PH I. ütem Komárom-Esztergom megye Országosan beérkezett 555 db pályázat, ebből nyertes 351 db.

Átírás

1 KLEBELSBERG INTÉZMÉNYFENNTARTÓ KÖZPONT FEJLESZTÉSI ÉS PROJEKTIGAZGATÓSÁG 1051 Budapest, Nádor u TÁMOP B-13/ PH I. ütem Komárom-Esztergom megye Országosan beérkezett 555 db pályázat, ebből nyertes 351 db. A TÁMOP B-13/ pályázat Partnerség és Hálózatosodás modul I. ütemének keretében a Komárom-Esztergom megyében beérkezett 27 pályázatból 18 db támogatására nyílt lehetőség. A megye tatai, tatabányai, oroszlányi, kisbéri, esztergomi és komáromi járásából, azaz minden járásából került ki nyertes iskola. A 18 nyertes program 54 pedagógus és 18 tankerületi munkatárs bevonásával valósult meg. Komárom-Esztergom megyében megvalósult programok: Járás Iskola Program 1 Kisbéri Bakonysárkányi Aka, Vérteskethely, járás Fekete István Felsődobos és Általános Iskola Bakonysárkány közös Pályaavató és Sport Napja 2 Kisbéri Bakonyszombathelyi Kis magyarok vándorúton járás Benedek Elek Általános Iskola 3 Komáromi Komáromi Petőfi Családi-suli együtt a WFen járás Sándor Általános Iskola 4 Oroszlányi Oroszlányi Hunyadi Csalamádé kulturális- és tankerület Mátyás Általános sportfesztivál Iskola 5 Tatai Kőkúti Általános Erdei iskolai táborhatáron Tankerület Iskola Fazekas Utcai Tagintézménye programmal átnyúló TÁMOP B -13/ Köznevelés az iskolában

2 6 Tatabányai Tankerület 7 Tatabányai Tankerület 8 Esztergomi Tankerület 9 Oroszlányi Tankerület 10 Kisbéri tankerület 11 Kisbéri tankerület 12 Tatai tankerület 13 Tatai tankerület 14 Tatai tankerület 15 Komáromi tankerület 16 Komáromi tankerület 17 Komáromi tankerület 18 Komáromi tankerület Gyermelyi Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskola Hadsereg Utcai Telephelye Kölcsey Ferenc Általános Iskola Táti III. Béla Általános Iskola Bakfark Bálint AMI és Benedek Elek EGYMI Tárkány-Ete Általános Iskola Kisbéri Bánki- Táncsics Gimnázium Vaszary János Általános Iskola Kőkúti Általános Iskola Angyalffy Mátyás Általános Iskola és Művészeti Iskola Nagyigmándi Pápay József Általános Iskola Bábolnai Általános Iskola Feszty Árpád Általános Iskola Komáromi Dózsa György Általános Iskola A reneszánsz Mátyás udvarában történelmi színjátszókör A mese mindenkié Hagyomány Kavalkád A zene összeköt A tűzoltóság közös ügyünk Kisbéri 7próbás Természettudományos fürkésztábor Tehetséglétra Kistérségi Naszály Napok Ősi rokonság hagyományőrző néprajzi tábor Nagyigmándon Az én Bábolnám-Múltunk és jelenünk hagyományaink tükrében Játékos, ügyességi akadályverseny és kutyabemutató az Állatok Világnapja jegyében Sportolj velünk, játsszunk együtt! 2 A rendezvények az alábbi témákat érintették/dolgozták fel: - környezetvédelem - sport - aktív állampolgárság - hagyományőrzés - kulturális sokszínűség - zene

3 - katasztrófavédelem Minden rendezvény külső partnerek bevonásával valósult meg (civil szervezetek, szülők, egyéb külső partnerek, pl. tűzoltóság, önkormányzatok). Az események során a programokba bevont pedagógusok száma 305 fő, a szülőké 500. Indikátor kérdőív kitöltésére pedagógusok esetén 99 esetben került sor, szülőknél ugyanez a szám PH II. ütem Komárom-Esztergom megye Ezen ütem célja a civil erőforrások és civil partnerségi igények felkutatása, valamint az iskolák közösségi szolgálathoz és a délutáni szabadidő hasznos eltöltéséhez kapcsolódó igényeiről összesítő felmérés elkészítése. A feladat elvégzését tankerületenként 3 megbízott munkatárs biztosította. A bevont munkatársak által elvégzendő feladatok: - A tankerület térségének civil önkéntes centrumának, illetve civil szervezeteinek, cégeinek és más lehetséges formális és informális csoportjainak (legalább három szervezet) nyilvános önkéntes adatbázisainak összegyűjtése a modul által megadott táblázatba. - Félig strukturált, a modul által megadott kérdések mentén zajló interjú készítése az iskola délutáni szabadidős programjait támogató civilek, önkéntesek, más humán erőforrás iránti igényekről, illetve középiskola esetén az iskolai közösségi szolgálattal kapcsolatos igényekről három különböző intézményben dolgozó munkatárssal. - Összegző írás a legfontosabb következtetések levonásával. A fent felsorolt tevékenységek végső soron két folyamat összekapcsolását készítik elő a formális és informális civil szektor és az iskolák között: - a középiskolai közösségi szolgálathoz megfelelő fogadóhelyek, és a szolgálatot végző tanulók felkészítését és munkájuk értékelését segítő önkéntes koordinátor-szervezetek felkutatása. - a civil szektor eddig már összegyűjtött adatbázisai összesítésével iskola specifikus adatbázisok összeállításának elkezdése tankerületenként. A megbízott kollégák által végzett felmérések, interjúk alapján általánosságban elmondható: - a szülők bevonása, bevonódása az iskolai életbe az általános iskolákban sokkal jellemzőbb, általában van egy aktív kisebb kezdeményező szülői közösség, a szülők szélesebb rétegét csak esetenként lehet mozgósítani. A középiskolában már nem jellemző a

4 szülői jelenlét, sok esetben a gyerekek más településekről járnak be, önállóbbak, önjáróbbak. - civil szervezetekkel kapcsolatban általános iskolákban az iskolai programok színesítése a cél, általában több együttműködő partnert tudtak felsorolni az iskolák. Kisebb településeken általában az iskolák ugyanazokkal a szervezetekkel dolgoznak együtt. Intézményhez kötődő egyesület vagy alapítvány jellemzően az összes megkérdezett iskolánál volt, ezek zömében szponzorációs feladatokat látnak el, különféle programok anyagi támogatása, versenyeken való részvétel támogatása, diákok jutalmazása, különféle eszközök beszerzése. - A külső partnerek és az iskola között a megkeresés jellemzően mindkét oldalról érkezik, és zömében szóbeli megállapodások alapján működnek együtt egyes rendezvényeken. Fontos a közös érdekeltség. - Középiskolánál már más a helyzet, a civil szervezetek már mint fogadószervezetek vannak leginkább jelen az iskola és a diákok életében. Szívesen látnának minél több fogadó partnert, hogy a diákoknak minél szélesebb körben, minél változatosabb témában tudják biztosítani az önkéntes munkát. Az IKSZ-szel kapcsolatban pozitív visszajelzések érkeztek, a megkérdezettek, akiket érint, kicsit az adminisztrációt látják soknak. - kommunikáció: az iskolák külső kommunikációjában elsődleges az iskolai honlap, ahol a külvilág felé terjesztik az eseményeiket, eredményeiket. Az összes megkérdezett iskola jó kapcsolatot ápol a helyi sajtóval, rendszeresen látogatják a rendezvényeket, eseményeket. A közösségi oldalakat, főként a videómegosztókat inkább a középiskolák által használt lehetőségként jelölték meg az interjúkat készítők. 4 PH III. ütem Komárom-Esztergom megye Az ütem megvalósítási időszaka: március 1-től június 30. A programok megvalósulását tankerületenként 2 fő megbízott kolléga munkája biztosította. Március hónap folyamán minden tankerületben megalakultak a munkacsoportok, melyek diákokból, szülőkből, külső partnerek képviselőiből és pedagógusokból álltak. A munkacsoportok közösségfejlesztő szakember segítségével tervezték és szervezték meg a választott témát érintő vagy feldolgozó eseményt. Lényeges eleme volt a

5 tervezési, szervezési munkának, hogy a diákok, szülők, külső partnerek ötletei is épüljenek be a rendezvénybe. Komárom-Esztergom megyében az áprilisban megtartott közösségi eseményekbe bevont diákok száma több, mint 1500 fő. Az áprilisi közösségi eseményeken bevont szülők száma 96 fő, közülük 32-en töltöttek ki indikátor kérdőívet. A bevont pedagógusok száma 130 fő, közülük 31-en töltöttek ki kérdőívet. Az eseményen résztvevők közül 41-en töltöttek ki résztvevői kérdőívet. (civil szervezetek, eseményt látogatók). A májusi figyelemfelkeltő flashmob adatai: bevont pedagógusok száma 101 fő, bevont szülők száma 98 fő. Közülük 30 pedagógus, 29 szülő töltött ki indikátor kérdőívet. Az áprilisi események a következő témákat dolgozták fel: - fiatalok közösségi aktivitásának hiánya (3) - dizájner drogok (2) - túlzott online jelenlét (1) 5

6 A program keretében megvalósult események rövid összefoglalója Esztergomi tankerület, Esztergomi Babits Mihály Általános Iskola Rendezvény neve: Földmentők (társadalmi felelősségvállalás egy fontos témában). Az alapötlet, a diákok közösségi életbe való bevonása. Egy Föld napi rendezvény alkalmából a kisebbeknek játékos próbákkal, a nagyobbaknak előadásokkal, kvízjátékkal mutatták be a környezetvédelem fontosságát. Betekinthettek egy állatmenhely munkájába, segítséget kaptak a felelős állattartáshoz. Cél, hogy a diákok vigyázzanak környezetükre, együtt színesítsék, egyre szebbé tegyék azt a felnőttek, szülők segítségével, bevonva ebbe a tevékenységbe azokat a szervezeteket, akik fontosnak tartják környezetünket. 6 Néhány programelem a rendezvényből: Éhes bolygó, Bogárháton program, Állj Földpályára, Adj a barátodnak egy uzsonnát. A rendezvény előtti napokban diákok által tervezett rajzok alapján közösen a szülőkkel lépcsőt festettek, lepedőkre osztálylogókat festettek, melyeket később ki is állítottak az iskola aulájában. A májusi flashmob-on a diákok egy rövid táncos koreográfiával vonták fel a figyelmet az iskolájukra, a jó közösség összetartó, építő erejére.

7 Kisbéri tankerület, Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola A megalakult járási munkacsoport a program által ajánlott témák közül a túlzott online jelenlét-et választotta. Bakonysárkány egy kis település a kisbéri tankerületben, de a jelenség, hogy a fiatalok egyre több időt töltenek el a számítógép előtt, náluk is érzékelhető. Ellensúlyozására két mozgásos élménynapot szerveztek, mintegy alternatívaként, kedvet csinálva a sportoláshoz, a szabadidő közösségben való eltöltéséhez. Az egyiket április elején tartották, 100 km-es váltófutás Bakonysárkány és Kisbér között a régi úton. A cél, a 100 km-es táv legyőzése volt, mely sikerült is. A szülő-diák-tanár hármas közös sporttevékenységén nem a versenyzés volt a cél, hanem egy közösség által önként vállalt feladatot együtt, egymást segítve sikeresen teljesíteni. 7 A sikeren felbuzdulva következő tervük a Sárkány duatlon megszervezése Csatkára és vissza. E program második állomása volt az április végi sárkányi sportágválasztó, melyen 14 féle mozgásforma kipróbálására nyílt lehetősége a programba bevont iskolák diákjainak. A májusi flashmobot egy hétvégi falunapra időzítették, közel 200 résztvevője volt az előadásnak, az óvodásoktól kezdve a diákokon át a szülőkig, nagyszülőkig sokan részt vettek a bemutatón. Célja a figyelemfelhívás volt, diákok ötlete alapján a sokat a monitor előtt ülő gyerekeket, a kockafejűeket egy idegen lény megmenti, majd közös táncba hívja. Az akció a következő linken érhető el: Komáromi tankerület, Feszty Árpád Általános Iskola Rendezvény neve: KénySZER nélkül A témaválasztás helyi problémára reagál, Komárom város és az iskola közvetlen környezete is érintett volt nemrég egy sajnálatos esetben, így a szenvedély megelőzését, és azon belül is a dizájner drogok témát

8 választották. A munkacsoport végül egy drogprevenciós előadást szervezett, délelőtt a diákoknak, délután a szülőknek. A diákok a filmvetítés és rövid előadás után kis csoportban kortárs segítőkkel beszélték át a hallottakat. A Komáromi tv rövid beszámolója az alábbi linken érhető el: A megvalósított drog prevenciós eseményt beemelték a város által évente megrendezésre kerülő Kincset ér programba. 8 Májusban a drog veszélyeire hívták fel a figyelmet a Jókai téren megrendezett flashmobbal. Korábban begyakorolt ritmusban tapsoltak, saját készítésű plakátokat vittek, majd 10 perc elteltével abbamaradt a taps, és szélnek eresztettek 32 fekete lufit. (Magyarországon évente 32 fiatal hal meg közvetlen drogtúladagolásban). A Komáromi tv rövid tudósítása az eseményről: Oroszlányi tankerület, Bakfark Bálint AMI Rendezvény neve: Húsvétváró Az idei húsvéti programjukat átgondolva, diákokkal, szülőkkel közösen, az eseményt alapjaiban áttervezve valósították meg. Oroszlányban aktív szlovák önkormányzat és szlovák klub működik, az ő együttműködésükke l egy hagyományőrző, hagyományápoló

9 rendezvényt valósítottak meg. Művészeti iskola lévén májusi flashmobjukon Oroszlány Fő terén az Örömódát játszották el diákok-tanárok együtt. Céljuk a közös zenéléssel, énekléssel közösségi program megvalósítása, figyelemfelhívás, a hangszertanulás népszerűsítése, az utánpótlás nevelés előkészítése. Megéreztetni a gyerekekkel, a résztvevőkkel az együvé tartozás jelentőségét, a zene erejét. 9 Az eseményen készült videó az alábbi linken érhető el:

10 Tatai tankerület, Vaszary János Általános Iskola A Vaszary iskola idén 110 éves, ennek alkalmából egész napos élménynapot szerveztek a saját és a bevont iskola diákjainak. Céljuk volt egy olyan nagyszabású rendezvény megvalósítása volt, melyben elérik a fiatalok aktív közösségi szerepvállalását, továbbá megszólítani, bevonni egy másik iskolát, az iskolák diákjait, tanárait, a szülői közösséget, a civil és együttműködő szervezeteket mind a tervezés, mind a megvalósítás folyamatába. Nem utolsósorban céljuk Tata városán belül az iskolaidentitás, a vaszaryságtudat, és szűkebb értelemben, az egy osztályba való tartozás tudatának erősítése. 10 A májusi buborékfújó flashmobot Tata város központjában található Harangláb körül rendezték meg, mellyel már a leendő kis elsősök, a mostani óvodások felé fordultak, őket is bevonva résztvevőként a rendezvénybe.

11 Tatabányai tankerület, Kodály Zoltán Általános Iskola és AMI Herman Ottó Általános Iskolája Mivel városi, megyeszékhelyi iskola, az esély, hogy a gyerekek dizájner drogokkal találkoznak, fokozott, és ez a szakemberek által adott visszajelzések alapján be is bizonyult, a veszély és a probléma létező, foglalkozni kell vele. A témát interaktív drámapedagógiai előadás keretében dolgozták fel, a történetet a diákok alakították. 11 Forgószínpadszerűen vettek részt aztán a szülők és a diákok külön-külön a rendőrség és a drog prevenciós szakember előadásán. Az előadásokat az előadók teljes mértékben a diákok által korábban megfogalmazott kérdések alapján állították össze. Az iskolában ugráló kötél szakkör működik, az ő közreműködésükkel szervezték meg a májusi flashmobot, Ne szívj! Ne szúrj! Mozdulj! jelszóval. PH IV. ütem Komárom-Esztergom megye Megvalósítási időszak: augusztus október 10. Komárom-Esztergom megyében 24 fő megbízott kolléga vállalt feladatot, az alábbi témákban: - diák miniprojekt

12 - pedagógiai programba illesztés esettanulmány készítése - minta értékű közösségi kezdeményezések továbbvitele, multiplikációja - közösségi tér kialakításához kapcsolódó feladatok 12 A programokba bevont diákok, szülők, pedagógusok száma: - - szülők száma: 146 fő (jelenléti ív alapján) - - pedagógusok száma: 404 fő (jelenléti ív alapján) - - diákok száma: 370 fő (jelenléti ív és becslés alapján). sorszám tankerület résztvevő iskola megvalósult programok 1. Komáromi Komáromi Dózsa diák miniprojekt, György Általános Iskola 2. Komáromi Feszty Árpád Általános Iskola 3. Esztergomi Babits Mihály Általános Iskola 4. Esztergomi Táti III. Béla Általános Iskola Tagintézménye pedagógiai programba illesztés és esettanulmány készítése, mintaértékű kezdeményezések továbbvitele közösségi tér kialakításához kapcsolódó feladatok diák miniprojekt, közösségi tér kialakításához kapcsolódó feladatok pedagógiai programba illesztés és esettanulmány készítése, mintaértékű kezdeményezések továbbvitele

13 5. Kisbéri Bakonysárkányi diák miniprojekt, Fekete István Általános Iskola 6. Kisbéri Bakonyszombathelyi Benedek Elek Általános Iskola 7. Tatabányai Kodály Zoltán Általános Iskola és AMI Herman Ottó Általános Iskolája 8. Tatabányai Gyermelyi Általános Iskola 9. Oroszlányi Oroszlányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola közösségi tér kialakításához kapcsolódó feladatok pedagógiai programba illesztés és esettanulmány készítése diák miniprojekt, közösségi tér kialakításához kapcsolódó feladatok, mintaértékű kezdeményezések továbbvitele mintaértékű kezdeményezések továbbvitele pedagógiai programba illesztés és esettanulmány készítése 10. Oroszlányi Bakfark Bálint AMI pedagógiai programba illesztés és esettanulmány készítése, közösségi tér kialakításához kapcsolódó feladatok 11. Tatai Vaszary János pedagógiai programba Általános Iskola illesztés és esettanulmány készítése, közösségi tér kialakításához kapcsolódó feladatok, mintaértékű 13

14 12. Tatai Kőkúti Általános Iskola Fazekas Utcai Tagintézménye kezdeményezések továbbvitele pedagógiai programba illesztés és esettanulmány készítése, 2 mintaértékű kezdeményezések továbbvitele 14 A program keretében megvalósult események rövid összefoglalója Diák miniprojektek A feladat keretein belül a mentoráló pedagógus a kiválasztott diákkal felkészítő alkalmon vett részt, ahol megismerkedett a megvalósításhoz szükséges módszerekkel és a feladattal. Ezt követően került sor a projektben részt vevő szervezők csoportjának kialakítására, ismeretek átadására. Ötletek összegyűjtésével és kiválasztásával készültek el a konkrét tervek, majd a forgatókönyvek. Szükség szerint történt az esemény lebonyolításának segítése. Babits Mihály Általános Iskola, Esztergomi tankerület A GEODA interaktív ásvány és őslénykiállításon két órát tölthettek a tanulók ásványok és őslények között. Az elméleti rész mellett a gyerekek tapinthatták is a kiállított

15 dolgokat, ásvány fülbevalót vagy karkötőt készíthettek saját kezűleg (amit aztán haza is vihettek), kipróbálhatták az aranymosást (és az itt talált ásványokat is hazavihették), továbbá ásatást is végezhettek egy kisebb területen (innen szintén hazavihették a megtalált ásványt és 15 őslénymaradványt, pl. cápafogat). Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola Az eredeti terv szerint sátorozás lett volna az iskola udvarában, mellette kísérő programok, pl hálózsákban futás, sütögetés, stb. De vészforgatókönyvet kellett létrehozniuk a kedvezőtlen időjárás miatt. A programot teljes átszabták a gyerekek ötletei alapján. A sátorozás az iskolában azonban megmaradt. Éjszakai foci helyett csocsó és éjszakai futás, szalonnasütés helyett grillkolbász sütése volt. A szervezés és a megvalósítás fázisában a gyerekek új oldalukról ismerhették meg egymást, olyan tulajdonságaik kerültek felszínre, amit tanórákon nem tudnak megmutatni (szervezőkészség, együttműködési készség, ötletgazdagság, egymás lelkesítésének képessége). Kodály Zoltán Általános Iskola és AMI Herman Ottó Általános Iskolája, Tatabányai tankerület

16 A diákok egy kirándulást szerveztek a Turul madárhoz, melyre szülőket is hívtak. A program közös sütögetés, kilátó megmászása, köztes időben játék. Lehetőség nyílt a kétszemélyes és kiscsoportos beszélgetésekre. Összességében a program maximálisan elérte a célját, mert 16 - magabiztossá tette a programszervezőjét, - összefogást teremtett az osztály tagjai, a szülő és diák, a szülő és a pedagógus között, - az osztályban kialakult az igény egy újabb program szervezésére. Komáromi Dózsa György Általános Iskola, Komáromi Tankerület Közösségépítő programot valósítottak meg: Óriási szerepet kapott a helyi diákönkormányzat munkájának segítése, a diáktársak aktivizálása mind az előkészítésben, mind a lebonyolításban. A program célja a diákönkormányzat éves tervének összeállítása volt, közben az új tagok megismerése, beilleszkedése a már összeszokott csapatba. Fontosnak tartották, hogy az alkotó munkán túl a tervezés közben jól érezzék magukat. A helyszínt iskolán kívülre, egy közösségi házba vitték. Pedagógiai programba illesztés és esettanulmány készítése A program célja, hogy a projekt eredményei hosszútávon épüljenek be az iskolai pedagógiai munkába, valamint a megvalósított tevékenységen keresztül történjen meg a partnerség és közösségfejlesztés gondolatának érvényesülése.

17 A megbízott feladata az volt, hogy készítsen egy olyan esettanulmányt, amiből világosan kitűnik: - az esemény milyen eredménnyel járt az iskolai életre, - milyen innovatív elemeket tartalmazott, 17 - hogyan jelent meg a fiatalok bevonása, - milyen társadalmi kérdésre, helyi problémára reagált. Feladata volt még továbbá, hogy a tantestületet megismertesse a Partnerség és hálózatosodás módszertani gyűjteménnyel és ennek felhasználását építse be a pedagógiai programjukba az érintett közösség támogatásával. Komárom-Esztergom megyében négy tankerület hét intézménye vállalta, hogy a pályázati időszakban megvalósuljanak az elvárt feladatok. Az esettanulmányok igazolták az intézmények sokszínűségét. A különböző programsorozatok más-más témája, szervezési módszerek széles tárháza, résztvevők egyénisége és az egyes közösségekben kialakult szokások meghatározták a feladat megközelítését és elvégzését. Más módszereket használt egy aránylag nagy létszámú iskola kisebb közössége, mint egy eleve kis létszámú iskolán belüli csoportok. Sőt minél kisebb létszámú egy intézmény, annál biztosabb, hogy egységesebben tudják megvalósítani az általuk elfogadott és pedagógiai programba rögzített újításokat. Összességében nagyon sok területen hasonló következtetésekre jutottak. - A szülő-diák-tanár viszonyrendszer hármasa az iskolák egyik alappillére. - Az intézmény élete hatással van a társadalmi környezetére. (Az iskola falain túl a község, város életére, bennük lévő közintézményekre, civil szervezetekre stb) - Az intézmény működésének célja az emberi együttélés alapvető normáinak elsajátítása.

18 - A hagyomány olyan közösségteremtő erő, ami összetartja a szűkebb és tágabb közösségeket. (Magyarságtudat, példakép, közösségi eszmék és értékek) - A közösségnek különös ereje van a személyiség formálásában Az esélyegyenlőség könnyebben valósult meg: a hátrányos helyzetű és sok problémával küzdő gyermekek ezekben az élethelyzetekben feloldódtak, akár a csoportok vezetőivé is váltak. - A feladatok megvalósulása során számos konfliktushelyzet adódott, amit azonban ezekben a szituációkban sikeresen feloldottak. Sőt a későbbi kapcsolatokra is pozitív hatást gyakoroltak. A pedagógiai program módosításának kereteit a hatályos jogszabályok adják. Természetesen a módosítás előtt nagyon komoly előkészítő munka zajlott. A projektben résztvevő pedagógus egy kisebb munkacsoport rész. segítségével olyan szakmai anyagot készített, amit elfogadásra javasolt a nevelőtestület számára. Annak volt nagy jelentősége, hogy kielégítő tájékoztatást adtak a Partnerség és hálózatosodás modul módszertani gyűjteményéről. A konszenzussal kialakított vélemények után került be a Pedagógiai Programokba a kért Intézményünk a Köznevelési Törvénnyel (2011. évi CXC. törvény és módosításai) összhangban vállalja, hogy az iskolai rendezvények, versenyek, nyilvános események és ünnepek szervezését szülők bevonásával és közreműködésével szervezi. Intézményünk közösségfejlesztési szempontokat és újszerű, innovatív módszereket alkalmazva olyan partneri együttműködéseket épít ki a szülőkkel és civíl szervezetekkel, amelyek alkalmasak prevenciós hatást gyakorolni a

19 társadalmi problémák kezelésére iskolai körülmények között. A közösségi események szervezésekor alkalmazzuk az elsajátított módszereket, aktívan bevonva a diákokat a közösségi események kialakításába. Bekapcsoljuk a családokat, mint partnereket is. foglakozunk a 19 lemorzsolódás csökkentésével, valamint szakmai és civil szervezetek bevonásával a diákok motiváltságának kérdésével is. Ebben a közösségfejlesztő tevékenységben tudatosan felhasználjuk a TÁMOP 3.1.4/B-13/ ooo1 projekt Partnerség és hálózatosodás moduljának módszertani segédanyagát és saját tapasztalatainkat egyaránt (Gyurki Zoltán beszámolójából) A fentebb leírtak szerint az alábbi iskolák pedagógiai programjában történt változás, kiegészítés: Oroszlányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Kőkúti Általános Iskola Fazekas Utcai Tagintézménye Táti III. Béla Általános Iskola Tagintézménye Vaszary János Általános Iskola Bakonyszombathelyi Benedek Elek Általános Iskola Bakfark Bálink Alapfokú Művészeti Iskola Komáromi Dózsa György Általános Iskola Közösségi tér kialakításához kapcsolódó feladatok A pályázat keretén belül Komárom-Esztergom megye minden tankerületében egy-egy iskolában került kialakításra a közösségi tér. Az érintett iskolák babzsákokat, mobil asztalokat, mobil székeket, ülőpárnákat, sport-és játékszereket, csocsóasztalt, társasjátékokat kaptak. A IV. ütem folyamán a megbízott pedagógusok feladata volt a közösségi tér kialakítása, egy nyitó rendezvény megszervezése, ugyanakkor egy éves terv készítése a közösségi tér használatbavételére

20 vonatkozóan. A tervezés lényeges eleme, hogy az év folyamán három programot a partnerség elvei mentén valósítson meg az iskola. A nyitó rendezvény ahány iskola, annyi féle volt. A Bakfark Bálint AMI 20 művészeti iskola lévén zeneszóval nyitotta meg közösségi terét, a komáromi Feszty Árpád Általános Iskola elsősegélynyújtó rendezvénnyel, Tatabányán a helyi állatvédő egyesület képviselője tartott interaktív előadást a szülőknek-gyerekeknek a felelős állattartásról. Közösségi teret kialakító iskolák a megyében: Babits Mihály Általános Iskola, Esztergom Vaszary János Általános Iskola, Tata Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola, Bakonysárkány Bakfark Bálint AMI, Oroszlány Feszty Árpád Általános Iskola, Komárom Kodály Zoltán Általános Iskola Herman Ottó Általános Iskolája Mintaértékű kezdeményezések továbbvitele A program négy témakör közül adta meg a választás lehetőségét az intézményeknek: - Iskola- szülő- diák együttműködés hosszú távú megalapozása - Innovatív események - Tapasztalatátadás más intézmények részére - Civil partnerség építése A feladat az volt, hogy a választott témakörön belül mutassák be a megvalósított eseményeket és tevékenységeket, új helyszíneken, eddig nem bevont csoportokkal, szülőkkel, pedagógusokkal, intézményekkel, külső partnerekkel, civil szervezetekkel, társintézményekkel.

21 Megyénkben hat intézmény volt érintett ebben a feladatban. Az intézmények leginkább A tapasztalatátadás más intézmények részére témakört preferálták. Büszkén gyűjtötték össze azokat az eseményeket, amik elég innovatívak voltak ahhoz, hogy érdemesek legyenek a 21 terjesztésre. Általánosságban elmondható, hogy a fogadó iskolák rendkívüli érdeklődéssel és nyitottsággal köszönték a bemutatókat. Talán éppen azért, mert a korábbi időszakokban már több új eseményt is bevezettek az intézmények, most az Innovatív események témakört viszont egyetlen megyei iskola sem választotta. Az Iskola- szülő- diák együttműködés hosszú távú megalapozása és a Civil partnerség építése témakörökkel pedig egy-egy intézmény dolgozott. A feladatnak köszönhetően a pályázat eredményei, a korábbi események megvalósítása során szerzett tapasztalatok az alábbi iskolákba jutottak el: Bajnai Simor János Általános Iskola Vértesszőlősi Általános Iskola Dadi Református Általános Iskola Baji Szent István Általános Iskola Tarjáni Német Nemzetiségi Általános Iskola Tatabányai Móra Ferenc Általános Iskola Tokodaltárói Gárdonyi Géza Általános Iskola Ugyanezen feladaton belül a tatai Kőkúti Általános Iskola Fazekas Utcai Tagintézményében nagyszámú civil szervezet bevonásával több alkalmas programsorozat valósult meg, míg a komáromi Dózsa iskolában hosszú távú szülő- tanár- diák együttműködés megalapozása folyt.

22 Mindenképpen említésre méltó egy olyan esemény, ami a jövőben kerül megrendezésre: - Mozgásos sportnap szervezése: A komáromi Dózsa György Általános Iskola október 17-én egész 22 napos mozgásos sportnapot szervez legalább 100 fő részvételével a Monostori Erődben. Hat állomáson a legkülönfélébb mozgásformákat próbálhatják ki a résztvevő szülők, diákok, tanárok. Lesz falmászás, extrém biciklisták, kosárlabdások, íjászok, stb. Összegezve a Partnerség és hálózatosodás 4. ütemét megállapítható, hogy a támogatott programok helyi kezdeményezésekre épültek. A megvalósítás érdekében iskolák, társintézmények, diák- és szülői közösségek fogtak össze. Céljaik megvalósításába bevontak egyesületeket, civil szervezeteket, alapítványokat, cégeket. A programok aktuális témák köré szerveződtek. Az intézményeknek sikerült kiépíteni olyan együttműködési hálózatokat, amik hosszú távon segítik a diákok nevelését-oktatását. Oroszlány, október 10.