DaF-tervezet Alsó tagozat

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "DaF-tervezet Alsó tagozat"

Átírás

1 Deutsche Schule Budapest DaF-tervezet Alsó tagozat A német mint idegen nyelv (DaF Deutsch als Fremdsprache) oktatása az osztályokban

2 Tartalom 1. Kommunikációs részkompetenciák Hallás utáni / vizuális értés Beszélgetésben való részvétel Összefüggő beszéd Olvasás utáni szövegértés Szövegalkotás Közvetítés Rendelkezésre álló nyelvi eszközök Kiejtés/ intonáció Helyesírás (ortográfia) Szókincs Nyelvtan Szövegek és média oldal

3 1. Kommunikációs részkompetenciák 1.1. Hallás utáni / vizuális értés A diákok az 1. osztály elvégzése után képesek megérteni lassú beszédben, tisztán artikuláltan elhangzó ismert szavakat, egyszerű mondatokat és rövid összefüggő szövegeket, melyek saját magukra, a családjukra, illetve mindennapi életük és környezetük konkrét dolgaira vonatkoznak. egy bizonyos ideig mások mondandójára összpontosítani, rövid, egyértelműen megfogalmazott, a mindennapi kommunikáció során átadott egyszerű tartalmak lényegét megérteni, megérteni és megválaszolni személyüket érintő kérdéseket (pl. Életkor, lakhely, származás, hobbik, család), megérteni és végrehajtani egyszerű utasításokat tanórák keretein belül és általában az iskolai élet során, számukra ismert verseket és énekeket megérteni és visszaadni. A diákok a 2. osztály elvégzése után képesek megérteni gyakran használatos szavakat, különálló mondatokat és rövid összefüggő szövegeket életkoruknak megfelelő, érdekes témákban, viszonylag lassú beszéd és tiszta artikuláció esetén. Ehhez alapvető értési stratégiákat sajátítanak el (globális hallás utáni / vizuális értés valamint szelektív információ kivonás). hosszabb ideig mások mondandójára összpontosítani és lényeges összefüggéseket, fontos részleteket is megérteni a mindennapi kommunikáció során, legyen szó a családról, barátokról, az iskoláról vagy a szabadidőről, megérteni és megválaszolni egy előkészített témához kapcsolódó kérdéseket valamint megérteni és követni utasításokat, magyarázatokat a tanórákon illetve hétköznapi helyzetekben, tájékozódni hétköznapi helyzetekben (pl. telefonálás vagy bevásárlás során, postán) és kéréseket és kérdéseket megfogalmazni az általános beszélgetési szabályoknak megfelelően. A diákok még segítségre szorulnak a gördülékeny párbeszéd kialakításában. A diákok a 4. osztály elvégzése után saját korcsoportjuk számára érdekes témákban megértik a releváns szavakat, mondatokat illetve összefüggő szövegeket. Képesek a főbb információk mellett részleteket is megérteni (globális és részletes hallás utáni értés) 2. oldal

4 sztenderd nyelvváltozat használata esetén. A médiából szintén ki tudják szűrni a számukra érdekes, lényeges információkat (szelektív hallás utáni / vizuális értés). a helyzetnek megfelelően az adott beszélgetőpartnerre összpontosítani, megértésre törekedni, hétköznapi beszélgetéseket követni és ezekbe bekapcsolódni, amennyiben ismert témákról illetve eseményekről van szó, megérteni részletesebb feladatokat, utasításokat és magyarázatokat a tanórák során, tájékozódni hétköznapi helyzetekben (pl. telefonálás vagy bevásárlás során, postán), reagálni a másik félre és kéréseket, kérdéseket megfogalmazni az általános beszélgetési szabályoknak megfelelően, nyilvános bemondásokat és hirdetéseket/bejelentéseket megérteni és számukra releváns információkat ezekből kiszűrni, valamint ismerőt témákkal foglalkozó rádió- és tévéfelvételek, játék- és dokumentumfilmek legfontosabb mondanivalóit kiszűrni és megérteni feltéve, hogy többször meghallgathatják, ill. megnézhetik ezeket Beszélgetésben való részvétel A diákok az 1. osztály elvégzése után némi készüléssel, egyszerű mondatokat alkotva, közvetlenül tudnak beszélgetni ismerős témákról és emberekről, valamint feltalálják magukat konkrét, hétköznapi helyzetekben egyszerű kérdéseket megfogalmazva. bemutatkozni és nagyon röviden saját élményekről beszélni, használni a szokványos köszönési és búcsúzási szófordulatokat, röviden hozzászólni ismerős témákhoz, tetszést, ill. nemtetszést kinyilvánítani, megnevezni általuk különösen szeretett, ill. egyáltalán nem kedvelt dolgokat, bocsánatot/elnézést kérni, mások bocsánatkérésére reagálni, alapvető érzelmeket megnevezni és ezekről másokkal beszélgetni, kívánságaikat/vágyaikat röviden megfogalmazni. A beszélgetőpartner (tanár) segít megfogalmazni azt, amit a diákok mondani próbálnak. A diákok a 2. osztály elvégzése után tudnak beszélgetni egyszerű, megszokott helyzetekben ismert témákról és tevékenységekről valamint kérdéseket tesznek fel - mindezt egyszerű nyelvezetet használva. bemutatkozni és családjukat is bemutatni, 3. oldal

5 mesélni saját élményeikről és tapasztalataikról, röviden körülírni szokásokat, mindennapos tevékenységeket, elfoglaltságokat, informálni másokat tervekről és megállapodásokról saját véleményüket megfogalmazni, ill. mások álláspontjára reagálni, egyszerű nyelvezetet használva, megnevezni és elmagyarázni általuk különösen szeretett, ill. egyáltalán nem kedvelt dolgokat, megindokolni saját érzelmeiket, megfogalmazni kívánságokat és kéréseket valamint betartani az általános beszélgetési szabályokat. A diákok még segítségre szorulnak a gördülékeny párbeszéd kialakításában. A diákok a 4. osztály elvégzése után már külön felkészülés nélkül részt tudnak venni ismerős, számukra érdekes témákban folytatott beszélgetésekben és megnyilvánulásaikat az adott szituációhoz igazítják. ismerős témákról, személyes érdeklődési körükről beszélgetni, részletesen mesélni saját élményeikről és tapasztalataikról, megfogalmazni saját céljaikat, terveiket és álmaikat, egyszerű mondatokkal, alapvető demokratikus viselkedésmódban, egy adott témával kapcsolatban saját véleményüket megfogalmazni, ill. mások álláspontjára reagálni, kifejezni saját érzelmeiket, beszélni általuk különösen szeretett, ill. egyáltalán nem kedvelt dolgokról és reagálni mások hasonló megnyilvánulásaira, érthetően, tisztán megfogalmazni kívánságaikat és kéréseiket, betartani az általános beszélgetési szabályokat. A diákok önállóan tudnak beszélgetést kezdeményezni és folytatni Összefüggő beszéd A diákok az 1. osztály elvégzése után egyszerű, begyakorolt mondatokkal körül tudnak írni bizonyos dolgokat, személyeket és eseményeket közvetlen környezetükből. Mondataik általában célzott összekötés nélkül követik egymást. 4. oldal

6 bemutatkozni, tájékoztatást adni barátaikról és családjukról, valamint röviden beszélni bizonyos eseményekről, begyakorolt szófordulatok segítségével hogylétükről beszámolni, alapvető nyelvi eszközökkel körülírni a mindennapos iskolai történéseket, szabadidős szokásaikról/elfoglaltságaikról beszélni, megnevezni általuk különösen szeretett, ill. egyáltalán nem kedvelt dolgokat. A diákok még gyakran tartanak szünetet beszéd közben a megfelelő szavakon / kifejezéseken, illetve a kiejtés módján gondolkodva. A diákok a 2. osztály elvégzése után egyszerű, összefüggő mondatokkal rövid, begyakorolt párbeszédeket tudnak folytatni egy számukra érdekes témában, egyszerű összetett mondatokat, mondatkapcsolatokat alkotva. röviden beszámolni eseményekről és eredményekről, körülírni mindennapos tevékenységeket, saját élményeikről beszélni, apró szerepjátékokat kialakítani, rövid történeteket logikusan összefüggően elmesélni, egyszerű nyelvi eszközöket használni mondandójuk rendszerezéséhez, mondandójukat gesztikulációval és tudatos hangsúlyozással kísérni. A diákok olykor szünetet tartanak beszéd közben, melyek során a megfelelő szavakon / kifejezéseken, az adott fogalmazáson gondolkodnak a minél érthetőbb beszéd érdekében. A diákok a 4. osztály elvégzése után, felkészülést követően beszélni tudnak érdeklődési körüket érintő témákról és saját tapasztalataikról, tudják értékelni azokat. Történeteket tudnak mesélni és logikus összefüggésben/sorrendben beszélnek saját élményeikről. az adott helyzetnek megfelelően használni a sztenderd nyelvezetet és egyre folyékonyabban beszélni, illetve egy adott témáról szóló, hosszabb, strukturált, előre begyakorolt prezentációt tartani, beszélni saját tapasztalataikról és élményeikről, körülírva érzéseiket és reakcióikat, 5. oldal

7 tanári segítséggel szituációs játékokat, eljátszandó jeleneteket kialakítani média bevonásával is, hosszabb történeteket mesélni az események logikus sorrendjét betartva, röviden összefoglalni egy könyv vagy film cselekményét, strukturálni mondandójukat, pl. bevezető és lezáró szófordulatokkal, kiemelni különösen fontos dolgokat megfelelő gesztikuláció, mimika és hangsúlyozás segítségével. A diákok rövid szüneteket tartanak, melyek során nyelvhelyességi és szóhasználati szempontok alapján átgondolják, illetve kijavítják mondandójukat, főleg hosszabb szabad beszéd esetén Olvasás utáni szövegértés Az 1. osztály diákjait nem alfabetizáljuk. A 2. osztály elvégzése után a diákok ismerik a betűket (nyomtatott és folyóírásban is). Próbálkoznak a hangok betűkhöz társításával, valamint szavak hangegységekre történő lebontásával. Felismerik a szavakat alkotó kezdő, belső, valamint záró hangokat, szavakat alkotnak hangokból (szószintézis), illetve szavakat bontanak le hangokra (szóanalízis). A diákok képességeinek fejlesztése játékos módon zajlik. A diákok a 4. osztály elvégzése után szinte teljesen önállóan olvasnak és értenek meg olyan témájú szövegeket, melyek érdeklődési körükhöz, saját élményeikhez, tapasztalataikhoz kapcsolódnak. felolvasni hosszabb szövegeket megfelelő, a szövegek értelmét formáló hangsúlyozással, megérteni verseket, dalokat, valamint életkoruknak megfelelő formára adaptált elbeszélő és drámai szövegeket, megérteni egyszerű személyes üzeneteket (pl. sms, , üdvözlőlap, meghívó) és válaszolni rájuk, elolvasni egyszerű nyelvezetű személyes üzeneteket (rövid levelek köszönetmondás, bocsánatkérés, időpont megbeszélés, válasz egyszerű kérdésekre), szinte teljesen önállóan megérteni és befogadni hosszabb irodalmi szövegek (gyermek- és ifjúsági irodalom) témáját, cselekményét, szereplőit és hangulatát, 6. oldal

8 elolvasni és megérteni hosszabb, összetettebb szakszövegeket ismerős témákról, önállóan elolvasni és követni bonyolultabb feladatleírásokat, megérteni részletesebb összefoglalókat egész tanórák és egyes feladatok eredményeiről, önállóan információkhoz jutni koruknak megfelelő szakkönyvekből, újságokból és az internetről, koruknak megfelelő szóróanyagok (brosúrák, prospektusok) lényegét megérteni és bennük fontos részleteket felismerni, saját maguk által választott, életkoruknak megfelelő szövegeket önálló szótárhasználat segítségével elolvasni, megérteni és bemutatni, befogadni egyre több olvasás utáni értést szolgáló stratégiát és a megfelelő stratégiával megközelíteni egy adott szöveget (kritikus hozzáállás, értékelés/bírálás, élvezeti cél) 1.5. Szövegalkotás Az 1. osztály diákjait nem alfabetizáljuk. A diákok a 2. osztály elvégzése után az ábécé betűit folyóírással le tudják írni. olvashatóan, folyóírással leírni az egyes betűket, egyszerű mondatokat írni, egyszerű nyelvezetet használva beszámolni eseményekről és élményekről, egyszerű mondatokkal körülírni tárgyakat, személyeket és érzéseket, rövid szöveges formában beszámolni hobbijaikról és érdeklődési körükről, illetve kérdéseket feltenni ilyen témában, kiegészíteni/kitölteni egy megadott szövegkeretet (pl. személyes adatlap életkorral, testmagassággal, szemszínnel stb.). A diákok a 4. osztály elvégzése után összefüggő szövegek megfogalmazásában egyre önállóbbak. Az ismerős témában történő szövegalkotás során szövegeiket bekezdések használatával logikailag és időrendileg is strukturálják. folyóírással egyre könnyebben, folyamatosabban írni, 7. oldal

9 személyes üzeneteket (leveleket) megfogalmazni és saját élményeiket, tapasztalataikat, érzéseiket és reakcióikat körülírni és megindokolni, összefüggően beszámolni eseményekről és élményekről, valamint részletekben is érthetően leírni személyeket, tárgyakat, tényállásokat, történeteket írni különböző, előre megadott elemekből kiindulva (képsorozat, történet kezdete, címszavak), saját ötleteiket szavakba önteni a tanár segítségével, illetve vele közösen szövegalkotási segédleteket készíteni (ötletgyűjtemény, szófelhő, szöveg minta), ezeket önállóan használni, szövegekkel egyre inkább önállóan dolgozni (bővíteni, rövidíteni, elemeiket átrendezni) kreatív módon használni kézírásukat asztalkártyák, szókártyák, személyes adatlap, plakát készítésénél Közvetítés 1. osztály A diákok egyes szavakat és egyszerű, gyakran használatos mondatokat/szófordulatokat le tudnak fordítani németről a saját anyanyelvükre. 2. osztály A diákok érthetően vissza tudják adni ismerős, mindennapi helyzetekben németül elhangzó rövid szóbeli megnyilvánulások, illetve szövegek lényegét saját anyanyelvükön. Kulcsszavak segítségével németül is el tudnak mondani egyszerű dolgokat, melyeket eredetileg anyanyelvükön fogalmaztak meg. 4. osztályig A diákok a mindennapi kommunikáció és a tanórák során, a kölcsönös támogatás értelmében közvetíteni tudják a tartalmakat a két nyelv között mindkét irányban, részben akár le is tudják ezeket fordítani. A közvetített információk részleteikben is érthetők. A diákok adott esetben kiegészítő megjegyzéseket is hozzá tudnak fűzni, melyek segítenek a teljes megértésben. Irodalmi szövegek esetében gyakran szó szerint fordítanak. 8. oldal

10 2. Rendelkezésre álló nyelvi eszközök 2.1. Kiejtés/ intonáció A diákok az 1. osztály elvégzése után alapvető kiejtési és intonációs mintákat érthetően használnak. A diákok a 2. osztály végén általában véve helyesen alkalmazzák a különböző kiejtési és intonációs mintákat, azonban nem kizárt az anyanyelv érezhetősége beszédükön. A diákok a 2. osztály végén túlnyomó részt helyesen alkalmazzák a különböző kiejtési és intonációs mintákat, így autentikus szituációkban német anyanyelvűek is gond nélkül megértik őket. A diákok kiejtésük és intonációjuk segítségével (pl. szünet, hanglejtés, beszédsebesség, kulcsszavak kihangsúlyozása) strukturálják beszédüket és képesek megkülönböztetni a sztenderd nyelvet a dialektusoktól Helyesírás (ortográfia) A diákok a 2. osztály elvégzése után általános biztossággal rendelkeznek az alapvető produktív kommunikációs struktúrák helyesírásával. formálisan helyesen, folyóírással leírni az ábécé betűit az írás során betartani formális rendet adott témákhoz begyakorolt szavakat túlnyomórészt helyesen leírni az esetek többségében helyesen használni az alapvető írásjeleket (pont, kérdőjel, felkiáltójel) A diákok a 4. osztály elvégzése után többnyire helyesen írják az elsajátított szókincs szavait, mely tartalmazza a leggyakrabban használatos német szavakat és folyamatosan bővül témák, illetve szócsaládok szerint. adott esetben ismeretlen szavakat ismerős, szokványos minta szerint használni szavakat helyesen elválasztani önállóan gyakorolni olyan szavakat, melyek leírása nehézséget okoz nekik, melyek írásos használatát viszont fontosnak ítélik bizonyos helyesírási szempont szerint szavakat gyűjteni és a tanár segítségével szabályszerűségeket felismerni szótárakat / szakkönyveket használni 9. oldal

11 2.3. Szókincs A diákok az 1. osztály elvégzése után rendelkeznek egy olyan alapszókinccsel, melynek segítségével alapvető kommunikációs igények szerint meg tudják értetni magukat a mindennapokban. Ez első sorban a tanórai beszédre és meghatározott, általános kommunikációs szituációkra vonatkozik. A diákok a 2. osztály elvégzése után a rendelkezésükre álló, funkcionálisan és tematikailag bővült szókincsüket megfelelően és érthetően tudják használni ismerős témákban és ismerős helyzetekben történő kommunikáció során. Ide értendő egyrészt a tanóra, másrészt a kommunikáció bizonyos mindennapi helyzetekben és másokkal történő kooperáció során. A diákok a 4. osztály elvégzése után egy olyan szókinccsel rendelkeznek, melynek használatával ki tudják elégíteni saját kommunikációs igényeiket, valamint meg tudják értetni magukat a mindennapi kommunikáció során. Ez alatt az iskolai tanóra mellett az ismerős témákban folytatott beszélgetések, illetve a kooperatív, eszmecserén alapuló közös munka értendő Nyelvtan A diákok az 1. osztály elvégzése után egyszerű, ismerős helyzetekben túlnyomó részt helyesen alkalmazzák az elsajátított nyelvtani alapokat. megnevezni és körülírni személyeket, tényeket, tárgyakat, foglalkozásokat és eseményeket, igenlő és tagadó kijelentéseket, kérdéseket és felszólításokat megfogalmazni, saját élményeikről, őket érintő eseményekről címszavakban mesélni, valamint egyszerű formában kívánságokat kifejezni és érdeklődést mutatni A diákok az 2. osztály elvégzése után egyszerű, ismerős helyzetekben túlnyomó részt helyesen alkalmazzák az elsajátított, immár bővebb nyelvtani tudásukat. cselekmények időtartamát, ismétlődését és sorrendjét kifejezni, tiltásokat és engedélyeket, felszólításokat, kéréseket, kívánságokat, elvárásokat és kötelezettségeket kifejezni, mesélni eseményekről jelen, múlt és jövő időben, összefüggésekre rámutatni, felismerni az elsajátított nyelvtani elemeket és struktúrákat, valamint megérteni egyszerűen megfogalmazott nyelvtani szabályokat. 10. oldal

12 A diákok a 4. osztály végeztével mélyen elsajátították a gyakran használatos nyelvtani struktúrákat és ez alapján oly annyira tudatosan használják a német nyelvet, hogy képesek például saját magukat kijavítani. megfogalmazni feltételezéseket és feltételeket, valamint további módozatokban kifejezni magukat információt közvetíteni szó szerint és lényeg szerint egyaránt egy mondaton belül tér- és időbeli, valamint logikus összefüggéseket felismerni és önállóan megfogalmazni cselekményeket és eseményeket aktív és passzív módozatban kifejezni értelmesen használni bizonyos szakkifejezéseket nyelvi szabályszerűségeket és kivételes, különleges eseteket felismerni és elmagyarázni 3. Szövegek és média A diákok az 1. osztály elvégzése után megértik a nekik felolvasott, jelen időben írt, képes könyvek szövegét. A diákok a 2. osztály elvégzése után meg tudják nevezni és körül tudják írni elbeszélő szövegek főszereplőit, valamint megértik és követni tudják a cselekmény egyes lépéseit (pl. válaszolnak ilyen kérdésekre, képeket társítanak a szöveghez, stb.). Át tudnak alakítani, illetve ki tudnak egészíteni egyszerű szövegeket, továbbá képesek őket szerepjáték formájában vagy összefüggő szövegként előadni. A diákok a 4. osztály elvégzése után önállóan el tudnak olvasni és meg tudnak érteni teljes, összefüggő szövegeket, továbbá gyerekműsorokat és filmeket különböző témákban. Rendszeresen használják az internetet információgyűjtésre, mind a tanórákhoz, mind tanórákon kívüli helyzetekben. Képesek önállóan eket, illetve számítógépen rövid szövegeket írni. célzottan információt keresni szövegekben, illetve szövegekre irányuló kérdéseket megválaszolni, egyszerű feltételezéseket megfogalmazni egy szöveg lehetséges folytatását illetően, különböző médiákból (könyvek, újságok, hangkazetták, filmek) ihletet meríteni önálló szövegalkotáshoz, elgondolkodáshoz, 11. oldal

13 egyszerű feladatleírásokat önállóan elolvasni, megérteni és a feladatot ez alapján elvégezni. 12. oldal

Képzési Program. Angol Nyelvi Képzési Program

Képzési Program. Angol Nyelvi Képzési Program A képzési program ismertetése Képzési Program Február 15 Bt. 6769 Pusztaszer Felnőttképzési nyilvántartási szám: 00086-2012 Az angol nyelvi képzési program célja, hogy ismertesse a Február 15 Bt. nyelvi

Részletesebben

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör

Részletesebben

Berlitz 1. szint KER szint A 1

Berlitz 1. szint KER szint A 1 Társalgási Berlitz 1. szint KER szint A 1 A tanuló képes általános kifejezéseket és egész egyszerű mondatokat használni és megérteni. Képes személyes adatokra vonatkozó kérdések megfogalmazására illetve

Részletesebben

Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv

Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója Olasz nyelv FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés 1. Társalgási feladat/interjú: három témakör interakció kezdeményezés

Részletesebben

Célnyelvi mérés a 6., 8. és a 10. évfolyamon Tartalmi keret

Célnyelvi mérés a 6., 8. és a 10. évfolyamon Tartalmi keret Célnyelvi mérés a 6., 8. és a 10. évfolyamon Tartalmi keret 2014. december Célnyelvi mérés 10. évfolyamon Tartalmi keret Jogi szabályozás A 2014/2015. tanév rendjét szabályozó 35./2014. (IV.30.) EMMI rendelet

Részletesebben

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,

Részletesebben

Vélemény kifejtése, érvelés és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 3 Összesen 9 Harmadik feladat (Önálló témakifejtés)

Vélemény kifejtése, érvelés és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 3 Összesen 9 Harmadik feladat (Önálló témakifejtés) Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,

Részletesebben

KÖZÉPSZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

KÖZÉPSZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Általános jellemzok FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegíto beszélgetés 1. Társalgási feladat: három témakör interakció kezdeményezés nélkül 2. Szituációs feladat: interakció a vizsgázó

Részletesebben

Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához

Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Feladattípus Értékelés szempontjai Pontszámok Bemelegítő beszélgetés 1. Társalgási feladat: - egy témakör részletes megbeszélése - interakció

Részletesebben

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható

Részletesebben

EMELT SZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Minta. Feladatonként értékeljük Jártasság a témakörökben Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan

EMELT SZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Minta. Feladatonként értékeljük Jártasság a témakörökben Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan Általános jellemzok EMELT SZINT FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁMOK Bemelegíto beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat egy témakör részletes megbeszélése interakció kezdeményezés nélkül

Részletesebben

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ

ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ Általános útmutató 1. A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az eljárás meghatározott értékelési

Részletesebben

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,

Részletesebben

Minta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Minta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,

Részletesebben

CAMBRIDGE VIZSGÁK. 2014. október 7. György Mariann, British Council

CAMBRIDGE VIZSGÁK. 2014. október 7. György Mariann, British Council 2014. október 7. CAMBRIDGE VIZSGÁK Erzsébetvárosi Kéttannyelvű Általános Iskola, Szakiskola és Szakközépiskola, Dob utca György Mariann, British Council Mi az a KER? Közös Európai Referenciakeret A2 alapozó

Részletesebben

5-6. évfolyam. Kommunikációs szándékok:

5-6. évfolyam. Kommunikációs szándékok: 5-6. évfolyam Az 5-6. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanulók célnyelvi kommunikatív kompetenciájának további fejlesztése. Ez továbbra is szoros kölcsönhatásban történik az adott

Részletesebben

A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Szlovén nyelv Általános útmutató A következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontoknál adható maximális pontszámot mutatja. A Beszédtempó,

Részletesebben

Minta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Minta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,

Részletesebben

Osztályozóvizsga követelményei

Osztályozóvizsga követelményei Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: általános iskola angol nyelv Évfolyam: 1. Vizsga típusa: írásbeli, szóbeli Követelmények, témakörök: Én és a családom: üdvözlés, köszönések napszak

Részletesebben

Helyi tanterv a nyelvi előkészítő évfolyamos képzés számára

Helyi tanterv a nyelvi előkészítő évfolyamos képzés számára Helyi tanterv a nyelvi előkészítő évfolyamos képzés számára 9./ NY évfolyam Első idegen nyelv Célkitűzés és feladatok: a különböző iskolákból, különböző nyelvi felkészültséggel érkező tanulók egy szintre

Részletesebben

Osztályozóvizsga követelményei

Osztályozóvizsga követelményei Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: általános iskola emelt szint, heti 3 óra angol nyelv Évfolyam: 2. Vizsga típusa: írásbeli, szóbeli Követelmények, témakörök: Én és a családom: üdvözlés,

Részletesebben

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9.

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9. 1.Család 10 4.évf. 2.Otthon 9 3.Étkezés 8 4.Idő, időjárás 8 5.Öltözés 8 6.Sport 6 7.Iskola, barátok 9 8.Tanórai tevékenységek 9 9.Szabadidő 6 10. Természet, állatok 8 11.Ünnepek és hagyományok 8 12.Fantázia,

Részletesebben

Angol nyelv. Személyes vonatkozások, család (Személyes bemutatkozás. Család bemutatása rajzok, képek segítségével.)

Angol nyelv. Személyes vonatkozások, család (Személyes bemutatkozás. Család bemutatása rajzok, képek segítségével.) Angol nyelv 1-2. évfolyam I. Hallott szöveg értése: Legyen képes követni a nagyon lassú és tiszta kiejtésű beszédet, amikor a jelentés megértéséhez hosszú szünetek állnak rendelkezésére; ismerje fel és

Részletesebben

Helyi tanterv. Kommunikáció német nyelven. Szakiskola 9-10-11. évfolyam

Helyi tanterv. Kommunikáció német nyelven. Szakiskola 9-10-11. évfolyam Helyi tanterv Kommunikáció német nyelven Szakiskola 9-10-11. évfolyam Fejlesztési követelmények A szakiskola 9-11. évfolyama számára készült idegen nyelv kerettanterv a tanulók sajtosságaihoz, nyelvi szintjének

Részletesebben

EMELT SZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

EMELT SZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden feleletet ezen

Részletesebben

NYELVISKOLA. angol középfokú nyelvvizsgára előkészítő tanfolyam. (54 órás)

NYELVISKOLA. angol középfokú nyelvvizsgára előkészítő tanfolyam. (54 órás) NYELVISKOLA angol középfokú nyelvvizsgára előkészítő tanfolyam (54 órás) Cél: A kurzus a középfokú (B2) nyelvvizsgára, illetve az ennek megfelelő emelt szintű érettségire készít fel. A tanfolyam végén

Részletesebben

Helyi tanterv Német nyelv

Helyi tanterv Német nyelv Helyi tanterv Német nyelv 1. A német nyelv tantárgy általános céljai és feladatai Az idegen nyelv műveltségi terület, ezen belül pedig a német nyelv tantárgy céljai és tartalma összhangban állnak a Nemzeti

Részletesebben

A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Érdi Tankerület. Az Eötvös Loránd Általános Iskola Helyi tantervének 3. számú melléklete

A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Érdi Tankerület. Az Eötvös Loránd Általános Iskola Helyi tantervének 3. számú melléklete A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Érdi Tankerület Az Eötvös Loránd Általános Iskola Helyi tantervének 3. számú melléklete Idegen nyelvi kerettantervi tantárgyak, óraszámok, magasabb évfolyamba lépés

Részletesebben

Helyi tanterv 2015. A Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Szabolcs Vezér Gimnáziumának és Szakközépiskolájának helyi tanterve. Angol

Helyi tanterv 2015. A Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Szabolcs Vezér Gimnáziumának és Szakközépiskolájának helyi tanterve. Angol 2015. Helyi tanterv A Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Szabolcs Vezér Gimnáziumának és Szakközépiskolájának helyi tanterve Angol Esti tagozat 2015.01.01. ANGOL NYELV 9 12. évfolyam (Esti tagozat) Az élő

Részletesebben

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Négy évfolyamos gimnázium Német nyelv Készítette: a gimnázium idegen nyelvi szakmai munkaközössége 2015. A német nyelv tantárgy helyi tanterve a többször módosított,

Részletesebben

Az akkreditált nyelvvizsga szintek követelményei. ECL nyelvvizsga

Az akkreditált nyelvvizsga szintek követelményei. ECL nyelvvizsga Az akkreditált nyelvvizsga szintek követelményei ECL nyelvvizsga A2 Szint 2. számú melléklet a 137/2008. (V. 16.) Korm. rendelethez 57 1. Belépőfokú (A2 szintű) nyelvtudást mérő vizsga 1.1. Az A2 szintű

Részletesebben

HELYI TANTERV NÉMET NYELV ELSŐ IDEGEN NYELV 9. ÉVFOLYAM (NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ OSZTÁLY) ÉVI 504 ÓRA

HELYI TANTERV NÉMET NYELV ELSŐ IDEGEN NYELV 9. ÉVFOLYAM (NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ OSZTÁLY) ÉVI 504 ÓRA HELYI TANTERV NÉMET NYELV ELSŐ IDEGEN NYELV 9. ÉVFOLYAM (NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ OSZTÁLY) ÉVI 504 ÓRA Készült a Nat 2012: 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet Idegen nyelv műveltségterület, valamint az 51/2012.

Részletesebben

ISKOLA. Órakeret Témakör iskolám, osztálytermem

ISKOLA. Órakeret Témakör iskolám, osztálytermem 2. évfolyam A 2. évfolyam megkezdésekor a tanulók már rendelkeznek idegen nyelvi tapasztalatokkal így az általános célkitűzések az alábbiak szerint fogalmazhatók meg: 1. az idegen nyelv tanulása iránti

Részletesebben

TÁMOP-3.1.4. C-14-2015-0086 Élmények és tevékenységek kincsestára az Ászári Jászai Mari Általános Iskolában

TÁMOP-3.1.4. C-14-2015-0086 Élmények és tevékenységek kincsestára az Ászári Jászai Mari Általános Iskolában 1. nap 2015. augusztus 24. (hétfő) Téma: Kapcsolatok(család, barátok, munkahely..) 7.30 Gyülekező, aktuális téma, napi programok megbeszélése, előkészítése, csoportfelosztás 8.00 Reggeli 8.30 Nyelvi foglalkozás

Részletesebben

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Olasz nyelv Készítette: a gimnázium idegen nyelvi szakmai munkaközössége 2015. 1 Tartalom Olasz nyelv, második idegen nyelv, alapóraszámú képzés... 3 2 Kerettantervi

Részletesebben

Az akkreditált nyelvvizsga szintek követelményei. ECL nyelvvizsga

Az akkreditált nyelvvizsga szintek követelményei. ECL nyelvvizsga Az akkreditált nyelvvizsga szintek követelményei ECL nyelvvizsga A2 szint 1. Belépőfokú (A2 szintű) nyelvtudást mérő vizsga 1.1. Az A2 szintű nyelvtudást mérő nyelvvizsgán a mindennapi élethelyzetekben,

Részletesebben

Témakörök és tételek német nyelvből a középszintű érettségi vizsgán (A szóbeli vizsga feladatlapjai ezen megadott tételek alapján készülnek) 2013

Témakörök és tételek német nyelvből a középszintű érettségi vizsgán (A szóbeli vizsga feladatlapjai ezen megadott tételek alapján készülnek) 2013 Témakörök és tételek német nyelvből a középszintű érettségi vizsgán (A szóbeli vizsga feladatlapjai ezen megadott tételek alapján készülnek) 2013 I. SZEMÉLYES VONATKOZÁSOK, CSALÁD 1. A vizsgázó személye,

Részletesebben

A Tisza-parti Általános Iskola. angol szintmérőinek. értékelése. (Quick Placement Tests)

A Tisza-parti Általános Iskola. angol szintmérőinek. értékelése. (Quick Placement Tests) A Tisza-parti Általános Iskola angol szintmérőinek értékelése (Quick Placement Tests) Készítette: Hajdú Erzsébet Tóth Márta 2009/2010 Ismertető a szintmérésről Mért tanulók: 8. évfolyam és 6. évfolyam,

Részletesebben

HELYI TANTERV NÉMET NYELV. I. idegen nyelv. 4. évfolyam 6. évfolyam 8. évfolyam 10. évfolyam 12. évfolyam. nem A1 A2 B1 mínusz B1 megadható

HELYI TANTERV NÉMET NYELV. I. idegen nyelv. 4. évfolyam 6. évfolyam 8. évfolyam 10. évfolyam 12. évfolyam. nem A1 A2 B1 mínusz B1 megadható HELYI TANTERV NÉMET NYELV I. idegen nyelv Első idegen nyelv 4. évfolyam 6. évfolyam 8. évfolyam 10. évfolyam 12. évfolyam KERszintben nem A1 A2 B1 mínusz B1 megadható TANTÁRGYI ÓRASZÁMOK 9. évf. 10. évf.

Részletesebben

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Négy évfolyamos gimnázium Holland nyelv Készítette: a gimnázium humán szakmai munkaközössége 2015. A holland nyelv tantárgy helyi tanterve a többször módosított,

Részletesebben

HELYI TANTERV NÉMET NYELV EMELT SZINT 4. évfolyam

HELYI TANTERV NÉMET NYELV EMELT SZINT 4. évfolyam 2013 HELYI TANTERV NÉMET NYELV EMELT SZINT 4. évfolyam KISKUNHALASI FELSŐVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA KISKUNHALAS, SZABADSÁG TÉR 6. 6400 1 NÉMET NYELV EMELT SZINT HELYI TANTERVE 4. évfolyam A német nyelv tantárgy

Részletesebben

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Négy évfolyamos gimnázium Francia nyelv Készítette: a gimnázium idegen nyelvi szakmai munkaközössége 2015. A francia nyelv tantárgy helyi tanterve a többször

Részletesebben

NYELVISKOLA. francia középfokú nyelvvizsgára előkészítő tanfolyam. (54 órás)

NYELVISKOLA. francia középfokú nyelvvizsgára előkészítő tanfolyam. (54 órás) NYELVISKOLA francia középfokú nyelvvizsgára előkészítő tanfolyam (54 órás) Cél: A kurzus a középfokú (B2) nyelvvizsgára, illetve az annak megfelelő emelt szintű érettségire készít fel. A tanfolyam végén

Részletesebben

Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány támogatja.

Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány támogatja. Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei Célkitűzések Kulcskompetenciák fejlesztése Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Digitális kompetencia A tanulás tanulása Személyközi

Részletesebben

ELSŐ IDEGEN NYELV 9-12. évfolyam

ELSŐ IDEGEN NYELV 9-12. évfolyam ELSŐ IDEGEN NYELV 9-12. évfolyam Az idegen nyelv oktatásának alapvető célja, összhangban a Közös európai referenciakerettel (KER), a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és

Részletesebben

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis-

Részletesebben

A mérés tárgya A feladatok leírása Max. pont Idő Olvasott szöveg 1.1 Általános szövegértési feladat. Címek hozzárendelése. összefüggő szöveghez.

A mérés tárgya A feladatok leírása Max. pont Idő Olvasott szöveg 1.1 Általános szövegértési feladat. Címek hozzárendelése. összefüggő szöveghez. TELC Vizsgaleírás A mérés tárgya A feladatok leírása Max. pont Idő Olvasott szöveg 1.1 Általános szövegértési értése feladat. Címek hozzárendelése összefüggő szöveghez. 1.2 Szövegértési feladat felelet-

Részletesebben

ÜGYVITELI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA

ÜGYVITELI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA ÜGYVITELI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA A vizsga részei 180 perc 15 perc 240 perc 20 perc 100 pont 50 pont 100 pont 50 pont A vizsgán használható segédeszközök A vizsgázó biztosítja

Részletesebben

Az 1996-ban alakult Országos Próbanyelvvizsga Rendszer ismertebb nevén az OPR - a Felvételi Információs Szolgálat együttműködő partnere.

Az 1996-ban alakult Országos Próbanyelvvizsga Rendszer ismertebb nevén az OPR - a Felvételi Információs Szolgálat együttműködő partnere. Országos Próbanyelvvizsga Rendszer Az 1996-ban alakult Országos Próbanyelvvizsga Rendszer ismertebb nevén az OPR - a Felvételi Információs Szolgálat együttműködő partnere. Az OPR a következőkben szeretné

Részletesebben

ANGLISZTIKA ALAPKÉPZÉSI SZAK ZÁRÓVIZSGA

ANGLISZTIKA ALAPKÉPZÉSI SZAK ZÁRÓVIZSGA ANGLISZTIKA ALAPKÉPZÉSI SZAK ZÁRÓVIZSGA Az anglisztika szak létesítési dokumentuma szerint: a záróvizsgára bocsátás feltétele egy sikeres szakdolgozat, a kritérium jellegű záróvizsga két részből áll: egy

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév

TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév Angol általános nyelvi tárgyak Angol Kezdő 1 (A1) Angol Kezdő 2 (A1) TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév Kezdőknek, újrakezdőknek A tanfolyam célja az angol nyelv alapjainak megismerése korszerű tananyagokkal, beszéd

Részletesebben

Óraszám: heti 3 óra A kerettanterv által biztosított óraszám szabadon felhasználható 10%-át a tananyag elmélyítésére fordítjuk

Óraszám: heti 3 óra A kerettanterv által biztosított óraszám szabadon felhasználható 10%-át a tananyag elmélyítésére fordítjuk Második idegen nyelv 9-12.évfolyam Óraszám: heti 3 óra A kerettanterv által biztosított óraszám szabadon felhasználható 10%-át a tananyag elmélyítésére fordítjuk 9. évfolyam A 9. évfolyamon kezdődő második

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Kar Filológiai és Interkulturális Kommunikáció Intézet

Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Kar Filológiai és Interkulturális Kommunikáció Intézet Angol Nyelvi Alapvizsga Az Angol Nyelvi Alapvizsga a vizsgázók négy nyelvi alapkészségben (beszéd- és íráskészség, hangzóés olvasott szöveg értése) való jártasságát, valamint nyelvhelyességét méri. A vizsga

Részletesebben

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és

Részletesebben

CSALÁD. Magyar nyelv: helyesírás Szókincs: köszönési formák, családtagok megnevezése (Hallo! Tschüss! der Vater)

CSALÁD. Magyar nyelv: helyesírás Szókincs: köszönési formák, családtagok megnevezése (Hallo! Tschüss! der Vater) 3. évfolyam A 3. évfolyam megkezdésekor a tanulók már rendelkeznek idegen nyelvi tapasztalatokkal így az általános célkitűzések az alábbiak szerint fogalmazhatók meg: 1. az idegen nyelv tanulása iránti

Részletesebben

Orosz C2 1 1 099 C1 szint E-000490/2014/C003

Orosz C2 1 1 099 C1 szint E-000490/2014/C003 Alternative English School Nyelviskola Akkreditált Vizsgahely Felnőttképzési intézmény, Eng. sz.: E-000490/2014 Nyelviskolák Szakmai Egyesületének Minősített és Ajánlott Nyelviskolája Kecskemét, Kőhíd

Részletesebben

CSALÁD. Magyar nyelv: helyesírás Szókincs: köszönési formák, családtagok megnevezése (Hallo! Tschüss! der Vater)

CSALÁD. Magyar nyelv: helyesírás Szókincs: köszönési formák, családtagok megnevezése (Hallo! Tschüss! der Vater) 4. évfolyam A 4. évfolyam megkezdésekor a tanulók még nem rendelkeznek idegen nyelvi tapasztalatokkal így az általános célkitűzések az alábbiak szerint fogalmazhatók meg: 1. az idegen nyelv tanulása iránti

Részletesebben

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli

Részletesebben

Helyi tanterv a nyelvi előkészítő évfolyamos képzés számára

Helyi tanterv a nyelvi előkészítő évfolyamos képzés számára Helyi tanterv a nyelvi előkészítő évfolyamos képzés számára Második idegen nyelv 9/NY évfolyam Óraszám: heti 5 óra Célkitűzés: olyan nyelvi alapok megteremtése, melyek a későbbiek során lehetővé teszi

Részletesebben

Osztályozó vizsga Angol mint első idegen nyelv

Osztályozó vizsga Angol mint első idegen nyelv Osztályozó vizsga Angol mint első idegen nyelv Az írásbeli szóbeli vizsga 50-50 %-os arányban számítanak be a vizsga eredményébe. Tanév végi osztályozó vizsgán az éves munka és a vizsgaeredmény 75-25 %-ban

Részletesebben

Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Bölcsészettudományi Kar Filológiai és Interkulturális Kommunikáció Intézet

Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Bölcsészettudományi Kar Filológiai és Interkulturális Kommunikáció Intézet Angol Nyelvi Alapvizsga Az Angol Nyelvi Alapvizsga a vizsgázók négy nyelvi alapkészségben (beszéd- és íráskészség, hangzóés olvasott szöveg értése) való jártasságát, valamint nyelvhelyességét méri. A vizsga

Részletesebben

Osztályozóvizsga követelményei

Osztályozóvizsga követelményei Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: általános iskola német Évfolyam: 1. Emelt óraszámú csoport Emelt szintű csoport Vizsga típusa: szóbeli, írásbeli írásbeli: a tanult témakörökhöz

Részletesebben

Szóbeli követelmények idegen nyelvből

Szóbeli követelmények idegen nyelvből Szóbeli követelmények idegen nyelvből A szóbeli vizsga követelményei angol és német nyelvből A felvételi vizsga maximum 20 perc időtartamú. Az alapfokú nyelvvizsgához hasonlóan a felvételiző egy rövid

Részletesebben

A SZALÉZI SZENT FERENC GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁNAK 1. SZ. MELLÉKLETE HELYI TANTERVEK

A SZALÉZI SZENT FERENC GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁNAK 1. SZ. MELLÉKLETE HELYI TANTERVEK Magyar irodalom a hat- és négy osztályos gimnáziumban Készítette: Harasztosi Viola munkaközösség-vezető, tanár, tanácsos Heti óraszámok: 7. évf. 8. évf. 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf. Hat évfolyamos

Részletesebben

szövegértésük, az átlagosnál gyengébb a kommunikációs képességük, kevés támogatást, biztatást kapnak a szülői háttértől. Mindezek tükrében az

szövegértésük, az átlagosnál gyengébb a kommunikációs képességük, kevés támogatást, biztatást kapnak a szülői háttértől. Mindezek tükrében az IDEGEN NYELV A szakiskolai program keretében a 9 11. évfolyamban minden tanuló számára kötelező egy idegen nyelv tanulása. A hatékonyság szempontjából célszerű azt a nyelvet választani, amellyel való ismerkedést

Részletesebben

Debreceni Szakképzési Centrum Baross Gábor Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma. 4030 Debrecen, Budai Ézsaiás u. 8/A. OM azonosító: 203033

Debreceni Szakképzési Centrum Baross Gábor Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma. 4030 Debrecen, Budai Ézsaiás u. 8/A. OM azonosító: 203033 Debreceni Szakképzési Centrum Baross Gábor Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 4030 Debrecen, Budai Ézsaiás u. 8/A. OM azonosító: 203033 Pedagógiai program Német nyelv tantárgy helyi tanterve A nevelőtestület

Részletesebben

Angol nyelv. 1.osztály

Angol nyelv. 1.osztály Angol nyelv 1.osztály Hallott szöveg értése ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést

Részletesebben

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola MÁSODIK IDEGEN NYELV

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola MÁSODIK IDEGEN NYELV MÁSODIK IDEGEN NYELV Az élő idegen nyelv oktatásának alapvető célja a Közös európai referenciakerettel (KER) összhangban a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és fejlesztése.

Részletesebben

6 + 2 kakukktojás. 16 100 perc. 1 + 3 variáció. 32 60 perc

6 + 2 kakukktojás. 16 100 perc. 1 + 3 variáció. 32 60 perc A C szint Magyarországon a felsőfoknak felel meg. A vizsga írásbeli és szóbeli részére egymás után, azonos napon kerül sor. A vizsga során nem lehet szótárt használni. A vizsgán ceruzával kell írni. A

Részletesebben

Hogyan kell használni a SZÓKINCSEM füzeteket? SZÓKINCSEM füzetek

Hogyan kell használni a SZÓKINCSEM füzeteket? SZÓKINCSEM füzetek SZÓKINCSEM füzetek A SZÓKINCSEM füzetek szókincs fejlesztő füzetek A szókincs azt jelenti, hogy hány szót ismerünk és tudunk jól használni Minél több szót ismersz és tudod a jelentésüket, annál nagyobb

Részletesebben

Angol C2 1 1 039 C2 szint E-000490/2014/C001

Angol C2 1 1 039 C2 szint E-000490/2014/C001 Alternative English School Nyelviskola Akkreditált Vizsgahely Felnőttképzési intézmény, Eng. sz.: E-000490/2014 Nyelviskolák Szakmai Egyesületének Minősített és Ajánlott Nyelviskolája Kecskemét, Kőhíd

Részletesebben

Batthyány Kázmér Gimnázium helyi tanterve francia mint második idegen nyelvből négy évfolyamos tantárgyi felosztásban(új)

Batthyány Kázmér Gimnázium helyi tanterve francia mint második idegen nyelvből négy évfolyamos tantárgyi felosztásban(új) Batthyány Kázmér Gimnázium helyi tanterve francia mint második idegen nyelvből négy évfolyamos tantárgyi felosztásban(új) 9 12. évfolyam Célok és feladatok A második idegen nyelv tanulásának célja, hogy

Részletesebben

1. évfolyam. Két tanítási nyelvű 1-4. évf. Idegen nyelv - angol

1. évfolyam. Két tanítási nyelvű 1-4. évf. Idegen nyelv - angol 1. évfolyam A nyelvtanulás az első két évfolyamon játékos ismerkedést jelent a nyelvvel, megalapozva a későbbi tudatos nyelvhasználatot. Elsődleges ja, hogy felkeltse a tanulók érdeklődését az idegen nyelvek

Részletesebben

Követelményrendszer olasz nyelvből az osztályozó vizsgán

Követelményrendszer olasz nyelvből az osztályozó vizsgán Követelményrendszer olasz nyelvből az osztályozó vizsgán 9. évfolyam Témakörök 1. Bemutatkozás rövid bemutatkozás, név, nemzetiség, kor, foglalkozás 2. Ismerkedés köszönés, elköszönés, rákérdezés új információkra

Részletesebben

I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGIVIZSGA-KÖVETELMÉNY

I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGIVIZSGA-KÖVETELMÉNY SPANYOL NYELV Az idegen nyelvi érettségi vizsga célja a kommunikatív nyelvtudás mérése, azaz annak megállapítása, hogy a vizsgázó képes-e valós kommunikációs céljait megvalósítani. A vizsga mindkét szinten

Részletesebben

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

Intenzív Nyelviskola Kft. 1088 Budapest, Krúdy Gyula u. 15. fszt. 2. E-000479/2014 KÉPZÉSI PROGRAM. 1. A képzési program E-000479/2014/C001

Intenzív Nyelviskola Kft. 1088 Budapest, Krúdy Gyula u. 15. fszt. 2. E-000479/2014 KÉPZÉSI PROGRAM. 1. A képzési program E-000479/2014/C001 KÉPZÉSI PROGRAM 1. A képzési program 1.1. Megnevezése Angol C2 1 1 048 - KER C1-es szint 1.2. OKJ azonosító nem releváns 1.3. Szakmai, vagy nyelvi programkövetelmény azonosítója Angol C2 1 1 048 számú

Részletesebben

Tanítási gyakorlat. 2. A tanárok használják a vizuális segítséget - képeket adnak.

Tanítási gyakorlat. 2. A tanárok használják a vizuális segítséget - képeket adnak. 1. szakasz - tanítási módszerek 1. A tananyagrészek elején megkapják a diákok az összefoglalást, jól látható helyen kitéve vagy a füzetükbe másolva mindig elérhetően, hogy követni tudják. 2. A tanárok

Részletesebben

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő

Részletesebben

Kerettanterv a szakiskolák számára

Kerettanterv a szakiskolák számára 1. melléklet a /2014. ( ) EMMI rendelethez Kerettanterv a szakiskolák számára Célok, feladatok A szakiskolai képzés különös hangsúlyt helyez arra, hogy a tanítási-tanulási folyamat megalapozza és továbbfejlessze

Részletesebben

Angol IMPLEMENTÁCIÓ 5. a 1 csoport

Angol IMPLEMENTÁCIÓ 5. a 1 csoport 01. 03. 07. 10. 15. 21. 24. 28. 01. 02. Az éves megszervezése Ismétlés Üdvözlés, bemutatkozás Üdvözlés, köszönési formák Üdvözlés, udvarias érdeklődés 1. IKT Az a/ an névelők használata Gyakorlás- Az osztályban

Részletesebben

ORVOSI SZAKNYELVI ECL NYELVVIZSGA

ORVOSI SZAKNYELVI ECL NYELVVIZSGA CONSORTIUM FOR THE ECL CERTIFICATE OF ATTAINMENT IN FOREIGN LANGUAGES FOR MEDICAL PURPOSES ORVOSI SZAKNYELVI ECL NYELVVIZSGA VIZSGASPECIFIKÁCIÓ PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM Idegen Nyelvi Titkárság H-7633 Pécs,

Részletesebben

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat!

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat! nyelv: A nyelv arra való, hogy el tudjuk mondani másoknak, amit gondolunk, és mások gondolatait meg tudjuk érteni. Nagyon régen alakult ki, és folyamatosan változik. A nyelv részei: a hangok, a szavak,

Részletesebben

BGF idegenforgalmi, pénzügyi, üzleti nyelvvizsga

BGF idegenforgalmi, pénzügyi, üzleti nyelvvizsga BGF idegenforgalmi, pénzügyi, üzleti nyelvvizsga Vizsgaleírás ALAPFOK Írásbeli 1. írott szöveg értése: 20 pont 40 perc Egy-két, összesen 1500-1800 n terjedelmű idegen nyelvű szöveg alapján a vizsgázó a

Részletesebben

Tanmenet. Kínai, mint második idegen nyelv

Tanmenet. Kínai, mint második idegen nyelv Tanmenet Kínai, mint második idegen nyelv Az óra címe: Kínai, mint második idegen nyelv Évfolyam: 11. évfolyam Óraszám: heti 3 tanóra 43 héten keresztül: 129 tanóra/év Óraadó: Az óra rövid leírása: Az

Részletesebben

Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően

Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően 2-4.. osztály 1. osztály Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően Értékelési rendszer az alsó tagozat első hét félévében Magatartás, szorgalom Tantárgyak Havonta Negyedév Félév Egyéni szokás

Részletesebben

Cosmopolitan Lingua Nyelviskola Kft. 1161 Budapest, Pálya u. 73. E-000445/2014 KÉPZÉSI PROGRAM. 1. A képzési program E-000445/2014/C001

Cosmopolitan Lingua Nyelviskola Kft. 1161 Budapest, Pálya u. 73. E-000445/2014 KÉPZÉSI PROGRAM. 1. A képzési program E-000445/2014/C001 KÉPZÉSI PROGRAM 1. A képzési program 1.1. Megnevezése Angol C2 1 1 048 - KER C1-es szint 1.2. OKJ azonosító nem releváns 1.3. Szakmai, vagy nyelvi programkövetelmény azonosítója Angol C2 1 1 048 számú

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ. Kommunikációs kompetenciák fejlesztése tréning Nyilvántartásba vételi szám: E-000819/2014/D001

TÁJÉKOZTATÓ. Kommunikációs kompetenciák fejlesztése tréning Nyilvántartásba vételi szám: E-000819/2014/D001 TÁJÉKOZTATÓ Kommunikációs kompetenciák fejlesztése tréning /D001 A képzés során megszerezhető kompetenciák A képzésben résztvevő Ismeret : ismeri és meg tudja nevezni a képzet fogalmát, legfontosabb jellemzőit,

Részletesebben

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév Magatartás Kiegyensúlyozottan változó hangulattal nyugtalanul fegyelmezetlenül viselkedsz az iskolában. Az iskolai szabályokat betartod nem mindig tartod be gyakran megszeged. Olvasás írás 1.oszt. Szóbeli

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben

Részletesebben

Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4.

Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4. A Győri Műszaki SZC Gábor László Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4. Győr, 2015. július 1. 1 Tartalomjegyzék 1. A választott kerettanterv megnevezése...4 1.1. Célok, feladatok...4 1.2.

Részletesebben