Magyarország szerepe a diák mobilitásban

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Magyarország szerepe a diák mobilitásban"

Átírás

1 Magyarország szerepe a diák mobilitásban Rédei Mária 1 1. A mozgás az élet része A térbeli elérhetőség feltételeinek a javulásával az élet mind természetesebb és gyakoribb jelenségévé vált szülőhelyünk elhagyása. Az emberek elinduláskor kifejezik azt a bizakodásukat, hogy máshol többet remélnek, szabadabban mozoghatnak, és az új környezet őket is jobban motiválja. Ha egy kihívásokkal teli környezetben élünk, akkor magunk is többet teszünk a megfelelés érdekében. Ellenben, ha a helyben élő vagy odaérkező azt tapasztalja, hogy tevékenységére nincs szükség, a fejlődésére fordított pénz nem térül meg, akkor reményvesztetté válhat. 2 Az ember szellemi képességeinek/humán capital növelése, hasonló a vállalkozások térbeli fejlesztési elgondolásához. A szabad áramlásban az ember és annak környezete jobb feltételekre törekszik, ezért ha a jelenlegi hely számára már nem megfelelő, tovább akar menni. A lakóhely megváltoztatására való törekvés egy felismerési, döntési folyamat. Felismerése annak, hogy máshol belőlem más ember lehet. A többség migrációs döntését konkrét helyi dimenziók határozzák meg, amelyeket egyesek közelebbi vagy távolabbi környezetéről szerzett ismeretekkel hasonlítanak össze. Az új lakóhely kiválasztása során több szempontot egyeztetünk, és mivel a migrációban résztvevők négyötöde képzelen ember, ennek fokuszában a napi megélhetés áll. A kisebbik hányad nem elégszik meg ennyivel, ennél többre vágyik, egy esélyt biztosító szellemi/anyagi tőke felhalmozására. Míg a 60-as évek mobilitási leírásai arról szóltak, hogy az egyes országok miként szívják el a kiművelt emberfőket, a XXI. század emberi erőforrás elemzése a több földrajzi helyen szerzett tapasztalás erényéről beszél, a hálózati kapcsolatok rugalmasságát értékeli. A magasan képzettek mozgásának kutatása 3 a 60-as években kezdődött, akkor, amikor az angol gazdaság hanyatlása és az amerikai felfutás agyelszívást eredményezett. Később a kutatók érdeklődése a fejlődő és a fejlett világ közötti kapcsolatra bővült, összefüggésben azzal, hogy a függetlenedés együtt járt az anyaország és a gyarmat közötti munkaerő és ismeret cseréjével. A 70-es években jelentek meg azok a termelési ágak, amelyek hozzáadott többlet értékkel növelt terméket bocsátottak ki, mint az elektronikai ipar, majd a telematika és informatika, biotechnológia. Ezen tevékenységi átrendeződéshez már fokozott mértékben volt szükség képzett munkaerőre. Ennek felfutásába már bekapcsolódott az ázsiai munkaerő. A 80-as években a globalizáció elterjedése, a kutatási eredmények gyors alkalmazása a termelésben, az oktatás nemzetközivé válása, jelentette a fő hajtóerőt. A képzettek mozgását, mint a szellemi értékek térbeli halmozódását elemezték és a humán tőkéről beszéltek. A 90-es években váratlan volt Kína és a kelet-európai régió bekapcsolódása a világgazdaság folyamataiba, és mivel számottevő képzett lakossággal rendelkezett, nyitódásuk új szempontot vetett fel. A kelet-európai változások a brain drain témáját a biztonságpolitika érdeklődésének középpontjába helyezték. 4 A migráció kérdése ezen túl a 1 habilitált egyetemi docens, ELTE TTK Földrajz és Földtudományi Intézet, 2 Oded Stark professzor a bonni egyetem tanára 2003 márciusában előadást tartott a IIASA-ban Rethinking the Brain Drain címmel, és a következőkben foglalja össze mondanivalóját. Ha a termelés nem ösztönzi a munkavállalót egy magasabb tevékenységi szint elérésére, akkor ő maga is kevesebbet fektet be a szellemi képességek fejlesztésébe. A migráció valós pozitív próbája az, hogy az ember a gazdagabb országokban megszerzett tapasztalatait, készségeit, szellemi tőkévé kovácsolja, majd visszatérve az alacsonyabb gazdasági környezetben, ezt kamatoztatja. Egy jól szervezett és működtetett gazdaságban a migrációval járó többlet költségek és zavaró hatások könnyebben feloldhatók, mint ha ilyen irányú politika nem is létezik. 3 OECD 2002 kiadványa a tanulási célú mozgásról úgy fogalamaz, pre-curzore/előrejelzője a magasan képzettek mobilitásának. 4 Az érdeklődés valójában arra irányult, hogy a katonai jelentőségű ismeretekkel rendelkező kutatók kiáramlását nyomon kövessék.

2 gazdaság térbeli terjedésének is látható formáját is jelentette, így ennek feltérképezése, követése, alapvető fontosságú volt a politikusok számára. Az ezredfordulóra kialakult helyzet, finoman fogalmazva is ellentmondásos; az emberek és gondolatok jelenleg kevésbé szabadon közlekednek, mint az áru és a tőke. A korlátozott mobilitásnak több akadálya van: egymásnak ellentmondó adminisztratív szabályok, az adórendszerek csekély vagy hiányos harmonizációja, a képesítések kölcsönös elismerésének a korlátja, az idegen nyelvek elégtelen ismerete és a fogadó intézmények hiánya, hogy csak néhányat említsek. A nehézség ellenére egyértelmű a mobilitással elérhető haszon, mind az emberek, mind a vállalkozások számára többletet jelent. Felbecsülhetetlen személyes és szakmai tapasztalatok lehetőségét jelenti, ami a humán tőke további növelésének egyik hatékony útja, mert ezzel a résztvevők olyan készségekhez jutnak el, és olyan képességeket szereznek, amely esélyüket helyben és a tágabb térben is növeli. 5 A nemzetközi mobilitással elérhető hozzáadott érték hivatalosan is elismertté vált. A hallgatók, gyakornokok, tanárok, kutatók és fiatal önkéntesek nem mindig vannak tudatában az előttük nyitva álló lehetőségek sorának, és gyakran elkedvetlenednek akadályokkal szembetalálkozva, így közülük túl kevesen tudják ezt a hasznos lehetőséget kihasználni. A külföldön tanulás kérdése nálunk új, hogyha figyelmen kívül hagyjuk azt a kevés számú magyar diákot, akiknek lehetősége volt a korábbi évtizedekben erre, illetve a hozzánk ösztöndíjasként érkezőket. Kétségtelen, hogy Magyarország a 90-es években belépett azon országok körébe, ahol már szokásos életforma, hogy a fiatalok hosszabb rövidebb időt más országban tanultak, ezzel nyelvileg tökéletesedtek, és megismerték más országok szokásait, kultúráját. A határok átjárhatóságával és a piac gazdaság megjelenésével, különösen a nemzetközi üzleti élet jelenlétével, nálunk is megnőtt a nemzetközileg jártas emberfők iránt a kereslet és a felhasználás értéke. A következőkben áttekintjük, hogy milyen folyamatok jellemzők a világban és itthon. Annak érdekében, hogy a külföldön tanulást összehasonlítható adatok alapján végezzük, bevezetésként a fogalomhoz tartozó jogi, statisztikai értelmezéseket tekintjük át. 2. A statisztika nemzetközi gyakorlata A külföldön tanulásra vonatkozó statisztikai adatgyűjtés csak a felnőttkorban lévő, ebből következően felsőfokú tanulmányokra beiratkozott diákokra vonatkozik. Noha jelentős számban fordul elő olyan, hogy kiskorúak más országban tanulnak, de ez a családjog körébe sorolt, nem önálló döntésű mozgás. Valamint idesorolhatók lehetnének azok a külföldi állampolgárságú személyek, akik az adott országban letelepedési engedéllyel rendelkeznek, és gyermekeik, mint külföldiek, beiratkozását vehetnők figyelembe. Ez növelné a nemzetközi tanulás mértékét, de ezt nem soroljuk ide. Ha valaki önállóan tanulási célból szeretne egy másik országban tartózkodni, és ennek időtartama hosszabb, mint három hónap, akkor a fogadó tagállam hatóságaihoz kell fordulnia tartózkodási engedélyért. Az eljárás során be kell mutatnia egy igazolást, hogy beiratkozott hallgatója egy oktatási intézménynek, és egy nyilatkozattal kell rendelkezzen arról, hogy a tanulmányi időszakra megfelelő anyagi forrásokkal és teljes körű betegbiztosítással rendelkezik. A tanulási célból érkezőknél csak az akkreditált iskolákban történő regisztrációt vegyék alapul, figyelemmel a tanulás melletti munkavégzés nemzeti szabályaira 6. Ez egyúttal azt is jelenti, hogy adatok a 3 hónapnál hosszabb tartózkodás esetéről állhatnak rendelkezésre. A szabályok arra is kitérnek, hogy ezen idő alatt nem végezhetnek semmilyen fizetett tevékenységet, ami a tapasztalatok szerint befolyásolja a cél ország megválasztását, az önköltséges oktatás megvalósulását. A hallgatók a befogadó országban a költségeik fedezésére külföldről kapott összegek megadóztatása alól kivétel nélkül mentesülnek. A megállapodások általában arra az alapelvre épülnek, hogy a hallgatók, vagy az üzleti gyakornokok számára kifizetett összegeket fenntartási és tanulási/képzési költségek fedezésére kell fordítani, és ezek adómentesek. A belépés céljának megjelölése sokszor csak a befogadó terület jogi lehetőségeit tükrözi és nem az érkezés valós célját jelenti. Az érkezők tartózkodásának céljára vonatkozó nemzetközi ajánlások, munkavállalási, családi, egészségi, jövedelemszerző és tanulási célú kategóriákat állapítanak meg. 7 A tanulókra vonatkozó adatsorokat a legtöbb ország statisztikai közlésében az egyéb belépésen belül találjuk. Az évi ENSZ nemzetközi statisztikai ajánlása is úgy összegzi, hogy a tanulók akár letelepedési célú, akár tartózkodási célú esetben is, csak választható (fakultatív) módon részei a rendszeres statisztikának. A gyakorlat az, hogy azon országok, amelyek nemzeti fejlődésük fontos eszközének tekintik kész emberfők be/kivándorolását, azok adatokkal is fokozottabban tárják fel a kérdést. Az ENSZ évi ajánlása 8 a nemzetközi migrációs adatok rendszerezéséről azt írja, hogy a befogadó országnak az oktatási és képzési célból huzamos tartózkodásra érkezőket külön kell kezelni. ahol három időtartamot különböztetnek meg: 12 hónapnál rövidebb tartózkodás, 9 5 A történelmi időkben a mesteremberek is úgy tartották, hogy a határokon túl bővített gyakorlat, sokat ér. 6 Egyes országokban azért irányul a fokozott tanulási célú érdeklődés, mert heti órát engedélyez munkavállalásra. 7 The migration database: The general framework for immigration statistics DEELSA/ELSA/WP2895)7 OECD Draft revised recommendation on statistics of international migration.

3 egy éven túli határozott időre szóló, határozatlan időre szóló. Kritikus a számbavétel szempontjából a tartózkodás státuszában bekövetkező változás. Még a fejlett országok migrációs statisztikai gyakorlatán alapuló statisztikai közlések sem tesznek különbséget a tartózkodás jogi státuszában történő váltás során keletkező adatokra. 10 A legtöbb ország azzal próbálja a státuszváltással járó keveredést feloldani, hogy ebben az esetben ismételt határátlépést kíván meg, azaz belépni csak egy céllal lehet, amennyiben ez a cél megváltozik, akkor a határ átlépését meg kell ismételni. Ezen státuszváltások követése nélkül, a nemzetközi migrációról, csak hiányos statisztika készíthető. Különösen a fejlett országokba irányuló migráció esetén jellemző az, hogy a befogadás nehezebbé válásával megnőtt a bejutás olyan formái iránti igény, ami lehetővé teszi a terep előzetes megismerését. A tanulási célból történő bejutás, ezek közé sorolható. Az is fennáll, hogy magának a végleges letelepedésnek az elbírálása során is, a legtöbb befogadó kedvező körülménynek tekinti azt, hogy valaki jól beszéli nyelvüket, náluk tanult, netán végzett. A befogadók ugyanakkor azt is érzékelik, hogy az érkező otthonossága, milyen rizikótényezőt, esetlegesen veszélyt, jelenthet a végleges letelepedési szándékra. 11 Ebből is eredeztethető a hatósági kritikus, sokszor előítéletes hozzáállása az ügyintézés során. A migráció statisztikai számbevétele szempontjából nemcsak az időtartama fontos, hanem annak megkezdése is. Az USA-ban 1996-ban tértek át az egy éves tanulási célú belépés időbeli rendszerezésénél a pénzügyi évvel, - ami márciustól kezdődik -, történő egyezésre. Erre főként azért volt szükség, hogy a területi hatásokat a lehető legjobban tudják elemezni. Ezen belül is a statisztikai számbavétel két történést vehet alapul: a belépés fizikai tényét, az engedély kiadását. Az engedélyen alapuló, a be és kilépés tényét a népesség nyilvántartáson keresztül vezetik. Az adatok gyűjtése és a státuszváltás továbbvezetése során szükség van a Lakcímnyilvántartó Hivatal és a Határellenőrzés, valamint a Népesség Nyilvántartó Hivatal és a tartózkodási rendszer közötti rendszeres adatkapcsolatra. Elvárás, hogy az adatkapcsolat ne állományi szinten, hanem személyi szinten teljesüljön. Az adatok rendszerezése, a miről és mit gyűjtünk adatok, közlése és összefüggés keresése, mindig kifejezi az adott ország hozzáállását is. Azzal zárhatjuk a statisztikai értelmezést, hogy az adatok csak részben nyújtanak megbízható alapot az összehasonlításra. 3. Főbb trendek a világban Földrajzi koncentráció A befogadó szempontjából vizsgálva a tanulói mobilitás nagyarányú földrajzi koncentrációt mutat. Az érkezők oldaláról nézve egyes országok szokásosan kötődnek, mások újonnan kapcsolódnak be a külföldön tanulás folyamatába és egyre bővül azon országok köre, amelyek belépnek a nemzetközi tanulásba résztvevők közé. A nagybefogadó országokba a külföldi hallgatók fele-kétharmada, nem OECD országból érkezik. A világon a diákok érdeklődésének 80%-a öt országba irányul. Az összes külföldön tanuló 43%-a az USA-ba, Nagy-Britanniába 16%, Németországba 13%, Franciaországba 11%, és Ausztráliába 8% megy. Az angolszász országok többsége az angol nyelv elterjedtségével összefüggésben nyilvánvaló. Többé-kevésbé kialakult a donor országok kapcsolata is, ami arra utal, hogy hagyománnyá válik egy bizonyos életkorban a külföldi tanulás. A nagy oktatási befogadók kapcsolatai a következők: (OECD 2002) Az Amerikai Egyesült Államokba 24, 2 % Európából és 65% Ázsiából érkezik. Ausztráliába 73, 8% Ázsiából érkezik. Kanadába 49% Európa és 40% Ázsia. Nagy-Britanniába 75, 4% Európából érkezik, Németországba 48% Európa és 36% Ázsia, Franciaországba 70% Európa és Ausztrália 24% Ázsia. A fentiekből kitűnik, hogy az európai államok regionális befogadók, és az USA, Ausztrália globális befogadó. A földrajzi diverzitás a nem-angolszász országokra jellemző, mert ott az ázsiai érdeklődés nem nyomja el a más ország megjelenését. A földrajzi-történelmi kapcsolatok akkor szembetűnők, ha a donor kapcsolatokat az országok szintjére bontjuk A 12 hónap a tannulási célú migráció esetén egy tanévnyi időszakot jelent, noha ezek töbnyire 10 hónaposoak. 10 Előfordulhat az, hogy az adott országban tanuló diák később bevándorol, illetve rövid időtartamban tartózkodik, munkát vállal, majd ismét a tanuló kategóriába kerül. Különösen akkor jellemző, ha még nem szerezte meg a tanulmányokat befejező bizonyítványt, és addig élvezi a tanulói státus előnyeit. 11 A veszélyeztetettség egyik letapogatható része az elutasított kérelmekben követhető nyomon. Ha magas a beadott kérelmekhez képest az elutasítottak aránya, akkor migrációs nyomástól lehet tartani, és erős kiválogatás jellemző. 12 Pl. Ausztrália 14,7 % Malaysia, 13,4% Singapure, 12,2 Hong Kong, 7,2 % Indonézia, 4,9% Nagy Britannia. Kanada 10,7% Franciaországból, 10,0 USA-ból, 8,2% Hong Kong-ból, és 7,2% Kína, 4,0 % japánból érkezik. Az Amerikai Egyesült Államok 9,8% Kína, 9,8 % Japán, 8,9% Korea, 7,0% India, 4,6% Kanada53.old.

4 A célterület választást, nemcsak az oktatás tartalma határozza meg, hanem az ország image, és a tanulás milyen önköltségi vagy támogatási lehetőségekkel valósítható meg, milyen lehetőségek vannak az iskola melleti munkavégzésre, mennyire kellemes az ország, és milyen nyelven történik az ismeretek átadása. A külföldiek oktatására szakosodott országok %-a körül fogadnak más állampolgárságú hallgatókat saját diákjaik közé. Egyes országok csak befogadók, mint pl. Ausztrália, de mások maguk is küldik diákjaikat külföldre, mint USA és Kanada. Az adott országba beiratkozott 1000 diákra számított mutatóval jellemzik a külföldi diákok arányát. (SOPEMI 2001 p.93) Így Ausztrália évente 1000 beiskolázottra 125 külföldi diák jut, Kanada 28 és az USA 33 Svájc (160), Ausztria (115) és Nagy-Britannia (108) diákkal jellemezhető. A külföldiek oktatása abból a szempontból is osztályozható (OECD pp. 65. ), hogy az adott ország méreteihez képest mekkora hányadban kapcsolódik be ebbe a folyamatba. Ausztrália az ország lakosságához viszonyítva igen nagy arányban fogad külföldieket tanulási célból és környékbeli versenytársa nincs. A posztgraduális képzés jelenti a kiválóságok igazi mobilitását. Ebben tapasztalható a világ innovációs potenciáljának is valós eltérése. Nő annak jelentősége, hogy valaki mely országban szerezte meg tudományos minősítését és erősen visszahat a tanulmányok költségének megtérülésére, a tudás hatékony továbbfejlesztésére, alkalmazására. Azok a helyek, ahol nagyszámú a Ph.D. képzés és jegyzett hely, ott a külföldi diákok aránya magas. (SOPEMI 2001pp 96.). Azok a hallgatók között, akik az USA-ban fejezik be PhD-t, vezetnek az indiaiak és a kínaiak. Az indiaiak 82% tervezi ott maradását, és 60%-nak már szerződése is van, a kínaiak 81%-a tervezi maradását és 57%- a rendelkezik szerződéssel. Megfigyelhető, hogy a világszerte ismert oktatási központok továbbadják a számukra kevésbé ígéretes érdeklődök egy részét a perifériákra, sőt a többségnek csak a kevésbé neves helyek válnak elérhetővé. A kiválóságok szellemi fejlődésük során több szűrőn mennek át. Azok, akik nem tartanak az élbollyal lépést, más helyre kerülnek. A folyamat térben redisztributív. Egyes munkaerő piacokon kritériumszerűen várják el a külföldön töltött éveket. 13 A neves oktatási centrumok és az újonnan létesült kiválósági helyek munkamegosztása napjainkra természetessé vált. A legjobb hallgatók a kutatás és fejlesztés stratégiai jelentőségű helyére igyekeznek és a gazdaság vezetői, szívesen toborozzák innen a végzősöket. A világban, a tanulási célú vándorlás a nemzetközi mozgás jelentős és egyre növekvő hányadát jelenti. A második világháború után felgyorsuló folyamat egyik fő táplálója az ázsiai és afrikai érdeklődés robbanásszerű növekedése volt. Napjainkban az elemzők azt erősítik meg, hogy az ázsiai kereslet elérte tetőpontját, és a Délamerikai diákok veszi át több oktatási intézményben az ázsiaiak helyét ben a világ tíz intézménye fogadta a külföldön tanuló diákok 40%-át! 2025-re azt valószínűsítik, hogy Kína és India fogja a nemzetközi oktatás iránti igények felét betölteni. (IDP) Mérséklődik a földrészek közötti mozgás, helyette a régiókon belüli érdeklődés nőtt meg. Valamint fokozódik az egyes országok szellemi tőke beruházása, az oktatás jelentőségének a felismerése, ami otthon tartja a diákok egy részét. Az UNESCO évi becslése szerint 1,7 millió fő szülőhazájától eltérő helyen folytat felsőfokú tanulmányokat re a lakosság iskolázottságának növekedésével és az életminőségének javulásával összefüggésben, 8 millióra teszik azoknak a számát, akik ún. trans-nationally oktatásban vesznek részt. A mennyiségi növekedés együtt jár a sokféle kultúra, szokás és nyelv kihívásával is, ami különösen kozmopolitává teszi az oktatás iránti igényeket. A külföldön tanulás koncentrált földrajzi megoszlását mutatja be a Student Mobility Atlas. 21 célország 68%-át fogadja az összes külföldön tanuló diáknak. Ezek közül kiemelkedik az Amerikai Egyesült Államok, több mint fél millió diákkal. Majd követi az Egyesült Királyság, Németország, Franciaország és Ausztrália. Az öt vezető oktatási nagyhatalom nemcsak az ország image, a tanulmányok tartalma miatt, hanem az angol nyelvvel összefüggésben is magas preferenciát élvez. Annak érdekében, hogy vezető szerepüket a világban megtartsák, folyamatos aktív promóciós tevékenységre van szükség. (www.nafsa.org) A tanulási migráció atlasza hat régiót különböztet meg a világban. (T. Davis 2003.) A külföldön tanulás mértékét a következő tényezőkkel hozzák összefüggésbe: Human Development Index/HDI (www.undp.org) A szabad mozgás joga és lehetősége, Külföldi tőkebefektetés mértéke, A városban élők aránya, A születéskor várható átlagos élettartam, Az 1000 lakosra jutó telefonvonalak száma, A népesség száma. Elemzésükben arra a megállapításra jutottak, hogy a gazdag országokból van a legnagyobb arányban külföldön történő tanulás. A Skandináv országok, ahol a HDI index értéke is a legmagasabb, a legmagasabb a felsőfokú oktatásban külföldön tanulók aránya. Szingapúré, és Görögország említhető, ahonnan a többi tényezőtől eltérően magasabb a külföldön tanulás aránya. (6-8%) A következő csoportot azok az országok alkotják, amelyek a HDI alapján több diák bekapcsolódását feltételeznék, de a mozgás korlátozottsága ezt nem 13 Úgy vélik, hogy a külföldön történő tanulás egy olyan ismeretbővítő folyamat, amelyben sokirányú és többszintű ismeret átadása valósul meg. A BTA fogalma (Been To America) végzettséggel felérő készségeket jelent - írja az EU mobilitási tanulmánya.(oktatás, képzés és kutatás nemzetközi mobilitásának akadályai Brüsszel, The mobility of academic researchers IPTS)

5 teszi lehetővé. Pl. Kuba, Kína és Irán azok az országok, a többi tényezőtől elvárható mértéknél több diákot jutatnak külföldre. Tipikus azoknak az országoknak a csoportja, amelyek csökkenő HDI mellett mégis számottevő módon vesznek részt a nemzetközi oktatás folyamatában, mint Kenya, Kongó, Kamerun. Kedvezőtlen gazdasági fejlettségű országokban a külföldi tanulásbeli részvétel kicsi, de egyes gyarmati kapcsolatok ezt mégis növelik, pl. Nigéria. Összességében az fogalmazható meg, hogy magas életszínvonallal rendelkező országokból tízszer annyian jutnak a szellemi tőke reprodukcióját biztosító külföldi tanuláshoz, mind a szegény országokból. Mindez a regionális egyenlőtlenségek újratermelődésének egyik pillére. Így Sierra Leone és Norvégia között nemcsak a jogi keretek és a gazdasági fejlettség mutató jelentik a két végletet, de a külföldre kerülő diákok aránya is! A kelet európai nyitódással együtt az európaiak összességében is alig harmadát jelentik a világon tanulmányi célból mozgó összes diákjának. Ennek okait elemzi az EU Green Paper 1996-os jelentésének függeléke 14, mely szerint között Kelet Európából csak diák és tanár részesült valamilyen időtartamú tanulási célú támogatásban. Más források Franciaország , Németország és az Egyesült királyság olyan tanulóról közöl ezredfordulóra vonatkozó statisztikát, akik legalább egy tanévet töltenek az országban. 15 Az itt szerzett tanulmányok, a diákok és az oktatási intézmények vezetői szerint is, jó üzletet jelentenek. A tanulás lehetőséget ad számukra a best and bright kiválasztásra is. A folyamat irányítása növeli ez elérhető hasznot. 16 (Rédei 2005) A Közép-kelet európai régióban a készségek fejlesztésére, az idegen nyelvtanulásra és a nemzetközi jártasság megszerzésére irányuló igények a 90-es évek fordulóján váltak láthatóvá. 17 Ekkor tömegek számára vált nyilvánvalóvá, az a korábban már ismert elv, hogy a képességek jelentik az érvényes jegyet a térbeli elmozdulásra. (Ezzel egy időben a migránsok arról is kaptak vissza jelzést, hogy eddigi kirekesztettségük nemcsak a jogi akadályokkal hozható összefüggésbe.) A Kelet-nyugati mozgás mellett, módosult a Kelet-keleti is és megjelent a Nyugat-keleti viszonylat. Felértékelődött a végzettség megszerzésének földrajzi helye, így azok az újonnan csatlakozott államok kedvezményezett helyzetbe kerültek azzal, hogy az intézmény honosítható vagy elismert bizonyítványt ad ki A képzettek áramlásának előkészítése, a tanulási célú mozgás A migráció összetételéhez kapcsolódó hatások feltárása a 90-es években kezdődött el. Az életkor szerinti jellemzők jártak ebben az élen, mint a gyermekek, a tanulók, a nyugdíjasok migrációja. A kutatások elindításának az volt a háttere, hogy a migránsok a szociális ellátási terhei növekedtek, és a jóléti államok arra törekedtek, hogy ezt az adott lakóhelyen megszerzett járadékokkal hozzák összhangba. A migráns élete során több országban hosszabb vagy rövidebb ideig él, szükség van az egyes országokban megszerzett öregkori ellátás jogosultságának az összehangolására. Valamint a tanulói jogvizsony számos elönyös szociális járadéki vonzattal rendelkezik, aminek a szabályozása a befogadóknak áll érdekében. A gazdaság nemzetközivé válásával egymás megértésének jelentősége megnőtt. Az ismeretek egyik országból a másikba történő átvitelében a nyelvi, a technikai készségek olyan korlátokat jelentettek, ami akadályozta a gazdaság, a technológia és a szabad áramlás megvalósulását. Az úm. transzferáló szerep jelentősége megnőtt. A vizsgált angolszász országok egyik előnye például az, hogy nincsenek nyelvi korlátok, az angol nyelv elterjedése és a nemzetközösségi kapcsolatok is nagy hozzájárulást jelentenek abban, hogy a világ kínálatával tudnak számolni. Ennek a nyelvileg szétdarabolt Európa ellentéte. Azok, akik mobilitással tervezték életüket, annak érdekében, hogy jobb helyzetbe jussanak, a nemzetközi tanulás esélyt teremtőnek tekintik. A tanulmányok alatt szerzett benyomások, azzal, hogy a fogékony fiatal életkorra esnek, nem maradnak hatás nélkül a későbbi életszakaszra sem. Mivel a tanulási célú mozgás a fejlett országokba irányul és főként az ázsiai térségből ered, később, a felnőttkori migrációs döntéseknél is meghatározónak bizonyult. Az ázsiai országokban a külföldön történő tanulást az otthoni közösségekben egy kitörési pontnak tekintik, és humán tőke fejlesztésére fordított pénzt, mielőbb kamatoztatni is szeretnék. A globalizálódó világban a születéskor átlagosan várható élettartam növekedése és az eltartási arányok romlása, kétfelől is módosította a munkában töltött időtartamot. (www.undp.org) A tanulás későbbre tolta a munkaerőpiacra lépést, és a piaci szereplők közös megegyzésével történő korai nyugdijazás, csökkentette a munkában eltöltött időtartamot. Az ismeretek és a technológiai megújuláshoz szükséges minőségi cserét 18, a munkaerő piacra be és kilépő korosztályok demográfiai cseréje, már nem képes fedezni. Ezért van szükség az ismeretek élethossziglan történő megújítására. 14 Education, training and research: the obstacles to transnational mobility EC Commission J. Salt Europes International Migrants HMSO-London P A spanyol egyetemek tevékenységének jó része, a latin amerikai fizetőképes keresletre épül, mert az itt végzett tanulmányokkal esélyesen léphetnek be az európai kontinensre ben számos hír szólt arról, hogy millió olcsó munkaerőt jelentő orosz áraszthatja el kontinenset Ez nem következett be. A tehetős oroszok ebben az időben a gyermekeikkel töltötték meg a svájci, angol kollégiumokat, mint azt a tanév kezdéskor a londoni, és zürichi reptereken látni lehetett és képezték őket nemzetközi jártasságra. 18 Egyre gyorsabban avulnak el az ismeretek. Az OECD szerint a körülöttünk lévő technológia 80%-a 3,5 év alatt kicserélődik, ami állandó képzési igényt teremt.

6 Az oktatási intézményekből kikerülők késéssel képesek követni a helyi termelés humán igényét, ami veszteséget okoz a helyi gazdaságnak, az egyes embereknek és a járadékok központi támogatásából vonnak el. A nemzetközi üzeleti élet megjelenése egy adott földrajzi helyen, a helyi piacokon elérhető és számukra alkalmas munkaerő felvételét, majd átképzését jelenti. A termelés bővülésével, a helyi humán forrás kimerülésével, közvetlenül az egyetemekhez és a főiskolákhoz fordulnak. A munkáltatók azért toborozzák közvetlenül az oktatási intézményből a legkitűnőbb végzősöket, mert ők már bizonyították, hogy alkalmasak a képzésre, a nagy mennyiségű tananyag befogadására és annak felhasználására. 19 Valamint a frissen kikerülők elvárásaik még formálhatók. A képzés kiadásai nemcsak időarányosan nőttek, de tartalmukban és finanszírozási szerkezetükben is módosulás következett be. Tapasztalható az is, hogy az állami mellett növekvő szerephez jut az egyéni finanszírozás. A középiskolás korban történő külföldi tanulás többsége egyéni finanszírozást jelent. Majd a tanulmányokban jeleskedők kiválasztódásával kapcsolódik be a központi támogatás. Az egyetemi tanulmányok során az állami és a magán finanszírozás még egyenlő arányban oszlik meg. A doktori iskolákban az ígéretesek kiválasztódásával, már kétharmaduk államilag finanszírozott tanulmányokat végez. A központi források aránya az oktatásban a képzettséggel nő, abból a meggondolásból, hogy a magasabb szintre eljutott hallgatókba már érdemes befektetni. A diák stratégia része az, hogy hol lehet támogatást szerezni, hol nagyobb a karrierkezdési lehetőség, illetve a más országban megszerzett oklevelet miként ismerik el. Az amerikai bizonyítványok elfogadottak, mi több, elismertek a világon. A finanszírozás fő forrása (2003/04) Százalék Egyéni és családi 67,3 USA-beli főiskola/egyetem 23,4 Hazai kormányzat/egyetem 2,4 USA-beli magán támogató 0,5 Külföldi magán támogató 2,2 Folyamatosan alkalmazásban álló 2,1 USA kormányzati 1,8 Nemzetközi szervezet 0,3 Egyéb forrás 0 Összes 100 Forrás: Institute of International Education, Open Doors 2004 Fast Facts táblázat: A külföldi hallgatók támogatásának fő forrásai az USA-ban A finanszírozás térbeli koncentrációjával függ össze az, hogy a kiválóságok, maguk is azokba a központokba igyekeznek, ahol kedvezőek a támogatás lehetőségei. Itt nemcsak támogatást kaphatnak, de kereslet is jelentkezik munkájukra, azaz itt remélhető a befektetés gyors megtérülése. A migráció szempontjából mindez azt jelenti, hogy sokszínű egyedi motiváció formálódik, és ez a központosított migrációs stratégiai szabályok egyik kihívását jelenti. A világ legtöbb országából arról számolnak be, hogy az állami oktatás színvonala elmarad az üzleti alapon működőtől. A tudás átadása lassan képes követni a piaci igényeket, ezért az egyéni alapon történő befizetések (learning account) nem is az állami érdekeltségű helyekre irányulnak. Ez nyilvánul meg abban is, hogy a kitűnő diákok a neves helyekre igyekeznek. A szellemi tőkébe fektetett összeget maga a finanszírozó is mielőbb megtérülni akarja látni, ezzel függ össze a korai életkorban történő tudatos karrierépítés. A munkaadók és a munkavállalók közös érdeke a termelés fokozása, a minél hatékonyabb alkalmazás. Ezért a humán tőke szellemi és fizikai értelemben történő fejlesztése, gazdasági tevékenységük részét jelenti. A munkaerővel szembeni napi elvárások magas szintje vezet el oda, hogy a számukra szükséges munkaerő fizikai és biológiai regenerálása is érdekükben áll. A fejlesztés következményeként számos új alkalmazás, új technológia jelenik meg, ami elvárást támaszt a munkaerővel szemben. Vámos Tibor akadémikus kifejezésével élve a human interface, a termelés résztvevőinek egymásra utalódását segíti. Ez a fokozódó nemzetköziség jelenik meg az oktatás tartalmában, a tanulók összetételében. Korábban egy nemzetközi oktatási intézmény arculatát úgy fogalmazza meg, hogy érdeklődik más kultúrák iránt, és szeretné megismerni a külföldieket. Napjainkban az tapasztalható, hogy maga az oktatás tartalma válik kozmopolitává. Az oktatás során a fő cél a világon általánosan használt ügymenet elsajátítása, technikai, nyelvi és tárgyi kultúra értelmében, ez segíti egymás nemzetközi megértését, (transferability of knowledge) amelyet több országból toborzott oktatók adnak át a hallgatóknak. Azok a 19 Néha meghökkentő példákat látunk arra, hogy milyen pályamódosítások történnek. Pl. a brókerek többsége zenei végzettségű!

7 helyek, amelyek kozmopolita képzésre törekedtek, fokozott érdeklődésre tarthatnak számot. Különösen a posztgraduális képzésnél van annak jelentősége, hogy hol szerzi meg valaki a minősítést. (Open doors ) A tanulói mobilitás hozzájárul a tudásról alkotott álláspont térbeli átalakulásához. A korai és több helyen szerzett tapasztalás, az ismeretszerzés helye, életre szóló meghatározottsággal bír. A nyelv, a helyismeret, a szakmai rendszerek megismerése többlet érték a munkaerőpiacon, nagyobb esélyt jelent a munkavállaló számára. Mindez nem csak a világ folyamataira, de a helyi gazdaságra is hatással van. Adott helyen tanulással eltöltött évek növelik a helyi fogyasztást, mégpedig átlag feletti szinten, több munkalehetőséget jelentenek. 20 A képzettek fogyasztási szintje magasabb, mint a nem képzetteké. Kiemelt jelentőségűek a tudás átadásának folyamatában a meghívott oktatók, és kutatók. Az USA-ban évente közel 80 ezer fő részére létezik akadémiai év hosszúságú ösztöndíj lehetőség, ami évi 5-6 %-al nő és ennek egy negyedét rendszeresen a kínaiak és az indiaiak szerzik meg. Az amerikai ösztöndíjak felét ázsiai diákok kapják. A tanulmányok 42%-a élet és egészségtudomány körében történik. (Open Doors TÉT 2002 Roboz ) A folyamatok jobban megérthetők, ha a szellemi képességek földrajzi megtérüléséről beszélünk. Érdekes maga a fogalom, hiszen itt arról van szó, hogy közel ugyanazért a munkáért a világ egyik sarkában többet lehet kapni, mint máshol. Következésképpen a szellemi tőke a pénztőkéhez hasonlóan arra törekszik, hogy olyan helyre kerüljön, ahol a befektetés gyorsan megtérül. A migráció egyik motiváló tényezője az, hogy a munkaerő térbeli költségei különböznek. A fejlett és a fejlődő világ eltér abban is, hogy a külföldi tanulást mennyire követi letelepedés. A fejlett országokban a tanulás nem jelent ezt követően bevándorlást. Ezekben az országokban a megélhetési és oktatási költségek nem az otthonihoz hasonlók. Néhány kevésbé gazdag országban, a mobilitást ezek a költségtényezők is korlátozzák. Egyes esetekben családi befektetést jelent a fiatal külföldre küldése és ezzel együtt annak az elvárása, hogy a keresményből később őket is támogassa. 21 Fontos egy ország kiválasztásánál az is, hogy mit tanulhatnak. Ausztráliában az egyetemi szinten tanulóknál minden második a társadalomtudományok területén folytatott tanulmányokat. Az elmúlt évtizedekben a közgazdasági menedzsment után, az élet és géntudomány vette át a vezető szerepet és a támogatások is erre a területre nagyobb hányadban érkeztek. A kormányzati K+F politika is ezeket a kutatásokat preferálja. (TÉT jelentés - Roboz A. ) Összegezve megállapítható, hogy a tanulási célú mozgás nő, a befogadó országok kínálati helyzetben vannak és a migrációs politikának foglalkozni kell ezzel a típusú mozgással. A kisebb és nem angolul beszélő országokból fokozottabban nő a tanulási célú migráció, kifejezve a világ folyamataiba való bekapcsolódás igényét. Évek múltán a külföldön tanult ember közvetítője lehet a nemzetközi gazdaságnak. A gazdaság terjeszkedésével számára akár korábbi lakóhelyén is esély teremtődik egy nemzetközi környezetben végzett munkára. A gazdaság irányítói is meglátták az ebben rejlő lehetőséget és támogatják a tréningek, képzések stratégia megfogalmazását. A tanulmányok alatt szerzett tapasztalatok a jövő bevándorlási rizikóját is jelentik. A tanulók megismerik a helyet, a szokásokat, kapcsolatokat teremtenek. A legtöbb ország a kitűnő diákoknak a végzés után munkavállalási lehetőséget is kínál. Az eredet országok többsége a világgazdaság fejlesztési célpontja, ezért maguk a befektetők is kapcsolatokat akarnak kiépíteni, ami a náluk tanuló diákokon keresztül is lehetséges. Sőt a termelés ottani elindítása érdekében szükségük van a már tapasztalt emberi erőforrásra. A cél érdekében az üzleti élet haza invitáló programokat állít össze. Hatékonynak bizonyul az is, ha maguk a végzősök látják az otthoni befektetéseket, perspektívát és tapasztalják, hogy igény mutatkozik a tudásukra. Több ország meghirdette a meddig van még szükség a külföldiekre avagy legyen a miénk. programot. 22 Erre a visszatérésre sokszor nem közvetlenül a tanulmányok után kerül sor, hanem néhány éves tapasztalatszerzés után, vagy a második generáció tagjaiként. A globális világ tapasztalatai azt erősítik meg a családokban, hogy alkalmas és transzferálható tudással a fiatalok nagyobb térbeli választási esélyhez juthatnak. Ezt felismerve az önálló életkezdéshez szükséges anyagi feltételek helyett/mellett, a családok egy részében a szellemi készségek fejlesztése fontossá vált. Mivel minden központilag irányított stratégia hatékony megvalósulása attól függ, mennyire képes az egyéni(családi) célt közelíteni az állami (központilag is támogatott) akarathoz. Amennyiben a két cél egymáshoz közelít, akkor teljesülnek, ellenkező esetben elakadnak, és forrásokat vonnak el az irányítástól a családtól. A migráció az átmenetileg elért harmónia gondolatára épül és ennek megbomléása máris indítást jelent egy új mozgásra. Az új környezet, új helyzetet is jelent. Ezért a vándorlás az esetek többségében a felemelkedéssel azonos törekvést hordoz. 23 Sok sok évig a karrierépítés és a függetlenség tölti ki életüket. Azzal összegezhetjük a tanulói mobilitást, hogy előnyt jelent mind a személy, mind a befogadó ország számára, mert kínálati piacot teremt, az ott eltöltött idő tapasztalatokkal gazdagítja.(reality or myths? Financial 20 Azok a városok, amelyek az oktatást tekintik kitörési pontnak, már ma is ebben a szektorban foglalkoztatják a dolgozók felét. De ennél többet is jelent számukra, a nemzetközi hálózat bővülését. 21 A Fülöp-szigeti női munkaerő külföldre jutatásában írnak le hasonlókat, amikor egy közösség a kiválasztottnak finanszírozza az útját és elvárja, kötelezi a keresmény hazautalására. 22 Rédei 1995? Napi Gazdaság meddig van még szükség a külföldi munkaerőre? 23 Pl. Pestre kerülni, Amerikába menni. A szub-urbanizálódásnál, vagy az időskori költözésnél találkozunk olyanokkal, hogy lefelé mobilok, ami egy túlélési technika része. Az olcsóbb lakhatás, vagy a lakás eladásból nyert különbözet egy ideig elegendő a megélhetésre.

8 Times ) A küldő és a fogadó országok között kialakuló kapcsolat gazdaságfejlesztési eszköz, és a jövőben nagyobb intézményi kereteket célszerű kiépíteni a visszatérő migráció számára. Tény, hogy a külföldön is tanult diákok nagyobb arányban képesek bekapcsolódni a nemzetközi életbe, ezzel az alkalmazkodás eszközei lesznek. 4. Hazai folyamatok Magyarország szerepe Minden ország számára a befelé irányuló vándorlás jelentősége a meghatározó, nincs ez másként a tanulási célú tartózkodás esetén se ben a határok átjárhatóságával megnőtt az érdeklődés, a nyitottság és a munkaerőpiacon is keresetté váltak azok a személyek, akik nemzetközi jártassággal rendelkeztek. 24 A külföldi befektetések gyorsan felszívták az alkalmas munkaerőt és 1993-ban a munkaadók már közvetlenül az egyetemekről toboroztak, keresendő azokat, akiket képezhetőknek értékeltek. Ez volt az állásbörzék nyitánya. (Rédei 1994) Érdekes volt a folyamat, ahogyan a külföldi tanulásra toborzó ügynökségek megjelentek Magyarországon. 90-es évek elején utazási irodák szervezésében indult meg a külföldön történő iskolázás. Egy felmérés szerint mintegy 65 ilyen iroda tevékenységére alapozva több ezer diáknak vált lehetővé a más országban történő tanulás. Ekkorra már jelen voltak a hazai oktatási kínálatban azok a nemzetközi ügynökségek, amelyek ezzel a lépéssel piacukat jelentősen bővítették. 25 (Rédei 1994)Itthon az érdeklődés hamarosan az Amerikai Egyesült Államokra koncentrálódott, annak imageval és olcsóbb oktatási elérhetőségével összefüggésben. A 2000-es év után jelentek a témában rendszeres hirdetések, és az utazási kiállításon 2003-ban, a külföldieket toborzó intézmények már egy önálló pavilonsorral voltak jelen októberében megrendezték az első Study abraod egy hetes programsorozatot, ahol a nemzetközi oktatásban jeleskedő országok képviseletei aktív promóciót folytattak. A Bologna folyamat előkészítésével párhuzamosan haladt az Erasmus program intézményesítése és az egyetemeken a Kredit-átviteli bizottságok létrehozása. A hazai adatok gyűjtését az Oktatási Minisztérium a Tempus irodával közösen végzi. A Magyarországra érkező hallgatók eredet ország szerinti megoszlását az elmúlt tanévekre az alábbiakban láthatjuk. Eredet ország 1998/ / /2003 Afrika összesen Ebből: Líbia Mauritius Nigéria Szudán Észak Amerika összesen Ebből: Kanada Ázsia összesen Ebből: Kína Afganisztán Ciprus India Irán Izrael Japán Jordánia Kazahsztán Már az LXXX. felsőfokú oktatásról szóló rendelet érinti a külföldiek oktatását és a bizonyítványok elismerését. Szabályozza a külföldieket oktató intézmények működését, a kiadásra kerülő okleveleket, kimondja a magyarok külföldi tanulásának elismerését és növeli az intézményeknél maradó hányadot, valamint annak felhasználását a későbbi intézkedésekben liberalizálja. Ezzel válnak anyagilag is érdekeltté az intézmények és a tudományos és oktatási kapcsolatok nemzetközi bővítése mellett, saját forrásra is szert tesznek. 30/1998. (VI.25.) állami finanszírozásról beszél, és szabályozza a hallgatóknak adható és elvárható juttatások körét. Ezzel a nemzetközi megállapodásokat harmonizálja a magyarországi gyakorlattal. Azok, akik a kétoldalú egyezménnyel rendelkező országból érkeznek a magyar hallgatókkal azonos jutatásban részesülnek. 25 Ezzel egyidőben zajlott más volt szocialista országban a folyamat. Amikor a média arról írt, hogy Jelzin orosz elnök unokája is külföldön tanul, már tele voltak a svájci, angol kollégiumok tanulókkal.

9 Korea Mongólia Pakisztán Palesztina Szíria Törökország Vietnam Jemen Európa összesen Ebből: Albánia Ausztria Bulgária Horvátország Csehország Finnország Németország Görögország Norvégia Lengyelország Románia Oroszország Szlovákia Szlovénia Spanyolország Svédország Ukrajna Nagy-Britannia Jugoszlávia Svájc Összesen Magyarországra érkező hallgató * Forrás: * jelenti azokat, akiknek ismeretlen az eredet országuk. A fenti táblázat adatai a következőket mutatják: Stabil a Magyarországra érkező tanulási célú migráció, amely döntő mértékben az európai kontinensről érkezőket jelenti. (81%) Ázsiából és a kontinensről érkezők mutatnak gyarapodást. A statisztika megbízhatósága azzal is javul, hogy nincs több ezer eredet ország nélküli személy a nyilvántartásban főt meghaladja azoknak a száma, akik fenntartják tanulói jogviszonyukat, azaz nem teszik le az utolsó bizonyítványt adó vizsgát, ezzel tanulói tartózkodás kedvező lehetőségét használják ki. A környező konfliktusos és szomszédos országokból nagymértékben nőtt a hallgatók száma. A legtöbben Románia, Jugoszlávia területéről érkeznek. Magyarország a korábbi küldő országból befogadóvá vált és ezzel analóg kétirányú mozgásról beszélhetünk. A magyar diákok tanulhatnak külföldön, a külföldi diákok tanulhatnak Magyarországon, és a 90-es évek óta folyamatosan nyíltak a nemzetközi oklevelet nyújtó iskolák Magyar diák külföldön- külföldi diák nálunk A mozgás statisztikai számbevételét torzítja a kis földrajzi távolság, a több hónapos vízummentes tartózkodás lehetősége, ami ismételt határátlépéssel még bővíthető is. Így Magyarországról is a pendlizés, a nagyszámú egyéni kezdeményezés miatt, csak korlátozott megbízhatóságú információval rendelkezünk. A 90-es évek végén Magyarországot érintő tanulási célú migráció a következőképpen volt összegezhető. BEFELÉ: általános iskolás, 444 szakmunkásképzős, felsőfokú, 1070 felsőfokú tanulmányait még nem befejező, de tanulói jogviszonyát fenntartó, és 250 doktori képzésben résztvevő,

10 összesen: fő. Ebből a nemzetközi rendszerzésnek megfelelően az ált. iskolásokat és szakmunkásokat kivéve, 10 ezer alatti populációról beszélhetünk. KIFELÉ: általános iskolás szülővel együtt élve és középiskolás, napi ingázó középiskolás, felsőfokú Ph.D. K+F, pár száz főre tehető gyakornok, EU ösztöndíjak elenyésző az egy éven túli, Ford és Fulbright, Marie Curie, összesen : fő. Ebből a nemzetközi rendszerzésnek megfelelően az ált. és középiskolásokat kivéve, ezer fős populációról beszélhetünk. A legtöbb külföldivel rendelkező intézmények annak érdekében, hogy több külföldi hallgató beiratkozását nyerjék meg, folyamatos és aktív promóciós munkát folytatnak, és képesek voltak idegen nyelven tanrendet elindítani. A Magyarországra irányuló érdeklődés mindig nagyhírű volt, az orvosi, állatorvosi és a műszaki területeken. A korábbi oktatási kapcsolatok, az új toborzások ebben nagy szerepet játszottak. Az intézmények abban is támogatást nyújtottak, hogy előkészítő szakmai és nyelvi kurzusokat indítottak és a hallgatók megélhetésében, szabad idős tevékenységéhez is hozzájárultak. Itt jegyzem meg, hogy még e tekintetben elmaradunk azoktól a nagy nemzetközi oktatási intézmények gyakorlatától, amelyek az élet kellemességét a tanulási lehetőséggel együttkínálják. Ismerik az ott töltött évből nyerhető gazdasági hasznot. 26 Intézmény neve Külföldi hallgatók száma Budapesti Corvinus Egyetem 1473 Semmelweis Egyetem, Budapest 1407 Eötvös Loránd Tudományegyetem, Budapest 1233 Debreceni Egyetem 1116 Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem 1048 Szegedi Tudományegyetem 1025 Szent István Egyetem, Gödöllő 757 Gábor Dénes Főiskola, Budapest 725 Pécsi Tudományegyetem 555 Nyugat-magyarországi Egyetem, Sopron 418 Károli Gáspár Református Egyetem 345 Pázmány Péter Katolikus Egyetem 258 Modern Üzleti Tudományok Főiskolája, Tatabánya 225 Nyíregyházi Főiskola 224 Budapesti Gazdasági Főiskola 185 Kecskeméti Főiskola 169 Miskolci Egyetem 134 Kodolányi János Főiskola, Székesfehérvár 129 Budapesti Műszaki Főiskola 119 Nemzetközi Üzleti Főiskola, Budapest 96 összesen Forrás: Oktatási Minisztérium (in: HVG január oldal) Tábla. Külföldieket oktató magyar felsőoktatási intézmények toplistája (2003/04-es tanév) A fenti adatok csak nem tartalmazzák azokat a hallgatókat, akik egy tanévnél rövidebb időt töltenek az intézményben. Pl. Erasmus szemeszter. Az összes hallgatói létszámhoz viszonyítva a Semmelweis Orvostudományi egyetem fogadja a legtöbb külföldi hallgatót. A diákok nagy része a Skandináv országokból érkezik, Izraelből, az Amerikai Egyesült Államokból, Kanadából, Görögországból, és Iránból érkezik. Évente 26 A világon több olyan város említhető, ahol a lakosság fele abból él, hogy kiszolgálja a nemzetközi diákváros életét.

11 dollár tandíjat fizetnek az angol és a német nyelvű képzésért. 27 A Kereskedelmi és Vendéglátóipari főiskolán már 340 magyar diák jár a német és angol nyelvű képzésre. Ők csak töredékét fizetik a külföldiek tandíjának. A külföldiek között nő a finn, orosz, indiai, és tajvani, kínai diák, akik nem otthon bukkantak a magyar főiskolára, hanem szüleikkel együtt jöttek nemzetközi szolgálatra. A földrajzi megoszláshoz hozzáteszem, hogy a fejlett országból érkezőkre kisebb mértékben jellemző az, hogy nemzetközi szolgálat esetén, felsőoktatási életkorban lévő gyermeküket magukkal hozzák Külföldi diploma itthonról A Magyarországon megszerezhető nemzetközi diploma a 90-es évek elején népszerű volt a magyarok körében is, a meglehetősen költséges oktatásban ( USD/szemeszter) a környező országok állampolgárai is nagy számban vettek részt. Majd a magyar fizetőképes kereslet kimerült, ők már ha ennyi pénzt áldoznak, akkor külföldre mennek, és távoli országokból érkezők töltötték fel a padokat. Az Arab Öböl országaiból érkezők, kínaiak, és a fejlett nyugati országokból olyanok vették át a helyüket, akik az itteni jó oktatást és az olcsóbb megélhetést, a kellemes környezet és az itt szerzett diplomával megnyíló lehetőségeket értékelték. Az évi LXXX. törvény rendelkezik a felsőfokú külföldi oktatás működési lehetőségeiről. Az felsőfokú oktatásról hozott törvény megjelenése előtti évben is meglehetősen vegyes képet mutatott a hazai felsőfokú oktatás rendszer az idegen nyelven végezhető képzések tekintetében Az egyetemek és a főiskolák igyekeztek a jól fizető külföldi hallgatókat becsábítani. Felmerül a korábban elmondottakkal kapcsolatban, hogy vajon kell-e külföldre menni azért, hogy valaki nemzetközi diplomát szerezzen. Vagy miért jó külföldön tanulni, netán olcsóbb, vagy valami többlethez lehet jutni. Meggyőződésem, hogy a fiatalok ezen életkorban jelentkező önállósulási törekvéseivel esik egybe a külföldi tanulás lehetősége. Azzal, hogy más országba mennek, kiszakadnak a szülői házból, és önálló tapasztalatokra tesznek szert. Azokkal a szülőkkel beszélve, akik már gyermekeik nemzetközi oktatását átélték, kifejezték azt, hogy a személyiség fejlődésében döntő szerepe volt a kinti tartózkodásnak. Hasonló tapasztalatok verifikálhatók a külföldön tanuló diákok körében folytatott kérdőíves felvételek alapján. Nagyarányú egyetértés mutatkozik azokkal a kérdésekkel, hogy Külföldön élni hatással van a viselkedésemre, kommunikációmra, Itt kipróbálhatom az önálló döntés hatását, Korai karrierkezdés lehetőségét nyitja meg számomra, Otthon ezek a feltételek csak később valósulnak meg. A tanulás olyan befektetés, ami életünk során számos alkalommal esélyt teremt a választásra. Így vannak azok a képzett emberek, akik később bizonyítványukat kívánják a megszerzéstől eltérő országban felhasználni és ennek érdekében honosítást kezdeményeznek. A honosítást az Ekvivalencia bizottságok végzik. Feladatuk kettős: a benyújtást követően azt vizsgálják meg, hogy a kérelem az adott célország oktatási rendjében milyen szintnek feleltethető meg, majd továbbítják ahhoz az oktatási intézményhez, akire tartozik. Ők egyeztetik az általuk kiadott bizonyítványok tartalmi követelményeit a kérelmezőével, és javaslatot tesznek annak elfogadására, vagy kiegészítő vizsgát várnak el. A Magyar Ekvivalencia Bizottsághoz évi db honosítási kérelem érkezik, döntően a szomszédos országokból. Ennek a kezdeményezésnek részben az a célja, hogy a magyar munkaerőpiacon elismertesse végzettségét, de gyakori az is, hogy felvételi követelmény egy nemzetközi vállalatnál. A vállalkozások más országba történő átlépésével fontos szerephez jutnak az ún. expatok. Azok a személyek, akik végzettségüket, vagy iskoláikat és ezzel a nyelvet is más, éppen a befektetés helyén szerezték. Így a multiknál történő elhelyezkedés és később a termeléssel a munkaerő áthelyezése is elvárásokat fogalmaz meg a végzettségek elismerésére. 5. Mit tanulhatunk mások élenjáró gyakorlatából Ha egy ország a tanulási célból beutazók számára vonzó, jelentős gazdasági haszon származik. Lehet egy jó intézményi üzlet, lehet a térség területfejlesztési profiljának fő alkotó eleme. Azok, akik itt végzik tanulmányaikat, nemcsak a nyelvünket, hanem az értékrendünket, stílusunkat is magukkal viszik. Mint azt a következőkben látjuk, a legnagyobb oktatási célú migrációval rendelkező országban, az USA-ban, azért támogatják a külföldi diákok cseréjét, mert ezzel a nemzeti és a térségi fejlődéshez számottevő mértékben járulnak hozzá. Ez a folyamat nemcsak a hazai fejlődést segíti, de a globális gazdaság terjedésének is része. A világban bárhol, ahol amerikai befektetők jelennek meg szívesen alkalmaznak olyanokat, akik már hosszabb 27 A külföldi diákok tanulmányi hivatalában elmondták, hogy magyar hallgató még akkor sem jelentkezhetne az idegen nyelvű képzésre ha ki tudná fizetni a kb. 2,5 millió forintnak megfelelő éves tandíjat. Bár az angol és a német képzés semmiben sem tér el a magyartól, de magyar diák csak anyanyelvén hallgathatja. Nem vagyok meggyőződve arról, hogy helyes ez a szabályozás a nyitott határok mellett. Annyi biztos, ha itthon idegen nyelvű részképzés is lenne, az országból nagyobb kiáramlásra számíthatnánk.

12 rövidebb időt töltöttek az anyaországban. Magyarországra is jelentős tanulmányi célú érdeklődés irányul, ami különösen a környező országokból érkezők számára és az államnak is kedvező lehetőség lenne. Az USA-ban évente közel fél millió külföldi diák tanul, ami az elmúlt 40 év alatt több mint tízszeres növekedést mutatott. 28 Ma már az amerikai diákság 10%-át a külföldiek alkotják. Jelenleg kétszer annyi külföldi diák iratkozott be, mint az 50-es években. Felmerül a kérdés mi vonzza oda a fiatalokat? Az oktatás színvonala általában nem olyan kitűnő, csak egyes oktatási intézmények jelentenek a világban az adott témakörben referencia vezetőhelyet. A gazdaság hatékonysága, a kutatás és fejlesztés jó feltételei, az élet stílus és ezen minták globális terjedése jelentik a motivációt. A külföldiek oktatása és a tartózkodással együtt járó költségek, jelentős hozzájárulást jelentenek a helyi gazdaság fejlődéséhez. Minden évben közzéteszik azokat az adatokat 29, amely szerint a tanévben a külföldi diákok nemzetgazdasághoz való hozzájárulása milliárd dollár körül van. Az összeg is hatalmas, de van ennek egy másik aspektusa is. Nevezetesen 67 %-a a diákoknak saját költségét utalja az USA-ba, és 75 % kap országából is kiegészítő támogatást. Csak 37 %-t tesznek ki azok, akik kutatási támogatásból, tehát csak amerikai forrásokból képezik magukat. Hatalmas szellemi és gazdasági szivattyúként működik a folyamat. Valahogy így hangzik, Amerikában költsd el magadra a pénzt és vidd magaddal a mi életstílusunkat. Ez utóbbi azért fontos, mert az itt tanulók közel fele 19 év alatti, akikre a hatások fokozottan érvényesülnek. Földrajzi szempontból is érdekes, hová jutnak el az itt szerzett hatások, melyek azok az országok, ahol erre érdeklődés van. 46%-a a külföldi tanulóknak olyan amerikai helyen tanul, ahol az oktatáshoz kutatás és fejlesztés is kapcsolódik. Minél magasabb az iskolázottság foka 30, annál több állami támogatásban részesül az intézmény. Ezzel kifejezi a szellemi hozzáadott érték jelentőségét, a keletkező eredményekből szeretne részesülni. A kutatásra alkalmas emberek képességeinek elismerését jelenti az a tény, hogy ebben a kategóriában az állami támogatás meghaladja a saját forrást. Aki erre a szintre eljut, az nagyobb központi támogatásban részesül. A diákok 56%-a Ázsiából és annak is öt országából, - Kína, Japán, Koreai köztársaság, India és Taiwan -, érkezik. Ez az öt ország jelenti az Amerikában tanuló külföldi diákok 41%-át. Európából 15%-a, Dél Amerikából 11%-a, Közel Keletről 7%-a, Afrikából 5%-a, Észak Amerikából és Óceániából 6%-a érkezik. 22%-a az USÁ-ban tanuló diákoknak tíz államban helyezkedik el, ami koncentrált érdeklődést fejez ki. Még ennél is nagyobb jelentősége van annak, hogy 50 olyan nagyvárosi oktatási központ van, - New York, Los Angeles, Boston -, ahol a pénzügyi, információs technológiai, média, oktatás és szolgáltatás neveli, toborozza a globális gazdaság jövőbeli megvalósítóit. Az oktatási szféra területei különbségei növekednek, ezzel a központi támogatás is, és az elmúlt öt évben a térségi vonzású kollégiumok növelték 32%-ban a tanulók számát. Ez arra utal, hogy a költségvetési támogatású kutatás mellett, a helyi kezdeményezések erősödnek. A tanulni érkezők közel fele középiskolás korú, a felsőfokon tanulók valamivel kevesebben vannak és a Ph.D. képzésen résztvevők. 85%-uk egyedülálló és határozottan növekszik, a nők aránya az évtizedekkel ezelőtti 30%-ról ma már megközelíti a férfiakét. Az ázsiai gazdasági konjuktúra változását jól követi az innen érkezők számának változása, az elmúlt évben 18%-kal esett vissza az érdeklődés. A 70 ezer külföldiek részére nyújtott ösztöndíj 17%-át a kínaiak szerezték meg és egészség, élettudományi, pszichológiai területekre kerültek. A napjainkban elkészült géntérkép során megjelentek olyan értékelések, hogy az informatika területéről a tőke befektetések az élettudományok felé húzódnak. Valószínű, hogy a kutatók ezt a folyamatot felismerve jutnak erre az elhatározásra. 15%-kal nőtt egy év alatt az amerikai diákok külföldön tanulási kedve. Több mint en tanulnak más országban. Negyedük az Egyesült Királyságban, a többiek Mexikóban, Costa Ricában, Spanyolországban, Olaszországban, Ausztráliában, Franciaországban, Japánban, Kínában és Ecuadorban tanulnak. A spanyol nyelvterület vezeti a vonzási listát. Többségük ( 38%) társadalom és humán tudományokat tanul. A külföldön tanulás az amerikai fiatalok számára inkább ismerkedést, az élet kellemességét jelenti, mintsem a tudás megszerzésére irányuló munkát. Kinn tartózkodás időtartama mérséklődik és az elmúlt tíz évben már csak tanévnél rövidebb időre terjed ki. Merre is halad a következő öt évben a folyamat. Legvalószínűbbnek (82,8%) azt tartják, hogy több európai diák fog rövid időszakra érkezni. A globális gazdaság tovább fogja növelni az érdeklődést a business, public relation, marketing oktatás iránt, hogy az amerikai utas rendszert és metodikát tanulják és erre hajlandó a támogatást növelni. Stabil marad az ázsiai érdeklődés. A tanulási céllal érkezőkkel szemben az adminisztratív jellegű, negatív hozzáállás mérséklését tűzték ki célul. A távoktatás növelését, és a végzettség megszerzésének on line módozatait kívánják fejleszteni. A korábbi folyamatok egyik indítéka volt a kultúra másságának megismerése. Most éppen ellenkezőleg, úgy tűnik, hogy a fiatalok a nemzetközi oktatást, a globális ismeretet és gyakorlatot kedvelik. A távtanulás bővítése mellett fontosnak tartják a tanulás helyén történő tartózkodást, mert ezzel számos más környezeti hatás is érvényesül. Ausztrália és az Egyesült Királyság oktatási toborzása elszívó 28 bővebben az International education exchangenről. 29 Az Open Doors a nemzetközi diákcsere kiadványa, amely minden évben megjelenik és közli többek között államok szerint a külföldi diákok számát, a tanárok regionként különböző fizetését, a megélhetési költségeket, és ennek kalkulációjával azt, hogy a külföldi diákok itt tartózkodása mekkora hozzájárulást jelentett a nemezetgazdaság fejlődéséhez. 30 A Carnegie féle skálán mérve.

13 hatással lehet az amerikai érdeklődésre. Kis mértékben, de hatással lehet az angol nyelvterület bővülő akadémiai csereprogram az amerikai iskolai rendszerre. A fejlődő világból korai életkorban küldik ki gyermekeket. A 18 év alattiakat 81%-ban a család látja el pénzzel, a évesek amerikai és családi támogatásra oszlik. Mit tanulnak? Egy ötöde business és management, a mérnöki területeken az építőipari ismeretek és a precíziós műszerek iránti érdeklődés nőtt. Komputer technika, háztartástani szakképzés. A kiadvány szerint, ami nem részletezi az egy éves és rövidebbe adatokat országok szerint, magyar diák tanult a USA-ban, 400 amerikai nálunk és 65 ösztöndíjat adtak magyar diáknak, ami csak a jéghegy csúcsa. Irodalomjegyzék UN [1981] Recommendation for statistics of international migration, UN. [1996] Draft revised recommendations on statistics of international migration J. SALT [1994]: European Migration HMSO London RÉDEI M. [1994] Internal brain drain In: Refugees and migrants: Hungary at a crossroad Hungarian Academy of Sciences, Budapest old. T. DAVIS [2003]: Atlas of student mobility Institute of International Education. New York RÉDEI M. [2005]: A nemzetközi vándorlás folyamatának irányítása Statisztikai Szemle 83. évfolyam 7.sz. RÉDEI M. [ ]: Tanulási célú migráció OTKA T RÉDEI M. [1999]: Az árú, a tőke és a munkaerőszabad áramlása In: Migráció II. KSH old. OECD DEELSA/ELSA/WP2895/7 [1999]:The migration database the general framework for immigration statistics Education, Inequality and Transition UNICEF January Economic and social policy series no. 74. RÉDEI M. [2002]: Külföldön tanuló magyardiákok és Magyarországon tanuló külföldi diákok In: Migráció és statisztika KSH old OECD SOPEMI [2002 ]: Trends in international migration. Paris Oktatás, képzés és kutatás nemzetközi mobilitásának akadályai Brüsszel IPTS [ 2001 ]:The mobility of academic researchers 2001.

A mozgás az élet része

A mozgás az élet része L. RÉDEI MÁRIA 1 KÜLFÖLDÖN TANULNI A diákmigráció volumene, gazdasági és politikai jelentősége gyorsan nő. Magyarország stratégiája e tekintetben most formálódik. Az Európai Unió országaiban, a felsőfokú

Részletesebben

TANULÁSI CÉLÚ MIGRÁCIÓ A VILÁGBAN ÉS ITTHON L. RÉDEI MÁRIA 1

TANULÁSI CÉLÚ MIGRÁCIÓ A VILÁGBAN ÉS ITTHON L. RÉDEI MÁRIA 1 KÖZLEMÉNYEK TANULÁSI CÉLÚ MIGRÁCIÓ A VILÁGBAN ÉS ITTHON L. RÉDEI MÁRIA 1 A téma felvetése A diákmigráció mértéke, gazdasági és politikai jelentősége gyorsan nő. Az Európai Unió országaiban a felsőoktatás

Részletesebben

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS A 2015/2016. ÉVI ERASMUS+ TANULMÁNYI ÉS SZAKMAI GYAKORLATI CÉLÚ HALLGATÓI MOBILITÁSRA

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS A 2015/2016. ÉVI ERASMUS+ TANULMÁNYI ÉS SZAKMAI GYAKORLATI CÉLÚ HALLGATÓI MOBILITÁSRA PÁLYÁZATI FELHÍVÁS A 2015/2016. ÉVI ERASMUS+ TANULMÁNYI ÉS SZAKMAI GYAKORLATI CÉLÚ HALLGATÓI MOBILITÁSRA 1. A pályázati felhívás célja: A pályázni jogosult hallgatói számára Erasmus+ külföldi részképzés

Részletesebben

Engelberth István főiskolai docens BGF PSZK

Engelberth István főiskolai docens BGF PSZK Engelberth István főiskolai docens BGF PSZK Gazdaságföldrajz Kihívások Európa előtt a XXI. században 2013. Európa (EU) gondjai: Csökkenő világgazdasági súly, szerep K+F alacsony Adósságválság Nyersanyag-

Részletesebben

Az Erasmus+ programról Dudás Ferencné c. egyetemi docens Nemzetközi Mobilitási Iroda igazgató

Az Erasmus+ programról Dudás Ferencné c. egyetemi docens Nemzetközi Mobilitási Iroda igazgató Az Erasmus+ programról Dudás Ferencné c. egyetemi docens Nemzetközi Mobilitási Iroda igazgató Mi az az Erasmus+ program? Az Európai Bizottság idén már 28 éves programja Plusz, mert a 28 évvel ezelőtt alapított

Részletesebben

Nemzetközi kreditmobilitás a partnerországok felsőoktatási intézményeivel. Education and Culture Erasmus+

Nemzetközi kreditmobilitás a partnerországok felsőoktatási intézményeivel. Education and Culture Erasmus+ Nemzetközi kreditmobilitás a partnerországok felsőoktatási intézményeivel Education and Culture Erasmus+ Miről szól a nemzetközi kreditmobilitás? Erasmus nemzetközi kinyitása Rövid-időtartamú mobilitás

Részletesebben

Nemzetközi vándorlás az Európai Unió országaiban

Nemzetközi vándorlás az Európai Unió országaiban 21/63 Összeállította: Központi Statisztikai hivatal www.ksh.hu IV. évfolyam 63. szám 21. május 26. Nemzetközi vándorlás az Európai Unió országaiban A tartalomból 1 Bevezetõ 1 Az Európai Unió országaiban

Részletesebben

Andai Zoltán NKE-KTK HÖK külkapcsolati referens Nemzeti Közszolgálati Egyetem Közigazgatás-tudományi Kar NEMZETKÖZI KISOKOS

Andai Zoltán NKE-KTK HÖK külkapcsolati referens Nemzeti Közszolgálati Egyetem Közigazgatás-tudományi Kar NEMZETKÖZI KISOKOS Andai Zoltán NKE-KTK HÖK külkapcsolati referens Nemzeti Közszolgálati Egyetem Közigazgatás-tudományi Kar NEMZETKÖZI KISOKOS 2014 1. Erasmus + Mi az Erasmus +? Az ERASMUS+ egy átfogó programcsomag, amely

Részletesebben

Migrációs trendek és tervek Magyarországon

Migrációs trendek és tervek Magyarországon Migrációs trendek és tervek Magyarországon Gödri Irén HELYZETKÉP: 5 éves a KSH Népességtudományi Kutatóintézet 214. január 2., Budapest Előzmények: - 1956 1957: nagyfokú elvándorlás (194 ezer fő) - 1958

Részletesebben

Erasmus+ Felsőoktatási intézmények közötti együttműködések Fókuszban a partnerországok. Holik Mónika

Erasmus+ Felsőoktatási intézmények közötti együttműködések Fókuszban a partnerországok. Holik Mónika Erasmus+ Felsőoktatási intézmények közötti együttműködések Fókuszban a partnerországok Holik Mónika Head of Unit A3 Erasmus+: Higher Education Erasmus Mundus Joint Master Degrees Education, Audiovisual

Részletesebben

Azon ügyfelek számára vonatkozó adatok, akik részére a Hivatal hatósági bizonyítványt állított ki

Azon ügyfelek számára vonatkozó adatok, akik részére a Hivatal hatósági bizonyítványt állított ki Amerikai Egyesült Államok Ausztrália Ausztria Belgium Brunei Ciprus Dánia Egyesült Arab Emírségek Egyesült Királyság Finnország Franciaország Görögország Hollandia Horvátország Irán Írország Izland Izrael

Részletesebben

Újvári Ágnes nemzetközi hálózati igazgató Magyar Turizmus ZRt.

Újvári Ágnes nemzetközi hálózati igazgató Magyar Turizmus ZRt. A főbb küldőterületek előrejelzései, piaci várakozások 2006. Újvári Ágnes nemzetközi hálózati igazgató Magyar Turizmus ZRt. A nemzetközi turizmus középtávú tendenciái 2005-ben minden korábbinál szívesebben

Részletesebben

Erasmus. Külföldi ösztöndíj-lehetőség hallgatóknak és oktatóknak. Sopron, 2008. május 26. Az Erasmus páratlan program

Erasmus. Külföldi ösztöndíj-lehetőség hallgatóknak és oktatóknak. Sopron, 2008. május 26. Az Erasmus páratlan program Erasmus Külföldi ösztöndíj-lehetőség hallgatóknak és oktatóknak Sopron, 2008. május 26. Tempus Közalapítvány Az Erasmus páratlan program 1987 - Erasmus 3244 hallgató 1997 - Magyarország csatlakozik 856

Részletesebben

Menü. Az Európai Unióról dióhéjban. Továbbtanulás, munkavállalás

Menü. Az Európai Unióról dióhéjban. Továbbtanulás, munkavállalás Az Európai Unióról dióhéjban Továbbtanulás, munkavállalás Dorka Áron EUROPE DIRECT - Pest Megyei Európai Információs Pont Cím: 1117 Budapest Karinthy F. utca 3. Telefon: (1) 785 46 09 E-mail: dorkaa@pmtkft.hu

Részletesebben

A NÉPESSÉG VÁNDORMOZGALMA

A NÉPESSÉG VÁNDORMOZGALMA A NÉPESSÉG VÁNDORMOZGALMA A népesség mobilitása (példa: egyetlen személy pozícióváltása ) térbeli vagy földrajzi mobilitás társadalmi mobilitás (vándorlás vagy migráció) lakóhelyváltoztatással lakóhelyváltoztatás

Részletesebben

HOGYAN TOVÁBB IRÁNYVÁLTÁS A FOGLALKOZTATÁSPOLITIKÁBAN

HOGYAN TOVÁBB IRÁNYVÁLTÁS A FOGLALKOZTATÁSPOLITIKÁBAN HOGYAN TOVÁBB IRÁNYVÁLTÁS A FOGLALKOZTATÁSPOLITIKÁBAN DR. CZOMBA SÁNDOR államtitkár Nemzetgazdasági Minisztérium 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 76,3 74,1 72,9 71,4 71,0 Forrás: Eurostat TARTÓS LEMARADÁS

Részletesebben

2006.12.26. Elgépiesedő világ, vagy humanizált technológia

2006.12.26. Elgépiesedő világ, vagy humanizált technológia Elgépiesedő világ, vagy humanizált technológia Az emberi szenvedés kalkulusai Az utóbbi 15 évben lezajlott a kettős átmenet A társadalmi intézményrendszerekbe vetett bizalom csökken Nem vagyunk elégedettek

Részletesebben

Kosztyán Zsolt Tibor Diplomás pályakövetés intézményi on- line kutatás a Pannon Egyetemen, 2014

Kosztyán Zsolt Tibor Diplomás pályakövetés intézményi on- line kutatás a Pannon Egyetemen, 2014 2014.??.??. Kosztyán Zsolt Tibor Diplomás pályakövetés intézményi on- line kutatás a Pannon Egyetemen, 2014 A projekt célkitűzései Hallgatói érdeklődés felkeltése a tudományos pálya iránt, főleg az MTMI

Részletesebben

Mire törekszünk szülőként?

Mire törekszünk szülőként? Gyermekeink jövője Mire törekszünk szülőként? A szülők legszebb és egyben legnehezebb feladata, hogy gyermekeiket felkészítsék az ÉLETRE, hogy olyan értékrendszert és tudást közvetítsenek feléjük, amelynek

Részletesebben

Menni vagy maradni? Előadó: Fülöp Gábor, HKIK főtitkár. Eger, 2012. szeptember 28.

Menni vagy maradni? Előadó: Fülöp Gábor, HKIK főtitkár. Eger, 2012. szeptember 28. Menni vagy maradni? Ki fog itt dolgozni 15 év múlva? Előadó: Fülöp Gábor, HKIK főtitkár Eger, 2012. szeptember 28. 1 A HKIK az ezres nagyságrendű vállalati kapcsolatai alapján az alábbi területeken érzékel

Részletesebben

A mobilitás jelentősége az Európai Unióban

A mobilitás jelentősége az Európai Unióban A mobilitás jelentősége az Európai Unióban Bokodi Szabolcs felsőoktatási csoportvezető Tempus Közalapítvány Balatonszárszó, 2013. augusztus 10. A Tempus Közalapítvány tevékenységi köre A mobilitás előzményei

Részletesebben

Szerződő fél Ratifikáció/Csatlakozás Hatályba lépés dátuma. Albánia Csatlakozás: 2000. június 1. 2000. szeptember 1.

Szerződő fél Ratifikáció/Csatlakozás Hatályba lépés dátuma. Albánia Csatlakozás: 2000. június 1. 2000. szeptember 1. Az előadóművészek, a hangfelvétel-előállítók és a műsorsugárzó szervezetek védelméről szóló Római Egyezmény (1998. évi XLIV. törvény az előadóművészek, a hangfelvétel-előállítók és a műsorsugárzó szervezetek

Részletesebben

Bevándorlók Magyarországon. Kováts András MTA TK Kisebbségkutató Intézet

Bevándorlók Magyarországon. Kováts András MTA TK Kisebbségkutató Intézet Bevándorlók Magyarországon Kováts András MTA TK Kisebbségkutató Intézet Az elemzés fókusza Miben mások a határon túli magyarok, mint a többi bevándorolt? Kik a sikeres migránsok ma Magyarországon? A magyar

Részletesebben

Szerződő fél Ratifikáció/Csatlakozás Hatályba lépés dátuma. Albánia Csatlakozás: 1993. december 2. 1994. március 6.

Szerződő fél Ratifikáció/Csatlakozás Hatályba lépés dátuma. Albánia Csatlakozás: 1993. december 2. 1994. március 6. WIPO Szerzői Jogi Szerződés (2004. évi XLIX. törvény a Szellemi Tulajdon Világszervezete 1996. december 20-án, Genfben aláírt Szerzői Jogi Szerződésének, valamint Előadásokról és a Hangfelvételekről szóló

Részletesebben

2. Szakmai gyakorlat időszaka és motiváció

2. Szakmai gyakorlat időszaka és motiváció Név: Tanulmányi azonosító kód (Neptun, ETR): Irányítószám: Állandó cím: Város: Pontos cím: E-mail: Intézmény: ez előre be van írva 2. Szakmai gyakorlat időszaka és motiváció Határozza meg EGT státuszát!

Részletesebben

MAGYAR SZÁLLODÁK ÉS ÉTTERMEK SZÖVETSÉGE

MAGYAR SZÁLLODÁK ÉS ÉTTERMEK SZÖVETSÉGE MAGYAR SZÁLLODÁK ÉS ÉTTERMEK SZÖVETSÉGE TREND RIPORT 2014 A hazai és nemzetközi szállodaipar teljesítményéről JANUÁR 1 TARTALOM TREND RIPORT... 1 ÖSSZEFOGLALÓ... 1 RÉSZLETES ELEMZÉSEK... 5 1. HAZAI SZÁLLODAI

Részletesebben

Gazdaság és felsőoktatás Egymásrautaltság együttműködés lehetőségei, távlatai. 2013. Április 18-19. Bihall Tamás MKIK alelnök

Gazdaság és felsőoktatás Egymásrautaltság együttműködés lehetőségei, távlatai. 2013. Április 18-19. Bihall Tamás MKIK alelnök Gazdaság és felsőoktatás Egymásrautaltság együttműködés lehetőségei, távlatai 2013. Április 18-19. Bihall Tamás MKIK alelnök Életszínvonal, életminőség Magyarország versenypozícióját a magyar gazdaság

Részletesebben

Az orosz piacban rejlő turisztikai lehetőségek Szegedi Andrea képviselet-vezető Magyar Turizmus Zrt. moszkvai képviselete

Az orosz piacban rejlő turisztikai lehetőségek Szegedi Andrea képviselet-vezető Magyar Turizmus Zrt. moszkvai képviselete Az orosz piacban rejlő turisztikai lehetőségek Szegedi Andrea képviselet-vezető Magyar Turizmus Zrt. moszkvai képviselete Oroszország! A gazdasági növekedés a válságig az orosz középosztály megerősödését

Részletesebben

A Magyarországon megkérdezettek strukturális megoszlása, akik esetében számítani lehet arra, hogy (továbbra is) külföldön fognak dolgozni:

A Magyarországon megkérdezettek strukturális megoszlása, akik esetében számítani lehet arra, hogy (továbbra is) külföldön fognak dolgozni: A Magyarországon megkérdezettek strukturális megoszlása, akik esetében számítani lehet arra, hogy (továbbra is) külföldön fognak dolgozni: % Nem Kor Családi állapot Férfi Nő éves korig - év - év - év -

Részletesebben

Trends in International Migration: SOPEMI 2004 Edition. Nemzetközi migrációs trendek: SOPEMI évi kiadás ÁLTALÁNOS BEVEZETÉS

Trends in International Migration: SOPEMI 2004 Edition. Nemzetközi migrációs trendek: SOPEMI évi kiadás ÁLTALÁNOS BEVEZETÉS Trends in International Migration: SOPEMI 2004 Edition Summary in Hungarian Nemzetközi migrációs trendek: SOPEMI 2004. évi kiadás Összefoglalás magyarul ÁLTALÁNOS BEVEZETÉS John P. Martin foglalkoztatási,

Részletesebben

Lisszaboni stratégia és a vállalati versenyképesség

Lisszaboni stratégia és a vállalati versenyképesség Lisszaboni stratégia és a vállalati versenyképesség 46. Közgazdász-vándorgyűlés Czakó Erzsébet Eger, 2008. június 27. 1/17 Témakörök 1. Versenyképesség az EU szintjén 2. A Lisszaboni Stratégia és metamorfózisai

Részletesebben

Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010

Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 A jogi és igazgatási képzési terület diplomásainak munkaerő piaci helyzete Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. által végzett, Diplomás pályakövetés

Részletesebben

A Slovakiabán megkérdezettek strukturális megoszlása, akik esetében számítani lehet arra, hogy (továbbra is) külföldön fognak dolgozni:

A Slovakiabán megkérdezettek strukturális megoszlása, akik esetében számítani lehet arra, hogy (továbbra is) külföldön fognak dolgozni: A Slovakiabán megkérdezettek strukturális megoszlása, akik esetében számítani lehet arra, hogy (továbbra is) külföldön fognak dolgozni: % Nem Kor Családi állapot Férfi Nő éves korig - év - év - év - év

Részletesebben

Magyarország 2008. Egészség g és kényelem

Magyarország 2008. Egészség g és kényelem Magyarország 2008 Egészség g és kényelem A SISTEM-AIR CSOPORT A SISTEM-AIR az európai központi porszívó gyártás és kereskedelem kiemelkedö képviselöje mind a lakossági, mind az ipari szektor területén.

Részletesebben

A felsőoktatás társadalmi szerepe és az akadémiai- egyetemi világ. Csépe Valéria

A felsőoktatás társadalmi szerepe és az akadémiai- egyetemi világ. Csépe Valéria A felsőoktatás társadalmi szerepe és az akadémiai- egyetemi világ Csépe Valéria 9. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia Szeged, 2013. április 18-19. Témavázlat A magasabb iskolai

Részletesebben

Átalakuló társadalomúj folyamatok és következmények a megyékben. L. Rédei Mária, D.Sc.

Átalakuló társadalomúj folyamatok és következmények a megyékben. L. Rédei Mária, D.Sc. Átalakuló társadalomúj folyamatok és következmények a megyékben L. Rédei Mária, D.Sc. Miből élünk jövőre? És Hosszútávon? XIX. Országos Urbanisztikai Konferencia, 2013. 04.17-19. Mosonmagyaróvár Megállapítható

Részletesebben

Tisztelt Végzős Hallgatónk!

Tisztelt Végzős Hallgatónk! Tisztelt Végzős Hallgatónk! Jelen kérdőív kitöltésével Ön hozzájárul aoz, hogy az ELTE Informatikai Kara oktatási tevékenységétán folyó képzéseket és a hallgatók igényeihez optimálisan illeszkedő A kérdőívek

Részletesebben

A PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM ÉS PÉCS

A PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM ÉS PÉCS A PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM ÉS PÉCS VÁROSA A KÜLFÖLDI HALLGATÓK SZEMÉVEL M. Császár Zsuzsanna Wusching Á. Tamás Füzesi Zsuzsanna Faubl Nóra NEMZETKÖZI HALLGATÓK A PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEMEN A PTE NEMZETKÖZI

Részletesebben

Az üzleti versenyképességünk növelésének lehetőségei az ERASMUS programmal

Az üzleti versenyképességünk növelésének lehetőségei az ERASMUS programmal Felsőoktatási Tanácsadás Egyesület Szakmai Nap 2011. szeptember 1. Az üzleti versenyképességünk növelésének lehetőségei az ERASMUS programmal Nemeslaki András Infokommunikációs Tanszék Informatikai Intézet

Részletesebben

A Világgazdasági Fórum globális versenyképességi indexe 2014-2015

A Világgazdasági Fórum globális versenyképességi indexe 2014-2015 A Világgazdasági Fórum globális versenyképességi indexe 2014-2015 Sajtóközlemény Készítette: Kopint-Tárki Budapest, 2014 www.kopint-tarki.hu A Világgazdasági Fórum (WEF) globális versenyképességi indexe

Részletesebben

Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról

Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról statisztikai jártasság és oktatás problémák és kihívások Dr. Kovács Péter Szegedi Tudományegyetem Gazdaságtudományi Kar pepe@eco.u-szeged.hu Tartalom

Részletesebben

Najat, Shamil Ali Közel-Kelet: térképek, adatok az észak-afrikai helyzet gazdasági hátterének értelmezéséhez

Najat, Shamil Ali Közel-Kelet: térképek, adatok az észak-afrikai helyzet gazdasági hátterének értelmezéséhez Najat, Shamil Ali Közel-Kelet: térképek, adatok az észak-afrikai helyzet gazdasági hátterének értelmezéséhez A mai közel-keleti változások elemzéséhez elengedhetetlen az eseményeket jelentős mértékben

Részletesebben

Összefoglaló a 2014. évi ügyészségi fogalmazói pályázatról

Összefoglaló a 2014. évi ügyészségi fogalmazói pályázatról Összefoglaló a 2014. évi ügyészségi fogalmazói pályázatról I. A pályázati felhívás és az előszűrés Az Ügyészségi Közlöny 2014. évi 6. számában megjelent 20 ügyészségi fogalmazói álláshelyre szóló pályázati

Részletesebben

FELHÍVÁS A PALLAS ATHÉNÉ GEOPOLITIKAI ALAPÍTVÁNY MUNKAKÖREINEK BETÖLTÉSÉRE

FELHÍVÁS A PALLAS ATHÉNÉ GEOPOLITIKAI ALAPÍTVÁNY MUNKAKÖREINEK BETÖLTÉSÉRE FELHÍVÁS A PALLAS ATHÉNÉ GEOPOLITIKAI ALAPÍTVÁNY MUNKAKÖREINEK BETÖLTÉSÉRE A Pallas Athéné Geopolitikai Alapítvány pályázatot hirdet az Alapítvány munkaszervezete személyi állományának feltöltésére. Az

Részletesebben

2. Tanulmányi időszak és motiváció

2. Tanulmányi időszak és motiváció Név: Tanulmányi azonosító kód (Neptun, ETR): Irányítószám: Állandó cím: Város: Pontos cím: E-mail: Intézmény: 2. Tanulmányi időszak és motiváció A tanulmányi időszak időtartama: Milyennek ítéli meg a tartózkodás

Részletesebben

Felmérés eredményei: Expat országmenedzserek

Felmérés eredményei: Expat országmenedzserek Felmérés eredményei: Expat országmenedzserek 1. Honnan érkeztek expat vezérigazgatóik és országmenedzsereik? Az expat országmenedzserek 42%-a Nyugat-Európából vagy az Egyesült Államokból érkezik, 58%-uk

Részletesebben

UTAZÁS ÉS SZABADIDŐ2008. KIÁLLÍTÁS ÉS VÁSÁR DEBRECEN 2008. MÁRCIUS 28-30. STATISZTIKA

UTAZÁS ÉS SZABADIDŐ2008. KIÁLLÍTÁS ÉS VÁSÁR DEBRECEN 2008. MÁRCIUS 28-30. STATISZTIKA UTAZÁS ÉS SZABADIDŐ2008. KIÁLLÍTÁS ÉS VÁSÁR DEBRECEN 2008. MÁRCIUS 28-30. STATISZTIKA DEMOGRÁFIA megoszlás férfi 46% nő 54% megoszlás 20 év alatt 7% 20-29 között 40% 30-39 között 20% 40-49 között 14% 50-59

Részletesebben

Migrációs kihívások a multikulturalizmus vége?

Migrációs kihívások a multikulturalizmus vége? Migrációs kihívások a multikulturalizmus vége? Glied Viktor egyetemi oktató / kutató Pécsi Tudományegyetem IDResearch Szolnok, 2012. december 4. A migráció 220-230 millió migráns (40-50 millió illegális

Részletesebben

A magyar felsõoktatás helye Európában

A magyar felsõoktatás helye Európában Mûhely Ladányi Andor, ny. tudományos tanácsadó E-mail: ladanyi.andrea@t-online.hu A magyar felsõoktatás helye Európában E folyóirat hasábjain korábban két alkalommal is elemeztem az európai felsőoktatás

Részletesebben

A KÁRPÁTALJAI MAGYAR NYELVŰ FELSŐOKTATÁS HELYZETE ÉS A MAGYARORSZÁGI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL VALÓ EGYÜTTMŰKÖDÉS LEHETŐSÉGEI

A KÁRPÁTALJAI MAGYAR NYELVŰ FELSŐOKTATÁS HELYZETE ÉS A MAGYARORSZÁGI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL VALÓ EGYÜTTMŰKÖDÉS LEHETŐSÉGEI A KÁRPÁTALJAI MAGYAR NYELVŰ FELSŐOKTATÁS HELYZETE ÉS A MAGYARORSZÁGI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL VALÓ EGYÜTTMŰKÖDÉS LEHETŐSÉGEI dr. SPENIK SÁNDOR, Ungvári Nemzeti Egyetem Kárpátalja SZOLNOK - 2014 Kárpátalja

Részletesebben

A Szabadkai Közgazdasági Kar válaszai a felsőoktatás kihívásaira a XXI. században

A Szabadkai Közgazdasági Kar válaszai a felsőoktatás kihívásaira a XXI. században Prof. dr. Đerđi Petkovič, PhD (Petkovics Györgyi) A Szabadkai Közgazdasági Kar válaszai a felsőoktatás kihívásaira a XXI. században A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai

Részletesebben

Emberi erőforrás fejlesztés, karriertervezés Tanulság A készségek, képességek és a tudás, csak akkor hasznosak, hogyha a megfelelő helyen vagyunk Az emberi képességeket növelő tevékenységek 1. Egészségügyi

Részletesebben

TURIZMUS ÉS REGIONALITÁS

TURIZMUS ÉS REGIONALITÁS A magyarországi turisztikai régiók vendégforgalma 2002-ben 1 Kiss Kornélia Sulyok Judit kapacitása 2002-ben 2 Magyarországon 3377 kereskedelmi szálláshely mûködött, összesen 77 155 szobával és 335 163

Részletesebben

Campus Hungary. Hallgatói szakmai gyakorlati pályázati felhívás ERASMUS+ önfinanszírozó státuszú hallgatók részére

Campus Hungary. Hallgatói szakmai gyakorlati pályázati felhívás ERASMUS+ önfinanszírozó státuszú hallgatók részére Campus Hungary Hallgatói szakmai gyakorlati pályázati felhívás ERASMUS+ önfinanszírozó státuszú hallgatók részére az intézményi ERASMUS+ pályázaton pályázatot benyújtott vagy benyújtani szándékozó hallgatóknak.

Részletesebben

Felsőoktatási intézmények tevékenységének minőségi dimenziói c. párbeszéd konferenciához

Felsőoktatási intézmények tevékenységének minőségi dimenziói c. párbeszéd konferenciához Felsőoktatási intézmények tevékenységének minőségi dimenziói c. párbeszéd konferenciához Bács-Kiskun Megyei Munkaügyi Központ Busch Irén Baja, 2005. szeptember 13. www.bacsmmk.hu,, e-mail: bacsmmk@lab

Részletesebben

Területi fejlettségi egyenlőtlenségek alakulása Európában. Fábián Zsófia KSH

Területi fejlettségi egyenlőtlenségek alakulása Európában. Fábián Zsófia KSH Területi fejlettségi egyenlőtlenségek alakulása Európában Fábián Zsófia KSH A vizsgálat célja Európa egyes térségei eltérő természeti, társadalmi és gazdasági adottságokkal rendelkeznek. Különböző történelmi

Részletesebben

Tréningszokások Európában 2012

Tréningszokások Európában 2012 Tréningszokások Európában 2012 A Cegos Németországban, Spanyolországban, Franciaországban, az Egyesült Királyságban, Olaszországban, Hollandiában és Magyarországon elvégzett kutatásának eredményei 2,800

Részletesebben

Itthon, Magyarországon

Itthon, Magyarországon Itthon, Magyarországon Dóra Bálint Nemzetközi Migrációs Szervezet IOM Budapest 2012 Bepillantás az IOM-be Az IOM küldetése IOM Magyarországon Otthon, Magyarországon alapok Otthon, Magyarországon célok

Részletesebben

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK VIZSGÁLATA

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK VIZSGÁLATA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK A MÓDSZERTAN Telefonos megkérdezés központilag előírt kérdőív alapján Adatfelvétel ideje: 2013. November 20014.

Részletesebben

MAGYAR DOKTORANDUSZOK A SZOMSZÉDOS ORSZÁGOKBAN

MAGYAR DOKTORANDUSZOK A SZOMSZÉDOS ORSZÁGOKBAN MAGYAR DOKTORANDUSZOK A SZOMSZÉDOS ORSZÁGOKBAN Papp Z. Attila Csata Zsombor Külhoni magyar doktoranduszok: nemzetközi kontextusok és Kárpát-medencei jellegzetességek 1 1. Bevezető Talán nem szükséges bizonyítani,

Részletesebben

A tudásipar, tudáshasználat helyzete és lehetséges jövőbeli trendjei a Nyugat-dunántúli régióban

A tudásipar, tudáshasználat helyzete és lehetséges jövőbeli trendjei a Nyugat-dunántúli régióban MTA RKK Nyugat-magyarországi Tudományos Intézet A Nyugat-dunántúli technológiai régió jövőképe és operatív programja Győr, 2004. szeptember 30. A tudásipar, tudáshasználat helyzete és lehetséges jövőbeli

Részletesebben

NORTON ONLINE FAMILY TANULMÁNY 2011 BETEKINTÉS A GYEREKEK INTERNETES SZOKÁSAIBA

NORTON ONLINE FAMILY TANULMÁNY 2011 BETEKINTÉS A GYEREKEK INTERNETES SZOKÁSAIBA NORTON ONLINE FAMILY TANULMÁNY 2011 BETEKINTÉS A GYEREKEK INTERNETES SZOKÁSAIBA 1 NORTON ONLINE FAMILY TANULMÁNY 2011 24 ORSZÁG Ausztrália, Brazília, Kanada, Kína, Franciaország, Németország, India, Olaszország,

Részletesebben

JELENTÉS A KERESKEDELMI SZÁLLÁSHELYEKRŐL

JELENTÉS A KERESKEDELMI SZÁLLÁSHELYEKRŐL KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL Az adatszolgáltatás a statisztikáról szóló 1993. évi XLVI. törvény (Stt.) 8. (2) bekezdése alapján kötelező. Nyilvántartási szám: 1036 JELENTÉS A KERESKEDELMI SZÁLLÁSHELYEKRŐL

Részletesebben

Az egészségügyi és gazdasági indikátorok összefüggéseinek vizsgálata Magyarországon

Az egészségügyi és gazdasági indikátorok összefüggéseinek vizsgálata Magyarországon Az egészségügyi és gazdasági indikátorok összefüggéseinek vizsgálata Magyarországon Készítette: Bakos Izabella Mária SZIE-GTK Enyedi György RTDI PhD-hallgató Kutatási téma Az egészségügyi állapot (lakosság

Részletesebben

A gyermekek és az idősek felé áramló látható és láthatatlan transzferek

A gyermekek és az idősek felé áramló látható és láthatatlan transzferek A gyermekek és az idősek felé áramló látható és láthatatlan transzferek Vargha Lili (NKI, PTE Demográfiai Doktori Iskola) vargha@demografia.hu FÓKUSZBAN A CSALÁD KONFERENCIA, PÉCS 2015. május 14. Fogyasztás

Részletesebben

Tartalomjegyzék HARMADIK RÉSZ ESETTANULMÁNYOK ÉS EMPIRIKUS FELMÉRÉSEK

Tartalomjegyzék HARMADIK RÉSZ ESETTANULMÁNYOK ÉS EMPIRIKUS FELMÉRÉSEK Tartalomjegyzék HARMADIK RÉSZ ESETTANULMÁNYOK ÉS EMPIRIKUS FELMÉRÉSEK (I) A pénzügyi integráció hozadékai a világgazdaságban: Empirikus tapasztalatok, 1970 2002.................................... 13 (1)

Részletesebben

Egészség: Készülünk a nyaralásra mindig Önnél van az európai egészségbiztosítási kártyája?

Egészség: Készülünk a nyaralásra mindig Önnél van az európai egészségbiztosítási kártyája? MEMO/11/406 Brüsszel, 2011. június 16. Egészség: Készülünk a nyaralásra mindig Önnél van az európai kártyája? Nyaralás: álljunk készen a váratlan helyzetekre! Utazást tervez az EU területén, Izlandra,

Részletesebben

MEHIB ZRT. 2014. I. FÉLÉVRE ÉRVÉNYES ORSZÁGKOCKÁZATI BESOROLÁSA ÉS FEDEZETI POLITIKÁJA

MEHIB ZRT. 2014. I. FÉLÉVRE ÉRVÉNYES ORSZÁGKOCKÁZATI BESOROLÁSA ÉS FEDEZETI POLITIKÁJA MEHIB ZRT. 2014. I. FÉLÉVRE ÉRVÉNYES ORSZÁGKOCKÁZATI BESOROLÁSA ÉS FEDEZETI POLITIKÁJA Hatályos 2014. január 1-től 2014. I. félévre vonatkozó országkockázati besorolás és biztosíthatósági szabályok (táblázatban

Részletesebben

Szlovák állampolgárok a magyar oktatási rendszerben. Reisinger Adrienn Széchenyi István Egyetem radrienn@rkk.hu SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM

Szlovák állampolgárok a magyar oktatási rendszerben. Reisinger Adrienn Széchenyi István Egyetem radrienn@rkk.hu SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM Magyar-szlovák agglomeráció Pozsony környékén - Közszolgáltatás fejlesztési hálózat Pozsony határon átnyúló agglomerációjában (AGGLONET) WS 5 OKTATÁS ÉS EGÉSZSÉGÜGY 2010. április

Részletesebben

JELENTÉS. Középiskolát végzett diákok helyzete - 2012-2013 -

JELENTÉS. Középiskolát végzett diákok helyzete - 2012-2013 - - 0 - HMTJ 25 /2015 Ikt. szám:1855/27.01.2015 JELENTÉS Középiskolát végzett diákok helyzete - 2012-2013 - Előterjesztő: Elemző Csoport www.judetulharghita.ro www.hargitamegye.ro www.harghitacounty.ro HU

Részletesebben

Külügyi szaktanácsadó szakirányú továbbképzési szak tájékoztatója

Külügyi szaktanácsadó szakirányú továbbképzési szak tájékoztatója Külügyi szaktanácsadó szakirányú továbbképzési szak tájékoztatója A képzés célja: A Külügyi szaktanácsadó szakirányú továbbképzés célja a kortárs diplomácia és nemzetközi kapcsolatok működésének magasabb

Részletesebben

Kérje meg a pályázókat, hogy az Europass önéletrajzot használják, így Ön világos képet kaphat készségeikrõl és szakértelmükrõl!

Kérje meg a pályázókat, hogy az Europass önéletrajzot használják, így Ön világos képet kaphat készségeikrõl és szakértelmükrõl! Europass Önéletrajz Az Europass önéletrajz (CV) a hagyományos önéletrajzi formátumot követõ dokumentum, amellyel a felhasználók részletesebben, világosan és egyértelmûen bemutathatják képzettségeiket és

Részletesebben

Az Emberi Jogok Nemzetközi Egyezségokmányai és a Fakultatív Jegyzőkönyvek megerősítésének helyzete

Az Emberi Jogok Nemzetközi Egyezségokmányai és a Fakultatív Jegyzőkönyvek megerősítésének helyzete Az Emberi Jogok i és a Jegyzőkönyvek megerősítésének helyzete Tagállam Első Afganisztán 1983.01.24.a 1983.01.24.a Albánia 1991.10.04.a 1991.10.04.a 10.04.a 10.17.a Algéria 1989.09.12. 1989.09.12. 1989.09.12.a

Részletesebben

SZOCIÁLIS ÉS MUNKAERŐPIACI POLITIKÁK MAGYARORSZÁGON

SZOCIÁLIS ÉS MUNKAERŐPIACI POLITIKÁK MAGYARORSZÁGON ÁTMENETI GAZDASÁGOKKAL FOGLALKOZÓ EGYÜTTMŰKÖDÉSI KÖZPONT MUNKAÜGYI MINISZTÉRIUM NÉPJÓLÉTI MINISZTÉRIUM ORSZÁGOS MŰSZAKI INFORMÁCIÓS KÖZPONT ÉS KÖNYVTÁR SZOCIÁLIS ÉS MUNKAERŐPIACI POLITIKÁK MAGYARORSZÁGON

Részletesebben

Beruházások Magyarországon és a környező országokban. A Budapest Bank és a GE Capital kutatása. 2013. május 28.

Beruházások Magyarországon és a környező országokban. A Budapest Bank és a GE Capital kutatása. 2013. május 28. Beruházások Magyarországon és a környező országokban A Budapest Bank és a GE Capital kutatása 2013. május 28. A kutatásról A kutatás a GE Capital, a Budapest Bank anyavállalata és a Budapest Bank által

Részletesebben

TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI minimum követelmény 11. osztály - 2015

TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI minimum követelmény 11. osztály - 2015 TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI minimum követelmény 11. osztály - 2015 1.1. Európa általános természetföldrajzi képe Ismertesse a nagytájak felszínformáit, földtörténeti múltjukat Támassza alá példákkal a geológiai

Részletesebben

Trendforduló volt-e 2013?

Trendforduló volt-e 2013? STATISZTIKUS SZEMMEL Trendforduló volt-e 2013? Bár a Magyar Nemzeti Bank és a KSH is pillanatnyilag 2013-ról csak az első kilenc hónapról rendelkezik az utasforgalom és a turizmus tekintetében a kereskedelmi

Részletesebben

- 1 - Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Munkaügyi Központ Sátoraljaújhelyi Kirendeltség TÁJÉKOZTATÓ. a munkanélküliség városi, térségi alakulásáról

- 1 - Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Munkaügyi Központ Sátoraljaújhelyi Kirendeltség TÁJÉKOZTATÓ. a munkanélküliség városi, térségi alakulásáról - 1 - Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Munkaügyi Központ i Kirendeltség TÁJÉKOZTATÓ a munkanélküliség városi, térségi alakulásáról, 2006. május 31. Napjaink gyorsan változó világában a munkahely megszerzése

Részletesebben

Lisszaboni folyamat. 2005- részjelentés: nem sikerült, új célok

Lisszaboni folyamat. 2005- részjelentés: nem sikerült, új célok Gyermekszegénység EU szociális modell célok, értékek, közös tradíció közös érdekek a gazdaságpolitikát és szociálpolitikát egységes keretben kezeli társadalmi biztonság szociális jogok létbiztonság garantálása

Részletesebben

L. Rédei Mária - 1-1 11 FÜ É 1 Ü É

L. Rédei Mária - 1-1 11 FÜ É 1 Ü É L. Rédei Mária - - L. Rédei Mária - 2-2 L. Rédei Mária - -. függelék. A magasan képzettek mobilitásának gazdasági hatásai L. Rédei Mária - - KÜLDŐ ORSZÁG: POZITÍV HATÁSOK A tudomány és technológia területén

Részletesebben

Igazságos és színvonalas oktatást mindenkinek

Igazságos és színvonalas oktatást mindenkinek Igazságos és színvonalas oktatást mindenkinek Dr. Hiller István oktatási és kulturális miniszter tájékoztatója 2006. június 27. 1 A reformokat folytatni kell! Az elmúlt négy év eredményei: A Világ-Nyelv

Részletesebben

Az egészségturizmus szerepe az önkormányzatok életében

Az egészségturizmus szerepe az önkormányzatok életében A KÖZSZFÉRA VERSENYKÉPESSÉGE KÖZPÉNZÜGYEK AKTUÁLIS KÉRDÉSEI Az egészségturizmus szerepe az önkormányzatok életében Tapolczai Tímea PhD. hallgató Kaposvári Egyetem Bodrogai László Magyar Turizmus Zrt. Közép-Dunántúli

Részletesebben

Miről lesz szó? A fejlesztési források növelése. Trendek, elképzelések és várható fejlemények a nemzetközi fejlesztési együttműködésben

Miről lesz szó? A fejlesztési források növelése. Trendek, elképzelések és várható fejlemények a nemzetközi fejlesztési együttműködésben Trendek, elképzelések és várható fejlemények a nemzetközi fejlesztési együttműködésben Szent-Iványi Balázs Miről lesz szó? A fejlesztési források növelése Migráció szerepe a fejlődésben Kereskedelmi nyitás

Részletesebben

A változatos NUTS rendszer

A változatos NUTS rendszer Nomenclature of Territorial Units for Statistics GAZDASÁG- ÉS TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KAR, GÖDÖLLŐ A változatos NUTS rendszer Péli László RGVI Statisztikai Célú Területi Egységek Nomenklatúrája, 1970-es évek

Részletesebben

Központi Statisztikai Hivatal A felsőoktatási expanzió a magyarországi régiókban és az Európai Unióban

Központi Statisztikai Hivatal A felsőoktatási expanzió a magyarországi régiókban és az Európai Unióban Központi Statisztikai Hivatal A felsőoktatási expanzió a magyarországi régiókban és az Európai Unióban Az Európai Uniós csatlakozással Magyarországon fokozottan előtérbe került a tudásalapú gazdaság fejlesztése.

Részletesebben

A felsőoktatási intézmények által benyújtott alapképzési- és szakirányú továbbképzési szakok létesítésére/indítására vonatkozó kérelem.

A felsőoktatási intézmények által benyújtott alapképzési- és szakirányú továbbképzési szakok létesítésére/indítására vonatkozó kérelem. Adatlap 1. a kérelmező intézmény neve, címe: BMF 2. a szak megnevezése: üzleti tanácsadás 3. a képzés szintje: szakirányú továbbképzés 4. a szak indításának tervezett oktatási formái: levelező tagozat

Részletesebben

A szlovák és magyar határmenti munkaerő migrációs folyamatok, a munkaerő-áramlásból származó potenciális lehetőségek feltárása

A szlovák és magyar határmenti munkaerő migrációs folyamatok, a munkaerő-áramlásból származó potenciális lehetőségek feltárása A szlovák és magyar határmenti munkaerő migrációs folyamatok, a munkaerő-áramlásból származó potenciális lehetőségek feltárása HUSK/1101/1.2./0171 projekt nyitó rendezvénye Komárno, 2014.10.29. Kopint

Részletesebben

Magyar tıke külföldön. Budapest 2008. nov. 6.

Magyar tıke külföldön. Budapest 2008. nov. 6. Magyar tıke külföldön Budapest 2008. nov. 6. A globalizáció eredménye a növekvı tıkemozgás a világgazdaságban A magyar közgondolkodás középpontjában eddig a beáramló mőködı tıke állt Ha komolyan vesszük

Részletesebben

Magyarországi HRH kutatási adatok. Girasek Edmond

Magyarországi HRH kutatási adatok. Girasek Edmond Magyarországi HRH kutatási adatok Girasek Edmond EMK HRH kutatási aktivitások 2003. óta az egészségügyi emberi erőforrás kutatás fő profil Saját, hazai és nemzetközi HRH projektek Adatok és információk

Részletesebben

FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEK 2014-2020. NETWORKSHOP 2014 Pécs

FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEK 2014-2020. NETWORKSHOP 2014 Pécs FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEK 2014-2020 NETWORKSHOP 2014 Pécs A FEJLESZTÉSPOLITIKA UNIÓS SZABÁLYRENDSZER 2014-2020 EU EU Koh. Pol. HU Koh. Pol. EU 2020 stratégia (2010-2020) 11 tematikus cél >> 7 zászlóshajó

Részletesebben

Abaúji Területfejlesztési Önkormányzati Szövetség Borsod-Abaúj-Zemplén Megy Munkaügyi Központ Encsi Kirendeltsége. Kérdőív

Abaúji Területfejlesztési Önkormányzati Szövetség Borsod-Abaúj-Zemplén Megy Munkaügyi Központ Encsi Kirendeltsége. Kérdőív Abaúji Területfejlesztési Önkormányzati Szövetség Borsod-Abaúj-Zemplén Megy Munkaügyi Központ Encsi Kirendeltsége Kérdőív Foglalkoztatási stratégia kidolgozása Abaújban, a helyi foglalkoztatási kezdeményezések

Részletesebben

SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM

SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM Egyetemi Doktori Tanács Elnök: Dr. Koren Csaba egyetemi tanár Titkár: Horváth Balázs egyetemi adjunktus 9026 Győr, Egyetem tér 1. Telefon: (96) 503-400/3121 Fax: (96) 329-263 E-mail:

Részletesebben

Az angol nyelvtudás helyzete és hasznosulása az Európai Unióban

Az angol nyelvtudás helyzete és hasznosulása az Európai Unióban Az angol nyelvtudás helyzete és hasznosulása az Európai Unióban 1. Legalább egy idegen nyelven társalgási szinten beszélõk aránya 2. Legalább két idegen nyelven társalgási szinten beszélõk aránya 3. Angol

Részletesebben

Határon átnyúló felsőoktatási együttműködéssel a tudásrégióért

Határon átnyúló felsőoktatási együttműködéssel a tudásrégióért Határon átnyúló felsőoktatási együttműködéssel a tudásrégióért Dr. Rechnitzer János egyetemi tanár, intézetigazgató MTA RKK Nyugat-magyarországi Tudományos Intézete A kutatás-fejlesztés és a felsőoktatás

Részletesebben

Globális migráció és magyar hatása

Globális migráció és magyar hatása Globális migráció és magyar hatása Dr. Tóth Géza Kincses Áron Magyar Statisztikai Társaság Mercure Hotel, 2010. Január 29. Bevezetés Dolgozatunk célja egyrészt az volt, hogy a világban tapasztalható globális

Részletesebben

GDF felmérések DPR2014_hm (Hallgatói mot. 2014) Válaszadók száma = 112. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt.

GDF felmérések DPR2014_hm (Hallgatói mot. 2014) Válaszadók száma = 112. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. GDF felmérések DPR0_hm (Hallgatói mot. 0) Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Kérdésszöveg Bal pólus 5% 0% 50% 0% 5% Jobb pólus n=mennyiség

Részletesebben

Richter Csoport. 2014. 1-9. hó. 2014. I-III. negyedévi jelentés 2014. november 6.

Richter Csoport. 2014. 1-9. hó. 2014. I-III. negyedévi jelentés 2014. november 6. Richter Csoport 2014. I-III. negyedévi jelentés 2014. november 6. Összefoglaló 2014. I-III. III. negyedév Konszolidált árbevétel: -2,8% ( ), +1,2% (Ft) jelentős forgalom visszaesés Oroszországban, Ukrajnában

Részletesebben

Az infoszféra tudást közvetítő szerepe a mai társadalomban

Az infoszféra tudást közvetítő szerepe a mai társadalomban Az infoszféra tudást közvetítő szerepe a mai társadalomban Charaf Hassan Egyetemi docens, BME Tartalom Általános tényadatok Trendek számokban Magyarország: az infoszféra helyzete Az informatikai kutatások

Részletesebben

Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010

Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 A természettudomány képzési terület diplomásainak munkaerő piaci helyzete Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. által készített, Diplomás pályakövetés

Részletesebben