Mindegy, hogy képessk. k, telhetı legjobbat

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Mindegy, hogy képessk. k, telhetı legjobbat"

Endre Fazekas
8 évvel ezelőtt
Látták:

2 Mindegy, hogy képessk pességeid mekkorák, k, fı,, hogy a tıled t telhetı legjobbat formáld belılük és általuk. ltaluk. Weöres SándorS

3 Mi így csináljuk... Az INKLUZÍV V NEVELÉS MEGVALÓSÍTÁSA SA a Bercsényi Miklós Általános iskolában

4 Az integráci ció feltételei telei Alapító okirat (módos dosítása, sa, kiegész szítése) se) Pedagógiai giai Program kibıvítése Továbbk bbképzések, önképzések Tanulók, szülık k felkész szítésese

5 Az inkluzív v iskolák k befogadó pedagógus gusának tulajdonságai Elfogadó,, empatikus, toleráns, hiteles Tantárgyi tartalmak módosulm dosulásasa Egyéni haladási ütem biztosítása sa Pedagógiai giai diagnózis javaslatainak beépítése Új j alternatívákat keresı Alkalmazkodó Együttm ttmőködı

dosulásasa Egyéni haladási ütem biztosítása sa Pedagógiai giai

6 Mérföldkövek Alapítás s (lakótelepi iskola) Integráci ciós s célok c megfogalmazása Akadálymentes lymentesítés Fejlesztı terem Mozgásfejleszt sfejlesztı terem Második M mozgásfejleszt sfejlesztı terem Második M fejlesztı terem

Akadálymentes lymentesítés 2005. Fejlesztı terem 2006.

7 Pályázatok millió Ft (~ ) Ft Ft Ft Ft (eszköz) z) Ft Ft Ft (könyvt nyvtári)

2006-2007 140 000 Ft 2007-2008 4 849 968 Ft (eszköz)

8 Tárgyi feltételek telek Akadálymentes lymentesítés Informatikai eszközök Fejlesztı terem Mozgásfejleszt sfejlesztı terem Speciális bútorok b és s gépekg Mozgásfejleszt sfejlesztı eszközök és s játékokj Készségfejlesztı eszközök és s játékokj

sfejlesztı terem Speciális bútorok b és s gépekg

9 Személyi feltételek telek 2003/2004. tanév 2 fejlesztı pedagógus gus

10 Fejlesztések sek elsı üteme... Teljes körők akadálymentes lymentesítés Fejlesztı terem Mozgásfejleszt sfejlesztı terem

11 Az SNI és s tanulási nehézs zség megoszlása sa évfolyamonkéntnt Osztály Össz: Mozgáss ssérült SNI 21 tanuló Tan.zav Tan.neh tanuló

12 2009/2010. tanév

13 Személyi feltételek I. - Az intézményen belül - 5 fejlesztı pedagógus gus 1 gyógypedag gypedagógusgus 1 szociálpedag lpedagógusgus 1 gyógytestnevel gytestnevelı és gyógymassz gymasszır 1 mentálhigi lhigiénés s szakember 5 gyógypedag gypedagógiai giai asszisztens

gypedagógusgus 1 szociálpedag lpedagógusgus 1 gyógytestnevel

14 Személyi feltételek telek II. - Külsıs szakemberek - 4 szomatopedagógus gus 1 pszichológus 1 konduktor 1 látás-l és s hallásfejleszt sfejlesztı szakember 2 logopédus 1 pszichoterapeuta 1 zeneterapeuta 1 gyógypedag gypedagógiai giai asszisztens

1 konduktor 1 látás-l és s hallásfejleszt sfejlesztı

15 Fejlesztések sek 2. üteme Második mozgásfejleszt sfejlesztı terem Második fejlesztı terem

16 Fejlesztı terem létrejl trejöttét támogatták KözoktatK zoktatási KözalapK zalapítvány ft Szombathely Megyei Jogú Város Közgyőlésének Társadalmi T Kapcsolatok Bizottsága ft Bercsényi Miklós Általános Iskola Mozdulj Alapítv tvány ft Simon András s grafikus mővész m Diákönkorm nkormányzat nyzat Innováci ciós s csoport Wágner és s Társa T Kft Rácsik Lajos asztalos FA-FOL FOL Kft Szülık

000 ft Bercsényi Miklós Általános Iskola 2010. Mozdulj Alapítv tvány 100.

17 Fejlesztésben sben részesr szesülı tanulók (felsı tagozat) Mog.sérült Részképesség zavaros Össz: SNI 4 fıf 14 fıf 18 fıf Tanulási nehézs zség 29 fıf 29 fıf Összesen 47 tanuló

18 A fejlesztésben sben részesr szesülı tanulók problémák szerinti megoszlása sa

19 Sajátos nevelési igény nyő tanulók Dyslexia Dyslexia Dysgraphia Dyscalculia,, helyesh elyesírási si nehézs zség Kevert specifikus fejl. zavar Mozgáss ssérült Összesen Diagnózis Dysgraphia, dysgraphia Olvasási si nehézs zség Dyslexia, dysgraphia, figyelemzavar Tan. szám tanuló

zavar Mozgáss ssérült Összesen Diagnózis Dysgraphia, dysgraphia Olvasási

20 Tanulási nehézs zséggel küzdk zdı tanulók Diagnózis Tanulási nehézs zség Dyslexia veszélyeztetetts lyeztetettség Tanulási és s magatartási nehézs zség Lassult fejlıdésmenet minden területen Lassult fejlıdésmenet Lassult fejlıdésmenet, mentális képessk pesség Részképesség g gyengeség Figyelem koncentráci ciós nehézs zség Összesen Tan. szám tanuló

minden területen Lassult fejlıdésmenet Lassult fejlıdésmenet, mentális képessk pesség

21 Mit fejlesztünk? Figyelem Emlékezet Gondolkodás Kommunikáci ció Érzékelés, észlelés, s, tájékozt kozódás Mozgás

22 A fejlesztés s formái egyéni csoportos kéttanáros modell

23 Kéttanáros modell 1. Professzionális asszisztencia 2. Differenciálás s támogatt mogatással 3. Team teaching 4. Kooperatív v tanítás, kooperatív tanulás

24 1. Professzionális asszisztencia A többst bbségi pedagógus gus vezeti az órát t a gyógypeda gypedagógus,, fejlesztı pedagógus gus gyermek aktuális nehézs zségeit igyekszik megoldani Jellemzıi: szüks kségletekhez igazodó módszer nem lehetséges Egyéni tempó nem megvalósíthat tható Egyik gyerektıl l a másikhoz m szaladgál A pozitív és s negatív v diszkrimináci ció erıteljes hatásai érvényesülnek.

25 2. Differenciálás s támogatt mogatással A frontális óravezetést felváltja ltja a differenciáláson alapuló kiscsoportok, tanulópárok mőködtetm dtetése. Jellemzıi: tartós s alkalmazása még m g lehet belsı szegregáci ció az óra anyaga miatt, vagy más m s szervezési si okból nem lehet mindig alkalmazni

26 A két k t típus t közös k s jellemzıi: A tanárok között k nincs együttm ttmőködés Általános gyakorlat, hogy a gyógypedag gypedagógus, gus, fejlesztı pedagógus gus maga mellé veszi a leszakadó, gyengén n tanuló gyermekeket is A két k t tanár r nem egyenrangú Nem inkluzív v integráci ció,, mert több t alkalmazkodást feltételez telez a fogyatékos tanulóval szemben

27 3. Team teaching A két t pedagógus gus az osztályban egyenért rtékő szereplıkk kké válnak. E kapcsolat elemei: Szakmai egyetért rtés Az órán n megnyilvánul nuló személyes érintkezések Nevelı értéke: : minta a mássm sság g elfogadására Feltételek telek: Szakmai egyetért rtés Azonos nevelıi i elvárások Rendszeres, folyamatos egyeztetés Értékelés s közös k s elvek alapján

28 Jellemzıi: A két k t tanár r figyelme egyenletesebben oszlik meg Megszünteti a pozitív és s negatív v diszkrimináci ciót Értékelés s közös k s elvek alapján A tanulók k közötti k különbsk nbségek értékké válhatnak A mássm sság g nyíltan felvállalhat llalhatóvá lesz

29 4. Kooperatív v tanítás, kooperatív v tanulás A kéttank ttanáros modell leghatékonyabb formája. Jellemzıi: A két k t tanár r kiegyenlített szerepben jelenik meg Figyelmüket közel k azonos mértm rtékben osztják k meg a tanulók között Nagy szerepet kap a gyerekek hatékony tanulása, az önállóság, a munkatervezés, a munka kivitelezése A segítı-támogat mogató viselkedésform sformák k elsajátítása konfliktusok tudatos feldolgozása gyerekek önállóságának gyakorlása a két k t tanár r közötti k viszony megtapasztalása sa

30 Terápi piák Beszédfejleszt dfejlesztés Logopédia Fejlesztı játékok Érzékszervi fejlesztés Zeneterápia Fejlesztı játékok Játékos fejlesztés Fejlesztı játékok Mozgásfejleszt sfejlesztés Gyógytorna Gyógymassz gymasszázszs Úszás Tangentor

31 Összegezés differenciálás, egyéni bánásmb smód, ütem egyéni haladási

32 Nem vagyunk mindannyian arra hivatottak, hogy rendkívüli dolgokat hajtsunk végre, v hanem arra, hogy nagyon egyszerő hétköznapi munkát t végezzv gezzünk rendkívüli szeretettel... /Jean/

33 Köszönöm m a figyelmet! Készítette: Györk rkéné Mölcs Mária

Hasonló dokumentumok

SNI tanulók k az oktatási rendszerben

SNI tanulók k az oktatási rendszerben Fonyódi Ilona vezetı fıtanácsos A közoktatk zoktatás s intézm zményei: -A A közoktatk zoktatás s nevelı,, valamint nevelı és s oktató intézm zményei. -A A közoktatk