Tartalomjegyzék. Az õskori ember. A középkori Európa. Az ókori kelet. Az ókori hellász. A magyar történelem kezdetei és az Árpádok kora.
|
|
|
- Rudolf Bálint Gál
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1
2 Tartalomjegyzék Elôszó... 3 Feladattípusok A történelem forrásai... Az õskori ember 2. Az õskõkori ember mindennapjai Az újkõkori változások Mesterek és mûvészek dõmérés és idõszámítás Részösszefoglalás Az ókori kelet. Mezopotámia Egyiptom, a Nílus ajándéka A piramisok népe és isteneik Az Ószövetség népe és Fönícia Az ókori ndia és Kína Összefoglalás Az ókori hellász 11. A görög történelem hajnalán A trójai háború Az ókori olimpiák A görög városállamok. Athén és Spárta A görög perzsa háborúk Athén fénykora és bukása A világhódító Nagy Sándor A család és a gyermek az ókori görögöknél Összefoglalás Az ókori Róma 19. Róma születése A hódító Róma Köztársaságból egyeduralom A császárság kora Városnézés az ókori Rómában Oktatás és kultúra az ókori Rómában Rómaiak hazánk területén A kereszténység születése A kereszténység és a birodalom A császárság válsága és a Római Birodalom bukása Összefoglalás... 0 A középkori Európa 29. A népesség a középkorban Mi maradt a Római Birodalomból? Vallás és birodalom: az iszlám Nagy Károly udvarában A várak urai A falvak és lakóik A városok és lakóik mádkozzál és dolgozzál A középkor öröksége Összefoglalás... 7 A magyar történelem kezdetei és az Árpádok kora 38. A magyarok történetének kezdetei A magyar nép vándorlása A honfoglalás Megtelepedés és kalandozások Az államalapítás Szent stván örökében A változások kora V. Béla és a tatárveszély A tatárjárás és az újjáépítés Árpád-kori emlékeink Összefoglalás Ponttáblázat... 94
3 Kedves dôutazó Tanoncok! Az 5. osztályba lépve több olyan tantárgy is bekerült az órarendetekbe, melyekkel az alsó tagozaton még nem találkoztatok. Ezek közé tartozik a történelem is, melynek tan órái során rengeteg érdekes dolgot fogtok közösen felfedezni. Mi is szeretnénk részt venni ezekben a felfedezésekben, ezért készítettünk egy idő gépet, mellyel pillanatok alatt biztonságosan visszaugorhatunk együtt a történelem bár melyik korszakába. Összeállítottuk nektek ezt az időutazó naplót is, melyben min den időugráshoz tartozik egy-egy fel adatsor. Így a legfontosabb dolgokat feljegyez he titek, és bármikor visszakereshetitek. Kalandjaink során két barátságos útitársunk is mellénk sze gődik: HeuRéka és KutaTóni. Ötleteikkel segítenek a feladványok meg oldásában, kérdéseikkel pedig további kutatásra ösztönöznek minket. dőgépünk kapitánya szeretné az időutazásokat még izgalmasabbá tenni, ezért úgy dön tött, hogy nemes versengésre hívja ifjú útitársait. Közös kalandjaink során taná rod útmutatásával dőpontokat gyűjthetsz. Minden feladatsorhoz tartozik egy pont táb lázat, a munkafüzet végén pedig egy összesítő táblázatot találsz. Jegyezd fel a szerzett dőpontokat mindkét helyre! A tanév végén (az 5. osztályos utazások zárá sa ként) összesítsd dőpontjaidat! Aki szorgalmasan gyűjti az dőpontokat, annak abban a meg tiszteltetésben lehet része, hogy a kapitány érdemeire tekintettel elő lépteti. osztályos időutazóvá. De ne ugorjunk ennyire előre az időben inkább ugorjunk hátra! Öveket becsatolni, kezdődhet a visszaszámlálás!
4 2. Az ôskôkori ember mindennapjai Az emberiség történelmének első nagy szakasza az őskor. E történelmi korszakra vonatkozóan még nincsenek írásos forrásaink, ezért a régészek által felszínre hozott tárgyak segítségével igyekszünk minél jobban megismerni fajunk kezdeti lépéseit. 1. RejTett Karikázd be a meghatározásoknak megfelelô kifejezések betûit a betûnégyzetben! A kimaradó betûkbôl egy értelmes szót rakhatsz össze. Írd be azt a kifejezést a keretbe, melynek jelentése megegyezik a megfejtéssel! Ennek a megszerzése volt az ember ôsének legfontosabb tevékenysége az ôskôkorban. Az ember ôseinek ôskôkori csoportja. A barlangon és a sziklaereszen kívül ez is lakóhelyül szolgálhatott az ôskôkorban. Az ôskôkori mûvész egyik lehetséges, apró alkotása. 3D Nézd meg a Barlang címû 3D-s jelenetet a mozaweben! L R Y D B K O K Ó S Á Z H S T A C Ó Á H K U A O K A C Z É A N O R P S L 2. ForrásPont Olvasd el a szöveget és válaszolj a kérdésekre! (A szöveg hosszabb változatát, és több kapcsolódó forrást is meghallgathatsz a mozaweben.) A tűzhelyek hollétét elárulják a talajt megsötétítő koromnyomok. [...] A nagyobbak körül jókora kövek véd ték a tüzet. Egy-egy különlegesen nagy kő melyet általában a tűzhely egyik oldalán találtak meg esetleg ülőhelyül szolgált. Sok tűzhely körül kovadarabokkal volt teleszórva a föld. Ez azt mutatja, hogy az em be rek a tűz mellett gyártották, javították a kőszerszámokat. A csontmaradványokból tudjuk, hogy az élelmet a tűznél készítették elő, főzték meg és fogyasztották el. a) Mi árulkodik a régészek számára az ôskôkori tûzhely hollétérôl? b) Mi volt a tûzhely körül elhelyezett kövek szerepe? c) Mire utalnak a tûzhely körül talált kovadarabok? d) Milyen leletek utalnak arra, hogy az élelmet a tûznél készítették elô és ott is fogyasztották el? e) Melyik tevékenység jelent meg korábban: a tûzhasználat vagy a tûzkészítés? f) Melyik szó utal arra a szövegben, hogy sok dolgot még mindig nem ismerünk az ôskôkorral kap csolatban? 8
5 3. EltérÔ Keresd meg a kakukktojást! Választásodat indokold is! a) halászat; földmûvelés; gyûjtögetés; vadászat b) csontszigony; kaparókô; vastû; fadárda c) barlang; kunyhó; ház vályogtéglából; sziklaeresz 4. Helytelen Rajzold be az ôskôkori lelôhelyek betû jeleit a térképvázlat megfelelô he lyére az atlaszod segítségével! Satí rozd be kékkel az emberiség ki ala kulásának feltételezett területét! Te gyél egy piros X-et oda, ahol Samut találták! A) Olduvai-szakadék B) Neander-völgy C) Cro-Magnon D) Peking E) Karmel-hegy 5. MûvÉsszel Készíts barlangfestményt egy papírlapra! Figyelj, hogy olyan színeket használj, mint az ôskôkor embere! Az alkotás hátoldalára tett rá a kézlenyomatodat is! (Mielôtt hozzákezdesz, gyûjts képeket az ôskôkori barlangfestményekrôl a könyvtárban vagy az interneten! Ha a festés elôtt összegyûröd, majd pedig kihajtogatod a papírlapot, munkád ôsibbnek fog látszani.) Olvastad már Szentiványi Jenô A kôbaltás ember címû regényét?. Tudatos Tudathasadás Képzeld magad egy ôskôkori gyerek helyébe! Írj fogalmazást arról, hogyan telt a hordád egy napja! Említsd meg a saját szerepedet is az elbeszélésben! (A tan könyv fejezetnyitó rajzának alapos tanulmányozása segít a munkában.) Össz. 9
6 3. Az újkôkori változások Az újkőkort az eszközkészítés technikájának megváltozása miatt szokás csiszolt kőkornak is nevezni. Ám sok más tekintetben is jelentős változások következtek be ebben az időszakban. E fontos tényezők teljesen átalakították őseink életmódját. 1. RejTett Az alábbi szavakat vízszintesen, függôlegesen vagy átlósan helyeztük el a betûnégyzetben. Keresd meg ôket! ásóbot; varázsló; karám; kôbalta; falu; növény; aratás Rajtuk kívül rejt még egy értelmes, de másképp elhelyezkedô szót az ábra. Hogyan kapcsolódik ez a kifejezés az újkôkorhoz? N K L F U J H Ó D A G Q A Y M V A R Á Z S L Ó É V Á S P O Z U N X M Ó H E E N Y K Ô B A L T A C D L O H L É F A R A T Á S W B 2. Tudatos Tudathasadás Képzeld magad egy újkôkori gyerek helyébe! Írj fogalmazást arról, hogyan telt a nagycsaládod egy napja! Említsd meg a saját szerepedet is az elbeszélésben! (A tankönyv vonatkozó rajzának alapos tanulmányozása segít a munkában.) 3. Kétesélyes Döntô Döntsd el az alábbi állításokról, hogy igazak vagy hamisak! Karikázd be az állítások elôtti megfelelô betûjelet! H Az újkôkori változások hátterében egy éghajlatváltozás állt. H Az emberek életmódja elôször a terméketlen félhold területén változott meg. H Az állatok háziasításával párhuzamosan ôseink felhagytak a vadászattal. H Az újkôkor embere már tartósabb lakóhelyet készített, mint ôskôkori elôdje. H Az újkôkorban csak a településen belül kereskedtek egymással az emberek. H Az újkôkori emberek jellemzôen nagycsaládi közösségekben éltek. 4. TörtéNet Nyomozz az interneten és készíts egy táblázatot az állatok háziasításáról! Tüntesd fel a táblázatban, hogy az egyes fajokat körülbelül mikor és hogy elôször hol háziasították! Munkát értékét növelheted egy olyan térképpel, mely a megfelelô helyen tartalmazza a vizsgált állatfajokat. (Ne felejtsd el felírni azoknak az oldalaknak a címét sem, ahonnan a felhasznált információk származnak!) 3D 5. Térdô Nézd meg a mozaweben az Újkôkori település címû 3D-s jelenetet! Írj a füzetedbe egy legalább hat pontból álló listát, mely a település és az épületek jellemzôit tartalmazza! Össz.
7 4. Mesterek és mûvészek Nézd meg a mozaweben a Stonehenge címû 3D-s jelenetet! Az újkőkori változások hatására megjelentek az első mesterségek. Többféle anyagot használtak, fejlettebb technikával dolgoztak, mint korábban. A kézművességgel párhuzamosan átalakult a művészet is: az agyagszobrocskák készítése vált jellemzővé. 3D 1. RejTett Karikázd be a meghatározásoknak megfelelô kifejezések betûit a betû négyzetben! A kimaradó betûkbôl egy értelmes szót rakhatsz össze. Írd be azt az ôsi mesterséget a keretbe, mely felhasználta ezt az anyagot! A jó minôségû fémmûves termékek így jutottak el nagy távolságokra is. A leghíresebb újkôkori szobor, melyet Magyarországon találtak (... isten). Tûzben kiégetett agyag. A réz és az ón ötvözete. A C B E P R J K Á S T R A O G L K E L L R S Á S Y M O A Ú N Ó A E R Z 2. EltérÔ Keresd meg a kakukktojást! Választásodat indokold is! a) fazekasság; szövés-fonás; fémmûvesség; kerékgyártás b) agyag; bronz; háncs; réz c) sarló; karkötô; nyaklánc; öv 3. KézzelFogható Készíts hurkatechnikával gyurmából vagy agyagból egy újkôkori edényt! Szárítsd ki a napon vagy egy fûtôtest közelében! (Ha van rá lehetôség az iskolában, akkor kérd meg tanárodat, hogy égesse ki!) 4. MûvÉsszel Készítsd el a Sarlós isten szobrának másolatát gyurmából! (A munka megkezdése elôtt gyûjts róla informá ciókat a könyvtárban és az interneten!) 5. HozzáSZÓlás Írd be a megfelelô kifejezéseket az üresen hagyott részekre! Az... kapcsolódva jelentek meg az elsô kézmûves mesterségek. Az újkô korban alakult ki a fazekasság, a szövés-fonás és a... is. Bár több fel ismerés is valószínûleg a... köszönhetô, a technika folya matosan fejlô dött. A mûvészet is megváltozott: a barlangrajzokat felváltották az... készített szobrocskák. De hatalmas alkotásokra is képesek voltak, ezt bizonyítja az... található, kör alakú kôépítmény Össz. 11
8 . Mezopotámia Kitôl származik a Folyóköz elnevezés? Történelmi kalandozásunk következő úti célja a Tigris és az Eufrátesz folyók vidéke, vagyis Folyóköz. Az utazás során bepillanthatunk az ott élők több ezer évvel ezelőtti mindennapjaiba. Tanúi lehetünk olyas fontos dolgok megjelenésének, melyek még napjainkban is jelentős hatást gyakorolnak az életünkre. 1. Helytelen Írd be a földrajzi nevekhez tartozó szá mokat a térkép megfelelô ré szébe! Satírozd be zöld színnel azt a területet, ahol öntözéses földmûvelést folytattak! 1. Perzsa-öböl 2. Tigris 3. Eufrátesz 4. Babilon 5. Ur 2. ForrásPont Olvasd el a forrást és válaszolj a kérdésekre! Gyûjts adatokat a szerzôrôl! Mezőkön át vezet az út a Tigris és az Eufrátesz között elterülő tájon, mely oly termékeny és oly buja növényzetű, hogy, amint beszélik, el kell kergetni a nyájat a legelőről, nehogy a jóllakottságtól elpusztuljon. E termékenység oka a két folyamból kiszivárgó nedvesség, mely a talajt szinte mindenütt keresztül-kasul behálózza vízerekkel. (Curtius Rufus) a) Melyik Mezopotámia két legjelentôsebb folyója? b) Milyen jelzôket használ a szerzô a tájra? c) A szerzô szerint mi a termékenység oka? d) Melyik állatfajra utal a nyáj kifejezés? 3. PárBaj Írd elé a megfelelô betûjelet! A) ôslakók; B) Uruk királya; C) toronytemplom; D) Babilon királya; E) törvényoszlop; F) hódítók zikkurat sztélé akkád sumer Hammurapi Gilgames 4. HelySzínPad Egy idôutazó idegenvezetô vagy. Mutasd be a kalauzolt csoportnak az ókori Mezopotámiát és annak egy konkrét városát! (Gyûjts forrásokat, készíts bemutatót!) 14
9 5. Térdô Válaszolj a rajz és a kapcsolódó 3D-s jelenetek segítségével a kérdésekre! a) Mibôl épültek a mezopotámiai házak?... b) Hogyan helyezkedtek el a lakóépületek? 3D c) Mikor láttunk már hasonló lakóépületeket? d) Mire használták a lakók a házak tetejét? e) Melyik találmány forradalmasította a szállítást is? Nézd meg a mozaweben az Ur városának zikkuratja (Kr. e. 3. évezred) címû 3D-s jelenetet is!. RejTett Írd be a meghatározásokhoz tartozó szavakat a megfelelô helyre! Vízszintes: 4. Jelentôs ókori mezopotámiai találmány. 8. A Tigris és az Eufrátesz vidékének neve. 9. Jellegzetes mezopotámiai vallási épület (...templom). Függôleges: 1. A Mezopotámia szó magyar jelentése. 2. tt uralkodott Hammurapi. 3. Mezopotámiai írásfajta. 5. Szigorú törvényeket hozott. 8. Ebben a korban élt Hammurapi. 7. Állatnevû mezopotámiai folyó KézzelFogható Készíts fából egy megfelelô pálcát, melynek segítségével belenyomhatod az ékírás jeleit egy gyurmalapba! Próbálj meg a tankönyv táblázatának segítségével egyszerû mondatokat alkotni! Össz. 15
10 12. A trójai háború Hellász korai történelme számos izgalmas, de homályos eseményt tartalmaz. Ezek közé tartozik a tró jai háború is, melyet sokáig az ókori görög költő, Homérosz kitalációjának tartottak. Ám egy régész (aki gyermekként rajongott Trójáért) a 19. században feltárta a romokat, így a meséből való ság lett. 1. Helytelen a) Satírozd be zöld színnel Kréta szigetét! b) Jelöld be a térképen (a kezdôbetûik megfelelô helyre írásával) Trója, Spárta és Mükéné vá rosát! c) Írd a megfelelô helyre annak a kontinensnek a nevét, melyen Trója városa állt! d) Szemléltesd egy piros nyíl berajzolásával, hogyan vonulhatott fel a görög sereg Trója kapui elé! 2. ForrásPont Olvasd el a szöveget! Oldd meg a feladatokat, válaszolj a kérdésekre a forrás és a tankönyv segítségével!... (*) tekintete a szabályosan kifaragott kövekre tapad, a legfelsőket épp az imént ásták ki. Gyorsan ásót ragad, és olyan hévvel kezd ásni, hogy munkája tíz emberével is felér. [...] A törmelékréteg alatt feketén csillogó cserépdarabok hevernek; finomságuk s füleik ívelése már régebben feltűnt... (*), s nagyon tetszettek neki. Mindig ott került elő, ahol egyéb holmikat is találtak, olyanokat, amelyek Homérosz leírása szerint feltehetően Trójából származnak. [...] Harmincegy évszázadon át állt e torony a törmelék miatt, s évezredeken át építette rá egyik nemzedék a másik után a házait meg a palotáit. De íme, újból napvilágra került. a) A *-gal jelölt kihagyások a Tróját feltáró régész nevét rejtik. Írd le, ki volt ô! b) Húzd alá azt a mondatot, mely e régész lelkesedésére utal! c) Karikázd be azt a szót, mely a Tróját elrejtô dologra vonatkozik! d) Mi a címe és a mûfaja Homérosz leírásának? e) Mennyi idô telt el a trójai háború és a romok feltárása között? Hogy sikeres legyen az elôadásod, nézz utána alaposan a kiválasztott személyeknek! 3. HelySzínPad Készítsetek közösen egy listát a tankönyv és az internet segítségével az aranyalma mítoszának és a trójai háború történetének legfontosabb szereplôirôl! Válassz ki otthon két szereplôt a listáról, akiket a következô óra elején el kell játszanod a többieknek persze csak mutogatással, nem szabad megszólalnod! 28
11 4. Térdô Nézd meg a mozaweben a Trójai faló, a Mükéné és az Atreusz kincses háza címû 3D-s jeleneteket, majd válaszolj a kérdésekre! Hallgasd meg az Animáció mögött rejlô szövegeket is! Ahol lehet, kapcsold be a feliratokat! 3D a) Mi adta az ötletet Odüsszeusznak a faló elkészítéséhez? b) Kik figyelmeztették Trója királyát a falóban rejlô veszélyre? c) Miért különleges Mükéné falainak építési technikája? d) Miben volt elsô Mükéné a történelmi települések között? e) Ki volt az a régész, aki feltárta Mükéné romjait? f) Mit jelent a tholosz kifejezés? 5. RejTett Karikázd be a meghatározásoknak megfelelô kifejezések betûit a betûnégyzetben! A kimaradó betûkbôl egy értelmes szót rakhatsz össze (név elô vel). Írd az üres keretbe annak a tárgynak a nevét, amelyen e felirat szerepelt! A mükénéi hadsereg félelmetes fegyvere (harci...). A Mükénét (és Tróját) feltáró régész keresztneve. nnen származik a mükénéi görögök írása. Trója városának görög neve. N N E A O S K H É Z E T G É B R R K H E E L L A C S N B K E R Z. HibaJavító Az alábbi szövegben négy történelmi tévedés található. Karikázd be a helytelen részeket! A korai görög államok egyik legjelentôsebbike a Krétán elhelyezkedô, a korszaknak is nevet adó Mükéné volt. A mükénéi korszak görög államainak élén a király és a fôépítész állt. Központjuk a kôfalakkal meg erôsített királyi palota volt, mely általában a terület legalacsonyabban fekvô részén helyezkedett el. A palota egyben a gazdasági élet központja is volt. Egy idô után a gazdagságot biztosító kereskedelem lehetetlenné vált, mert új hódítók jelentek meg. Ezek késôbb elpusztították a mükénéi görögök államait is. Ráadásul az arany miatti belviszály is hozzájárult a korábban virágzó államok bukásához Össz. 29
ö ö ö ö ő ö ö ő ö ő ő ő ö ö ő ő ö ö ő ő ű ű ő ő ö ű ő ö ö ő ö ő ö ú ő ö ű ű ő ő ö ű ő ö ö ű ű ő ö ű ő ö ö ű ű ű ű ű ű ű ö ű ő É ö ú ö ö ö ö Ő ö ö ö ö ő ö ö ő ö ö ő ö ö ő ű ö ö ö ö ö ö ő Ö ő ö ö ő ö ő ö
A ZRÍNYI-SZOBOR ALKOTÓJA, BARBA PÉTER EMLÉKÉRE
ÁLTALÁNOS PAPP FERENC A ZRÍNYI-SZOBOR ALKOTÓJA, BARBA PÉTER EMLÉKÉRE A Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem központi helyén, a Zrínyi parkban található egy alkotás, az egyetem névadójának szobra, amiről
Ember és társadalom. Célok és feladatok
Ember és társadalom Célok és feladatok Az ember és társadalom műveltségi terület a tanulók társadalmi környezetben való eligazodásához, szocializációjához ad gazdag lehetőséget. Középpontjában az ember
B E S Z E R E L É S I É S H A S Z N Á L A T I Ú T M U T A T Ó. Univerzális hangszórós tolatóradar 4 DB LÖKHÁRÍTÓBA SZERELHETŐ SZENZORRAL
B E S Z E R E L É S I É S H A S Z N Á L A T I Ú T M U T A T Ó Univerzális hangszórós tolatóradar 4 DB LÖKHÁRÍTÓBA SZERELHETŐ SZENZORRAL A DOBOZ TARTALMA 4 db ultrahangos szenzor, oldható kábeltoldással
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek az általános iskolák 5 8. évfolyama számára EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.04 alapján Célok és feladatok Az ember
A Balassi Bálint Gimnázium helyi tanterve
Balassi Bálint Gimnázium Vizuális kultúra rajz ésművészettörténet 5-12.évfolyam A Balassi Bálint Gimnázium helyi tanterve Rajz és vizuális kultúra 5-12. évfolyam Készítette: Heffterné Gáspár Lilla Balassi
ő ü ő ü ő ü ő Ő ü ő ú ő ű ü ú ő ű ű ű ú ű ő ő ő ő ő Ó Á Á ő ő ő ő ő ő ő ő Ó Ó ü ő ő ő ő ő ő ő ü ő ü ő ü ü ü ü ü ő Á ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ü ő ü ü ő ű ő ü ő ő ü ő ő ő ü ű ű ű ű ű ú ű ú ű ú ü É ü ő É ű ő ű
É Ő É É Á É Á Ü Ú ű Á ü Á ú ü ú ü Á Á Ú Ü ü ű ú ü ú Ü ű Ü ü ü ű ü ü ű ű ü ü ü ü ü ü ú ü ü ú ű ü ü ü ü ü ü ú Ü ü ü Á Ü ú ü ú ü ü ü ü ü ü ú ü Ú ú ü ü ü ü ú ú ű ú ü ü ú ű ü ü É ú ü ü ü ü ú Á ü ü É Á ü ü ü
Előzmény 1-4. osztályos nem rendszerezett történelmi ismeretek. Értékelés Folyamatos szóbeli feleltetés és rendszeres témazáró dolgozatok.
A történelem /mint múltismeret/ - az Ember és társadalom mûveltségi terület részeként - az egyik legfontosabb alapja a nemzeti és európai azonosságtudatnak. Ugyanakkor az is kitûnik belõle, hogy a népek
Városlődi díszkulacs
Városlődi díszkulacs Harminc-negyven esztendővel ezelőtt a néprajzkutatók és a művészettörténészek, ha a múlt tárgyi emlékei után kutattak, faluban városban egyaránt a házakat keresték fel. Ott aztán a
művészeti értekeinek megismerése
szka105_18 É N É S A V I L Á G Azt olvastam az interneten Magyarország környezeti, kulturális és művészeti értekeinek megismerése Készítette: tomposné Tóth Ibolya Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI
Mezopotámia művészete Ókor-2
Mezopotámia művészete Ókor-2 Mezopotámia művészete I.e. III. évezredtől - I.e. IV. század Építészet Ó-Babilónia - agyag, égetett tégla, nád - mozaik, mázas cserép burkolat Zikkuratok (Toronytemplomok):
Engedelmeskedjetek egymásnak
Erdélyi Gyülekezet Zalatnay István Reménység Szigete 2010. augusztus 22. Lekció: 4Móz 9,15-23 Textus: Ef 5,21-6,9 Engedelmeskedjetek egymásnak Engedelmeskedjetek egymásnak, Krisztus félelmében. Az asszonyok
H E L Y I T A N T E R V H I T T A N 9-1 2. É V F O L Y A M
H E L Y I T A N T E R V H I T T A N 9-1 2. É V F O L Y A M H I T T A N 9. é v f o l y a m Célok és feladatok A tanuló életkorának megfelelően (nem elvont fejtegetésekkel, hanem bibliai szemelvények segítségével)
Az ókori Mezopotámia művészete
Az ókori Mezopotámia művészete Mezopotámia művészetének korszakai Őstörténet Kr. e. 4500-2800 Ósumer kor Kr. e. 2800-2350 Akkád kor Kr. e. 2350-2200 Újsumer kor Kr. e. 2200-2000 Óbabiloni Birodalom Kr.
Á Á É É É ö É Ó ú Á ú Á Á Á Á ö Á ő ű ú ö ö ú ű ú É ő ö ú ú ű ö ű ő Ú Ú ú ő ö ö ő ö ö Á ö Á ö ú ű ö ö ö ö ö ö ö ö ö ő ö ö ö ö ő ö Á ö ő ö ö ő ú ú ö ö ő ö ö ö ö ú ö ú ö ő ú ö ö ö ö ö ú ö ú ú ö Ú ő ű ő ö
ő Á ú ő ú ő ú ú ú ő ő ő ű ú ű ő ő ú ő ő ő ú Á ő ú ő ő ú ő ő É É ú ő ő Ú ő É ú ú ő ő ő ő ő É ő ő ú É ű ű ű ú ő ő É ő ű ő ő É ú É ú ő ő ű ú ű ő ő ú ú Ú ú Ü ő ű ú ő ű ő ő ú ő ő ő ő ú ő ő ú ú ő ú ő ú ű ű É
ó á á á á á ó á ó Á ö é á ó Ú á á á ó Á ö é á á á ó ó ó á á ó á ó Ú á é á ó ü é ü é á á á á ó é é á ú á ó á é ó á ó Ó é á ó é á ó ó á Ó Ö é á ó á ó é é é ü é ó á Ó é é é ó ó ó á ó é é ó á ü ó é á ó é é
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 32/2008. ( XI. 24.) a nevelési- oktatási intézmények működéséről szóló OKM rendelet alapján az alábbi adatokkal működik intézményünk. Intézmény neve: ÁMK Általános Iskolája
É Ú ú Á Ú Ú Á Á Ú ú ú ú Ú ú Á Ú Ü Ü ű ű ú ú ú ú Ü ú Ü Ú ú ű ú É ú Ü ű ú ú Ú É É Á Á Á Á Ü ú Á Á É Ú É ú Á Ü É Ü Ü Ü Ü Á Á ű ú ű ú Ü ű Á ú ű ű ú ű ű ű ú ű ű ű ű ú Ü É ű ú ű Ü ű ú ű Ü Ü Ü ú Ú ú ú ú ű ú ű
Ó Á É Ő É ő ő ő ó ó ó ó ó ő Ö ó ő ó ü ő ó ő ű ó ó ó ő ő ő ő ő ű ő ó ü ó ő ő ő ő ó ü ó ó ó ű ő ó ő ó ő ú ő ő ü ő ó ü ó ő ő ő ü ó ó ő ő ü ő ó ő ó ő ű ő ő ű ő ó ó ó ó ó ó ő ő ó ó ó ő ó ő ü ó ű ő ő Á ó ó Ó
ú ő ü ő ő ü ő ű ű ő ü ü ő ő Ü Á ő ü ő ő ü ő ő ü ő ú ő ő ő ü ő ő ő ő ő ő ü ő ü ő ő ű ű ő ü ő ő ő ü ő ü ő ű ő ü ő ő ő ő ü ü ü ő ő ű ú ü ü ő ő ő ő ü ü ő ő ő ü ő ő ő ő ű ő ú ő ő ü ő ő ü ő ő ő ű ő ő ű ü ü ő
É É Á É É ó ó ö ű ó ó ó ű ó ö ö ű ó ó ő ö ű ó ó ű ú ö ű ó ó ó ó ö ű ó ó ó ö ű ő ő ő ó ö ű ú ö ó ó ó ú ő ő ü ó ó ó ö ű ű ö ő ó ú ó ö ü ö ű ó ó ö ő ö ó ö ö ő ő ö ó ő ö ő ó ő ó ő ú ú ö ű ó ú ö ő ű ö ó ó ó
bibliai felfedező 1. TÖrTéNET: A fiatal álomlátó Bibliaismereti Feladatlap
Írd ide az adataidat! Neved: Korod: Születésnapod: Címed: Telefonszámod: e-mail címed: Aki javítani szokta: Bibliaismereti Feladatlap bibliai felfedező 1. TÖrTéNET: A fiatal álomlátó Olvasd el: 1. Mózes
Á Ó Ö Á É É É É Ő ű Á Ó ű Ö ű ű ű Ó ű Ö Ú Ö Ú ű ű ű ű Ö ű ű ű ű ű Ü Á ű ű ű ű ű ű ű ű Ö Ó ű Ö ű ű Ü ű ű ű Ö ű ű ű ű ű ű ű Ö Ó ű ű ű ű ű Á Á ű É ű ű ű ű ű Ö ű ű ű ű ű Ó Ü Á É Ű ű ű ű ű Á ű ű ű Á É ű Ú Ó
É ú ú ú ú ú ú ú ú ú É É ú ű ú ű ú Ú Ü ú ú ú ú ű ú ú ű ú ú ú ú ú ú ű ú ú ű Ü ű ű ú É É ű É ű É ú ú ú ű É ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ű ú ú ű Á ú É ű ű ú ú ú ú ű ű ű ú ű ú ú ú ú ú ú ű ú ú Ú ű ú ű ű ú ú ű Ü ú ű
ű É ű Á Ü É É ű ű Ű ÓÓ Ü É Ü Ú Ú ű Ú Ö Ö Ü ű ű Ű Ú Ö Ü Ö Ú Ó Ó Á É Ú Ű Ú Ú Ú Ú Ú ű Ú Ű Ú ű ű Ú ű ű Ú Ú É Á Ú Ú É É ű ű ű Ú ű ű Ú ű Ú Ó É Ű Ó ű Ú ű ű ű Á ű ű Ú ű ű É ű ű ű ű Ó Ú Á Ú ű Á ű Á Ú Ó ű ű Á ű
Á Á ó ő ő ó Ő ó ó ó Ó Ó Ó ó Ó Ó Ó Ó ó ő ó ó Ő Ó Ó Ó Ó ó Ó Ó Ó Á Ó ó Ó ó Ó Ó Ó ó Ó ó Ó Ó Ó Ó Ó Ó ó Ó ó Ó Ó Ó Ó Ó Ó ó Á Ó ó ó Ő ó ó ó Ó ó Ú ó Ó Ó ó Ó Ó Ő ó Ó ó ó Ó ó Ó Ó Ó ó ó ó Ó ó ó ó Ó Ú Ó Ó ó ó ő ö Ó
É É É É É Ö Á Á É Ő ű ű ű Ü ű ű ű Ú Á ű Ö ű Ú Á Ú ű Ó Ú Ú Ú Ú ű Ú Ú ű É ű ű É É É ű É É Ü ű ű É Á ű Á Á Ü Á Ü É Ú Á Ú Ó Ü Ü Ú ű ű Ú Ü Ü ű Ú É Ö ű ű Ü Ó Á Ö Ö ű Ö É É ű ű É ű ű ű Ú ű Ö É Ó ű Ú Ú Ú É Ú Ú
É Ó Ö Á ú Á ú ú ú ú Ó ú ú ú ú ű ú Á ÁÉ Á ű ű ú ú É ú É É ű ű É ű Ú ű Ü ú ű ú Ö Ú ű Ö Ö ú Ő ú ű Ö ú ú Ú Ó ú ú ű ú Ö Ú Ü Á Á Á É Ü ű Ü Ö É Á Ü Ó É Ö É ű Ü Á Á Á ú Ü Ö Á É Ü Á ú Ö Ö ú Ö Á ú É É Ö É Á Á Á
Ú ű Ú ű ű ű Á ű Ö Á ű ű ű ű ű ű Ö ű Á ű ű Á ű ű ű ű ű Á ű Ú Ü Ü ű ű Ü Ü Ö ű ű ű ű ű Ú Ü ű ű ű ű ű Ú Ó ű ű ű Á É ű ű ű Ű ű ű ű É Á Á Á Á Ó Ó ű Ü Ú Ú Ö Ú ű Ö Ő Ú Ú ű Ó Ő Ú Ö Ö Ő Ű É ű Ó É Á Á ű ű Ú Á É É
Ú ő É ő ű ő ű Á É ő Ó Á Á ő ű ű Á ű Ú É ő É Ú Ö ő ő Á ő ő Á É É Á ő ő ő ő ő ő Á Ó Á É Ú Á Á Á ő Á Á Á Á Á É ő ő ű ő ő É ő ő Á Á Ó Ü Á É Á ő Á ő ő ő Á É Ü ő Á Á ő Ö ő ő Á É ő ő ű ő Ö Á Á Ú Á Á Á É É ő ű
Ó Ú Ö Ú É Ö É Á ű ű ű ű ű ű ű ű Á ű Á Ú ű Ü ű ű Ü ű Ó ű ű Ú ű Ö Ö ű ű ű ű Á É Ó ű ű Ü Ö ű ű Ü Ú É ű ű ű ű É Ü Ü Ü É Ü Ü Ü Ü ű ű ű ű ű ű ű Ú É ű ű ű ű É Ü ű ű ű ű ű ű ű ű ű Ú ű Ö ű Ü ű ű ű ű É ű Ó ű ű É
ú ú ű ú ú Ú É É Ó ű ű ü ú ü ű ü ú ú ü ü ü ú ü ú ü ü ü ü ú ű ü ü ú ű ü ü ü Á ű ű ú ű ü ü ú ű ü ű ú ü ü ü ú ű ü ü ü ű ú ü ú ü ü ü ű ű ú ü ú ű Ö ú ü ü ü ü ü ú ű Ö ü Ú É ú ú ü ü ü ü ü ü ü ü ü ú ü ú ü ú ü ü
Á É ö ö ő ő ő Ú Ü ö ö ő ő ö ú ő ö ő ö ú ü ö Ü Ó ö ö ö ö ö ő ö ú ú ö ü Ü ö ö ö ö ö ö ő ö ö ő ö ü ő ö ő ü Ü Ó Ó ö ö ő Ü Ó ö ő ő ő ő Á ő ő Ü ő ö ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő É ü É ö ö É Ó ő ő ő ő Ü É ő Ó ő ő
É ú ú Á É ú É ű Á Ú ú ú ú ű ú É ű ú ú ű ú ú ű ú ú ű ú ú ú ú ú ú ű ű ű ú Á Á ű É É ú ú ú ú ú ú ű Ü ű ű ű Ö Ú ú Ú ú ű ú ú ű ú ű ű ú ú Ö ű ú ú ú ű ű ű ű ú ú É É ű ű É É ú ú ű Á ú ú ú É Ú ű ú ú ű ú ú ú Ü ú
Á ú ő ú Ú ü Ö ú Á Ó ú ü ő ő ő ú Ö ú É ú ű ü É ü ú ő ő ő ú ú ü ü Ö Ö ú ő ő ű É ü ü ü ú ő ő ú ü ü ő ő ő ú ü ő Ö ű ő ü ő ü ő ő Á É ő ü ő ü ú ú ő ü ü ü ő ü ő Ó ü ü ü ü ú É ő ü ü ü ú ő ü Ó ü ü ő ú ő ő ü ü ú
ő ő ő ü ő ő ő ő ő ő ő ű Ö ő Ö ő ő ő ő ő ő ő ő ü Ö ő ő ü É ő ő ü ő Ú üü ő ő Á Á É É Á ü Ú ő Ó ű ő É ő ű ő ő ő ő ő ű É Ö ű Ú Ö É ő ű ü ő ü É É É É É ő É ü ű ő ü űú ű ü ű Ú É ü ű É É É ő Ó ő ű Á ÚÚ ő ő É
Á ő ő ő ö ö Ó ő ú ö Á É É ü Ö ő ö ő ő ö Ó ö Ú Ó ő ő ő ö Ö Ú Ú ő Ö ú ö ő ú ú ú Ó ö Ó Ó Ú Ú Ú Ú Ö Ó ő ő ú ő ű ü ő ö ö ö ő ü Ó Ó ő ő Ó ö Ó Ó ü ő ő Ó ő ö ő ő Ó ő ő ő Ú ö ő Ó Ó ő Ó ő Ö ő ö ő ü ü ű ö ö ö Ó ö
ő ó ő Ĺ ü ő ő ó ö ü ü ü Ő ő ő ó ó ő ę ü ö ö ü ü ő ó Ö ź ź ú Ę ä ö ó ő ő ü ő ű ó ő ź ő ó ö ö ű ő ó ö ź Ĺ ú ó ü ű ö ó Í ó ü ü ő ö ő ó ő ó ő ü ü ő ű ö Ĺ ő Ĺ ö ú ú ő ó ö ó ö ő ö ü ő ó Ĺ ó ő ő ö ő Á ő ź ő ö
Á ű Ú ÚÉ Á Á Ü Ü ű Ü Ü Ü Ú Ü Ü Ü É Ú Ü ű Ü Ü Ö ű ű Ü Ü Ü Ü Ü ű ű ű Ú ű ű Ú ű ű ű ű Á Ú É Á ű Á É Á Ú ű Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á ű Á Á Á Á Á É ű Ü ű Á ű ű ű Á ű Ú Ó Á Á ű Ú ű Ü ű Ü Á Á ű ű É
TÖRTÉNELEM, TÁRSADALMI ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK
TÖRTÉNELEM, TÁRSADALMI ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK Az ember és társadalom műveltségi terület a tanulók társadalmi környezetben való eligazodásához, szocializációjához nyújt segítséget. Ennek középpontjában
Á Á é é ő ö ó é é é é é ő é é é ő ő ő é ü ő ó ó ó ö ö é é ő é ő é ő ö é é é é é é é ő é ű ő é é é é é ó ő ö é ú ö é ö é é ö ő ó ő ó é ő é ő ő é ő ó ó é ő ő é é ü ő é ó é ö ő é ő é ó ő é é ő é é ő é é é
ö Á É É ö ö Ö ö ű ö ő ö ő ö ú ü ö Ü ö ö ö ö ü ö ú ö ő ü ö Ú ü ü ö Ü ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ü ő ö ú ö ö ü ö ö ö ö ő ő ö ű ö ö ű ö ö ő Ü ö Ü ö ü Ü ö ö ö ú Ó ö ö ö ö ö ő ö ö ú ö ő ö ö ő ő ö ö ö ü ö ö É ö
ö ű ö ö ö ö ü ö ö ü ö ö ö ö ö ö ű ö ü ú ö ö ö ö ű ü ü Ö ü ö ű ű ű ö ú Ü Á Á Á ö ö ú ü ú Ü ö ö ö ö ö ú Ü Ü ö ö Ü ö ü ö ú ö ü ö ü ü Ü ü ű ö ü ö Ü Ú Ü ü Ü ü Ü ú Ü ö ö ü ö ö ű ű ü ö ű Á ö ü ö ö ú ö Ü Á Ü Ő
ö ő ö Ö ö ó ő ő ő ú ö ö ő ó ü ö ö ő ő ő ő ő ö ő ö ő ó ő ö ő ő ő ú ó ő ö ó ö ő ó ö ő ő ő ó ő ő ő ő ö ö ő ö ő ó ú ö ö ő ő ó ő ő ú ő ü ő ó ö ö ő ő ő ü ö ö ő ó ó ö ő ő ö ő ö ö ö ö ő ő ő ü ű ö ö ő ő ó ö ö ö
ú Ö ó ú ó ú Ö ő ü ú ő ó ü ú ő ü ú ő ó ó ó ó Ö ő ü ü ü ü ő ú ű ü ú Ö ő ü ő ó ü ü ü ő ő ő ü ó ő ü ú ő ü ő ő ő ó ó ő ó ó ü ő ó ü ó ó ü ú ó ó ő ú Ö ó ü ó ő ó ő ó ő ó ó ü ó ó ó ó ú ő ü ó ü ú ó ő ü ó ő ő ő ü
ö É ö ö ő ő ö ó ó ú ő ó ö ö ő ő ö ö ó ű ű ó ú ó ő ő ö ű ó ő ö ö ű ű ó ú ő ó ó ö ű ó ő ö ö ű ű ó ő ő ö Ü Ü ö ű ó ő ö ö ű ű ó ő ó Ü Ü ó ő ő ű ö ö ű ű ű ű ő ö ó ű ó ö ű ö ó ö ó ö ő ó ö ö ő ó ö ö ö ű Ö ö ö
Kora-római kocsi és ló sírok kincsei Állandó kiállítás (1 teremben). Partnerünk a Magyar Nemzeti Múzeum és a Pest Megyei Múzeumok Igazgatósága
MUNKATERV 2014 A Budaörs területén évtizedek óta folyó régészeti feltárások és helytörténeti kutatások gazdag eredményei lehetővé tették, hogy településünk több ezer éves múltját először időszakos kiállításokon,
Državni izpitni center MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM. 1. feladatlap. 2009. május 28., csütörtök / 60 perc
A j e l ö l t k ó d s z á m a : Državni izpitni center *P091A10311* TAVASZI VIZSGAIDŐSZAK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1. feladatlap Nem művészi szöveg elemzése 2009. május 28., csütörtök / 60 perc Engedélyezett
Á ö ü ö ő ö ű ö ú ú ö ú ő ő Á ő ő ö ú ü ő ő ú ő ő ő ő ö ü ő ő ú ő ö ö ü ü ő ö ü ü ö ő ú ő ő ő ö ú ú ö ö ú ő ü ü Ü ő ö ő ű ü ö ú ú ú ö ő ö ő ö ú ö ű ő ő ö ő ö ü ö É É É É Ú É É É É É öö É É ő É ö É
ü Ü ö ö ö Á ő ö ö ö ü ú ö ő Á ő ö ő ü ú ő ő ő ö ö ö ő ú ő ő ő ö ő ö ű ő ő ő Ú ö ü ő ő ú ú ö ő ö ő ú ú ő ú ö ö ő ú ő ü Ü ö ő É ő ő ü ö ő ú ő ö ű ő ő ü ő Ú ű Ö ü ő ú ő ő ő ú Ú ü ö ő ő ú ő ű ő ö ö ü ö ö ő
É Ő É é ö í é í é í í Ú é é é í í ő ö ö é É Ó É Á í é ő é í í í Í Í í í É É É í é é í Í é Íő é í é í é í í Í ú é é ű í í é í í Í ö ö ő é ö ö é é í Á ő é é é í é Í ö é é é é é é ö Í ö é é é í í é ö í í
ĺ ľ É ĺ ö ľ ę ľ ĺ É Č ľ ł ĺ Ö Ö ö ö Ö Ü ĺ ľé ö ĺ ľ ö Í Ó Ó Ę Ú ľ ö ľ ö ĺ ł Í ĺ ĺĺ Ą ľ ĺĺłĺ Ą ö ĺ Ĺ Ü Íö Ü ĺ ö ł ö ű ö Ü ö Ü ö ń ĺ ö Ó Ą ą Í ń ö ö ű ö Ü ł Ö Ö ö Í ÓÜ Í Í Ö ĺ ń Í ĺ ł Ó Ü ö ö Ü ö Ú ĺ ö ű
ö ü ö ú ú ö Á Ú ü ö ö ü ű É ú ü ü ű ö ö ö ö ö ö ö ö ű ú ü ö ü ü ű ö ö ö ö ö ö ö ü ö ű ű ú ö ü ö ö ö ű ö ű ö ö ü ú ü ö ü ö ü ü ö ö ö ö ö ü ö ű ü ö ö ű ö ö ö ö ü ú É ö ö ö ö ö ö ö ú ú ö ö ö ö ö ö ú ú ú ú
PROGNÓZIS A BIKA HAVÁRA 2013. április 20 május 20. Sokasodjunk! (védikus mantra)
A Göncöl Szellemtudományi Szabadegyetem hírlevél-sorozatának keretében minden hónapban, a Nap jegyváltásának alkalmával egy speciális, az aktuális csillagjegy vonatkozásában összeállított írást küldünk
ú Á ö ü ö ú ű ü ü ö ö ű ö ö ö ü ö ü ö ű ü ö ú ú ü ü ü ú ö ö ö ű ű ü ú ű ü ö ö Á ö ü ű ö ö ü ö ü ö ö ü ö ö ü ö ö ö Á ü ú ö ö ü ö ö ö ú ö ü ö ö ú ú ü ö ű ö ö ö úö ö ö ö ö ö ű ö ú ö ö ö ü ü ö ú ö ö ú ö ö
KÖNYVISMERET HÁZIDOLGOZAT
KÖNYVISMERET HÁZIDOLGOZAT A Helikon Kiadó két kötetének összehasonlítása Készítette: Hajnal Piroska Konzulens: Buda Attila PPKE Kiadói szerkesztő I. évfolyam Budapest, 2007. június 8. 2 Michael VICKERS,
SZKA_106_29. A modul szerzője: Nahalka István. é n é s a v i l á g SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM
tanulás egész SZK_106_29 é n é s a v i l á g életen át modul szerzője: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYM 418 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári
HATÁRTALANUL A FELVIDÉKEN
HATÁRTALANUL A FELVIDÉKEN Kirándulásunk a Határtalanul! pályázat keretein belül jött létre, abból a célból, hogy megismerkedjünk a felvidéki magyar diákokkal, és szorosabb kapcsolatot alakítsunk ki velük.
Erkölcstan óraterv. Idő Az óra menete Nevelési-oktatási stratégia Megjegyzések. Módszerek Munkaformák Eszközök
A pedagógusok neve: T. R., K. M., B. D., B. S. Tantárgy: Erkölcstan Osztály: 2.a A hely előkészítése, ahol a foglalkozást tervezik: csoportasztalok Erkölcstan óraterv Az óra témája: Reggel, este szabályok.
A termékek rejtett ára
1. fejezet A termékek rejtett ára Nemrég hirtelen ötlettől vezérelve megvettem egy játékautót: egy fényesre festett, sárga, fából készült versenyautót négy fe kete lemezkerékkel, amelyben egy kis zöld
MAGYAR MINT IDEGEN NYELV
Magyar mint idegen nyelv középszint 0911 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2009. május 4. MAGYAR MINT IDEGEN NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM
ú ú ü ű ü ü ú ú ü ű ü ü ú ú ü ü Í ű ű ü ü ü É ú ü ü ü ú ú ú ü ú ű ü ú ü ü Í ü ű ü ü ü Á ű ú ú ü ú Í ü ú Í ú ü ü Í ű Í ü ü É ü ü ü ú ü ü ü ü Í ú ü ű Á ü ü ú ú ü Í ü ű Í ú ú ü ü ü ú ü ű ú ú Á Í Í ú Í Í Í
ú ü Ü ó í Í í ű ő ő í í í ű ő ó ő ő ő ő ú ő ő í í ó ó ó ó ű ő ő í í ű ü ő ó ő ő ő ó í ő ő ő í ő í ó ü Íí ő ü ű ő ó ő í ő ő ő ó ű ó ó ű ő ő ő ű í ő ú ő ü ó ó ő ó ű ő Ó ü ó ő ű ű ű ő ó ű ő ű ő í ó ű ő ő
ĺ ł ę ł łĺ ĺ ĺ ú ő ö ľő ľó ű ó É Ü Á ő ľ ľ ő ľ ú ő ľ í ľ ő ö ĺ ó ő ĺ ő ĺő ú őľ ő ő ü ö ő ó ó ö ć ź ľ ű ť ö ő ű ö ú ú í ö ö ő ĺí ö łí Í í ó ĺő ó ő í ľő ő üľ ľő ó í ö ľő ĺ ó í ó ľ ö ĺ ő ĺ ĺí ő ő ü ö ĺĺ ń
kozma.miklos@alsonem edi.hu gyorgy.balazs@alsonem edi.hu jozan.menyhert@alsone medi.hu szabo.kalman@alsonem edi.hu medi.hu torok.
Az SZMSZ 1. melléklete A Képviselő-testület tagjai: Név Lakcím E-mail-cím Fogadóóra ideje, helye Alsónémedi Vincze József Kápolna u. 71. polgarmester@alsoneme Minden hónap első szerda polgármester di.hu
Á ĺó Á Á Ü ő í Ü Á í ĺ ő ü ó ó í Ü ĺ í ű ö ő ü ó í ő í Ü í ő í í í ő í Ű ö ó ü ů ó ő ź í Ĺĺ ö Ĺ ü ő í ĺ üĺ ö í ĺí ü ő í ő ő ő í ĺü ĺ ó ö ő ő ő ő ő ő Íő ő ő ó ö ó í ĺ ź ő ö ĺ ó ö í ö í ó ő ü í ö ĺő ü í
ę ľ Ł ľ ľ ľ ä žř ä ü ä ú ľ ü ń Á Á Ö Ö É Ü Ö Ö É É É É Ö Ö Á É Ö É É É Ó Ö Ö É É É É É É Á Ö É Ú Á Ú Ö É Ö Á Ú Ö É ľ Á Á ľ ľ ď Ę ä ľ ľ É Éľ Ł ä Ń ŕ ż ü Ú ř Ę ÉÝ Ż ľ Ü Ö Ú É Ü ô ą ť ô ú ú ô ô ÖŻÖ ń ľ ä
ó ő ü ő ő ő ü ő ó ő ó ó ę ó É Í É É Í Ĺ í É É É Á ę Ö É É É É Á Í ó ü ü Í äý ź ő ń ő ü ź ü ó ź ő ú ó í ő ő ý ő ď ó ö ó ö ö ó ő ü ü ü ö ő ö ö ő ź í ö ö ő í ü ő ę ü ő ő ó ó ó ó í ü É ó ő ó ź ő ö ö ő ó đü
Az őskor. A. Az őstörténet
SZAMOSI LÓRÁNT Az őskor A. Az őstörténet Az őstörténet nem más, mint az emberiség legrégebbi története. A korszak kezdete és vége nem határozható meg pontosan. Őstörténetről beszélünk az államszervezetek
í Ó Ó Ó í í Ĺ ť ł ł ď ł ł ő Ó ö Ó ł ą Ĺ łí ł ő ő É Éą Ü Ü ď Ü Ü í í Ü í íü Ĺ Í Ü Ą Ó Ą í Ĺ Đ Đ ł ä Ą Ú ł Ą í Ĺ í í Ô Ą ä í É ő Ó ŕ Ĺ ő Ó í ô ô Í ä Ó íť Ó Ó ô É ł É Ż ő ŕ Ü ö Ü Ü É ą Ó Ě ą Ĺ í É Ü ö ú í
Deborah Hedstrom: Gábriel vagyok Fedezzük fel újra a karácsonyi történetet! Uram, kérlek, tedd újra elevenné történetedet!" Amikor először tanítottam
Deborah Hedstrom: Gábriel vagyok Fedezzük fel újra a karácsonyi történetet! Uram, kérlek, tedd újra elevenné történetedet!" Amikor először tanítottam a karácsonyi történetet, tágas tornácunkon álltam,
Ó ő Á ú ő ő ő ő ű ű ő É ű ő ő ű Á Ó Ó ú Á Ú Ó Ú ű ő ő ú ú ú ő ő ő ú ű ő ű űú ő ő ú ű ő ő ő Ü Ü ő ő ő ú ő Ú ő ú ő ű ő ú ű ú ő ő ő ű ő ű ő ő ő ú Ú őúő Ó Ó ú ő ő ő ő ő ú ő ú ő ő ú ő ő ő ő ű ő ő ú É Ü ú ú
KALANDOZÁS A PÉNZ VILÁGÁBAN
A modul kódja: HVH_KGF_12_1 A MODUL CÍME KALANDOZÁS A PÉNZ VILÁGÁBAN A modul felhasználási területe: 7-8. évfolyam ISKOLA NEVE: Hódmezővásárhelyi Klauzál Gábor Általános Iskola A modul végleges változatának
Sásdi kistérség SÁSDI KISTÉRSÉG
Sásdi kistérség Régió: Dél-Dunántúl Megye: Baranya A Sásdi kistérség az Észak-Zselic, Baranyai-hegyhát, a Völgység természetföldrajzi kistájak találkozásánál fekszik. A kiválasztott települések a Baranyai-hegyháton
ő ő Í ű ő ő ű ő ő ű ő ő É Á ű ő ű ő ő ő ü Á ü ő ű ő ő ő ü ü ő ű ő ő ü ő ú ő ő ő ű ü ő ü ő ü ő ü ő ü ü ő ű ő ü ő ü ő ő ő ő ű ü ű Í Í ő ü ő Í ü ő ü ő ü ü ü ő ü ű ő ü ü ü ü ü ü ü ő ú ü ő ű ő ő ü ü ü ő ő ő
ő Ĺ ę ü ľ ő ü ő ő ĺ ü ü Í ľő ĺľ ő ő ľ ĺ ő í ĺ ľ ü ő đ ü ö ő ľ ľ ő ź ź ö ö ľľ ö ű őđ đ ĺ ü ľ ĺ ĺ őđ đ ę ĺ ő í ü íľ đ ľ ú ő ľ ü í ö ű ő í ľ ü źĺ ę í ü ę í í ű ő ő ő í ď ő í ę í í ű ö ź ź ľ í í í ę ü ę ľ
ú ő ü Ü ő ú ú ő ü Ü ĺ ĺ Í ő ő ą ĺ ú ĺí í í ĺ ĺ ő ĺ ő ő ĺ ö Í őí ó ů ł ĺů ő ő ĺ ĺ ő ő ö ő ź ő ő ő ü ĺĺ í ő ő ĺ ő ő ő ö ő ĺí ĺ ő ĺő ő Í ĺ ő ő ö ĺ ĺí ő ő ź í ĺ ó ő ő ź ő ő í ĺ ő ő ĺ í ú ź ź ĺí ő ö ö ó ő í
A SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA HELYI TANTERV
OM azonosító: 038551 Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Diákotthon Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó A SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA HELYI
ó ľ ľ ő ü ő ő ő ü ő ú ľí ő Í í ü ĺĺ ö ő í ö ó É Í É ó ľ Á Ü Ü É Í ľ Á ł źż ĺ É Ü É ĺ ľ ľ ł ł É ľ ľ ü ĺ ĺ í ź ź ĺ ď ő ü ő ő ü í ľ ó ö ó ľ ź í ő ő ő ó ĺ ő ő ĺ ü ő í ö ő ö ő ö ö ü ľ ő ö í ę ó ő źúź ź ŕ ö
ő ü ó ő ü Í ő ő É ü í ő ő ó ę ő í ü ĺ í ź ő ö ö Í ĺ ź ź ź ź ĺ í źĺ í ö ö í Ą í ú őđ ö ő ö ö ö ö ő í Ĺ ő ú ĺ ó ó ď ő í ő ź í ú ó ó í í ó ó ź đ ź í í ú ő ď ź ó í ő ö ú ł ű ó ő í ĺ ĺ ż Ż í í ź đ ő ź ő ő ő
ł Ą ł ľ ö ú ľ ö ö ú ö Á ń ö ć Á Á ö ö É ö É É É Ö Ö ö ö Á Ö Ö Ő É É Ó É É É É É É ľ ö Á Ö É Ú Á Ú É Ü Á Ú Ö É Á ľł Á Ě ń łéľ ľ ü ä ř ä ł đ ŹŹ š äł đ ź ä Ą Ü ú ľ ö ö ô ü ö ú ý ąđ ą ź ńńŕ Ú ü ćń ö ú ď ż
TÖRTÉNELEM, TÁRSADALMI ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK
TÖRTÉNELEM, TÁRSADALMI ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK 5 8. évfolyam Az ember és társadalom műveltségi terület a tanulók társadalmi környezetben való eligazodásához, szocializációjához nyújt segítséget. Ennek
Ü ő ő Á ű ő ő ő ő ő É Á ű ő ű ű ő ű ű ő ű ő ű É ő ő ő ő ű ő ő ő ő ű ő ű É ő ű ű ő ő ű ű ő Ü ő ű ő ű ő ű ű ű ő ű É ő Ú ű ű ő ű ő Á É Á Ú Ú Ú ő ő ő ű ű ő ő ő Ú ő ő ő ő ő ő ű ő ő ő É ő ő ő ő ő Ú ű ű ő ű ő
EMBER ÉS TÁRSADALOM MŰVELTSÉGI TERÜLET 5-8. évfolyam Célok és feladatok Az Ember és társadalom műveltségterület középpontjában az ember és világa áll. Az általános iskolában ide tartozik a történelem és
Nagyatád és környéke csatornahálózatának és Nagyatád szennyvíztelepének fejlesztése
Nagyatád és környéke csatornahálózatának és Nagyatád szennyvíztelepének fejlesztése Résztvevő települések: Bakháza, Görgeteg, Háromfa, Kutas, Lábod, Nagyatád, Ötvöskónyi, Rinyaszentkirály, Tarany Projektidőszak:
ő ü ó ľ ő ü ľ ü ľ ü ĺ ĺ ľ ü ľ ą Ť ľ ľ ő ő ľ ú í ľ ĺ ö ű ľő ľ ľ ľ í ľ ő í ó ő ľ ľ ö ü í ő ö ĺ ľ ĺ ľ ľ ľ ő ő ő ó ú ú ó ó ó ő ő ő ű ő ü ľ ó ő ő ö ő í ľ ľ ő ő ú í ő źů ü ľ ľ ó ó ő ü ó ľ ö ľ ę źů ľ ĺ ő ó í
ą ó ľ ő ü ź ź ő ő ő ő ü ü ő ľ ľ ľ ó ľ ľ ý ü ĺ đ É Íľ ľ É ĺ É Íľ ľ Ó É Ü É É Á ý ú Á Í ĺ ą Ö É É É Ü ľ ĺ ó ü ĺ źĺ í ĺ ő ź ő ü ó ĺ ü ľ öľ ľ ľ ľ ó ź ő ź ő ô ľ ő ö ó ť ý í ó ľ ő öľ ő ő ő ö ő ó ľ ő ą ó ĺ ü
MAGYAR MINT IDEGEN NYELV
Magyar mint idegen nyelv középszint É RETTSÉGI VIZSGA 2005. október 24. MAGYAR MINT IDEGEN NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI MINISZTÉRIUM Általános útmutató
VIZUÁLIS KULTÚRA. 4 évf. gimnázium reál orientáció
VIZUÁLIS KULTÚRA 4 évfolyamos gimnázium reál orientáció A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak árnyaltabb értelmezéséhez
1. forduló. 1) Olvasd el az alábbi cikket, majd old meg a hozzá tartozó keresztrejtvényt! (10 p)
1. forduló Földrajz 1) Olvasd el az alábbi cikket, majd old meg a hozzá tartozó keresztrejtvényt! (10 p) Az eredmények napvilágra kerüléséig a felmelegedés problémáját figyelemmel kísérők három újszerű,
KULBERT ZSÓFIA 1 Dr. EGYED KRISZTIÁN 2. A Nyugat-dunántúli régió kistérségeinek fejlettsége 3
KULBERT ZSÓFIA 1 Dr. EGYED KRISZTIÁN 2 A Nyugat-dunántúli régió kistérségeinek fejlettsége 3 A sajátos, észak-déli irányú kiterjedésű Nyugat-dunántúli régió területe egyedülálló módon négy országgal, Szlovákiával,
ŕ ü ó ü ő ľ ľ ő ĺ ľ Ł ľ ľ ä ů ú Í ľ ó ľ ľ ľ ľ ö ľä í ú ő ľ ő ł äľ í řä Ą ľ í í óĺ ő í ő í ý ď ůú ĺ ĺ ĺ í ó í í ź ő řääĺ ľ ü ő ő ü ź í ĺ ó ř ĺ ä ł ĺ ĺ ää ö ä ŕ ö ä ä Ť ť äľ ří ľä ľ ĺ Ä í ő ü Ť ľĺľ ĺ ű ĺ