Portfólió. Huszovszky Mária Ilona Angoltanár Mesterszak (MA)

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Portfólió. Huszovszky Mária Ilona Angoltanár Mesterszak (MA) mariahuszovszky@freemail.hu"

Átírás

1 Portfólió Huszovszky Mária Ilona Angoltanár Mesterszak (MA) 1

2 Tartalomjegyzék: Bevezetés 3 1. A Nevelési-oktatási gyakorlathoz kapcsolódó feladatok Hasonlítsa össze a gyakorlati helyéül szolgáló iskolát azzal, ahová Ön járt! Válasszon ki az összevetés alapjául szolgáló kritériumokat, és ezek alapján fejtse ki véleményét! Jellemezzen egy személyt (pedagógus, tanuló, iskolai dolgozó, szülő, nem iskolai alkalmazott), aki a gyakorlat során nagy hatást gyakorolt Önre! 6 2. Az Iskolai szakmai és tanítási gyakorlat feladatai (hospitálás) Készítsen feljegyzést az 1. hospitált óráról! Mutassa be, hogy az érdeklődés felkeltésének és fenntartásának mely módszereivel és eszközeivel találkozott az órákon! Az Iskolai szakmai és tanítási gyakorlat feladatai Az alább felsorolt feladatok közül melyik megvalósítását tartotta a legkönnyebbnek és melyiket a legnehezebbnek? Válaszát indokolja is meg! (új anyag tárgyalása, gyakorlás, ismétlés, összefoglalás, értékelés) Egészítse ki záró tanítási óravázlatát reflexiókkal, amelyekből kiderül, milyen tanulságokkal járt az Ön számára az adott tanítási óra megtartása. Utólag visszatekintve hogyan értékeli saját és a tanulók munkáját? Az Összefüggő egyéni szakmai gyakorlat feladatai Mutassa be röviden a gyakorlata helyszínéül szolgáló intézményt az alábbi szempontok alapján! Véleményezze az intézmény honlapját tartalmi és formai szempontból! Fogalmazzon meg a honlap átalakításához kapcsolódó javaslatokat! A Követő szemináriumhoz kötődő feladatok Az alábbi megfigyelési szempont alapján készítsen egy saját maga által tartott vagy megfigyelt tanítási óráról feljegyzést Foglalja össze röviden a tanulásról vallott felfogását! 22 Reflexió a hospitálásról és tanítási gyakorlatról 23 Bibliográfia 50 2

3 Bevezetés Nehéz volt eldöntenem, hogy mi kerüljön a portfólióba, mert a feladatok többsége érdekes és hasznos volt számomra. Igyekeztem gyakorlatias feladatokat választani, amelyek kapcsolódtak a tanítási gyakorlathoz, illetve a látogatott órákhoz, a vezető tanár személyéhez. Ugyanakkor bemutatják az iskolát, ahol a gyakorlatot végeztem, a közösséget, amit megismertem. Beletettem a portfólióba a záró tanítás óravázlatát valamint a hospitálási naplót is, ami sokat segített a tapasztalataim rendszerezésében. Nem tudom, tükrözi-e a portfólió a pedagógiai hitvallásomat. Alapvetően nem vagyok filozófus, nem tudok hangzatosan beszélni hitvallásról és elvekről. Szeretem a nyelveket és szeretném a nyelvek iránti szeretetet a tanítványaimnak is átadni, megosztani velük a nyelvtudás által okozott örömöt, azt ahogyan a nyelvtudás ablakot nyit a nagyvilágra. Szeretném jól csinálni, amit csinálok. Hiszen ezért is jelentkeztem mesterképzésre is, hogy új módszereket tanuljak, szakmailag fejlődjek. A saját tanári kompetenciáimban sem vagyok biztos, erről inkább a tanítványaim tudnának véleményt mondani, hiszen lehet, hogy amit én az erősségemnek érzek, pont nem felel meg az ő egyéniségüknek, tanulási stratégiáiknak. Igyekszem figyelni a tanítványaimra és az ő igényeikhez, szükségleteikhez alakítani, amit tanítok, és ahogyan tanítom. Hiszen nem mindegy, hogy gyereket vagy nyugdíjast tanítok-e. Nyelviskolában tanítok, ahol jelenleg a legfiatalabb tanítványom tizenkét, a legidősebb hetvennyolc éves. Az sem mindegy, hogy a tanítványok nyelvvizsgára, külföldi munkavállalásra készülnek-e vagy egyszerűen szeretnének egy pár szót beszélni, amikor meglátogatják a külföldön élő rokonaikat és szeretnének egy kávét rendelni vagy buszjegyet venni. 3

4 1. A Nevelési-oktatási gyakorlathoz kapcsolódó feladatok 1.11 Hasonlítsa össze a gyakorlati helyéül szolgáló iskolát azzal, ahová Ön járt! Válasszon ki az összevetés alapjául szolgáló kritériumokat, és ezek alapján fejtse ki véleményét! Ha a két intézmény azonos, akkor a korábbi és a mostani állapotokat vesse össze! Gyakorlatomat a miskolci Zrínyi Ilona Gimnáziumban végeztem. Annak idején magam is az iskola tanulója voltam, sőt tanárképző főiskolás koromban is voltam ott hospitálni, így különösen érdekes volt visszamenni és látni a változásokat. Régi tanáraim közül többen ma is ott tanítanak. Az első dolog, ami feltűnt, bár az is lehet, hogy tévedek, mert diákként más érzéseim voltak az iskolával kapcsolatban, hogy most valamivel nyugodtabbnak, barátságosabbnak tűnt a légkör. Részben azért is, mert 1991-ben érettségiztem és az óta valamennyit változtak az iskolák. Részben talán a vezetésnek is köszönhető. Amikor a Zrínyi Ilona Gimnázium tanulója voltam eléggé féltünk az igazgatónőtől, népszerűtlen volt a diákok körében, ő azonban már nyugdíjba ment. Ugyanúgy, ahogyan régen, az iskolában most is művészeti és nyelvi tagozatok közül választhatnak a tanulók. Amikor én jártam oda, volt általános tagozat emelt vagy normál óraszámú nyelvoktatással. Speciális angol (kezdő szintről indulva heti 8-9 óra angol), speciális orosz (haladó szintről indult heti 8-9 óra orosz, emellett emelt óraszámú, heti öt, angol), haladó angol, ahol heti öt órában tanulták az angolt, de az oktatás, ahogy a tagozat neve is mutatja, haladó szintről indult. Emellett volt rajz és zenei tagozat is. Később indult természettudományos tagozat is, de erről nem tudok sokat. Azt hiszem nem egyszerűen kémia vagy fizika tagozat volt, hanem több természettudományos tárgyat is emelt szinten oktattak. Ma van általános tagozat reál orientációs csoporttal. ahol a matematikát és az első idegen nyelvet csoportbontásban, emelt szinten tanulják. Haladó angol, ahol B1 szintről kezdve emelt szinten tanulják az angol nyelvet, valamint szintén emelt szinten tanulják a második idegen nyelvet (kezdő német). Nincs ének-zene tagozat, van viszont dráma, ahol dráma és tánc 4

5 tárgyakat is tanulhatnak, valamint az első idegen nyelvet emelt szinten. Továbbra is van rajz tagozat, ahol szintén emelt szinten tanulják az első idegen nyelvet. Emellett kéttannyelvű angol és francia tagozat is működik 0. évfolyammal. A nyelvoktatás kezdő szintről indul, de a csoportban, ahol órát látogattam, az angolosok között csak egy kezdő volt, a többiek már általános iskolában is tanulták a nyelvet. A kéttannyelvű angolosok franciát, a franciások angolt tanulnak második idegen nyelvként, de nem emelt szinten. A rajz, általános és dráma tagozatos tanulók szabadon választhatnak második nyelvet. Az iskolai órákon kívül is szervez az iskola a tagozatokkal kapcsolatos programokat. A dráma tagozatosok számára fellépési lehetőségeket szerveznek, az idegen nyelvi tagozatok tanulói diákcsere programokon vehetnek részt, valamint belső rajzverseny is volt, amikor ott voltam gyakorlaton. Amikor én tanultam a Zrínyi Gimnáziumban szintén szerveztek nyelvi programokat, és volt lehetőség külföldi utazásokra is, de korlátozottabb formában, mint ma. A tanulók akkor és most is felvételi vizsgával kerülnek be az iskolába, általában elég jó magaviseletűek és tanulnak, mert a többségük felsőoktatási intézményben szeretne továbbtanulni. A magyar oktatási rendszerben megnyilvánuló szelekció (Csapó) tehát ebben az intézményben is működik. 5

6 1.12 Jellemezzen egy személyt (pedagógus, tanuló, iskolai dolgozó, szülő, nem iskolai alkalmazott), aki a gyakorlat során nagy hatást gyakorolt Önre! A tanítási gyakorlat során a vezetőtanárom gyakorolta rám a legnagyobb hatást, már csak azért is, mert vele töltöttem a legtöbb időt. Taba Viola magyar-angol szakos, de ebben az évben elsősorban angolt tanít. Rendkívül segítőkész volt, sok tanácsot adott. Többet, mint az a tanárnő, akinél a főiskolai tanítási gyakorlatomat csináltam. Igaz, akkor kevésbé ismertük meg egymást, mert a főiskolán (Kodolányi János Főiskola budapesti tagozata) a tanítási gyakorlatot kijelölt iskolákban végeztük Budapesten, de előtte nem ezekben az iskolákban hospitáltunk. Ami azonnal feltűnt Taba Violával kapcsolatban, az a tanítványaival kapcsolatos közvetlen, jó viszonya volt. Valamint, hogy a közvetlensége ellenére jól kézben tartott az osztályt, ritkán kellett fegyelmeznie, a tanulók így is rendesen viselkedtek és dolgoztak. Természetesen nem minden osztályban egyformán, a nyelvi tagozatosok általában motiváltabbak voltak, de egyik osztályban sem láttam komoly problémákat. A tanárnő ezen kívül szakmailag jól felkészült volt, mind az angol nyelv tekintetében, mind módszertani szempontból. Érdekes, változatos órákat tartott. A frontális tanítással szemben többnyire előnyben részesítette a csoportmunkát. Rugalmasan tudott alkalmazkodni a csoportok igényeihez. Minden csoportban sokat beszélt angolul, rajzokkal, gesztusokkal is bemutatta a szavak jelentését, hogy a tanulók maguktól találhassák ki, ne kelljen lefordítani. Ugyanakkor a gyengébb csoportokban a nyelvtant például magyarul magyarázta el. Haladóknál, kéttannyelvűsöknél szinte nem is beszélt magyarul. Munkatársaival is jó kapcsolatot alakított ki. 6

7 2. Az Iskolai szakmai és tanítási gyakorlat feladatai (hospitálás) 2.1 Készítsen feljegyzést az 1. hospitált óráról! (A globális megfigyelés szempontjai: első benyomások a vezető tanárról, tanításáról, az osztály tanulóiról. Mindent jegyezzen le, amit valamilyen szempontból figyelemre méltónak, érdekesnek, követendőnek, szokatlannak tart, amivel kapcsolatban kérdése, megjegyezni valója van.) Az első hospitált órám előtt nem ismertem az osztályt és csak futólag találkoztam a vezető tanárral így valóban az első benyomásaimról tudok írni. A csoportot nagynak találtam. Nyelviskolában tanítok, ahol általában maximum hat fő van egy csoportban. Amikor a TÁMOP szervezésében tartottam tanfolyamot, maximum tizenöt tanuló volt egy csoportban, és már ott is érezhető volt a különbség. Az első hospitált órámon egy olyan csoportba mentünk be, ahol huszonnégyen voltak. A tanulók tizenkettedikesek, de nem osztálytársak, hanem csoportbontás alapján kerültek egy csoportba. Az első benyomásom az volt, hogy a tanárnő milyen jól kezeli ezt a nagy létszámú csoportot. Láthatóan jó volt a viszonya a tanulókkal, emellett odafigyelt rá, hogy mindenki részt vegyen az órán. Láthatóan meg is bízott a tanulókban. Akik hibátlanul oldották meg a házi feladatot + pontot kaptak, amikből ötöst lehet szerezni, a tanárnő nem ellenőrizte, hogy valóban hibátlan volt-e a feladatuk, hitt nekik. Később láttam, hogy a többi csoportnál is ezt a módszert alkalmazta. Gimnazista koromban a tanárok általában ellenőrizték a diákok füzetét, mielőtt bármilyen jutalmat adtak volna, ez akkoriban természetesnek tűnt, ugyanakkor a bizalom hiányát is jelentette. Akik nem készítettek házi feladatot, nem kaptak büntetést. Amikor én voltam gimnazista ezt szigorúbban vették a tanárok, de nem vagyok biztos benne, hogy igazán volt-e értelme, mert nagyon sokan másolták le egymásról. Például oroszból a mi csoportunkban csak egy ember készített házi feladatot, a többiek négy éven keresztül róla másolták. Ez a csoport nem tartozott a haladó vagy kéttannyelvű angolosok közé, ennek ellenére a többség motivált volt, aktívan dolgoztak. A csoport viszonylag fegyelmezett volt, időnként volt egy kis zsongás, amiből a tanárnő 7

8 nem csinált nagy ügyet, legfeljebb rájuk szólt, hogy csendesebben, de nem voltak túlságosan fegyelmezetlenek. Fölfigyeltem még arra is, hogy az osztályterem felszereltsége nem a legjobb. A nyelviskolában természetes, hogy minden teremben van CD lejátszó. Tavaly részt vettem egy továbbképzésen egy budapesti nyelviskolában, amely egy nemzetközi hálózat része, ott minden teremben elektronikus tábla volt, állandó számítógéppel. A Zrínyi Ilona Gimnáziumban is voltak CD lejátszók, egyes termekben elektronikus tábla is, amihez a tanároknak laptopot kellett vinniük, de ez azt jelentette, hogy minden alkalommal össze kellett rakni, be kellett üzemelni, ami vagy a szünetet vagy az óra elejét veszi el. Szomorúnak találtam, hogy a közoktatásban kevesebb lehetőség van a modern technika alkalmazására, mint egy modernebb nyelviskolában. 8

9 Class: 12th grade (classes a,b,c,d) Date: 22 nd September, 2014 Book: Enterprise 2 Number of students: 24 Time: Timi ng Activity Teacher -Student Comments Vocabulary test Practising oral topics The teacher told them Hungarian words to translate to English Someone volunteered to talk about hospitals. Really good relationship with the teacher. Some joking even during the test check They had to write sentences with given words. They read them out, the teacher or sometimes other students corrected. A boy refused to talk about restaurants, the teacher let him Revision Might-may-could. The teacher asked questions to activate what they knew and explained the grammar. Those who didn t do homework weren t punished. Those with no mistakes received a +, five of these means a mark To write sentences with Don t and the new words. The teacher explained or showed the new words. The teacher explained the material in English but when they didn t understand she switched to Hungarian. The teacher used drawings to demonstrate some of the words. E.g.: hole 9

10 2.8 Mutassa be, hogy az érdeklődés felkeltésének és fenntartásának mely módszereivel és eszközeivel találkozott az órákon! Megítélése szerint ezek közül melyek voltak hatékonyak és melyek kevésbé eredményesek? Válaszát indokolja is meg! Az órákon a tanárnő változatos feladatokat adott, elkerülte a monotóniát. A kéttannyelvű előkészítős osztályban a csoportot egy másik tanár is tanította. A vezető tanáromnak a munkafüzettel kellett foglalkoznia, ami alapvetően kevésbé érdekes, de ő igyekezett ezt is változatosabbá tenni. A tanulók gyakran dolgoztak párokban vagy csoportokban, majd a munkájuk eredményét be kellett mutatniuk az egész osztálynak, illetve a teljes csoportnak. Így sokkal aktívabban kellett részt venniük az órán, mint amikor frontális tanítás folyik. Természetesen előfordult, hogy csoportmunka helyett másról beszéltek magyarul, amikor a tanárnő nem állt mellettük, de általánosságban véve aktívak voltak, elvégezték a feladatokat. Így a beszédkészségük is sokat fejlődik, hiszen elég nagyok a csoportok, ha nem dolgoznának párokban és kis csoportokban alig lenne lehetőségük órán megszólalni. A felsőbb évfolyamokon a tanulók könyvbemutató kiselőadásokkal készültek. Ilyenkor egy általuk választott, érdekesnek tartott művet mutattak be, amit (elvileg) angolul olvastak és néhány érdekes szót és kifejezést is megtanítottak belőle a többieknek. Ezekből a szavakból időnként dolgozatokat is írtak. Amellett hogy a többség érdekesnek tartotta ezt a feladatot, figyelt a kiselőadásokra, a tananyagban nem szereplő szavakkal is bővült a szókincsük. Időnként számítógépes játékokat is játszottak, ezt különösen élvezték a tanulók, annak ellenére, hogy sok esetben ezek a játékok elsősorban egyéni munkához készültek, frontálisan, ha a csoport nagyobb része csak bekiabálással vehet részt szerintem kevésbé érdekesek, nekik azonban így is nagyon tetszettek. Az óra végén hagyományos játékokat is játszottak, például akasztófáztak. Például a szavak vagy az igék múlt idejű és harmadik alakjának kikérdezését is gyakran játékokba, vetélkedőkbe integrálta a tanárnő, aki sok ilyen típusú feladatot ismert, olyanokat is, amivel én még nem találkoztam. Emellett fordítottak például dalszövegeket, ami szintén népszerű a tanulók körében. Ezen kívül hasznos is, mert így az élő nyelvvel ismerkedhetnek, nem csak a tankönyvi szövegekkel. 10

11 3. Az Iskolai szakmai és tanítási gyakorlat feladatai (gyakorló tanítás) 3.7 Az alább felsorolt feladatok közül melyik megvalósítását tartotta a legkönnyebbnek és melyiket a legnehezebbnek? Válaszát indokolja is meg! (új anyag tárgyalása, gyakorlás, ismétlés, összefoglalás, értékelés) A legnehezebbnek mindig az értékelést tartom, nem csak a tanítási gyakorlat folyamán, hanem általában gyakorló tanárként is. Egyrészt az értékelés összetett feladat. Sok esetben látom, hogy valaki nem beszéli jól a nyelvet, de jó dolgozatokat tud írni, mert megtanulja feladattípusokat. Mások azonban kommunikatívak, gyakorlati helyzetekben jól elboldogulnak, de a dolgozataik például nem jók, vagy annak ellenére, hogy jól tudnak kommunikálni, sok nyelvtani hibát vétenek, ami egy vizsgán problémát jelenthet. A nyelviskolában ahol tanítok, nem kell jegyeket adni, mindenfajta értékelés csak tájékoztató jellegű visszajelzés, azt szolgálja, hogy a tanuló lássa, mit ért el, min kellene még javítani, tehát fejlesztő értékelés (Knausz). Amikor egy nagyobb nyelviskolában tanítottam, előfordult, hogy aki nem teljesített elég jól nem léphetett haladó csoportba, hanem az iskola javasolta, hogy ismételje meg az előző szintet. Erre azonban nem kényszeríthettük, ugyanis a nyelviskolában a tanuló egyben fizető ügyfél is. A többség elfogadta, hogy még több gyakorlásra van szüksége, jobban tud haladni egy kevésbé haladó csoportban. A nyelviskolában tekintetbe vehetem azt is, hogy valaki vizsgára készül vagy kompetensebben szeretne kommunikálni, ha például egy külföldi ügyféllel kell leveleznie vagy telefonon beszélnie. Nem pontosan ugyanazok a készségek szükségesek ezekben az esetekben és az értékelésnél az is szempont, hogy a saját céljaihoz képest hogyan teljesít a tanuló. A közoktatásban azonban fontos az osztályzás, a minősítő értékelés (Knausz). A jegyek a továbbtanulási lehetőségeket is befolyásolhatják, ezért is fontos a korrekt osztályzás. Nehézséget okozott számomra, hogy a tanuló teljesítményét hogyan fordítsam le jegyekre, illetve hogy egy adott dolgozat vagy feladat értékelésénél ne befolyásoljon, hogy szerintem az adott tanuló milyen szinten áll, a dolgozatától függetlenül. 11

12 Személy szerint az is probléma számomra, hogy senkit sem szeretek megbántani vagy elvenni a kedvét, ezért általában nem értékelek szigorúan, de ez problémát is okozhat, hiszen ha a tanuló túlságosan bizakodó a tudását illetően, és esetleg belevág egy vizsgába, amire még nem áll készen az nem csak csalódást okozhat, de a nyelvvizsga nem olcsó, és sok családnak anyagi gond lehet, ha meg kell ismételni. Sok esetben nehéz megtalálni az egyensúlyt. A legkönnyebb talán a gyakorlás. Természetesen ennek is megvannak a nehézségei, megfelelő szintű feladatokat kell választani, ami nem túl nehéz, de nem is túl könnyű és valóban azt gyakoroltatja, amit gyakoroltatni szeretnék, valamint ügyelni kell arra is, hogy ne legyen monoton. Ugyanakkor, ha már gyakorolni kell valamit, az azt jelenti, hogy egyszer már átvettük, valamennyire értik, nem kell az egészet elmagyarázni, rávezetni a tanítványokat, csak az esetleg elfelejtett részleteket kell újra átnézni, és sikerélményt jelenthet, ha gyakorláskor sikeresen tudják alkalmazni a tanultakat. 12

13 3.12 Egészítse ki záró tanítási óravázlatát reflexiókkal, amelyekből kiderül, milyen tanulságokkal járt az Ön számára az adott tanítási óra megtartása. Utólag visszatekintve hogyan értékeli saját és a tanulók munkáját? LESSON PLAN Name of Trainee Teacher. Huszovszky Mária Length of lesson: 45 mins Number of Ss: 19 Level: Pre-int Class: 9KNY Stage- Warm-up Procedure How? Have you ever game? Students ask and answer questions using the present perfect in order to move along the board and reach the end. Rationale/Aim Why? To remind students of content from previous lesson that is needed for current. Activate schematic knowledge. Tim e 5 min s Inter ac tion T-S, Ss/S s Materials needed Handout dice Grammar revision Brainstorming past simple vs present perfect (form, uses) Students come up with what they already know. Teacher clarifies, gives example Activate knowledge. To prepare students for writing tasks. 5 min s T-S, T-S Writing task part 1 Students work in pairs answer the questions and link them together to form a story. Teacher monitors To improve students fluency and practice present perfect and past simple. 5 min s T-Ss S-S S-S Handout Writing task part 2 Students draw their characters To make the activity more fun for students 2 min s S-T S-S Writing task part 3 Using the notes above, students put the story To improve writing skills 5 min 13

14 together. They can add more information if they wish but they should not make it complicated. s T-S S-S Writing task part 4 Students then swap their story with another pair to edit. They read the story and underline any errors they notice, or question any word or phrase they don't understand. To improve students grammar and cooperation. 5 min s T-S S-T S-S Writing task part 5 The stories are returned to their owners who make changes as necessary depending on the comments that were made by the editing pair. They can discuss the corrections with the editing pair. To improve fluency To practice vocabulary skills 3mi ns T-S S-Ss T-Ss T-S S-Ss Speaking task Students present their story to the class 5mi ns Game (if there is time) Teacher makes up a list of words that can be used to form compound words and group them in sets of three's (e.g. nail, print, tip). Divide class into two teams and elect one member from each team to be the "animator". Each "animator" draws all three words on the board. Once their respective teams have guessed the three base words, the teams must guess the "common" word that can be used to form a compound word 5 min s 14

15 with each of the base words A záró tanításon elsősorban kommunikatív feladatok segítségével gyakoroltattam a Present Perfectet. Bemelegítésként a tanulók társasjátékot játszottak kis csoportokban, ahol kérdésekre kellett válaszolniuk a Present Perfect használatával. Ezután rövid történetet kellett írniuk, majd társaik előtt előadniuk szintén a Present Perfect használatával. A történet megírásához kérdések nyújtottak segítséget. Az óra elején a többség élvezte a társasjátékot, de voltak, akik kevésbé aktívan beszéltek. Többen lassan haladtak, így valamivel több idő ment el a játékra, mint szerettem volna. A második feladatot a csoport egy része élvezte és értelmes kis történeteket írtak, volt, aki vicceset, mások komolyabbat, és szívesen elő is adták a csoport többi részének. Az elején többen értetlenkedtek, nem nagyon tudták hogyan kezdjenek hozzá, mit is kell csinálni az egyes munkafázisokban, nem tudom, elég világos volt-e a magyarázatom. Nem mindegyik csoport lett igazán kész a történettel, voltak, akik nem igazán akarták megcsinálni, panaszkodtak, hogy nem elég kreatívak hozzá, nem tudják, mit írjanak. Mivel a többség sikeresen befejezte a feladatot és élvezték is, ezért úgy érzem, hogy alapvetően sikeres volt az óra. Tanárként mind a két feladatnál nehézséget okozott a csoportok felügyelete, a segítség. A tizenkilenc tanulót öt csoportra osztottam és mindegyik csoporthoz többször odamentem, mialatt dolgoztak, de úgy éreztem szétforgácsolódik a figyelmem, nem vagyok elég hatékony, annak ellenére, hogy a tanulók alapvetően mind motiváltak és jó magaviseletűek voltak, csinálták a feladatot, ha nem is mindannyian egyforma lelkesedéssel. Mivel nyelviskolában tanítok, nem vagyok ilyen nagy csoportokhoz szokva. Általában 5-6 tanuló van egy csoportban, így sokkal könnyebb mindenkire figyelni, mindenkinek segíteni. Úgy érzem, hogy ebben még fejlődnöm kell. 15

16 4. Az Összefüggő egyéni szakmai gyakorlat feladatai 4.1 Mutassa be röviden a gyakorlata helyszínéül szolgáló intézményt az alábbi szempontok alapján! a) Az iskola profilja, A miskolci Zrínyi Ilona Gimnáziumban végeztem a gyakorlatomat. Az iskola profiljához elsősorban nyelvi és művészeti tagozatok tartoznak, de van egy reáljellegű osztály is. b) története, Az iskola jogelődjét 1846-ban Karacs Teréz alapította, 1859-tól 1948-ig református iskolaként működött. A magyar oktatási rendszer változásai szerint az iskola is többször átalakult, valamint többször költözött új épületbe is. Működött benne nyolcosztályos leánygimnázium, leánylíceum és tanítóképző, majd pedagógiai gimnázium is től Vámos Ilonka Leánygimnázium néven működött, a Zrínyi Ilona nevet 1957-től viseli. A mai nyelvi és művészeti profil a 60-as, 70-es években kezdett kialakulni. Jelenlegi épületébe azért költözött a Zrínyi Ilona Gimnázium, mert az előző ingatlant a Tiszáninneni Református Egyházkerület visszaigényelte, ott ma református gimnázium működik. c) földrajzi elhelyezkedése, Az iskola Miskolc belvárosában található, tömegközlekedéssel könnyen megközelíthető. d) az iskola külső és belső terei (térszervezés), Az iskola udvarát nem igazán sikerült földerítenem. Maga az épület tágas, jó elrendezésű, a régi épületrész esztétikus kivitelű, az új szárny átlagos iskolaépület. A tantermek tágasak és világosak. e) az ott tanulók szociokulturális háttere, A tanulók szociokulturális háttere változó. Az iskola nem tartozik a legfelkapottabb iskolák közé Miskolcon, de jó nem is népszerűtlen, így különböző családi háttérrel jelentkező diákok jelentkeznek oda. Mivel a bekerülés feltétele a sikeres felvételi, súlyosan hátrányos helyzetű, rossz szociokulturális háttérrel rendelkező diákok viszonylag ritkán kerülnek be. f) a tantestület összetétele, klímája, A tantestületben jóval több a nő, mint a férfi és az iskola nyelvi profiljának megfelelően külföldi tanárok, idegen nyelvi lektorok is tanítanak. Amennyire ottlétem alatt meg tudtam 16

17 ítélni, a tantestület klímája jó, bár voltak kisebb konfliktusok. A dráma órákon például gyakran hangos zene szól, ami zavarja a többi órát. Ahogy hallottam ez már egy évek óta húzódó probléma. g) az intézmény külső kapcsolatrendszere. Az intézménynek sok a külföldi kapcsolata, rendszeresen szerveznek cserediák programokat a tanulók részére. 17

18 4.2 Véleményezze az intézmény honlapját tartalmi és formai szempontból! Fogalmazzon meg a honlap átalakításához kapcsolódó javaslatokat! Az iskola honlapját tartalmi szempontból az alábbi szempontok alapján 0-5-ig terjedő skálán értékelje is! 0: az adott kritérium nem szerepel 1: nem megfelelő 2: kielégítő 3: átlagos 4: jó 5: kiváló I. Arculat Az iskola története 4 Az iskola eredményei 4 Az alapdokumentumok elérési lehetőségei Testvériskolák/külső bemutatása kapcsolatok II. Adminisztráció Kapcsolattartással, ügyintézéssel összefüggő adatok Az órarend elérhetősége 0 Csengetési rend elérhetősége 5 III. Kommunikáció Az oktatók adatai 5 Anyagaik elérhetősége 0 IV. Oktatás Szakok 4 Tantárgyak 0 Tantervi adatok 5 Feladatsorok 0 Csereprogramok 2 Idegen nyelvű anyagok 0 (Halász Adrienn történelem MA levelező dolgozata alapján)

19 Az iskola honlapja tetszetős, modern kivitelű, az alapvető információk megtalálhatók rajta. Hiányoznak a feladatsorok, órarendek, a tanárok esetleges anyagai, ami a mai tanulók számára rendkívül hasznos lenne, hiszen sokan közülük szívesen és jól használják az internetet, gyakran szívesebben, mint a hagyományos forrásokat, tankönyveket. Nem találtam idegen nyelvű anyagokat sem, annak ellenére, hogy az iskola profiljában kiemelt helyen áll a nyelvoktatás. Az iskola története elérhető angolul, más azonban nem. A csereprogramokkal kapcsolatos információk megtalálhatók az aktualitások között vagy az archívumban, de nem rendszerezett formában, így nehezen átlátható. Véleményem szerint, tekintettel arra, hogy manapság a tanulók, sőt sok szülő is rendszeresen használja az internetet, érdemes lenne több praktikus információt is hozzáférhetővé tenni, rendszerezett formában, de alapjában véve az iskola honlapja nem rossz. 19

20 5. A Követő szemináriumhoz kötődő feladatok 5.3 Az alábbi megfigyelési szempont alapján készítsen egy saját maga által tartott vagy megfigyelt tanítási óráról feljegyzést. Milyen átfogó és részcélok határozták meg az órai oktató-nevelő munkát? (Az óra kapcsolata az előző órákkal, a tantervben és a tanmenetben betöltött funkciója.) Class: 11 th grade (class c) Book: Success upper-intermediate Number of students: 18 Time: Timi ng 8.40 Activity Teacher -Student Comments Discussing the test The test they had written wasn t very good. They had problems with the grammar part (passive voice) Some students argue about their grade Correction They go through every sentence and all the possible solutions, what was correct and incorrect and why. The students volunteer their solutions.they write down the correct answers in their exercise books Practice The teacher has brought passive voice exercises. Change sentences from active to passive and from passive to actve.the students do them on their own, then check together. More passive exercises The teacher helps them why they work. The students are not afraid to ask her questions. There is some joking as well. 20

21 Egy általam megfigyelt óráról szeretnék írni, mert az adott órán különösen látható volt a korábbi órákkal való kapcsolat. Az óra az előző dolgozat megbeszélésével kezdődött, ami nem sikerült túl jól az osztálynak. Megvitatták, mi lehetett a probléma, hiszen korábban már tanulták az adott nyelvtant. Először átnézték a dolgozatot és megbeszélték, mi lett volna a helyes megoldás és miért, majd gyakorló feladatokat csináltak, ahol a tanulók önállóan dolgoztak, de a tanárnő odament hozzájuk és segített, amikor valamilyen problémájuk akadt. Amikor elkészültek megbeszélték a feladatokat. Az óra menete a dolgozat következménye volt, hiszen ha a dolgozat azt mutatta volna, hogy a tanulók értik a passzív szerkezetet, nem lett volna szükség a gyakorlásra. Megbeszélték azt is, hogy a dolgozatot újra megírják, mivel mindenkinek rosszul sikerült, így a gyakorlás az újabb dolgozatra való készülésnek is tekinthető. A passzív szerkezet az angol nyelvtan fontos része, amely gyakran gondot okoz a tanulóknak, de nyelvvizsgákon, emelt szintű érettségin is tudni kell. Arról nem is beszélve, hogy az angol nyelvben gyakran használják, tehát élő szövegekben is találkozni fognak vele, ezért a tantervben és a tanmenetben is fontos szerepet kap. 21

22 5.5 Foglalja össze röviden a tanulásról vallott felfogását! A tanulásról alkotott felfogásom tulajdonképpen nagyon egyszerű. Szeretek tanulni. Pontosabban tudni, hiszen hosszú évekig tanulhat az ember valamit anélkül, hogy valóban megtanulná. A tanulás, tudás ablakot nyit a világra. Minden szempontból meghatározó lehet egy ember életében. Nem csak szakmai szempontból, hiszen a műveltség vagy a gyakorlati készségek elsajátítása gazdagabbá teheti egy ember életét. Nem csak a formális, iskolarendszerű tanulásra gondolok, hiszen az ember olvashat ismeretterjesztő cikkeket, könyveket, nézhet ismeretterjesztő filmeket. De a szépirodalomból, sőt akár a ponyvairodalomból is lehet tanulni. Az első angol és spanyol szavakat indiánregényekből tanultam, de akkor nem is gondoltam rá, hogy amikor megjegyzem, hogy a Red Fox nevű szereplő neve vörös rókát jelent azzal angol szavakat tanulok, vagy amikor a mexikói lányokat poblanának nevezik egy regényben, viszont a bölényvadászt cibolerónak, abból már megfigyelhető, hogy a spanyol nyelvben az -a nőnemű, míg az -o hímnemű végződés. Ezen kívül egy gyerek folyamatosan tanul a szüleitől, a környezeti hatásokból is. Sajnos ma sokan csak az iskolai tanulást tekintik tanulásnak, és sok fiatal teljesen elveszíti az érdeklődését mindenfajta tanulás iránt, mire befejezi az iskolai tanulmányait, és sem ők sem a szüleik nem értékelik a jegyekben nem mérhető tudást. A nyelviskolában is több tanítványom kijelentette, hogy ők nem szeretnék tudni a nyelvet, nyelvvizsgázni szeretnének. Bele sem gondolnak abba, hogy mennyi mindenre jó az, ha az ember tud egy nyelvet. A tanulás és tudás esetén is sokan csak azt nézik, azonnal hasznosítható-e. Nem gondolnak rá, hogy ha az adott pillanatban nem is, később szükség lehet rá, vagy ha nem is praktikus, anyagiakban lefordítható haszna van, attól még jó lehet valamire, ha tudják. Szinte hárítanak mindenfajta új információt, ami sokszor nagyon szomorúvá tesz. Különösen, amikor a tanítványaim annyi energiát fektetnek bele, hogy megindokolják miért nincs szükségük rá, hogy tudjanak valamit, hogy azzal az erővel már meg is tanulhatták volna. 22

23 Reflexió a hospitálásról és tanítási gyakorlatról Annak ellenére rendkívül hasznosnak éreztem a hospitálást és az azt követő tanítási gyakorlatot, hogy már évek óta tanítok. Nyelviskolában tanítok ugyanis, ahol egészen más a csoport dinamikája, a tanár és tanuló közötti kapcsolat. Hiszen a nyelviskolában jóval kisebb csoportokkal dolgozunk. Ezen kívül tanítványaink többsége önként jön, mert úgy érzi, szüksége van a nyelvtanulásra, nyelvtudásra, vagy egyszerűen csak szeretné. Ezért nem kényszeríthetjük őket semmire, például nem adhatok rossz jegyet, ha nem tanulják meg a szavakat, nem készítik el a házi feladatot, és sok esetben a tanuló kívánságaihoz kell alkalmazkodni. Ha valaki például gyorsan szeretne valamennyi alapot szerezni, mert külföldre készül dolgozni, nem fog a feltételes mondatokkal foglalkozni, inkább a mindennapi életben és a szakmájában használatos szavakat szeretné megtanulni. Ezért is érdekes volt látni egy gimnáziumi osztályt, akik 4-5 évig tanulják ugyanabban az iskolában a nyelvet. Emellett hasznos volt számomra látni, majd gyakorolni a nagy csoportok kezelését. Például a nyelviskolában sokkal kisebb a jelentősége a csoportmunka szervezésének, mert az egész csoport annyira kicsi, hogy tudnak együtt dolgozni vagy legfeljebb két csoportba oszthatom őket. A tantestület dinamikája is érdekes volt. A nyelviskolában egy csoporttal általában csak egy tanár foglalkozik, a kollégák nem is ismerik őket, így nem kell egymáshoz alkalmazkodni a haladásban, mint a kéttannyelvű osztályok esetében, akikkel két angoltanár és egy lektor foglalkozik. Nem tudjuk megvitatni sem az esetleges problémákat egy másik tanárral, aki szintén ismeri az adott csoportot, és esetleg tanácsot tudna adni velük kapcsolatban. A nyelviskolában a tanári kar sokkal kevésbé működik közösségként, mert a többség részmunkaidőben dolgozik ott, gyakran nem is találkozunk egymással. Így kevésbé tudjuk egymást szakmailag segíteni, ugyanakkor kevésbé kell alkalmazkodnunk is egymáshoz, kevesebb a konfliktus. Nem tartunk szülői értekezleteket és fogadóórákat sem. Sok tanítványunk már felnőtt, a középiskolások is gyakran önállóan jönnek. Ha mégis kapcsolatunk van szülőkkel, egyszerűen megkeresnek óra előtt vagy után. Tehát egészen más jellegű a kapcsolat. Nem rendezünk tanórán kívüli tevékenységeket sem, hiszen a tanulóink különféle 23

24 iskolákba járnak, vagy más-más munkahelyeken dolgoznak, családjuk van. Egészen más az időbeosztásuk. Megvalósíthatatlan például egy közös kirándulás. Ezért rendkívül érdekes és hasznos volt számomra bepillantani egy gimnázium életébe. A hospitálási napló elkészítése is hasznos volt, mert így céltudatosan figyeltem, hogy mi történik az órákon. 24

25 Class: 12th grade (classes a,b,c,d) Book: Enterprise 2 Number of students: 24 Time: Timi ng Activity Teacher -Student Comments Vocabulary test Practising oral topics check Revision The teacher told them Hungarian words to translate to English Someone volunteered to talk about hospitals. They had to write sentences with given words. They read them out, the teacher or sometimes other students corrected. Might-may-could. The teacher asked questions to activate what they knew and explained the grammar. To write sentences with Don t and the new words. The teacher explained or showed the new words. Really good relationship with the teacher. Some joking even during the test. A boy refused to talk about restaurants, the teacher let him. Those who didn t do homework weren t punished. Those with no mistakes received a +, five of these means a mark 5. The teacher explained the material in English but when they didn t understand she switched to Hungarian. The teacher used drawings to demonstrate some of the words. E.g.: hole Date: 22 nd September, 2014 Class: 9 th grade bilingual Book: Solutions Elementary Workbook 25

26 Number of students: 25 Time: Timi ng Activity Teacher -Student Comments Oral test Checking homework Pair work Practice The teacher asked the new words in Hungarian. They had to answer in English. Vocabulary exercise from the workbook. Political words. Small conversations, introduction, hobbies. Some of them had to act it out in front of the class. Do, does, don t, doesn t exercise from the workbook. Yes-no, Wh-questions exercise from workbook Three students were beginners, the others had learned English in primary school. One of them seemed to struggle. They had about twenty English classes per week. They discussed the mark the students received. When they didn t know they had to find the words in the reading. The teacher helped with new words. The class was in the IT room, there was no blackboard. The teacher had to spell new words. Date: 22 nd September, 2014 Class: 11 th grade (class c) Book: Success upper-intermediate Number of students: 18 Time:

27 Timi ng Activity Teacher -Student Comments Warm-up Checking homework Discussion Grammar Talk about gadgets and a football match The students exchange their essays, correct each others. Then read out one that they liked about chat rooms. Discussed the dangers of chat rooms, for example sex crimes against children. Also discussed what writing techniques were used, what was good, what was missing. Technology blessing or curse Advanced group, most of the communication in English The teacher checked if they were working and helped with grammar mistakes Derivation of nouns, reported speech Analyze a diagram. The teacher explained how to do it. Refreshed vocabulary. The students work individually then check the answers together. Students also offer alternative solutions. Teacher explains problematic grammar, new words. They don t like it, but it s necessary for the final exam. Date: 22 nd September, 2014 Class: th grade OKTV preparation Book: OKTV tests Number of students: 5 Time: Timi Activity Teacher -Student Comments 27

28 ng Warm-up Checking tests Introduce themselves They checked the tests the students had done at home. Discussed the solutions, checked new words, problem grammar. This was their first class together One student didn t have the test and had to work with another. On student had the test on his tablet Discussion based on the reading Discussed whether aliens exist. The teacher explained how to do some of the exercises and some new words. Relaxed atmosphere. Students very active and motivated. The teacher explained new words in English.They could use smartphones to check words on the internet. Date: 22 nd September, 2014 Class: th grade fakultáció Book: Longman Érettségi Aktivátor Number of students: 11 Time: Timi ng Activity Teacher -Student Comments 28

29 Spot-check new words Oral test Oral test 2 check Listening The teacher asks the words in Hungarian, students answer in English. Vocabulary but no grades are given unless they are fives. Next week vocabulary test. Two students talk about advantages and disadvantages of computers. A reading about ancient cultures. They check the new words, difficult sentences. Discuss the correct solutions. Exam-style listening. Advanced group. Preparation for advanced level final exam. Afterwards they discussed what was good, what wasn t. No marks are given, but they would ve got threes in a real test. The teacher wants them to be thorough and think about their answers. I really liked it. Lots of students tend to not pay attention. They were supposed to listen to it twice but they found it very easy, so only listened once. No break, so they can go home earlier. Date: 22 nd September, 2014 Class: th grade fakultáció Book: Longman Érettségi Aktivátor Number of students: 11 Time: (supposed to be ) Timi Activity Teacher -Student Comments 29

30 ng Listening continues Reading Discussion about the listening. Check new words. Teacher activates vocabulary, explains what they have to do. Students work alone then check. Write an about the exhibitions in the reading. The teacher activates their knowledge about informal letter. Vocabulary, useful expressions, structure Those with no mistakes get a plus. Teacher doesn t check. She trusts them. It was difficult with lots of new words that the teacher had to explain New topic Pair work Read and discuss a quote by Mark Twain about what health is. Do a vocabulary exercise about illnesses Grammar practice Discuss accidents that they or their family members had in pairs. An exercise with must have been and health vocabulary. Teacher activates grammar. They sometimes used smartphones to look up words. It seemed it was only allowed in OKTV or final exam preparatory classes not in regular ones. Date: 23 rd September, Class: 9 th grade bilingual Book: Solutions Elementary Workbook Number of students: 25 Time: Timi ng Activity Teacher -Student Comments 30

31 7.45 Warm-up The teacher asks questions about free time Oral test Checking homework Pair work Oral test Only vocabulary. The teacher asks the words in Hungarian. They read the sentences they had written. The teacher corrects, explains the correct solutions, unknown words. Practice conversations in pairs. (Introduction, free time) Too students. One who didn t know the words the previous time and a volunteer Grammar practice The same conversations but now they get a grade. Students have to change roles too. A gap-filling exercise then students have to write true sentences about themselves (do, don t, have, don t have). Then they check it together. The teacher corrects, explains. Exercises from the workbook The teacher walks around, checks what they are writing. She doesn t just give the solution, helps them find it out themselves. Date: 23 rd September, Class: 9 th grade (class b) Book: Solutions Intermediate Number of students: 22 Time: Timi ng Activity Teacher -Student Comments 31

32 Warm-up Vocabulary check Talk about the weekend. The teacher asks questions, they give short answers mostly. They checked words from B2 level reading They read out what they had written. (Present Simple, Continuous) Teacher corrected, explained. Relaxed atmosphere. Some joking. Although they are called 9 th graders they did an intensive language learning year so they would be 10 th graders. The teacher explains unknown words in English or gives synonyms check 2 The teacher gives them Hungarian sentences to translate. E.g. Hol vannak térfigyelő kamerák a környéken? Check the reading. The teacher corrects, explains. I really liked that the teacher always gives explanations, makes sure they understand why something is correct or incorrect. They argue a little but the teacher doesn t get nervous or angry. The teacher wants students to mark the answers in the texts as well, not just say true or false. Date: 23 rd September, Class: 12 th grade (class a) 32

33 Book: Success Number of students: 21 Time: Timi ng Activity Teacher -Student Comments Warm-up check Listening Discussion Vocabulary game (gadgets), listen to 2 songs in English Exercises from the book. Students say the solutions, teacher corrects. Talk a few minutes about CDs, the topic of the listening. Activate vocabulary, write down new words. The song Sound of silence is part of the listening, they have to fill in the gaps. They didn t go through the solutions because it was easy for the students They discussed the questions related to the listening. First in pairs or groups of three, then the whole group. Writing a CD review. (Positive review, about 200 words) The teacher explained how to do it. Activated useful vocabulary and the parts of the review. They also did a short exercise in the workbook, ordering the paragraphs of a review. The group was a bit noisy, they talked in the background but they also worked. The teacher was relaxed about it. Date: 23 rd September, Class: 12 th grade (class a) Book: Success Number of students: 21 Time: Timi ng Activity Teacher -Student Comments 33

34 Reading Vocabulary Continue the reading started at the end of the previous lesson. Underline sentences that reflect the authors opinion. Students work alone then discuss it. Then find synonyms-antonyms in the text. The teacher always spoke English, the students sometimes asked questions in Hungarian Discussion Revision Useful words for a negative review. They discuss lyrics in groups then the whole group together. Write down some new vocabulary, for example falsetto. Some of the students complain, they don t even have CDs, how to write reviews about them. Students do revision exercises alone or in pairs, check them together with the teacher and discuss when to write the test and what it would contain. The teacher was flexible, let them postpone the test from Friday to Monday because they also had a history test on Friday. Date: 23 rd September, Class: 12 th grade (classes a,b,c,d) Book: Enterprise 2 Number of students: 18 present Time: Timi ng Activity Teacher -Student Comments 34

35 14.20 Discussing the test The teacher gave them back the previously written test. They discussed the grades and the correct solutions Oral test Grammar practice Health and hospitals (For the final exam). Two students. Afterwards they talked about what the oral part of the final exam is like. Wrote down some unknown words. Must-have to. The teacher asks questions about the use of have to, the form. She specifically calls on students but they also volunteer answers. Examples. Then they do an exercise. The students work alone then check it together. This is a less advanced group, the teacher talks more in Hungarian than in some other groups. The students are quite active even though it is late. Must-have to exercises from the workbook. Date: 29 th September, Class: 12 th grade (classes a,b,c,d) Book: Enterprise 2 Number of students: 24 Time: Timi ng Activity Teacher -Student Comments 35

36 Warm-up Oral test Talk about their weekend in small groups. Then the teacher asks individual students. They have to write down unknown words (hiking, vintage harvest). They mostly speak English but sometimes in Hungarian as well Check homework Grammar Practice Listening Talk about the topic: How do you keep fit? Must-have to exercises from the workbook. The teacher calls on students. She explains a few of the solutions. They write down some unknown words. Can - be allowed to. They go over the rules, possible meanings. Short conversations using can and be allowed to. First in pairs then the pairs say them in front of the whole group. First activate grammar (have to, didn t have to, could) and vocabulary. Then listened to it twice. The student doesn t speak very fluently. The teacher has to ask questions to help. Those who had been absent the previous week didn t do homework. Some students don t understand the examples, the teacher translates them. Write out the dialogue of the listening. Two exercises from the workbook. Date: 29 th September, Class: 9 th grade bilingual Book: Solutions Elementary Workbook Number of students: 25 Time: Timi ng Activity Teacher -Student Comments 36

37 Warm-up Grammar Grammar 2 Hangman game. Free-time vocabulary. The teacher was the one who thought of a word. The teacher asked some questions about their free-time. Students had to collect verbs used with do, go or play. Then did these type of exercises from the workbook. They worked alone, then checked them together. Usually the teacher called upon the students to say the solutions. They had to draw in their exercise books as there was no blackboard in the room. There was also a lot of noise in the adjacent library Like, don t like, quite, really, not really. They had to write true sentences with them and the words of the previous exercises. Do you like? Yes, I do. No, I don t. Students ask questions from the teacher and from each other. Then talk about what the others like in third person. Are you really into...? Yes, I am... They talk a bit among themselves in Hungarian but they are mostly working. Show their like-don t like sentences to each other, then tell the group in third person what the others like. Spot-check always sometimes, etc. is to write sentences with them. e.g. I always... Date: 29 th September, Class: 11 th grade (class c) Book: Success upper-intermediate Number of students: 18 Time: Timi ng Activity Teacher -Student Comments 37

38 Test Essays and test Vocabulary and grammar test. They discuss the essays the teacher has corrected, typical errors. Mostly grammar. The teachers writes these sentences on the blackboard, the students correct them themselves. When they do not know, the teacher helps. She also gives some explanations. They ask some help. For example how would the sentence sound in Hungarian. The teacher helps them. They also talk about the test they had just written They tell the teacher their grades so she can write them down. Lots of teachers I know do that but I am not sure if it is a good idea. For example students with bad grades could be embarrassed. Date: 23 rd September, Class: th grade fakultáció Book: Longman Érettségi Aktivátor Number of students: 11 Time: Timi ng Activity Teacher -Student Comments 38

39 Delay Oral test Oral test Grammar Practice Some delay, students are late, left their books in some other classroom Advantages and disadvantages of internet. The student has difficulties. The teacher asks questions. Corrects grammar mistakes (mixing mustn -needn t, can t-don t have to, mixing in German words) The same topic. The teacher needs to ask questions again. I am, I ve got (health problems), you need, you should, I have/get something done, causative The teacher explains grammar in Hungarian. She also writes examples on the blackboard in English Check homework Practice They practice short dialogues in groups, then tell some of them to the whole group. The teacher calls upon them. Also checks if they know the words. E.g. Food poisoning, organs. Most groups form naturally but sometimes the teacher tells students who to work with. Group illnesses and injuries, fill the gaps with should, shouldn t. Student work alone, later check together. 39

ANGOL NYELV KÖZÉPSZINT SZÓBELI VIZSGA I. VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY

ANGOL NYELV KÖZÉPSZINT SZÓBELI VIZSGA I. VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY ANGOL NYELV KÖZÉPSZINT SZÓBELI VIZSGA I. VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY A feladatsor három részbol áll 1. A vizsgáztató társalgást kezdeményez a vizsgázóval. 2. A vizsgázó egy szituációs feladatban vesz részt a

Részletesebben

Longman Exams Dictionary egynyelvű angol szótár nyelvvizsgára készülőknek

Longman Exams Dictionary egynyelvű angol szótár nyelvvizsgára készülőknek Longman Exams Dictionary egynyelvű angol szótár nyelvvizsgára készülőknek Egynyelvű angol nagyszótár haladó nyelvtanulóknak és nyelvvizsgázóknak 212,000 szócikkel A szótárban minden definíció egyszerű

Részletesebben

Társasjáték az Instant Tanulókártya csomagokhoz

Társasjáték az Instant Tanulókártya csomagokhoz Társasjáték az Instant Tanulókártya csomagokhoz Játssz, szórakozz, tanulj! Hogyan tanulj játszva az Instant Tanulókártyákkal? Használati utasítás Az Instant Tanulókártya családhoz tartozó társasjátékkal

Részletesebben

VI. Az iskolában. Mit csinálsz az iskolában? Írok, olvasok, rajzolok, tornázom és énekelek. Mettől meddig vagy az iskolában? 7 óra 20 perctől egyig.

VI. Az iskolában. Mit csinálsz az iskolában? Írok, olvasok, rajzolok, tornázom és énekelek. Mettől meddig vagy az iskolában? 7 óra 20 perctől egyig. VI. Az iskolában A. Mit csinálsz az iskolában? Írok, olvasok, rajzolok, tornázom és énekelek. Mettől meddig vagy az iskolában? 7 óra 20 perctől egyig. B. Zsuzsa: Reggel 7.35 perckor már az iskolában vagyok.

Részletesebben

ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2014 A CSOPORT

ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2014 A CSOPORT ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2014 A CSOPORT A feladatok megoldására 45 perc áll rendelkezésedre, melyből körülbelül 10-15 percet érdemes a fogalmazási feladatra szánnod. Megoldásaid a válaszlapra írd! 1.

Részletesebben

Please stay here. Peter asked me to stay there. He asked me if I could do it then. Can you do it now?

Please stay here. Peter asked me to stay there. He asked me if I could do it then. Can you do it now? Eredeti mondat Please stay here. Kérlek, maradj itt. Can you do it now? Meg tudod csinálni most? Will you help me tomorrow? Segítesz nekem holnap? I ll stay at home today. Ma itthon maradok. I woke up

Részletesebben

Unit 10: In Context 55. In Context. What's the Exam Task? Mediation Task B 2: Translation of an informal letter from Hungarian to English.

Unit 10: In Context 55. In Context. What's the Exam Task? Mediation Task B 2: Translation of an informal letter from Hungarian to English. Unit 10: In Context 55 UNIT 10 Mediation Task B 2 Hungarian into English In Context OVERVIEW 1. Hungarian and English in Context 2. Step By Step Exam Techniques Real World Link Students who have studied

Részletesebben

Angol érettségi témakörök 12.KL, 13.KM, 12.F

Angol érettségi témakörök 12.KL, 13.KM, 12.F Angol érettségi témakörök 12.KL, 13.KM, 12.F TÉMÁK VIZSGASZINTEK Középszint 1. Személyes vonatkozások, család - A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai) - Családi élet,

Részletesebben

EXKLUZÍV AJÁNDÉKANYAGOD A Phrasal Verb hadsereg! 2. rész

EXKLUZÍV AJÁNDÉKANYAGOD A Phrasal Verb hadsereg! 2. rész A Phrasal Verb hadsereg! 2. rész FONTOS! Ha ennek az ajándékanyag sorozatnak nem láttad az 1. részét, akkor mindenképpen azzal kezdd! Fekete Gábor www.goangol.hu A sorozat 1. részét itt éred el: www.goangol.hu/ajandekok/phrasalverbs

Részletesebben

ANGOL NYELV KÖZÉPSZINT SZÓBELI VIZSGA I. VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY

ANGOL NYELV KÖZÉPSZINT SZÓBELI VIZSGA I. VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY ANGOL NYELV KÖZÉPSZINT SZÓBELI VIZSGA I. VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY A feladatsor három részből áll 1. A vizsgáztató társalgást kezdeményez a vizsgázóval. 2. A vizsgázó egy szituációs feladatban vesz részt a

Részletesebben

ENGLISH 24 English is fun Letter #1 Letters In the age of e-mails and cell phones writing a letter might seem out of fashion. However, learners of a foreign language should know how to do it. Here you

Részletesebben

1. MINTAFELADATSOR KÖZÉPSZINT. Az írásbeli vizsga időtartama: 30 perc. III. Hallott szöveg értése

1. MINTAFELADATSOR KÖZÉPSZINT. Az írásbeli vizsga időtartama: 30 perc. III. Hallott szöveg értése Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz ANGOL NYELV 1. MINTAFELADATSOR KÖZÉPSZINT Az írásbeli vizsga időtartama: 30 perc

Részletesebben

EGYSZERŰNEK TŰNIK IV. RÉSZ

EGYSZERŰNEK TŰNIK IV. RÉSZ EGYSZERŰNEK TŰNIK IV. RÉSZ Lecke (Középhaladó 1. / 5.) MÉG TÖBBET A HAVE IGÉRŐL Igaz volt az előző leckére, igaz erre is. Részletes és átfogó. Kemény meló lesz ez is, de a kemény meló jellemző a profikra.

Részletesebben

(Asking for permission) (-hatok/-hetek?; Szabad ni? Lehet ni?) Az engedélykérés kifejezésére a következő segédigéket használhatjuk: vagy vagy vagy

(Asking for permission) (-hatok/-hetek?; Szabad ni? Lehet ni?) Az engedélykérés kifejezésére a következő segédigéket használhatjuk: vagy vagy vagy (Asking for permission) (-hatok/-hetek?; Szabad ni? Lehet ni?) SEGÉDIGÉKKEL Az engedélykérés kifejezésére a következő segédigéket használhatjuk: vagy vagy vagy A fenti felsorolásban a magabiztosság/félénkség

Részletesebben

3. MINTAFELADATSOR KÖZÉPSZINT. Az írásbeli vizsga időtartama: 30 perc. III. Hallott szöveg értése

3. MINTAFELADATSOR KÖZÉPSZINT. Az írásbeli vizsga időtartama: 30 perc. III. Hallott szöveg értése Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz ANGOL NYELV 3. MINTAFELADATSOR KÖZÉPSZINT Az írásbeli vizsga időtartama: 30 perc

Részletesebben

Tudok köszönni tegezve és önözve, és el tudok búcsúzni. I can greet people in formal and informal ways. I can also say goodbye to them.

Tudok köszönni tegezve és önözve, és el tudok búcsúzni. I can greet people in formal and informal ways. I can also say goodbye to them. Mérleg Your checklist Az alábbiakban a MagyarOK 1. tankönyv témáinak listáját találja. A mondatok mellett a kapcsolódó oldalak és gyakorlatok számát is megadtuk, hogy megkönnyítsük az ismétlést. This document

Részletesebben

ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2012 A CSOPORT. to into after of about on for in at from

ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2012 A CSOPORT. to into after of about on for in at from ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2012 A CSOPORT A feladatok megoldására 45 perc áll rendelkezésedre, melyből körülbelül 10-15 percet érdemes a levélírási feladatra szánnod. Sok sikert! 1. Válaszd ki a helyes

Részletesebben

IDEGEN NYELVEK SZAKASZVIZSGA KÖVETELMÉNYEK. A2 SZINT: 10. c és 10.d osztályok. B1 SZINT: 9. ny, 11.a és b osztályok

IDEGEN NYELVEK SZAKASZVIZSGA KÖVETELMÉNYEK. A2 SZINT: 10. c és 10.d osztályok. B1 SZINT: 9. ny, 11.a és b osztályok A2 SZINT: 10. c és 10.d osztályok IDEGEN NYELVEK SZAKASZVIZSGA KÖVETELMÉNYEK Írásbeli vizsga: 60 perces 60 pontos feladatlap, ebből: Olvasott és hallott szövegértés: 20 pont Nyelvhelyesség: 20 pont (fél

Részletesebben

Emelt szint SZÓBELI VIZSGA VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY VIZSGÁZTATÓI. (A részfeladat tanulmányozására a vizsgázónak fél perc áll a rendelkezésére.

Emelt szint SZÓBELI VIZSGA VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY VIZSGÁZTATÓI. (A részfeladat tanulmányozására a vizsgázónak fél perc áll a rendelkezésére. Emelt szint SZÓBELI VIZSGA VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY A feladatsor három részből áll 1. A vizsgáztató társalgást kezdeményez a vizsgázóval. 2. A vizsgázó egy vita feladatban vesz részt a

Részletesebben

PONTOS IDŐ MEGADÁSA. Néha szükséges lehet megjelölni, hogy délelőtti vagy délutáni / esti időpontról van-e szó. Ezt kétféle képpen tehetjük meg:

PONTOS IDŐ MEGADÁSA. Néha szükséges lehet megjelölni, hogy délelőtti vagy délutáni / esti időpontról van-e szó. Ezt kétféle képpen tehetjük meg: PONTOS IDŐ MEGADÁSA EGÉSZ ÓRÁK MEGADÁSA ( óra van. ) Az óra száma után tesszük az o clock kifejezést. pl. It s 7 o clock. (7 óra van.) A britek az órák számát csak 12-ig mérik. Náluk nincs pl. 22 óra!

Részletesebben

JAVÍTÓ VIZSGA ANGOL NYELV 2015/2016

JAVÍTÓ VIZSGA ANGOL NYELV 2015/2016 JAVÍTÓ VIZSGA ANGOL NYELV 2015/2016 9. osztály Könyv + Munkafüzet: Real Life Elementary (zöld) Leckék: Unit 1-8 A létige kifejezése (Starter Unit) Névmások: birtokos névmások, személyes névmások, mutató

Részletesebben

TestLine - Angol teszt Minta feladatsor

TestLine - Angol teszt Minta feladatsor Minta felaatsor venég Téma: Általános szintfelmérő Aláírás:... Dátum: 2016.05.29 08:18:49 Kérések száma: 25 kérés Kitöltési iő: 1:17:27 Nehézség: Összetett Pont egység: +6-2 Értékelés: Alaértelmezett értékelés

Részletesebben

EGY KIS ZŰRZAVAR. Lecke (Középhaladó 1. / 1.) SOMETIMES, SOMETIME VAGY SOME TIME?

EGY KIS ZŰRZAVAR. Lecke (Középhaladó 1. / 1.) SOMETIMES, SOMETIME VAGY SOME TIME? EGY KIS ZŰRZAVAR Lecke (Középhaladó 1. / 1.) SOMETIMES, SOMETIME VAGY SOME TIME? Igen hasznos adatot fogunk bemelegítésként letisztázni. Tapasztalataink alapján ez a témakör csak elméletben van meg, meglepően

Részletesebben

Angol Középfokú Nyelvvizsgázók Bibliája: Nyelvtani összefoglalás, 30 kidolgozott szóbeli tétel, esszé és minta levelek + rendhagyó igék jelentéssel

Angol Középfokú Nyelvvizsgázók Bibliája: Nyelvtani összefoglalás, 30 kidolgozott szóbeli tétel, esszé és minta levelek + rendhagyó igék jelentéssel Angol Középfokú Nyelvvizsgázók Bibliája: Nyelvtani összefoglalás, 30 kidolgozott szóbeli tétel, esszé és minta levelek + rendhagyó igék jelentéssel Timea Farkas Click here if your download doesn"t start

Részletesebben

Minta ANGOL NYELV KÖZÉPSZINT SZÓBELI VIZSGA II. Minta VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY

Minta ANGOL NYELV KÖZÉPSZINT SZÓBELI VIZSGA II. Minta VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY ANGOL NYELV KÖZÉPSZINT SZÓBELI VIZSGA II. A feladatsor három részből áll VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY 1. A vizsgáztató társalgást kezdeményez a vizsgázóval. 2. A vizsgázó egy szituációs feladatban vesz részt a

Részletesebben

Madonna novellái. 1. szint Július. Madonna képekkel illusztrált novelláskötetet(1) jelentet meg

Madonna novellái. 1. szint Július. Madonna képekkel illusztrált novelláskötetet(1) jelentet meg 1. szint Július Madonna novellái Madonna képekkel illusztrált novelláskötetet(1) jelentet meg Madonna képekkel illusztrált novelláskötetet jelentet meg(2) idén(3) szeptember 15-én. Egyébként(12) a következő

Részletesebben

Előszó.2. Starter exercises. 3. Exercises for kids.. 9. Our comic...17

Előszó.2. Starter exercises. 3. Exercises for kids.. 9. Our comic...17 2011. december Tartalom Előszó.2 Starter exercises. 3 Exercises for kids.. 9 Our comic....17 1 Előszó Kedves angolul tanulók! A 2010/2011- es tanévben elkezdett újságunkat szeretnénk továbbra is szerkeszteni

Részletesebben

A present perfect tanítása innovatív módszerrel

A present perfect tanítása innovatív módszerrel A present perfect tanítása innovatív módszerrel A present perfect tanítása innovatív módszerrel Bevezető. Ez az ige idő, szinte minden magyar tanulónak problémát okoz, elsősorban azzal, hogy hová helyezze

Részletesebben

Angol C2 1 1 091 nyelvi programkövetelmény

Angol C2 1 1 091 nyelvi programkövetelmény Angol C2 1 1 091 nyelvi programkövetelmény A javaslattevő alapadatai Javaslatot benyújtó neve Nyelviskolák Szakmai Egyesülete A nyelvi képzésre vonatkozó adatok Nyelv megnevezése Nyelvi képzés szintje

Részletesebben

Lesson 1 On the train

Lesson 1 On the train Let's Learn Hungarian! Lesson notes Lesson 1 On the train Dialogue for Lesson 1 (formal speech): Guard: Jó napot kívánok. Jó napot. Guard: Az útlevelét, kérem. Tessék. Guard: Köszönöm. Hmmmm, amerikai?

Részletesebben

B. Olvasd el Zsuzsa képeslapját! / Read Zsuzsa's postcard.

B. Olvasd el Zsuzsa képeslapját! / Read Zsuzsa's postcard. II. Az iskola A. Ki ez? A tanár. Mi ez? Egy magyarkönyv. Kik ezek a gyermekek? A gimnazisták. Milyen a füzet? Zöld. Milyenek a tantermek? Szépek. B. Olvasd el Zsuzsa képeslapját! / Read Zsuzsa's postcard.

Részletesebben

There is/are/were/was/will be

There is/are/were/was/will be There is/are/were/was/will be Forms - Képzése: [There + to be] [There + létige ragozott alakja] USE - HASZNÁLAT If you simply want to say that something exists or somebody is doing something then you start

Részletesebben

Daloló Fülelő Halász Judit Szabó T. Anna: Tatoktatok Javasolt nyelvi szint: A2 B1 / Resommended European Language Level: A2 B1

Daloló Fülelő Halász Judit Szabó T. Anna: Tatoktatok Javasolt nyelvi szint: A2 B1 / Resommended European Language Level: A2 B1 Daloló Fülelő Halász Judit Szabó T. Anna: Tatoktatok Javasolt nyelvi szint: A2 B1 / Resommended European Language Level: A2 B1 1. Első hallgatás / First listening Hallgassa meg Halász Judit dalát a Youtube-on!

Részletesebben

12. évfolyam, minimumszint. 8. évfolyam, minimumszint

12. évfolyam, minimumszint. 8. évfolyam, minimumszint IDEGEN NYELV Az élő idegen nyelv oktatásának alapvető célja, összhangban a Közös európai referenciakerettel (KER), a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és fejlesztése. A kommunikatív

Részletesebben

PAST ÉS PAST PERFECT SUBJUNCTIVE (múlt idejű kötőmód)

PAST ÉS PAST PERFECT SUBJUNCTIVE (múlt idejű kötőmód) PAST ÉS PAST PERFECT SUBJUNCTIVE (múlt idejű kötőmód) Past és Past Perfect Subjunctive formáját csak néhány esetben kell használnunk. A célhatározói mellékmondatoknál és a feltételes mondatok II. és III.

Részletesebben

ENROLLMENT FORM / BEIRATKOZÁSI ADATLAP

ENROLLMENT FORM / BEIRATKOZÁSI ADATLAP ENROLLMENT FORM / BEIRATKOZÁSI ADATLAP CHILD S DATA / GYERMEK ADATAI PLEASE FILL IN THIS INFORMATION WITH DATA BASED ON OFFICIAL DOCUMENTS / KÉRJÜK, TÖLTSE KI A HIVATALOS DOKUMENTUMOKBAN SZEREPLŐ ADATOK

Részletesebben

Active / Passive Verb Forms Cselekvő és szenvedő igék

Active / Passive Verb Forms Cselekvő és szenvedő igék Active / Passive Verb Forms Cselekvő és szenvedő igék Sentences can be active or passive. Therefore, tenses also have "active forms" and "passive forms." You must learn to recognize the difference to successfully

Részletesebben

Success Elementary Kompetencia Alapú Tanmenet. Pearson Education Magyarország 2009. Megjegyzések:

Success Elementary Kompetencia Alapú Tanmenet. Pearson Education Magyarország 2009. Megjegyzések: Success Elementary Kompetencia Alapú Tanmenet Pearson Education Magyarország 2009 Megjegyzések: 1) A Success Elementary tankönyvet a Közös Európai Referenciakeret A1 szintjének deskriptorai és kompetenciái

Részletesebben

Hatékony Online Angol tanfolyam - TARTALOMJEGYZÉK

Hatékony Online Angol tanfolyam - TARTALOMJEGYZÉK Hatékony Online Angol Tanfolyamom egy jól felépített tanfolyam, amit saját otthonodból, saját időbeosztással tanulhatsz, akár egyedül is. Tanfolyamom célja: megadja azt a képességet, hogy a mindennapi

Részletesebben

Can/be able to. Using Can in Present, Past, and Future. A Can jelen, múlt és jövő idejű használata

Can/be able to. Using Can in Present, Past, and Future. A Can jelen, múlt és jövő idejű használata Can/ Can is one of the most commonly used modal verbs in English. It be used to express ability or opportunity, to request or offer permission, and to show possibility or impossibility. A az egyik leggyakrabban

Részletesebben

Using the CW-Net in a user defined IP network

Using the CW-Net in a user defined IP network Using the CW-Net in a user defined IP network Data transmission and device control through IP platform CW-Net Basically, CableWorld's CW-Net operates in the 10.123.13.xxx IP address range. User Defined

Részletesebben

Vakáció végi akció Ukrajnában

Vakáció végi akció Ukrajnában 2. szint Augusztus Vakáció végi akció Ukrajnában Vakációvégi vigasztalásként(1) pénteken és szombaton az ukrán iskolásoknak nem kell fizetniük a hajvágásért, fényképkészítésért, a strandlátogatásért, mozi-

Részletesebben

Angol C2 1 1 074 nyelvi programkövetelmény

Angol C2 1 1 074 nyelvi programkövetelmény Angol C2 1 1 074 nyelvi programkövetelmény A javaslattevő alapadatai Javaslatot benyújtó neve Katedra Nyelviskola Kft. A nyelvi képzésre vonatkozó adatok Nyelv megnevezése Nyelvi képzés szintje Nyelvi

Részletesebben

OLYMPICS! SUMMER CAMP

OLYMPICS! SUMMER CAMP OLYMPICS! SUMMER CAMP YOUNG BUSINESS CAMP 3D DESIGN CAMP OLYMPICS SUMMER CAMP 20 24 JUNE AND 27 JUNE 1 JULY AGE: 6-14 Our ESB native-speaking teachers will provide a strong English learning content throughout

Részletesebben

ANGOL NYELV Helyi tanterv

ANGOL NYELV Helyi tanterv ANGOL NYELV Helyi tanterv (A kerettantervi elveknek, szempontoknak és óraszámoknak megfeleltetve) Célok és feladatok Általános iskola 4. évfolyam Angol nyelv A gyermekkori idegennyelv-oktatás alapvető

Részletesebben

Angol C2 1 1 103 nyelvi programkövetelmény

Angol C2 1 1 103 nyelvi programkövetelmény Angol C2 1 1 103 nyelvi programkövetelmény A javaslattevő alapadatai Javaslatot benyújtó neve New York Nyelviskola Képzési és Vizsgacentrum Kft. A nyelvi képzésre vonatkozó adatok Nyelv megnevezése Nyelvi

Részletesebben

A MUTATÓNÉVMÁSOK. A mutatónévmások az angolban is (mint a magyarban) betölthetik a mondatban

A MUTATÓNÉVMÁSOK. A mutatónévmások az angolban is (mint a magyarban) betölthetik a mondatban A MUTATÓNÉVMÁSOK ez this /ðɪs/ az that /ðæt/ ezek these /ði:z/ azok those /ðəʊz / A mutatónévmások az angolban is (mint a magyarban) betölthetik a mondatban a) az ALANY szerepét - Ilyenkor (a már említett

Részletesebben

6. évfolyam Angol nyelv

6. évfolyam Angol nyelv IDEGEN NYELVI MÉRÉS 2016. május 18. 6. évfolyam ngol nyelv Általános tudnivalók a feladatokhoz Ez a füzet nyelvi feladatokat tartalmaz. feladatsor két részből áll. z I. részben csak a füzetben kell dolgoznod.

Részletesebben

Tavaszi Sporttábor / Spring Sports Camp. 2016. május 27 29. (péntek vasárnap) 27 29 May 2016 (Friday Sunday)

Tavaszi Sporttábor / Spring Sports Camp. 2016. május 27 29. (péntek vasárnap) 27 29 May 2016 (Friday Sunday) Tavaszi Sporttábor / Spring Sports Camp 2016. május 27 29. (péntek vasárnap) 27 29 May 2016 (Friday Sunday) SZÁLLÁS / ACCOMODDATION on a Hotel Gellért*** szálloda 2 ágyas szobáiban, vagy 2x2 ágyas hostel

Részletesebben

Osztályozó vizsga. Angol nyelv. 10., 11., 12. évfolyam

Osztályozó vizsga. Angol nyelv. 10., 11., 12. évfolyam Osztályozó vizsga Angol nyelv 10., 11., 12. évfolyam A vizsga szerkezete: írásbeli és szóbeli vizsga Témalista Ember és társadalom: hátrányos helyzetű és elesett emberek segítése; diszkrimináció Tágabb

Részletesebben

2016/2017. Tanév I. Vizsgaidőszak Melinda angol A2 érettségiző csoport

2016/2017. Tanév I. Vizsgaidőszak Melinda angol A2 érettségiző csoport Általános ismertető: 2016/2017. Tanév I. Vizsgaidőszak Melinda angol A2 érettségiző csoport Tanár: Lázár Melinda Órák: Heti 2x2 óra Kedd 11.00.-.12.30, Csütörtök 11.00-12.30. Vizsgaleírás: A vizsga írásbeli

Részletesebben

A függő beszéd azt jelenti, hogy valakinek a szavait idézzük, de nem szó szerint, hanem tárgyi mellékmondattal (Azt mondja, hogy ; Azt mondta, hogy ).

A függő beszéd azt jelenti, hogy valakinek a szavait idézzük, de nem szó szerint, hanem tárgyi mellékmondattal (Azt mondja, hogy ; Azt mondta, hogy ). A függő beszéd azt jelenti, hogy valakinek a szavait idézzük, de nem szó szerint, hanem tárgyi mellékmondattal (Azt mondja, hogy ; Azt mondta, hogy ). ÁLTALÁNOS SZABÁLYOK ÉRTELMI EGYEZTETÉS A mellékmondatban

Részletesebben

VIII. A cukrászdában. A. Kéred ezt a tortát? Igen, kérem. Mit kérsz? Egy teát kérek. Milyet kérsz? Zöldteát kérek.

VIII. A cukrászdában. A. Kéred ezt a tortát? Igen, kérem. Mit kérsz? Egy teát kérek. Milyet kérsz? Zöldteát kérek. VIII. A cukrászdában A. Kéred ezt a tortát? Igen, kérem. Mit kérsz? Egy teát kérek. Milyet kérsz? Zöldteát kérek. B. Pincér: Tessék parancsolni! Zsuzsa: Kérek egy szelet tortát. Pincér: Csokisat vagy gesztenyéset

Részletesebben

NT-56548/NAT SECRETS 4 Tanmenetjavaslat

NT-56548/NAT SECRETS 4 Tanmenetjavaslat NT-56548/NAT SECRETS 4 Tanmenetjavaslat A Secrets tankönyvcsalád negyedik kötete az angol nyelvet A1+ szinten használó, 13-14 éves diákokat kb. egy tanév alatt juttatja el a KER-ben (Közös Európai Referenciakeret)

Részletesebben

KÖVETELMÉNYRENDSZER ANGOL KÖZÉP-, FELSŐFOKÚ PROFEX II. KURZUS

KÖVETELMÉNYRENDSZER ANGOL KÖZÉP-, FELSŐFOKÚ PROFEX II. KURZUS KÖVETELMÉNYRENDSZER ANGOL KÖZÉP-, FELSŐFOKÚ PROFEX II. KURZUS Semmelweis Egyetem Gyógyszerésztudományi Kar, Nyelvi Kommunikációs Központ Tantárgy neve: Angol PROFEX II nyelvizsga-előkészítő kódja: kreditértéke:

Részletesebben

Batyu, pogácsa, aprópénz...

Batyu, pogácsa, aprópénz... Június, 014 1. Évad, 1. Szám Tartalom: Évzáró Ünnepség Tanári Beszámoló Diákok Munkái Júniusi Ünnepek 4 Gyerekszáj 4 Kedves Olvasónk! Fogadjátok szeretettel a MISI első hírlevelét. Ebben a kiadványban

Részletesebben

ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2011 B CSOPORT. for on off by to at from

ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2011 B CSOPORT. for on off by to at from ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2011 B CSOPORT A feladatok megoldására 45 perc áll rendelkezésedre, melyből körülbelül 10-15 percet érdemes a levélírási feladatra szánnod. Megoldásaid a válaszlapra írd! Sok

Részletesebben

ANGOL SZINTFELMÉRŐ. Cégnév: Kérem egészítse ki John és Mary beszélgetését a megadott szavakkal! A szavak alakján nem kell változtatnia!

ANGOL SZINTFELMÉRŐ. Cégnév: Kérem egészítse ki John és Mary beszélgetését a megadott szavakkal! A szavak alakján nem kell változtatnia! ANGOL SZINTFELMÉRŐ Ahol az ismeretből tudás születik Név:. Cégnév:. Kérem egészítse ki John és Mary beszélgetését a megadott szavakkal! A szavak alakján nem kell változtatnia! like, I'm, very, world, do,

Részletesebben

Öt dollár az iskolai késésért

Öt dollár az iskolai késésért Öt dollár az iskolai késésért Öt dollárt kell fizetnie annak a diáknak, aki(1) elkésik Utah állam Lehi nevű városának egyik iskolájában. A rendszabálynak(2) jó eredménye lett(3). Az új rendszabálynak azonnal(11)

Részletesebben

7. osztály Angol nyelv

7. osztály Angol nyelv 7. osztály Angol nyelv I. Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Köszönés Elköszönés Good morning. Hello. Hi. Goodbye. Bye-bye. See you soon. Bemutatkozás,

Részletesebben

Felhívás. érted is amit olvasol? (Apostolok Cselekedetei 8:30)

Felhívás. érted is amit olvasol? (Apostolok Cselekedetei 8:30) Felhívás Valamennyi Tiszáninneni református általános iskola és a miskolci egyházi iskolák 7-8. osztályosai részére meghirdetett Biblia-értő angol nyelvi versenyen való részvételre. érted is amit olvasol?

Részletesebben

LEGYÜNK VÁLASZTÉKOSAK

LEGYÜNK VÁLASZTÉKOSAK LEGYÜNK VÁLASZTÉKOSAK Lecke (Kezdő 2. / 2.) ADVERBS OF TIME IDŐHATÁROZÓK Ezek olyan fajta időhatározók, amelyekkel azt tudod kommunikálni, hogy milyen sűrűn vagy milyen rendszerességgel csinálsz, vagy

Részletesebben

TANMENETJAVASLATOK. Általánosságban: egy lecke mindig egy heti anyagot jelent, a heti óraszámnak megfelelően.

TANMENETJAVASLATOK. Általánosságban: egy lecke mindig egy heti anyagot jelent, a heti óraszámnak megfelelően. TANMENETJAVASLATOK Általánosságban: egy lecke mindig egy heti anyagot jelent, a heti óraszámnak megfelelően. a) változat (heti 3 óra) Egy leckére átlagosan 3 óra jut, de ehhez nem kell feltétlenül ragaszkodni.

Részletesebben

UTÓKÉRDÉSEK (Tag-questions)

UTÓKÉRDÉSEK (Tag-questions) UTÓKÉRDÉSEK (Tag-questions) Beszélgetés során gyakran teszünk úgy kijelentéseket, hogy egyúttal rögtön megkérjük a hallgatót, hogy igazolja kijelentésünk igazságát (utókérdést teszünk fel). A magyarban

Részletesebben

2. MINTAFELADATSOR KÖZÉPSZINT. Az írásbeli vizsga időtartama: 30 perc. III. Hallott szöveg értése

2. MINTAFELADATSOR KÖZÉPSZINT. Az írásbeli vizsga időtartama: 30 perc. III. Hallott szöveg értése Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz ANGOL NYELV 2. MINTAFELADATSOR KÖZÉPSZINT Az írásbeli vizsga időtartama: 30 perc

Részletesebben

Utolsó frissítés / Last update: február Szerkesztő / Editor: Csatlós Árpádné

Utolsó frissítés / Last update: február Szerkesztő / Editor: Csatlós Árpádné Utolsó frissítés / Last update: 2016. február Szerkesztő / Editor: Csatlós Árpádné TARTALOM / Contents BEVEZETŐ / Introduction... 2 FELNŐTT TAGBÉLYEGEK / Adult membership stamps... 3 IFJÚSÁGI TAGBÉLYEGEK

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ SPECIALIZÁCIÓKRÓL: 1) BUSINESS ENGLISH 2) FORDÍTÁS ÉS TOLMÁCSOLÁS ALAPJAI. 2016. március 10.

TÁJÉKOZTATÓ SPECIALIZÁCIÓKRÓL: 1) BUSINESS ENGLISH 2) FORDÍTÁS ÉS TOLMÁCSOLÁS ALAPJAI. 2016. március 10. TÁJÉKOZTATÓ SPECIALIZÁCIÓKRÓL: 1) BUSINESS ENGLISH 2) FORDÍTÁS ÉS TOLMÁCSOLÁS ALAPJAI 2016. március 10. Jelentkezés mindkét specializációra Az elsős faliújságra kitett jelentkezési lapon lehet a felvételi

Részletesebben

Megyei Angol csapatverseny 2015/16. MOVERS - 3. forduló

Megyei Angol csapatverseny 2015/16. MOVERS - 3. forduló MOVERS - 3. forduló Beküldő csapat tagjai:.. Beküldési határidő: 2016. január 29. Beküldési cím: Erzsébethelyi Általános Iskola, Baloghné Aradszki Gyöngyi 5600 Békéscsaba, Rózsa u. 21-23. 1. Look at the

Részletesebben

82. FELADATLAP 3 feladat 3 szinten

82. FELADATLAP 3 feladat 3 szinten 82. FELADATLAP 3 feladat 3 szinten BEGINNER Egy kis nyelvtan mindenkinek kell! Sok tanuló azért akad el, akár már az elején, mert az angol nyelvtan összeakad a magyar nyelvtannal. Na nem feltétlen a különbségeket

Részletesebben

A Present Perfect Tense magyar megfelelői

A Present Perfect Tense magyar megfelelői - 105 - Donga György A Present Perfect Tense magyar megfelelői Szövegelemzés közben egyik hallgatómnak szeget ütött a fejében, hogy egyik olvasmányunk két mondatát, egy jelen idejű és egy múlt idejű mondatot

Részletesebben

NYELVPICIK 9. Az it személyes névmás és a this mutató névmás 1/6

NYELVPICIK 9. Az it személyes névmás és a this mutató névmás 1/6 Az it személyes névmás és a this mutató névmás 1/6 AZ IT SZEMÉLYES NÉVMÁS NYELVPICIK 9 1. Alapvető különbség az it semleges nemű személyes névmás és a this mutató névmás között: What is this / that? This

Részletesebben

OKTATÓI MUNKA HALLGATÓI VÉLEMÉNYEZÉSÉNEK KÉRDÉSEI MAGYAR ÉS ANGOL NYELVEN

OKTATÓI MUNKA HALLGATÓI VÉLEMÉNYEZÉSÉNEK KÉRDÉSEI MAGYAR ÉS ANGOL NYELVEN OKTATÓI MUNKA HALLGATÓI VÉLEMÉNYEZÉSÉNEK KÉRDÉSEI MAGYAR ÉS ANGOL NYELVEN 1. Milyen arányban vett részt az előadáson? egy órán sem vettem részt kevesebb, mint az órák felén legalább az órák felén, de kevesebb

Részletesebben

Statistical Dependence

Statistical Dependence Statistical Dependence Petra Petrovics Statistical Dependence Deinition: Statistical dependence exists when the value o some variable is dependent upon or aected by the value o some other variable. Independent

Részletesebben

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI Angol nyelv 2. idegen nyelv (évi 72 óra) 9. évfolyam_nyolcosztályos gimnázium KÖVETELMÉNYEK ÉS TÉMAKÖRÖK A vizsga anyaga a már kidolgozott helyi tanterv és a középszintű

Részletesebben

ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2015 B CSOPORT

ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2015 B CSOPORT ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2015 B CSOPORT A feladatok megoldására 45 perc áll rendelkezésedre, melyből körülbelül 10-15 percet érdemes a fogalmazási feladatra szánnod. Megoldásaid a válaszlapra írd! 1.

Részletesebben

Tel.: (+361)342-4905, FAX: (+361)342-1984 E-mail: rakoczi@mail.rakoczif.hu vagy rakoczif@mail.rakoczif.hu Honlap: http://www.rakoczif.

Tel.: (+361)342-4905, FAX: (+361)342-1984 E-mail: rakoczi@mail.rakoczif.hu vagy rakoczif@mail.rakoczif.hu Honlap: http://www.rakoczif. ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK 2011/2012-ES TANÉV Tantárgy: Angol nyelv Osztály: 13.A Szint: közép Budapest, 2011. december 1 1. Personal data When and where were you born? What are your interests or hobbies? Have

Részletesebben

HUMÁN ÉRDEKLŐDÉSŰ TANULÓK AKTIVITÁSÁNAK FOKOZÁSA AZ ÓRÁKON

HUMÁN ÉRDEKLŐDÉSŰ TANULÓK AKTIVITÁSÁNAK FOKOZÁSA AZ ÓRÁKON HUMÁN ÉRDEKLŐDÉSŰ TANULÓK AKTIVITÁSÁNAK FOKOZÁSA AZ ÓRÁKON Kabály Enikő A Debreceni Református Kollégium Gimnáziuma és Diákotthona az ELTE Természettudományi Kar PhD hallgatója kabalye@freemail.hu BEVEZETÉS

Részletesebben

Angelina Jolie a legnépszerűbb(1) az Egyesült Államokban

Angelina Jolie a legnépszerűbb(1) az Egyesült Államokban 1. szint December Angelina Jolie a legnépszerűbb(1) az Egyesült Államokban Angelina Jolie-val szilveszterezne(2) a legtöbb(3) amerikai férfi. A 28 éves Angelina Jolie a Tomb Rider hősnőjét(4), Lara Croftot

Részletesebben

Ismeri Magyarországot?

Ismeri Magyarországot? instrukciók Instrukciók angolul Preparation: print out the worksheets You will need: a dictionary Time: 25-30 minutes With this worksheet, you will learn and share basic information about the location

Részletesebben

BATTHYÁNY KÁZMÉR GIMNÁZIUM HELYI TANTERV A NYOLCOSZTÁLYOS GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOKNAK ANGOL MINT I. IDEGEN NYELVBŐL. Emelt óraszám

BATTHYÁNY KÁZMÉR GIMNÁZIUM HELYI TANTERV A NYOLCOSZTÁLYOS GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOKNAK ANGOL MINT I. IDEGEN NYELVBŐL. Emelt óraszám BATTHYÁNY KÁZMÉR GIMNÁZIUM HELYI TANTERV A NYOLCOSZTÁLYOS GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOKNAK ANGOL MINT I. IDEGEN NYELVBŐL Emelt óraszám Iskolánkban az idegen nyelv oktatásának alapvető célja a tanulók idegen nyelvi

Részletesebben

Gibicsár Katalin tantárgyprogramjai

Gibicsár Katalin tantárgyprogramjai Gibicsár Katalin tantárgyprogramjai Tantárgyprogram az Angol középfokú nyelvvizsgára felkészítő tantárgyhoz Az oktatásért felelős: Idegen Nyelvi Oktatási Központ Tantárgyfelelős: dr. Csendes Ferenc Oktató:

Részletesebben

EnergiaOtthon. Energy Home. Coal-burning. Széntüzelésű. Elektromos

EnergiaOtthon. Energy Home. Coal-burning. Széntüzelésű. Elektromos 1. Activity feladatlap card 1 Energy Energiaforrások sources Name Név: Match Párosítsd the a things bal oldalon on the levő left dolgokat to an energy azokkal source a jobb on oldali the right energiaforrásokkal,

Részletesebben

Idegen nyelv angol 9. évfolyam

Idegen nyelv angol 9. évfolyam Idegen nyelv angol 9. évfolyam 9/1. Bemutatkozás, mások bemutatása (létige jelen idejű alakja: am/is/are; birtokos s használata. Személyes névmások, birtokos melléknév. A/an névelő.) 9/2. Az angol abc,

Részletesebben

VALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral

VALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral VALÓSÁG Az alábbi interjúkból a pedagógus életút két állomásáról kaphatunk képet, egy mentortanár és egy pályakezdő pedagógus véleménye alapján. A beszélgetések főként a pedagógussá válás kezdeti szakaszáról,

Részletesebben

MODÁLIS SEGÉDIGÉK (Modal Auxiliaries)

MODÁLIS SEGÉDIGÉK (Modal Auxiliaries) MODÁLIS SEGÉDIGÉK (Modal Auxiliaries) A modális segédigék olyan segítő eszközök, amelyek az ige elé téve segítenek különböző jelentésárnyalatok kifejezésében (pl. valószínűség, engedélyadás, engedélykérés,

Részletesebben

A DEBRECENI MÉRNÖK INFORMATIKUS KÉPZÉS TAPASZTALATAIRÓL. Kuki Attila Debreceni Egyetem, Informatikai Kar. Összefoglaló

A DEBRECENI MÉRNÖK INFORMATIKUS KÉPZÉS TAPASZTALATAIRÓL. Kuki Attila Debreceni Egyetem, Informatikai Kar. Összefoglaló A DEBRECENI MÉRNÖK INFORMATIKUS KÉPZÉS TAPASZTALATAIRÓL TEACHING EXPERIENCES OF THE IT ENGINEERING COURSE OF UNIVERSITY OF DEBRECEN Kuki Attila Debreceni Egyetem, Informatikai Kar Összefoglaló A Debreceni

Részletesebben

NT-56511/NAT BLOGGERS 1 TANMENETJAVASLAT KÉSZSÉGEK, NYELVI FUNKCIÓK

NT-56511/NAT BLOGGERS 1 TANMENETJAVASLAT KÉSZSÉGEK, NYELVI FUNKCIÓK NT-56511/NAT BLOGGERS 1 TANMENETJAVASLAT LECKE, ÓRA SORSZÁMA 1. lecke 1-10. óra Hi, there! 2. lecke 11-20. óra Typical days TÉMA, SZÓKINCS Első nap az új iskolában Család A legnagyobb család Amerikában

Részletesebben

ANGOL NYELV. A 9.A osztály vizsgája. A vizsga szintje: A2, B1. A vizsga ideje: májusi írásbeli érettségi vizsgaidőszak

ANGOL NYELV. A 9.A osztály vizsgája. A vizsga szintje: A2, B1. A vizsga ideje: májusi írásbeli érettségi vizsgaidőszak ANGOL NYELV A 9.A osztály vizsgája A vizsga szintje: A2, B1 A vizsga ideje: májusi írásbeli érettségi vizsgaidőszak A vizsga részei: 1. írásbeli vizsga 2. szóbeli vizsga A vizsgarészek részletes leírása

Részletesebben

MY ENGLISH BOOK Class 4

MY ENGLISH BOOK Class 4 MY ENGLISH BOOK Class 4 heti 3 óra Egy leckére átlagosan 2 óra jut, de ehhez nem kell feltétlenül ragaszkodni. A leckék 2 óra alatt kényelmesen elvégezhetők, de vannak, amelyek több gyakorlást igényelhetnek

Részletesebben

Öt évfolyamos képzés nyelvi előkészítő angol német - reál Kód: 04

Öt évfolyamos képzés nyelvi előkészítő angol német - reál Kód: 04 Öt évfolyamos képzés nyelvi előkészítő angol német - reál Kód: 04 A XXI. században senkinek sem kell magyarázni az idegen nyelvek és az informatika fontosságát. Ebben a nyelvi előkészítő osztályban elsőbbséget

Részletesebben

Technika, életvitel és gyakorlat

Technika, életvitel és gyakorlat Technika, életvitel és gyakorlat tantárgy 1-4. évfolyam 2013. Célok és feladatok A technika, életvitel és gyakorlat tantárgy tanításának célja az 1 4. évfolyamon, hogy a kulcskompetenciák fejlesztésével

Részletesebben

MATEMATIKA ANGOL NYELVEN MATHEMATICS

MATEMATIKA ANGOL NYELVEN MATHEMATICS ÉRETTSÉGI VIZSGA 2005. május 10. MATEMATIKA ANGOL NYELVEN MATHEMATICS KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA STANDARD LEVEL WRITTEN EXAMINATION I. Időtartam: 45 perc Time allowed: 45 minutes Number of extra sheets

Részletesebben

2. MINTAFELADATSOR EMELT SZINT. Az írásbeli vizsga időtartama: 30 perc

2. MINTAFELADATSOR EMELT SZINT. Az írásbeli vizsga időtartama: 30 perc Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz ANGOL NYELV 2. MINTAFELADATSOR EMELT SZINT Az írásbeli vizsga időtartama: 30

Részletesebben

Hogyan használja az OROS online pótalkatrész jegyzéket?

Hogyan használja az OROS online pótalkatrész jegyzéket? Hogyan használja az OROS online pótalkatrész jegyzéket? Program indítása/program starts up Válassza ki a weblap nyelvét/choose the language of the webpage Látogasson el az oros.hu weboldalra, majd klikkeljen

Részletesebben

Koncz Alexandra Tanárnőnél vizsgázóknak ezen felül: Past simple and Past continuous Ferund or infinitive

Koncz Alexandra Tanárnőnél vizsgázóknak ezen felül: Past simple and Past continuous Ferund or infinitive 2014/15 tanév 1. félév 9. évfolyam Könyv: Real Life Leckék: Unit 1-6 Az írásbeli vizsgán előforduló nyelvtani szerkezetek: A létige kifejezése Névmások: birtokos névmások, személyes névmások, mutató névmások

Részletesebben

T Á J É K O Z T A T Ó. A 1108INT számú nyomtatvány a http://www.nav.gov.hu webcímen a Letöltések Nyomtatványkitöltő programok fülön érhető el.

T Á J É K O Z T A T Ó. A 1108INT számú nyomtatvány a http://www.nav.gov.hu webcímen a Letöltések Nyomtatványkitöltő programok fülön érhető el. T Á J É K O Z T A T Ó A 1108INT számú nyomtatvány a http://www.nav.gov.hu webcímen a Letöltések Nyomtatványkitöltő programok fülön érhető el. A Nyomtatványkitöltő programok fület választva a megjelenő

Részletesebben

Mr. Adam Smith Smith's Plastics 8 Crossfield Road Selly Oak Birmingham West Midlands B29 1WQ

Mr. Adam Smith Smith's Plastics 8 Crossfield Road Selly Oak Birmingham West Midlands B29 1WQ - Cím Mr. J. Rhodes Rhodes & Rhodes Corp. 212 Silverback Drive California Springs CA 92926 Amerikai címzés forma: Házszám + utca neve Település neve + ország rövidítése + irányítószám Mr. Adam Smith Smith's

Részletesebben

USER MANUAL Guest user

USER MANUAL Guest user USER MANUAL Guest user 1 Welcome in Kutatótér (Researchroom) Top menu 1. Click on it and the left side menu will pop up 2. With the slider you can make left side menu visible 3. Font side: enlarging font

Részletesebben

2. Local communities involved in landscape architecture in Óbuda

2. Local communities involved in landscape architecture in Óbuda Év Tájépítésze pályázat - Wallner Krisztina 2. Közösségi tervezés Óbudán Óbuda jelmondata: Közösséget építünk, ennek megfelelően a formálódó helyi közösségeket bevonva fejlesztik a közterületeket. Békásmegyer-Ófaluban

Részletesebben