Az integráció segítése vizuális művészeti fejlesztő foglalkozásokkal -Együtt a családdal-
|
|
- Csenge Gáspárné
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Az integráció segítése vizuális művészeti fejlesztő foglalkozásokkal -Együtt a családdal- Készítette: Bakonyi Zsófia Szakvizsgázott gyógypedagógus
2 Az előadásban Nevelési tanácsadóban dolgozó gyógypedagógusként, vizsgálom AMBULÁNS keretek között alkalmazva, a VIZUÁLIS MŰVÉSZETI PEDAGÓGIAI terápia egyes elemeit, mint terápiás munkát: egy több területen megkésett fejlődést mutató hat éves, gyermekhez illeszthető komplex gyógypedagógiai szolgáltatásként
3 Az előadásban Az esettanulmány ismertetésével, az integráció elősegítésének egy lehetséges módját, eszközét is be kívánom bemutatni a nevelési tanácsadás keretei között.
4 Képzéseim ELTE BGGYFK nappali, PSZTE-TATA szakpár , 2007.augusztustól főállásban gyógypedagógus Pesterzsébet Önkorm. Nev.tan-ban Szakvizsga képzés 2008-tól 2010.június-ig Bárczin 2009.szept január,Gyógypedagógia Ma szak Alapozó terápia 120órás képzés, 2009.június Kulcsárné: A tanulás öröm is lehet, 60órás Vadaskert-Művészetterápiás önismereti csop.vezetése
5 Hipotézisek 1.A vizuális művészeti fejlesztő foglalkozás a nevelési tanácsadóban, óvodás korú gyermekeknél komplex gyógypedagógiai intervencióként működik. 2. A választott esettanulmányból kirajzolódik, hogy a firkarajzoknak a gyógypedagógiai diagnosztika, és terápia szempontjából is nagy jelentősége van. 3.A kontextuális terápia pszichiátriából származó fogalommal körülírható a nevelési tanácsadó szerepe az integráció segítésében.
6 Módszerek Megfigyelés, mint feltáró módszert a sajátosságok összegyűjtésére, és összefüggések keresésére Ami a gyakorlatban kísérletezés elemeivel is összekapcsolódott
7 Esettanulmány ismertetése Találkozásunk időpontjában 6 éves kisfiú (Barna) Óvoda javaslatára, szülő jelentkezett a nevelési tanácsadónkban ellátást kérve Korai felismerés nem történt, 4 évesen került óvodába, védőnői, gyermekorvosi hálózat részéről nem történt jelzés Óvodapedagógiai vélemény szerint-a tanköteles nagycsoportos gyermek, nehezen szokott be az óvodai közösségbe, az étkezéseket visszautasította, önellátásban segítségre szorul, fiatalabb társaival teremt csak kapcsolatot, mozgása lassú, bizonytalan
8 Anamnesztikus adatok Anyától Tervezett gyermek Három terhességből első Terhesség alatt anya stresszes állapotban volt állása veszélybe került, építkeztek Anya 23.héten tüszős mandulagyull.miatt antibiotikumot kapott 39.hétre született, nem voltak fájások, fájáserősítőkre volt szükség, 18 óra vajúdás 3550gr-al, 53cm-el Sárgaság nem volt, felsírt Hasfájós, rossz alvó, sírós csecsemő 13 hónapig szopott, de nehezen rázódtak össze Kúszott, mászott, 8 hó felállt, 16 hó egyedül sétál Folyamatos beszéd:2,5-3 év Szobatisztaság nagyon nehezen, 3 év után 4évesen kerül óvodába, ekkor kistesó születik
9 Esettanulmány ismertetése 6;4 éves korában vett részt intézményünkben iskolakezdési vizsgálaton, (2008.febr.ban) Ekkor a csoportos, egyéni helyzetben is együttműködő volt, de feladathelyzetekben bizonytalan Bal kezes, CF:pontatlan, ábramásolásai egy-egy vonalból állnak
10 Esettanulmány ismertetése Általános tájékozottsága megfelelő Egy egységben kettőt ismer fel biztosan Mennyiségi relációkban bizonytalan Budapesti-Binet IQ(76):normál övezeten belüli, alacsony intellektus
11 Felmentés az iskolakezdés alól Legnehezebben boldogult: rajzkészséget, manipulációt, emlékezetet, térbeli tájékozódást igénylő próbákban Rajzkészségben kifejezett, jelentősebb mértékű elmaradás
12 Még egy év óvodai nevelés alatt Intervenciós tevékenységek: Óvodában heti 1 fejlesztőpedagógia, nev.tanban heti 1ó komplex gyógyped.(ebben a képzőműv.ped.ter valósult meg ), és heti 1ó pszichológus vezette Ayres-terápia egyénileg Kórelőzmény, és rajzkészségben tapasztalt jelentősebb elmaradás miatt neurológiai kivizsgálást javasoltuk Az apa ezt nagyon nehezen fogadta el, sok idő telt el a szakrendelésen való megjelenésig
13 Neurológiai szakvélemény SOTE, Tűzoltó u január Lassú tüske-hullám mintájú görcsjelek szinkron bilateralisan megtartott háttértevékenység mellett Alvás alatt folyamatosan, több, mint 50%-ban Itt mért Bp-i Binet IQ:62!!, elsősorban a figyelmi feladatokban, vizuomotoros koord. Terén gyenge meglepően jól oldotta meg a képekről való történetelmondást, jó verbalitással, logikus összefüggéseket mesél el. 2X1ml Keppra került beállításra
14 Iskolakezdési vizsgálat2x 2009.márciusban, 7;3éves Értelmi képességeit ismét felmértük Határeseti intellektusnak megfelelően teljesített-bp-i Binet IQ=73 Manipulációt igénylő feladatok továbbra is megterhelik, emlékezete, számfogalma elmarad az életkorilag elvárttól Szülő beleegyezésével továbbküldtük TKVSZRB-hez
15 Feltételezések Organikus hátterű teljesítményzavar IQ romlással együtt járó epilepszia Sajátos nevelési igényű tanuló, de integráció feltételei adottak lehetnek
16 Szakértői vélemény megállapításai Általános fejlettségi szint megállapítására:wisc-iv gyermekintellig. Teszt Teljes teszt IQ:68 Főskálák eredményei
17 Szakértői vélemény megállapításai VMI (Verb.megértés index):87!!!!!!! Alacsony átlagos-átlagos övezetben PKI (Perceptuális következtetés index):70 MmI (Munkamemória Index):62!!!! FsI(Feldolgozási sebesség index):71 (Teljes teszt IQ=68)
18 Diagnózis SNI tanuló, organikus okot feltételező rend. Miatt F70 Enyhe mentális retardáció, szélsőségesen alacsony-határeset intelligenciaszinten funkcionál G40 Epilepsia, de integrálható
19 Javaslatok Együttnevelhető Heti 3 óra rehabilitációs foglalkoztatásra jogosult Fejlesztést végző szakember:gyógypedagógus Fejlesztési területek: komplex gyógyped., figyelem fejl.
20 A terápiás intervenció módszere Sándor Éva gyógypedagógus nevéhez fűződő Képzőművészeti pedagógiai terápiaegy terápiás rendszer: 1. Szabad festés védelem alatt és 2. Képzőművészeti pedagógiai terápia
21 A terápiás intervenció módszere folyt. A Szabad festés módszere: a gyermek spontán alkotására helyezi a hangsúlyt, ezáltal feszültségoldást és komplex személyiségfejlesztést tesz lehetővé. A képzőművészeti pedagógiai terápia: a vizuális nevelés eszköztárából összeállított terápiás rendszer
22 Rajzelemzés elvei Alkotások elemzése-pedagógiai kompetenciáin belül!! Szerkezeti elemzés, lélektani vonatkozásoké nem Rhoda Kellogg rendszerében, mivel a 2-3 éves gyermek firkáitól indult a 6 éves Barna fejlesztése
23 A firkák jellemzői, jelentősége Rhoda Kellogg angol nyelvű szakiradalma alapján vizsgáltam a terápiás intervenció során született alkotásokat Az esettanulmányban szereplő kisfiú esetében érvényesültek Kellogg tapasztalatai
24 A firkák jellemzői, jelentősége Több száz kisgyermek rajzainak, firkáinak összegyűjtése és elemzése során azt találta, hogy a firkakorszak az a fontos tanulási folyamat, amely során a megindul a világról szerzett információk rendszerezése. 20 alapfirkát különböztet meg
25 A FIRKÁK FELOSZTÁSA Kellogg rendszerében: 20 alapfirka közül néhány: pont, egy függőleges vonal, egy vízszintes vonal, diagonális vonal, egy hajlított vonal, ezek sokszoros előfordulásai, nyitott és zárt hajlított vonal, hullámvonal, hurok, spirál, körkörös vonalakkal betöltött kör, tökéletlen kör stb.
26 A firkák felosztása folyt. A 20 alapfirka begyakorlása Kellogg szerint a 2. életévig tart, ezt az időszakot, MOTÍVUMSZAKASZnak nevezi Tapasztalatai alapján minden rajz, minta, alak, képi jel lebontható firka elemekké, alapvető vonalakká.
27 A firkák felosztása folyt. Kb.2 évtől 3 évig a FORMASZAKASz következik Ekkor jelennek meg az első diagrammok : a kereszt, kör, négyzet, háromszög, és a zárt forma (pl.: krumpliszerű alakzat) Két diagram összekapcsolásából a kombinátumok jönnek létre (pl.: csillag, mandala)
28 A firkák felosztása Amikor több diagrammot ad össze a gyermek azt aggregátumnak nevezi. Kellogg úgy tapasztalta, hogy a mandala és a nap-alakzatok nyújtanak elegendő ingert az első emberalak megformálásához. A gyermek által rajzolt struktúrák egy fejlődési utat járnak be.
29 A firkák felosztása Az emberfigura megjelenését az eredményezi, ha a kisgyermek firkákat és diagrammokat ad össze az alkotásain. Az első emberrajznál az arcot, ami egy aggregátum, ezt összerakja a testrészekkel, ami egy módosított mandalát tesz ki.
30 A firkák felosztása és jelentősége folyt. Kellogg véleménye szerint ha a gyermek magától kezd rajzolni tanulni, és utána próbálkozni, akkor fokozatosan összegyűjti a vonal formációk említett teljes vizuálislogikai rendszerét, mivel a próbálkozás során egyik vonal a másikhoz vezet.
31 Tér-, és emberábrázolás A gyermek tér-, és emberábrázolásának jellemzésére csak a fejlesztőfoglalkozáson készült alkotások álltak rendelkezésre Nem mutat linearitást, körformából-fejláb, törzstagozódik, arc tagozódik, de gyakran visszaesés is jell. Csak elölnézetből ábrázol, perspektívát nem
32 Barna firkafejlődése Az atipikus fejlődési ütemet mutató kisfiú rajzfejlődése lekövette az egészséges gyermekekét időbeli eltolódással, ezt a tényezőt a fejlesztés hatása mellett szóló érvnek gondolom
33 Fejlesztés kezdetén 1-1 csomóponti alkotás 2.Kép: Közös firka (A4-es méretű ceruzarajz), kedvetlen, reszketeg alapfirkák
34 Tekeredik a kígyó 14.Kép: Piros napocska, zöld kígyó (A4-es méretű vizes alapú festés) Kedvetlen, feszült A mondókára oldódik 2008.február Még csukott szemmel, de Nagyméretben kezdetben egyedül fest Ujjfestéssel, szivaccsal Kezdetben zavarja a festék Vizes papíron, temperával összefolyása Együtt, alapfirkák Bíztatom, majd szívesen alkot a technikával
35 Fejlesztés 1.hónapjában 2-3.hónap 19.Kép: Szép felhők (A4-es méretű vizes alapú festés) diagramok, kombinátumok 21.Kép: Autók, vonat (A4-es méretű vizes alapú festés), Diagramok, kombinátumok, képalkotó szakasz kezdete, téri távolság:alá-fölé helyezéssel
36 4.hónap 5.hónap 25.Kép: Szabálykövetés (A4-es méretű zsírkréta rajz) Sort, és ritmust is tart 36.Kép: Fa (A4-es méretű ceruzarajz) Ceruzával is szívesen alkot, lap alját, mint vezetőt elveszíti, aggregátumokat is használ
37 6.hónap 9.hónap 39.Kép: Ház, és ember (A4-es méretű ceruzarajz) Emberfigura megjelenésének időszaka, háromszög formát lapforgatással, lap aljához, mint vezetőhöz bizonytalanul alkalmazkodik 42.Kép: Kilincs (A4-es méretű ceruzarajz), emberfigura előzőkhöz képest kevésbé kidolgozott, hosszú idő után jött újra
38 10.hónap 11.hónap 47.Kép: Emeletes ház (A4-es méretű ceruzarajz) Aggregátumok, elmozdulás a sematikus háztól 52.Kép: Ez a templom (A4-es méretű ceruzarajz) Leggyakoribb ebben az időszakban a ház, emberfigura, változó kidolgozottság
39 12.hónap 54.Kép: Egy emberke (A4-es méretű ceruzarajz), Jól kidolgozott, főleg az arc, de levegőben helyezi el, egydimenziós marad, elölnézetből ábrázol Összegezve: alkotási kedve egyre nőtt, végigjárta a firkafejlődés egészséges gyermekeknél is jellemző szakaszait, még az utolsó erre alkalmas szenzitív időszakban, 6-7;5 éves kor aközött
40 Vizsgálat ideje/helye Óvoda Óvoda Összefoglaló táblázat a gyermek állapotához kapcsolódóan a diagnosztikus mérések idejéről, a mérőeszközökről, a gyermek életkoráról, és a fejlesztés időszakaszairól az éppen elért eredményekkel: Mérőeszköz MSST MSST Gyermek életkora 5;10 éves 6;6 éves Eredmények Motoros minták normapont:1p Vizuo-Perceptuo-Motoros teszt normapont:2p Nyelvi készség normapont: 4p MSST totál: 22p VESZÉLY Motoros minták normapont:1p Vizuo-Perceptuo-Motoros teszt normapont:9p Nyelvi készség normapont: 8p MSST totál: 36p ENYHE VESZÉLY Fejlesztés időszaka Azt megelőzi, a fejlesztés 2008.januártól absztrakt szakasz Fejlesztés 5.hónapja, átmenet a képalkotó szakasz felé Elért eredmény Együttrajzólást, festést elfogadja, alapfirkák feszültségoldás, Firkakorszak beindítása Presematikus korszak,mandalá k, kör, téglalap kombinátumai Óvoda MSST 7;6 éves Motoros minták normapont:3p Vizuo-Perceptuo-Motoros teszt normapont:11p Nyelvi készség normapont: 12p MSST totál: 45p közelíti az ÁTLAGOSt (ami 50pont) 1;5 év fejlesztési időszak vége Ekkor már komplex gyógyped.+ Ayres ter. Is! Nev. tan Neurológia Nev. tan TKVSZRB Bp-i IQ Bp-i IQ Bp-i IQ Binet Binet Binet 6;4 éves IQ= 76 7;2 éves IQ=62 13.hónap, 1.iskolakezdési vizsgálat A fejlesztési folyamat 1.évének vége Firkakorszak Sematikus korszak,kidolgoz ott emberfigura 7;4 éves IQ=73 Ayres terápia WISC-IV 7;7 éves IQ=68
41 Összegezve Barnánál egy valószínűleg határeseti IQ mellett későn kezelt rejtett epilepszia miatt a végrehajtó funkciók károsodtak, az intelligencia szint romlott. Kifejezett a motoros központ sérülése. (VmI=87,PkI=70) Ez az eltérés nem egy igazi, abszolút értelmi fogyatékosság képe A fejlesztés hatására a magas VMI, a kompenzációs mechanizmusok kiépülésére utal Az összteljesítményt nagyon lerontja, hogy a munkamemória a leggyengébb önmagához képest.
42 Jelenállapot Barna a körzeti ált.iskban 3.o.-os Jól érzi ott magát, szülői interjú szerint Heti 3-szor kerületi EGYMI gyped. Utazott hozzá 2.o.évvégéig, esedékes kontroll után az iskolai gyógypedagógus látja el heti 2 ó-ban és Alapozó terápiára jár a nevelési tanácsadóba, diagnózis új: kevert specifikus zavar Anya elmondása szerint jól halad ír, olvas, számol, az írásban vannak továbbra is a legnagyobb nehézségei
43 Táblázat a gyermek és környezetének egymáshoz való viszonyulásának alakulásáról a fejlesztési időszakban, és a kontextuális terápia szempontjából: szülő interjú és óvodapedagógusi konzultációk alapján Időszak Gyermek -Szülők Gyermek- Óvodapedagógus (6;2 éves) Anya részéről bíztatás, apa tagadás fázisában (7,2 éves) Fordulópont megfigyeléseim szerint: Megnyugvás-apa is együttműködik (neurulógia+tkvsz RB engedély) Az emberfigura megjelenése jan.ban Kudarcérzésinkompetencia Kudarcérzésijedtség, feszültség Félénk-IÉ vizsg. Miatt óvodapedus kicsit megnyugszik nem benne a hiba Biztonság-, és kompetencia érzés nő mindkettőjüknél Minden szereplő számára ez volt megnyugtató visszajelzés, főleg, hogy az óvoda víz.nev.programú! Gyermek-Óvodai csoport Kirekesztődés- Kortársaktól elutasítás, Kirekesztődés csökken-kisebb társaktól elfogadás, Bizalom a kortársak felé és viszont növekszik Eszköz:Kontextuáli s terápia is történt, a folyamatos konzultációk által!! Gyermek- Szakember Bizalmatlanság/biz alom-útkeresés, empátia Bizalom, mer segítséget kérni-a gy., és a fejl.módszer változt.nak elfogadása is Örömérzet mindkettőnkben a fejlődés hatására
44 Barnával végzett munka tapasztalati alapján : A vizuális művészeti pedagógia terápia, illetve annak elemeinek alkalmazását indokoltnak látom: Intervencióként megkésett mozgás, beszéd fejlődésű óvodás gyermekeknél és komplex elmaradás esetén sajátos nevelési igényű gyermekeknél az együttnevelés előkészítésében, támogatásában Prevencióként is a későbbi tanulási nehézségek megelőzésére: ép intellektus esetén is szenzomotoros, grafomotoros éretlenség esetén.
45 Felhasznált szakiradolom: Kellogg, Rhoda (1969): Analyzing Children s Art Gordosné Szabó Anna (Szerk., 2004): Gyógyító Pedagógia Sándor Éva (2006): Fejlesztés művészettel Sándor Éva (Szerk., 2003.): Az én házam és a te házad - Képzőművészeti pedagógiai terápia
46 Köszönöm a figyelmet!
Köszöntjük vendégeinket!
Köszöntjük vendégeinket! Tájékoztató az Óvoda-iskola átmenetet segítő program indításáról Mohács, 2013. október 16 TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési
RészletesebbenSzakmai tevékenységünk az elmúlt egy hónapban feladatellátási területenként
Beszámoló a Református Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Debreceni Tagintézményének Hajdúnánási Óvodában 2015 januárjában végzett munkájáról Tartalom Rövid bemutatkozás... 3 A Hajdúnánási
RészletesebbenFejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat SÁRBOGÁRDI TAGINTÉZMÉNYE
Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat SÁRBOGÁRDI TAGINTÉZMÉNYE Elérhetőségeink: 7000 Sárbogárd, József A. u. 10. E-mail: sarbogard@fejermepsz.hu Telefon, fax: +3625 462 015 2018.02.23. Szakembereink
Részletesebbenkoragyermekkori intervenciós szakemberek 2012.07.24. POMÁZI KORAGYERMEKKORI INTERVENCIÓS KÖZPONT
Láda Ágnes gyógypedagógus Rajzó Éva konduktor koragyermekkori intervenciós szakemberek 2012.07.24. POMÁZI KORAGYERMEKKORI INTERVENCIÓS KÖZPONT A kicsinyekről való gondoskodás olyan, mint egy gombolyag
RészletesebbenTársszakmák közti együttműködés gyakorlati megvalósulása az alapellátáson belül
Társszakmák közti együttműködés gyakorlati megvalósulása az alapellátáson belül Sorompó Anett, Dr.Paraicz Éva, Dr.Hegyi Márta, Dr.Hirsch Anikó MRE Bethesda Gyermekkórház, Budapest Kórházi szociális munka
RészletesebbenSzakmai tevékenységünk az elmúlt öt és fél hónapban feladatellátási területenként
Beszámoló a Református Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Debreceni Tagintézményének Hajdúnánási Óvodában 2015 január-június között végzett munkájáról Tartalom Rövid bemutatkozás... 3 A Hajdúnánási
RészletesebbenGyőr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely
2011.február Győr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely Pedagógiai munkát segítık rendszere kulturális intézmények gyermekjóléti szolgálat iskola iskola pszichológus civilek szakszolgálatok tehetséggondozó
RészletesebbenCsibi Enikő 2012. április 11.
A Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és a gyermekvédelem intézményeinek együttműködése A speciális szükségletű gyermekek felzárkóztatása érdekében Csibi Enikő 2012. április
RészletesebbenEFOP VEKOP A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés
EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés SNI nem SNI A különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló
RészletesebbenBeszámoló a Református Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Debreceni Tagintézményének Hajdúnánási Óvodában 2015-ben végzett munkájáról
Beszámoló a Református Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Debreceni Tagintézményének Hajdúnánási Óvodában 2015-ben végzett munkájáról Tartalom Rövid bemutatkozás... 3 A Hajdúnánási Óvodában
RészletesebbenElérhető pedagógiai szolgáltatások a Szolnok városi Óvodákban Bemutatkozik az EGYSÉGES PEDAGÓGIAI
Elérhető pedagógiai szolgáltatások a Szolnok városi Óvodákban Bemutatkozik az EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT Kovácsné Bögödi Beáta 2011. 02.28. EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT Szolnok Városi Óvodák
RészletesebbenA tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás
A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: - különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, - a gyermekek védelméről és a gyámügyi
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem. Szombathely
Nyugat-magyarországi Egyetem REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ és KUTATÓ KÖZPONT Szombathely NEVELÉSI TANÁCSADÓ Nevelési tanácsadó logopédus szabadidő TKVSZRB civil szervezet tehetséggondozás Gyermekjóléti
RészletesebbenMEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól!
MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének támogatása és az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény komplex szolgáltatásainak
RészletesebbenA pszichomotoros fejlődés zavarainak felismerése és ellátása
A pszichomotoros fejlődés zavarainak felismerése és ellátása Dr. Gallai Mária gyermekpszichiáter Fejlődési zavar Fejlődési zavar gyanúja: megkésett eltérő disszociált fejlődés Fejlődési részterületek:
RészletesebbenKorai fejlesztés és gondozás. Siktárné Aczél Zsuzsanna
Korai fejlesztés és gondozás Siktárné Aczél Zsuzsanna A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók OECD kezdeményezésére: A kategória: fogyatékos, B kategória: tanulási, magatartási nehézségeket mutató
RészletesebbenA Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat kompetenciái az atipikus fejlődésű gyermekek diagnosztikájában, ellátásában
A Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat kompetenciái az atipikus fejlődésű gyermekek diagnosztikájában, ellátásában Mile Anikó Székesfehérvár, 2016. október 27. 2 A SZAKSZOLGÁLAT HELYE, SZEREPE A KÖZNEVELÉS
RészletesebbenDolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés
Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR NYELV ÉS BESZÉDFEJLESZTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS 2011. KONZULENS: DR. MAKAI KATALIN
RészletesebbenA pedagógiai szakszolgálati feladatellátás a Pedagógiai Intézet irányítása alatt
A pedagógiai szakszolgálati feladatellátás a Pedagógiai Intézet irányítása alatt 2004-2011. Csibi Enikő szakszolgálati igazgatóhelyettes 2011.12.12 Változó törvényesség, állandó szakmaiság! Rövid történeti
RészletesebbenA GYAKORLATBAN SZABÁLYOK, JOGSZABÁLYOK SZATMÁRINÉ MÁLYI NÓRA LOGOTECH@T-ONLINE.HU
A DIAGNOSZTIKA SZERVEZÉSE A GYAKORLATBAN SZABÁLYOK, JOGSZABÁLYOK SZATMÁRINÉ MÁLYI NÓRA LOGOTECH@T-ONLINE.HU 1 JOGSZABÁLYOK Szűrés Vizsgálat jogszabályi kötelezettség g jogszabályi kötelezettség További
RészletesebbenAz utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS
Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus
RészletesebbenSAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE
SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYHEZ IGAZODÓ DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI AZ ISKOLAI OKTATÁSBAN,
RészletesebbenSajátos nevelési igény a megyei szakértői bizottság tevékenységköre, a diagnózis pedagógiai és jogi konzekvenciái
Sajátos nevelési igény a megyei szakértői bizottság tevékenységköre, a diagnózis pedagógiai és jogi konzekvenciái Mernyeiné Tőke Gyöngyi, Szegő Ágnes Székesfehérvár, 2016. október 27. 2 Sajátos nevelési
RészletesebbenInkluzív iskola _2. Separáció- integráció- inklúzió
Inkluzív iskola _2 Separáció- integráció- inklúzió Speciális nevelési területek, speciális életvitel Speciális megközelítés Normalitás, abnormalitás fogalma, az átlagtól való eltérés okai, magyarázó elméletei
RészletesebbenSNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban. Csibi Enikő 2013.02.04.
SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban Csibi Enikő 2013.02.04. Együttnevelés, együttoktatás 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról bevezetése óta Magyarországon, azaz 10 éve
RészletesebbenÓra- és vizsgaterv Gyógypedagógia alapképzési szak - tanulásban akadályozottak pedagógiája szakirány szakirányú továbbképzés
Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Ikt. szám: BGGYK/2431/2(2018)(T-89) Óra- és vizsgaterv Gyógypedagógia alapképzési szak - tanulásban akadályozottak pedagógiája szakirány
RészletesebbenAz előadás címe: A nyelvi zavarok korai felismerése a pszichomotoros fejlődéssel összefüggésben Egy szakdolgozati kutatás eredményeinek bemutatása
Az előadás címe: A nyelvi zavarok korai felismerése a pszichomotoros fejlődéssel összefüggésben Egy szakdolgozati kutatás eredményeinek bemutatása Készítette: Szabó Ágnes logopédus hallgató; ELTE Bárczi
RészletesebbenA családközpontú korai intervenció. MeszénaTamásné ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Pécs
A családközpontú korai intervenció MeszénaTamásné ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Pécs Modellváltás a rehabilitációban Az elmúlt harminc év rehabilitációs modelljei Európában: Orvosi modell: alanya
RészletesebbenA szakszolgálati ellátás aktuális kérdései a jogszabályváltozás után
A szakszolgálati ellátás aktuális kérdései a jogszabályváltozás után Szatmáriné Mályi Nóra 2010.11.13. Logopédia Feladata: (Kt. 36.) a beszédindítás, beszédhibák javítása, nyelvikommunikációs zavarok javítása,
RészletesebbenA szakképzettség megszerzéséhez összegyűjtendő kreditek értéke: 120 kredit
SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEKEK INTEGRÁCIÓS PEDAGÓGUSA SZAKTERÜLETEN PEDAGÓGUS SZAKVIZSGÁRA FELKÉSZÍTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK Eng.sz.: OH-FHF/10237/2010. Képzésvezető: Dr. Mező Ferenc főiskolai
RészletesebbenRegulációs zavarok kutatása az Egészséges utódokért program keretében
Regulációs zavarok kutatása az Egészséges utódokért program keretében Scheuring N.(1); Danis I.(2); Németh T.(3); Papp E.(1); Czinner Antal Prof.(1) Heim Pál Gyermekkórház, Budapest, Belgyógyászat (1);
RészletesebbenGyógypedagógia mesterképzési szak az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Karon
Gyógypedagógia mesterképzési szak az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Karon Dr. Márkus Eszter főiskolai docens, oktatási dékánhelyettes oktatas@barczi.elte.hu ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar
RészletesebbenA Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév
A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Miskolci Tankerületében
Részletesebben- hasonló hangzású hangok, szótagok, szavak hallási felismerésének problémája.
Asperger syndroma: A zavaroknak egy csoportja, amelyet a szociális kapcsolatfelvétel és tartás minőségi mássága jellemzi. A kommunikációs sémák sajátosak ezeknél a gyerekeknél. Általában az érdeklődésük-aktivitásuk
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ és KUTATÓ KÖZPONT Szombathely NEVELÉSI TANÁCSADÓ
Nyugat-magyarországi Egyetem REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ és KUTATÓ KÖZPONT Szombathely NEVELÉSI TANÁCSADÓ Nevelési tanácsadó logopédus szabadidő TKVSZRB civil szervezet tehetséggondozás Gyermekjóléti
RészletesebbenSajátos nevelési igényű a gyermekem, mit tehetek?
Sajátos nevelési igényű a gyermekem, mit tehetek? A sajátos nevelési igényű gyermekek, és szüleik jogai, lehetőségeik az esélyegyenlőséghez. A sajátos nevelési igény törvényi háttere. Te is más vagy, te
RészletesebbenII. 4. A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA-NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK
II.4.1. A sajátos nevelési igényhez igazodó feladatok szervezése Intézményünk a feladatok megszervezését a részben kötelező és nem kötelező órák szervezésével látja el, amelyeken a felzárkóztatás, képességkibontakoztatás
RészletesebbenTSMT-jellegű testnevelés bevezetése az ürömi József Nádor Általános Iskolában
Tóthné Török Mária TSMT-jellegű testnevelés bevezetése az ürömi József Nádor Általános Iskolában Az előadás vázlata: A TSMT bemutatása, szemléletváltás a testnevelés órákon Az állapot és mozgásvizsgálat
RészletesebbenFEJLESZTŐ-DIFFERENCIÁLÓ SZAKPEDAGÓGIA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK Eng.sz.: FF/808-5/2013.
FEJLESZTŐ-DIFFERENCIÁLÓ SZAKPEDAGÓGIA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK Eng.sz.: FF/808-5/2013. Képzésvezető: Dr. Mező Ferenc főiskolai docens Képzési idő: 3 félév Szakképzettség megnevezése: Fejlesztő-differenciáló
RészletesebbenHidak egymáshoz Integrált nevelés, oktatás a győri Kölcsey-iskolában
Hidak egymáshoz Integrált nevelés, oktatás a győri Kölcsey-iskolában Évről évre növekszik a különleges bánásmódot igénylő tanulók száma szerte az országban. A Győri Kölcsey Ferenc Általános Iskola több
RészletesebbenA NEVELÉSI TANÁCSADÓK TEVÉKENYSÉGE, FELADATAI
A NEVELÉSI TANÁCSADÓK TEVÉKENYSÉGE, FELADATAI Dr. Csák Annamária Gyermekpszichológiai ellátás fejlődése 1899 Ranschburg Pál vezette Pszichológiai Laboratórium 1904 Ideges Gyermekek alsó és középfokú Állami
RészletesebbenKöszöntjük vendégeinket!
Köszöntjük vendégeinket! Szakmai nap az intervenció jegyében Mohács, 2013. szeptember 28 TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók
RészletesebbenEsélyegyenlőség: Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek: SNI gyermekek
Esélyegyenlőség: Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek: SNI gyermekek Nagy Gyöngyi Mária Óvodapedagógiai konferencia - 2013. 04. 12.- Hotel Benczúr 1 Köznevelés A köznevelés közszolgálat, amely a felnövekvő
RészletesebbenAlulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs
Alulteljesítő tehetségek Kozma Szabolcs. MOTTÓ Az eredetiség nem azt jelenti, hogy olyat mondunk, amit még senki nem mondott, hanem, hogy pontosan azt mondjuk, amit mi magunk gondolunk. James Stephens
RészletesebbenTárgy: A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet módosítása
A KORMÁNY ÉS A MINISZTÉRIUM ÁLLÁSPONTJÁT NEM TÜKRÖZI TERVEZET! (honlapra) Tárgy: A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet módosítása Budapest,
RészletesebbenMűhelymunka óvoda. Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól!
Műhelymunka óvoda TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének támogatása és az egységes gyógypedagógiai módszertani
RészletesebbenFejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN
Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált
RészletesebbenSajátos nevelési igény az óvodában. Szeretettel köszöntöm a konferencia résztvevőit! dr. Torda Ágnes Baja, 2009. november 4.
Sajátos nevelési igény az óvodában Szeretettel köszöntöm a konferencia résztvevőit! dr. Torda Ágnes Baja, 2009. november 4. A hat éves kor alatti gyermekeknek olyan gondozó és nevelőprogramokra van szüksége,
RészletesebbenN É Z D - H A L L D - ÉREZD- M O N D D! A Z É S Z L E L É S n o v e m b e r 1 4.
Ó V O D Á S O K É S K I S I S K O L Á S O K S Z Ó K I N C S É N E K É S N Y E L V I T U D A T O S S Á G Á N A K V I Z S G Á L A T A É S F E J L E S Z T É S I L E H E T Ő S É G E I S Z A B Ó Á G N E S E
RészletesebbenA korai fejlesztéstől a családközpontú kora gyermekkori intervenció ágazatközi megvalósulásáig
A korai fejlesztéstől a családközpontú kora gyermekkori intervenció ágazatközi megvalósulásáig 2017. November 16. Budapest Gyermekek veszélybengyermekjogok a főszerepben Czeizel Barbara Fogalmak, tisztázatlansága
Részletesebbenmint a cerebralis paresis komplex megközelítésének és ellátásának területe
A koragyermekkori intervenció, mint a cerebralis paresis komplex megközelítésének és ellátásának területe Szűcs Sándor gyógytornász A korai fejlesztés és intervenció Születéstől kezdve jogosultak rá azok,
RészletesebbenA Dévény módszer, mint a korai fejlesztésben alkalmazható eljárás. Vámosi Istvánné DSGM-szakgyógytornász 2011.
A Dévény módszer, mint a korai fejlesztésben alkalmazható eljárás Vámosi Istvánné DSGM-szakgyógytornász 2011. Fogalom A koragyermekkori intervenció a 0-5 (6) éves korú eltérő fejlődésű gyermekek tervszerűen
RészletesebbenLevelező tagozatos GYÓGYPEDAGÓGIA mesterképzési szak gyógypedagógiai terápia szakirány óra- és vizsgaterve
Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Ikt. szám: 547/T-71/2010/6 Levelező tagozatos GYÓGYPEDAGÓGIA mesterképzési szak gyógypedagógiai terápia szakirány óra- és vizsgaterve Elfogadta
RészletesebbenA SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA- NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK
A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA- NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK A sajátos nevelési igényhez igazodó feladatok szervezése Intézményünk a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásával
RészletesebbenKöszöntjük vendégeinket!
Köszöntjük vendégeinket! Szakmai nap az integráció jegyében Mohács, 2013. október 24 TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének
RészletesebbenIPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA
IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi
RészletesebbenA gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula
A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE 2017-2019 Készítette: Kozmer Imre Gyula intézményvezető mesterpedagógus-aspiráns 2016 Befogadó
RészletesebbenFigyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája. Kognitív-viselkedésterápia1
Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája DrBaji Ildikó Vadaskert Kórház Kognitív-viselkedésterápia1 Kogníciók(gondolatok, beállítottság) módosítása Viselkedés módosítás Csoport terápiás forma 1 Kognitív-viselkedés
RészletesebbenLogopédiai tevékenység a Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálatban
MLSZSZ Konferencia, 213.nov.16. Logopédiai tevékenység a Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálatban Mosányi Emőke megbízott főigazgató Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat JOGSZABÁLYOK 211. évi CXC. tv. a nemzeti
RészletesebbenAz iskolapszichológusok és az egészségügyi személyzet együttműködési lehetőségei a hátrányos helyzetű gyermekek gondozásában
Az iskolapszichológusok és az egészségügyi személyzet együttműködési lehetőségei a hátrányos helyzetű gyermekek gondozásában Dr. N. Kollár Katalin tanszékvezető, PhD, habil. egyetemi docens ELTE Pedagógiai
RészletesebbenHorváthné Csepregi Éva iskolapszichológus
A nevelési tanácsadás feladatain belül a pszichológusokat érintő feladatkörök teljesítését a nevelési tanácsadást ellátó intézmény szervezeti és működési szabályzatában is rögzítetten lehet megosztani.
RészletesebbenÁpolás Betegellátás Alapszak PEDAGÓGIA I/8. Deutsch Krisztina szakoktató
Ápolás Betegellátás Alapszak PEDAGÓGIA I/8. Deutsch Krisztina szakoktató KÖZOKTATÁSI TÖRVÉNY Jogszabályok a képzésben 1993. évi LXXIX. tv. a közoktatásról 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről
RészletesebbenA BESZÉD ÉS NYELVI FEJLŐDÉS ZAVARA ESET ISMERTETÉS Konzulens: Gereben Anita Készítette: Somogyi Éva
A BESZÉD ÉS NYELVI FEJLŐDÉS ZAVARA ESET ISMERTETÉS Konzulens: Gereben Anita Készítette: Somogyi Éva Mottó: Teljes birtokában lenni a nyelvnek,melyet a nép beszél: ez az első s elengedhetetlen feltétel
RészletesebbenGreguss Márta 9028 Győr, Páva utca 49/A E-mail: gmarti@dpg.hu Telefon: (96) 418-239
Greguss Márta 9028 Győr, Páva utca 49/A E-mail: gmarti@dpg.hu Telefon: (96) 418-239 Az óvodai szűrésekkel és fejlesztésekkel kapcsolatos tapasztalataink Pedagógiai kísérlet Győrben a Mosoni Duna, Holt
RészletesebbenÚTON AZ ISKOLA FELÉ. Hurrá! Nagycsoportos lettem!
ÚTON AZ ISKOLA FELÉ Hurrá! Nagycsoportos lettem! Prevenciós munka Nagycsoportosok szűrése Konzultáció óvónőkkel Egyéni vizsgálatok-készség, képesség felmérés, javaslattétel Iskolába lépéshez szükséges
RészletesebbenKöszöntjük Vendégeinket!
Köszöntjük Vendégeinket!. MEIXNER EGYMI Gyógypedagógiai óvoda Általános Iskola Speciális Szakiskola Kollégium Kórház-pedagógiai ellátás Oldi tagintézmény Általános iskola Készségfejlesztő spec. szakisk
RészletesebbenA mozgás és a beszéd fejlődésének kapcsolata óvodáskorban
A mozgás és a beszéd fejlődésének kapcsolata óvodáskorban Készítette: Szabóné Mézes Judit Minél többet tud valaki, annál több a tudnivalója. A tudással egyenes arányban nő a nem tudás, vagy inkább: annak
RészletesebbenSZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN
SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN Táskai Erzsébet 2010 KISKÖRÖS A Bárczi Gusztáv Módszertani Központ szervezeti felépítése Önálló intézményegységek Egységes Gyógypedagógiai
RészletesebbenA térábrázolás fejlődése gyermekkorban (1-18 év)
A térábrázolás fejlődése gyermekkorban (1-18 év) az őskortól bejárt út 3 4 1 barlangrajzok // ahol van hely 2 bizánci mozaik // egymás fölé- alárendeltség 3 gótikus festmény // axonometrikus, egy- és kétiránypontos
RészletesebbenEsélyegyenlőség a közoktatásban. Előadó: Szabó Istvánné szakmai vezető
Esélyegyenlőség a közoktatásban Előadó: Szabó Istvánné szakmai vezető Esélyegyenlőségi programok megvalósítása a szarvasi közoktatásban Budapest Intézet 2009. év végi jelentéséből A magyar közoktatási
RészletesebbenSZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely:
SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: Anyja neve: Lakcímetartózkodási
RészletesebbenHelyi tanterv VIZUÁLIS KULTÚRA
Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Helyi tanterv VIZUÁLIS KULTÚRA 1-5. évfolyam 2008. Officina Bona
RészletesebbenMentális retardáció. PDF created with pdffactory Pro trial version
Mentális retardáció 1 Definíció: IQ
Részletesebben2016/2017 nevelési év (május végi állapot)
BESZÁMOLÓ Szombathely Megyei Jogú Város Önkormányzata által fenntartott óvodákban folyó gyógypedagógiai fejlesztő munka ellátásáról a 2016/2017. nevelési évben. Szombathely Megyei Jogú Város Önkormányzata
RészletesebbenAZ ÓVODAFENNTARTÓ LEHETŐSÉGEI A KISGYERMEKEK HÁTRÁNYCSÖKKENTÉSÉBEN
AZ ÓVODAFENNTARTÓ LEHETŐSÉGEI A KISGYERMEKEK HÁTRÁNYCSÖKKENTÉSÉBEN Dr. Marosi-Rácz Julianna Debrecen Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatala Intézményfelügyeleti Osztály Kisgyermekkori nevelés támogatása
RészletesebbenDown Egyesület Életpálya Down Szindrómával
Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Az Egyesület bemutatása A DOWN Egyesületet 13 évvel ezelőtt olyan szülők hozták létre, akik fontosnak tartották, hogy a rendelkezésükre álló információkat és
RészletesebbenÓra- és vizsgaterv Gyógypedagógia alapképzési szak - pszichopedagógia szakirány szakirányú továbbképzés
Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Ikt. szám: BGGYK/2431/2(2018)(T-89) Óra- és vizsgaterv Gyógypedagógia alapképzési szak - pszichopedagógia szakirány szakirányú továbbképzés
RészletesebbenSZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM
1. melléklet a 152013. (II. 26.) EMMI rendelethez SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:
RészletesebbenMiben fejlődne szívesen?
Miben fejlődne szívesen? Tartalomelemzés Szegedi Eszter 2011. január A vizsgálat egy nagyobb kutatás keretében történt, melynek címe: A TANÁRI KOMEPETENCIÁK ÉS A TANÍTÁS EREDMÉNYESSÉGE A kutatás három
RészletesebbenFEJLESZTŐPEDAGÓGUS SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK Eng.sz.: OH-FHF/2325-4/2008.
FEJLESZTŐPEDAGÓGUS SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK Eng.sz.: OH-FHF/2325-4/2008. Képzésvezető: Dr. Mező Ferenc főiskolai docens Képzési idő: 4 Szakképzettség megnevezése: Fejlesztőpedagógus A bekerülés feltétele:
RészletesebbenKővári Magdolna, Baginé Trombitás Mariann: Fejlesztési javaslat gyűjtemény - Pszichológiai vizsgálat alapján
Kővári Magdolna, Baginé Trombitás Mariann: Fejlesztési javaslat gyűjtemény - Pszichológiai vizsgálat alapján Viselkedésterápia. Szociális és kommunikációs készségek Együttműködési készség erősítése. Egyértelmű,
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem. Szombathely
Nyugat-magyarországi Egyetem REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ és KUTATÓ KÖZPONT Szombathely NEVELÉSI TANÁCSADÓ Vidonyiné Sólymos Rita 2013 Nevelési tanácsadó logopédus szabadidő TKVSZRB civil szervezet
RészletesebbenGyógypedagógia mesterképzési szak az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Karon
Gyógypedagógia mesterképzési szak az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Karon ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Budapest, 2016 Dr. Márkus Eszter főiskolai docens, oktatási dékánhelyettes oktatas@barczi.elte.hu
RészletesebbenÓvodából iskolába Iskolás lesz a gyermekünk Az iskolaérettség kérdései
Óvodából iskolába Iskolás lesz a gyermekünk Az iskolaérettség kérdései Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat XIX. Kerületi Tagintézménye Molnár Anikó Okleveles gyógypedagógus Szakvizsgázott fejlesztőpedagógus
RészletesebbenI. Kiskunfélegyházi Kistérségi Pedagógiai Szakszolgálati Konferencia 2008. december 9.
I. Kiskunfélegyházi Kistérségi Pedagógiai Szakszolgálati Konferencia 2008. december 9. az útnak célja van. (Martin Buber) Az EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT bemutatása Faltumné Varga Gyöngyi tagintézmény-vezető
RészletesebbenA Budapest, XVIII. Kerületi SOFI Közzétételi listája 2015.
Az intézményben dolgozó pedagógusok és végzettségeik A Budapest, XVIII. Kerületi SOFI Közzétételi listája 2015. 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról
RészletesebbenTanítás-tanulás integráló környezetben
Tanítás-tanulás integráló környezetben Papp Gabriella papp.gabriella@barczi.elte.hu MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság Didaktikai Albizottság 2016. május 6. Fogalmak Nem csak tanulásban akadályozott (enyhén
RészletesebbenKUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet
KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet Szász Endre Általános Iskola és AMI Schmidt Márta gyógypedagógus martaschmidt67@gmail.com 2015. május 7. - Ha van négy barackod, és adok még egyet, hány barackod
RészletesebbenAZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete
RészletesebbenA képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI. 24.) MKM rendelet módosítása
Oktatási és Kulturális Minisztérium A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI. 24.) MKM rendelet módosítása Budapest, 2008. április 2 I. ÖSSZEFOGLALÓ Az Oktatási
RészletesebbenBeilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségfeladatmegosztás, szakszolgálatok és a nevelési-oktatási intézmények között
Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségfeladatmegosztás, együttműködési lehetőségek a szakszolgálatok és a nevelési-oktatási intézmények között Tassy Ildikó Székesfehérvár, 2016. október 27. 2 Diagnosztika
RészletesebbenJózsefvárosi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Általános Iskola
Józsefvárosi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Általános Iskola Intézményi szerkezet Általános Iskolai Intézményegység Utazó Gyógypedagógusi Hálózat Intézményegység Pszichiáter, pszichológus,
RészletesebbenA projekt bemutatása. Új Széchenyi terv. Társadalmi Megújulás Operatív Program TÁMOP /
Pályázat címe: A projekt bemutatása Új Széchenyi terv Társadalmi Megújulás Operatív Program TÁMOP-3.1.6-11/2-2011-0017 Az Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmények által nyújtott szolgáltatások
RészletesebbenMesterképzés az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Karon
Mesterképzés az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Karon ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Budapest, 2017 Dr. Márkus Eszter főiskolai docens, oktatási dékánhelyettes oktatas@barczi.elte.hu 2 Előzmény:
RészletesebbenAlapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük
Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével
RészletesebbenSNI BTMN gyermekek és tanulók ellátásának kérdései 2018.
SNI BTMN gyermekek és tanulók ellátásának kérdései 2018. Bajai EGYMI www.specialbaja.hu special.baja@gmail.com Intézményvezető: Müller István Fenntartó: Bajai Tankerületi Központ Bajai Óvoda, Általános
RészletesebbenÓvodai jelentkezési lap 2015/2016. Alulírott (név), kérem, hogy gyermekem számára 2015.(hó) napjától..óvodában férőhelyet biztosítani szíveskedjék.
Budapest Főváros XI. Kerület Újbuda Önkormányzata Óvodai jelentkezési lap 2015/2016 Alulírott (név), kérem, hogy gyermekem számára 2015.(hó) napjától..óvodában férőhelyet biztosítani szíveskedjék. 1. A
RészletesebbenHOZZÁFÉRÉS ÉS MINŐSÉG A SÚLYOSAN HALMOZOTT GYERMEKEK ELLÁTÓ- RENDSZERÉNEK JELLEMZŐI
HOZZÁFÉRÉS ÉS MINŐSÉG A SÚLYOSAN HALMOZOTT GYERMEKEK ELLÁTÓ- RENDSZERÉNEK JELLEMZŐI FOGALMI MEGHATÁROZÁS KIK ŐK? HAZAI HELYZET fogalom 32/2012 (X.8.) EMMI rendelet 3. melléklet: A súlyos halmozott fogyatékosság
RészletesebbenLogopédiai ellátás a Hegyvidéken
Logopédiai ellátás a Hegyvidéken Kezdetek Törvényi mérföldkövek 1969. Főv. VB. utasítása minden kerületre kiterjedő log. ellátás megszervezése 1972. Miniszteri rendelet szakmai irányelvek a log. csoportok
Részletesebben