A soproni tanárképzés sajátosságai. Sopron, 2006 június 20-21

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A soproni tanárképzés sajátosságai. Sopron, 2006 június 20-21"

Artúr Fábián
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 A soproni tanárképzés sajátosságai Műszaki Pedagógusképzők találkozója Dr. habil Lükő István Sopron, 2006 június 20-21

2 Az Egyetem és a tanárképzés Selmecbánya (laboratóriumi oktatás) Az EFE A szakegyetem nyit (tanárképzés, közgazdászképzés, művészképzés) Soproni Egyetem A többkarú universitas: NYME (7 kar: 2 műszaki, 1 közgazdaságtudományi, 2 pedagógiai, 2 agrár) A tanárképzés kezdete: 1992 harmadik egyetemi képzőhely az országban A Tanárképző Intézet megalakulása: 1993

universitas: NYME (7 kar: 2 műszaki, 1 közgazdaságtudományi, 2 pedagógiai, 2 agrár) A

3 Sajátosságaink I., oktatási struktúra ma Műszaki és környezeti szakterületek (faipari, könnyűipari, környezetvédelmi, erdészeti, vadgazda, természetvédelmi, agrár-élelmiszerbiztonsági) A vonzáskörzet országos: bázisiskolák és körzetek Regionális Képzési helyeink (Sopron, Mosonmagyaróvár, Budapest) Szakoktató, mérnöktanár, okl. mérnöktanár PhD nincs önálló (benne vagyunk 2 házi doktori iskolában, 2 más egyetemi, és 1 megalakulás alatt lévőben) Létszámok (nappali: fő, levelező: 192 fő) 357 fő

természetvédelmi, agrár-élelmiszerbiztonsági) A vonzáskörzet országos: bázisiskolák és körzetek Regionális Képzési helyeink

4 Sajátosságaink II., Szervezet A Tanárképző megalakul 2 tanszékkel (Társadalomtudományi Tanszék Neveléstudományi Tanszék) A mai szervezet Műszaki,- és Környezetpedagógiai Tanszék Multimédia és környezet módszertani Laboratórium Humántudományi és kommunikációs Tanszék Pro Future Eurégiós Kutató központ Szakképzési és Továbbképzési Központ Kapcsolatrendszerünk (itthon és külföldön)

Tanszék) A mai szervezet Műszaki,- és Környezetpedagógiai Tanszék Multimédia és környezet

5 Sajátosságaink III., Lehetőségek, távlatok FSZ szinten Gyakorlati oktató BSc szinten Műszaki szakoktató? (országosan egyedi szakirányok) Mezőgazdasági szakoktató Andragógia (felnőttképzési szervező, személyügyi szervező) MSc szinten Mérnöktanár (6 szakképzettségre) Agrár-mérnöktanár (4 szakképzettségre) Andragógia Környezettan-technika közismereti tanár szak Iparművész tanár Közgazdász (gazdálkodási) tanár

(országosan egyedi szakirányok) Mezőgazdasági szakoktató Andragógia (felnőttképzési szervező,

6 Sajátosságaink IV., tudományos- kutatói tevékenység Művelt tudományterületek Szociológia - családszociológia, Történettudomány - politológia Pszichológia - ergonómia Filozófia esztétika, etika Neveléstudomány- szakképzés pedagógia, környezetpedagógia Fontosabb kutatási témák Kompetenciák, vertikális modularizáció Szakmastruktúra, szakképzési rendszerek nemzetközi összehasonlítása Nemzetközi szakképzés fejlesztés Környezeti nevelés,-szocializáció,- kultúra, design Tájesztétika Kisebbségek és családi szokások vizsgálata Holocaust Eredmények és hasznosulás

ergonómia Filozófia esztétika, etika Neveléstudomány- szakképzés pedagógia, környezetpedagógia Fontosabb kutatási témák Kompetenciák,

7 Műhelymunkainkból I. Fontosabb projektek, pályázatok World Bank projekt > Környezetvédelem Leonardo (Skócia, Svédország, Magyarország) InWeNT, ILO > MTP, Irak, Balkan Projekt Nyertes Pályázatok: 18 Ami meghatározó, karakteres Szakmastruktúra, vertikális modulrendszer Környezetpedagógia és módszertana Holocaust

Leonardo (Skócia, Svédország, Magyarország) InWeNT, ILO > MTP, Irak, Balkan

8 Műhelymunkánkból II., Vertkális modularizáció A vertikális modulrendszer szükségessége Szerkezeti lényegek M11 M12 M13 M41 M42 M43 Ingenieur Techniker Facharbeiter Kommunikation Produktion Pr. Fächigkeitentwicklung Allg. Umwelterziehung (Turism. in Wald) Recycling project Erhaltbare Entwicklung M1 Praxis Lehrwerkstatt Praktische Ausbildung M2 Materialen kenntniss M3 Maschinen bauelementen M4 Umwelterziehung Umweltbildung A vertikális modulrendszer kipróbálása (Kísérlet)

Ingenieur Techniker Facharbeiter Kommunikation Produktion Pr. Fächigkeitentwicklung Allg. Umwelterziehung (Turism.

9 Műhelymunkánkból III., A Szakképzés pedagógiai kísérlet Kísérlet menete: Szervezési és előkészítési feladatok után tanműhelyben történik a kísérlet végzése. Négy fő szakmunkás tanuló (SZ1, SZ2, SZ3, SZ4) a mérnökhallgató (M) feladatismertetése után elkészíti a munkadarabokat. Segítségükre van a mérnökhallgató, illetve a művezető (Mű). A kontaktometriás kísérlet során vizsgáltam a szakmai kommunikáció megnyilvánulásait. Táblázatos formában, tíz perces bontásban jelöltem a szakmai kommunikációt, feltüntetve a kezdeményezőt, illetve a kapcsolat minőségét. Ezek: kérdés, tanács, bírálat-kritika, rajzi segítség, manuális segítség, egyéb (pl.: vita, ismertetés, bírálat korrigálása) Elvégeztem a táblázat adatainak kiértékelését, és összegeztem az eredményeket.

A kontaktometriás kísérlet során vizsgáltam a szakmai kommunikáció megnyilvánulásait.

10 Műhelymunkánkból III., A Szakképzés pedagógiai kísérlet 1. kísérleti napon 2. kísérleti napon

11 Műhelymunkánkból III., A Szakképzés pedagógiai kísérlet 1. kísérleti napon 2. kísérleti napon 3 Manuális segítségnyűj tás megoszlása SZ1 SZ2 SZ3 SZ4 M Mű Manuális segítségnyújtás megoszlása Megfigyelések: Kérdezés: egyértelm rtelműen en az SZ2 és s SZ3 tanulók k a legaktívabbak, illetve második m nap SZ2 helyét t SZ1 veszi át, ahogyan módosulnak m a viszonyok is. Tanácsad csadásban sban is hasonló a helyzet, de itt nagy szerepet kap a művezető is. Manuális segíts tségnyújtásban élen áll a művezetm vezető,, de mindkét t napra jellemzően en kiemelkedő SZ4 szerepe, aki más m s téren t viszont nem mutat magas kapcsolatteremtési si értéket SZ1 SZ2 SZ3 SZ4 M Mű

1 3 0 Megfigyelések: Kérdezés: egyértelm rtelműen en az SZ2 és s SZ3 tanulók k a legaktívabbak, illetve második m nap SZ2 helyét t SZ1 veszi át, ahogyan módosulnak m a

12 Köszönöm a figyelmet! Dr. habil Lükő István Iluko@fmk.nyme.hu

Hasonló dokumentumok

1A-029-2006 1A-048-2006 A1-0069-2006 2006 2006 2006

A1 ndikátor 1A-029-2006 1A-048-2006 A1-0069-2006 2006 2006 2006 jelentés jelentés Eredményezett-e új nemzetközi projektet? (/N) eredményeit? (/N), milyen formában? gen, nappali, egyetemi hallgatók PhD