Vida Andrea SZTE Egyetemi Könyvtár. Vincze Andrea II. évfolyamos hallgató informatikus könyvtáros szak kiegészítı levelezı tagozat
|
|
- Lóránd Fábián
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Szegedi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Könyvtártudományi Tanszék SZAKDOLGOZAT Digitális fotózás és képszerkesztés tanfolyam távoktatási formában Kísérleti távoktatás a Békés Megyei Könyvtárban Konzulens: Vida Andrea SZTE Egyetemi Könyvtár Készítette: Vincze Andrea II. évfolyamos hallgató informatikus könyvtáros szak kiegészítı levelezı tagozat Szeged, 2008
2 TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés A felnıttek tanulási lehetıségei, szokásai, igényei Informatikai képzések a Békés Megyei Könyvtárban A távoktatás megvalósítása A évi ıszi képzés tapasztalatai Felhasznált eszközök ismertetése Tananyag felépítése, szerkezete Tananyagok elkészítésének módja, menete A képzés tapasztalatai a tanulók szemszögébıl A képzés tapasztalatai oktatói szemszögbıl Összegzés...20 Irodalomjegyzék...21 Mellékletek. 1
3 BEVEZETÉS BEVEZETÉS Hat esztendeje dolgozom a Békés Megyei Könyvtárban. Azóta munkaköri feladataim közé tartozik a könyvtár informatikai képzéseinek a megszervezése, lebonyolítása is. Tanári végzettséggel ugyan nem rendelkezem, de több mint egy évtizedes oktatói tapasztalat áll mögöttem. Ismereteim megosztása másokkal, a fotózás és a számítástechnika mindig örömet okozott. Ez a tény és olvasóink újabb igényei inspiráltak arra, hogy a szakdolgozatom témájául egy gyakorlati feladatot, a "Digitális fotózás és képszerkesztés" tanfolyam távoktatási formában történı megvalósítását válasszam. Célom olyan tananyag létrehozása volt, amely lehetıvé teszi Windows és internet felhasználói alapismeretekkel rendelkezık számára, hogy távoktatás keretében könnyen elsajátíthassák a digitális fotózás és képszerkesztés elméleti és gyakorlati alapismereteit. Abban a szerencsés helyzetben voltam, hogy munkámat munkatársaim és családtagjaim egyaránt támogatták. Köszönetnyilvánítás Ezúton szeretnék köszönetet mondani a könyvtár igazgatójának dr. Ambrus Zoltánnak és Litauszky Györgyné igazgatóhelyettesnek, hogy lehetıvé tették és támogatták elképzeléseim, ötleteim megvalósítását, férjemnek és gyermekeimnek belém vetett hitükért, segítségükért, támogatásukért, másfél éves unokámnak Fanninak, hogy idınként a számítógép kikapcsolásával gondoskodott pihenésemrıl, felüdülésemrıl, Koszecz Sándornak az LMS rendszerek használatának ötletéért, konzulensemnek, Vida Andreának útmutatásáért, jó tanácsaiért, segítségéért és utoljára, de nem utolsó sorban tanítványaimnak (közöttük volt fıiskolai évfolyamtársaimnak is) hogy aktív részvételükkel támogatták a képzés megvalósítását. 2
4 A FELNİTTEK TANULÁSI LEHETİSÉGEI, SZOKÁSAI, IGÉNYEI "Kétségtelen, hogy a tanuló felnıttek általában sokkal kevésbé szorulnak tanulási segítségre, mint a felnövekvık, de - fıleg azért, mert tanulni tudásukat és tanulási szokásaikat gyerekkorukban alakították ki - sokaknak szükségük és igényük van a közvetlenebb irányításra. A helyzet ellentmondásos: sokan kívánják a szabadságként megélhetı nagyfokú kötetlenséget, mégis fontos elvárásuk, hogy útbaigazításokat és visszajelzéseket kapjanak." (Zrinszky László) 1 1. A FELNİTTEK TANULÁSI LEHETİSÉGEI, SZOKÁSAI, IGÉNYEI A felnıttek többféle módon, rendszerben szerzik meg a számukra szükséges ismereteket. Az iskolarendszerő oktatásnak az az elınye, hogy képesítést ad. Igénybevételénél a legfıbb (de nem egyetlen) motiváció az új állás, munkahely, beosztás megszerzése. A szervezett de nem iskolarendszerő oktatást, azért kedvelik sokan, mert ott a hangsúly az ismeretszerzésen van. A teljesítménykényszer háttérbe szorul. Elıtérbe kerül az ismeretszerzés öröme, az az alapvetı örömforrás, amely a kisgyermekben még ott van, de a társadalom által felállított teljesítménykényszer a legtöbb gyermekbıl az iskolás évek alatt szinte teljesen kiöl. Leginkább a belsı motiváció érvényesül, amit lehet, hogy külsı hatás indukál, de belsı motivációvá válik. A harmadik mód az önképzés, melyet hatékonyan csak kevesek képesek mővelni. A felnıttek tanulásának megértése, segítése és irányítása szempontjából két változó játszik döntı szerepet. Mind az egyének, mind a társadalom tanulási teljesítménye függ: a meglévı kompetenciától (a tudás és alkotóképesség mennyiségétıl és minıségétıl) a tanulékonyságtól (megújulási képességtıl) 1 Zrinszky László: A felnıtt képzés tudománya. Bevezetés az andragógiába. Okker Oktatási, Kiadói és Kereskedelmi Rt. Bp. 2005,62 p. 3
5 A FELNİTTEK TANULÁSI LEHETİSÉGEI, SZOKÁSAI, IGÉNYEI A tanulékonyság függ: a motivációtól, a tudás hasznosításától, a meglévı tudástól (képességek, mőveltség, képzettség), a társadalmi feltételektıl 2 A társadalmi feltételek az utóbbi évtizedekben nagy mértékben megváltoztak. Az elektronika, a számítástechnika és az internet révén az ismeretszerzés, oktatás területén is változásoknak lehetünk szemtanúi. Az e-learning, vagyis az elektronikus tananyagokat, dokumentumokat alkalmazó képzés ennek a változásnak az eredménye. Maga a fogalom nem tévesztendı össze a távoktatás fogalmával. A távoktatás nem jelenti feltétlenül az elektronikus tananyagok, dokumentumok alkalmazását az oktatás során. Ma már a távoktatás elektronikus tananyagok nélkül elképzelhetetlen. A távoktatás az ismeretek és gondolkodási mőveletek elsajátítására irányul meghatározott követelmények teljesítése, megtervezett tudásszintek elérése érdekében. Az oktatási folyamatban a résztvevık (a tanár és a diákok) közötti nagy térbeli távolság miatt a tanulás irányításának alapeleme a tananyaghordozó csomag. Az irányítás másik lényeges elemét a kapcsolattartást, a folyamatos visszajelzések alkotják, leginkább számítógépes rendszerek, eszközök közbeiktatásával. A számítógépek elterjedése elıtt ezt a szerepet a levelezés, az interaktív rádiózás, a telefon, a fax stb. töltötte be. A távoktatás Magyarországon késın és nehezen honosodott meg. Az 1960-as évek óta létezik hazánkban, mint oktatási, képzési forma. Elterjedése azonban csak a 90-es évekre tehetı. A távoktatás korai meghonosodása olyan országokra, országrészekre jellemzı, ahol kicsi a népsőrőség és nagyok a földrajzi távolságok. Talán a legjobb és legismertebb példa Ausztrália. Napjainkra a hatékony távoktatás technikai feltételei megteremtıdtek. A számítástechnika révén az oktatási folyamatban biztosítható az interaktivitás. Egyre nagyobb igény jelentkezik a távoktatás iránt az aktív dolgozók, a kismamák, a mozgássérültek, a látássérültek, a kistelepüléseken lakók részérıl. Ez az igény nagyon jól megmutatkozik abban is, hogy a 2 Nagy József:: Oktatásfejlesztés és a társadalom megújulási képessége. In: Lukács P.-Várhegyi Gy. (szerk):csak reformot ne... Bp
6 A FELNİTTEK TANULÁSI LEHETİSÉGEI, SZOKÁSAI, IGÉNYEI torrent (fájlmegosztó) szervereken a filmek és zenék után a legkeresettebb az oktató videók, tankönyvek, szakkönyvek. Szépen gyarapszik a tanulást segítı webhelyek száma is (tavoktatas.lap.hu, A torrent szerverek és a nem "intézményes" webhelyek, melyek szabadon letölthetı e- learninges tananyagok elérhetıségét is kínálják, a legjobb példák arra, hogy ha maga a társadalom intézményi szinten nem elégítik ki a felmerülı igényeket, akkor az egyének igényeik kielégítése érdekében közösséggé szervezıdnek és megpróbálják együtt azokat így vagy úgy kielégíteni. Egyre több cég biztosít tárhelyet látogatóik saját készítéső oktató videóinak felhelyezésére. (Pl.: Ezek jó kezdeményezések az ismeretmegosztásra, de a tároláson és a hozzáférhetıség biztosításán más célja, funkciója nincs. Ahhoz azonban, hogy oktatási rendszerként mőködjön egy Web-es környezetbe elhelyezett tananyag menedzselhetınek kell lennie. A menedzselhetıség az igazán jó elektronikus oktatási rendszerek (LMS) legfıbb erıssége. A rendszer középpontjában az az egyén áll, akinek a tanulási tevékenységét kívánjuk lehetıvé tenni. A jó rendszer erısen kommunikatív. Ezeket a rendszereket ma Magyarországon egyre több oktatási intézmény sikerrel alkalmazza. "Mind a digitális tananyagok, mind az LMS rendszerek az NFT I-ben jelentek meg elıször pedagógiai programokban ágyazottan a magyar oktatási rendszerben kísérleti jelleggel." 3 Az NFT II. szerint az állam ösztönözni kívánja az oktatási intézmények, a non-profit és profit orientált vállalkozások távoktatási tevékenységének fejlesztését. 3 Oktatásfejlesztési Program. Nemzeti Fejlesztési Terv II. ( ) [online] < 5
7 INFORMATIKAI KÉPZÉSEK A BÉKÉS MEGYEI KÖNYVTÁRBAN 2. INFORMATIKAI KÉPZÉSEK A BÉKÉS MEGYEI KÖNYVTÁRBAN Hazánkban az oktatási intézmények többnyire csak akreditált képzéseket tartanak. A felnıtt lakosság ismeretszerzése, a "csak magamnak tanulok, azért hogy tudjam használni" fajta informatikai képzések döntı többsége a közkönyvtárakban, mővelıdési központokban zajlik. A Békés Megyei Könyvtár 2002 óta intenzíven foglalkozik ilyen jellegő felnıtt képzéssel. Internet tanfolyamait a Nemzeti Kulturális Alap (továbbiakban NKA) támogatásával tartotta/tartja ben az SZT-IS-2 pályázat révén 10 számítógép beszerzésére és 160 fı oktatására került sor. A képzéshez - amelyen internet felhasználói ismereteket szerezhettek a résztvevık - félévente frissülı tananyag is készült. Tavalyi változata még elérhetı a oldalon. Az új most készül. A résztvevık a tananyagot freeware programokkal együtt CD lemezen is megkapták. A legtöbben nyomtatott formátumra tartottak igényt, ezért a késıbbi képzések során a CD-hez nyomtatott változatot is kaptak a résztvevık. Az internet tanfolyam mellett nagy igény mutatkozott más informatikai képzésekre is. Éppen ezért a könyvtár elıször Windows felhasználói tanfolyamokat, majd 2006-tól képszerkesztıi tanfolyamot is szervezett. A képszerkesztıi tanfolyam elsı alkalommal 10 tanórában indult. Az óraszám kevésnek bizonyult ıszén 20 tanórás "Digitális fotózás és képszerkesztés" tanfolyam indítására került sor. Ennek a képzésnek a tapasztalataira építve fogtam hozzá a képzés távoktatós változatának elkészítéséhez. 6
8 A TÁVOKTATÁS MEGVALÓSÍTÁSA 3. A TÁVOKTATÁS MEGVALÓSÍTÁSA 3.1. A évi ıszi képzés tapasztalatai A 2006-ban indított 10 tanórás "Képszerkesztés" tanfolyam tapasztalatait felhasználva 2007 ıszén kezdeményezésemre a könyvtár elindította a 20 tanórás "Digitális fotózás és képszerkesztés" tanfolyamát. A képzés bevételbıl került megvásárlásra a videotananyagok készítéséhez szükséges szoftver, a Camtasia Studio 4.0-ás verziója. A tanfolyam formáját tekintve hagyományos volt, de a résztvevık nyomtatott jegyzet helyett az aznapi tananyagot videó formátumban tölthettek le egy jelszóval védett html oldalról. Ezek az anyagok lehetıséget biztosítottak számukra, hogy többször végignézzék a közösen végrehajtott feladatokat, illetve a betegség vagy más egyéb ok miatt távol maradók könnyen pótolhatták az elmulasztott tanórák anyagát. A visszajelzések döntı többsége egyértelmően pozitív volt. Ennek ellenére a csoportban akadt olyan résztvevı is, aki meg se nézte ezeket az videó anyagokat. A következtetéseimet a tanfolyam végén, a résztvevık által kitöltött értékelı lap és a résztvevıkkel történt beszélgetés alapján vontam le. (Az értékelı lap és annak elemzése a mellékletben található.) Válaszok a 8-as kérdésre (A képzés megfelelt az Ön elvárásainak?) Kevesebbet nyújtott 8% Mást várt Teljes mértékben 38% Többet nyújtott 54% 7
9 A TÁVOKTATÁS MEGVALÓSÍTÁSA Válaszok a 9-es kérdésre (A videó anyagok mennyire segítették a tanulásban?) Nem volt rá szüksége 8% Nem igazán Nem használható Nem volt rájuk ideje 8% Nagyon jól tudta használni 84% Ami a saját oktatói tapasztalataimat illeti a képzéssel kapcsolatban elmondhatom, hogy minden kezdeti nehézség és kudarc dacára - amikkel a képzés elsı felében szembesültem - az itt szerzett tapasztalataim megerısítettek abban, hogy ez a képzés megvalósítható távoktatási formában is Felhasznált eszközök ismertetése A videó felvételek elkészítéséhez elıször egy freeware programot, a Camstudio 2.0-át próbáltam ki. A program AVI formátumba rögzíti a monitor képernyıjén, vagy annak egy kijelölt részén végrehajtott mőveletsorozatot. A program egyidejőleg a mikrofonból vagy hangkártyáról érkezı jeleket is képes rögzíteni. Nagyon rövid idıtartamú felvételeknél jó megoldásnak tőnt, de a további tesztelések eredménye a hang és a kép elcsúszása miatt arra késztettek, hogy jobb szoftvert keressek. Végül a Camtasia Studio 4.0 verziója mellett döntöttem. A Camtasia Studio elınyei: a hang szinkronban van a videó felvétellel a videó felvételhez utólag is rögzíthetı hang video és audio szerkesztési lehetıség 8
10 A TÁVOKTATÁS MEGVALÓSÍTÁSA kezelése egyszerő zoommolási lehetıség mentési lehetıség többféle formátumban megfizethetı ár különféle webes alkalmazásokba ágyazott késztermék hozható vele létre A szoftvert a TechSmith amerikai cég készítette. Céginformációk, termékismertetıik, termékeik használatát oktató videóik a címen érhetık el. A szoftver felvevı programmodulja a képernyın kijelölt területen történı folyamatokat, eseményeket rögzíti és a felhasználó által kiválasztott formátumban (camrec vagy avi) menti el. A felvétel alkalmával hang rögzítésére is van lehetıség. Az audio forrás lehet hangkártya, vagy mikrofon. Az audio és a video formátum külön-külön beállítható, paraméterezhetı ben az avi formátumot, 2008-ban a camrec formátumot alkalmaztam. A szoftver az alábbi bemeneti (importálásnál használható) formátumokat ismeri és kezeli: camrec, avi, mpg, mpeg, wmv, bmp, jpg, gif, png mp3, wav, wma A Camtasia Studio szerkesztıjével minden olyan mővelet, ami egy színvonalas bemutató, tananyag elkészítéséhez szükséges elvégezhetı. Hang és video szerkesztésre egyaránt alkalmas. Rendkívül hasznos szolgáltatása, hogy a zoom szerkesztéskor is beállítható, megváltoztatható, de ez az állomány méretének növekedésével jár. Játszi könnyedséggel létrehozható vele Blog, CD, ipod, Web, QuickTime, Windows Média produktum. Elıállítható vele: flash (SWF)- Adobe Flash formátum WMV - Windows Média Formátum AVI - video formátum 9
11 A TÁVOKTATÁS MEGVALÓSÍTÁSA MOV - QuickTime ipod/itunes - speciális ipod/itunes video formátum MP3 - mp3 formátum, csak audio RM - RealMedia formátum CAMV - camtasia formátuma a RealPlayer számára GIF - animáció Tananyag szerkesztése Camtasia Studióval A tananyag publikálása az ıszi képzésnél egy nagyon egyszerő, jelszóval védett statikus html oldalon történt. A kezdetleges átmeneti megoldást 2008-ban LMS rendszerrel váltottam fel. Magyarországon többféle LMS rendszer terjedt el. A legnépszerőbb a Moodle, az Illias, a Coedu, Claroline november 16-án részt vettem a Moodlemoot 2007 konferencián. A konferencián elhangzottak és a Moodle használókkal történt beszélgetések hatására a Moodle keretrendszer alkalmazása mellett döntöttem. Ez a keretrendszer magyar nyelven is rendkívül jól dokumentált. A Moodle használók magyar közösségének website-ja a URL címen érthetı el. 10
12 A TÁVOKTATÁS MEGVALÓSÍTÁSA A Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment - moduláris objektumközpontú dinamikus tanulási környezet) egy nyílt forráskódú, ingyenes (GNU GPL) licenc alatt terjesztett, PHP nyelven íródott e-learning keretrendszer. Fejlesztését Martin Dougiams kezdte el. Elsı verziója 2002-ben jelent meg. "A Moodle alapvetıen Linux alatt lett kifejlesztve az Apache, a MySQL és a PHP (együttesen idınként LAMP platformként ismert) környezetben, de rendszeresen ellenırzésen megy át a PostgreSQL adatbáziskezelıvel, illetve Windows XP, Mac OS X és Netware 6 operációs rendszerben." 4 A Moodle jellemzıi: Egy adminisztrátor kezeli a kurzusok létrehozását és tanárok kurzusokhoz rendelését. A tanárok beiratkozási kulcsot adhatnak meg, így kirekeszthetik az illetéktelen tanulókat. A tanárok adott esetben kézi úton is regisztrálhatnak tanulókat. Egy-egy tanár teljes mértékben vezérelheti a kurzushoz tartozó adatokat, hozzáférést, tevékenységeket stb. A tanár a tanulók teljesítményét összesítve és egyenként értékelheti. A tanár lehetıvé teheti javított munkák újbóli leadását. A tanárok kérdésbankot hozhatnak létre, melyekbıl újabb teszteket építhetnek A kurzusokhoz való hozzáférési engedélyek szabályozhatók (bárki, vendégek, beiratkozott felhasználók, külön csoportok stb.) Többféle formátumú tananyag tölthetı fel. Hatféle kurzusforma közül lehet választani (Heti-, téma-, SCROM-, fórumforma stb.) Sokféle kommunikációs forma alkalmazására van lehetıség a rendszeren belül. Könnyen és többféle szempontból áttekinthetı napra, percre kész jelentések, értékelések. 4 Moodle alapok < 11
13 A TÁVOKTATÁS MEGVALÓSÍTÁSA Elsıdleges szempont volt, hogy a tanfolyamon csak freeware programok használatát sajátítsák el a résztvevık, mivel a többségnek nincs lehetısége arra, hogy szoftvereket vásároljon. Az internetrıl számos honosított szoftver tölthetı le, többek között a Honosító Mőhely oldaláról is ( A széles választékból az alábbi freeware szoftverek használatával ismerkedhettek meg a kísérleti képzés résztvevıi: Free Commander Xnview PicaJet Picasa GIMP 3.3. Tananyag felépítése, szerkezete A képzésre Windows és internet felhasználói ismeretekkel rendelkezık jelentkezhettek. A tananyag összeállításakor a digitális fotózással és képszerkesztéssel ismerkedı felhasználó igényeit vettem alapul. Ezek a következık: képek letöltése a számítógép merevlemezére csoportos mőveletek (átnevezés, átméretezés, forgatás stb.) archiválási módszerek, eszközök képek feltöltése webalbumokba retusálás Az elıbb említett mőveleteket több programmal is el lehet végezni. A képzés során használt képnézı, -átalakító, -szerkesztı programok funkcionalitásukban nagyon hasonlóak, de el is térnek egymástól. A programok csupán eszközök, a kreativitást nem pótolják. Minden szakmában fontos az eszközök ismerete és használatuk elsajátítása. Így van ez akkor is ha csak kedvtelésbıl a magunk örömére tanulunk meg valamit. Nem elég egy eszköz - esetünkben program - használatát ismerni. Akkor jó egy képzés, ha képes többet nyújtani annál, mint amit a résztvevık elvárnak. Mihelyst a tanulók elsajátítják az alapmőveleteket rögtön újabb igények 12
14 A TÁVOKTATÁS MEGVALÓSÍTÁSA keletkeznek. Ezért került be a GIMP használatának oktatása a tananyagba. Az ıszi képzéshez képest a kísérleti távoktató képzés anyaga kismértékben módosult. A tananyag 10 fejezetbıl áll, melynek gerincét a képszerkesztés képezi: Fejezet száma Téma 1. Digitális fotózás alapfogalmai, Free Commander, Xnview telepítése, fotók letöltése és csoportos átnevezése. 2. Képek csoportos átméretezése, forgatása - Xnview használata - webgaléria létrehozása az Extra szerverén. 3. Képrészlet kivágása, vörös szem korrekció, képhatások alkalmazása Xnview-val. 4. Picajet - telepítés, csoportos mőveletek, gyorsszerkesztés, képjavítás, piros szem retusálása. 5. Picasa - telepítés, Nézet menü, csoportos mőveletek, alapvetı javítások, vörös szem korrekció, finomhangolás, effektek alkalmazása, képek exportálása átméretezéssel. 6. GIMP - telepítés, menü, eszköztár, párbeszédablakok ismertetése, kép-, nyomtatási méret összefüggései, igazolványkép készítése. 7. GIMP - retusálás másolóeszközzel, kijelölési eszközök és módok, kijelölések tulajdonságainak beállítása, képrészlet kivágása. 8. GIMP - képeslap készítése (kijelölési módok alkalmazása, szöveg beillesztése stb.) 9. GIMP - rétegek, csatornák, maszkok 10. GIMP - montázskép létrehozása az eddig tanult módszerek alkalmazásával. A tíz egymásra épülı fejezet közül kilenc fotózáshoz kapcsolótó témával, fotózási feladattal indul. Minden fejezet végén gyakorlati összefoglaló nyújt áttekintést a megszerezhetı gyakorlati ismeretekrıl. Az ismertetett képnézı, -átalakító, -szerkesztı programok szolgáltatásainak, lehetıségeinek összehasonlítását egy táblázat segíti. A fejezetekben elsajátított ismeretek ellenırzésére feladatok szolgálnak A megoldott feladatokat a résztvevık saját webgalériájukba/webalbumukba töltik fel, illetve a szöveges feladatmegoldásokat a keretrendszeren belül a megadott helyre, formában helyezik fel. Az elméleti rész elsajátításának ellenırzése teszttel történik, ami többször is megismételhetı. Az ismételhetıség az ismeretek minél alaposabb elsajátítását szolgálja. A résztvevık feladatmegoldásai egyenként kiértékelésre kerülnek. Visszajelzésekre mindenkinek szüksége van. 13
15 A TÁVOKTATÁS MEGVALÓSÍTÁSA 3.4. Tananyagok elkészítésének módja, menete A tananyagok elkészítéséhez többféle formátumot is használtam. Az elméleti részt PPS formátumban készítettem el. Ez az ıszi képzésnél jól bevált és úgy véltem, hogy a távoktatásban is megfelelı lesz. Az áttekinthetıség kedvéért a fejezeteket kisebb részegységekre bontottam, így könnyen tanulhatóvá vált az anyag. A tanulónak kevesebb információt kell megjegyeznie egyszerre. Ez különösen fontos az elektronikus tananyagok esetén. A videó tananyagok elsı változata a Camtasia Studio verziójával készült. Idıközben megjelent a program új verzója, így a késıbbi változatot - ami a szakdolgozat gyakorlati részében megtalálható - már a 5.0 verzióval készítettem el. Az elsı változatot AVI a másodikat SWF formátumban tettem elérhetıvé. A formátum kiválasztásánál 3 fı tényezıt vettem figyelembe a minıséget, a méretet, és a könnyő alkalmazhatóságot. Az utóbbi azért fontos, mert ugyan a képzésre történı jelentkezés feltétele volt a Windows XP és az internet felhasználó szintő ismerete, de tapasztalataim szerint ez a résztvevık többségénél általában hiányos (jelen esetben kodekek, programok telepítési ismereteinek hiányára gondolok). A jó minıséget és a kis méretet nem tudtam elérni azoknál a felvételeknél, amelyeknél a szerkesztés során zoommolást is alkalmaztam. Kompromisszumot kellett kötnöm, meg kellett határoznom azt a minıséget ami alá nem mehettem, s emiatt megbékéltem a nagyobb fájlmérettel. A szélessávú internet elterjedése miatt a nagy mérető video állományok lejátszása ma már nem jelenthet problémát. A képzés témája miatt a jó minıségő kép rendkívül fontos, ezért választottam a nagyobb képméretet 640x480 és a színfelbontást is változatlanul hagytam. A jól hallhatóság miatt pedig nem ronthattam túl sokat a hangminıségen sem. Az MS-ADPCM formátumot, 22050Hz, 4 Bit, mono, 10KB/s beállítást választottam. A Moodle keretrendszer telepítése a könyvtár szerverére, beállítása és használatbavétele gyorsan és könnyen ment. A logikus szerkezet vezeti a felhasználót. Létrehoztam a kurzust, melyre a regisztrált felhasználók csak a kód ismeretében tudtak feliratkozni. A beiratkozási kódot a képzés kísérleti volta miatt alkalmaztam. A kísérleti fázis lezárulását követıen a tananyag minden látogató számára elérhetıvé válik. A feladatok elérését a jövıben csak a kurzusra beiratkozottak számára tesszük elérhetıvé, és egyúttal konzultációs lehetıségeket is biztosítunk számukra. 14
16 A TÁVOKTATÁS MEGVALÓSÍTÁSA A webhely nyitó oldala A digitalis fotózás és képszerkesztés tanfolyam oldala A keretrendszerben a feltölthetı állomány méretének felsı határa 2 Mbyte. Az elkészült flash videók ennél nagyobbak voltak. A feltöltés problémáját úgy oldottam meg, hogy utána néztem 15
17 A TÁVOKTATÁS MEGVALÓSÍTÁSA a feltöltés helyének, vagyis, hogy a rendszer a webhely melyik könyvtárban tárolja a feltöltött állományokat. A Moodle rendszert kikerülve töltöttem fel ıket a megfelelı helyre, majd a webes felületen a "Tananyag hozzáadásá"-nál kiválasztottam az adott tananyagrészhez tartozó állományt. A fejezetek fotózásról szóló részeit és a gyakorlati összefoglalókat a keretrendszer által a "Tananyag hozzáadása" lehetıségnél a "Weboldal szerkesztése" opciót kiválasztva vittem fel. A programok összehasonlító táblázata PDF formátumban került fel a rendszerbe. Az általam felhasznált formátumokon kívül még sok más további is alkalmazható. A tananyag, a kísérleti távoktató rendszer elérhetısége A képzés tapasztalatai a tanulók szemszögébıl A képzésre tizenketten jelentkeztek, de végül 10 fı kezdte el a tanfolyamot. Az értékelı lapokat kilencen töltötték ki. A résztvevık átlagéletkora 48 év volt. Egy kivételt eltekintve már több, mint két éve fotóznak digitális fényképezıgéppel. A többség családi fotózáshoz használja a gépét, de akadt köztük hobbifotós és olyan is akinek a munkájához szükségesek az itt megszerzett ismeretek. A résztvevık közül hárman már jártak az elızı tanfolyamra, ismétlési, gyakorlási célból jelentkeztek erre a képzésre. A többiek számára teljesen új volt mind a tananyag, mind a képzési forma. A flash videó tananyagok használhatóságáról kivétel nélkül mindannyian pozitívan nyilatkoztak. A feladatokat valamennyien hasznosnak és szükségesnek tartják. A konzultációk szükségessége is egyértelmően kiolvasható a véleményekbıl, még azokéból is, akik idıhiányra hivatkozva nem jöttek el. A többség otthon tanult hétvégeken, általában az esti órákban. Mások munkájuk és egyéb elfoglaltságaik miatt rendszertelen idıközönként tanultak, akkor amikor éppen ráértek. Mindannyian pozitívan nyilatkoztak a képzés formájáról és tartalmáról. A képzéstıl azt kapták, amit vártak, sıt néhányan úgy érezték többet is. A csoportból néhányan az értékelı lapra ráírták, hogy örülnének, ha lenne a tanfolyamnak folytatása, illetve ha más informatikai képzések is indulnának távoktatási formában. 16
18 A TÁVOKTATÁS MEGVALÓSÍTÁSA 10. kérdés (A képzés megfelelt az Ön elvárásainak?) Kevesebbet Mást várt Igen 33% Többet nyújtott 67% (Az elemzés valamennyi diagramja, táblázata a mellékletben található) 3.6. A képzés tapasztalatai oktatói szemszögbıl A képzés szöveges anyagának elkészítésekor gondot okozott, hogy a résztvevıket tegezzem, - mint ahogy azt az interneten a legtöbb helyen szokás - vagy magázzam. A tegezés mellett döntöttem, mert a képzéseken (egy-két nyugdíjas csoportot kivéve) elıbb-utóbb mindig tegezı viszonyba kerültem a csoport tagjaival. Ennek ellenére a döntésem helyességében a mai napig bizonytalan vagyok. A ıszén tartott elektronikus tananyagokkal támogatott képzés során a videó anyagok sok segítséget jelentettek a tananyag elsajátításában a résztvevık számára. Otthon akár több alkalommal is megnézhették a felvételeket. Az órai munkák során hátráltató tényezı volt egy-egy tanuló lemaradása a meg nem értés, vagy a hiányzás és a videó felvételek megtekintésének elmulasztása miatt. Ezért néhány tananyagrészt újból le kellett adni, mőveleteket újra megmutatni. A közös gyakorlati feladatok megoldásakor a csoportnak be kellett várnia a lemaradókat. A gyakorlat során ez nem feltétlenül hátrány, hiszen a csoport tagjai segítették egymást. A hagyományos képzés elınye, hogy valós idıben észlelhetık a megértés és a meg nem értés gondjai, és azonnal javíthatók. 17
19 A TÁVOKTATÁS MEGVALÓSÍTÁSA A távoktatási forma kiküszöbölte az elıbb említett problémákat az által, hogy nem kellett a tanulóknak egymásra várniuk. Nem hátráltatták egymást. Mindenki a saját üteme szerint haladhatott. Az oktatási folyamatban nagyon fontos a személyes kapcsolat. Ezt három csoportos konzultációs lehetıség révén biztosítottam a résztvevık számára, mellyel a távolság miatt többen nem éltek (szegedi, hódmezıvásárhelyi, szentendrei stb. résztvevı). A kommunikációt a Moodle többféle módon támogatja. A személyes üzenetváltástól kezdve a csevegésen át a fórum használatig mindegyiket kipróbáltam, alkalmaztam. A távkonzultációt a csevegı felület és egy külsı program a Skype segítségével valósítottam meg, ami majdnem olyan hatékonynak bizonyult, mint a személyes jelenlét. Ennek dacára mégis azt a következtetést vontam le, hogy a személyes jelenlétő konzultáció hatékonyabb, mind a tanuló, mind az oktató számára. A feladatok összeállításakor egy tesztet készítettem az elméleti részhez. Nagyon tetszett a Moodlenak a kurzuson belüli, bıvíthetı kérdésbank szolgáltatása. Az itt felhalmozott különbözı típusú (logikai, feleletválasztós, kifejtıs (esszé) stb. jellegő ) kérdésekbıl a kurzuson belül bármelyik fejezetnél tesztek állíthatók össze. A feladatok egyik része fotók készítése és az elkészült felvételek feltöltése volt a tanulók saját webgalériájukba, másik része pedig képszerkesztési feladat, melynek eredményét ugyanoda kellett feltölteniük. A feladat elvégzését a rendszeren keresztül jelezték a résztvevık. Ezen kívül olyan feladatokat is adtam, melyek az önálló kutatást, utánajárást igényeltek és tömör esszé jellegő megoldás beküldésével végzıdtek. Egyetlen olyan feladat volt, amely nem hozta meg az általam várt eredményt. Íme a feladat: "Arra kérek mindenkit, hogy itt mondja el a többieknek a három tanult programmal kapcsolatos tapasztalatait. Kérdések is feltehetık. A hozzászólásokkal, a kérdésekre adott helyes válaszokkal, megoldási javaslatokkal pontokat lehet szerezni. Fıként arra lennék kíváncsi, hogy a tanultakon kívül ki milyen lehetıségeket fedezett fel, alkalmazott a tanult programok használata során. Vagyis kíváncsi vagyok arra, hogy egyedül, önállóan ki mit tanult, ki mennyire képes a programok adta lehetıségeket felfedezni. A feladat célja nem más, mint a "felfedezı" / önálló tanulásra való készség fejlesztése és a résztvevık közötti kommunikáció javítása." 18
20 A TÁVOKTATÁS MEGVALÓSÍTÁSA A beszélgetések kapcsán kiderült, hogy ennek legfıbb oka az idıhiány volt. A résztvevık számára sokat jelentettek a visszajelzések, melyeket a feladatok értékelésekor pontszámban és szöveges formában a rendszer lehetıségeit kihasználva tettem meg. A szöveges értékelési lehetıséget mindig igyekeztem kihasználni. A tanulók számra az egyéni, konkrét, részletes visszajelzés rendkívül fontos. A pozitív visszajelzések vagy megerısítést szolgáltak, vagy egy-egy holtponton történı átlendüléshez nyújtottak segítséget. A kurzusok adminisztrációja a feladatok és azok értékelései, jelentések a rendszerben végzett mőveletekrıl (loggolások) mind a tanuló, mind az oktató számára áttekinthetıek, hasznosak, jól használhatóak és nem utolsó sorban napra, percre készek. Az Moodle alkalmazásával a megvalósult távoktatás során úgy érzetem, hogy a hagyományos tanári/oktatói szerepkör inkább a tudás megszerzését irányító/segítı partner szerepe felé tolódik. Ez az eltolódás kedvemre való (volt). 19
21 ÖSSZEGZÉS 4. ÖSSZEGZÉS Az eddigi informatikai képzések és a távoktatási formában megvalósult kísérleti képzés tapasztalatait összegezve a Moodle LMS rendszer kiválóan alkalmazható a könyvtárakban felhasználói képzésekhez akár a hagyományos oktatás kiegészítéseként, akár távoktatási képzések indítására, lebonyolítására. A távoktatás és az e-learning hatékonysága növelhetı, ha kiegészül a jelenléttel járó kapcsolattartási formákkal, a csoportos és/vagy egyéni megbeszélésekkel, vitákkal stb. Ezt a kombinált tanulási formát angolul blended learningnek nevezik. A táv- és a kombinált oktatási formájú felhasználó képzésekre folyamatosan nagy igény van. Fıként a kistelepüléseken élık, a kismamák, a mozgáskorlátozottak számára az ilyen és az ehhez hasonló tanulási lehetıségek sokat nyújthatnának. A közalkalmazotti létszám csökkentése miatt végrehajtott és folyamatban lévı könyvtáros szakember elbocsátások miatt azonban félı, hogy az ilyen és hasonló kezdeményezéseknek nem lesz folytatása, hiszen nem csak létrehozni, beüzemelni kell egy ilyen és hasonló rendszert, de folyamatosan üzemeltetni, szolgáltatni és újabb tananyagokat létrehozni, a régieket frissíteni. Gyakran tapasztalható, hogy egy-egy támogatással létrehozott projekt, annak lezárulását követıen idı és szakember hiányában nem folytatódik, annak ellenére, hogy a közösség érdeke ezt kívánná. Így nem csak a befektetett pályázati pénz és munka látszik kárba veszni, de a közösség és az intézmény lehetıségei is. Számomra úgy tőnik, hogy közmővelıdésünket, könyvtárainkat, valamint az ott dolgozó szakembereket és a bennük rejlı lehetıségeket feláldozzuk a pillanatnyi költségmegtakarítási szándék oltárán. 20
22 IRODALOMJEGYZÉK IRODALOMJEGYZÉK Boldog Gusztáv: Természetfényképezés. (elıadás a Békés Megyei Könyvtárban a Zöld Csütörtök foglalkozás keretében április 10.) Bunks, Carey: Egy korty GIMP : a digitális képszerkesztés hatékony módszerei. Typotext Elekronikus Kiadó Kft. Bp E-learning [online] Budapest: Kontis Hungary Kft. [ ] < Cserhátiné Vécsei Ildikó - Papp Gyula: Technológiai trendek az e-learning alkalmazásokban. In: Networkshop 2003 [online] Bp.: NIIF [ ] < Digiretus [online] Gödöllı: netural Bt [ ] < GIMP honlapja [online] The GIMP Team [ ] < GIMP magyar honlapja [online] Süveg Gábor [ ] < Hegyesi Franciska: A kommunikációs interakciók szerepe egy keretrendszeren belül. In.: Multimédia az oktatásban konferencia [online] Budapest: BMF [ ] < Honosító Mőhely honlapja [ ] Herczeg József Tamás [ ] < Kovács Ilma: Új út a távoktatásban. In.:. Magyar Elektronikus Könyvtár [online] Budapest: Országos Széchényi Könyvtár [ ] < Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról. Holnap Kiadó Kft., Moodle közösség honlapja [online] [ ] < Nagy József:: Oktatásfejlesztés és a társadalom megújulási képessége. In: Lukács P.- Várhegyi Gy. (szerk):csak reformot ne... Bp
23 IRODALOMJEGYZÉK Nagy Sándor: Digitális fényképezés [online] Debrecen: Debreceni Egyetem, Fizikai Intézet [ ] < Oktatásfejlesztési Program. Nemzeti Fejlesztési Terv II. ( ) [online] [ ] < Papp Gyula: Tanulásirányítási rendszer megvalósítási lehetıségei Web-alapú oktatási környezetben.in: NetworkShop 2002 konferencia [online] Budapest: NIIF [ ] < TechSmith honlapja [online] TechSmith Corporation [ ] < Zrinszky László: A felnıtt képzés tudománya. Bevezetés az andragógiába. Okker Oktatási, Kiadói és Kereskedelmi Rt. Bp
24 MELLÉKLETEK MELLÉKLETEK képzés értkelı lapja képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése án távoktatási formában indult képzés értékelı lapja án távoktatási formában indult képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése
25 BÉKÉS MEGYEI KÖNYVTÁR ÉS HUMÁN SZOLGÁLTATÓ CENTRUM 5601 Békéscsaba, Kiss Ernı u. 3. Pf. 35. Tel/Fax: (66) ÉRTÉKELİ LAP Digitális fotózás és képfeldolgozás tanfolyam 1. Életkora:... év 2. Neme: (Kérem, húzza alá a megfelelı választ!) nı / férfi 3. Legmagasabb iskolai végzettsége (Kérem, hogy a megfelelı válasz elıtti négyzetbe írjon egy X-szet!) Általános iskola Szakmunkásképzı Gimnázium/Szakközépiskola Felsıfokú szakképesítés Fıiskola Egyetem Digitális fotózás és képszerkesztés tanfolyam
26 BÉKÉS MEGYEI KÖNYVTÁR ÉS HUMÁN SZOLGÁLTATÓ CENTRUM 5601 Békéscsaba, Kiss Ernı u. 3. Pf. 35. Tel/Fax: (66) Van saját számítógépe (vagy a családnak), ha igen mióta? (Kérem, hogy a megfelelı válasz elıtti négyzetbe írjon egy X-szet!) Nincs Több, mint 10 éve 5-10 éve 2-4 éve Néhány hónapja 1 éve 5. Van saját digitális fényképezıgépe (vagy a családnak), ha igen mióta? (Kérem, hogy a megfelelı válasz elıtti négyzetbe írjon egy X-szet!) Nincs 5-10 éve 2-4 éve Néhány hónapja 1 éve A képzés elıtt vettem 6. Miért jelentkezett a képzésre? Mi volt a motivációja? Digitális fotózás és képszerkesztés tanfolyam
27 BÉKÉS MEGYEI KÖNYVTÁR ÉS HUMÁN SZOLGÁLTATÓ CENTRUM 5601 Békéscsaba, Kiss Ernı u. 3. Pf. 35. Tel/Fax: (66) Mit várt a képzéstıl? 8. A képzés megfelelt az Ön elvárásainak? (Kérem, hogy a megfelelı válasz elıtti négyzetbe írjon egy X-szet!) Igen, teljes mértékben. Többet nyújtott, mint amire számítottam Kevesebbet nyújtott, mint amire számítottam Egészen mást vártam 9. A videó anyagok mennyire segítették a tanulásban? (Kérem, hogy a megfelelı válasz elıtti négyzetbe írjon egy X-szet!) Nagyon, jól tudtam ıket használni Nem igazán Nem volt rájuk szükségem Számomra nem használhatóak Nem igazán Digitális fotózás és képszerkesztés tanfolyam
28 BÉKÉS MEGYEI KÖNYVTÁR ÉS HUMÁN SZOLGÁLTATÓ CENTRUM 5601 Békéscsaba, Kiss Ernı u. 3. Pf. 35. Tel/Fax: (66) Mennyire tartotta hasznosnak a digitfoto levelezı lista mőködését? (Kérem, hogy a megfelelı válasz elıtti négyzetbe írjon egy X-szet!) Nagyon hasznos volt számomra, a listán keresztül többször kaptam kaptam segítséget Jó, hogy volt, olvastam, de én nem írtam rá Szükségtelennek tartom Nem volt internet elérhetıségem, ezért nem tudtam igénybe venni 11. Kérem, értékelje a technikai feltételeket (terem felszereltsége, számítógépek stb.) 1-tıl 5- ig terjedı skálán! (Az 5-ös értékelés a legjobb, az 1-es a legrosszabb a skálán. Kérem, karikázza be a megfelelı számjegyet!) Kérem, értékelje az elıadások színvonalát 1-tıl 5-ig terjedı skálán! (Az 5-ös értékelés a legjobb, az 1-es a legrosszabb a skálán. Kérem, karikázza be a megfelelı számjegyet!) Hogy érzi, képes lett volna a képzés során szerzett ismereteket csak a videó-tananyagok segítségével megszerezni? (Kérem, hogy a megfelelı választ húzza alá és írjon egy rövid indoklást!) Igen / Nem Indoklás... Digitális fotózás és képszerkesztés tanfolyam
29 BÉKÉS MEGYEI KÖNYVTÁR ÉS HUMÁN SZOLGÁLTATÓ CENTRUM 5601 Békéscsaba, Kiss Ernı u. 3. Pf. 35. Tel/Fax: (66) Milyennek tartja a képzés idıbeosztását? Nekem pont megfelelt A heti óraszám megfelelt, de jobb lett volna szombati napokon A késı délutáni idıpont és az óraszám megfelelt, de jobb lett volna hetente kétszer Javaslatom: Hozzáfőznivalóm az értékeléshez / egyéni véleményem / javaslatom / kérésem: Köszönöm a részvételt és az értékelést! Digitális fotózás és képszerkesztés tanfolyam
30 képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése Beiratkozottak száma: 14 Értékelı lapot kitöltık száma: 13 Átlagéletkor: 44 év Legfiatalabb résztvevı életkora: 25 év Legidısebb résztvevı életkora: 54 év 2. kérdés (Neme) Férfi 31% Nı 69% 3. kérdés (Legmagasabb iskolai végzettsége) Egyetem 17% Általános isk. Szakm.képzı 8% Gimnázium / Szk.isk. 8% Fıiskola 42% Felsıfokú szakkép. 25%
31 képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése 4. kérdés (Van saját számítógépe (vagy a családnak), ha igen mióta?) 5-10 éve 38% 2-4 éve 54% Több mint 10 éve 8% 5. kérdés (Van saját digitális fényképezıgépe (vagy a családnak), ha igen mióta?) Néhány hónapja- 1 éve 31% Képzés elıtt vette Nincs 5-10 éve 8% 2-4 éve 61%
32 képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése 6. Miért jelentkezett a képzésre? Mi volt a motivációja? A válaszadók többségét az ismeretszerzés és az érdeklıdés motiválta. Volt aki, azt írta, hogy a munkájához szükséges ismeretek iránti igény motiválta. Akadt olyan is, aki azt írta, hogy a képzés tematikája keltette fel az érdeklıdését. 7. Mit várt a képzéstıl? Stabil tudás megszerzését, tudás bıvítést, egy képszerkesztı program megismerését, jó ötleteket, frappáns megoldásokat vártak a legtöbben. S egy tömör válasz: Kb. annyit, amit kaptunk 8. kérdés (A képzés megfelelt az Ön elvárásainak?) Kevesebbet nyújtott 8% Mást várt Teljes mértékben 38% Többet nyújtott 54%
33 képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése 9. kérdés (A videó anyagok mennyire segítették a tanulásban?) Nem volt rá szüksége 8% Nem igazán Nem használható Nem volt rájuk ideje 8% Nagyon jól tudta használni 84% 10. kérdés (Mennyire tartotta hasznosnak a digitfoto levelezı lista mőködését?) Nem volt internet elérhetısége 17% Szükségtelennek tartja Nagyon hasznos, kapott segítséget 41% O lvasta, de nem írt rá 42%
34 képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése 11. kérdés (Kérem értékelje a technikai feltételeket (terem felszereltsége, számítógépek stb.) 0-tıl 5-ig terjedı skálán!) 1-es 2-es 3-as 4-es 38% 5-ös 62% 12. kérdés (Kérem, értékelje az elıadások színvonalát 1-tıl 5-ig terjedı skálán!) 1-es 2-es 3-as 15% 5-ös 54% 4-es 31%
35 képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése 13. kérdés (Hogy érzi, képes lett volna a képzés során szerzett ismereteket csak a videó tananyagok segítségével megszerezni?) Igen 31% Nem 69% 14. kérdés (Milyennek tartja a képzés idıbeosztását?) Heti két alkalommal Ó raszám jó, de szombatonként 15% Szombatonként dupla óraszámban 8% Megfelelt 77% 15.Hozzáfőznivalóm az értékeléshez / egyéni véleményem / javaslatom / kérésem Újabb konzultációk és újabb képzések iránti igényüket jelezték itt. Magabiztosságot kaptak a programok kezeléséhez. Kevesebb program oktatása alaposabban. Köszönet nyilvánítások.
36 BÉKÉS MEGYEI KÖNYVTÁR ÉS HUMÁN SZOLGÁLTATÓ CENTRUM 5601 Békéscsaba, Kiss Ernı u. 3. Pf. 35. Tel/Fax: (66) ÉRTÉKELİ LAP Digitális fotózás és képfeldolgozás tanfolyam 1. Életkora:... év 2. Neme: (A megfelelı választ kérem húzza alá alá a megfelelı szöveg kijelölésével és az eszköztáron az aláhúzott parancsgomb alkalmazásával!) nı / férfi 3. Legmagasabb iskolai végzettsége (A megfelelı választ húzza alá a megfelelı szöveg kijelölésével és az eszköztáron az aláhúzott parancsgomb alkalmazásával! ) 1. Általános iskola 2. Szakmunkásképzı 3. Gimnázium/Szakközépiskola 4. Felsıfokú szakképesítés 5. Fıiskola 6. Egyetem 4. A képzés során hol tanult (honnan fért hozzá a képzés anyagához)? (A megfelelı választ húzza alá a megfelelı szöveg kijelölésével és az eszköztáron az aláhúzott parancsgomb alkalmazásával! ) 1. otthon 2. könyvtárban 3. egyéb nyilvános helyen Digitális fotózás és képszerkesztés tanfolyam (távoktatás) március-április
37 BÉKÉS MEGYEI KÖNYVTÁR ÉS HUMÁN SZOLGÁLTATÓ CENTRUM 5601 Békéscsaba, Kiss Ernı u. 3. Pf. 35. Tel/Fax: (66) Milyen idıközönként tanult? (A megfelelı választ húzza alá a megfelelı szöveg kijelölésével és az eszköztáron az aláhúzott parancsgomb alkalmazásával! ) 1. többnyire mindennap 2. fıként hétvégén 3. rendszeresen heti alkalommal 4. mikor éppen volt egy kis idım. 5. mikor éppen volt egy kis idım. 6. Milyen napszakban tanult? (A megfelelı választ húzza alá a megfelelı szöveg kijelölésével és az eszköztáron az aláhúzott parancsgomb alkalmazásával! ) 1. fıként esti órákban 2. fıként a reggeli órákban 3. általában.. és.. között 4. eltérı idıpontokban 7. Mikor vásárolta elsı digitális fényképezıgépét? (A megfelelı választ húzza alá a megfelelı szöveg kijelölésével és az eszköztáron az aláhúzott parancsgomb alkalmazásával! ) éve éve 3. néhány hónapja 1 éve 4. a képzés elıtt vásároltam. 8. Miért jelentkezett a képzésre? Digitális fotózás és képszerkesztés tanfolyam (távoktatás) március-április
38 BÉKÉS MEGYEI KÖNYVTÁR ÉS HUMÁN SZOLGÁLTATÓ CENTRUM 5601 Békéscsaba, Kiss Ernı u. 3. Pf. 35. Tel/Fax: (66) Mit várt a képzéstıl? 10. A képzés megfelelt az Ön elvárásainak? (A megfelelı választ húzza alá a megfelelı szöveg kijelölésével és az eszköztáron az aláhúzott parancsgomb alkalmazásával! ) 1. Igen, teljes mértékben 2. Többet nyújtott, mint amire számítottam 3. Kevesebbet nyújtott, mint amire számítottam 4. Egészen mást vártam,. 11. A flash videó anyagok mennyire segítették a tanulásban? (A megfelelı választ húzza alá a megfelelı szöveg kijelölésével és az eszköztáron az aláhúzott parancsgomb alkalmazásával! ) 1. Nagyon jól tudtam ıket használni, elég volt egyszer megnéznem ıket 2. Nagyon jól tudtam ıket használni, de többször meg kellett néznem ıket, ahhoz, hogy a gyakorlati feladatokat meg tudjam oldani 3. Nehezen érthetıek, ezért többször meg kellett néznem ıket 4. Használhatatlanok 12. A feladatok mennyire segítették Önt az ismeretek elsajátításában? (A megfelelı választ húzza alá a megfelelı szöveg kijelölésével és az eszköztáron az aláhúzott parancsgomb alkalmazásával! ) 1. Nélkülük nem tudtam volna megszerezni az ismereteket 2. A feladatok nélkül is, csak a flash videók segítségével is el tudtam volna sajátítani az ismereteket 3. Egyéb.. Digitális fotózás és képszerkesztés tanfolyam (távoktatás) március-április
39 BÉKÉS MEGYEI KÖNYVTÁR ÉS HUMÁN SZOLGÁLTATÓ CENTRUM 5601 Békéscsaba, Kiss Ernı u. 3. Pf. 35. Tel/Fax: (66) Mi a véleménye a konzultációk szükségességérıl? (A megfelelı választ húzza alá a megfelelı szöveg kijelölésével és az eszköztáron az aláhúzott parancsgomb alkalmazásával! ) 1. Szükségem volt a személyes/csoportos konzultációkra, sokat segítettek 2. Nem volt szükségem rájuk, a tananyag és a feladatok számomra elegendıek voltak 3. A távolság miatt csak a távkonzultációt tudtam igénybe venni, hasznos volt 4. Idı hiányában nem vettem igénybe egyiket se, de jó lett volna 14. Hozzáfőzni valóm az értékeléshez / egyéni véleményem / kérésem / javaslatom: Köszönöm a részvételt és az értékelést! Digitális fotózás és képszerkesztés tanfolyam (távoktatás) március-április
40 án távoktatási formában indult képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése án távoktatási formában indult képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése Beiratkozottak száma: 12 Értékelı lapot kitöltık száma: 9 Átlagéletkor: 49 év Legfiatalabb résztvevı életkora: 38 év Legidısebb résztvevı életkora: 72 év 2. kérdés (Neme) Férfi 44% Nı 56%
41 án távoktatási formában indult képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése 3. Kérdés (Legmagasabb iskolai végzettsége) Egyetem 22% Általános isk. Szakm.képzı Gimnázium / Szk.isk. 22% Felsıfokú szakkép. Fıiskola 56% 4. kérdés (A képzés során hol tanult (honnan fért hozzá a képzés anyagához)?) O tthon 89% Nyilvános helyen Könyvtárban 11%
42 án távoktatási formában indult képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése 5. kérdés (Milyen idıközönként tanult?) Minden nap 11% Amikor volt egy kis ideje 56% Heti x alkalommal Hétvégeken 33% 6. kérdés (Milyen napszakban tanult?) Eltérı idıpontokban 33% Reggel -tól -ig Este 67%
43 án távoktatási formában indult képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése 7. kérdés (Mikor vásárolta elsı digitális fényképezı gépét?) Néhány hónapja - 1 éve 11% éve Képzés elıtt 2-4 éve 89% 8. Miért jelentkezett a képzésre? Mi volt a motivációja? A válaszadók többségét ennél a képzésnél is az ismeretszerzés, az érdeklıdés és a munkahelyi feladatok motiválták. 9. Mit várt a képzéstıl? Hasonló elvárásokat fogalmaztak meg, mint ez elızı képzésnél. Egy konkrét példa: Mindenek elıtt azt, hogy megismerkedhetek néhány olyan trükkel melyeket magam is képes leszek alkalmazni a fotózás, a digitális képfeldolgozás során.
44 án távoktatási formában indult képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése 10. kérdés (A képzés megfelelt az Ön elvárásainak?) Kevesebbet Mást várt Igen 33% Többet nyújtott 67% 11. kérdés (A flash videó anyagok mennyire segítették Önt a tanulásban?) Használhatatlan Nehezen érthetı, többször nézte Jól tudta használni, 1x nézte 44% Jól tudta használni, többször nézte 56%
45 án távoktatási formában indult képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése 12. kérdés (A feladatok mennyire segítették az ismeretek elsajátítását?) Egyéni vélemény 22% Nem szükségesek Segítettek, szükségesek 78% 13. kérdés (Mi a véleménye a konzultációk szükségességérıl?) Idı hiányában egyiket sem vettem igénybe 44% Szükséges, igénybe vette 45% Távkonzultációt vett igénybe 11% Nem szükséges
46 án távoktatási formában indult képzés kitöltött értékelı lapjainak elemzése 14. Hozzáfőznivalóm az értékeléshez / egyéni véleményem / javaslatom / kérésem Néhány a vélemények közül: Az informatikai képzéseket a lehetıség szerint télen javaslom megszervezni. A képzéssel maximálisan elégedett voltam, várom a folytatást. Szuper volt a tanfolyam!!!! Logikusan felépített váz mellett vitt végig minket az egyszerőbb alkalmazásoktól a bonyolultabb programok megismeréséig. Aki veszi a fáradtságot és az idıt gyakorlás után nagyon jól kezelheti a programokat és azok különbözı funkcióit. Az oktató egyszerő, közvetlen stílusa, természetes elıadásmódja sokat segített abban, hogy ne rettenjek vissza a feladatoktól. Emberközelivé tette számomra a tanulás/tanítás folyamatát. E folyamatból azonban könnyen ki lehetett esni, ha betegség vagy más fontos elfoglaltság miatt több napig nem tudtam foglalkozni a dologgal. Valószínőleg ez a távtanulás/távtanítás minden formájában így van, nekem azonban kellemetlen meglepetést jelentett. Ennek ellenére, nagyon örülök, hogy részt vehettem e képzésben. Igen hasznosnak, eredményesnek tartom. Sokat tanultam a témáról, így teljes mértékben megfelelt a várakozásaimnak.
SZAKDOLGOZAT. Czibere Viktória
SZAKDOLGOZAT Czibere Viktória Debrecen 2009 Debreceni Egyetem Informatikai Kar Könyvtárinformatikai Tanszék A könyvtárhasználati ismeretek oktatásának sajátosságai különbözı életkori csoportokban Témavezetı:
RészletesebbenVÍZÓRA NYÍLVÁNTARTÓ RENDSZER
Debreceni Egyetem Informatikai Kar VÍZÓRA NYÍLVÁNTARTÓ RENDSZER Dr. Kuki Attila Egyetemi Adjunktus Informatikai Rendszerek és Hálózatok Tanszék GYÖKÉR RÓBERT Mérnök Informatikus levelezı Debrecen 2009.
RészletesebbenMultiMédia az oktatásban
DANCSÓ TÜNDE A készségek fejlettségében azonosítható összefüggések a 18 évesek informatikai tudásszintje alapján Kodolányi János Fıiskola Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Doktori Iskola dancso.tunde@gmail.com
Részletesebben14-469/2/2006. elıterjesztés 1. sz. melléklete. KOMPETENCIAMÉRÉS a fıvárosban
KOMPETENCIAMÉRÉS a fıvárosban 2005 1 Tartalom 1. Bevezetés. 3 2. Iskolatípusok szerinti teljesítmények.... 6 2. 1 Szakiskolák 6 2. 2 Szakközépiskolák. 9 2. 3 Gimnáziumok 11 2. 4 Összehasonlítások... 12
RészletesebbenPapp Gyula pappgy@kfrtkf.hu Dr. Cserhátiné Vecsei Ildikó vecsei@kfrtfk.hu Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskola
ELEARNING A TANÍTÓKÉPZÉSBEN Papp Gyula pappgy@kfrtkf.hu Dr. Cserhátiné Vecsei Ildikó vecsei@kfrtfk.hu Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskola Az elearning-ről nagyon sokat beszéltünk az elmúlt években.
RészletesebbenA HUN HYPOS Hibrid Energiatermelı Rendszerek projekt tesztképzésének eredményeirıl
A HUN HYPOS Hibrid Energiatermelı Rendszerek projekt tesztképzésének eredményeirıl ÉRTÉKELİ JELENTÉS (EVALUATION REPORT) Szent István Egyetem és Budapesti Mőszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, Idegennyelvi
RészletesebbenBEREGNYEI JÓZSEF A KÖZÉPFOKÚ RENDÉSZETI SZAKKÉPZÉS ÉS A RENDİRSÉG HATÁRİRSÉG INTEGRÁCIÓJÁNAK KAPCSOLÓDÁSA, LEHETİSÉGEI. Bevezetı
BEREGNYEI JÓZSEF A KÖZÉPFOKÚ RENDÉSZETI SZAKKÉPZÉS ÉS A RENDİRSÉG HATÁRİRSÉG INTEGRÁCIÓJÁNAK KAPCSOLÓDÁSA, LEHETİSÉGEI Bevezetı A címben szereplı téma aktualitását illetve fontosságát húzza alá az a tény,
RészletesebbenBeszámoló. II. Rákóczi Ferenc Megyei Könyvtár. 2010. évi szakmai munkájáról
Beszámoló II. Rákóczi Ferenc Megyei Könyvtár 2010. évi szakmai munkájáról Összeállította: Venyigéné Makrányi Margit igazgató TARTALOMJEGYZÉK I. BEVEZETÉS VEZETİI ÖSSZEFOGLALÓ...3 II. GAZDÁLKODÁS...8 II.1
RészletesebbenElektronikus tanulási környezet implementációs tapasztalatai empirikus felmérés alapján
Dr. Vig Zoltán Ph.D Elektronikus tanulási környezet implementációs tapasztalatai empirikus felmérés alapján 2000 körül egyfajta hullámként jelentkeztek a különbözı e-learning megoldások új verziói, rendszerei.
Részletesebbene-közigazgatás fejlesztési koncepció
Miniszterelnöki Hivatal e-közigazgatás fejlesztési koncepció 2007. március Stratégiai munkaanyag Tartalomjegyzék Elızmények 3 Az e-kormányzás útja a hatékonyságtól a szolgáltató államig az EU-ban 9 Az
RészletesebbenTörök Katalin. Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban
Török Katalin Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban 1. Bevezetés A Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet (NCsSzI) Szociálpolitikai Főosztálya az Oktatási Minisztérium Hátrányos Helyzetű
RészletesebbenE-LEARNING ALAPÚ TÁVOKTATÁS A SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEMEN
E-LEARNING ALAPÚ TÁVOKTATÁS A SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEMEN E-LEARNING BASED DISTANCE EDUCATION AT SZÉCHENYI ISTVÁN UNIVERSITY Nyéki Lajos, nyeki@sze.hu Széchenyi István Egyetem 1. Bevezetés A Széchenyi István
RészletesebbenA szerzői jogra vonatkozó általános jogszabályok Szoftverlicenszek Szerzői jogi kérdések az interneten Creative Commons
1. Ön részt vesz egy online multimédia adatbázis megvalósításában. A fejlesztés előkészítéseként tekintse át a multimédia rendszerek sajátosságait, a multimédia rendszerekre vonatkozó követelményeket,
RészletesebbenMultiMédia az oktatásban
KOZMA-BOGNÁR VERONIKA 1 DR. BERKE JÓZSEF 2 Podcasting, mint tanulást segítı megoldás 1 Pannon Egyetem, Georgikon Kar, 2 Gábor Dénes Fıiskola, Alap és Mőszaki Tudományi Intézet kbv@ex1.georgikon.hu, berke@gdf.hu
RészletesebbenDr. Hangayné Paksi Éva, Nagyné Vas Györgyi: Sorsfordító Programba vontak jellemzıi 2009. -2-.
Dr Hangayné Paksi Éva, Nagyné Vas Györgyi: Sorsfordító Programba vontak jellemzıi -- SORSFORDÍTÓ regionális munkaerı-piaci programba vontak pszicho-szociális gondozását elıkészítı felmérés értékelése Tolna
RészletesebbenZsiday Krisztina Európai szintő Képzés Képzıknek
Zsiday Krisztina Európai szintő Képzés Képzıknek Az elmúlt évek tapasztalataira építve a Youth-Partnership, az Európa Tanács, az Európai Bizottság és az Európai Ifjúsági Fórum, a Nemzeti Ifjúsági Irodákkal
RészletesebbenBeszámoló a Magyar Tudományos Akadémia 2011. évi költségvetési irányelveirıl
Tervezet Beszámoló a Magyar Tudományos Akadémia 2011. évi költségvetési irányelveirıl Budapest, 2010. május A Magyar Tudományos Akadémia 2011. évi költségvetési irányelvei A Magyar Tudományos Akadémiáról
RészletesebbenTÁVOKTATÁSI TANANYAGOK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZERTANI KÉRDÉSEI
TÁVOKTATÁSI TANANYAGOK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZERTANI KÉRDÉSEI A távoktatási forma bevezetése és eredményességének vizsgálata az igazgatásszervezők informatikai képzésében DOKTORI ÉRTEKEZÉS TÉZISEI dr. Horváth
RészletesebbenPEDAGÓGUSOK ÉS AZ IKT KOMPETENCIATERÜLET
PEDAGÓGUSOK ÉS AZ IKT KOMPETENCIATERÜLET Dr. Buda András Debreceni Egyetem Neveléstudományok Intézete buda@delfin.unideb.hu A konferencia címében szereplő multimédia kifejezés fogalmának meghatározásakor
RészletesebbenSzólj, gondolj, tégy jót s minden szó, gondolat és tett tiszta tükörként fog visszamosolygani rád.
Szólj, gondolj, tégy jót s minden szó, gondolat és tett tiszta tükörként fog visszamosolygani rád. Újszászi Nevelési Központ A Vörösmarty Mihály Általános Iskola Pedagógiai Programja 2010. június T A R
RészletesebbenINTÉZMÉNYFEJLESZTÉSI TERV 2007-2011. Tomori Pál Fıiskola. Kalocsa
INTÉZMÉNYFEJLESZTÉSI TERV 2007-2011 Tomori Pál Fıiskola Kalocsa 2007. január 3. Tartalomjegyzék 1. AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA: MÚLT-JELEN-JÖVİ... 3 2. AZ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS FİBB TERÜLETEINEK BEMUTATÁSA...
RészletesebbenLOVASKOCSIVAL AZ INFORMÁCIÓS SZUPERSZTRÁDÁN. információtartalma 2006-2010 2011/1
LOVASKOCSIVAL AZ INFORMÁCIÓS SZUPERSZTRÁDÁN Magyar egyetemi honlapok információtartalma 2006-2010 2011/1 LOVASKOCSIVAL AZ INFORMÁCIÓS SZUPERSZTRÁDÁN Magyar egyetemi honlapok információtartalma 2006-2010
RészletesebbenAgorák a XXI. században, avagy a virtuális terek közösségépítő szerepe. Dr. Fórika Krisztina 1, dr. Miskolczi Ildikó 2
Agorák a XXI. században, avagy a virtuális terek közösségépítő szerepe Dr. Fórika Krisztina 1, dr. Miskolczi Ildikó 2 1 ZMNE Informatikai Tanszék, 2 SZF Gazdaságelemzési módszertani Tanszék 1 krisztina.forika@zmne.hu,
RészletesebbenInformatikai alapismeretek II.
Informatikai alapismeretek II. (PF30IF211) Kérdések és válaszok 1. Milyen veszteségmentes kódolási lehetıségeket ismersz? Különbségi kódolás, határoló vonal kódolás, homogén foltok kódolása, entrópia kódolás.
RészletesebbenVállalati és lakossági lekérdezés. Szécsény Város Polgármesteri Hivatala számára
Vállalati és lakossági lekérdezés Szécsény Város Polgármesteri Hivatala számára Dátum: 2010 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 I Az adatfelvétel eredményeinek bemutatása... 3 I.1 A vállalati, illetve
RészletesebbenSárbogárd és Vidéke Takarékszövetkezet 7000 Sárbogárd Ady E. u. 107. Tel./Fax.: 25/518-080 Email: kozpont@sarbogard.tksz.hu
Sárbogárd és Vidéke Takarékszövetkezet 7000 Sárbogárd Ady E. u. 107. Tel./Fax.: 25/518-080 Email: kozpont@sarbogard.tksz.hu Nyilvánosságra hozatali tájékoztató 2013. december 31. A Hitelintézetek nyilvánosságra
RészletesebbenGyakorlati képzési tájékoztató. Tanító szak(ba)
Apor Vilmos Katolikus Fıiskola Intézményi azonosító: FI 21962 Gyakorlati képzési tájékoztató Tanító szak(ba) Levelezı tagozatos hallgatók részére * Kiadva: a 2011/2012-es tanévben Cím: 2600 Vác, Konstantin
RészletesebbenNyíregyházi Fıiskola KTI Európai Üzleti és Kommunikációs Szakközépiskolája PEDAGÓGIAI PROGRAM
Nyíregyházi Fıiskola KTI Európai Üzleti és Kommunikációs Szakközépiskolája PEDAGÓGIAI PROGRAM 2007 1 1. 2. Intézmény története és hagyománya 1. 2. 1. Szellemi hátterünk a Nyíregyházi Fıiskola Képzési és
RészletesebbenA SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK BESZÁMOLÓJA. 2009-2010. tanév
A 133/2010.(VI.17.) KT határozat melléklete A SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK BESZÁMOLÓJA 2009-2010. tanév Készítette: Szarkáné Dubabér Mária és a Minıségbiztosítás,
RészletesebbenM E G H Í V Ó. 2010. december 14-én (kedden) 17 órai kezdettel tartja,
Kt. 2010.12.14.megh. M E G H Í V Ó Alsónémedi Nagyközség Önkormányzatának P o l g á r m e s t e r é t ı l Szám: 112-44/2010. M E G H Í V Ó Alsónémedi Nagyközség Önkormányzatának Képviselı-testülete soron
RészletesebbenA Baross Gábor pályázat keretében létrehozott Solo elektromos hibrid autó projekt összefoglalása
A Baross Gábor pályázat keretében létrehozott Solo elektromos hibrid autó projekt összefoglalása Baross Gábor Program Nyugat-dunántúli Innovációs Fejlesztések ND_INRG_05-TAUMOBIL Az elsı magyar alternatív
RészletesebbenRab Henriett: 1. A foglalkoztatáspolitikai eszközök szabályozásának változása napjainkban
Rab Henriett: 1 A foglalkoztatáspolitikai eszközök szabályozásának változása napjainkban Bevezetés A piacgazdaság viszonyai között a munkaerı-kereslet és-kínálat viszonyai általában nincsenek összhangban
RészletesebbenA HALLGATÓK FELKÉSZÍTÉSE AZ E-LEARNINGBEN VALÓ RÉSZVÉTELRE A SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEMEN
A HALLGATÓK FELKÉSZÍTÉSE AZ E-LEARNINGBEN VALÓ RÉSZVÉTELRE A SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEMEN PREPARATION OF STUDENTS TO PARTICIPATE IN E-LEARNING AT SZECHENYI ISTVAN UNIVERSITY Kovács Miklós kovacsm@sze.hu
RészletesebbenTÉZISEK. Közszolgáltatások térbeli elhelyezkedésének hatékonyságvizsgálata a földhivatalok példáján
Széchenyi István Egyetem Regionális és Gazdaságtudományi Doktori Iskola Budaházy György TÉZISEK Közszolgáltatások térbeli elhelyezkedésének hatékonyságvizsgálata a földhivatalok példáján Címő Doktori (PhD)
RészletesebbenPiroska Óvoda 1171 Budapest, Pesti út 368. A PIROSKA ÓVODA MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA
Piroska Óvoda 1171 Budapest, Pesti út 368. A PIROSKA ÓVODA MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2007 T A R T A L O M J E G Y Z É K I. Bevezetés 3 I.1 Óvodánk bemutatása a minıségfejlesztés szempontjából 3 I.2 Fenntartói
RészletesebbenSZAKFORDÍTÓ szakirányú továbbképzéseket indít Valamennyi képzés akkreditált, oklevele felsıfokú állami nyelvvizsgával is egyenértékő
A Szent István Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Társadalomtudományi Intézet Idegen Nyelvi Kommunikációs és Fordítóképzı Tanszéke 2011 szeptemberétıl, esti tagozaton, költségtérítéses formában
Részletesebben2009.03.16. Ezeket a kiemelkedı sebességő számítógépeket nevezzük szuperszámítógépeknek.
A számítási kapacitás hiánya a világ egyik fontos problémája. Számos olyan tudományos és mőszaki probléma létezik, melyek megoldásához a szokásos számítógépek, PC-k, munkaállomások, de még a szerverek
RészletesebbenJÓ GYAKORLATOK MEGOSZTÁSA
JÓ GYAKORLATOK MEGOSZTÁSA A jó gyakorlatok megosztása kiscsoportos munka keretében történt, az alábbi előre megadott témák mentén: Munkaerő-piaci igények, vállalati együttműködés, gyakorlati képzés Tanulási
RészletesebbenAz óvodai és iskolai étkezés, napközi /tények és vélemények/
Az óvodai és iskolai étkezés, napközi /tények és vélemények/ Budapest, 2006. június Bevezetés A Gyermekszegénység Elleni Nemzeti Program Iroda 2006. márciusában megbízást adott a Szonda Ipsos Média,- Vélemény-
RészletesebbenTantárgyi honlapok alkalmazása a legalapvet bb kérdés mennyiségi változásról min ségi változásról) 9.1. Tantárgyi honlapok lehet ségei és korlátai
9. Vig Zoltán Tantárgyi honlapok alkalmazása Az internettel támogatott oktatásnak léteznek és terjednek az egész képzést felölelı, integráló megoldásai, de sok esetben ilyen rendszer megvalósítására nincs
Részletesebben3. számú melléklet. Tanár szakos hallgatók gyakorlati képzése
3. számú melléklet Tanár szakos hallgatók gyakorlati képzése A 2006/2007. tanévben 39+3 (igh. szakvezetı) gyakorló iskolai és 53 önkormányzati iskolai szakvezetı irányította 553 nappali, 247 diplomás levelezı
RészletesebbenTisztelt Olvasó! Németh Zsolt, igazgató Nyugat-dunántúli Regionális Munkaügyi Központ. (angol, belga, francia, magyar) kialakulása, amely
Equal oldalak 1 8/13/07 3:35 PM Page 1 Beköszöntô Tisztelt Olvasó! A munkaügyi szervezet tevékenységét a társadalmi és a gazdasági élet jelentôs területeit érintôen végzi, szoros kapcsolatban a munkaerôpiac
RészletesebbenI. sz. 220 körül Origenész összeállítja Hexapla címen az Ószövetség hat különbözı fordítását
1 I. sz. 220 körül Origenész összeállítja Hexapla címen az Ószövetség hat különbözı fordítását A Biblia egyes nehezebben érthetı helyeihez főzött magyarázatok a szkholia-k. 360 körül Szt. Athanasziosz
RészletesebbenBARANGOLÁS AZ E-KÖNYVEK BIRODALMÁBAN Milyen legyen az elektonikus könyv?
BARANGOLÁS AZ E-KÖNYVEK BIRODALMÁBAN Milyen legyen az elektonikus könyv? Készítették: Névery Tibor és Széll Ildikó PPKE I. évf. kiadói szerkesztő hallgatók, közösen 1 BEVEZETŐ Az elektronikus könyv valamilyen
RészletesebbenBÉRSZÁMFEJTÉST ÉRINTİ VÁLTOZÁSOK 2011
BÉRSZÁMFEJTÉST ÉRINTİ VÁLTOZÁSOK 2011 VÁLTOZÁSOK 2011.ÉVRİL SZEMÉLYI JÖVEDELEMADÓ Egykulcsos SZJA 2011. január 1-jétıl az adó mértéke egységesen 16 százalék, ami a felbruttósítás elıtti jövedelemre vetítve
RészletesebbenIngatlanvagyon értékelés
Nyugat-Magyarországi Egyetem Geoinformatikai Kar Ingatlanfejlesztı 8000 Székesfehérvár, Pirosalma u. 1-3. Szakirányú Továbbképzési Szak Ingatlanvagyon értékelés 6. A vállalatértékelési és az ingatlanértékelési
RészletesebbenA PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA
A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2004. TARTALOMJEGYZÉK 1 AZ INTÉZMÉNY ADATLAPJA... 5 2 AZ ISKOLA HELYZETE... 6 2.1 A FÖLDRAJZI, TÁRSADALMI KÖRNYEZET... 6 2.2 AZ ISKOLA BELSİ ÁLLAPOTA,
RészletesebbenINFORMATIKA 5. évfolyam
INFORMATIKA 5. évfolyam Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 37 Tematikai egység 1. Az informatikai eszközök használata 2. Alkalmazói ismeretek 2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása
RészletesebbenHajdúnánás Városi Önkormányzat. szociális szolgáltatástervezési koncepciójának felülvizsgálata
Hajdúnánás Városi Önkormányzat szociális szolgáltatástervezési koncepciójának felülvizsgálata 2011-2013 Készítették: Benkıné Takács Mária Szociális Iroda és Városi Gyámhivatal irodavezetı Nagyné Bózsár
RészletesebbenA Közbeszerzések Tanácsa (Szerkesztıbizottsága) tölti ki
5. melléklet a 2/2006. (I.13.) IM rendelethez KÖZBESZERZÉSI ÉRTESÍTİ A Közbeszerzések Tanácsának Hivatalos Lapja 1024 Budapest, Margit krt. 85. Fax: 06 1 336 7751, 06 1 336 7757 E-mail: hirdetmeny@kozbeszerzesek-tanacsa.hu
RészletesebbenSzabó Júlia-Vízy Zsolt: A szaktanácsadói munka tapasztalatai a képesség- készségfejlesztés területén (Földünk és környezetünk mőveltségterület)
Szabó Júlia-Vízy Zsolt: A szaktanácsadói munka tapasztalatai a képesség- készségfejlesztés területén (Földünk és környezetünk mőveltségterület) 1. Bevezetés (2. rész) A Budapesti Nevelı c. folyóirat 2007.
RészletesebbenÖnkormányzati kötvénykibocsátások Magyarországon: tapasztalatok és lehetıségek
Széchenyi István Egyetem Multidiszciplináris Társadalomtudományi Doktori Iskola Kovács Gábor Önkormányzati kötvénykibocsátások Magyarországon: tapasztalatok és lehetıségek Doktori értekezés- tervezet Konzulens:
RészletesebbenA tudásbázisok alkalmazása a földrajztanításban
A tudásbázisok alkalmazása a földrajztanításban Az Északi-középhegység SDT-vel és IKT-eszközökkel támogatott tananyag a témakör önálló feldolgozásához a 12. évfolyam számára (felnıttoktatás) Farkasné Ökrös
RészletesebbenSzakmai életutam. Bevezető és bemutatkozás
Szakmai életutam Bevezető és bemutatkozás Nehezen írok magamról. (Az a nemzedék vagyok, aki még ezt nem tanulta.) Ezért jó, hogy portfólióm elején megtalálható az önéletrajzom, mely kiindulópontja lehet
RészletesebbenTémakörök. Tájékoztató... 8. Számítástechnikai alapismeretek (Halama Szabolcs, halama@salgo.pszfs.hu)... 9
PSZF-SALGÓ Kft. Salgótarján, Kistarján út 5. Számítástechnikai jegyzet témakörei Témakörök Tájékoztató... 8 Számítástechnikai alapismeretek (Halama Szabolcs, halama@salgo.pszfs.hu)... 9 Windows 98 (Gubán
RészletesebbenTESZTELJÜK A TESZTEKET - AVAGY AZ INTERAKTÍV ISMERETELLENŐRZÉS NÉHÁNY PROFESSZIONÁLIS LEHETŐSÉGE AZ E-LEARNINGBEN
Dr. Seres György dr. Miskolczi Ildikó Tibenszkyné dr. Fórika Krisztina Szegediné Lengyel Piroska Gerő Péter TESZTELJÜK A TESZTEKET - AVAGY AZ INTERAKTÍV ISMERETELLENŐRZÉS NÉHÁNY PROFESSZIONÁLIS LEHETŐSÉGE
RészletesebbenKREATIVITÁS ÉS INNOVÁCIÓ LEGJOBB GYAKORLATOK
KREATIVITÁS ÉS INNOVÁCIÓ LEGJOBB GYAKORLATOK Innovációs Kompetencia Kisokos A kiadvány a Kutatás-fejlesztési Pályázati és Kutatáshasznosítási Iroda támogatásával jött létre INNONET Innovációs és Technológiai
Részletesebben6. szám ÖNKORMÁNYZATI HÍREK 497.
6. szám ÖNKORMÁNYZATI HÍREK 497. ISSN 1215 4261 TARTALOMJEGYZÉK SZÁM TÁRGY OLDALSZÁM A MEGYEI KÖZGYŐLÉS RENDELETE 13/2007. (V. 31.) HBMÖK A vagyongazdálkodásról valamint a beruházások rendjérıl szóló 13/2004.
RészletesebbenDivatos termék-e a kondenzációs kazán?
Divatos termék-e a kondenzációs kazán? Mai valóságunkat egyre inkább áthatja az internet. Nem csak a hírvilág, a politika, az általános mőveltség szerzésének része, hanem szakmai-tudományos területeken
RészletesebbenSzámítógépes tanfolyamok a paksi városi könyvtárban
mélyrétegérõl, a tudáshordozók egyik legfontosabbikáról. A cseh-zsidó lángelme, a prágai Franz Kafka németül írt, de ez kényszerzubbony volt a számára. Nem volt az anyanyelve, nem volt a Mameloschen. Amikor
RészletesebbenAz NFSZ ismer tségének, a felhasználói csopor tok elégedettségének vizsgálata
Az NFSZ ismer tségének, a felhasználói csopor tok elégedettségének vizsgálata Készült: a TÁMOP 1.3.1. kódszámú kiemelt projekt 3.2. alprojektjének keretében a TÁRKI Zrt. kutatásaként Összefoglaló tanulmány
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124
1 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124 I. rész: 2 NEVELÉSI PROGRAM II. rész: HELYI TANTERV 2 oldal, összesen: 124 3 MOTTÓNK: Félig sem olyan fontos
RészletesebbenKoreografált gimnasztikai mozgássorok elsajátításának és reprodukálásának vizsgálata
Koreografált gimnasztikai mozgássorok elsajátításának és reprodukálásának vizsgálata Doktori tézisek Fügedi Balázs Semmelweis Egyetem, Testnevelési és Sporttudományi Kar (TF) Sporttudományi Doktori Iskola
RészletesebbenV E R S E N Y T A N Á C S
V E R S E N Y T A N Á C S Vj-071-018/2009. A Gazdasági Versenyhivatal versenytanácsa a KiK Textil és Non-Food Korlátolt Felelısségő Társaság (Budapest) eljárás alá vont ellen fogyasztókkal szembeni tisztességtelen
RészletesebbenK é r d ı í v a Könyvtárhasználók elégedettségének vizsgálatára és igényeik felmérésére
Szent István Egyetem Kosáry Domokos Könyvtár és Levéltár Tisztelt Könyvtárhasználó! Könyvtárunk nyilvános tudományos szakkönyvtár. Egész tevékenységével arra törekszik, hogy használóinak igényeit megismerve,
RészletesebbenA Kisteleki Kistérség munkaerı-piaci helyzete. (pályakezdı és tartós munkanélküliek helyzetelemzése)
A Kisteleki Kistérség munkaerı-piaci helyzete (pályakezdı és tartós munkanélküliek helyzetelemzése) 1 Tartalomjegyzék I. Kisteleki Kistérség elhelyezkedése és népessége... 3 A népesség száma és alakulása...
Részletesebben11. FEJEZET Projektgenerálás
11. FEJEZET Projektgenerálás Jelen fejezet a projektgenerálás bemutatásával foglalkozik, mely sok szempontból a 2.-4. fejezet folytatásának tekinthetı. Mint ugyanis a fejezetbıl kiderül, a projektgeneráló
RészletesebbenBESZÁMOLÓ AZ ÁRPÁD VEZÉR GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM 2008-2009-ES TANÉVBEN VÉGZETT MUNKÁJÁRÓL
BESZÁMOLÓ AZ ÁRPÁD VEZÉR GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM 2008-2009-ES TANÉVBEN VÉGZETT MUNKÁJÁRÓL Sárospatak, 2009. 1. Bevezetı Tisztelt Képviselı-testület! Az Árpád Vezér Gimnázium és Kollégium munkájáról 2008
RészletesebbenEDUCATIO MÉDIA 2007. A fiatalok figyelnek ránk!
EDUCATIO MÉDIA 2007 A fiatalok figyelnek ránk! Az Educatio Kht.... 3 Médiumainkról... 3 Educatio Online... 4 Áraink... 5 Hirdetési méretek, anyagleadás... 8 Hirdetési tarifák... 8 Educatio Direct... 10
RészletesebbenKezelési Útmutató. Elıszó 远峰国际有限公司
Kezelési Útmutató Elıszó 远峰国际有限公司 远 峰 国 际 有 限 公 司 Kezelési Útmutató Elıszó Kezelési Útmutató Alcor Race 远 峰 国 际 有 限 公 司 Kezelési Útmutató Elıszó Köszönjük, hogy termékünket választotta. Az esetleges termékfejlesztés
RészletesebbenA felnıttképzés hasznosulása a foglalkoztatásban
A felnıttképzés hasznosulása a foglalkoztatásban ( A partnerség és a párbeszéd szakmai hátterének megerısítése, közös kezdeményezések támogatása címő TÁMOP 2.5.2. program, FSZH) III/III. rész Primárius
RészletesebbenMozgásjavító Gyermek- és Ifjúsági Központ
Mozgásjavító Általános Iskola, Szakközépiskola, Egységes Gyógypedagógia Módszertani Intézmény és Diákotthon Mozgásjavító Gyermek- és Ifjúsági Központ TARTALOMJEGYZÉK. Az intézmény bemutatása... 5.. Az
RészletesebbenMultiMédia az oktatásban Zsigmond Király Fıiskola Budapest, 2008. szeptember 25 26.
BUSZNYÁK JÁNOS Új Kommunikációs és Információs Technológiák az Oktatásban / a történet folytatódik / Pannon Egyetem Georgikon Kar bjs@georgikon.hu Absztrakt Napjaink és a közelmúlt érdekes kérdése a címben
Részletesebbenadottságai A Moodle programcsomag
A adottságai Dr. Bujdosó Gyöngyi & Dr. Molnár Tamás 2010. június 18. TÁMOP-4.1.2.-08/1/A A Moodle programcsomag A Moodle olyan nyílt forráskódú programcsomag, amely elektronikus tanulás és tanítás komplex
RészletesebbenBUDAPESTI MŐSZAKI FİISKOLA
BUDAPESTI MŐSZAKI FİISKOLA Felsıoktatási Minıségi Díj pályázat 29. április TARTALOMJEGYZÉK Tartalomjegyzék... 1 1. A Budapesti Mőszaki Fıiskola bemutatása... 1 2. Az intézményi önértékelés illeszkedése
RészletesebbenKorszerű tanulás támogatás erőforrásai a felsőoktatásban Göncziné Kapros Katalin Eszterházy Károly Főiskola, Médiainformatika Intézet kaprosk@ektf.
Korszerű tanulás támogatás erőforrásai a felsőoktatásban Göncziné Kapros Katalin Eszterházy Károly Főiskola, Médiainformatika Intézet kaprosk@ektf.hu Absztrakt A mai generációk újabb és újabb kihívásokat
RészletesebbenÜ Z L E T I T E R V E 2010.
SZÉCSÉNYI AGRO - HELP Mezıgazdasági, Oktató, Termelı és Értékesítı Nonprofit Kft. Ü Z L E T I T E R V E 2010. Készítette: Petrás László ügyvezetı igazgató 2 A VÁLLALKOZÁS LEÍRÁSA A Szécsényi AGRO-HELP
Részletesebben10/2006. (III. 7.) IM rendelet. A jogi oktatás és vizsga célja. Felkészülés a vizsgára. Jelentkezés a tanfolyamra és a vizsgára
az igazságügyi szakértıi tevékenység folytatásához szükséges jogi oktatásról és vizsgáról Az igazságügyi szakértıi tevékenységrıl szóló 2005. évi XLVII. törvény (a továbbiakban: Szaktv.) 31. -a (5) bekezdésének
RészletesebbenZENEISKOLA, ALAPFOKÚ M
PÁLYÁZAT AZ ÁDÁM JENİ ZENEISKOLA, ALAPFOKÚ MŐVÉSZETI ISKOLA INTÉZMÉNYVEZETİI MUNKAKÖRÉRE KÉSZÍTETTE: REGİSNÉ NYIRİ ILDIKÓ SZIGETSZENTMIKLÓS 2013. MÁJUS 24. 1 VEZETİI PROGRAM SZAKMAI HELYZETELEMZÉS Tíz
RészletesebbenBankváltási Útmutató Lakossági számlavezetési szolgáltatások
8. számú melléklet Tisztelt Ügyfelünk! Bankváltási Útmutató Lakossági számlavezetési szolgáltatások Ebben a kiadványban praktikus tanácsokkal szeretnénk segíteni Önnek a bankváltás átgondolásában, megtervezésében
Részletesebben2006. évi számszaki beszámolójelentés szöveges indoklása
Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetem Budapest, VI. Liszt Ferenc tér 8. 308955 1051 20 0200 803000 www.lfze.hu 2006. évi számszaki beszámolójelentés szöveges indoklása Alapképzésben átlagosan 747 hallgató
RészletesebbenJász- Nagykun- Szolnok Megyei Civil Információs Centrum
Jász- Nagykun- Szolnok Megyei Civil Információs Centrum 5000 Szolnok, Baross u. 56. Tel. / fax: 56 /221-882 E-mail: szolnok@civilhaz.t-online.hu web: nonprofit.hu/szolnok Megbízólevél átadása SZOLGÁLTATÁSAINK
RészletesebbenTanácsadás az ápolásban: Ápolóhallgatók tanácsadói kompetenciájának vizsgálata. Doktori tézisek. Papp László
Tanácsadás az ápolásban: Ápolóhallgatók tanácsadói kompetenciájának vizsgálata Doktori tézisek Papp László Semmelweis Egyetem Patológiai Tudományok Doktori Iskola Témavezetı: Dr. Helembai Kornélia PhD,
RészletesebbenVÁLTOZTATÁSMENEDZSMENT A HAZAI GYAKORLATBAN
Nyugat-magyarországi Egyetem Közgazdaságtudományi Kar Széchenyi István Gazdálkodás- és Szervezéstudományok Doktori Iskola Vállalkozásgazdaságtan és menedzsment program VÁLTOZTATÁSMENEDZSMENT A HAZAI GYAKORLATBAN
RészletesebbenSZATMÁRI TÖBBCÉLÚ KISTÉRSÉGI TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAMJA. I. Helyzetelemzés. Mátészalka 2009
SZATMÁRI TÖBBCÉLÚ KISTÉRSÉGI TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAMJA I. Helyzetelemzés Mátészalka 2009 Készült a Szatmári Többcélú Kistérségi Társulás mint leghátrányosabb kistérség - Közoktatási
RészletesebbenKorszerő és modern államháztartás a kihívások és az el nem kerülhetı reformok tükrében. (Dr. Kovács Árpád, az Állami Számvevıszék elnöke)
MKKSZ Akadémia zárórendezvénye a Parlamentben Budapest, 2009. december 8. Korszerő és modern államháztartás a kihívások és az el nem kerülhetı reformok tükrében (Dr. Kovács Árpád, az Állami Számvevıszék
RészletesebbenM E G H Í V Ó. 2013. február 27-én (szerda) napjára de. 8.00 órára összehívom, melyre Önt tisztelettel meghívom. I. N y i l v á n o s ü l é s
BALMAZÚJVÁROS VÁROS POLGÁRMESTERE M E G H Í V Ó Balmazújváros Város Önkormányzat Képviselı-testületének Szervezeti és Mőködési Szabályzatáról szóló 16/2010. (XI. 25.) sz. rendelete 4. (1) bekezdése alapján
RészletesebbenA Heves megyei egyéni vállalkozók 2011. évi tevékenységének alakulása
A Heves megyei egyéni vállalkozók 2011. évi tevékenységének alakulása Az elmúlt évek válsághatásai a társas vállalkozásokhoz képest súlyosabban érintették az egyéni vállalkozásokat, mivel azok az egyre
RészletesebbenAz irányelv-alapú elemzés, valamint az ön- és társértékelés módszereinek alkalmazása az informatikus képzésben
Az irányelv-alapú elemzés, valamint az ön- és társértékelés módszereinek alkalmazása az informatikus képzésben Abonyi-Tóth Andor abonyita@inf.elte.hu ELTE IK Absztrakt. A magas hallgatói létszámmal induló
RészletesebbenA Magyar Köztársaság Országgyőlése ötpárti munkacsoportjának tagjai, dr. Biki Angelika, MSZP. dr. Farkas Attila Erik, Fidesz. dr. Vincze Ildikó, SZDSZ
A Magyar Köztársaság Országgyőlése ötpárti munkacsoportjának tagjai, dr. Biki Angelika, MSZP dr. Farkas Attila Erik, Fidesz dr. Vincze Ildikó, SZDSZ Scherer Zsolt, KDNP dr. Jen Sándor, MDF szakértık és
RészletesebbenK Ö Z H A S Z N Ú S Á G I J E L E N T É S
Nyilvántartásba vételi szám: 03-0046-07 Felnıttképzési nyilvántartási szám: RT04-004/2008 Intézmény-akkreditációs lajstromszám: AL-2040 TÁMOP-2.2.3-09/1-2009-0017 TIOP-3.1.1-09/1-2009-0019 Ikt. sz.: K
RészletesebbenSuliX Learning. Tanulói kézikönyv
SuliX Learning Tanulói kézikönyv A kézikönyv elkészítésekor az ULX Kft. a lehető legnagyobb gondossággal és körültekintéssel járt el, ennek ellenére nem zárható ki hibák, tévedések előfordulásat. Lehetséges,
RészletesebbenSzöveges beszámoló a Justh Zsigmond Városi Könyvtár 2011. évi munkájáról
OROSHÁZA VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT JUSTH ZSIGMOND VÁROSI KÖNYVTÁRA Cím: 5900 Orosháza, Kossuth. u. 3. Tel: 68/413-696 Fax: 68/412-384 E-mail: konyvtar@justhvk.hu Honalap: www.justhvk.hu Blog: blog.justhvk.hu
Részletesebben1. Támogatható képzések
A Közép-magyarországi Regionális Munkaügyi Központ ajánlattételi felhívása a 2008. március 17-2009. május 31. közötti idıszakra vonatkozóan a Munkaerı-piaci Alap decentralizált Foglalkoztatási Alaprészébıl
RészletesebbenJavaslat az MKIK stratégiájára a felnıttképzés területén 2010 2020
Budapest, 2010.05.05. 6/4/2010. sz. elıterjesztés az MKIK Elnöksége részére Tárgy: A kamarai rendszer felnıttképzési stratégiája Elıterjesztı: Bihall Tamás alelnök, az Oktatási és Szakképzési Kollégium
RészletesebbenSzegedi Kistérség Többcélú Társulása Közoktatási Intézménye. Szakmai beszámoló 2010-2011. TANÉV
Szegedi Kistérség Többcélú Társulása Közoktatási Intézménye Szakmai beszámoló 2010-2011. TANÉV SZAKMAI BESZÁMOLÓ a Szegedi Kistérség Többcélú Társulása közoktatási intézményeinek 2010/2011. évi mőködésérıl
RészletesebbenJ A V A S L A T 2009. ÉVI Ü Z L E T I T E R V É R E
J A V A S L A T A TARJÁNHİ SZOLGÁLTATÓ-ELOSZTÓ KFT. 2009. ÉVI Ü Z L E T I T E R V É R E Salgótarján, 2009. március 20. Kiss József ügyvezetı igazgató - 1 - HATÁROZATI JAVASLAT Tisztelt Közgyőlés! Kérem
RészletesebbenE L İ T E R J E S Z T É S a költségvetési intézmények 2010. évi pénzügyi-gazdasági ellenırzéseinek tapasztalatairól
HAJDÚNÁNÁS VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT P O L G Á R M E S T E R É T İ L 8. Száma: 9214-9/2011. Elıkészítı: Dr. Nagy Attila revizor Az elıterjesztés törvényességi ellenırzıje: Dr. Kiss Imre jegyzı E L İ T E R J
RészletesebbenKOMÁROM-ESZTERGOM MEGYEI TERÜLETI CIGÁNY KISEBBSÉGI ÖNKORMÁNYZAT ELNÖKE. a Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2012. március 29-i ülésére
KOMÁROM-ESZTERGOM MEGYEI TERÜLETI CIGÁNY KISEBBSÉGI ÖNKORMÁNYZAT ELNÖKE ELİTERJESZTÉS a Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2012. március 29-i ülésére Tárgy: Tájékoztató a Komárom-Esztergom Megyei Területi
RészletesebbenTÁJÉKOZTATÓ A 2008. ÉVI PÁLYAVÁLASZTÁSI RENDEZVÉNYSOROZAT TOLNA MEGYEI
TÁJÉKOZTATÓ A ÉVI PÁLYAVÁLASZTÁSI RENDEZVÉNYSOROZAT TOLNA MEGYEI PROGRAMJAIRÓL A már második alkalommal szervezi meg a Mi a pálya? elnevezéső, regionális szintő pályaválasztási rendezvénysorozatát. Az
Részletesebben