BARANYA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA, ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA, KOLLÉGIUMA ÉS GYERMEKOTTHONA

Átírás

1 BARANYA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA, ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA, KOLLÉGIUMA ÉS GYERMEKOTTHONA 7300 Komló, Tompa M. u. 14. Tel.: (iskola), (kollégium), Fax: OM azonosító: Honlap: TANÉV VÉGI BESZÁMOLÓ Készült: a munkaközösségek és az igazgatóhelyettesek beszámolói alapján Összeállította: Fazekasné Visnyei Irma igazgató Érvényesítette: Simon Katalin Györei Oszkárné

2 2 I. A statisztikai adatok BEVEZETÉS Létszámadatok év vége 2006/2007 év vége I. Oktatás 1. Korai fejlesztés (egyéni) 2 2 Korai fejlesztés (csoportos) Óvodai nevelés Általános iskolai oktatás Integrált oktatásban ált. isk Magántanuló ált. 3 5 isk.(oszt.létszámon felül) 4. Szakiskola Összesen II. Napközi-menza 1. óvoda napközi tanulószoba Kollégium Gyermekotthon Összesen III. Egyéb Gyógytorna Logopédia Összesen IV. Szakkör Szakköri foglalkozáson résztvevők Értékelési adatok 2005/2006 év vége 2006/2007 év vége Nem értékelt hiányzás miatt 6 8 Ebből gyermekotthonos 6 0 Osztályozó vizsgát tehet 4 7 Javítóvizsgára bukott 1 9 Osztályismétlésre bukott 5 5 Felmentett iskolába járás 1 3 alól Felmentett testnevelés alól 5 6 Áthelyezési vizsgálaton 2 0 Áthelyezve súlyosabb (éa) 0 0

3 3 Hiányzások 2005/2006 év vége 2006/2007 év vége I. Iskolai oktatás Igazolt /nap Igazolatlan/nap Összes/nap Összesből átlag/nap/fő Igazolatlanból átlag/nap Felszólítás/db Feljelentés/fő Intézkedés/fő II. Az év végi felmérések eredményei a 7.b. 8.a. 8.b. 9.a. 9.b. 10. Nyelvtan, helyesírás 3 3,3 2,6 2,8 3, Néma értő olvasás 2,4 3 2,6 2,35 2, Hangos olvasás 3, ,2 3, Matematika: 3,1 2,6 2,5 2,9 2,7 2,2 2,8 2,5 2,45 2,8 Környezetismeret természetismeret - 3,6 3,1 2,6 2,6 2,8 2, földrajz ,92 3,36 2,5 2,6 1,5 2,36 2,25 magyar irodalom ,4 2,3 2,8 2,46 magyar nyelv ,7 2,7 3,22 3,3 2,81 történelem - 3,66 2,62 3 2,6 3,22 2,66 2,32 2,7 - társadalmi ismeretek ,45 informatika - 2,66 3,16 2,42 2,72 2,44 2,4 2,4 2,81 2,72 biológia ,6 2,45 2,16 kémia ,7 2,18 2,01 fizika ,2 2,7 2,72 Pedagógiai szakszolgálat A korai fejlesztés törvényi szabályozásában bekövetkezett változások új feladatok elé állították a feladatot ellátó kollégákat. Az óvodás gyerekek esetében szorosabb együttműködés a többségi óvodával, a 0-3 éves korú gyerekek ellátása pedig feltételezi a pedagógusok meglévő szakmai tudásának és gyakorlati eszköztárának folyamatos bővítését. Az ellátott gyerekek többsége vidéki, életkoruk miatt is nehézkes volt megfelelő órarendet kialakítani. A fejlesztésre járó gyerekeknek - életkoruk okán - csoportos képességfejlesztést javasoltak, de egyéni szükségleteik megismerése után hatékonyabbnak tartottuk a mikrocsoportos

4 4 illetve egyéni foglalkozásokat. Gyakran irányítanak hozzánk magatartásproblémával küzdő, látás- illetve hallássérült gyerekeket, akiknek ellátását nem tudjuk biztosítani megfelelő szakemberellátottság nélkül. Ilyen esetben az illetékes szakértői bizottságnál jelezzük a problémát és kérjük a gyermek ellátásának biztosítását megfelelő szakembernél. A problémák ellenére az ellátottak száma évek óta stagnál. A feladatok közül a gyógypedagógiai tanácsadást, a fejlesztő felkészítést, a logopédiai ellátást, a gyógytestnevelést tudjuk a gyermekek körében hiánytalanul megoldani. Külön feladatként jelentkezik ezen a szakfeladaton a szaktanácsadás, a gyógypedagógiai módszerek ismertetése, pedagógusok képzése és továbbképzése, amit a kaposvári Egyetemmel kötött együttműködés keretében látnak el jól képzett kollégáink. Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése Az óvodai szakfeladatot még mindig 2 fő látja el (1 fő óvoda- és gyógypedagógus, 1 fő gyógypedagógiai asszisztens). Átmeneti segítség a HEFOP pályázati projekt keretében foglalkoztatott beás animátor, aki nagy segítség a gondozási feladatok ellátásában. 11 gyermek ellátása volt folyamatos ebben a tanévben, közülük 2-en - fizikai állapotuk miatt - heti 2 alkalommal látogatták a csoportot. A közösségfejlesztést kiemelt feladat volt, új hagyományokat vezettek be, próbálták a szülőket aktivizálni. Az intézmény rendezvényein, versenyein is részt vesznek az óvodások, jól érzik magukat a nagyok között, a szülők biztonságérzetét is segíti, hogy tudják: az iskolások elfogadják, segítik a kicsiket. A kolléga felhasználta az Add a kezed! Korai Fejlesztés és Speciális Nevelés Programját és az Autizmussal élők Óvodai Nevelése Programját az eddigi - jól bevált - módszerek mellett. Idén is lehetőség volt - a Baranya megye Közoktatásáért Közalapítvány által kiírt nyertes pályázat kapcsán - eszközfejlesztésre, újabb képességterületek hatékonyabb fejlesztése valósulhat meg a beszerzett eszközökkel. A következő tanév elején már az életkori igényeiknek megfelelően átalakított vizesblokkokat is birtokba vehetik az óvodások. A tanév végén 3 gyermek beiskolázásáról döntött a szakértői bizottság, 2 fő intézményünk tanulói lesznek, 1 fő többségi általános iskola integráltan oktatott tanulójaként kezdi meg iskolai tanulmányait, amit sikerként élünk meg. Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű általános iskolai nevelése, oktatása, középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók integrált oktatása Az eddigi tendencia, hogy fős osztályok vannak alsó tagozaton, idén megállni látszott az alacsony számú áthelyezések miatt, de valójában ez csak az 1. osztályt érintette - 6 fővel indult az 1. évfolyam, de megjegyzendő, hogy 3 fő értelmileg akadályozott integráltan oktatott tanuló. A statisztikai létszám az alapozó szakaszon nőtt az értelmileg akadályozott integráltan oktatott tanulók számának növekedésével. Mivel ezzel a jelenséggel a továbbiakban is számolnunk kell, szükségessé válhat az egyébként ebben kompetens gyógypedagógusok mellett egy ÉAP szakos kolléga alkalmazása (pl. átképzéssel). 2 pedagógiai asszisztens segítette a pedagógiai munkát a tanév során, ők látták el a délutáni időszakban a napközis gyermekfelügyeletet is, nagy volt a leterheltségük. Az alacsony létszámok miatt összevont tanulócsoportként tanultak együtt a 4. és 5. osztályos gyerekek. A két végzős osztályból mindenki továbbtanul, aki sikeresen teljesítette a tantervi követelményeket. 2 fő osztályt ismétel.

5 5 Az integráltan oktatott tanulók nevelése továbbra is sikeresnek mondható, jól beilleszkednek az osztályközösségbe, fejlődésük folyamatos. 2 tanuló sikeresen befejezte a tanévben általános iskolai tanulmányait, továbbtanulásuk biztosított. Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű szakiskolai nevelése, oktatása (9-10. évfolyamon) A szakiskolai intézményegység 3 osztállyal működött a tanévben. A 9. osztályokban tanulók többsége jó tanulmányi eredménnyel végzett. Problémát okozott a vidéki tanulók gyakori hiányzása. Sokan kértek - és kaptak - kollégiumi elhelyezést és bár kirívó probléma nem volt, a nagyok körében a tanév végére csökkent a kollégium népszerűsége. Egyes tantárgyak esetében, is a tanulók tömegesen rosszul teljesítenek, illetve elégedetlenek. Napköziotthoni és tanulószobai foglalkozás, intézményi közétkeztetés Térítésmentes maradt az étkezés és kollégiumi ellátás, így továbbra is sokan veszik igénybe ezeket a szolgáltatásokat. Az étkezők száma a tanév során sem csökkent. Egyéb A tanulók számára a törvénynek megfelelően biztosított a tanév elején a tankönyv. A rajz és életvitel órákhoz szükséges felszerelést a szülők által behozottakból, valamint pénzbeli és egyéb adományokból, valamint az intézményi költségvetésből vásároltuk meg. A tisztasági csomagokat a szülők rendszeresen behozták, ebben a tanévben ezzel nem volt probléma, természetesen ez mindössze a felelősségtudatukat erősíti, mivel nem fedezi a napi és évi kereteket. Az iskolatej- akció továbbra is tart, melynek eredményeként minden gyerek a tízórai mellé egy pohár tejet kap. Az ellátás sajnos több alkalommal nem volt folyamatos. Felülvizsgálva és átgondolva az előző tanév változtatásait, a munkaközösségek az eredetei - pedagógiai szakaszokat felölelő - struktúrában A munkaközösségeken belül alakultak ki munkacsoportok, melyek a hasonló szakfeladatra illetve pedagógiai feladatra összpontosítottak. Így kissé átláthatatlan volt egy-egy pedagógus hovatartozása, néhányan több csapatnak is a tagjai lettek. A napi megterhelés mellet a felelősségtudat és az egységes terhelés szempontjából is ezen változtatni érdemes. A magatartásproblémák emelkedése is sürgetővé teszi az együttgondolkodást és együttműködést, ami feltételezi a pedagógiai értelemben is színvonalas esetmegbeszéléseket, az egy osztályban tanítók folyamatos és igényes szakmai együttműködését, kompromisszumkészséget és egymás munkájának kölcsönös tiszteletét. Ennek segítésére elkerülhetetlen lesz újra pszichológus segítségét is bevonni. Ebben a tanévben ismét gazdag volt a választék a délutáni elfoglaltságok tekintetében. A szakköröket és klubokat vezető kollégák sikeresnek ítélik meg az éves munkát: nem csökkent a létszám tanév közben, a gyerekek képességfejlesztéséhez, tehetséggondozásához eredményesen járultak hozzá a tevékenységek. A gyerekeknek több esetben lehetőségük volt megmutatni eredményeiket: kulturális rendezvények meghívott vendégei voltak (néptánc szakkör, színjátszó csoport), sportversenyeken vettek részt (atlétika, tömegsport, foci), munkáikból kiállítás készült (Ügyes kezek klub, kézműves szakkör), hagyományos Esélynapi műsorunkat színesítették (angol szakkör, aerobik csoport). Az angol szakkörösök felvették a kapcsolatot a pécsi Angol Központtal, ahol több

6 6 alkalommal látogatást is tettek. A bevezető és kezdő szakaszban dolgozó kollégák a tanév során egységesítették felmenő rendszerben a szöveges értékelést, átgondolták az eddigi tapasztalatokat. Ezek alapján a havi értékelést negyedévesre váltották fel, megtartották viszont a jól bevált mátrixrendszerű formát, bár tartalmilag egymáshoz igazították az értékelésben szereplő szempontokat. Végleges formát kaptak az előző változtatásokhoz igazítva a félévi és év végi bizonyítványok gépi változatai is. A ES TANÉV KIEMELT FELADATA ÉS ÉRTÉKELÉSÜK 1. A személyiségfejlesztés valamint a tehetséges tanulók képességeinek gondozása, fejlesztése A lehetőségeinkhez képest idén is sokféle programot kínáltunk a gyerekeknek délutáni elfoglaltságként is. A tehetséggondozás fontos színterei a szakkörök és klubok, melyek választéka évek óta (egy félévet kivéve) nem csökkent. Minden területet felölelnek a lehetőségek: sport, kultúra, kézművesség. Az éves tervezésében a munkaközösségek kiemelt fontosságúnak ítélték meg ezt a feladatot. A magatartásproblémák kezelése évek óta visszatérő fontosságú terület, az önismeret javítása, a pozitív énkép kialakítása eszköz lehet ezen cél eléréséhez. A MICS kezdeményezésére az osztályfőnöki munkába beépítve elkezdődött egy tervezhető, jól kivitelezhető közösségfejlesztő munka, melynek része egy olyan tréningszerű gyakorlatsorozat, amely a reális énkép kialakítását célozza meg. Az eddigi tapasztalatok azt mutatják, hogy a kezdeti ellenkezések után a gyerekek szívesen vesznek részt ezekben a feladatokban, az utólagos beszélgetések, esetfeldolgozások segítik őket a megélt helyzetek elemzésében, tapasztalatok leszűrésében. Hosszútávon a diák pedagógus kapcsolat javulását várjuk az új módszerektől, de nem elhanyagolható a személyiségfejlődésre gyakorolt hatásuk sem. Az idén alakult osztályfőnöki munkacsoport sokat tehet a jövőben annak érdekében, hogy a tapasztalatokat egyeztetve kialakulhasson végre az a közös elveken alapuló egységes szemléletmód és az arra épülő gyakorlatrendszer, ami hatékonyan tudja befolyásolni a magatartásproblémák alakulását. 2. Szociális és életviteli kulcskompetenciák fejlesztése HEFOP programcsomag tesztelése A HEFOP os pályázat Tét az esély elnevezésű projektjében konzorciumi tagként veszünk részt, egyetlen szegregáltan nevelő-oktató intézményként. Két munkacsoportunk működik: a szolgáltató csoport a Forrás Szakiskola tanulói számára nyújt segítséget logopédiai és fejlesztő foglalkozásokkal, illetve az ott dolgozó pedagógusoknak a speciális szakmai tudás és tapasztalat átadásával. Hasznos tapasztalatcserék történtek a szakiskolai nevelés témakörében, mivel ez számunkra újabb feladat, próbáljuk hasznosítani tapasztalatainkat. Adaptációs csoportunk 5.,7. és 9. évfolyamokon környezeti, szociális és életviteli kompetenciák fejlesztésére irányuló kompetenciaalapú programcsomagok elemeit építette be a napi pedagógiai gyakorlatba, bevonva a munkába a tantestület tagjait is. Fontos, hogy a pedagógusok megismerjék és merjék alkalmazni a nem hagyományos módszereket, a kooperatív

7 7 tanulástechnikák bizonyítottan hatékonyan alkalmazhatóak a tanulásban akadályozott gyerekek képességfejlesztésében is. A kipróbált programcsomagok láthatóan nem speciális nevelési igényű gyerekek számára készültek ami az eszközként használt ismeretanyagot illeti, de bizonyos változtatásokkal, a megfelelő elemeket felhasználva a kollégák sok pozitív tapasztalatról számoltak be. A szemléletváltás és a motiváltság bizonyítékaként a pedagógusok a tanév végén jelezték, a többi évfolyamon is szívesen beépítik a megismert technikákat és módszereket napi gyakorlatukba a továbbiakban is. A következő tanévben a kompetenciaalapú oktatás alapelveihez igazítják éves tervezésüket, tanmeneteiket tantárgyközi feladatnak ítélve a környezeti, szociális és életviteli kompetenciák fejlesztését. 3. A tanulási kudarcnak kitett, illetve integrált tanulók felzárkóztatása A hátrányos helyzetű tanulók beilleszkedési problémáinak, szociális hátrányainak javítása, enyhítése. Gyermekvédelmi feladatok ellátása A differenciált, egyénre szabott képességfejlesztés evidencia a gyógypedagógiában. A tanórai differenciálás, az egyéni képességfejlesztés, a habilitáció rehabilitáció nem lehetőség, hanem kötelezettség. Évek óta kialakult rendszere van ezeknek a fejlesztési formáknak intézményünkben, melyeket a lehetőségekhez képest igyekszünk bővíteni, vagy legalább szinten tartani. A hatékony tanórai differenciálás feltételezi a pedagógusok folyamatos módszertani megújulása mellett a pedagógiai munkát segítők jelenlétét is. A tanévben az óvodában 1 fő, az általános iskolában 2 fő pedagógiai asszisztens látta el ezt a feladatot, ami a legnagyobb igyekezetük ellenére is kevésnek bizonyult. A helyzetet nehezíti az integráltan oktatott értelmileg akadályozott tanulók számának növekedése is, ami tendenciának mutatkozik. A nehézségek ellenére minden tanuló megkapta a szükséges fejlesztéseket. Tanulóink többsége szociálisan hátrányos helyzetű, azokat a szociális juttatásokat változatlan formában nyújtottuk ebben a tanévben is, melyeket eddig is biztosítottunk (térítésmentes tankönyv, étkezés, kollégiumi elhelyezés). Nem csökkent az étkezők száma, a kollégiumi létszám is stagnál. A hiányzások száma nem nagyon változott még annak ellenére sem, hogy szorosabbá vált az együttműködés a gyermekvédelmi szervekkel. Idén 84 feljelentésre mindösszesen 10 államigazgatási eljárás történt. A jelzések és az intézkedések között eltelt hosszú időt a szolgálat a dolgozóikat érintő magas továbbtanulási aránnyal és az ebből adódó leterheltséggel magyarázza. Kérdés, mivel magyarázzák az önkormányzatok, akik bevezették azt a rendszert, hogy nem is értesítik a tárgyalásról az intézményt. Az intézkedések eredménye legtöbbször - a családok szociális és anyagi helyzetére hivatkozva - írásbeli elmarasztalás, ezeknek nincs ösztönző ereje a szülők felelősségvállalását illetően. Az iskola gyermekvédelmi felelőse a kijelölt koordinátorral való kapcsolattartást ennek ellenére sikeresnek ítélte meg. 4. Egészségnevelés, környezetkultúra A mozgás eddig is fontos alapelem, lehetőség és eszköz volt pedagógiai munkánkban, minden színtéren felhasználtuk a kitűzött pedagógiai célok elérése érdekében. Tanórákon, szakkörökön, klubokon, szabadidős tevékenységek során, versenyeken, bemutatókon adtunk lehetőséget tanulóink számára, hogy megtapasztalhassák a mozgás örömét, annak pszichés és fizikai hatásait. A csapatjátékokat felhasználtuk közösségépítő munkánkban, egyéni sikerekhez juthattak a sportban tehetséges tanulók egyéni versenyeken. A szakiskolások versenyeztetése probléma,

8 8 hiszen életkoruknál fogva költségesek a versenyek, a nevezési díjakat gyakran sem a tanulók sem az iskola nem tudja vállalni. Pályázunk ilyen célra felhasználható pénzekre, de erre szűkös a lehetőség. Nem valósult sajnos meg még a testnevelés és egyéb mozgásos programok után a fürdés, alapos mosdás, pedig a lehetőség adott az intézményben. Mivel a testi higiénia és az egészségnevelés része, ezt a területet szükséges erősíteni. A környezetkultúra ápolása is hagyományos intézményünkben. A tanulókat igyekszünk aktív részeseivé tenni a környezet rendben tartásának. Az tantermek rendben tartása, aktuális dekorálása az osztályszintű feladat, ahogy az udvar karbantartása is. Erre a feladatra gyakran hasznosítjuk az életvitel órákat is. Idén is dekorációs versennyel motiválta a MICS az osztályokat a tantermek egyéniesítésére, díszítésére az alsóbb évfolyamokon nagyobb, a felsősöknél kisebb sikerrel. Továbbra is romboló hatású a szomszédos utca elhanyagoltsága és a napi rongálások. 5. Kulturális és hagyományőrző programok, művészetekkel való nevelés Megtartottuk eddigi hagyományainkat, felhasználtuk az eddigi tapasztalatokat a szervezés terén, így már biztonsággal hozhattunk meg néhány változtatást is. A farsangi karnevál új helyet kapott a felújított aulában mindenki nagy megelégedésére és örömére. Luca napi forgatagunk teljesen új színfoltja lett rendezvényeinknek. Újra a Színház- és Hangversenyteremben mutatkozhattunk be a városnak Esélynapunkon, ahol idén először három megyei testvériskola csoportja is fellépett. Segítséget kaptunk egy helyi többségi általános iskola tanárától és tanulóitól is. A művészetekkel való nevelés tanórai keretek között nem igazán egységes, a folyamatos személyi változások miatt nincs összefogva a feladat. Ezt kompenzálandó a művészeti szakkörök tekintetében nagy a választék: a néptánc szakkör mellett két kézműves szakkör is működik. Nemcsak tanulóink vettek részt sok rajz- és képzőművészeti pályázaton, hanem a MICS is hirdetett rajzpályázatot, amely nagyon népszerű volt, vidékről is kaptunk pályaműveket. A könyvtár, mint szintér beépült a mindennapokba a tanítás során Sok tanuló és felnőtt vette igénybe. Intézményünk PR munkája erősödött, a kéthavonta megjelenő Kis Komisz diákújság mellett elindult a honlapunk, ezen nyomon követhető az intézmény élete. Ezt az előnyt nem szabad kihagyni a nevelésben sem, minden tanuló hetente legalább egyszer hozzáfér az internethez, fontos lenne, ha szokássá válna, hogy az informatika órán, szakkörön vagy egyéb számítógépes foglalkozásokon ez megtörténjen, legyenek büszkék, ha megtalálják magukat az újságban vagy a honlapon.

9 9 Diákotthoni, kollégiumi szállásnyújtás sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók számára Létszámadatok fő fő nyarán a kollégiumi férőhelyek iránti megnőtt az igény, szükségessé vált a 2. emeleten lévő csoportok megcserélése a nembeli létszám változása miatt. A kollégiumi lánycsoportban így lehetővé vált 24 főelhelyezése.. Az első emeleten a 2 kollégiumi fiú csoport volt elhelyezve. A 2. emeleten egy térben két csoportot alakítottunk ki.. Az év során azt tapasztaltuk, hogy az egy térben élő két csoport kialakításának megvannak az előnyei (a nagyobbak segíteni tudnak kisebb társaiknak, a kisebbek pedig sokat tanulhatnak a nagyobbaktól), de vannak hátrányai is. Ezt főleg a lány csoportban élők tapasztalhatták meg. Az óvodások napirendje teljesen eltérő a felső tagozatos és a szakiskolába járó nagylányok életritmusától (délutáni alvás, nincs délutáni tanóra, több szabad játék szükségessége, más tvnézési szokások). Ez időnként zavaró volt, mivel több alkalmazkodást igényelt. A gyermekfelügyelők munkájukat hétfőtől csütörtökig látják el, napi 10 órában. Hiányzás/nap Átlag Igazolt Igazolatlan Lány cs. Lány cs. Fiú/1.cs. Fiú/2.cs. 11 fő , fő , fő , fő Összesen: 46 fő , Két kollégiumi csoportban a kiugróan magas hiányzást a gyermekvédelmi szempontból, a gyermekjóléti szolgálat kérése alapján beutalt gyermekek hiányzásai okozták. A kollégiumi hiányzások visszaszorításáért a kollégiumi DÖK meghirdette a Hiányzásmentes Kollégium versenyt. A versenyt a nagylányok, a Lány 1 csoport nyerte. Szép ez az eredmény, mert az elmúlt években itt is voltak rendszeresen csavargó, iskolakerülő gyerekek, akik ebben az évben szinte csak valóban akkor hiányoztak, ha betegek voltak. A gyermekotthonos tanulók magas hiányzási értékét a 4 szökésben lévő, és a három házasságkötését engedélyeztető tanuló okozta.

10 10 Tanulmányi helyzet Integrált tanuló Mulasztásai miatt nem értékelhető Év végén osztályozó vizsgát tett Bukások száma Osztályt ismétlésre kötelezett 3 fő Fiú 1 cs.: 1 fő / 1.o. Fiú 2 cs.: 1 fő / 7.o. Fiú 1 cs.: 1 fő /1.o. Fiú 2 cs.: 1 fő / 7.b. Lány 1 cs.: 2 fő / 9.o. Lány 2 cs.: 2 fő / 1.elők. Fiú 2 cs.: 3 fő / 8.o.,9.o. Lány 2 cs.: 2 fő / 1.elők. Fiú 2. cs: 2 fő / 8.o.,9.o, A ES TANÉV KIEMELT FELADATAI ÉS ÉRTÉKELÉSÜK (KOLLÉGIUM) 1. Személyiségfejlesztés, a tanulók képességeinek gondozása, fejlesztése A személyiségfejlesztés során az elsődleges feladat a gyermek megismerése. A munka során építeni kell a gyermek meglévő és fejleszthető képességeire, fontos feladat az önismeret fejlesztése és a reális énkép kialakítása. Több gyermeknél vannak ezen a téren problémák. A gyermekek egy része alulértékeli önmagát, nem bízik képességeiben, nagyon csendes, visszahúzódó. Másik véglet a nagyhangú, mindenbe beleszóló, kötekedő, aki gyakran szeretné önmaga irányítani a többieket. Ők állandóan konfliktusba keverednek a felnőttekkel is. A tanév elején minden csoportban ismertetjük a házirendet, a kialakult szokásrendet és az elfogadott magatartásformákat. A magatartásproblémák kezelése napi szinten adott feladatokat minden dolgozónak. A tanév elején nagyon sok új gyermek került be a kollégiumba. Nagy részük a szakiskola tanulói, de nagyon sok új kisgyermek is érkezett. A kollégiumba került 9. osztályosok lányok beilleszkedése szinte problémamentes volt. Ismerték egymást előző iskolájukból, könnyen alkalmazkodtak az új körülményekhez, elfogadták a napi és házirendet. A szakiskolába érkező új fiúk közül többen tanulás és magatartásproblémákkal terheltek, nehezen alkalmazkodtak a közösségi élet követelményeihez, ezért a társak is nehezebben fogadták el őket. Sok egyéni törődést igényeltek. A második félévben megszaporodtak a problémák mindkét fiú csoportban. Állandó és folyamatos a kapcsolatunk az iskolai tanárokkal és a szülőkkel, mert csak együtt tudunk ezen a téren eredményt felmutatni. A tanulókkal való törődést és gondoskodást biztosító egyéni és csoportos foglalkozások: o Nevelési beszélgetés Minden csoportban fontos szerepe volt a napi megbeszéléseknek. Beszámolnak az iskolai teljesítményekről, kollégiumi munkáról, magatartásról. A csoportban dolgozóknak lehetőségük van az egységes elvárások és normák megfogalmazására és a nevelőtanárnak az ellenőrzésre, értékelésre.

11 11 o Egyéni foglalkozás A nevelőtanárnak a foglalkozás keretében lehetősége volt a személyes problémák kezelésére. A gyerekek egy része nem szívesen beszél az otthoni problémákról a csoport előtt. Az egyéni beszélgetés keretében lehetőség nyílik a konfliktushelyzetek kezelésére, oldására. Több gyermeknél az egyéni beszélgetések során tárulnak fel olyan otthoni konfliktusok, családi problémák, amik a gyermek kollégiumba történő beadásához vezetnek: csavargás, iskolakerülés, rossz társaságba keveredés, alkohol, drog, rendőrségi ügyek. Ezek a gyermekek büntetéseként élik meg a kollégiumi létüket, nehezen fogadják el a szabályokat, sőt gyakran ellenszegülnek, szöknek. A második félévben a magatartásproblémák kezelésében nagy szerepet kaptak az egyéni beszélgetések. Azt tapasztaltuk, hogy a szülők egy része anyagi helyzete miatt nem viszi gyermekét be Pécsre, ezért ide jártak a pszichiáterhez megbeszélésre. A legkisebbek (óvodások) szüleivel rendszeresen konzultált, ő intézte az enurézises gyermekek részére térítésmentesen a pelenkákat. A magatartásproblémás kollégista nagyfiúk gyógyszeres kezelését is ellátta. Évek óta problémáink vannak a Kazinczy utcában lakó fiatalok magatartásával. Rendszeresen megrongálják az ebédlő ablakain lévő redőnyöket, legutóbb kövekkel dobálták meg a lehúzott redőnyöket és a falat, egy helyen a dupla üveget be is törték. A rendőrségen feljelentést tettünk január hónapban, a levélváltás megtörtént, de érdemben segítséget nem kaptunk. A gyermekek között jelentős a dohányzók száma. A lányok egy része is dohányzik, de ők tudomásul veszik, hogy ez az intézmény területén nem engedélyezett. A fiúkkal vannak problémáink. Nagy részük már úgy került be, hogy alkalomszerűen, vagy rendszeresen dohányzik. Sok mindennek próbálkozunk (beszélgetés, védőnői előadás, filmbemutató a káros szerekről). 2. Közösségfejlesztés Ebben a tanévben több csoportban elsődleges feladatunk volt, hogy a kollégiumba érkező gyerekek csoportjából közösséget formáljunk. Hogy a csoport eredményesen dolgozhasson, biztosítani kell a jó közösségi légkört. A gyermekeket érő szocializációs hatások közül legjelentősebb a család, a szülők helyzete, életmódja, szociális körülményei, anyagi helyzete, amelyek jelentősen befolyásolják a gyermek gondolkodását, viselkedését, egész személyiségét. Ahány diák, annyi családi háttér, szokás, neveltség és normarendszer. A nevelőmunka során el kell fogadtatni a kollégiumi rendet és a szabályokat, ki kell alakítani a közösséghez tartozás érzését, a közös értékrendszert, az érzelmi kötődést a kollégiumi hagyományokhoz. A lány csoportokban a közösség fejlesztés sikeres volt. A fiú csoportokban a nagyobb gyermekek sok problémát okoznak. A durvaság, agresszió, kritikátlan viselkedés miatt naponta adódtak konfliktusok. 4-5 tanuló volt, akik rendszeresen megszegték a szabályokat, esetenként súlyos konfliktusba kerültek a társaikkal, vagy a csoportban dolgozó felnőttekkel. A nagyok (9. 10.o.) között fordult elő, hogy megzsarolták társukat, pénzt, apróbb értékeket követelve. Szülő jelezte a panaszt a kollégium vezetőjének. A gyermekek és a szülők meghallgatása megtörtént a tárgyalás előtt. A tárgyalásról készült jegyzőkönyveket minden érdekelt megkapta levél útján, de nem éltünk a kizárás lehetőségével. Fontosnak tartjuk a közösségépítés során, hogy minél több közös programot szervezzünk csoport szinten, mert ezek az alkalmak szolgálják legjobban a közösségfejlesztést.

12 12 3. A tanulási kudarcnak kitett integrált tanulók felzárkóztatása A hátrányos helyzetű, beilleszkedési problémákkal küzdő tanulók szociális hátrányainak javítása, enyhítése Gyermekvédelem Kiemelten segítjük a tanulásban elmaradt gyerekeket, feladatunk, hogy felfedeztessük a tanulás örömét, megszüntessük a kudarctól való szorongást. A délutáni tanulási foglalkozásokon egyéni megsegítést kapnak a nevelőtanártól faladataik elvégzéséhez. A habilitációs foglalkozásokon kiscsoportban vagy egyénileg van lehetőség a képességfejlesztésre. Az integrált tanulók (3 fő) beilleszkedtek a csoportközösségbe, egyéni tanulási szükségleteiknek megfelelően vesznek részt a másnapi felkészülésben, fokozott segítséget kapnak. A szakiskolások egy része gyenge felkészültséggel érkezett hozzánk. 1-2 fő esetében a házi feladatokat is egyéni segítségnyújtással tudták csak megoldani. A legkisebbeknél nagyon fontos a heti kapcsolattartás a szülővel. A nevelőtanár megbeszéli a héten történteket, és a szülő is visszajelzést adhat a gyermek otthoni magatartásáról, a jelentkező problémákról. A szülők több gyermeknél jelezték, hogy örömmel tapasztalják gyermekük fejlődését. Az óvodások szüleivel az ápolónő is rendszeres kapcsolatot tart. A gyermekvédelmi munka során kapcsolatot tartunk a gyermekvédelem intézményeivel, többkevesebb sikerrel. Felvettük a kapcsolatot a környező településeken dolgozó családgondozókkal, falugondnokokkal. Vannak olyan szülők, akiket amennyiben megbetegszik a gyermek, nem lehet elérni. Ilyenkor nagyon fontos, hogy jelezzük a családgondozónak, hogy a gyermek minél előbb megfelelő orvosi ellátásban részesüljön. Az év vége felé új problémával kellett megküzdeni. 2-3 gyermek rendszeresen engedély nélkül eltávozott. Ez többször előfordult az óraközi szünetekben, de a délutáni udvari foglalkozások során is. Rendszerint felsőtagozatos fiúk magukkal csalták kisebb társaikat is. Minden esetben azonnal jeleztük a családgondozó felé a problémát, a szülőket is értesítve. A gyermekvédelmi munka fontos része a prevenció. Azonnali elhelyezést kaphatnak a rászoruló tanulók, így megelőzhető a gyermekek veszélyeztetettségének kialakulása. 4. Egészségnevelés és környezeti kultúra Az ápolónő az iskolai védőnő és az iskolaorvos fokozottan figyelemmel kísérik a folyamatos orvosi ellenőrzés alatt álló gyermekek egyészségi állapotát. o Szívgondozott: 1 fő o Légúti gondozott (asztma): 2 fő o Tej-tojás érzékeny: 3 fő o Penicillin és antibiotikum érzékeny: 2 fő Az ápolónő az élelmezésvezetővel rendszeresen megbeszélte az étkeztetéssel kapcsolatos feladatokat. Nagyon fontosnak tartjuk az egészségnevelés terén a megfelelő szokások kialakítását, hogy váljék igényükké a rendszeres tisztálkodás, igényeljék a tiszta ruházatot, vigyázzanak annak épségére. Több alkalommal beszéltünk csoport és kollégiumi szinten is a hétre szükséges ruházatról, a napi tisztálkodás fontosságáról és a tisztasági felszerelésről. A lány csoportban, ahol óvodások is vannak, az alapoktól kellett elindulni. Meg kell tanítani a gyerekeket az önkiszolgálásra. Ebben az évben új helyzetet jelentett a kollégiumban a dajkáknak

13 13 és a gyermekfelügyelőknek is, hogy a felvett óvodások egy része beszélni nem tud, ezért nagyon nehéz megérteni jelzéseit. A gyerekeknél nagyon sok segítséget kellett adni az öltözködés, étkezés, fürdő és WC használat során. Az év során sok eredményt értek el a kollégák. A kicsik sokat fejlődtek az önkiszolgálás terén. A nagyobb lányok szívesen segítettek be a kisebbek gondozásában, a közvetlen környezet (hálók, fürdő, csoportszoba) rendben tartásában. A gyerekeket életkoruk, képességeik, érdeklődésük figyelembe vételével igyekszünk bevonni az otthon életébe, az elvégzendő munkákba (kollégiumi ügyelet, lakó és csoportszoba takarítás, kollégiumi folyosó takarítása, ebédlői munka, önkiszolgálással kapcsolatos feladatok, kerti munka). A jövő tanévben a folyamatosságra és a rendszeres munkavégzésre kell törekedni. Tudatosítani kell az egészségmegőrzés, és a betegségmegelőzés fontosságát. Esélyt kell teremteni arra, hogy képessé váljanak a társadalmilag elfogadott életvitelre, utasítsák el a drogokat, káros élvezeti cikkeket. Ebbe a munkába bevontuk az iskolai védőnőt, aki egy alkalommal a fiú csoportban, majd a Tini klub keretében a lányoknak tartott foglalkozást a dohányzás és drogok káros hatásairól. A DÖK sikeres alumínium italdoboz gyűjtő akciót szervezett. A témával napi rendszerességgel foglalkozunk a csoportmegbeszéléseken és a kollégiumi alapprogram is külön foglalkozik a környezeti neveléssel. 5. Kulturális és hagyományőrző programok Pedagógusaink részt vettek az iskolai hagyományőrző napokon. A kollégiumban célséták keretében a gyermekek megismerkednek a városban működő kulturális intézményekkel. Rendszeresen látogatják a gyermekek a Múzeumban, a Közösségek Házában és a Színházban nyíló kiállításokat. Minden csoportban és a klubfoglalkozásokon (Papírvilág, Kisgazdaasszony) hangsúlyt fektetnek a hagyományaink ápolására. Karácsony és húsvét előtt megismerkednek a népszokásokkal, ajándékokat készítettek a családtagoknak. Az iskolaújságban és az intézmény honlapján ezekről az eseményekről tájékoztatást adtunk a többi tanulónak. Gyermekeink részt vettek a már hagyománnyá vált Esélynapon, amelyre a csoportok közösen készültek műsorszámmal. A gyermekotthon megszűnésével ismét új feladatok előtt állunk. Fontos, hogy kollégiumunk minél magasabb létszámmal működjön. Ehhez meg kell nyerni a szülőket, a gyermekeknek pedig tartalmas programokat kell biztosítani, hogy szívesen éljenek a kollégiumban és ott jól érezzék magukat. Nevelőotthoni és nevelőintézeti ellátás átmeneti és tartós nevelésbe vett gyermekeknek Létszámadatok: fő fő A gyermekotthonban a létszám csökkenése 3 fő távozása - miatt elegendővé vált a 16 férőhelyes csoport kialakítása. Ősszel még tárgyalások folytak a gyermekotthon átalakításával kapcsolatban. Mindeközben felmérések készültek a megye és a város lakásotthonaiban élő gyermekekről. Ekkor ralitássa vált, hogy az üres lakásotthoni férőhelyeken a gyermekotthonban élő gyermekeinket a komlói lakásotthonokban helyezzék el januárjától a Gyermekvédelmi Központ munkatársaival

14 14 közösen elkészítettük a gyermekotthon bezárásával kapcsolatos munkák ütemezését június 15. napjával gyermekeink új gondozási helyükre költöztek Szeptember hónaptól a gyermekotthonban új munkabeosztás szerint dolgoztak. A teljes lefedettséget 6 fővel tudtuk biztosítani úgy, hogy hétvégén 12 órás munkabeosztásban dolgozott a dajka, a gondozónő és a társpedagógus, de természetesen továbbra is a kollégiummal együtt működött. Az intézményben 2 fő éjszakás dolgozik. Hét közben és hétvégén 1-1 fő látja el a feladatokat. Hiányzási adatok Létszám Igazolt Hiányzás fő/nap átlag Igazolatlan 11 fő , Tanulmányi helyzet Integrált tanuló Mulasztásai miatt nem értékelhető Év végén osztályozó vizsgát tett Bukások száma Osztályt ismétlésre kötelezett 1 fő 5 fő (4.o., 7.a., 7.b., 8.o., 10.o.,) 1 fő /7.b. 1 fő/ 8.o. 5 fő (4.o., 7.a., 7.b., 8.o., 10.o.,) Ebben a félévben 1 fő került a gyermekotthonba, és az iskola 4. osztályába. Nagyon sokszor került már eddig összetűzésbe a rendőrséggel. Sikeresen beilleszkedett, az ősz végén sikeres osztályozó vizsgát tett, eredményesen elvégezte az 5. osztályt. A gyermekotthonba ősz óta új gyermeket már nem helyeztek el. A Gyermekvédelmi Központ munkatársaival dolgoztunk a gyermekek (11 fő) megfelelő elhelyezésén. Egy gondozottunk szeptember hónapban betöltötte 18. életévét. Kérte utógondozói ellátását a gyámhivataltól. Azonban ezzel a lehetőséggel élni nem akart, ezért december végén távozott a gyermekotthonból. A szakiskola 10. évfolyamát sikeresen befejezte. Három 16. életévét betöltött leány kérte házasságkötésének engedélyeztetését a gyámhivatalnál. Két esetben megtörtént a házasságkötés, a harmadik leány kapcsolata megszakadt. Egy 8. osztályos gondozottunk terhessége miatt a Gyermekvédelmi Központ Anyaotthonába került májusban, pótvizsgáznia kell. A tanév második félévében már folyamatosan felkészítettük a gyermekeket az új gondozási helyük elfogadására. A gyermekvédelmi központ családgondozója felkereste lakóhelyükön a szülőket, tájékoztatva őket az új helyzetről. Ezt mi is levélben minden szülőnek. Április után megkezdődött a gyermekek vizsgálata. A gyermekvédelmi központ pszichológusa és pszichopedagógusa a gyermekotthonban vizsgálta a gondozottakat, és tettek javaslatot az elhelyezésükre. Május hónapban az elhelyezési értekezleteken történt a gondozási helyre tett javaslatok elfogadása. Itt jelen voltak a szülők, családgondozók, lakásotthon vezetők, gyámhivatalok képviselői és az új gyámok is. Május hónapban a gondozottakkal látogatást

15 15 tettünk a lakásotthonokba, hogy megismerkedjenek az új környezettel, a gyerekekkel és a felnőttekkel. Június 15-én a ballagás után költöztek el gyermekeink (8 fő) a városban működő lakásotthonokba, 1 fő Pécsváradra, 2 fő visszakerült a családjába. 1. Személyiségfejlesztés, valamint a tehetséges tanulók képességeinek gondozása, fejlesztése A magatartásproblémás gyerekek megsegítésében a lehetőségeink csökkentek. o Az iskolai időszakban kéthetente jár a gyermekpszichiáter, aki a magatartásproblémás gyerekek gyógyszeres kezelését ellátja. o Gyógyszeres kezelésben részesült 5 fiú. Az év első félévében többeknek kellett kártérítést megállapítani rongálás (ajtó beszakítása, ablaktörés) miatt. A DÖK-öt minden esetben bevontuk a gyermek felelősségének és a kár összegének megállapításában. A gyermekotthonban ebben az évben egy ablaktörés és egy tűzoltó készülék rongálás volt, a kárt rendezték. 2. Közösségfejlesztés A gyermekotthonban 1 fő integrált tanulónk van. Heti feladatait kevés segítséggel képes elkészíteni. A tanévben végezte a 8.csoportot, Pécsváradon tanul tovább. 3. A tanulási kudarcnak kitett integrált tanulók felzárkóztatása A hátrányos helyzetű, beilleszkedési problémákkal küzdő tanulók szociális hátrányainak javítása, enyhítése Gyermekvédelem Kiemelt segítjük a tanulásban elmaradt gyerekeket, feladatunk, hogy felfedeztessük a tanulás örömét, megszüntessük a kudarctól való szorongást. A délutáni tanulási foglalkozásokon egyéni megsegítést kapnak a nevelőtanártól faladataik elvégzéséhez. Ebben a tanévben látogatást tett a gyermekotthonban a gyermekjogi képviselő. A gyermekek életkörülményeit, a napi és házirend által felállított szabályokat, a kapcsolattartást vizsgálta. A házirendet jónak minősítette, apróbb változtatásokat javasolt. A gyermekotthon munkájához szakmai segítséget nyújt a gyámi tanácsadó, aki folyamatosan figyelemmel kíséri a gondozottak életét, a velük történteket. A gyermekotthonban élő gondozottak esetében is rendszeres kapcsolatot tartunk a szülőkkel. Az évek során sikerült jó kapcsolatot kialakítani a szülőkkel. Az őszi és a téli, tavaszi szünidőt minden gyermek otthon töltötte. A komlói gyermekek esetében kapcsolatot tartottunk a Gyermekjóléti Szolgálat iskolai koordinátorával, aki jelzést tesz a családgondozók felé. Összességében a kitűzött rövidtávú célokat elértük, de még vannak feladataink, megtartottuk a jó gyakorlatokat, felismertük a javítandókat, ezzel új feladatokat tűztünk ki magunk elé a következő tanévre. Javult az együttműködés a tantestületen belül, egységesebbé váltak a megoldások, nőtt az egyéni felelősségvállalás. Ennek a folyamatnak a fenntartására, motiválására kell törekedni a következőkben. Intézményünk gyógytornásza dr. Kis Gál Árpádné a Baranya Megyei Önkormányzat Közgyűlése elnökének díját kapta az augusztus 20-i ünnepségen több évtizedes lelkiismeretes szakmai munkájáért, gratulálunk!