Alkalmazott Nyelvészeti Tanszékek 2. Országos Találkozója április Veszprém hallgatói-oktatói tudományos konferencia

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Alkalmazott Nyelvészeti Tanszékek 2. Országos Találkozója 2011. április 14-15. Veszprém hallgatói-oktatói tudományos konferencia"

Átírás

1 Alkalmazott Nyelvészeti Tanszékek 2. Országos Találkozója április Veszprém hallgatói-oktatói tudományos konferencia Rendezi: Pannon Egyetem, MFTK, Alkalmazott Nyelvészeti és Nyelvoktatási Intézet, Alkalmazott Nyelvészeti Intézeti Tanszék Veszprém, 8200 Egyetem u. 10. Kapcsolattartó: dr. Simon Orsolya Programhelyszín: E épület Kamaraterem Program április 14. CSÜTÖRTÖK A Pannon Egyetem, MFTK, FIKUSZ I Nyelvtudományi szekció ülése* *Az előadások 15 percesek, ezeket 5 perc vita követi Zsűri: Elnök: Mihalovics Árpád Tagok: Tóth József és Révay Valéria Megnyitó Kocsis Rita: Kommunikációs félreértések vizsgálata Nagyné Eisner Katalin: A nyelvészeti és pedagógiai szaknyelv jellegzetességeinek bemutatása Hans H. Reich tanulmányának fordítása alapján Varga Csilla: Három évtized társkereső hirdetéseinek szövegelemzése két napilap felhasználásával Nagy Eszter: Kétnyelvűekkel végzett képmegnevezéses teszt Drüszler Erika: A Tolna megyei Nagymányok és Kismányok helyneveinek összehasonlító névtani vizsgálata Szünet Csomai Lídia: Az óvodáskori és iskoláskori mentális lexikon összevetése Marton Dóra: Helyesírással kapcsolatos attitűdök vizsgálata Veszprémben és Várpalotán

2 Kobán Eszter: Szövegértési kompetencia mérése cloze-eljárással az általános iskola felső tagozatában Peller Anita: Miért beszélsz annyit? Te meg miért nem mondasz soha semmit? avagy a női-férfi kommunikáció összevetése vizuális stimulus alapján Eredményhirdetés Kávészünet (A konferencia-résztvevők érkezése) Alkalmazott Nyelvészeti Tanszékek 2. Országos Találkozója I. szekció szekcióelnök: Lengyel Zsolt FIKUSZ II. zsűri: Ladányi Mária, Lengyel Zsolt és Tóth Szergej Konferencia-megnyitó Navracsics Judit intézetvezető (PE) Lengyel Zsolt (PE, oktató): Szavak közötti (kölcsönös) viszonyok: szóasszociációs vizsgálatok tükrében Varga Mónika (PE, FIKUSZ II.): A vadász szaknyelv változása az elmúlt 50 évben Petykó Márton (ELTE): A blog mint beszédhelyzet értékelése a szerzők és a hozzászólók részéről a helyesírási normakövetés alapján Vita Ebédszünet (Egyetem Étterem, szállás elfoglalása) Alkalmazott Nyelvészeti Tanszékek 2. Országos Találkozója II. szekció szekcióelnök: Sulyok Hedvig FIKUSZ II. zsűri: Ladányi Mária, Lengyel Zsolt és Tóth Szergej Sulyok Hedvig (SZTE, oktató): Doktor utcák (Etűdök utcanévre öt tételben) Böröcz Tímea (PE, FIKUSZ II): Színasszociációs vizsgálatok: életkor szerinti egybevetés (10-14 és éves, magyar nyelvűek körében) Hugyecz Enikő Henriett (ELTE): Nyelvi profilalkotás avagy hogyan kutatható az idiolektus? Pölös Zsófia (SZTE): Csak a tévét ne! A televízió és a rajzfilmek hatása a beszédfejlődésre Padraginé Csaba Mercédesz (PE): Helyesírási szabályok alkalmazása tanulási nehézségekkel küzdő gyermekeknél Vita Kávészünet

3 Alkalmazott Nyelvészeti Tanszékek 2. Országos Találkozója III. szekció szekcióelnök: Vladár Zsuzsa FIKUSZ II. zsűri: Ladányi Mária, Lengyel Zsolt és Tóth Szergej Vladár Zsuzsa (ELTE, oktató) Karácsony Fanni (ELTE) Németh Szilvia (ELTE): A latin nyelvű magyar grammatikák terminológiai adatbázisa Tóth Szilvia (PE, FIKUSZ II.): A meggyőzés ereje a politikai kampánybeszédekben. Mesterházy Attila és Orbán Viktor 2010-es kampánynyitó beszéde alapján Jónás Frigyes (ELTE, oktató): Törzse vagy ága az idegennyelv-tanulás/-oktatás az alkalmazott nyelvészet terebélyes fájának? Bacskó Veronika (PE, FIKUSZ II.): A modern kriminalisztikai szövegnyelvészet módszertani problémái (fenyegető levelek elemzése alapján) Tóth Margit (SZTE): Stand up comedy- a férfiműfaj? Vita Eredményhirdetés (FIKUSZ II.) Vacsora (Dédapám Vendéglője) Könyvbemutatók (E Kamara) Nagy János (SZTE): Herbszt Mária: Tanári beszédmagatartás Gaál Zsuzsanna (SZTE): Navracsics Judit: Egyéni kétnyelvűség Tóth Szergej (SZTE): Vass László: Szemiotikai szövegtani alapismeretek Juhász Valéria (SZTE): Társadalmi nem és nyelvhasználat. Válogatott szemelvények az angol és a német szakirodalomból Kiss Zoltán (ELTE): Gecső Tamás Kiss Zoltán Tóth Szergej: TI és MI. Alkalmazott nyelvészet és interdiszciplinaritás Kiss Zoltán (ELTE): Gecső Tamás - Kiss Zoltán: Az alkalmazott nyelvészet integritásának kérdései. (Az Alkalmazott Nyelvészeti Tanszékek Első Országos Találkozója című tudományos hallgatói-oktatói konferencia előadásainak tanulmánykötete) Meglepetésbuli a veszprémi MA-s hallgatók szervezésében (E Kamara)

4 2011. április 15. PÉNTEK Alkalmazott Nyelvészeti Tanszékek 2. Országos Találkozója IV. szekció szekcióelnök: Ladányi Mária Ladányi Mária (ELTE, oktató): Nyelvhasználat nyelvelmélet nyelvi leírás Kerekesné Dócs Nikoletta (SZTE): Az afáziások univerzális és egyedi nyelvi jellemzői Mészáros Katalin Edit (ELTE): A beszédszünetek szerepe az iskolások spontán beszédében Tóth Eszter (SZTE): A vers vehikulumához rendelhető szemantikai felépítés vizsgálata (Kreatív-produktív gyakorlat elemzése) Nagy János (SZTE, oktató): Három megközelítés tanulságaiból Kiss Zoltán (ELTE): Kétnyelvűség és kétkultúrájúság Fehéroroszországban? A 3. generáció nyelvi és kulturális attitűdjei Vita Kávészünet Alkalmazott Nyelvészeti Tanszékek 2. Országos Találkozója V. szekció szekcióelnök: Tóth Szergej Tóth Szergej (SZTE, oktató): Nyelv kép hatalom Németh Judit (ELTE): Társalgáselemzés eltérő szociális helyzetű gimnáziumi diákok körében Ladányi Éva (SZTE): Az érzelemkifejezés tanítása Simon Orsolya (PE, oktató): A jelnyelv birodalma. A siketség és a jelnyelvhasználat alkalmazott nyelvészeti vonatkozásai Gaál Zsuzsanna (SZTE, oktató): Szövegértés egynyelvű nyelvi módban Kiss Renáta Mária (SZTE): Értelmi fogyatékos felnőttek beszédprodukciója (Állapotfelmérés) Vita Zárszó (Navracsics Judit intézetvezető, PE) Ebéd (Egyetem Étterem)

5 ELŐADÁSCÍMEK ÉS ÖSSZEFOGLALÓK Varga Csilla Három évtized társkereső hirdetéseinek szövegelemzése két napilap felhasználásával A vizsgálathoz a Somogyi Hírlap és a Magyar Nemzet 1970 és 1999 között kiadott számait használtam fel. A társkereső hirdetéseket két síkon vizsgáltam: egyrészt történeti síkon, másrészt a nemek szerinti különbözőségben. A történeti sík vizsgálatához kvantitatív elemzést végeztem. Az információkat nemek, iskolázottság és családi állapot szerint csoportosítottam. Minden kategóriára vonatkozóan adataimat a KSH Statisztikai Évkönyvének adataival vetettem egybe. A nemek közötti különbségek feltárásához kvalitatív vizsgálatot végeztem. Elemeztem a demográfiai, valamint a hirdetésekből származó adatokat. Lejegyeztem a külső-, belső tulajdonságokra, családi állapotra és anyagiakra vonatkozó információkat nemenként, majd megvizsgáltam a hirdetések célját, a hirdetésekben közölt jeligéket, illetőleg fényt derítettem a férfi-női írott nyelvhasználat közötti különbözőségekre. Nagy Eszter Kétnyelvűekkel végzett képmegnevezéses teszt Téma: A kétnyelvűség pszicholingvisztikai vonatkozású vizsgálata, valamint a kétnyelvű mentális lexikon. Anyag, módszerek: kísérleti személyek bemutatása, módszerek ismertetése. Hipotézisek: 1. Feltehetőleg az első nyelv fog először aktiválódni. 2. A megnevezésnél a lexikai megfelelők fognak leginkább előjönni, de az asszociatív válaszok száma is jelentős lesz. 3. A nem lexikai megnevezéseken belül a hiponim kifejezések kategóriája lesz a legnagyobb számú. Eredmények, adatelemzés: A kapott válaszok csoportosításánál figyelembe lett véve, hogy a képek megnevezésénél milyen szemantikai kategóriát használtak, melyik nyelvüket választották, valamint hogy nyelvileg hogyan adták vissza a kép mögött rejlő fogalmakat. Következtetések: A képek megnevezésénél többségében előbb aktiválódott az anyanyelv, mint a második nyelv. Csomai Lídia Az óvodáskori és iskoláskori mentális lexikon összevetése Előadásom célja bemutatni azt a kísérletet, mely az óvodáskorú, azaz 3-6 éves gyermekek, és a korai iskoláskorú, azaz 6-10 éves gyermekek közötti mentális eltéréseket vizsgálja. Amiatt esett e két korcsoportra a választás, mert a gyermekkori ontogenetikus folyamatok egyik legnagyobb ugrása ezen két időszak között történik. A kísérlet módszertani alapját szómagyarázatok szolgáltatták, tehát 20 fogalomra vártam az alanyoktól körülírásos meghatározást. Az eredmények bizonyítják hipotéziseimet, miszerint például az iskolások fogalomkészlete bővebb, az óvodások csak nehezen képesek egyértelmű meghatározásokkal szolgálni, az

6 óvodások válaszaiban jelentkezik az iskoláskorra már nem jellemző globális-diffúz valamint teleologikus látásmód stb. Az előadásban továbbá ismertetem az eredmények által levonható következtetéseket, melyek újabb kérdéseket vethetnek fel. Peller Anita Miért beszélsz annyit? Te meg miért nem mondasz soha semmit? avagy a női-férfi kommunikáció összevetése vizuális stimulus alapján A mindennapi élet tanulsága szerint a férfiak és a nők gyakran nem értik meg egymást. Nemcsak a tetteiket, a viselkedésüket, hanem egymás verbális közléseit sem, holott ugyanazt a nyelvet beszélik. Szeretném bemutatni külföldi és magyar szakirodalmak valamint egy saját kutatás alapján, milyen különbségek vannak a férfiak és a nők kommunikációjában. A férfi és a női adatközlők száma összesen 8 fő, 50-50%-os megoszlásban. A korosztály évesig terjed. Másfél percig kellett beszélnie az adatközlőknek egy adott kép alapján. Az adatokat megadott szempontok alapján elemeztem: a szófajok szerinti megoszlás, a grammatikai szintű különbségek, a megakadásjelenségek és a témaválasztás. Szövegelemző és hangelemző számítógépes program segítségével vizsgáltam a szövegek nyelvi és fonetikai sajátosságait. Minden beszélgetés egyénenként került rögzítésre. Fontos tisztában lenni a gender szerinti különböző kommunikációs módokkal, hogy sikeresebbek legyenek a társadalmi kapcsolataink. Minél többet tudunk a nemekre jellemző kommunikációról, annál tudatosabban kezelhetjük az ebből adódó mindennapos problémáinkat. Lengyel Zsolt Szavak közötti (kölcsönös) viszonyok: szóasszociációs vizsgálatok tükrében A különböző szóasszociációs technikák a mentális lexikon egységei (lemmái, szavai) közötti kapcsolatokat igyekeznek feltárni abból a célból, hogy a mentális lexikon strukturáltságáról, működéséről információkat szerezzenek. E két mozzanat tisztázása (mind az értési, mind a produkciós) lexikális folyamatok jobb megismerésének reményével kecsegtet. A szavak közötti kapcsolatokban vezetőnek számít a grammatikai, szemantiko-logikai elv. Az előadás e két elv további mélyítésére tesz kísérletet magyar anyagon. Varga Mónika A vadász szaknyelv változása az elmúlt 50 évben A szaknyelvek kezdetben az ember táplálékszerzésével és elemi szükségleteinek kielégítésével összhangban alakultak ki. A szakmacsoportok tevékenységének specializálódásával jelentek meg a mesterségek szaknyelvei. Ebben a korai szakaszban alakult ki a vadásznyelv is, és fejlődése napjainkban is tart. Állandó változásban van a technika fejlődése, a vadászati módszerek változása és a vadászattal kapcsolatos társadalmi felfogás változása miatt. Összefüggő szókincset használ a szakterület működésével, fejlődésével és célkitűzésével kapcsolatban. Különböző szintjei vannak, sajátos kognitív szintaxissal rendelkezik, fejlődése és differenciálódása a köznyelvekénél gyorsabb.

7 Petykó Márton A blog mint beszédhelyzet értékelése a szerzők és a hozzászólók részéről a helyesírási normakövetés alapján Az internet fejlődése új, a nyelvtudomány érdeklődésére is számot tartó beszédhelyzetek létrejöttét eredményezte. Előadásomban azt vizsgálom, hogy egy ilyen beszédhelyzet: a blog szerzői (posztolói) és hozzászólói (kommentelői) mennyiben követik a standard magyar köznyelv helyesírási normáit, illetve helyesírási normakövetésük alapján a résztvevők hogyan értékelik a blogot mint beszédhelyzetet. A fenti kérdésekre öt tematikus blog egy-egy bejegyzésének, illetve az azokra érkező első hozzászólásnak az elemzése alapján kívánok választ adni. A kutatás során négy stiláris variánst: a helyesírási normaszegések, a központozási normaszegések, az elütések, illetve az emotikonok és rövidítések gyakoriságát vettem figyelembe. Sulyok Hedvig Doktor utcák (Etűdök utcanévre öt tételben) A belterületi mikrotoponimák közül a személynévi eredetű utcanevek gyakran ún. néma nevek, ti. a névadást motiváló egykori személy és a település között többnyire nem fedezhető fel semmiféle kapcsolat. Így azon kívül, hogy e névadási forma szemben a motivált utcanevekkel egyre elterjedtebb, emléket állító, identifikáló szerepét is kevéssé tölti be. A többnyire egyelemű utcanevet megtoldó, valamilyen tisztséget, foglalkozást, méltóságot jelentő köznévvel ellátott utcanévtípus (Örs vezér tere, Nemes takács utca, Erzsébet királyné útja) eddig is ismert volt; megszokott a név elé kerülő vele mintegy összeforró rangot, címet jelölő elem is (Szent István tér, Szent László utca). Az utóbbi egy-két évtizedben azonban talán a hivatalnoklelkű városatyák, névadóbizottságok pontos-fontos észjárását tükrözve gomba módra szaporodnak a doktor utcák, feleslegesen örökítvén meg a név egykori viselőjének tudományos fokozatát, esetleg jogi, egészségügyi végzettségét (Dr. Pais Dezső, Dr. Rapcsák András, Dr. Boross József utca stb.), miközben a dr. nélkül is évtizedek óta jól funkcionáló Semmelweis, Heim Pál vagy Kresz Géza utcák elől helyesen senki nem hiányolja a titulust. Kis nyelvi bizantinizmusunk ez a megnyilvánulása azon kívül, hogy e típus utca- és intézménynévnek is kényelmetlen viselet szocioetikai, helyesírási-nyelvhasználati problémákat is felvet; az előadás illetve tanulmány a fenti kérdéseket járja körül. Böröcz Tímea Színasszociációs vizsgálatok: életkor szerinti egybevetés (10-14 és éves, magyar nyelvűek körében) Dolgozatomban egyválaszos szóasszociációs vizsgálatok eredményeit kívánom a látás, a színeslátás fiziológiája tükrében elemezni. Az elemzés fejlődési és egybevető, azaz két korosztály teljesítményét vizsgálom. Az első a 10-14, a második a évesek. A két adatbázis: Lengyel Zsolt (2008) (Lengyel Zsolt (2008) Magyar Asszociációs Normák Enciklopédiája. Budapest: Tinta Könyvkiadó), illetve Lengyel 2010 (kézirat). A munka 1000, éves korú gyerek körében végzett egyválaszos szóasszociációs vizsgálat eredményeit publikálja. Ehhez az anyaghoz veszem a éves korú tanulók körében végzett kutatások adatait. Az anyagokban a következő, a színekhez kapcsolódó hívószavak fordultak elő: fehér, fekete, kék, piros, sárga, szín, zöld. Egyfelől tehát ezek egybevetésére kerül sor abból a

8 szempontból, hogy az egyes hívószavakra adott válaszszavak miben és hogyan különböznek egymástól. A vizsgálat másik szempontja a színek fizikai, fiziológiai sajátosságaiból indul ki. A fizika, ezen belül az optika, illetve a fény- és színlátás fiziológiája különböző csoportokba osztja a fénnyel, illetve színnel kapcsolatos fizikai, fiziológiai eseményeket. Vizsgálatom tárgya, hogy ezek a különbségek felbukkannak-e az asszociációs kutatások eredményeiben, azaz a fizikai, fiziológiai különbségeknek van-e verbális, pszicholingvisztikai leképződése. Dolgozatomban szemantikai hálózatok elemzésére is kitérek. Gyakran csak különbségeket, eltéréseket és jelenségeket lesz lehetőségem konstatálni. Nem minden esetben tudok még magyarázattal is szolgálni. Ugyancsak kívül esnek a dolgozaton a társadalmi nemekhez köthető vizsgálati szempontok. Hugyecz Enikő Henriett: Nyelvi profilalkotás avagy hogyan kutatható az idiolektus? Meg lehet-e mondani, hogy egy ismeretlen szöveget nő vagy férfi írt, vajon milyen idős, vagy mi a foglalkozása? Előadásomban egy olyan alkalmazott nyelvészeti témával foglalkozom, amely az utóbbi években kevés figyelmet kapott: arra keresem a választ, hogy mik azok az idiolektusjegyek, amelyek alapján egy anonim szövegről megállapítható a szerző mivolta. Kutatásom során feltételeztem, hogy a szöveg árulkodik szerzőjéről, annak bizonyos tulajdonságairól, mint a nem, a kor vagy a foglalkozás. Ezen jegyek vizsgálatához laikus olvasókat kérdeztem meg, az így kapott kutatás eredményeit is szeretném ismertetni. Melyek azok a tulajdonságaink, amelyek írásbeli nyelvhasználatunkból megállapíthatók? A kísérlettel arra is szeretnék rámutatni, hogy ezek a kérdések relevánssá tudnak válni a hétköznapokban is, például egy ismeretlen blog olvasásakor. Pölös Zsófia Csak a tévét ne! A televízió és a rajzfilmek hatása a beszédfejlődésre Mindenhol ott van, mindenhol körülvesz minket. A média és a mozgóképes tartalmak életünk szerves részévé váltak. Káros hatásairól tanulmányok sokaságait olvashatjuk, de vajon törvényszerű-e, hogy száműzni kell az életünkből. Az audiovizuális inger, elég összetett inger ahhoz, hogy hasznosítani próbáljuk. A beszédfejlesztés számos területén segítségünkre lehet, ha kihasználjuk benne rejlő lehetőségeket.

9 Vladár Zsuzsa Karácsony Fanni Németh Szilvia A latin nyelvű magyar grammatikák terminológiai adatbázisa A magyar nyelvet kezdetben latinul, a klasszikus latin grammatika kategória- és terminusrendszerében írták le, az egységes, definiált és normatív latin terminológiát adaptálva a magyar nyelvtani kategóriák jelölésére. Ez az adaptálás azonban definiálatlanul ment végbe, számos poliszémiát, szinonimiát, kollokációt eredményezve. Ugyanakkor felhasználták és adaptálták latinizált héber grammatikai terminológiát is, amely kevésbé egységes és definiált volt. A latinul írt korai magyar grammatikák (Corpus Grammaticorum) értékelésének kulcskérdése a szakszavak pontos értelmezése. Az előadás e grammatikák tervezett terminológiai adatbázisát mutatja be. Az adatbázis két részből áll: a latin nyelvi címszavak szerint szerveződik. Tartalmazza a címszó alakváltozatait, összes előfordulását, jelentéseit sorrend szerint (ha van, definíció, ha nincs, szövegösszefüggés alapján), néhány jellemző példát, szinonimáit, kollokációs megfelelőit. A magyar nyelvű rész onomasziológiai, fogalmi alapon szerveződve a mai magyar nyelvtani fogalomkészlet hierarchiájába illeszti a latin terminusokat. Tóth Szilvia A meggyőzés ereje a politikai kampánybeszédekben. Mesterházy Attila és Orbán Viktor 2010-es kampánynyitó beszéde alapján. Napjaink egyik legkritikusabb és egyben legtöbb érdeklődést kiváltó témája a politika. A politikusokkal szokás szimpatizálni, vagy ellenszenvesnek tartani őket, de köztes állapotot ritkán tapasztalunk. Ez többek között a retorikai képességüknek köszönhető. A választókat érdekli, hogy vajon mi az a rejtett, vagy valójában nem is leplezett dolog, amivel a politikusok magukat, illetve pártjukat szimpatikussá, vagy éppen antipatikussá teszik ben több választás is volt az országban, így a politikailag legfajsúlyosabb beszédek elemzésével tudok rávilágítani a meggyőzés erejére. Ezért a április 11-i választásokat megelőző kampánynyitó-beszédeket elemzem dolgozatomban, azok közül is a két nagy rivális, a Magyar Szocialista Párt, és a FIDESZ-KDNP miniszterelnök-jelöltjeitől elhangzott szónoklatokat. Az összehasonlításom célja a két politikus beszédében rejlő meggyőzési stratégiák nyelvi megnyilvánulásainak kimutatása. A dolgozat során bemutatom a politikai szónoklat történetének főbb momentumait, a szónoki beszéd jellemzőit, azaz a szónok jellemét, és feladatait, a hallgatóság szegmentálhatóságát, illetve a beszéd, az üzenet csoportosítási lehetőségeit. Illusztrálom a politika mint marketingprogram létét. Ezután a szónoki beszéd részeit mutatom be, a beszédek felépítését hasonlítom össze. Vizsgálatom tárgyát képezik a beszédek fonetikai viszonylatai, a beszédtempó, az artikulációs tempó, a megakadásjelenségek. Ehhez az elemzéshez a Wavepad Sound Editor beszédelemző szoftvert használtam fel. Bemutatom továbbá a szónoklatok nyelvi pragmatikai elemzését, megmutatom a beszédek szótérképét. Ehhez a MAXQDA szövegelemző szoftvert használtam. Végül bemutatom a szónokok által használt retorikai alakzatokat, a hallgatóság elégedettségét kifejező tapsok számát, hosszát, illetve a téma nyújtotta további vizsgálati területeket.

10 Jónás Frigyes Törzse vagy ága az idegennyelv-tanulás/-oktatás az alkalmazott nyelvészet terebélyes fájának? Egyes vélemények szerint az idegennyelv-tanulás/-oktatás nem része az alkalmazott nyelvészetnek, hanem attól elkülönült, önálló diszciplína. Ezekre a véleményekre szeretnék reflektálni a 20. és a 21. századi alkalmazott nyelvészeti értelmezések üzeneteivel. Az üzenetek ismeretében méltán vethető fel az a kérdés, hogy szakmai alapossággal bírnak-e azok a vélemények, amelyek az idegennyelv-oktatást és benne a magyar mint idegen nyelvet száműznék a Nyelvmentor szakirány törzsképzéséből. Bacskó Veronika A modern kriminalisztikai szövegnyelvészet módszertani problémái (fenyegető levelek elemzése alapján) A kriminalisztikai szövegelemzés egy olyan esete a szövegelemzésnek, ahol a legfontosabb tényező az ember, aki az adott szöveget írta. Az egyén által írott mű olyan, mint egy ujjlenyomat: a szerző azonosítható általa. Mindannyian rendelkezünk olyan egyéni nyelvhasználati jellemzőkkel, amelyeket nagyon nehéz befolyásolni vagy megmásítani, mert nem tudatosan használjuk őket. A szövegelemzés célja tehát egy olyan egyéni nyelvhasználati profil kialakítása, mely által felismerhetővé válik a szerző. A szöveg sok mindent elárulhat a szerzőjéről: a nemét, a korát, a műveltségének fokát, sőt, néha még a foglalkozására vagy a tartózkodási helyére is utalhat. A nyelvjárás vagy a kétnyelvűség is nyomot hagyhat a szövegben. Egy-egy névtelen írás elemzésekor a nyelvhasználati jegyek alapján leszűkíthetjük a szerzők (gyanúsítottak) körét. Tóth Margit Stand up comedy a férfiműfaj? Vajon mi különbözteti meg az embert az állatoktól? A humor Már az ókori embert is foglalkoztatta a nevetés, a vidámság kérdése. Elsősorban az irodalom és a filozófia tudományterületéhez sorolták. Nyelvészeti szempontból a XIX. századtól kezdve foglalkoznak vele. Előadásomban a verbális kreativitás vagy sokak szerint verbális agresszió egyik megnyilvánulási formájával, a humorral foglalkozom. Megvizsgálom a megközelítési módjait kognitív és verbális nézőpontból. Kognitív aspektus: mi okozza a vidámságot, humorelméletek összefoglalása, a poén megértésének mechanizmusa, az elméletek tanulsága. Verbális megközelítés: a nyelvi kreativitás megnyilvánulási formái: a nyelvi humor alakzatai. Mivel a humor egy univerzális emberi jelenség, minden nemzetre jellemző. Röviden összefoglalom a magyar komédia történetét. Legfőbb témám az Amerikából importált, de magyar gyökereket is mutatató állj ki és mondd műfaj, vagyis a stand up comedy. Ismertetem kialakulásának körülményeit, magyar jellegzetességeit. Betekintést nyújtok verbális kifejezőeszköz-tárába, leírom szemantikai jellemzőit. Miért férfiműfaj? Arra keresem a választ, hogy vajon van-e összefüggés a hatalom kialakítása, a homlokzatépítés, az agresszivitás és a humor/stand up comedy műfaja között. A férfiak kreatívabbak vagy agresszívabbak? Nyilvános szereplések alkalmával miért figyelünk jobban a férfi előadókra? És nem csak a nők, hanem a férfiak is! Megpróbálom kideríteni, megmagyarázni, bebizonyítani. Mit enged meg a műfaj? Végül adok néhány jó tanácsot leendő női humoristáknak.

11 Ladányi Mária Nyelvhasználat - nyelvelmélet nyelvi leírás Az előadásban a nyelvhasználat szerepét tekintem át a 20. századi nyelvelméletekben és nyelvi leírásban. Előzményként röviden kitérek a nyelvhasználat 19. századi felfogására, majd bemutatom egyrészt a nyelv és a beszéd és az ezek fogalmára épülő belső és külső nyelvészet, másrészt a kompetencia és a performancia, valamint az ezeknek megfelelő I-language és E- language szétválasztásának, azaz a nyelvhasználattól független autonóm rendszer saussure-i és chomskyánus felfogásának következményeit. A strukturalista és formális nyelvelméletek alternatívájaként megjelenő funkcionális nyelvelméletek kapcsán visszatérek ezeknek az elméleteknek a két világháború közötti, majd 50-es 70-es évekbeli előzményeihez. Végül a nyelvhasználatot a nyelvelméletbe beépítő, azaz a használat alapú nyelvfelfogás jellemzőiről és ennek a felfogásnak a nyelvi leírásbeli következményeiről szólok. Kerekesné Dócs Nikoletta Az afáziások univerzális és egyedi nyelvi jellemzői Kutatásom célja a különböző afáziás betegek nyelvi teljesítményében fellelhető univerzális és egyedi nyelvi jellemzők feltárása. Elsősorban arra keresem a választ, hogy az afáziások nyelvhasználatára jellemző tévesztések mennyiben és milyen mértékben univerzálisak. Ha például egy magyar anyanyelvű afáziás téveszti a főnevek többes számánál a rendhagyó alakokat (pl. pocok/pocokok, ló/lók, kő/kők), akkor az angol anyanyelvű afáziás is elkövethet hasonló hibákat a kivételes alakoknál (pl. goose/gooses, mouse/mouses, sheep/sheeps). Ezek feltárásához a különböző anyanyelvű afáziások tévesztéseinek összehasonlító elemzésére lenne szükség, erre azonban előadásomban nem vállalkozhatok a vizsgálati anyag szűkös terjedelme és a vizsgált személyek alacsony száma miatt. Konkrét következtetéseket tehát az általam bemutatott nyelvi példákból nem volna helyes levonni, ugyanis ahhoz jóval nagyobb empirikus kutatás szükséges, melynek kezdeti szakaszába kívánok most bepillantást nyújtani. Előadásomban arra is kitérek, hogy melyek azok az egyedi sajátosságok (pl. tájnyelv, szókincs, kor, nem, szociokulturális háttér), amelyek befolyásolhatják az afáziás (és egészséges) személyek nyelvhasználatát. Bár a vezető tünetek alapján nagyjából meghatározható, hogy egyegy afáziás mely típusba tartozik, milyen javulást várhatunk a későbbiekben, a nyelvi terápia azonban akkor lesz optimális, ha figyelembe vesszük az egyedi sajátosságokat is. Mészáros Katalin Edit A beszédszünetek szerepe az iskolások spontán beszédében A beszédszünet a produkció és a percepció szempontjából egyaránt befolyásolja spontán megnyilatkozásainkat. Számos külföldi és hazai kutatás született már a témával kapcsolatban, főként azonban felnőttek beszédét elemezve, illetve a monologikus és dialogikus szövegekben előforduló szünetek funkcióját, vagy az előfordulás és időtartam kapcsolatát vizsgálva. Előadásomban a nyelvi fejlődés folyamatában követem nyomon a jelenséget két résztvevős párbeszédekben. Az általános iskola 8 éve alatt vizsgálom, hogyan alakul és mennyiben változik a néma szünetek megjelenése a spontán beszédben, tapasztalunk-e jellemző funkcionális különbséget az egyes életkorokban, továbbá megfigyelhető-e bármiféle szabályszerűségek előfordulása például a szünettartási helyekkel kapcsolatban. Megfigyeléseim kiterjednek a szünet időtartamának funkcionális alapú megoszlására is tekintetbe véve a szünet és hallgatás különbségeit.

12 Tóth Eszter A vers vehikulumához rendelhető szemantikai felépítés vizsgálata (Kreatív-produktív gyakorlat elemzése) Véleményem szerint a szövegtani kutatás jelenlegi legsürgősebb feladat [ ] annak tisztázása, hogy a szöveginterpretáció során mi a tényleges viszony a nyelvészeti, poétikai, retorikai ismeretek és az úgynevezett világra (világfragmentumokra) vonatkozó ismeretek között[ ]. írja Petőfi S. János. Az előadásomban egy kreatív-produktív gyakorlat elemzésén keresztül szeretném bemutatni, hogy milyen tényezők játszhatnak szerepet a szövegek interpretációja során. A résztvevőknek ki kellett egészíteniük egy olyan verset, amelyből bizonyos szavakat töröltem, illetve címet kellett adniuk az újonnan létrehozott szövegüknek. Arra voltam kíváncsi, hogy a globális vagy a lokális kohézió játszik-e nagyobb szerepet az újraalkotás során és hogy a lokálisan jónak vélt kifejezések meg tudják-e tartani a globális lexikai- és poétikai-szemantikai egységet. Nagy János Három megközelítés tanulságaiból A gondolatmenet a kettős szillogizmus logikai megközelítésének, a funkcionális stilisztika alakzatelméleti nézőpontjának és a nyelvi megformálás poétikai szempontrendszerének együttes tanulságait kutatja. Békési (2001, 2010) kettős szillogizmusában az explicit és implicit információk reprezentálását, Szathmári főszerk. (2008) kiasztikus alakzataiban az alapvető jelentéscsoportokat, Hankiss (1985) alapján Nagy L. (2003) a poétikai megformálás befogadásának oszcillációs felfogását vizsgálja. Kiss Zoltán Kétnyelvűség és kétkultúrájúság Fehéroroszországban? A 3. generáció nyelvi és kulturális attitűdjei Előadásomban a Belarusz Köztársaságot vizsgálom a nyelv és a kultúra viszonyrendszerében. Az előadás egy 2009 decemberében Minszkben folytatott terepmunka során végzett kérdőíves felmérés eredményeit ismerteti, amelynek központi témája a legfiatalabb, úgynevezett 3. generáció nyelvi és kulturális attitűdjeinek a vizsgálata, illetve az ezek közötti összefüggések statisztikai alapú feltárása. (A mintát 85 adatközlő kitöltött kérdőíve alkotja, az adatelemzés az SPSS program segítségével történt.) Előadásomban nem vizsgálom az adatközlők által beszélt nyelvek közötti transzferjelenségeket vagy kódváltási stratégiákat (vö. trasjanka ), nem térek ki a fehérorosz nyelvtervezésre, nem teszek említést a fehérorosz nyelv történeti fejlődéséről, csupán a nyelv és kultúra mint identitásjelző markerek kapcsolatára keresek választ. Tóth Szergej Nyelv kép hatalom Az előadásomban az Alkalmazott Nyelvészeti Mesterfüzetek Nyelv kép hatalom című 4. kötet képanyagát mutatom be, kommentárok kíséretében. A fotók, plakátok, festmények, grafikák és rajzok szervesen kapcsolódnak többek között a kötet következő témáihoz: vezérség, nyelv és ideológia, verbális agresszió, nyelvi manipuláció, náci és szovjet eufemizmusok, nevek és korok, szovjet ikon, nyelvi szimbólumok.

13 Németh Judit Társalgáselemzés eltérő szociális helyzetű gimnáziumi diákok körében Az Arany János Tehetséggondozó Program (AJTP) iskoláztatási támogatást nyújt olyan tehetséges gyerekeknek, akik szociális körülményeik miatt nem részesülhetnének felsőoktatásban. A program diákjainak szociális helyzetére vonatkozó kutatások rávilágítottak arra, hogy ezek a tanulók, bár kiemelkedő képességekkel rendelkeznek, átlagosan mégsem érnek el olyan tanulmányi eredményeket, mint a nem AJTP-s társaik. Kutatásomban egy neves vidéki gimnázium különböző életkorú, AJTP-s és átlagos diákjainak szóbeli diskurzusát vizsgáltam. Vajon befolyásolja a szociális helyzet, hogyan viselkednek nyelvileg egy vitában? Tetten érhető ebben a beszédhelyzetben a nyelvi hátrány? Vizsgálati hipotézisem az, hogy a szociális hátrányos helyzet okozta nyelvi hátrány felelős azért, hogy a diákok nem érvényesülhetnek azon a szinten, amely elvárható lenne a képességeik alapján. Ladányi Éva Az érzelemkifejezés tanítása Az előadásomban arra törekszem, hogy vázlatosan bemutassam a nem verbális jelek használatának fontosságát, kiemelve a hangjelenségek érzelemkifejező funkcióját. Célom, hogy rávilágítsak a nem verbális akusztikus jelek szerepére a kommunikációban, alkalmazásuk fontosságára a tanítási-tanulási folyamatban. Az előadásom további törekvése, hogy az erre vonatkozó szakirodalmak alapján elméleti alapot próbáljon felállítani egy olyan felmérés számára, ami az óvodáskorú gyerekek észlelését vizsgálná, abból a szempontból, hogy mennyire tudják kiszűrni a hangból és a kommunikációs helyzetből az érzelmi attitűdöt, és ezáltal mennyire tudnak alkalmazkodni ahhoz. Simon Orsolya A jelnyelv birodalma. A siketség és a jelnyelvhasználat alkalmazott nyelvészeti vonatkozásai A siketség és a jelnyelvhasználat jellegzetességeinek rövid összefoglalása alkalmazott nyelvészeti keretben. Az előadás érinti a jelnyelv mint természetes nyelv, a jelnyelvi anyanyelv-elsajátítás és a jelnyelvi többnyelvűség kérdéseit; a siketek és nagyothallók oktatási, módszertani problémáit; a siketség és nagyothallás mint nyelvi hátrány, mint beszédészlelési és beszédmegértési zavar témakörét, valamint a siketség és jelnyelvhasználat nyelvi jogi és nyelvpolitikai vonatkozásait. Gaál Zsuzsanna Szövegértés egynyelvű nyelvi módban A kutatás a beszédpercepció interaktív, hierarchikus modelljéből kiindulva a beszédmegértés és az értelmezés szintjeivel foglalkozik. Előadásomban a magyar nyelv anyanyelvi és idegen nyelvi beszédpercepciós folyamatát vizsgálom. Az empirikus vizsgálatokban a GMP megfelelő tesztjét, A szövegértés vizsgálata (GMP 12) altesztet használtam. A felmérés összehasonlítási szempontjaként nem az életkort tekintem, hanem elsősorban a megfelelő/elvárt nyelvi szintet. Az előadás célja, hogy rávilágítsak a magyar anyanyelvi nevelés és a magyar mint idegen nyelv oktatása lehetséges kapcsolódási pontjaira.

14 Kiss Renáta Mária Értelmi fogyatékos felnőttek beszédprodukciója (Állapotfelmérés) Az értelmi fogyatékosok beszédprodukciójának vizsgálata már régóta és sokat kutatott terület, a tudományos kutatásban mégis egy szembetűnő hiányosság fedezhető fel. A szakirodalom túlnyomórészt a fogyatékkal élő gyermekekre összpontosít. Fejlesztő jellegű, specifikusan felnőtteknek/felnőttekről szóló, tudományosan megalapozott szakkönyvet nem találtam. Jelen előadás a féléves önkéntesi munkám során szerzett tapasztalataimat, illetve felméréseim eredményeit tükrözi (a beszédintelligencia, valamint a szó- és mondatalkotás fejlettségi szintjének vizsgálata, a vizsgálati alanyok állapotfelmérése, majd az egyes területek összehasonlítása). Célom nem egy pontos diagnózis felállítása, csupán az állapotfelmérés után tapasztalataim összegzése, és ez által következtetések levonása. Munkámmal az értelmi fogyatékos felnőttek fejlesztéséhez kívánok hozzájárulni. Jelen munka a folyamat első lépéseként értelmezendő.

A hallgatói konferencia programfüzete

A hallgatói konferencia programfüzete ALKALMAZOTT NYELVÉSZETI TANSZÉKEK 4. ORSZÁGOS TALÁLKOZÓJA 2013. október 28 29. A hallgatói konferencia programfüzete Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Alkalmazott Nyelvészeti Tanszék

Részletesebben

Helyi tanterv. Szakiskolát végzettek középiskolája. Közismeret

Helyi tanterv. Szakiskolát végzettek középiskolája. Közismeret Helyi tanterv Szakiskolát végzettek középiskolája Közismeret Orosháza 2015. TARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV A SZAKISKOLÁT VÉGZETTEK KÖZÉPISKOLÁJA SZÁMÁRA... 4 Célok és feladatok... 4 Tantárgyak és óraszámok

Részletesebben

Pedagógiai program. IX. kötet

Pedagógiai program. IX. kötet 1 Fıvárosi Önkormányzat Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Pedagógiai program IX. kötet Értelmi fogyatékos tanulók 9-10. évfolyam

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS DRÁMA... 43

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS DRÁMA... 43 ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM V. kötet HELYI TANTERV FELSŐ TAGOZAT 5-8. 2009. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS

Részletesebben

ERKEL FERENC Pedagógiai Program TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTERV 1-4... 3 MATEMATIKA 1-4... 63 KÖRNYEZETISMERET 1-4...

ERKEL FERENC Pedagógiai Program TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTERV 1-4... 3 MATEMATIKA 1-4... 63 KÖRNYEZETISMERET 1-4... ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM IV. kötet HELYI TANTERV LOGOPÉDIAI OSZTÁLYOK 1-4. 2010. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTERV 1-4.... 3 MATEMATIKA 1-4.... 63 KÖRNYEZETISMERET 1-4.... 112 ÉNEK-ZENE

Részletesebben

Pedagógiai Program 2015

Pedagógiai Program 2015 Pedagógiai Program 2015 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 6 1.1.1. Pedagógiai alapelveink, értékeink,

Részletesebben

Egészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM

Egészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM Egészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 4 I. NEVELÉSI PROGRAM..5 I.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

A SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA HELYI TANTERV

A SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA HELYI TANTERV OM azonosító: 038551 Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Diákotthon Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó A SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA HELYI

Részletesebben

és a jogászi ésszerűség *

és a jogászi ésszerűség * Korom Ágoston A törvény értelme és a jogászi ésszerűség * A Tamás Andrást köszöntő kötetről Ötvenöt szerző ötvennégy tanulmánya szerepel a Ratio Legis Ratio Iuris című gyűjteményes kötetben, mintegy 600

Részletesebben

A pedagógusszerep változása

A pedagógusszerep változása CZIKE BERNADETT A pedagógusszerep változása Alternatív és nem alternatív iskolák összehasonlító elemzése 2005. 1 Tartalomjegyzék Előszó és köszönetnyilvánítás..6 A táblázatok jegyzéke 9 Ábrák jegyzéke

Részletesebben

Sulokné Anwar Zsuzsanna HOL TART MAGYARORSZÁG AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOMHOZ VEZETŐ ÚTON?

Sulokné Anwar Zsuzsanna HOL TART MAGYARORSZÁG AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOMHOZ VEZETŐ ÚTON? Sulokné Anwar Zsuzsanna HOL TART MAGYARORSZÁG AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOMHOZ VEZETŐ ÚTON? JÖVŐKUTATÁSI KUTATÓKÖZPONT Témavezető: Kovács Géza DSc Professor Emeritus Bíráló Bizottság névsora: Sulokné Anwar

Részletesebben

KÖZIGAZGATÁSI JOG 3.

KÖZIGAZGATÁSI JOG 3. KÖZIGAZGATÁSI JOG 3. MAGYAR KÖZIGAZGATÁSI JOG Különös rész..kiadó 2008. 1 KÖZIGAZGATÁSI JOG 3. Különös Rész Szerkesztette: DR. NYITRAI PÉTER TANSZÉKVEZETŐ, EGYETEMI DOCENS Szerzők: DR. CZÉKMANN ZSOLT TANÁRSEGÉD

Részletesebben

100 Szemle. Nyomárkay István

100 Szemle. Nyomárkay István 100 Szemle Meg kell jegyeznünk, hogy a magyar nyelvi hatás az említett idıponttal nem szőnt meg, csak átalakult. A XVIII. század végétıl folyó, majd a XIX. század harmadik harmadában létrejött standardizáció

Részletesebben

GYULAI ALAPFOKÚ KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNY DÜRER ALBERT ÁLTALÁNOS ISKOLA TAGINTÉZMÉNYE HELYI TANTERV 1

GYULAI ALAPFOKÚ KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNY DÜRER ALBERT ÁLTALÁNOS ISKOLA TAGINTÉZMÉNYE HELYI TANTERV 1 1. félévi óraszá m 2. félévi óraszá Éves m óraszá m 1. félévi óraszám 2. félévi óraszám Éves óraszám 1. félévi óraszá 2. félévi m óraszá Éves m óraszá m 1. félévi óraszá 2. félévi m óraszá Éves m óraszá

Részletesebben

11. ÖNÁLLÓSÁG: AZ ÖNELLÁTÓ ÉS AZ ÖNVÉDŐ KULCSKOMPETECIA FEJLŐDÉSÉNEK SEGÍTÉSE

11. ÖNÁLLÓSÁG: AZ ÖNELLÁTÓ ÉS AZ ÖNVÉDŐ KULCSKOMPETECIA FEJLŐDÉSÉNEK SEGÍTÉSE 11. ÖNÁLLÓSÁG: AZ ÖNELLÁTÓ ÉS AZ ÖNVÉDŐ KULCSKOMPETECIA FEJLŐDÉSÉNEK SEGÍTÉSE Amint az előző fejezetekben említettem, a fejlődéssegítés egyik alapfunkciója a személyiség önállósulásának segítése. Minden

Részletesebben

Somogyi TISZK Közép- és Szakiskola Mathiász János Tagintézménye Balatonboglár, Szabadság utca 41.

Somogyi TISZK Közép- és Szakiskola Mathiász János Tagintézménye Balatonboglár, Szabadság utca 41. Somogyi TISZK Közép- és Szakiskola 8630 HELYI TANTERV Esti gimnázium ÉRVÉNYES: 2011. szeptember 1-től 1 Célok és feladatok A felnőttoktatás 9-12. évfolyamának feladata az általános műveltség kiterjesztése

Részletesebben

HÉTVÉGI HÁZI FELADAT SZABÁLYAI, ISKOLAI DOLGOZATOK

HÉTVÉGI HÁZI FELADAT SZABÁLYAI, ISKOLAI DOLGOZATOK HÉTVÉGI HÁZI FELADAT SZABÁLYAI, ISKOLAI DOLGOZATOK SZABÁLYAI AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI 1 Magyar nyelv és irodalom Írásbeli beszámoltatások Rendszeres,

Részletesebben

EDUCATIO 1997/1 INNOVÁCIÓ ÉS HÁTRÁNYOS HELYZET

EDUCATIO 1997/1 INNOVÁCIÓ ÉS HÁTRÁNYOS HELYZET INNOVÁCIÓ ÉS HÁTRÁNYOS HELYZET A könyv szerzője a rotterdami pedagógiai intézet és szolgáltató központ igazgatója, s egyben a groningeni egyetem professzora. Témája a címben is megjelölt hátrányos helyzet

Részletesebben

Innováció és együttm ködési hálózatok Magyarországon

Innováció és együttm ködési hálózatok Magyarországon Bajmócy Zoltán Lengyel Imre Málovics György (szerk.) 2012: Regionális innovációs képesség, versenyképesség és fenntarthatóság. JATEPress, Szeged, 52-73. o. Innováció és együttm ködési hálózatok Magyarországon

Részletesebben

Gyóni Géza Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM

Gyóni Géza Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 Gyóni Géza Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 TARTALOM I. BEVEZETŐ... 4 II. NEVELÉSI PROGRAM... 4 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 4 2. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL

Részletesebben

Nemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI

Nemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI 1. A KÖZNEVELÉS FELADATA ÉS ÉRTÉKEI A hazánk Alaptörvényében megfogalmazott feladatokat szem előtt

Részletesebben

A kritikus infrastruktúra védelem elemzése a lakosságfelkészítés tükrében

A kritikus infrastruktúra védelem elemzése a lakosságfelkészítés tükrében NEMZETI KÖZSZOLGÁLATI EGYETEM KATONAI MŰSZAKI DOKTORI ISKOLA Bonnyai Tünde A kritikus infrastruktúra védelem elemzése a lakosságfelkészítés tükrében Doktori (PhD) Értekezés tervezet Témavezető:... Dr.

Részletesebben

A TISZÁNTÚL A KÁRPÁT MEDENCE 10 17. SZÁZADI REGIONÁLIS TAGOLÓDÁSÁBAN

A TISZÁNTÚL A KÁRPÁT MEDENCE 10 17. SZÁZADI REGIONÁLIS TAGOLÓDÁSÁBAN A TISZÁNTÚL A KÁRPÁT MEDENCE 10 17. SZÁZADI REGIONÁLIS TAGOLÓDÁSÁBAN Doktori (PhD) értekezés Csüllög Gábor Debreceni Egyetem Debrecen, 2006 TARTALOM BEVEZETÉS... 4 IRODALMI ÁTTEKINTÉS... 7 I. A TERÜLETI

Részletesebben

Útmutató. a szakdolgozat elkészítéséhez. Szegedi Tudományegyetem Egészségtudományi és Szociális Képzési Kar

Útmutató. a szakdolgozat elkészítéséhez. Szegedi Tudományegyetem Egészségtudományi és Szociális Képzési Kar Szegedi Tudományegyetem Egészségtudományi és Szociális Képzési Kar Útmutató a szakdolgozat elkészítéséhez gyógytornász szakirány számára 2010/11. tanév Tartalomjegyzék 1. Tájékoztató a szakdolgozat elkészítésének

Részletesebben

12. Vig Zoltán: Vizsgálatok a felsıoktatásban tanulók internethasználatával

12. Vig Zoltán: Vizsgálatok a felsıoktatásban tanulók internethasználatával 12. Vig Zoltán: Vizsgálatok a felsıoktatásban tanulók internethasználatával kapcsolatban A BME Mőszaki Pedagógia Tanszékén 2002-ben kezdıdött meg a hallgatók internet- és az ezzel kapcsolatos IKT-használatának

Részletesebben

MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM

MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM (1157 Budapest, Kavicsos köz 2-4.) Pedagógiai Program 2

Részletesebben

ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA

ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA 8999 Zalalövő Rákóczi u. 1. Tel.: 30/386-8195 Tel/fax: 92/371-025 E-mail: iskola@zalalovo.hu PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: a Zalalövői Általános Iskola Nevelőtestülete 2013.

Részletesebben

A REGIONÁLIS INNOVÁCIÓS RENDSZEREK FEJLESZTÉSI

A REGIONÁLIS INNOVÁCIÓS RENDSZEREK FEJLESZTÉSI Széchenyi István Egyetem Regionális- és Gazdaságtudományi Doktori Iskola Tilinger Attila okleveles közgazdász A REGIONÁLIS INNOVÁCIÓS RENDSZEREK FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEI AZ ÉSZAK-DUNÁNTÚLI TÉRSÉG PÉLDÁJÁN

Részletesebben

PÉNZÜGYI KULTÚRA FEJLESZTÉSI PROGRAMOK FELMÉRÉSE

PÉNZÜGYI KULTÚRA FEJLESZTÉSI PROGRAMOK FELMÉRÉSE PÉNZÜGYI KULTÚRA FEJLESZTÉSI PROGRAMOK FELMÉRÉSE Kutatási jelentés 2016. április A KUTATÁSI JELENTÉST KÉSZÍTETTÉK: Dr. Németh Erzsébet felügyeleti vezető, az Állami Számvevőszék Pénzügyi kultúra projektjének

Részletesebben

Helyi tanterv általános iskola és nyolcosztályos gimnázium 5-8. évfolyam számára Magyar nyelv és irodalom

Helyi tanterv általános iskola és nyolcosztályos gimnázium 5-8. évfolyam számára Magyar nyelv és irodalom Helyi tanterv általános iskola és nyolcosztályos gimnázium 5-8. évfolyam számára Magyar nyelv és irodalom / EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.01.1 (B) változat alapján

Részletesebben

A REKONVERZIÓ, MINT A PROFESSZIONÁLIS HADERŐ HUMÁNERŐFORRÁS GAZDÁLKODÁSÁNAK EGYIK STRATÉGIAI KÉRDÉSE

A REKONVERZIÓ, MINT A PROFESSZIONÁLIS HADERŐ HUMÁNERŐFORRÁS GAZDÁLKODÁSÁNAK EGYIK STRATÉGIAI KÉRDÉSE Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Kossuth Lajos Hadtudományi Kar Hadtudományi Doktori Iskola A REKONVERZIÓ, MINT A PROFESSZIONÁLIS HADERŐ HUMÁNERŐFORRÁS GAZDÁLKODÁSÁNAK EGYIK STRATÉGIAI KÉRDÉSE Készítette:

Részletesebben

AZ ISKOLAI PÁLYAORIENTÁCIÓS TEVÉKENYSÉG ÚJ MÓDSZERTANI LEHETŐSÉGEI

AZ ISKOLAI PÁLYAORIENTÁCIÓS TEVÉKENYSÉG ÚJ MÓDSZERTANI LEHETŐSÉGEI Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógia és Pszichológia kar Neveléstudományi Doktori Iskola Neveléstudományi kutatások doktori program Doktori iskola vezetője: Bábosik István D.Sc., egyetemi tanár FAZAKAS

Részletesebben

A Dunaújvárosi F iskola jelenlegi és volt hallgatóinak képesség-, készség- és kompetencia-kutatása

A Dunaújvárosi F iskola jelenlegi és volt hallgatóinak képesség-, készség- és kompetencia-kutatása Regionális Operatív program 3.3. ROP - 3.3.1. - 05/1-2006 04-0001/36 A munka világa és a fels oktatási intézmények közötti kapcsolatok er sítése a Dunaújvárosi Kistérségben A Dunaújvárosi F iskola jelenlegi

Részletesebben

COMPETENCE ASSESSMENT STATUS REPORT (NATIONAL SURVEY)

COMPETENCE ASSESSMENT STATUS REPORT (NATIONAL SURVEY) COMPETENCE ASSESSMENT STATUS REPORT (NATIONAL SURVEY) HUNGARY AGREEMENT NUMBER AND ACRONYM: 07/0227-L/4007 - FATCAT A KOMPETENCIA KÉRDÉSKÖR JELENTŐSÉGE A MUNKA ÉS AZ OKTATÁS VILÁGÁBAN I. BEVEZETÉS Az Európai

Részletesebben

ÓVODA NEVELÉSI PROGRAMJA

ÓVODA NEVELÉSI PROGRAMJA 1. HELYZETELEMZÉS ÓVODA NEVELÉSI PROGRAMJA 1.1. A gyógypedagógiai ellátás területei Óvodánk a sajátos nevelési igényű (hallássérült, valamint súlyos beszéd- és nyelvfejlődési zavarral, részképesség zavarral

Részletesebben

TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK LEVELEZŐ TAGOZAT. mesterképzés (MA, MSc) levelező. Bölcsészettudományi Kar

TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK LEVELEZŐ TAGOZAT. mesterképzés (MA, MSc) levelező. Bölcsészettudományi Kar Indított szakképzettségek: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): Szakért felelős kar: Képzési idő TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK LEVELEZŐ TAGOZAT angoltanár, franciatanár, latintanár,

Részletesebben

Vezető: Prof. Dr. Rechnitzer János egyetemi tanár. Szőke Júlia Okleveles közgazdász. Doktori értekezés

Vezető: Prof. Dr. Rechnitzer János egyetemi tanár. Szőke Júlia Okleveles közgazdász. Doktori értekezés Vezető: Prof. Dr. Rechnitzer János egyetemi tanár Szőke Júlia Okleveles közgazdász Kis- és középvállalatok határon átnyúló gazdasági kapcsolatai kulturális aspektusból Doktori értekezés Témavezető: Ablonczyné

Részletesebben

RÖVID ÁTTEKINTÉS PROF. EM. DR. KOVACSICS JÓZSEF SZAKIRODALMI MUNKÁSSÁGÁRÓL

RÖVID ÁTTEKINTÉS PROF. EM. DR. KOVACSICS JÓZSEF SZAKIRODALMI MUNKÁSSÁGÁRÓL FIGYELŐ RÖVID ÁTTEKINTÉS PROF. EM. DR. KOVACSICS JÓZSEF SZAKIRODALMI MUNKÁSSÁGÁRÓL Alkotás a társadalomtudományok határán e címmel jelent meg 2001-ben az a tanulmánykötet, melyben Dr. Kovacsics József

Részletesebben

Stratégiai menedzsment

Stratégiai menedzsment Fülöp Gyula Stratégiai menedzsment Elmélet és gyakorlat Perfekt Kiadó Tartalom Bevezetés... 9 1. A stratégia lényege, stratégiai alapfogalmak... 11 1.1. Katonai gyökerek... 11 1.2. Stratégia az üzleti

Részletesebben

Emberi jogok és szociális munka modul

Emberi jogok és szociális munka modul Emberi jogok és szociális munka modul TÁMOP-5.5.4-09/2-C-2009-0006 Útitársak projekt Készítette: Dr. Egresi Katalin 2011. június 1 TARTALOM Tartalom A MODUL MEGVALÓSÍTÁSÁNAK ELŐFELTÉTELEI... 3 1. Előzetes

Részletesebben

Szenczi Beáta AZ OLVASÁSI MOTIVÁCIÓ VIZSGÁLATA 8 14 ÉVES TANULÓK KÖRÉBEN

Szenczi Beáta AZ OLVASÁSI MOTIVÁCIÓ VIZSGÁLATA 8 14 ÉVES TANULÓK KÖRÉBEN Szegedi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Doktori Iskola Szenczi Beáta AZ OLVASÁSI MOTIVÁCIÓ VIZSGÁLATA 8 14 ÉVES TANULÓK KÖRÉBEN PhD értekezés Témavezető: Dr. Józsa Krisztián egyetemi

Részletesebben

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA A A GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. A 2 TARTALOM GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI

Részletesebben

A NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA (1148 Budapest, Lengyel utca 23.) NEVELÉSI PROGRAMJA 2011.

A NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA (1148 Budapest, Lengyel utca 23.) NEVELÉSI PROGRAMJA 2011. A NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA (1148 Budapest, Lengyel utca 23.) NEVELÉSI PROGRAMJA 2011. 2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 1. Az iskolában folyó nevelı-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,

Részletesebben

DOKTORI (PhD) értekezés

DOKTORI (PhD) értekezés DOKTORI (PhD) értekezés Nábrádi Nóra 2015 1 NEMZETI KÖZSZOLGÁLATI EGYETEM HADTUDOMÁNYI ÉS HONVÉDTISZTKÉPZŐ KAR HADTUDOMÁNYI DOKTORI ISKOLA Nábrádi Nóra A NATO STANAG 6001 NYELVVIZSGARENDSZER VISSZAHATÁSA

Részletesebben

Tanulás melletti munkavállalás a Debreceni Egyetemen

Tanulás melletti munkavállalás a Debreceni Egyetemen HORVÁTH KITTI, KÓSA RITA DIÁNA, MAKAI VIVIEN, NAGY PÉTER, OLÁH KORNÉLIA, OLÁH TÍMEA, OLÁH - PUCSOK ESZTER, SZEDER DÓRA VALÉRIA, TIMKÓ ANIKÓ Tanulás melletti munkavállalás a Debreceni Egyetemen Bevezetés

Részletesebben

Az új történelemérettségi hatása a történelemtanítás megújítására

Az új történelemérettségi hatása a történelemtanítás megújítására Pécsi Tudományegyetem Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola Kaposi József Az új történelemérettségi hatása a történelemtanítás megújítására (Az új történelemérettségi kidolgozása hazai

Részletesebben

... Küzdeni, felragyogni, gyõzni a vízen! Ez az élet, nem az üldögélés a kikötõben!

... Küzdeni, felragyogni, gyõzni a vízen! Ez az élet, nem az üldögélés a kikötõben! A NYÍREGYHÁZI KRÚDY GYULA GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA... Küzdeni, felragyogni, gyõzni a vízen! Ez az élet, nem az üldögélés a kikötõben! Krúdy Gyula Tartalomjegyzék Bevezetés...4 1.Nevelési program...6

Részletesebben

Kulcsszavak: különleges bánásmód, játék Diszciplinák: pszichológia, pedagógia, gyógypedagógia

Kulcsszavak: különleges bánásmód, játék Diszciplinák: pszichológia, pedagógia, gyógypedagógia JÁTÉKKAL A KÜLÖNLEGES BÁNÁSMÓDOT IGÉNYLŐ GYERMEKEKÉRT (RECENZIÓ) A recenzió szerzője: Varga Gréta Debreceni Egyetem Lektorok: Mező Katalin Debreceni Egyetem Schéder Veronika Debreceni Egyetem Szilágyi

Részletesebben

Regressziószámítás alkalmazása kistérségi adatokon

Regressziószámítás alkalmazása kistérségi adatokon Lengyel I. Lukovics M. (szerk.) 2008: Kérdıjelek a régiók gazdasági fejlıdésében. JATEPress, Szeged, 264-287. o. Regressziószámítás alkalmazása kistérségi adatokon Szakálné Kanó Izabella 1 A lokális térségek

Részletesebben

Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola. Pedagógiai program

Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola. Pedagógiai program Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola Pedagógiai program 2015 TARTALOM 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai,

Részletesebben

Bogyiszló-Fácánkert Társult Általános Iskola és Óvoda

Bogyiszló-Fácánkert Társult Általános Iskola és Óvoda Bogyiszló-Fácánkert Társult Általános Iskola és Óvoda 2011/2012 tanév Készült: a tagintézmény vezetők, a munkaközösség vezetők és az egyes szakterületek megbízottjainak értékelése alapján Bogyiszló, 2012.

Részletesebben

A BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA Tartalom BEKÖSZÖNŐ... 4 I.AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 5 Pedagógiai alapelveink...

Részletesebben

Működési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében. (Részlet)

Működési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében. (Részlet) Működési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében (Részlet) 3. VEZETŐI, PEDAGÓGIAI PROGRAM... 3 3.1. A feltételek alakulása... 3 3.1.1. Tárgyi feltételek

Részletesebben

Ismeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai

Ismeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai Célok és feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az alábbi kerettanterv a hat évfolyamos gimnáziumok számára készült. A tanterv két fő részre osztható: a 7 8. évfolyam tematikai egységeiben elsősorban a fejlesztési célok és követelmények

Részletesebben

Pedagógiai Program Kiskunfélegyházi Móra Ferenc Gimnázium Kiskunfélegyháza 2015.

Pedagógiai Program Kiskunfélegyházi Móra Ferenc Gimnázium Kiskunfélegyháza 2015. Pedagógiai Program Kiskunfélegyházi Móra Ferenc Gimnázium Kiskunfélegyháza 2015. 0 Tartalom Tartalomjegyzék 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,

Részletesebben

A HUMÁNERŐFORRÁS-GAZDÁLKODÁS KÉRDÉSEINEK VIZSGÁLATA A NEMZETBIZTONSÁGI SZOLGÁLATOKNÁL

A HUMÁNERŐFORRÁS-GAZDÁLKODÁS KÉRDÉSEINEK VIZSGÁLATA A NEMZETBIZTONSÁGI SZOLGÁLATOKNÁL NEMZETI KÖZSZOLGÁLATI EGYETEM Hadtudományi és Honvédtisztképző Kar Hadtudományi Doktori Iskola Zalai Noémi: A HUMÁNERŐFORRÁS-GAZDÁLKODÁS KÉRDÉSEINEK VIZSGÁLATA A NEMZETBIZTONSÁGI SZOLGÁLATOKNÁL Doktori

Részletesebben

SZÁNDÉKOK ÉS MEGVALÓSULÁS

SZÁNDÉKOK ÉS MEGVALÓSULÁS DOI: 10.15773/EKF.HABIL.2015.001 Einhorn Ágnes SZÁNDÉKOK ÉS MEGVALÓSULÁS Az idegen nyelvi érettségi vizsga reformja 2005-ben Habilitációs dolgozat Eszterházy Károly Főiskola Neveléstudományi Doktori Iskola

Részletesebben

A PÁNEURÓPA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013.

A PÁNEURÓPA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. A PÁNEURÓPA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. AZ INTÉZMÉNY Páneurópa Általános Iskola Paneuropa Grundschule székhelye: 1238 Budapest Táncsics M. u. 25-33. fenntartója: Klebelsberg Intézményfenntartó

Részletesebben

AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A MÚLTAT TISZTELD, S A JELENT VELE KÖSD A JÖVŐHÖZ Vörösmarty Mihály AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA EGER, KERTÉSZ ÚT 128. +36/36-312-166 OM AZONOSÍTÓ:

Részletesebben

A szó problémája II.*

A szó problémája II.* MAGYAR NYELVJÁRÁSOK A DEBRECENI EGYETEM XLVI, 55 70 DEBRECEN MAGYAR NYELVTUDOMÁNYI TANSZÉKÉNEK 2008. ÉVKÖNYVE A szó problémája II.* 6. A 20. századi magyar nyelvtudomány meghatározó szóértelmezéseinek

Részletesebben

STATISZTIKAI MÓDSZERTANI FÜZETEK, 45 A KULTURÁLIS STATISZTIKA MÓDSZERTANA ÉS FOGALMAI

STATISZTIKAI MÓDSZERTANI FÜZETEK, 45 A KULTURÁLIS STATISZTIKA MÓDSZERTANA ÉS FOGALMAI STATISZTIKAI MÓDSZERTANI FÜZETEK, 45 A KULTURÁLIS STATISZTIKA MÓDSZERTANA ÉS FOGALMAI BUDAPEST, 2005 KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL, 2005 ISSN 0231-0554 ISBN 963 215 918 7 Készült: a KSH Életszínvonal-

Részletesebben

Politikatudomány és politikai elemzés BEVEZETÉS

Politikatudomány és politikai elemzés BEVEZETÉS BEVEZETÉS Ha fellapozzuk a nemzetközi politikatudomány termékeit, s ha belelapozunk a hazai nyilvánosságban megjelenő szövegekbe és nyilatkozatokba, valamiféle élénküléssel találkozunk: a politológusok

Részletesebben

A tanári és a tanulói beszéd vizsgálata

A tanári és a tanulói beszéd vizsgálata A tanári és a tanulói beszéd vizsgálata Asztalos Anikó Eötvös Loránd Tudományegyetem, Budapest asztalos.aniko@btk.elte.hu Az oktatás, a képzés hatékonyságának egyik mutatója a diákok megfelelő anyanyelvi

Részletesebben

A tanyák értékei pályázat eredményei

A tanyák értékei pályázat eredményei név Tudomány os Faragó Melinda 1 település, ahol a pályázó él Kecskeméten él egyetem, főiskola a Budapesti Corvinus Egyetem Gere Csilla Zentán él a Szegedi Természettudomány i és Informatikai Kar a pályázó

Részletesebben

Hallgatói szemmel: a HÖK. A Politológus Műhely közvélemény-kutatásának eredményei

Hallgatói szemmel: a HÖK. A Politológus Műhely közvélemény-kutatásának eredményei Hallgatói szemmel: a HÖK A Politológus Műhely közvélemény-kutatásának eredményei Tartalomjegyzék Elnöki köszöntő... 3 Bevezetés... 4 Évfolyamképviselők és megítélésük... 7 A Hallgatói Önkormányzat és a

Részletesebben

4. évfolyam, 8. évfolyam, 12. évfolyam, minimumszint. minimumszint. minimumszint. KER-szintben nem megadható. Első idegen nyelv. Második idegen nyelv

4. évfolyam, 8. évfolyam, 12. évfolyam, minimumszint. minimumszint. minimumszint. KER-szintben nem megadható. Első idegen nyelv. Második idegen nyelv IDEGEN NYELV Német Az idegen nyelv oktatásának alapvető célja, összhangban a Közös európai referenciakerettel (KER), a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és fejlesztése. A

Részletesebben

Községi Általános Iskola Püspökhatvan. Helyi tanterve 2004.

Községi Általános Iskola Püspökhatvan. Helyi tanterve 2004. Községi Általános Iskola Püspökhatvan Helyi tanterve 2004. Általános célkitűzések A tanári munka eredményessége érdekében a tantervnek világos képet kell adnia arról, hogy milyen is legyen az a tudás,

Részletesebben

Dr. Saxné Dr. Andor Ágnes Márta. Immateriális javak a számviteli gyakorlatban

Dr. Saxné Dr. Andor Ágnes Márta. Immateriális javak a számviteli gyakorlatban Dr. Saxné Dr. Andor Ágnes Márta egyetemi tanársegéd, Budapesti Corvinus Egyetem Immateriális javak a számviteli gyakorlatban A szerző a SZAKma 2012. novemberi számában a szellemi tőkével kapcsolatos hazai

Részletesebben

Beszélgetés Pongrácz Tiborné demográfussal

Beszélgetés Pongrácz Tiborné demográfussal Fórum Beszélgetés Pongrácz Tiborné demográfussal Pongrácz Tiborné Hüttl Marietta egész aktív pályáját a ma már patinásnak mondható Népességtudományi Kutatóintézetben töltötte. Az ifjú munkatárs hamarosan

Részletesebben

VASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE

VASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE VASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 2013. Tartalomjegyzék: 2. A VASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE... 3 2.1. A választott kerettanterv... 3 2.1.1. Iskolánk helyi tanterve az emberi erőforrások

Részletesebben

A Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium nevelési programja és helyi tanterve

A Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium nevelési programja és helyi tanterve "Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy tanítson minket a jól végzett munka örömére és izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit

Részletesebben

Vezető: Prof. Dr. Rechnitzer János egyetemi tanár. Horváth Eszter okleveles közgazdász

Vezető: Prof. Dr. Rechnitzer János egyetemi tanár. Horváth Eszter okleveles közgazdász Vezető: Prof. Dr. Rechnitzer János egyetemi tanár Horváth Eszter okleveles közgazdász Kicsik között a legkisebbek A törpefalvak sikerének kulcstényezői Doktori értekezés Témavezető: Prof. Dr. Rechnitzer

Részletesebben

Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei A FELELŐSSÉG KÉRDÉSEI AZ UTAZÁSI SZERZŐDÉSEK ÉS UTASJOGOK KÖRÉBEN. Dr. Zoványi Nikolett

Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei A FELELŐSSÉG KÉRDÉSEI AZ UTAZÁSI SZERZŐDÉSEK ÉS UTASJOGOK KÖRÉBEN. Dr. Zoványi Nikolett Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei A FELELŐSSÉG KÉRDÉSEI AZ UTAZÁSI SZERZŐDÉSEK ÉS UTASJOGOK KÖRÉBEN Dr. Zoványi Nikolett Témavezető: Dr. Szikora Veronika, Ph.D egyetemi docens DEBRECENI EGYETEM

Részletesebben

Papp Gábor Előadás, 2007. október 19. Bűnözés és vándorlás

Papp Gábor Előadás, 2007. október 19. Bűnözés és vándorlás Papp Gábor Előadás, 2007. október 19. Bűnözés és vándorlás Előadásomban arra teszek kísérletet, hogy a bűnözés és a vándorlás kapcsolatát, annak lehetséges megközelítési módjait elméletileg és módszertanilag

Részletesebben

Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei A SZERVEZETI KULTÚRA ÉS A DOLGOZÓI ATTITŰD ÖSSZEHASONLÍTÓ VIZSGÁLATA MEZŐGAZDASÁGI VÁLLALKOZÁSOKBAN

Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei A SZERVEZETI KULTÚRA ÉS A DOLGOZÓI ATTITŰD ÖSSZEHASONLÍTÓ VIZSGÁLATA MEZŐGAZDASÁGI VÁLLALKOZÁSOKBAN Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei A SZERVEZETI KULTÚRA ÉS A DOLGOZÓI ATTITŰD ÖSSZEHASONLÍTÓ VIZSGÁLATA MEZŐGAZDASÁGI VÁLLALKOZÁSOKBAN Szilágyi Barnabás Témavezető: Dr. Dienesné dr. Kovács Erzsébet

Részletesebben

MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ BIZTONSÁGI ÉS EGÉSZSÉGVÉDELMI KOORDINÁTOROK RÉSZÉRE

MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ BIZTONSÁGI ÉS EGÉSZSÉGVÉDELMI KOORDINÁTOROK RÉSZÉRE MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ BIZTONSÁGI ÉS EGÉSZSÉGVÉDELMI KOORDINÁTOROK RÉSZÉRE MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ BIZTONSÁGI ÉS EGÉSZSÉGVÉDELMI KOORDINÁTOROK RÉSZÉRE Budapest 2012 2 Írta: Harmat Anna Somogyi Gyula Lektorálta

Részletesebben

A szövegértés és meghatározó tényezőinek vizsgálata hetedikes tanulóknál

A szövegértés és meghatározó tényezőinek vizsgálata hetedikes tanulóknál XI. ERDÉLYI TUDOMÁNYOS DIÁKKÖRI KONFERENCIA KOLOZSVÁR 2008. MÁJUS 23 24. A szövegértés és meghatározó tényezőinek vizsgálata hetedikes tanulóknál Szerző: Bartha Krisztina Egyetem: Babeş Bolyai Tudományegyetem

Részletesebben

ÉLTES MÁTYÁS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT BESZÁMOLÓJA

ÉLTES MÁTYÁS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT BESZÁMOLÓJA ÉLTES MÁTYÁS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT BESZÁMOLÓJA 2010/2011 TANÉV Készítette: Bacsó Ágnes Igazgató Tartalomjegyzék

Részletesebben

Kísérletek. 2010.10.17. Készítette: Kiss Anett

Kísérletek. 2010.10.17. Készítette: Kiss Anett Kísérletek A kísérlet ebben a fejezetben úgy jelenik meg, mint a tudományos megfigyelés egyik módja, ahol a társadalomtudósok igyekeznek jelenségeket megérteni, általánosításokhoz jutni. A kísérlet lényege:

Részletesebben

S e g e s d - T a r a n y i I V. B é l a K i r á l y Á l t a l á n o s I s k o l a O M 2 0 1 3 1 5 P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A

S e g e s d - T a r a n y i I V. B é l a K i r á l y Á l t a l á n o s I s k o l a O M 2 0 1 3 1 5 P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADTA SEGESD-TARANY ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELŐTESTÜLETE 2013. április 24. napján 1. oldal Mottó: " Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a

Részletesebben

Útmutató pályaismeretet bővítő csoportfoglalkozások megtervezéséhez és megtartásához Pályaismertető CD/DVD filmek, mint segédanyagok alkalmazásával

Útmutató pályaismeretet bővítő csoportfoglalkozások megtervezéséhez és megtartásához Pályaismertető CD/DVD filmek, mint segédanyagok alkalmazásával Harkányi Adrienne Útmutató pályaismeretet bővítő csoportfoglalkozások megtervezéséhez és megtartásához Pályaismertető CD/DVD filmek, mint segédanyagok alkalmazásával ÁLTALÁNOS BEVEZETŐ Az oktatásban dolgozó

Részletesebben

ÉS MUNKAERİ-PIACI INTEGRÁCIÓJA

ÉS MUNKAERİ-PIACI INTEGRÁCIÓJA HAJLÉKTALAN EMBEREK TÁRSADALMI ÉS MUNKAERİ-PIACI INTEGRÁCIÓJA KÉPZÉSI PROGRAM Készült: Hajléktalan emberek társadalmi és munkaerı-piaci integrációjának szakmai és módszertani megalapozása () kiemelt program

Részletesebben

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. 1 Bevezető Az iskola jogi státusa TARTALOM I. Nevelési program 1. Alapelveink 7.o. 2. Képzési szakaszok,

Részletesebben

BUDAPEST FŐVÁROS XXIII. KER. I.SZ. ÖSSZEVONT ÓVODA PEDEGÓGIAI PROGRAMJA. Módosítva 2015. szeptember 21.

BUDAPEST FŐVÁROS XXIII. KER. I.SZ. ÖSSZEVONT ÓVODA PEDEGÓGIAI PROGRAMJA. Módosítva 2015. szeptember 21. BUDAPEST FŐVÁROS XXIII. KER. I.SZ. ÖSSZEVONT ÓVODA PEDEGÓGIAI PROGRAMJA 2013 Módosítva 2015. szeptember 21. 1 Tartalomjegyzék 1. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK... 3 2. A program célrendszere... 5 2.1. Alapvető

Részletesebben

HUMÁNTUDOMÁNYI INTÉZET. TDK TÉMAJAVASLATOK Részletes bemutatása 2013. év

HUMÁNTUDOMÁNYI INTÉZET. TDK TÉMAJAVASLATOK Részletes bemutatása 2013. év HUMÁNTUDOMÁNYI INTÉZET TDK TÉMAJAVASLATOK Részletes bemutatása 2013. év Babos Zsuzsanna A pedagógusszerep változásai korunkban Babos Zsuzsanna Dokumentum-elemzés, összehasonlítás, feldolgozás A játék személyiség/képességfejlesztő

Részletesebben

A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja

A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja 2013. Mottó: ha az ifjak gondozása és nevelése a helyes úton halad, akkor az állam hajója biztosan halad előre, ha ellenben baj van a nevelés körül,

Részletesebben

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 (A) változatához. Biológia az általános iskolák 7-8.

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 (A) változatához. Biológia az általános iskolák 7-8. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 (A) változatához Biológia az általános iskolák 7-8. évfolyama számára A változat A biológia tantárgy tanításának céljai és

Részletesebben

Magyarországi lelkigondozó szolgálatok hálózati együttműködésének lehetőségei és kihívásai

Magyarországi lelkigondozó szolgálatok hálózati együttműködésének lehetőségei és kihívásai DOI: 10.18427/iri-2016-0036 Magyarországi lelkigondozó szolgálatok hálózati együttműködésének lehetőségei és kihívásai Somosiné Tésenyi Timea Semmelweis Egyetem Mentálhigiéné Intézet tesenyi.timea@public.semmelweis-univ.hu

Részletesebben

INFORMATIKA 5. évfolyam

INFORMATIKA 5. évfolyam INFORMATIKA 5. évfolyam Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 37 Tematikai egység 1. Az informatikai eszközök használata 2. Alkalmazói ismeretek 2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása

Részletesebben

MUNKATERV 2015/2016. TANÉV

MUNKATERV 2015/2016. TANÉV Nyíregyházi Szakképzési Centrum Wesselényi Miklós Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma MUNKATERV 2015/2016. TANÉV A TANÉV HELYI RENDJE 2 Szorgalmi idő (tanítási év): 2015. szeptember 1. (kedd) 2016.

Részletesebben

Pápai Református Kollégium Gimnáziumának és Művészeti Szakközépiskolájának Dadi Tagintézményei

Pápai Református Kollégium Gimnáziumának és Művészeti Szakközépiskolájának Dadi Tagintézményei Pápai Református Kollégium Gimnáziumának és Művészeti Szakközépiskolájának Dadi Tagintézményei Tanulói kérdőívek értékelése, 2012 Az értékelés során a tavalyi évhez hasonlóan különválasztottam az alsó

Részletesebben

J/19392. A Magyar Köztársaság legfőbb ügyészének. országgyűlési beszámolója. az ügyészség 2005. évi tevékenységéről

J/19392. A Magyar Köztársaság legfőbb ügyészének. országgyűlési beszámolója. az ügyészség 2005. évi tevékenységéről J/19392 A Magyar Köztársaság legfőbb ügyészének országgyűlési beszámolója az ügyészség 2005. évi tevékenységéről 2 TARTALOMJEGYZÉK 1. Az ügyészi szervezet 6 2. A büntetőjogi ügyészi tevékenység 8 A) A

Részletesebben

MÉDIAISMERET SZABÓ ERVIN Könyvtár

MÉDIAISMERET SZABÓ ERVIN Könyvtár MÉDIAISMERET SZABÓ ERVIN Könyvtár A szülő csoport minden helyszínen 3 különböző részből áll. 1. Négy tematikus előadást, illetve beszélgetést tervezünk, ami mindenki számára nyitott. Ezek a média és a

Részletesebben

KÖVETKEZETESSÉG ÉS RÉSEK A KÖRNYEZETTUDATOS SZERVEZETI MAGATARTÁSBAN

KÖVETKEZETESSÉG ÉS RÉSEK A KÖRNYEZETTUDATOS SZERVEZETI MAGATARTÁSBAN BUDAPESTI CORVINUS EGYETEM KÖVETKEZETESSÉG ÉS RÉSEK A KÖRNYEZETTUDATOS SZERVEZETI MAGATARTÁSBAN PH.D. ÉRTEKEZÉS Nemcsicsné Zsóka Ágnes Budapest 2005 Nemcsicsné Zsóka Ágnes Környezetgazdaságtani és Technológiai

Részletesebben

Öregedés és társadalmi környezet TARTALOMJEGYZÉK

Öregedés és társadalmi környezet TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés... 7 Az öregség képe a közgondolkodásban és felkészülés az öregkorra... 11 I. A közvéleményben élő kép az öregségről... 12 1. Hány éves kortól számít az ember öregnek?... 12 2.

Részletesebben

SZOLNOKI FŐISKOLA Ú T M U T A T Ó

SZOLNOKI FŐISKOLA Ú T M U T A T Ó SZOLNOKI FŐISKOLA Ú T M U T A T Ó írásbeli dolgozatok készítéséhez 2005. S Z O L N O K Összeállította: Fülöp Tamás főiskolai adjunktus Átdolgozta: Mészáros Ádám tanársegéd Konzulens és lektor Dr. Kacsirek

Részletesebben

J/55. B E S Z Á M O L Ó

J/55. B E S Z Á M O L Ó KÖZBESZERZÉSEK TANÁCSA J/55. B E S Z Á M O L Ó az Országgyűlés részére a Közbeszerzések Tanácsának a közbeszerzések tisztaságával és átláthatóságával kapcsolatos tapasztalatairól, valamint a 2005. január

Részletesebben

ERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam

ERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,

Részletesebben

OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTER /2006.

OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTER /2006. OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTER /2006. TERVEZET! Tárgy: az érettségi vizsga részletes követelményeiről szóló 40/2002. (V. 24.) OM rendelet módosításáról 2006. december ./2006. (... ) OKM r e n d e l e

Részletesebben