A drámafoglalkozás általános felépítése. 1. Bemelegítés 2. Téma feldolgozása 3. Levezetés-csoportmegbeszélés

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A drámafoglalkozás általános felépítése. 1. Bemelegítés 2. Téma feldolgozása 3. Levezetés-csoportmegbeszélés"

Átírás

1 H. Csapi Júlia - Mezei Kata - Nyíry Laura Szabó Tünde A drámafoglalkozás általános felépítése 1. Bemelegítés 2. Téma feldolgozása 3. Levezetés-csoportmegbeszélés Bemelegítés Minden kreatív játék bemelegítéssel kell kezdődjék. Bemelegítés és összemelegedés: mindkettő egyaránt fontos ahhoz, hogy játékos és kreatív hangulat jöjjön létre. A bemelegítő rész valójában a foglakozások leghosszabb, legfontosabb szakasza. Az előkészítés úgy aránylik a dramatikus improvizációhoz, mint a próbák hosszú sora az előadáshoz. A csoport ráhangolódása nélkülözhetetlen Az alábbi gyakorlatok ezt segítik elő. Általános gyakorlatok 1. Egy képzeletbeli mókus ugrál át a szobán. Kövessük a szemünkkel, merre jár. Üljenek a csoport tagjai két sorban, egymással szemben. Most kövessük újból a mókus útját, de úgy, hogy a szemben ülők szemét is figyelik. 2. Hatalmas gépekből álló repülőraj húz át a ház fölött. Már messziről hallani. A szemben ülők szemén és arcán is látni, hogy most éppen hol vannak, közelednek-e vagy távolodnak. 3. A csoport tagjai váratlanul fabábuvá/robottá változnak. Maguk sem akarják elhinni: ide-oda járkálva nézegetik kezük-lábuk, mi történhetett? Lassan észreveszik egymást egymás testét végtagjait is megvizsgálják. Beszélni is szabad közben! 4. Csukott szemmel fogjuk meg egymás kezét. Jó alaposan megtapogatja mindenki a másét, hogy legközelebb, ha látja, biztosan felismerje. Még mindenkinek csukva van, a szeme_ a csoport minden tagja helyet változtat, az ismerős kezek elkerülnek a közelünkből. Most mindenki kinyitja a szemét és

2 csak látás útján megállapítja melyik kézzel ismerkedett meg az előbb tapintás útján. 5. Mindenki egyszerre mutassa meg, milyen mozdulattal fejezné ki azt, hogy: szúnyog, lekvár, motorbicikli, hal, fegyver, tűz, szivárvány, 6. Fáziskéséses tükrözés: Két sor áll fel egymással szemben fésűsen, azaz a szemben levők a közökben állnak. A sor elején álló lassú mozdulatokkal kezdi karját kezét másik karját kezét mozdítani. Az egyes mozdulatrészek /emelés, nyújtás leengedés stb. / erősen elválnak egymástól. Az elsővel rézsút szembenálló veszi át és tükrözi a gyakorlatot, tőle ismét a rézsút szembenálló és így tovább. 7. Kettős tükrözés: A csoporttal szemben áll két tükörbenéző. Mindkettő más és más mozdulatsorral hívja feleletre a többieket. Eldöntheti előre, hogy a fele-fele, középen elosztva követi az egyiket illetve másikat, de lehet úgy is, hogy minden első az egyiket, a mellette álló második a másikat követi, de mehet a tükrözés minden előzetes elhatározás nélkül is. 8. Az ismert hol szólsz kispajtás? Változatai. Egy kijelölt gyerek behunyja a szemét, kérdésére az osztálytársak elváltoztatott hangon mondják: itt vagyok. Az alapjáték folytatható suttogó, kacagó, síró hanggal, vagy csak kacagással-, sírással-ásítással, hümmögéssel, egyéb hangadással. 9. A gyerekek össze-vissza szaladgálnak, majd jelre csukott szemmel hirtelen földre fekszenek. Csukott szemmel megmondják, hogy ki fekszik mellettük. 10. Csukott szemmel és kinyújtott karral fekszenek le a gyerekek, némán elérik egymás kezét és a kézről állapítják meg, k fekszik mellettük. 11. Ugyanez a gyakorlat, de nem nevezik meg a szomszédjaikat, hanem megpróbálják néhány szóval leírni az illetőt /szövegalkotási feladat/ 12A gyerekek körbe ülnek, szemük csukva. 1-1 gyerek körbemegy és mindenkivel kezet fog, ki kell találni ki volt az illető. Koncentrációs gyakorlatok: 1. Tegyünk ki az asztalra 10 tárgyat. A csoport egy percig nézheti hátrafordulnak, majd elmondják, mi volt az asztalon.

3 Szaporítsuk a tárgyak számát csökkentsük a megfigyelésre adott időt. 2. Figyeljünk meg egy képet, egy képzőművészeti alkotást, vagy cselekményt ábrázoló fényképet. A csoport mp. múlva hátat fordít és igyekszik pontosan elmondani, mit látott. 3. Hány egyenes van a szobában? Hány kör? Hányféle szín van? Milyen a ház homlokzata? 4. Párosan: ketten fűrészelnek egy bakra fektetett fát. Pontosan halad lefele a fűrész. Ketten eveznek, pontosan egyforma mozdulattal, ketten ugrálnak képzelt ugrókötéllel, ketten-négyen ülnek egy mérleghinta két oldalán, ketten pamutot gombolyítanak, cérnát fűznek tűbe stb. 5. Csoportosan: együtt emelünk egy gerendát, vállra vesszük, legyen súlya, mérete, egyszerre isszuk ki képzelt italunkat a pohárnak, csészének legyen súlya, mérete, lánc-adogatás képzelt vödörre vagy képzelt téglával 6. Koncentráljunk egymásra: A csoport tagjai most vagy előzőleg megismerkednek egymás mozgásával, gesztusaival Erre egy sportjáték, labdajáték, mozgásos rögtönzés /pl. divatbemutató/ egyaránt alkalmas. Ha már alaposan megismerték-megfigyelték egymást, kezdődik a játék: utánozzuk egymás mozgását. Senki sem mondja meg kit utánoz ki kell találni. Mindenkire, a jelentéktelenebb mozgásúakra is sort kell keríteni. Ez utóbbi gyakorlat ismét más területre vezet át, az utánzásos játékokhoz. Ezek mind a gyakorlatlan, mind a gyakorlott csoportok számára nagy vidámság és öröm forrásai, akár már a bemelegítésnél is használhatóak. Utánzó játékok Már az iskolában tanulta mindenki a ritmus visszatapsolást ez a legegyszerűbb gyakorlatok közé tartozik. A ritmusvisszhangot gyakoroljuk kettesével, négyesével, nagyobb csoporttal. Ezután következhet a mozgás-visszhang. meghatározott mozdulatsort kell egy játékosnak utánozni. A mozdulatsor befejezése után kezdődik az utánzás. Ne csak a szárazon végrehajtott mozdulatot, de az egyéniség jegyeit is próbáljuk utánozni. A feladatok hosszúsága fokozatosan emelkedik! 1. Utánozzunk állatokat: használjuk a kezünket, mint egy nagy macska

4 talpát ide-oda járva az asztalon, használjuk a kezünket, mintha araszolgató hernyó lenne, használjunk a két kezünket, mintha hétfejű sárkány lenne, másszunk, mint egy sündisznó érintésre összehúzódva, kicsire gömbölyödve És tovább: banánt evő majom, kicsinyét mosdató macska, lépegető strucc, kakas, tyúk, figyelő mókus stb. Csoportosan: együtt pihenő nagymacskák, álldogáló, halat kereső gázlómadarak, dögre gyűlő keselyűk stb. 2. Utánozzunk embereket: kicsi pólyás babát, amint szeretné a csörgőjét megfogni, állni tanuló babát, ahogy próbálkozik, komisz padszomszédokat, akik nem hagyják egymást figyelni, havert váró unatkozó fiút-lányt, Nagyon szépre fésülködő fiút-lányt Csoportos gyakorlatok Szobor-játékok: vásárlók a boltban ahol rossz a kiszolgálás, utasok autóbuszra várva, megérkezők búcsúzkodók Rossz szobrok: Az előbbi és a játszók által kitalált szoborcsoportok felállnak, de valami hibájuk van. Az alakok sántítanak, esetleg olvadoznak, jéggé fagynak Nem kell mindenkinek elromlani! Páros szoborépítés: Minden személy egy tárgy vagy állat, vagy ember szobrát készíti el egy másik személyből 3 perc alatt, majd megfordítva. Hármas szoborépítés: ketten készíthetnek szobrot a harmadikból felváltva. /mindkét gyakorlat szobor-tárlattal, a szobrok bemutatásával végződhet, ez esetben szövegalkotási gyakorlat is/ Utánozzunk tevékenységeket! Vasaljunk - szépen, alaposan, meglocsolva, kihúzogatva a ruhát, akasszunk képeket a falra kisebbeket, nagyobbakat, följebb, lejjebb. Használjunk képzeletbeli létrát, díszítsünk fel szépen egy karácsonyfát, többen is segítsenek, tanítsunk énekelni egy kanárit, vagy beszélni egy papagájt, tisztítsunk borsót, teregessünk ruhát szedjük le az eső elől, húzzuk fel a faliórát, törölgessünk el poharakat és tányérokat, hegyezzünk ceruzát, öntözzünk ablakban és kertben stb.

5 Játék tárgyakkal A kreatív játékokban minden megfoghatónak, láthatónak, szagolhatónak, érezhetőnek nagy szerepe van. További cselekvésre-gondolkodásra serkenti azokat, akik hajlandók a tárgyakat nem rendeltetésszerűen használni. A tárgyak előhívják a kreatív tulajdonságokat: rugalmasságot, eredetiséget, kimunkálási vágyat. A tárgy, mint a játék anyaga Gyűjtsünk sok-sok újságot. Vágjunk ki szavakat, mondatokat, és vadonatúj címek, váratlan összeállítások készülhetnek a kivágott szavakból. Kiáltsuk ki, árusítsuk az újságot! Gyűjtsünk falevelet, kavicsot, virágszirmot, fűszálat. Rakjunk ki belőle - közösen képeket, rendezzünk tárlatot. Egy tárgynak története lehet, találjuk ki! (Egy gyűrű sorsa folytatásosan, mialatt a gyűrű kézről-kézre jár; Egy sál, egy pad, egy kesztyű, egy esernyő stb. sorsa. Mindig legyen jelen a tárgy, kézben tartva, fogva.) A tárgy, mint motívum Közismertek a tárgymetamorfózis játékok, mikor a játszók a tárgy nem rendeltetésének megfelelő használatát jelzik. /egy tányér, mint korona, glória, napernyő stb. / tanács: nem gyakorlott játékosok fantáziája csak akkor indul meg, ha a tárgyat kézbe vehetik. Nem érdemes rimánkodni ötletért, kézbe kell adni. Remek serkentő egy kincsesláda, csupa kacattal. Ócska ernyőnyelek, szemüvegkeretek, kilyukadt labdák, csorba bögrék, naptárak, rongyok Egy egy tárgy köré helyzetek épülnek, más tárgyak arra jók, hogy karaktert, viselkedést sugalljanak. Nemcsak gyerekeket, felnőtteket is boldoggá-fantáziadússá varázsol a lehetőség. Agressziót oldó játékok Ketten állnak a terem két végében, találkozni szeretnének, de ebben egy a terem közepén helyet foglaló 6-8 fős csoport

6 megakadályozza őket. Tilos kézzel megérinteni és gáncsolni a találkozókat! A fürgeség és közös ügyesség dönti el, kinek sikerül. A párok egyik tagja összekucorodva ül a földön, vagy széken, a másik megpróbálja kibontani. Ez csak akkor sikerül, ha elég gyengéden bánik az illetővel. A legkisebb erőszakra-durvaságra a delikvens újra bezáródik. Helycsere. Két kisebb csoport fut neki egymásnak a terem két végéből nagyon dinamikusan. Egy pillanattal az összeütközés előtt fékeznek, barátságosan kezet fognak lehetőleg mindenkivel majd visszafutnak. Ugyanezzel az indítással közelbe érve lefékeznek és megsimogatják egymás arcát. Ugyanez a felállás, de mindenki tudja, hogy kivel fog ütközni, illetve a kikerült ütközés után visszaintegetni. Egy kisebb csoport egy tömbbé kapaszkodik össze. Egy másik csoport eltolja őket, mintha sínen gördülő nagyobb teher volna., csakhogy nem szabad érinteni a tömböt, a tenyerek legalább 10 cm-re maradnak a tömbtől. Célba érés után szerepcsere. Ugyanígy lehet húzni is a tömböt. Bizalomfejlesztő, alkalmazkodást fejlesztő gyakorlatok Céljuk: a partnerkapcsolatok javítása és a feszültségek oldása, megismerkedés a másik rejtett képességeivel, automatikus együttműködési készség kialakítása, az együttműködés örömének és eredményességének felismertetése. Hatan körbeállnak egy hetediket, körülbelül egy lépésnyi távolságban. A középen álló csukott szemmel, merev testtel eldől, tetszőleges irányban az ott álló megtartják, és újból álló helyzetbe teszik., most másfele dől stb. a legnehezebb gyerek is megtartható, ha legalább két pár kéz támasztja meg, figyelni kell tehát, mikor van a szomszédnak segítségre szüksége. A körben állót kb mp-ként váltják.

7 Tapsra szétszaladnak és futkároznak a gyerekek. Újabb tapsra gyorsan három kis körré állnak össze. Ugyanez a gyakorlat, de most S alakot kell összeállva formázni. Ugyanez a gyakorlat, de a vezető most alig hagy időt a futkározásra Dominó. Hatos sorok állnak fel, az utolsó gyerek egy kényelmes széken /karfa nélkülin/ ül. Az elöl álló játékos meglöki a sort, akik dominószerűen dőlnek egymásra, illetve az ülő gyerek ölébe. Álljanak körbe, mutatóujjukkal érintsék meg egymást, csukják be a szemüket. Most a körből váljon egy nyolcas, mikor úgy érzik, hogy készen vannak, nyissák ki a szemüket, nézzék meg, hogy nyolcas-e? Újból csukják be a szemüket, formálódjanak újból körré, Most alakítsák át a kört háromszöggé, négyszöggé, oválissá, és így tovább. Vakgyakorlatok. A fél csoport behunyja a szemét. Minden csukott szemű mögé odaáll egy nyitott szemű, vállára teszi a kezét, így vezeti körbe a többiektől való ütközés nélkül. Váltsuk a párokat! Egy keskeny úton sok-sok üveget helyezünk el. A bekötött szemű versenyzőnek mindig két társa-radarja van, akik szóbeli irányítással vezetik át a palackok között, hogy egyet se borítson fel. Lehet időre is versenyezni, indulhatnak egyszerre hármannégyen is egyformán bepalackozott utakon, de mehetnek egymás után is. Építőgyakorlatok - Egy játékos egy elképzelt gép /szerkezet mozgását mímeli/ egymás után beállva 6-8- gyerek kapcsolódik ehhez a mozgáshoz a képzelt gép 1-1 másik fázisával. Mikor elkészül a szerkezet, kiderül, egyes alkatrészei hangot is adnak! - Három gyerekből álló csoport épít gépet-, szobrot-bármit, másik háromból

8 - 5-6 fős csoportok eddig ismeretlen állatot szerkesztenek önmagukból. Az állatnak jellegzetes mozgása, hangja is van Együttmozgások - Hárman egyszerre vezényszó és jelzés nélkül kell egyszerre mozdulni lehajolna kegy képzeletbeli gerendáért, rúdért, csőért. A játszók válla-karja között legalább egy cm. távolságnak kell lenni. - Hárman egyszerre- vezényszó stb. nélkül kilépnek, majd 3-4 lépés után egyszerre megállnak. Itt is szaporítható a sor. - Páros együttmozgások mintha egy mérleghinta két oldalán ülne 1-1, majd 2-2 gyerek, mintha ketten fűrészelnének, mintha ketten-négyen, hatan kötelet húznának. - Bábtáncoltató láthatatlan zsinórokon vagy pálcákkal mozgatja a párját. Csere. Két játékosnak valamelyik végtagja megbetegedett /megbolondult, nem azonos módon!/ Találkoznak egymással és elkapják egymás betegségét. Hagyományos játékformák új tartalommal Céljuk: jó csapatszellem kialakítása érdekében a megszokott játékok színesítése, érdekessé tétele, A hagyományosan bevált játékformák elmozdítása a partnerkapcsolatok, az együttműködés javításának irányába. Staféták

9 A stafétázó 3 sor mindegyike előtt kb. 1 m-re egy tárgy van /szék, táska, kő, stb. /, amit meg kell kerülni. Az első, a megkerülés után visszafutva kézen fogja és magával viszi a másodikat, együtt indulnak tovább. /Így az első hátrafelé szalad. Visszaérve a második elengedi az elsőt, aki a sor végére fut, magával viszi a harmadikat és így tovább. Az előzőhöz hasonlóan az első viszi a másodikat, de azután már ketten viszik a harmadikat, a negyediket, és így tovább. Az a csapat győz, amelyik elsőnek kerülte meg teljes létszámban a tárgyat és állt vissza a helyére. A stafétázó sorok egymás háta mögött ülnek. Az első felkel, hátraszalad és az utolsó vállára téve a kezét jelzi, hogy le szeretne ülni. Ekkor az feláll, átadja a helyét, és az előtte ülő vállára téve a kezét jelzi, hogy le szeretne ülni és így tovább. Az a csapat nyer, ahol legelőször kerülnek vissza az eredeti helyükre a játékosok. Állatutánzó staféták. Versenyezhetnek a sorok egynemű állatutánzásokkal/hernyók, macskák, kutyák/, de lehet egyik sor medve, a másik gólya stb. Ez esetben az állatutánzás folyamatossága és színvonala is beleszámít a végeredménybe. Szorosan kézen fogott párok fogják meg az előlük szaladókat. Az üldözöttek futhatnak egyedül vagy párosával. Hármas csoportok alakulnak. Az egyik hármas a fogó, egy másik a szabadító. Ha a fogók közül bárki megfog valakit, annak egész csoportjahármasa a földre ül. Ha a szabadítók közül valaki egy meg fogottat fel tud állítani, a felállított egész csoportja szabadul. Versenyszerűen játszható: melyik hármas csoportnak sikerül 2 percen belül a legtöbb gyereket földre ültetni, ill. kiszabadítani. Határozza el a játszó csoport a fogócska szabályát, mi legyen a ház, kit nem lehet megfogni pl. aki énekel, aki fél lábon áll, aki helyben ugrál, stb. Nehezíti a játékot, ha a szabály egy adott jelre változik.

10 Elrejtők A játékvezető/tanító/ annyi gyufaszálat dug el, ahány gyerek játszik. A gyerekek hármas csoportokban próbálják ezeket megtalálni, a hármasok szorosan fogják egymás kezét. A középső játékos beszélhet, a két szélső használja a jobb, ill. bal kezét. A csoport saját belátása szerint változtathatja felállását, tehát cserélheti a középsőt. Az a csapat győz, amelyik legrövidebb idő alatt a legtöbb gyufát találja meg. Hármas-négyes-ötös csoportok alakulnak, a játszók létszámától függően. Minden csoport kap egy gyufát és egy golyót. Egyik csoport tagjai, egy kivételével kimennek, a többiek elrejtik a gyufát és a golyót. A bennmaradt játékos irányítja a keresését bármilyen artikulálatlan hanggal: fütyül, tapsol, susog, zizeg ez az ő dolga. Fontos, hogy a két tárgyhoz elvezető kétféle hangot használjon. A csoporttagok időeredményét összesítik, és így az a csoport nyer, melynek a tagjai a legjobban megértik egymást. Minden csapat állít egy játékost, akik miután jól megnézik egymás cipőjét, bekötött szemmel levetik a sajátjukat. A cipőket az ellencsapatok tagjai elrejtik és minden játékosnak úgy kell a magáét megtalálni, hogy saját csapat csak hangadással segítheti ebben. Közös alkotások Ezek a gyakorlatok felhasználják felhasználtatják a gyerekekkel mindazt, amit év közben tanulta, és tapasztaltak. Céljuk a tapasztalatok feldolgozása, szintetizálása, a tanult játékok magasabb szintre emelése. Használjuk a teret! Hozzanak létre a játékosok a rendelkezésre álló tárgyakból, bútorokból egy általuk kellemesnek vélt teret, olyat, ahol barátságos emberek jól érzik magukat. Beszéljék meg a berendezés után, milyen események játszódhatnak le az adott helyen mutassanak be egyet. Fenti gyakorlat, de most kellemetlen helyiséggel, körülményekkel, emberekkel.

11 Építsenek magukból a játékosok meghatározott munkakörre alkalmas robotot. A fős csapatok tagjai mutassák be saját robotjaik használatát is. Marslakó érkezik Minden fős csoport kap egy tárgyat/esernyő, porszívó, falitérkép, fűnyíró, szökőkút stb./, amelynek működését és szerkezetét alaposan el kell, magyarázza egy most érkezett marslakónak, aki ilyet még nem látott. A játék folyhat pontozásos versenyként és később nehezíthető: autó, vonat, rádió, telefon, villanykörte magyarázatával. Mese-játék A játszó gyerekek csoportjai a szokásos formában folytatásos mesét kezdenek mondani. Adott jelére a soron következő nem mondja, hanem eljátssza a folytatást., ha be tudja vonni a játékba csapatának valamelyik tagját, az is segíthet neki. Adott jelre újból szóban folytatódik a mese, majd újra mímes játékkal. Figyeld folytasd! A játékosok nagyobb csoportokat alkotnak. Egy nagyobb csoport tagjai egy kivételével, kimennek a szobából. A másik csoport egy tagja logikus cselekvéssort mutat be. /Eleinte érdemes a napi eseményekből kiindulni: felkelés-mosdás- reggeli, vagy tanulás-zenehallgatás, vagy főzés-terítés stb. / Ezt a cselekvéssort a bent maradt kém alaposan megfigyeli, és egy behívott csapattársának bemutatja. Ezután sorban egyesével jönnek kintről a csapattagok és bemutatják egy másnak a megfigyelt cselekvéssort. Természetesen a 8., 9. bemutatás szinte nem is hasonlít az az elsőhöz, s a játék lezajlása után érdemes elemezni a torzulásokat. Filmszakadás A nagyobb térben szabadon futkározó játékosok adott jelre olyan hirtelen állnak meg, mintha filmszalag szakadt volna el. A játékvezető 2-3 játékossal megőrizteti a megállás pózát. A többieknek azt a feladatot adja, hogy Egészítsék ki a látványt egy szoborcsoporttá, vagy diaképpé Egy megadott téma szerint rendeződjenek el a pózban álló alakok körül szoborcsoporttá vagy diaképpé pl. vakáció, nagytakarítás, sportmérkőzés, bevásárlás hétvégén stb.

12 A b. Feladat végrehajtása után elevenedjen meg, kezdjen el beszélnimozogni a kép. Ügyelni kell a mozgás viszonylagos lassúságára, a térformák tisztántartására. Ha a fenti feladatot gyakorolták-megszerették a gyerekek, a diaképmesékből, történetekből egy egész füzért állíthatunk össze. Ezek fektetik le a színpadképes improvizáció alapjait Megismerlek Jól használható egymást nem ismerő gyerekek között, de olyan osztályban is, ahol sok gyerek van, és nagyon rétegezett a társaság. A játék úgy kezdődik, hogy a gyerekek szabadon járkálnak. A játék vezetője időnként feladatokat ad, ezek a következők lehetnek: menjen mindenki oda ahhoz, akinek a haja a legjobban tetszik! Tegye a kezét a vállára! Most menjen mindenki ahhoz, akinek a ruhája a legjobban tetszik, most ahhoz, akinek a legvidámabb orra van, akit a legjobban ismer a jelenlevők közül, aki a legbarátságosabb, akivel a legjobban esik játszani, akit a legcsendesebbnek talál, akiről az a véleménye, hogy mindig szomorú, akiről úgy gondolja, hogy szerencsés, és boldog, aki mindent megígér, de nem szokta betartani! Most menj oda ahhoz, akit a legkevésbé ismersz! A játék vezetője egészen pontos szociogramot kap a játék alapján, ugyanakkor nemcsak, hogy nem bántja meg a perifériára szorult gyerekeket, hanem egyenesen felkelti az érdeklődést irányukba. Amiért a hosszú előkészítés folyik az improvizáció / mese vagy más történet, vers stb. dramatizálása/ 1. Szocio-játékok kamaszoknak: Játszható szervezett vagy spontán közösségben. A kitaláció : olyan személyes, családi, társadalmi problémák vitahelyzetté fogalmazása, amelyek a játékosokat gondolkodásra, döntésre kényszerítik. Alapelképzelés: A helyzetet mindenki ismeri, a szerepet csak a szereplő. Ez megoldható úgy, hogy a helyzetet felolvassák, a szerepeket négyszemközt közlik, de lehet

13 kártyákat használni: a kártyák egyik oldalán mindenki elolvashatja a helyzetet, a másik oldalon csak a saját szerepére vonatkozó utasításokat. A játék kezdetekor a jelenlevők névsorát a helyzettel együtt kell közölni. Nincs játékvezető. A szereplők egyenrangúak, meg kell birkózniuk egymással, érveikkel, motívumaikkal kell, harcoljanak egy helyes döntésükért. Helyzet 1 - Legyen-e harmadik Második házasságának első évében terhes lesz két kiskamasz lány anyja. Első házassága 6 év után most 6 éve nagyon megromlott, a tartásdíjat csak bírósági úton kapta meg. Új férje özvegy volt, gyermektelen. Az asszony gyári munkás, most akarják beiskolázni, technikusnak. A férj egy nagyvállalat villanyszerelője, sokat volt vidéken. A kislányok 10 és 11 évesek, még nem barátkoztak meg eléggé az új apával, már csak azért sem, mert a megszokott hely szűkebb lett, mióta ő odaköltözött. A terhesség második hónapjában jár az asszony, elhatározza, most már szól a családnak. A jelenlevők: Az Anya: Úgy érzi, megfiatalodna a sok rossz év után, de ugyanakkor fél is, hogy öreg már a szüléshez. Tart a lányoktól, érzi, hogy nincs minden velük rendben. Tanácstalan a munkahelyével kapcsolatban is magával hozta a beszélgetésre az egyik kolleganőjét. Az Apa: nagyon szeretne gyereket, de aggódik, hogy nem tud az asszony segítségére lenni. Nem szeretné azt sem, ha az asszonyra görbén néznének kvázi miatta. Lányok: Egyöntetűen nem szeretnének kistestvért. Félnek a közös gyerektől, a tovább szűkülő helytől, még nagyon zavarodottak a friss házasságtól. Jó kislányok, nagyon összeszoktak az anyjukkal a nehéz évek alatt. Az egyik kislány gyengébb szervezetű, ezzel néha tudatosan vissza is él. Az Anyós: már a fia első házasságától is várta az unokát. Még dolgozik, de nemsokára nyugdíjba megy, szívesen vállal munkát a menye helyett. Fia még most is hiányzik neki. Az Anya munkatársa: Kínos helyzetben van úgy érzi belerántották egy család belső ügyeibe. Szereti az asszonyt, egy kicsit irigyli is ezért az új szerelemért. Már csak azért sem szeretné, ha az hosszabb időre kiállna a munkából, mert

14 szinte 100%-os valószínűséggel egy kellemetlen, számára elviselhetetlen nő kerülne a helyére. Helyzet 2 Lánykérés Alaphelyzet: Egy budapesti pincér-tanuló kislány egy verseny győzteseként pár hetet töltött gyakorlaton egy tátrai szállodában. Itt beleszeret a szálloda egyik igazgatóhelyettese, egy fiatal kora ellenére elismert hírű szaktekintély. A kislány családja teljesen zárt, már a tátrai gyakorlat is zokon esett a szülőknek Egy fiútestvér is van, iskolás. A fiatalember most leánykérőbe jött, magával szeretné vinni a feleségét. A fiú elég jól beszél magyarul, korán elhalt anyja magyar származású volt. A családtagok közül senki nem beszél semmilyen idegen nyelvet. A kislány dadog egy pár szót oroszul. A Kérő: önálló, öntudatos, anyja halála óta eléggé elhagyatott. Apja máshol él, dolgozik, elszakadtak. Tudja, hogy jelentős szakmai karrier előtt áll. A lány: a család zártsága miatt eddig kevés tapasztalatot szerzett az életről. A kérőbe igazán szerelmes, de a hozzátartozók érezhető félelme és bizonytalansága is erősen hat rá. Saját szakmai lehetősége, de egész személyisége is eléggé kialakulatlan. Az apa: gyengén látó kosárfonó. A kislány a kedvence. A történetek alakulásáét saját magát okolja, nem kellett volna elengedni. Abszolút családfő legalábbis eddig a pillanatig. Az anya: nem volt könnyű élete, sokat gürcölt a két gyerekért. Nagyon szeretne egy kis könnyebbséget, több helyet a lakásban, a gyerekek jövőjének biztonságát. Ugyanakkor rettegve félti nemcsak a kislányt, de a férjét. A testvér: világosan látja, hogy nővére megválása a családtól az ő pozíciójának javulásával járna nemcsak a több hely, de a több gyengédség miatt is. Ugyanakkor baja, hogy a kérő nem szimpatikus neki. Nagyképűnek, hazugnak érzi, egyelőre nem örül annak, hogy a családba kerül.

15 A lány barátnője: egy másik fajta család képviselője. Önállóbb gondolkodású, mint a kislány, és kissé minden lében kanál. Véletlenül állít be, amikor a vita már javában folyik. Kicsit irigykedik, kicsit sajnálja barátnőjét. Helyzet 3 Más típusú szerepjáték. A testvérem és én. Egy a gyerek által meghatározott, saját életéből vett - szituációt kell a gyereknek eljátszani. Partnert ő választhat magának. Partnere lesz pl. a testvére, de a szituációt kétszer kell eljátszani, egyszer úgy, hogy ő saját maga, a következő alkalommal pedig eljátssza a saját testvérét. Ez folytatható baráttal, szülővel, családtagokkal. Ez a játék a pszichodrámához közelít. Lehetőség van arra is, hogy időbeli variációkat készítsenek, tehát ugyanebben a szituációban, hogyan viselkedtem, mikor 10 éves, 6 éves volta, hogyan fogok viselkedni, ha nagypapa- nagymama leszek, hogy tenném ugyanezt a múlt században éltem volna, hogyan fogok viselkedni ebben a szituációban a jövő évezredben? További példák, gyakorlatok, melyek mindegyike alkalmas az előzőekhez hasonló feldolgozásra kisebb gyerekek számára is: egy gyerek kölcsönadta a mobilját a másiknak, és most visszaköveteli, a mobillal valami baj történt. Éjjel betörtek az iskolába, keresik a bűnöst. Egy súlyos beteg a váróteremben el akar tűnni, nem mer bemenni az orvoshoz, mire egy másik beteg rábeszéli, hogy csak menjen be. Egy neveletlen gyerek nem adja át a helyét a villamoson, mások rászólnak. Az igazgató beszél egy gyerekkel, mert minden balhéban benne van. De groteszk játék is lehet. pl.. a három királyok eltévednek stb. Szituációs játék-sorozat Úgy kezdődik, hogy a játékvezető nagyon sokféle képet hoz. A képen emberek valamilyen viszonylatban vannak egymással. Hatalmas variációs lehetősége van annak, hogy mit kezdjenek a képekkel, mert a képekről egyrészt beszélni lehet, másrészt ki lehet találni jeleneteket, sőt stafétát is

16 lehet játszani a képekkel. Kettesével, hármasával összeállva ki kell találni egy olyan mondatot, vagy az adott esetben egy olyan szót, mely a helyzetet legjobban kifejezi, stb. Az utána következő csoport a saját képéről úgy kell, beszéljen, vagy játsszon, hogy az kapcsolódjon az előzőhöz., és így tovább. Úgy is lehet játszani, hogy az előzőt is magába kell, foglalja a következő csoport játéka vagy beszéde. Szintén izgalmas sorozat alakulhat ki, ha a gyerekek a képválasztás után nem mutatják meg a többieknek képet., hanem ketten kitalálják, hogy melyik lesz az az öt szó, melynek alapján a többiek majd, amikor a képeket újra halomba rakják ki fogják találni, hogy melyik volt az a kép, amelyik náluk volt. Közéletgyakorlatok A gyerekeknek dönteni kell arról, hogy az iskola előtti parkolóban fölépíthet-e egy magánszemély egy szórakoztató központot. Tehát kis bódékat, ahol árusok árulnának, körhintát, stb. Az értekezleten, ahol ezt eldöntik, kis csoportok jönnének össze, diákok, akik az iskolába járnak, pedagógusok, a város lakói, a városi önkormányzat képviselői, és így tovább. Ezek a csoportok azonban nem az értekezleten találkoznak először. Stilizált szerepjáték. Vásárlás előírt szerepcserékkel. Négy játékos állja körül az asztalt. Az asztal miden oldalának meghatározott szerepe van. Az egyik az eladó. a, másik a vásárló, a harmadik, aki a vásárlót minden áron rá akarja beszélni a vásárlásra, a negyedik, aki a vásárlót le akarja beszélni a vásárlásról. Mialatt folyik az alkudozás, a négy játékos lassan megkerüli az asztalt. A szerepek az asztal bizonyos sarkaihoz vannak kötve, tehát mindenki fel kell, hogy vegye azt a négyféle magatartásformát, ami az asztal négy széléhez kötődik. Egyik pillanatról a másikra válik az eladóból vevő, a vevőből rábeszélő, a rábeszélőből lebeszélő, a lebeszélőből pedig eladó. A játék addig tart, míg a játékosok vissza nem térnek a helyükre.

17

Generációk közötti együttműködés. Tehetséggondozó foglalkozások

Generációk közötti együttműködés. Tehetséggondozó foglalkozások Generációk közötti együttműködés Tehetséggondozó foglalkozások (Drámajátékos improvizációk) Belinszky Bernadett Judit drámapedagógus 1. A család és a nagycsalád II. A csoportok improvizációs feladatainak

Részletesebben

MagyarOK 1.: munkalapok 3

MagyarOK 1.: munkalapok 3 1. Mi a tárgy neve? kártyák telefon lámpa számítógép / laptop kulcs pénz igazolvány toll nyomtató asztal szék szemüveg könyv kávéfőző bögre buszjegy papír zsebkendő mobiltelefon ceruza Szita Szilvia és

Részletesebben

Kollár Zsolt. Játékok könyve. Játékok vidám összejövetelekre

Kollár Zsolt. Játékok könyve. Játékok vidám összejövetelekre Kollár Zsolt Játékok könyve Játékok vidám összejövetelekre Egy ilyen játékgyûjteményt egyedül nem lehet jól megírni. Hálás köszönettel tartozom mindazoknak, akik véleményükkel, ötleteikkel segítették,

Részletesebben

A váltófutás oktatása általános iskolában

A váltófutás oktatása általános iskolában NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM SAVARIA EGYETEMI KÖZPONT Művészeti, Nevelés és Sporttudományi Kar Sporttudományi Intézet Sportelméleti Intézeti Tanszék Az atlétika gyakorlata és módszertana (SMALTE 2202)

Részletesebben

Küldetés. 10. összejövetel

Küldetés. 10. összejövetel Küldetés 10. összejövetel 67 Előkészítés Rendezzünk el körben annyi széket, ahányan vagyunk! Középre tegyük a Szentírást és egy gyertyát! Készítsünk ki papírokat és íróeszközöket, hogy az egyéni és közös

Részletesebben

Az okoskocka eszközökről

Az okoskocka eszközökről Az okoskocka eszközökről Pszichológus, logopédus, fejlesztőpedagógus és tehetségfejlesztő szakemberek dolgozták ki az okoskocka fejlesztő eszközcsaládot azzal a céllal, hogy: az iskolaérettségi szintet

Részletesebben

A közép-és hosszútávfutás, állórajt

A közép-és hosszútávfutás, állórajt Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Művészeti, Nevelési-és Sporttudományi Kar Sporttudományi Intézet A közép-és hosszútávfutás, állórajt Készítette: Süle Szilvia CIK759 1. A közép-és

Részletesebben

1005 röplabda játék és gyakorlat

1005 röplabda játék és gyakorlat 1005 röplabda játék és gyakorlat lõszó Sokszor mondjuk gyerekeinknek és tanítványainknak az egyesületi edzéseken vagy az iskolában, hogy elõször a röplabda technikáját kell megtanulniuk, mielõtt játszani

Részletesebben

LIPEM, LOPOM A SZŐLŐT

LIPEM, LOPOM A SZŐLŐT LIPEM, LOPOM A SZŐLŐT Gyermekdalok és -játékok Óvodásoknak és kisiskolásoknak 5. rész Válogatás Petres Csaba Tücsök koma, gyere ki című gyűjteményéből Ábel Kiadó, Kolozsvár, 2007 A szerző engedélyével

Részletesebben

Érted? Érted! 10. ÉVFOLYAM FELKÉSZÍTÉS A FELNŐ TT SZEREPEKRE. A modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika

Érted? Érted! 10. ÉVFOLYAM FELKÉSZÍTÉS A FELNŐ TT SZEREPEKRE. A modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika SZKB 210_03 FELKÉSZÍTÉS FELNŐ TT SZEREPEKRE Érted? Érted! modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM TNÁRI ÉRTED? ÉRTED! 27 MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

A váltófutás oktatása általános iskolában. Atlétika SMDLTE 2202

A váltófutás oktatása általános iskolában. Atlétika SMDLTE 2202 Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Művészeti, Nevelési-és Sporttudományi Kar Sporttudományi Intézet A váltófutás oktatása általános iskolában Atlétika SMDLTE 2202 Készítette: Németh

Részletesebben

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának

Részletesebben

Terápiás kutyák verseny szabályzata

Terápiás kutyák verseny szabályzata Terápiás kutyák verseny szabályzata A terápiás kutyák igen sokrétű feladat megoldására kiképzett és folyamatosan tanuló, és emellett dolgozó ebek. A sokféle tevékenységük közül ezen versenyen két legfontosabb

Részletesebben

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz?

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? Én és a világ A modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 76 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

Magyar nyelvi gyakorló

Magyar nyelvi gyakorló Dr. Galgóczi Lászlóné Magyar nyelvi gyakorló kisiskolásoknak FELADATGYÛJTEMÉNY az elõkészítéstõl a kisbetûk megtanulásáig 1 Mozaik Kiadó Szeged, 2013 Hogyan viselkedjünk? Illik nem illik 1. Beszélgessetek

Részletesebben

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli

Részletesebben

cím: KÖZÖSSÉGI TÁRSASJÁTÉKOK Táborban, szabadban, teremben

cím: KÖZÖSSÉGI TÁRSASJÁTÉKOK Táborban, szabadban, teremben cím: KÖZÖSSÉGI TÁRSASJÁTÉKOK Táborban, szabadban, teremben Gyűjtötte, összeállította és szerkesztette: Tamáska Zoltán Publio Kiadó 2013 Minden jog fenntartva! BEVEZETŐ Minél pörgősebb, minél egyszerűbben

Részletesebben

Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam

Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Évi óraszám:18 BELÉPŐ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerése mások beszédében és saját beszédünkben. A koncentráció

Részletesebben

Grafomotoros fejlesztés

Grafomotoros fejlesztés Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok

Részletesebben

hozzáadás, elvétel kapcsolata szöveges feladatok

hozzáadás, elvétel kapcsolata szöveges feladatok Matematika A 1. évfolyam hozzáadás, elvétel kapcsolata szöveges feladatok 18. modul Készítették: C. Neményi Eszter Sz. oravecz Márta matematika A 1. ÉVFOLYAM 18. modul hozzáadás, elvétel kapcsolata szöveges

Részletesebben

A JÁTÉK CÉLJA A játékosok célja megszabadulni az összes kockájuktól. A győztes az lesz, akinek ez elsőként sikerül.

A JÁTÉK CÉLJA A játékosok célja megszabadulni az összes kockájuktól. A győztes az lesz, akinek ez elsőként sikerül. WASABI Játékszabály A JÁTÉK CÉLJA A játékosok célja megszabadulni az összes kockájuktól. A győztes az lesz, akinek ez elsőként sikerül. A JÁTÉK ELŐKÉSZÜLETEI A játék kezdetén minden játékos kap 4 kockát,

Részletesebben

K O M B I N A T O R I K A P e r m u t á c i ó k, k o m b i n á c i ó k, v a r i á c i ó k

K O M B I N A T O R I K A P e r m u t á c i ó k, k o m b i n á c i ó k, v a r i á c i ó k K O M B I N A T O R I K A P e r m u t á c i ó k, k o m b i n á c i ó k, v a r i á c i ó k. Az 1,, 3,, elemeknek hány permutációja van, amelynek harmadik jegye 1- es? Írjuk fel őket! Annyi ahányféleképpen

Részletesebben

A belső hallás fejlesztése

A belső hallás fejlesztése A belső hallás fejlesztése A belső hallás fejlettségéről dallambújtatással győződhetünk meg. A dallambújtatás azt jelenti, hogy egy dallamrészletet gondolatban énekelünk tovább, azután hangosan folytatjuk.

Részletesebben

mozgás, sport a szabadban 3. 6. ÉVFOLYAM é n é s a v i l á g SZKA_106_06 A modul szerzője: Somogyiné Kuti Ilona

mozgás, sport a szabadban 3. 6. ÉVFOLYAM é n é s a v i l á g SZKA_106_06 A modul szerzője: Somogyiné Kuti Ilona mozgás, sport a SZKA_106_06 é n é s a v i l á g szabadban 3. A modul szerzője: Somogyiné Kuti Ilona SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM 88 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

Állathangok a zenében

Állathangok a zenében TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) MŰVÉSZETI ESZTÉTIKAI KOMPETENCIA

Részletesebben

ATLÉTIKA KISLABDAHAJÍTÁS, ÁLTALÁNOS ISKOLA ALSÓ TAGOZAT

ATLÉTIKA KISLABDAHAJÍTÁS, ÁLTALÁNOS ISKOLA ALSÓ TAGOZAT NYUGAT - MAGYARORSZÁGI EGYETEM, SAVARIA EGYETEMI KÖZPONT, MŰVÉSZETI, NEVELÉS ÉS SPORTTUDOMÁNYI KAR ATLÉTIKA KISLABDAHAJÍTÁS, ÁLTALÁNOS ISKOLA ALSÓ TAGOZAT Készítette: Straub Irén, tanár T/D testnevelő

Részletesebben

Nyitott mondatok Bennfoglalás maradékkal

Nyitott mondatok Bennfoglalás maradékkal Matematika A 2. évfolyam Nyitott mondatok Bennfoglalás maradékkal 35. modul Készítette: Szitányi Judit 2 modulleírás A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok A képességfejlesztés

Részletesebben

Baka Judit. Tivi-tovi tács. Énekes népi gyermekjátékok. Tartalom. Tivi-tovi tács. Hej, koszorú, koszorú. Fehér liliomszál. Hatan vannak a mi lúdaink

Baka Judit. Tivi-tovi tács. Énekes népi gyermekjátékok. Tartalom. Tivi-tovi tács. Hej, koszorú, koszorú. Fehér liliomszál. Hatan vannak a mi lúdaink Baka Judit Tivi-tovi tács Énekes népi gyermekjátékok Válogatás a szerző Ki játszik ilyet? című könyvéből Tartalom Tivi-tovi tács Hej, koszorú, koszorú Fehér liliomszál Hatan vannak a mi lúdaink Lopják

Részletesebben

Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések

Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Első szex Javasolt évfolyam: 7 12. Időbeosztás Tanári tevékenység Tanulói

Részletesebben

Tartozékok. 4 játéktábla (sárga, vörös, zöld, kék) ezek együtt alkotják a pontsávot (1-100)

Tartozékok. 4 játéktábla (sárga, vörös, zöld, kék) ezek együtt alkotják a pontsávot (1-100) Tartozékok 4 játéktábla (sárga, vörös, zöld, kék) ezek együtt alkotják a pontsávot (1-100) 5 nagy alattvaló (1-1 minden színben) 5 kis alattvaló (1-1 minden színben) 5 láda 5 100/200-as lapka hátlap Fontos:

Részletesebben

Az én helyem, az én kuckóm III.

Az én helyem, az én kuckóm III. SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári

Részletesebben

Joachim Meyer. Bot. A vívás szabad lovagi és nemesi művészetének alapos leírása (1570) Fordította: Berki András

Joachim Meyer. Bot. A vívás szabad lovagi és nemesi művészetének alapos leírása (1570) Fordította: Berki András Joachim Meyer A vívás szabad lovagi és nemesi művészetének alapos leírása (1570) Bot Fordította: Berki András A botról Az ötödik, és egyben utolsó fejezete ennek a könyvnek, amiben elmagyarázom és röviden

Részletesebben

A melléknevek képzése

A melléknevek képzése A melléknevek képzése 1 ) Helyezkedjen el kényelmesen, először mesélni fogunk... Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer a magyar nyelv, benne sok szóval, kifejezéssel és szabállyal, amelyeket persze

Részletesebben

Adam Kałuża játéka Piotr Socha rajzaival J á t é k s z a b á l y

Adam Kałuża játéka Piotr Socha rajzaival J á t é k s z a b á l y Adam Kałuża játéka Piotr Socha rajzaival Játékszabály A JÁTÉK ELŐKÉSZÍTÉSE Az első játék előtt le kell választani a sablonról a zsetonokat és a játékos jelölőket. TÁRSASJÁTÉK 2 4 FŐ RÉSZÉRE JÁTÉKIDŐ KB.

Részletesebben

UEFA B TOVÁBBKÉPZÉS (Gyakorlati anyag) 2014.02.05. Szombathely. Oktatási lépések, kulcspontok bemutatása 1:1, 2:1, 4:2 elleni kis játékokon keresztül

UEFA B TOVÁBBKÉPZÉS (Gyakorlati anyag) 2014.02.05. Szombathely. Oktatási lépések, kulcspontok bemutatása 1:1, 2:1, 4:2 elleni kis játékokon keresztül Cél: UEFA B TOVÁBBKÉPZÉS (Gyakorlati anyag) 2014.02.05. Szombathely Oktatási lépések, kulcspontok bemutatása 1:1, 2:1, 4:2 elleni kis játékokon keresztül (Korosztály: 12 év Létszám: 12+2 fő Bemutató ideje:

Részletesebben

MagyarOK A2+ munkalapok 1

MagyarOK A2+ munkalapok 1 1. Ismerkedünk munkalap / Kérdés Válasz 1. Jól hallom, hogy nem vagy magyar? Jól hallom, hogy nem magyar? 2. Hol dolgozol? Hol dolgozik? 3. Hol élsz? Hol él? 4. Mivel foglalkozol / foglalkozik? Milyen

Részletesebben

Jövőképformálás 4. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_104_21 30 év múlva szerintem

Jövőképformálás 4. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_104_21 30 év múlva szerintem SZK_104_21 30 év múlva szerintem Jövőképformálás Én és a világ modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 4. ÉVFOLYM tanári 30 év múlva szerintem 4. évfolyam 355 MODUlVÁZLT

Részletesebben

46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben

46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben 46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben A matematikai készségek kialakítása, és megerősítése a magyar kártya segítségével Kidolgozta: Grósz Erzsébet fejlesztő pedagógus A magyar kártya méltatlanul

Részletesebben

10-20 szó: az eredmény kiváló néha játszanak az analízis-szintézis képességét fejlesztő játékokkal,

10-20 szó: az eredmény kiváló néha játszanak az analízis-szintézis képességét fejlesztő játékokkal, I. ANALÍZIS-SZINTÉZIS (RÉSZ-EGÉSZ VISZONYA) Feladat: Gyermeke keresse meg a betűhalmazban az elrejtőzött állatokat. Fontos! - Csak két irányban (balról jobbra és föntről lefelé) haladhat gyermeke - Csak

Részletesebben

Óvodába indulok én ( felkészülés az óvodára)

Óvodába indulok én ( felkészülés az óvodára) Óvodába indulok én ( felkészülés az óvodára) Bár az óvodai beszoktatás időszaka nagy kihívás, mégis van pár aranyszabály, amely felkészítik a gyerekeket, és a szülőket is (!) az óvodakezdésre. Nézzünk

Részletesebben

Óravázlat Matematika. 1. osztály

Óravázlat Matematika. 1. osztály Óravázlat Matematika 1. osztály Készítette: Dr. Jandóné Bapka Katalin Az óra anyaga: Számok kapcsolatai, számpárok válogatása kapcsolataik szerint Osztály: 1. osztály Készség-és képességfejlesztés: - Megfigyelőképesség

Részletesebben

Óvodás teszt (iskolába készülő nagycsoportosoknak)

Óvodás teszt (iskolába készülő nagycsoportosoknak) Ajánlott életkor: 6-7 év (középső csoport év végétől nagycsoportos kor végéig) I. ANALÍZIS-SZINTÉZIS (RÉSZ-EGÉSZ VISZONYA) Bújócskáznak a tárgyak. A Te feladatod megkeresni őket. Színezd ki a vonalak között

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok

KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok A környezetismeret tantárgy célja, hogy felkeltse az érdeklődést a tanulókban a környezetük iránt. Ezért e tantárgy tananyagát több műveltségi

Részletesebben

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli

Részletesebben

Egy előre, két kettőre

Egy előre, két kettőre Baka Judit Egy előre, két kettőre Magyar népi játékok 2. rész Erdélyi Tankönyvtanács, 2010 Válogatás a szerző Ki játszik ilyent? című könyvéből (folytatás előző számunkból) A szerző engedélyével Szerkesztette:

Részletesebben

Közép- és hosszútávfutás és az állórajt általános iskola, alsó tagozatos oktatásának gyakorlatai

Közép- és hosszútávfutás és az állórajt általános iskola, alsó tagozatos oktatásának gyakorlatai Nyugat-magyarországi Egyetem Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Kar Dr. Koltai Miklós koltai.miklos@bdpk.nyme.hu Közép- és hosszútávfutás és az állórajt általános iskola, alsó tagozatos oktatásának gyakorlatai

Részletesebben

IV. Matematikai tehetségnap 2013. szeptember 28. IV. osztály

IV. Matematikai tehetségnap 2013. szeptember 28. IV. osztály IV. osztály 1. feladat. Ha leejtünk egy labdát, akkor az feleakkora magasságra pattan fel, mint ahonnan leejtettük. Milyen magasról ejtettük le a labdát, ha ötödször 10 cm magasra pattant fel? 2. feladat.

Részletesebben

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü

Részletesebben

Tartalomjegyzék 1. A KÖNYV FELÉPÍTÉSE ÉS A JÁTÉKOK JELLEMZŐI

Tartalomjegyzék 1. A KÖNYV FELÉPÍTÉSE ÉS A JÁTÉKOK JELLEMZŐI 08 11 11 12 15 01 Tartalomjegyzék 1. A KÖNYV FELÉPÍTÉSE ÉS A JÁTÉKOK JELLEMZŐI 1.1. Bevezetés 1.2. Játékok az értelmi (kognitív) fejlesztés érdekében 1.3. Játékok az érzelmi és szociális (affektív) fejlesztés

Részletesebben

Örökmozgók. 10. évfolyam

Örökmozgók. 10. évfolyam Örökmozgók 10. évfolyam A hőtan tanítása során játékos formában megmozgathatjuk a tanulók fantáziáját azokkal az ötletes gépekkel, amelyekkel feltalálóik megpróbálták kijátszani a hőtan első főtételét.

Részletesebben

SZÁMLÁLÁS, SZÁMOLÁS ESZKÖZÖKKEL

SZÁMLÁLÁS, SZÁMOLÁS ESZKÖZÖKKEL SZÁMLÁLÁS, SZÁMOLÁS ESZKÖZÖKKEL Készítette: Denke Antalné 1 A modul célja A számfogalom formálása; A számolás tudatossá alakítása; Egy számolási mód alapos megértetése, kidolgozás; Összefüggéslátás fejlesztése

Részletesebben

NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK

NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK VÁLTOZZ A VILÁGGAL HEFOP 2.1.6. PROGRAM NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA HEFOP-2.1.6/05/1-2005-08-0062/1.0 NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK Készítette: Abonyi Krisztina

Részletesebben

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat!

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat! nyelv: A nyelv arra való, hogy el tudjuk mondani másoknak, amit gondolunk, és mások gondolatait meg tudjuk érteni. Nagyon régen alakult ki, és folyamatosan változik. A nyelv részei: a hangok, a szavak,

Részletesebben

A súlylökés általános iskolás oktatásának gyakorlatai

A súlylökés általános iskolás oktatásának gyakorlatai Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Sporttudományi Intézet A súlylökés általános iskolás oktatásának gyakorlatai Az atlétika gyakorlata és módszertana SMANTE 2202 Készítette: Kolontáry

Részletesebben

A kooperatív csoportok kialakítása

A kooperatív csoportok kialakítása A TANULÁSSZERVEZÉS GYAKORLATA A A kooperatív csoportok kialakítása dr. Lénárd Sándor A múlt órán heterogén csoportokat alakítottam ki, és meglepve tapasztaltam, hogy a matematikában a jobbak növelik a

Részletesebben

Készítette: Pintérné Legéndi Gabriella Szabóné Bakó Márta Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

Készítette: Pintérné Legéndi Gabriella Szabóné Bakó Márta Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Készítette: Pintérné Legéndi Gabriella Szabóné Bakó Márta Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő 1 Bevezetés Minden jó játék valami módon az életre készít fel: olyan képességeket fejleszt ki a gyermekben,

Részletesebben

Sorozatszerkesztõ: Walter Bucher Szerkesztõ: Walter Bucher Írta: szerzõi kollektíva. 1001 játék- és gyakorlatforma az úszásban

Sorozatszerkesztõ: Walter Bucher Szerkesztõ: Walter Bucher Írta: szerzõi kollektíva. 1001 játék- és gyakorlatforma az úszásban Sorozatszerkesztõ: Walter Bucher Szerkesztõ: Walter Bucher Írta: szerzõi kollektíva 1001 játék- és gyakorlatforma az úszásban Dialóg Campus Kiadó, Budapest Pécs Elõszó A gyakorlatgyûjtemény története 1978-

Részletesebben

13 JÓ SZOKÁSOK KIFEJLESZTÉSE

13 JÓ SZOKÁSOK KIFEJLESZTÉSE 13 JÓ SZOKÁSOK KIFEJLESZTÉSE Mindegyikünknek kétféle szokásai vannak: jók és rosszak. A jó szokásaink közelebb visznek minket álmaink földjére, és a rosszak távolabb visznek álmaink földjétől. A jó szokások

Részletesebben

Váll-, hát-, és mellizom fejlesztő gyakorlatok nemcsak kismamáknak

Váll-, hát-, és mellizom fejlesztő gyakorlatok nemcsak kismamáknak Váll-, hát-, és mellizom fejlesztő gyakorlatok nemcsak kismamáknak Nagyon fontos, hogy szülés után erős legyen a váll és hátizmod, mert a gyereket sokat kell majd cipelned, a mellizom gyakorlatok pedig

Részletesebben

A távolugrás középiskolai oktatásának gyakorlatai

A távolugrás középiskolai oktatásának gyakorlatai NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Kar Sporttudományi Intézet A távolugrás középiskolai oktatásának gyakorlatai Atlétika SMDLTE 2202 Készítette Marton Kristóf Testnevelő tanár

Részletesebben

Filou Zsákbamacska. Tervezte: Friedemann Friese Kiadja: 2F-Spiele Am Schwarzen Meer 98 D-28205 Bremen friedemann@2f-spiele.de www.2f-spiele.

Filou Zsákbamacska. Tervezte: Friedemann Friese Kiadja: 2F-Spiele Am Schwarzen Meer 98 D-28205 Bremen friedemann@2f-spiele.de www.2f-spiele. Filou Zsákbamacska Tervezte: Friedemann Friese Kiadja: 2F-Spiele Am Schwarzen Meer 98 D-28205 Bremen friedemann@2f-spiele.de www.2f-spiele.de 3-5 játékos részére, 8 éves kortól, játékidő 20 perc A játék

Részletesebben

Dobble Denis Blanchot játéka 2-8 játékos számára 7 éves kortól

Dobble Denis Blanchot játéka 2-8 játékos számára 7 éves kortól Dobble Denis Blanchot játéka 2-8 játékos számára 7 éves kortól Mi a Dobble? A Dobble egy 55 lapos kártyapakli, melynek minden lapján 8 szimbólum látható. A lapokon összesen több mint 50 különbüző szimbólum

Részletesebben

A birtokos szerkezet

A birtokos szerkezet A birtokos szerkezet Ha kérdése van, használja nonstop segélyvonalunkat: www.magyarora.com/grammar/birtokos_tablazat.pdf 1 ) Lássunk munkához Kezdjük megint a novellával Húzza alá a példákban az egyes

Részletesebben

Hadd mutassam be mindenkinek az új barátomat, PÁLCIKAKUTYÁT!

Hadd mutassam be mindenkinek az új barátomat, PÁLCIKAKUTYÁT! ténet r ö t Ó J n a b ó l a v Egy kal k o jz a r A S C R U F n valóba Hadd mutassam be mindenkinek az új barátomat, PÁLCIKAKUTYÁT! részlet 1. fejezet fj NEM TUDOK RAJZOLNI, OKÉ? Ez itt Pálcikakutya. Nem

Részletesebben

Testedzési program: 1.-6. hét

Testedzési program: 1.-6. hét Testedzési program: 1.-6. hét Az alábbiakban közreadunk egy teljes test megmozgatására alkalmas, kezdőnek szóló edzéstervet. A napi életritmusba rugalmasan beilleszthető, és emellett lehetőséget nyújt

Részletesebben

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni!

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni! Bevezető Ebben a könyvben megosztom a tapasztalataimat azzal kapcsolatosan, hogyan lehet valakit megtanítani olvasni. Izgalmas lehet mindazoknak, akiket érdekel a téma. Mit is lehet erről tudni, mit érdemes

Részletesebben

9. ÉVFOLYAM. Ki vagyok? Honnan jövök? Casládkutatás: SZKB209_06. A modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette

9. ÉVFOLYAM. Ki vagyok? Honnan jövök? Casládkutatás: SZKB209_06. A modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette Casládkutatás: Ki vagyok? Honnan jövök? hoztam neked piros rózsát modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 9. ÉVFOLYM SZK209_06 SZK 9_01 tanári.indd

Részletesebben

ALKALMAZÁSI ÚTMUTATÓ

ALKALMAZÁSI ÚTMUTATÓ Lapszám: 1/6 ALKALMAZÁSI ÚTMUTATÓ Termék: Összecsukható gyümölcsszedő állványok Állványmagasság: 2000 mm (L=2000) Cikkszám: 92110013 Állványmagasság: 1650 mm (L=1650) Cikkszám: 92110014 Állványmagasság:

Részletesebben

Atlétika. Súlylökés oktatása általános iskolában (SMDLTE 2202) 2011. Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ

Atlétika. Súlylökés oktatása általános iskolában (SMDLTE 2202) 2011. Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar Sporttudományi Intézet Sportelméleti Intézeti Tanszék Dr. Koltai Miklós Atlétika Súlylökés oktatása általános

Részletesebben

A CSALÁD. Következzen tehát a család:

A CSALÁD. Következzen tehát a család: A CSALÁD 2013. február. Eljutottam végre ide is - hogy összeismertessem a rokonokat. A több ezernyi kép közül majdnem mindegyik régi Aputól származik, az újak túlnyomó része pedig tőlem. Igyekeztem őket

Részletesebben

Egy férfi otthon bemegy a zuhanyzóba, miután a felesége éppen végzett a tusolással, amikor valaki csenget.

Egy férfi otthon bemegy a zuhanyzóba, miután a felesége éppen végzett a tusolással, amikor valaki csenget. 5 PERCES MENEDZSMENT TANFOLYAM 1. lecke Egy férfi otthon bemegy a zuhanyzóba, miután a felesége éppen végzett a tusolással, amikor valaki csenget. A feleség gyorsan maga köré csavar egy törölközőt, és

Részletesebben

Hiszen csak közönséges mutatványosok vagyunk

Hiszen csak közönséges mutatványosok vagyunk Kelemen Emese Hiszen csak közönséges mutatványosok vagyunk Berniczky Éva: Várkulcsa, mesterek, kóklerek, mutatványosok, szemfényvesztõk. Magvetõ Kiadó, Budapest, 2010 Berniczky Éva Várkulcsa című novelláskötete

Részletesebben

Vízi fejlesztő program Módszertani segédlet TÁMOP 6.1.5

Vízi fejlesztő program Módszertani segédlet TÁMOP 6.1.5 Szent-Györgyi Albert:"Milyen embert is akarunk formálni? A válasz egyszerű: egészséges testű, akaraterős, jó ítéletű, értelmes, tettrekész, szép célokért hevülő és áldozó embereket, akik meg tudják érteni

Részletesebben

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõi: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva. SZKA_101_39 Együtt az osztály

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõi: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva. SZKA_101_39 Együtt az osztály SZKA_101_39 Együtt az osztály Én és a világ A modul szerzõi: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM tanári együtt az osztály 1. évfolyam 403 MODULVÁZLAT

Részletesebben

A Sport XXI. Terem Atlétikai Verseny gyakorlatanyaga

A Sport XXI. Terem Atlétikai Verseny gyakorlatanyaga A Sport XXI. Terem Atlétikai Verseny gyakorlatanyaga T1 / 1. Sprint váltó 1 1. A meghatározott létszámú csapat (8fő) egy 3m x 0,8m alapterületű területen áll fel a futás 2. A gyermekek tetszőleges sorrendben

Részletesebben

Tegezés, magázás. Tegeződés: a beszélgetőpartnerünknek azt mondjuk, hogy te. Tegezünk: barátokat családtagokat gyerekeket és (legtöbbször) kollégákat

Tegezés, magázás. Tegeződés: a beszélgetőpartnerünknek azt mondjuk, hogy te. Tegezünk: barátokat családtagokat gyerekeket és (legtöbbször) kollégákat Tegezés, magázás 1 ) Alapszabályok Tegeződés: a beszélgetőpartnerünknek azt mondjuk, hogy te. Tegezünk: barátokat családtagokat gyerekeket és (legtöbbször) kollégákat Magázódás: a beszélgetőpartnerünknek

Részletesebben

A modul szerzője: págyor Henriett, Marsi Mónika. T o l e r a n c i á r a n e v e l é s SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 8.

A modul szerzője: págyor Henriett, Marsi Mónika. T o l e r a n c i á r a n e v e l é s SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 8. SZKC 208_07 T o l e r a n c i á r a n e v e l é s szubkultúrák a divatban modul szerzője: págyor Henriett, Marsi Mónika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 8. ÉVFOLYM 78 szociális, életviteli

Részletesebben

TESTNEVELÉS ÉS SPORT

TESTNEVELÉS ÉS SPORT Sportiskola 1. évf. Testnevelés és sport 1. évfolyam TESTNEVELÉS ÉS SPORT A Testnevelés és sport műveltségterület tartalma az általános iskola 1 4. évfolyamán a tevékenységek közbeni kommunikáció, kooperáció

Részletesebben

Ismétlés nélküli permutáció

Ismétlés nélküli permutáció Ismétlés nélküli permutáció Hányféleképpen lehet sorba rendezni n különböz elemet úgy, hogy a sorrend számít? (Ezt n elem ismétlés nélküli permutációjának nevezzük.) Például hány féleképpen lehet sorba

Részletesebben

Zipernowsky Károly Általános Iskola

Zipernowsky Károly Általános Iskola 2. évfolyam Éves óraszám: A osztály: 72 (16, 14, 12, 2, 2, 2, 2, 10, 12) ---heti 2 óra B osztály: 108 (26, 24, 15, 2, 2, 2, 2, 17, 18) ---heti 3 óra E osztály: 72 (16, 14, 12, 2, 2, 2, 2, 10, 12) ---heti

Részletesebben

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen?

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Természetesen minden szülő a legjobbat akarja a gyerekének, de sajnos a hétköznapok taposómalmában nem mindig veszi észre az ember, hogy bizonyos reakciókkal

Részletesebben

A siker ösvénye az önbizalom

A siker ösvénye az önbizalom É N É S M Á S I K siker ösvénye az önbizalom MODUL SZERZŐJE: PLÁNKINÉ SEBŐK ZSUZSNN SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYM SZKB_106_12 tanári siker ösvénye az önbizalom 6. évfolyam

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok

KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok A környezetismeret tantárgy célja, hogy felkeltse az érdeklődést a tanulókban a környezetük iránt. Ezért e tantárgy tananyagát több műveltségi

Részletesebben

Drámajátékok. a Kamasz emez-amaz. című szerkesztett dramatikus játékhoz.

Drámajátékok. a Kamasz emez-amaz. című szerkesztett dramatikus játékhoz. Drámajátékok a Kamasz emez-amaz című szerkesztett dramatikus játékhoz. A foglalkozások egy előadás előkészítése. A dramaturgia közösen készült ám ebben a vezető szerep bevallom inkább az enyém volt. A

Részletesebben

18 állat-kártya (9 kutya és 9 macska) 18 akció-kártya (9 különböző típus, mindegyikből 2)

18 állat-kártya (9 kutya és 9 macska) 18 akció-kártya (9 különböző típus, mindegyikből 2) Wie Hund und Katz! Chris Baylis játéka 2-6 játékosnak 10 éves kortól Játékötlet A játékosoknak kutyákat és macskákat kell etetniük úgy, hogy élelem-kártyákat tesznek az állatok mellé. Amíg a kutyák a csontokat

Részletesebben

MATEMATIKA PRÓBAÉRETTSÉGI 2013 I. rész

MATEMATIKA PRÓBAÉRETTSÉGI 2013 I. rész MATEMATIKA PRÓBAÉRETTSÉGI 203 I. rész. Oldja meg a következő egyenletet: x 2 25. Az egyenlet megoldása: 2. Egy vállalat 280 000 Ft-ért vásárol egy számítógépet. A számítógép évente 5%-ot veszít az értékéből.

Részletesebben

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT

Részletesebben

Összetett versenyekről az általános iskolában

Összetett versenyekről az általános iskolában Nyugat-Magyarországi Egyetem Művészeti, Nevelési- és Sporttudományi Kar Sporttudományi Intézet Összetett versenyekről az általános iskolában Atlétika SMDLTE 2202 Barthalos István IX8SCT A szabályokról

Részletesebben

Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a

Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a 1 Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a legelmaradottabb, leghátrányosabb térsége. 2 A Bodrogközt 3 folyó

Részletesebben

Eme írás készíttetett az Úr 2008. Évének Augusztus havában,

Eme írás készíttetett az Úr 2008. Évének Augusztus havában, Eme írás készíttetett az Úr 2008. Évének Augusztus havában, ama XII. ÁGOTA táborrul, mely tarttatott az jeles Szeged városában, azon vidám ifjak örömére!!! Az ÁGOTA Alapítvány (helyett) bemutatja (a 2

Részletesebben

A Fuggerek Tervező: Klaus-Jürgen Wrede

A Fuggerek Tervező: Klaus-Jürgen Wrede A Fuggerek Tervező: Klaus-Jürgen Wrede 2-4 játékos részére 10 éves kortól játékidő kb. 30-45 perc Tartalom 9 árkártya az árak jelölésére (1-9 gulden) 1 Gazdag Jakab-kártya 5 áruértékjelző kártya 45 árukártya

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam

KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam 51/2012.XII.21.EMMI rendelet 1.sz melléklete alapján Ahogyan a gyermek értelme fejlődik, úgy válik benne egyre erősebbé az igény arra, hogy saját testét, illetve szűkebb-tágabb

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Problémacsillapító szülőknek Hogyan legyen kevesebb gondom a gyermekemmel? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Környezet- ismeret

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Környezet- ismeret Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29. sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 E-mail: bolyai@iskola.debrecen.hu Környezetismeret

Részletesebben

Állati Móka Egyhetes projekt

Állati Móka Egyhetes projekt Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis

Részletesebben

5 perc frontális Csomagolópapír, 1.sz. mell.

5 perc frontális Csomagolópapír, 1.sz. mell. Tantárgy: szövegértés,- szövegalkotás Időkeret:2x45 perc Korosztály: 1. évfolyam Az óra célja: testtudat fejlesztése, térérzékelés tudatosítása, sajátmozgásérzék ápolása, figyelem tartósságának megteremtése,

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

LOGO ELŐKÉSZÍTŐ JÁTÉKOK

LOGO ELŐKÉSZÍTŐ JÁTÉKOK A következőkben több robotjáték leírását olvashatjuk. Ezeket a játékokat akár osztályteremben, akár kint az udvaron is játszhatják, nem feltétlenül szükséges számítógépes szaktanterem. I. Ismerkedés a

Részletesebben

ZSÁKBAMACSKA. zsákbamacskakártya. 4 egérkártya (2, 3, 4, 6 egér) 76 egér (68 fekete egyes és 8 zöld ötös ) kezdőjátékos-jelző

ZSÁKBAMACSKA. zsákbamacskakártya. 4 egérkártya (2, 3, 4, 6 egér) 76 egér (68 fekete egyes és 8 zöld ötös ) kezdőjátékos-jelző ZSÁKBAMACSKA Zsákbamacska, szó szerint. A zsákban jó és rossz macskák is vannak. Miután minden játékos beletett egy macskát (vagy kutyát... vagy nyulat), mind blöffölni meg trükközni próbálnak. A játék

Részletesebben