Óvodai Nevelési Program TARTALOMJEGYZÉK I. BEVEZETŐ... 2 II. ÓVODAKÉP, GYERMEKKÉP... 2

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Óvodai Nevelési Program TARTALOMJEGYZÉK I. BEVEZETŐ... 2 II. ÓVODAKÉP, GYERMEKKÉP... 2"

Átírás

1 TARTALOMJEGYZÉK I. BEVEZETŐ... 2 II. ÓVODAKÉP, GYERMEKKÉP... 2 a. ÓVODAKÉP... 2 b. GYERMEKKÉP... 2 c. AZ ÓVODA MŰKÖDÉSÉNEK RÖVID LEÍRÁSA... 3 d. ALAPELVEINK, CÉLJAINK... 3 III. AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATAI... 5 a. EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD ALAKÍTÁSA... 5 b. ÉRZELMI NEVELÉS ÉS SZOCIALIZÁCIÓ BIZTOSÍTÁSA... 5 c. AZ ÉRTELMI FEJLESZTÉS, NEVELÉS MEGVALÓSÍTÁSA... 6 IV. AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSE... 6 a. TÁRGYI FELTÉTELEK... 6 b. SZEMÉLYI FELTÉTELEK... 6 c. AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSE... 7 Beszoktatás... 7 Óvodánk alapvető szokásai... 7 Napirend... 8 Tervezés a projektekben... 8 d. AZ ÓVODA KAPCSOLATAI... 9 Szülőkkel való együttműködés... 9 Iskolával való jó együttműködés kialakítása: V. ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGFORMÁI, ÉS AZ ÓVODAPEDAGÓGUS FELADATAI a. JÁTÉK b. MOZGÁS c. VIZUÁLIS NEVELÉS Technikai ajánlások d. ÉNEK, ZENE, ÉNEKES JÁTÉK e. IRODALOM, BESZÉDFEJLESZTÉS, BÁBOZÁS f. A KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE Matematika A környezet megismerése VI. A FEJLŐDÉS JELLEMZŐI ÓVODÁSKOR VÉGÉRE A testi fejlettség kritériumai Szociális fejlettség kritériumai Értelmi fejlettség kritériumai VII. GYERMEKVÉDELEMMEL KAPCSOLATOS FELADATOK VIII. A MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI RENDSZER BEVEZETÉSE

2 I. BEVEZETŐ AZ ÓVODA LÉTREJÖTTÉNEK KÖRÜLMÉNYEI A Bethlen Gábor Általános Iskola, amely egyházi fenntartású intézmény, egy éve működött, amikor felmerült a szülők és a fenntartó részéről az igény, hogy szükség lenne a meglévő oktatáson kívül óvodai nevelés beindítására is. A családokban különböző életkorú gyerekeket nevelnek, ezért vetődött fel a szülőkben az a gondolat, hogy iskoláskorú gyerekekkel az óvodáskorú gyermekét is szívesen hozná a Hit Gyülekezete intézményébe. Mivel az iskola már működő intézmény, az óvodai nevelést is ennek szerves részeként szeretnénk megvalósítani. Közös fenntartó által működtetett, közös igazgatású, szakmailag önálló óvoda, amely az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramját követi. Mivel az óvoda Nevelési Programja a Bethlen Gábor Iskola Pedagógiai Programjára épül, így a családokban nevelkedő gyerekek az intézményi nevelés során is elveiben megegyező nevelést kaphatnak. Az óvoda és az iskola bibliai értékrendet követő nevelést folytatva az egyház és a családok elvárásainak szeretne megfelelni. II. ÓVODAKÉP, GYERMEKKÉP a. ÓVODAKÉP AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA Szeretnénk, ha óvodánk nyitott közösség lenne, amelyet jó légkör vesz körül. A szülők és a gyerekek az intézményt a mindennapi élet részeként fogadnák el, amely a gyermekek fejlődését szolgálja. Építünk a családi nevelés értékeire, azokat az intézményi célokkal és értékekkel kiegészítjük. - Objektív feltételeink miatt a szülő biztonságban érezheti a gyermekét, az óvó-védő funkció tovább folytatja az óvodába lépés előtti gondoskodást. - Szubjektív feltételeink lehetővé teszik, hogy a gyerekek a sikeres iskolai beilleszkedéshez szükséges képességek birtokába jussanak. A gyerekek védelmét elsősorban szeretet képviseli. Az óvoda munkatársai nevelőpartneri viszonyban neveli a csemetéket. CS: családias, harmonikus légkör jellemző E: együttműködő és együttnevelés a szülőkkel M: munkatársak összehangolt munkája E: egészséges gyerekek: testileg, lelkileg, szellemileg T: természetes komplexitás a gyerekek mindennapi tevékenységében E: egyéni különbségek figyelembe vétele, differenciálás b. GYERMEKKÉP MILYEN GYERMEKET SZERETNÉNK NEVELNI? vidám, kiegyensúlyozott edzett, teherbíró magabiztos, egészséges identitás 2

3 elfogadó, toleráns nyílt, érzelmeit kifejezni tudó kreatív, kezdeményező a felnőttekkel és társaival jól együttműködő szüleiket és a felnőtteket tisztelő az erkölcsi és szellemi értékeket a szabadság légkörében fogadja el a keresztény életmódot normaként fogadja el c. AZ ÓVODA MŰKÖDÉSÉNEK RÖVID LEÍRÁSA Óvodánkba a gyermekek harmadik életévétől az iskolába lépésig, legfeljebb hétéves korig járhatnak. Vegyes életkorú csoportokat szervezünk, 3 csoporttal. A harmonikus személyiségfejlesztést, a gyerekek természetes komplexitását kihasználva szeretnénk elősegíteni, így fontos számunkra: a gyermeki szükséglet és a fejlesztés tartalma közötti összhang, a fejlődés egyéni üteméhez igazodó fejlesztési mód, a különböző tevékenységek tartalmi átszövődésének egyensúlya, alapozás, iskolai beilleszkedéshez szükséges képességek megszerzése, családi- és óvodai értékek harmóniája. Egyházi fenntartású, világnézetileg elkötelezett intézményként a Bibliával való ismerkedést az óvodáskorú gyerek fejlődését, életkori sajátosságait figyelembe véve kezdjük el. Természetesen az OAP-ban rögzített célokat, feladatokat szem előtt tartva szeretnénk nevelni a gyerekeket, kihasználva a gyerekek természetes komplexitását. Ebbe alapvetően beletartozik, hogy egy-egy témakör feldolgozásába beleépítjük a bibliai vonatkozású történeteket, magyarázatokat. A játék, különböző műveltségtartalmak, matematikai tartalmak mellett a mi specifikumunk: bibliai világkép kialakítása a komplex és differenciált neveléssel. Óvodánk, mint nevelési intézmény vállalja: a szocializációt, képességfejlesztést, a személyiségformálást. A pedagógus, aki mindezt megvalósítja, hiteles ember kell hogy legyen szakmailag, erkölcsileg, értékrendileg. A kisgyermek emocionális lény, utánozza a felnőtteket, mintakövető. Ebben az életkorban az érzelmi kötődések talaján lehet megszerettetni a gyerekekkel a bibliai történeteket. d. ALAPELVEINK, CÉLJAINK 3

4 Óvodánk világnézetileg lekötelezett intézmény, fenntartója a HIT GYÜLEKEZETE. Közös értékeken, célokon, összehangolt módszereken alapuló nevelőtestület munkájával egy olyan nevelési kultúrát szeretnénk kialakítani, melynek eredménye egy nem felekezetis, ugyanakkor keresztény szellemiséget követhető nevelési modell. Az óvodai nevelés egyik alapvető célja a szocializáció. A beilleszkedéshez bizonyos szociális képességek megléte, illetve fejlesztése szükséges: kooperációs készség, kommunikációs képesség, tolerancia stb. Célul tűztük ki, hogy óvodásaink az óvodától iskolába való átmenethez elérjék a szükséges fejlettségi szinteket: értelmi képességek, szociális-érzelmi, akarati képességek, mozgásfejlettség tekintetében. Olyan óvodai nevelést szeretnénk megvalósítani, ahol a gyerekek barátságos, nyugodt légkörben önfeledten játszhatnak, és választhatnak igazi örömöt jelentő tevékenységeket. A pedagógusnak pedig jól megválasztott módszerekkel szinte észrevétlenül kell eljuttatni a gyerekeket a megfelelő képességek birtokába. Az óvodai nevelés a tudás megszerzéséhez szükséges értelmi képességek kifejlesztését vállalja: gondolkodási figyelmi emlékezeti észlelési érzékelési beszédfejlesztési számfogalom kialakítási. Mindezt a gyermekek természetes komplexitására építve, szem előtt tartva a belső érték és a környezeti hatások együttes hatását. A gyermeki fejlődés folyamatban valósul meg, a pedagógus feladata a folyamat lépéseinek megtervezése. Mint alapozó intézmény, az óvoda az etikai és erkölcsi értékrend kialakítását elősegítő akarati tulajdonságok, kialakítását tűzte ki célul: engedelmesség elsajátítása szülők, felnőttek, egymás tisztelete megbecsülés kifejezése szabályok elfogadása és betartása egymás iránti szeretet és törődés felelősségérzet kialakulása konfliktusok megfelelő kezelése szeretet kifejezése ellenőrzés, értékelés módszereinek korrekt alkalmazása együttműködés igénye és képessége A nevelőmunka tervezésekor építünk arra, hogy minden gyermekben van valami egyedi érték. Feladatunk, az egyéni különbözőségek figyelembe vétele, a differenciált bánásmód és fejlesztés megvalósítása. Ehhez a PROJEKTBEN való gondolkodás és tervezés lehetőségeit szeretnénk kihasználni. Ezzel fejlesztjük a gyerekek perspektivikus bánásmódját, felelősségtudatát. Elősegítjük problémalátásuk, problémaérzékenységük kibontakozását. A projektszemlélet lényege: egy témakör komplex, több szempontú feldolgozása a gyermekek aktív, tevékeny bevonásával. A projekt a gyermekek érdeklődésétől, 4

5 ötleteitől függően teljesedik ki. Mivel programunk a szülőkkel való együttnevelést vállalva, a projektek megvalósításában a szülők is aktívan részt vehetnek. III. AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATAI a. Egészséges életmódra nevelés, a gondozás körültekintő megszervezésével, a mozgás dominanciájának érvényesítésével. b. Érzelmi, szociális nevelés a játék terének kiszélesítésével, a gyermekek közötti kommunikáció és kooperáció serkentésével. c. Értelmi nevelés, értelmi képességek fejlődésének elősegítése játékos, kötött és kötetlen foglalkozásokon. a. EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD ALAKÍTÁSA Az egészséges életmódra nevelés a gondozással szoros összhangban valósítható meg. A gondozásban részt vevők ismerjék meg és vegyék figyelembe a gyerekek eltérő szükségleteit, egyéni fejlődési ütemét. A szokások kialakításában építünk a szülőkkel való együttműködésre. Legyen minden gyermeknek elegendő, kényelmes helye, mozgási lehetősége. A személyes higiéné szokásainak alakítása Törekedni kell a változatos étrend elfogadtatására. Az egészséges táplálkozás érdekében rendszeresen fogyasszunk gyümölcsöt. Mozgásigény kielégítése: a mozgás megszerettetése minél nagyobb mozgástér biztosítása mozgás-pihenés egyensúlyának biztosítása minél több idő a szabadban séta, kirándulás erdőben b. ÉRZELMI NEVELÉS ÉS SZOCIALIZÁCIÓ BIZTOSÍTÁSA Az óvodáskorú gyerek minden élettevékenységben fontos szerepe van az érzelmek kifejezésének, illetve mások érzelmeire való reagálásnak. A gyereknek is meg kell tanulni adottságaik szerint a konfliktusokat kezelni. Tanulják meg vállalni tetteiket (akár jó, akár rossz), tudjanak bocsánatot kérni egymástól is és a felnőttektől is. A felnőttek modell értékű viselkedése meghatározó. A csoporton belül minél hamarabb alakuljon ki az együttműködés, együttdolgozás. A gyerekek tanuljanak meg befogadni és elfogadni. Az önérvényesítő törekvéseket helyes mederbe igyekszünk terelni. Olyan óvodai élet megszervezésére törekszünk, amely elősegíti a következő morális tulajdonságok kialakulását és fejlődését: együttérzés önzetlenség tisztelet udvariasság elfogadás tolerancia 5

6 segítőkészség engedelmesség, szófogadás, szabálytudat, feladattudat. c. AZ ÉRTELMI FEJLESZTÉS, NEVELÉS MEGVALÓSÍTÁSA Spontán helyzetekben és szándékosan tanulási helyzetek kialakításával kötött és kötetlen formában valósítható meg. Az óvodapedagógus feladatai: értelmi képességek (érzékelés, észlelés, figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás) fejlesztése, a gyermek természetes kíváncsiságának, sokirányú érdeklődésének kielégítése, a gyermek változatos tevékenységi formáinak biztosítása, a tapasztalatszerzés lehetőségének megteremtése. a gyermek önállóságának, figyelmének, kitartásának, pontosságának, feladattudatának fejlesztése. a. TÁRGYI FELTÉTELEK IV. AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSE Csoportszobáink egy többfunkciós épületben kapnak helyet. Három csoportszoba, öltöző, mosdó, orvosi szoba, elkülönítő, és ebédlő áll a gyerekek rendelkezésére. Csoportszobáink berendezése igazodik a gyerekek igényeihez, esztétikailag, funkcionálisan, méretileg. Az egybefüggő közös téren kívül leválasztott sarkok, kuckók állnak a gyerekek rendelkezésére: babaszoba, babakonyha, festőműhely, építősarok, zenesarok, beszélgető sarok. A funkciók szerinti elválasztás lehetővé teszi, hogy egy időben több gyerek végezhesse kedvelt tevékenységeit. Rendezett, nagy alapterületű udvar áll rendelkezésükre, ahol van füves, betonos és kavicsos rész egyaránt. Fából készült mászókák, homokozó, hinta található a játszótérnek kialakított füves részen. Az esőház -nak nevezett fedett rész pedig lehet étkező és pihenőhely, amely lehetővé teszi, hogy rossz idő esetén is levegőzhessenek a gyerekek. b. SZEMÉLYI FELTÉTELEK - óvodapedagógusok közötti kollegális kapcsolat - óvodapedagógus és dajka együttműködése - óvodapedagógus és gyermek aktív együttműködése - szülőkkel való együttműködés - az iskola elvárásainak való megfelelés 6

7 Az óvodapedagógus szerepe: Magas színvonalú munkájával segítse elő az óvoda jó hírnevének kialakítását, majd fenntartását. Szakmailag jól felkészült kongruens személyiség legyen. Hivatástudata nagyfokú felelősségvállalással párosuljon. Gyermekszeretete minden helyzetben tűnjön ki. Pedagógiai optimizmusa azt is jelentse, hogy hisz minden gyermek felépíthetőségében. A nem pedagógus alkalmazott munkájának hozzá kell járulnia az óvodai élet eredményességéhez. c. AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSE A gyermekcsoport mindennapjainak harmonikusságát biztosítja a megfelelő szokásrendszer kialakítása. A jól kialakított szokások nem kívánnak akarat-kifejezést a gyerektől, automatikusan cselekszik. A mindennapi cselekvések így gazdaságosabbá válnak. Beszoktatás Az óvodában töltött első napok emlékei sokáig megmaradnak a gyerekekben. A gyereket fogadó felnőttek: pedagógusok, dajka sok türelemmel foglalkozzanak az apróságokkal. A fokozatos és folyamatos beszoktatás megnyugtató a gyerek és az anyuka számára is. Nyitott intézményként lehetőség van arra, hogy a gyerek az anyukával először csak 1-2 órát töltsön az óvodában, majd fokozatosan emeljük az óvodában töltött időt. Ne siettessük a gyerekek tevékenységbe való bekapcsolódást, hagyjunk időt a szemlélődésre. Apró ajándékokkal kedveskedhetünk, így könnyebben kialakul a kölcsönös elfogadás. Kellő türelemmel hallgassuk meg a szülőket, a gyerek szokásait illetően. Nagyon fontos, hogy már a kezdet-kezdetén kialakuljon a kölcsönös bizalom, a szülő nyugodtan hagyja ott a gyerekét. Óvodánk alapvető szokásai Felnőttek megegyezése arra vonatkozóan, hogy mit kérnek el a gyerekektől. A gyerekek tanulják meg, hogy érkezésükhöz, távozásukhoz köszönés párosul. Egymást türelmesen hallgassák meg, tanulják meg, hogy a felnőttek beszédét nem illik megzavarni. Tanulják meg, hogy illő szavakkal kérjenek (játékot, ételt, bármi mást), a kapott dolgot köszönjék meg. Játékot, ruhaneműt használat után tegyék a helyére, adják vissza tulajdonosának, vigyázzanak környezetük rendjére, tisztaságára, óvják a tárgyak, dolgok épségét. Bármilyen helyváltoztatás (étkezéskor, alváskor) kellő figyelemmel, halkan történjen. Ne zavarják társaik nyugodt, elmélyült játékát Segítsenek egymásnak az óvónő felszólítása nélkül is Vigyázzanak az alvó gyerekek nyugalmára Kísérjék figyelemmel, kinek mikor van a születésnapja, köszöntésekkel apróbb figyelmességgel ünnepeljük meg. 7

8 Tudjanak egymástól tanácsot kérni. A szokások révén fejlődik a gyerek akarati tulajdonsága: feladattudat kötelességérzet önfegyelem kitartás önállóság szabálytudat Napirend A napirend állandóságot, biztonságot, támpontot jelent a gyerekek számára. Nyugodt, kiegyensúlyozott, kiszámítható óvodai élet kialakítását teszi lehetővé. Biztosítja a gyermekegészséges fejlődéséhez szükséges aktív cselekvés és pihenés váltakozását. A napirenden belül a legtöbb tevékenységére, a játékra kell fordítani. A szabad levegőn való tartózkodás, a gyermekek gondozásával kapcsolatos teendők ugyancsak beillesztendők a nap folyamatába. Délelőtt és délután is sor kerülhet az óvónő által kezdeményezett foglalkozásokra. A pihenés és az étkezés közel azonos időintervallumban történjen. A napirend általános időkeretei 10 órás (7ó -17ó-ig) nyitva tartás esetén: játék 3-4 óra udvari játék, séta 1óra 30perc öltözködés, tisztálkodás 1 óra 30perc étkezés 1 óra 30perc pihenés 2 óra foglalkozások 30-50perc Tervezés a projektekben A projekt értelmezését Hortobágyi Katalin megfogalmazásában ismertetjük: A projekt sajátos tanulási egység, amelynek középpontjában egy probléma áll. A feladat nem egyszerűen a probléma megoldása, hanem a lehető legtöbb vonatkozásának és összefüggésének a feltárása, amely a való világban az adott problémához organikusan kapcsolódik. Azért választottuk ezt a módszert, mert elsősorban a megtapasztalás szintjén jelennek meg a dolgok, jelenségek, és csak azután verbális és absztrakt síkon. Figyelembe veszi azt a tényt, hogy a gyerekek természetes komplexitással figyelik és tapasztalják meg a körülöttük zajló eseményeket. A gyerekek közötti egyéni eltéréseket előnyösen lehet kihasználni, minden gyerek hozzáteheti egy-egy témához a saját élményét, ismeretét. Ébren tarthatjuk a gyerekek természetes kíváncsiságát, érdeklődését. Ezzel a módszerrel a gyermeki tevékenységeket tervezzük meg, amiben a fejlesztés megvalósul. Ezek a tevékenységek biztosítják a problémamegoldó gondolkodás kifejlődését, a kreativitást és a felfedezéses tanulást. A jól megválasztott témakörök eleve motiváló erővel bírnak mind a gyerekek, mind a pedagógusok számára. Nem tud nem differenciálni. Lehetőség van arra, hogy többszintű tevékenységet válasszanak a gyerekek. 8

9 Különböző eszközök, anyagok, technikai megoldások választhatók. Dönthetnek arról, hogy milyen tevékenységben kapcsolódnak be a folyamatba, érdeklődésüktől függően. A projekt épít az óvodapedagógus és a gyerek aktív együttműködésére. A témakörök megválasztásában a szülő és a gyerekek is tehetnek javaslatot. Így tervezzük projekteinket: Gyűjtőmunka Bibliai történet Mese-vers-bábozás Témakör Környezet megismerés Vizuális tevékenységek Ének-zene-tánc Lebontjuk heti és napi tervekre. A mozgásfejlesztés hetente 3 kötött foglalkozással, heti 1 szabadon szervezett versenyjátékkal biztosítjuk. A projekt módszer előnyének tartják még, hogy délelőtt, délután, vagy délelőtt és délután is tevékenykedhetnek a gyerekek. Iskolába készülő nagycsoportosoknak heti 1 alkalommal a matematika kötött formában jelenik meg. Kiscsoportban a gyűjtőmunka helyett játéktervezés ajánlott. Szülőkkel való együttműködés d. AZ ÓVODA KAPCSOLATAI Meghallgatjuk a szülők ötleteit, ha lehet, beépítjük a nevelés folyamatába. A kritikus észrevételeket is meghallgatjuk. Készek vagyunk a változtatásra, gyengeségeink korrigálására. Minden helyzetben számítunk a támogatásukra. Az intézményi rendet a járható utak betartásával kívánjuk fenntartani. Óvodánk, mint nyitott intézmény betekintést enged a szülők számára az itt folyó munka területén. A nevelési programunk tevékenységrendszerének bemutatásakor már utaltunk arra, hogyan szeretnénk a családokkal való együttnevelést megvalósítani: projektek témakörére tehetnek javaslatot, beszoktatás, étrend összeállítása, szükség esetén a gyermekcsoport felügyelete, kísérete, hangszeren játszó szülők bevonása az énekzenei nevelésbe, stb. A partnerként való neveléshez szükséges egymás korrekt informálása, véleményeinek meghallgatása, a kompromisszumok keresésé a családok és az intézmény részéről egyaránt. Hogyan történhet az információáramlás? Az óvoda faliújságára kitűzzük a csoportok napirendjét, az aktuális nevelésigondozási terveket, heti étrendet, aktuális üzeneteket. 9

10 Készíthetünk OVI-ÚJSÁGOT, amiben bővebben kifejthetjük egyes gyermeki tevékenységeket, közzé tehetjük a tanult verseket, dalokat, mondókákat, képességfejlesztő feladatokat adhatunk. Szülői értekezleteken lehetőség nyílik a szülők véleményének meghallgatására, valamint az óvodában folyó munka korrekt értékelésére. Évente legalább egy alkalommal érdemes a szülői értekezlet keretén belül megbízott szakember (pszichológus, lelkész, védőnő, gyermekorvos) előadását beiktatni. Az ilyen előadásokat különböző fejlődési rendellenességek (magatartászavarnak, tanulási zavar veszélyeztetettsége prevenciójának) lehet tekinteni. A tanév kezdetén közös kiránduláson szülők, gyerekek és pedagógusok megismerhetik egymást. Havonta egy alkalommal rendezett JÁTSZÓHÁZ-ban a szülők részt vehetnek a gyerekek legfőbb tevékenységében, a játékban. Ugyancsak havonta egy alkalommal rendeznénk KÉZMŰVES MŰHELYT, ahol iparművész anyuka segítségével érdekes technikákat lehetne kipróbálni. A szülők és gyerekek mozgás igénye szerint ANYA-GYEREK tornát tarthatnánk. Az óvodai ünnepségeket is a szülőkkel való együttműködéssel szeretnénk megszervezni. A tanév során öt alkalommal szeretnénk ünnepséget szervezni: Mikulás ünnepség: szülők hátelőadása a gyerekeknek Karácsonyi ünnepség: gyerekek ajándékozzák a szüleiket Szülők napja: gyerekek köszöntik az anyukákat, apukákat Gyermeknap: sportversenyek szülők-gyerekek közösen Évzáró: Bethlen Gábor Általános Iskolával közösen Iskolával való jó együttműködés kialakítása: Ismerjük meg egymás pedagógiai programját, egymás munkáját valóságos mindennapi pedagógiai tevékenységekben. Óvoda az iskolában programunk lehetőséget teremt arra, hogy a nagycsoportos óvodásaink betekintést nyerjenek az iskolai életbe, valamint arra, hogy a tanítónők is megismerjék az óvodában folyó iskolaelőkészítő munkát. V. ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGFORMÁI, ÉS AZ ÓVODAPEDAGÓGUS FELADATAI a. JÁTÉK A 3-7 éves korú gyermek alapvető tevékenysége. Valami azonban jól elkülöníti más tevékenységektől: a játék örömszínezete. 10

11 A gyerekek a játékban kiélhetik, kipróbálhatják, feldolgozhatják az őket ért élményeket. Lehet építeni az otthonról hozott élményekre, illetve igyekezzünk minél több közös élményforrást találni. A gyerekek rekonstruálják amit az őket körülvevő világból felfognak. Az óvodapedagógus a játékszituációk megfigyeléséből fontos információkhoz juthat, amiket a nevelési célok elérése érdekében felhasználhat. A játék lehet spontán és óvodapedagógus által irányított. Mindkét esetben feladata az óvodapedagógusnak: - az elmélyült játékhoz szükséges hely-és idő biztosítása - a játékhoz szükséges eszközök biztosítása - szükség esetén együttjátszás a gyerekekkel - a készen vásárolt játékszerek mellett a közösen készített játékok is érvényesülhessenek. Játék közben fejlődnek a társas kapcsolatok, az együttműködési készség, kommunikáció. A játékszituációban megvalósul az alá-fölérendeltség önkéntes elfogadása, a másik gyerek mozgósítása, a gyermekközösség belső rendje szerinti szereposztás. Játék közben a gyerek észrevétlenül tanul. A játékon belül a motoros, a szociális és a verbális tanulás összefonódik. A játékeszközök arányában a képességfejlesztő játékok legyenek többségben. A szerepjátékok családi mintakövetésen alapuljanak. Programunk egyik fő elve: b. MOZGÁS harmonikus személyiségfejlesztés, a sikeres iskolai beilleszkedéshez szükséges testi, szociális, és értelmi érettség kialakítása. A testi érettség kialakítását elsősorban a mindennapi testneveléssel érhetjük el. A fejlesztés feladatai (a gyermek életkorának, fejlettségi szintjének figyelembe vételével): a gyermeki szervezet sokoldalú, arányos fejlesztése motoros képességek fejlesztése vázizomzat erősítése helyes testtartás kialakítása a mozgás és a játékigény természetes gyakorlatokkal és játékokkal történő kielégítése. A foglalkozások szervezéséhez szükséges feltételek: a terem megfelelő átrendezése, tisztán tartása (foglalkozások előtt felmosás) megfelelő eszközök biztosítása: tornapad, karika, ritmusbot, szalag, labda, babzsák, ill. kaviccsal töltött zsák 11

12 a szabadban szervezett foglakozásokhoz az udvar megfelelő kialakítása: füves, és betonos rész kialakítása, lefektetett farönkök, leásott gumiabroncsok, mászókák készítése A napi tevékenységhez igazodva az óvodapedagógus délelőtt vagy délután is megszervezheti a testnevelést, amely a mozgáskultúra fejlesztése mellett segíti a térben való tájékozódást, a helyzetfelismerést, a döntést, és az alkalmazkodó képességet, valamint a személyiség alakulását. A motoros képességek csoportosítása: kondícionális képességek, koordinációs képességek, mozgékonyság, hajlékonyság. Kondícionális képességek: erő (gyorserő, a test általános ereje), állóképesség (alapállóképesség, globális állóképesség), gyorsaság (mozgásgyorsaság, reakció gyorsaság) Koordinációs képességek: téri tájékozódó képesség: kinesztetikus differenciáló képesség, reakció képesség, egyensúlyérzék, ritmusképesség A testnevelés foglalkozások tartalma: járások, futások, ugrások, támasz, függés, függések, egyensúlygyakorlatok, szabadgyakorlatok, dobás. Lehetőséget biztosítunk még: fociedzésre (szülő közreműködésével), valamint külön tornára. Sportnapot és közlekedési napot is szervezünk. c. VIZUÁLIS NEVELÉS Rajzolás, festés, gyurmázás, mintázás, egyéb technikák. A felsorolt tevékenységek mindegyike speciális játéktevékenység és egyben alkotó tevékenység is. A gyermekek kíváncsiságára, utánzási hajlamára és kreativitására lehet építeni. - Milyen a kreatív gyerek? Akinek van fantáziája, ötletei, gondolatait és érzéseit ki tudja fejezni, tud újítani. Az óvodában ezeknek a képességeknek a kibontakoztatására törekszünk. Ehhez elsősorban esztétikus, nyugalmat és harmóniát árasztó környezeti feltételek, nagy mozgástér, és megfelelő eszközök biztosítása szükséges. A projektben való tervezés lehetővé teszi, hogy mindennap választhatnak a gyerekek valamilyen vizuális tevékenységet. Az eszközök az egész nap folyamán a gyerekek rendelkezésére állnak. Az óvodapedagógus az ötlettől a megvalósulásig bátorítást, útmutatást, dicséretet adhat. A gyerekek szabadon választhatnak a vizuális tevékenységek nehézségi fokai között, eldönthetik milyen mértékben vesznek részt benne, csatlakoznak- e kollektív munkákhoz. 12

13 Projekteink témájától függően olvad bele a vizuális nevelés a komplex nevelésbe. Ha konkrét irodalmi élményhez kapcsolódik és megtaláljuk az oda illeszthető dalokat, táncokat, akkor komplex művészeti tevékenységben valósul meg a vizuális nevelés. Olyan is előfordulhat, hogy egy-egy új technika megismerése a projekteken belül egy picit eltolja a hangsúlyt a gyermeki érdeklődés fenntartása által- a vizuális nevelés javára. Technikai ajánlások Nyár végén és ősz folyamán séta, barangolás, játék közben nagyon sokféle természetes anyagot gyűjthetünk, amit szinte egész évben felhasználhatunk. Őszi termések: dió, kukorica, tobozok, mákgubó, gesztenye, makk, stb. Préselt levelek, préselt virágok, száraz virágok, ágak, különböző bogyók, magvak, stb. Kavicsokat válogathatunk, gyűjthetünk. Zöldség- és gyümölcsfélék felhasználása. Néhány lehetőség ezen anyagok felhasználására: Diófigurák készítése (katicabogár, teknős) fél dióhéjba lisztgyurmát teszünk, abba száraz virágokat dugunk (asztali dísz, ajándék) Kukoricatörés idején a kukorica szárából pl: lovacska készülhet hurkapálca segítségével. Csuhéjbaba Különböző gesztenyefigurák fogpiszkáló vagy gyufa felhasználásával. Mákgubóból madárka. Moha (sündisznó, sziklakert) Préselt virágból, levelekből nagyon sok mindent készíthetünk: ragasztással képet alkothatunk (ajándék) nyomdázhatunk (lisztgyurmába, agyagba) szalvéta technikával gyertyát díszíthetünk. Kavicsokat, kagylókat: Festés technikája: ragaszthatjuk (különböző alakzatokat hozhatunk létre, előre megrajzolt formában). megfesthetjük (Mi jut eszünkbe a kavics formájáról? Képzelet, kreativitás fejlesztése). Díszíthetünk (lisztgyurmába nyomjuk). Akváriumot készítünk üvegbe (az alján kavicsokkal, kagylókkal). Gipsz, képkeret, forma díszítése. Kiscsoportban ismerkedünk a festékkel. Először minél nagyobb felületen (pl: csomagolópapír), a nagymozgásokat fejlesztjük. Eszközhasználata változatos: - szivaccsal, - kézzel. 13

14 Később térünk át a kisebb eszközök használatára, melyekkel a finommozgásokat is tudjuk fejleszteni. Eszközök: ecset, fogpiszkáló, fültisztító, hurkapálca. Festékek folyatóra, festékek szétfújása szívószál segítségével, sablonos módszer. Nyomdázás technikája: Nyomdázás különböző eszközök használatával: szivacs, dugó, termések (alma, körte, sárgarépa, krumpli), hungarocellből kivágott különböző formák, fa építőkockák, ecset, ujjak, levél, festéknyomat készítés Zsírkréta használata: Rajzolás zsírkrétával nagy felületen (pl. csomagolópapír). Préselt falevélre tett papír festése zsírkrétával (levélnyomat). Zsírkrétával kiszínezett forma, háttér vízfesték). Smirgli papírból kivágott formák színezése zsírkrétával (érdekes hatás). Zsírkrétával alaposan befestett felület lekenése sűrű temperával. Száradás után karcolás fogpiszkálóval. Fekete fotókartonra fehér zsírkrétával rajzolunk. Gyurmázás, mintázás, sodrás, gömbölyítés, lapítás: Rajzolás: só-liszt gyurma (játék süti a babkonyhába, különböző magokkal díszítjük, halacskaforma. A pikkelyei tökmagok, sündisznóforma, a tüskéi fogpiszkálók) mézes süteménygyúrás, nyújtás, szaggatás, díszítés agyagozás Helyes ceruzafogás elsajátítása. Finommotorika fejlesztése. Színezés, kirajzoló-formák segítségével formák létrehozása, képalkotás, különböző feladatlapok megoldása Fröcskölés technika: Régi fogkefe és szita segítségével fröcsköljük a festéket. Rajzolás, képalkotás homokba: Kavics, fadarab, virágok felhasználásával. Papírhajtogatás, papírmunkák: Eszközök. Különböző színes papírok, pöttyös, csíkos, mintás papírok, méhsejt papír, krepp-papír, kartonok, hullámkartonok, olló, ragasztó, Meghívók, üdvözlőpapírok készítése. Krepp-papír sodrása golyókká. Papírtépés, papírmozaik, képkészítés. Textilből készült munkák: 14

15 Lovacska készítés zokniból (kitömés, fül, sörényvarrás). Nyomdázás textilre. Textilfestés. Textilkép készítés, filc. Üvegfestés: átlátszó fóliára sablonok segítségével.. befőttes üvegre ablakra üveglapra Szalvéta technika: papírra textilre cserépre gyertyára Gombragasztás különböző előre megrajzolt formára, gombvarrás Tészta felhasználása: fűzés ragasztás díszítés (pl: lisztgyurmába) Fonal felhasználása: fonalkép készítés ragasztással fonás szövés kis szövőkerettel Gyöngyfűzés: Gipszöntés: Montázs: A kisebbek nagyobb gyöngyökkel, a nagyobbak apróbb gyöngyök felhasználásával. Lehet vékony drótra vagy damilra. Különböző kiöntött gipszformák festése, lakkozása. Többféle technika együttes alkalmazása. Bábkészítés: ujjbábok síkbábok kesztyűsbábok fejdíszek kasírozás termésbábok papírzacskóból készült bábok 15

16 Dekorgumi használata: Színes gumifigurák kivágása, ragasztása. Képalkotás, (képzelet, kreativitás fejlesztése). A kreatív hobby boltokban kapható eszközök, anyagok sokrétű felhasználása. Vizuális neveléshez kapcsolódó könyvek, füzetek gyűjtése. Újabb és újabb technikák bevezetése. Egyre jobban gazdagodó ötletvilág. d. ÉNEK, ZENE, ÉNEKES JÁTÉK Zenei nevelésünk célja a zenei képességek fejlesztésén túl, a zenét szerető, egészséges lelkű, kulturált gyerekek nevelése. A család ezen a területen is megelőzi az óvodát. A hozzánk járó gyerekek szociokultúrális hátterét vizsgálva örömmel állapítható meg, hogy az éneklés, zenehallgatás életünk természetes kísérője (dicséretek éneklése, hallgatása). Ezek a dalok az óvodáskorú gyerekek számára még túlságosan nehezek- bonyolult ritmusuk, nagy hangterjedelmük miatt. Jelentőségük abban értékelhető, hogy a gyerekek érzékennyé válnak a zenei élményekre, reagálnak rá mozgással, dúdolással. Az óvodában folyó zenei nevelésben is nagyobb jelentősége van az élménynek, mint a produkciónak. Az óvodai zenei nevelés figyelembe veszi a gyerek fiziológiai, idegrendszeri sajátosságait. A hangszalagok rövidsége miatt a fél hangokat nem tudják tisztán énekelni. A dalanyag kiválasztásánál ezt a sajátosságot figyelembe kell venni. A dalanyag kiválasztásában az óvodapedagógusnak ízlésformáló, értékrendet alakító szerepe van. A gyereknek még nincs értékrendszere, mindent képes befogadni. Az óvodapedagógus felelőssége a dalok, mondókák megfelelő válogatása. A válogatás igazodjon bibliai értékrendünkhöz. A dalanyagban hangsúlyozottan legyen jelen a pentatónia. Értelmezésünkben ez nem jelenti a néphagyományok dominanciáját az énekzeneinevelésünkben. Természetesen válogatunk Forrai Katalin: Ének az óvodában című gyűjteményéből. Felhasználjuk még zenehallgatásra Jakab Zsolt dalait, és az óvodapedagógusok egyéni válogatásait. A MONDÓKA az első műfaj, amivel általában a gyerek találkozik. A mondóka könnyen megtanulható, mozgással kísérhető, a vele játszó felnőtthöz a személyes kontaktus kialakításával kötődik, a testközelség (hőcögtetés, simogatás) a szeretet cselekvő kifejezése. Az ismétlődő fordulatok, állandó szókapcsolatok, ikerszavak, rímek formálják a gyerekek nyelvérzékét, helyesebb lesz a beszéde, kiejtése, hanglejtése. A zenei képességfejlesztés játékos foglalkozásokon, a gyerekek aktiválására építve, új-és új motivációs lehetőségeket kipróbálva, az élményszerűséget megőrizve lehet megvalósítani. 16

17 A ritmikai képességfejlesztés játékos lehetőségei: az egyenletes és a dalok, mondókák ritmusának kifejezése különböző mozdulatokkal, eszközökkel: taps, dob, báb, állatfigurák mozgatása, fadob, ritmusdob, csörgő, járás fejlettebb nagycsoportban a gyerekek megismerkedhetnek a negyed és nyolcadérték ritmusneveivel (tá, titi) az ismert dalokat, mondókákat ritmusuk alapján felismerik (dalcímek, kezdősorok nélkül) szöveges ritmusmotívumok visszatapsolása tempóérzék fejlesztése (gyors-lassú) mozgással összekapcsolva, játékkeretbe illesztve ritmushangszerek használata, ritmuszenekar alakítása (dob, trianqulum, csengő) A hallásfejlesztés lehetőségei: ismert dalokat hallás alapján, szöveg nélkül is tudjanak énekelni, dúdolva, zümmögve, vagy egyszerű szótagokkal (a szövegtől való elvonatkoztatás a szolmizációs relációt készíti elő) felismerik a magas és mély éneklés közötti különbséget, maguk is tudnak mélyen és magasan énekelni. A jól ismert dalokat éneklés közben saját hallásuk alapján tudják kézzel mutatni. dallamvisszhang játék: az óvónő által kitalált motívumok visszaéneklése felelgetős játékok, improvizatív formában dinamikai változások érzékeltetése: halk-hangos hangszínek felismerése ismerjenek meg néhány hangszert eredetiben (Zene iskolában tanító pedagógus vendégszereplése) komplex zenei képességek fejlesztése (emlékező képesség, belső hallás, zenei formaérzék, zenei kreativitás) dallam kitalálása mondókákhoz, versekhez A fejlesztések tartalmát korcsoportonként differenciálni szükséges. A fejlesztési feladatokhoz tartozó dalok kiválasztásának szempontjai: ütembeosztás, ritmus, hangkészlet, hangterjedelem, ütemszám, szöveg. Az éneklés játékok szerepe: A gyerekek szeretnek együtt énekelni. A játéknak vannak szabályai. Magáért a szerep vállalásért is szeretik az énekes játékokat. Mozgással könnyebben ki tudnak fejezni valamit, mint szavakkal. 17

18 A tervezésnél ezeket a szempontokat vegyük figyelembe, kb % legyen énekes játék. Zenehallgatás: Az óvodánkba járó gyerekek szülei közül többen játszanak hangszeren, ezért gyümölcsözőnek tartanám a szülők bevonását az ének-zene foglalkozások szervezési formáiba (ünnepségek). A gépi zene hallgatásában is szeretnénk figyelembe venni a szülők ajánlásait, az óvónő válogatásain kívül. A gyermekcsoport igénytől függően az elalvás megkönnyítéséhez szólhat halk zene. Tánc: Célunk a kedvcsinálás, nem hibátlan produkciót várunk. Az óvónő találjon ki változatos mozdulatokat, és a gyerekeket is serkentse erre, kreativitásuk a táncban is bontakozzon ki. A szerzett tánctudást óvodai ünnepségeken, a fenntartó által szervezett ünnepségeken is hasznosíthatjuk. Intézményünkben zeneóvodai foglalkozásokra is van lehetőség. e. IRODALOM, BESZÉDFEJLESZTÉS, BÁBOZÁS A családi nevelés, döntően befolyásolja beszéd-és gondolkodás fejlődésének alakulását, illetve a gyermeki személyiség kibontakozását. A gyermek beszédét elsősorban az otthoni nyelvi környezet határozza meg, érzelmek talaján kialakuló családi mintákkal azonosul. Átveszi a családtagok beszédmodorát, viselkedést, mozdulatait. Az óvodai nevelés kezdetén az óvodapedagógusnak fel kell mérni a gyermek fejlettségét, a beszédkedv, az artikuláció, a szövegértés és a szókincs területén. A nyugodt légkör kialakítása ebben a folyamatban is nagyon fontos. A gyerek szeret beszélgetni arról, ami őt foglalkoztatja. Törekedjünk arra, hogy a beszédkedv megmaradjon, a gyerek a kérdéseikre mindig kapjanak választ. A gyerekek életkori sajátosságaikból adódóan először a metakommunikációra figyelnek, csak később alakul ki a figyelmük a verbális közlésre. Ügyeljünk arra, hogy összhang legyen a gesztusok, arckifejezések, testtartások és a verbális közlés között. Az óvodapedagógus szép, tiszta beszéde követendő példa legyen a gyerekek számára. Egyszerű, érthető, világos beszédű óvó nénik és dajka nénik neveljék a gyerekeket. Figyeljünk arra a gyerekre, aki esetleg beszédhibával, beszédgátlással, beszédbeli elmaradással küzd. Az élettani beszédhibák a normális fejlődés nem szükségszerű, de előforduló velejárói. Az épp fejlődés határain belül nagy egyéni fejlődésbeli különbségek lehetnek. Az élettani beszédhibák nem csak az életkor, hanem az határozza meg, hogy a gyerek mikor kezdett el beszélni. Beszédfejlődés késését okozhatja halláscsökkenés, hallási figyelem zavara, mozgás fejletlensége, érzelmi elmaradás. A beszédhibák korrekciójára csak akkor kerüljön sor, amikor a kisgyerek már tud beszélni. Játékos beszédfejlesztő foglalkozásokkal a beszédhibák kialakulását, állandósulását kívánjuk elkerülni. A megelőzés érdekében a gyermeki figyelmet felkeltő és 18

19 fenntartó játékos, mozgásos, ritmusos dramatizáló gyakorlatokat végezzünk, amelyek a beszédszervek mozgását és a fonémahallást is ügyesítik. A bábozás, dramatizálás az anyanyelvi nevelésnek és a játéknak is szerves része. Irodalmi élményüket a gyerekek kiegészíthetik kreativitásukkal, fantáziájukkal. Eljátszatják saját érzéseiket, érzelmeiket, ezáltal fejlődik a személyiségük (önbizalom, bátorság- mint tulajdonságok kialakulása, fejlődése). A bábozáshoz szükséges eszközöket saját magunk is elkészíthetik, ami szintén komplexitást eredményez. A bábozás mozgással kísért tevékenység megjelenik benne az alkotás öröme. A játékot vezetőnek szívesen kell vezetni, hogy ő maga is élvezze, mert mindez átsugárzik a gyerekekre. A bábozás a bábozó és a néző gyerek számára is aktív folyamat. Mind a kettő magát képzeli bele a cselekvés helyzeteibe, a darab hősének a helyébe. A gyereknek nemcsak szórakozató esztétikai élmény, hanem valóságos cselekvésre, ítéletalkotásra serkentő élményt jelentő indíték, mással nem próbálható nevelő hatással. A bibliai történeteket ezen a szinten kívánjuk a gyerekekhez közel vinni, megértetni. Az irodalmi anyaggyűjtésünket is ennek a szempontnak kívánjuk alárendelni. Fejlesztő foglalkozást szervezünk a megkésett beszédfejlődésű gyerekeknek. Matematika f. A KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE A matematika az óvodai nevelés része, hozzájárul a gyermeki személyiség alakulásához, a képességek fejlesztéséhez, alapot biztosít az iskolai tanuláshoz. Elsősorban gondolkodásfejlesztést jelent, amely realizálódik a megtapasztalásokban, megértésben, konstruálásban, ítélőképesség kialakulásában, emlékezésben. A matematikai jellegű tapasztalatok szerzése segítik a gyerekeket a világban való eligazodásban. Már az óvodában lépés előtt találkoznak a gyerekek matematikai fogalmakkal: kicsinagy, hosszú-rövid, magas-alacsony. Ezek a kifejezések először passzív szókinccsé válnak, később egy részük beépül beszédükbe. Az óvodai matematikai nevelés három részre osztható: 1. Tárgyak, személyek összehasonlítása, válogatások, rendezések. Halmazképzés. 2. A számfogalom előkészítése, alapozása. 3. Tapasztalatok a geometria körében. A gyermekek természetes komplexitását úgy szeretnénk kialakítani, hogy valamennyi gyermeki tevékenységben igyekszünk észrevetetni a matematikai tartalmat: ábrázoló tevékenység: színárnyalatok, nyitott és zárt vonalak formaészlelés, megfigyelőképesség 19

20 testnevelés: saját teste térbeli viszonylatainak megismerése, tájékozódás térben, hosszúság, területmérés irodalom: pl: számosság a mesében (3 kívánság) A játék az a tevékenység, amiben a legtöbb matematikai tapasztalatot szerezheti az óvodás gyerek. Mi figyelhető meg a gyerek játékában? Amikor tárgyakat rakosgat, valószínűleg előtte megfigyeli a felnőtteket. Tehát az utánzása konkrét megfigyelés eredményeként jött létre. Érzékelés, észlelés közben tapasztalatokat gyűjt arról, hogyan bánnak az emberek a tárgyakkal. Ezeket a mozdulatokat éli újra át a játékban. Nagyon fontos, hogy megfelelő mennyiségű és minőségű tapasztalata legyen, sokszor találkozzon olyan problémával, amelyek megoldásához alapvető az észlelés pontossága. A matematikai tapasztalatokra az a jellemző, hogy emlékezetben rögződnek. A gyerekek emlékezetét azzal fejleszthetjük, ha sokszor felidézzük a megismert matematikai jelenségeket, és azt főleg tevékenység közben tesszük. Az óvodai életben bármelyik gyermeki tevékenység fejleszti a gondolkodást. A gondolkodás a valóságban szerzett tapasztalatok rendszerezését, kapcsolatainak felismerését biztosítja. A gyermeki gondolkodás épít azokra a tapasztalatokra, amelyeket a megismerő tevékenysége során szerez. A gondolkodást a problémahelyzet kelti életre! Akkor fejlesztjük leghatékonyabban a gyerekek gondolkodását, ha olyan szituációkat teremtünk, amelyek kereső, felfedező, alkotó tevékenységre ösztönöznek. Nem a tárgyakból válnak ki az új ismeretek, hanem a gyerek, tárgyakkal való cselekvésétől. A tevékenység tárgya fölkelti a gyerek érdeklődését, fokozza az aktivitását, követi a figyelmet, annak tartósságát. Ennek köszönhető az alkotóbb, a kreatív képességek kibontakoztatása. Mielőtt rátérnénk a szervezésre, gondoljuk végig, mi jellemzi az óvodás korú gyerek személyiségét: túlzott mozgékonyság játékos kedv mozgáshoz kötött sokszínű tevékenység kíváncsiság csapongó figyelem érzelmi túlfűtöttség Projektjeink tervezésekor- ezeket az érzelmi sajátosságot figyelembe véve-építünk a családból hozott tapasztalatokra, életszerű helyzetekre. A témakörök tervezése mellett játékos szituációkat is tervezünk. A gyerekek is javasolhatnak érdekes, nagy őket érdeklő témákat, cselekvéseket. A gyermeki önállóságot tiszteletben tartjuk. Érdemes meghatározni a segítés mértékét. Nem szükséges azonnal javítani a hibákat, hagyjuk meg a felfedezéses tanulás örömét. A fokozottság és az érthetőség elvét követve a matematikai tartalmú kifejezéseket ismeretpontosítás szándékkal ismételjük többször. 20

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin 1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,

Részletesebben

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Az aranyalma a népmesében az újjászületés, a megváltás, valamilyen jó cselekedet jutalma, csodatévő hatása van. Az alma a néphagyományban az egészség, az összetartozás

Részletesebben

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet

Részletesebben

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,

Részletesebben

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet Búcsú az óvodától Projekt Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Dévaványa, Kossuth úti óvoda nagycsoportjában. TÁMOP 3.1.4 pályázat keretén belül felkészülés

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/

Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/ Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni /Véghelyi Balázs/ 1 Az óvoda hivatalos elnevezése: BALATONVILÁGOSI SZIVÁRVÁNY ÓVODA Az óvoda pontos

Részletesebben

A WALLA JÓZSEF ÓVODA

A WALLA JÓZSEF ÓVODA A WALLA JÓZSEF ÓVODA Mottónk: Ha a jövő évről akarsz gondoskodni, vess magot, ha egy évtizeddel számolsz, ültess fát! Ha terved egy életre szól, embert nevelj! (kínai bölcs mondás) ÓVODÁNK TÖRTÉNETE: Walla

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

Állati Móka Egyhetes projekt

Állati Móka Egyhetes projekt Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016.

A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016. A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016. 2 Tartalomjegyzék Bevezető 1. Óvodánk sajátossága, pedagógusképünk, kapcsolatrendszerünk 1.1 Küldetésünk 1.2

Részletesebben

Mit tehet a pedagógus a gyermek egészsége érdekében? Jogszabályi keretek, intézményi pedagógiai lehetőségek.

Mit tehet a pedagógus a gyermek egészsége érdekében? Jogszabályi keretek, intézményi pedagógiai lehetőségek. Mit tehet a pedagógus a gyermek egészsége érdekében? Jogszabályi keretek, intézményi pedagógiai lehetőségek. Brassói Sándor főosztályvezető 2014. október 3. Az iskola és a jóllét, az iskolához való kötődés

Részletesebben

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...

Részletesebben

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Továbbképzési és vizsgaközpont ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT KONZULENS TANÁR: Dr. Szinger Veronika

Részletesebben

MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM

MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM Óvodai nevelés alappillérei: -Köznevelési Törvény -Óvodai nevelés Országos -Pedagógiai Program Alapprogramja ÓVODAI ÉLET, MŰKÖDÉSI PARAMÉTEREK: Gyerekekkel

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai

TARTALOMJEGYZÉK. 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai 2. Helyzetkép 2. 1. Gyermekképünk 2. 2. Óvodaképünk, jövőképünk 2. 3. Pedagógusképünk, küldetésünk 2. 4. Az óvoda személyi feltételei 2. 5. Az óvoda tárgyi

Részletesebben

Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM

Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM - 2 - "Szeresd egészségedet, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ez a jövõ. Õrizd szüleid egészségét! -

Részletesebben

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek

Részletesebben

Kisharang Keresztyén Családi Napközi. Bárány Keresztyén Családi Napközi

Kisharang Keresztyén Családi Napközi. Bárány Keresztyén Családi Napközi Kisharang Keresztyén Családi Napközi - Bárány Keresztyén Családi Napközi A Családi napközik 2012. évi működéséről A CSANA fenntartásának célja: a családban nevelkedő gyermekek számára életkoruknak megfelelő

Részletesebben

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

Pedagógiai Program. Cinkotai Huncutka Óvoda. OM azonosító: 034612. Székhely: 1164. Budapest Ostoros u. 6-8. Telephely: 1164. Budapest Jövendő u. 2/b.

Pedagógiai Program. Cinkotai Huncutka Óvoda. OM azonosító: 034612. Székhely: 1164. Budapest Ostoros u. 6-8. Telephely: 1164. Budapest Jövendő u. 2/b. Pedagógiai Program Cinkotai Huncutka Óvoda OM azonosító: 034612 Székhely: 1164. Budapest Ostoros u. 6-8. Telephely: 1164. Budapest Jövendő u. 2/b. 2013. 1 BEVEZETÉS Óvodánk pedagógiai programjában kiemelt

Részletesebben

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Kiscsávoly Projekt felelős: Ideje: 2014. március 26. április 16. Foglalkozások száma: 33 Bevont tanulók köre:

Részletesebben

Az egészséges életre nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015

Az egészséges életre nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015 Az egészséges életre nevelés Dr. Nyéki Lajos 2015 Bevezetés A tanulási idő fokozatos növekedése, a munkahelyeken a szellemi munka túlsúlyba kerülése, a mozgásszegény, ülő életmód egyre többször okoz neurotikus

Részletesebben

ZÁRÓVIZSGA TÉMAKÖRÖK 2012/2013. Csecsemő- és kisgyermeknevelő BA szak

ZÁRÓVIZSGA TÉMAKÖRÖK 2012/2013. Csecsemő- és kisgyermeknevelő BA szak ZÁRÓVIZSGA TÉMAKÖRÖK 2012/2013. Csecsemő- és kisgyermeknevelő BA szak Összeállította: Dr. Bús Imre főiskolai tanár, szakfelelős Jóváhagyta: Dr. Kurucz Rózsa, intézetigazgató Csecsemő- és kisgyermeknevelő

Részletesebben

1. Mit tart az óvoda legfontosabb feladatának (3 választ húzzon alá)?

1. Mit tart az óvoda legfontosabb feladatának (3 választ húzzon alá)? 1. Mit tart az óvoda legfontosabb feladatának (3 választ húzzon alá)? a) a gyermekem sok verset, éneket tanuljon 0 0,0% b) érezze jól magát az óvodában 19 70,4% c) minél többet játsszon 11 40,7% d) barátokat,

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online. KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.hu SZAKMAI PROGRAM BÖLCSŐDE 2012-2017 Intézményvezető: Bölcsőde szakmai

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet Komplex Intézményellenorzési és -értékelési Programja INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS IV-VI. fejezet az ÓVODÁK számára Dátum:... Készítette:...... Az intézmény

Részletesebben

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba Témahét a Százszorszép Óvoda Pillangó csoportjában (5 6 éves) 2010.

Részletesebben

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz, óvodapedagógia szakon a 2014/2015-ös tanévre

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz, óvodapedagógia szakon a 2014/2015-ös tanévre HALLGATÓI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZATON Területi szakmai gyakorlathoz, óvodapedagógia szakon a 2014/2015-ös tanévre A Nyugat-magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Karának BA képzésű tanterve alapján

Részletesebben

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.

Részletesebben

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP 3.4.3-08/1-2009-0018

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP 3.4.3-08/1-2009-0018 A TEHETSÉG Vegyétek észre, ha egy gyermek különleges. Nem azért különleges, mert különb akar lenni, hanem azért, mert nem tud más lenni! (Szabó Magda) A tehetség nem mindig jelentkezik láthatóan, sokszor

Részletesebben

PESTERZSÉBETI. 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM. Budapest, 2015.

PESTERZSÉBETI. 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM. Budapest, 2015. PESTERZSÉBETI 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM Budapest, 2015. Az óvodai pedagógiai program törvényi és jogszabályi háttere: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény

Részletesebben

Lurkó iskola előkészítő program-jó gyakorlat

Lurkó iskola előkészítő program-jó gyakorlat Lurkó iskola előkészítő program-jó gyakorlat Intézmény neve: Fazekas József Általános Iskola, Napközi Otthonos Óvoda és Egységes Óvoda - Bölcsőde Intézmény e-mail címe: fazekasisk@gmail.com Kitöltő neve:

Részletesebben

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: a Bősárkányi Tündérfátyol Óvoda nevelőtestülete Hatályos: 2013.szeptember 1. TARTALOM Tartalomjegyzék 2. 1.Bevezető 5. 1.2.Az óvodánk adatai

Részletesebben

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő.

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Őrizd szüleid egészségét!- mert A múlton épül fel a jelen

Részletesebben

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013.

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013. Körösladányi Általános Művelődési Központ Zöldág Napköziotthonos Óvodája és Bölcsődéje 5516 Körösladány, Arany János utca 7. E-mail: klovoda@fuzestv.hu; zoldagovi@gmail.com / Web: www.amkkorosladany.hu

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Készítette:Győri Borbála

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Készítette:Győri Borbála PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Készítette:Győri Borbála 1 Tartalom I. BEVEZETŐ 4 1. Nevelőtestületünk választott mottója: 4 2. Az óvoda jellemző adatai: 4 3. Törvényi szabályozás 4 4. Óvodánk rövid bemutatása

Részletesebben

Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program

Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Tartalom Bevezető..3.old. 1. Gyermekkép...4.old. 2. Óvodakép 5.old. 3. Nevelési cél.7.old. 4. Az óvodai nevelés általános feladatai.8.old.

Részletesebben

FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE

FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE 2013/2014 Bevezetés Munkánk során hangsúlyozottan jelenik meg az egyéni haladási ütemet segítő differenciált egyéni fejlesztés. Óvodába lépéskor az első, legfontosabb

Részletesebben

MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: 030-796 BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM

MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: 030-796 BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: 030-796 BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM 2015 1. BEVEZETÉS... 5 1.1. A bölcsőde alapfeladata... 5 1.2. A bölcsőde helyi

Részletesebben

Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló

Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló Készült: Időpont: Csillagvár Waldorf Tagóvoda 8200 Veszprém Szent István út 12. 2013 november 25-december 05-ig A megvalósításban résztvevő óvodapedagógusok:

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK Helyzetkép II. A program felépítése

TARTALOMJEGYZÉK Helyzetkép II. A program felépítése TARTALOMJEGYZÉK sorszám Megnevezés Oldalszám Bevezető 5 I. Helyzetkép 6 1. Óvodánk bemutatása 6 2. Az óvoda személyi és tárgyi feltételei 7 II. A program felépítése 8 1. Gyermekképünk 8 2. Óvodaképünk

Részletesebben

Bárka Keresztény Családi Napközi

Bárka Keresztény Családi Napközi Bárka Keresztény Családi Napközi Családi napközi neve: Bárka Keresztyén Családi Napközi Címe: Budapest, 1039, József Attila u. 28. Telefon: 06-70/70-368-23 Email: blanka.hock@gmail.com A programért felelős

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

EGÉSZSÉGEDRE! A tényői Napközi Otthonos Óvodában 2010. Óvodai témahét

EGÉSZSÉGEDRE! A tényői Napközi Otthonos Óvodában 2010. Óvodai témahét EGÉSZSÉGEDRE! Óvodai témahét A tényői Napközi Otthonos Óvodában 2010. A projektben résztvevők: Kiscsoport (3-4 éves gyermekek) A témahetet záró napon mindkét gyermekcsoport. Óvodapedagógusok: Pintér Katalin

Részletesebben

AMIT TUDNI ÉRDEMES A PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODÁRÓL

AMIT TUDNI ÉRDEMES A PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODÁRÓL AMIT TUDNI ÉRDEMES A PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODÁRÓL. KAPOSVÁR 2009 AZ INTÉZMÉNY ADATAI Hivatalos elnevezés: Petőfi Sándor Központi Óvoda Az intézmény címe: 7400. Kaposvár, Petőfi u.20 OM azonosító: 033759

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM KERTVÁROSI ÓVODA 2015. Intézmény OM azonosítója:027000. Készítette: Kertvárosi Óvoda Nevelőtestülete

PEDAGÓGIAI PROGRAM KERTVÁROSI ÓVODA 2015. Intézmény OM azonosítója:027000. Készítette: Kertvárosi Óvoda Nevelőtestülete Intézmény OM azonosítója:027000 2015. Készítette: Kertvárosi Óvoda Nevelőtestülete TARTALOM A PEDAGÓGIAI PROGRAM JOGSZABÁLYI HÁTTERE... 3 1. AZ INTÉZMÉNY ADATAI... 4 2. AZ INTÉZMÉNYÜNK KÖRNYEZETI SAJÁTOSSÁGAI

Részletesebben

--------------------------------------------------------- Óvoda hosszú bélyegzője ÓVODAI CSOPORTNAPLÓ. ---------- csoport részére

--------------------------------------------------------- Óvoda hosszú bélyegzője ÓVODAI CSOPORTNAPLÓ. ---------- csoport részére --------------------------------------------------------- Óvoda hosszú bélyegzője ÓVODAI CSOPORTNAPLÓ 0kksa09 ---------- csoport részére a 2015/2016-os nevelési évre ---------------------------------------------

Részletesebben

Projekt címe. Víz víz tiszta víz. Időtartam:Március 8-26-ig

Projekt címe. Víz víz tiszta víz. Időtartam:Március 8-26-ig Projekt címe Víz víz tiszta víz Időtartam:Március 8-26-ig Készítette: Kis Judit Kovács Istvánné Nagy Árpádné Téma: Vízi közlekedés Időtartam: 1 hét Külső világ tevékeny megismerése Vízi járművek Matematikai

Részletesebben

A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja

A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja írta Ravaszné Bocskay Julianna A családi napközi minőségpolitikája - 259/2002. ( XII.18.) Korm. Rendelet, a gyermekjóléti és gyermekvédelmi szolgáltatótevékenység

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Alsópáhoki Szivárvány Óvoda

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Alsópáhoki Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM Alsópáhoki Szivárvány Óvoda Alsópáhok Fő u. 41. A gyermek fejlődése szempontjából döntő fontosságú, hogy érezze nemcsak szeretik, hanem olyannak szeretik, amilyen. (Hermann Alice) Készítette:

Részletesebben

A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel. Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3.

A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel. Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3. A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3. 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények

Részletesebben

Tanulói feladatok értékelése

Tanulói feladatok értékelése Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek

Részletesebben

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának

Részletesebben

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,

Részletesebben

CSOPORTNAPLÓ. a projektszemléletû óvodai élethez.... csoport.../... nevelési év

CSOPORTNAPLÓ. a projektszemléletû óvodai élethez.... csoport.../... nevelési év CSOPORTNAPLÓ a projektszemléletû óvodai élethez... csoport.../... nevelési év Tartalom: A csoportnapló törvényi háttere..................................................... 2 A csoportnapló megnyitása

Részletesebben

Referencia intézmény terület: Komprehenzív elven egység programmal dolgozó intézmény

Referencia intézmény terület: Komprehenzív elven egység programmal dolgozó intézmény Referencia intézmény terület: Komprehenzív elven egység programmal dolgozó intézmény Jó gyakorlat megnevezése: A tanulás ne legyen lecke a gyermeknek, hanem szívdobogtató élmény (József A) A motiváció,

Részletesebben

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

Gyermekvédelmi munkaterv

Gyermekvédelmi munkaterv DÉVAVÁNYAI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT ÓVODAI,BÖLCSŐDEI INTÉZMÉNYEGYSÉG 5510 Dévaványa, Eötvös út 2. Telefon/fax: 06-66/483-149 E-mail: devaovik@gmail.com BÖLCSŐDEI Gyermekvédelmi munkaterv Készítette:Diósné

Részletesebben

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel Hallgató neve: Szabóné Förhécz Krisztina Projekt téma: TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉS (Rajzolás, mintázás, kézimunka technikákkal) KIDOLGOZÁS

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs Alulteljesítő tehetségek Kozma Szabolcs. MOTTÓ Az eredetiség nem azt jelenti, hogy olyat mondunk, amit még senki nem mondott, hanem, hogy pontosan azt mondjuk, amit mi magunk gondolunk. James Stephens

Részletesebben

KÉT NEVELÉSI NYELVŰ NÉMET NEMZETISÉGI PROGRAM

KÉT NEVELÉSI NYELVŰ NÉMET NEMZETISÉGI PROGRAM A VÁROSI ÓVODÁK HELYI ÓVODAI PROGRAMJÁHOZ KIEGÉSZÍTŐ KÉT NEVELÉSI NYELVŰ NÉMET NEMZETISÉGI PROGRAM Készítette: Becskereki Lászlóné Érvényessége: A Városi Óvodák intézménye helyi nevelési programjában meghatározta

Részletesebben

I. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS

I. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS I. INTÉZMÉNYI ADATOK Az intézmény neve: Baross Gábor Általános Iskola Székhelye: Budapest, XXII. Dózsa György út 84-94. Fenntartó: Budapest, XXII. kerület Önkormányzata Működési terület: általános iskola

Részletesebben

Kerekegyháza Város Önkormányzata. Szakmai Program 2016. Készítette: Csorbáné Takács Erika bölcsődevezető

Kerekegyháza Város Önkormányzata. Szakmai Program 2016. Készítette: Csorbáné Takács Erika bölcsődevezető Kerekegyháza Város Önkormányzata Szakmai Program 2016. Készítette: Csorbáné Takács Erika bölcsődevezető A bölcsőde alapadatai Intézmény neve: Kerekegyerdő Bölcsőde Rövidített neve: Bölcsőde Székhelye:

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. GÁDOROS NAGYKÖZSÉG ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ - TESTÜLETÉNEK NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODÁJA OM AZONOSÍTÓ : 028181 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. 1..ÓVODÁNK ADATAI Neve: Gádoros Nagyközség Képviselő testületének Napköziotthonos

Részletesebben

A BÖLCSŐDE SZAKMAI PROGRAMJA

A BÖLCSŐDE SZAKMAI PROGRAMJA A BÖLCSŐDE SZAKMAI PROGRAMJA KÉSZÜLT: CEGLÉDBERCEL 2009. 1 Tartalomjegyzék Bevezetés 3 1. Bemutatkozás 1.1. Funkció, ellátási kötelezettség...4 1.2. Kapcsolatrendszer..4 2. Tartalmi összetevők 2.1. A bölcsődei

Részletesebben

Hodászi Eszterlánc Egységes Óvoda- Bölcsőde (4334 Hodász, Bem József u. 3.5. sz.) MUNKATERV 2013/2014.

Hodászi Eszterlánc Egységes Óvoda- Bölcsőde (4334 Hodász, Bem József u. 3.5. sz.) MUNKATERV 2013/2014. Hodászi Eszterlánc Egységes Óvoda- Bölcsőde (4334 Hodász, Bem József u. 3.5. sz.) MUNKATERV 2013/2014. Intézmény OM- azonosítója: 201751 Nevelőtestület nevében: Intézményvezető: Legitimációs eljárás Tóthné

Részletesebben

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12.

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 Hunyadi János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola pályázata az innovatív iskolák fejlesztése című konstrukcióra EGÉSZSÉGNAP 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 EGÉSZSÉGNAP

Részletesebben

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája 2007-2008-as nevelési év értékelése Készítette: Ceglédiné Csősz Erzsébet Tagintézmény vezető 1 Gyermeklétszám: 2007. évi statisztika szerint: 21 fő, köztük: 10 fiú, 11

Részletesebben

Óvodai kompetencia alapú programcsomag célja: - Segítségnyújtás - Lehetőség a megújulásra

Óvodai kompetencia alapú programcsomag célja: - Segítségnyújtás - Lehetőség a megújulásra Óvodai kompetencia alapú programcsomag célja: - Segítségnyújtás - Lehetőség a megújulásra 1 Közoktatás Az óvoda a rendszer jól működő eleme Továbbfejlesztés területei: - Óvoda-iskola átmenet - Inkluzív

Részletesebben

A MOSONSZOLNOKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA ÉS KONYHA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A MOSONSZOLNOKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA ÉS KONYHA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A MOSONSZOLNOKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA ÉS KONYHA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Módosítva: 2013. szeptember 1. Módosítva: 2014. szeptember 1. TARTALOMJEGYZÉK I. ÓVODA ADATAI... 3 II. BEVEZETŐ... 4 III. A PROGRAM

Részletesebben

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével

Részletesebben

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. 1. Nevelési program 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A Nyíregyházi Szakképző

Részletesebben

Hozzon a gyermeknek mindenki amit tud, játékot, zenét, örömet. /Kodály Zoltán/

Hozzon a gyermeknek mindenki amit tud, játékot, zenét, örömet. /Kodály Zoltán/ K A S T É L Y P E D A G Ó G I A I Ó V O D A P R O G R A M J A Hozzon a gyermeknek mindenki amit tud, játékot, zenét, örömet. /Kodály Zoltán/ Tartalomjegyzék I. Pedagógiai programunk törvényi háttere...

Részletesebben

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------ CSIMPILIMPI CSALÁDI NAPKÖZIK 3100 Salgótarján, Május 1 út 72. ------------------------------------------------------------------------------------------------------ Iktatószám: 1778/2015. Javaslat A Reménység

Részletesebben

ADDIG IS MÍG NAGY LESZEK

ADDIG IS MÍG NAGY LESZEK ADDIG IS MÍG NAGY LESZEK Szolnok Városi Óvodák pedagógiai program Szivárvány Óvoda programrésze - 2013 - TARTALOMJEGYZÉK 1 Helyzetelemzés 3 1.1 Óvodánk bemutatása 3 1.2 Humán erőforrásaink 3 1.3 Óvodánk

Részletesebben

Pedagógiai Program felülvizsgálata 2013.04.29. Okos ember nem gondol a holnaputánra, amikor a "ma" bőven ellátja feladattal.

Pedagógiai Program felülvizsgálata 2013.04.29. Okos ember nem gondol a holnaputánra, amikor a ma bőven ellátja feladattal. Pedagógiai Program felülvizsgálata 2013.04.29 Okos ember nem gondol a holnaputánra, amikor a "ma" bőven ellátja feladattal. Syndie Maison KE PTSZIKE PTSZI 2013.04.29 A prezentációban megjelenő információk

Részletesebben

A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015

A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015 A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015 Személyiségfejlesztés, sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése a művészetek pedagógiai eszközeivel, az egészséges életmód alakításával

Részletesebben

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák Zachár László A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram Szemináriumok Budapest

Részletesebben

FARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22.

FARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22. FARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22. Intézmény OM - azonosítója: 030871 Készítette: a Faragó Utcai Óvoda nevelőtestülete Legitimációs eljárás

Részletesebben

Szolnok Városi Óvodák pedagógiai programjának Kertvárosi óvoda tagóvodai programrésze

Szolnok Városi Óvodák pedagógiai programjának Kertvárosi óvoda tagóvodai programrésze Szolnok Városi Óvodák pedagógiai programjának Kertvárosi óvoda tagóvodai programrésze Az egyetlen igazi tanulás: a lényünkben szunnyadó tudásnak tevékennyé ébresztése.. ( Weöres Sándor ) 0 TARTALOMJEGYZÉK

Részletesebben

54 761 02 0010 54 01 Gyermekotthoni asszisztens Gyermekgondozó-nevelő

54 761 02 0010 54 01 Gyermekotthoni asszisztens Gyermekgondozó-nevelő A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

Az óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana. Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28.

Az óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana. Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28. Az óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28. Projekt kidolgozásának ütemterve Helyzetelemzés végzése a programban résztvevő óvodáról. Ismeretszerzés

Részletesebben

MŰVÉSZETI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJAI

MŰVÉSZETI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJAI Művészeti Óvoda 6000 Kecskemét Hosszú utca 3. Tel: 76/483-320, Fax: 76/504-630 E-mail cím : hosszuovi@kmoi.hu MŰVÉSZETI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJAI - 1 - Művészeti Óvoda 6000 Kecskemét Hosszú utca

Részletesebben

Óvodából-iskolába. (célok és a fejlődés jellemzői)

Óvodából-iskolába. (célok és a fejlődés jellemzői) Óvodából-iskolába (célok és a fejlődés jellemzői) Egészséges életmódra nevelés Célunk: a gyermek testi fejlődésének elősegítése, a higiénés nevelés és az egészséget védő jó szokások alakítása, az egészséges

Részletesebben

KIMBI PEDAGÓGIAI PROGRAM

KIMBI PEDAGÓGIAI PROGRAM KIMBI ÓVODA 1121 Budapest, Tállya utca 22. OM: 034501 KIMBI PEDAGÓGIAI PROGRAM TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető 3 1.1 Törvényi háttér 3 1.2. Az óvoda bemutatása 3 2. Gyermekkép, óvodakép 4 2.1 Hitvallás 4 2.2

Részletesebben