Társadalomismeret a középiskolák nyelvi előkészítő évfolyama számára. Tanári kézikönyv

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Társadalomismeret a középiskolák nyelvi előkészítő évfolyama számára. Tanári kézikönyv"

Átírás

1 Boronkai Szabolcs Ispánovity Márta Társadalomismeret a középiskolák nyelvi előkészítő évfolyama számára Tanári kézikönyv Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest

2 2 Felelős szerkesztő: PÁLINKÁS MIHÁLY Boronkai Szabolcs, Ispánovity Márta, Nemzeti Tankönyvkiadó Zrt., 2011 Nemzeti Tankönyvkiadó Zrt. Vevőszolgálat: Telefon: A kiadásért felel: Kiss János Tamás vezérigazgató Raktári szám: Műszaki igazgató: Babicsné Vasvári Etelka Műszaki szerkesztő: Marcsek Ildikó 1. kiadás, 2011

3 3 FEJLESZTENDŐ KOMPETENCIÁK LECKÉK Források használata és értékelése 1.1. Írásos források 1A 1B 1C 2A 2B 2C 3A 3B 3C 5A 5C 6A 6B 7B 7C 8A 8C 9A 9B 9C 10A 10C 11A 11B 11C 14A 12A 13A 14B 14C 1.2. Képi források 1C 4B 6B 7C 8C 34B 13C 14C 15C 1.3. Történelmi 14A 3A 13B térképek 14B 1.4. Statisztika, diagram, grafikon 1B 4A 24B 10B 15A 15B 16A 44B 16C 44B 13A 13B 15A 16A 1.5. Társadalmi, kormányzati, gazdasági ábra 2. Szaknyelv alkalmazása 2.1. Történelmi fogalmak 1B 1C 3. Tájékozódás térben és időben 3.1. Tájékozódás térben 3.2. Események időbeni elhelyezése és korszakolás 1B 1C 2B 4A 5B 7A 8A 12A 13A 15A 5A 2B 3A 4A 5B 5C 2B 2C 4. Eseményeket alakító tényezők feltárása 4.1. Okok és következmények 1A 1B 2A 2B 2C 4.2. Önálló kérdések 2C 4.3. Sorsfordító események 5. Történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása 5.1. Gazdaság, gazdaságpolitika 5.2. Népesség, társadalom 5.3. Politikai intézmények, eszmék, ideológiák (demokrácia) 1A 1B 1C 2A 2B 2C 6A 6B 6C 7A 7C 8A 24B 8C 9C 16A 10A 11B 12A 13A 14C 15A 16A 3A 13B 3B 3C 3B 3C 3A 3B 3C 4A 4B 4A 4B 4C 5B 5C 5A 5B 5C 6A 6B 6B 6C 6A 6B 6C 7C 11B 7A 7C 7A 7C 7A 7B 7C 8A 24B 8A 8C 24B41 24B 8C 9A 9B 9C 9A 9A 9B 9C 10A 10B 10C 10A 10B 10C 11A 11B 11C 11A 11C 11B 11C 11A 11B 11C 12A 34B 12A 34B 12C 13A 13B 13B 13C 13B 14A 14B 14C 14A 14B 14C 14A 14B 14C 15A 15B 16A 44B 15B 44B 14C 15C 16C 14A 14B 14C 15B 44B 13B 15B 44B 13A 13B 13C 13A 13B 13C 14C 14A 14B 14C 15A 15B 15C 15A 15B 15C 16A 44B 16C 16A 44B 16C

4 4 LECKÉK Szociális kompetenciák 6.1. Véleményalkotás 2C 6.2. Döntés és felelősség 6.3. Vitakészség 6.4. Szociális érzékenység 1A 1C 6.5. Problémamegoldás 1B 3B 3C 5C 6A 6B 2C 3C 6C 2A 2B 3B 3C 3A 3C 7A 7B 7C 8C 9A 10A 11A 11C 4A 5A 6B 7A 9B 10A 11A 11C 8A 8C 4B 7C 24B 4A 5B 6C 7A 8A 10B 11B 12A 9A 9B 9C 10A 10B 10C 11A 11A 11C 12A 34B 13B 13C 14A 14B 14C 14A 14C 15B 15C 44B 16C 13A 15A 16A 13A 13C 14C 15A 15C 16A 16C

5 5 I. TÁRSADALOM GYEREKSZEMMEL 1. Család, népesség, társadalom Tanórák Történelmi Szociális Jellemző és tevékenységek kompetenciák kompetenciák munkamódszer Eszközök Írásos források használata, értékelése A) Kiscsalád és Szociális Tankönyv Okok és következmények Csoportmunka nagycsalád érzékenység Aktív tábla Népesség, társadalom A tanulók 4-5 fős csoportokat alakítanak. A csoportok rövid családleírásokat olvasnak el (egy csoport csak egyet). A csoportok megpróbálják megállapítani, milyen összefüggés van a gyerekszám, a történelmi kor és a család gazdaságitársadalmi helyzete között. Négy csoport szóvivői ismertetik véleményüket, a többi csoport kiegészíti, módosítja, javítja. A tanár szükség esetén kérdez, vagy kiigazít. A tanár összefoglalja, hogy a 20. században milyen összefüggések fedezhetők föl a gyerekszám és a család gazdaságitársadalmi helyzete között. Írásos források használata, értékelése és grafikonelemzés Szaknyelv Események B) Népesedés időbeni elhelyezése Problémamegoldás Csoportmunka Tankönyv Okok és következmények Népesség, társadalom A tanár elmagyarázza a születési és halálozási arány, illetve a népességszám változásának összefüggéseit. A tanulók 4-5 fős csoportokat alakítanak. A csoportok Magyarország 20. századi népesedési grafikonjával kapcsolatos feladatokat oldanak meg. Az egyes feladatok megoldását különböző csoportok mutatják be, a többiek ezt vitathatják, a tanár ellenőrzi, majd a tanulságokat összegzi. A tanár elmagyarázza a korfák felépítését. A csoportok Magyarország 1870-es és 2000-es korfájával kapcsolatos feladatokat oldanak meg. Az feladatok megoldását különböző csoportok mutatják be, a többiek ezt vitathatják, a tanár ellenőrzi, majd összegzi a tanulságokat. C) Társadalom Írásos források és képelemzés Szaknyelv Események időbeni elhelyezése Népesség, társadalom Szociális érzékenység Csoportmunka Tankönyv Aktív tábla A tanulók megnéznek kilenc képet, és megpróbálják eldönteni, hogy azok az 1800, 1900 vagy 2000 körüli társadalom elitcsoportjait, középrétegeit vagy alsó rétegeit ábrázolják-e. A tanulók 4-5 fős csoportokat alakítanak. Egy-egy csoportnak vagy az 1800 körüli, vagy az 1900 körüli, vagy a 2000 körüli magyar társadalmat kell rekonstruálnia: adott társadalmi csoportokat kell a fenti három kategóriába besorolniuk. Három szóvivő ismerteti a három társadalomképet, szükség esetén a tanár helyesbít. Gyakorló feladatok 1. A tanulók rövid személyleírásokat kapnak, melyeket elhelyeznek a három korszak (1800, 1900, 2000) társadalmának kategóriáiban. 2. A tanulók összeírják egy háztartásban élő családjuk tagjait. A tanulók 4-5 fős csoportokat alakítanak. A csoportok közösen kitöltik a statisztikai táblázatot. A tanár a táblán összesíti a csoportok adatait. Ezután rövid beszélgetést kezdeményez az osztályra jellemző családmodell(ek)ről, és megkéri a tanulókat, hogy mondjanak más példákat is. 3. A tanulók négy fiktív népesedési grafikont rajzolnak a megadott adatok alapján. Az egyes feladatok megoldását különböző csoportok mutatják be, a többiek ezt vitathatják, a tanár ellenőrzi, majd a tanulságokat összegzi. Közösen időrendbe rakják a grafikonokat. 4. A tanulók elolvassák Malthus és Boserup népesedési elméleteit, és kitöltik a táblázatot. 5. A tanulók negatív ill. pozitív utópiaként is elolvassák a szövegeket, és fogalmazást írnak róluk.

6 6 MEGOLDÁSOK A) KISCSALÁD ÉS NAGYCSALÁD Legalább hány gyerek van a családban? Miből él, mivel foglalkozhat a családfő? Melyik korban képzeled el őket? Jómódúak vagy szegények? Könnyebbség vagy nehézség, hogy ennyi gyerekük van? Zsizsikék Csavardiék Weasley-ék Malfoyék 6 (a szövegben; 6 1 a könyvekben valójában 1 7) parasztgazda kertész (alkalmazott) hivatalnok nincs foglalkozása, a vagyonából él középkor középkor jelenkor jelenkor jómódú szegény szegény jómódú könnyebbség, hiszen segítenek a munkában nehézség, hiszen Samunak egyedül kell majd gondoskodnia az öregről nehézség, hiszen nem tudnak minden gyereknek mindent megvenni könnyebbség, hiszen egyben lehet örökíteni a vagyont B) NÉPESEDÉS Hogyan változott a születések száma az ábrázolt korszakban? Alapvetően csökkent (bár vannak mindkét irányban kiugró értékek). Hogyan változott a halálozások száma az ábrázolt korszakban? Szintén csökkent, bár kevésbé meredeken, sőt a végén újra nőni kezdett. Hogyan változott a népességszám az ábrázolt korszakban? A korszak nagy részében nőtt (bár egyre lassabban), de a korszak végén csökkenni kezdett. Melyik két időpontban következett be népesedési katasztrófa Magyarországon? A két világháború idején. Miben különböznek ezek egymástól? Az I. világháború idején a születések száma csökkent le nagyon, míg a II. világháború alatt a halálozások száma ugrott meg. Milyen fordulat olvasható le a grafikonról, és mikor következett be? A népesség elkezdett fogyni, 1980-tól. Fogalmazd meg, mit ábrázol a korfa függőleges tengelye, és mit a vízszintes tengely! Függőleges: az életkori csoportokat (öt egymást követő évben született embereket). Vízszintes: a csoportok létszámát. Milyen alakú az 1870-es korfa, és milyen a 2000-es évé? 1870: alul kiszélesedő és felül elkeskenyedő (ún. fenyőfa alakú). 2000: nagyjából egyforma széles (sőt alul is keskenyedik) (oszlop alakú). Mire következtethetsz az 1870-es korfa alakjából? Sok gyerek születik, ezért a népesség nő és fiatalodik. Mit árul el a 2000-es korfa alakja? Kevés gyerek születik, viszont az emberek tovább élnek, így a népesség öregszik. Mi lehet az összefüggés a 2000-es év korfáján látható két nagy létszámú korosztály között? (20-24 évesek és évesek) A évesek bizonyára a évesek gyerekei. C) TÁRSADALOM Elit rétegek Középrétegek Alsó rétegek elitcsoportok középrétegek alsó rétegek 1900 elitcsoportok középrétegek alsó rétegek 2000 elitcsoportok középrétegek alsó rétegek c, e a, d, f b a, d c, f b, e b, f c, d, e a

7 7 A GYAKORLÓ FELADATOK MEGOLDÁSAI 1. feladat 1800 elitcsoportok c, j e, g középrétegek b, k a, h d, l alsó rétegek f, i 1900 elitcsoportok c, i e, l középrétegek b, d h, k alsó rétegek a, g f, j 2000 elitcsoportok a, h d, k középrétegek b, i e, l f, j alsó rétegek c, g 2. feladat Egyéni megoldások 3. feladat Sterilia Év Születések Halálozások Népesség száma száma száma Demográfiai szakasz 4. Mortalia Év Születések Halálozások Népesség száma száma száma Demográfiai átmenet 1. Fertilia Év Születések Halálozások Népesség száma száma száma Demográfiai átmenet 2. Emancipatoria Év Születések Halálozások Népesség száma száma száma Demográfiai átmenet feladat Malthus Boserup A népesség növekedése általában folyamatos. x x Az élelem mennyisége mindig lassabban nő, mint a népesség. x Nem kell korlátozni a népességet. x A népesség növekedése kényszeríti ki a fejlődést. x Ha a népesség túl nagyra nő, katasztrófák következnek. x Szükséges a népesség korlátozása. x Lehetséges az élelem mennyiségének ugrásszerű növelése. x A csekély népesség probléma is lehet. x A népességszám hatással van a jólétre. x x

8 8 2. Oktatás és mobilitás Tanórák Történelmi Szociális Jellemző Eszközök és tevékenységek kompetenciák kompetenciák munkamódszer Írásos források használata, értékelése A) A családi Szociális érzékenység Aktív tábla Tankönyv Okok és következmények Páros munka háttér Népesség, társadalom A tanulók párokban elolvassák Móricz Zsigmond Légy jó mindhalálig c. regényének Nyilas Misinek Orczynál tett látogatásáról szóló részletét, a táblázatot kitöltve és a kérdésekre válaszolva megállapítják a két család közti különbségeket, és a két fiú ebből adódó különböző lehetőségeit. Közösen ellenőrzik a megoldásokat. B) Oktatási rendszerek Írásos források használata, értékelése és ábraelemzés Szaknyelv Események időbeni elhelyezése Okok és következmények Népesség, társadalom Problémamegoldás Csoportmunka Tankönyv Aktív tábla A tanulók 4-5 fős csoportokat alakítanak. Elolvasnak egy rövid leírást az 1800 körüli, vagy az 1900 körüli, vagy a 2000 körüli magyar oktatási rendszerről, illetve tanulmányozzák az ábráját. Táblázatot töltenek ki, melyen különböző végzettségeket/foglalkozásokat kell az iskolatípusokhoz párosítani. A tanár megadja a helyes megoldásokat, amit a csoportok megbeszélnek, kérdés esetén a tanárhoz fordulnak. A tanulók háromfős csoportokat alkotnak, melyek mindegyik tagja más-más kor szakértője. A tanulók elmagyarázzák egymásnak saját korszakuk oktatási rendszerét. C) Társadalmi mobilitás Írásos források használata, értékelése Események időbeni elhelyezése Okok és következmények Önálló kérdések Népesség, társadalom Véleményalkotás Döntés és felelősség Egyéni munka Tankönyv A tanulók elolvassák József Attila Curriculum Vitae és Esterházy Péter Harmonia Caelestis c. művének részletét és válaszolnak a hozzájuk kapcsolódó kérdésekre. Közösen megbeszélik az eredményt, és a tanár vezetésével beszélgetnek a társadalmi felemelkedésről és lecsúszásról, valamint az oktatás szerepéről. Gyakorló feladatok 1. A tanulók állításokat párosítanak az egyes korszakok (1800, 1900, 2000) iskolarendszereihez. 2. A tanulók beírják az egyes korszakok társadalmi ábrájába, hogy az adott rétegben hány évig kellett iskolába járni. 3. A tanulók a tanulással felemelkedett híres embereket keresnek. 4. A tanulók állításokat párosítanak az egyes korszakokhoz. 5. A tanulók összepárosítják az egyes korszakok és iskolarendszereik jellemzőit. 6. A tanulók előzetes feladatként, otthon összeállították a nagyszülőkig visszamenőleg a családfájukat (név, iskolai végzettség, születési hely). Az órán 4-5 fős csoportokat alakítanak. A csoportok kitöltik a feladatlapot (a fenti szempontok szerinti statisztika). A tanár a táblán összesíti a csoportok adatait, majd rövid beszélgetést kezdeményez az osztályra jellemző családfákról, a családon belüli mozgásokról. 7. A tanulók fogalmazást írnak a családi háttérről, ill. valamilyen iskolai sikerről vagy kudarcról. 8. A tanulók utánanéznek egy híres ember életútjának, és fogalmazást írnak róla.

9 9 MEGOLDÁSOK A) A CSALÁDI HÁTTÉR Mi az apa foglalkozása? Orczy valószínűleg egy nagyobb cég igazgatója/elnöke asztalos Mi az anya foglalkozása? nem dolgozik varrónő Nyilas Milyen lakásban laknak? nagy, tágas, világos stb. kicsi, szűk, sötét stb. Jellemző tárgy pl. szarvasagancsok, kardok gerenda (mestergerenda) Van saját szobájuk? Milyen? van: nagy, tágas, világos stb. nincs Milyen játékaik vannak? Mit esznek? drága, különös (pl. szoborgyár) drága, finom dolgokat (pl. csokoládé, kalács, kompót) nem tudjuk meg, de valószínűleg egyszerű és kevés nem tudjuk meg, de olyanokat, mint Orczyék biztos nem Hogyan beszélnek? kifinomultan, úriasan egyszerűen, de udvariasan Ki végzi a házimunkát? cseléd anya Járnak szórakozni? Hova? igen, pl. színházba valószínűleg nem Honnan van pénzük iskolára? gazdagok Misi is dolgozik Fogalmazzátok meg röviden, milyen előnyt jelent Orczy számára a családi háttér! Segítségetekre lehet néhány idézet: az egy színdarab, itt vannak a könyveim, ez Goethe. Orczyék gazdagok, ezért van sok könyvük, ezért járnak színházba. Orczy így sokkal többet tud a világról, mint szegényebb társai. Ez a tudás az iskolában is előnyére válik. Hol lehet Nyilas mégis majdnem egyenrangú Orczyval? Hol hozhatja be a hátrányt? Nyilas az iskolában, tanulással próbálhatja meg behozni a hátrányt. Nézzetek utána a következő szavak jelentésének! rékli: női blúz a magyar népviseletben. siller bor: a vörösbor és a rosé közti, német eredetű borfajta. B) OKTATÁSI RENDSZEREK 1800 katolikus pap gimnázium 12 népiskolai tanító grammatikai iskola 8 városi hivatalnok grammatikai iskola 8 asztalosmester 0 ügyvéd akadémia 15 szőlőtermelő, borász 0 terménykereskedő 0 földbirtokos 0 huszárkapitány grammatikai iskola 8 jogtudós királyi egyetem gépészmérnök egyetem 17 géplakatos tanonciskola 8 gépírónő kereskedelmi 12 kórházi orvos egyetem 17 adóhivatal vezetője gimnázium 12 cukorrépa-termesztő népiskola 6 papírkereskedő kereskedelmi iskola 12 nyomdász tanonciskola 8 szobrász főiskola 15 bíró egyetem 17

10 10 Ma ápolónő szakközépiskola 12 történelemtanár mesterképzés (egyetem) 17 önkormányzati hivatalnok felsőfokú alapképzés 15 rádióműszerész szakiskola 12 építészmérnök mesterképzés (egyetem) 17 gyümölcskertész szakiskola 12 menedzserasszisztens felsőfokú alapképzés 15 egyetemi professzor doktori képzés 20 élelmiszerbolt vezetője szakközépiskola 12 segédmunkás általános iskola 8 C) TÁRSADALMI MOBILITÁS Melyik társadalmi rétegből indult, és hová érkezett József Attila? A munkásságból (vagy parasztságból) indult, és a középosztályba érkezett. Hogyan történt ez a felemelkedés? Egyetemre járt, és értelmiségi munkát végzett. Honnan volt erre pénz? Kiskorától keményen dolgozott, de a rokonai, sőt egy gazdag tisztelője is támogatta. Sokak számára lehetséges volt ez a felemelkedés? Indokold a véleményed! Nem, hiszen nem mindenkinek volt rá pénze, nem látott megfelelő mintát, és nem volt szerencséje. Szerinted mennyire tekinthető szilárdnak József Attila helyzete? Indokold a véleményed! Nem tekinthető szilárdnak, hiszen nincs biztos állása, nincs vagyona. Ha valami szerencsétlenség történik, könnyen visszacsúszhat a szegénységbe. Melyik társadalmi rétegből indult, és hová érkezett Esterházy Péter családja az idézet alapján? A nagybirtokosok rétegéből indult, és a parasztok közé érkezett. Hogyan történt ez a lecsúszás? Elvették a vagyonukat, és kitelepítették őket (kényszerlakhelyre kellett költözniük). Mivel indokolták hivatalosan a történteket? Azzal, hogy társadalmi rétegük elnyomó volt, azaz mindannyian bűnösök. Jogosnak tekinthető-e, ami a családdal történt? Véleményedet indokold! Nem, hiszen sosem lehet egy egész csoportot büntetni. A tulajdonjog alapvető emberi jog. Miért sikerülhetett a családnak később feljebb kapaszkodni? Valószínűleg azért, mert a gyerekek sikeresek voltak az iskolában, hiszen a család ezt fontosnak tartotta, és a szülők tudtak nekik segíteni. A GYAKORLÓ FELADATOK MEGOLDÁSAI 1. feladat ma b, d a, d c, e 2. feladat főpapok 12 főnemesek 0 nagybirtokosok 12 nagypolgárok 17 papok 12 nemesség 0 polgárok 0 középosztály 12 kispolgárok 8 jobbágyok 0 munkások 8 parasztok 6 ma gazdasági elit 17 szellemi elit 17 értelmiség 17 alkalmazottak 15 szakmunkások 12 képzetlenek feladat 1800: Kis János; Hurban Jozef 1900: Móricz Zsigmond, Mechwart András 4. feladat ma b c a 5. feladat társadalomszerkezet oktatási rendszer 1800 b a 3. ma c 1.

11 11 6. feladat Egyéni megoldások. Remélhetőleg megfigyelhető, hogy a szülők iskolai végzettsége átlagosan magasabb, mint a nagyszülőké, ill. hogy a földrajzi mozgás iránya a város (esetleg a főváros). Rá lehet mutatni, hogy a kettő összefügg: tanulni mennek a városba, azután ott találnak munkát is. 7. és 8. feladat Egyéni megoldások

12 12 3. Nemzet és vallás, többség és kisebbség Tanórák Történelmi Szociális Jellemző Eszközök és tevékenységek kompetenciák kompetenciák munkamódszer Írásos források használata, értékelése és térképhasználat Szociális Tankönyv A) Etnikum és vallás Szaknyelv Csoportmunka érzékenység Aktív tábla Tájékozódás térben Népesség, társadalom A tanulók 4-5 fős csoportokat alakítanak. Kitöltik a Kárpát-medence etnikai térképének jelmagyarázatát (melyik etnikum hol él). Az eredményt közösen ellenőrzik, ennek kapcsán a tanár röviden bemutatja az egyes etnikumokat. A csoportok kitöltenek egy táblázatot a térség főbb vallásairól (katolikus, evangélikus, református, ortodox, zsidó): beírják a megfelelő helyre az állításokat. Az eredményt közösen ellenőrzik, ennek kapcsán a tanár röviden bemutatja az egyes vallásokat. B) Nemzettudat Írásos források használata, értékelése Okok és következmények Önálló kérdések Népesség, társadalom Véleményalkotás Vitakészség Csoportmunka Tankönyv Aktív tábla A tanulók 4-5 fős csoportokat alakítanak. Mindegyik csoport kap egy-egy fiktív életrajzot. A csoportok megbeszélik, milyen elemei vannak az illető nemzeti identitásának és kitöltik a táblázatot. Ezután a csoportok érvelnek az illető magyarsága mellett vagy ellen. A többiek kérdezhetnek, vagy vitázhatnak. A tanár összegzi a szempontokat (államnemzet és kultúrnemzet, szabad identitásválasztás, többes identitás). C) Romák: esélyegyenlőtlenség és szegregáció Írásos források használata, értékelése Okok és következmények Önálló kérdések Népesség, társadalom Véleményalkotás Döntés és felelősség Vitakészség Szociális érzékenység Csoportmunka Tankönyv A tanulók 4-5 fős csoportokat alakítanak. A csoportok kitöltenek egy táblázatot: megpróbálják eldönteni néhány előítéletes állításról, hogy azt ma a romákról, az 1930-as években a zsidókról vagy 1900 körül a magyarokról fogalmazták-e meg. Közösen értékelik az eredményt, a tanár megadja a helyes megoldásokat. A tanár összegzi az előítéletesség működését és következményeit. A csoportok elolvasnak egy-egy sajtóhírt a romák iskolai szegregációjáról, azonosítják a problémát, és leírják egy fiktív szereplő véleményét. Új csoportok alakulnak, melyek mindegyik tagja másik hírt olvasott. Eljátszanak egy falugyűlést, ahol mindenki más szerepet alakít. A tanár röviden összefoglalja a szegregáció jelenségét. Beszélgetést kezdeményez az iskolai szegregációról. Gyakorló feladatok 1. A tanulók elolvassák A fehér ember tíz kiváltságát. A szöveg segítségével megpróbálják összeállítani A cigány ember tíz bélyegét. Fogalmazást írnak a romákat sújtó hátrányokról. 2. A tanulók behúzzák a történelmi Magyarország határait.

13 13 MEGOLDÁSOK A) Nemzet és vallás Mai Magyarország Erdély (ma Romániához tartozik) Horvátország Burgenland (ma Ausztriához tartozik) Felvidék (a mai Szlovákia) Kárpátalja (ma Ukrajnához tartozik) Vajdaság (ma Szerbiához tartozik) A D F G B C E Római katolikus Evangélikus Református Görögkeleti (ortodox) Zsidó Hit b a a b c Szent könyv b b b b a Ünnep a a a a b Egyház a c c b c Templom a d c b e A vallás papja c b b d a A pap viselete b a a d c Jelképek e a d c b Elterjedés b d a e c B) Nemzettudat Magyar az alábbi szempontok szerint Összesítés: szülők/ vallás/ anyanyelv születési hely állampolgárság magyar-e? származás vallásosság a) x x x x x igen nem b) (x) x x x igen nem c) x x x x x igen nem d) x x X igen nem e) (x) x X igen nem f) (x) x (x) x x igen nem g) (x) x x x igen nem h) (x) x (x) x igen nem Milyen fontos szemponttal egészítenétek ki a táblázatot? Azzal, hogy minek vallja magát. állampolgárság mindkettőbe tartozik anyanyelv 4., , 3. C) ROMÁK: ESÉLYEGYENLŐTLENSÉG ÉS SZEGREGÁCIÓ A romákra mondják ma A zsidókra mondták az 1930-as A magyarokra mondták Magyarországon években Magyarországon az osztrákok 1900 körül a, b, c, d, e, f, g, h, i a, b, c, d, e, f, g, h, i a, b, c, d, e, f, g, h, i (Mindegyik előítéletes állítás mindegyik csoporttal kapcsolatban elhangzott. A feladat lényege, hogy rádöbbentsen arra, hogy az előítéletek elsősorban nem tapasztalatból, hanem az előítéletesen gondolkodó ember szemléletéből következnek.) A probléma A romák iskolai elkülönítése/szegregálása. Véleménye a problémáról Egyéni megoldások (Pl. 1. cigány szülő: úgysem veszik fel a gyerekét a jobb iskolába; 2. nem cigány szülő: válogassák meg, kit vesznek fel, hogy magas legyen a színvonal; 3. iskolaigazgató: akkor jó az iskola, ha jók az eredmények; 4. tanár: könnyebb az iskolázottabb családok gyerekeit tanítani; 5. polgármester: csak ne legyen konfliktus, inkább járjanak külön iskolába cigányok és nem cigányok)

14 14 A GYAKORLÓ FELADATOK MEGOLDÁSAI 1. feladat A cigány ember tíz bélyege 1. Ha elköltözöm, az új szomszédok rögtön gyanakodva méregetnek. 2. Ha bemegyek egy boltba, figyelnek, hogy lopok-e. 3. Ha megállít a rendőr, lehet, hogy csak azért teszi, mert cigány vagyok. 4. Ha nem kapok meg egy állást, lehet, hogy azért történt, mert cigány vagyok. 5. A tévében, az újságokban alig látok cigány embereket. 6. Történelem- és irodalomórán sose tanulok cigány emberek műveiről, cselekedeteiről. 7. Nem kapok barna bőrű játék babát és barna bőrű figurákkal illusztrált mesekönyvet. 8. Nagy baj, ha nem ismerem a fehérek nyelvét és szokásait. 9. Ha mondok valamit, azt általában az összes cigány ember véleményének tekintik. 10. Ha hibázok vagy bűnt követek el, rögtön azt gondolják, hogy minden cigány ember ugyanilyen. 2. feladat Vaktérképes feladat.

15 15 4. A 20. századi magyar társadalom Tanórák és Történelmi Szociális Jellemző tevékenységek kompetenciák kompetenciák munkamódszer Eszközök Grafikon- és ábraelemzés A) Népesedés, Szaknyelv Események Vitakészség vallási és etnikai időbeni elhelyezése Problémamegoldás viszonyok Csoportmunka Tankönyv Népesség, társadalom Időegyenesen felrajzolják a 20. századi magyar történelem korszakait. A tanulók 4-5 fős csoportokat alakítanak. Tanulmányozzák Magyarország népesedési grafikonját (születések és halálozások alakulása) és a népességváltozás adatait (táblázat). Egy-egy csoport egy-egy korszakra vonatkozó kérdésekre válaszol. A tanár irányításával közösen ellenőrzik, és a többiek is beírják a válaszokat. Ellenőrzésképpen mindenki egyénileg megpróbálja eldönteni, melyik meghatározás melyik korszakra vonatkozik. A csoportok most Magyarország nemzetiségi és vallási megoszlását (táblázat) tanulmányozzák. Egy-egy csoport egy-egy korszakra vonatkozó kérdésekre válaszol. A tanár irányításával közösen ellenőrzik, és a többiek is beírják a válaszokat. Ellenőrzésképpen mindenki egyénileg megpróbálja eldönteni, melyik meghatározás melyik korszakra vonatkozik. B) Társadalomszerkezet és oktatási rendszer Grafikon- és ábraelemzés Szaknyelv Események időbeni elhelyezése Népesség, társadalom Vitakészség Problémamegoldás Csoportmunka Tankönyv A tanulók 4-5 fős csoportokat alakítanak. Egy-egy korszak társadalmának szerkezetét bemutató ábrát kapnak százalékos arányokkal. Egy-egy csoport egy-egy korszakra vonatkozó kérdésekre válaszol. A tanár irányításával közösen ellenőrzik, és a többiek is beírják a válaszokat. Ellenőrzésképpen mindenki egyénileg megpróbálja eldönteni, melyik meghatározás melyik korszakra vonatkozik. A csoportok most egy-egy korszak iskolarendszerének ábráját tanulmányozzák. Egy-egy csoport egy-egy korszakra vonatkozó kérdésekre válaszol. A tanár irányításával közösen ellenőrzik, és a többiek is beírják a válaszokat. Ellenőrzésképpen mindenki egyénileg megpróbálja eldönteni, melyik meghatározás melyik korszakra vonatkozik. Végső ellenőrzésként a tanulók megpróbálják eldönteni, melyik korszak-meghatározás melyik korszakra illik. C) Életképek Képelemzés Események időbeni elhelyezése Népesség, társadalom Szociális érzékenység Páros munka Tankönyv A tanulók párban dolgoznak. Megpróbálják a képek alapján azonosítani a korszakot és a társadalmi réteget. Az eredményt közösen ellenőrzik. Gyakorló feladat A tanulók a táblázatban rövid, fiktív életrajzokat kapnak. Megpróbálják azonosítani a kort és a társadalmi réteget.

16 16 MEGOLDÁSOK A) NÉPESEDÉS, VALLÁSI ÉS ETNIKAI VISZONYOK NÉPESEDÉS Horthy-korszak Hogyan alakult a születések száma? Meredeken csökkent. Hogyan alakult a halálozások száma? Szintén csökkent, de kevésbé meredeken. Hogyan alakult a népességszám, és miért így? Tovább nőtt, mivel a születések száma mindig felülmúlta a halálozások számát. Mi változott a népesedésben a korábbi korszakhoz képest? Lassulni kezdett a népességnövekedés, mivel a születések és a halálozások számának különbözete csökkent. Milyen rendkívüli esemény történt a korszak végén? Mi lett a következménye? Hirtelen megugrott a halálozások száma a második világháború miatt. Rákosi-korszak Hogyan alakult a születések száma? Van egy kiugró növekedési szakasz, amit hirtelen zuhanás követ. Hogyan alakult a halálozások száma? Tovább csökkent, majd stagnálni kezdett. Hogyan alakult a népességszám, és miért így? Hamar pótolta a háborús veszteséget, tovább nőtt, mivel a születések száma továbbra is meghaladta a halálozásokét. Mi változott a népesedésben a korábbi korszakhoz képest? A halálozások száma nem csökkent tovább. Milyen furcsaság figyelhető meg a grafikonon? A születések számának radikális ingadozása. Kádár-korszak Hogyan alakult a születések száma? Először újra nőni kezdett, majd egy csúcs után meredeken zuhant, és a csökkenése nem állt meg. Hogyan alakult a halálozások száma? Újra nőni kezdett, majd egy magasabb szinten stagnált. Hogyan alakult a népességszám, és miért így? Egyre lassabban növekedett, majd a korszak végén fogyni kezdett. Mi változott a népesedésben a korábbi korszakhoz képest? A halálozások száma nőni kezdett, a népesség pedig fogyni. Milyen fordulat következett be a népesedésben? 1980-tól elkezdődött a népességfogyás. A harmadik Magyar Köztársaság Hogyan alakul a születések száma? Tovább csökkent. Hogyan alakul a halálozások száma? Újra csökkenni kezdett. Hogyan alakul a népességszám, és miért így? Tovább fogy, mivel így is magasabb a halálozások száma a születésekénél. Mi változott a népesedésben a korábbi korszakhoz képest? A halálozások száma újra csökkent. Mi az, ami biztató, és mi az, ami aggasztó napjaink népesedési helyzetében? Biztató a csökkenő halálozás, de aggasztó a csökkenő születésszám. Összegző feladat Horthy-korszak Rákosi-korszak Kádár-korszak III. Magyar Köztársaság a d c b VALLÁSI ÉS ETNIKAI VISZONYOK Horthy-korszak Milyen alapvető változás történt a nemzetiségi megoszlásban az első világháború előtti időszakhoz képest? Magyarország soknemzetiségű országból magyar többségű ország lett. Sorold fel a két legnagyobb Magyarországon maradt nemzetiséget (nemzeti kisebbséget)! Német és szlovák. Milyen alapvető változás történt a lakosság vallási megoszlásában az első világháború előtti időszakhoz képest? A görögkeleti vallás szinte eltűnt, a többi aránya nőtt. Melyik a két legelterjedtebb vallás a korszakban? A római katolikus és a református.

17 17 Rákosi-korszak Milyen alapvető változás történt a nemzetiségi megoszlásban a második világháború előtthöz képest? Szinte eltűntek a németek és szlovákok is. Mennyire tartós változásról van szó? Később némileg nő e két nemzetiség aránya, de a változás tartós. Milyen alapvető változás történt a vallási megoszlásban a második világháború előtti időszakhoz képest? A zsidók aránya nagyon lecsökkent. Melyik a két legelterjedtebb vallás a korszakban? A római katolikus és a református. Kádár-korszak Milyen változás történt a nemzetiségi megoszlásban az előző korszakhoz képest? Jelentős változás nem volt, kicsit nőtt a németek aránya. Van-e változás a vallási megoszlásban az előző korszakhoz képest? Nincs jelentős. Melyik a két legelterjedtebb vallás a korszakban? A római katolikus és református. Miért nehéz pontos választ adni az előző két kérdésre? Mert csak a Rákosi-korszakból és a harmadik Magyar Köztársaság korából vannak adatok. A harmadik Magyar Köztársaság Milyen változás történt a nemzetiségi megoszlásban az előző korszakhoz képest? Kicsit nőtt a nemzetiségek aránya. Kik vannak többen: akik templomba járnak, vagy akik nem? Akik nem. Kik vannak többen: a hívők vagy a nem hívők? A hívők. Melyik a két legelterjedtebb vallás? A római katolikus és a református. Összegző feladat Horthy-korszak Rákosi-korszak Kádár-korszak III. Magyar Köztársaság b a d c B) TÁRSADALOMSZERKEZET ÉS OKTATÁSI RENDSZER TÁRSADALOMSZERKEZET Horthy-korszak Add össze az elitcsoportok, a középrétegek és az alsó rétegek százalékszámait! elit: 1% középrétegek: 22% alsó rétegek: 77% Melyik a legnagyobb társadalmi csoport? A parasztság. Mi lehetett a fő gazdasági ágazat? A mezőgazdaság. Vesd össze az 1900 körüli társadalomszerkezettel, amit az 1. leckében ismertünk meg! Mit tapasztalsz? Nem változott jelentősen a társadalomszerkezet. Rákosi-korszak Add össze az elitcsoportok, a középrétegek és az alsó rétegek százalékszámait! elit: 1% középrétegek: 50% alsó rétegek: 49% Mely társadalmi csoport növekedett leginkább az előző korszakhoz képest? A munkások száma. Milyen gazdasági változást jelez ez? Gyors ipari fejlődést. Milyen alapvető társadalmi változás az előző korszakhoz képest? Megszűntek a tulajdonos rétegek, felemelkedett a munkásság. Kádár-korszak Add össze az elitcsoportok, a középrétegek és az alsó rétegek százalékszámait! elit: 4% középrétegek: 96% alsó rétegek: 0% Mely társadalmi csoport növekedett leginkább az előző korszakhoz képest? Értelmiség. Mi tehette ezt lehetővé? Az iskolarendszer fejlődése. Miben különbözik a kor társadalomszerkezete az összes többitől? Nincsen alsó rétege, az eliten kívül szinte mindenki egyenlő.

18 18 A harmadik Magyar Köztársaság Add össze az elitcsoportok, a középrétegek és az alsó rétegek százalékszámait! elit: 11% középrétegek: 50% alsó rétegek: 39% Mely réteg jelent meg újra a társadalomban? Az alsó réteg. Miben különböznek az elit csoportok az összes korábbitól? A létszámukban: sokkal nagyobbak. Melyik társadalmi csoport tűnt el önálló rétegként? A parasztság. Összegző feladat Horthy-korszak Rákosi-korszak Kádár-korszak III. Magyar Köztársaság b c d a OKTATÁSI RENDSZER Horthy-korszak Legalább hány évig kellett iskolába járni? Legalább 6. Hány osztály után dőlt el, hogy ki meddig tanul tovább? 4 osztály után eldőlt. Hány évig tanult a többség? 8 évig. Mit gondolsz, mennyire segíti ez a rendszer a társadalmi mobilitást? Kevéssé segíti a társadalmi mobilitást. Bizonyítsd be az ábra értelmezésével az előző kérdésre adott válaszodat! Hamar eldől, hogy ki mennyi ideig tanulhat, és kevesen tanulnak hosszabb ideig. Rákosi-korszak Legalább hány évig kellett iskolába járni? 8 évig. Hány osztály után dőlt el, hogy ki meddig tanul tovább? 8 osztály után. Hány évig tanult a többség? 12 évig. Sorold fel, melyek a legfontosabb változások az előző korszakhoz képest! Többen és tovább tanulnak, később dől el, hogy ki meddig tanul. Mit gondolsz, mennyire segíti ez a rendszer a társadalmi mobilitást? Jelentősen. Ösztönözték az alacsonyabb rétegek iskoláztatását. Kádár-korszak Legalább hány évig kellett iskolába járni? 8 évig. Hány osztály után dőlt el, hogy ki meddig tanul tovább? 8 osztály után. Hány évig tanult a többség? 12 évig. Sorold fel, melyek a legfontosabb változások az előző korszakhoz képest? Nem történt jelentős változás. Mit gondolsz, mennyire segíti ez a rendszer a társadalmi mobilitást? Jelentősen. Magasabb iskolai végzettséggel jobbak voltak a munkalehetőségek. A harmadik Magyar Köztársaság Legalább hány évig kell iskolába járni? 12 évig. Hány osztály után dől el, hogy ki meddig tanul tovább? Elvileg csak 8, de sokszor már 4 osztály után. Hány évig tanul a többség? 15 évig. Sorold fel, melyek a legfontosabb változások az előző korszakhoz képest! A felsőoktatásban sokan tanulnak, a gimnáziumok újra lefelé terjeszkednek. Mit gondolsz, mennyire segíti ez a rendszer a társadalmi mobilitást? Ellentmondásos: a felsőoktatás bővülése segíti, a korai iskolaválasztás akadályozza. Korszakok Horthy-korszak Rákosi-korszak Kádár-korszak III. Magyar Köztársaság b a a c Horthy-korszak Rákosi-korszak Kádár-korszak III. Magyar Köztársaság d c b a

19 19 A 18. oldal képeire vonatkozó feladatok Milyen technikai eszközök segítik az oktatást? 1900: tábla, kréta, (központilag biztosított szemléltetőeszközök). Ma: tábla, kréta, írásvetítő, szakkönyvek a polcon (esetleg: digitális eszközök). Mi a különbség a tanulók elhelyezésében? 1900: padokban ülnek párosával, a katedra felé néznek. Ma: asztalok körül ülnek, csoportosan. Milyen tanítási módszereknek kedvez az 1900-as és a mai osztályterem berendezése? 1900: a tanár kiáll az osztály elé, és elmagyarázza az anyagot. Ma: a tanulók csoportokban dolgoznak, a tanár irányítja a munkát. C) ÉLETKÉPEK Korszak Társadalmi A kép csoport sorszáma A felismerést segítő jegyek Horthy-korszak nagybirtokosok 5. díszmagyar, széles, díszített női kalap Horthy-korszak középosztály 3. elegáns öltözék a kor divatja szerint (kalap, nyakkendő, öltöny, kosztüm, esernyő) Horthy-korszak parasztok 6. szegényes ruházat (népviselet), kezdetleges szerszámok (kasza) Rákosi-korszak politikai elit 4. a pártkongresszus díszletei (pl. Lenin-kép) Rákosi-korszak munkások 1. köpeny, munkaverseny-felhívás Rákosi-képpel Rákosi-korszak parasztok 8. kultúrműsor a mezőn, régi kombájn Kádár-korszak munkások vagy szellemi alkalmazottak 9. egyszerű, de nem egyöntetű ruházat, könyvárusítás Kádár-korszak munkások 2. egyszerű ruházat (svájci sapka), a bolt felirata Kádár-korszak parasztok 7. fülkés traktor A GYAKORLÓ FELADAT MEGOLDÁSA Életrajz Ügyvédként dolgozom az apámmal közös irodánkban. A gimnázium után a jogi karra jártam. Négyszobás lakásunk van a Kiskörúton. A feleségem nem dolgozik, a cselédlány segítségével vezeti a háztartást. A kerületi tanács titkára vagyok. Gimnázium után főiskolára jártam. Már apám is vezető volt, a pártbizottság titkára. A Dunára néző nagy lakásunkat is még ő kapta. A feleségem szakszervezeti vezető. Operaénekes vagyok, több tucat lemezem van. A Zeneakadémián végeztem, de később Milánóban is részt vettem mesterkurzuson. Apám karmester egy nagy szimfonikus zenekarnál. A Rózsadombon lakunk, de gyakran utazom külföldre énekelni. A volt férjem színházigazgató. Férjem a földünket műveli, ami családi örökség. Rám marad az állatok ellátása, no meg a gyerekek és a háztartás. Mindketten csak a népiskolát végeztük el. Házunk a falu közepén van, nem messze a templomtól. Kohász vagyok, az új vasműben. Én már az új szakmunkásképzőben tanultam. Apám még csak kovács volt. Csepelen lakunk, a gyárak közelében. A menyasszonyom lakatos lesz, mert ma már a lányok is tanulhatnak szakmát. Az orvosi egyetem elvégzése után sebész lettem egy új kórházban. Apám volt az első orvos a családban. A gazdagréti lakótelepen vettünk lakást magunknak. A férjem tanít egy általános iskolában. Fűszeres vagyok, a bolt már a harmadik generáció óta a családé. Polgári, majd kereskedelmi iskolát végeztem. A bolt és fölötte a lakás a Tabánban van. A feleségem a háztartás mellett a boltban is segít. Idegenvezető vagyok, régebben külföldre is utaztam, de most már inkább Budapesten vezetek csoportokat. Érettségiztem, aztán egy tanfolyamot végeztem el. Az Újlipótvárosban lakunk egy felújított régi bérházban. A férjem biztosítási ügynök, de most épp állást keres. Nemrég kineveztek Budapest rendőrfőkapitányának. A régi rendszerben csak tanonciskolát végeztem el, mivel apám is csak kőműves volt, de most ez nem számít. Kaptunk egy szép villát is a Németvölgyi úton. A feleségem is a Belügyminisztériumban dolgozik. A számítástechnikai cégünk londoni irodáját vezetem. A céget apám alapította, miután otthagyta az állami vállalatot. Gimnázium után közgazdaságtant tanultam Budapesten és Chicagóban. A Svábhegyen van a családi házunk, de én idekinn bérelek lakást. A barátommal mostanában ritkábban találkozunk, mert két évre az USA-ban vállalt állást. Géplakatos vagyok egy vasúti kocsikat gyártó üzemben. A népiskola után tanonc lettem, így tanultam meg a szakmát. Apám asztalos volt. Angyalföldön lakunk egy új bérházban. A feleségem a selyemgyárban dolgozik. Korszak H K HMK H R K (HMK) H HMK R HMK H Társadalmi csoport középosztály politikai elit értelmiségi elit parasztság munkásság értelmiség kispolgárság alkalmazottak politikai elit gazdasági elit munkásság

20 20 Elvállalok mindent, csak legyen munka. Krumplit szedek, tetőt fedek, csatornát ások, mikor mi akad. Elvégeztem a nyolc általánost, de a szakmunkásképzőből kimaradtam. Olcsón vettük a vályogházat a faluban. A feleségem varrónő volt, de amióta bezárták a gyárat, munkanélküli. Földet művelek, mint apám is. Elvégeztem az általános iskolát, de aztán elkezdtem dolgozni, mert szükség volt rám itthon. Nehéz a dolga a szántóvetőnek, mert azt mondják a kohókra és vasutakra kell most a pénz. A régi házunkban lakunk a falu szélén. Szobafestő vagyok. Az általános iskola után a szakmunkásképzőben tanultam. Apám villanyszerelő volt. Kiköltöztünk Ürömre, még mindig nincs teljesen kész a házunk. A feleségem ápolónő a kórházban. A férjem miniszter, az apám főispán. Magántanáraim voltak, és érettségiztem is. Mostanában sajnos a Várban álló palotánkban lakunk, de én jobban szeretem a tatai kastélyunkat. Mindkét helyen van természetesen személyzet is. Műszerész vagyok egy rádiógyárban. Szakközépiskolát végeztem, így érettségim is van. Apám sofőr volt. Az óbudai lakótelepen lakunk. A feleségem eladó egy textilboltban. Tanár vagyok, mint az apám is. A bölcsészkaron tanultam. A gimnázium mellett magánórákat is adok, nyáron intenzív tanfolyamokat vállalok. Egy új társasházban vettünk lakást Zuglóban. A feleségem könyvelő, otthon dolgozik magánvállalkozóként. A kórházban vagyok gépírónő. Technikumot végeztem, és utána kezdtem dolgozni. Apám fuvaros volt. A vőlegényem tanító, pedig parasztgyereknek született. A Józsefvárosban fogunk lakást kapni, az iskola mellett. A közlekedési vállalat vezetője vagyok. Gimnázium után a műszaki egyetemen tanultam. Apám is vezető beosztásban dolgozott, de neki még nem volt diplomája, csak jó kapcsolatai a politikai vezetésben. Nagy lakásunk van a Gellért-hegyen. A feleségem az idegenforgalmi vállalat vezetője. A termelőszövetkezetben dolgozom, leginkább a gyümölcsösben. Szakmunkásképzőt végeztem az általános iskola után. A férjemmel, aki traktoros ugyanott, tudtunk építeni egy új házat a faluban. Az apám alapította biztosító vezérigazgatója és fő részvényese vagyok. Magántanáraim voltak, érettségi után gazdaságot tanultam az egyetemen. Palotánk az Andrássy úton van, nagy személyzettel. Mivel sokat dolgozom, ez a feleségem birodalma. HMK R HMK H K HMK R K K H szakképzetlenek parasztság szakmunkások nagybirtokosok munkásság értelmiség szellemi alkalmazottak gazdasági elit parasztság nagypolgárság

A mintában szereplő határon túl tanuló diákok kulturális háttérre

A mintában szereplő határon túl tanuló diákok kulturális háttérre Fényes Hajnalka: A Keresztény és a beregszászi II. Rákóczi Ferenc diákjai kulturális és anyagi tőkejavakkal való ellátottsága Korábbi kutatásokból ismert, hogy a partiumi régió fiataljai kedvezőbb anyagi

Részletesebben

Fónai Mihály Filepné Nagy Éva EGY MEGYEI ROMAKUTATÁS FÕBB EREDMÉNYEI Szabolcs-Szatmár-Bereg megye *

Fónai Mihály Filepné Nagy Éva EGY MEGYEI ROMAKUTATÁS FÕBB EREDMÉNYEI Szabolcs-Szatmár-Bereg megye * Szociológiai Szemle 2002/3. 91 115. FónaiMihály FilepnéNagyÉva EGYMEGYEIROMAKUTATÁSFÕBBEREDMÉNYEI Szabolcs-Szatmár-Beregmegye * Akutatáscéljaéskörülményei Atanulmánybanbemutatottkutatásra1999 2000-benkerültsoraSzabolcs-Szatmár-

Részletesebben

MagyarOK A2+ munkalapok 1

MagyarOK A2+ munkalapok 1 1. Ismerkedünk munkalap / Kérdés Válasz 1. Jól hallom, hogy nem vagy magyar? Jól hallom, hogy nem magyar? 2. Hol dolgozol? Hol dolgozik? 3. Hol élsz? Hol él? 4. Mivel foglalkozol / foglalkozik? Milyen

Részletesebben

A Magyarországon megkérdezettek strukturális megoszlása, akik esetében számítani lehet arra, hogy (továbbra is) külföldön fognak dolgozni:

A Magyarországon megkérdezettek strukturális megoszlása, akik esetében számítani lehet arra, hogy (továbbra is) külföldön fognak dolgozni: A Magyarországon megkérdezettek strukturális megoszlása, akik esetében számítani lehet arra, hogy (továbbra is) külföldön fognak dolgozni: % Nem Kor Családi állapot Férfi Nő éves korig - év - év - év -

Részletesebben

A Slovakiabán megkérdezettek strukturális megoszlása, akik esetében számítani lehet arra, hogy (továbbra is) külföldön fognak dolgozni:

A Slovakiabán megkérdezettek strukturális megoszlása, akik esetében számítani lehet arra, hogy (továbbra is) külföldön fognak dolgozni: A Slovakiabán megkérdezettek strukturális megoszlása, akik esetében számítani lehet arra, hogy (továbbra is) külföldön fognak dolgozni: % Nem Kor Családi állapot Férfi Nő éves korig - év - év - év - év

Részletesebben

Erdélyi Magyar Adatbank Biró A. Zoltán Zsigmond Csilla: Székelyföld számokban. Család és háztartás

Erdélyi Magyar Adatbank Biró A. Zoltán Zsigmond Csilla: Székelyföld számokban. Család és háztartás Család és háztartás Hány személy lakik a háztartásban? 1 személy 7 2 22.9 3 24.7 4 30.2 5 9 6 4 7 8 személy 0.7 1.5 0 5 10 15 20 25 30 35 260. ábra. Hány személy lakik a háztartásban? Statisztikák Személyek

Részletesebben

TEST IZ MAĐARSKOG JEZIKA

TEST IZ MAĐARSKOG JEZIKA Student's name : E-mail: Test štampajte i skeniranog ga vratite na e-mail office@centarzaedukaciju.com U slučaju da nemate tehničke mogućnosti, prihvata se i da na datu e-mail adresu pošaljete odgovore

Részletesebben

A Csehországban megkérdezettek strukturális megoszlása, akik esetében számítani lehet arra, hogy (továbbra is) Ausztriában fognak dolgozni:

A Csehországban megkérdezettek strukturális megoszlása, akik esetében számítani lehet arra, hogy (továbbra is) Ausztriában fognak dolgozni: A Csehországban megkérdezettek strukturális megoszlása, akik esetében számítani lehet arra, hogy (továbbra is) Ausztriában fognak dolgozni: % Nem Kor Családi állapot Férfi Nő éves korig - 5 év - 5 év -

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

Családfa. Schlosz Bertalan?? Schwarz?-né (szül.? Anna)? 1921. Schlosz Bertalanné (szül.?)? 1926. Schwarz??? Apa. Anya

Családfa. Schlosz Bertalan?? Schwarz?-né (szül.? Anna)? 1921. Schlosz Bertalanné (szül.?)? 1926. Schwarz??? Apa. Anya Családfa Apai nagyapa Apai nagyanya Anyai nagyapa Anyai nagyanya Schwarz??? Schwarz?-né (szül.? Anna)? 1921 Schlosz Bertalan?? Schlosz Bertalanné (szül.?)? 1926 Apa Szántó (Schwarz) Miksa 1880/82 1950

Részletesebben

Anyanyelvünk magyar, nemzetiségünk szlovák. Lengyel Diana

Anyanyelvünk magyar, nemzetiségünk szlovák. Lengyel Diana Anyanyelvünk magyar, nemzetiségünk szlovák Lengyel Diana - kezdtek bele a lányok mosolyogva a beszélgetésbe. Nagyon kevesen tudnak rólunk, ha megmondjuk, honnan és kik vagyunk, nagy szemeket meresztenek

Részletesebben

FEHÉRVÁRI ANIKÓ: AZ ELŐREHOZOTT SZAKKÉPZÉS TANULÓI

FEHÉRVÁRI ANIKÓ: AZ ELŐREHOZOTT SZAKKÉPZÉS TANULÓI XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 FEHÉRVÁRI ANIKÓ: AZ ELŐREHOZOTT SZAKKÉPZÉS TANULÓI 2015.07.07. A téma A kérdésfelvetés és a kutatás bemutatása:

Részletesebben

Ezek a mai fiatalok?

Ezek a mai fiatalok? Ezek a mai fiatalok? A magyarországi 18-29 éves fiatalok szocioökonómiai sajátosságai a Magyar Ifjúság 2012 kutatás eredményei tükrében Hámori Ádám Szociológus, főiskolai tanársegéd, KRE TFK hamori.adam@kre.hu

Részletesebben

MAGYAR NYELVŰ KÉRDŐÍV

MAGYAR NYELVŰ KÉRDŐÍV MAGYAR NYELVŰ KÉRDŐÍV VÁLASZLAPFÜZET (6. HULLÁM) 1.0 VERZIÓ 2012.10.30. Kérdés(ek): A1, A2 KÁRTYA 1 Semennyit Kevesebb, mint fél órát Maximum 1 órát Maximum 1 és fél órát Maximum 2 órát Maximum 2 és fél

Részletesebben

Családfa. (szül.:?) (? 1908) Nevelőanya: R. Lipótné (szül. D. Cecília) 1886 1944. R. Lipót (1883 1944) V. Ignác (? 1944) V.

Családfa. (szül.:?) (? 1908) Nevelőanya: R. Lipótné (szül. D. Cecília) 1886 1944. R. Lipót (1883 1944) V. Ignác (? 1944) V. Családfa Apai nagyanya Apai nagyapa V. Ignác (? 1944) V. Ignácné (szül.:?) (? 1908) Nevelőanya: V. Ignácné (szül.? Éva) (? 1944) Anyai nagyapa R. Lipót (1883 1944) Anyai nagyanya R. Lipótné (szül. D. Cecília)

Részletesebben

Családfa. Krämer Gyuláné (szül. Benedek Gizella)?? Neuser Lipótné (szül. Bachmann Róza) 1870 1943. Neuser Lipót Kb. 1868 1939

Családfa. Krämer Gyuláné (szül. Benedek Gizella)?? Neuser Lipótné (szül. Bachmann Róza) 1870 1943. Neuser Lipót Kb. 1868 1939 Családfa Apai nagyapa Krämer Gyula (Julius Krämer)?? Apai nagyanya Krämer Gyuláné (szül. Benedek Gizella)?? Anyai nagyapa Neuser Lipót Kb. 1868 1939 Anyai nagyanya Neuser Lipótné (szül. Bachmann Róza)

Részletesebben

Családfa. Legmann Rudolfné (szül. König Róza) 1878 1925. Izsák Sámuelné (szül. Simon Regina) 1864 1944. Izsák Sámuel? 1914. Legmann Rudolf 1856 1938

Családfa. Legmann Rudolfné (szül. König Róza) 1878 1925. Izsák Sámuelné (szül. Simon Regina) 1864 1944. Izsák Sámuel? 1914. Legmann Rudolf 1856 1938 Családfa Apai nagyapa Apai nagyanya Anyai nagyapa Anyai nagyanya Izsák Sámuel? 1914 Izsák Sámuelné (szül. Simon Regina) 1864 1944 Legmann Rudolf 1856 1938 Legmann Rudolfné (szül. König Róza) 1878 1925

Részletesebben

Családfa. Goldklang Dávid 1880-as évek vége 1930/40-es évek eleje. Krausz Simonné (szül. Krausz Betti) 1875 1944. Goldklang Dávidné (szül.?)?

Családfa. Goldklang Dávid 1880-as évek vége 1930/40-es évek eleje. Krausz Simonné (szül. Krausz Betti) 1875 1944. Goldklang Dávidné (szül.?)? Családfa Apai nagyapa Goldklang Dávid 1880-as évek vége 1930/40-es évek eleje Apai nagyanya Goldklang Dávidné (szül.?)? 1932/33 Anyai nagyapa Krausz Simon 1875 1932 Anyai nagyanya Krausz Simonné (szül.

Részletesebben

Családfa. Apa. Anya. Adler Mátyás 1897 1944. Adler Mátyásné (szül. Pollák Etel) 1895 1944. Házastárs. Testvérek. Interjúalany. Pudler János 1921 1999

Családfa. Apa. Anya. Adler Mátyás 1897 1944. Adler Mátyásné (szül. Pollák Etel) 1895 1944. Házastárs. Testvérek. Interjúalany. Pudler János 1921 1999 Családfa Apai nagyapa Apai nagyanya Anyai nagyapa Anyai nagyanya Adler? Nincs adat Pollák? Pollák?-né?? 1837 1942 (szül.?)? 1911 Apa Adler Mátyás 1897 1944 Anya Adler Mátyásné (szül. Pollák Etel) 1895

Részletesebben

Ügyfélelégedettség-mérés az egyenlõ bánásmód referensi ügyfélszolgálatokon 2009. október 1. - 2013. június 30.

Ügyfélelégedettség-mérés az egyenlõ bánásmód referensi ügyfélszolgálatokon 2009. október 1. - 2013. június 30. TÁMOP-5.5.5/08/1 A diszkrimináció elleni küzdelem a társadalmi szemléletformálás és hatósági munka erősítése Ügyfélelégedettség-mérés az egyenlõ bánásmód referensi ügyfélszolgálatokon 2009. október 1.

Részletesebben

Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november

Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK A KUTATÁSI PROGRAM K+ F MELLÉKLETE 2010. november TARTALOM I. Az iskolák és iskolaigazgatók bemutatása...

Részletesebben

Családfa. Kauders Dávidné (szül. Steiner Franciska)?? Freiberger Mórné (szül. Engel Laura) 1872 1937. Freiberger Mór? 1904/05. Kauders Dávid 1854 1926

Családfa. Kauders Dávidné (szül. Steiner Franciska)?? Freiberger Mórné (szül. Engel Laura) 1872 1937. Freiberger Mór? 1904/05. Kauders Dávid 1854 1926 Családfa Apai nagyapa Kauders Dávid 1854 1926 Apai nagyanya Kauders Dávidné (szül. Steiner Franciska)?? Anyai nagyapa Freiberger Mór? 1904/05 Anyai nagyanya Freiberger Mórné (szül. Engel Laura) 1872 1937

Részletesebben

UTAZÁS MÚLTJA, JELENE ÉS JÖVŐJE

UTAZÁS MÚLTJA, JELENE ÉS JÖVŐJE UTAZÁS MÚLTJA, JELENE ÉS JÖVŐJE Cél: A gyerekek ismerjék meg a mai és a korábbi generációk utazási szokásait, megvizsgálva, hogy milyen távolságokra utaztak, milyen közlekedési eszközt használtak és ezeknek

Részletesebben

Családfa. Moskovits Zsigmond? 1921. Katz?-né?? Moskovits Zsigmondné (szül.? Braha)? 1930-as évek. Katz??? Apa. Anya. Katz Mózes 1890 körül 1944

Családfa. Moskovits Zsigmond? 1921. Katz?-né?? Moskovits Zsigmondné (szül.? Braha)? 1930-as évek. Katz??? Apa. Anya. Katz Mózes 1890 körül 1944 Családfa Apai nagyapa Apai nagyanya Anyai nagyapa Anyai nagyanya Katz??? Katz?-né?? Moskovits Zsigmond? 1921 Moskovits Zsigmondné (szül.? Braha)? 1930-as évek Apa Katz Mózes 1890 körül 1944 Anya Katz Bella

Részletesebben

- 1 - Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Munkaügyi Központ Sátoraljaújhelyi Kirendeltség TÁJÉKOZTATÓ. a munkanélküliség városi, térségi alakulásáról

- 1 - Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Munkaügyi Központ Sátoraljaújhelyi Kirendeltség TÁJÉKOZTATÓ. a munkanélküliség városi, térségi alakulásáról - 1 - Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Munkaügyi Központ i Kirendeltség TÁJÉKOZTATÓ a munkanélküliség városi, térségi alakulásáról, 2006. május 31. Napjaink gyorsan változó világában a munkahely megszerzése

Részletesebben

Családfa. Anyai nagyapa. Csernovits. Efraim? 1937. Interjúalany. Csernovits Farkas Sámuel 1925. Gyermekek

Családfa. Anyai nagyapa. Csernovits. Efraim? 1937. Interjúalany. Csernovits Farkas Sámuel 1925. Gyermekek Családfa Apai nagyapa Davidovits Mózes? 1890-es évek Apai nagyanya Davidovits Mózesné (szül.? Ráhel)?? Anyai nagyapa Csernovits Efraim? 1937 Anyai nagyanya Csernovits Efraimné (szül.? Eszter? 1888/9 Apa

Részletesebben

A 4. 5. kérdést csak akkor töltse ki, ha az Ön házastársa nem magyar anyanyelvű. Ellenkező esetben kérem folytassa a 6. kérdéstől!

A 4. 5. kérdést csak akkor töltse ki, ha az Ön házastársa nem magyar anyanyelvű. Ellenkező esetben kérem folytassa a 6. kérdéstől! A kérdőív kitöltője: az anya az apa A kitöltés helye (tartomány, város): A kitöltés dátuma: 1. Hol született (ország)? 2. Mióta él Németországban (évszám)? 3. Mi az anyanyelve? A 4. 5. kérdést csak akkor

Részletesebben

Mérés módja szerint: Időtáv szerint. A szegénység okai szerint

Mérés módja szerint: Időtáv szerint. A szegénység okai szerint Szegénység Fogalma: Az alacsony jövedelem és az ebből fakadó hátrányok HIÁNY (tárgyi, információs, pszichés, szociális következmények) Mérés módja szerint: Abszolút szegénység létminimum (35-45 e Ft) Relatív

Részletesebben

A CSALÁD. Következzen tehát a család:

A CSALÁD. Következzen tehát a család: A CSALÁD 2013. február. Eljutottam végre ide is - hogy összeismertessem a rokonokat. A több ezernyi kép közül majdnem mindegyik régi Aputól származik, az újak túlnyomó része pedig tőlem. Igyekeztem őket

Részletesebben

ESS KÁRTYAFÜZET 2010

ESS KÁRTYAFÜZET 2010 ESS KÁRTYAFÜZET 2010 1. KÁRTYALAP Semennyit Kevesebbet, mint fél órát Maximum 1 órát Maximum 1 és fél órát Maximum 2 órát Maximum 2 és fél órát Maximum 3 órát 3 óránál többet 2. KÁRTYALAP Milyen gyakran

Részletesebben

KÉRDŐÍV Kisgyermekes szülők kulturális fogyasztási szokásai Csak olyan szülő töltse ki, akinek legalább egy gyermeke 2004. május 31. után született.

KÉRDŐÍV Kisgyermekes szülők kulturális fogyasztási szokásai Csak olyan szülő töltse ki, akinek legalább egy gyermeke 2004. május 31. után született. Tisztelt Válaszadó! Köszönöm, hogy vállalkozik kérdőívem kitöltésére, és ezzel segíti a szakdolgozatom elkészítését. Kutatásom a kisgyermekes szülők és a család kulturális fogyasztási szokásainak vizsgálatára

Részletesebben

Családfa. Lunczer Gyuláné (szül.?)?? Krausz Adolfné (szül.?)?? Krausz Adolf 1836 1928. Lunczer Gyula? 1925/26. Apa. Anya. Lunczer Lipót 1871 1930

Családfa. Lunczer Gyuláné (szül.?)?? Krausz Adolfné (szül.?)?? Krausz Adolf 1836 1928. Lunczer Gyula? 1925/26. Apa. Anya. Lunczer Lipót 1871 1930 Családfa Apai nagyapa Lunczer Gyula? 1925/26 Apai nagyanya Lunczer Gyuláné (szül.?)?? Anyai nagyapa Krausz Adolf 1836 1928 Anyai nagyanya Krausz Adolfné (szül.?)?? Apa Lunczer Lipót 1871 1930 Anya Lunczer

Részletesebben

A nagycsaládos mégis. A NOE tagság vizsgálatának tanulságai. Bálity Csaba bality.csaba@mental.usn.hu

A nagycsaládos mégis. A NOE tagság vizsgálatának tanulságai. Bálity Csaba bality.csaba@mental.usn.hu A nagycsaládos mégis A NOE tagság vizsgálatának tanulságai Bálity Csaba bality.csaba@mental.usn.hu Válságban vagy változóban a család? 1. Értékrend és normák változása 2. Gazdasági tényezők 3. Családpolitikai

Részletesebben

Demográfiai és etnikai viszonyok Kárpátalján. Molnár József II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola Földtudományi Tanszék

Demográfiai és etnikai viszonyok Kárpátalján. Molnár József II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola Földtudományi Tanszék Demográfiai és etnikai viszonyok Kárpátalján Molnár József II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola Földtudományi Tanszék 6 5 4 3 2 1 A Föld népességszám-változása az utóbbi kétezer évben (adatforrás:

Részletesebben

TÁRKI HÁZTARTÁS MONITOR 2003. Budapest, Gellért Szálló 2004. március 31.

TÁRKI HÁZTARTÁS MONITOR 2003. Budapest, Gellért Szálló 2004. március 31. TÁRKI HÁZTARTÁS MONITOR 2003 Budapest, Gellért Szálló 2004. március 31. A magyar társadalomszerkezet átalakulása Kolosi Tamás Róbert Péter A különböző mobilitási nemzedékek Elveszett nemzedék: a rendszerváltás

Részletesebben

Családfa. Nincs adat. Nincs adat. Friedman? 1850-es évek 1920-as évek. Izsák József 1858 1933. Apa. Anya. Izsák Jakab 1880-as évek 1940-es évek eleje

Családfa. Nincs adat. Nincs adat. Friedman? 1850-es évek 1920-as évek. Izsák József 1858 1933. Apa. Anya. Izsák Jakab 1880-as évek 1940-es évek eleje Családfa Apai nagyapa Apai nagyanya Anyai nagyapa Anyai nagyanya Izsák József 1858 1933 Friedman? 1850-es évek 1920-as évek Apa Izsák Jakab 1880-as évek 1940-es évek eleje Anya Izsák Jakabné (szül. Friedman

Részletesebben

Egy mezőváros társadalomszerkezete a Horthykorban

Egy mezőváros társadalomszerkezete a Horthykorban Egy mezőváros társadalomszerkezete a Horthykorban Kettős társadalom Feudális-rendi arisztokrácia úri középosztály közalkalmazottak parasztság (önállók, bérlők, zsellérek, cselédek Kapitalista osztály nagytőkésekzse

Részletesebben

Amit szeretek csinálni

Amit szeretek csinálni Hahó, Fahat vagyok! 2014 júliusáig egy magyar családban. Thaiföld Hobbijaim: Tollaslabdázok, ami teljesen kikapcsol, még ha nem is én vagyok a legjobb játékos. Nagyon szeretek idegen nyelvű filmeket nézni.

Részletesebben

A Bemeneti mérés eredményeinek összegzése

A Bemeneti mérés eredményeinek összegzése A Bemeneti mérés eredményeinek összegzése A mérés értékelési folyamatban 8 partneriskolánk 975 tanulója vett részt. Iskolák Létszám Baross Gábor Szakképző Iskola és Kollégium 107 Beregszászi Pál Szakközépiskola

Részletesebben

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és

Részletesebben

VÁLASZLAPOK AZ EUTE-ESS PRÓBAKÉRDŐÍVHEZ. 2002 október

VÁLASZLAPOK AZ EUTE-ESS PRÓBAKÉRDŐÍVHEZ. 2002 október VÁLASZLAPOK AZ EUTE-ESS PRÓBAKÉRDŐÍVHEZ 2002 október EUTE kérdőív 2 TÁRKI Rt. 1. VÁLASZLAP semennyit kevesebbet, mint fél órát maximum 1 órát maximum 1 és fél órát maximum 2 órát maximum 2 és fél órát

Részletesebben

Lisszaboni folyamat. 2005- részjelentés: nem sikerült, új célok

Lisszaboni folyamat. 2005- részjelentés: nem sikerült, új célok Gyermekszegénység EU szociális modell célok, értékek, közös tradíció közös érdekek a gazdaságpolitikát és szociálpolitikát egységes keretben kezeli társadalmi biztonság szociális jogok létbiztonság garantálása

Részletesebben

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat!

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat! nyelv: A nyelv arra való, hogy el tudjuk mondani másoknak, amit gondolunk, és mások gondolatait meg tudjuk érteni. Nagyon régen alakult ki, és folyamatosan változik. A nyelv részei: a hangok, a szavak,

Részletesebben

Az utolsó padban SZKA_207_33

Az utolsó padban SZKA_207_33 Az utolsó padban SZKA_207_33 376 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK DIÁKMELLÉKLET DIÁKMELLÉKLET AZ UTOLSÓ PADBAN 7. ÉVFOLYAM 377 HÁRTÁNYOS HELYZETBEN 33/1 SZEREPKÁRTYÁK MOZGÁSSÉRÜLTEK ROMÁK

Részletesebben

Alaphang tréning 2. rész - Családreform

Alaphang tréning 2. rész - Családreform Alaphang tréning 2. rész - Családreform Munkafüzet 2. Alaphang tréning 2. Családreform 2. rész Ideje másképp látni a világot és a gyereked 2. lecke Mintamókus 2. 1. Eszközök és az ő forrásuk azaz kinek

Részletesebben

Családfa. Anyai nagyapa. Rechnitz Sámuel 1850-es évek 1890-es évek. Interjúalany

Családfa. Anyai nagyapa. Rechnitz Sámuel 1850-es évek 1890-es évek. Interjúalany Családfa Apai nagyapa Geiringer Vilmos? 1944 Apai nagyanya Geiringer Vilmosné (szül. Rechnitz Antónia)?-1944 Anyai nagyapa Rechnitz Sámuel 1850-es évek 1890-es évek Anyai nagyanya Rechnitz Sámuelné (szül.

Részletesebben

Nyelvhasználat. - Legyen szíves! - Egészségedre! - Gyere be! - Mit tetszik kérni? - Jó éjszakát! Melyik a helyes válasz? Jelöld be!

Nyelvhasználat. - Legyen szíves! - Egészségedre! - Gyere be! - Mit tetszik kérni? - Jó éjszakát! Melyik a helyes válasz? Jelöld be! Nyelvhasználat Kinek mondod? Írj a mondatok mellé 1-est, ha gyereknek, 2-est, ha olyan felnıttnek, akivel nem tegezıdsz (nem Szia-t köszönsz neki), és X-et, ha mindkettınek! (5 pont) - Legyen szíves! -

Részletesebben

Családfa. Anyai nagyapa. Kohn Manó 1857 1944. Interjúalany. Nyitrai Lászlóné (szül.sövény /Spitzer/ Judit) 1924. Gyermekek. Nyitrai István 1947

Családfa. Anyai nagyapa. Kohn Manó 1857 1944. Interjúalany. Nyitrai Lászlóné (szül.sövény /Spitzer/ Judit) 1924. Gyermekek. Nyitrai István 1947 Családfa Anyai nagyanya Apai nagyapa Spitzer Jakab? 1922 Apai nagyanya Spitzer Jakabné (szül. Rózsay Gizella)?? Anyai nagyapa Kohn Manó 1857 1944 Kohn Manóné (szül. Hirsch Flóra)?? Kohn Manóné (szül. Wurn

Részletesebben

Tizenötödik lecke. ágyad nagyapam családja. felesége, nagyapam. kislánya nagynénem

Tizenötödik lecke. ágyad nagyapam családja. felesége, nagyapam. kislánya nagynénem Tizenötödik lecke Családi kép Te, Gergely, mindig meg akarom kérdezni, csak elfelejtem: kik vannak azon a nagy képen az ágyad fölött? Ja, azok, azon a régi képen? Az az apai nagyapám családja, még a háború

Részletesebben

Családfa. P. Ignácné (szül. Kohn Erzsébet) 1875 1931. Fk. Fülöpné (szül. Lőwinger Karolina)? 1920. P. Ignác 1867 1942/43. Fk. Fülöp? 1920. Apa.

Családfa. P. Ignácné (szül. Kohn Erzsébet) 1875 1931. Fk. Fülöpné (szül. Lőwinger Karolina)? 1920. P. Ignác 1867 1942/43. Fk. Fülöp? 1920. Apa. Családfa Apai nagyapa Apai nagyanya Anyai nagyapa Anyai nagyanya Fk. Fülöp? 1920 Fk. Fülöpné (szül. Lőwinger Karolina)? 1920 P. Ignác 1867 1942/43 P. Ignácné (szül. Kohn Erzsébet) 1875 1931 Apa F. Hugó

Részletesebben

Galyaság, társadalmi állapotfelmérés

Galyaság, társadalmi állapotfelmérés Galyaság, társadalmi állapotfelmérés Kérdõív Az adatszolgáltatás nem kötelezõ! Nevet felírni nem kell! Település: 1. Az adatszolgáltató neme: 1-férfi 2. Az adatszolgáltató családi állapota: 0-nõtlen, hajadon

Részletesebben

Családfa. Schultheisz Kálmánné (szül. Weiner Róza) 1880 1958. Angyalosi?-né (szül.? )?? Schultheisz Kálmán 1877 1945. Angyalosi??? Apa.

Családfa. Schultheisz Kálmánné (szül. Weiner Róza) 1880 1958. Angyalosi?-né (szül.? )?? Schultheisz Kálmán 1877 1945. Angyalosi??? Apa. Családfa Apai nagyapa Apai nagyanya Anyai nagyapa Anyai nagyanya Angyalosi??? Angyalosi?-né (szül.? )?? Schultheisz Kálmán 1877 1945 Schultheisz Kálmánné (szül. Weiner Róza) 1880 1958 Apa Angyalosi Béla

Részletesebben

EGÉSZ SZÁMOK. 36. modul

EGÉSZ SZÁMOK. 36. modul Matematika A 3. évfolyam EGÉSZ SZÁMOK 36. modul Készítette: zsinkó erzsébet matematika A 3. ÉVFOLYAM 36. modul EGÉSZ számok MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok

Részletesebben

Magyarország kerékpáros nagyhatalom és Budapest minden kétséget kizáróan elbringásodott: egyre többen és egyre gyakrabban ülnek nyeregbe a fővárosban

Magyarország kerékpáros nagyhatalom és Budapest minden kétséget kizáróan elbringásodott: egyre többen és egyre gyakrabban ülnek nyeregbe a fővárosban Magyarország kerékpáros nagyhatalom és Budapest minden kétséget kizáróan elbringásodott: egyre többen és egyre gyakrabban ülnek nyeregbe a fővárosban 2014. június 30. A Magyar Kerékpárosklub legfrissebb,

Részletesebben

Családfa. Lőrincz Dánielné (szül. Grün Helén) 1876 1951. Seiger Gottliebné (szül. Roth Hermina ) 1878 1941. Seiger Gottlieb 1864 1924

Családfa. Lőrincz Dánielné (szül. Grün Helén) 1876 1951. Seiger Gottliebné (szül. Roth Hermina ) 1878 1941. Seiger Gottlieb 1864 1924 Családfa Apai nagyapa Lőrincz Dániel 1870 1929 Apai nagyanya Lőrincz Dánielné (szül. Grün Helén) 1876 1951 Anyai nagyapa Seiger Gottlieb 1864 1924 Anyai nagyanya Seiger Gottliebné (szül. Roth Hermina )

Részletesebben

Családfa. Lichtwitz Ferdinándné (szül. Deutsch Jozefin) (1840-es évek- 1918 előtt) Krausz Márkusné (1840 körül- 1913 körül)

Családfa. Lichtwitz Ferdinándné (szül. Deutsch Jozefin) (1840-es évek- 1918 előtt) Krausz Márkusné (1840 körül- 1913 körül) Családfa Apai nagyapa Apai nagyanya Anyai nagyapa Anyai nagyanya Krausz Márkus (1840-1910 körül) Krausz Márkusné (1840 körül- 1913 körül) Lichtwitz Ferdinánd (1840-es évek- 1918 előtt) Lichtwitz Ferdinándné

Részletesebben

MATEMATIKA ÉRETTSÉGI TÍPUSFELADATOK EMELT SZINT Statisztika

MATEMATIKA ÉRETTSÉGI TÍPUSFELADATOK EMELT SZINT Statisztika MATEMATIKA ÉRETTSÉGI TÍPUSFELADATOK EMELT SZINT Statisztika A szürkített hátterű feladatrészek nem tartoznak az érintett témakörhöz, azonban szolgálhatnak fontos információval az érintett feladatrészek

Részletesebben

Heves megye középfokú oktatási intézményeiben végzett felmérések eredményei

Heves megye középfokú oktatási intézményeiben végzett felmérések eredményei Észak-magyarországii Regiionálliis Munkaügyii Központ Egrii Regiionálliis Kiirendelltsége Heves megye középfokú oktatásii iintézményeiiben végzett fellmérés eredményeii 2007. év Heves megye középfokú oktatási

Részletesebben

Nyelvhasználat Kinek mondod? Írj a mondatok mellé 1-est, ha gyereknek, 2-est, ha olyan feln ttnek, akivel nem tegez

Nyelvhasználat Kinek mondod? Írj a mondatok mellé 1-est, ha gyereknek, 2-est, ha olyan feln ttnek, akivel nem tegez Nyelvhasználat Kinek mondod? Írj a mondatok mellé 1-est, ha gyereknek, 2-est, ha olyan felnıttnek, akivel nem tegezıdsz (nem Szia-t köszönsz neki), és X-et, ha mindkettınek! (5 pont) - Legyen szíves! 2

Részletesebben

Igazságos és színvonalas oktatást mindenkinek

Igazságos és színvonalas oktatást mindenkinek Igazságos és színvonalas oktatást mindenkinek Dr. Hiller István oktatási és kulturális miniszter tájékoztatója 2006. június 27. 1 A reformokat folytatni kell! Az elmúlt négy év eredményei: A Világ-Nyelv

Részletesebben

Alkossunk, játsszunk együtt!

Alkossunk, játsszunk együtt! SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL

SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL Az érettségi vizsga tartalmi részét az alább felsorolt témakörök képezik, azaz a feladatok minden vizsgarészben tematikusan ezekre épülnek. Ez a lista az érettségi

Részletesebben

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Intézmény neve: Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 1. Általános felvételi eljárásban felvételi

Részletesebben

2 2 = 2 p. = 2 p. 2. Végezd el a kijelölt műveleteket! 3. Végezd el a kijelölt műveleteket! 4. Alakítsad szorzattá az összeget!

2 2 = 2 p. = 2 p. 2. Végezd el a kijelölt műveleteket! 3. Végezd el a kijelölt műveleteket! 4. Alakítsad szorzattá az összeget! Matematika vizsga 014. 9. osztály Név: Az 1-1. feladatok megoldását a feladatlapra írd! A 1-19. feladatokat a négyzetrácsos lapon oldd meg! 1. Számítsd ki az alábbi kifejezések pontos értékét! 0, = = p

Részletesebben

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA Mi legyek, ha nagy leszek? pályaválasztási nyílt nap 2013. január 22. A program az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Nemzeti Együttműködési Alap és Civil Támogatások Igazgatósága támogatásával valósul meg.

Részletesebben

SZENTGOTTHÁRDI IFJÚSÁGI HELYZETELEMZÉS

SZENTGOTTHÁRDI IFJÚSÁGI HELYZETELEMZÉS SZENTGOTTHÁRDI IFJÚSÁGI HELYZETELEMZÉS Szentgotthárd Város 15-29 éves lakossága kérdőíves vizsgálatának kiértékelése Az értékelést készítette: Szentgotthárd Város Önkormányzata 2007. Bevezetés Szentgotthárd

Részletesebben

Történelem. Gimnázium (esti tagozat) 12. évfolyam Évi óraszám: 32 Száray Miklós: Történelem IV. Fejlesztési cél, kompetenciák

Történelem. Gimnázium (esti tagozat) 12. évfolyam Évi óraszám: 32 Száray Miklós: Történelem IV. Fejlesztési cél, kompetenciák Történelem Gimnázium (esti tagozat) 12. évfolyam Évi óraszám: 32 Száray Miklós: Történelem IV. Óraszám A tanítás anyaga Fejlesztési cél, kompetenciák Tanulói tevékenységek /Munkaformák Felhasznált eszközök

Részletesebben

Amerikai Egyesült Államok összlakossága és magyar származású népessége az American Community Service 1 2004 adatai alapján

Amerikai Egyesült Államok összlakossága és magyar származású népessége az American Community Service 1 2004 adatai alapján Amerikai Egyesült Államok összlakossága és magyar származású népessége az American Community Service 1 2004 adatai alapján 1. ábra. Összpopuláció* Összlakosság 285 691 501 (99%) Összlakosság 1 527 156

Részletesebben

A családi háttér és az iskolai utak eltérései

A családi háttér és az iskolai utak eltérései 13 Szanyi-F. Eleonóra A családi háttér és az iskolai utak eltérései Az alábbi cikk első része egy, e folyóiratban korábban megjelent írás (Hiányszakmát tanuló végzős szakiskolások; ÚPSz 211/6) folytatása.

Részletesebben

Bevezető film. Vallásos családban nőttem fel. Három generáció, hat esküvő (Koltai Panni története) (Galpert Ernő története)

Bevezető film. Vallásos családban nőttem fel. Három generáció, hat esküvő (Koltai Panni története) (Galpert Ernő története) Bevezető film http://www.centropastudent.org/?typ=sprache&flang=eng&movid=34&nid=78&q=m Vallásos családban nőttem fel (Galpert Ernő története) http://centropastudent.org/?typ=sprache&flang=hu&movid=13&nid=43&q=m

Részletesebben

TIMSS 2011. kérdőív. Field Test Version Questionnaire. 8. évfolyam

TIMSS 2011. kérdőív. Field Test Version Questionnaire. 8. évfolyam Identification Azonosító címke Label TIMSS 2011 Field Test Version School Tanulói Questionnaire kérdőív 8. évfolyam Oktatási Hivatal Közoktatási Mérési és Értékelési Osztály 1054 Budapest, Báthory u. 10.

Részletesebben

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz?

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? Én és a világ A modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 76 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

Családfa. Mailender Lajosné (szül. Marosi Julianna) 1870-es évek 1905. Lukács Simonné (szül. Lőwinger Mária) 1870-es évek 1940. Lukács Simon?

Családfa. Mailender Lajosné (szül. Marosi Julianna) 1870-es évek 1905. Lukács Simonné (szül. Lőwinger Mária) 1870-es évek 1940. Lukács Simon? Családfa Apai nagyapa Mailender Lajos? 1936 Apai nagyanya Mailender Lajosné (szül. Marosi Julianna) 1870-es évek 1905 Anyai nagyapa Lukács Simon? 1925 Anyai nagyanya Lukács Simonné (szül. Lőwinger Mária)

Részletesebben

GDF felmérések Diplomás Pályakövetés 2013 () Válaszadók száma = 94. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt.

GDF felmérések Diplomás Pályakövetés 2013 () Válaszadók száma = 94. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. GDF felmérések Diplomás Pályakövetés 0 () Válaszadók száma = 9 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Kérdésszöveg Bal pólus 5% 5 5% Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag

Részletesebben

Képzési formák. Hatosztályos gimnázium. Négyosztályos gimnázium. Szakközépiskolai képzés

Képzési formák. Hatosztályos gimnázium. Négyosztályos gimnázium. Szakközépiskolai képzés Képzési formák Hatosztályos gimnázium Négyosztályos gimnázium Szakközépiskolai képzés (kertész- és növényvédelmi technikus, bor és pezsgőgyártó technikus 4+1 év) A gimnáziumi képzés eredményei Célja, hogy

Részletesebben

szöveges feladatok (2. osztály) 1. Marika vett 8 kacsát, 7 lovat, 9 tyúkot és 3 szamarat a vásárban. Hány állatott vett összesen?

szöveges feladatok (2. osztály) 1. Marika vett 8 kacsát, 7 lovat, 9 tyúkot és 3 szamarat a vásárban. Hány állatott vett összesen? 1. Marika vett 8 kacsát, 7 lovat, 9 tyúkot és 3 szamarat a vásárban. Hány állatott vett összesen? 2. Péter vett 3 dm gatyagumit, de nem volt elég, ezért vissza ment a boltba és vett még 21 cm-t. Hány cm-t

Részletesebben

3-4. osztályos kategória

3-4. osztályos kategória ISKOLA NEVE:. CSAPAT NEVE: TELEPÜLÉS:.. 3-4. osztályos kategória 1. feladat iskolai farsang Az iskolai farsangon négy osztály nyitott büfét. Össze akarják hasonlítani az áraikat, de nem árulják el egymásnak

Részletesebben

Családfa. Anyai nagyapa. Friedrich Vilmos Nincs adat. Interjúalany. Szeszlerné Göndör Márta (szül. Göndör Márta) 1919 2003.

Családfa. Anyai nagyapa. Friedrich Vilmos Nincs adat. Interjúalany. Szeszlerné Göndör Márta (szül. Göndör Márta) 1919 2003. Családfa Apai nagyanya Apai nagyapa Göndör (Grünwald) Jakab Bauman?-né (Göndör /Grünwald/ Jakabné) (szül. Heimovics Regina) 1850-es évek 1940-es évek Anyai nagyapa Friedrich Vilmos Anyai nagyanya Friedrich

Részletesebben

Családfa. Kohn Simon (1840-es évek 1928 körül) Hermin) 1897) (1850-es évek 1883) (1840-es évek. Anya. Apa. Kohn Sámuelné (szül.

Családfa. Kohn Simon (1840-es évek 1928 körül) Hermin) 1897) (1850-es évek 1883) (1840-es évek. Anya. Apa. Kohn Sámuelné (szül. Családfa Apai nagyapa Kohn Simon (1840-es évek 1928 körül) Apai nagyanya Kohn Simonné (szül.: Smutzer Teréz) 1850-es évek 1890-es évek) Anyai Anyai nagyapa nagyanya Weisz Adolfné Weisz Adolf (szül.: Rosenstock

Részletesebben

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK POLGÁR A DEMOKRÁCIÁBAN SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK Készítette: Sallai Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA 8. ÉVFOLYAM SZKA208_48 612 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Részletesebben

a gyermek jogai és az unicef

a gyermek jogai és az unicef P o l g á r a d e m o k r á c i á b a n a gyermek jogai és az unicef Készítette: Tomory Ibolya SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 9. ÉVFOLYM SZK_209_37 tanári a gyermekek jogai és az unicef

Részletesebben

Kedves Gyerekek! Paks gyerekeknek című könyve. a Kincskereső Gyermekkönyvtárban,

Kedves Gyerekek! Paks gyerekeknek című könyve. a Kincskereső Gyermekkönyvtárban, Kedves Gyerekek! Közös városismereti barangolásra hívunk benneteket Fürgével és Görgivel. háromfős, 3., 4., és 5. osztályos csapatokat várunk játékunkra. Háromhetente új feladatlapot juttatunk el hozzátok,

Részletesebben

Családfa. Kohn Mihályné (szül.? Hermina) 1882 1944. Keller Jakabné (szül.? Berta) 1860-as évek 1944. Kohn Mihály 1876 1944

Családfa. Kohn Mihályné (szül.? Hermina) 1882 1944. Keller Jakabné (szül.? Berta) 1860-as évek 1944. Kohn Mihály 1876 1944 Családfa Apai nagyapa Apai nagyanya Anyai nagyapa Anyai nagyanya Keller Jakab 1860-as évek 1944 Keller Jakabné (szül.? Berta) 1860-as évek 1944 Kohn Mihály 1876 1944 Kohn Mihályné (szül.? Hermina) 1882

Részletesebben

A népesség kulturális helyzete, állampolgársága, nyelvi, etnikai és vallási összetétele

A népesség kulturális helyzete, állampolgársága, nyelvi, etnikai és vallási összetétele A népesség kulturális helyzete, állampolgársága, nyelvi, etnikai és vallási összetétele A népesség kulturális helyzete Hogyan vizsgálják? írni-olvasni tudás (6, 7 éves v. 10, 15 éves kortól nézik) írni-olvasni

Részletesebben

Családfa. Nincs adat. Salamonné (szül. Siegel Johanna)? 1941. Schwartz. Nincs adat. Salamon? 1927. Apa. Anya. Kornveis Ignác 1882 1929

Családfa. Nincs adat. Salamonné (szül. Siegel Johanna)? 1941. Schwartz. Nincs adat. Salamon? 1927. Apa. Anya. Kornveis Ignác 1882 1929 Családfa Apai nagyapa Apai nagyanya Anyai nagyapa Schwartz Salamon? 1927 Anyai nagyanya Schwartz Salamonné (szül. Siegel Johanna)? 1941 Apa Kornveis Ignác 1882 1929 Anya Kornveis Kornélia (szül. Schwarz

Részletesebben

A magyar tannyelvű oktatás és anyanyelvű művelődés helyzete a segesvári szórványban

A magyar tannyelvű oktatás és anyanyelvű művelődés helyzete a segesvári szórványban A magyar tannyelvű oktatás és anyanyelvű művelődés helyzete a segesvári szórványban A lakosság etnikai összetétele 30000 25000 20000 15000 Románok Magyarok Szászok 10000 5000 0 1910 1930 1948 2002 2011

Részletesebben

A MatLap 2011/10. számában megjelent A logikai táblázat módszere című cikk feladatainak a megoldása

A MatLap 2011/10. számában megjelent A logikai táblázat módszere című cikk feladatainak a megoldása A MatLap 2011/10. számában megjelent A logikai táblázat módszere című cikk feladatainak a megoldása 1. ajtóin a feliratok a következők: I. szoba: Ebben a szobában hölgy, a másikban tigris van. II. szoba:

Részletesebben

60 perc. 11-14 év. Előkészületek. Tárgy. Célkitűzések. Az oktatás megváltoztatja a világot

60 perc. 11-14 év. Előkészületek. Tárgy. Célkitűzések. Az oktatás megváltoztatja a világot Az oktatás megváltoztatja a világot 1.o. Az oktatás alapjog, nem kiváltság. Szeretném megértetni a gyermekekkel az oktatás hatalmát, mellyel képes megváltoztatni az életünket. Ayswarrya Ganapathiraman

Részletesebben

Agrárium természeti értékekhez való viszony és turisztikai potenciál Homoródalmáson

Agrárium természeti értékekhez való viszony és turisztikai potenciál Homoródalmáson Agrárium természeti értékekhez való viszony és turisztikai potenciál Homoródalmáson Agora Munkacsoport Sólyom Andrea A háztartások általános adatai: A népesség korcsoportok szerinti megoszlása 15-34 év

Részletesebben

Harmadik lecke. a szekrény mellett. a tükör előtt. az ablak alatt. a trikó és az alsónadrág között. a fehérnemű között

Harmadik lecke. a szekrény mellett. a tükör előtt. az ablak alatt. a trikó és az alsónadrág között. a fehérnemű között Harmadik lecke - Hol a koffer? - A szekrény mellett. - Melyik szekrény mellett? - A nagy barna mellett. - Hol? - Ott, a tükör előtt. - Aha, tényleg. És az a nagy táska? - Kint, az ablak alatt. - Cipő.

Részletesebben

Zolnay János Integrációs elemek és növekvő egyenlőtlenségek a magyarországi közoktatásban (1990-2010)

Zolnay János Integrációs elemek és növekvő egyenlőtlenségek a magyarországi közoktatásban (1990-2010) Zolnay János Integrációs elemek és növekvő egyenlőtlenségek a magyarországi közoktatásban (1990-2010) A közoktatási rendszer jellemzői (1993-2011) Az általános iskolák többségét a helyi önkormányzatok

Részletesebben

Gyermekeket célzó reklámok

Gyermekeket célzó reklámok s o r s z á m Gyermekeket célzó reklámok A válaszadás önkéntes! 1. A település neve:... 2. A kérdezett neme:..... 3. A kérdezett születési éve: 1 9 4. Mi az Ön legmagasabb iskolai végzettsége? 1 kevesebb,

Részletesebben

54 762 01 0010 54 01 Rehabilitációs nevelő, segítő Szociális segítő

54 762 01 0010 54 01 Rehabilitációs nevelő, segítő Szociális segítő A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

MagyarOK 1.: munkalapok 3

MagyarOK 1.: munkalapok 3 1. Mi a tárgy neve? kártyák telefon lámpa számítógép / laptop kulcs pénz igazolvány toll nyomtató asztal szék szemüveg könyv kávéfőző bögre buszjegy papír zsebkendő mobiltelefon ceruza Szita Szilvia és

Részletesebben

A siker ösvénye az önbizalom

A siker ösvénye az önbizalom É N É S M Á S I K siker ösvénye az önbizalom MODUL SZERZŐJE: PLÁNKINÉ SEBŐK ZSUZSNN SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYM SZKB_106_12 tanári siker ösvénye az önbizalom 6. évfolyam

Részletesebben

GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 2012 (DPR_hallgmotiv_2012) Válaszadók száma = 111. Felmérés eredmények

GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 2012 (DPR_hallgmotiv_2012) Válaszadók száma = 111. Felmérés eredmények GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 0 (DPR_hallgmotiv_0) Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Kérdésszöveg Bal pólus 5% 5 5% Jobb

Részletesebben

Tisztelt Bizottság! Vizsgálatunk 4 fő területre oszlik:

Tisztelt Bizottság! Vizsgálatunk 4 fő területre oszlik: Tisztelt Bizottság! A Hétszínvilág Egyesület szerződéséhez híven elkészítette a kortárssegítő képzésre jelentkezők fiatalok körében felmérését. A kérdőív az Ifjúság Kutatás 2000 Dunaújváros felhasználásával

Részletesebben

MUNKAERŐ-PIACIÉS MIGRÁCIÓSVÁLTOZÁSOK

MUNKAERŐ-PIACIÉS MIGRÁCIÓSVÁLTOZÁSOK MUNKAERŐ-PIACIÉS MIGRÁCIÓSVÁLTOZÁSOK A SZLOVÁK-MAGYAR HATÁR MENTI RÉGIÓ MAGYAROLDALÁN(2007ÉS2014 KÖZÖTT) LIII. KÖZGAZDÁSZ VÁNDORGYŰLÉS MISKOLC, 2015. SZEPTEMBER 4. A szlovák-magyar határmenti migráció/slovensko-maďarská

Részletesebben

Az oktatás és vallás (vallási tudat, egyházi iskolák, hitoktatás)

Az oktatás és vallás (vallási tudat, egyházi iskolák, hitoktatás) Az oktatás és vallás (vallási tudat, egyházi iskolák, hitoktatás) A vallás Vallásnak tekintünk minden olyan eszmerendszert, amely az emberi és társadalmi élet végső kérdéseire, az élet értelmére és céljára

Részletesebben