Fejlesztés origamival

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Fejlesztés origamival"

Átírás

1 Fejlesztés origamival Az embernek nem olyan fontos a tényeket megtanulni. Ehhez nincs igazán szüksége iskolára. Megtanulhatja őket könyvekből. Az oktatás értéke egy liberális szellemű iskolában nem a sok tényanyag megtanulása, hanem az agytréning, ami megtanít úgy gondolkodni valamiről, ahogy azt a könyvekből nem lehet megtanulni."(a. Einstein) Molnárné Tóth Ibolya Fejlesztő tevékenység 1.oldal

2 Ez az anyag TÁMOP /08/2. pályázat keretében íródott, két kolléganő segítségével dolgoztuk ki azokat a lehetőségeket, hogy az origamit, hogyan lehetne a tanítási órákon fejlesztés céljára fordítani. A feladat eleinte nagyon nehéznek bizonyult, hiszen órák keretében hajtogattunk, akkor is ritkán. Mivel kolléganőm hobbi szinten origamizott, így került be a pályázati anyagba ez a tevékenység. Feladatomnak éreztem, hogy ennek a fejlesztési lehetőségnek előzményeit megkeressem. Interneten semmi nyomát nem találtam, bár origamival, mint tevékenységgel számtalan oldal foglalkozott, megmutatva a lépéseket, de iskolai tanmenethez kapcsolódó nem létezett. Origami újságokat lapozgatva leltem rá egy japán szakember ajánlására. Ebben arról írt, hogy az origami hogyan fejleszt. A kezek koordinált mozgásának alapfeltétele, az agy megfelelő aktivitása és a különböző agyi struktúrák harmonikus tevékenysége. Testünk jobb oldalát a bal agyfélteke, és testünk bal oldalát a jobb agyfélteke irányítja. A bal agyfélteke működéséhez kapcsolódik a logikus gondolkodás, számolási képesség, az i képesség a beszéd és a tudományos intelligencia. A jobb agyfélteke irányítja a felismerő képességet (háromdimenziós észlelés) az éleslátást, a művészi érzéket, a képzelőerőt, a zenei illetve a művészi adottságokat. Így kimondhatjuk, hogy az origami ösztönzi a két agyfélteke aktivitását, növeli egyrészt a jobb oldali kreativitást, baloldalon a logikát, másrészt az agyféltekék közötti kölcsönhatás révén az egész agyműködést. Valóban a olás, írás egyéb tevékenység során egyik kéz dominánsabb, de a hajtogatás esetében mindkét kezünkre szükség van. A síkfelületből, hogyan lesz háromdimenziós tárgy, ehhez nagy képzelőerő, kreativitás szükséges. Ráadásul, ott van a kezében a saját alkotás, amit a gyerek alkotott. A tudás, azonnal használható valamivé vált a kezében, míg a számolás, írás és sok gyakorlással válik a gyerek számára élvezhetővé. Ezért a tanmenetet úgy építettük fel, hogy az egyes órák anyagánál megjelöltük, hogy mely kompetenciákat fejleszthetjük az adott munkadarabbal. Igyekeztünk, úgy meséket, feladatokat, munkadarabokat összeválogatni, hogy minden kompetenciaterület megtalálja benne a szükséges fejlesztési lehetőséget. Fejlesztő tevékenység 2.oldal

3 Tartalom 1. Bevezetés 4.oldal 2. Miért tartjuk fontosnak az origamit?...5.oldal 3. Hogyan kapcsolódik az origami más műveltségi területekhez?...6.oldal 4. Célunk, feladatunk 7-8.oldal 5. Általános fejlesztési területek.9-12.oldal 6. Tanmenetek 1. osztály oldal 2. osztály oldal 7. Óravázlatok oldal. Fejlesztő tevékenység 3.oldal

4 Bevezetés Ez az innovációs program azért íródott, hogy bátorítson benneteket arra, hogy tanítsátok, terjesszétek bátran az origami csodáját. Célunk az volt, hogy nagyobb önbizalommal vágjatok bele a papírhajtogatás tanításába, és biztos kézzel vezessétek a tanulókat a legeredményesebb úton. Az origami tanítás célja, hogy a tanulók úgy készítsenek origami modelleket, hogy a hajtogatás menete és a kész alkotás egyaránt örömet és sikerélményt szerezzen nekik. Ha boldogan és sikeresen álltunk fel az asztal mellől, a feladatunkat jól oldottuk meg, sikere a mi sikerünk is egyúttal. Feladatunk A tanulók kompetenciáinak fejlesztése egyre hangsúlyosabb feladata a korszerű iskolának. Nemzetközi és hazai kutatások sora bizonyítja, hogy a különböző tudáselemek elsajátítása mellett a képességek, kulcskompetenciák fejlettségén múlik, mennyire lesznek sikeresek diákjaink, mennyire tudják az iskolában megszerzett ismereteiket alkalmazni, s nem utolsó sorban mennyire tudják önmagukat elfogadni és környezetükkel elfogadtatni, vagyis boldog, kiegyensúlyozott életet élni. Ezért szeretnénk egy új a gyerekek tevékenységére alapozó módszert javasolni, ami az origami. A tanmenetet úgy építettük fel, hogy az egyes órák anyagánál megjelöltük, hogy mely kompetenciákat fejleszthetjük az adott munkadarabbal. Igyekeztünk, úgy meséket, feladatokat, munkadarabokat összeválogatni, hogy minden kompetenciaterület megtalálja benne a szükséges fejlesztési lehetőséget. Az órák anyagánál piros nagybetűk hívják fel a figyelmeteket arra, hogy mely kompetencia területhez illeszthető az adott munkadarab. Fejlesztő tevékenység 4.oldal

5 Miért tartjuk fontosnak az origamit? Az origami, jó lehetőség lehet a pszicho-motorikus, intellektuális és kreatív adottságok fejlesztésére. Az origamival való foglalatosság befolyásolja a gyerekek mentális állapotát. Az origamiban a hajtogatáshoz két kéz kell és nem feltétel, hogy az egyik domináns legyen a másikhoz képest. (nem ez a helyzet a olás és az írás esetén). Nem szükséges egyéb szerszám sem. Ezt a tevékenységet tehát, az aszimmetrikus kétkezes tevékenységek közé sorolhatjuk. Miután mind a két kezet aktívan bevonja a munkafolyamatba, így az ujjhegyeken egy természetes masszírozás érzése alakul ki, ami jó hatással van a külső agykéregben zajló gerjesztő és csillapító folyamatok dinamikus alakulására. A hajtogatás algoritmusa (egy probléma megoldásához vezető gondolkodás vagy tevékenység) sokrétű, mivel ez alatt a manuális tevékenység alatt mind a két kéz, a jobb és bal egyaránt, nagyszámú ujjmozgást végez. Így a nagy agyféltekének motorikus zónái aktivizálódnak. A kezek tevékenységének kivetítődése sokkal jelentősebb, mint például a lábak esetén, a kivetítődés területe függ az érintett izmok által végrehajtott műveletek bonyolultságától. A kezek koordinált munkájának vizuális kontrollja ösztönzi az agykéreg érintett területeinek aktivitását. Megfelelő számú kommunikáció, a motoros analizáló és az agy, különböző struktúrái között lehetővé teszi, hogy más területek is átvigyék az aktivitást. A kezek koordinált mozgásának alapfeltétele, az agy megfelelő aktivitása és a különböző agyi struktúrák harmonikus tevékenysége. Testünk jobb oldalát a bal agyfélteke, és testünk bal oldalát a jobb agyfélteke irányítja. A bal agyfélteke működéséhez kapcsolódik a logikus gondolkodás, számolási képesség, az i képesség a beszéd és a tudományos intelligencia. A jobb agyfélteke irányítja a felismerő képességet (háromdimenziós észlelés) az éleslátást, a művészi érzéket, a képzelőerőt, a zenei illetve a művészi adottságokat. Így kimondhatjuk, hogy az origami ösztönzi a két agyfélteke aktivitását, növeli egyrészt a jobb oldali kreativitást, baloldalon a logikát, másrészt az agyféltekék közötti kölcsönhatás révén az egész agyműködést. Az origamit tehát érdemes a gyerekek fejlesztő programjába beépíteni, mivel olyan motorikus kvalitások fejlődnek ki, mint a gyorsaság, hajlékonyság és a mozdulatok összehangolásának pontossága. Ezenkívül a kétkezes motorikus készségek fejlődése magával hozza az agyféltekék kölcsönhatását. Így az origami önmagában pozitív érzelmi tapasztalatok alapján az agyféltekék aktivitásával egy pszicho-fiziológiai alapot hoz létre, amely hatással van a szellemi képességekre, a cselekvés értelmezésére, a játék és a munka örömére, a szépség és a végeredmény felismerésére. Fejlesztő tevékenység 5.oldal

6 Hogyan kapcsolódik más műveltségterületekhez az origami? MŰVÉSZETEK MŰVELTSÉGTERÜLET mindegyik részműveltség-területe törekedik a művészetek iránti nyitottságra, az esztétikai élményképesség kialakítására, a műalkotások megszerettetésére, értelmi, érzelmi ráhatással a személyiség fejlesztésére. Mivel a művészetek műveltségterület tananyagtartalmában, céljaiban, feladataiban, követelményeiben sok az azonosság az origamival, így ez széleskörű koncentrációs lehetőséget kínál. Hozzájárul az értelmi, érzelmi, esztétikai, erkölcsi neveléshez, sokrétűségével biztosítja az alapvető ismereteket, a ráépítés, a továbblépés lehetőségét biztosítja. Játékos, felfedező jellegű tevékenységrendszerével fejleszti az önálló ismeretszerzés, tanulás képességét, segíti az önművelés igényének kialakítását. Az ORIGAMI, mint az ÖNKIFEJEZÉS, az ALKOTÁS részterülete lehetővé teszi a vizuális kommunikációt, a látványok, jelenségek, gondolatok, érzelmek alkotó jellegű megjelenítését, elősegítve a kreativitás kialakítását. Mint minden tanulási folyamatban, az origamiban is a kezdettől, a kiindulástól előre haladva lehet csak eredményt elérni. A kezdet az alapozás (jelek, szimbólumok, elnevezések, műveletek), majd az összetettebb bázisok megismerése. Kulcskompetenciák A Anyanyelvi kommunikáció M Matematikai kompetencia T Természettudományos kompetencia D Digitális kompetencia SSZ Szociális kompetencia H A hatékony, önálló tanulás K Kezdeményezőképesség kompetencia E Esztétikai - művészeti kifejezőképesség. Úgy gondoljuk, hogy ennek segítségével mindenki kedve szerint válogathat egy-egy odaillő, kedvére való munkadarabot. Az adott munkadarabokat, egy-egy projektorra tartott órára is elkészítettük. Így segítve az óra levezetését. Fejlesztő tevékenység 6.oldal

7 CÉLOK ÉS FELADATOK Cél: Életkori sajátságokat figyelembevevő érdeklődésre, vizuális tapasztalásra épülő, tevékenységbe ágyazott ismeret-, készség- és képesség fejlesztése. Érzelmi gazdagítás. Az esztétikai érzékenység nyitottság, erkölcsi fogékonyság, igényesség, ízlés alakítása. A látás kiművelése, tudatosítása. A képi művelődés bővítése a képi emlékezet, képzelet gazdagítása. A kézügyesség, a gyakorlati, i érzékenység fokozása. A tervező, konstruáló, eszközhasználó, tárgykészítő, környezetalakító tevékenységek fejlesztése. Gondolatok, érzések, elképzelések, tapasztalatok vizuális eszközökkel való megjelenítése a papírhajtogatás esztétikai, i lehetőségeinek megismerése alkalmazása. A vizuális kultúra egyes területeihez kapcsolódóan az origami művészi vizuális kommunikáció nyelv- és jelrendszerének, ábrázolásmódjának megismerése. Az életkornak megfelelő vizuális műveltség fejlesztése az origamin keresztül. Az origami tanításának fő célja, hogy olyan ismereteket adjon, mely megalapozza a tanulókban a technikának és a technológiáknak, mint a modern civilizáció lényeges tényezőinek ismeretét, az azok iránti érdeklődést. Életkori sajátosságukhoz igazodva és azok elemeit felhasználva így sokoldalú kapcsolatba kerülnek a mesterséges környezettel, mind a megfigyelés, mind pedig a gyakorlati tevékenységen keresztül. - A tevékenységgel késztesse a tanulókat a problémaközpontúságra, a rugalmas gondolkodásra, a kreativitásra, fejlessze a munkamorált, finomítsa a mozdulataikat. - A hajtogatás technikáinak elsajátításával, célirányos megfigyeléseket hajtva végre, folyamatában figyelhetik meg és elemezik a i problémákat. - Fontos, hogy a tanulók értékeljék a i fejlődés fontosságát, de annak a lehetséges környezetromboló hatásait, így jussanak el a fenntartható fejlődés alternatívájához. - Az ismeret- és tevékenységkínálat segítse hozzá a tanulókat egyéni adottságaik, képességeik, érdeklődésük fejlesztéséhez - A tanulók legyenek képesek életmódjukban megvalósítani a társadalmilag elfogadott együttélési és viselkedési normákat. Életmódjuk egészséges legyen, vállalják önmagukat, fejlesszék alkalmazkodó képességeiket. Érzelmi életük egyensúlyban tartására törekedjenek, egészségesen dolgozzák fel sikereiket, kudarcaikat, képesek legyenek szorongásaikat feloldani. Fejlesztő tevékenység 7.oldal

8 - Neveljen és képességeiknek megfelelő optimális teljesítményre való törekvésre szoktassa őket. - A hajtogatási tevékenységek során, egyre inkább ismerjék meg önmagukat, önállóan is fejlesszék képességeiket. - Elemi szinten a kézügyesség fejlesztése, a szűkebb élettér (család, lakás, iskola, lakóhely) i környezetének saját készítésű tárgyakkal otthonosabbá tétele. - Önálló problémamegoldásra törekvés, rugalmas gondolkodásra nevelés. - Az ismereteken keresztül a tanulók sokoldalú, harmonikus fejlesztése. -A tanulók úgy készítsenek origami-modelleket, hogy a hajtogatás menete és a kész alkotás egyaránt örömet és sikerélményt szerezzen nekik. ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI FELADATOK A tanuló legyen képes: a látvány megfigyelésére, értelmezésére, analízisére, lényegének megragadására képi gondolkodásra, vizuális absztrakcióra a képi nyelv kifejezési szándék szerinti megválasztására vizuális önkifejezésre, alkotásra helyzetfelismerésre, tervezésre, konstruálásra, eszközhasználatra, tárgykészítésre, környezetformálásra a jelentés, a szép, az esztétikum megértésére a rendeltetés a szerkezet, a tartalom és a forma összefüggéseinek felfedezésére az empátiára, a sajátjától eltérő gondolkodásmód elfogadására tárgyakhoz fűződő színérzetek, hangulatok, érzelmek feltárására a színek jelképes erejének és a színkontraszt figyelemvezető szerepének észre-vételére az ember alkotta tárgyak megjelenítésére A vizuális nyelv alapelemeinek, kompozíciós eljárásainak megfelelő kiválasztására Az eddig tanult kifejezési eljárások alkalmazására Az életkornak megfelelő szintű jártasság elsajátítására a papír-hajtogatásban. Fejlesztő tevékenység 8.oldal

9 A tevékenység tanulása során, a munka megtervezésekor, végzése során, annak értékelésekor javul a tanulók beszéd- és kifejezőkészsége. A rendszerszemléletű gondolkodás kialakításával a logikai készségük fejlődik. Képességek: A szükséglet és lehetőség összevetése, a tervezés és a munka elvégzése a tanuló koncentráló, problémamegoldó, alkotó, elemző, szintetizáló, rendszerező és összpontosító képességének fejlesztése mellett növeli a kreativitást, a kézügyességet és a pontosságra való igényt, továbbá elősegíti a jó térlátást, a tájékozódást a térben és a síkon. A tevékenység értékelése pedig a helyes önértékelés képességének kialakulását támogatja, kialakítja az önellenőrzés igényét. Foglalkozás előtti tanácsok, melyeket arra használhatunk fel, hogy jól felkészüljünk a tanításra: Ismerkedjünk meg az origami kifejezésekkel, és amikor tanítunk, próbáljuk használni ezeket a kifejezéseket. Mindig magyarázzuk meg a kifejezést, akkor, amikor először kerül szóba a foglalkozás során. Ismerős képekkel, fogalmakkal magyarázzuk a lépéseket és a modell részeit, mint például színes háromszög, fehér zsebkendő, háztető stb. Egyszerű modellel kezdjünk, és mi is nagyon jól tanuljuk meg a hajtogatást mielőtt tanítanánk. Minden munkadarab legyen elég bonyolult, hogy ébren tartsa érdeklődésüket és a kíváncsiságukat, de ne legyen olyan bonyolult, hogy kudarcot okozzon. Előtte gyakoroljuk a modell elkészítésének hajtogatását. Amikor már jól elsajátítottuk, próbáljuk meg megtalálni azokat a lépéseket amelyek nehézséget okozhatnak a tanulóknak, és készüljünk többféle pontos magyarázattal, hogy a nehéz lépéseknél is átugorják az akadályt. Készítsünk meghajtogatott lépéssort,(ha úgy érezzük, szükségünk van rá ), mert ez biztonságot ad a tanítás során. Határozzuk el a papír méretét és típusát jó előre. Készítsük el a szükséges méretű és színű papírokat mi magunk. Mindig másfélszer annyi papírt készítsünk, mint amennyire szükségünk lehet, hiszen a maradék papír majd felhasználható egy következő órán is, de ha csak egy darabbal van kevesebb a szükségesnél, az a tanuló, akinek nem jutott az kívánt színű, mintájú, méretű papírból, úgy érzi majd, hogy személyes ellenszenv miatt maradt ki a jóból. Fejlesztő tevékenység 9.oldal

10 Az a papír, amelyet mi hajtogatunk a tanulók előtt, elég nagy legyen ahhoz, hogy az utolsó sorból is lássák, de ne legyen túl nagy és ezáltal kezelhetetlen. A ok, leírások mindig pluszt jelentenek. Ha mi magunk megoljuk az ábrákat akár a táblára, akár papírra, vagy engedélyt kapunk arra, hogy sokszorosítva felhasználhassuk a modell leírását, a gyerekek hálásak lesznek. A foglalkozás megkezdéskor mutassuk be a modellt, mondjuk el ki a szerzője, és mondjunk el minél több háttér- információt, amit ahhoz a bizonyos modellhez szükséges. Helyezkedjünk el úgy, hogy mindenki láthassa a kezünket és a hajtogatott mintát. Ha nem láthat mindenki egyformán jól, annyiszor ismételjük el a lépéseket a terem különböző pontjain, ahányszor szükséges ahhoz, hogy mindenki követhesse a hajtogatás menetet. Ha van valami jó történetünk,ami az adott modellhez kapcsolódik, mondjuk el, míg a tanulók hajtogatnak, míg a leglassúbb kezű is utoléri a többieket. Kezdjük a kezdeteknél, még akkor is, ha úgy gondoljuk, a tanulók tudják, mit kell csinálni, ha csak a lépés, a bázis nevét mondjuk is. Használjuk az origami kifejezéseket, ha magyarázzuk a lépéseket. Amikor egy hajtást magyarázunk, használjuk a nevét, a helyet, ahonnan a hajtás indul, és ahol véget ér, vagy más megjelöléseket, amivel pontosan meghatározhatjuk az elhelyezkedését. Bizonyosodjunk meg arról, hogy ugyanúgy helyezzük el mintákat, ahogy a tanulók előtt van a hajtogatás. Minden lépést külön egységként kezeljünk: először azonosítsuk a jelenlegi pozíciónkat és elhelyezkedést, utána mutassuk be a lépést, és szóban is magyarázzuk el a változást, a modell új képét és elhelyezkedését. Csak akkor folytassuk, ha mindenki elkészült a lépéssel. Javasoljuk a tanulóknak, hogy előbb figyeljék meg a mozdulatot, a lépést, ahogy mi hajtogatunk, és csak utána hajtogassanak ők. Minden lépést kétszer mutassunk be. Figyeljük a tanulókat, és ne csak a kezüket. Figyeljük az arckifejezésüket, a tekintetüket és ha tanácstalan arcot,értetlen kifejezést veszünk észre rajtuk, ismételjük az utasításokat még egyszer, világosabban, érthetőbben. Legyünk megértőek és minél türelmesebbek a magyarázatainkban és a javításokban egyaránt. Nem tanul mindenki egyformán gyorsan. Próbáljuk elérni, hogy a tanulók csendben és figyelemmel kövessék az utasításokat. Egy zajos terem nem a megfelelő környezet a Fejlesztő tevékenység 10.oldal

11 tanuláshoz. Segítsük a lemaradókat, akik semmiképp nem jutnak előre segítség nélkül, de ne hajtogassuk meg helyettük a lépést. Nyissuk vissza a hajtást, és újra végezzük el a lépést, hogy közvetlenül láthassa, és utánozhassa. Ha még most sem képes követni, mutassunk rá a szükséges sarkokra, élekre a tanuló munkáján, mintegy vezetve a kezét, és újra mutassuk be a lépést a saját munkánkon. A legnagyobb mozgatóerő az, hogy a tanulók AKARJÁK megtanulni a modellt, ezért sikerülnie KELL.A csúfos kudarc magától az origamitól veszik el a kedvüket. TANMENET 1. OSZTÁLY Óra Tananyaghoz javaslat Ismeret /Tevékenység Módszer/probléma Megjegyzés/koncentráció Papírméret, papírforma 1. Év eleji szervezés Munkarend. Balesetvédelem. Beszélgetés. Ismerkedés a papírral. Azonos nagyságú, de különböző vastagságú papírok. 2. Ismerkedés a papírhajtogatással. Az origami jelentése. Alaphajtások megismerése. E A papír tulajdonságai. Alaphajtások i jeleivel, elnevezéseivel való ismerkedés. Jelmagyarázatok értelmezése: hegy, völgy, sátor, boríték, tölcsér, szekrény, batyu, átló. A kézmozgást tökéletesítő izom ideg koordináció kialakítása. Tanítói bemutatás, közös munka. K: A: különböző otthonról hozott csomagoló papír, színes lapok négyzet alakú lapok újságpapír A/3-as méretben Javasoljuk az SNI s és fejlesztő foglalkozások E: olló. Fejlesztő tevékenység 11.oldal

12 Óra Tananyaghoz javaslat Ismeret /Tevékenység Módszer/probléma Megjegyzés/koncentráció Papírméret, papírforma Csákó Pontos egyéni kialakítása. Egyéni korrekció. Tanítói bemutatás A cselekvés szóbeli irányítása.. K: környezet ismeret téglalap alakú lap 3. TT iagrammok/nemzeti-unnepunkre/magyarhuszar-csakoja.html A: papír Javasoljuk az SNI - s és fejlesztő foglalkozások 4. Egyszerű csónak TT Csákóból csónak készítése.. A hajtogatás lépései, helyes sorrend. Ismerkedés a papír újabb tulajdonságával: nedvszívó, könnyen elázik.. Tanítói bemutatás, egyéni. Szituációs játékok. A csónak kipróbálása (vízre teszik). K:,, É. pontosság. esztétikum A: színes papírok 15x15 cm Javasoljuk az SNI s és fejlesztő foglalkozások Fejlesztő tevékenység 12.oldal

13 Óra Tananyaghoz javaslat Ismeret /Tevékenység Módszer/probléma Megjegyzés/koncentráció 5. Fali sótartó Asztali sótartó KK Alaphajtások ismétlése. A hajtogatás i jeleinek elmélyítése, a műveleti sorrend betartása. Ajánlott mese: A só Tanítói bemutatás, közös. K:., egyéni ötletesség A: színes lapok E: olló, sablon, Papírméret, papírforma téglalap alakú lap négyzet alakú lap Javasoljuk az SNI - s és fejlesztő foglalkozások 6. Szíves korona E SZ A A hajtogatás lépései, helyes sorrend.. agrammok/ovodas-hajtogatasok/sziveskorona.html Tanítói bemutatás, a cselekvés szóbeli irányítása. Önálló csoportmunka. /Más-más órákon jutalmazás céljából is használhatjuk pl. matematika órán. Számkirály / K: matematika A: színes négyzet 7-8 db elemből áll 1 elem: 10x10 cm M matematika /albums/ / ?banner=pwa&pid= &oid= alakú lapok, olló, ragasztó 7. Szöcske A hajtogatás lépései, helyes sorrend, pontos. iagrammok/ovodas-hajtogatasok/szocske-- Tanítói bemutatás, közös munka.. K:,, matematika. É: esztétikum, 10x10cm Fejlesztő tevékenység 13.oldal

14 Óra Tananyaghoz javaslat Ismeret /Tevékenység Módszer/probléma Megjegyzés/koncentráció napraforgo.html pontos A: olló Papírméret, papírforma 8-9. Utcarészletek: Házak, utca SSZZ M Térbeli viszonylatok, a térlátás fejlesztése. Egyéni munkák csoportba rendezése. vye_formy_domik.html Közös munka (részműveletek egyéni munkában) Szituációs játékok, gyakorlatok. Csoportmunka. K:,,. E: olló, ragasztó 9x9cm Pici ház: 5x5cm, 3x3cm Utca: csomagoló papír Javasoljuk az SNI - s és fejlesztő foglalkozások (közlekedés) 10. Pohár (ebből türelemjáték készítése) A hajtogatás i jeleinek pontos követése. Koncentráció-munkatempó fejlesztése. A vízszintes irány tudatosítása. Tanítói bemutatás. Közös hajtogatás. Önálló munka. A pohár kipróbálása. K: matematika (mértékegységek). esztétikum A: fehér papír, cérna, 15x15cm Javasoljuk az SNI - s és fejlesztő foglalkozások olló matematika Fejlesztő tevékenység 14.oldal

15 Óra Tananyaghoz javaslat Ismeret /Tevékenység Módszer/probléma Megjegyzés/koncentráció Papírméret, papírforma 11. Siklórepülő Jelmagyarázatok értelmezése. Újabb tapasztalatszerzés (). papirrepuel-hajtogatasa Tanítói bemutatás, önálló. Kipróbálás. Mit tapasztaltok? K: É: egyéni ötletek, esztétikum A: téglalap alakú lap 15x21cm vagy A/4-es lap 12. Ajánlott mese: A három pillangó Tanítói bemutatás, közös K: 6x8cm-es Pillangó (pálcika báb) AA A forma jellemző jegyei, arányai. -pillango.html mi.(csoportmunka). A mese eljátszása a bábokkal. É: egyéni ötletek, esztétikum A: színes papír E: hurkapálca téglalap alakú lapok piros, fehér, sárga színben 13 Hal A hajtogatás lépései, helyes sorrend. Koncentráció-munkatempó fejlesztése. Tanítói bemutatás. Hajtogatás közösen. Csoportmunka. K: 15x15cm Javasoljuk az Fejlesztő tevékenység 15.oldal

16 Óra Tananyaghoz javaslat Ismeret /Tevékenység Módszer/probléma Megjegyzés/koncentráció AA hal-arise4khkiooze /albums/ / ?banner=pwa&pid= &oid= É: egyéni ötletek, esztétikum A: színes lapok E: olló Papírméret, papírforma SNI s és fejlesztő foglalkozások 14 Télapó AA Az ünnephez kapcsolódó jelképrendszer megfigyelése. Szín kifejező erejének alkalmazása. Tanítói bemutatás, közös munka. K: É: esztétikum A: színes (pirosfehér) papír 6x6cm Javasoljuk az SNI - s és fejlesztő foglalkozások 15 Kutya A szimmetria fogalmának tudatosítása. Közös munka.. K: anyanyelv Test: Jelmagyarázatok értelmezése. 10x10cm E A Sz iagrammok/ovodas-hajtogatasok/bologatokutya.html A: színes papír Fej: 10x10cm Fejlesztő tevékenység 16.oldal

17 Óra Tananyaghoz javaslat Ismeret /Tevékenység Módszer/probléma Megjegyzés/koncentráció Papírméret, papírforma 16. Meséhez TÖRPE (pálcika báb) ÓRAVÁZLAT VAN HOZZÁ Folyamatábrákat, munkafázisokat bemutató ábrázolások megismerése. Jelmagyarázatok értelmezése. Tanítói bemutatás. Csoportmunka. Szituációs játékok gyakorlása. Számolási gyakorlatok. K: anyanyelv, matematika (számlálás) 10x10cm SSZZ AA y_malenkii_gnom.html A: színes lapok, hurkapálca É: egyediség, Javasoljuk az SNI s és fejlesztő foglalkozások ötletesség matematika anyanyelv 17.. Meséhez Nyúl (pálcika báb) Igényes, pontos, a megfigyelés pontosságának jelentősége. Egyszerű alaphajtások felelevenítése, gyakorlása. permalink:egyszeru-origami-nyuszik / Közös munka. K: anyanyelv É: egyediség, ötletesség A: háztartási csomagoló, színes papír E: hurkapálca Test: 13x13 cm Fej: 6x6 cm Javasoljuk az SNI s és fejlesztő foglalkozások Fejlesztő tevékenység 17.oldal

18 Óra Tananyaghoz javaslat Ismeret /Tevékenység Módszer/probléma Megjegyzés/koncentráció Papírméret, papírforma 18. Farkas (pálcika báb) SSZZ AA Gazdaságos anyaghasználat képességének fejélesztése. mi/kompozicii_iz_origami_volk.html Közös munka. K:,, É: egyediség, ötletesség A: színes papír, hurkapálca Test: 15x15cm Fej: 8x8cm Farok: 8x8cm Javasoljuk az SNI s és fejlesztő foglalkozások 19. Róka A hajtogatás lépései, helyes sorrend. Tanítói bemutatás, közös munka. K:,, Test: (pálcika báb) A E SZ -a-r%c3%b3ka.php A: papír, ragasztó, hurkapálca 15X15cm Fej: 7,5x7,5cm Farok: 7,5x7,5cm Javasoljuk az SNI s és fejlesztő. foglalkozások Fejlesztő tevékenység 18.oldal

19 Óra Tananyaghoz javaslat Ismeret /Tevékenység Módszer/probléma Megjegyzés/koncentráció 20. Madárka A papír jellemzői. Az alakzatok elforgatása a síkban. Tanítói bemutatás, egyéni. K:,. É: ötletesség, pontos A: színes papírok. E: olló Papírméret, papírforma 4x4cm Javasoljuk az SN I- s és fejlesztő foglalkozások 21. Pénztárca Egyszerű alaphajtások felelevenítése és gyakorlása. Tanítói bemutatás, egyéni, kivitelezés. K, A/4-es lap közepes matematika L4 matematika É: ötletesség, pontos A: fehér vagy színes lap, Meséhez báb: Macska (pálcika báb) Ajánlott mese: Miért haragszik a kutya a macskára? A hajtogatás lépései, helyes sorrend. Tanítói bemutatással közös. Csoportmunka./A már tanult kutya báb és macska elkészítése/. A mese dramatizálása. K: Test: 15x15cm-es négyzet fele: 15x7,5cm Javasoljuk az SNI s és Fejlesztő tevékenység 19.oldal

20 Óra Tananyaghoz javaslat Ismeret /Tevékenység Módszer/probléma Megjegyzés/koncentráció iagrammok/hajtogass-a-macival_/cica.html A: színes papírok E E: ragasztó, SZ hurkapálca A Papírméret, papírforma Fej: 15x7,5cmes lap negyede Farok: mint a fej mérete fejlesztő foglalkozások 24. Elefánt Jelmagyarázatok értelmezése Közös. K: Test: (pálcika báb) Vízszintes, ferdeirányok tudatosítása. 10x10cm Fej: Javasoljuk az SNI s és iagrammok/hajtogass-a-macival_/elefantfej.html A: színes papír 10x10cm fejlesztő foglalkozások ragasztó hurkapálca 25. Fiú Jelmagyarázatok értelmezése, a jelrendszer ismerete Kép. Közös. K:, Test: 10x10cm Fej: y_malchik.html A: színes papír E: ragasztó 10x10cm Javasoljuk az SNI s és fejlesztő foglalkozások. Fejlesztő tevékenység 20.oldal

21 Óra Tananyaghoz javaslat Ismeret /Tevékenység Módszer/probléma Megjegyzés/koncentráció Papírméret, papírforma Virág SSZZ AA Koncentráció-munkatempó fejlesztése. Közös munka. Csoportfoglalkozás. K:, É: kreativitás, esztétikum A: többféle színes 4x4cm Javasoljuk az SNI s és fejlesztő foglalkozások papír, ragasztó 27. Kati baba A hajtogatás lépései, helyes sorrend. Közös. K:, Fej: 6x6cm A SZ E Formai különbségek, hasonlóságok megfigyelése. Csoportmunka. A: színes papír, ragasztó. barna papír Kabát: 9x9cm színes papír Cipő: 6x6cm 28. Tyúk A jelrendszer ismerete, Kép Közös munka. K:,. 8x8cm-es Fejlesztő tevékenység 21.oldal

22 Óra Tananyaghoz javaslat Ismeret /Tevékenység Módszer/probléma Megjegyzés/koncentráció SSZZ A pontos megfigyelés jelentősége.. iagrammok/husveti-hajtogatasok/himestojasttojo-tyuk.html e, esztétikum A: színes papír, Papírméret, papírforma papírból hajtogatjuk a tyúkot 2x2 cm-ből a taréját. Javasoljuk az SNI s és fejlesztő foglalkozások Kiscsibe SZ E A A formához kapcsolódó szín kiválasztása. Igényes, pontos re nevelés. iagrammok/husvet-2009/09-felfujhato-nyuszi-- csibe.-.html Közös munka. Csoportmunka. Az egyéni munkák csoportba rendezése. K:,. A: sárga színes lap, ragasztó 4x4cm Javasoljuk az SNI s és fejlesztő Tanmenet foglalkozások Gazdasszony Apóka Répa Jelmagyarázatok értelmezése. Koncentráció-munkatempó fokozása. Közös munka-csoportmunka. K:, Fej:8x8cm Masni: 8x4cm Ruha: Javasoljuk az SNI s és SSZZ A: színes papírok, 16x16cm fejlesztő Fejlesztő tevékenység 22.oldal

23 Óra Tananyaghoz javaslat Ismeret /Tevékenység Módszer/probléma Megjegyzés/koncentráció ragasztó Papírméret, papírforma Apóka feje: 8x8cm Ruha: 16x16cm Répa: 12x12cm Répalevél: 4x4cm foglalkozások 32.. Egérke Fantázia, képzelőerő fejlesztése. Közös munka. K: Feje: -eg%c3%a9r.php Csoportmunka, szituációs játék., esztétikus munka A: színes papír E: ragasztó 6x6cm Test: 6x6cm Farok: 6x1,5cm Javasoljuk az SNI - s és fejlesztő foglalkozások 33.. Papírsárkány A hajtogatás lépései, helyes sorrend. Közös munka. K: Feje:A/4-es a hajtogatott forma elhelyezése térben., nagyságú TT Kreativitás, fantázia fejlesztése. ok.html A: csomagolópapír, zsineg, olló lap Farok: A/4-es papír 1/3 része Javasoljuk az SNI s és fejlesztő foglalkozások Fejlesztő tevékenység 23.oldal

24 Óra Tananyaghoz javaslat Ismeret /Tevékenység Módszer/probléma Megjegyzés/koncentráció Papírméret, papírforma 34. Ugró béka A hajtogatás lépései, helyes sorrend. Békaugrató verseny. Kinek ugrik nagyobbat a békája? Közös munka. Szituációs játék. K:. munka végzés 9x9cm közepes artalom= A: zöld színű papír Fényképezőgép A SZ E Jelmagyarázatok értelmezése Közös munka. Szituációs játékok. K: 4db egyforma téglalap alakú lap. Javasoljuk az SNI s és fejlesztő foglalkozások 37. Az évi munka értékelése Kiállítás készítése a hajtogatott munkákból. Fejlesztő tevékenység 24.oldal

25 TANMENET 2. OSZTÁLY Óraszám: Tanítási ciklus 1 óra / 1 hét. Évi 37 óra Óra Tananyag Ismeret /Tevékenység Módszer / probléma Megjegyzés/ koncentráció tantárgyak között Papírforma, papírméret 1. Év eleji szervezési feladatok. Az I. osztályos ismeretek átismétlése. Lágy papírokkal végezhető hajtogatási műveletek. (oldalfelező-, szegély-, sarokhajtás). Elemi munkaszokások felelevenítése (testtartás, rendteremtés, baleset megelőzés). Beszélgetés Tanítói bemutatás. A papír vizsgálata. Azonos nagyságú, de különböző vastagságú papírok. 2. Könyv csomagolása A Sz Papírhajtogatás. A papírfajták, felhasználhatóságuk.. Tanítói bemutatás, Miért szükséges a könyv csomagolása? K:. A: papír Színes csomagoló papír, vagy háztartási csomagoló papír. E 3. A papír, mint alapanyag TT Papírkészítésről tanultak felidézése. A papírhulladék gyűjtésének fontossága. Szókincsfejlesztés az origami szó jelentésének magyarázatával. Ismeretbővítés az origami történelmi és földi Tanítói bemutatás. Közös munka. A: papír Újságpapír, különböző vastagságú papírok. Fejlesztő tevékenység 25.oldal

26 Óra Tananyag Ismeret /Tevékenység Módszer / probléma Megjegyzés/ koncentráció tantárgyak között Papírforma, papírméret keletkezésének ismertetésével Az origami eredete, jelentése, jelentősége. A papír története. Papírfajták. 4. Hajó TT A hajtogatás legfontosabb jelei. Jelmagyarázatok értelmezése. Tanítói bemutatás, egyéni. Önálló. K:. Téglalap alakú, hajtogató lap 15x20 cm. Javasoljuk az SNI s és fejlesztőfoglalkozások anyagához 5. Kétkéményes hajó A hajtogatás i jeleinek és műveleti sorrendjének pontos követése. Tanítói bemutatás, önálló munka K:., A: papír Négyzet alakú hajtogató lap. 15x15 cm. Javasoljuk az SNI - s és fejlesztőfoglalkozások anyagához KK Fejlesztő tevékenység 26.oldal

27 Óra Tananyag Ismeret /Tevékenység Módszer / probléma Megjegyzés/ koncentráció tantárgyak között Papírforma, papírméret 6. Madarak A színek kifejező erejének alkalmazása. Tanítói bemutatás. Önálló K:,., esztétikum A: színes papírok Négyzet alakú színes papír: 15x15 cm 7. Farkas (ujjbáb) Nyuszi (ujjbáb) A hajtogatás lépései, helyes sorrend. Tanítói bemutatás. Hajtogatás közösen, csoportokban. K: Négyzet alakú hajtogató lap. Farkas: Tantárgy.É: esztétikum, ötletesség A: papír Test:15x15cm Fej: 8x 8cm Farok:8x8 cm Nyuszi: Test:13x13 cm Fej: 6x 6 cm 8-9. Házak II Térbeli viszonylatok, s térlátás fejlesztése. Közös munka. Fordított K: Négyzet alakú Fejlesztő tevékenység 27.oldal

28 Óra Tananyag Ismeret /Tevékenység Módszer / probléma Házak III M Színek szerepe. Az egyéni munkák csoportba rendezése. Megjegyzés/ koncentráció tantárgyak között szakértői mozaik módszer. É: ötletesség, alkotó képzelet A: színes papírok E: ragasztó Papírforma, papírméret hajtogató lap 9x9 cm Picike ház: 5x5 cm 10. Mackó (ujjbáb) A hajtogatás i jeleinek pontos követése. Koncentráció,- munkatempó fejlesztése. Tanítói bemutatás. Közös munka. K: Mackó feje: 12x 6 cm, Teste: 15x15 cm közepes esztétikum A: színes lapok 11. Nyuszi (ujjbáb) Alkotó, alakító tevékenység kibontakoztatása, fejlesztése. Tanítói bemutatás, egyéni. K:, esztétikum A: papír Test:8x8 cm-es négyzetből. Fej: 8x8 cm-es papírból vágott háromszögből Fejlesztő tevékenység 28.oldal

29 Óra Tananyag Ismeret /Tevékenység Módszer / probléma Megjegyzés/ koncentráció tantárgyak között Papírforma, papírméret 12. Kismalac (ujjbáb) (10-12 órák összevonhatók, illetve egyik báb elhagyható szükség szerint) AA Mese: A kismalac és a farkasok Jelmagyarázatok értelmezése, a jelrendszer ismerete. Kép jelekben, jelrendszerekben való eligazodás.. y_naperstki_porosenok.html Tanítói bemutatás,, egyéni. A mese eljátszása a bábokkal. Csoportmunka. K:, környezet ismeret ság, esztétikum A: színes papír Test: 13x13 cm Fej: 6x 6 cm Javasoljuk az SNI - s és fejlesztőfoglalkozások Hal Öregember (ujjbáb) Ajánlott mese: Az öreg halász és a nagyravágyó felesége Igényes, pontos. Tanítói bemutatás,, egyéni, csoportmunka. A mese eljátszása. K: Hal: 13x13 cm Öregember Test:15x15 cm (hal) (öregember AA A: színes papír Fej: 8 x 8 cm Fejlesztő tevékenység 29.oldal

30 Óra Tananyag Ismeret /Tevékenység Módszer / probléma Megjegyzés/ koncentráció tantárgyak között Papírforma, papírméret 15 Hóember és tálapó AA A hajtogatás lépései, helyes sorrend. artalom= Tanítói bemutatás, egyéni K: A: fehér és színes lapok Fehér- és narancssárga papír. Fehér:10x10 cm és 8x8cm Narancssárga:2,5x2, 5cm Javasoljuk az SNI - s és fejlesztőfoglalkozások 16 Bukfencező játék Fantázia képzelőerő fejlesztése. Közös munka. Játék, verseny. K: 10x10 cm-es lap E Sz A:papír 17- Meséhez ujjbáb: Ajánlott mese: A holló és a róka Formai különbségek, hasonlóságok Tanítói bemutatás, csoportmunka. K: Holló (fekete) Fejlesztő tevékenység 30.oldal

31 Óra Tananyag Ismeret /Tevékenység Módszer / probléma Megjegyzés/ koncentráció tantárgyak között Papírforma, papírméret A SSZZ holló róka sajt megfigyelése. A mese eljátszása. É: esztétikum A: fekete, vörös, sárga színű lap Test:12x12 cm Fej: 8x 8 cm Farok:6x6 cm Róka (vörös) Test:15x15 cm Fej: 8x 8 cm Farok: 8x 8 cm Sajt: 4x 4 cm (sárga) 18. Hóvirág AA SSZZ Évszak hangulatának érzékeltetése színnel is. Tanítói bemutatás, utánzás, díszítés egyéni munkával. Mi a szerepe a ragasztónak ebben az esetben? K: É: egyediség Virág: 4x4 cm-es papír Levél:6x6 cm-es zöld papír Javasoljuk az SNI - s és fejlesztőfoglalkozások ötletesség képzelőerő A: színes lapok 19. Papír álarc E Jelmagyarázatok értelmezése. Pontos. Tanítói bemutatás K: Egyéni munka. Személyes érdeklődés kialakítása az A/4 es tetszőleges színű lap knnyű Fejlesztő tevékenység 31.oldal

32 Óra Tananyag Ismeret /Tevékenység Módszer / probléma SSZZ AA Megjegyzés/ koncentráció tantárgyak között origami iránt. környezet ismeret É: egyediség, ötletesség A: színes papír E: olló, kalapgumi Papírforma, papírméret Javasoljuk az SNI s és Fejlesztőfoglalkozások 20. Szalvétagyűrű SSZZ A hajtogatás lépései, helyes sorrend. Tanítói bemutatás Egyéni munka. Hogyan kell megteríteni egy ünnepi asztalt? K: környezet ismeret É: esztétikum 8 db 5x5 cm-es egyforma mintázatú teatasak papír, vagy egyforma mintázatú papír. Javasoljuk az SNI - s és fejlesztőfoglalkozások.a: teafilteres tasak egyforma mintázatú papírok E: ragasztó 21. Kokárda Március 15. AA Koncentráció munkatempó fokozása. A hajtogatott forma elhelyezése térben. Pontos megfigyelés. Tanítói bemutatás, egyéni. K: környezet 15x15 cm közepes Fejlesztő tevékenység 32.oldal

33 Óra Tananyag Ismeret /Tevékenység Módszer / probléma Megjegyzés/ koncentráció tantárgyak között Papírforma, papírméret SSZZ iagrammok/nemzeti-unnepunkre/ovodaskokarda.html ismeret É: ötletesség A: színes papírok E: cérnaszál 22. Pénztárca Sz AA Egyszerű alaphajtások felelevenítése és gyakorlása. Fantázia- képzelőerő fejlesztése. Koncentráció-munkatempó fokozása. Tanítói bemutatás, egyéni, szép kivitelezés, díszítés. K: ság ötletesség, fantázia A/4 es méretű bármilyen színű lap. Javasoljuk az SNI - s és fejlesztőfoglalkozások A: papír Fejlesztő tevékenység 33.oldal

34 Óra Tananyag Ismeret /Tevékenység Módszer / probléma Megjegyzés/ koncentráció tantárgyak között Papírforma, papírméret 23 Meséhez báb készítése Egér és macska / pálcika bábok/ A Sz E Ajánlott mese: Az egerek gyűlése. Tanítói bemutatás, közös Csoportmunka. A mese dramatizálása. K: É: ötletesség, pontos A: papír E: hurkapálca ragasztó Egérke Test: 6x6 cm Fej: 6x6 cm Farka: 6x1,5 cm-es papír Macska Test:7,5x7,5 cm Fej: 5x5 cm Javasoljuk az SNI s és fejlesztőfoglalkozások ovasás 24. Fecske Jelmagyarázatok értelmezése, helyes sorrend. Vízszintes, függőleges, ferdeirányok tudatosítása. A formához leginkább kapcsolódó színek kiválasztása. Tanítói bemutatás, utánzás, egyéni K:, kivitelezés. Szituációs környezet - játékok a bábokkal. ismeret 10x10 cm-es sötétkék vagy fekete színű papír nehéz A: színes papír E: olló 25. Nadrág, ing hajtogatása A hajtogatás lépései, helyes sorrend. Egyéni, kivitelezés. K: 20x20 cm (nadrág) Fejlesztő tevékenység 34.oldal

35 Óra Tananyag Ismeret /Tevékenység Módszer / probléma E Sz Formai különbségek és hasonlóságok megfigyelése. Megjegyzés/ koncentráció tantárgyak között Papírforma, papírméret 19x19 cm (ing) ság, esztétikum A: színes lapok Javasoljuk az SNI s és fejlesztőfoglalkozások 26. Emberke vagy huszár A SS SSZZ Igényes, pontos re nevelés, a pontos megfigyelés jelentősége. Alkotó, alakító tevékenység fejlesztése. agrammok/nemzeti-unnepunkre/magyar-huszarmenteje.html Egyéni, K: környezet ismeret munka A: színes papír ragasztó Fej: 6x6 cm-es barna papír Kabát:9x9 cm es színes papír Cipő: 6x6 cm es papír Javasoljuk az SNI - s. és fejlesztőfoglalkozások 27. Mozgatható bá b (ceruzabáb) Kisliba A Gyertek haza ludaim! című mondókához. A formához leginkább kapcsolódó szín kiválasztása. Pontos. Tanítói bemutatás, egyéni. Szituációs játék. K: Test: 12x12 cm Fej: 8x4 cm Fejlesztő tevékenység 35.oldal

36 Óra Tananyag Ismeret /Tevékenység Módszer / probléma Megjegyzés/ koncentráció tantárgyak között Papírforma, papírméret AA SSZZ A: színes papír E: olló Javasoljuk az SNI s és fejlesztőfoglalkozások 28. Közlekedés Autó hajtogatása E SS Vízszintes, ferdeirányok tudatosítása. A forma jellemző jegyei, arányai. Közös munka. Szituációs játékok. K: A/4 es formátumú lap bármilyen színben közepes, esztétikum A: színes papír Fejlesztő tevékenység 36.oldal

37 Óra Tananyag Ismeret /Tevékenység Módszer / probléma Megjegyzés/ koncentráció tantárgyak között Papírforma, papírméret Üdvözlőkártya SSZZ AA A szimbólumok szerepe életünkben. (pl. piros szív). Az ünnepekhez kapcsolódó jelképrendszer megfigyelése összegyűjtése. Fantázia, képzelőerő fejlesztése.. Tanítói bemutatás, egyéni. Hogyan lehetne továbbfejleszteni a kártyát? K: környezet ismeret, 10x10 cm es piros színű papír 6x6 cm - es zöld színű papír 20x30 cm es műszaki karton/fő Javasoljuk az SNI s és fejlesztő foglalkozások 29. esztétikum A: színes papír. E: olló, ragasztó 30. Törpe M SSZZ AA Formai különbségek, hasonlóságok megfigyelése. Fantázia, képzelőerő fejlesztése. Tanítói bemutatás. Egyéni. Csoportmunka. K: matematika, esztétikum A: színes papírok E: ragasztó Négyzet alakú lapocskák, tetszőleges méretben. Javasoljuk az SNI s és fejlesztő foglalkozások Fejlesztő tevékenység 37.oldal

38 Óra Tananyag Ismeret /Tevékenység Módszer / probléma Megjegyzés/ koncentráció tantárgyak között Papírforma, papírméret 31 K: É: A: papír E: olló Papírsárkány TT A hajtogatás lépései, helyes sorrend. A hajtogatott forma elhelyezése térben. Közös. K: környezet ismeret munka Feje: A/4-es papír Farka: A/4-es papír 1/3 része közepes esztétikum A: csomagolópapír vagy színes lap A: csomagolópapír, vagy színes lap E: olló, zsineg 34. Ugró béka SSZZ A hajtogatás lépései, helyes sorrend.. Békaugrató verseny. Kinek ugrik legnagyobbat a békája? Tanítói bemutatás, egyéni munka. K: környezet ismeret A: színes papír. 9x9 cm-es zöld színű színes lap közepes Fejlesztő tevékenység 38.oldal

39 Óra Tananyag Ismeret /Tevékenység Módszer / probléma Megjegyzés/ koncentráció tantárgyak között Papírforma, papírméret Meséhez nagyméretű (fejre tehető) bábok készítése A M A hajtogatás i jeleinek pontos követése A hajtogatás lépései, helyes sorrend. Igényes re nevelés. Tanítói magyarázat. Csoportmunka K: A: csomagoló papír Nagyméretű csomagolópapír. Javasoljuk az SNI s és fejlesztőfoglalkozások E Sz 36. Rendszerezés Az előző óra munkájának folytatása. A mese dramatizálása. Mivel gyarapodott tudásunk a tanév alatt? 37. Az évi munka értékelése Az elkészült munkákból kiállítás rendezése. Nagy origami könyv : Fejlesztő tevékenység 39.oldal

40 ÓRAVÁZLATOK 1. osztály: A 7 megismerése, vázolása, írása ORIGAMI alkalmazásával Óraterv az 1. osztályban a matematika-logika A modulban a kompetencia programcsomag alapján készült tanórai megvalósítása Modul szám: 21. modul Az óra anyaga: A 7 megismerése, vázolása, írása, origami készítése Kiemelt képesség és készségfejlesztési területek: számolás, figyelem, emlékezet, számolási készség, íráskészség, kézügyesség Fejlesztett matematikai kompetenciakomponensek: számlálás, számolás, mennyiségi következtetés, induktív és deduktív következtetés. Modul célja: Szám- és mennyiségfogalom alakítása, a 7-es szám megismerése, írása, a, papírhajtogatás. Módszerek: megfigyeltetés, tevékenykedtetés, beszélgetés, egyéni feladat végzése, csoportos feladat végzése Eszközök: 1. melléklet képe, 2. melléklet képei, tábla, kréta, számkártyák 0-7, Számírás munkafüzet, vázoló ceruza, színes ceruzák, színes lapok Munkaformák: frontális osztálymunka, csoportmunka, egyéni munka, differenciált munka Fejlesztő tevékenység 40.oldal

41 Tanítói tevékenység Tanulói tevékenység I. Ráhangolódás, a feladat előkészítése 1. Keveredj, állj meg, csoportosulj! játék A gyerekek szabadon sétálnak és közben különböző utasításokat hajtanak végre. Annyian legyetek egy csoportban, ahányat tapsolok! (6) Annyian legyetek egy csoportban, ahányat mutatok! (7) 2. Origami törpe hajtogatása A gyerekek járkálnak és az utasításnak megfelelő csoportot hozzák létre. Kézfelemeléssel jelzik, ha készen vannak és ellenőrzik egymást. A kimaradókat is megszámolják. Hófehérke és a hét törpe című mese elmesélése Figyeld meg a képet, készítsünk mi is kis törpéket. Egy kész mintadarab bemutatása a hét meghajtogatott törpéről. 3. A kép megfigyelése, az ismert meséről beszélgetés (1. melléklet) Figyeld meg a képet! Kik szerepelnek benne? Hányan vannak? A képen szereplő tárgyak megszámlálása. Miből van 7? A mese felidézése, kötetlen mesélés, beszélgetés. Majd eljátszása az elkészült törpe origamis figurákkal. A hét számlálása. Tanítói irányítással a kis törpék meghajtogatása lépésről lépésre. Feje a minta alapján a következőképpen készíthető el: zsebkendőhajtással hajtsuk mag a négyzet felezővonalát, majd a két sarkot hajtsuk középre. (1.,2. ) Az alját hajtsuk fel, majd vissza. (2. ) A háztető két dalát hajtsuk középre. (3.,4. ) Fordítsuk meg! A sarkokat hajtsuk fel a 2. on jelölt hajtásvonalig vízszintesen. (5.,6. ) Megfordítva szemet, szájat Fejlesztő tevékenység 41.oldal

42 ragasztunk vagy olunk rá. A ruhák elkészítése: (balról jobbra) 1.,5. és 6. törpe: A felezővonalak meghajtása után hajtsuk középre a két sarkot. (1.,2. ) Fordítsuk meg! Hajtsuk fel az alját! (3.,4. ) A háztető két oldalát hajtsuk a középvonalhoz (4.,5. ) Ismét fordítsuk meg! Attól függően, hogy az 1., az 5. vagy a 6. törpét készítjük el, hajtsuk ki az egyik vagy mindkét ruhaujjat, vagy hagyjuk a mellényt begombolva. A 2. és 7. törpe ruhájának elkészítése: zsebkendőhajtással meghajtjuk a felezővonalat, majd a két sarkot középre hajtjuk. (1.,2. ) Az alját hajtsuk fel, majd vissza. A háztetőt hajtsuk hátra a középvonalig (2., 3., 4. ) Az ujjakat hajtsuk ki. (4., 5.. A szerint hajtsuk fel az alját, miközben két oldal bezáródik. (5., 6. ) A 3. és 4. törpe ruhájának elkészítése: A felezővonal meghajtása után hajtsuk a két sarkot középre. (1.,2. ) Az alját hajtsuk fel, majd vissza. A háztetőt hajtsuk hátra a középvonalig. (2., 3.,4.) Az ujjakat hajtsuk ki. (4.,5. ) A szerint hajtsuk fel az alját, miközben két oldal bezáródik. (5., 6. ) Kép kirakása, az elkészített munkadarabokkal. Fejlesztő tevékenység 42.oldal

43 II. Az új tartalom feldolgozása 1. Számok összehasonlítása. Szervezés: 4 fős csoportok alakítása Képeken különböző számú tárgyak szerepelnek, ezeket kell szétválogatni - leltárt készíteni: amiből 7 van, amiből kevesebb, amiből több (2. melléklet) Ellenőrzés: a csoportok helyet cserélnek, és egymás munkáját ellenőrzik. 2. Miből van 7? Figyeljétek meg a környezeteteket, az osztályt! Miből van 7? Gondoljatok a mesékre! Hangoztassátok a neveteket! Kinek áll 7 hangból? Hány napból áll egy hét? Soroljuk fel a hét napjait! A táblán os alakban összegyűjtjük ezeket a dolgokat. A csoport minden tagjánál van pár kép, amit a megfelelő kupacba kell elhelyeznie. Beszélgetés tanítói kérdések segítségével. Számlálások, megfigyelések egyénileg és közösen. 3. A 7 bemutatása A 7 előállítása mozgással, hanggal, ujjon, koronggal. 4. A 7 helye a számegyenesen Számvonal kialakítása számkártyákkal. Többször is eljátsszuk újabb gyerekekkel. A gyerekek tapsolnak, kopognak, dobbantanak, ugatnak stb. 7-et. Kirakják koronggal. 7 kisgyerek kijön és mindenik húz egy számkártyát. Meg kell találják a helyüket és hogy hova kerül a hetes. 5. Differenciált feladatmegoldás Fejlesztő tevékenység 43.oldal

44 A Számírás munkafüzetben a 7-es számnál az 1. és a 7. feladatlap megoldása. 6. A számjel bemutatása, elemeinek megbeszélése A táblára felírt nagy alakú szám bemutatása, elemei különböző színekkel, kezdőpont jelöléssel. Hogyan helyezkedik el a négyzetrácsban? (hullámvonal, ferde egyenes, fekvő egyenes, kettő kezdőpont) A lassabban haladók az első oldalon dolgoznak, ahol 7-et kell olni és színezni. A gyorsabban haladók az utolsó oldalon dolgoznak, ahol az összes olyan mezőt meg kell keresni, ahol 7 dolgot látnak, vagy a 7 valamilyen alakját. A szám megfigyelése, elemeinek megnevezése. 7. A szám vázolása nagyban, levegőben - karral - könyökből - csuklóból - ujjal a padon 8. A szám írása feladatlapon - üreges számba - átírás szaggatott vonalon A gyerekek velem együtt vázolják a levegőben, és közben hangosan mondják a szám elemeit. A gyerekek egyénileg írják a számokat úgy, hogy közben közösen mondjuk az elemeket. III. Az óra értékelése Házi feladat adása differenciáltan a Számírás feladatai közül. ÓRAVÁZLAT Fejlesztő tevékenység 44.oldal

45 2. osztály Az egerek gyűlése című mesefeldolgozása. Cél: - Hangsúlyos, hibátlan hangos fejlesztése. - Emlékezet fejlesztése, együttműködés, érzelmi kapcsolatok egymásiránti tisztelet elmélyítése. - Gondolatok szóbeli közlése, tartalom elmesélése, kommunikációs képesség fejlesztése. - Véleménynyilvánítás. Esemény okának következményének tanulsága. - Kreativitás fejlesztése. Szociális kapcsolatok erősítése. Tanítói tevékenység 1. Ráhangolódás, előkészítése. Egy tanult dal éneklése. Egy dobozban a már elkészített ujjbábok (egerek, macska) elhelyezése az asztalokra. Tanulói tevékenység Szólánc. Cini, cini, cincog az egér című dal éneklése. Addig játszunk, amíg visszaérkezünk a tanító nénihez. A kijelölt felelősök kiteszik az asztalokra a dobozokat. 2. Óra elei számonkérés. Az előző órán tanult történet, mese tartalmának elmondása. Hangos számonkérése. 3. Gyűjtsük össze! Szóforgóval, minden gyerek mond egy szereplőt az előző órai meséből. A csoportok egymás munkáját ellenőrzik. 4. Az új olvasmány címének megbeszélése. Miről szólhat a történet? Megvitatják, ki mit gondol, ő milyen mesét szőne a címhez 5. Az új olvasmány bemutatása. A tartalom megbeszélése. A gyerekek figyelmesen kísérik a mesét. Válaszolnak a Fejlesztő tevékenység 45.oldal

Thököly Imre KétTanítási Nyelvű Általános Iskola Hajdúszoboszló Kölcsey utca 2-4. ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT ALAPELVEK, CÉLOK

Thököly Imre KétTanítási Nyelvű Általános Iskola Hajdúszoboszló Kölcsey utca 2-4. ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT ALAPELVEK, CÉLOK ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT ALAPELVEK, CÉLOK Az Életvitel és gyakorlat műveltségterület a társas-társadalmi és a mesterséges (technikai) környezet tapasztalati megismerésére, valamint a mindennapi életvezetéshez

Részletesebben

ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT. Célok, feladatok

ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT. Célok, feladatok ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT Célok, feladatok A természetes és mesterséges környezet anyagainak megismerése, anyagvizsgálati tapasztalatok szerzése érzékszervi tapasztalással. Összefüggések felismerése az anyagok

Részletesebben

TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 5-8. évfolyam

TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 5-8. évfolyam TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 5-8. évfolyam Az oktatásnak mind társadalmi, mind gazdasági funkciója miatt alapvető szerepe van abban, hogy az európai polgárok megszerezzék azokat a kulcskompetenciákat, amelyek

Részletesebben

Matematika tanmenet 2. osztály részére

Matematika tanmenet 2. osztály részére 2. osztály részére 2014-2015. Izsáki Táncsics Mihály Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Készítette: Molnárné Tóth Ibolya Témakörök 1. Témakör: Év eleji ismétlés /1-24. óra/..3-5. oldal 2. Témakör:

Részletesebben

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése. MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

Célnyelvi civilizáció tantárgy. (német nyelv) 5.-8. évfolyam

Célnyelvi civilizáció tantárgy. (német nyelv) 5.-8. évfolyam I. Bevezetés Célnyelvi civilizáció tantárgy (német nyelv) 5.-8. évfolyam Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között is oktatható célnyelvi civilizáció tantárgy tanításának az a célja,

Részletesebben

Tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához 5-8.

Tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához 5-8. Tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához 5-8. I. Bevezetés Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között is oktatható célnyelvi civilizáció

Részletesebben

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése. MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

MATEMATIKA 1-2.osztály

MATEMATIKA 1-2.osztály MATEMATIKA 1-2.osztály A matematikatanítás feladata a matematika különböző arculatainak bemutatása. A tanulók matematikai gondolkodásának fejlesztése során alapvető cél, hogy mind inkább ki tudják választani

Részletesebben

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése. MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson amatematikáról, mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3. Matematika az általános iskolák 1 4. évfolyama számára

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3. Matematika az általános iskolák 1 4. évfolyama számára EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3 Matematika az általános iskolák 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet

Részletesebben

Helyi tanterv HELYI TANTERV 2015.

Helyi tanterv HELYI TANTERV 2015. tanterv A helyi tanterv biztosítja, hogy alsó tagozaton a tanítás-tanulás szervezése játékos formában, a tanulói közreműködésre építve, az érdeklődés felkeltésére, a problémák felvetésére, a megoldáskeresésre,

Részletesebben

A tehetség az eredetiségből származik, ez pedig nem egyéb, mint a gondolkodás, látás, értelmezés és ítélés különleges módja.

A tehetség az eredetiségből származik, ez pedig nem egyéb, mint a gondolkodás, látás, értelmezés és ítélés különleges módja. A tehetség az eredetiségből származik, ez pedig nem egyéb, mint a gondolkodás, látás, értelmezés és ítélés különleges módja. / Maupassant / A tehetséggondozás általában: A tehetséggondozás feladata: időben

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom

Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom tantárgy 1-3. évfolyam 2013. Bevezetés célok, alapelvek Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti

Részletesebben

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Matematika. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.3.

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Matematika. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.3. 1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Matematika készült a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.3. alapján 1-4. évfolyam 2 MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja,

Részletesebben

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Technika, életvitel és gyakorlat. készült

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Technika, életvitel és gyakorlat. készült 1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Technika, életvitel és gyakorlat készült a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.8. alapján 1-4. évfolyam 2 TECHNIKA, ÉLETVITEL

Részletesebben

MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Pedagógiai program. Sárvári Tankerület. Répcelak

MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Pedagógiai program. Sárvári Tankerület. Répcelak MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA Pedagógiai program Sárvári Tankerület Répcelak 1 2013 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,

Részletesebben

TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL

TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam) BEVEZETŐ Az Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségterületre készült Technika és életvitel tantárgy kerettantervének célja és feladata

Részletesebben

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola MATEMATIKA HELYI TANTERV 1-4. OSZTÁLY

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola MATEMATIKA HELYI TANTERV 1-4. OSZTÁLY Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola MATEMATIKA HELYI TANTERV 1-4. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Bartháné Jáger Ottília, Holndonnerné Zátonyi Katalin, Krivánné Czirba Zsuzsanna, Migléczi Lászlóné MISKOLC 2015 Összesített

Részletesebben

1 2. évfolyam. 1. Zenei reprodukció

1 2. évfolyam. 1. Zenei reprodukció ÉNEK-ZENE A művészi tevékenység, a művészetek hatása semmivel nem pótolható szerepet játszik személyiségünk fejlődésében, az ízlés, a kreativitás, az érzések árnyalt kifejezésének fejlesztésében. A műalkotások

Részletesebben

képességgel és készséggel, hogy alkalmazni tudják matematikai tudásukat, és felismerjék, hogy a megismert fogalmakat és tételeket változatos

képességgel és készséggel, hogy alkalmazni tudják matematikai tudásukat, és felismerjék, hogy a megismert fogalmakat és tételeket változatos MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

HUMÁN MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE

HUMÁN MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE HUMÁN MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE FELSŐ TAGOZAT 2015/2016 Készítette: Tereminé Horváth Ildikó munkaközösségvezető Nyírtelek, 2015. szeptember 06. A humán munkaközösség 2015/16-os tanévre szóló munkatervének

Részletesebben

Olvasás-írás előkészítése: 1. - 2. évfolyam Olvasás- írás elemei: 3. - 10. évfolyam

Olvasás-írás előkészítése: 1. - 2. évfolyam Olvasás- írás elemei: 3. - 10. évfolyam Olvasás-írás előkészítése: 1. - 2. évfolyam Olvasás- írás elemei: 3. - 10. évfolyam Évfolyam Cél Feladat Követelmény 1-2. Segítse elő az olvasás-íráshoz szükséges alapkészségek / érzékelés, észlelés, figyelem,

Részletesebben

TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 1-4. évfolyam

TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 1-4. évfolyam TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 1-4. évfolyam Az oktatásnak mind társadalmi, mind gazdasági funkciója miatt alapvető szerepe van abban, hogy az európai polgárok megszerezzék azokat a kulcskompetenciákat, amelyek

Részletesebben

Tánc és dráma /modul tantárgy/

Tánc és dráma /modul tantárgy/ Tánc és dráma /modul tantárgy/ 5-6. évfolyam TÁNC ÉS DRÁMA 5-6. ÉVFOLYAM 1 BEVEZETŐ Tánc és dráma választható modul tantárgy 5-6. évfolyam A dráma és tánc tanítása komplex pedagógiai munka, mely a különféle

Részletesebben

SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA

SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA A PEDAGÓGIAI-MŰVELŐDÉSI PROGRAM KIEGÉSZÍTÉSE ÉS MÓDOSÍTÁSA A KORMÁNY 2 0 2 /2 0 0 7. (VII. 31.) RENDELETE ALAPJÁN 2007-2008-2009 Tartalom I. BEVEZETÉS 2.

Részletesebben

Matematika. 1 4. évfolyam. Vass Lajos Általános Iskola Helyi tanterv Matematika 1 4. osztály

Matematika. 1 4. évfolyam. Vass Lajos Általános Iskola Helyi tanterv Matematika 1 4. osztály Matematika 1 4. évfolyam Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi

Részletesebben

Erdei iskola Kétbodonyban 2010. május25-29. Zrínyi Ilona Általános Iskola 5. osztályosai

Erdei iskola Kétbodonyban 2010. május25-29. Zrínyi Ilona Általános Iskola 5. osztályosai Erdei iskola Kétbodonyban 2010. május25-29. Zrínyi Ilona Általános Iskola 5. osztályosai Iskolánkban először került sor a tanulásszervezés e formájára. Az erdei iskola sajátos, a környezet adottságaira

Részletesebben

folyamatában a komplexebb, nehezített körülmények közötti végrehajtások válnak uralkodóvá. A már elsajátított készségek, fogalmak, kategóriák

folyamatában a komplexebb, nehezített körülmények közötti végrehajtások válnak uralkodóvá. A már elsajátított készségek, fogalmak, kategóriák TESTNEVELÉS Az alsó tagozatos testnevelésben a tanulók alapvető mozgásmintáinak és mozgáskészségeinek kialakítása, formálása, illetve a szabályozott mozgásvégrehajtás alapjainak az elsajátítása a legfontosabb

Részletesebben

Gondolkodás, problémamegoldás

Gondolkodás, problémamegoldás A megismerési folyamatok rendszere Gondolkodás, problémamegoldás Gondolkodás - elsajátított megoldásmódok, következtetések, problémamegoldás Képzelet - információ módosítása, átalakítása, alkotása Tanulás

Részletesebben

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti

Részletesebben

Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola és Óvoda Pedagógiai Programja

Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola és Óvoda Pedagógiai Programja II.2.5.2. KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG " A múltat is alkotni kell, különben elvész, elmúlik, ha nem lesz belőle műalkotás " / Illyés Gyula / ÁLTALÁNOS BEVEZETŐ 1. Előzmények, eddigi eredmények - Iskolánk

Részletesebben

NIKerettanterv MATEMATIKA 1. évfolyan Éves óraszám: 180 óra, heti 5 óra

NIKerettanterv MATEMATIKA 1. évfolyan Éves óraszám: 180 óra, heti 5 óra NIKerettanterv MATEMATIKA 1. évfolyan Éves óraszám: 180 óra, heti 5 óra A matematikatanítás célja, hogy lehetővé tegye a tanulók számára a környező világ térformáinak, mennyiségi viszonyainak, összefüggéseinek

Részletesebben

MATEMATIKA. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Helyi tanterv 1-4. évfolyam 2013.

MATEMATIKA. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Helyi tanterv 1-4. évfolyam 2013. MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

1. Pedagógiai módszertani felkészültség

1. Pedagógiai módszertani felkészültség 1. Pedagógus önértékelés Milyen a módszertani felkészültsége? Milyen módszereket alkalmaz a tanítási órákon és egyéb foglalkozásokon? Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik

Részletesebben

reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése. A tanulóktól megkívánjuk a szaknyelv életkornak

reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése. A tanulóktól megkívánjuk a szaknyelv életkornak MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács)

Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács) Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács) 1. Bukások tantárgyankénti

Részletesebben

Matematika helyi tanterv 5 8. évfolyam számára Alapelvek, célok

Matematika helyi tanterv 5 8. évfolyam számára Alapelvek, célok Matematika helyi tanterv 5 8. évfolyam számára Alapelvek, célok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési,

Részletesebben

1. kompetencia Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás

1. kompetencia Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 1. kompetencia Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás Szaktárgyi KKK-k: Ismeri az egyetemes és magyar művészettörténet főbb korszakait, tendenciáit, képes azok szintézisszerű áttekintésére.

Részletesebben

közötti együttműködések (például: közös, több tantárgyat átfogó feladatok), továbbá az aktív részvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai

közötti együttműködések (például: közös, több tantárgyat átfogó feladatok), továbbá az aktív részvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai Informatika Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást

Részletesebben

Kerettanterv a szakiskolák számára

Kerettanterv a szakiskolák számára 1. melléklet a /2014. ( ) EMMI rendelethez Kerettanterv a szakiskolák számára Célok, feladatok A szakiskolai képzés különös hangsúlyt helyez arra, hogy a tanítási-tanulási folyamat megalapozza és továbbfejlessze

Részletesebben

VIZUÁLIS KULTÚRA 1-2

VIZUÁLIS KULTÚRA 1-2 VIZUÁLIS KULTÚRA 1-2 A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb átéléséhez, értelmezéséhez, környezetünk értő

Részletesebben

P E D A G Ó G I A I P R O G R A M

P E D A G Ó G I A I P R O G R A M P E D A G Ó G I A I P R O G R A M Az én tanításom nem arra van ítélve, hogy könyvtárak porában penészedjék, hanem hogy győztesen hasson a gyakorlati életben. (Semmelweis Ignác) Semmelweis Ignác Humán Szakképző

Részletesebben

Angyalkert Magán Óvoda 6000. Kecskemét, Bánk Bán u. 5. ANGYALKERT MAGÁN ÓVODA JÁTÉKVARÁZS ADAPTÁLT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.

Angyalkert Magán Óvoda 6000. Kecskemét, Bánk Bán u. 5. ANGYALKERT MAGÁN ÓVODA JÁTÉKVARÁZS ADAPTÁLT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. ANGYALKERT MAGÁN ÓVODA JÁTÉKVARÁZS ADAPTÁLT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. 1 Tartalomjegyzék: 1. Helyzetkép.3 2. Jövőképünk....6 3. Óvodai nevelésünk sajátos jellemzői.7 4. Óvodai nevelésünk feladatai... 9

Részletesebben

INFORMATIKA. 6 évfolyamos osztály

INFORMATIKA. 6 évfolyamos osztály INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást

Részletesebben

HELYI TANTERV MATEMATIKA (emelt szintű csoportoknak) Alapelvek, célok

HELYI TANTERV MATEMATIKA (emelt szintű csoportoknak) Alapelvek, célok HELYI TANTERV MATEMATIKA (emelt szintű csoportoknak) Alapelvek, célok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési,

Részletesebben

Bem József Általános Iskola

Bem József Általános Iskola 1 Bem József Általános Iskola Pedagógiai program A Bem József Általános Iskola a(z) 1993. évi LXXIX. Törvény 47.p, 48.p 1996. évi LXII. Törvény 2011. évi Köznevelésről szóló törvény 4.p, 5., 26.p, 27.,

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Helyi tanterv

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Helyi tanterv PEDAGÓGIAI PROGRAM Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Konstantin Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Szolnok II. kötet Helyi tanterv 1 Hetedik kiadás KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS KONSTANTIN

Részletesebben

Matematika. 5-8. évfolyam. tantárgy 2013.

Matematika. 5-8. évfolyam. tantárgy 2013. Matematika tantárgy 5-8. évfolyam 2013. Matematika az általános iskolák 5 8. évfolyama számára Alapelvek, célok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről

Részletesebben

Helyi tanterv. Célok és feladatok

Helyi tanterv. Célok és feladatok Helyi tanterv ÉNEK ZENE A változat Az ének-zene tantárgy a Nemzeti alaptantervben meghatározott fejlesztési területek, nevelési célok megvalósításához tud hozzájárulni hatékonyan: az erkölcsi nevelés (elfogadják

Részletesebben

Tanmenet Matematika 8. osztály HETI ÓRASZÁM: 3,5 óra ( 4-3) ÉVES ÓRASZÁM: 126 óra

Tanmenet Matematika 8. osztály HETI ÓRASZÁM: 3,5 óra ( 4-3) ÉVES ÓRASZÁM: 126 óra Tanmenet Matematika 8. osztály HETI ÓRASZÁM: 3,5 óra ( 4-3) ÉVES ÓRASZÁM: 126 óra A Kiadó javaslata alapján összeállította: Látta:...... Harmath Lajos munkaközösség vezető tanár Jóváhagyta:... igazgató

Részletesebben

ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT

ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT MŰVELTSÉGI TERÜLET MEGVALÓSÍTÁSA AZ ÚJ NEMZETI ALAPTANTERV TÜKRÉBEN A felső tagozaton folyó nevelés-oktatás feladata elsősorban a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulási eredményességhez

Részletesebben

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.03. Matematika az általános iskolák 5 8.

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.03. Matematika az általános iskolák 5 8. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.03 Matematika az általános iskolák 5 8. évfolyama számára Alapelvek, célok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet

Részletesebben

Technika,életvitel és gyakorlat Helyi tanterv 1-8.évfolyamon

Technika,életvitel és gyakorlat Helyi tanterv 1-8.évfolyamon 2,013/14 Technika,életvitel és gyakorlat Helyi tanterv 1-8.évfolyamon Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Szeghalom 2013/14 Cél és feladatrendszer az 1.-4. évfolyamon A természetes

Részletesebben

SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERV 1-8. évfolyam Módosítva Székesfehérvár 2015. TARTALOMJEGYZÉK 1. A helyi tanterv célja, koncepciója... 3 2. Tantárgyi rendszer és óraszámok...

Részletesebben

Pedagógiai Program 2013

Pedagógiai Program 2013 Pedagógiai Program 2013 Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Hatályos: 2013. szeptember 1-től, 2018. augusztus 31-ig 1 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

kialakulását, az önértékelés és önismeret kialakulása révén pedig a céltudatos önszabályozást. Mindezektől függetlenül a vizuális kultúra tanításának

kialakulását, az önértékelés és önismeret kialakulása révén pedig a céltudatos önszabályozást. Mindezektől függetlenül a vizuális kultúra tanításának VIZUÁLIS KULTÚRA A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb átéléséhez, értelmezéséhez, környezetünk értő alakításához.

Részletesebben

Életvitel és gyakorlat Helyi tanterv 1-4.évfolyamon

Életvitel és gyakorlat Helyi tanterv 1-4.évfolyamon 2,013/14 Életvitel és gyakorlat Helyi tanterv 1-4.évfolyamon Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Szeghalom 2013/14 Cél és feladatrendszer az 1.-4. évfolyamon A természetes és mesterséges

Részletesebben

A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. november 09. Tartalomjegyzék Küldetésnyilatkozat 3 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,

Részletesebben

A vizuális nevelés legfőbb célja és feladata

A vizuális nevelés legfőbb célja és feladata A vizuális nevelés legfőbb célja és feladata Hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb átéléséhez, értelmezéséhez. Így nemcsak a képző- és iparművészet

Részletesebben

Szentes Város Alpolgármestere 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt. sz.: P-1498/2009 Témafelelős: Kovács Zsuzsa

Szentes Város Alpolgármestere 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt. sz.: P-1498/2009 Témafelelős: Kovács Zsuzsa Szentes Város Alpolgármestere 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt. sz.: P-1498/2009 Témafelelős: Kovács Zsuzsa Tárgy: A nem szakrendszerű oktatás általános iskolák 5. évfolyamán történő bevezetésének tapasztalatai,

Részletesebben

Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program

Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Tartalom Bevezető..3.old. 1. Gyermekkép...4.old. 2. Óvodakép 5.old. 3. Nevelési cél.7.old. 4. Az óvodai nevelés általános feladatai.8.old.

Részletesebben

GYAKORLÁS A TÍZES SZÁMKÖRÖN BELÜLI MEGERŐSÍTÉSRE MODUL KÉSZÍTETTE: KISSNÉ VOLMAN ANITA

GYAKORLÁS A TÍZES SZÁMKÖRÖN BELÜLI MEGERŐSÍTÉSRE MODUL KÉSZÍTETTE: KISSNÉ VOLMAN ANITA GYAKORLÁS A TÍZES SZÁMKÖRÖN BELÜLI MEGERŐSÍTÉSRE MODUL KÉSZÍTETTE: KISSNÉ VOLMAN ANITA TARTALOMJEGYZÉK TEVÉKENYSÉG ÁTFOGÓ/HOSSZÚTÁVÚ CÉLJA: TEVÉKENYSÉG KÖZVETLEN CÉLJA: TEVÉKENYSÉG FELADATA: TEVÉKENYSÉGGEL

Részletesebben

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti

Részletesebben

6. SZÁMÚ MELLÉKLET AZ EGYES ÉVFOLYAMOK HELYI TANTÁRGYI PROGRAMJA

6. SZÁMÚ MELLÉKLET AZ EGYES ÉVFOLYAMOK HELYI TANTÁRGYI PROGRAMJA 6. SZÁMÚ MELLÉKLET AZ EGYES ÉVFOLYAMOK HELYI TANTÁRGYI PROGRAMJA Tartalomjegyzék: 1. évfolyam... 9 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 9 MATEMATIKA... 11 IDEGEN NYELV... 12 ANGOL NYELV... 12 NÉMET NYELV... 13

Részletesebben

HELYI TANTERV BIOLÓGIA

HELYI TANTERV BIOLÓGIA HELYI TANTERV BIOLÓGIA 7-8. évfolyam A tantervet szerkesztette a MOZAIK KIADÓ TERVEI ALAPJÁN- CSARKÓ JÁNOS SZAKTANÁR ALAPGONDOLATOK, RENDEZŐELVEK A Biológia tantárgy a természetismeret 5 6. évfolyamán

Részletesebben

TESTNEVELÉS ÉS SPORT

TESTNEVELÉS ÉS SPORT Sportiskola 1. évf. Testnevelés és sport 1. évfolyam TESTNEVELÉS ÉS SPORT A Testnevelés és sport műveltségterület tartalma az általános iskola 1 4. évfolyamán a tevékenységek közbeni kommunikáció, kooperáció

Részletesebben

TECHNIKA HELYITANTERV 1 6. évfolyam számára. Célok és feladatok

TECHNIKA HELYITANTERV 1 6. évfolyam számára. Célok és feladatok EMMI kerettanterv 51/2012 (XII.21.) EMMI rendelet alapján TECHNIKA HELYITANTERV 1 6. évfolyam számára Célok és feladatok A technika, életvitel és gyakorlat tantárgy tanításának célja az 1 6. évfolyamon,

Részletesebben

Nyírteleki Általános Iskola MUNKATERV REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG ALSÓ TAGOZAT 2015/2016. Készítette: Bagolyné Takács Enikő munkaközösség vezető

Nyírteleki Általános Iskola MUNKATERV REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG ALSÓ TAGOZAT 2015/2016. Készítette: Bagolyné Takács Enikő munkaközösség vezető Nyírteleki Általános Iskola MUNKATERV REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG ALSÓ TAGOZAT 2015/2016 Készítette: munkaközösség vezető "Amikor a fiadat oktatod, a fiad fiát is oktatod." /Talmud/ I. REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG HELYZETELEMZÉS,

Részletesebben

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Informatika. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 5-8./2.2.15.

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Informatika. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 5-8./2.2.15. 1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Informatika készült a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 5-8./2.2.15. alapján 5-8. évfolyam 2 5-8. évfolyam Az informatika tantárgy ismeretkörei,

Részletesebben

Matematika. 1-4. évfolyam. tantárgy 2013.

Matematika. 1-4. évfolyam. tantárgy 2013. Matematika tantárgy 1-4. évfolyam 2013. Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási,

Részletesebben

HELYI TANTERV VIZUÁLIS KULTÚRA

HELYI TANTERV VIZUÁLIS KULTÚRA HELYI TANTERV VIZUÁLIS KULTÚRA A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb értelmezéséhez és megítéléséhez,

Részletesebben

A mézelő méh projektterve az általános iskola 3. osztályában

A mézelő méh projektterve az általános iskola 3. osztályában A mézelő méh projektterve az általános iskola 3. osztályában A dolgozatot készítette: Kmellár Béláné Baráth Ella tanító Kis Bálint Általános Iskola Gyomaendrőd 2 I. A projekt témájának megjelölése: Dolgozatom

Részletesebben

DIÓSGYŐRI NAGY LAJOS KIRÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA. Pedagógiai Program 2. sz. melléklet. A sajátos nevelési igényű tanulók nevelésének pedagógiai programja

DIÓSGYŐRI NAGY LAJOS KIRÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA. Pedagógiai Program 2. sz. melléklet. A sajátos nevelési igényű tanulók nevelésének pedagógiai programja DIÓSGYŐRI NAGY LAJOS KIRÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Program 2. sz. melléklet A sajátos nevelési igényű tanulók nevelésének pedagógiai VUCSKÓ ZSUZSANNA igazgató 2. oldal Tartalom 1. A sajátos nevelési

Részletesebben

VIZUÁLIS KULTÚRA. helyi tanterv az 5 8. évfolyam számára

VIZUÁLIS KULTÚRA. helyi tanterv az 5 8. évfolyam számára VIZUÁLIS KULTÚRA helyi tanterv az 5 8. évfolyam számára A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb értelmezéséhez

Részletesebben

Pedagógiai program. Celldömölki Városi Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Celldömölk. jóváhagyta: Danka Adél igazgató

Pedagógiai program. Celldömölki Városi Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Celldömölk. jóváhagyta: Danka Adél igazgató Pedagógiai program Celldömölki Városi Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Celldömölk jóváhagyta: Danka Adél igazgató Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1 A nevelő-oktató

Részletesebben

CIVILIZÁCIÓ 5-8. ÉVFOLYAM

CIVILIZÁCIÓ 5-8. ÉVFOLYAM CIVILIZÁCIÓ 5-8. ÉVFOLYAM 1 Civilizáció 5-8. évfolyam I. Célja, feladata: Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között oktatható célnyelvi civilizáció tantárgy tanításának az a célja,

Részletesebben

HELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy

HELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy Energetikai Szakközépiskola és Kollégium 7030 Paks, Dózsa Gy. út 95. OM 036396 75/519-300 75/414-282 HELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy 2-2 - 1-0 óraszámokra Készítette: Nagy János munkaközösség-vezető Ellenőrizte:

Részletesebben

Helyi tanterv. Osztályfőnöki

Helyi tanterv. Osztályfőnöki Helyi tanterv Osztályfőnöki A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek összhangban

Részletesebben

Matematika. Padányi Katolikus Gyakorlóiskola 1

Matematika. Padányi Katolikus Gyakorlóiskola 1 Matematika Alapelvek, célok: Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről.

Részletesebben

KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA OM: 033405 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA OM: 033405 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA OM: 033405 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Nyíregyháza 1 Bevezető Mottó: Én azt hiszem, annál nincs nagyobb öröm, mint valakit megtanítani valamire, amit nem tud. (Móricz Zsigmond) Az

Részletesebben

Technika és gyakorlat

Technika és gyakorlat Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Technika és gyakorlat HELYI TANTERV 1-4. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Garbócziné Gyallai Eszter Tinicsné Berta Brigitta MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 1. 2. 3.

Részletesebben

A FEKETE ISTVÁN ÓVODA A MOSOLYOVI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA

A FEKETE ISTVÁN ÓVODA A MOSOLYOVI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA A FEKETE ISTVÁN ÓVODA ÉS A MOSOLYOVI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA ORFŰ 2010. TARTALOM Bevezető 1.Az óvoda adatai 2. Helyzetkép az óvodáról 2.1.Alapelveink 2.2.Gyermekképünk 2.3. Pedagógusképünk 2.4.

Részletesebben

Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4.

Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4. A Győri Műszaki SZC Gábor László Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4. Győr, 2015. július 1. 1 Tartalomjegyzék 1. A választott kerettanterv megnevezése...4 1.1. Célok, feladatok...4 1.2.

Részletesebben

TECHNIKA, ÉLETVITEL és GYAKORLAT 1 2. évfolyam

TECHNIKA, ÉLETVITEL és GYAKORLAT 1 2. évfolyam TECHNIKA, ÉLETVITEL és GYAKORLAT 1 2. évfolyam A technika, életvitel és gyakorlat tantárgy tanításának célja az 1 2. évfolyamon, hogy a kulcskompetenciák különösen a természettudományostechnikai kompetencia

Részletesebben

ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM

ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM AZ ENYHÉN ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁJÁT ELLÁTÓ SPECIÁLIS SZAKISKOLA KÖTELEZŐ 9/E ELŐKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAMÁNAK HELYI TANTERVE Célok és

Részletesebben

Informatika helyi tanterv Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola

Informatika helyi tanterv Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 2014/15 Informatika helyi tanterv Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Szeghalom 2014/15 INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz,

Részletesebben

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.5. KÖRNYEZETISMERET az általános iskolák 1 4.

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.5. KÖRNYEZETISMERET az általános iskolák 1 4. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.5. KÖRNYEZETISMERET az általános iskolák 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok A környezetismeret tantárgy célja, hogy

Részletesebben

TESTNEVELÉS ÉS SPORT Helyi tanterv

TESTNEVELÉS ÉS SPORT Helyi tanterv TESTNEVELÉS ÉS SPORT Helyi tanterv Az alsó tagozatos testnevelésben a tanulók alapvető mozgásmintáinak és mozgáskészségeinek kialakítása, formálása, illetve a szabályozott mozgásvégrehajtás alapjainak

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Nevelési program helyi tanterv. Átdolgozott változat 2014.09.15.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Nevelési program helyi tanterv. Átdolgozott változat 2014.09.15. PEDAGÓGIAI PROGRAM Nevelési program helyi tanterv Átdolgozott változat 2014.09.15. Készült és átdolgozásra került a 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről, a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet,

Részletesebben

Általános Iskola 1 Helyi tanterv 2013. 2030 Érd, Fácán köz 1. Módisítva: 2014. 7.-8. évfolyam

Általános Iskola 1 Helyi tanterv 2013. 2030 Érd, Fácán köz 1. Módisítva: 2014. 7.-8. évfolyam Sportiskolai Általános Iskola 1 Helyi tanterv 2013. 2030 Érd, Fácán köz 1. Módisítva: 2014. H E L Y I T A N T E R V KÉMIA 7.-8. évfolyam ÁLTALÁNOS TANTERVŰ ÉS KÖZNEVELÉSI TÍPUSÚ SPORTISKOLAI OSZTÁLYOK

Részletesebben

Budapest, 2014. Tevékenységünk minden percében látnunk kell a jövőt és a célt is, különben minden igyekezetünk értelmetlen és hiábavaló marad.

Budapest, 2014. Tevékenységünk minden percében látnunk kell a jövőt és a célt is, különben minden igyekezetünk értelmetlen és hiábavaló marad. A Budapesti Kolping Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Sportgimnázium PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Tevékenységünk minden percében látnunk kell a jövőt és a célt is, különben minden igyekezetünk értelmetlen

Részletesebben

TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT

TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT 1 2. évfolyam A technika, életvitel és gyakorlat tantárgy tanításának célja az 1 2. évfolyamon, hogy a kulcskompetenciák különösen a természettudományos-technikai kompetencia

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM SZEDERKÉNYI ÁLTALÁNOS ISKOLA

PEDAGÓGIAI PROGRAM SZEDERKÉNYI ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai program 2013 PEDAGÓGIAI PROGRAM SZEDERKÉNYI ÁLTALÁNOS ISKOLA Ezek a csillogó szemű gyerekek nem maguk váltották a belépőjegyet arra az útra, amit úgy hívunk: élet Ha szemükbe nézünk, ugyanazt

Részletesebben

Kémia: A kémia kerettanterv (B változat) 10% szabadon tervezhető órakeretének felhasználása: 9. évfolyam: A kémia és az atomok világa:

Kémia: A kémia kerettanterv (B változat) 10% szabadon tervezhető órakeretének felhasználása: 9. évfolyam: A kémia és az atomok világa: A kémia kerettanterv (B változat) 10% szabadon tervezhető órakeretének felhasználása: 9. évfolyam: A kémia és az atomok világa: 1 óra Kémiai kötések és kölcsönhatások halmazokban: Anyai rendszerek: Kémiai

Részletesebben

VIZUÁLIS KULTÚRA. Célok és feladatok

VIZUÁLIS KULTÚRA. Célok és feladatok VIZUÁLIS KULTÚRA A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb átéléséhez, értelmezéséhez, környezetünk értő alakításához.

Részletesebben

Öko-technika. 5-8. évfolyam. Célok és feladatok. A tantárgy feladatai az 5-8. évfolyamokon. Szűcs Sándor Általános Iskola

Öko-technika. 5-8. évfolyam. Célok és feladatok. A tantárgy feladatai az 5-8. évfolyamokon. Szűcs Sándor Általános Iskola Öko-technika Az öko-technika integrált tantárgy, mely a technika és életvitel tárgyat veszi alapul, meghagyva ennek teljes követelményrendszerét kiegészítve a környezeti nevelés egy- egy kapcsolódó részterületével.

Részletesebben

TANMENETJAVASLAT AZ ÚJ KERETTANTERVHEZ MATEMATIKA 1. ÉVFOLYAM KÉSZÍTETTÉK: KURUCZNÉ BORBÉLY MÁRTA ÉS VARGA LÍVIA TANKÖNYVSZERZŐK 2013

TANMENETJAVASLAT AZ ÚJ KERETTANTERVHEZ MATEMATIKA 1. ÉVFOLYAM KÉSZÍTETTÉK: KURUCZNÉ BORBÉLY MÁRTA ÉS VARGA LÍVIA TANKÖNYVSZERZŐK 2013 TANMENETJAVASLAT AZ ÚJ KERETTANTERVHEZ MATEMATIKA 1. ÉVFOLYAM KÉSZÍTETTÉK: KURUCZNÉ BORBÉLY MÁRTA ÉS VARGA LÍVIA TANKÖNYVSZERZŐK 2013 1 Kedves Kollégák! Tanmenet javaslatunkkal segítséget kívánunk nyújtani

Részletesebben

TERMÉSZETISMERET 5 6. évfolyam

TERMÉSZETISMERET 5 6. évfolyam TERMÉSZETISMERET 5 6. évfolyam Tantárgyi célok, feladatok A természetismeret tantárgy olyan műveltségképet közvetít, amely egységben jeleníti meg az élő és élettelen természet jelenségeit, folyamatait,

Részletesebben

Matematika. 5. 8. évfolyam

Matematika. 5. 8. évfolyam Matematika 5. 8. évfolyam 5. 6. évfolyam Éves órakeret: 148 Heti óraszám: 4 Témakörök Óraszámok Gondolkodási és megismerési módszerek folyamatos Számtan, algebra 65 Összefüggések, függvények, sorozatok

Részletesebben