Erdei iskola Kétbodonyban május Zrínyi Ilona Általános Iskola 5. osztályosai

Átírás

1 Erdei iskola Kétbodonyban május Zrínyi Ilona Általános Iskola 5. osztályosai

2 Iskolánkban először került sor a tanulásszervezés e formájára. Az erdei iskola sajátos, a környezet adottságaira építő nevelés- és tanulásszervezési egység. A szorgalmi időben megvalósuló, egybefüggően többnapos, a szervező oktatási intézmény székhelyétől különböző helyszínű tanulásszervezési mód, amely során a tanulás a tanulók aktív, cselekvő, kölcsönösségen alapuló együttműködésére épül. Kiemelkedő nevelési feladata a környezettel harmonikus, egészséges életvezetési képességek fejlesztése, és a közösségi tevékenységekhez kötődő szocializáció. A megvalósítás helyszíne: Kétbodony, a Cserhát kisközsége A megvalósításért felelős pedagógus: Vincze Csabáné Bevont csoport: Az 5. osztály Időkeret: 5 nap, Kapcsolatok: A NAT műveltségi területeit átfogó sokszínű tevékenységek. Kompetenciafejlesztés fókuszai: Személyes kompetencia: Élményszükséglet, öntevékenységi vágy, kíváncsiság, önmegismerés önismeret, befogadási készség, beleélési képesség, igényesség, önmotiváció, önálló döntéshozatal, kreativitás Kognitív kompetencia: Holisztikus szemlélet, megfigyelő-, összefüggést kereső-, összefüggést kezelő-, tudásszerző-, rendszerező, gondolkodási képesség; anyanyelvi beszéd, kommunikációs képesség, lényegkiemelő képesség, ok-okozati képesség, tanulási képesség. Memóriafejlesztés (szöveg, dallam, mozgás), reprodukáló képesség. Szociális kompetencia: Együttműködés, kompromisszumkészség, kooperatív készség, konfliktuskezelés, reális helyzetelemzés felelősségtudat, felelősségvállalás, empátia, véleményalkotás, véleménynyilvánítás, kommunikatív képesség, tolerancia. problémamegoldás Munkaformák: - kooperatív csoportmunka (alapcsoportok) - páros munka - frontális munka (drámajáték, közös dal) - egyéni munka 2/7

3 Az erdei iskola célja: A tanulók sokoldalú tevékenységek során saját tapasztalatok útján szerezzenek új ismereteket a körülöttünk levő világról: ismerjenek meg a cserháti kisközség embereinek életéből, a helyi szokásokból, hagyományaikból, a történelmi múltjukból egy kis szeletet, ismerkedjenek meg a táj legfontosabb természeti értékekeivel. Már meglévő tudásuk mélyüljön el. Érezzék, hogy az iskolai közösség összetartó, egymást erősítő erejű. Olyan programokat kínálunk tanulóinknak, amelyek kapcsolódnak tanulmányikhoz. A csoport 5 napot tölt együtt. Ezáltal fejlődjön toleranciakészségük. Az ottani lakosság élete legyen példa a lokálpatriotizmusra. Előkészítés: Több hónapon áttartó keresés előzte meg a szervezést. Meg kellett ismerkednem az erdei iskola pontos fogalmával, céljával, feladataival és a konkrét megvalósulás néhány példájával. Az elképzelésem az volt, hogy Magyarország más helyszínére, de a Bakonyaljához hasonló tájára látogassunk el a tanulókkal. Így választottam a cserháti kis községet, Kétbodonyt. Az ott működő minősített erdei iskolai programok között találtam meg azokat, melyek a pedagógiai programunkhoz és a helyi tantervünk tartalmához a legjobban illeszthető. A kiválasztott programokat négy napra elosztva készült el a heti terv. A tanulók ill. a szüleik megfelelő tájékoztatást kaptak: szülői értekezleten ismertettem az erdei iskolai helyszínt, és a kiválasztott programokat. Megbeszéltük a felkészülés, poggyász és az utazás részleteit is. Minden szülő nyilatkozott a programon résztvevő gyermeke egészségi állapotáról és felírta a rendszeresen szedett gyógyszereit. Az iskolaorvos az indulás előtti pénteken megvizsgálta a tanulókat és kiállította az igazolást, hogy részt vehetnek a programon. Nem csak a minősített erdei iskolai programok közül választottam. A felkészüléskor a programok ismeretében, azokhoz kapcsolódó tevékenységeket kerestünk és találtunk, hogy a gyerekek a programokon kívüli idejüket is tevékenyen töltsék el. Erre a feladatra kollégámmal, az 5. osztály osztályfőnökével, aki földrajzbiológia szakos tanár - munkamegosztással készültünk, egy egész gyűjteményt állítottunk össze. Végrehajtás: Sok-sok tevékenységet terveztünk, amelyekből az ott létünk alatt válogattunk a csoport igényének érdeklődésének és az aktualitásnak megfelelően: A tanulóknak az odautazás alatt is volt tennivalója: egy feladatlapot kaptak, melyen az útvonalhoz kapcsolódó kérdéseket kellett megválaszolniuk miközben ismerkedtek a tájjal. Az ottlétünk idején a négy égtáj irányába kihelyezett hőmérőket olvasták le és dokumentálták a csoportok. A meteorológiai állomás jelzéseinek változásait is elemezték a csoportonként. A pályázatban beszerzett hangyamegfigyelő farm igazi látványosság volt a tanulók számára: megfigyelhették a kis közösség életét és szervezettségét. A vízi világ megismerését összekapcsoltuk kísérletek végrehajtásával, amihez használtuk a pályázatban vásárolt mobil természetvédelmi laboratóriumot. A labor segítségével végeztünk vízvizsgálati méréseket, de a föld vizsgálata sem maradt el. 3/7

4 Rengeteg fotó készült az ottlétünk alatt, nem csak mi, de a tanulók is sok-sok képet készítettek a természetről is. A túrák nem csak a mindennapos testnevelés óra egyfajta megvalósulásai voltak, hanem a csoport tapasztalat- és információszerzésének is a legfontosabb módja. Nem maradt el a labdarúgás sem: az utolsó délutánon egy tatabányai diákcsoporttal játszottunk barátságos mérkőzést A számháború is új csapatjáték volt a gyerekek számára. A kellékeket a magunkkal vitt eszközökkel és anyagokból készítettük el. Végig barangoltuk a 300 évvel ezelőtti Rákóczi szabadságharc színhelyeit, amelyek ma emlékhelyek. Megismertük a Kétbodony múltját is. Meghallgattuk, azokat a történeteket, amelyeket a szájhagyomány őrzött meg napjainkig. A honfoglalás kori fegyvereket és fegyverzetet közelről is láthattuk, hiszen korhű öltözetű harcosok mutatták be a hírhedt visszafelé nyilazás technikáját is. A kézműves foglalkozásokon magunk készítettünk: o Bőrből telefon- és tolltartót, o Dagasztottunk és formáztunk pipiskemadár nevű helyi süteményt, amit a sütés után jóízűen ettünk meg. A sütés végére megtanultunk egy helyi népdalt is, amit sokszor énekeltünk azóta is. o Megismerkedtünk az ország egyik legidősebb, még ma is dolgozó bognármesterével, aki műhelyébe engedett minket, és megmutatta az elkészített kocsik, kerekek és egyéb különleges tárgyak elkészítéséhez használt szerszámokat. Az éjszakai túra is különleges élményt adott, bár sokan féltünk, de a túravezető megnyugtatott, hogy az elmúlt 15 év alatt csak egyszer találkoztak vaddisznóval és senkinek sem történt baja. Másnap délután az éjszakai túra az útvonalát jártuk újra végig önállóan, kísérő nélkül, így tapasztaltuk a különbséget az éjszakai és a nappali erdő élővilágában. Használtuk angol nyelv tudásunkat is: a tanulók meglevő szókincsét bővítettük is a növény és állatvilág megnevezéseivel. Mindennap az ebédidőben csak angolul kommunikáltunk. A matematika óra sem maradt el: o Méréseket és számításokat végeztünk a terepen a tanult síkidomok területének és kerületének meghatározásához. Közben a jegyzeteltünk, vázlatot készítetünk. o A népszerű sudoku a figyelem-, a logikus gondolkodás-, a kombinatorikus gondolkodás fejlesztésének egyik izgalmas formája. A gyerekek csoportokban oldották meg a négyféle táblát így kooperációban készült el a végső helyes megoldás. o logikai feladatokat oldottak meg. A csoportok szerepjátékkal játszották el klasszikus feladványokat: 1. Hogyan viszi át a folyón a csónakkal a révész a túlsó partra a kecskét, a káposztát és a farkast? 2. Mennyi idő alatt jut át éjszaka az öt fős csapat a szakadék felett levő farönkön, úgy, hogy közben valakinél ott a lámpa és mindig csak ketten lehetnek a hídon és a lámpát is vissza kell juttatni? 3. Sor került az Einstein feladványra is. Az ottlétünk alatt számos csoportépítő, koherenciát fejlesztő játékot tanultak meg a 4/7

5 gyerekek. A tanév során alkalmazott ráhangolódó, élménymegosztó technikákat is rendszeresen alkalmaztuk, Minden este megbeszéltük és a tanulók leírták az élményfüzetbe az eseményeket. Esténként értékeltük a saját munkánkat, megdicsértük a legjobbakat és tanáccsal láttuk el a gyengébben teljesítőket. Játékkal zártuk a napot. Az utolsó estén tábortűznél énekeltünk, amit a tanár úr gitárkísérete tett hangulatosabbá. A hazatérünk utáni héten mindennap reggel a tanítási órák előtt az élményfüzet és a fényképfelvételek segítségével a csoportok számítógépes projektoros bemutatót tartottak az erdei iskolai programról. A különleges programokat látva a jelenleg negyedikesek már alig várják a következő tanévet, hiszen akkor ők mennek erdei iskolába. A gyerekek élményekkel, tudással gyarapodva tértek haza szombaton. Egymásról és magukról is sok olyan dolgot tudtak meg, amit ez a különleges erdei iskola program hozott ki. Csak azt sajnálják, hogy jövőre már nem ők mennek! A TÁMOP 3.1.4/08/2 pályázat lezárása után 5 évig a mindenkori ötödik osztályosok vesznek részt az erdei iskolai programon. Császár, július 6. Vincze Csabáné 5/7

6 Erdei iskola Kétbodonyban május délelőtt délután Hétfö Szerda Csütörtök Péntek Szombat Környezetvédelmi 2. Az előző napról Vízivilág, csodavilág. Halak, élményfüzet, értékelés Kézműves 5. program: A bőr, vadak, madarak. mint a díszítőművészet egyik Környezetvédelmi feladatok anyaga. : 2-3 óra. bemutatása. Programidő: fél nap. Utazás és megérkezés- Biológia 9.Terepi ismeretek, tájékozódás természeti jelek és eszközök segítségével a hegyekben. 1. Honfoglalás kori fegyverek bemutatója Így készül a pipiske madár dagasztás és sütés, közben népdal tanulás számháború Helytörténeti 9. Népi mesterségek: tudod-e ki az a bognár? Látogatás egy igazi bognárműhelybe, ahol több, mint 100 éves gépek, eszközök, szerszámok láthatók Urbán Kálmán bognár. Programidő: 2 óra. Történelmi 1. Történelmi csaták színhelyén járunk es Rákóczi csata a község határában zajlott. A fejedelem egy árpádkori templom dombjáról irányította a csatát. Séta a Vérhegy alatt, amely nevét a csatában elesettek vérével megfestett föld színétől kapta. Programvezető: helytörténet kutató. Programidő: egy nap. (kb. 12 km) csomagolás hazautazás este Élmény füzet értékelés Élményfüzet értékelés Környezetvédelmi 3. Éjszakai túra: A csend hangjai. Programidő: tól ig. Élményfüzet értékelés Tábortűz 6/7

7 Az első túra előtt a meglevő ismeretek felelevenítése Honfoglalás kori fegyvereket próbálunk ki Az erdei iskola faluja Történelmi színhely Romhányban 7/7