Dr. Kovács Ernő Miskolci Egyetem Elektrotechnikai-Elektronikai Tanszék 2011

Átírás

1 Dr. Kovács Ernő Miskolci Egyetem Elektrotechnikai-Elektronikai Tanszék 2011

2 Az előadás vázlata 2 A ME-n folyó villamos (erősáramú) szakember-képzés bemutatása Szervezeti felépítés Az oktatás szerkezete és a képzés célja Az oktatást támogató infrastruktúra Oktatási tapasztalatok, előnyök, hátrányok, veszélyek Az egyetem és az ipar kapcsolata a villamos energetika területén Közeljövő oktatási és infrastrukturális fejlesztései Hogyan tovább?

3 3 A miskolci villamosmérnök-képzés előzményei Több, mint egy évszázados elektrotechnikai képzés és hagyomány Bányagépész-villamosmérnök (több évtizedes egyetemi képzés) Mérés és automatizálási üzemmérnök és szakmérnök képzés Kazincbarcikán és részben Miskolcon (főiskolai szint) Gépészmérnöki szak Elektronika-automatizálási és részben a Mechatronika szakirányok (egyetemi és főiskolai szint)

4 A képzés szervezeti bázisa 4 Automatizálási Tanszék Két tanszékből alakult: 1961 Kazincbarcika (Irányítástechnikai Tanszék), 1964 Miskolc (Automatika Tanszék) egyesülés Automatizálási Tanszék néven Elektrotechnikai-Elektronikai Elektronikai Tanszék A villamos energetikai képzések felelőse (Villamosmérnöki BSc alapszak, Energetikai mérnöki BSc alapszak és MSc szak) Speciális szaktanszékek kek az informatika, matematika, fizika, a villamos anyagtudomány és a gazdasági és társadalmi ismeretek oktatásához

5 Elektrotechnikai-Elektronikai Tanszék 5 Alapítva1904-ben Selmecbányán Fizikai-Elektrotechnikai Tanszék néven. A Fizikai és az Elektrotechnikai Tanszék 1947-ben különvált. Az újonnan alakult Elektrotechnikai Tanszék (vezetője Dr. Simonyi Károly, aki a tanszéken valósította meg az első Van de Graaff rendszerű 700 kv-os részecskegyorsítót). A miskolci Nehézipari Műszaki Egyetem Gépészmérnöki Karán 1949-ben alapították az Elektrotechnikai Tanszéket, amely a soproni tanszékkel 1959-ben Miskolcon egyesült. A 80 s évektől a tanszék neve: Elektrotechnikai-Elektronikai Tanszék. A Villamosmérnöki szak (főiskolai szint) beindítása (1995). Az Informatikai Intézet alapító tagja (1989) A Villamosmérnöki Intézet megalakul (1998) Újra önálló tanszék 2007-től.

6 Villamos felsőfokú szakemberképzés a régióban 6 Villamosmérnöki BSc alapszak Szakirányok: Automatizálási és ipari kommunikáció Telekommunikáció és multimédia Autóelektronika Villamos energetikai Elektronikai tervezés és gyártás Energetikai mérnöki BSc és MSc szak Villamos energetikai szakirány

7 Villamos energetikai szakirány 7 5. félév 6.félév 7.félév Villamos gépek g és s hajtások I. Elektronikus átalakítók Villamos gépek g és s hajtások II. Energetikai villamos készülékek és s berendezések Villamos gépek g és s hajtások III. Villamosenergia-ell ellátás s I. Villamosenergia-ell ellátás s II. Villamosenergia-ell ellátás s III. Komplex tervezés Szakdolgozat készk szítés Választható: Megújuló energiák villamos hajtásai

8 A villamos képzés jellemzői 8 Rugalmasság és kitekintés (cél a változó ipari struktúrához való alkalmazkodás): több választható tárgy még a szakirányok sem mereven specializáltak kétszintű szakdolgozat készítés minden hallgató ismereteket kap az egyéb villamosmérnöki szakmák területéről : Automatizálás, Villamos energetika, Kommunikáció elmélet, Mérőrendszerek A Villamos energetikai szakirány jellemzője: Párhuzamosan az energia szállítás, elosztás és a legfőbb felhasználási terület tárgyalása: klasszikus villamos energetikai ismeretek + teljesítményelektronika + villamos gépek és hajtások

9 A képzés infrastruktúrája 9 I. Mechatronikai rendszerek és projekt laboratórium II. Villamos gépek és hajtások, villamos energetika III. Számítógépes elektrotechnikai-elektronikai tervezés IV. Számítógéppel támogatott mérőrendszerek (NI) V. Teljesítményelektronikai és autóelektronikai laboratórium VI. Elektronikai alapmérések laboratórium VII. Általános célú laboratórium VIII. Általános célú laboratórium IX. Általános célú laboratórium X. Átalakítás alatt (EMC)

10 10 A képzés eszköz és humán erőforrás háttere A teljesítményelektronikai oktatáshoz rendelkezünk az alapvetően szükséges eszközökkel, bár folyamatos fejlesztés szükséges A villamos energetikai oktatáshoz a laboratóriumi méretekben elérhető eszközpark egyes elemeivel rendelkezünk illetve folyamatosan fejlesztjük A nagyfeszültségű gyakorlati ismeretekhez és tapasztalatszerzéshez az energetikai szektor nagyvállalatainak infrastruktúráját használjuk (köszönjük a támogatást) A villamos energetika és az ehhez köthető tárgyak oktatásában közvetlenül 4 fő főállású és 2 fő nyugdíjas oktató vesz részt Alkalmanként bevonunk ipari gyakorlattal rendelkező kollégákat az oktatásba (az ÉMÁSZ szakembereit általában) Az államvizsgákon a külső tagok mind, a bírálók közül majdnem mindegyik az energetikai szektor volt vagy jelenlegi dolgozója

11 A képzés hallgatói statisztikai jellemzői 11 Két tagozaton folyik az oktatás: nappali és levelező A beiskolázási létszám (a teljes villamos képzésre, csak szeptemberi indulás) Nappali fő (átlag felvételi pontszám pont, ezzel jó helyen állunk) Levelező fő A jelentkezés stabil és jelentős (idei adat: elsőhelyes jelentkezés 114%, össz. jelentkezés 450% a nappali tagozaton) A Villamos energetikai szakirány (hallgatói választás alapján indul) népszerű szakirány Nappali tagozaton fő Levelező tagozaton fő A kibocsájtás (évente kétszer januárban és júniusban) átlagosan megegyezik a szakirányra lépett hallgatói létszámmal (a szakirány-választás feltétele 90%-os időarányos teljesítés, a kibukás itt már nem jellemző) MSc képzésre jelentkezők aránya (energetikai mérnöki, gépészmérnöki, mérnök informatikus, anyagmérnök) kb % nappali tagozaton. A levelező tagozaton csak kb. 10% az aránya azoknak akik MSc tanulmányokat kezdenek (általában állásban vannak már).

12 Tapasztalatok a végzett hallgatókkal 12 A régió sokkal több villamosmérnököt is képes lenne befogadni. Különösen nagy a hiány fejlesztésre is alkalmas mérnökökben (MSc), ami az egész régió felzárkózását is érinti. Továbbra is hiány mutatkozik villamos energetikában jártas mérnökökben (annak ellenére, hogy az ÁSZ-ok csak kevés mérnököt igényelnek a régióban). Új alkalmazási területek jelentek meg. Az ipari visszajelzések kedvezőek (ez lehet udvariasság is), de a minőség megítélése nem a mi dolgunk (mondják el Önök). Közvetlen ipari visszajelzés, amire általában rugalmasan tudunk reagálni.

13 A képzést befolyásoló tényezők 13 Elöregedő oktatói kar, utánpótlás hiánya A felsőoktatás finanszírozási rendszere (a szakirányú oktatást, a kiscsoportos gyakorlati oktatást bünteti, fejpénz rendszer) A fiatalok egyre gyengébb előképzettsége természettudományos ismeretek területén (különösen a fizika területén, de hiányoznak alapvető matematikai ismeretek is) A középfokú oktatás (beleértve a szakoktatást is) egyre csökkenő színvonala sok energia kell a felzárkóztatáshoz A nyelvtudás nem megfelelő szintje: kb. 50% később kap diplomát, mint ahogy államvizsgázott (középiskolai oktatás szerepe) A jelenlegi felvételi rendszer, ahol a pontszámok és a birtokolt tudás között korreláció alig mutatható ki. Túl nagy a szakadék az egyetemi és a középiskolai képzés és követelmény között (általában nem tudnak tanulni és jegyzetelni)

14 Az ipar és a tanszék kapcsolata (oktatás) 14 Jelentős ipari támogatás a szakképzési alap terhére az oktatás gyakorlati hátterének megteremtésére (ÉMÁSZ-ELMÜ, SAG, E.ON, PROTECTA, VERTESZ, Mátrai Erőmű, TIGÁZ, PowerQuattro, National Instruments, MOL, TECHNIKVILL, VIGAFEL köszönjük!) Szakdolgozatok kiírása, vezetése és bírálata Ipari üzemlátogatások megszervezése és támogatása Részvétel államvizsga bizottságban, vezető testületekben

15 Az ipar és a tanszék kapcsolata (K+F) között 74 K+F projekt elsősorban is a villamos energiához köthető területen Főbb tématerületek: A villamosenergia-ellátás minőségi jellemzőinek és megbízhatóságának vizsgálata A villamos energia szolgáltatás színvonalának növelése, új technológiák Zavar emisszió vizsgálata, módszerek a zavaró hatások csökkentésére, alacsony frekvenciás árnyékolás KKV-k villamos energetikai rendszereinek vizsgálata az energia felhasználás optimalizálása szempontjából Speciális teszt módszerek és berendezések fejlesztése Gépjármű villamossági tervezési és teszt módszerek fejlesztése

16 A ME együttműködése hazai és külföldi felsőoktatási intézményekkel a villamos energetika területén 16 Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, Villamos Energetika Tanszék: tudományos minősítési eljárásokban kölcsönös részvétel, közös K+F, konzorcium a LED-s utcai világítások vizsgálatára Debreceni Egyetem, Szilárdtestfizikai Tanszék: tapasztalatcsere, kölcsönös látogatások Kolozsvári Műszaki Egyetem, Villamos Gépek Tanszék: több elnyert bilaterális alapkutatási pályázat, ERASMUS Kassai Műszaki Egyetem, Villamos Gépek és Mechatronikai Tanszék : rendszeres látogatás, egymás konferenciáin aktív részvétel Nápolyi II. Frigyes Egyetem, Ipari Elektrotechnikai Tanszék: közös pályázatok, elismert konferencia és folyóirat tudományos testületében tagság Zaragózai Egyetem, Ipari Elektrotechnikai Tanszék: pályázatok, ERASMUS

17 A közeljövő fejlesztési irányai 17 Beruházás: jelenleg folyik egy 36 MFt-os pályázat végrehajtása teljes egészében a villamos energetika területén: 8 kw napelem rendszer (6 kw szinkron és 2 kw szigetüzem), vizsgálóműszerek, hibahely keresők, középfeszültségű hálózat kisminta modell, stb. Magasabb szintű oktatás: Villamosmérnöki MSc akkreditációs előkészítés: az anyag összeállt, a kar elfogadta, még a Szenátus és a MAB pozitív elbírálására van szükség. Tananyag megújítás: A megújuló energiaforrások villamos problémáit, a villamos energia gazdaságos felhasználását támogató technológiákat, a smart rendszereket, SCADA és DCS ismereteket, ipari kommunikációs, intelligens méréstechnikai és távadat-feldolgozási ismereteket fokozottabban bevonni a tananyagba. A kutatási potenciál növelése: TÁMOP program ( ) segítségével: nemzetközi publikációk, referált folyóirat cikkek, stb. a villamos területeken is.

18 Hogyan tovább Miskolci Egyetem? (1) 18 Az új felsőoktatási törvény Sikerül-e a minőségi oktatás irányába lépni a jelenlegi tömegoktatás helyett? Az egyetemek jövőbeli finanszírozása Hogyan hat ez ki a villamos képzésre? Csökkenő iskolás létszám Akarnak-e mérnöknek (és különösen villamosmérnöknek) tanulni a fiatalok? A régió ipara Hogyan birkózik meg a válsággal, hogyan változik (felvevő piac)? Az oktatási piacon pozíció nyerés/stabilizálás Mennyire sikerül a Miskolci Egyetemet és különösen a villamos képzést attraktívvá tenni a fiatalok számára? (versenyhelyzet) Oktatás humán erőforrás igénye Sikerül-e úrrá lenni az oktató hiányon, sikerül-e a fiatalítás?

19 Hogyan tovább Miskolci Egyetem? (2) 19 Villamosmérnöki MSc Sikerül-e akkreditálni (oktatói utánpótlás biztosítása)? Milyen irányban indul el a Miskolci Egyetem? A jelenlegi válságmenedzselés milyen lépésekre kényszeríti? Szakképzési alap Megmarad-e jelenlegi formájában, amely a laborfejlesztések alapja? Innovációs járulék Megmarad-e jelenlegi formájában, ami az ipari kutatások alapja? (Ha ez utóbbi kettő megváltozik az az egyetemek és az ipar közvetlen kapcsolatának meglazulásához vezet.) Kiváló Egyetem Kutató Egyetem törekvések A Kutató Egyetem cím megszerzésére teendő lépések (jelenleg Kiváló Egyetem a ME) hogyan hatnak ki az ipar és az egyetem kapcsolatára?

20 MEE-VHTSZ Szakmai nap Miskolc,