PÁLYÁZAT. intézményvezetői (főigazgatói)

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "PÁLYÁZAT. intézményvezetői (főigazgatói)"

Átírás

1 PÁLYÁZAT A Kiskőrös Térségi Általános Iskola, Középiskola, Szakiskola és Kollégium intézményvezetői (főigazgatói) munkakörének betöltésére KÉSZÍTETTE: Mádai Gellért László 2013.

2 - 2 - Pályázati nyilatkozat Alulírott Mádai Gellért László pályázatot nyújtok be a Nemzeti Közigazgatási Intézet honlapján május 8-án az EMMI által közzétett, 7-3/2013/KIK/026 azonosító számú felhívásra, a Kiskőrös Térségi Általános Iskola, Középiskola, Szakiskola és Kollégium intézményvezetői (főigazgatói) beosztás betöltésére. Kijelentem, hogy a jogszabályokban a magasabb vezetői állás betöltésére előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorosításához, és továbbításához a véleményezők és a döntéshozók felé, továbbá hozzájárulok ahhoz, hogy a pályázat kiírója személyes adataimat kezelje. Pályázatomhoz mellékelem a következőket: - Szakmai önéletrajz - Szakmai helyzetelemzés - Vezetői program - Végzettségeket igazoló dokumentumok másolatai - Szakmai, vezetői gyakorlatot igazoló dokumentumok másolatai - Hatósági erkölcsi bizonyítvány Tisztelettel: Mádai Gellért László 6200 Kiskőrös, Alsócebe 65.

3 - 3 - Tartalom 1. Szakmai önéletrajz Szakmai helyzetelemzés Intézményi, tárgyi feltételek Személyi feltételek Az iskola gazdálkodása Nevelés Vezetői program Fenntartható fejlődés, a zöld iskola Innováció és innovatív szemlélet Közösségi nevelés A nyelvi és informatikai készségek javítása A kiemelt figyelmet igénylő tanulók nevelése A hátrányos helyzetű és SNI-s tanulók Tehetséggondozás Feladatok a szakképzés terén A kiskőrösi Petőfi Sándor Kollégium Munkaszervezés, kapcsolattartás Összegzés... 42

4 Szakmai önéletrajz Europass Önéletrajz Személyi adatok Vezetéknév / Utónév(ek) MÁDAI Gellért László Cím 6200 Kiskőrös, Alsócebe 65. (Magyarország) Telefonszámok (+3678) / 109 m. Mobil: (+3630) Fax (+3678) / 119 m. madai.gellert@ktkt.suli.hu Állampolgárság magyar Születési dátum Neme Betölteni kívánt munkakör / foglalkozási terület férfi Kiskőrös Térségi Általános Iskola, Középiskola, Szakiskola és Kollégium főigazgatója / magasabb vezető, közoktatás

5 - 5 - Szakmai tapasztalat Időtartam Foglalkozás / beosztás február óta a KTKT Egységes Iskola és Szakiskola főigazgatóhelyettese, majd megbízott főigazgatója (2012 decemberétől) Az összevont, egységes iskolában folyó szakmai és adminisztratív munka irányítása, ellenőrzése, a digitális napló, az iskolaadminisztrációs informatikai rendszer és a köznevelés információs rendszerének (KIR) főadminisztrátori teendői, az intézmény működéséhez kapcsolódó tervek, szabályzatok elkészítése és végrehajtása, iskolamarketing tevékenység, pályázatfigyelés és írás. Projekt vezetői gyakorlat: 2008-tól a KTKT Egységes Iskolában az iskolarendszeren kívüli felnőttképzési tevékenység jogi hátterének megteremtése, intézményi és program akkreditációs eljárások lebonyolítása, a felnőttképzési tevékenység beindítása és irányítása, pályázatokon való részvétel (ÚMVP), Munkaügyi Központ képzési jegyzékére pályázati úton történő felkerülés, és a Központ által kiírt pályázatokon való eredményes részvétel től a TÁMOP-3.2.1/B-09/ KTKT Digitális Középiskola c. projekt vezetője és szakmai vezetője Munkáltató neve és címe KTKT Egységes Iskola és Szakiskola 6200 Kiskőrös, Árpád u. 4. Időtartam Foglalkozás / beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök Munkáltató neve és címe Január KTKT Petőfi Gimnázium és Kertészeti Szakközépiskola, igazgató helyettes a gimnáziumban folyó szakmai munka irányítása, ellenőrzése, tehetségsegítés, az iskola digitális adatnyilvántartó és oktatásadminisztrációs rendszereinek, honlapjának adminisztrátori teendői, órarendkészítés, iskolamarketing tevékenység, oktatásszervezés, vizsgaszervezés (érettségi, OKJ-s szakmai vizsgák, ECDL vizsgák), pályázatfigyelés és írás, angol nyelvoktatás. Projekt vezetői gyakorlat: ig a TÁMOP KTKT Digitális Középiskola projekt szakmai- és projektvezetője tól a KTKT Egységes Iskolában az iskolarendszeren kívüli felnőttképzési tevékenység jogi hátterének megteremtése, intézményi és program akkreditációs eljárások lebonyolítása, a felnőttképzési tevékenység beindítása és irányítása, pályázatokon való részvétel (ÚMVP), Munkaügyi Központ képzési jegyzékére történő felkerülés, és a Központ által kiírt pályázatokon való eredményes részvétel. KTKT Egységes Iskola és Szakiskola 6200 Kiskőrös, Árpád u psgksz@ktkt.suli.hu

6 - 6 - Időtartam Foglalkozás / beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök ügyvezető igazgató, Smart Nyelviskola Kft. a nyelviskolában (nyelvvizsga helyen) folyó napi munka irányítása, ellenőrzése, munkáltatói jogok gyakorlása, stratégiai tervezés, üzleti, képzési és képzés fejlesztési tervek elkészítése, marketing és reklám tevékenység pénzügyi tervezése és megvalósítása, értékesítés irányítása, felnőttképzési tevékenység irányítása, oktatásszervezés, alvállalkozók szerződtetése, felnőttképzési akkreditációs eljárások, pályázatfigyelés és írás, nyelvvizsga hely akkreditációja, irányítása, nyelvvizsgaszervezés és ellenőrzés, angol nyelvoktatás, nyelvvizsgáztatás Munkáltató neve és címe Smart Nyelviskola Kft (Katedra Nyelviskola Kiskőrös, Kiskunhalas) 6200 Kiskőrös, Bajcsy-Zs. u Időtartam Foglalkozás / beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök A munkáltató neve és címe storyliner, assistant story editor (történetíró, történetszerkesztő) alkotómunka, filmgyártás: egy kereskedelmi televíziós csatornán futó napi sorozat történetének írása, szerkesztése, a történetíró csapat irányítása, ellenőrzése, forgatókönyvírás, forgatókönyvek felülvizsgálata Magyar Grundy UFA Kft 1222 Budapest, Nagytétényi út 29/B. Tanulmányok Időtartam Végzettség / képesítés Főbb tárgyak / gyakorlati képzés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Angol nyelv és irodalom szakos bölcsész, középiskolai tanár Angol nyelv és irodalom, nyelvészet, alkalmazott nyelvészet, pedagógia Janus Pannonius Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kara, Pécs Időtartam Végzettség / képesítés Főbb tárgyak / gyakorlati képzés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Felnőttoktatási szakértő Pedagógia, andragógia, módszertan, oktatásjog, szociológia, oktatás-gazdaságtan, e-learning, felnőttképzés rendszere Budapesti Műszaki Egyetem Műszaki Pedagógiai Tanszék, Budapest

7 - 7 - Anyanyelv magyar Egyéb nyelvek Társas készségek és kompetenciák Csapatszellem, jó kapcsolatteremtő és kommunikációs készség, melyek eddigi szakmai munkám során alakultak ki. Magas szintű angol nyelvtudás, melyet részben tanulmányaim, részben korábbi szakmai munkám során sajátítottam el. Szervezési készségek és kompetenciák Kiváló szervezési készség, nagy munkabírás, feladat és problémaorientált gondolkodás, rendszerben való gondolkodás. Számítógép-felhasználói készségek és kompetenciák Átlagosnál magasabb felhasználói szintű számítógépes kompetenciák, melyet tanulmányaim és a munkám során szereztem az elmúlt 18 évben. Rendszeresen használt alkalmazások: Microsoft Office csomagba tartozó szoftverek, grafikai alkalmazások (Adobe Photoshop, Corel Draw, ImageReady, Gimp). Nem okoz gondot Windows operációs rendszerek, vagy ezek alatt futó programok telepítése, konfigurálása, hálózatok létrehozása sem. Honlapkészítéssel kapcsolatos gyakorlattal rendelkezem (I-Shark és Joomla CMS rendszerekben). Művészi készségek és kompetenciák Jó íráskészség, történetírás, melyet történetírói és forgatókönyvírói munkám során fejlesztettem angol és magyar nyelven egyaránt. Járművezetői engedély B kategóriás jogosítvány 1992 óta Egyéb képzések Közoktatási intézmények vezetéséhez szükséges tanügyigazgatási, szervezési ismeretek, Topok Oktatási Központ, 60 óra, május Felkészülés a Digitális Középiskola az interneten szervezett iskola vezetői feladataira Leövey Klára Gimnázium és Szakközépiskola, 30 óra, december január Felnőttképzési szakértői mesterkurzus, FSZOE, 56 óra, február. Napjaink erkölcsi nevelésének nehézségei, Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet, 30 óra, november

8 Szakmai helyzetelemzés 2.1 Intézményi, tárgyi feltételek A KT Általános- és Középiskola, illetve jogelődje, a KTKT Egységes Iskola és Szakiskola a kiskőrösi kistérség legnagyobb létszámú, egyben talán legjelentősebb oktatási intézménye. Az egységes iskola szerkezete 2007-es megalakulása óta több alkalommal is módosult, jelenleg kilenc általános iskola, egy kollégium és egy középfokú szakképző iskola alkotja a többcélú intézményt augusztusától a jelenlegi KT Általános- és Középiskola kilenc általános iskolája közül kettő (Kaskantyún és Tabdin) valószínűleg már nem önálló tagintézményként, hanem telephelyként működik tovább, bár ez az átalakítási javasat jelenleg miniszteri engedélyezésre vár. Az intézményt alkotó tagiskolák kivétel nélkül komoly hagyományokkal, vitathatatlan érdemekkel rendelkeznek, a közös igazgatás mellett is megőrizték sajátosságaikat, egyéni arculatukat. Tárgyi feltételeik, beleértve az ingatlanokat is az elfogadható és a kiváló között változnak, alapfeladatuk ellátásához minden szükséges alapvető eszköz rendelkezésre áll. A tagiskolák többségében az elmúlt években részleges vagy átfogó felújítás történt, illetve pályázati forrásból komoly IKT-s fejlesztést sikerült megvalósítani. Az intézmény alapfokú képzési palettáját a császártöltési tagintézményben folyó német nemzetiségi oktatás, a kiskőrösi Bem iskola egész napos iskolája, illetve a kaskantyúi és tabdi alsó tagozatos összevont osztályok teszik még összetettebbé. A 2013/2014-es tanévre az iskola becsült tanulólétszáma 2175, a foglalkoztatottak száma kb. 250 fő. Egy ilyen méretű, ugyanakkor földrajzilag és szerkezetileg is erősen tagolt, illetve szakmailag is összetett iskola hatékony működése csak jól kialakult struktúrák mentén képzelhető el, ám mindez az elmúlt hat év alatt már kialakult és sokat finomodott. Az intézményvezető munkáját a csengődi tagintézmény vezetője főigazgató-helyettesként is segíti, a havi rendszerességgel megtartott vezetőségi (igazgatótanácsi) ülések produktív szakmai műhellyé alakultak és a közös gondolkodás, a szakmai munka és a problémamegoldás egyik legfontosabb fórumává váltak.

9 - 9 - A szakmai műhelymunka másik fontos színtere a munkaközösségi élet: a tagintézményi szinten működő szakmai munkaközösségek delegáltjai alkotják a tíz intézményi munkaközösséget. Tevékenységük a járási szintű tanulmányi- és sportversenyek szervezésétől az intézményben folyó pedagógiai munka egységes, közös kereteinek meghatározásáig terjed. A többcélú intézmény legnagyobb tagiskolája a Wattay Középiskola és Szakiskola, mely nagy hagyományokkal és jelentős szakmai, illetve sporteredményekkel rendelkező szakképző intézménye. Az iskola már több mint négy évtizede biztosítja Kiskőrös és térségének szakmunkás, illetve szakember utánpótlását ben a Wattay elnyerte Az év szakképző iskolája címet. Szakképző iskolánk széles szakképzési kínálattal rendelkezik. A szakközépiskolába beiratkozók közgazdaság, informatika és gépészet szakmacsoportok közt választhatnak. Az érettségire felkészítő évfolyamok után három szakmában kínálunk szakképzési lehetőséget. A tanulók közel kétharmada szakiskolás, ők az általános közismereti oktatás mellett 4 szakmacsoportban pályaorientációs és szakmai alapozó képzésben részesülnek, valamint a szakképzési évfolyamokon folytatandó tanulmányaikra készülnek. 10. évfolyam után öt szakképesítésben biztosítjuk a szakmatanulás lehetőségét. Az utóbbi években a közoktatást szabályozó gyakori jogszabályváltozások követése, az új előírásoknak való megfelelés, az új fenntartó részére történő folyamatos adatszolgáltatás nagy erőfeszítést jelentett az iskola vezetése és dolgozói számára, az adminisztrációs és a napi feladatok teljesítése gyakran a szakmai feladatok vagy a fejlesztő szándékú tevékenységek elől vette el a szabad kapacitásokat. A 2012/2013-as tanév az átalakulás, a változás, illetve a nagy rendszer-átalakítások elkerülhetetlen mellékhatása, a bizonytalanság időszaka volt. Azonban úgy gondolom, hogy eljött az az idő, amikor a munkánk és gazdálkodásunk új keretei kikristályosodtak, és mostantól célunk ismét kizárólag a folyamatos fejlesztés, szakmai újítás, javítás lehet, melynek eredményeképpen továbbra is járási és megyei szinten is elismert intézmény maradhatunk. 2.2 Személyi feltételek Az iskola pedagógusai, technikai dolgozói a jogszabályok előírásai és a fenntartó által engedélyezett létszámban dolgoznak, többnyire közalkalmazotti jogviszonyban, egyes

10 esetekben szerződéssel. A fenntartó utasítására a vállalkozói, illetve megbízási szerződéssel dolgozók munkaviszonyát átalakítjuk. Célunk az, hogy 2013 szeptemberére minden dolgozó közalkalmazottként folytassa a tevékenységét. Az alkalmazottak a tagintézményi házirendek, a Szervezeti és Működési Szabályzat, illetve a munkaköri leírásuk alapján végzik nevelő-oktató munkájukat. Minden alkalmazott ismeri a feladatát és betartja az előírásokat. A jelenlegi intézményi alkalmazotti létszám 248 fő, melyből 196 fő pedagógus, 13 fő pedagógiai munkát közvetlenül segítő és 39 fő technikai alkalmazott. A 100%-os szakos ellátottságot 13 óraadó, illetve 16 intézményen belül áttanító utazó tanár segítségével tudjuk biztosítani. A vállalkozói, megbízásos jogviszonyok átalakítása után a jövőben is ezzel a módszerrel tudjuk csak biztosítani a különböző települések iskoláiban a szakos ellátottságot. Az utazó hálózat koordinálása azonban nagy odafigyelést és rugalmas hozzáállást kíván mind az intézményvezetés, mint a pedagógusok részéről, hiszen a következő tanévre becsült pedagógus állomány közel 10%-a több településen is dolgozhat, ami a tagintézmények órarendjének alapos összehangolását feltételezi. Az intézményben dolgozó pedagógus állományról elmondható, hogy elkötelezett, hivatását szerető kollégákból áll, akik birtokában vannak a szükséges szakmai ismereteknek és infokommunikációs kompetenciáknak, továbbá megfelelő adminisztrációs munkát végeznek. Szakmai felkészültségük frissítésére minden évben lehetőségük nyílik: amennyiben a tagintézmény-vezető is támogatja jelentkezésüket, a kollégák a rendelkezésre álló keret terhére - akár 80%-os anyagi támogatással vehetnek részt akkreditált pedagógus továbbképzéseken, illetve szakvizsga vagy további diploma megszerzésére irányuló képzéseken. A továbbképzések tervezésekor alapelvünk, hogy minden kollégánk eleget tegyen a törvényben előírt továbbképzési kötelezettségének, hogy javuljon az intézmény szakos ellátottsága, illetve a tehetséggondozásban vagy szaktárgyi tanítás során jól alkalmazható, modern pedagógiai eszközökkel ismerkedjenek meg a résztvevők. Pedagógusaink számára nagy kihívást jelent a rengeteg változáshoz való folyamatos alkalmazkodás. A közoktatás jogi hátterének és a fenntartói szerkezet átalakítása napi munkájukat döntően nem befolyásolja, mégis egyfajta bizonytalanságérzetet kelt. Az intézményvezetés feladata, hogy állandóságot, szakmai és létbiztonságot sugallva megkönnyítse a tanárok mindennapi munkáját.

11 A 21. évezredre jellemző társadalmi változások, a sokak által értékválságnak nevezett folyamat következtében mind a szülők, mind a tanulók változtak és változnak. Új, korábban nem tapasztalt problémákkal nézünk szembe az iskolai nevelés terén. Az iskola nevelési rendszerének építése megköveteli a saját értékrend kidolgozását. Erre alapozva lehet csak megteremteni az értékek, követelmények és normák rendszerét egy adott intézményben. A jelenkor és a jövő iskolája kénytelen kibővíteni korábbi értékvilágát, így az erkölcsi, közösségi értékek mellett megjelennek mások is: esztétikai, technikai, közgazdasági értékek (pl. piac, termelés, munka, verseny). Így az iskola korszerű nevelési rendszere a pedagógiai értékek folyamatos gazdagodását jelenti, mely feltételezi a pedagógusok alkalmazkodását, értékteremtő munkáját is. A jövő iskolájának kihívása, hogy az értékválsággal küzdő társadalmi viszonyok között a gyermekekből a szülők együttműködésével - pozitív emberi értékeket követő és közvetítő, kreatív, együttműködésre képes embereket neveljen. Ehhez a kollégák egy részének szüksége van útmutatásra, motivációra, illetve az egymástól kapott inspirációra is. Nagyon fontos az intézmény határozott értékválasztása, melyet a 2013 márciusában felülvizsgált Pedagógiai Program jól közvetít, valamint a nevelő tevékenységet is támogató intézményvezetés. A 2013 szeptemberétől életbe lépő új szabályozás következtében az általános iskolákban ig szervezett foglalkozások is nagyon jó alkalmat szolgáltatnak majd a nevelő-, értékközvetítő és értékteremtő tanári munkának.

12 A KT Általános- és Középiskola tantestületének életkor szerinti összetétele azt mutatja, hogy felülreprezentált a középkorú, illetve idősebb generáció. Nagyra becsüljük a tapasztalt kollégák tudását és továbbra is számítunk rájuk a pályakezdők segítése, mentorálása terén. Mindemellett a következő négy évben kb. húsz pedagógus nyugdíjazásával kell számolni, pótlásukról idejében gondoskodni. Ez a tantestület megfiatalodását fogja eredményezni, és a fiatalok által hozott új ötleteket, lelkesedést az intézmény javára kell fordítani, bevonva őket a munkaközösségekben zajló szakmai munkába, tehetséggondozásba. Intézményünkben tíz szakmai munkaközösség működik. A munkaközösségek alapvetően meghatározzák a közös nevelési és oktatási elvek alkalmazását, illetve az általuk megszervezett járási szintű tanulmányi- és sportversenyek jelentősen hozzájárulnak ahhoz, hogy az egységes iskola valóban egység legyen. A munkaközösségek hagyományosan minden év decemberben tartják szakmai napjukat, melyet a jövőben is meg kell szervezni. A korábbi tagintézményi szintű szakmai műhelymunkát érdemes lenne intézményi szintre emelni. Ma már a munkaközösségek létszáma lehetővé teszi, hogy ne csak tagintézményi szinten értékelhesse a szakmai munkát egy-egy munkaközösség, hanem magasabb szinten is. Biztos vagyok benne, hogy ennek eredményeképpen új

13 nézőpontokkal, perspektívákkal gazdagodhatnak a kollégák, illetve új lendületet kap majd a versenyszervezés, az egységes tanmenetek és a tankönyv-választás felülvizsgálata, továbbá új ötletek születnek majd a helyi tantervek összeállítása, mérés-értékelés terén is. A nem pedagógus (azaz ügyviteli, adminisztrációs és technikai) dolgozók létszáma jelenleg 42 fő. A 2013 szeptemberétől hatályos új szabályozás (Köznevelési törvény, 2. sz. melléklet) alapján ebből a létszámból tíz fő iskolatitkár és rendszergazda kerül át a nevelő- és oktatómunkát közvetlenül segítő alkalmazottak körébe, a technikai dolgozók számát pedig a pedagóguslétszám 20%-ban maximalizálja a jogszabály. A fenntartó és a települési polgármesterek között jelenleg is folynak tárgyalások azzal a céllal, hogy minden egyes technikai dolgozó sorsa megnyugtatóan rendeződjön, megélhetésük továbbra is biztosított legyen. Az intézményvezetés feladata az, hogy a fenntartó által a 2013/2014-es tanévre jóváhagyott alkalmazotti létszám mellett is minden tagintézményben biztosítsa az oktatónevelő munkához szükséges feltételeket, megfelelő körülményeket. 2.3 Az iskola gazdálkodása január 1-je óta intézményünk nem önállóan gazdálkodik, pénzügyi-gazdasági feladatait a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ, illetve a KIK Kiskőrösi Tankerülete látja el. A korábbi normatív finanszírozási rendszert felváltotta a feladat-, illetve költségfinanszírozás, amely költségelemekre bontva vizsgálja az adott feladatot és megkeresi a legkisebb költséggel járó megoldást. A közoktatás állami fenntartásba vételével az intézményvezetői feladatok is megváltoztak. A közalkalmazottak bérét és járulékait a Magyar Államkincstár központilag számfejti és utalja. A dologi kiadásokra a KIK Kiskőrösi Tankerülete vállal kötelezettséget, előzetes intézményi engedélykérés alapján. A év első öt hónapja alapján elmondható, hogy bár fenntartónk igyekszik a költségeket visszafogni, mégis minden indokolt és szakmailag szükséges kiadáshoz hozzájárult, szakmai szempontok nem sérültek. Három tagintézmény (a kiskőrösi Bem József Általános Iskola és a Petőfi Sándor Kollégium, valamint a Császártöltési Általános Iskola) működtetője a települési önkormányzat. A kezdeti bizonytalanság után mára körvonalazódott, hogy pontosan mi tartozik a működetés feladatkörébe, és az önkormányzatok el is látják a jogszabályban meghatározott kötelességüket. Az alábbi táblázatban a 2012-es és a 2013-as költségvetési év első öt hónapjának dologi

14 kiadásait hasonlítottam össze. A különbözet sorból egyértelműen látszik, hogy a tagintézmények időarányosan egy kivétellel (Páhi) kevesebbet költöttek dologi kiadásokra, mint tavaly. Az összesítő sorokhoz hozzátartozik, hogy a települési önkormányzatok által működtetett tagintézmények működtetésével összefüggésben felmerült költségek (pl. rezsi) a 2012-es adatokban még jelentkeznek, a 2013-as táblázatban már nem. Másrészről a fülöpszállási Herpai Vilmos Általános Iskola kiadásai között megjelent a Faluház rezsiköltsége, mely szintén a KIK fenntartásába került. Összességében elmondható, hogy a jelenlegi feladatfinanszírozási rendszer valóban takarékosabbnak látszik, bár természetesen pontos képet majd csak az év végi adatokból kapunk.

15 Intézményi kiadások év január 01 - május 31-ig Költségnem Bócsa Császártöltés Soltszentimre Csengőd Fülöpszállás Páhi Kaskantyú Tabdi Bem Wattay Kollégium Dologi kiadás Kiküldetés Bejárás ktsg Összesen Intézményi kiadások év január 01-tól május 22-ig Költségnem Bócsa Császártöltés Soltszentimre Csengőd Fülöpszállás Páhi Kaskantyú Tabdi Bem Wattay Kollégium Dologi kiadás Kiküldetés Bejárás ktsg Összesen Különbözet:

16 Az intézmény főigazgatója továbbra is felelős az ésszerű és takarékos gazdálkodásáért, felügyeli ám általában nem korlátozza - a tagintézmények gazdálkodással összefüggő szakmai döntéseit. A tervezés területén azonban új szemléletre lesz szükség: a feladatalapú finanszírozás hasonló tervezést is igényel, ennek egy példája a Pedagógiai Programban megjelenő, többletkiadással járó tevékenységek összesítése és költségtervezése. Úgy vélem, 2013 nyarán szükségszerű lenne tagintézményi szinten egy olyan fejlesztési elképzeléseket tartalmazó költség- és ütemtervet készíteni, mely a évi költségvetés anyagi keretein belül tartalmazná az intézményben év végéig végrehajtandó karbantartási, fejlesztési vagy beruházási elképzeléseket. Ezt a fejlesztési tervet a fenntartó tankerülethez felterjesztve lehetne engedélyt kérni olyan kiadásokra, melyek szükségszerűek a színvonalas munkavégzés körülményeinek megteremtéséhez. Az infrastrukturális, informatikai és egyéb tárgyi fejlesztések területén a jövőben minden eddiginél fontosabb lesz a sikeres pályázati tevékenység. A KT Általános- és Középiskola az elmúlt években is sikerrel vett részt az Útravaló, a Határtalanul, az IPR programokban, továbbá önállóan vagy korábbi fenntartónkkal közösen több sikeres TÁMOP, TIOP pályázatot sikerült megnyerni és megvalósítani óta 111 db önállóan benyújtott pályázatból 86-ra nyertünk támogatást, összesen több mint 67 millió forint értékben. Az intézmény korábbi fenntartója egy-egy nyertes TIOP és TÁMOP pályázatból összesen 287 millió Ft-ot tudott az intézmény fejlesztésére fordítani, egy DAOP pályázat keretén belül pedig négy iskolaépületet sikerült felújítani kb. 1,5 milliárd Ft értékben. A jelenlegi gazdasági helyzetben úgy gondolom, hogy reálisan nem számíthatunk a finanszírozás jelentős növekedésére. Valószínűsíthető, hogy fejlesztésekkel kapcsolatos elképzeléseket a fenntartó csak indokolt esetben támogat majd, ezért szakmailag valóban alátámasztható, a tanulók és a pedagógusok érdekeit szolgáló, kidolgozott ötletekre lesz szükség. Nem számolhatunk többé iskolánk vállalkozás-jellegű tevékenységéből származó bevételeivel, valamint a szakképzési fejlesztési támogatásból befolyó összegekkel, tehát bizonyos fejlesztéssel kapcsolatos elképzeléseket sikeres pályázatok útján, esetenként támogatók segítségével lehet majd finanszírozni, melyhez szintén elengedhetetlen a fenntartóval való szoros együttműködés.

17 Nevelés Mára globális problémává vált az oktatásban a viselkedési problémák és az érdektelenség, alulmotiváltság kezelése. Napi problémát okoz a gyerekekben felgyülemlett feszültség, türelmetlenség. A jelenség okai nyilvánvalóan szerteágazóak, és többnyire társadalmi problémákra vezethetők vissza, ám nekünk, nevelőknek a napi problémák megoldására kell koncentrálnunk. Iskoláinkban csak akkor folytathatunk eredményes szakmai munkát, ha megteremtjük azt az együttműködő, elfogadó légkört, melyben a tanítás-tanulás folyamata megvalósulhat. Úgy gondolom, hogy a tanulói és tanári társadalmi szerepek egyfajta alá- és fölérendelt viszonyban állnak egymással, de nagy hiba lenne azt gondolni, hogy a tekintély, a tisztelet a tanárnak alanyi jogon jár. Soha nem hittem a tekintélyelvű pedagógiában. Mindannyiunknak meg kell dolgoznia diákjai figyelméért és megbecsüléséért felkészültségünkkel, nyitott hozzáállásunkkal, következetességünkkel. Nevelőtestületünk minden tagintézményben eredményes munkát végez a nevelés terén is: az elmúlt években sem komoly fegyelmi vétség, sem kirívó szakmai kudarc, hiányosságra nem derült fény. Mindemellett továbbra is tovább kell képeznünk magunkat, hogy a változó kor változó elvárásainak meg tudjunk felelni. A hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű, és más, külön figyelmet igénylő tanulókat a jövőben is meg kell próbálnunk felzárkóztatni. Ebben a pedagógiai szakszolgálat és más szakértők segítségét kérhetjük, illetve a jövőben is sok feladatra számíthatnak a gyermek- és ifjúságvédelemmel foglalkozó kollégák. Általános iskolai tagintézményeink felkészültek a 2013 szeptemberétől ig tartó foglalkozások megszervezésére, a helyi tantestületek a tanórákra való felkészülést segítő, napközi jellegű foglalkozásokon túl számos kreativitást, általános műveltséget és szaktárgyi tudást fejlesztő délutáni szakkört kínálunk a tanulóinknak. Célunk, hogy minden egyes tanuló tartalmasan, épülését szolgáló tevékenységgel töltse el a kötelező órák után az iskolában töltendő időt. A tanórán kívüli nevelés másik területe a települési hagyományok őrzése. Az iskolai ünnepségek mellett valamilyen módon minden egyes tagiskolánk aktívan részt vesz településének rendezvényein.

18 A tanulók érdekképviseleti fóruma, a Diákönkormányzat jól működik tagiskolai és intézményi szinten is. Az intézmény életében fontos döntésekhez kapcsolódó véleményezési jogukkal élnek, ötleteket, javaslatokat adnak a diákélet, a szabadidős programok megszervezéséhez. A szülői szervezet (SZMK) szintén két szinten működik, és sokféleképp segíti nevelő munkánkat. A szülők részt vesznek rendezvények, ünnepségek megszervezésében, és rendszeresen egyeztetik a pedagógusokkal a szülők és az iskola nevelési feladatait.

19 3. Vezetői program Félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb részét elfelejtjük, de a hatás, melyet egy jó oktatási rendszer szellemi tehetségeinkre gyakorol, megmarad. (Eötvös József) Az igazgatói pályázat részeként benyújtott vezetői programom részben a helyzetelemzésben érintett problémákra, részben más megoldandó feladatokra vonatkozó megoldási, fejlesztési elképzeléseimet tartalmazza. A pályázatom vezetői program részének kidolgozásakor figyelembe a vonatkozó jogszabályokat, az intézmény szakmai alapdokumentumait, szabályzatait és kollégáim véleményét, javaslatait. Ha végiggondolom az elmúlt másfél évben főigazgató-helyettesként, majd megbízott főigazgatóként végzett munkámat, illetve a 2013 januárjában bekövetkezett változásokat az oktatásirányítás és finanszírozás területén, akkor egyértelmű a tény: az oktatási intézmények vezetőinek feladatköre (egyben jogköre) jelentősen megváltozott. Korábban elterjedt nézet volt a szakmában, hogy menedzserszemléletű iskolaigazgatókra van szükség, akik sikeresek más fontos dolgok mellett - a forrásteremtésben. Ma már az intézményvezetők hatásköre nem terjed ki a gazdálkodással kapcsolatos döntésekre, illetve a munkáltatói jogok közül a megbízás, felmentés, fegyelmi eljárás indítása, fegyelmi büntetés megállapítására. A Köznevelés törvény 69. -a meghatározza az intézményvezető feladatait. Ez alapján - dióhéjban összefoglalva - a köznevelési intézmény vezetője felel az intézmény szakszerű és törvényes működéséért, gazdálkodásért, az eszközökért, felelős az intézményi szabályzatok elkészítéséért, a pedagógiai programért, valamint képviseli az intézményt. Felelős továbbá a pedagógiai munkáért, a nevelőtestület vezetéséért, a működéséhez szükséges személyi és tárgyi feltételek biztosításáért, a nemzeti és iskolai ünnepek méltó megszervezéséért, a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátásáért, a különböző érdekképviseleti szervekkel való megfelelő együttműködésért, a tanulók biztonságáért, egészségéért. Összetett feladat tehát az intézményvezetőé, ráadásul a jogszabályban felsorolt kötelességeit maradéktalanul teljesítő főigazgató sem feltétlenül jó vezető. Véleményem szerint a jó vezető konkrét elképzelésekkel rendelkezik arra vonatkozólag, hogy milyen

20 intézményt képvisel. Nem utasításra vár, hanem megtalálja magának a feladatot, melynek megvalósításához megteremti a szükséges feltételeket, bevonja a megfelelő társakat. Összességében tizenhárom éve dolgozom vezetőként (a magán-, majd közszférában), és úgy gondolom, hogy mindig így álltam a munkához, és ezután sem lesz másképp. Az intézményvezető fontos feladata, hogy az iskola életében egyfajta katalizátor szerepet töltsön be, illetve olyan mozgatórugó legyen, aki az eddig elért eredmények őrzése, megtartása mellett kezdeményezőkészségével, innovatív szemléletével a folyamatos fejlesztésre, a minőség javítására koncentrál. Bármely tagintézményünkre igaz, hogy az oktatás-nevelés minőségének javítása a helyi közösség érdeke, hiszen nagyban hozzájárul a település megtartó erejéhez, a gyermekek beilleszkedésének, elhelyezkedésének sikeréhez. Ma, a tanulókért, létszámért folytatott küzdelem idején egyáltalán nem mellékes, hogy milyen az intézmény arculata, renoméja. Fontos a szakmai munka eredményessége, a minőségi oktatás, a tanulóbarát, elfogadó, ám fontos emberi normákat közvetítő nevelés, és az iskola társadalmi szerepvállalása, elfogadottsága is. Az általam elképzelt intézmény nem csak törvényesen és szakmai alapokon működik, de fontos társadalmi szerepet vállal, a fenntartható fejlődés, a zöld gondolkodásmód kialakításában, az innováció és innovatív szemlélet kialakítása, a közösségi nevelés (öntudatos, aktív állampolgárrá válás elősegítése, a nemzeti és helyi hagyományok ápolása), a kulcskompetenciák oktatásának javítása, az egyéni képességek kibontakoztatása terén. 3.1 Fenntartható fejlődés, a zöld iskola Mindenki előtt ismert tény, hogy mára környezetünk védelme az egyik legfontosabb feladatunkká vált. Évtizedek óta hallunk a közelebbi vagy távolabbi jövőben fenyegető környezeti katasztrófákról, kimerülő energiahordozó készletekről, az emelkedő energiaárakról. Arról sajnos kevesebbet hallani, hogy milyen konkrét intézkedéseket hoznak a megelőzés érdekében. Úgy vélem, a jövő generációja aktív részese kell, hogy legyen a szűkebb és tágabb értelemben vett környezetvédelmének, és az erre való felkészítés, szemléletformálás az iskola feladata. A KT Általános- és Középiskola (jogelődje) 2010-ben a Zöld óvoda, majd 2011-ben az Ökoiskola címet is elnyerte, és számos környezetvédelmi témájú, vagy azzal összefüggő projektet végrehajtott már. Fontosnak tartom, hogy ezt a fajta munkát még intenzívebben

21 folytassuk. Az intézménynek részt kell venni az ökoiskolák számára kiírt pályázatokon, programokon, az ökoiskolai minősítéshez szükséges kritériumokat továbbra is teljesíteni kell. Érdemes lenne a publikált jó gyakorlatok közül minél többet megvalósítani. Az intézmény kommunikációjában, arculatában hangsúlyosabban kellene megjeleníteni a környezetünk védelme iránti elkötelezettséget. Pályázati vagy fenntartói támogatás nélkül is többféle tevékenységet szeretnék el-, illetve újraindítani a 2013/2014-es tanévtől, lehetőleg az összes tagintézmény tanulóinak aktív bevonásával, ezek közül néhány, címszavakban: Energiahatékonyság, energiafelhasználás tanulói auditja (a nem hatékony felhasználás területeinek azonosítása, hő hidak felkutatása, energiafogyasztás napi mérése, energiaigény csökkentése a világítás és berendezések lekapcsolása, takarékos izzók telepítése által. A megtakarítás kiszámolása nem csak kiadáscsökkentést hozhat, de jó gyakorlat lehet matematika vagy fizikaórán. A projekt tantárgyi beágyazása informatika órákon, de akár nyelv-, vagy magyar nyelv és irodalom órákon sem nehéz. A tevékenység az otthoni szokásokat is átformálja, a gyerekek taníthatják szüleiket. Kapcsolódó iskolai tevékenységek lehetnek: mese- és történetírás, plakátok, emlékeztető matricák készítése, melyek a közös erőfeszítés fontosságára emlékeztetnek. Áram-mentes nap (egy nap az iskolában elektromosság nélkül) hatásainak mérése, dokumentálása. Az iskolai számítógépekre automatikus stand-by / kikapcsoló szoftverek telepítése, mozgásérzékelős lámpák felszerelése. Működő napelemes rendszerek, illetve energiatermelő üzemek látogatása. Esetleges felújítások előtt és után az energiafogyasztás mérése, iskolai hőmérséklet dokumentálása és a törvényben előírt minimális hőmérsékletre (20 ) mérséklése dupla pulcsi nap, mely során a megtakarítást mérhetik, kiszámolhatják a tanulók. Hulladékgazdálkodás: feldolgozó üzemek látogatása, tanulói kutatásra épülő projektek. Szárazelem, PET és papírgyűjtési akciók (bevételt energiatakarékos megoldásokba vagy projekthez kapcsolódó kirándulásba lenne célszerű fektetni). Szemétszedés akciókban való részvétel (teszedd.hu oldalon a i országos akcióra már regisztráltunk). Hulladékból tárgyakat tanulói verseny megrendezése, tetrapak fa vagy épület megépítése, kartonpapír-vár építése, hulladékból készített ruhákból divatbemutató, és kiállítás. Üzemanyag felhasználás kerékpározás népszerűsítése: Tekerj az iskolába! napok megrendezése plakátokkal, bannerekkel, egyéb figyelemfelhívó akciókkal, szülők bevonásával, kerékpáros felvonulással, flash mob megszervezésével, mely remélhetőleg felkeltené a média érdeklődését. Faültetés, iskolai kertek gondozása. Környezetvédelem az oktatásban: pedagógusoknak legjobb óravázlat verseny

22 környezetvédelem témában, tanulók bevonása az óvodai ismeretterjesztésbe (tanulók tanítanak óvodásokat). A felsorolt ötletek megfelelő tervezése, időzítése, valamint a tagintézményekben zajló tevékenységek összehangolása szükséges. Egy intézményi szintű projekt megvalósításához nagy szükség van a tagintézmény-vezetők támogatására, illetve a szakmai munkaközösségek ötleteire. A felvázolt tevékenységek többsége nem költségigényes, ám érdemes megpróbálni külső támogatókat bevonni, akár az energiaszolgáltatók, hulladékgazdálkodók, akár más vállalkozók köréből. Amennyiben sikerül, a támogatást újabb energiatakarékos eszközökbe, megoldásokba lehet fektetni, melynek mérhető kiadáscsökkentő eredményei újabb lökést adhatnának a következő időszakra, életben tartva a témát. 3.2 Innováció és az innovatív szemlélet Az innováció fogalma alatt szakmai fejlesztést, újítást, egy-egy új ötlet megvalósulását értem. Meggyőződésem, hogy a gyorsan változó környezethez, technológiához megfelelően alkalmazkodó felnőtteket csak olyan iskola nevelhet, ahol mind az iskolavezetés, mind a pedagógusok nyitottak az iskolai élet bármely területét érintő innovációra és saját tevékenységük minden területét is folyamatosan fejlesztik. Ha az innovatív szemléletet sikerül átadnunk, akkor tanulóink az újat, a változást nem elkerülhető rosszként, terhes feladatként, hanem az élet természetes velejárójaként, esetleg érdekes kihívásként fogják megéli. A szemlélet azonban nem adható át elméletben: gyakorlati példákkal kell szolgálnunk. Napjainkban az egyre csökkenő gyermeklétszám miatt az iskolák között élesedik a beiratkozó diákokért folytatott versengés. Ha egy intézmény meg akarja tartani pozícióját lehetséges lépések lehetnek: a pedagógiai kínálat bővítése, megerősítheti valamelyik szakmai területet: például új tagozatot indíthat, bevezetheti egy új idegen nyelv oktatását és számos más újítást alkalmazhat. Folyamatosan fejleszteni kell a szakmai munkát, figyelemmel kell kísérni a közoktatási tendenciákat, a szakképzési, felsőoktatási irányokat, a munkaerő-piaci elvárásokat. Az iskolai élet sokféleségéből adódóan a pedagógiai innováció több területen érvényesülhet: - átfogó, szervezeti fejlesztés (pl. környezettudatos arculat, intézményi szintű projektek)

23 az iskola valamelyik szegmensének, közösségének fejlesztése (pl. tagintézményi projektek, munkaközösségek megújítása), - valamint a mindezek alapjául szolgáló pedagógus fejlesztése (továbbképzés, jó gyakorlatok átvétele). Úgy gondolom, intézményünkben mindhárom folyamatra szükség van, hiszen párhuzamosan, egymást erősítve valósíthatók meg. Az iskolák fejlesztése alapvetően két nagyobb területre osztható: tartalmira és módszertanira. Utóbbi az oktatáshoz kapcsolódik, előbbi inkább nevelési kérdésekhez. Tartalmi fejlesztés terén az iskola (munkaközösség) feladata az új, központi kerettantervekre épülő, elfogadott helyi tantervek bevezetése, értékelése és felülvizsgálata lesz a következő tanévben. Szintén a tartalmi fejlesztések közé sorolom az általános iskolákban bevezetendő, ig tartó foglalkozásokat. Annak érdekében, hogy az iskolában eltöltött többletidőt tartalmas, építő tevékenységekkel töltsük ki, nagyon fontos lesz a 2013/2014-es tanév, hiszen most nyílik először alkalom arra, hogy a valós tanulói igényeket és reakciókat megismerve a tagiskolák kialakítsák azt a délutáni foglalkozás kínálatot, mely összhangban van az iskolák személyi és tárgyi feltételeivel, a tanulók érdeklődésével, szülői igényekkel és az intézmény pedagógiai programjában meghatározott oktatási-nevelési alapelvekkel. Intézményű szintű fejlesztésként a KT Általános- és Középiskola tagintézményeiben bevezetném a Digitális Oktatási Alapcsomagot (DOA), melyet a Microsoft felajánlásaként minden közoktatási intézmény ingyenes igényelhet. (Az intézmény regisztrációja megtörtént.) A csomag része többek között az intézményi és diáklevelezés, a csoportmunka, az intranet, vagy éppen az előadás-sugárzási és videokonferencia-lehetőség is. Ezek online igénybevételéhez nincs szükség saját szerverekre, tehát külön üzemeltetési költséggel nem jár. A DOA szolgáltatásai lehetővé teszik, hogy a diákok és a tanárok otthonról is elérjék leveleiket, az iskolában készített dokumentumaikhoz on-line készített tananyagaikhoz hozzáférjenek távolról is, illetve elvégezhessék a házi feladatokat. Napjaink egyik legfontosabb munkaadók által is elvárt - alapkészsége a csapatmunka, a csoportban való együttműködés képessége, amelyet a legmodernebb eszközökkel fejleszt a DOA. Az intézmény minden dolgozója és tanulója számára lehetővé válik pl. a közös dokumentumszerkesztés (otthonról is jogtiszta MS Office 365 szoftverekkel), a csetelés, a számítógép alapú hang- és videóhívás, online megbeszélés.

24 Az intézmény régi restanciája, hogy nem minden tagiskola rendelkezik saját honlappal. Feltett szándékom, hogy ezt a hiányosságot pótoljuk. Akár a DOA-n belül, akár a jelenleg működő ( Joomla! CMS, azaz közösségi tartalomszerkesztő) rendszerben, de felépítjük és elindítjuk a páhi, a császártöltési iskolák honlapjait, felülvizsgáljuk a Soltszentimrei Általános Iskoláét. Szintén informatikai jellegű, ám azon túlmutató jelentőségű az a terv, mely szerint az intézményben (lehetőleg a járás többi iskolájával együtt) a jelenlegi adatnyilvántartó rendszer és digitális napló helyett egy olyan új szoftvert vezetnénk be, mely mindkét jelenlegi program funkcióját ellátná. A szoftverfejlesztő céggel és a finanszírozás kérdésében a fenntartóval jelenleg tárgyalást folytatunk, és reményeim szerint a következő tanévet már az új szoftverrel kezdhetjük meg. A jelenlegi digitális naplónál sokkal intelligensebb, rugalmasabb, könnyebben kezelhető és felülete valóban felhasználóbarát. Integrált adatbázis kezelője miatt többé nem kell majd a digitális naplót minden tanév elején adatokkal manuálisan feltölteni, ami megkönnyíti a pedagógusok és a tagintézmények vezetőinek munkáját is, nem beszélve a sokkal fejlettebb tanulói-szülői tájékoztató funkcióról, melybe nem csak a tanuló iskolai előmenetelét, de akár még a feladott házi feladatot is rögzíteni lehet. 3.3 Közösségi nevelés A közösség létfontosságú szerepet játszik az ember egész életében, mert az egyén közösség nélkül élet- és fejlődésképtelen. Minden életszakaszban kapcsolódunk különböző csoportokhoz, melyek befolyásolják viselkedésünket, értékrendünket, kapcsolatainkat, azaz alapvetően meghatározzák személyiségünk fejlődését: ez a szocializáció. A nevelés és a személyiségformálódás szorosan összefügg egymással. A közösségi nevelés lényege - a közösségben vagy közösségi tevékenységgel történő nevelés; - a társas kapcsolatok fejlődése és fejlesztése; - a közösségi érzés és tudat fejlesztése; - a közösségi emberré válás. A közösség fontos ismérve a mi-tudat, a közösségi érzés kialakulása. Ezt építik azok a közös élmények, melyeket az iskolai élet során élünk át. Ezért tartom fontosnak, hogy minden tagintézmény életben tartsa a maga hagyományait, továbbá aktív részt vállaljon a település hagyományőrző tevékenységében, vegyen részt a községi, városi rendezvényeken,

25 ünnepségeken. Mindez nagyban hozzájárul a nemzeti identitás kialakulásához, közvetve a tudatos, aktív állampolgárrá váláshoz is. A közösségi nevelés fontos színtere az iskolai vagy osztálykirándulás, erdei iskola, illetve minden tanórán kívüli közös program, ezért az ilyen jellegű kezdeményezéseket is támogatni szükséges. Az már említett Digitális Oktatási Alapcsomag számos funkciója szintén hozzájárul a közösségépítéshez, akár csak a tagintézményi vagy intézményi szintű projektek, tanulmányi- és sportversenyek. A KT Általános- és Középiskola éves versenynaptárában 18 tanulmányi, illetve művészeti témájú, továbbá 8 sportverseny szerepel. Fontosnak tartom, hogy a jövőben is legalább ilyen volumenben szervezzünk versenyeket, ahol a járásban élő gyerekek megismerkedhetnek egymással, illetve összemérhetik tudásukat, képességeiket. Megemlíteném még azt az előkészítés alatt álló EU-s pályázatot, melynek célja, hogy az iskolák országhatáron belüli, valamint határon túli testvériskolai kapcsolatokat alakítsanak ki. Ezek a kapcsolatok a közös programok megvalósításán keresztül hozzájárulnak a gyermekek szociális, életviteli, kommunikációs kompetenciájának fejlesztéséhez, ismeretanyaguk bővítéséhez. A társ-intézmények megoszthatják tapasztalataikat, jó gyakorlataikat az oktatás, nevelés különböző területein, így a hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók oktatásával, nevelésével kapcsolatosan is. Jelenleg a pályázat beadásának megnyitását várjuk, és mivel tagintézményenként külön projektekkel pályázhatunk, terveim szerint akár négy-öt programot is benyújthatunk, mely akár hét tagintézményben teremtené meg a lehetőséget a következő tanévben olyan szabadidős, tanórán kívüli programokra, kirándulásokra és táborozásra, melyre másképp nem lenne lehetőségünk. 3.4 Nyelvi és informatikai készségek javítása Az iskolákban oktatott összes tantárgy és műveltségterület fontosságát elismerve és hangsúlyozva úgy gondolom, hogy napjainkban az idegennyelv-tudás és az informatikai jártasság jelentősége kiemelkedő. Mindkettő javítja a munkaerő-piaci elhelyezkedés esélyeit, hozzájárul a foglalkoztatottság emelkedéséhez, a társadalmi mobilitás és a gazdasági versenyképesség javításához is, illetve egy bizonyos szint fölött bármilyen más tantárgy vagy tudomány terén való jártasság megszerzésének eszköze, akár feltétele is lehet.

26 Nyelvtanárként meggyőződésem, hogy a 21. század oktatása által átadható kompetenciák közül a nyelvtudás az egyik legfontosabb. A mai gyermekek Európai Uniós polgárként (sok tekintetben egyszerre világpolgárként) nőnek fel, és az a feladatunk, hogy az idegen nyelven történő kommunikációt természetessé tegyük számukra. A többnyelvűség kialakítása az Európai Bizottság által is megfogalmazott prioritás az oktatás területén, és Magyarország kormánya is támogatja a magyarok nyelvtudásának javítását. Magyarországon az európai uniós átlaghoz képest is magas óraszámban folyik az idegen nyelvi képzés, amely ennek ellenére sem hatékony. A kormány elkészítette A nemzeti idegennyelv-oktatás fejlesztésének stratégiája az általános iskolától a diplomáig c. tanulmányt, melynek célja, hogy áttekintést adjon nyelvoktatásunk helyzetéről, problémáiról, és meghatározza az oktatási rendszerben tanulók nyelvtudása fejlesztésének fő irányait. Az általános iskolai nyelvoktatás célja megteremteni annak lehetőségét, hogy a tanulók 14 éves korukig eljussanak az A2 KER szintre az első idegen nyelvből, továbbá biztosítani a második idegen nyelv tanulásának a lehetőségét a 7. osztálytól. Megfogalmazott alapelv, hogy angolul mindenkinek tudnia kell, hiszen napjainkban az angol nyelv alapvető szerepe a nemzetközi érintkezésben vitathatatlan. Ma az általános iskolások több mint fele angolul tanul, a német nyelv a második helyre szorult. Azonban a nyelvi és kulturális sokszínűség elősegítése érdekében, valamint gazdasági és versenyképességi szempontok alapján is elengedhetetlen, hogy a gyerekek egy másik idegen nyelvet is tanuljanak. A rendelkezésre álló humán erőforrások alapján törekedni kell arra, hogy ún. kisnyelvek tanulásának lehetőségét is megteremtsük minél több tagintézményben. A nyelvtanulás hosszú és rögös folyamat, mely az általános iskolákban kezdődik. Az általános iskolákban idegen nyelveket oktató kollégáim fontos feladata az angol és német (illetve bármely más) nyelv és kultúra iránti érdeklődés kialakítása, a motiváció, a gátlások oldása és a nyelvtudás gyakorlatban történő alkalmazásának elősegítése. A bemagolt nyelvtani táblázatok mit sem érnek, ha hétköznapi helyzetekben sem tudjuk alkalmazni a tanultakat. A magyarországi nyelvoktatás hagyományosan vizsga-centrikus: az államilag elismert nyelvvizsga bizonyítványok gyakorlati értéke és fontossága a vizsgafelkészítés irányába tolta el a nyelvtanítás hangsúlyait. Ez a megfelelő alapok megléte, és vizsgaszándék esetében helyénvaló, ám elsősorban a középiskolás korosztály esetén alkalmazható és alkalmazandó. A módszertani alapelveknek, az intézmény által támogatott továbbképzések

27 tematikájának összhangban kell lenni azzal a törekvéssel, hogy használható nyelvtudást szeretnénk átadni, tehát a nyelvtani tökéletesség helyett a kommunikatív készség a legfontosabb közvetítendő érték. Szerencsére ez ma már csak tanári hozzáállás kérdése: a KT Általános- és Középiskolában a megfelelő tananyag, vagy a tárgyi feltételek hiánya nem lehet akadálya a hatékony, modern nyelvoktatásnak. Fontos feladataink: - a nyelvtudás objektív, osztályszinten túlmutató felmérése, az osztályzatokon túlmenő visszajelzés a tanulónak és a szülőnek a tanuló nyelvtudásáról, - a pedagógusok ösztönzése a tanterv következetes követésére, modern módszerek és taneszközök alkalmazására, - nyelvtudás szintjének figyelembevétele a nyelvi csoportok kialakításakor: nagyobb iskolákban tudásszintenként (és nem osztályonként) kell kialakítani a csoportokat - nyelvi csoportlétszámok minimalizálása (a törvényes keretek között) - tanulói értékelés, önértékelés fejlesztése (pl. az Európai Nyelvtanulási Napló használatának ösztönzése) - a tanulói motiváció fenntartása. - nyelvtanárok módszertani felkészültsége (pedagógusképzés és továbbképzés) - tankönyvek felülvizsgálata. A KT Általános- és Középiskola márciusban elfogadott, adaptált központi kerettanterveiben is megjelenik a nyelvtanítás mint prioritás: a minden tagiskola által elfogadott, közös tantervben a szabadon választható keretből 4. évfolyamon egy órát mindenhol nyelvoktatásra használunk fel. Ugyancsak tanterv szinten jelenik meg az informatikaoktatás fontossága: minden általános iskolánk oktatja a tantárgyat a szabadon felhasználható keret terhére a 4. és 5. évfolyamokon, de a legtöbb általános iskolai tagintézmény már korábban (2-3. osztályban) elkezdik a tanulók bevezetését a számítástechnika világába. A Wattay Középiskolában magas szintű (CAD-CAM) informatikus képzés folyik, ahol a tanulók az átlagos felhasználó számár ismeretlen alkalmazásokban szereznek magas szintű jártasságot. Az informatika túlmutat a számítástechnikán, a számítógép csupán az információfeldolgozás eszköze. Az informatikát, mint tantárgyat bizonyos szempontból célszerű a számítástechnikáról leválasztani és ugyanolyan közismereti tárgynak tekinteni, mint

28 amilyen pl. a matematika, kémia vagy akár a történelem. Az informatika egy általánosabb, nem csak a számítógéphez kötődő fogalom, ismerete ma már az általános műveltség része. A mi feladatunk, hogy az IKT-s eszközök használatát magától értetődővé, az informatikát mint tantárgyat érdekessé, motiválóvá tegyük a tanulók számára. Mindehhez elengedhetetlen a szaktanárok folyamatos módszertani és szakmai továbbképzése, valamint az eszközpark fejlesztése. Ezt a célt (is) szolgáltja a DOA bevezetése, illetve a jelenleg folyamatban lévő adatszolgáltatás az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. részére, hogy az általuk megvalósított TIOP /1 "Intézményi informatikai infrastruktúra fejlesztése a közoktatásban" c. project keretén belül intézményünk is részesüljön új informatikai eszközökben. 3.5 A kiemelt figyelmet igénylő tanulók nevelése, egyéni képességek kibontakoztatása Az egyéni tanulói képességekből fakadó eltérő igények kezelése két területen fontos: a kiemelkedően tehetséges tanulók tehetséggondozása és a sajátos nevelési igényű, tanulási-, beilleszkedési vagy magatartási zavarral küszködő gyermekek hátránykompenzációja terén Hátrányos helyzetű és sajátos nevelési igényű tanulók Minden pedagógus alapvető feladata a hátrányos helyzetű és sajátos nevelési igényű tanulók felzárkóztatása, egyéni fejlesztése, ezzel a tanulási kudarc megelőzése. Fontosnak tartom, hogy minden diákunk a képességének, érdeklődésének, adottságainak megfelelő nevelésben, oktatásban részesüljön A KT Általános- és Középiskola elkötelezett a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók, a sajátos nevelési igényű tanulók segítése, hátránykompenzációja iránt, ami az intézmény szakmai alapdokumentumában is megjelenik (Pedagógiai Program, fejezet). A tagintézményekben hozzáértő fejlesztő pedagógusok és gyógypedagógusok segítik a tanulók munkáját, szükség esetén a megfelelő szakemberekkel (gyógypedagógus, pszichológus, logopédus) együttműködve. Ebbe a speciális feladatba bekapcsolódnak a tagintézményi gyermek és ifjúságvédelmi felelősök és természetesen az osztályfőnökök is. A szakemberek a differenciál-diagnosztika eszközeivel csoportos és egyéni szűrővizsgálatokat végeznek: kiszűrik a tanulási problémákkal, részképesség-zavarral küzdő tanulókat, akiket szakértői vélemény alapján fejlesztő foglalkozásokon próbálnak felzárkóztatni, az egyéni

PÁLYÁZAT IGAZGATÓI ÁLLÁSÁRA

PÁLYÁZAT IGAZGATÓI ÁLLÁSÁRA PÁLYÁZAT A KTKT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS KÖZÉPISKOLA WATTAY KÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA IGAZGATÓI ÁLLÁSÁRA KÉSZÍTETTE: FRANCZIA LÁSZLÓ 2012 Pályázati nyilatkozat Alulírott, pályázatot nyújtok be a Nemzeti Közigazgatási

Részletesebben

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM BERENTEI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM BERENTEI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM BERENTEI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT 3704 Berente, Posta u. 7. Készítette: Gyenesné Kovács Enikő ÁMK igazgató További tagok: Bánáti Veronika /Művelődési Ház vezető/ Orosz Jánosné

Részletesebben

SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015 1 Tartalom 1. BEVEZETŐ... 5 1.1. Az intézmény jogi státusza... 5 1.2. Az intézményben ellátott oktatási-nevelési alapfeladatok...

Részletesebben

Szücsné Sajtos Ágnes Katalin

Szücsné Sajtos Ágnes Katalin Igazgatói pályázat Szücsné Sajtos Ágnes Katalin Tóvárosi Általános Iskola Székesfehérvár 2011. május 6. SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ 2 1. SZEMÉLYES ADATOK Név: Szücsné Sajtos Ágnes Katalin Születési név: Sajtos

Részletesebben

BEREGI ALAPÍTVÁNYI GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2013.

BEREGI ALAPÍTVÁNYI GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2013. BEREGI ALAPÍTVÁNYI GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2013. TARTALOMJEGYZÉK 1 ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK... 4 1.1 A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT CÉLJA... 4 1.2

Részletesebben

PÁLYÁZAT. a Békéssámsoni Általános Iskola intézményvezető. (magasabb vezető) beosztás ellátására. Pályáztató

PÁLYÁZAT. a Békéssámsoni Általános Iskola intézményvezető. (magasabb vezető) beosztás ellátására. Pályáztató PÁLYÁZAT a Békéssámsoni Általános Iskola intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására Pályáztató Emberi Erőforrások Minisztere Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Orosházi Tankerülete Pályázó

Részletesebben

7. Jövőkép. 7.1. Vezetői feladataim

7. Jövőkép. 7.1. Vezetői feladataim 7. Jövőkép 7.1. Vezetői feladataim Iskolánknak szakgimnáziumként kell működnie 2016 szeptember elsejétől. A Nemzeti köznevelésről szóló törvényt, a NAT és a kerettantervek változásait napra készen kell

Részletesebben

A HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA GIMNÁZIUM SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM

A HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA GIMNÁZIUM SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM A HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA GIMNÁZIUM SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA SZMSZ/2009. 1 TARTALOMJEGYZÉK..2 AZ SZMSZ ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEI...5 1. A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI

Részletesebben

Székesfehérvári Váci Mihály Ipari Szakképző Iskola és Kollégium OM szám: 030219

Székesfehérvári Váci Mihály Ipari Szakképző Iskola és Kollégium OM szám: 030219 Székesfehérvári Váci Mihály Ipari Szakképző Iskola és Kollégium OM szám: 030219 PEDAGÓGIAI PROGRAM 8000 Székesfehérvár, Berényi út 105 Székesfehérvár 2013. március 27. 2 Tartalomjegyzék I. AZ ISKOLA NEVELÉSI

Részletesebben

A Bajai. III. Béla Gimnázium. pedagógiai nevelési programja

A Bajai. III. Béla Gimnázium. pedagógiai nevelési programja A Bajai III. Béla Gimnázium pedagógiai nevelési programja 1 TARTALOMJEGYZÉK A) NEVELÉSI TERV 1. BEVEZETŐ... 4 2. AZ ISKOLA JOGÁLLÁSA... 4 3. ALAPELVEINK, KIEMELTEN KEZELT ÉRTÉKEINK... 9 4. AZ ISKOLA CÉL-

Részletesebben

A SOPRONI GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A SOPRONI GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SOPRONI GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Gárdonyi Géza Általános Iskola 9400 Sopron, Ferenczy János utca 1. Tel.: 99/312-246 E-mail: gardonyi@sopron.hu Honlap: www.gardonyi-sopron.sulinet.hu

Részletesebben

ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV

ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2012/2013 TARTALOM I. A TANÉVI FELADATOKAT MEGHATÁROZÓ DOKUMENTUMOK II. A 2012/2013-OS TANÉV FELADATTERVE III. RENDEZVÉNYTERV IV. KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK 1. ÓRAKERETSZÁMÍTÁS

Részletesebben

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való küzdelme máig szóló példát adnak nekünk. Azt szeretnénk, hogyha

Részletesebben

ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA 2013/2014 TANÉVI MUNKATERVE

ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA 2013/2014 TANÉVI MUNKATERVE ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA 2013/2014 TANÉVI MUNKATERVE 2013 TARTALOM I. A TANÉVI FELADATOKAT MEGHATÁROZÓ JOGSZABÁLYOK DOKUMENTUMOK II. A 2013/2014-ES TANÉV FELADATTERVE III. RENDEZVÉNYTERV IV. LEGITIMÁCIÓ

Részletesebben

A Farkas László Általános Iskola minőségirányítási programja

A Farkas László Általános Iskola minőségirányítási programja A Farkas László Általános Iskola minőségirányítási programja Készült: a Kt.40. (10), (11), a 138/1992(X.8.) Kormányrendelet, Kelebiai Polgármesteri Hivatal ÖMIP, iskolánk pedagógiai programja és szervezeti

Részletesebben

BUDAPEST XX. KERÜLETI NÉMET NEMZETISÉGI GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM/ DEUTSCHES NATIONALITÄTENGYMNASIUM UND SCHÜLERWOHNHEIM DES XX. BEZIRKS IN BUDAPEST

BUDAPEST XX. KERÜLETI NÉMET NEMZETISÉGI GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM/ DEUTSCHES NATIONALITÄTENGYMNASIUM UND SCHÜLERWOHNHEIM DES XX. BEZIRKS IN BUDAPEST BUDAPEST XX. KERÜLETI NÉMET NEMZETISÉGI GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM/ DEUTSCHES NATIONALITÄTENGYMNASIUM UND SCHÜLERWOHNHEIM DES XX. BEZIRKS IN BUDAPEST SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT/ SATZUNG Budapest, 2013.

Részletesebben

Intézményi Minőségirányítási Program

Intézményi Minőségirányítási Program Belvárosi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Intézményi Minőségirányítási Program Készítette: Nagy Sándor, igazgató Véleményezte: Szülői képviselet: Diákönkormányzat: Elfogadta: Alkalmazotti

Részletesebben

P e d a g ó g i a i P r o g r a m

P e d a g ó g i a i P r o g r a m P e d a g ó g i a i P r o g r a m 2013 Bevezető 1. Az intézmény alapadatai Az intézmény neve: Toldi Miklós Élelmiszeripari Szakképző Iskola és Kollégium telephelyei: 2750 Nagykőrös, Ceglédi út 24. 2750

Részletesebben

1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK...

1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK... Dankó Pista Egységes Óvoda-Bölcsőde, Általános Iskola, Szakképző Iskola, Gimnázium, Kollégium és AMI 4235 Biri, Mező Imre út 21., OM szám: 200446 E-mail: info@dankop.hu, Tel/Fax: 42/263-137, www.dankop.hu

Részletesebben

A Kiskunfélegyházi Móra Ferenc Gimnázium (Kiskunfélegyháza, Kossuth Lajos u. 9.) Szervezeti és Működési Szabályzata 2014.

A Kiskunfélegyházi Móra Ferenc Gimnázium (Kiskunfélegyháza, Kossuth Lajos u. 9.) Szervezeti és Működési Szabályzata 2014. i.sz.: 106-8/2014 A Kiskunfélegyházi Móra Ferenc Gimnázium (Kiskunfélegyháza, Kossuth Lajos u. 9.) Szervezeti és Működési Szabályzata 2014. Tartalomjegyzék I. Bevezető rendelkezések... 3 II. Az intézmény

Részletesebben

Szervezeti és Működési Szabályzat. Marcalvárosi Főigazgatóság Kovács Margit Szakképző Iskola OM azonosító: 030523. 9024 Győr Répce u. 2.

Szervezeti és Működési Szabályzat. Marcalvárosi Főigazgatóság Kovács Margit Szakképző Iskola OM azonosító: 030523. 9024 Győr Répce u. 2. 2013 Szervezeti és Működési Szabályzat Marcalvárosi Főigazgatóság Kovács Margit Szakképző Iskola OM azonosító: 030523 9024 Győr Répce u. 2. 1 Tartalom 1. Általános rendelkezések... 5 1.1. A szervezeti

Részletesebben

AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE

AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE 1 AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE Az intézmény hivatalos elnevezése: BÁTAI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA Az intézmény székhelyének címe: 7149 Báta, Fő u. 174. Az intézmény alapításának

Részletesebben

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 1 Unghváry László Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola Cegléd INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 2 T a r t a l o m j e g y z é k 3 4 11. MELLÉKLETEK 1. számú melléklet: Iskolai

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2014. Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Székesfehérvári Tankerület 072041 Tartalom SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT... 0 1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK... 3 1.1 A szervezeti

Részletesebben

Szervezeti és működési szabályzat

Szervezeti és működési szabályzat 33. Szervezeti és működési szabályzat A Dunaharaszti Hunyadi János Német Nemzetiségi Általános Iskola SzMSz-e tartalmazza az intézmény működésére, belső és külső kapcsolataira vonatkozó rendelkezéseket

Részletesebben

2015. JÚNIUS 16. PÁLYÁZAT INTÉZMÉNYEGYSÉG-VEZETŐI ÁLLÁS BETÖLTÉSÉRE KÉSZÍTETTE: SZABADI TAMÁS

2015. JÚNIUS 16. PÁLYÁZAT INTÉZMÉNYEGYSÉG-VEZETŐI ÁLLÁS BETÖLTÉSÉRE KÉSZÍTETTE: SZABADI TAMÁS 2015. JÚNIUS 16. PÁLYÁZAT INTÉZMÉNYEGYSÉG-VEZETŐI ÁLLÁS BETÖLTÉSÉRE KÉSZÍTETTE: SZABADI TAMÁS PÁLYÁZAT A MEIXNER ILDIKÓ EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS

Részletesebben

Kiskőrösi Többcélú Kistérségi Társulás által fenntartott érettségit adó többcélú intézmény hasznosítható tapasztalatai

Kiskőrösi Többcélú Kistérségi Társulás által fenntartott érettségit adó többcélú intézmény hasznosítható tapasztalatai Kiskőrösi Többcélú Kistérségi Társulás által fenntartott érettségit adó többcélú intézmény hasznosítható tapasztalatai 2008. július 15. Tartalomjegyzék Kiskőrösi Többcélú Kistérségi Társulás által fenntartott

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Vásárhelyi Pál Általános Iskola és Pedagógiai Szakszolgálat ARANY FOKOZAT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 4090 Polgár, Zólyom út 14. Tartalom Preambulum 2. oldal Nevelési Program 9. oldal I. Az iskolában folyó nevelő-oktató

Részletesebben

Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Önkormányzat Surányi Endre Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM

Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Önkormányzat Surányi Endre Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Önkormányzat Surányi Endre Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2011 Tartalomjegyzék 1 Bevezetés... 2 1.1 Kollégiumi feladatellátás az intézményi

Részletesebben

6085 Fülöpszállás, Petőfi Sándor út 4. Tel/Fax: 78/435-026 E-mail: iskola@ktkt-herpai.hu web: ktkt-herpai.hu

6085 Fülöpszállás, Petőfi Sándor út 4. Tel/Fax: 78/435-026 E-mail: iskola@ktkt-herpai.hu web: ktkt-herpai.hu KT Bem József Általános Iskola Herpai Vilmos Általános Iskolája 6085 Fülöpszállás, Petőfi Sándor út 4. Tel/Fax: 78/435-026 E-mail: iskola@ktkt-herpai.hu web: ktkt-herpai.hu A KT Bem József Általános Iskola

Részletesebben

A Budapest XXI. Kerületi 2015/ 2016

A Budapest XXI. Kerületi 2015/ 2016 A Budapest XXI. Kerületi Karácsony Sándor Általános Iskola a 2015/ 2016 1 Tartalomjegyzék 1. A célja és feladata 4 2. A alapjául szolgáló jogszabályok 4 3. Az SZMSZ általános rendelkezései, az SZMSZ hatálya

Részletesebben

PÁLYÁZAT AZ ÁSZÁRI JÁSZAI MARI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÁSZÁR INTÉZMÉNYVEZETŐI MUNKAKÖR BETÖLTÉSÉRE 2014.

PÁLYÁZAT AZ ÁSZÁRI JÁSZAI MARI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÁSZÁR INTÉZMÉNYVEZETŐI MUNKAKÖR BETÖLTÉSÉRE 2014. PÁLYÁZAT AZ ÁSZÁRI JÁSZAI MARI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÁSZÁR INTÉZMÉNYVEZETŐI MUNKAKÖR BETÖLTÉSÉRE 2014. Pályázat kiírója: Emberi Erőforrások Minisztere KLIK Kisbéri Tankerület 2870 Kisbér, Széchenyi utca 2.

Részletesebben

A Szolnok Városi Kollégium Szervezeti és Működési Szabályzata

A Szolnok Városi Kollégium Szervezeti és Működési Szabályzata A Szolnok Városi Kollégium Szervezeti és Működési Szabályzata 2014. október Tartalomjegyzék I. A Szervezeti és Működési Szabályzat hatálya II. III. IV. A Szervezeti és Működési Szabályzat célja A Szervezeti

Részletesebben

Pályázat a Miskolci Szakképzési Centrum. tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására

Pályázat a Miskolci Szakképzési Centrum. tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására Pályázat a Miskolci Szakképzési Centrum Baross Gábor Közlekedési és Postaforgalmi Szakközépiskolája Tagintézmény tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására Készítette: Kovács Benedek 2016.

Részletesebben

Hegedüsné Somogyi Beáta. Pályázat. intézményegység-vezetői állás betöltésére. Készítette: Hegedüsné Somogyi Beáta. 2015. május 18.

Hegedüsné Somogyi Beáta. Pályázat. intézményegység-vezetői állás betöltésére. Készítette: Hegedüsné Somogyi Beáta. 2015. május 18. Pályázat intézményegység-vezetői állás betöltésére Készítette: Hegedüsné Somogyi Beáta 2015. május 18. 1 Pályázat a Somogy Megyei Duráczky József Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani

Részletesebben

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... A Székesfehérvári Táncsics Mihály Általános Iskola Pedagógiai programja SZÉKESFEHÉRVÁR 2013 Tartalom Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka

Részletesebben

II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola

II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola 3170 Szécsény, Rákóczi út 90. Tel/Fax: 06-32-372-490 Web: www.rfszkki.sulinet.hu E-mail: rfszkki@gimn-szecseny.sulinet.hu

Részletesebben

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Tartalomjegyzék 1 AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA 2 11 ÁLTALÁNOS BEMUTATÁS 2 12 AZ ISKOLA ADATAI 3 13 Az ISKOLA SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE 4 2 AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGPOLITIKÁJA 5 21 MINŐSÉGPOLITIKAI NYILATKOZAT 5 22 JÖVŐKÉP

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT SZABADKÍGYÓSI ÁLTALÁNOS ISKOLA

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT SZABADKÍGYÓSI ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT SZABADKÍGYÓSI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1 Tartalomjegyzék I. Általános rendelkezések 5 1. A szervezeti és működési szabályzat célja, jogszabályi alapja 5 2.Az alkalmazottak köre,

Részletesebben

PÁLYÁZAT AZ ALBERTFALVAI ÓVODA BUDAPEST XI. KERÜLET EZÜSTFENYŐ TÉR

PÁLYÁZAT AZ ALBERTFALVAI ÓVODA BUDAPEST XI. KERÜLET EZÜSTFENYŐ TÉR PÁLYÁZAT AZ ALBERTFALVAI ÓVODA BUDAPEST XI. KERÜLET EZÜSTFENYŐ TÉR 1. ÓVODAVEZETŐI ÁLLÁSÁRA ALBERTFALVAI ÓVODA Készítette: Khoórné Rápolthy Beáta Budapest, 2015.05.26. 1 Budapest Főváros XI. Kerület Újbuda

Részletesebben

NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY GYÖRGY Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 4400 Nyíregyháza, Árok utca 53. Tel.: 42/512-320 Fax: 42/512-320/134 OM

NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY GYÖRGY Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 4400 Nyíregyháza, Árok utca 53. Tel.: 42/512-320 Fax: 42/512-320/134 OM NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY GYÖRGY 4400 Nyíregyháza, Árok utca 53. Tel.: 42/512-320 Fax: 42/512-320/134 OM azonosító: 203045 004 E-mail: iskola@inczedy.sulinet.hu Honlap: www.inczedy.hu NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165. PEDAGÓGIAI PROGRAM A pedagógiai program kidolgozója: Igazgató és a tantestület tagjai

Részletesebben

Bátai Hunyadi János Általános Iskola SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

Bátai Hunyadi János Általános Iskola SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA Bátai Hunyadi János Általános Iskola SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA I. A szervezeti és működési szabályzat célja A Szervezeti és Működési Szabályzat a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény és

Részletesebben

CSAPÓKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV. 2015/2016-os tanév

CSAPÓKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV. 2015/2016-os tanév CSAPÓKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2015/2016-os tanév Összeállította: Nagy Zsolt intézményvezető Debrecen, 2015. augusztus 25. Tartalom 1. A 2015/2016-os tanévet meghatározó jogszabályok, dokumentumok...4

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola 2015 PEDAGÓGIAI PROGRAM Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola 1 I. I. Helyzetelemzés... 5 1. Az iskola rövid története..5 2. Középiskolánk hivatalos adatai...6 3. Az iskola és környezete...7

Részletesebben

MAGYAR LÁSZLÓ GIMNÁZIUM 7020 Dunaföldvár, Templom u. 5.

MAGYAR LÁSZLÓ GIMNÁZIUM 7020 Dunaföldvár, Templom u. 5. INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM MAGYAR LÁSZLÓ GIMNÁZIUM 7020 Dunaföldvár, Templom u. 5. Készítette: az intézmény igazgatója Elfogadás dátuma: Jóváhagyás dátuma: Hatálybalépés: 2004. szeptember1. Érvényesség

Részletesebben

A Orczy Anna Általános Iskola. Szervezeti és Működési Szabályzat 2015.09.01.

A Orczy Anna Általános Iskola. Szervezeti és Működési Szabályzat 2015.09.01. A Orczy Anna Általános Iskola Szervezeti és Működési Szabályzat 2015.09.01. 1. Az intézmény... 5 1.1 A Szervezeti és Működési Szabályzat (SZMSZ) célja, jogi alapja és hatálya... 5 1.1.1 A Szervezeti és

Részletesebben

A Bessenyei György Gimnázium és Kollégium. Minő ségirányítási Programja

A Bessenyei György Gimnázium és Kollégium. Minő ségirányítási Programja Vezessétek elméinket a szép tudományoknak és a bölcsességek fényes napjára, hadd lássuk meg ott: Micsoda az ember! (Bessenyei György) A Bessenyei György Gimnázium és Kollégium Minő ségirányítási Programja

Részletesebben

Kertvárosi Általános Iskola. 2800 Tatabánya, Hadsereg utca 40/a OM 201301-001. Pályázat

Kertvárosi Általános Iskola. 2800 Tatabánya, Hadsereg utca 40/a OM 201301-001. Pályázat Kertvárosi Általános Iskola 2800 Tatabánya, Hadsereg utca 40/a OM 201301-001 Pályázat intézményvezető-helyettes (magasabb vezető) beosztás ellátására Pályázó: Petroviczné Gál Ibolya Tatabánya, 2016.01.20.

Részletesebben

BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA SZERVEZETI ÉS MÛKÖDÉSI SZABÀLYZAT

BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA SZERVEZETI ÉS MÛKÖDÉSI SZABÀLYZAT BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA SZERVEZETI ÉS MÛKÖDÉSI SZABÀLYZAT Tartalomjegyzék I. BEVEZETÉS... 1 1. A SZMSZ célja, tartalma... 1 2. Jogszabályi háttér... 1 3. A SZMSZ hatálya...

Részletesebben

Tagintézmény-vezetői pályázat. Szereminé Hegedűs Krisztina 2016.

Tagintézmény-vezetői pályázat. Szereminé Hegedűs Krisztina 2016. Tagintézmény-vezetői pályázat Szereminé Hegedűs Krisztina 2016. Pályázat A Székesfehérvári SZC Árpád Szakképző Iskolája és Kollégiuma Tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására Pályáztató:

Részletesebben

AZ ÖRKÉ YI PÁLÓCZI HORVÁTH ISTVÁ SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM MI ŐSÉGIRÁ YÍTÁSI PROGRAMJA

AZ ÖRKÉ YI PÁLÓCZI HORVÁTH ISTVÁ SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM MI ŐSÉGIRÁ YÍTÁSI PROGRAMJA AZ ÖRKÉ YI PÁLÓCZI HORVÁTH ISTVÁ SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM MI ŐSÉGIRÁ YÍTÁSI PROGRAMJA A nevelés egyet jelent azzal, hogy segítünk a gyereknek valóra váltani a lehetőségeit. / Erich Fromm / TARTALOMJEGYZÉK

Részletesebben

I.BEVEZETÉS... 2 I.1. A minőségirányítási program jogszabályi háttere... 2 I.2. Intézményünk bemutatása... 3 I.3. Az ÖMIP-ben megfogalmazott

I.BEVEZETÉS... 2 I.1. A minőségirányítási program jogszabályi háttere... 2 I.2. Intézményünk bemutatása... 3 I.3. Az ÖMIP-ben megfogalmazott I.BEVEZETÉS... 2 I.1. A minőségirányítási program jogszabályi háttere... 2 I.2. Intézményünk bemutatása... 3 I.3. Az ÖMIP-ben megfogalmazott feladataink... 5 II. MINŐSÉGPOLITIKA... 5 II.1. Minőségpolitikai

Részletesebben

HÉTSZÍNVIRÁG ÓVODA 4031. Debrecen, Angyalföld tér 4. OM azonosító: 030914

HÉTSZÍNVIRÁG ÓVODA 4031. Debrecen, Angyalföld tér 4. OM azonosító: 030914 HÉTSZÍNVIRÁG ÓVODA 4031. Debrecen, Angyalföld tér 4. OM azonosító: 030914 SZERVEZETI ÉS MÜKÖDÉSI SZABÁLYZATA Debrecen, 2013. március 25. A Szervezeti és Működési Szabályzat az alábbi jogszabályok és rendeletek

Részletesebben

A Szegedi Kistérség Többcélú Társulása Közoktatási Intézménye szervezeti és működési szabályzata

A Szegedi Kistérség Többcélú Társulása Közoktatási Intézménye szervezeti és működési szabályzata A Szegedi Kistérség Többcélú Társulása Közoktatási Intézménye szervezeti és működési szabályzata A módosításokkal egységes szerkezetben 2009. január 26. SZKTT Közoktatási Intézménye SZMSZ Tartalomjegyzék

Részletesebben

B E R E T T Y Ó Ú J F A L U I J Ó Z S E F A T T I L A S Z É C H E N Y I I S T V Á N T A G I S K O L Á J A

B E R E T T Y Ó Ú J F A L U I J Ó Z S E F A T T I L A S Z É C H E N Y I I S T V Á N T A G I S K O L Á J A B E R E T T Y Ó Ú J F A L U I J Ó Z S E F A T T I L A Á L T A L Á N O S I S K O L A S Z É C H E N Y I I S T V Á N T A G I S K O L Á J A AZOKÉRT ÉLÜNK, AKIKET SZERETÜNK, AZOKÉRT AKIK IGAZNAK TARTANAK. A

Részletesebben

Apagyi Zrínyi Ilona Általános Iskola 2015/2016. évi MUNKATERVE

Apagyi Zrínyi Ilona Általános Iskola 2015/2016. évi MUNKATERVE Apagyi Zrínyi Ilona Általános Iskola 2015/2016. évi MUNKATERVE Apagy, 2015. 08. 31. Benga András Igazgató A munkaterv összeállításánál következő dokumentumokat vettük alapul: - A köznevelési Törvényt.

Részletesebben

ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERV

ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERV ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERV Az Élelmiszeripari és Földmérési Szakképző Iskola és Kollégium igazgatója, az Iskola Közalkalmazotti Tanácsa, Diákönkormányzata és Szülői Munkaközössége a Munka Törvénykönyvéről szóló

Részletesebben

AZ EÖTVÖS LORÁND SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA

AZ EÖTVÖS LORÁND SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA AZ EÖTVÖS LORÁND SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 1 Tartalomjegyzék 1. JOGSZABÁLYI HÁTTÉR... 7 2. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA... 8 2.1. Az iskola arculata... 8 2.2. Az iskola környezete...

Részletesebben

TAPOLCA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

TAPOLCA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT Baptista Szeretetszolgálat EJSZ Széchenyi István Szakképző Iskolája TAPOLCA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2013 0 Tartalomjegyzék 1. Általános rendelkezések... 3 1.1 Az alkalmazottakkal szembeni alapvető

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ELVÁRÁSRENDSZER

INTÉZMÉNYI ELVÁRÁSRENDSZER Itsz.:III-476/2015 INTÉZMÉNYI ELVÁRÁSRENDSZER A Felsőpakonyi Herman Ottó Általános Iskola Pedagógus Elvárás Rendszere Felsőpakony, 2015. október Készítette: Önértékelési Csoport 1. Pedagógiai módszertani

Részletesebben

PÓKASZEPETKI FESTETICS KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA SZMSZ. Igazgató

PÓKASZEPETKI FESTETICS KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA SZMSZ. Igazgató PÓKASZEPETKI FESTETICS KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA Készítette: Kovács Árpádné Igazgató 1 Az alábbi Szervezeti és Működési Szabályzatot a Pókaszepetki Festetics Kristóf Általános

Részletesebben

A KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2012 A legtöbb, amit gyermekeinknek adhatunk: gyökerek és szárnyak. ( Johann Wolfgang Goethe ) 2 AZ INTÉZMÉNY ADATAI Név: KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS

Részletesebben

A VAS- ÉS VILLAMOSIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

A VAS- ÉS VILLAMOSIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA A VAS- ÉS VILLAMOSIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA TARTALOM I. RÉSZ ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK II. RÉSZ AZ ISKOLA VEZETÉSI SZERKEZETE, A VEZETŐK KÖZÖTTI FELA- DATMEGOSZTÁS,

Részletesebben

Tartalom. 1.Kockázatértékelés adatai... 4. 2.Kockázatértékelés jogi szabályozása... 5. 3.Veszélyek azonosítása... 5

Tartalom. 1.Kockázatértékelés adatai... 4. 2.Kockázatértékelés jogi szabályozása... 5. 3.Veszélyek azonosítása... 5 1 Tartalom 1.Kockázatértékelés adatai... 4 2.Kockázatértékelés jogi szabályozása... 5 3.Veszélyek azonosítása... 5 4. által érintett személyek intézményünkben... 6 5.Kockázatkezelési szabályzat... 8 7.A

Részletesebben

Tartalom Bevezető 1. A gimnázium bemutatása 2. Nevelési program 3. A gimnázium környezeti nevelési programja

Tartalom Bevezető 1. A gimnázium bemutatása 2. Nevelési program 3. A gimnázium környezeti nevelési programja A CEGLÉDI KOSSUTH LAJOS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2 0 1 3 Tartalom Bevezető 1. A gimnázium bemutatása 1.1. Az iskola adatai 2. Nevelési program 2.1. Pedagógiai alapelvek 2.2. A gimnáziumban folyó

Részletesebben

Bereczki Máté Általános Iskola SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2013.

Bereczki Máté Általános Iskola SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2013. Bereczki Máté Általános Iskola SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2013. 1 TARTALOM BEVEZETÉS... 5. 1. AZ INTÉZMÉNY SZAKMAI ALAPDOKUMENTUMA... 5. 2. A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT HATÁLYA... 8. 3. AZ

Részletesebben

FM KÖZÉP-MAGYARORSZÁGI AGRÁR - SZAKKÉPZŐ KÖZPONT KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIA PROGRAMJA

FM KÖZÉP-MAGYARORSZÁGI AGRÁR - SZAKKÉPZŐ KÖZPONT KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIA PROGRAMJA FM KÖZÉP-MAGYARORSZÁGI AGRÁR - SZAKKÉPZŐ KÖZPONT KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIA PROGRAMJA A pedagógus hit kettőt tételez fel: hogy az emberek az eddiginél különbbé nevelhetők, hogy az eddiginél többre taníthatók.

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM Kisfaludy Károly Középiskolai Kollégium

PEDAGÓGIAI PROGRAM Kisfaludy Károly Középiskolai Kollégium PEDAGÓGIAI PROGRAM Kisfaludy Károly Középiskolai Kollégium 1191 Budapest Kisfaludy u. 28. 2014. szeptember Tartalom Kisfaludy Károly Középiskolai Kollégium Pedagógiai Program 2014. 1. BEVEZETÉS... 3 2.

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRZSPÉLDÁNY. Készítette: Csizmazia Mária igazgató Érvényes: 2015. Fenntartó egyetértésével. Mayer Gyula ügyvezető igazgató. Ph.

PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRZSPÉLDÁNY. Készítette: Csizmazia Mária igazgató Érvényes: 2015. Fenntartó egyetértésével. Mayer Gyula ügyvezető igazgató. Ph. SÉF Vendéglátóipari, Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakképző Iskola H-8200 Veszprém, Halle utca 3. TeI/Fax.:0036 (88) 569-880, 0036 (88) 569-880 E-mail: sef@sef.hu Keltezés: 2015. 04. 30. Iktatószám:

Részletesebben

KTKT Egységes Iskola és Szakiskola BEISKOLÁZÁSI TERV 2011-2012. tanév

KTKT Egységes Iskola és Szakiskola BEISKOLÁZÁSI TERV 2011-2012. tanév KTKT Egységes Iskola és Szakiskola BEISKOLÁZÁSI TERV 2011-2012. tanév Orcsik Attila 1 Tartalom A BEISKOLÁZÁSI TERV CÉLJAI... 3 SZAKVIZSGÁRA VONATKOZÓ ALPROGRAM... 4 TOVÁBBKÉPZÉSRE VONATKOZÓ ALPROGRAM...

Részletesebben

A HUSZÁR GÁL GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA

A HUSZÁR GÁL GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA A HUSZÁR GÁL GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA DEBRECEN 2015 1 Tartalomjegyzék Bevezetés... 7 1.1 A SZMSZ célja és tartalma... 7 1.2 Az

Részletesebben

II. TANTÁRGYI TANTERVEK

II. TANTÁRGYI TANTERVEK II. TANTÁRGYI TANTERVEK AZ ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS ALAPOZÓ ÉS FEJLESZTŐ SZAKASZÁRA (5-8. évfolyam) A 11/2008, (II.8.)OKM rendelettel módosított 17/2004. (V.20.) OM rendelet 1. számú mellékletével kiadott

Részletesebben

I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 IV. NEVELÉSI PROGRAM 17

I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 IV. NEVELÉSI PROGRAM 17 Tartalom I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 I.1. Az iskola adatai 4 I.2. Az intézmény alaptevékenységei 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 III. 1. Az iskola története

Részletesebben

1. A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEI, A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT HATÁLYA

1. A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEI, A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT HATÁLYA í é á ü í ó á í ó ő á ó á ö ó é ő 1. A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEI, A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT HATÁLYA A szervezeti és működési szabályzat határozza meg a Bíborvég

Részletesebben

6775 Kiszombor Ady Endre u. 11 Telefonszám(ok) Mobil: +36-30-291-8982 Fax(ok) 62-297-216

6775 Kiszombor Ady Endre u. 11 Telefonszám(ok) Mobil: +36-30-291-8982 Fax(ok) 62-297-216 Europass Önéletrajz Személyi adatok Vezetéknév / Utónév(ek) BÉKÉSINÉ SZIKORA MÁRIA Cím(ek) Magyarország 6775 Kiszombor Ady Endre u. 11 Telefonszám(ok) Mobil: +36-30-291-8982 Fax(ok) 62-297-216 E-mail(ek)

Részletesebben

Szervezeti és Működési Szabályzat

Szervezeti és Működési Szabályzat Összeállította: Lovász Beatrix igazgató Kisújszállás, 2013. március Módosítva: Kisújszállás, 2015. augusztus 24. Hatályos: 2015. szeptember 1. Tartalom Bevezetés... 4 I. Általános rendelkezések... 5 1.

Részletesebben

T A R T A L O M J E G Y Z É K

T A R T A L O M J E G Y Z É K R IMÓCI S ZE N T I S T VÁN Á LTALÁNOS I S KOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA OM A Z O N O S Í T Ó: 032248 TARTALOMJEGYZÉ K I. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK... 4 1. A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT CÉLJA....

Részletesebben

5310 Kisújszállás, Arany János utca 1/A 59/321-329 OM azonosító: 201732 www.illessy.sulinet.hu

5310 Kisújszállás, Arany János utca 1/A 59/321-329 OM azonosító: 201732 www.illessy.sulinet.hu SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2015. április 5310 Kisújszállás, Arany János utca 1/A 59/321-329 OM azonosító: 201732 www.illessy.sulinet.hu Tartalom 1. Bevezető... 5 1.1. A működés szabályozásához alkalmazott

Részletesebben

ÁRPÁD-HÁZI SZENT PIROSKA SZAKKÉPZŐ ISKOLA

ÁRPÁD-HÁZI SZENT PIROSKA SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÁRPÁD-HÁZI SZENT PIROSKA SZAKKÉPZŐ ISKOLA 4400 Nyíregyháza, Bethlen Gábor u. 13-19. OM 201558 PEDAGÓGIAI PROGRAM Összeállította: Cseh Gyöngyi 2015. május 1 Tartalomjegyzék I.BEVEZETŐ... 4 1.1 Az iskola

Részletesebben

Pedagógiai program. Nevelési program

Pedagógiai program. Nevelési program 1 Pedagógiai program Nevelési program 2015 Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Szabolcs Vezér Gimnáziuma és Szakközépiskolája 2490 Pusztaszabolcs Mátyás király utca 16-20 1... 1 1. BEVEZETÉS... 4 1.1.1 AZ

Részletesebben

A SZINERGIA ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A SZINERGIA ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZINERGIA ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA 1031 Budapest, Erzsébet krt. 39. PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Véleményem szerint az országnak, a hazának egyik legfontosabb kérdése az, hogy ki neveli, és hogy neveli eljövendő

Részletesebben

Készítette: Erős János igazgató

Készítette: Erős János igazgató SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT K Ö Z P O N T I A L S Ó V Á R O S I M Ű V E L Ő D É S I K Ö Z P O N T Készítette: Erős János igazgató. TARTALOMJEGYZÉK I. AZ INTÉZMÉNY ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI 3 1. Az intézmény

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT Dankó Pista Egységes Óvoda-Bölcsőde, Általános Iskola, Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium 4235 Biri, Mező Imre út 21. E-mail: info@dankop.hu, Tel/Fax: 42/263-137 SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

Részletesebben

Diákönkormányzat és Művészeti Iskola DÖK Intézményvezetői pályázatok értékelése Javaslattétel

Diákönkormányzat és Művészeti Iskola DÖK Intézményvezetői pályázatok értékelése Javaslattétel ETYEK KÖZSÉG POLGÁRMESTERI HIVATAL H-2091 Etyek, Körpince köz 4. Telefon: 06-22/353-633; 06-22/353-698 Fax: 06-22/353-655 E-mail: titkarsagetyek@fibermail.hu Ügyiratszám: 860-32/2009 Ügyintéző: Palotai

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2013.

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2013. SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2013. Terézvárosi Kereskedelmi és Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola 1064 Budapest VI. Szondi utca 41. Tel: 06 1 332 5771, 06 1 413 2770 Fax: 06 1 332 1362 Honlap

Részletesebben

Szervezeti és Működési Szabályzat

Szervezeti és Működési Szabályzat 1 Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola OM: 031090 KLIK szervezeti kód: 082046 4030 Debrecen, Szabó Kálmán u. 3-5. Szervezeti és Működési Szabályzat 2015 2 Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola 4030

Részletesebben

E L Ő T E R J E S Z T É S oktatási intézmények magasabb vezetői beosztásaira beérkezett pályázatok véleményezésére

E L Ő T E R J E S Z T É S oktatási intézmények magasabb vezetői beosztásaira beérkezett pályázatok véleményezésére Püspökladány Város Polgármesterétől 4150 Püspökladány, Bocskai u. 2. sz. Készítette: Fodorné Szabó Mária E L Ő T E R J E S Z T É S oktatási intézmények magasabb vezetői beosztásaira beérkezett pályázatok

Részletesebben

a 2014-es év beszámolója

a 2014-es év beszámolója Şcoala Generală pentru Naţionalitatea Română, Grădiniţă Chitighaz, str. Úttörő nr. 89 Telefon,fax: 66/250-052 web:www.romansulioviketegyhaza.hu Kétegyházi Román Nemzetiségi Általános Iskola és Óvoda 5741

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A HERÉDI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, hogy megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát,

Részletesebben

Szervezeti és működési szabályzat

Szervezeti és működési szabályzat 2014. SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT Szervezeti és működési szabályzat A Hajdúdorogi Móra Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola SzMSz-e tartalmazza az intézmény működésére, belső és külső

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAP- FOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Hatálybalépés: 2013. szeptember 1.

PEDAGÓGIAI PROGRAM PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAP- FOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Hatálybalépés: 2013. szeptember 1. PEDAGÓGIAI PROGRAM PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAP- FOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA Érvényessége: 2013/2014 tanévtől Hatálybalépés: 2013. szeptember 1. Tartalomjegyzék BEVEZETŐ...

Részletesebben

PÓKASZEPETKI FESTETICS KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA

PÓKASZEPETKI FESTETICS KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PÓKASZEPETKI FESTETICS KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA AZ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: Kovács Árpádné igazgató Tartalomjegyzék 1. Nyilatkozatok... 6 2. Az Pókaszepetki Festetics Kristóf Általános Iskola

Részletesebben

PETRIK LAJOS KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ VEGYIPARI, KÖRNYEZETVÉDELMI ÉS INFORMATIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

PETRIK LAJOS KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ VEGYIPARI, KÖRNYEZETVÉDELMI ÉS INFORMATIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT PETRIK LAJOS KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ VEGYIPARI, KÖRNYEZETVÉDELMI ÉS INFORMATIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2014 Tartalomjegyzék 1. BEVEZETÉS... 4 1.1. A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

Részletesebben

Pedagógiai Program. Készítette: Posta László igazgató Magyarné Csibi Gabriella igazgatóhelyettes Czuper Edit igazgatóhelyettes

Pedagógiai Program. Készítette: Posta László igazgató Magyarné Csibi Gabriella igazgatóhelyettes Czuper Edit igazgatóhelyettes Debreceni Deák Ferenc Tehetségfejlesztő Középiskolai Szakkollégium OM azonosító: 040556 4024 Debrecen, Tímár u. 1. Tel.: 52-534-949, Fax: 52-534-948 www.deakkoli.sulinet.hu, e-mail: deak@kollegium.debrecen.hu

Részletesebben

DEBRECENI EGYETEM GYAKORLÓ ÓVODÁJA OM: 030862

DEBRECENI EGYETEM GYAKORLÓ ÓVODÁJA OM: 030862 DEBRECENI EGYETEM GYAKORLÓ ÓVODÁJA OM: 030862 SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT HAJDÚBÖSZÖRMÉNY 2013 1 A Szervezeti és Működés Szabályzat tartalomjegyzéke Bevezetés 3 1.Az SZMSZ célja, tartalma 3 2.Jogszabályi

Részletesebben

A Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet 2014. évre szóló SZOLGÁLTATÁSI AJÁNLATA Óvodák részére

A Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet 2014. évre szóló SZOLGÁLTATÁSI AJÁNLATA Óvodák részére A Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet 2014. évre szóló SZOLGÁLTATÁSI AJÁNLATA Óvodák részére Tisztelt Intézményvezetők, Kollégák! A pedagógiai szakmai szolgáltatások nyújtásának/igénybevételének módját, lehetőségeit

Részletesebben

Pedagógiai Program. Orosháza 2011. Orosháza Városi Önkormányzat- Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont

Pedagógiai Program. Orosháza 2011. Orosháza Városi Önkormányzat- Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont Pedagógiai Program Orosháza Városi Önkormányzat- Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont Orosháza 2011. 1 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék...2 1. Bevezető...10 2. Az iskola adatai...11

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA Iktatószám: 2013-27/266. Komáromi Jókai Mór Gimnázium SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA Készítette: Szabóné dr. Mühlenkampf Erika igazgató Komárom, 2013. szeptember 10. Érvényes: 2013. szeptember 17-től

Részletesebben

a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. alapján

a Közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. alapján Belvárosi I. István Középiskola Belvárosi I. István Középiskola középiskolai angol szakos nyelvtanár határozatlan idejű közalkalmazotti jogviszony Fejér megye, 8000 Székesfehérvár, Várkörút 35. angol nyelv

Részletesebben