PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Átírás

1 BÁRCZI GUSZTÁV ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA, DIÁKOTTHON, MÓDSZERTANI KÖZPONT ÉS NEVELÉSI TANÁCSADÓ PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Segíts a másik embernek abban, hogy megőrizhesse arcát! (Heller Ágnes)

2 BÁRCZI GUSZTÁV ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA, DIÁKOTTHON, MÓDSZERTANI KÖZPONT ÉS NEVELÉSI TANÁCSADÓ NEVELÉSI PROGRAMJA I. 2

3 TARTALOMJEGYZÉK I. PREAMBULUM. 6. II. AZ INTÉZMÉNY ÖNMEGHATÁROZÁSA 7. II./1. Iskolatörténeti áttekintés.. 8. II./2. Helyzetkép 11. II./3. Intézmény kapcsolatai II./4. Az iskola tanulónépessége 16. II./5. Az intézmény személyi és tárgyi feltételei III. AZ INTÉZMÉNY SZERVEZETI IRÁNYÍTÁSI RENDSZERE 20. III./1. Az intézmény szervezeti felépítése. 21. III./2. Nevelőtestület és szakmai munkaközösségek 22. IV. PEDAGÓGIAI ALAPELVEK, ÉRTÉKEK 23. V. AZ INTÉZMÉNYBEN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ELJÁRÁSAI V./1. A gyógypedagógiai nevelés célja. 27. V./2. Az intézmény nevelési feladatai, különös tekintettel a sérülés specifikumaira V./3. Nevelő-oktató munkánk eszköz- és eljárásrendszere 38. VI. A SZEMÉLYISÉG- ÉS KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS 39. VI./1. Fejlesztési feladatok 39. VI./2. Tevékenységi rendszer és szervezeti formák

4 2.1. Tanítási órán Tanórán kívül napközi, szakkör, sportélet Diákotthonban 46. VI./3. Beilleszkedési, magatartási nehézségek, tanulási kudarc 47. VI./4. Tehetséggondozás, képességfejlesztés. 52. VII. AZ ISKOLAI SZOLGÁLTATÁSOK TARTALMI SZÍNTEREI. 57. VIII. HAGYOMÁNYOK 58. IX. A GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELEM FONTOSABB FELADATAI 61. IX./1. Cél, feladat, tevékenység 62. IX./2. Gyermekvédelmi gondoskodás alanyai, célcsoportjai 64. IX./3. Az iskolai gyermekvédelmi felelős 64. IX./4. Gyermekvédelmi ellátó- és kapcsolatrendszer IX./5. Együttműködés más szervezetekkel X. A SZOCIÁLIS HÁTRÁNYOK ENYHÍTÉSÉRE VONATKOZÓ ISKOLA FELADATOK XI. A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI. 69. XI./1. Együttműködés a tanulókkal XI./2. Együttműködés, kapcsolattartás a szülővel 70. XI./3. Együttműködés a különböző területeken dolgozó pedagógusok, szakemberek között 71. XII. AUTIZMUS SPEKTRUMZAVARRAL ÉLŐ TANULÓK NEVELÉSE-OKTATÁSA FEJLESZTŐ ISKOLAI OKTATÁS

5 XIII. EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM XIV. KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM XV. MÓDSZERTANI KÖZPONT 131. XV./1. A Módszertani Központ létrehozásának előzményei 131. XV./2. Módszertani Központ célja 132. XV./3. Feladatok a cél megvalósításához XV./4. Módszertani Központ működési modellje 134. XV./5. A Módszertani Központ tartalmi felépítése XV./6. Személyi és tárgyi feltételek XV./7. Szolgáltatások Gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés és gondozás Fejlesztő felkészítés Utazó szakember Logopédiai ellátás Gyógytestnevelés Terápiás szolgáltatások 157. XV./8. Pedagógiai-szakmai szolgáltatás 162. XVI. NEVELÉSI TANÁCSADÁS XVI./1. Nevelési Tanácsadó XVI./2. Iskolapszichológiai hálózat XVI./3. Intézményi mentálhigiénés program 182. XVI./4. Továbbtanulási és pályaválasztási tanácsadó XVII. FELSŐFOKÚ OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK, FŐISKOLÁK ÉS TANFOLYAMOK HALLGATÓINAK SZAKMAI GYAKORLATA 195. XVIII. A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTŐ ESZKÖZÖK ÉS FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE XIX. KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS A HELYI TANTERVBEN

6 I. PREAMBULUM I./1. Az intézmény hivatalos neve: Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Diákotthon, Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó Az intézmény rövid neve: Bárczi Gusztáv Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó Címe: 7400 Kaposvár, Bárczi Gusztáv u. 2. Az intézmény OM azonosítója: Igazgató neve: Dr. Benczéné Csorba Margit Telefon: 82/ tel./fax: 82/ I./2. Az intézmény fenntartója és felügyeleti szerve: Kaposvár Megyei Jogú Város Önkormányzata 7400 Kaposvár, Kossuth tér 1. I./3. Az intézmény működési területe: 7400 Kaposvár, Bárczi Gusztáv u. 2. I./3. Alapító okirat száma: 307/2003. (XI.20.) Önkormányzati határozattal módosított 115/2001. (IV.26.) számú határozat Kaposvár Megyei Jogú Város Közgyűlése az alapító okirat módosítását a 269/2009. (XII.1.) számú önkormányzati határozattal elfogadta. I./4. Az intézmény beiskolázási körzete: Az oktatási intézmény beiskolázási területe elsősorban Kaposvár Megyei Jogú város közigazgatási területe, de szolgáltatást nyújt, felvételt biztosít az ország területéről, illetve a határon túli településekről jelentkező tanulók számára is. 6

7 II. AZ INTÉZMÉNY ÖNMEGHATÁROZÁSA Egymás kölcsönös tisztelete nélkül nincs ép társadalom, se kicsi, se nagy. A gyermekek abban a küldetésben születnek, hogy a közös szépség egy-egy darabját közénk elhozva, a maguk hozzájárulásával újjáteremtsék az emberiséget. Ezzel a teremtő erővel mindegyikük rendelkezik, akkor is, ha fél keze van, vagy egy se, ha vak, ha béna, ha mongoloid, vagy ha süketnéma. Nincs szebb, felemelőbb, nemesebb feladat, mint az ő újjászülető munkájukban segédkezni, és igen nagy megtiszteltetés, ha engedik (Kokas Klára) Iskolánk a Bárczi Gusztáv Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó Kaposvár város gyógypedagógiai intézménye óta folyik az intézményben a kaposvári és a városkörnyéki települések értelmi fogyatékos gyermekeinek nevelése-oktatása. Az iskola fél évszázados múltja alatt a nevelő-oktató munka során kiemelt figyelmet fordított a más, az épektől eltérő fejlődésű gyermekek megismerésére, fejlesztésére, felzárkóztatására, képességeinek kibontakoztatására, társadalmi rehabilitációjára. Intézményünk, a Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Diákotthon, Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó (továbbiakban: Bárczi Gusztáv Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó) olyan közös igazgatású közoktatási intézmény: - amely a gyógypedagógiai ellátásra szoruló tanulók nevelését-oktatását végzi, - a szakszolgálati ellátás keretében: gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés és gondozás, fejlesztő felkészítés, logopédiai ellátás, konduktív pedagógiai ellátás, gyógytestnevelés, utazótanári szolgáltatás nyújtja azokat a többletszolgáltatásokat, amelyek a gyermek egyediségéhez igazított eljárások segítségével a dinamikusabb fejlődést, a sikeres habilitációt, rehabilitációt szolgálják, - ugyanakkor az intézményi szakmai szolgáltatással szakanyagokat, programokat, együttműködést, médiatárt, gyakorlati útmutatást kínálunk és adunk a befogadó iskolák pedagógusainak, a régió (a megye) gyógypedagógusainak, tanítóinak, tanárainak igény szerint országos szinten is. Pedagógusok képzését, továbbképzését és önképzését segítjük, szervezzük. Tanulóknak, szülőknek tájékoztatást, tanácsadást nyújtunk. Intézményünk legfontosabb célja és küldetése, hogy minél teljeskörűbben biztosítsa az organikus egységgé szervezett gyógypedagógiai szolgáltatást. Habilitációs, rehabilitációs feladatunkat olyan széleskörűen értelmezzük, amely az egész intézmény működését áthatja, és mindezt megjelenítjük: a fogyatékosság által módosult személyiség-összetevők korrigálásában, kompenzálásában a teljes nevelési, fejlesztési rendszerünk mozgósításával, összehangolásával. 7

8 Az iskolában megszerzett tudás akkor lesz a társadalom számára gazdasági érték, ha valós életben felhasználhatóvá, alkalmazhatóvá válik, a tanulóink birtokolják a szükséges kompetenciákat, az ismeretek alkalmazási képességeit, a motivációt és az attitűdöket. A kulcskompetenciák hatással vannak a társadalmi és a gazdasági igazságosság érvényesülési mechanizmusára is. Végső cél ezeknek a mechanizmusoknak a megszüntetése, az esélyegyenlőség biztosítása. Ennek alapfeltétele az egyéni fejlődési, haladási tempó biztosítása, értékelése. Intézményünk önálló szervezeti egységei: 1. óvoda, fejlesztő iskola, általános iskola 2. speciális és készségfejlesztő speciális szakiskola 3. diákotthon 4. egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény - pedagógiai szakszolgálatok - pedagógiai szakmai szolgáltatások - utazó gyógypedagógiai hálózat 5. nevelési tanácsadó, továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadó Intézményi modellünk a gyógypedagógiai szolgáltatások teljes körére kiterjed. II./1. Iskolatörténeti áttekintés A több mint fél évszázados elhatározás és az azt követő tett, mellyel október 9-én megnyitotta kapuit az iskola, elkötelezett gyógypedagógusokról tanúskodik: Bojtay Béla siketnéma intézeti tanár, igazgató, Debreceni Kálmánné, Király Lajosné, Kraxner Alajosné, Laki Béláné az alapító kollégák és 74 diák. Az indulást követő 10 évben a tanulói létszám megkétszereződött ban a kisegítő iskolai nevelő-oktató munka a városkörnyéki értelmi fogyatékos tanulók speciális ellátását is felvállalhatta, mivel az iskola új épületbe költözött. Ezen túl a rászoruló tanulóknak egész napos, ún. iskolaotthonos ellátást is biztosított. Az alapító igazgató 21 évig vezette az iskolát. Ezt követően 2 éven át megbízott igazgató, Böröcz János irányításával folyt a munka től 27 éven át Kamper Antal igazgatása alatt újabb jelentős szakmai változások következtek be az iskola életében ben egy 250 férőhelyes, új épületbe költözött az intézmény, az előző években kialakult túlzsúfoltság és a speciális igények miatt tól dr. Benczéné Csorba Margit vette át az intézmény vezetését, az ő irányításával indult az óvodai képzés és a szakiskolai képzés részeként a 9., 10. osztály. Az iskola pedagógiai szakmai műhely. A gyógypedagógia szakos főiskolai hallgatók gyakorlati képzése, tanítási gyakorlata két évtizede iskolánkban folyik a Kaposvári Egyetem Csokonai Vitéz Mihály Pedagógiai Főiskolai Kar hallgatói számára, és rendszeres megbízással az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar hallgatói számára is. A gyakorlati képzést vezető kollégáink szakmai hírnevét előadásaik, publikációik, díjaik fémjelzik. 8

9 2003-tól intézményünk módszertani központként is működik, melynek keretében pedagógiai szakszolgálati tevékenységet, utazó gyógypedagógiai ellátást biztosítunk a város, a kistérség, pedagógiai szakmai szolgáltatást a régió számára. Az ezt követő években tovább bővült a módszertani központ tevékenységi köre. A Nevelési Tanácsadó is az intézményhez került, valamint a pályaválasztási tanácsadás, az iskolapszichológusi hálózat és a viselkedést, magatartászavart, agressziót kutató-fejlesztő csoport létrehozásával tovább teljesedett a pedagógiai szakszolgálatok köre. Az Alapító Okirat meghatározza alap- és szakfeladatainkat. A tantestület szakmai felkészültsége, nyitottsága, probléma-érzékenysége a garancia arra, hogy az élethelyzetekből adódó szakmai kihívásokra kreatív megoldásokkal reagál. Az intézetünkben folyó nevelő-oktató munka születéstől a szakiskolával bezárólag folyamatos gyógypedagógiai ellátást, felkészítést, fejlesztést vállal fel. Ez az időszak felöleli a teljes gyermekkort, az életbe indulás esélyének megteremtését, az esély megadásának lehetőségét. Felelősségünket fokozza tanulóink családi hátterének különbözősége. Több mint 10 éve a tantestület életre hívta az Add a kezed! Alapítványt, amely jelentős segítséget jelent az iskolában folyó tehetséggondozási, részképesség-fejlesztési, szabadidős programok anyagi hátterének biztosításában. A pályázatokon elnyert, szervezetektől és magánszemélyektől érkező támogatások teremtik meg annak lehetőségét, hogy tanulóink az iskolán kívül is megmérettessenek: megyei, országos, európai és nemzetközi versenyeken, fesztiválokon. A Bárczi Gusztáv Pedagógiai Díj Alapítvány minden évben a kuratórium jelölése és a tantestület döntése alapján kitüntet egy arra érdemes gyógypedagógust ben, 17 évvel a beköltözés után a 250 férőhelyen 427 tanuló tanult, és velük együtt 78 pedagógus, 27 gyermekfelügyelő végezte munkáját. Az induláshoz képest sokoldalú, szerteágazó alap- és szakellátást, a gyógypedagógiai területek speciális aspektusait figyelembevevő, fogyatékossági csoportokhoz igazodó, fejlesztő, képző, és szakmai munka folyik. A Bárczi Gusztáv Módszertani Központ a 2006/2007-es tanévtől bevezette a kompetencia alapú oktatást. A bevezetés célja a pilot, 3 éven keresztül a programcsomag elemeinek (moduljainak) kipróbálása volt. A tapasztalatok alapján a 2009/2010-es tanévtől a teljes lefedettségű kompetencia alapú oktatás bevezetése, ütemezés szerint, a mellékletben található. 9

10 Bárczi Gusztáv Módszertani Központ Kaposvár Feljesztő iskolai oktatás súlyosan és halmozottan sérültek Óvoda -értelmileg akadályozottak -súlyos pszichés magatartási zavarral küzdők -halmozottan sérültek -autizmussal élők -beszédfogyatékosok Pedagógiai szakszolgálat (bölcsőde, óvoda, általános és középiskola) -gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés és gondozás -fejlesztő felkészítés -logopédia -konduktív pedagógia -gyógytestnevelés Pedagógiai - szakmai szolgáltatás tanulói, pedagógusi, szülői szaktanácsadások, segítő szolgáltatások, képzések Általános iskola -tanulásban akadályozottak -értelmileg akadályozottak -halmozottan sérültek -autizmussal élők -súlyos pszichés magatartási zavarral küzdők -tanulási nehézséggel, zavarral küzdők Terápiás szolgáltatás Utazó szakember-hálózat Felsőfokú és főiskolai szintű gyakorlati képzés Médiatár Diákotthon Kutatás -fejlesztés Jó gyakorlatok Speciális Szakiskola Készségfejlesztő speciális szakiskola Nevelési tanácsadó Iskolapszichológiai hálózat Továbbtanulási és pályaválasztási tanácsadás

11 II./2. Helyzetkép Tanulóinkat a Somogy Megyei Önkormányzat Tanulási Képességet Vizsgáló és Beszédvizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság javaslata alapján iskolázzuk be. Ebben az értelemben iskolánk bemenet-szabályozott intézmény. A legjobb képességű tanulók egyéni fejlesztésével lehetővé tesszük a többségi általános iskolába, illetve az értelmileg akadályozottak csoportjából a tanulásban akadályozottak osztályába való bekerülést. Programunkat, helyi tantervünket meghatározza az enyhe fokban értelmi fogyatékos tanulók túlsúlya. Évfolyamok száma: - óvodai csoport (3 évf.) - iskolai életmódra felkészítő csoport (1 évf.) - középsúlyos értelmi fogyatékos csoport (1-8. évf.) - általános iskolai csoport (1-8. évf.) - speciális és készségfejlesztő speciális szakiskolai évfolyam (2+2 évf.) - autisztikus tüneteket mutató autista csoport (1-8. évf.) - fejlesztő iskolai csoport - 80 gyógypedagógiai intézeti férőhely III./1. Az intézmény feladata és alaptevékenysége: Sajátos nevelési igényű (enyhe, középsúlyos értelmi fogyatékos, súlyosan - halmozottan fogyatékos, autista, beszédfogyatékos) gyermekek, tanulók pedagógiai, gyógypedagógiai ellátása. Állapotuknak megfelelő óvodai, iskolai, speciális szakiskolai nevelése és oktatása, logopédiai, gyógytestnevelési, pszichológiai feladatok ellátása, fejlesztő felkészítés, fejlesztő iskolai oktatás, gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés és gondozás, konduktív pedagógiai ellátás biztosítása. Változó létszámmal beiskolázásra kerülő, autisztikus tüneteket mutató és autista tanulók nevelése, oktatása. Az utazó szakemberhálózat keretében a többi gyermekkel együtt nevelt, integrált, sajátos nevelési igényű gyermekek speciális fejlesztése utazó gyógypedagógussal. A nevelési-oktatási folyamat eredményességét szolgáló kutató-fejlesztő csoport működtetése. Szakfeladatok: Sajátos nevelési igényű (enyhe, középsúlyos értelmi fogyatékos, beszédfogyatékos, autista) gyermekek óvodai nevelése Fejlesztő iskolai oktatás súlyosan, halmozottan fogyatékos gyermekek részére annak a tanítási évnek az első napjától, amelyben a 6. életévét betölti Sajátos nevelési igényű (enyhe, középsúlyos értelmi fogyatékos, autista) tanulók nappali rendszerű, általános iskolai nevelése, oktatása 1-8 osztályig (8 évfolyamon) Általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás Hátrányos helyzetű, tanulási nehézségekkel, zavarral, súlyos pszichés magatartási zavarokkal küzdő gyermekek általános iskolai nevelése és differenciált oktatása 11

12 Speciális szakiskola Alapvető szakág: szakiskolai oktatás, szakképzés Sajátos nevelési igényű (enyhe fokban értelmi fogyatékos) tanulók nappali rendszerű szakképesítés megszerzésére felkészítő iskolai oktatása, elméleti oktatás és gyakorlati képzés 2+2 évfolyamon OKJ ABC-eladó OKJ Állatgondozó OKJ Asztalosipari szerelő OKJ Gyorsétkeztetési eladó OKJ Lakástextil-varró, -javító OKJ Parkgondozó OKJ Szőnyegszövő OKJ Varrómunkás OKJ Virágkötő OKJ Számítógép-kezelő (-használó) A munkába állást, életkezdést elősegítő képzés: Válaszfalépítő kőműves Konyhai munkák, konyhai segítő munkák Készségfejlesztő speciális szakiskola: Sajátos nevelési igényű (középsúlyos értelmi fogyatékos, autista) tanulók speciális szakiskolai nevelése, oktatása nappali rendszerben, elméleti oktatás és gyakorlati képzés 2+2 évfolyamon A munkába állást, életkezdést elősegítő képzés: Parkápoló Takarító, takarítói kisegítő munkák Konyhai munkák, konyhai kisegítő munkák Csomagolás Kézi cirokseprű-kötő Sajátos nevelési igényű (enyhe, középsúlyos értelmi fogyatékos, autista) tanulók nappali rendszerű, szakiskolai nevelése, oktatása Napközi otthoni és tanulószobai foglalkozás (szorgalmi időben) Diákotthoni, kollégiumi szálláshelynyújtás sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók számára Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézményként pedagógiai szakszolgálati ellátás óvodák, iskolák számára. Nevelési, pszichológiai tanácsadás óvodák, iskolák számára, iskolapszichológiai feladatok ellátása. Nevelési-oktatási folyamat eredményességét szolgáló kutató-fejlesztő csoport működtetése. 12

13 Pedagógiai szakmai szolgáltatás, szakmai fejlesztés az integrációra kiterjedően: szaktanácsadás, pedagógiai tájékoztatás, igazgatási, pedagógiai szolgáltatás, pedagógusok képzésének, továbbképzésének és önképzésének segítése, szervezése, tanuló-tájékoztató, tanácsadó szolgálat. Felsőfokú, főiskolai és egyetemi szintű képzésben résztvevő hallgatók gyakorlati képzése. Feltételek megteremtése azon tanulóknak, akiknek gyógypedagógiai nevelési-oktatási intézményben való tanulásukhoz a lakóhelyükön nincs lehetőségük, diákotthoni elhelyezése, 80 intézeti férőhely azoknak, akiknek a mindennapi bejárása nem biztosított. Az intézmény folyamatos nyitvatartással működik. Nyitvatartási napok száma: 365 nap. Az intézmény a fenti alaptevékenységen kívül ellátja: TEÁOR szám: Máshová nem sorolt felnőtt- és egyéb oktatás Iskolarendszeren kívüli szakmai oktatás, vizsgáztatás Pedagógiai szakszolgálat: Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény szakszolgálatai: gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés és gondozás fejlesztő felkészítés logopédiai ellátás konduktív pedagógiai ellátás gyógytestnevelés a többségi óvodákba, iskolákba járó integrált nevelésben részesülő sajátos nevelési igényű tanulók oktatásának, nevelésének, képzésének segítése (Ktv /29/ bek.) Pedagógiai-szakmai szolgáltatás szaktanácsadás pedagógiai tájékoztatás igazgatási, pedagógiai szolgáltatás pedagógusok képzésének, továbbképzésének, önképzésének segítése, szervezése tanuló-tájékoztató, tanácsadó szolgálat főiskolai és egyetemi hallgatók, gyógypedagógiai asszisztensek képzése szülői tanácsadás, képzés, szülőklub és telefonos segélyszolgálat Nevelési Tanácsadó szolgálat A nevelési tanácsadás feladata a beilleszkedési zavarokkal, tanulási nehézségekkel, magatartási rendellenességgel küzdő gyermek problémáinak feltárása, szakvélemény készítése, rehabilitációs célú foglalkoztatása a pedagógus és a szülő bevonásával. A közösségbe nehezen illeszkedő, különleges nevelési módszereket igénylő gyermekek nevelését segítő, tanácsadó szolgáltatás. Gyermekek iskolaérettségi, fejlettségi, képesség és tehetség vizsgálata. Lelkiekben sérült és emiatt az oktatásban tanulmányi vagy magatartási problémákkal küzdő fiatalok pszichológiai vizsgálata és kezelése. Iskolapszichológiai hálózat Továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadó 13

14 II./3. Az intézmény kapcsolatai Iskolánk kiegyensúlyozott kapcsolatot tudott kiépíteni és fenntartani a működésében közvetlenül érintett szervezetekkel, intézményekkel. A városi önkormányzat és a városkörnyéki önkormányzatok aktív támogatásban részesítik a városban és a város környékén élő fogyatékos gyermekeket nevelő családokat. Hozzájárulnak a napi étkezésükhöz, tanszertámogatást adnak, segélyeket ítélnek meg, és részt vállalnak a nyári táborok, erdei iskola finanszírozásában is. Gyermekvédelmi kérdésekben naprakész kapcsolat, pontos információ-áramlás alakult ki. Az integrációban résztvevő többségi óvodákkal, iskolákkal folyamatosan együttműködő szakmai kapcsolatot tartunk fenn. Kapcsolataink évek óta gyümölcsözőek az országos szakmai szervezetekkel, a Magyar Gyógypedagógusok Egyesületével, az Értelmi Fogyatékosok Országos Szövetségének Somogy megyei Szervezetével, a Magyar Értelmi Fogyatékosok Sportszövetségével, a Magyar Speciális Olimpiai Szövetséggel, a Speciális Szakiskolák Országos Egyesületével, az Értük-Velük Egyesülettel. Patronáló szervezeteink a Magyar Vöröskereszt Somogy megyei Szervezete, a Városi és a Somogy Megyei Rendőr-főkapitányság, az OTP Bank valamint a Raiffeisen Bank Kaposvári Fiókja, a Concorde Értékpapír Zrt. (Budapest), a Dr. Wellmann és Társa Bt. (Zalaszentgrót), 1. sz. Cukor Manufaktúra (Kaposvár), akik segítséget nyújtanak szakmai programjaink megvalósításához, eszköztárunk gyarapításához. Kapcsolattartás a helyi szervezetekkel, intézményekkel Az iskolai munka megfelelő szintű irányításának érdekében az iskola igazgatósága állandó munkakapcsolatban áll a következő intézményekkel: - Kaposvár Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatal Oktatási Irodája (Kaposvár, Kossuth tér 1.) - S.M.Ö. Tanulási Képességet Vizsgáló és Beszédvizsgáló Rehabilitációs Bizottsága (Kaposvár, Somssich P. u. 8.) - Kaposvári Egyetem Cs.V.M. Pedagógiai Főiskolai Kar Pedagógus-továbbképző és és Szolgáltató Intézet (Kaposvár, Szántó I. u. 5.) - Családsegítő Központ Gyermekjóléti Szolgálata (Kaposvár, Füredi u ) - Családsegítő Központ (Kaposvár, Ezredév u. 22.) - Területi Gyermekvédelmi Szakszolgálat (Kaposvár, Orci út 18/a) - Polgármesteri Hivatal Gyámhatóság (Kaposvár, Kossuth tér 1.) - Gyermek Ideggondozó Intézet (Kaposvár, Ezredév u. 13.)

15 - Ifjúsági Otthon (Kaposvár, Nyár u.) - Drogambulancia (Pécs, Gyermekkórház Dr. Majorosi u. 10.) - Városi Rendőrkapitányság (Kaposvár, Szent Imre u. 14/c) - Kaposvári Egyetem Cs.V.M. Pedagógiai Főiskolai Kar (Kaposvár, Bajcsy-Zsilinszky u. 10.) - a szakmai képzést biztosító intézmények - az integrált nevelésben-oktatásban résztvevő, befogadó intézmények - valamint a megye hasonló nevelő-oktató intézményei Kapcsolatok egyéb szervezetekkel, intézményekkel Az eredményes oktató és nevelő munka érdekében, az iskola rendszeres munkakapcsolatot tart fenn a következő intézményekkel, szervezetekkel, gazdálkodókkal: - az iskolai Add a kezed! Alapítvány kuratóriuma - Kisebbségi Önkormányzat - Somogy megyei Múzeumok Igazgatósága - Somogy megyei Rendőr-főkapitányság DADA-program - Magyar Gyógypedagógusok Egyesülete - Értelmi Fogyatékosok és Segítőik Országos Érdekvédelmi Szövetsége Somogy m. Szervezete - Mozgáskorlátozottak Somogy megyei Egyesülete Napsugár Gyógypedagógiai Tanácsadó, Korai Fejlesztő és Szociális Szolgáltató Központ - Gyöngyfa Napközi Otthon - Értük-Velük Egyesület - Magyar Értelmi Fogyatékosok Sportszövetsége - Magyar Speciális Olimpiai Szövetség - Speciális Szakiskolák Országos Egyesülete - Tanítók a Gyermekekért Egyesület - ELTE Bárczi G. Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskolai Kar - Kaposvári Egyetem Csokonai V.M. Pedagógiai Főiskolai Kar - Csiky Gergely Színház (gyermekelőadások) - Petőfi Könyvtár - OKMTI Bp. - Educatio Kht. Bp. - Euron Tanácsadó és Szolgáltató Kft. Bp. - Tinta Tanácsadó Kft. Bp. A szakiskola kapcsolatai A speciális szakiskola kapcsolatrendszerét elsősorban azok a gazdálkodó szervezetek jelentik, amelyekkel a gyakorlati képzés megvalósítása érdekében együttműködési megállapodásokat kötünk. A megállapodás a szakképzési törvény rendelkezései alapján készül. 15

16 - Kaposvári Egyetem Pannon Lovasakadémia - Lady Ruházati Zrt. Kaposvár - Somogy Informatika Rt. Kaposvár - Városi Fürdő Kaposvár A felsorolt gazdálkodó szervezetek a képzési törvény rendelkezéseinek alkalmazásán túl lehetőségeik szerint részt vesznek a speciális szakiskolai tanulók iskolai életével összefüggő rendezvényeken, esetenként anyagilag támogatják tanulóinkat. Segítséget nyújtanak a végzett tanulók elhelyezkedésében, a jól teljesítő tanulókat lehetőségeik szerint elhelyezik. Speciális szakiskolánk tagja a Speciális Szakiskolák Országos Egyesületének, mely a szakiskolai tanulók számára - szakmai versenyeket, - sportversenyeket, - kulturális bemutatókat szervez, valamint - évente két alkalommal szakmai konferenciát rendez a pedagógusok részére. Kapcsolattartás a szakmai szolgáltatásban A módszertani központ szakmai szolgáltatásával biztosítja partnerei számára a gyors elérhetőséget, a szolgáltatások körének folyamatos bővítését, a hálózati tanulás lehetőségét. Partneri kapcsolataiban a folyamatok generálója, tapasztalataival segíti a közoktatás fejlesztését, a legfrissebb információk átadását. A különböző területeken átadott jó gyakorlatával, szakmai műhelyével biztosítja az ismeretek megosztását. Partneri köre országos szintű, kiterjed a közoktatás valamennyi résztvevőjére - óvodától a középiskoláig - a szak- és szakmai szolgáltató intézményekre és a területen érintett pedagógusokra. II./4. Az iskola tanulónépessége, szociológiai helyzetképe Az oktatási intézmény beiskolázási területe elsősorban Kaposvár Megyei Jogú Város közigazgatási területe, de szolgáltatást nyújt, felvételt biztosít az ország területéről, illetve a határon túli településekről jelentkező tanulók számára is. Tanulóink a szakértői bizottság javaslatára, a városból ill. a környező településekről megközelítően azonos arányban kerülnek beiskolázásra. Az elmúlt évek átlagában a 300 főt meghaladó tanulólétszám többségében enyhén értelmi fogyatékos, továbbá értelmileg akadályozott. A tanulónépesség mintegy 90 %-a a társadalom perifériáján élő, hátrányos helyzetű családi környezetből került ki. 16

17 A többnyire alulkvalifikált, alacsony jövedelmű, munkanélküli, létminimum határán élő rokkant- és kisnyugdíjas, alkalmi munkából élő szülők nehezen, vagy egyáltalán nem tudják vállalni az iskolába járással kapcsolatos terheket. Iskolához való viszonyukban meghatározó, mit tud átvállalni az intézmény, ill. az adott település önkormányzata a tanuló ellátásából. Az intézményt érintő valamennyi kérdésben a döntések előtt felmérjük a szülői igényeket, és ennek ismeretében alakítjuk programjainkat. Kiemelten kezeljük a cigány etnikumból érkező, hátrányos helyzetű tanulók kulturális, szociális megsegítését, a multikulturális oktatás bevezetését. II./5. Az intézmény személyi és tárgyi feltételei II./5.1. Az intézmény személyi feltételei Iskolánkban a gyógypedagógiai feladatokat gyógypedagógiai tanárok, illetve az ő szakmai segítségükkel, egyéb pedagógiai végzettségű szakemberek, terapeuták látják el. Az alapfeladathoz többletfeladatok kapcsolódnak: hallgatói képzés, habilitáció, rehabilitáció stb. A többletszolgáltatásokból valamennyi pedagógus szükség szerint részt vállal, aktívan bekapcsolódik az egyéni és a kiscsoportos fejlesztő munkába. Képesítés Pedagógusok képzettség szerinti megoszlása Nevelőtestület létszáma: 99 fő Jelenleg (fő) Gyógypedagógia képesítéssel rendelkező nevelő-oktató munkát végző főállású közalkalmazott 75 Pszichológus 10 Más pedagógiai képesítéssel rendelkező, nevelő-oktató munkát végző, főállású közalkalmazott 25 (tanár, tanító, óvónő) gyógypedagógiai asszisztens 18 Nevelő-oktató munkát segítő főállású közalkalmazott gyermekfelügyelő 7 ápolónő 3 dajka 1 Kompetencia alapú programcsomag használatára felkészített pedagógusok száma folyamatosan 16 főtől bővül. folyamatos bővülés 13 fő Kompetenciatrénerek száma 10 kompetenciaterületre SDT trénerek száma 3 fő gyógypedagógiai tanár gyógypedagó giai tanár + más főiskola (tanár, tanító) más pedagógiai szakos főiskola (tanár, tanító, óvónő) más pedagógiai szakos főiskola + egyetem (tanár) pszichológus

18 A pedagógusok végzettségei: - oligofrénpedagógus - tanulásban akadályozott szakos pedagógus - szurdopedagógus - tiflopedagógus - szomatopedagógus folyamatban - pszichológus - pszichopedagógus - logopédus - szakvizsgázott pedagógus - óvodapedagógus + gyógypedagógus - óvodapedagógus + gyógytestnevelő - tanító + gyógypedagógus - szakvezető gyógypedagógus egyéb végzettség: magyar nyelv és irodalom, ének-zene, testnevelő, rajz, technika, földrajz tanár, könyvtárszakos tanár, drámapedagógus, művelődésszervező, népművelő, műszaki szakoktató, andragógus, pedagógia szakos bölcsész, Waldorf-pedagógus, informatikus, romológus, fejlesztő pedagógus, gyógytestnevelő, gyógytornász, konduktor, sportoktató, rehabilitációs, HRG-úszásoktató, szociálpedagógus, lovasterapeuta, lovasterapeuta asszisztens, kutyás terapeuta, hitoktató, BGR-szaktanácsadó, mentálhigiénés szaktanár, mentálhigiénés asszisztens, pedagógiai, gyógypedagógiai asszisztens, drogkoordinátor, WEB programozó, zeneterapeuta, uniós pályázatíró, fizioterapeuta, védőnő, ápolónő A pedagógusok szakmai tudásának elmélyítése, ismereteik bővítése, sokoldalú képzettségük érdekében különböző tanfolyamokon, továbbképzéseken vesznek részt. A továbbképzéseket átgondoltan az intézet évenkénti továbbképzési tervében határozzuk meg. A képzettségre vonatkozó tervezett változások: Másoddiploma, szaktanár szakirányú továbbképzés: Pszichológus, szomatopedagógus, szurdopedagógus, tiflopedagógus, logopédus, multikulturális tanár, szakvizsgázott pedagógus, egyetemi végzettségek A pedagógiai munkát segítő szaktanfolyam jellegű továbbképzés alapján folyamatban lévő változások: Fejlesztő pedagógus, logopédiai diagnoszta, sajátos nevelési szükségletű gyermekek integrációjának gyógypedagógiai segítését végző pedagógus, zeneterapeuta, gyógypedagógiai rehabilitációs konzultáns, jelnyelvtolmács, dyslexia prevenció, művészeti terapeuta II./5.2. Tárgyi feltételek Az intézmény épülete Kaposvár Megyei Jogú Város Önkormányzatának tulajdonában álló hrsz-ú ingatlanon fekszik. 18

19 Tantermek A fő épületben az alsó és felső szinten a tantermek száma: 23 osztályterem, 5 szaktanterem. Az osztálytermek fő befogadására alkalmasak. A csoportok létszámától függően gyakran zsúfoltak, mert jelenleg fővel is működnek. Kétszemélyes tanulópadok, szekrények, polcok, a folyosón beépített szekrények helyet biztosítanak a tanulók felszereléseinek, valamint az oktatás taneszközeinek. A szaktantermek felszereltsége hiányos, illetve az eszközök egy része selejtezésre szorul. Fejlesztésük folyamatosan pályázatok útján történik. Az intézmény az eredeti terv szerint 250 főre tervezett. Jelenleg a közel 340 gyerek 27 tanulócsoportjának elhelyezéséhez igénybe kell vennünk a főépület nem tanterem céljára tervezett helyiségeit, valamint a diákotthon szabadidős célra tervezett szobáit. Az intézménytől különálló épületben nyert elhelyezést az óvodai csoport. A tantermek, néhány szaktanterem kivételével, a délutáni foglalkozások színterei is. A pedagógusok lehetőségeikhez mérten mesesarkokat, játszósarkokat alakítottak ki a napi életritmus szervezéséhez. A foglalkoztatás egyéb terei, termei Az egyéni fejlesztések és kiscsoportos foglalkozások színterei a tantermeknél kisebb egyéb termek, leválasztott helyiségek (logopédia). Gyógytestnevelés, gyógytorna céljára kialakított terem. Az 1 db tornatermet szertár, öltözők, tisztálkodási helyiségek egészítik ki. A könyvtárban a kölcsönzésen kívül lehetőség van foglalkozások szervezésére, az olvasóteremben a tanulók önképzésére. Az oktatástechnikai szobában a felszerelt stúdió lehetőséget nyújt oktatófilmek készítésére, iskolarádió működtetésére. A diákotthoni épületrész 80 férőhellyel 4 ágyas szobákkal, a szükséges mellékhelyiségek biztosításával teremti meg a lehetőséget a bentlakást igénylő tanulók számára, a kultúrált elhelyezésre. 19

20 Közös helyiségek A szabadidő, a csoportközi foglalkozások szerveződésének helyszíne a játszóudvar és a diákotthon társalgója. A tanórák közti szünetekben az udvaron, rossz idő esetén, a folyosókon tartózkodnak a gyerekek. Az ebédlő a napközis tanulóknak háromszori, a diákotthonosoknak napi ötszöri étkezés színhelye. A tanulók a kulturált étkezés mellett gyakorolhatják a társas viselkedés összes formáját. A sportudvaron a két sportpálya jó idő esetén a tanulók mindennapi testedzését szolgálja, felkészülési lehetőséget biztosít a versenysportolók számára. A tanulók iskolába járásának biztosítása Az iskola városközponttól való távolsága, valamint Kaposvár környékéről történt beiskolázások miatt, a tanulók nagy része átszállással, helyi járatú autóbusszal közlekedik, valamint az intézmény rendelkezésére áll Kaposvár Megyei Jogú Város Önkormányzatának tulajdonában lévő 42 személyes autóbusza, amely biztosítja: a városban lakó óvodáskorú, a város peremén élő alsó tagozatos, valamint a középsúlyos, értelmileg akadályozott gyermekek szállítását, a város környékén adott útvonalon élők mindennapos iskolába járását. Továbbá a pályázati úton elnyert Ford Tranzit 9 személyes gépkocsi, amely biztosítja: a szakiskolai tanulók munkahelyi szállítását, a Módszertani Központ feladatainak ellátását, és 2 személygépkocsit használnak az utazó gyógypedagógusok az integrációs feladatok ellátására. III. AZ INTÉZMÉNY SZERVEZETI, IRÁNYÍTÁSI RENDSZERE Az iskola életét, belső rendjét, működését, szervezeti felépítését törvényi előírások szabályozzák. A nevelőtestület a mindenkori hatályos jogszabályok alapján véleményez, vagy dönt. A zökkenőmentes működést az intézmény szervezeti és működési szabályzatában és a házirendben leírtak, továbbá szabályzatok, tervek szabályozzák, melyek az SZMSZ mellékletei. Az egész szervezet organizációját iskolánk vezetői testülete végzi, melynek élén az igazgató áll: 20

21 ORGANOGRAM Az intézmény szervezeti felépítése IGAZGATÓ óvoda, fejlesztő iskola, általános iskola vezetője egységes gyógypedagógiai, módszertani intézmény vezetője speciális és készségfejlesztő speciális szakiskola vezetője diákotthon vezetője nevelési tanácsadó vezetője IMIP vezetője gazdasági vezető munkaközösség-vezetők óvodapedagógusok fejlesztő iskola pedagógusai 1-8. évfolyam osztályvezetői, szaktanárok napközis nevelők, tanulószoba vezetője középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók foglalkoztató csoportjaiban, autista csoportban működő pedagógusok versenysportos szervező pedagógusok DÖK munkáját segítő pedagógus Waldorf-pedagógusok szakmai és kulturális rendezvényeket szervező szakemberek pályázatok lebonyolításában résztvevő pedagógusok módszertani központ városi és kistérségi munkaközösségvezetők: utazó gyógypedagógusai pedagógiai szakszolgálatok szakemberei területenként (logopédia,gyógytestnevelés, fejlesztő felkészítés, konduktív pedagógiai, gyógypedagógiai tanácsadás, gondozás és korai fejlesztés pedagógiai szakmai szolgáltatás ellátásában résztvevő pedagógusok területenként (szaktanácsadás, szakértés, tanfolyamok, tréningek, konferenciák, előadások, nevelőtestületi értekezlet, módszertani kiadványok, publikációk, pályaválasztási tanácsadás, szülői szolgáltatás, iskolapszichológiai hálózat) terápiák belső és külső szakembernek (pszichológus, állatasszisztált terápiák, speciális vízi és mozgásterápiák) munkaközösség-vezető osztály osztályvezetői, szaktanárai szakelméleti oktatók, gyakorlatvezetők romológus hitoktató pályázati referensek rendszergazda oktatástechnikus, munkavédelmi felelős médiakoordinátor, médiafigyelő pályaválasztási felelős gyermek- és ifjúságvédelmi felelős orvos, ápolók, védőnő gyermekfelügyelők, pedagógia és gyógypedagógiai asszisztensek fizioterápiás asszisztensek gyógymasszőrök diákotthoni technikai személyzet felsőfokú és főiskolai szintű hallgatói képzés szervezője pedagógus-továbbképzés szakvezetést ellátó gyógypedagógusok iskolai könyvtáros pedagógus terápiás tábor irányítói pályázatok készítése, lebonyolítása munkaközösség-vezetők gyógypedagógusok pszichopedagógusok pszichológusok óvodapszichológus logopédus adminisztrátor BGRszaktanácsadók minőségirányítási vezetőség team-vezetők belső gondozók gazdasági ügyintéző konyhai dolgozó technikai dolgozó gépkocsivezető portai dolgozó éjjeliőr munka- és tűzvédelmi megbízott

22 III./2. Nevelőtestületi szakmai munkaközösségek Iskolánkban az alábbi szakmai munkaközösségek működnek: iskolai pedagógusok munkaközössége szakiskolában tanítók munkaközössége napközi otthonban tanítók munkaközössége foglalkoztató és fejlesztő iskolai csoportokban tanítók munkaközössége óvodai és autista csoportokban tanítók munkaközössége logopédiai munkaközösség mozgásfejlesztő szakemberek munkaközössége kutató-fejlesztő munkaközösség A munkaközösségek éves munkaterv alapján tervezik programjaikat, a munkaközösségeket a munkaközösség-vezetők irányítják Feladatok: - Az iskolai szintű továbbképzések szervezése, tervezése. - A tartalmi munka folyamatosságának, eredményességének figyelemmel kísérése. - Az ellenőrzésben való részvétel. - Közvetlen részvétel az iskolai programok, a tanórai, tanórán kívüli tanulói tevékenység szervezésében, annak koordinálásában. - A tanulói személyiséglapok folyamatos vezetésének figyelemmel kísérése. - A tanév eleji, félévi és tanév végi tantárgyi felmérések előkészítése. - A tapasztalatok, eredmények elemzése. - Belső szakmai továbbképzések szervezése félévente két alkalommal. Az ehhez kapcsolódó bemutató órák előkészítése, tervezése. - A pedagógiai továbbképzésekben résztvevő pedagógusok előadás jellegű tájékoztatója a tanultakról a kollégák számára. - Az intézmény hagyományosan épít nevelő-oktató munkájában a tanulói személyiségfejlesztést célzó, tanórán kívüli szabadidős tevékenység szervezésére, biztosítva a tanulók széles körének tevékeny, aktív részvételét. Ezekben helyet kell kapnia különböző felkészítő programoknak: komplex tanulmányi vetélkedő, különböző iskolai ill. iskolán kívüli szereplésekre való felkészülésnek (iskolai ünnepélyek, bemutatók, versenyek stb.), egyrészt szakköri, másrészt tanórákhoz kapcsolódó, azt kiegészítő foglalkozások szervezésével. E folyamatban aktívan részt vesznek a munkaközösségek. - Kompetencia alapú programcsomag alkalmazásának, tapasztalatainak folyamatos összegzése, további bevezetése.

23 IV. PEDAGÓGIAI ALAPELVEK Az Alapító Okiratban foglaltak szerint iskolánkban tanító gyógypedagógusok, pedagógusok mindennapi pedagógiai nevelő-oktató munkájában az alább felsorolt alapelveket szeretnénk érvényre juttatni, melyek a Nemzeti Alaptantervben, a Fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelvében és annak módosításában megfogalmazott elvek, a Kerettantervek kiadásáról, alkalmazásáról szóló rendelet, a Kollégiumi nevelés országos alapprogramja, valamint a közoktatásról szóló törvény vonatkozó paragrafusai alapján a következők: IV/1. Az iskolai nevelés-oktatás közös értékei a NAT alapján Intézményünk egész pedagógiai tevékenységét áthatják a közös értékek, ill. azok alapján megfogalmazott alapelvek. Ennek az értékrendnek a súlypontjai: - demokratizmus - humanizmus - az egyéniség tisztelete és fejlődése - az alapvető közösségek együttműködése - a nemek esélyegyenlősége - a szolidaritás és a tolerancia - nemzeti értékek, hagyományok, nemzeti identitás - különböző kultúrák iránti nyitottság. IV/2. Intézményünk nevelési alapelvei A fogyatékosság különleges gondozási igénye A fogyatékosság a gyerekek között fennálló különbségek olyan formája, amely különleges gondozást igényel. A fogyatékos tanulók különleges gondozási igénye biológiai, pszichológiai, szociális tulajdonság-együttes, amely a tanulók nevelhetőségének, oktathatóságának, képezhetőségének jellegzetes különbségét fejezi ki. Elfogadó környezet kialakítása A speciális nevelés alapeszménye olyan elfogadó környezet kialakítása, ami a sérült gyermek erényeit, sikeres próbálkozásait értékeli, másságát elfogadja, és ez a sérült gyermek harmonikus személyiségfejlődését eredményezi. 23

24 Az egész személyiség fejlesztése, mint a gyógypedagógiai nevelés alapköve A gyógypedagógiai nevelésnek az egész személyiség fejlesztésére kell törekednie. Így tehát a gyógypedagógiai nevelés a gyerekek sajátos értelmi és személyiségállapotához igazodó, a merev intellektust is mobilizáló, képesség fejlesztő, korrigáló hatást is kifejtő nevelés. Programjával az iskoláztatás nyomán a lehetséges mértéig kompenzált személyiségű, a társadalmi munkamegosztásban is hasznosítható képességekkel rendelkező fiatalok kibocsátását eredményezi az iskola befejezésekor. A nevelés hatására a sérülés arányában alakul ki a fogyatékos gyermek alkalmazkodó képességének, akaraterejének, önállóságra törekvésének, együttműködésének olyan foka, hogy a szükséges segítséggel tud önállóan dönteni és cselekedni. Évfolyamokhoz, speciális csoportokhoz igazodó speciális módszerek, segédeszközök kiválasztása A különleges gondozási igény kielégítését szolgálja a csoportos, kiscsoportos, egyéni foglalkozás, ezzel párhuzamosan és ennek érdekében a speciális módszerek, technikák szakszerű megválasztása és szükséges alkalmazása. Indokolt lehet a speciális segédeszközök használata, a segédeszközök elfogadtatása, azok következetes használatára, megőrzésére való nevelés. A tanulók felkészítése a továbbtanulásra, a továbbképzésre, a gyógypedagógiai oktató-nevelőmunka dokumentumaiban /NAT, IRÁNYELVEK, Kerettanterv/ megfogalmazottak szerint differenciálással, a képességek maximális fejlesztésével történik. Humánus, pozitív magatartási minták, emberi kapcsolatok a felnőtt és gyermek kapcsolatban A fejlesztés figyelembe veszi a tanulók közötti eltéréseket, a sérültség különbözőségeit, kiváltképp a magatartási és viselkedési szokások következetes kialakításánál és megerősítésénél. Hangsúlyozottan fontos a társadalmi beilleszkedés feltételeinek megteremtése és az önálló életvezetési technikák elsajátítása. A tanulók személyiség fejlesztésével együtt speciális helyet foglal el az önelfogadás, mások elfogadása, a toleráns magatartás kialakítása, emellett az általános emberi értékek, a társadalmi normák elsajátítása, azonosulás ezekkel az értékekkel. Az intézmény nyitottsága A gyógypedagógiai oktatás, nevelés intézménye speciális funkcióiból adódóan széles körű szakmai kapcsolatot és szerteágazó együttműködést tart fenn a társintézményekkel, szervezetekkel és önkormányzatokkal. A nevelési célok megvalósítása érdekében együttműködés a szülőkkel, gondviselőkkel. 24

25 Gyógypedagógiai nevelés értékeinek közvetítése Az intézményben folyó gyógypedagógiai nevelés korszerű gyakorlóterepet, követendő mintát, szemléletet nyújt a gyógypedagógus-jelölteknek, továbbképzésen résztvevő pedagógusoknak, pedagógiai segítőknek. Integráció és esélyegyenlőség elősegítése A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók integrált nevelésében-oktatásában résztvevő intézmények megsegítése. Módszertani központ szolgáltatásaival, aktív együttműködésével a befogadás eredményességének növelése. KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁSHOZ KAPCSOLÓDÓ ALAPELVEK Komplexitás elve: A nevelés-oktatás során figyelembe vesszük, hogy biológiai, fiziológiai, pszichológiai és társadalmi törvényszerűségek folyamatosan és együttesen hatnak, s ezeket a hatásokat össze kell hangolni. Egyenrangúság elve: A nevelés-oktatás két alapvető tényezője, a pedagógus és a növendék egyenrangú félként vesz részt a nevelés-oktatás folyamatában. A tanuló a nevelés-oktatásnak nem tárgya, hanem alanya. A pedagógus vezető szerepének elve: Az egyenrangúság elvével összhangban a pedagógusnak vezető szerepe van a pedagógiai légkör kialakításában, a tanulók aktivitásának kibontakoztatásában, tevékenységének megszervezésében, személyiségük fejlődésének támogatásában. Életkori és egyéni sajátosságok figyelembevételének elve: A tanulók fejlődését mindenkor a maga fejlődési fokához mérten segítjük. A különböző közösségekhez tartozás elve: A tanulók mindig szűkebb (család, osztály, iskola) és tágabb (környezet, társadalom) közösség tagjai. A nevelés-oktatás az emberi viszonyokban gazdag közösségek hatásrendszerén át, a közösségekben, a közösségek életének, céljainak, érdekeinek figyelembevételével, a közösség aktív részvételével történik. A közösségekben biztosítunk terepet - a pedagógus vezető, irányító, kezdeményező szerepe mellett - a tanulók önállóságának, öntevékenységének, önkormányzó képességének kibontakoztatásához. A tapasztalatszerzés elve: A nevelés-oktatás folyamatában biztosítjuk a lehető legnagyobb mértékben a tanulók számára a saját tapasztalatok megszerzését, megértését, általánosítását. 25

26 A külső hatások elve: A pedagógusaink támaszkodnak mindazon tapasztalatokra, információkra, ismeretekre, amelyeket a tanulók az iskolán kívül, mindennapi életükben szereznek be. A bizalom elve: Pedagógusaink bizalommal, megértéssel, tisztelettel fordulnak a tanuló és személyisége felé, törekednek a személyes kapcsolatok kialakítására. A következetesség elve: Igényes, határozott követelmény támasztása jellemzi pedagógusainkat, egyúttal lehetőséget nyújtunk a tanuló önállóságának, kezdeményezőkészségének, kreativitásának kibontakoztatására. A nevelés ellentmondásosságának elve: Valljuk, hogy a nevelés ellentmondásos folyamat, amelyben egyszerre vannak jelen pozitív és negatív tapasztalatok, igények, hajlamok, képességek és lehetőségek; a szabadság és a kényszer mozzanata, a közösség és az egyén érdekeinek ellentmondása. (Petrikás, 1997, felhasználásával) A tartalomba ágyazott képességfejlesztések szükségessége, ami a jól kiválasztott tananyagon, a tanítási tartalmakon keresztül valósul meg. A tervszerű nevelő és oktató munka a tanulók készségeit fejleszti, és számukra korszerű, a mindennapi életben hasznosítható, és az egész életen át tartó tanuláshoz továbbépíthető általános műveltséget nyújt. Ennek érdekében alkalmazott alapelvek: Tanulóközpontúság Gyakorlatközpontúság és alkalmazható tudás A tudás- és a képességfejlesztés helyes arányának megtalálása Képesség- és személyiségfejlesztés Tevékenységközpontú tanítási-tanulási gyakorlat megvalósítása Fokozatosság és folyamatosság Valóságos tanulási környezet Differenciált fejlesztés és esélyegyenlőség Integrációs elv Multikulturális tartalmak, interkulturális nevelés Új típusú tanári attitűd Hátrányos helyzetű tanulók ellátásának alapelvei: A hátrányos helyzetű tanulók integrációs esélyeinek, egyéni és társas kompetenciáinak növelése, preventív és intervenciós célú programokkal hátrányaik kompenzálása, devianciájuk csökkentése, társadalmi szocializációjuk, iskolai karrierjük, a munka világára való felkészülésük segítése 26

27 V. AZ INTÉZMÉNYBEN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ELJÁRÁSAI V./1. A gyógypedagógiai nevelés célja Gyógypedagógiai intézményünk célja és egyben feladata a gyógypedagógiai ellátás keretében biztosítani a tanulásban akadályozott, az értelmileg akadályozott, a halmozottan sérült, a beszédfogyatékos, az autista tanulók sajátos nevelési szükségletéből adódó iskolai nevelésoktatást, fejlesztést, s a terápiák alkalmazását. Kiemelt célunk: A tanulók önálló életvitelre, eredményes szocializációra történő, a pályaválasztásra, a szakma elsajátítására való felkészítés, s egyben a felnőtt társadalomba való sikeres beilleszkedés elősegítése. A fogyatékosságból eredő hátrányok megelőzése, csökkentése, kompenzálása, a képességek kibontakoztatása, társadalmi beilleszkedésük sérülésspecifikus szempontú támogatása. A hátrányos szociokulturális környezetből érkezett tanulók felzárkóztatása, beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségeiknek a leküzdése. A tanulói személyiség széleskörű fejlesztése, a kulcskompetenciák kialakítása: Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Ez a tudás valós, életszerű helyzetekhez köthető, és a mindennapi életben jól alkalmazható. A pedagógiai tevékenység egyaránt hangsúlyozza a tehetséggondozást, a felzárkóztatást, megalapozza a konstruktív szokásrendszert. Az iskola esélyt biztosít a hátrányos szociokulturális háttérrel bíró szülők gyermekeinek, személyiség- és képességfejlesztéssel csökkenti az otthonról hozott hátrányokat. 27

28 Ennek megvalósításához elengedhetetlennek tartjuk a korszerű módszertani és tanulásszervezési eljárások alkalmazását, a differenciált és tevékenységközpontú ismeretszerzés biztosítását A célok részletes kifejtése: Minden tanulónak a sérülésspecifikusság szerint, őt megillető fejlesztés, speciális terápia, egészségügyi és pedagógiai habilitációs és rehabilitációs foglalkozások biztosítása. Az alapkészségek kialakítása és fejlesztése, az általános műveltség megalapozása, elemeinek gazdagítása, a tanulási akadályozottság és fejlettség figyelembevételével. Az esélyegyenlőség biztosítása a rászoruló tanulók diákotthoni elhelyezésével, a diákotthonban az otthonpótló funkció erősítésével. Az egészséges életmóddal kapcsolatos ismeretek és szokások, az önellátás, a szocializációs technikák elsajátíttatása a környezettel való harmonikus együttéléshez. Az egyetemes emberi értékek: a humánum, a szeretet, a jóság, a megértés, a nemzethez való kötődés, a másik emberrel való törődés, a kulturált emberré válás eszményének továbbadása, a tanulók fejlettségi szintjének megfelelően. A környezeti, természeti és emberalkotta értékek felismerésére és megőrzésére nevelés. A durvaság elutasítása a viselkedésben és a kommunikációban, valamint az igénytelenség visszaszorítása. Differenciált, a tanulók egyéni adottságaihoz, tanulási ritmusához alkalmazkodó, rehabilitációs tanulási technikák kiválasztása és alkalmazása, a kitartó munkához való helyes viszony kialakítása. A fejlesztő iskolai oktatásban részesülő, súlyosan és halmozottan fogyatékos tanulók a szükségleteiknek és fogyatékosságaik struktúrájának megfelelő nevelés-oktatás és habilitációs fejlesztés biztosítása. Az autizmussal élő tanulóink képességeinek megfelelő nevelés-oktatás biztosítása a társadalomba való minél jobb beilleszkedés, alkalmazkodás érdekében. Önálló tanulási képességfejlesztés, sokoldalú tevékenységek biztosításával. Az állóképesség, az erőnlét fokozása, testi erő, ügyesség, kitartás és akarat fejlesztése. Reális önismeret kialakítására való törekvés, a másság elfogadtatása. Nagyon gyakorlatias, közvetlenül hasznosítható ismeretek nyújtása, lehetőség teremtés ezen ismeretek gyakorlati alkalmazására /műhelyek, konyha, varroda,/ a munkába állás segítése, a szakmai ismeretek megszerzésének előkészítése. A tanulók alkalmassá tétele az önálló életkezdésre majdan életvitelre. A szakképző évfolyamokon a gyakorlati képzésre épülő neveléssel a minőséget megbecsülő, pontos, fegyelmezett munkavégzés képességének kialakítása, a munkában való együttműködés készségének fejlesztése. A tanulók felkészítése a munkaerőpiaci körülmények közötti munkavégzésre, munkahelyfelkutatási, önmenedzselési technikák elsajátítására. 28