Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola. INTÉZMÉNYVEZETŐI BESZÁMOLÓ 2014/2015. tanév

Átírás

1 Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola INTÉZMÉNYVEZETŐI BESZÁMOLÓ 2014/2015. tanév Készítette: Tamás Emília intézményvezető A beszámolót elfogadó nevelőtestületi értekezlet időpontja: június 25.

2 TANÉV VÉGI BESZÁMOLÓ 2014/ Pedagógiai folyamatok Beszámoló az éves munkaterv megvalósításáról Az ÖKOISKOLA cím elnyerése a címet 2014 novemberében elnyertük. (A pályázatot készítette Tápai Zsuzsanna, gyakornok, támogatója Jobbágy Miklósné szaktanár.) Európai Nyelvi Díj elnyerése még nem kaptunk tájékoztatást az eredményről. (A pályázatot készítette az idegen nyelvi munkaközösség, a munkálatokat vezette, irányította, koordinálta Bercsényiné Kántor Judit, munkaközösség-vezető.) A beíratkozó elsősök számának növelése ezt a célt nem sikerült elérnünk. Az okok feltárását megkezdtük, a korrekciók elvégzése a jövőben kiemelt feladatunk. Felzárkóztatás, tehetséggondozás o Az alsó tagozaton heti 1-1 órát osztályonként, felső tagozaton pedig heti 1-1 órát évfolyamonként biztosítottunk felzárkóztatásra magyar és matematika tantárgyakból, illetve felső tagozaton idegen nyelvből szerveztünk felzárkózató és tehetséggondozó egyéb foglalkozásokat. Az idegen nyelvek oktatását az osztályok és létszámuk függvényében az emelt óraszámban tanuló csoporton kívül is csoportkeretben szerveztük. Pedagógiai programunk alapján 5. évfolyamtól emelt óraszámú matematika, ill. idegen nyelvi oktatást biztosítunk, akik pedig felzárkóztatásra szorultak, kéthetente egy matematika, illetve egy magyar órán vettek még részt. A tanóráinkon minden lehetőséget kihasználva igyekeztünk differenciálással biztosítani a lemaradók, az átlagos, illetve a kiemelkedő képességű tanulók képesség szerinti fejlesztését. A tehetséggondozás keretében versenyekre készítettük fel tanulóinkat. A házi tanulmányi versenyek számát felső tagozaton is bővítettük, növelve ezzel a versenyzés lehetőségét. A tanórákon rendszeresen adtunk gyűjtőmunkát, illetve önálló feladatokat, hogy a gyerekek nagyobb jártasságot szerezzenek az információszerzésben, hogy motiváltabbakká tegyük őket, jobban felkeltve kíváncsiságukat, tudásszomjukat és ismeretanyaguk, még inkább bővüljön, valamint IKT kompetenciájuk fejlődjön. A tanórai tevékenység mellett bővítettük a szakköri kínálatot is. Kiemelt figyelmet fordítottunk a tanulószobai foglalkozások minőségére, hatékonyságára, de a tanulószoba eredményességének, hatékonyságának a javítása a jövőben is kiemelt feladatunk. Szövegértés fejlesztése A tanév során 2-4. évfolyamon 3 néma szövegértő olvasás szintfelmérőt íratunk: év elején, félévkor és év végén. A 2-8. évfolyamon legalább heti 1 magyar órán beiktatunk egy-egy valódi szövegértést fejlesztő feladatot. A pályakezdő, illetve a minősítési eljárásban résztvevő kollégák mentorálása, felkészítése a minősítő vizsgára/minősítésre a mentorok, a mesterpedagógusok, illetve az intézményvezető a tanév során kiemelt figyelemmel kísérték és támogatták a fent említett kollégákat. 2

3 Minőségcélok megvalósulása Cél Sikerkritérium Indikátorok A cél teljesülése Dokumentumok Felelős A tanórai fegyelem javítása/javulása A pedagógusok módszertani kultúrájának fejlesztése A diákok és pedagógusok közötti problémakezelés hatékonyságának javítása Javul a tanórai tanítás/tanulás hatékonysága, valamint a tanulók és pedagógusok tanórai közérzete Javul a tanórai tanítás/tanulás hatékonysága, valamint a tanulók és pedagógusok tanórai közérzete Javul a tanórai fegyelem; a diákok bátran fordulnak problémáikkal a pedagógusokhoz A tanulói és pedagógus elégedettségmérés ebben a kérdéskörben javulást mutat Javuló tanulmányi eredmények Csökken a vezetői szintű komolyabb fegyelmezési intézkedések, egyéb beavatkozások száma Az adatok szerint teljesült. félévi és év végi statisztikai adatok elégedettségmérés adatainak az összehasonlítása Az adatok szerint teljesült. Az iskolai tanulmányi eredmények javultak. Vezetői látogatások véleménye alátámasztja. Az adatok elemzése alapján nem teljesült. esetmegbeszélések elégedettségmérési adatok Kiértékelt kérdőívek A pedagógusok óravázlatai; óralátogatási, hospitálási naplók / feljegyzések; osztálynaplók, félévi értesítők, bizonyítványok Osztály-, csoport és tanulóprofil; hivatalos feljegyzések, bejegyzések pedagógusok, igazgató, helyettesek pedagógusok, igazgató, helyettesek pedagógusok A kommunikációs csatornák további fejlesztése Újabb szabadidős lehetőségek biztosítása tanulóink számára Az iskola városi (informális) megítélésének javulása Bővül az egyéb foglalkozások kínálata A beíratkozó elsősök száma növekszik, eléri az 50 főt. Egyéb foglalkozások/ csoportok száma meghaladja a tavalyit Az adatok elemzése alapján nem teljesült. Az adatok elemzése alapján teljesült. Ugyanannyi, mint tavaly. Beíratkozási napló Egyéb foglalkozási naplók alkalmazottak, igazgató, helyettesek igazgató

4 - A tanév helyi rendjében meghatározott programok és megvalósulásuk A tanév helyi rendjében meghatározott nemzeti és iskolai ünnepek megünneplése, a jeles napok és az iskola hagyományainak ápolása érdekében meghonosított egyéb emléknapok, megemlékezések a tervezet szerint valósultak meg. A tanév kiemelt és legsikeresebb rendezvénye a Farsang és a Kőrösi-napok programsorozata volt. - Az intézmény alapdokumentumai A tanév során módosítottuk a SzMSz-t az alábbiak szerint: SzMSz módosítás ( oldal) augusztus 28. A pedagógiai munka belső ellenőrzésének rendje Az iskolai belső ellenőrzés feladata, hogy biztosítsa az intézmény törvényes (a jogszabályokban, az iskola pedagógiai programjában és egyéb belső szabályzataiban előírt) működését; segítse elő az intézményben folyó nevelő és oktató munka eredményességét, hatékonyságát; segítse elő az intézmény takarékos, gazdaságos, hatékony működését; az iskolavezetés számára megfelelő mennyiségű információt szolgáltasson a dolgozók munkavégzéséről; feltárja és jelezze az iskolavezetés és a dolgozók számára a szakmai (pedagógiai) és jogi előírásoktól, követelményektől való eltérést, illetve megelőzze azt, szolgáltasson megfelelő számú adatot és tényt az intézmény működésével kapcsolatos belső és külső értékelések elkészítéséhez. A belső ellenőrzést végző alkalmazott jogai és kötelességei: A belső ellenőrzést végző dolgozó jogosult: az ellenőrzéshez kapcsolódva az iskola bármely helyiségébe belépni; az ellenőrzéshez kapcsolódó iratokba, dokumentumokba betekinteni, azokról másolatot készíteni; az ellenőrzött dolgozó munkavégzését előzetes bejelentés nélkül figyelemmel kísérni; az ellenőrzött dolgozótól írásban vagy szóban felvilágosítást kérni. A belső ellenőrzést végző dolgozó köteles: az ellenőrzéssel kapcsolatban a jogszabályokban és az iskola belső szabályzataiban foglalt előírásoknak megfelelően eljárni; az ellenőrzés során tudomására jutott hivatali titkot megőrizni; az észlelt hiányosságokat írásban vagy szóban közölni az ellenőrzött dolgozókkal és a saját, illetve az ellenőrzött dolgozók közvetlen felettesével; hiányosságok feltárása esetén az ellenőrzést a közvetlen felettesétől kapott utasítás szerint időben megismételni. Az ellenőrzött alkalmazott jogai és kötelességei: Az ellenőrzött dolgozó jogosult: az ellenőrzés megállapításait (kérésére: írásban) megismerni; az ellenőrzés módjára és megállapítására vonatkozóan írásban észrevételeket tenni, és ezeket eljuttatni az ellenőrzést végző közvetlen feletteséhez. Az ellenőrzött dolgozó köteles: az ellenőrzést végző dolgozó munkáját segíteni, az ellenőrzéssel összefüggő kéréseit teljesíteni; a pedagógus a látogatott óra, foglalkozás kezdete előtt nyomtatva (vagy korábbi időpontban elektronikusan) óra-, illetve foglalkozástervezetét köteles átadni az órát látogató vezetőnek. a feltárt hiányosságokat, szabálytalanságokat azonnal megszüntetni. A belső ellenőrzést végző dolgozó feladatai: Az ellenőrzést végző dolgozó a belső ellenőrzést köteles a jogszabályokban, az iskola belső szabályzataiban, a munkaköri leírásában, az éves ellenőrzési tervben előírtak szerint a tanév során folyamatosan végezni.

5 Az óralátogatást végző vezető a tanóra, foglalkozás látogatásának időpontját legkésőbb az előző napon (munkaidőben) köteles jelezni az érintett pedagógusnak. Az ellenőrzések teljesítéséről, az ellenőrzés megállapításairól közvetlen felettesét tájékoztatnia kell. Az ellenőrzés tényét és megállapításait írásba kell foglalnia, ha bármelyik érintett fél (az ellenőrzést végző, illetve az ellenőrzött, vagy annak felettese) kéri. Hiányosságok feltárása esetén az ellenőrzést végzőnek: o a hiányosság megszüntetésére fel kell hívnia az ellenőrzött dolgozó figyelmét; o a hiányosságok megszüntetését újra ellenőriznie kell. A módosítás oka és célja az volt, hogy az intézmény vezetői a pedagógusok tervező munkájának fejlesztéséhez is segítséget, támogatást nyújtsanak. A Pedagógiai programot az alábbiak szerint: Pp. módosítása a Helyi tanterv 10. oldalán (óraterv) június 26. Az óratervben 6. évfolyamtól a szabadon választható órakeretből az eddigi i óra / hét informatika helyett: - 6. évfolyamon heti 1 órával megnöveltük a matematika óraszámát (minden csoportban); - 7. évfolyamon heti 1 órával megnöveltük a magyar nyelv és irodalom óraszámát (minden csoportban); - 8. évfolyamon heti 1 órát biztosítunk a technika tantárgy tanítására. A módosítás oka: Az informatika tantárgy tanításához sem a tárgyi, sem a személyi feltételek nem állnak rendelkezésre, így a szabadon választható órakeret terhére nem emelhető meg a tantárgy óraszáma. A matematika, valamint a magyar nyelv és irodalom tantárgyak óraszámát fejlesztési szempontból célszerűnek tartjuk megemelni. A technika tantárgy a Nat-ban 8. évfolyamon nem kapott óraszámot, ezt a hiányosságot kívánjuk pótolni a heti egy óra biztosításával. 2. Személyiség- és közösségfejlesztés Az osztályfőnökök a tanév elején helyzetképet/csoportprofilt készítettek osztályaikról, illetve néhány osztályfőnök szociometriai mérést is végzett az osztályközösségben. A tanulók szociális helyzete (a jegyzői határozatok, illetve az étkezési adatok, valamint a pedagógusok tapasztalatai, információi alapján) Az iskolánkba járó tanulók többsége nem túl jó anyagi háttérrel rendelkező családokban, illetve szülőkkel él, a gyerekek szociális helyzete nem mondható túl jónak. Nagyon sok a diszfunkcionális család, hiszen sok tanulót valamelyik szülő neveli egyedül, esetleg új kapcsolatban. Sok szülőre és családra nem jellemző a támogató háttér biztosítása, ezért a szűken értelmezett nevelő-oktató munkán túl különösen komoly feladatot jelent a tanulók tanulás iránti motivációjának kialakítása, megtartása és növelése is. Fentieken túl komoly nehézséget okoz, hogy az elmúlt tíz év jelentős változást hozott a szülők gyermekkori szocializációjában, ennek következtében pedig szülői attitűdjükben is. A mai szülők már az X generáció tagjai, akik egy mediatizált nemzedékhez taroznak. Érzelmi viszonyuk, okos, de támogató szeretetük, a gyermekükre fordított minőségi idő és figyelem az előző generáció tagjaihoz képest alacsonyabb színvonalú és mennyiségű lett. Sajnos az érdektelenségnek köszönhetően az iskola, a pedagógusok megkeresésére figyelemfelhívására, segítő szándékára sem azok a szülők reagálnak, akik gyermekének a legnagyobb szüksége lenne a komolyabb odafigyelésre, törődésre, a szülői szeretetre. Természetesen vannak odafigyelő, szeretetteljes szülők is, de sajnos mintha egyre kevesebben lennének. A gyermekvédelmi munka áttekintése A gyermek-és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok elvégzése minden pedagógusnak kötelessége. Kiemelt feladat a veszélyeztetett és hátrányos helyzetű tanulók figyelemmel kísérése, szükség esetén intézkedés. H: 8 lány: 4 fiú: 12 fő V: 1 fiú Ingyenes tankönyvre jogosult: 155 fő Normatív kedvezményben részesülő: 126 fő Ingyenes étkezésre jogosult: 56 fő A tanév során jelzést küldtünk két tanulóról a Gyermekjóléti Szolgálat felé. Pedagógusaink, valamint az iskolavédőnője folyamatosan nyomon követik a tanulók családi hátterét, illetve annak változását 5

6 A Gyermekjóléti Szolgálatnál szakmaközi megbeszélésen három alkalommal, esetmegbeszélésen két alkalommal volt az intézményvezető-helyettes és a fejlesztő pedagógus. Az osztályfőnöki munkaközösségnek a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársai november hónapban bemutatkoztak és beszéltek a jelzések folyamatáról. A Családok Átmeneti Otthonából két alkalommal volt megkeresés ott lakó gyermek problémája miatt. Megoldandó pedagógiai, gyermekvédelmi feladatok a 2015/2016 tanévben: A gyermekvédelmi munka, a prevenciós feladatok fenntartása az iskolában. A tanulócsoportok egymáshoz való viszonyának fejlesztése (empátia, tolerancia, türelem, kommunikáció). Fokozottabban oda kell figyelnünk, milyen játékokat, eszközöket hoznak be az iskolába a tanulók, amivel egymást bántalmazni tudják, és testi sérülést okozhatnak. A szülőknek rendszeresen fel kell hívni a figyelmét, hogy este gyermekeik időben feküdjenek le. Ne engedjék őket éjszaka a számítógép előtt játszani! Pihenten érkezzenek az iskolába, hogy aktív munkát tudjanak végezni! A szenvedélybetegségek megelőzésére irányuló tevékenység legyen része a gyermek- és ifjúság védelmi munkának. A tanulók anyagi veszélyeztetettsége esetén a gyermekvédelmi támogatást kezdeményezése. Gyógytestnevelés biztosítása! - SNI, BTMN, tanulók A Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskolában jelenleg 2 SNI diák tanul integráltan. Ebből a Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat 1. Sz. Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság szakértői véleménye alapján 8 fő egyéb pszichés fejlődési zavar: autizmus spektrumzavar tüneteit mutatja (F84), 3 fő egyéb pszichés fejlődési zavar: aktivitás és figyelem zavar (F90), egyéb pszichés fejlődési zavar: gyermekkori emocionális zavar és nem meghatározott hiperkinetikus zavar (F93.80, 90.90), egyéb pszichés fejlődési zavar: diszkalkulia (F81), egyéb pszichés fejlődési zavar: aktivitás és figyelem zavar és pervazív fejlődési zavar (F90 és F84) jeleit mutatja. A Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat, Beszédvizsgáló, Gyógypedagógiai Tanácsadó, Korai Fejlesztő, Oktató és Gondozó Tagintézménye szakértői véleménye alapján 4 tanulónk a kifejező beszéd zavara, illetve beszédfogyatékosság miatt kapta meg az SNI státuszt. A Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat, Mozgásvizsgáló, Gyógypedagógiai Tanácsadó, Korai Fejlesztő, Oktató és Gondozó Tagintézménye szakértői véleménye alapján 2 fő mozgásfogyatékos. 1 tanuló enyhe értelmi fogyatékos. A sajátos nevelési igényű tanulók a szakértői véleményben előírt óraszámok alapján kapják a rehabilitációs ellátást. Heti 3 órában óraadóként konduktor foglalkozik a mozgásfogyatékos diákokkal. Heti 6 órában óraadóként látja el az autizmus spektrum zavart mutató diákok fejlesztését egy gyógypedagógus kolléga, aki autizmus specifikus terápiában részesíti ezeket a tanulókat. Az egyéb pszichés fejlődési zavar tüneteit mutató, beszédfogyatékos, valamint az enyhe értelmi fogyatékos és az autizmus spektrumzavart mutató és mozgásfogyatékos tanulók rehabilitációs óráit tanulásban akadályozottak szakos gyógypedagógus kollégánk végzi heti 20 órában. 45 BTMN diák tanul intézményünkben. Tantárgyspecifikus és részképesség fejlesztésüket 20 órában a Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Érdi Tagintézménye szakvéleményeinek iránymutatása nyomán fejlesztőpedagógus végzi. Amennyiben a pedagógiai szakszolgálat a szakvéleményben szakember szükségletként csak tanítót, pedagógust jelölt meg, úgy a tanuló képességfejlesztését csoportbontásokon, korrepetáláson, differenciáltan, egyéni képességeit figyelembe véve végezték a pedagógusok. Diákjaink között lemorzsolódás veszélyeztetett tanuló. Heti 10 órában iskolapszichológus látja el azokat a tanulókat, akiknek pedagógiai szakvéleménye pszichológus gondozást ír elő. Legnagyobb problémát/hiányosságot a tanév folyamán a logopédiai ellátás hiánya jelentette, hiszen pályáztatás, illetve személyes szakmai kapcsolatok megmozgatása ellenére sem sikerült logopédus kollégát alkalmaznunk (óraadóként sem). - Kedvezményben vagy ingyenességben részsülők száma Ingyenes tankönyvre jogosult: 155 fő Normatív kedvezményben részesülő: 126 fő Ingyenes étkezésre jogosult: 56 fő tanév Normatív kedvezményben részesülő tanulók: 126 fő 4. évf. 5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf. 6

7 rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesül három- vagy több kiskorú gyermeket nevelő családban él szakértői bizottság véleménye alapján tartósan beteg összesen: Legsúlyosabb fegyelmi problémák a tanév során A legsúlyosabb problémák négy tanuló magatartása miatt alakultak ki: M.Z. és V.G. 5. évfolyam, R. P. és C.R. 6. évfolyam, L.M. 8. évfolyam). magatartásukat a házirend szabályainak be nem tarása, a pedagógusok és tanulótársaik emberi méltóságában való megsértése jellemezte. Társaik testi épségét veszélyeztették, esetenként ön-, illetve közveszélyes magatartásuk miatt. Két tanuló folyamatos gyógyszeres kezelésben részesül. A szinte mindennapos deviáns viselkedési megnyilvánulásaik összetett folyamatok eredményei: a kiegyensúlyozott családi háttér hiánya, a diagnosztizált pszichés, magatartási zavar. A tanulók intézményvezetői - és helyettesi figyelmeztetésben, intésben is részesültek, de ezek az eszközök hatástalannak bizonyultak. A gyógypedagógus, a fejlesztő pedagógus és a pszichológus is a kötelezően megállapított foglalkozásokon kívül rendszeresen próbálták segíteni a tanulókat problémáik megoldásában. A pedagógusokat több esetben gyógypedagógiai asszisztens és pedagógiai asszisztens segítette az órai munkájuk során. Több alkalommal esetmegbeszélés volt az érintett pedagógusok, szülők, az iskolavezetés és a családot segítő gondozók részvételével, valamint az iskola rendőre is elbeszélgetett2 a tanulókkal. V.G. elkerült iskolánkból, nevelőszülőkhöz helyezték. L.M. ellen hivatalból eljárás indult osztálytársának súlyos bántalmazása miatt. - Prevenciós munka Az Érdi Rendőrkapitányság bűn- és balesetvédelmi előadói a 7. évfolyam tanulóinak 18 órában tartottak prevenciós foglalkozásokat. A D.A.D.A. program keretében a 4. évfolyamon tanulók az internet és a média veszélyeiről hallgattak felvilágosító előadást. Egészségnevelési programunk keretében a városi egészségnevelő a 2., 5., 7. évfolyam tanulóinak a helyes táplálkozásról és fogápolásról tartott bemutató előadást. A NUTRIKID programban azt vizsgáltuk, hogy a gyerekek milyen tudással rendelkeznek az egészséges életmódról, milyen étkezési, szokásaik vannak, szabadidejükben mivel töltik az idejüket, mennyire élnek egészségesen. Az eredmények összegzésre kerültek. A HANGOLÓRÁKON az iskola védőnője foglalkozásokat tartott az elsősegélynyújtás, a csecsemőápolás, a fogápolás témakörökben. Összevont szülői értekezletet tartottunk az internet veszélyeiről a felső tagozat szülői közösségének. Az óraadóként alkalmazott pszichológus HANGOLÓRÁKON, szülői értekezletek és személyes találkozások keretében nyújtott segítséget pedagógusnak, szülőnek és diáknak egyaránt. Iskolánkban június 8-9-én egészségnapokat tartottunk. - Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei Tanévnyitó ünnepély, Aradi vértanúkról való megemlékezés, Október 23-i nemzeti ünnepi megemlékezés, Karácsonyi ünnep, Március 15-i nemzeti ünnep, Nemzeti összetartozás napja, Ballagás, Tanévzáró ünnepély. Kiemelt jeles napjaink, amelyekhez szervezett rendezvény, program kapcsolódik: Zenei világnap, Állatok világnapja, a Magyar kultúra napja, a Költészet napja, Egészség világnapja, Környezetvédelmi világnap. Hagyományápoló rendezvényeink: Tökfesztivál, Márton-napi vásár, Adventi-koszorú készítés, Mikulás ünnep, Lucázás, Betlehemezés, Farsangi bál, Gergely-napi csalogató, Kőrösi napok, Kiszehajtás, Húsvétidélután, Anyák napja. - Kirándulások: Szeptemberben 5 osztálynak is sikerült az Erzsébet program keretében 3 napos kiránduláson részt vennie Zánkán, ill. Balatonszemesen. A közkedvelt program kapcsán idén őszre is számos tanulónkkal sikeresen pályáztunk a részvételi lehetőségért, ill. a sikeres pályázást követően nyári Erzsébet táborban vesz részt két 40 fős csoportunk. A hagyományos Kőrösi rendezvényhéten legaktívabban közreműködő 2.a osztály ingyenes látogatást tehetett az érdi Magyar Földrajzi Múzeumba. 7

8 Az Önkormányzat Kulturális Alapjának támogatásával 3 osztályunk kirándulhatott még az érdi múzeumba, ahol érdekes tárlatvezetésen vehettek részt 4. és 7. évfolyamos tanulóink. A Magyar Rádió hangversenytermét látogathatta meg 130 diákunk február és április folyamán. A természettudományos tantárgyakból a tanév során legjobb eredményt elérő tanulók számára jutalomkirándulást szerveztünk júniusban a Fővárosi Állatkertbe és a Pálvölgyi Cseppkőbarlanghoz. Májusban megtörtént a hagyományos, német nyelvterületre történő 1 napos kirándulás is Bécsbe. Május végén zajlottak a szokásos 1vagy 2 napos tanulmányi kirándulások, amelyen minden osztályunk részt vett, budapesti, illetve egyéb magyarországi táj, nevezetesség látogatása volt a cél. - Települési rendezvények, programok Városi idegen nyelvi vers és prózamondó versenyt szerveztünk áprilisban. Városi szintű SUDOKU versenyt szerveztünk áprilisban. Iskolánk diákjai részt vettek a Hamvas Béla Városi Könyvtár által meghirdetett vers-és prózamondó versenyen, valamint a Barátság Kulturális Központ által meghirdetett rajzpályázatokon. Rendszeres kapcsolatot tartunk a Matrica Múzeummal, a Régészeti Parkkal, valamint a Hamvas Béla Városi Könyvtár gyermekkönyvtár részlegével, amelyekkel szorosan együttműködve szervezünk diákjainknak tanórákat, érdekes foglalkozásokat. Részt vettünk az Önkormányzat által szervezett Városi Nőnapi, valamint Pedagógusnapi rendezvényeken. Ez utóbbin tanulóink színvonalas kis műsorral is szerepeltek. A városi szervezésű Futabatta sport-rendezvénynek is rendszeres résztvevői vagyunk, alsós és felsős tanulókkal egyaránt képviseljük iskolánkat. Pályaválasztási Fórumot szerveztünk a város 8. évfolyamot végző diákjai számára, amelyre meghívtuk a környékbeli középiskolák képviselőit. - A tantestület szakmai, és közösségi rendezvényei Interaktív tábla használatával kapcsolatos belső továbbképzést szerveztünk kollégáinknak októberben A kísérleti tankönyvek használatával kapcsolatos belső továbbképzést szerveztünk novemberben. Január 10-én meghívott előadó segítségével részletes tájékoztatást kaptunk a pedagógus minősítés rendszeréről és az ahhoz szükséges dokumentumok elkészítéséről Májusban az Országos kompetencia mérés eredményeinek tükrében meghívott előadóktól kaptunk módszertani segítséget a mérési eredményeink lehetséges javításához. A Karácsonyi közös ünneplést egy jó hangulatú közös vacsorával zártuk a téli szünet előtt. Februárban aktív szülői segítséggel jó hangulatú Retro-bált szerveztünk, alkalmazottak és a szülők számára. A Kőrösi rendezvénysorozatunk kiemelt színfoltja volt a díjazottak tiszteletére rendezett Kőrösi-fogadás. A tanévet egy közösen szervezett, jó hangulatú Parti -val zárjuk június végén, a városi Csónakház területén. Sárkányhajózás, kajak és kenuzási lehetőség, valamint egyéb sportprogramok várják a kollégákat, a finom bográcsos ebéd és jó társaság mellett. 3. Eredmények Kompetenciamérések eredményei május 27-én sikeresen lebonyolítottuk intézményünkben az Országos Kompetenciamérést 6. és 8. évfolyamon. Az érintett osztályokban ezen a napon nem volt hiányzás, így tanulóink 100%-a részt vett a mérésben. A gyerekek 96%-ának vissza tudtuk küldeni a Tanulói kérdőívét az Oktatási Hivatalba. A tavalyi tanévben lebonyolított mérés februárban megjelent eredménye a következő: évben iskolánk 6. évfolyamán 63 tanuló, ill. 8. évfolyamán 47 tanuló eredménye szerepelt az Oktatási Hivatal által közzétett eredményekben. A mérési területek (matematika és szövegértés) egybevetett átlageredményéről megállapítható, hogy intézményünk tanulóinak eredménye az országos átlagtól szignifikánsan nem különbözik, vagyis számottevően se nem jobb, se nem rosszabb

9 Szövegértés Iskolai Országos Iskolai Országos 6. évf évf Matematika Iskolai Országos Iskolai Országos 6. évf évf Értékelés a tanulók CSH-indexének tükrében: A tanulók családi háttér indexének tükrében megállapítható, hogy országos összehasonlításban a matematikai és a szövegértés feladatokat a várható szinten oldották meg. A 8. évfolyamos tanulóink matematika és szövegértés eredménye viszont a városi általános iskolák családi háttérindexe szerint várható eredményénél szignifikánsabb jobb lett. Eredmények számokban: CsH-index intézményi 0,144 országos -0,028 városi -0,095 intézményi 0,231 országos -0,025 városi -0, évfolyam hozzáadott érték szövegértés matematika A B C A B C évfolyam CsH-index hozzáadott érték szövegértés matematika A B C A B C intézményi országos -0,031 városi -0, intézményi 0, országos -0,017 városi -0,137 A: iskolánk tényleges eredménye; B: várható eredmény az összes (országos) telephely átlagában; C: várható eredmény a városi telephelyek átlagában : iskolánk eredménye az országos/városi iskolák átlagától szignifikánsan jobb : iskolánk eredménye az országos/városi iskolák átlagától szignifikánsan nem különbözik : iskolánk eredménye az országos/városi iskolák átlagától szignifikánsan gyengébb Tanév végi eredmények I. Statisztikai adatlap 2014/2015. évi beszámolóhoz Megnevezés Alsó tagozat Felső tagozat Középiskola Összesen Létszám Mulasztott napok száma összesen ebből igazolatlan re eső igazolt 11,06 12,36 11,7 re eső igazolatlan 0,004 0,14 0,075 Elégtelen osztályzatok összesen ebből 1-3 tantárgy évismétlők száma Kitűnő tanulók Magántanulók száma

10 Mulasztás miatt nem osztályozott osztályosok száma Ebből: Gimnáziumba nyert felvételt 9 9 Szakközépiskolába nyert felvételt Szakiskolába nyert felvételt 7 7 HÍD I-be nyert felvételt 0 0 HÍD II-be nyert felvételt 0 0 Nem tanul tovább 0 0 Tanulmányi eredmények magatartás és szorgalomjegy nélkül Osztály Osztály Átlag % létszám 2.a 25 4,69 93,90 2.b 27 4,19 93,78 2.c 25 4,73 94,60 3.a 29 4,54 90,96 3.b 25 4,51 90,20 4.a 28 4,16 83,30 4.b 29 4,59 91,92 5.a 16 4,21 84,26 5.b 24 4,45 89,02 5.c 15 3,92 78,43 6.a 22 4,19 83,89 6.b 24 4,02 80,38 7.a 25 4,22 94,42 7.b 20 3,96 79,31 7.c 20 3,51 70,20 8.a 23 3,69 73,92 8.b 26 3,62 72,57 Iskola átlag 4,22 84,41 Osztályonkénti, valamint csoportonkénti tantárgyi átlagokat lásd a mellékletben. Versenyeredmények: országos szint, megyei szint, tankerületi szint, települési szint Násztorné Réczey Éva Pest Megyei Tápió menti Népdalverseny Gajdó Domitilla Külön díj Versits Lászlóné Tudásbajnokság: anyanyelv Bendegúz XVI.Nyelvész Tanulmányi Verseny megyei forduló Mazzag Márton Péter megyei I. helyezése Mazzag Márton Péter IV. SNI szépíró verseny Tóth Frank Gergely megyei fordulóba jutott Násztorné Réczey Éva Pest Megyei Tápió menti Népdalverseny Csata Beatrix I. Stefánekné Tóth Éva OKOSKODÓ matematika verseny/városi Rasztovits Levente I. Kovács Mónika 10

11 SNI szépíró verseny Nagy Zsombor megyei fordulóba jutott Héringné Pallos Brigitta Siba Roland megyei fordulóba jutott SNI szépíró verseny Ferencz Krisztián megyei fordulóba jutott Legényné Berzy Beáta SNI szépíró verseny Feik Lázár megyei fordulóba jutott Demjén Éva Tudásbajnokság levelező verseny Balogh Tímea I. Mazzagné Kovács Ildikó SNI szépíró verseny Rados Zalán 4.b megyei fordulóba jutott Bendegúz Nyelvész Anyanyelvi Verseny megyei forduló Kocsis Dalma VI. LÜK kistérségi forduló Holló Bernadett II. Muskovics-Bolváry Áron V. LÜK területi forduló Holló Bernadett IV. Násztorné Réczey Éva XXI.Országos Dunakanyar Népművészeti Verseny Rozner Éva Kiemelt Arany Minősítés Karsai Noémi Pest Megyei Tápió menti Népdalverseny Rozner Éva I. Ezüst Minősítés Tankerületi Énekverseny Rozner Éva Kiemelt Arany Horváthné Martin Ágnes Karsai Noémi Mézes napok rajzpályázat Kocsis Dalma II. Násztorné Réczey Éva Arany Minősítés Tankerületi Énekverseny Buday Hunor Arany Minősítés Pest Megyei Tápió menti Népdalverseny Buday Hunor II. XXI.Országos Dunakanyar Népművészeti Verseny Buday Hunor Arany Minősítés Demjén Éva Országos Lotz János szövegértési és helyesírási verseny Pásztor Dorina Pribelszki Kata Szöllősi Noémi megyei fordulóba jutott Násztorné Réczey Éva XXI.Országos Dunakanyar Népművészeti Verseny Rieth Jázmin Ezüst Minősítés Pest Megyei Tápió menti Népdalverseny Rieth Jázmin III. Tankerületi Énekverseny Rieth Jázmin Arany Minősítés Bercsényiné Kántor Judit Megyei Angol Nyelvű Vers- és Prózamondó Verseny Varga Liliána III. Bercsényiné Kántor Judit Tankerületi Idegen Nyelvi Vers-és Prózamondó Verseny Veres Ildikó III. Élő Márta Érdi Vörösmarty Mihály Gimnázium Kémia Verseny Petrovics Zoltán III. Kiss Tiborné 11

12 Varga Tamás matematika verseny Petrovics Zoltán megyei fordulóba jutott Násztorné Réczey Éva XXI.Országos Dunakanyar Népművészeti Verseny Bodzabogyók Énekegyüttes 2. évf. Arany minősítés Országos Éneklő Ifjúság (KÓTA) Minősítő Bodzavirág Kórus Arany minősítés Tankerületi Énekverseny Bodzabogyók Arany minősítés Garamszegi Ágnes Alsó tagozat városi sport-váltóversenye évfolyam II. Játékra hívogató "Légy ügyes és találékony" 1. Sz. Általános Iskola 1. évfolyam II. Besenyei Tamás Eötvös Kosárlabda Kupa lányok 7.-8.évf. II. fiúk évf. III. Ripszám László Teremlabdarúgás IV. korcsoport 7-8. évfolyam III. Pályázati eredmények 2014 novemberében elnyertük az ÖKOISKOLA címet. - Iskolánk alapítványától a szakmai munka támogatásához elnyert összeg: Ft - Iskolánk alapítványán keresztül a városi pályázatokon nyert összegek: - Önkormányzat Sport Alap ,- Ft - Önkormányzat Kulturális Alap Ft - Önkormányzat Esélyegyenlőségi Alap Ft Továbbtanulási mutatók Iskolánkban a 49 nyolcadikos tanuló beiskolázása sikeresen megtörtént. Tapasztalatunk az, hogy az előző tanévhez képest ebben a tanévben reálisabb volt a gyerekek iskolaválasztása. Tanulóink 90%-a az 1.helyen megjelölt középfokú intézménybe nyert felvételt.. Öt tanuló élt a módosítás lehetőségével. A 2014/15-ös tanévben csökkent a gimnáziumokba jelentkezők száma, a szakközépiskolák és szakiskolák népszerűsége viszont nőtt. Gimnáziumba felvettek száma: 6 fő Szakközépiskolába felvettek száma: 28 fő Nyelvi előkészítőbe felvettek száma: 6 fő Szakiskolába felvettek száma: 9 fő A tanulók a következő középfokú iskolákba jelentkeztek: Arany János Ált. Isk. és Gimnázium-Százhalombatta: Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskola és Szakiskola 2 fő Budai Középiskola és Gimnázium: 1fő Dobos C József Vendéglátóipari Szakképző Iskola nyelvi előkészítő Dunaferr Szakközép és Szakiskola-Dunaújváros: 4 fő Dunaújvárosi Lorántffy Zsuzsanna Szakközépiskola és Szakiskola: 2 fő Egri Kossuth Zsuzsanna Szakközépiskola Szakiskola és Kollégium Fáy András Közlekedésgépészeti, Műszaki Szakközépiskola 3 fő Harsányi János Szakközépiskola és Szakiskola Kápolnásnyéki Vörösmarty Mihály Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2 fő Kós Károly Szakképző Iskola-Érd: Szakközépiskola: 4 fő Szakiskola: 4 fő Kölcsey Ferenc Gimnázium-Budapest:(nyelvi előkészítő) Madách Imre Szakközépiskola Szakiskola és Kollégium Gödöllő Mechatronikai Szakközépiskola Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola oktopus Multimédia Intézet Médiaművészeti Szakközépiskola 2 fő Öveges József Szakközépiskola-Budapest: 2 fő Puskás Tivadar Távközlési Technikum Infokommunikációs Szakközépiskola-Budapest: 2 fő 12

13 II. Rákóczi Ferenc Közgazdasági Szakközépiskola Szamos Mátyás Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola. Széchenyi István Szakközépiskola és Gimnázium-Százhalombatta: 4 évfolyamos gimn. 2 fő 4+1 évfolyamos gimn. szakközépiskola 3 fő Terézvárosi Kereskedelmi és Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola Újbudai Széchenyi István Gimnázium Vörösmarty Mihály Gimnázium- Érd: 2 fő Wesselényi Miklós Műszaki Szakközépiskola és Szakiskola Elismerések - A tanév során Násztorné Réczey Éva pedagógus BONIS BONA A nemzet tehetségeiért díjat, valamint a Százhalombatta Város Képviselő-testülete által alapított Pedagógiai Díjat kapta. - A KLIK elnökének elismerő oklevelét kapták: Élő Márta, Horváth M. Tünde, Horváthné Martin Ágnes, Nyergesné Magyr Marianna, Tápai Zsuzsanna, Tornainé Szegedi Erika és Tamás Emília. - Az iskola által alapított Kőrösi Érmet Buzásné Petri Ildikó pedagógiai asszisztens kapta. Lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók) Ebben a tanévben intézményünket tanuló szintén csak lakóhely vagy iskolaváltás miatt hagyta el, tanköteles tanuló nem hagyta abba tanulmányait. Évismétlésre kötelezett tanulónk (több tantárgyi bukásból adódóan) ebben a tanévben nem lett. 7 felsős tanulónk tantárgyi bukás miatt javítóvizsgát tehet. 3,00 tanulmányi átlag alatt teljesítő tanulók száma: 8. évfolyamon: 8 fő 7. évfolyamon: 8 fő 6. évfolyamon: 5 fő 5. évfolyamon: 4 fő 4. évfolyamon: 3-2. évfolyamon: 0 fő 1,1-es tanulmányi átlagrontás: Ilyen mértékű rontás csak 1fő 5. évfolyamos tanuló esetén történt. Az elmúlt tanévben intézményünket tanuló csak lakóhely vagy iskolaváltás miatt hagyta el, tanköteles tanuló nem hagyta abba tanulmányait. Évismétlők a 2014/2015-es tanévben: Az előző tanév eredménye alapján ebben a tanévben 1 tanuló szülői kérésre ismételte a 1. évfolyamot; 1 tanuló szülői kérésre ismételte a 6. évfolyamot, 1 tanuló - szülői kérésre ismételte a 7. évfolyamot, 1 tanuló 4 tantárgy tantervi követelményeit nem teljesítette, ezért ismételte az 7. évfolyamot. A tanévben 2 fő magántanulónk volt, 7. évfolyamon, pedig 8. évfolyamon. Mind a ketten sikeres osztályozó vizsgát tettek júniusban. Elégedettségmérés eredményei (szülő, pedagógus, tanuló) Az idei tanévben került sor az intézményvezetői pályázat kiírására, ezért az előző (2013/2014.) tanév végén készítettünk teljes körű elégedettségmérést. Szülői elégedettségi mérés eredménye (2014. május) 1. Iskolánk környezetkultúrája igényességet tükröz. 98% 2. Az iskolában magas szintű nevelő-oktató munka folyik. 96% 3. A pedagógusok jól felkészült, eredményes szakemberek. 96% 4. Megfelelőnek tartom a gyermekek tanulási terhelését. 90% 5. A nevelőtestület magas követelményeket támaszt. 97% 6. Az iskola széleskörű szabadidős programot kínál a gyermekeknek. 92% 7. A nevelők jól motiválják tanulásra a gyermekeket, felkeltik érdeklődésüket az új ismeretek iránt. 91% 8. Az iskola figyelembe veszi a gyerekek egyéni adottságait és képességeit. 85% 9. A gyerekek közérzete jó az iskolában. 93% 10. Jó az osztályközösség. 93% 11. Hangot tudok adni a véleményemnek a gyermekemet érintő kérdésekben. 91% 13

14 12. Az iskolavezetéssel meg tudom beszélni problémáimat, gondjaimat. 92% 13. Szívesen fordulok problémáimmal az osztályfőnökhöz, mert megoldást találunk. 96% 14. Megfelelő információim vannak az iskola működéséről, céljairól. 95% Pedagógusok elégedettségmérésének eredménye (2014. május) 1. Munkaigényes tanítási formák alkalmazások. 73% 2. A diákok és pedagógusok közötti problémákat jól kezelem. 75% 3. Képes vagyok együtt dolgozni kollégáimmal. 95% 4. Van olyan kolléga, aki kevés energiát fektet a munkájába. 95% 5. Ügyeleti munkám színvonala megfelelő. 92% 6. Szülőkkel való kommunikációm jó. 90% 7. Megoldom a konfliktusaimat. 86% 8. Felfújjuk a problémákat. 69% 9. Tagozati értekezleteken információkhoz jutok. 85% 10. Jól működnek a munkaközösségek. 84% Tanulók elégedettségi mérésének eredménye (2014. május) 1. Tanáraim hasznos dolgokra tanítanak. 86,44% 2. Fontos a tanáraimnak, hogy jó jegyet kapjak. 90,62% 3. Tanáraim értékelése kiszámítható. 78,62% 4. Tanáraim törődnek velem. 81,25% 5. Magatartás a tanítási órákon. 68,35% 6. Kedvesek a technikai dolgozók 83,87% 7. Tanáraim segítenek, érdeklődőek 82,10% 8. Tanáraim elismerik a munkámat, dicsérnek. 83,82% 9. Szeretek Kőrösis diák lenni. 79,54% A teljes körű elégedettségmérés alapján fejleszthető területek: a tanórai fegyelem javítása; módszertani kultúra fejlesztése; a diákok és pedagógusok közötti problémakezelés hatékonyságának javítása; az osztályfőnökök gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenysége; a kommunikációs csatornák további fejlesztése; újabb szabadidős lehetőségek biztosítása tanulóink számára. Feladatunk az Önértékelési kézikönyv szempontjainak adaptálása, a belső elvárásoknak való megfeleltetés után az új kérdőívek elkészítése. Neveltségi mutatók Ilyen mutatókkal nem rendelkezünk (vagy nem tudom értelmezni?). A belépő gyermekek felkészültsége Az első osztályos tanulókat 2014 októberében és novemberében vizsgáltuk a teljes DIFER teszttel. A teszt a hét alapkészség mérésével alkalmas az iskolaérettség megállapítására is, így a gyerekek általános szintfelmérésén kívül alkalmas arra, hogy megvizsgáljuk, az iskolába kerülő gyerekek valóban iskolaérettek-e. Iskolánk első évfolyamos tanulóinak eredménye nem tért el szignifikánsan az országos átlagtól. Valamivel több gyermekünk van haladó és befejező szinten, mint az országos mintában, de ez a különbség nem meghatározó. Érdemes kiemelni az 1.b osztály eredményét, ami némileg eltér a megszokott normál eloszlástól, ebben az osztályban kevesebben vannak az átlagos teljesítményű tanulók, és többen a felzárkóztatásra szoruló, illetve tehetséges gyermekek. 14

15 A 36 tanuló közül 3 gyerek eredménye van az iskolaérettségi szint alatt, rájuk a tanítóik különös figyelmet fordítanak, illetve 2 tanulót elküldtünk a Pedagógiai Szakszolgálathoz is vizsgálatra. 8 tanuló ért el átlagon felüli, kiemelkedő eredményt, ők tehetséggondozó foglalkozásokra járnak. A vizsgálat eredményeinek összesítésekor összegyűjtöttük a kiemelt fejlesztendő területeket is. Ezek a következők: - Írásmozgás-koordináció: elhelyezés (vonalközök tartása) - Beszédhanghallás: időtartam differenciálás, zöngés/zöngétlen differenciálás - Relációszókincs: mennyiségre vonatkozó kifejezések - Elemi számolási készség: csoportosítás-bontás, visszafelé számlálás - Tapasztalati következtetés: lánckövetkeztetések - Tapasztalati összefüggés-megértés: kizárólagosság (nemcsak akkor/csak akkor) Összességében elmondható, hogy az első osztályos tanulók iskolaéretten kerültek hozzánk, eredményeik minden területen az országos eredményeknek megfelelően alakultak. Az elemi számolási készség tekintetében kis elmaradás látható, míg a beszédhanghallás és a szocialitás területén kiemelkedő, átlagon felüli eredményt értek el a tanulóink. Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés (SNI, BTMN ) Az előzőekben részletesen kifejtve. Erősségeink: emelt óraszámú oktatás (angol, ill. német nyelv); csoportbontások (informatika-technika, idegen nyelv, matematika és írás 1. évfolyamon 2-2 óra/hét); SNI gyermekek versenyeztetése; kreatív műhelyek (zenei, kézműves) színvonalas működése; tehetséggondozás ének-zene területen; énekkar, zenekar működése, színvonala; Fejlesztendő területek: a tehetségek felfedezése; versenyeztetés; a lemaradt és a bukott tanulók fokozott figyelemmel kísérése, egyéni képességfejlesztés. Az intézmény tanórán kívüli (szabadidős) tevékenysége Az intézmény tanórán kívüli, szabadidős tevékenysége színes és sokrétű. Kreatív, hasznos, fejlesztő és szórakoztató foglalkozásokat kínálunk egész évben diákjainknak. Szakkörök, Matematika szakkör: 4. évfolyam Néptánc szakkör: 1-2. évfolyam Dráma szakkör: 3-4. és 5-6. évfolyam Énekkar: 2-5. évfolyam Tollaslabda szakkör: 5-8. évfolyam Zenekar: 4. évfolyam 15

16 Tánc szakkör: 8. évfolyam Középiskolai felkészítő matematikából Angol szakkör: 5-8. évfolyam Francia szakkör: 7. évfolyam Középiskolai felkészítő magyar nyelv és irodalomból Középiskolai felkészítés angol nyelvből "Dobd a kosárba" szakkör: 1-4. évfolyam Felsős tömegsport: 5-8. évfolyam (röplabda, atlétika) A szakkörökön kívül különböző évfolyamokon matematikából, magyarból, környezetismeret, kémia, angol nyelv és földrajz tantárgyakból szerveztünk rendszeres korrepetálásokat, felzárkóztató és tehetségfejlesztő foglalkozásokat. Egyéb tanórán kívüli vagy rendkívüli tanóra jellegű foglalkozások: projektnap szervezése (hon- és helyismereti nap az 1-8. évfolyamon szeptemberben); egész tanévet felölelő napközis hagyományápoló rendezvények a munkaterv szerint; kreatív foglalkozások 1-2. évfolyamon az iskolai könyvtár látogatása az alsós és felsős diákok körében; osztálykirándulások; színház-, koncert- és múzeumlátogatások; iskolai kulturális rendezvények (tanulmányi versenyek, vers- és prózamondó versenyek, természetismereti és kulturális előadások; KŐRÖSI-túra; HAPPY-hét ; rendszeres részvétel városi sportrendezvényeken (iskolák közötti versenyek, Futabatta) diákönkormányzat által szervezett programok (DÖK-nap, Tökfesztivál, Valentin-nap, Karácsonyi forgatag, rendszeres papírgyűjtés, egyéb jeles napokhoz kapcsolódó események); kirándulás Bécsbe (1 nap); bekapcsolódtunk a Pénz7 programba, amelynek célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a családi költségvetés kialakításához, fejlessze a tanulók ehhez szükséges pénzügyi alapismereteit, tudatosságát. Az intézmény speciális képzési kínálatának eredményessége - Az 1-4. évfolyam napközisei kisebb csoportokban a zenei és kézműves kreatív műhelyek foglalkozásain vesznek részt, valamint magas színvonalú a tehetséggondozás az ének-zene tantárgy területén. E két dolog eredményeként a Bodzavirág-kórus, a Bodzabogyók és a népdalénekesek versenyeredményei, elismerései országos szinten is kiemelkedőek. - A 2006/2007-es tanévtől évfolyamonként egy csoport emelt óraszámban tanulja az idegen nyelet. - Tanulóink minden évben próba-nyelvvizsgát tehetnek. Ennek a tanévnek a végén angol nyelvből sikeres PITMAN próba-nyelvvizsgát tett 6 nyolcadikos (nem emelt óraszám) és 14 hetedik évfolyamos (emelt óraszám) tanuló, valamint német nyelvből sikeres EURO-EXAM próba-nyelvvizsgát tett 5 nyolcadikos tanuló. - A sikerek és eredmények alapján a 2016/2017. tanévtől az angol nyelv emelt óraszámú oktatását emelt szinten kívánjuk folytatni szeptemberétől felmenő rendszerben 5. évfolyamtól lehetőség van emelt óraszámban tanulni a matematikát is. Itt még az eredmények váratnak magukra, hiszen még nagyon kezdeti fázisban van ennek a lehetőségnek a kiaknázása. A középfokú iskoláktól október 31-ig kapott értesítések eredményei A középiskoláktól nem kaptunk értesítést. A statisztikai adatlap mutatóinak elemzése, indoklása Iskolánk tanulóinak száma tanév végén 439 fő, ebből 2 fő magántanuló. Hiányzások: Tanulóink összesen 5146 napot (előző tanév: 5081 nap) hiányoztak, ebből 33 nap igazolatlan: alsó tagozaton 2480 napot hiányoztak tanulóink, ebből 1 igazolatlan. felső tagozaton 2666 napot hiányoztak tanulóink, ebből 32 igazolatlan. Az előző tanév adataihoz képest emelkedett a hiányzások száma, annak ellenére, hogy a tanulólétszám csökkent. Felső tagozaton 2 tanuló kimagaslóan sok hiányzása áll e tények mögött. Az egy főre eső igazolt napok száma iskolai összesítésben 11,70 nap: alsó tagozaton 11,06 nap felső tagozaton 12,36 nap. 16

17 Az egy főre eső igazolatlan napok száma iskolai összesítésben 0,075 nap: alsó tagozaton 0,004 nap felső tagozaton 0,15 nap. Bukások száma: Tanév végén elégtelen osztályzatot kapott 7 tanuló (előző tanév: 11 tanuló) ebből mind a 7 tanuló javítóvizsgát köteles tenni. alsó tagozaton nincs tantárgyi bukás; felső tagozaton 7 tanulónk bukik, mindannyian 1 vagy 2 tantárgyból, A 8. évfolyamon 1 tanuló tesz javító vizsgát. Kitűnő tanulók száma: Kitűnő tanulóink száma az 1-8. évfolyamon 85. alsó tagozaton 71 kitűnő tanuló, felső tagozaton 14 kitűnő tanuló. Ebben a tanévben nem volt olyan tanulónk, akit mulasztása miatt nem tudtak értékelni pedagógusaink. Továbbtanulás: A 8. évfolyamon 49 tanuló folytatott tanulmányokat: gimnáziumban tanul tovább 9 fő (ebből 5 fő nyelvi előkészítős lesz;) szakközépiskolában tanul tovább 33 fő; szakiskolában tanul tovább 7 fő Tanulmányi eredményeink: Az iskola átlagos tanulmányi eredménye: 84,41 % (tavalyi tanévben 83,26 %) alsó tagozaton 91,24 % (tavalyi tanévben 89,31 %) felső tagozaton 79,64 % (tavalyi tanévben 78,56 %) Az előző tanév adataival összehasonlítva megállapítható, hogy ebben a tanévben az alsó és a felső tagozat tanulmányi eredménye is emelkedett. Általános tendencia, hogy az alsó tagozaton jobb tanulmányi eredménnyel végeznek tanulóink, a felső tagozatra csökken a kötelességtudat, nehezebben motiválhatóak a gyerekek, csökken a család támogatása, odafigyelése, valamint a legjobb képességű tanulók többsége kisgimnáziumban folytatja tanulmányait, illetve azok közül, akik nem nyertek felvételt az Arany János Általános Iskola és Gimnázium kisgimnáziumi osztályába többen mégis az iskola felajánlásának következtében ott folytatják tanulmányaikat. (Azt gondolom/gondoljuk, ez nem korrekt a felajánló iskola részéről!) Évről évre kiemelt feladatunk, hogy az alsó és felső tagozat közötti átmenet problémáit fokozott figyelemmel kísérjük. Első évfolyamon a szöveges értékelés értelmében 10 tanulónk végzett kitűnő eredménnyel, ezen kívül még 9 tanulónk kiválóan teljesített, 14 kisdiák jól megfelelt és 3 diákunk teljesített megfelelő szinten. Első évfolyamon felzárkóztatásra szoruló tanulónk nincs. 4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció A szakmai közösségek tevékenysége Iskolánkban 8 szakmai munkaközösség működik: osztályfőnöki, alsós, felsős reál, felsős humán, idegen nyelvi, testnevelés, napközis és ÖKO munkaközösség. A munkaközösségek munkájukat éves munkatervük és az iskolai munkaterv alapján végezték. A munkaközösség-vezetők beszámolói alapján a tervezett feladatok teljesültek, a kitűzött célok elérése részben teljesült. A munkaközösségi értekezletek megtartása a pedagógusok és a tanulók óraszámának emelkedése, valamint a ig szervezett foglalkozások miatt sokszor akadályokba ütközött, ezt a problémát nagyon nehéz áthidalni. A belső tudásmegosztás formái A belső tudásmegosztás a jövőben kiemelten fejlesztendő terület! Ebben a tanévben munkaközösségi értekezleteken, tagozati és nevelőtestületi értekezleteken, valamint intézményvezetői körlevelek és egyéni konzultációk formájában került sor a belső önképzés megvalósítására. Információátadás formái Intézményünkben az információk átadásának több lehetséges csatornája létezik és működik (SzMSz-ban rögzítetteknek megfelelően): iskolavezetői, munkaközösségi, tagozati, nevelőtestületi értekezletek a munkatervekben, havi programokban tervezett rendszerességgel, valamint a tanáriban kihelyezett tematikus táblák és belső körlevél-rendszer. 5. Az intézmény külső kapcsolatai - A tankerület iskolái között sajnos valódi szakmai együttműködés nincsen. A kapcsolat egy-egy versenyen, rendezvényen vagy ünnepségen való részvételt jelent. A szorosabb kapcsolat kialakítását nehezíti a tankerület kedvezőtlen közlekedés-földrajzi adottsága is. Az utazás tömegközlekedéssel a 17

18 legtöbb esetben csak átszállásokkal oldható meg, és nagyon komoly problémát, nehézséget jelent a tanulók útiköltségének a fedezése is. Mindezek ellenére néhány versenyen és programon részt veszünk, ilyen alkalmakkor szülők, illetve pedagógusok segítik a szállítást (ennek a megoldásnak a kivitelezését egy bonyolult eljárásrend szülői nyilatkozatok beszerzése előzi meg), illetve egyszerűbben megközelíthető iskolák meghívásának teszünk eleget. Fenti helyzet javításának érdekében ebben a tanévben megkezdtük a Törökbálinti Zimándy Ignác Általános Iskolával való szorosabb szakmai kapcsolat kiépítését. - A város óvodáival való kapcsolattartás kiemelten az alsó tagozatos munkaközösség-vezető és az ott tanító pedagógusok feladata, hiszen az iskolába érkező gyerekek életében az óvoda-iskola közti átmenet nem könnyű időszakát az ő kiemelt feladatuk segíteni. Intézményünk és a nálunk folyó szakmai munka megismertetése érdekében a tanév során többször látogatnak el hozzánk a város óvodáiból az óvodapedagógusok és a nagycsoportosok: Honnan indultunk nyílt nap az óvónők számára; Márton napi rendezvény óvodásoknak; csalogató rendezvények; végzős tanulóink farsangi táncbemutatója; Gergely napi iskolába hívogató; nyílt nap leendő elsősöknek; óvónők meghívása a tanévnyitóra. A város közművelődési, egészségügyi, szociális intézményeivel élő a kapcsolat. Az iskola nevelő-oktató munkájában is nagy segítséget jelentenek a fenti intézmények által szervezett, ill. biztosított programok, szolgáltatások a Sérültekért Alapítvány telephelyére ( Mezőföld Csücske ) osztályainknak kézműves programokat szervezünk, vásárainkon helyszínt biztosítunk számukra, ezzel támogatva tevékenységüket; a Városi Családsegítő Központ munkatársai rendszeres előadói, meghívottai az Egészségnapoknak és a HAPPY-hét -nek; A Hulladék-kommandó munkatársai környezetvédelmi előadásokat tartanak osztályainknak; a Városi Polgárőrség közreműködésével diákjaink megismerhetik a Polgárőrség tevékenységét. A fent szereplő intézményekkel még intenzívebb szakmai kapcsolat kialakítására van szükség a hatékonyság és az eredményesség további javítása érdekében. - A nemzetközi kapcsolatok inkább egy-egy iskolai, városi programhoz kapcsolódnak, pl. nyelvi utak, testvérvárosi találkozók. - A tankerülettel való együttműködésünk jó. A tankerület igazgatója és munkatársai legjobb tudásuk szerint segítik az iskola és az iskolavezetés munkáját, általában készségesek, rugalmasak, segítőkészek. Nagyon jó, hogy az intézményvezetők bármikor kereshetik a tankerület munkatársait, de teljes mértékben érthető és elfogadható, hogy mindenki más számára csak ügyfélfogadási időben érhető el az iroda. Javaslat/kérés: - az ekben küldött csatolt fájlok elnevezése (felgyorsítaná, megkönnyítené a napi munkánkat, ha a rengeteg beérkező levél esetében láthatnánk a csatolt fájl címét, hiszen azonnal rangsorolhatóvá válnának a levelek); - célszerű lenne, ha bizonyos dokumentumokat (munkaügyi) elkészítve kapnánk meg, nyomtatásra készen, így rövidebb lenne az átfutási idő (pontosító telefonos kérdések, félreértések kiküszöbölhetőek lennének); - segítené a munkánkat, ha csak a ránk vonatkozó felhívásokat, leveleket kapnánk meg (megkapunk pl. csak középiskoláknak szóló felhívásokat is). 6. A pedagógiai munka feltételei Tárgyi feltételek Az épület állaga, műszaki állapota, a környezet biztonsága Nevelő-oktató munkánkat természetbarát, esztétikus, tágas külső és belső környezetben végezzük. Iskolánk nagy udvarral, valójában inkább parknak nevezhető zöld területtel rendelkezik. Az épület belső kultúrája az idelátogatókat lenyűgözi, a benne élőket kulturált viselkedésre ösztönzi, készteti. A nevelő-oktató munkához szükséges tárgyi feltételek részben biztosítottak. Az adottságok (a belső tér és annak megújult elrendezése, a tágas aula, a tornaterem, az udvar, a játszótér és a sportpályák) jók. Egyre inkább nehézséget okoz azonban azoknak a tantermeknek a hiánya, amelyeket a művészeti iskola beintegrálásakor elveszítettünk. Az épület és az udvar folyamatos felújításra, karbantartásra szorul, az ehhez szükséges fedezet egyre szűkül. 18

19 Célok és anyagi feltételek összhangja Sajnos a kitűzött célok anyagi források nélkül csak kis mértékben valósíthatók meg. A változáshoz/változtatáshoz szükséges ugyan a pedagógusok belső indíttatása, elhatározása és önképzése, de az infrastruktúra fejlesztése, a korszerű taneszközök, a mindennapi munkához szükséges eszközök, valamint a szükséges továbbképzések biztosítása nélkül a kitűzött céljaink, illetve a külső elvárásoknak való megfelelés csak igen kismértékben teljesíthető. Az ésszerű gazdálkodás érdekében megtett intézkedések: Tárgyi felszereltség - A művészeti iskolával külön megállapodás alapján ebben a tanévben is közösen használjuk az aulát, a rajztermet, az énektermet, a némettermet, valamint a zenei műhelyszobát. - Nincs megfelelő fiú, illetve lány technikatermünk, nincsenek megfelelő számban csoportszobáink, illetve nagy szükség lenne egy táncteremre is. Fejlesztendő terület az IKT eszközök mennyiségének és minőségének javítása is. A jelenlegi IKT eszközparkkal (2 interaktív tábla, 2 tanteremben számítógép és projektor, 10 laptop, kettő tanteremben tanulói számítógép) és kiépített hálózattal az elektronikus tananyagok, illetve elektronikus napló sem használható, de a rendszer korszerűtlensége miatt tanulóink és a pedagógusok több kísérletből, programból is kimaradnak. A lassan 10 éves géppark valójában az informatika tantárgy tananyagának elsajátíttatására sem alkalmas. - Az étkező befogadóképességét is célszerű lenne növelni. Ennek lehetséges módjáról a működtető önkormányzat illetékeseivel már tárgyaltam, de sajnos eredményt nem értünk el. - Időszerű a tanulói bútorok fokozatos cseréje. Személyi feltételek A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ SzMSz-ének mellékletében engedélyezett pedagógus álláshelyek száma 46,39, a tankerület igazgatója által korábban engedélyezett álláshelyek száma 43 (betöltött 41,25) a pedagógiai munkát közvetlenül segítők engedélyezett száma 5,5 (betöltött 5,5); összesen: 51,85 státusz (betöltött 46,75 státusz). A munkajogi létszám jelenleg: 50 fő. A nevelő-oktató munkával kapcsolatos feladatokat az alábbi megoszlásban látjuk el: a.) pedagógus munkakörben 1 intézményvezető pedagógus (1,00) 2 intézményvezető-helyettes pedagógus (2,00) 35 teljes állású tanító / tanár (35,00) 2 részállású tanító / tanár (1,25) 1 gyógypedagógus (1,00) 1 fejlesztő pedagógus (1,00) (1,75) betöltetlen 42 fő pedagógus (43,00 státusz) (2 fő GYED-en van. A távollévők feladatait határozott időre szóló kinevezéssel láttatjuk el.) Óraadót alkalmazunk felső tagozaton a fizika, az ének-zene, az informatika tantárgyak oktatására, az SNI tanulók fejlesztésére (konduktor, autizmus specifikus gyógypedagógus, pszichológus), valamint kettő tanulószobás csoport vezetésére. A pedagógusok szakmai felkészültsége jónak mondható, többségük elhivatott, a tanulók fejlesztése iránt elkötelezett kolléga. Hogyan felel meg a humán erőforrás az intézmény képzési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak? - Problémát okozott az informatika, rajz, és logopédus végzettségű kollégák hiánya. Az informatika tantárgy tanítását meg tudtuk oldani elfogadható végzettségű kollégákkal, a rajz és vizuális kultúra tanításának egy részét szintén, a másik részét egy nagyon kreatív magyar szakos kolléga látta el. - A jövőben nagy szükségünk van logopédusra, ének és testnevelés, valamint rajz szakos kollégára. Az informatika oktatása a jövőben is megoldható a jelenlegi konstrukcióban, a fizika tantárgy tanítását pedig továbbra is óraadóval tudjuk elláttatni. Az új pedagógusok alkalmazásának módja Az új kollégák felvételére ha van rá lehetőség/idő pályáztatás után kerül sor, ha az idő szűkössége ezt nem engedi meg, és van jelentkező, pályáztatás nélkül tesz az intézményvezető javaslatot a határozatlan idejű kinevezéssel történő kolléga, illetve az óraadó alkalmazására a tankerület igazgatója felé. Ha a szorgalmi időben kerül sor a jelentkezők kiválasztására, és a jelentkező vállalja, az interjú (személyes találkozás) második állomása a jelentkező egy, illetve két tanórán történő bemutatkozása. Abban az esetben, ha nem a szorgalmi időre esik a jelentkezés, a beadott dokumentumok, illetve az interjú során gyűjtött 19

20 tapasztalatok felhasználásával történik a döntés/javaslattétel. Az írásbeli dokumentumokat a helyettesek is megismerik, az interjún a helyettesek is részt vesznek, a tanórai bemutatkozást a helyettesek és a munkaközösség-vezető is megnézi, majd véleményt fogalmaznak meg az intézményvezető felé. Kitüntetett pedagógusok - Násztorné Réczey Éva: BONIS BONA A nemzet tehetségeiért díj, Százhalombatta Város Képviselő-testülete által alapított Pedagógiai Díj; - Élő Márta: a KLIK elnökének elismerő oklevele; Horváth M. Tünde: a KLIK elnökének elismerő oklevele; Horváthné Martin Ágnes: a KLIK elnökének elismerő oklevele; Nyergesné Magyar Marianna: a KLIK elnökének elismerő oklevele; Tápai Zsuzsanna: a KLIK elnökének elismerő oklevele; Tornainé Szegedi Erika: a KLIK elnökének elismerő oklevele; Tamás Emília: a KLIK elnökének elismerő oklevele; - Buzásné Petri Ildikó (pedagógiai asszisztens): Kőrösi Érem. Szervezeti feltételek A tanév során továbbtanuló pedagógusok és támogatásuk - Horváth M. Tünde: beiskolázási terv szerint támogatással (közoktatási vezető ped.szakv.); - Élő Márta: önfinanszírozással (tehetségfejlesztő ped.) Az alkalmazott szervezetfejlesztési eljárások, módszerek 2015 februárjában szakértő segítségével elkészítettük alkalmazotti közösségünk szervezetfejlődési profilját. Ez több szempontból is szükséges és fontos volt: sok új kolléga van; az intézményvezetői megbízás utolsó évében vagyunk, a következő öt évre szóló vezetői koncepciót jelentősen befolyásolja a szervezeti kultúra jelenlegi szintje, profilja. Eljárások, módszerek: - nyilvánosság biztosítása, - bevonás és a részvétel biztosítása; - az új kollégák szervezeti szocializációja, segítése; - Kőrösi, szeretlek! vetélkedő; - Kőrösi Érem alkalmazottaknak és oklevél diákoknak, szülőknek; - Karácsonyi és Kőrösi napi ünnepi vacsorák az alkalmazotti közösség számára; - az alkalmazotti közösség kirándulásai, gasztroparti -k. Az alkalmazotti közösség munkamegosztása Az SzMSz és a munkaköri leírások alapján. Hagyományápoló, hagyományteremtő tevékenység Fentiekben részletezve. A pedagógusok által kezdeményezett innovációk - Inkluzív óravezetés, VAKOG óraszervezés, százalékos és kumulatív értékelés az idegen nyelvet tanítók körében. - Új tartalommal megtöltött projektnapok. A minőségi munkára való ösztönzés formái: - belső képzések; - egyéni beszélgetések; - jó példák, gyakorlatok ismertetése, bemutatása; - a mérési eredmények elemzése, feltárása; - a sikerek bemutatása, nyilvános elismerése; - a rendelkezésre álló elismerési formák (oklevelek, kitüntetések) alkalmazás. 7. A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és a Pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés - Munkánkat a Nat-ban és a Pedagógiai programunkban megfogalmazott célok elérése érdekében végezzük. Szóbeszéd alapján a mi iskolánk a leggyermekközpontúbb iskola a városban. - Munkánk során a komplex személyiségfejlesztés érdekében még nagyobb hangsúlyt kell fektetnünk a nevelésre, a tanulók szociális kompetenciájának a fejlesztésére. - Komplex személyiségfejlesztő tevékenységünkben az informatika és a természettudományok előtérbe kerülésének ellenére mi a művészeteknek tulajdonítunk kiemelt jelentőséget. 20