lenyűgöznek a művészi és természeti alakzatok. 99. A teljes őszinteség az üzletben nem sokra vezet Szeretem a dolgaimat a helyén tartani, hogy tudjam, mi, hol található Néha már éreztem mélységes lelkiismeret furdalást vagy bűntudatot Összejöveteleken rendszerint hagyom, hogy mások vigyék a szót Ritkán fordítok figyelmet pillanatnyi érzéseimre Általában megpróbálok figyelmes és megértő lenni Ha egyedül játszom, néha csalok Nem zavar túlságosan, ha nevetnek rajtam vagy ugratnak valamivel Gyakran érzem, hogy kirobban belőlem az energia Gyakran próbálok ki új és idegen ételeket Ha valaki nem tetszik nekem, azt tudomására is hozom Keményen dolgozom, hogy elérjem céljaim A kedvenc ételeimből gyakran túl sokat eszem Lehetőleg elkerülöm a megrázó vagy félelmetes filmeket Néha elvesztem az érdeklődésemet, amikor valaki nagyon elvont vagy elméleti dologról beszél Igyekszem szerény maradni Nehezem veszem rá magam, hogy megcsináljam, amit kell Veszélyhelyzetben megőrzöm a hidegvérem Néha repülni tudnék a boldogságtól Úgy gondolom, hogy a jóról és rosszról alkotott tőlünk eltérő elképzelések, más társadalmakban érvényesek lehetnek Nem érzek együtt a koldulókkal Mindig számolok a következményekkel, mielőtt cselekszem. 9

10 121. Ritkán aggódom a jövő miatt Örömöt okoz, ha emberekkel beszélgethetek Szívesen fűzöm tovább fantáziáimat vagy álmaimat, hogy a bennük rejlő lehetőségeket kibontsam Gyanakszom, ha valaki jót tesz velem Büszke vagyok józan ítélőképességemre Gyakran érzek ellenszenvet az emberek iránt, akikkel foglakoznom kell Jobban szeretem az olyan állásokat, ahol egyedül dolgozhatok, s nem zavarnak mások A költészet alig vagy egyáltalán nem hat rám Gyűlölném, ha képmutatónak tartanának Úgy látszik, már soha sem leszek rendszerető ember Hajlamos vagyok magamat okolni, ha valami nem sikerül Mások gyakran várják tőlem a döntést Érzések és érzelmek széles skáláját élem meg Nem a nagylelkűségemről vagyok ismert Ha kötelezettséget vállalok, akkor azt számon is lehet rajtam kérni Gyakran érzem alacsonyabb rendűnek magam másoknál Nem vagyok olyan gyors és élénk, mint mások Szívesebben töltöm az időt számomra ismerős környezetben Ha megbántanak, megpróbálok megbocsátani és az egészet elfelejteni Nem érzem, hogy bármi is hajtana előre Ritkán engedek utat ösztönös késztetéseimnek Szeretek ott lenni, ahol az események zajlanak Szeretem szellemi rejtvényfeladatok megoldásán törni a fejem Nagyon jó véleménnyel vagyok magamról Ha nekifogok egy tervem megvalósításának, rendszerint végig is csinálom Gyakran nehezen határozom el magam Nem tartom magam különösebben jókedvű embernek Szerintem a szellemi nyitottságnál fontosabb, hogy eszméinkhez és elveinkhez tartsuk magunkat Az emberi szükségleteknek mindig elsőbbséget kell élvezniük a gazdasági megfontolásokkal szemben Gyakran cselekszem a pillanat hatása alatt. 10

11 151. Gyakran aggódom, hogy valami elromlik Könnyen mosolygok és felszabadultan viselkedem idegenek társaságában Ha úgy érzem, hogy álmodozni kezdenék, gyorsan elfoglalom magam, és a munkámra vagy valamilyen más tevékenységemre kezdek összpontosítani Az első pillanatban megbízom az emberekben Az az érzésem, hogy semmiben sem vagyok tökéletesen sikeres Nehezen lehet kihozni a sodromból Szívesebben nyaralok felkapott üdülőhelyen, mint eldugott erdei házikóban Bizonyos zenék végtelenül lenyűgöznek Néha csellel élek, hogy az emberek azt tegyék, amit én akarok Eléggé alapos és igényes vagyok Nincs jó véleményem magamról Inkább a magam útját járom, mintsem másokat vezessek Ritkán veszem észre a különböző helyzetek keltette eltérő hangulatokat és érzéseket A legtöbb ismerősöm szeret engem Szigorúan ragaszkodom erkölcsi alapelveimhez Jól érzem magam főnökeim vagy más tekintélyes személyek jelenlétében is Úgy tűnik, mintha állandóan sietnék Néha megváltoztatok valamit otthon csak azért, hogy valami mást is kipróbáljak Ha valaki verekedést kezdeményez, kész vagyok visszaütni Arra törekszem, hogy mindent elérjek, amire képes vagyok Néha betegre eszem magam Szeretem a hullámvasút és más hasonló vidámparki játékok okozta izgalmakat Kevéssé érdekelnek a világegyetem természetéről és az emberiség létéről szóló eszmefuttatások Úgy érzem, nem vagyok jobb másoknál, ha eltekintünk a körülményeiktől Ha egy tervem végrehajtása túl nehéznek bizonyul, akkor hajlok arra, hogy valami újabba kezdjek Válsághelyzetben elég jól uralkodom magamon Vidám, jó hangulatú ember vagyok Nyitott és türelmes vagyok mások életstílusával szemben Azt gondolom, minden emberi lény tiszteletet érdemel Ritkán hozok elhamarkodott döntéseket. 11

12 181. Kevesebb dologtól félek, mint a legtöbb ember Szoros érzelmi szálak fűznek a barátaimhoz Gyermekkoromban nem nagyon szerettem az olyan játékokat, amelyben színészkedni kellett Hajlok arra, hogy másokról a legjobbat feltételezzem Sok mindenben jártas, hatékony ember vagyok Előfordult már, hogy megsértettek és sokáig tartottam a haragot A társas összejövetelek rendszerint untatnak Amikor verset olvasok vagy művészeti alkotást nézek, előfordul, hogy szinte borzongok az izgalomtól Néha erőszakkal vagy hízelgéssel csikarom ki az emberekből, hogy azt tegyék, amit én akarok Nem vagyok tisztaságmániás Néha a dolgok meglehetősen sivárnak és reménytelennek tűnnek a számomra Ha beszélgetek valakivel, rendszerint én viszem a szót Könnyen beleélem magam, mások miként éreznek Jószívű, jótékony embernek tartom magam Megpróbálom munkámat olyan gondosan végezni, hogy azt ne kelljen senkinek újracsinálni Ha valakiről rosszat mondtam vagy ellene tettem valamit, akkor nem szívesen kerülök a szeme elé Mozgalmas az életem Szabadságomat szívesen töltöm már ismert és kipróbált helyeken Kéményfejű és makacs vagyok Mindenben kiválót szeretnék nyújtani Néha a pillanat hatása alatt cselekszem, amit később megbánok Az élénk színek és a feltűnő formák vonzanak Nagy bennem az intellektuális tudásszomj Inkább én dicsérek másokat, mintsem mások dicsérjenek engem Annyi apró dolgot kell elintézni, hogy olykor egyszerűen tudomást sem veszek róluk Amikor úgy látszik, hogy minden rosszra fordul, akkor is képes vagyok jó döntéseket hozni Ritkán használok élményeim leírására olyan szavakat, mint "fantasztikus!" vagy "szenzációs!" Azt gondolom, hogy ha valaki 25 éves korára nem tudja, miben higgyen, azzal valami nincs rendjén Együtt érzek azokkal, akik kevésbé szerencsések nálam Mindent gondosan eltervezek, amikor elutazom valahová. 12

13 211. Olykor félelmetes gondolatok jutnak az eszembe Személyesen is érdekelnek azok az emberek, akikkel dolgozom Nehezen engedem el a gondolataimat; hogy szabadon kalandozzanak minden kontroll vagy irányítás nélkül Eléggé bízom az emberi természetben Munkámban hatékony és eredményes vagyok A legkisebb kellemetlenség is fel tud bosszantani Élvezem a népes összejöveteleket Szeretem az olyan verseket, amelyben az érzéseknek vagy képeknek nagyobb a szerepük, mint a történetnek Büszke vagyok arra, hogy milyen ügyesen bánok az emberekkel Sok időt töltök elszórt dolgaim keresgélésével Túl gyakran vesztem el a kedvem és akarom feladni, ha a dolgok nem jól alakulnak Nem könnyen veszem kézbe a helyzetek irányítását Különös dolgok - bizonyos illatok vagy távoli helyek elnevezései - erős hangulatokat képesek kiváltani bennem Áldozatot is vállalok, hogy segíthessek másokon Igazán betegnek kell ahhoz lennem, hogy akár egy napot is kihagyjak munkából Amikor ismerőseim valami ostobaságot követnek el, helyettük is kényelmetlenül érzem magam Nagyon tevékeny ember vagyok Mindig ugyanazt az utat választom, amikor megyek valahová Gyakran keveredem vitába családtagjaimmal és a munkatársaimmal A munka a szenvedélyem Mindig uralkodni tudok az érzelmeimen Szeretek a tömegben lenni egy sporteseményen Széleskörű a szellemi érdeklődésem Másoknál különb vagyok Nagy az önfegyelmem Érzelmileg eléggé kiegyensúlyozott vagyok Könnyen nevetem el magamat Azt hiszem, hogy a szabadosság "új erkölcse" egyáltalán nem nevezhető erkölcsnek Inkább könyörületesnek ismerjenek, mint igazságosnak Kétszer is meggondolom, mielőtt egy kérdésre válaszolnék. 13

14 2. A NEO-PI-R SZEMÉLYISÉG-KÉRDŐÍV FAKTORAINAK ÉS SKÁLÁINAK ISMERTETÉSE FAKTOROK NEUROTICIZMUS / NEUROTICISM Ennek a faktornak az ellenpólusa az Érzelmi Stabilitás. A neuroticizmusra hajlamos egyén olyan negatív érzelmeket él át, mint a félelem, szomorúság, szorongás, düh. Mindezek a negatív érzelmek a Neuroticizmus faktor pontszámát képezik. A destruktív, bomlasztó érzelmek zavarják az egyén alkalmazkodását, kevésbé képes kontrollálni érzelmeit, érzelmi kitöréseit. A NEO-PI-R Neuroticizmus faktora a normál populációra vonatkozik. Így a magas pontszám a Neurotizmus faktorban utalhat pszichiátriai problémára, de ezt nem szabad pszichopatológiai jelnek tekinteni, mert a magas pontszám alapján nem lehet pszichiátriai rendellenességet diagnosztizálni. Továbbá nem minden pszichiátriai kategória jár együtt magas neuroticizmussal. Azok, akik alacsony pontszámot érnek el a Neuroticizmus faktoron, érzelmileg stabil személyek. Ők nyugodtak, kiegyensúlyozottak, és anélkül szállnak szembe a stressz helyzetekkel, hogy az kiborítaná vagy érzelmileg megviselné őket. EXTRAVERZIÓ / EXTRAVERSION Az Extraverzióról elsősorban a szociabilitás jut eszünkbe, pedig nem ez az egyetlen idetartozó vonás. További meghatározói az emberszeretet, társaságkedvelés, a csoporthoz tartozás, az asszertivitás, az aktivitás, beszédesség. Az extravertált emberek keresik az ingergazdag helyzeteket, az izgalmakat és eleve hajlamosak a jókedélyűségre, vidámságra. Optimisták és energetikusak. A kereskedők (sales) a legjobb prototípusai az Extravertált faktorban magas pontszámot elért személyeknek. Összefüggést mutat továbbá a vállalkozó szakmákkal is. Míg az extraverziót viszonylag könnyű meghatározni, az introverziót már nehezebb. Sokan az introverziót az extraverzió hiányával azonosítják, mintsem az extraverzió ellenpólusaként. Így az introvertált ember inkább tartózkodó, mintsem barátságtalan, független, mintsem függő, lépést tart az eseményekkel, mintsem lusta, tunya. Az introvertáltak szégyenlősek, szerények, és ezért inkább az egyedüllétet választják, mint a társaságot, de ez nem azt jelenti, hogy szenvednének a szociális helyzetekben. Bár nem jellemző rájuk az extrovertáltak túláradó elevensége, mégsem lehet azt mondani, hogy az introvertáltak szomorúak vagy pesszimisták. A jungi tipológiát alapul véve meg kell jegyezni, hogy a NEO-PI-R Extraverzió faktora eltér a jungi értelemben használt Extraverziótól, ahol az Introverzió az Extraverzió hiányaként, s nem annak ellenpólusaként definiálható. NYITOTTSÁG A TAPASZTALATRA / OPENNESS TO EXPERIENCE Ez a faktor még kevésbé ismert, ellentétben az Extraverzió és a Neuroticizmus faktorokkal. A faktor skálái: a gazdag képzelő erő, esztétikai érzék, nyitottság az érzelmek megtapasztalására, a változatosság iránti igény, intellektuális kíváncsiság. Ezek gyakran játszanak szerepet különböző személyiségelméletekben, de együtt járásukat, egy faktorba való tartozásukat ritkán ismerték fel. A nyitott személyiségek igen kíváncsiak mind a

15 külső, mind a belső világra, ezért tapasztalatokban gazdag életet élnek. Élvezik az új ötleteket, a nem konvencionális értékeket részesítik előnybe, hajlandók megtapasztalni mind a pozitív, mind a negatív érzelmeket. Sok alternatív elnevezéssel illették ezt a faktort. Az Intellektus címke és a Nyitottság némi kapcsolatot mutat a műveltséggel és az általános intelligenciával. Az Nyitottság a tapasztalatra faktor különösen a divergens gondolkodással van kapcsolatban, ami meghatározza a kreativitást. Azonban fontos megjegyezni, hogy a Nyitottság nem egyenlő az intelligenciával. Számos intelligens ember elzárkózik a tapasztalatok befogadása elől és nagyon sok tapasztalatokra nyitott ember rendelkezik korlátozott intellektussal. Azok a férfiak és nők, akik alacsony pontszámot érnek el ebben a faktorban, viselkedésükben konvencionálisak, szemléletmódjuk konzervatív. Az ismert helyzeteket részesítik előnyben az ismeretlennel, az újdonsággal szemben. A tapasztalatok befogadásától elzárkózott emberek egyszerűen szűkebb kiterjedésű és kisebb intenzitású érdeklődéssel rendelkeznek. Hajlamosak a szociális és a politikai konzervatizmusra, de ez nem azt jelenti, hogy ellenséges, intoleráns, autoritáriánus személyiségek lennének. Ez inkább azokra jellemző, akik extrém módon alacsony pontszámot érnek el a Barátságosság faktorban is. A nyitott egyének tehát nem konvencionálisak, szeretik és érdeklődnek az új etikai, szociális és politikai nézetek iránt. De ez nem jelent elvtelenséget. Egy nyitott személy ugyanúgy alkalmazza a már kialakult értékrendszerét, mint egy hagyománytisztelő személy. BARÁTSÁGOSSÁG / AGREEABLENESS Hasonlóan az Extraverzió faktorhoz, a Barátságosság faktor is az egyén interperszonális beállítottságát jelzi. A kellemes, barátságos személy alapvetően altruista, szimpatikus másoknak és buzgón segít másokon, és meggyőződése, hogy ezt másoktól is elvárhatja. Ezzel szemben a barátságtalan vagy antagonisztikus ember egocentrikus, kételkedik mások szándékában, és inkább versengő, mint együttműködő. Ebből már következik, hogy az előbbiek népszerűbbek, mint az utóbbiak. Bár a saját érdekünkért való küzdés előnyös tulajdonság, de a barátságos személynek nem kedvez ez a csatatér. A Barátságosság faktorban mutatott extrém alacsony pontszám a narcisztikus, paranoid és az antiszociális személyiségzavarokkal áll összefüggésben, míg az extrém magas pontszám a dependens személyiségzavarral mutat összefüggést. LELKIISMERETESSÉG / CONSCIENTIOUSNESS A pszichodinamikus elméletek úgy foglalkoznak ezzel a személyiségvonással, mint az impulzivitás kontrollja. A fejlődés folyamán az emberek megtanulják, hogy kezeljék vágyaikat, indulataikat. A magas Lelkiismeretesség jelzi az indulaton való uralkodás képességét és a csábításnak való ellenállást. De az önkontroll a tervezéssel, a szervezéssel és a feladat kivitelezéssel is kapcsolatban van. Az individuális különbségek e tekintetben a Lelkiismeretesség faktoron alapul. A lelkiismeretes egyén céltudatos, erős akaratú és elszánt. Feltételezhetően kevés ember válik híressé, kiemelkedővé valamilyen területen anélkül, hogy ne érne el magas pontszámot ebben a faktorban. DIGMAN (1997) a Teljesítmény-késztetés kifejezéssel hozza analógiába. A magas Lelkiismeretesség a tudományos és különböző szakmai területeken mutatott kiemelkedő teljesítményben 15

16 jelenik meg. Azonban olyan negatív oldala is van, mint például a túlzásba vitt rendszeresség vagy a munkamánia. A magas pontszámot a Lelkiismeretesség faktorban olyan karakterként azonosították, mint az aggályoskodás, pontosság, megbízhatóság. Az alacsony pontszám nem szükségszerűen jelenti a morális elvek hiányát, de az valószínű, hogy ezek a személyek kevésbé igényesek, a céljaik elérésében ábrándozóak, mintsem tervszerűek. SKÁLÁK A NEUROTICIZMUS (N) FAKTOR SKÁLÁI NAN: SZORONGÁS / ANXIETY A szorongó személy aggodalmaskodó, félénk, bátortalan, hajlamos a nyugtalanságra, idegességre, feszültségre. A skála nem méri az extrém szorongást, a fóbiát, bár a nagyon magas pontszám utalhat ilyen félelmekre, ijedtségre. Az alacsony pontszám nyugodtságot és oldottságot jelent. Nem rágódnak hosszasan a rosszul sikerült dolgokon. NAH: BARÁTSÁGTALANSÁG / ANGRY HOSTILITY A bosszúság megtapasztalása és olyan állapotok tartoznak ide, mint a frusztráció és a keserűség. Ez a skála jelzi az egyén hajlandóságát a düh, a harag kinyilvánítására, ami függ az egyén Barátságosság faktorban elért pontszámától is. A barátságtalan emberek gyakran mutatnak magas pontszámot ezen a skálán. Az alacsony pontszám jókedélyűséget sugall és az egyén kevés késztetés mutat a dühre, haragra. NDE: DEPRESSZIÓ / DEPRESSION Ez a skála a normál személyiségeket aszerint különbözteti meg, hogy milyen mértékben hajlamos a depresszív érzelmek megtapasztalására. Magas pontszámú egyén hajlamos a bűntudat, a szomorúság, a reménytelenség és a magányosság érzésére. Könnyen elcsüggednek és gyakran lehangoltak. Az alacsony pontszámú egyén ritkán tapasztal meg ilyen érzéseket, de ez nem jelenti azt, hogy mindig vidám, jókedvű és gondtalan. Ezek a jellemzők az Extraverzió faktorral vannak kapcsolatban. NSC: GÁTLÁSOSSÁG / SELF CONSCIOUSNESS A szégyen és a zavartság érzését jelenti. A gátlásos egyének kényelmetlenül érzik magukat mások társaságában, érzékenyek a gúnyra, csipkelődésre, és hajlamosak a kisebbrendűség érzésére. A gátlásosság számos szerző szerint rokon értelmű a félénkséggel, szemérmességgel és a szorongással. 16

17 Az alacsony pontszám nem szükségszerűen jár együtt a higgadtsággal vagy a jó szociális készséggel, hanem arról van szó, hogy ezeket az embereket kisebb mértékben zavarják a kínos, kényelmetlen szociális helyzetek. NIM: IMPULZIVITÁS / IMPULSIVENESS Az impulzivitás jelentése: képtelenség az erős vágyak és a belső késztetések kontrollálására. A NEO-PI-R impulzivitás kifejezése nem tévesztendő össze a spontaneitással, a kockázatvállalással és a gyors döntéshozatallal. Az egyén a jó étkek, a cigaretta vagy a birtoklás utáni vágyat olyan erősnek érzi, hogy nem tud a csábításnak ellenállni, akkor sem, ha később mindig megbánja tettét. Az alacsonyabb pontszámot elért egyének könnyebben ellenállnak a kísértésnek és a frusztrációt is jól tűrik. NVU: SEBEZHETŐSÉG, SÉRÜLÉKENYSÉG / VULNERABILITY Az utolsó skála a Neuroticizmus faktoron belül a Sebezhetőség a stresszel szemben. Az egyének, akik ezen a skálán magas pontszámot érnek el, képtelennek érzik a stresszel való megküzdést, így függővé, reménytelenné válnak, és pánikot élnek át, amikor vészhelyzetben találják magukat. Az alacsony pontszámú egyének olyannak tartják magukat, mint akik képesek megküzdeni a nehéz helyzetekkel szemben is. AZ EXTRAVERZIÓ (E) FAKTOR SKÁLÁI EWA: MELEGSÉG, SZÍVÉLYESSÉG / WARMTH Az interperszonális kapcsolatok legfontosabb jellemzője. A meleg, szívélyes emberek gyengédek és barátságosak másokkal. Az alacsony pontszám sem azt jelenti, hogy az egyén ellenséges vagy hiányozna belőle az együttérzés, csupán távolságtartóbb, formálisabb, tartózkodóbb. Az interperszonális térben ez a skála közel áll a Barátságosság faktorhoz, amitől a szívélyesség különbözteti meg, amelyet a Barátságosság faktor nem tartalmaz. EGR: TÁRSASÁGKEDVELÉS / GREGARIOUSNESS Az Extraverzió ezen aspektusát képviselő egyén szívesen csatlakozik más emberek társaságához és ettől még boldogabb lesz. Az alacsony pontszám ezen a skálán a magányosságra való hajlamot mutatja, a személy nem keresi, vagy aktívan elkerüli a szociális helyzeteket, ingereket. EAS: ASSZERTIVITÁS / ASSERTIVENESS 17

18 Ezen a skálán mutatott magas pontszám dominanciát, erélyességet és szociális fölénybe kerülést jelez. Ezek az emberek habozás nélkül, igen magabiztosan beszélnek, és gyakran válnak a csoport vezetőjévé. Az alacsony pontszámúak a háttérben szeretnek maradni, és gyakran adják át a szót másoknak. EAC: ENERGIKUSSÁG / ACTIVITY A magas pontszám az Aktivitás skálán a gyors tempót, életerős mozgást, energikusságot és az állandó elfoglaltság szükségességét jelenti. Az aktív emberek gyors léptékű életet élnek. Az alacsony pontszámot elért személyek inkább lassúbb tempót diktálnak maguknak, de ez nem jelent szükségszerűen lustaságot. EEX: IZGALOMKERESÉS / EXCITEMENT-SEEKING Az ezen a skálán magas pontszámot mutató egyének az izgalom és az ingerek után vágyódnak. Szeretik a harsány, ragyogó színeket és a zajos környezetet. Ilyen értelemben rokon a Zuckerman féle szenzoros élménykereséssel. Az alacsony pontszámúak kisebb szükségét érzik az izgalmaknak, és inkább monoton életstílust választanak. EPE: OPTIMIZMUS / POSITIVE EMOTIONS Ezen a skálán magas pontszámot elért személyek könnyen átélik a boldogság, az öröm és az optimizmus érzését. Gyakran és könnyen nevetnek. Az alacsony pontszám nem szükségszerűen jelent boldogtalanságot, ők csupán kevésbé túláradóak. Kimutatták, hogy a boldogság és az élettel való elégedettség a Neuroticizmussal és az Extraverzió faktorokkal van kapcsolatban. A NYITOTTSÁG A TAPASZTALATRA (O) FAKTOR SKÁLÁI OFA: FANTÁZIAGAZDAGSÁG / FANTASY Azok, akik nyitottak a fantáziára, élénk képzelőerővel, aktív fantáziadús élettel rendelkeznek. Nem egyszerűen ábrándoznak, hanem egy igen érdekes belső világot építenek fel. Feldolgozzák és kifejlesztik fantáziájukat, és hisznek abban, hogy ez a gazdag képzelőerő változatos és kreatív életet eredményez. Az alacsony pontszámúak prózaiabbak, és az elméjüket feladatokon keresztül tartják karban. OAE: ESZTÉTIKAI ÉRZÉK / AESTHETICS Az ezen a skálán elért magas pontszámú egyének nagyra értékelik a művészetet és a szépséget. Szeretik a költészetet, a zenét, és nagyon izgatja őket a művészet. Ez nem azt jelenti, hogy művészi tehetséggel is meg vannak áldva, de a legtöbbjük úgy gondolja, hogy 18

19 jó ízléssel bír. Ez a nagy művészi érdeklődés széles körű műveltség megszerzésére készteti őket, és ebben eltérőek egy átlagos személytől. Az alacsony pontszámú egyén relatívan érzéketlen és érdektelen a művészetre és a szépségre. OFE: ÉRZELEMGAZDAGSÁG / FEELINGS Az érzelmekre való nyitottság a saját belső érzéseinkre irányuló fogékonyságot jelenti. Az ilyen ember az érzelmeket nagyra becsüli, és az élet legfontosabb részének tartja. A magas pontszám a mélyebb és differenciáltabb érzelmi állapotok megtapasztalását és mind a boldogság, mind a boldogtalanságot intenzívebb átélését jelenti. Az alacsony pontszámú személy tompább érzelmeket él át a különböző események során, és nem hiszi azt, hogy az érzelmi állapotok a legfontosabbak az életben. OAC: KEZDEMÉNYEZÉS / ACTIONS A skála jelentése hajlandóságot jelent a különböző tevékenységek végzésére, új helyek, helyzetek felfedezésére vagy akár szokatlan ételek kipróbálására. A magas pontszámot elért személy előnybe részesíti az újdonságot és a változatosságot a megszokottal és a rutinnal szemben. Az idő múlásával hajlamosak különböző hobbik űzésére is. Az alacsony pontszámúak ellenben a változást nehézségként élik át. OID: ÖTLETGAZDAGSÁG / IDEAS A Nyitottság egyik aspektusa az intellektuális kíváncsiság. Ez nem csupán az intellektuális érdeklődés aktív hajhászását jelenti, hanem egy nyílt, nyitott beállítódást az új, nem konvencionális ötletek, elképzelések felé. A magas pontszámú egyén élvezi mind a filozofikus vitákat, mind a fejtörőket. Az erre való nyitottság nem jelent szükségszerűen magas intelligenciát, bár lehet következtetni fejlett intellektusra. Az alacsony pontszám korlátozott kíváncsisággal jár. OVA: ÉRTÉKREND / VALUES Az Értékrend skálán elért magas pontszám a szociális, politikai és a vallási értékek felülvizsgálatára való készséget, hajlandóságot jelöli. Ezt a vonást a dogmatizmus ellenpólusaként lehet felfogni. Az alacsony pontszámot elért zárt, konzervatív egyének jobban elfogadják az autoriter értékeket, jobban őrzik a hagyományokat, tekintet nélkül a mindenkori politikai párt hovatartozásra. KELLEMESSÉG, BARÁTSÁGOSSÁG (A) FAKTOR SKÁLÁI ATR: BIZALOM, JÓINDULAT / TRUST 19

20 Ezen a skálán elért magas pontszám azt az hajlandóságot jelenti, hogy az egyén erősen hisz mások becsületességében és jó szándékában. Az alacsony pontszám ezzel szemben a cinikusságot és a kételkedést, szkepticizmust jelenti, és arra való hajlamot, hogy másokat becstelennek és veszélyesnek tartsunk. AST: EGYENESSÉG / STRAIGHTFORWARDNESS Ez a skála jól kifejezi az emberi kapcsolatok minőségét. Az egyenes, nyílt, őszinte személyek ezen a skálán magas pontot érnek el. Az alacsony pontszámúak hajlamosak hízelgésen keresztül vagy különböző fortélyossággal, csalással manipulálni másokat. Ezeket a taktikákat szükségesnek tartják a szociális készségek gyakorlásában. Az egyenes, őszinte embereket pedig naivnak címkézik. Az alacsony pontszámúak az igazság fogalmát is rugalmasan kezelik, és igen óvatosak őszinte érzelmük kinyilvánításában. Azonban fontos megjegyezni, hogy ez nem jelent feltétlenül tisztességtelenséget. A skála nincs kapcsolatban a hazugság skálával sem. AAL: ALTRUIZMUS / ALTRUIZM Az ezen a skálán magas pontszámot elért személyek aktívan törődnek, gondoskodnak mások jólétéről, nagylelkűséget mutatnak, figyelembe vesznek másokat, és ha szükséges, készségesen támogatnak másokat. Az alacsony pontszám némi én-központúságot jelent és egy olyan magatartást, hogy az egyén igyekszik távol tartani magát mások problémájától. ACO: SZOLGÁLATKÉSZSÉG / COMPLIANCE Ez a skála azt jelöli, ahogyan különböző interperszonális konfliktusokra reagálunk. A magas pontszámú egyén meggátolja az agressziót, könnyen megbocsát és felejt. A szolgálatkész ember szelíd és jámbor. Az alacsony pontszámú egyén agresszív, inkább a versengést, mintsem az együttműködést kedveli, és szükség esetén indulatait is kifejezi. AMO: SZERÉNYSÉG / MODESTY Ezen a skálán mutatott magas pontszám alázatos, félrehúzódó személyiséget jelöl, akinek nem feltétlenül hiányzik az önbizalma, önértékelése. Az alacsony pontszámú egyének azt hiszik, hogy mások fölött vannak, ezért mások önhittnek, beképzeltnek és arrogánsnak tartják őket. A szerénység patologikus hiánya klinikai értelemben a nárcizmust jelenti. ATM: ÉRZÉKENYSÉG / TENDER MINDEDNESS 20

21 Ez a skála a másokkal kapcsolatos szimpátia viszonyulást, attitűdöt jelenti. A skálán magas pontszámot elért személyek mások szükségleteinek megfelelően cselekednek és a szociálpolitika humán oldalát emelik ki. Az alacsony pontszámúak keményfejűek és kevésbé érzékenyek a szánalomra, könyörületre. Realistának tekintik magukat, akik hideg fejjel képesek józan döntésekre. CCO: KOMPETENCIA / COMPETENCE A LELKIISMERETESSÉG ( C) FAKTOR SKÁLÁI Kompetencia alatt képességet, alkalmasságot, bölcsességet, tapasztaltságot, óvatosságot és hatékonyságot értünk. A magas pontszámúak jól előkészítettnek érzik azt, ahogy az élettel bánnak, ahogyan azzal foglalkoznak. Az alacsony pontszámú személyek nem értékelik nagyra önmaguk képességeit, és gyakran érzik magukat felkészületlennek és ügyetlennek. Az összes Lelkiismeretesség skála közül a Kompetencia az, amely leginkább kapcsolatban van az önbecsüléssel és a belső kontrollal. COR: RENDSZERESSÉG / ORDER Ezen a skálán elért magas pontszámú személyekre a rendszeretet, a jól ápoltság, a jól szervezettség jellemző. A dolgokat mindig a megfelelő helyen tartják, és ha szükség van rá, tudják hol keressék. Az alacsony pontszámúak képtelenek maguk körül a dolgokat jól megszervezni, nem jellemző rájuk a módszeresség, és rendszertelennek jellemzik magukat. CDU: KÖTELESSÉGTUDAT / DUTIFULNESS A Lelkiismeretesség faktor lelkiismeretesség által vezérelt oldalát méri a Kötelességtudat skála. A skálán magas pontot elért személy szigorúan ragaszkodik az etikai elvekhez, és maradéktalanul, lelkiismeretesen eleget tesz morális kötelezettségeinek. Az alacsony pontszámúakra némi megbízhatatlanság és komolytalanság jellemző. CAS: TELJESÍTMÉNYIGÉNY / ACHIVEMENT STRIVING Azok a személyek, akik magas pontot érnek el ezen a skálán, erősen törekednek és keményen dolgoznak a kitűzött célok eléréséért, teljesítéséért. Szorgalmasak, céltudatosak, tervszerűek és határozottak az életvezetésükben. A skálán magas pontot elért személyek túl sokat invesztálnak a saját karrierjükbe, és a munka hősének képzelik magukat. Az alacsony pontszámúak ábrándozóak és gyakran lusták. Nem vezérli őket a siker. Hiányzik belőlük az ambíció és gyakran céltalanok, de ettől függetlenül tökéletesen elégedettek az alacsony szintű célkitűzésükkel. 21

22 CSD: ÖNFEGYELEM / SELF-DISCIPLINE Ez a skála az egyén azon képességét jelzi, hogy annak ellenére kezd el és fejez be egy feladatot, hogy az unalmas, monoton és egyéb idegesítő jellemzője van. A skálán magas pontot elérők jól tudják motiválni magukat arra, hogy a munkát elvégezzék. Az alacsony pontszámúak halogatják az aprólékos, precíz munkák elkezdését, könnyen feladják, és örömmel kilépnek a feladathelyzetből. Az alacsony önfegyelem könnyen összekeverhető az impulzivitással - tekintve, hogy mindkettőnél alacsony az önkontroll - de empirikusan mégis különböznek. Az előző az érzelmi stabilitás függvénye, az utóbbi pedig motivációs alapú. CDL: MEGFONTOLTSÁG / DELIBERATION A Megfontoltság skála a cselekvés előtti meggondoltságot, a helyzet átgondolását jelenti. A skálán magas pontszámot elért személyek óvatosak, körültekintőek, és meggondoltan cselekszenek. Az alacsony pontszámúak elhamarkodottak és gyakran beszélnek vagy cselekszenek anélkül, hogy tekintettel lennének a következményekre. Jobb esetben ezek az emberek spontának, és képesek szükség esetén gyors döntéseket hozni. 22

23 3. A NEO-PI-R SZEMÉLYISÉG-KÉRDŐÍV LEÍRÓ STATISZTIKÁJA NEO-PI-R Minimum Maximum Átlag Szórás N=720 N ,68 23,33 NAN ,89 5,5 NAH ,99 5,3 NDE ,43 5,36 NSC ,53 4,9 NIM ,67 4,4 NVU ,01 5,1 E ,66 20,51 EWA ,87 4,01 EGR ,96 4,9 EAS ,14 4,8 EAC ,45 4,1 EEX ,93 5,6 EPE ,28 5,1 O ,74 20,19 OFA ,04 5,8 OAE ,7 5,1 OFE ,2 4,7 OAC ,5 4,3 OID ,9 5,4 OVA ,28 3,9 A ,39 17,06 ATR ,45 4,8 AST ,59 4,4 AAL ,64 3,6 ACO ,34 5,0 AMO ,67 4,5 ATM ,68 3,6 C ,25 20,57 CCO ,25 4,0 COR ,42 4,5 CDU ,06 3,8 CAS ,68 4,4 CSD ,53 4,6 CDU ,3 5,0 N=720 23

24 4. A NEO-PI-R SZEMÉLYISÉG-KÉRDŐÍV FAKTORSTRUKTÚRÁJA Skálák (N=720) NAN Szorongás 0,82 NAH Ellenségesség, barátságtalanság 0,64-0,47 NDE Depresszió 0,78 NSC Én tudatosság, Gátlásosság 0,75 NIM Impulzivitás -0,32 0,45 0,37 NVU Sérülékenység, sebezhetőség -0,49 0,68 EWA Melegség 0,31 0,66 EGR Társaságkedvelés 0,76 EAS Asszertivitás, határozottság 0,33-0,40-0,43 0,30 0,31 EAC Aktivitás, energikusság 0,41-0,33 0,35 0,34 EEX Izgalomkeresés -0,38 0,37 0,51 EPE Pozitív érzelmek, optimizmus 0,37 0,68 OFA Fantázia 0,56 0,31 OAE Esztétikai érzék 0,77 OFE Érzelmek 0,62 0,39 OAC Tevékenység, kezdeményezés 0,53 OID Ötletgazdagság, gondolatok 0,80 OVA Értékek -0,32 0,52 ATR Bizalom, jóindulat 0,51 AST Őszinteség, egyenesség 0,65 AAL Altruizmus 0,56 0,31 ACO Engedelmesség,szolgálatkészség 0,75 AMO Szerénység 0,66 ATM Lágylelkűség, érzékenység 0,52 CCO Kompetencia 0,73-0,37 COR Rendszeretet 0,73 CDU Kötelességtudat 0,69 0,35 CAS Teljesítménykésztetés 0,77 CSD Önfegyelem 0,74-0,32 CDL Megfontoltság 0,65 24

25 5. A NEO-PI-R ÉS A CPI KORRELÁCIÓJA INTERPERSZONÁLIS HATÉKONYSÁG SZOCIALIZÁLTSÁG TELJESÍTMÉNY INTELLEKTUS/ ÉRDEKLŐDÉS Do Cs Sy Sp Sa Wb An Re So Sc Es To Gi Cm Ac Ai Ie Py Fx Fe Em N -,21* -,38 -,29 -,42 -,20* -,26 -,30 -,35 NAN -,28 -,34 -,20* -,31,22 -,21 -,41 -,30 -,25 -,24 -,41 -,27 NAH -,21 -,28 -,25 -,25 -,46 -,33 -,31 -,43 -,44 -,20* -,23 -,25 NDE -,34 -,31 -,30 -,26 -,39,22 -,26 -,33 -,44 -,36 -,34 -,24 -,39 -,33 NSC -,34 -,33 -,42 -,37 -,25-45,23 -,23 -,35 -,25 -,25 -,42 -,38 NIM -,21 -,35 -,42 -,26 NVU -,40 -,27 -,30,20* -,23 -,29 -,41 -,23 -,36 -,36 -,27,22 E -,48,20 -,23 EWA,25,23,32,24,20*,23,21,23 EGR,25,25,41,27,24,23 -,25,19*,28,24,30,25 EAS,60,45,53,44,31,26,40,26,31,24,40 EAC,41,26,31,20*,24,24 EEX,26,29,42,44,31 -,29,24,20* -,30 EPE,33,28,41,35,26,19*,27,20*,21,23 O -,25 -,41 -,23 -,25 OFA,30,23 -,27,20* OAE,26,23,20* OFE,25,20*,28 OAC,39,24,34,37,26,21*,30,25,26,38 OID,37,36,35,34,20*,29,22,26,25 OVA,23,35,45,26,31,33,24 25

26 INTERPERSZONÁLIS HATÉKONYSÁG SZOCIALIZÁLTSÁG TELJESÍTMÉNY INTELLEKTUS/ ÉRDEKLŐDÉS Do Cs Sy Sp Sa Wb An Re So Sc Es To Gi Cm Ac Ai Ie Py Fx Fe Em A -,20* -,45 -,27 -,32 -,37,20* -,20*,22 -,26 ATR,27,23,20*,25,21,36,25,30,37 AST -,26,26,22,31,22,33 AAL,24,24,28 -,20*,20* ACO,22,25,20*,45,41,37 -,22,30 AMO -,29 -,24 -,22 -,28 -,24,22 ATM,21* C -,34 -,20 -,24 -,42 -,23 CCO,29,21*,20*,20*,34,24,30,30,34 -,33 COR,34,24,22,32,31 -,44 CDU,20*,23,27,33,34,21*,20*,34,37 -,38 CAS,31 -,48 CSD,24,24,28,40,33,41,35,20* -,33 CDL,18*,31,38,24,44 -,44 A NEO-PI-R és a CPI személyiség-kérdőívek kapcsolata (* p 0,05; a többi adat 0,01 szinten szignifikáns. A 0.3 és ennél magasabb értékek vannak kiemelve. N = 217) CPI skálák: Do: Dominancia, Cs: Státusz elérésére való képesség, Sy: Szociabilitás, Sp: Szociális fellépés, Sa: Önelfogadás, Wb: Jó közérzet, An: Szorongásmentesség, Re: Felelősségtudat, So: Szocializáltság, Sc: Önkontroll, Es: Énerő, To: Tolerancia, Gi: Jó benyomáskeltés, Cm: Közösségiség, Ac: Teljesítmény elérés konformizmus útján, Ai: Teljesítmény elérés függetlenség útján, Ie: Intellektuális hatékonyság, Py: Pszichológiai érzék, Fx: Flexibilitás, Fe: Nőiesség, Em: Empátia NEO-PI-R faktorok és skálák: NAN: Szorongás, NAH: Ellenségesség, NDE: Depresszió, NSC: Gátlásosság, NIM: Impulzivitás, NVU: Sérülékenység, EWA: Melegség, EGR: Társaságkedvelés, EAS: Asszertivitás, EAC: Aktivitás, energikusság, EEX: Izgalomkeresés, EPE: Optimizmus, OFA: Fantázia, OAE: Esztétikai érzék, OFE: Érzelmek, OAC: Kezdeményezés, OID: Ötletgazdagság, OVA: Értékek, ATR: Bizalom, AST: Őszinteség, AAL: Altruizmus, ACO: Engedelmesség, AMO: Szerénység, ATM: Lágylelkűség, CCO: Kompetencia, COR: Rendszeretet, CDU: Kötelességtudat, CAS: Teljesítménykésztetés, CSD: Önfegyelem, CDL: Megfontoltság 26

27 6. A NEO-PI-R ÉS A CPI KÖZÖS FAKTORSZERKEZETE Skálák 1 faktor 2 faktor 3 faktor 4 faktor 5 faktor AAL 0,38 0,38 0,45 0,31 ACO 0,66 AMO 0,59 AST 0,61 ATM 0,48 ATR 0,32 0,41 CAS 0,76 CCO 0,70 0,33 CDL 0,65 CDU 0,54 0,40 COR 0,66 CSD 0,65 0,42 EAC 0,49 0,45 EAS 0,39 0,37 0,37-0,38 EEX 0,44-0,52 EGR 0,44 EPE 0,68 EWA 0,59 0,32 NAH -0,56 NAN -0,38-0,70 NDE -0,69 NIM -0,33 0,34-0,37 NSC -0,31-0,63 NVU -0,51-0,61 OAC 0,35 0,43 OAE 0,66 OFA 0,66 OFE 0,77 OID 0,31 0,52 OVA 0,37 Ac 0,64 0,46 Ai 0,47-0,38 An -0,37 Cm 0,50 Cs 0,61 0,34 Do 0,59 0,31 0,34 Em 0,72 Skálák

28 faktor faktor faktor faktor faktor En 0,82 Fe 0,47 Fx -0,76 Gi 0,57 0,32 0,45 Ie 0,64 0,34 Py 0,50 Re 0,38 0,51 Sa 0,48 0,35-0,30 So 0,43 0,37 0,41 Sc 0,56 0,54 Sp 0,53 0,35-0,39 0,32 Sy 0,64 0,38 Wb 0,72 To 0,58 0,32 0,39 A táblázat csak a 0,3 -nél magasabb faktorsúlyokat tartalmazza. CPI skálák: Do: Dominancia, Cs: Státusz elérésére való képesség, Sy: Szociabilitás, Sp: Szociális fellépés, Sa: Önelfogadás, Wb: Jó közérzet, An: Szorongásmentesség, Re: Felelősségtudat, So: Szocializáltság, Sc: Önkontroll, Es: Énerő, To: Tolerancia, Gi: Jó benyomáskeltés, Cm: Közösségiség, Ac: Teljesítmény elérés konformizmus útján, Ai: Teljesítmény elérés függetlenség útján, Ie: Intellektuális hatékonyság, Py: Pszichológiai érzék, Fx: Flexibilitás, Fe: Nőiesség, Em: Empátia NEO-PI-R faktorok és skálák: NAN: Szorongás, NAH: Ellenségesség, NDE: Depresszió, NSC: Gátlásosság, NIM: Impulzivitás, NVU: Sérülékenység EWA: Melegség, EGR: Társaságkedvelés, EAS: Asszertivitás, EAC: Aktivitás, energikusság, EEX: Izgalomkeresés, EPE: Optimizmus OFA: Fantázia, OAE: Esztétikai érzék, OFE: Érzelmek, OAC: Kezdeményezés, OID: Ötletgazdagság, OVA: Értékek ATR: Bizalom, AST: Őszinteség, AAL: Altruizmus, ACO: Engedelmesség, AMO: Szerénység, ATM: Lágylelkűség CCO: Kompetencia, COR: Rendszeretet, CDU: Kötelességtudat, CAS: Teljesítménykésztetés, CSD: Önfegyelem, CDL: Megfontoltság 28

29 7. ALKALMASSÁGVIZSGÁLATI MÓDSZEREK BEMUTATÁSA 7.1. AZ ÉRTELMI KÉPESSÉGEK MÉRÉSÉRE SZOLGÁLÓ MÓDSZEREK RÖVID BEMUTATÁSA I/1. Lényegkiemelés, lényeglátás A vizsgálati személynek egy oldal terjedelemben leírt szöveget kell hangosan, érthetően mikrofonba felolvasni. Ezt követően arra kérjük, hogy a saját szavaival, a lényegre koncentrálva foglalja össze az olvasottakat. Visszahallgatva értékelhető a személy lényegkiemelő képessége, az összefüggések megértésének a képessége, és az, hogy a vizsgálati személy mennyire értelmesen fejezi ki magát. I/2. Beszédértés, beszédészlelés A vizsgálati személy különböző információkat tartalmazó ügyfél beszédét hallja fülhallgatón keresztül hangkazettáról kb. egy percig tartó bejátszások formájában. A beszéd alatt különböző háttérzajok, zavaró körülmények hallhatók, ami miatt a beszéd elmosódottá, nehezen érthetővé válik. Mindegyik bejátszás megegyezik azonban abban, hogy egy ügyfél kér információt a felvilágosítótól. Az instrukcióban azt kérjük a vizsgálati személytől, hogy miután meghallgatta a bejátszást, válaszoljon írásban a hallottakkal kapcsolatban feltett három kérdésre. I/3. Figyelem A gyors, pontos munkavégzés képességét a már jól bevált d2 teszttel mérjük. A teszt megmutatja, hogy adott időegységen belül mennyi elemszámot képes átnézni a személy, milyen a mennyiségi teljesítménye és ezen belül milyen a hibázások aránya, ami a minőségi munkavégzést mutatja. Az eredményekből a tanulási, fáradási hatásokra és a teljesítményingadozásra is következtethetünk. I/4,a. Rövid távú emlékezet Ebben a vizsgálatban a vizsgálati személy feladata, hogy két perc alatt olvasson el egy oldal terjedelemben leírt szöveget. A szöveg meghatározott mennyiségű konkrét (név, számadat) információt tartalmaz. A két perc leteltével a vizsgálatvezető összeszedi a kiosztott lapokat és megkéri a vizsgálati személyeket, hogy írásban válaszoljanak az olvasott szöveggel kapcsolatos öt kérdésre. A kérdések konkrét információkra vonatkoznak. Itt kizárólag a rövid távú emlékezőképességet vizsgáljuk. A feladatban felidézésről van szó, nem felismerésről. I/4,b. Hosszú távú emlékezet Az emlékezet vizsgálat elején - mielőtt a vizsgálati személy elolvassa a kiosztott szöveget - az instrukcióban felhívjuk a vizsgálati személy figyelmét arra, hogy a vizsgálat végén még egy kérdés erejéig visszatérünk az adott szövegre. A vizsgálatsorozat végén, egy újabb válaszlap kitöltésével a vizsgálati személy hosszú távú emlékezetét, tanulékonyságát vizsgáljuk. 29

30 7.2. A SZEMÉLYISÉGVONÁSOK MÉRÉSÉRE SZOLGÁLÓ MÓDSZEREK ISMERTETÉSE II/1. UDVARIAS MAGATARTÁS Dialógus értékelés és befejezése Az ember viselkedését, beállítódását nyilvánvalóan interakciós-kommunikációs helyzetekben lehet megfigyelni. Az udvarias magatartás, segítőkész attitűd, szolgálatkészség mérésére olyan valós élet- illetve munkahelyzetet teremtettünk, amiben a felvilágosító gyakran találja magát. Több valódi ügyfél-felvilágosító párbeszédet rögzített kazettát hallgattunk meg, amelyekből azokat az általunk kritikusnak tartott párbeszédeket írtuk át és játszottuk le, melyek markánsan szemléltették a dolgozó viszonyát az ügyfélhez és a szolgáltatáshoz. A vizsgálati személyeknek a dialógusban hallható felvilágosítót kell az udvariassága, türelmessége-nyugodtsága, segítőkészsége és az ügyfél felé való odafigyelése alapján négyfokú skálán értékelnie. Majd meg kellett kritizálniuk a dialógust ott, ahol másképpen válaszoltak volna, ott ahol nem értettek egyet a hallott felvilágosító viselkedésével. Úgy korrigálhatták a hallottak tartalmát és stílusát, hogy véleményük tükrözze a közönségszolgálat általános normáit. Így a vizsgálati személyek lehetőséget kaptak az általuk helytelennek tartott részek kijavítására, és a helyesnek tartott kommunikációs stílus megjelenítésére. Beszédstílus A kommunikációs készség vokális minősége különösen fontos abban az esetben, ha a kommunikációs partnerek nem állnak közvetlen, személyes kapcsolatban egymással. Így van ez a telefonon keresztül történő kapcsolatban. Ilyenkor megnő a beszéd technikájának jelentősége, hiszen a külső megjelenés, a gesztusok, a mimika, a tekintet, a térközszabályozás itt nem bővíti a kommunikációs eszköztárat. Az egyetlen tájékozódási pont a hallásélmény marad, amihez a beszédhang színezete, a hangerő, a hangterjedelem, a beszédritmus tartozik. Az alkalmasságvizsgálatban a lényegkiemelés feladatnál mikrofonba kellett felolvasnia egy adott szöveget, majd azt saját szavaival össze kellett foglalnia. Ezt a vizsgálat során hangkazettákra rögzítettük, amiket az előfizetők kis csoportja értékelt aszerint, hogy a hallott hang mennyire szimpatikus számára. Logopédus szakember segítségével előzetesen összegyűjtöttük, hogy milyen jellemzői vannak a "kellemes, mosolygós hangnak", és ezen jellemzők mentén értékelték a fogyasztók a hallott hangokat egytől négyig terjedő skála mentén, majd a végén az összbenyomásukat hétfokú skálán jelölték be

31 higgadt, szelíd érthető, tiszta színes, kifejező közvetlen, oldott elfogadó, odaforduló érdeklődő aktív, energikus őszinte összesen: ideges, agresszív zavaros színtelen szorongó fölényes, lekezelő unott enervált, fásult hazug nagyon ellenszenves bizonytalannagyon szimpatikus számomra vagyok számomra A mosolygós hang értékelési szempontjai II/2. ÖNFEGYELEM-TOLERANCIA Az Udvariasság és az Önfegyelem-Tolerancia mérésére a NEO-PI-R személyiség-kérdőív skáláit használtuk. 31

Nem 1. Férfi 2. Nő Kor: Iskolai végzettséged: 1. 8 osztály 2. középiskola 3. főiskola/egyetem

Nem 1. Férfi 2. Nő Kor: Iskolai végzettséged: 1. 8 osztály 2. középiskola 3. főiskola/egyetem Név. szám Nem 1. Férfi 2. Nő Kor: Iskolai végzettséged: 1. 8 osztály 2. középiskola 3. főiskola/egyetem BIS-11 HU Az emberek különböznek abban, hogy miként gondolkoznak a különböző dolgokról és hogyan

Részletesebben

BUDAPESTI KOMMUNIKÁCIÓS ÉS ÜZLETI FŐISKOLA ÚJSÁGÍRÓI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS TRÉNING. Hallgatói elméleti anyag. 2012. tavasz

BUDAPESTI KOMMUNIKÁCIÓS ÉS ÜZLETI FŐISKOLA ÚJSÁGÍRÓI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS TRÉNING. Hallgatói elméleti anyag. 2012. tavasz BUDAPESTI KOMMUNIKÁCIÓS ÉS ÜZLETI FŐISKOLA ÚJSÁGÍRÓI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS TRÉNING Hallgatói elméleti anyag 2012. tavasz www.bkf.hu / Karriercentrum / Tréningek / Letölthető állományok Szakirodalom: Németh

Részletesebben

Tanulási stílus kérdőív

Tanulási stílus kérdőív Tanulási stílus kérdőív Ezt a kérdőívet azért állítottuk össze, hogy rávilágítsunk kedvelt tanulási stílusára. Az alábbi kérdőív segítségével kiderítheti, hogy tanuláskor milyen szempontokat részesít előnyben,

Részletesebben

Agresszió. Agresszió. Tartalom. Megjegyzés

Agresszió. Agresszió. Tartalom. Megjegyzés Tartalom Az emberi agresszió, mely bár nagyrészt rossz, azért meglehetnek a hasznai is. Az agresszió biológiai és társadalmi háttere, ahogyan a körülmények alakítják a viselkedést, a viselkedés pedig a

Részletesebben

ÉS TE HOVA TARTOZOL? A tinik, mint pénzeszsákok: a blokknegyedi lázadók és társaik [11.3.2008] Forrás: www.transindex.hu

ÉS TE HOVA TARTOZOL? A tinik, mint pénzeszsákok: a blokknegyedi lázadók és társaik [11.3.2008] Forrás: www.transindex.hu ÉS TE HOVA TARTOZOL? A tinik, mint pénzeszsákok: a blokknegyedi lázadók és társaik [11.3.2008] Forrás: www.transindex.hu Hip-hophoz kötődő márkákkal rombolják azt a társadalmat, mely ezeket a brandeket

Részletesebben

C A R E E R H O G A N D E V E L O P FEJLESZTÉSI TIPPEK KARRIERMENEDZSMENT TERÜLETÉN. Riport tulajdonosa: Jane Doe. Azonosító: HB290579

C A R E E R H O G A N D E V E L O P FEJLESZTÉSI TIPPEK KARRIERMENEDZSMENT TERÜLETÉN. Riport tulajdonosa: Jane Doe. Azonosító: HB290579 S E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A N D E V E L O P C A R E E R FEJLESZTÉSI TIPPEK KARRIERMENEDZSMENT TERÜLETÉN Riport tulajdonosa: Jane Doe Azonosító: HB290579 Dátum: 2012. augusztus 02. 2 0 0 9

Részletesebben

Szakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban" PM-0439-1304-BS

Szakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban PM-0439-1304-BS Szakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban" PM-0439-1304-BS Intézmény, időpont: Nemzeti Közszolgálati Egyetem Vezető oktató neve: Kovácsné Patyik Gabriella Korcsoport/ osztály: felnőtt képzés

Részletesebben

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak

Részletesebben

Cigánykártya tanfolyam

Cigánykártya tanfolyam Cigánykártya tanfolyam A cigánykártya lapjainak ismertetése http://ciganykartyatanfolyam.blogspot.hu 1 Ajándék Alapállapotban az ajándékozás, a pozitív érzelmek kimutatása, az őszinte odaadás és nyitott

Részletesebben

ERKÖLCSTAN. 5 8. évfolyam. Célok, feladatok

ERKÖLCSTAN. 5 8. évfolyam. Célok, feladatok ERKÖLCSTAN 5 8. évfolyam Célok, feladatok Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak

Részletesebben

Asszertív tréning. Ajtay Gyöngyi. Klinikai szakpszichológus szakképzés III. évfolyam 2015. október 14.

Asszertív tréning. Ajtay Gyöngyi. Klinikai szakpszichológus szakképzés III. évfolyam 2015. október 14. Asszertív tréning Ajtay Gyöngyi Klinikai szakpszichológus szakképzés III. évfolyam 2015. október 14. VÁZLAT Asszertivitás és szociális kompetencia Asszertivitás és testi-lelki egészség Az asszertív magatartás

Részletesebben

Szerencsi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 3910 Tokaj, Bodrogkeresztúri u. 5.

Szerencsi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 3910 Tokaj, Bodrogkeresztúri u. 5. Szerencsi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 3910 Tokaj, Bodrogkeresztúri u. 5. OM:203055 Kollégium Pedagógiai Programja 2015 0 Bevezetés A

Részletesebben

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. 1. Nevelési program 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A Nyíregyházi Szakképző

Részletesebben

A DOLGOZÓ FIATALOK TÁRSADALMI ÉS SZAKMAI SZOCIALIZÁCIÓJA ÉS ÉRTÉKORIENTÁCIÓI

A DOLGOZÓ FIATALOK TÁRSADALMI ÉS SZAKMAI SZOCIALIZÁCIÓJA ÉS ÉRTÉKORIENTÁCIÓI MSZMP KB TÁRSADALOMTUDOMÁNYI INTÉZET MSZMP POLITIKAI FŐISKOLA SZOCIOLÓGIAI TANSZÉK A DOLGOZÓ FIATALOK TÁRSADALMI ÉS SZAKMAI SZOCIALIZÁCIÓJA ÉS ÉRTÉKORIENTÁCIÓI KÉRDŐÍV A VÁLASZADÁS ÖNKÉNTES! A kérdezés

Részletesebben

ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS. Alapelvek, célok

ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS. Alapelvek, célok ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS Alapelvek, célok Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodásés viselkedésmódjuknak

Részletesebben

Tanterv az erkölcstan 1-4.

Tanterv az erkölcstan 1-4. Tanterv az erkölcstan 1-4. Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,

Részletesebben

TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV

TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV 1. A tanulási mintázat kérdőív... 215 2. A hallgatói élettörténetek gyűjtésének kutatási eszköze... 223 3. A tanulási orientációk állításainak újrarendezési kísérlete faktoranalízis segítségével (N=1004)...

Részletesebben

2. MÉRÉSELMÉLETI ISMERETEK

2. MÉRÉSELMÉLETI ISMERETEK 2. MÉRÉSELMÉLETI ISMERETEK A fejezet célja azoknak a módszereknek a bemutatása, amelyekkel adatokat gyűjthetünk annak érdekében, hogy kérdéseinkre választ kapjunk. Megvizsgáljuk azokat a feltételeket is,

Részletesebben

A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje

A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje 173 Ecsédi Edit A diákok megismerése Az Egyéni Fejlődési Terv alkalmazásának tapasztalatai A Dobbantó program egyik fontos

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22 PEDAGÓGIAI PROGRAM II. kötet HELYI TANTERV 2010. TARTALOMJEGYZÉK A 2007. ÉVI NEMZETI ALAPTANTERVBEN MEGFOGALMAZOTT ELVEK, CÉLOK, FELADATOK... 3 A kulcskompetenciák fejlesztése... 3 A kulcskompetenciák...

Részletesebben

A tudatosság és a fal

A tudatosság és a fal A tudatosság és a fal Valami nem stimmel a világgal: háborúk, szenvedések, önzés vesz körül bennünket, mikor Jézus azt mondja, hogy az Isten országa közöttetek van. (Lk 17,21) Hol van ez az ország Uram?

Részletesebben

AZ EGYSZÜLŐS CSALÁDDÁ VÁLÁS TÁRSADALMI MEGHATÁROZOTTSÁGA 2 BEVEZETÉS DOI: 10.18030/SOCIO.HU.2013.3.22

AZ EGYSZÜLŐS CSALÁDDÁ VÁLÁS TÁRSADALMI MEGHATÁROZOTTSÁGA 2 BEVEZETÉS DOI: 10.18030/SOCIO.HU.2013.3.22 MONOSTORI JUDIT 1 AZ EGYSZÜLŐS CSALÁDDÁ VÁLÁS TÁRSADALMI MEGHATÁROZOTTSÁGA 2 DOI: 10.18030/SOCIO.HU.2013.3.22 BEVEZETÉS Az családokról való ismereteink bizonyos dimenziók vonatkozásában igen gazdagok.

Részletesebben

A saját tanulási stílus felmérése a Kolb-féle tanulási ciklus alapján

A saját tanulási stílus felmérése a Kolb-féle tanulási ciklus alapján A saját tanulási stílus felmérése a Kolb-féle tanulási ciklus alapján Az LSI leírja, hogyan tanul ön, hogyan dolgozza fel az elméleteket és az életében adódó mindennapi helyzeteket. Tudjuk, hogy mindenki

Részletesebben

ERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam

ERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,

Részletesebben

A kiégés jelensége pedagógusoknál, pszichológusoknál és a segítő beavatkozás módszerei

A kiégés jelensége pedagógusoknál, pszichológusoknál és a segítő beavatkozás módszerei Borsi Andrea, FMPSZ Gárdonyi Tagintézmény, Pszichológus, Integratív Gyermek Pszichoterapeuta A kiégés jelensége pedagógusoknál, pszichológusoknál és a segítő beavatkozás módszerei Az egészségpszichológia

Részletesebben

13 JÓ SZOKÁSOK KIFEJLESZTÉSE

13 JÓ SZOKÁSOK KIFEJLESZTÉSE 13 JÓ SZOKÁSOK KIFEJLESZTÉSE Mindegyikünknek kétféle szokásai vannak: jók és rosszak. A jó szokásaink közelebb visznek minket álmaink földjére, és a rosszak távolabb visznek álmaink földjétől. A jó szokások

Részletesebben

1sz. melléklet Nevelıtestületi klíma mérése

1sz. melléklet Nevelıtestületi klíma mérése MELLÉKLETEK 1sz. melléklet Nevelıtestületi klíma mérése 1. Szívesen veszek részt a tantestületi kirándulásokon. 2. A tantestületünkben vannak kiközösített kollégák. 3. A tanulókhoz személytelen kapcsolatok

Részletesebben

Foglaljuk össze, mit tudunk eddig.

Foglaljuk össze, mit tudunk eddig. vezérelve döntöttek így Évezredes, ősi beidegződéseik, mélytudatuk tartalma súgta nekik, hogy a hegyes tű fegyver és nem létezik, hogy segítő szándékot, baráti érzést képvisel. Azt hiszem, az álláspontjuk

Részletesebben

SUCCESS INSIGHTS Vezetõi verzió

SUCCESS INSIGHTS Vezetõi verzió SUCCESS INSIGHTS Vezetõi verzió "Aki másokat ismer, az tanult, aki önmagát ismeri, bölcs." -Lao Ce MINTA Anna 2004.2.16 BEVEZETÉS A viselkedéstudomány szerint a legeredményesebb emberek azok, akik tisztában

Részletesebben

Pedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1

Pedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1 Pedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1 2. számú melléklet A nehézség nem az új eszmék kialakításában rejlik, hanem a régiektől való megszabadulásban. (John Maynard Keynes közgazdász)

Részletesebben

Név Nem Életkor Végzettség Gábor Férfi 27 Felsőfokú. WPQ 2014.07.23 12:11 WPQ norma Online. Nagyon alacsony

Név Nem Életkor Végzettség Gábor Férfi 27 Felsőfokú. WPQ 2014.07.23 12:11 WPQ norma Online. Nagyon alacsony WPQ Munkahelyi Személyiség-Kérdőív Értékesítői munkakör Jelenleg alkalmazásban áll. Személyes adatok Név Nem Életkor Végzettség Férfi 27 Felsőfokú Kitöltött teszt adatai Teszt Felvétel dátuma Viszonyítási

Részletesebben

Kommunikációs csatornák 2009. november 12. Dr. Szilágyiné Gálos Ildikó

Kommunikációs csatornák 2009. november 12. Dr. Szilágyiné Gálos Ildikó KOMMUNIKÁCIÓS CSATORNÁK HATÉKONY ALKALMAZÁSÁNAK MÓDSZEREI Kommunikációs csatornák AZ EMBERI LÉT KAPCSOLATAI Személyek, tárgyak, szerepek és az információ A kommunikáció szót sokféle dologra, jelenségre

Részletesebben

Értékeken alapuló, felelős döntést azonban csak szabadon lehet hozni, aminek előfeltétele az autonómia. Az erkölcsi nevelés kitüntetett célja ezért

Értékeken alapuló, felelős döntést azonban csak szabadon lehet hozni, aminek előfeltétele az autonómia. Az erkölcsi nevelés kitüntetett célja ezért ERKÖLCSTAN Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése, alakítása.

Részletesebben

HANGERŐ, ÍRÁS, TESTTARTÁS, TÉRHASZNÁLAT, JELNYELV

HANGERŐ, ÍRÁS, TESTTARTÁS, TÉRHASZNÁLAT, JELNYELV ALAPÉRZELMEK MIMIKÁVAL: Mennyire ismered a nem verbális jeleket? (teszt) Tárgyalás, beszélgetés közben érdemes ezekre a jelekre is figyelnünk. Végezzétek el a tesztet, és értékeljétek ki az eredményt!

Részletesebben

SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON

SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON Az Országgyűlés döntésének megfelelően, a közoktatási törvény módosításának eredményeként, 2004. szeptember elsejétől kötelezően bevezetésre került félévkor és év

Részletesebben

Értékeken alapuló, felelős döntést azonban csak szabadon lehet hozni, aminek előfeltétele az autonómia. Az erkölcsi nevelés kitüntetett célja ezért

Értékeken alapuló, felelős döntést azonban csak szabadon lehet hozni, aminek előfeltétele az autonómia. Az erkölcsi nevelés kitüntetett célja ezért ERKÖLCSTAN Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése, alakítása.

Részletesebben

Én akarom, így akarom, most akarom!

Én akarom, így akarom, most akarom! 2 fotók: Belényesi Tímea (http://timeabelenyesi.blogspot.com) Én akarom, így akarom, most akarom! Kisnémet Mónika Kedves OlvasóIM! Ahogy azt az augusztusi számban ígértem, a szeptemberi megjelenést a dackorszak

Részletesebben

Típustanok és vonáselméletek

Típustanok és vonáselméletek Típustanok és vonáselméletek Diszpozícionális megközelítés A típustanokról z A legrégebbi pszichológiai elméletek: már az ókortól (India, Görögország) z A sokféleség visszavezetése néhány sajátosságra

Részletesebben

Konstruktív konfliktuskezelés

Konstruktív konfliktuskezelés Konstruktív konfliktuskezelés erőszakmentes - konyszenzusra törekvő stratégiával Lőwy-Korponay Bereniké A konfliktusjelzések spirálja avagy a "stresszcsiga" érzelmi - indulati jelzések vegetatív jelzések

Részletesebben

NIKE RETAIL LOSS PREVENTION

NIKE RETAIL LOSS PREVENTION NIKE RETAIL LOSS PREVENTION VESZTESÉGMEGELŐZÉSI ÚTMUTATÓ A Nike, Inc. működésének lényege olyan lehetőségek keresésének és megragadásának megszervezése, amelyek lehetővé teszik, hogy erősségeink és szakértelmünk

Részletesebben

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K!

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! Gyakran Ismételt Kérdések a Vonzás Törvényéről 2010 KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! A kiadvány a tartalom módosítása nélkül, és a forrás pontos megjelölésével szabadon terjeszthető.

Részletesebben

Némedi Mária Margareta A békés világtársadalom lehetőségének és lehetetlenségének szociológiaelméleti vizsgálata

Némedi Mária Margareta A békés világtársadalom lehetőségének és lehetetlenségének szociológiaelméleti vizsgálata Némedi Mária Margareta A békés világtársadalom lehetőségének és lehetetlenségének szociológiaelméleti vizsgálata mari szerzői kiadása - Budapest 2012 ISBN 978-963-08-4652-3 Semmilyen jog nincs fönntartva!

Részletesebben

Erkölcstan. 5-8. évfolyam. tantárgy 2013.

Erkölcstan. 5-8. évfolyam. tantárgy 2013. Erkölcstan tantárgy 5-8. évfolyam 2013. Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak

Részletesebben

Lakotár Katalin Tizenévesek kognitív országképei szomszédainkról az egyes régiókban

Lakotár Katalin Tizenévesek kognitív országképei szomszédainkról az egyes régiókban Lakotár Katalin Tizenévesek kognitív országképei szomszédainkról az egyes régiókban A kognitív térképek a világ megismerésének, abban való tájékozódásnak tudati eszközei. Az objektív földrajzi tér egyéni

Részletesebben

KÉRDŐIV. A leíró jelzők csoportja 15 X 4 sorból áll. Gondolj magadra és karikázz be két szót minden egyes sorban, mely téged leginkább jellemez!

KÉRDŐIV. A leíró jelzők csoportja 15 X 4 sorból áll. Gondolj magadra és karikázz be két szót minden egyes sorban, mely téged leginkább jellemez! "frain INC; INTERP RSZONÁllS M lyiségjegy ÉS STílUS KÉRDŐIV KITÖLTÉSI ÚTMUTATÓ A jegyzék segítségével meg tudjuk határozni a domináns stílusjegyeinket, melyekkel nap mint nap hatással vagyunk környezetünkre,

Részletesebben

Felkészülés a leendő munkaadóval való állásinterjúra

Felkészülés a leendő munkaadóval való állásinterjúra Eszköztár reumatológiai betegségben szenvedő fiatalok számára Belépés a munka világába Felkészülés a leendő munkaadóval való állásinterjúra Amikor behívják egy állásinterjúra, ez izgalmas, de egyben ijesztő

Részletesebben

Széplaki Erzsébet érdemes tankönyvíró. Szövegértés-szövegalkotás tanári kézikönyv 6.

Széplaki Erzsébet érdemes tankönyvíró. Szövegértés-szövegalkotás tanári kézikönyv 6. Széplaki Erzsébet érdemes tankönyvíró Szövegértés-szövegalkotás tanári kézikönyv 6. szövegertes6_kk_2014_ok.indd 1 SZÉPLAKI ERZSÉBET a Tankönyvesek Országos Szövetségétől 2008-ban elnyerte az Érdemes tankönyvíró

Részletesebben

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Fizika

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Fizika TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA,ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ÉS EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT FIZIKA HELYI TANTERV 7 8. évfolyam SZEGHALOM 2009 CÉLOK ÉS FELADATOK Az általános iskolai fizikatanítás

Részletesebben

UNIXO MUNKAHELYI TESZT

UNIXO MUNKAHELYI TESZT UNIXO MUNKAHELYI TESZT Munkaköri Kompetencia Mérés és Elemzés Egyéni szöveges jelentés DEMO UNIXO Group Tel./fax: 061/243-8484 www.unixo.hu Üzenet részére A viselkedéstudomány igazolta, hogy a legsikeresebb

Részletesebben

I. EXPOZÍCIÓS PROGRAMOK FÉLAUTOMATA PROGRAMOK...

I. EXPOZÍCIÓS PROGRAMOK FÉLAUTOMATA PROGRAMOK... Haladó Tanfolyam Tartalomjegyzék I. EXPOZÍCIÓS PROGRAMOK FÉLAUTOMATA PROGRAMOK... 3 1. BEVEZETŐ AZ EXPOZÍCIÓS PROGRAMOKBA... 3 1. ISO érzékenység... 5 2. WB Fehér egyensúly beállítása... 9 3. Fénymérési

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A HERÉDI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, hogy megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát,

Részletesebben

Amit magunkkal hozunk - továbbadjuk? Nevelési attitűdök, amelyekben felnövünk

Amit magunkkal hozunk - továbbadjuk? Nevelési attitűdök, amelyekben felnövünk Sági Zoltán Amit magunkkal hozunk - továbbadjuk? Nevelési attitűdök, amelyekben felnövünk A világgal való elsődleges tárgykapcsolatunknak - a szülő-gyermek kapcsolatnak - alapvető szerepe van személyiségünk

Részletesebben

AZ OMBUDSMAN ALAPJOG-ÉRTELMEZÉSE ÉS NORMAKONTROLLJA *

AZ OMBUDSMAN ALAPJOG-ÉRTELMEZÉSE ÉS NORMAKONTROLLJA * Sólyom László AZ OMBUDSMAN ALAPJOG-ÉRTELMEZÉSE ÉS NORMAKONTROLLJA * 1. Ha már ombudsman, akkor rendes közjogi ombudsman legyen mondta Tölgyessy Péter az Ellenzéki Kerekasztal 1989. szeptember 18-i drámai

Részletesebben

Tehetséggondozás a munkahelyen

Tehetséggondozás a munkahelyen Tehetségen azt a velünk született adottságokra épülő, majd gyakorlás, céltudatos fejlesztés által kibontakozott képességet értjük, amely az emberi tevékenység egy bizonyos vagy több területén az átlagosat

Részletesebben

Az alapvető jogok biztosának Jelentése az AJB-496/2016. számú ügyben

Az alapvető jogok biztosának Jelentése az AJB-496/2016. számú ügyben Az alapvető jogok biztosának Jelentése az AJB-496/2016. számú ügyben Előadó: dr. Kiss Bernadett dr. Tóth Lívia dr. Borza Beáta dr. Csikós Tímea Az eljárás megindulása A Nemzeti Emberi Jogi Intézmények

Részletesebben

BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL

BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL A protokollt az SOS-Gyermakfalu Magyarországi Alapítványa készítette a Norvég Civil Támogatási Alap támogatásával. Az Ökotárs Alapítvány az Autonómia Alapítvánnyal, a Demokratikus

Részletesebben

SCHOOL OF BUSINESS ZALAEGERSZEG ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM. Vörösné Grünvald Anna intézményvezető

SCHOOL OF BUSINESS ZALAEGERSZEG ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM. Vörösné Grünvald Anna intézményvezető 8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. Érvényes: 2015. szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM Vörösné Grünvald Anna intézményvezető 8900 ZALAEGERSZEG, Rákóczi u. 4-8. www.uzletizala.hu ; zalaegerszeg@sob.hu

Részletesebben

PESTERZSÉBETI. 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM. Budapest, 2015.

PESTERZSÉBETI. 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM. Budapest, 2015. PESTERZSÉBETI 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM Budapest, 2015. Az óvodai pedagógiai program törvényi és jogszabályi háttere: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény

Részletesebben

Gyorsjelentés. az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK:

Gyorsjelentés. az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK: Gyorsjelentés az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK: Hunya Márta PhD Kőrösné dr. Mikis Márta Tartsayné Németh

Részletesebben

I. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS

I. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS I. INTÉZMÉNYI ADATOK Az intézmény neve: Baross Gábor Általános Iskola Székhelye: Budapest, XXII. Dózsa György út 84-94. Fenntartó: Budapest, XXII. kerület Önkormányzata Működési terület: általános iskola

Részletesebben

ALAPTANÍTÁSOK. A Szent Szellem ajándékai Ihletettségi ajándékok 2. Nyelvek magyarázata

ALAPTANÍTÁSOK. A Szent Szellem ajándékai Ihletettségi ajándékok 2. Nyelvek magyarázata ALAPTANÍTÁSOK A Szent Szellem ajándékai Ihletettségi ajándékok 2. Nyelvek magyarázata 1Korinthus 14:27-29 Ha valaki nyelveken szól, kettı vagy legfeljebb három legyen, mégpedig egymás után; és egy magyarázza

Részletesebben

Pszichológia témájú tájékoztató vélemény. Általános tájékoztató

Pszichológia témájú tájékoztató vélemény. Általános tájékoztató Pszichológia témájú tájékoztató vélemény Megbízó cég: A tájékoztatót kapják: Megbízó Kft. Megbízó Személy Pályázó neve: Életkor: Végzettség: Megpályázott munkakör: Vizsgált Személy 34 év felsőfok Területi

Részletesebben

Mars és Vénusz párkeresőben

Mars és Vénusz párkeresőben Mars és Vénusz párkeresőben 1. Bevezetés Sok férfi és nő szeretne biztonságos párkapcsolatban élni, de legtöbbjüknek fogalma sincs arról, hogyan és hol keresse az igazit. Arról pedig még kevésbé, hogy

Részletesebben

MUNKAERÕPIACI POZÍCIÓK GYÕR-MOSON-SOPRON ÉS SZABOLCS- SZATMÁR-BEREG MEGYÉKBEN

MUNKAERÕPIACI POZÍCIÓK GYÕR-MOSON-SOPRON ÉS SZABOLCS- SZATMÁR-BEREG MEGYÉKBEN MUNKAERÕPIACI POZÍCIÓK GYÕR-MOSON-SOPRON ÉS SZABOLCS- SZATMÁR-BEREG MEGYÉKBEN A Társadalomkutatási Informatikai Egyesülés (TÁRKI) 1993 végén, a Népjóléti Minisztérium megbízásából végzett kutatásainak

Részletesebben

Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk!

Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk! Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk! Sokszor nagyon kevés dolgon múlik, hogy egy kapcsolat miképpen alakul. Ugyanazzal az energiával lehet építeni és rombolni is. A lényeg a szándék, illetve

Részletesebben

,,Az anya az első híd az élethez, a közösségbe. (Adler: életünk jelentése 102. o.)

,,Az anya az első híd az élethez, a közösségbe. (Adler: életünk jelentése 102. o.) Az individuálpszichológia megjelenése a nevelési tanácsadói munkában avagy: ˇBirtokba venni a Napot nem elég, ha nem tudjuk másoknak is odaadni. Készítette: Kolozsvári Katalin pszichopedagógus Óvodai intézményünkben

Részletesebben

HELYI TANTERV BIOLÓGIA

HELYI TANTERV BIOLÓGIA HELYI TANTERV BIOLÓGIA 7-8. évfolyam A tantervet szerkesztette a MOZAIK KIADÓ TERVEI ALAPJÁN- CSARKÓ JÁNOS SZAKTANÁR ALAPGONDOLATOK, RENDEZŐELVEK A Biológia tantárgy a természetismeret 5 6. évfolyamán

Részletesebben

Teljesítménymotiváció és ösztönzés

Teljesítménymotiváció és ösztönzés TELJESÍTMÉNYMOTIVÁCIÓ Általában a teljesítményünkön keresztül értékel bennünket a környezetünk és mi magunk is. Viszonyítjuk teljesítményünk mások teljesítményéhez, valamint előző teljesítményeinkhez és

Részletesebben

Etikai kódex Céljaink: A pedagógus és a pedagógiai munkát segítők elengedhetetlen személyiségjegyei A pedagógus elengedhetetlen vezetői vonásai:

Etikai kódex Céljaink: A pedagógus és a pedagógiai munkát segítők elengedhetetlen személyiségjegyei A pedagógus elengedhetetlen vezetői vonásai: Etikai kódex A szakmai etikai kódex érvényességi köre kiterjed a Bokréta Óvoda pedagógusaira, közalkalmazotti jogviszonyban lévő dolgozóira és az intézménnyel kapcsolatban álló közalkalmazottakra is /pl.

Részletesebben

akik a rehabilitációt követően újra munkába állnak Felkészülés a leendő munkaadóval való állásinterjúra 1. Mit tud?

akik a rehabilitációt követően újra munkába állnak Felkészülés a leendő munkaadóval való állásinterjúra 1. Mit tud? Eszköztár reumatológiai betegségben szenvedő olyan fiatalok számára, akik a rehabilitációt követően újra munkába állnak Felkészülés a leendő munkaadóval való állásinterjúra Gratulálunk! Behívták állásinterjúra!

Részletesebben

A kutatást támogatói: Ezredforduló Alapítvány Gyermek és Ifjúsági Alapprogramok Tanácsa Veszprémi Ifjúsági Tanács

A kutatást támogatói: Ezredforduló Alapítvány Gyermek és Ifjúsági Alapprogramok Tanácsa Veszprémi Ifjúsági Tanács Ifjúsági érdekérvényesítési csatornák vizsgálata Veszprémben - kutatási beszámoló - A kutatást támogatói: Ezredforduló Alapítvány Gyermek és Ifjúsági Alapprogramok Tanácsa Veszprémi Ifjúsági Tanács A kutatási

Részletesebben

Aikido és a harmónia ereje, avagy Oszkár átváltozása

Aikido és a harmónia ereje, avagy Oszkár átváltozása Aikido és a harmónia ereje, avagy Oszkár átváltozása Aikido-történet gyerekeknek Richard Moon és Chas Fleischman tollából Vass Anikó és Erszény Krisztián fordításában Előszó Ezt a történetet közel huszonöt

Részletesebben

12 A NYER ÉNKÉP hírneve és imázsa mi milyennek látjuk önmagunkat. képünk van saját magunkról mit gondolunk, érzünk és hiszünk

12 A NYER ÉNKÉP hírneve és imázsa mi milyennek látjuk önmagunkat. képünk van saját magunkról mit gondolunk, érzünk és hiszünk 12 A NYERŐ ÉNKÉP Egy országnak, egy iparágnak, egy cégnek, egy szervezetnek, egy terméknek, vagy egy személynek, mind van hírneve és imázsa. Nagyon fontos az, hogy mint cég, vagy személy, milyennek látnak

Részletesebben

Urbán Ágnes. Politikai és gazdasági nyomásgyakorlás a médiában, vállalatvezetői szemmel

Urbán Ágnes. Politikai és gazdasági nyomásgyakorlás a médiában, vállalatvezetői szemmel Urbán Ágnes Politikai és gazdasági nyomásgyakorlás a médiában, vállalatvezetői szemmel És mi, vessenek meg érte, nem ugrottunk félre a pénz elől. írta közleményében Németh Péter, a Népszava főszerkesztője

Részletesebben

HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM. Érvényes: 2015. szeptember 1-től. Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete

HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM. Érvényes: 2015. szeptember 1-től. Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Érvényes: 2015. szeptember 1-től Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete a 2015. augusztus 31-én tartott értekezletén Jóváhagyta: Tóth Tamás József

Részletesebben

A megújuló energiaforrások elfogadottsága a magyar felnőtt lakosság körében

A megújuló energiaforrások elfogadottsága a magyar felnőtt lakosság körében TÁMOP-4.2.2.A-11/1/KONV-2012-0058 Energiatermelési, energiafelhasználási és hulladékgazdálkodási technológiák vállalati versenyképességi, városi és regionális hatásainak komplex vizsgálata és modellezése

Részletesebben

Életgyónáshoz. Ha hinni tudok abban, hogy Isten jó, megtalálom hozzáállásomat nehézségeimhez, sebeimhez.

Életgyónáshoz. Ha hinni tudok abban, hogy Isten jó, megtalálom hozzáállásomat nehézségeimhez, sebeimhez. Életgyónáshoz Életrendezés Nemes Ödön jezsuita atya gondolatai Alapelvek A kapcsolataimban, élethelyzeteimben, testi-lelki betegségeimben, kudarcaimban tapasztalt nehézségeimet, ne tekintsem problémának,

Részletesebben

Mosolykert Pedagógiai Program. Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda

Mosolykert Pedagógiai Program. Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda Mosolykert Pedagógiai Program Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda ADATLAP Az óvoda neve: Rövidített neve: Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda Mosolykert

Részletesebben

Hosszúhetény Online. Kovács Dávid 2012. júl. 24. 11:23 Válasz #69 Szia Franciska!

Hosszúhetény Online. Kovács Dávid 2012. júl. 24. 11:23 Válasz #69 Szia Franciska! Hosszúhetény Online H.H.Franciska 2012. júl. 24. 12:00 Válasz #70 Köszi a gyors választ! Csak arra tudok gondolni, hogy nem jutott el a felajánlás az illetékesekhez, mert máskülönben biztosan éltek volna

Részletesebben

Az álláspályázat szóbeli része

Az álláspályázat szóbeli része Az álláspályázat szóbeli része Az állásinterjú Az állásinterjúra való meghívással döntő ponthoz érkezett a jövőbeli munkahely megszerzésének útján. Fontos mérföldkövet ért el. Ekkor már tudhatja, hogy

Részletesebben

KÉRDŐÍVES KUTATÁS TORDAS JELENÉRŐL ÉS JÖVŐJÉRŐL. 1. Az empirikus adatfelvétel módszertana

KÉRDŐÍVES KUTATÁS TORDAS JELENÉRŐL ÉS JÖVŐJÉRŐL. 1. Az empirikus adatfelvétel módszertana KÉRDŐÍVES KUTATÁS TORDAS JELENÉRŐL ÉS JÖVŐJÉRŐL 1. Az empirikus adatfelvétel módszertana A lakossági közvélemény-kutatást a Sze-Lá-Ví Alapítvány végezte a Nemzeti Civil Alapprogram támogatásával Tordas

Részletesebben

Szakmai közélet. Pszichoterápia VITA A GYERMEKEKKEL VÉGZETT PSZICHOTERÁPIÁRÓL VITÁK, HOZZÁSZÓLÁSOK. A gyerekterápia létjogosultsága

Szakmai közélet. Pszichoterápia VITA A GYERMEKEKKEL VÉGZETT PSZICHOTERÁPIÁRÓL VITÁK, HOZZÁSZÓLÁSOK. A gyerekterápia létjogosultsága Szakmai közélet Pszichoterápia VITÁK, HOZZÁSZÓLÁSOK VITA A GYERMEKEKKEL VÉGZETT PSZICHOTERÁPIÁRÓL - - - - - - - - A gyerekterápia létjogosultsága A vitaindító Horgász Csaba gondolata miszerint a gyerekterápia

Részletesebben

Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4.

Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4. A Győri Műszaki SZC Gábor László Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4. Győr, 2015. július 1. 1 Tartalomjegyzék 1. A választott kerettanterv megnevezése...4 1.1. Célok, feladatok...4 1.2.

Részletesebben

Női fegyverek Körömgyűszű Képességküszöb: T/k: Ké: Té: Vé: Sebzés: Fp/Ép: Súly: Ár: Átütő erő: Méreg:

Női fegyverek Körömgyűszű Képességküszöb: T/k: Ké: Té: Vé: Sebzés: Fp/Ép:  Súly: Ár: Átütő erő: Méreg: Női fegyverek Az alábbiakban néhány olyan tipikus női fegyver bemutatása következik, amik nem is mindig fegyverek igazán, sokszor egyéb célokra készültek, és csak az emberi találékonyság és akarat hatására

Részletesebben

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A Tel: 96/242-611 96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.hu Beszámolót készítette: Boros Imréné intézményvezető

Részletesebben

1. Pedagógiai módszertani felkészültség

1. Pedagógiai módszertani felkészültség 1. Pedagógus önértékelés Milyen a módszertani felkészültsége? Milyen módszereket alkalmaz a tanítási órákon és egyéb foglalkozásokon? Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik

Részletesebben

Miért tanulod a nyelvtant?

Miért tanulod a nyelvtant? Szilágyi N. Sándor Mi kell a beszédhez? Miért tanulod a nyelvtant? Nyelvtani kiskalauz (Részletek a szerző Ne lógasd a nyelved hiába! c. kötetéből, Anyanyelvápolók Erdélyi Szövetsége, 2000) 2. rész Térjünk

Részletesebben

ERKÖLCSTAN 5. Tanmenetjavaslat B változat

ERKÖLCSTAN 5. Tanmenetjavaslat B változat ERKÖLCSTAN 5. Tanmenetjavaslat B változat I. SZEMÉLYES KAPCSOLATOK Célok: 1. Fejlesztés: Az osztály szervezetének csoportokra lehetőséget ad arra, hogy minden gyermek megtalálja, illetve tudatosan felépítse

Részletesebben

Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program

Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Tartalom Bevezető..3.old. 1. Gyermekkép...4.old. 2. Óvodakép 5.old. 3. Nevelési cél.7.old. 4. Az óvodai nevelés általános feladatai.8.old.

Részletesebben

Gyakorlati tanácsok a gyermekekkel való bánásmódhoz és az óravezetéshez

Gyakorlati tanácsok a gyermekekkel való bánásmódhoz és az óravezetéshez Gyakorlati tanácsok a gyermekekkel való bánásmódhoz és az óravezetéshez Általános elvek A hallgatókat sok mindenre felkészítik, de mélyen hallgatnak a fegyelem kialakításának és fenntartásának gyakorlatáról.

Részletesebben

TÁMOP-1.4.5-12/1.-2012-0002. " Fejér megyei foglalkoztatási paktum támogatása. Készítette: Domokos Tamás tdomokos@echomail.hu

TÁMOP-1.4.5-12/1.-2012-0002.  Fejér megyei foglalkoztatási paktum támogatása. Készítette: Domokos Tamás tdomokos@echomail.hu TÁMOP-.4.5-2/.-202-0002 " Fejér megyei foglalkoztatási paktum támogatása Lakossági véleményfeltárás Székesfehérváriak véleménye a külföldi munkavállalásról 204. október 30. Készítette: Domokos Tamás tdomokos@echomail.hu

Részletesebben

A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja

A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja Nevelési terv Miskolc, 2013. 1 1. Küldetésnyilatkozat Iskolánk, a Zrínyi Ilona Gimnázium, Miskolc város és környékének elismert, népszerű és eredményesen működő

Részletesebben

Tanulási stílus kérdőív

Tanulási stílus kérdőív Szitó Imre(1987) A tanulási stratégiák fejlesztése, Iskolapszichológiai füzetek, 2.sz. ELTE Tanulási stílus kérdőív Olvasd el figyelmesen az alábbi mondatokat. Döntsd el, hogy az öt válasz közül melyik

Részletesebben

"Soha nem érzem, hogy itt a plafon" - Interjú Bánsági Ildikóval

Soha nem érzem, hogy itt a plafon - Interjú Bánsági Ildikóval "Soha nem érzem, hogy itt a plafon" - Interjú Bánsági Ildikóval 2014. augusztus 26. kedd, 07:00 "Mindig büszke voltam, ha valami újra hívtak. Soha nem érzem, hogy itt a plafon, hanem inkább azt, hogy szeretnék

Részletesebben

SAJTÓSZABADSÁG-INDEX 2012 AZ ÚJSÁGÍRÓK, A MÉDIAVÁLLALKOZÁSOK ÉS A KÖZÖNSÉG VÉLEMÉNYE A SAJTÓSZABADSÁG HELYZETÉRŐL. Vezetői összefoglaló

SAJTÓSZABADSÁG-INDEX 2012 AZ ÚJSÁGÍRÓK, A MÉDIAVÁLLALKOZÁSOK ÉS A KÖZÖNSÉG VÉLEMÉNYE A SAJTÓSZABADSÁG HELYZETÉRŐL. Vezetői összefoglaló SAJTÓSZABADSÁG-INDEX 2012 AZ ÚJSÁGÍRÓK, A MÉDIAVÁLLALKOZÁSOK ÉS A KÖZÖNSÉG VÉLEMÉNYE A SAJTÓSZABADSÁG HELYZETÉRŐL Vezetői összefoglaló A Mérték Médiaelemző Műhely arra vállalkozott, hogy feltárja a 2010-ben

Részletesebben

PROMISE európai útmutató egészségügyi és szociális ellátási szakemberek képzéséhez a lelki egészségfejlesztés terén

PROMISE európai útmutató egészségügyi és szociális ellátási szakemberek képzéséhez a lelki egészségfejlesztés terén PROMISE Lelki egészségfejlesztés A lelki betegségek csökkentése Integráció az oktatáson keresztül Egészségügyi és fogyasztói főigazgatóság 2008-2013 egészségügyi program Együtt az egészségért PROMISE európai

Részletesebben

Pedagógiai program. Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013.

Pedagógiai program. Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013. Pedagógiai program Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013. TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés... 5 I. NEVELÉSI PROGRAM... 11 1. Az iskolában folyó nevelő oktató munka pedagógiai

Részletesebben

Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez

Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez 1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás Szaktárgyi KKK-k: "Képes segíteni a tanulók iskolai tanulmányi munkáját, a tanulók tudományos fogalmainak, fogalomrendszereinek

Részletesebben

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: a Bősárkányi Tündérfátyol Óvoda nevelőtestülete Hatályos: 2013.szeptember 1. TARTALOM Tartalomjegyzék 2. 1.Bevezető 5. 1.2.Az óvodánk adatai

Részletesebben

Frank megállt kocsijával a folyó előtt, ami enyhén szakadékos partjával és sötét vizével tiszteletet parancsolt. Mindennek lehetett nevezni, csak jó

Frank megállt kocsijával a folyó előtt, ami enyhén szakadékos partjával és sötét vizével tiszteletet parancsolt. Mindennek lehetett nevezni, csak jó 1. Frank megállt kocsijával a folyó előtt, ami enyhén szakadékos partjával és sötét vizével tiszteletet parancsolt. Mindennek lehetett nevezni, csak jó barátnak nem. A motort nem állította le, halk zúgása

Részletesebben