ÉN ÉS A VILÁG TELEPÜLÉSÜNK

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "ÉN ÉS A VILÁG TELEPÜLÉSÜNK"

Átírás

1 ÉN ÉS A VILÁG TELEPÜLÉSÜNK IV. évfolyam Tanári kézikönyv

2 A foglalkozások során felhasználandó eszközök listája: Mennyiség Eszközök Tevékenység Tanári kézikönyv X X X X X X X X X X 20 Asztalra helyezhető névtábla X X X X X X X X 1 Szőnyegtérkép X X X x 1 JAM zászló X X X X 20 Városrészek munkalapok X 1 Városrészek poszter X X 20 Épületek X 20 Tervrajz munkalap X 1 Bemutató tervrajz X 20 Sikerhez vezető út munkafüzet X 20 Példa menük X 1 Újságminta X 1 Helyi újság (nincs a készletben) X 1 LÉPCSŐK JAM újság 1 Hogyan legyek sikeres riporter poszter X 20 Bízhatsz a bankban munkalapok X 1 Rejtélyes vendég játék X 3 Rejtélyes vendég névtábla X 20 Kommunikációs feladatlapok (1-3.) X 20 Junior Achievement oklevél X 20 JAM kitűző X 2

3 TARTALOM 1.MI TÖRTÉNIK A TELEPÜLÉSEN? ÉPÍTSÜNK TELEPÜLÉST! ÉTKEZÉS EGY ÉTTEREMBEN BIZHATSZ A BANKBAN TANULMÁNYI SÉTA A SÉTA ELEMZÉSE HOGYAN KÉSZÍTHETÜNK ÚJSÁGHOZ FŐCÍMET? KOMMUNKIKÁCIÓS GYAKORLATOK PUBLICISZTIKAI SZÖVEG ALKOTÁSA JAM PARTY ÖSSZEFOGLALÁS

4 A Junior Achievement Magyarország az ÉN ÉS A VILÁG című programjából Kedves Szülő vagy Gondviselő! Mindenek előtt a Junior Achievement Magyarország Alapítvány nevében örömünket szeretném kifejezni, hogy immár az Önök gyermeke is bekapcsolódott oktatási programunkba. A Településünk című tananyag az ÉN ÉS A VILÁG program negyedik egysége a piacgazdaság alapjainak korábbi megismerésére építve segít a tanulóknak megérteni, hogy egy település életében hogyan érvényesülhetnek a tanult elméleti ismeretek. Megértik a bankok és az állam szerepét. A programba megpróbáltunk minél több gyakorlati jellegű tapasztalatszerzési lehetőséget is beépíteni: egy bankfiók meglátogatása során a tanulók képet kapnak a munka valós világáról, valamint egy, az iskolában működő diákvállalkozás keretein belül maguk is alkalmazhatják addig szerzett ismereteiket. A tanítási órákon a diákok számára a tanár azt is megvilágítja, hogy a munkahelyeken miért tekintik fontosnak az iskolai végzettséget, és milyen ismeretekre van szükség ahhoz, hogy jól tudják majd végezni munkájukat. Biztosak vagyunk benne, hogy az Ön gyermekének is javára fog válni a programban való részvétel, és reméljük, hogy későbbi tanulmányai során további Junioros programokban is részt fog venni. Közös célunk érdekében sok sikert kívánunk! Üdvözlettel: Gergely Orsolya ügyvezető igazgató h. 4

5 1. MI TÖRTÉNIK A TELEPÜLÉSEN? ÁTTEKINTÉS A diákoknak fel kell ismerni, hogy a település az a hely, ahol az emberek élnek, dolgoznak és játszanak. Tájékoztatást kapnak arról, hogy egy település tervezése milyen nagy hatással van a település gazdasági fejlődésére. CÉLKITŰZÉSEK A diákok: Legyenek tisztában a település fogalmával, mint azzal a hellyel, ahol az emberek élnek, dolgoznak, és játszanak, meg tudják fogalmazni, hogy miért fontos a településtervezés a gazdasági fejlődés irányításának szempontjából, ismerjenek fel különböző munkahelyeket a teleülésen belül. ELŐKÉSZÜLETEK Nézze át a tevékenységet és a szükséges anyagok listáját! A Városrészek poszterének egy másolatát megtalálja az útmutatóban. Tervezze meg, hogy hova teszi a Városrészek posztert és a JAM zászlót Példának hozzon magával egy térképet vagy fényképeket a településükről! A diákok érdekesnek találják az iskolájuk, illetve környékük felismerését a térképen. Olvassa át a Junior Újságot! SZÓSZEDET A következő szavak újak lehetnek a diákok számára: üzlet település mezőgazdasági ipari negyed többcélú közszolgálat lakónegyed IDŐ 45 perc ESZKÖZÖK 1 Városrészek poszter 1 szőnyegtérkép 20 Városrészek munkalap 1 Junior Achievement Magyarország zászló 20 névtábla A Junior Újság első oldalán levő tevékenysége, a Mi történik a településünkön?-re épül. Válaszok: ipari, lakó, mezőgazdaság és üzleti 5

6 FOGLALKOZÁS Bemutatkozás Ismerkedjen meg a gyerekekkel! Mondja meg a saját nevét, beszéljen magáról. Olyan szavakat használjon, amelyek könnyen érthetőek az ilyen korosztályú gyermekek számára. Mondja el, milyen gyakran és mikor fog velük találkozni. Mondjon el néhány érdekes dolgot önmagáról, illetve iskolaélményeiről. Beszéljen arról, milyen hatással volt az életére az iskola, a folyamatos tanulás. Kérdezze meg a gyerekeket, hogyan tudnának bemutatni egy települést. Biztassa arra őket, hogy meséljenek arról, mi található egy településen (magas házak, sok ember, üzletek stb.). Írják fel az elhangzottakat a táblára! Meséljen a településről, mint olyan helyről, ahol az emberek élnek, dolgoznak, játszanak. Sok üzletet is lehet találni a településen. Magyarázza el, hogy a következő gyakorlatokban településről fognak beszélni illetve munkalehetőségekről egy átlagos településen. Mondja el, hogy a mai nap folyamán a közszolgálati dolgozókról (azon emberek, akik a településért dolgoznak) és a település negyedekről (amelyek különböző célból jöttek létre) fognak beszélgetni. Magyarázza el, hogy a közszolgálati dolgozóknak az a feladatuk, hogy a település működése zökkenőmentes legyen. Válasszon néhány foglalkozást az alábbi felsorolásból, és írtja fel a táblára azt. Kérdezze meg a tanulókat arról, hogy mivel foglalkoznak a munkások. Várostervező: eldönti a település területeinek Polgármester: vezeti a legjobb felhasználását. települést. Könyvtáros: segít az embereknek eligazodni a Rendőr: betarttatja a törvényt és könyvtárban. a rendet. Helyijárati buszvezető: utaztatja a település-lakókat a település egyik részéből a programokat szervez és vezet, Programszervező: települési másikba. valamint felügyeli a programokhoz szükséges eszközöket, felszereléseket. Tűzoltó: védi a lakosságot és a települést a veszélyes tüzektől. Mondja el, hogy mindezen embereknek speciális feladataik vannak, amelyekkel biztosítják a település zökkenőmentes működésének feltételeit. A diákokat kérdezze meg a következőkről a jobb megértés érdekében: Miért van szükség közszolgálati dolgozókra? Szüksége van a városnak olyan emberekre, akik betarttatják a törvényt, megvédenek a tűz veszélyétől, városi programokat szerveznek, biztosítják a tömegközlekedést stb., hiszen így képes a település zavartalanul működni. Miért van szükség mindezen speciális feladattal rendelkező emberekre? Mutasson rá, hogy szükségünk van mindezen emberek munkájára, függünk tőlük. Mondja el, hogy a várostervező az önkormányzatnál dolgozik. Kérdezze meg a diákokat, szerintük mit csinál ez az ember. Hagyjon időt arra, hogy több tanuló is elmondhassa a véleményét. Világítson rá, hogy milyen fontos a település megtervezése a fejlődés szempontjából. A tervező eldönti, hogy milyen típusú épület, mely településrészbe illik bele. Megtervezi a település növekedését, 6

7 fejlesztési ütemét. Mondja el a diákoknak, hogy milyen döntéseket kell hoznia a várostervezőnek: Hová építsenek új házakat, épületeket? Hová lehet új üzleteket építeni? Hová építsenek új iskolákat? Hová építsenek autóutakat, hol lehet a meglévő utakat kiszélesíteni? Használja fel a helyi példákat a tervező munkájának jobb megértése érdekében. Hívja fel a tanulók figyelmét arra, hogy milyen sok tanulmányt kell készíteni azelőtt, mielőtt egy üzlet legmegfelelőbb helyét meghatározhatjuk. Tevékenység Mondja el, hogy a mai órára érdekes dolgokat hozott. Mutassa be a Városrészek térképet, kapcsolja hozzá a szőnyegtérképet, és tegye a falra, hogy mindenki lássa. Használjon hosszú mutatópálcát, és mutassa meg vele a tavat, a fákat, vasútvonalakat, utakat stb. A megoldó kulcsot használva mutasson rá a különböző negyedekre, mint üzleti, mezőgazdasági, ipari, és lakónegyedre. Röviden magyarázza el, hogy mit lehet találni az egyes negyedekben. Győződjön meg arról, hogy a gyerekek tudják, nem minden településen vannak ilyen negyedek. Néhány városnak többfunkciójú negyedei vannak Az üzlet negyedben irodaépületek, boltok, bankok és kormányzati épületek vannak. A mezőgazdasági negyedben a növénytermesztéshez, állattenyésztéshez kapcsolódó épületek, istállók, raktárak, malmok vannak. Az ipari negyedben üzemek, raktárak, áramfejlesztők, építkezési vállalatok találhatók. A többfunkciójú negyedekben iskolák, könyvtárak, autószerelő műhelyek, boltok és más kisvállalkozások vannak. A lakónegyedben lakóházak, lakótelepek épültek. Mutasson a Városrészek poszterre! Kérje meg a diákokat, figyeljék meg a különböző képeket. Hívjon ki néhány diákot, hogy mutassák meg mely zónák épületei hol helyezkednek el a térképen. Mutasson a negyedre, amikor a kiákok választ adnak. Kérdezze meg a diákokat, honnan tudják, melyik épület melyik negyedhez tartozik. Ossza szét a Városrészek munkalapokat a diákoknak! Olvassa el a munkalap utasításait a gyerekekkel együtt. Járkáljon a tanulók között, és segítsen, ahol szükséges. Kérje meg őket, hogy írják fel a nevüket a lapra, és mondja el, hogy hazavihetik azt. Összegzés és áttekintés Kérje meg a diákokat, hogy gondolkozzanak el azon, vajon ki működteti a települést. Kérdezze meg, mi történne, ha nem lennének közszolgálati dolgozók. Mondja el a gyerekeknek, hogy az úton hazafelé nézzenek meg néhány házat, és gondolkozzanak el azon, hogy miért abba a zónába építették ezeket az épületeket. Mondja el a diákoknak, hogy a következő alkalommal az építkezéseken található foglalkozásokról fognak beszélni. Személyes célok kialakítása Figyelmeztesse a diákokat, hogy a várostervező munka egyetemi végzettséget követel meg. A várostervező nemcsak a városok tervezésével foglalkozik. Ahogy a település növekszik, el kell dönteni, hogy változzon, hová szükségesek új iskolák, hová lehet azokat építeni. Meg kell vizsgálni az utcádat, ahol túl nagy a forgalom ott szélesíteni kell. Vezesse rá a gyerekeket arra, hogy milyen kapcsolat van a közszolgálati munka és az iskolában tanultak között. 7

8 Komplex tevékenységek Irodalom Olvassanak közösen a gyerekekkel olyan könyvet, amely a térképkészítésről szól! Földrajz A településünk térképén a diákokkal tervezzék meg az útvonalat valamely épülethez, például a városházához. Történelem Mutasson régi fényképeket, képeslapokat a településükről, hasonlítsák össze a mai városképpel, keressék meg a változásokat, az új épületeket, tereket. Helyismeret Szervezzen meg egy kirándulást a helyi múzeumhoz vagy valamely emlékműhöz! Ez a látogatás lehet egy városnézés is. A diákok nézhetik a térképet, és a tervezett útvonalon azonosíthatják az épületeket. Hívjon meg egy várostervezőt, hogy beszéljen a munkájáról. 8

9 ÁTTEKINTÉS 2. ÉPÍTSÜNK TELEPÜLÉST! A tanulókkal vizsgálják meg egy kőműves és egy ács munkáját, és tudatosítsák feladatát egy házépítés folyamán! CÉLKITŰZÉSEK A diákok: Értsék meg az építkezések fontosságát a település fejlődése szempontjából, Ismerjék meg a kőműves- és ácsmesterséghez fontos tudnivalókat, Találjanak más foglalkozásokat is az építkezéseken. ELŐKÉSZÜLETEK Nézze át a tevékenységhez szükséges eszközök listáját! Döntse el, hogy először házat építenek, vagy kitöltik a tervrajz munkafüzetet! Tervezze meg, hogy hova teszi a nagytérképet és befejezett házakat, amelyek a későbbiekben is emlékeztetik a tanulókat a foglalkozásra! Hozhat magával egy valóságos tervrajzmásolatot, ha ez segít. Tegye ki a Városrészek posztert és Junior Achievement Magyarország zászlót! SZÓSZEDET A következő szavak újak lehetnek a diákok számára: tervrajz minőség építkezés mérték IDŐ 45 perc ESZKÖZÖK 20 névtábla 1 példa vázlat 20 épület 1 szőnyegtérkép 20 tervrajz munkalap 1 Junior Achievement Magyarország zászló 1 Városrészek posztervonalzó (nincs a készletben)

10 FOGLALKOZÁS A tervezés az a folyamat amely során valamit elgondolunk, ezt leírjuk, vagy megrajzoljuk, majd ennek alapján elkészítjük. Bevezetés Mondja el mennyire várta, hogy újra találkozzék a tanulókkal. Mondja el, hogy ma egy saját települést fognak tervezni. Rajtuk múlik, hogy hova építik a házakat. Vegye elő a Városrészek posztert és a szőnyegtérképet. Kérdezze meg a tanulókat, hogy emlékeznek-e rá, mely épülettípus mely városrészben található. A) lehetőség B)lehetőség 1. Településépítés 1. Tervrajzmunkalap kitöltés 2 Tervrajzmunkalap kitöltés 2. Településépítés Mondja el a gyerekeknek, hogy a mai nap folyamán a településen található vállalkozások közül az építkezésekről fognak tanulni. Meg fogják építeni azokat az épületeket, ahol élni, dolgozni, és játszani fognak. Magyarázza el, hogy az építkezés az a folyamat, amely során valamit felépítünk, összerakunk, létrehozunk. Mondja el, hogy az építkezésekhez nagyon sok munkásra van szükség. Válasszon ki néhány foglalkozást az alábbi listából, és írja fel a táblára! Az ácsot és a kőművest mindenképpen írja fel! Kérje meg a diákokat, hogy mondják el, mit tudnak a felsorolt emberek munkájáról. Könyvelő: a pénzügyi Ellenőr: meggyőződik a tervek dolgokat intézi. szerinti építkezésről. Építész: épületeket tervez Festő: a ház belsejét, külsejét Kőműves: megépíti a ház festi le. alapzatát és falait. Épületasztalos: a ház Ács: elkészíti a ház tetejét. nyílászáróit és egyéb Építésvezető: vezeti az famunkálatait készíti el. építkezés folyamatát. Vízvezeték-szerelő: a Villanyszerelő: az elektromos vízellátáshoz szükséges hálózatot építi meg. csöveket építi be. Magyarázza el, hogy ezen embereknek speciális feladataik vannak, és az ő együttműködésükön múlik, hogy épül fel a ház! A jobb megértés érdekében kérdezze meg a következőket: Miért van szükség a településen az építkezésekre? Azt a választ várjuk, hogy a városnak szüksége van lakóépületekre, üzletházakra, színházakra, stadionokra és más hasonló épületekre. Miért szükségünk szakemberekre? A helyes válasz az, hogy minden szakember tudja a saját feladatát, és együttesen tudják felépíteni az épületeket. Ha lehet, használjon helyi példát a szakemberek munkájának bemutatására. Hívja fel a gyerekek figyelmét arra, hogy a házépítés csapatmunka. Tevékenység Mondja el, hogy mos a kőműves, az ács és az épületasztalos szerepében lesznek. Mondja el, hogy az épületasztalos és az ács a fával dolgozik, Említse meg, hogy munkájuk sok tudást igényel. A kőműves feladata, hogy pontosan betartsa a terveket. Kérje meg a gyerekeket, hogy keressenek olyan dolgokat a teremben, amiket ezek a szakemberek készítettek. 10

11 Találjon ki olya kérdéseket, amelyek segítik a jobb megértést! Kérdezzen az ajtóról, ablakról, lambériáról, padlóról, falakról. Kérdezzen rá az általuk használt szerszámokra. A lehetséges válaszok: kalapács, vakolókanál. fangli, fűrész, szegek, tervrajz, mérőszalag, csavarhúzó, létra stb. Mondja el a tanulóknak, hogy mint kőművesek, házakat fognak építeni egy átlagos településen. Mutassa meg az építési terveket, és mondja el, hogy mindegyikőjük egy házat fog építeni. Minden épületre egy vállalkozás neve van gépelve, de a gyerekek adhatnak más nevet is neki. Például: Tomi élelmiszerboltja stb. Tegye állandóan láthatóvá, hogy a terveket! Mondja el, hogy az építő munkások építkezés során a pontos terv alapján haladnak, és állandóan ellenőrzik a munkájukat. Kérdezze meg, minek nevezzük a pontos utasításokat tartalmazó rajzokat! Adja meg a lehetőséget több gyereknek is a válaszadásra! Írja fel a tervrajz szót a táblára. Emlékeztesse a diákokat, hogy fontos a pontos instrukciók betartása az épület szempontjából. Vegye elő az építési vállalat perforált papírlapját, és mutassa be a gyerekeknek, hogyan építhetik meg a saját házaikat. Először vágja ki a házakat a rajz alapján! Másodszor hajtsa be a vonal mentén! Harmadszor helyezze be a fülecskét a megfelelő vágásba! Adjon egy épülethez való papírt minden tanulónak, hogy ráírhassák az általuk választott nevet. Adjon öt percet a gyerekeknek, hogy felépítsék házaikat. Kérje meg őket, hogy lehetőleg gyorsan dolgozzanak. Miután befejezték a munkát a gyerekek, járjon körbe az asztalok között, és mondassa el a gyerekekkel, hogy milyen típusú épületet hoztak létre, és milyen anyagok szükségesek e ház felépítéséhez a valóságban: fa, üveg, tégla, beton, alumínium stb. Miután elmagyarázták, engedje elhelyezni az épületeket az előzőekben meghatározott helyre. Mondja el a tanulóknak, hogy el kell dönteniük, hol kellene elhelyezni az épületet. Figyelmeztesse őket az elővigyázatos tervezésre! Engedje elhelyezni épületeiket a térképen. Gratuláljon nekik a feladat megoldásához. Tegye a kész tervrajzot oda, ahol mindenki láthatja! Hangsúlyozza, hogyha valamit építenek, azt jól kell megcsinálniuk! Van a terv betartásának ellenőrzési lehetősége. Ez a minőségi ellenőrzés. A tervrajz pontos betartása biztosítja a befejezett munka minőségét. Kérdezze meg a gyerekeket, hogy akarnak-e jó minőségű házakat építeni. Mondja el, hogy gyakorolni fogják a méréseket a tervrajzon. Adjon minden gyereknek egy tervrajz munkalapot, és egy vonalzót. Figyelmeztesse őket, nagyon figyeljenek önre, amikor megmutatja, hogy mit, hogyan csináljanak! Terelje rá a figyelmet, hogy a tervrajz a valóság kicsinyített mása. Magyarázza el, hogy a valóságban más mértékeket kell használni. Mutasson rá a tervrajz méretarányára. Mondja el, hogy az épületek méretarányosan készültek. Használjon vonalzót és tervrajz munkalapot a készletből, és mutassa meg, hogy 1 cm 10 méterrel lesz egyenlő. Olvassák el a kérdéseket, és keressék meg a válaszokat! Minden kérdésre keressék meg a választ a teljes megoldás érdekében. Összegzés és visszatekintés Gratuláljon a gyerekeknek a munka elvégzése után. Emlékeztesse a gyerekeket, hogy a tervrajz elmondja a munkásoknak az építkezés pontos menetét. Emlékeztetőül tegye fel a következő kérdéseket: Mi történne, ha rossz mértékekkel építenék meg a házat? Az A) lehetőség kezdete Épületek: *Városháza Vasútállomás *Bank Magtár *Szerkesztőség Kórház Virágárus bódé istálló *Étterem Irodaház Élelmiszerbolt Postahivatal Gabonatároló Könyvtár Farm épület Ruházati bolt Filmszínház Iskola Videó kölcsönző Gyár Töltőállomás Pékség Tekepálya Lakások *Összeszerelő üzem Önkormányzati lakások *Ezeket az épületeket a térképre kell helyezni A B) lehetőség kezdete A minőség azt jelenti, hogy milyen jó vagy rossz valami. A méretarány azt fejezi ki, hogy a térképen egy távolság hányad része a valós távolságnak, mivel a térkép kisebb, mint a valóság. Megoldás: méter méter méter 11

12 Az épület rosszul lenne felépítve. Nem lenne biztonságos. Miért fontos, hogy meggyőződjenek a pontos munkavégzésről? Ha az építmény nem biztonságos, súlyos balesetet okozhat. Kérdezze meg a gyerekektől, hogy mit gondolnak a kőműves munkájáról! Miért? A kőműves munkája csak egy a sok közül az építkezésen. Őrizze meg a névtáblákat a következő foglalkozásig! Mondja el a tanulóknak, mennyire jó volt együtt dolgozni, és hogy mikor találkoznak újra. Mondja el, hogy a következő alkalommal étteremtulajdonosok lesznek. Személyes célok kialakítása Kérdezzem, hogy tanulják meg a szakmájukat a kőművesek, az ácsok és a többi szakember. A válaszlehetőségek: Továbbtanulnak. Szakmai gyakorlaton vesznek részt, ahol egy mestertől tanulnak. Sokat gyakorolnak, sok tapasztalatot szereznek. Mondja el, hogy az általános iskola után szakiskolában tanulnak tovább, és ha jó állást akarnak találni, akkor tovább kell képezni magukat. Keressenek kapcsolatot az előzőekben elvégzett feladat, és az iskolában tanultak között. Junior Újság követése A Junior Újság 2. oldalán található tevékenység segít az Építsünk települést felkészülésében. A válaszok: kőműves, villanyszerelő, ács, vízvezeték-szerelő és festő. Komplex tevékenységek Nyelvtan Keressenek a gyerekek képeket különböző épületekről, újságokból és magazinokból, hogy a teremben kirakhassák. Bíztassa a tanulókat, hogy menjenek a könyvtárba, és keressenek könyveket épületekről, majd osszák meg az osztállyal, hogy mit olvastak. Történelem Kérje meg az igazgatót, vagy valaki mást, hogy meséljen az iskola történetéről. Beszélhetnek arról, hogy egyszerre épült-e, vagy pedig részletekben, és azt is, hogy honnan valók az építőanyagok. Mutasson a diákoknak különböző kultúrákból való, különböző típusú házakat. Magyarázza meg, hogy miért olyan különbözőek például a hagyományos japán típusú házak, lakóhajók, cölöpházak. Művészetek Engedje meg, hogy megtervezhessék az épületek belsejét, döntsék el a színeket, formákat, berendezést és a használati tárgyakat. Néhányan talán szeretnék megtervezni saját tapétájukat, megtervezni saját vállalkozásuk arculatát, jelképét, és ezt a ház elejére tenni. Terepgyakorlat Hívjon meg egy építési szakembert, hogy beszéljen a munkájáról, kötelezettségeiről, felkészüléséről, miután a gyerekek befejezték a házépítést. Kérje meg a mestert, hogy hozzon néhány szerszámot, bemutató anyagot, és mutassa meg a gyerekeknek! Ha lehet, mutassa be a működésüket. Tegyenek egy rövid sétát az iskola környékén, és figyeljék meg az építészeti stílusokat! 12

13 3. ÉTKEZÉS EGY ÉTTEREMBEN ÁTTEKINTÉS Vizsgáljuk meg a tanulókkal az étteremtulajdonos munkáját, szerepét, és tudatosítsa, hogy sok más ember munkájára is szükség van a sikeres étterem üzemeltetéséhez! Éreztesse a különbséget a fogyasztó, illetve az előállító között! CÉLKITŰZÉSEK A diákok: Szerezzenek ismereteket arról, hogy milyen döntésekre van szükség egy étterem elindításához, Ismerjék fel az étteremben előforduló mesterségeket, Találjanak kapcsolatot a készítő és a fogyasztó között! ELŐKÉSZÜLETEK Nézze át a tevékenységhez szükséges eszközök listáját! Tegye ki a Junior Achivement Magyarország zászlót! SZÓSZEDET A következő szavak újak lehetnek a diákok számára: Fogyasztó Készítő IDŐ 45 perc ESZKÖZÖK 20 névtábla szőnyegtérkép 20 példamenü 1 Junior Achievement Magyarország zászló 20 Sikerhez vezető út munkalap írásvetítő

14 A fogyasztás azt jelenti, hogy vásárolunk, illetve használunk termékeket és szolgáltatásokat. A fogyasztó az a személy, aki használja, vagy vásárolja a termékeket és szolgáltatásokat. A termelés az elkészítés más szóval. A termelő az a személy, aki előállítja a termékeket, amit megvásárolhatunk. Foglalkozás Emlékeztesse a tanulókat, hogy az előző órákon megismerhettek néhány foglalkozást, i9lletve vállalkozási lehetőség a településen belül. Hangsúlyozza, hogy a szakemberek milyen fontos szerepet játszanak a vállalkozások mindennapjaiban. Mondja el, hogy minden településen szükség van különböző vállalkozásokra, amelyek ellátják a településen élő embereket. Fektesse a térképet az asztalra, és rakják a házakat a térképre. Röviden ismételjék át az előző órai tevékenysége, és kérjen meg valakit, hogy mondja el, mit tanult az építkezésekről, várostervezésről. Kérdezze meg a gyerekeket, hogy tisztában vannak-e a fogyasztás szó jelentésével. Írja le ezt a szót a táblára, majd a fogyasztó kifejezést is, és beszéljék meg a jelentésbeli különbségeket! Mondják ki együttesen is a fogyasztó szót! Mondja el, hogy a fogyasztó az a személy, aki megvásárolja a termékeket és szolgáltatásokat. Kérdezze meg: Ki készíti el azokat az ételeket az étteremben, amiket szeretsz? Az étterem dolgozói. Kérdezzen rá az elkészít szó jelentésére, hogy tisztában vannak-e a gyerekek vele. Írja fel ezt a szót is a táblára! Kérdezzen rá a készítő szó jelentésére is, értelmezzék a két szó közötti jelentésbeli különbségeket! Magyarázza el, hogy az az ember a készítő, aki előállítja a termékeket azért, hogy megvásárolhassuk. Mondja el, hogy szórejtvényt fognak játszani. Szólítson fel egy önként jelentkezőt, hogy mutassa be a termelő munkáját. Suttogja a tanuló fülébe, hogy tegyen úgy, mintha főzne. Kérdezze meg: Ő mit csinál? (Főz.) Vásárló vagy termelő? (Termelő.) Miért? (Mert elkészít valamit.) Kérjen meg egy másik tanulót, hogy ő is jöjjön ki a terem elejébe. Súgja a fülébe, hogy tegyen úgy, mintha enne. Kérdezze meg az osztálytól, hogy mit csinál, illetve azt, hogy termelő vagy fogyasztó-e. Mondja el, hogy a mai alkalommal a településen levő vállalkozásról, egy étteremről fognak beszélgetni. Minden egyes tanuló egy étteremnek lesz a tulajdonosa, és olyan döntéseket kell hozniuk, amelyek fontosak az étterem sikeres működése érdekében. Mondja el, hogy különböző foglalkozású emberekre van szüksége az étteremben. Válasszon néhány szakmát az alábbiak közül, és írja fel azt egy táblára. Kérdezzen rá arra, hogy el tudja-e mondani valaki, hogy a különböző szakmájú emberek mit csinálnak. Pék: tésztákat készít, és kenyeret süt. Pénztáros: a pénzt gyűjti össze. Főszakács: a szakácsokat, és az ételkészítést felügyeli. Mosogató: az edényeket mossa el. Szakács: elkészíti az ételeket. Menedzser: az étterem működéséért felel. Pincér: Rendeléseket vesz fel, kiszolgálja a vendégeket. 14

15 Mondja el, hogy az étteremben minden embernek speciális feladata van, és csak együtt tudnak sikeresen dolgozni. A jobb megértés érdekében kérdezze meg a következőket: Miért van szüksége egy városnak éttermekre? Mivel az emberek szeretnek különböző ételeket enni, és nincs idejük ezek elkészítésére vagy vendégfogadásra, akkor az étterem megoldja ezt helyettük. Miért van szükség mindezekre az emberekre? Különböző szaktudású emberek dolgoznak együtt, és az ő munkájukon múlik a siker. Tevékenység Mutassa fel az étterem épületét a nagytérképről és kérdezze meg: Hol lehet főtt ételt enni? (Étteremben.) Mondja el, hogy he elmennek az étterembe és élelmiszert vásárolnak, akkor ott el is fogyaszthatják azt. Mit csinálnak ott az emberek? (Ebédelnek, vacsoráznak.) Aki oda megy az fogyasztó vagy készítő? (Fogyasztó.) Miért? (Azért, mert ott elfogyaszt valamit.) Mondja el, hogy azért van többféle étterem egy városban, mert az emberek szeretnek különféle típusú ételeket fogyasztani. Kérdezze meg, hogy az osztályból hány tanuló szeretne étteremtulajdonos lenni. Osszon ki minden tanulónak egy Sikerhez vezető út munkalapot. Mondja el, hogy ma mindenki étteremtulajdonos lesz, és megtanulják, milyen döntéseket kell hozni az étterem elindításához. Olvassa el az osztálynak hangosan sz instrukciókat. Segítsen a gyerekeknek a döntések meghozásában úgy, hogy kérdéseket fogalmaz meg minden lépéshez. 1. lépés: Az éttermet itt fogom megnyitni:.. A belvárosban, bevásárlóközpontban vagy a szomszédságában szeretnétek üzemeltetni az éttermet? 2. lépés: Ilyen típusú éttermet fogok nyitni: Pizzát, hamburgert, magyaros ételeket szeretnétek készíteni? 3. lépés: Az éttermemben ilyen típusú ételeket fogok vendégeinknek felszolgálni: Magyaros, kínai, olasz. 4. lépés: Ilyen zenét hallgathatnak a vendégeim az étteremben: Együttes, szólóénekes, rádió, gitáros. 5. lépés: Az első alkalmazott, akit fel fogok venni:. Kit szeretnél elsőként alkalmazni? 6. lépés: Az éttermem neve: Milyen nevet fogsz adni az éttermednek? Ha mindenki befejezte, engedje meg mindenkinek elmondani, milyen nevet adott az éttermének, és hogy milyen fajta ételeket terveznek felszolgálni. Áttekintés és összefoglalás Nézzék át a gyerekek által a táblára összegyűjtött listát az ételfajtákról, amiket fel fognak szolgálni az éttermeikben! Mutasson rá, hogy éttermeik a település több pontján is elhelyezkedhetnek, és mint étteremtulajdonoknak szükségük lesz élelmiszeriparban járatos munkások felvételére azért, hogy segítsenek nekik a sikeres működésben.

16 Személyes célok kialakítása Nézze át az oktatási célokat, és azt, hogy szükséges egy étterem működtetéséhez! Mondja el, hogy nem árt, ha érettségit szereznek egy kereskedelmi, vendéglátó ipari szakiskolában, ha étteremtulajdonosok szeretnének lenni. Kérdezze meg, most mit tehetnek azért, hogy étteremtulajdonos váljon belőlük! Keressék meg azokat a pontokat, amelyek kapcsolódnak az iskolában tanultak és az éttermi munka között. A Junior Újság követése A Junior Újság 3. oldalán található tevékenység segít az Étkezés egy étteremben felkészülésében. A válaszok: kasszás, pincér, menedzser, szakács, pék, mosogató, hostess Komplex tevékenységek Nyelvtan Keressenek a gyerekek különböző típusú éttermeket a telefonkönyvben. Próbálják meg azonosítani az éttermeket származási ország szerint, például kínai, magyar, olasz stb. Kérje meg a tanulókat, hogy menjenek el a könyvtárba, és keressenek könyveket az éttermekről, és számoljanak be róla a többieknek. Történelem Keressenek egy olyan könyvet a könyvtárban, amely arról szól, hogy az ezelőtti korokban milyen étkezési szokások voltak, és közösen olvassanak belőle érdekes részeket. Matematika Kérje meg a gyerekeket, hogy nézzék a televíziót 17 és 19 óra között, és számolják meg a reklámokat és azt, hogy ezek közül hány olyan van, amely valamilyen kapcsolatban van az ételekkel. Adjon a gyerekeknek különböző étlapokat és elméletben 2000 Ft-ot. Nézzék meg, hogy választhatnak, mennyibe fog kerülni, mennyit fognak visszakapni. Művészetek Írasson egy szöveget a gyerekekkel egy éttermi élményükről, játsszál el azt pincérrel, fogyasztóval, szalvétával, illetve néhány evőeszközzel és tányérral. Ez a tevékenység azonosan alkalmazható különböző éttermek esetében. Terepgyakorlat Tegyen egy látogatást a gyerekekkel egy városi étteremben. Írassa le az étterem elhelyezkedését, a választékot, zenét, az ott dolgozók munkáját és az étterem nevét. 16

17 4. BIZHATSZ A BANKBAN ÁTTEKINTÉS A tanulókkal vizsgálják meg a bank szerepét, és vizsgálják meg, hogy miért fontos egy település életében a pénzintézet! CÉLKITŰZÉSEK A diákok: Értsék meg a bankok főbb szerepét, ami a pénz őrzése, Teljesítsenek egy egyszerű banki műveletet, Azonosítsanak különböző állásokat a bankban. ELŐKÉSZÜLETEK Nézze át a tevékenységhez szükséges eszközök listáját! Válogassa szét a Rejtélyes vendég játék részeit! Ha az óra végén ki fogja osztani a Junior Achievement kitűzőket, illetve az okleveleket, akkor gondolja át a szétosztás legcélravezetőbb módszerét. Nézze át, és ellenőrizze, hogy aláírta-e mindet, illetve jól írta-e a gyerekek nevét! Használja az előző alkalommal használt névtáblákat! Tegye ki a Junior Achievement Magyarország zászlót! SZÓSZEDET A következő szavak újak lehetnek a diákok számára: Bankszakma Csekk IDŐ 45 perc ESZKÖZÖK 20 névtábla 1 Rejtélyes idegen játék 20 oklevél 3 Rejtélyes idegen kártya (A, B és C) 20 Junior Achievement kitűző 10 A kérdés (bankpénztáros) 20 Bízhatsz a bankban munkalap 10 B kérdés (bankigazgató) 3 Rejtélyes idegen névjegytábla 10 C kérdés (őr) 1 Junior Achievement Magyarország zászló 17

18 FOGLALKOZÁS Bevezetés Hívja fel a gyerekek figyelmét, hogy ma egy rejtélyes dolog van a tarsolyában, amit nekik kell megfejteni. Az elmúlt gyakorlatok alkalmával beszélgettek a várostervezésről, építkezésekről, éttermekről, újságról. Ma viszont fel fogják fedezni magának az üzleti életnek az alapját. Próbálja meg felcsigázni az érdeklődésüket. Magyarázza el, hogy mielőtt magával a vállalkozással foglalkoznak, fel kell tárniuk néhány dolgot. Ugyanúgy, ahogy a kőművesnek szüksége van eszközökre a házépítésre, nekik is szükségük van a rejtély kulcsára a megoldáshoz. Magyarázza el, hogy interjúkérdések vezetnek el a megoldáshoz. Mint egy riporternek, kérdéseket kell feltenni az információ megszerzéséért a három Rejtélyes Vendégről. Tevékenység Hívjon ki három tanulót, adja a kezükbe a Rejtélyes Vendég névtáblákat és a hozzá tartozó Rejtélyes Vendég kártyákat. Olvassák el csendben a kártyákat, és semmiképpen se osszák meg a tartalmukat az osztállyal. Mindegyik Rejtélyes Vendég kártya egy szakmát tartalmaz, és azt, hogy minden kérdésre igennel kell válaszolni. Ossza három részre az osztályt (A, B és C). Mondja el, hogy először az A csoport az A Rejtélyes Vendéget fogja kérdezni, majd másodjára a B a B Rejtélyes Vendéget, és harmadjára a C csoport fogja kérdezni a C Rejtélyes Vendéget. Adjon egy kérdést minden A csapatbeli tanulónak a Rejtélyes Vendég A munkalapról. Ha 10-nél kevesebb gyerek van egy csoportban, győződjön meg arról, hogy a 10-es számú kártyát mindenképpen odaadja egy gyereknek. Ismételjék meg ugyanezt a másik két csapattal is (B, C). Figyelmeztesse a gyerekeket, hogy a kérdések meg vannak számozva, és sorrendben kérdezzenek! Minden csapatban egy tanulónál megtalálható a 10-es kártya. Ezen a kártyán három foglalkozási lehetőség van felsorolva. Miután a tanulók elolvassák a kártyákat, az osztálynak el kell dönteni a Rejtélyes Vendég foglalkozását a három lehetőség közül. Győződjön meg róla, hogy minden gyerek tudja, mit kell csinálni, mielőtt elkezdenék a feladat megoldását! Vezesse le a tevékenységet! Figyelmeztesse a gyerekeket, hogy csendben hallgassák meg minden tanuló kérdését, és így felismerhetik, hogy melyik foglalkozásról van szó. Minden csoportnak lehetősége van kitalálni a foglalkozást. Ha kitalálták, írja fel a táblára. Miután kitalálták a rejtélyes vendég foglalkozását, utánajárhatnak a rejtélyes vállalkozásnak is. Mikor az utolsó csoport is befejezte, és minden foglalkozás a táblán van, kérdezzen rá a vállalkozásra, amiről a mai nap folyamán tanulni fognak Ha a bankszakmát választják, dicsérje meg őket a jó munkájukért. Mondja el, hogy sok emberre van szükség a bankszakmában. Válasszon néhány szakmát az alábbiak közül, és írja fel azt egy táblára. Néhány szakma már felmerült a Rejtélyes Vendég játékban. Kérdezzen rá arra, hogy el tudja-e mondani valaki a különböző szakmájú emberek mit csinálnak. A banki ügylet azt jelenti, hogy a bank különböző pénzügyi szolgáltatást kínál az ügyfeleiknek. Miután a gyerekek sikeresen megoldották a rejtélyt, emelje fel a bankot a földről úgy, hogy minden gyerek lássa. 18

19 Bank pénztáros: kifizeti a bankátutalások követeléseit, és elfogad befizetéseket, hiteltartozásokat. Bank menedzser: átnézi a pénzforgalmat, alapos beszámolókat készít a pénzügyi helyzetről. Biztonsági őr: védelmez a betörőktől, jogtalan behatolóktól és a rongálástól. Új számla megnyitásával foglalkozó alkalmazott: segít az embereknek a bankszámla megnyitásában. Hitelelbíráló: előkészíti, elemzi, ellenőrzi, és elbírálja a hitelkérelmeket. Magyarázza el, hogy ezen embereknek speciális feladataik vannak, és együttműködve tudják sikeressé tenni a bankot. A bank szerepének jobb megértése érdekében kérdezze meg a következőket: Miért van szükség a településen bankokra? A településnek azért van szüksége a bankokra, hogy az emberek a pénzüket biztonságosan tárolják. Miért van szükségünk e szakemberekre? A helyes válasz az, hogy minden szakember tudja az ő feladatát, és együttesen tudják sikeresen működtetni a bankot. Adjon minden tanulónak egy másolatot a Miben számíthatsz a bankra munkalapból! Mondja el, hogy vegyék elő a ceruzáikat, és szeretné, ha együttesen, mint osztály nénék végig a feladatokat. Számoltassa meg a gyerekekkel a munkalapon levő pénzt, és rakják ezt be a bankba. Olvastassa fel hangosan az instrukciókat az osztállyal! Mondja el, hogy a pénznem forint (200 Ft, 1000Ft, 2000 Ft), aprópénz, forintos, ötforintos, tízes, húszas stb. Használhatunk átutalási megbízást, amely arra utasítja a bankot, hogy fizessen a kitöltő személy bankszámlájáról az átutalási megbízáson lévő személynek egy meghatározott összeget. Adjon időt a tanulóknak, hogy fejezzék be a feladatukat. Kérdezze meg a diákokat, tudják-e, hogy ki rendelkezik a bankban lévő pénzükkel. Győződjön meg arról, hogy a gyerekek tudják, a pénz még mindig az övék, a bank csak őrzi addig, amíg szükségük nincs rá. Összegzés és visszatekintés Gratuláljon a gyerekeknek a munka elvégzése után. Kérdezze meg: Most, hogy tudjátok, hogy mivel foglalkozik a bank, ki akar bankban dolgozni? Adjon időt arra, hogy több diák is válaszolhasson a kérdésre! Mondja el, mennyire jó volt együtt dolgozni. Személyes célok kialakítása Kérdezze meg, szerintük milyen végzettség szükséges ahhoz, hogy bankban dolgozzanak. Adjon elég időt arra, hogy több gyerek is válaszolhasson. Mondja el, hogy szakirányú középfokú végzettség kötelező, de a főiskolai, egyetemi végzettség sem hátrány. Keressenek kapcsolatot az előzőekben elvégzett feladat és az iskolában tanultak között.

20 5. TANULMÁNYI SÉTA ÁTTEKINTÉS A tanulók a megtekintett helyszín személyes meglátogatása révén közvetlen betekintést nyernek a vállalkozás mindennapi életébe, képet kapnak a fogyasztók/ügyfelek és a cég dolgozóinak kapcsolatáról Javasolt helyszín: bank/helyi pénzintézet Szerkesztőség Könyvkiadó Helyi TV- vagy rádióstúdió. CÉLKITŰZÉSEK A tanulók: Figyeljék meg a dolgozók munkáját, munkaeszközeit, azt, hogy milyen munkafolyamatok követik egymást, Figyeljék meg, hányféle szakember közös munkája szükséges az üzletmenet működtetéséhez, Vegyék észre a vállalkozásra jellemző viselkedési mintákat, kommunikációs formákat! ELŐKÉSZÜLETEK Végezzen előzetes terepszemlét illetve vegye fel a kapcsolatot a séta helyszínének vezetőjével, állapodjanak meg a látogatás időpontjáról, a látogatás céljáról! A helyszín vezetőjének segítségével a dolgozók közül a tanulók számára kísérőt kérhet fel, aki szakértelmével, helyismeretével támogathatja a látogatást. Ossza több csoportra az osztályt, és gondoskodjon a tanulók számára differenciált megfigyelési szempontokról! A sétát megelőző napon hívja fel a tanulók figyelmét, hogy hová mennek tanulmányi sétára, öltözzenek az időjárásnak és a helynek megfelelően. IDŐ 45 perc 20

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz?

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? Én és a világ A modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 76 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének!

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! Beküldendő A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5. osztály Résztvevők száma: 22 fő 9 lány

Részletesebben

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_21 É N É S A V I L Á G Ismered Budapestet? Magyarország fővárosa Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a világ 2. évfolyam 221 MODULLEÍRÁS

Részletesebben

Az első osztályosok óralátogatásának előkészítése 2013/2014

Az első osztályosok óralátogatásának előkészítése 2013/2014 Az első osztályosok óralátogatásának előkészítése 2013/2014 (az elmúlt évek tapasztalatai alapján) 1. Bevezetés Az iskolakezdéssel új korszak kezdődik minden kisgyermek életében. A játékot, mint eddigi

Részletesebben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben A projekt címe: HÉVÍZ A MÚLTBAN ÉS NAPJAINKBAN Intézményi innováció a Hévízi Helytörténeti Múzeum és az Illyés

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK MOBIL ALKALMAZÁS MOBILTARTALMAK

KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK MOBIL ALKALMAZÁS MOBILTARTALMAK A gyalogos, kerékpáros, segédmotoros kerékpárvezető és kerekes székes közúti közlekedés szabályainak és viselkedési normáinak oktatásához önállóan feldolgozható digitális tartalom és módszertan az 5 12.

Részletesebben

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat!

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat! nyelv: A nyelv arra való, hogy el tudjuk mondani másoknak, amit gondolunk, és mások gondolatait meg tudjuk érteni. Nagyon régen alakult ki, és folyamatosan változik. A nyelv részei: a hangok, a szavak,

Részletesebben

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA Mi legyek, ha nagy leszek? pályaválasztási nyílt nap 2013. január 22. A program az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Nemzeti Együttműködési Alap és Civil Támogatások Igazgatósága támogatásával valósul meg.

Részletesebben

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs

Részletesebben

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03 SZKB_105_03 Titkok a Titkok Kamrájából 1. Én és a MÁSIK mások helyzetének, érzelmeinek, rejtett mondanivalójának megértése modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Évfolyam: Téma: Tanóra időtartama: Nevelési cél: Oktatási cél: Felkészülés, előzetes munka: Rajz és vizuális kultúra 5. évfolyam Művészi alkotások

Részletesebben

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 6.osztály Résztvevők száma: 23 Időpont:4 óra Osztály / csoport rövid bemutatása:matematikából nálunk csoport bontás van. A 6. évfolyamon

Részletesebben

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT

Részletesebben

Tanítási gyakorlat. 2. A tanárok használják a vizuális segítséget - képeket adnak.

Tanítási gyakorlat. 2. A tanárok használják a vizuális segítséget - képeket adnak. 1. szakasz - tanítási módszerek 1. A tananyagrészek elején megkapják a diákok az összefoglalást, jól látható helyen kitéve vagy a füzetükbe másolva mindig elérhetően, hogy követni tudják. 2. A tanárok

Részletesebben

Cél(ok): Készítsünk egy egyszerű napenergiával működő sütőt, hogy szemléltessük, hogyan használható a Nap megújuló energiaforrásként.

Cél(ok): Készítsünk egy egyszerű napenergiával működő sütőt, hogy szemléltessük, hogyan használható a Nap megújuló energiaforrásként. A NAP MELEGE Cél(ok): Készítsünk egy egyszerű napenergiával működő sütőt, hogy szemléltessük, hogyan használható a Nap megújuló energiaforrásként. A tevékenység általános leírása: A gyerekeket osszuk néhány

Részletesebben

SZKA_103_16. A modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM

SZKA_103_16. A modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM é n é s a v i l á g Lakóhelyünk felfedezése modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZK_103_16 212 Szociális, életviteli és környezeti KOMPETENCIÁK

Részletesebben

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy

Részletesebben

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása RAJZ TANTÁRGY 1. óra : Az európai népviseletek bemutatása A MODUL CÉLJA Az óra célja : Az egyes népviseletek jellegzetességeinek kiemelése, vizsgálatuk különböző szempontokból. Ruhadarabok funkciója az

Részletesebben

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR DÉKÁNHELYETTES 1126 Budapest, Kiss János altb. u. 40. Telefon: 487-81-32 Fax: 487-81-96 http://www.tok.elte.hu Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel

Részletesebben

SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL

SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL Az érettségi vizsga tartalmi részét az alább felsorolt témakörök képezik, azaz a feladatok minden vizsgarészben tematikusan ezekre épülnek. Ez a lista az érettségi

Részletesebben

1 tanóra hetente, összesen 33 óra

1 tanóra hetente, összesen 33 óra Művelődési terület Tantárgy Óraszám Évfolyam Ember és társadalom Regionális nevelés 1 tanóra hetente, összesen 33 óra nyolcadik Iskolai végzettség ISCED 2 Tanítási nyelv Ez a tanmenet a Szlovák Köztársaság

Részletesebben

PROGRAMTERV. Ismeretanyag Módszerek Eszközök. Magyarázat szemléltetés játék. Magyarázat, szemléltetés, szituációs játék

PROGRAMTERV. Ismeretanyag Módszerek Eszközök. Magyarázat szemléltetés játék. Magyarázat, szemléltetés, szituációs játék PROGRAMTERV Ismeretanyag Módszerek Eszközök 1. Bevezetés, tervismertetés, foglalkozások célja STOP Közlekedj okosan! 1-3. rész Átkelés az úttesten 2. A gyalogos közlekedéssel összefüggő legfontosabb rendőri

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez Témakörök az idegen nyelvi érettségihez TÉMAKÖR 1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom Középszint A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai) Családi élet,

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

A víz szerepe a történelemben

A víz szerepe a történelemben Projektterv A víz szerepe a történelemben Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 7. és 8. évfolyam Készítette: Gerőcsné Berkes Judit Katalin Tiszaújváros, 2015. november 23. A projekt leírása:

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

DR. TÓTH PÉTER BÉKY GYULÁNÉ. A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében

DR. TÓTH PÉTER BÉKY GYULÁNÉ. A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében DR. TÓTH PÉTER BÉKY GYULÁNÉ A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében A tanulói különbségek mérhető komponensei Meglévő tudás Képességek (pl. intellektuális

Részletesebben

Gazdag szegények szegény gazdagok

Gazdag szegények szegény gazdagok T o l e r a n c i á r a n e v e l é s Gazdag szegények szegény gazdagok modul szerzője: Borbélyné Nagy Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM SZKC_210_03 tanári Gazdag szegények

Részletesebben

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári

Részletesebben

Óvodába indulok én ( felkészülés az óvodára)

Óvodába indulok én ( felkészülés az óvodára) Óvodába indulok én ( felkészülés az óvodára) Bár az óvodai beszoktatás időszaka nagy kihívás, mégis van pár aranyszabály, amely felkészítik a gyerekeket, és a szülőket is (!) az óvodakezdésre. Nézzünk

Részletesebben

ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA

ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA Tantárgy: könyvtárhasználati Tanár: Molnár Eleonóra Évfolyam: 8. (2 osztály) Tanulói létszám: 26 fő (csoport- és pármunka) Készítette: Molnár Eleonóra szabadidő-szervező

Részletesebben

Haladási utasítások Programozási nyelvek

Haladási utasítások Programozási nyelvek 12. foglalkozás Haladási utasítások Programozási nyelvek Summary A számítógépek programozását általában nyelv felhasználásával, amely utasítások egy korlátozott szótára, amelynek engedelmeskedniük kell.

Részletesebben

ENERGIA DETEKTÍVEK. Szükséges eszközök: Csoportonként egy számológép, Információ az általános háztartási cikkek árairól

ENERGIA DETEKTÍVEK. Szükséges eszközök: Csoportonként egy számológép, Információ az általános háztartási cikkek árairól ENERGIA DETEKTÍVEK Cél: A tanulók képesek legyenek az adott háztartási cikk vagy egyéb elektromos eszközök energia felhasználásáról szóló információkat megtalálni, tudják, hol kell az energia címkéket

Részletesebben

a gyermek jogai és az unicef

a gyermek jogai és az unicef P o l g á r a d e m o k r á c i á b a n a gyermek jogai és az unicef Készítette: Tomory Ibolya SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 9. ÉVFOLYM SZK_209_37 tanári a gyermekek jogai és az unicef

Részletesebben

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel tanári A MI TAVUNK I. 35 SZKb_102_04 A mi tavunk I. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Részletesebben

KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet)

KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet) KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet) 1. NARRATÍV BEVEZETÉS A témahét címe Közlekedj biztonságosan! Intézmény Felsbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskola Bük 2. NARRATÍV BEMUTATÁS

Részletesebben

Képzési Program. Angol Nyelvi Képzési Program

Képzési Program. Angol Nyelvi Képzési Program A képzési program ismertetése Képzési Program Február 15 Bt. 6769 Pusztaszer Felnőttképzési nyilvántartási szám: 00086-2012 Az angol nyelvi képzési program célja, hogy ismertesse a Február 15 Bt. nyelvi

Részletesebben

Divat, nem divat Az élet mely területein találkozunk a divattal

Divat, nem divat Az élet mely területein találkozunk a divattal Divat, nem divat Az élet mely területein találkozunk a divattal Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák 4. évfolyam Programcsomag: Én és a világ A modul szerzője: Szabolcs

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2014/2015-es tanév

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2014/2015-es tanév A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2014/2015-es tanév Beosztás Végzettség Szakképzettségek Tantárgy 1. középiskolai tanár 2. középiskolai

Részletesebben

Hittan tanmenet 1. osztály

Hittan tanmenet 1. osztály Hittan tanmenet 1. osztály A Beszélgetés Istennel című hittankönyvhöz Plébániai hitoktatás céljára Heti óraszám: 1 Összes óra: 40 A gyakorlati órák, az azokat előkészítő és feldolgozó órák a tanmenetben

Részletesebben

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése a Gallup Intézet nyilvános, bemért kérdőívei és feldolgozási módszere szerint Tanulói elégedettség kérdőívének kiértékelése Törpe tanulói

Részletesebben

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Évfolyam: 5-6. évfolyam Téma: Én és a környezetem - esszé a hulladékkezelésről Tanóra időtartama: 45 Nevelési cél:

Részletesebben

6. óra TANULÁSI STÍLUS

6. óra TANULÁSI STÍLUS 6. óra TANULÁSI STÍLUS CÉL: az egyén jellemzőinek megfelelő tanulási stílus kialakítása. Eszközök: A TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV kinyomtatva (a tanulói létszámnak megfelelő példányszámban). A Kiértékelés kinyomtatva

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő

Részletesebben

Hittan tanmenet 1. osztály

Hittan tanmenet 1. osztály Hittan tanmenet 1. osztály A Beszélgetés Istennel című hittankönyvhöz Iskolai hitoktatás céljára Heti óraszám: 2 Összes óra: 80 A gyakorlati órák, az azokat előkészítő és feldolgozó órák a tanmenetben

Részletesebben

Mindenki másképp csinálja Mi, Decsen, így csináljuk

Mindenki másképp csinálja Mi, Decsen, így csináljuk Mindenki másképp csinálja Mi, Decsen, így csináljuk Iskolánk /jelenleg Bíborvég Általános Művelődési Központ Általános Iskola Decs/ 2000-től junioros iskola, ekkor csatlakoztunk a JAM Alapítványhoz. Integrált

Részletesebben

a) börze (erre iskolai osztályokat várunk) b) szakmai fórum (erre az oktatási intézmények közszolgálatos felelőseit, intézményvezetőit várjuk)

a) börze (erre iskolai osztályokat várunk) b) szakmai fórum (erre az oktatási intézmények közszolgálatos felelőseit, intézményvezetőit várjuk) Tisztelt Intézményvezetők, kedves Kollégák! A Pro Kultúra Liszt-központja egy Közösségi Szolgálati Börzét szervez a soproni középiskoláknak. Részvétel esetén 2 óra igazolható az érettségihez szükséges

Részletesebben

A három nap időbeosztása: 2015. május 29., péntek: 14.00-18.00 2015. május 30., szombat: 9.00-18.00 2015. május 31., vasárnap: 8.30-15.00.

A három nap időbeosztása: 2015. május 29., péntek: 14.00-18.00 2015. május 30., szombat: 9.00-18.00 2015. május 31., vasárnap: 8.30-15.00. Kedves Művészeti Tárló Közhasznú Egyesület! "Egymás terhét hordozzátok..." Gyerekek és fiatalok egyéni és csoportos fejlesztése bibliai keretű élménypedagógiai foglalkozáson keresztül A Kalandok és Álmok

Részletesebben

Fekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra. Továbbképzési emlékeztető:

Fekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra. Továbbképzési emlékeztető: TÁMOP-3.1.7-11/2-2011-0524 Fekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra Projekt kezdete: 2012 aug. 1 Projekt vége 2012. május 31. Továbbképzési emlékeztető: 1. Változásmenedzselés

Részletesebben

BGA-12-HA-01 sz. Tartalmi és pénzügyi beszámoló 3. Az előkészítő szakasz FIGYELEM! Ezt a munkalapot NEM kell kinyomtatnia!

BGA-12-HA-01 sz. Tartalmi és pénzügyi beszámoló 3. Az előkészítő szakasz FIGYELEM! Ezt a munkalapot NEM kell kinyomtatnia! BGA12HA1 sz. Tartalmi és pénzügyi beszámoló 3. Az előkészítő szakasz FIGYELEM! Ezt a munkalapot NEM kell kinyomtatnia! 3.1. Kötelező tevékenység: a HATÁRTALANUL! előkészítő óra Az alábbiakban adja meg

Részletesebben

Az én helyem, az én kuckóm III.

Az én helyem, az én kuckóm III. SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári

Részletesebben

CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR

CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR Tanulók: 17+1 osztály. 353+11 fő Pedagógusok: 32 álláshely Épület: 1977-ben épült, felújítva: 2003-ban és 2007-ben PROGRAMJAINK: 1. FURULYAOKTATÁS BAKÓ TIBORNÉ 2. ALSÓ TAGOZATOS KÉZMŰVES

Részletesebben

Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs

Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Tóthné Pfaff Éva kultúraktív Egyesület TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0014 PEDAGÓGUSKÉPZÉST SEGÍTŐ HÁLÓZATOK TOVÁBBFEJLESZTÉSE A DÉL-DUNÁNTÚL RÉGIÓBAN A KÉSZÍTŐK Sebestyén Ágnes

Részletesebben

UTAZÁS MÚLTJA, JELENE ÉS JÖVŐJE

UTAZÁS MÚLTJA, JELENE ÉS JÖVŐJE UTAZÁS MÚLTJA, JELENE ÉS JÖVŐJE Cél: A gyerekek ismerjék meg a mai és a korábbi generációk utazási szokásait, megvizsgálva, hogy milyen távolságokra utaztak, milyen közlekedési eszközt használtak és ezeknek

Részletesebben

ELÚSZIK A PÉNZÜNK. Szükséges eszközök: Egy literes mérőedény, számológép, óra. 1 oldal; összesen 5

ELÚSZIK A PÉNZÜNK. Szükséges eszközök: Egy literes mérőedény, számológép, óra. 1 oldal; összesen 5 ELÚSZIK A PÉNZÜNK Célok: A gyerekek értsék meg, hogy a víz korlátozott mennyiségben rendelkezésre álló természetes erőforrás, melyet hajlamosak vagyunk jelentős mértékben pazarolni. Egyszerű mérésen keresztül

Részletesebben

Brassai Sámuel Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola * Pedagógiai Program III. 2004. 9. évfolyam

Brassai Sámuel Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola * Pedagógiai Program III. 2004. 9. évfolyam ÖNISMERET (VÁLASZTHATÓ) TANTÁRGY Éves óraszám: 37 óra 9. évfolyam Célok és feladatatok A tantárgy tanításával a hozzánk érkezõ tanulók legnagyobb problémájához, a tanulás megtanításához kívánunk segítséget

Részletesebben

Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához

Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához Szakközépiskola 11-12. évfolyam 1. A tanterv szerzıi: Dr. Magyarné Sz. Ilona, Tóthné Kulcsár Ibolya 2. Óraszámok: 11. osztály: 74 óra 12. osztály: 64 óra

Részletesebben

AZ OFI KÍNÁLATA NÉMET NYELVBŐL

AZ OFI KÍNÁLATA NÉMET NYELVBŐL Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ OFI KÍNÁLATA NÉMET NYELVBŐL 1-12. ÉVFOLYAM TANKÖNYVSOROZATOK ÉRETTSÉGI FELADATGYŰJTÉMENYEK EGYÉB GYAKORLÓKÖNYVEK Sorozataink évfolyamonként Deutsch

Részletesebben

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások

Részletesebben

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:

Részletesebben

Fakultációs lehetőségek 2013. szeptemberétől az Erkel Ferenc Gimnáziumban

Fakultációs lehetőségek 2013. szeptemberétől az Erkel Ferenc Gimnáziumban Érettségi felkészítés Fakultációs lehetőségek 2013. szeptemberétől az Erkel Ferenc Gimnáziumban Alapvető információk Az iskola az alaptantervi órákon a középszintű érettségi vizsgához nyújt képzést, a

Részletesebben

TÁMOP-3.1.4. C-14-2015-0086 Élmények és tevékenységek kincsestára az Ászári Jászai Mari Általános Iskolában

TÁMOP-3.1.4. C-14-2015-0086 Élmények és tevékenységek kincsestára az Ászári Jászai Mari Általános Iskolában 1. nap 2015. augusztus 24. (hétfő) Téma: Kapcsolatok(család, barátok, munkahely..) 7.30 Gyülekező, aktuális téma, napi programok megbeszélése, előkészítése, csoportfelosztás 8.00 Reggeli 8.30 Nyelvi foglalkozás

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30.

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. 1 Madárvárta Tematika Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. 1. témakör: Tavaszi Madárles (Spring Alive) Cél: tudományos jellegű, azt életkori sajátosságoknak

Részletesebben

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Ebben a tanévben gyermekszervezetünk feladatait nagyrészt az Kultúra és művészetek köré tervezi.

Részletesebben

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

Dinamikus geometriai programok

Dinamikus geometriai programok 2010. szeptember 18. Ebben a vázlatban arról írok, hogyan válhatnak a dinamikus geometriai programok a matematika tanítás hatékony segítőivé. Reform mozgalmak a formális matematika megalapozását az életkjori

Részletesebben

ÁLTALÁNOS ISKOLÁK ENERGETIKAI ERGETIKAI ÁTVIZSGÁLÁSA. www.euronet50-50.eu. 50.eu

ÁLTALÁNOS ISKOLÁK ENERGETIKAI ERGETIKAI ÁTVIZSGÁLÁSA. www.euronet50-50.eu. 50.eu ÁLTALÁNOS ISKOLÁK ENERGETIKAI ERGETIKAI ÁTVIZSGÁLÁSA www.euronet50-50.eu 50.eu EURONET 50/50 ÁLTALÁNOS ISKOLÁK ENERGETIKAI ÁTVIZSGÁLÁSA BEVEZETŐ Az EURONET 50/50 projekt keretében sor kerül a hálózatban

Részletesebben

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET előadás Előadók: Vanya Lajosné Pula Éva 2011. április 18. Báta 1. Bikácsi óvoda bemutatása 2. TÁMOP 3.1.4. 2.1. Tapasztalatok 2.2. Pályázat adta lehetőségek, nehézségek 3. Óvoda-iskola

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

Készítette:Fürjes-Gáborné Csépányi Ágnes igazgató tanügyigazgatási-szakértő

Készítette:Fürjes-Gáborné Csépányi Ágnes igazgató tanügyigazgatási-szakértő A lelkesedés nagyon fontos a siker elérése érdekében, lelkesedni pedig csak olyan dolog iránt tud az ember, amit szeret is. Amikor hivatást választunk érdemes tehát figyelembe venni az érdeklődési területeinket,

Részletesebben

MagyarOK A2+ Szita Szilvia - Pelcz Katalin: Tanmenetek. A2.2. Célnyelvi és forrásnyelvi környezet Egy 96 órás tanfolyam 49 96.

MagyarOK A2+ Szita Szilvia - Pelcz Katalin: Tanmenetek. A2.2. Célnyelvi és forrásnyelvi környezet Egy 96 órás tanfolyam 49 96. Szita Szilvia - Pelcz Katalin: MagyarOK A2+ Tanmenetek A2.2. Célnyelvi és forrásnyelvi környezet Egy 96 órás tanfolyam 49 96. órájára Szita Szilvia és Pelcz Katalin, www.magyar-ok.hu 1 óraszám 49 50. 51

Részletesebben

MagyarOK A2+ Szita Szilvia - Pelcz Katalin: Tanmenetek. A2.2. Célnyelvi és forrásnyelvi környezet Egy 120 órás tanfolyam 61 120.

MagyarOK A2+ Szita Szilvia - Pelcz Katalin: Tanmenetek. A2.2. Célnyelvi és forrásnyelvi környezet Egy 120 órás tanfolyam 61 120. Szita Szilvia - Pelcz Katalin: MagyarOK A2+ Tanmenetek A2.2. Célnyelvi és forrásnyelvi környezet Egy 120 órás tanfolyam 61 120. órájára Szita Szilvia és Pelcz Katalin, www.magyar-ok.hu 1 óraszám TARTALOM

Részletesebben

A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások

A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások A múzeumi foglalkozások keretében intézményünk hallássérült iskolai tagozatának

Részletesebben

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli

Részletesebben

Programozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1

Programozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1 Milyen kincseket rejt az erdő? Kubu maci és barátai segítségével választ kapunk a kérdésre. A mesekönyv szerkesztése közben a tanulók megismerkednek a Scatch programozás alapjaival. Fejlődik problémamegoldó

Részletesebben

A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója

A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója Az iskola neve: Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium Az iskola OM-azonosítója: 028300

Részletesebben

Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések

Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Első szex Javasolt évfolyam: 7 12. Időbeosztás Tanári tevékenység Tanulói

Részletesebben

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő

Részletesebben

Óravázlat Matematika. 1. osztály

Óravázlat Matematika. 1. osztály Óravázlat Matematika 1. osztály Készítette: Dr. Jandóné Bapka Katalin Az óra anyaga: Számok kapcsolatai, számpárok válogatása kapcsolataik szerint Osztály: 1. osztály Készség-és képességfejlesztés: - Megfigyelőképesség

Részletesebben

1. A tanulók április 13-ig adhatják le a tantárgy és a felkészülési szint megválasztásával kapcsolatos döntésüket.

1. A tanulók április 13-ig adhatják le a tantárgy és a felkészülési szint megválasztásával kapcsolatos döntésüket. AZ EMELT ÉS KÖZÉPSZINTŰ ÉRETTSÉGIRE FELKÉSZÍTŐ FAKULTÁCIÓKKAL KAPCSOLATOS FONTOSABB TUDNIVALÓK A 2015/2016. TANÉVBEN a 11. A, a 11.B, a 11.C és a 11.D OSZTÁLYBA LÉPŐKNEK 1. A tanulók április 13-ig adhatják

Részletesebben

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre Pincér szakma gyakorlati oktatásához OKJ száma: 34 811 03 A napló vezetéséért felelős: A napló megnyitásának dátuma: A napló lezárásának dátuma: Tanulók adatai és értékelése

Részletesebben

Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban

Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban Egyéni foglalkozások egyszerre csak egy gyerek mindig egyénre szabott egyéni értelmi és érzelmi szint dominál a személyesség, a meghittség

Részletesebben

Az oktatás stratégiái

Az oktatás stratégiái Az oktatás stratégiái Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Falus Iván (2003): Az oktatás stratégiái és módszerei. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához.

Részletesebben

Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben. Mentálisan akadálymentes közlekedés

Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben. Mentálisan akadálymentes közlekedés Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben Mentálisan akadálymentes közlekedés A gyógypedagógiai vizsgálatok, megfigyelések célja Az ügyfél megismerése (meglévő képességek, készségek;

Részletesebben

Székely Mihály Szakképzo Iskola, Kollégium, Általános Iskola. 5540 Szarvas, Vajda Péter u. 20. www.szvki.hu

Székely Mihály Szakképzo Iskola, Kollégium, Általános Iskola. 5540 Szarvas, Vajda Péter u. 20. www.szvki.hu Székely Mihály Szakképzo Iskola, Kollégium, Általános Iskola 5540 Szarvas, Vajda Péter u. 20. www.szvki.hu Középiskolai beiskolázási és pályaválasztási tájékoztató Nyílt nap: 2013. november 15. 8.00-tól

Részletesebben

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő.

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Őrizd szüleid egészségét!- mert A múlton épül fel a jelen

Részletesebben

OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP 3.1.1 08/1-2008-002 21. századi közoktatás fejlesztés, koordináció. elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER

OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP 3.1.1 08/1-2008-002 21. századi közoktatás fejlesztés, koordináció. elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő méréshez nyújt információkat.

Részletesebben

TEMATIKUSTERV MATEMATIKA 2. évfolyam Készítette: Kőkúti Ágnes

TEMATIKUSTERV MATEMATIKA 2. évfolyam Készítette: Kőkúti Ágnes JEWISH COMMUNITY KINDERGARTEN, SCHOOL AND MUSIC SCHOOL ZSIDÓ KÖZÖSSÉGI ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÖZÉP- ISKOLA ÉS Tantárgy: Matematika Évfolyam: 2. A csoport megnevezése: Kulcs osztály Készítette: Kőkúti

Részletesebben

Kezdő programkészítőknek ajánlom. SZERZŐ: Kósa Judit. Oldal1

Kezdő programkészítőknek ajánlom. SZERZŐ: Kósa Judit. Oldal1 A vulkáni tevékenység félelemmel vegyes csodálattal tölti el az embereket. Érdekes, egyszersmind izgalmas az alvó, majd egyszer csak mély hallgatásából felébredő hegy. Hogyan keletkeznek a vulkáni hegyek?

Részletesebben

A jó tankönyv az együttnevelés segítője

A jó tankönyv az együttnevelés segítője A jó tankönyv az együttnevelés segítője A tanulás aktív, konstruktív folyamat. Ez akkor is így van, ha a tanulni vágyó sajátos nevelési igényű gyermek. A gyógypedagógia specialitása abban rejlik, hogy

Részletesebben

PÁLYAVÁLASZTÁSI KIÁLLÍTÁS ÉS VÁSÁR 2013. SZEGED

PÁLYAVÁLASZTÁSI KIÁLLÍTÁS ÉS VÁSÁR 2013. SZEGED PÁLYAVÁLASZTÁSI KIÁLLÍTÁS ÉS VÁSÁR 2013. SZEGED PÁLYAVÁLASZTÁSI NAPOK 2013. Hacsak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában megtalálja a valamikori

Részletesebben